Аналитические справки
материал

2.1 Аналитическая справка по реализации комплексно – тематического планирования

В настоящее время ФГОС предполагает выбор приоритетных направлений программ, новых форм работы воспитателя с детьми. Комплексно-тематическое планирование является одним из важных компонентов,  придаёт систематичность всему образовательному процессу. При составлении опиралась на «Основной образовательной программы МБДОУ Кизнерский детский сад общеразвивающего вида №5 «Сказка»

Комплексно-тематическое планирование, это реализация содержания образовательного процесса во всех видах детской деятельности, обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области: социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.

Разрабатывая примерный комплексно-тематический план, я, стараюсь  придерживаться, основ принципа интеграции образовательных областей, сделать жизнь детей интересней, связать её с окружающей действительностью, с реальными событиями. Тематическое планирование создано по событийному признаку, составляю его опираясь на региональный компонент, и специфику  детского сада.

В 2015-2017 году я работала по направлению приобщения детей, к удмуртской культуре в старшей и подготовительной группе , и  в связи с реконструкцией детского сада с сентября 2018 - апрель 2019. Работа с детьми велась в соответствии с «Рабочей программой воспитателя по ознакомлению детей группы «Дети солнца» (Шундыпиос) с удмуртской культурой, фольклором, традициями, языком».

Особенность работы с детьми заключается в максимально содержательном, посильно сложном, вариативно построенном общении, ориентированном на конкретные потребности ребёнка. Комплексное -тематическое планирование в удмуртской группе разработана опираясь на  программ «Жильыртись ошмес» («Журчащий родник». Программа и методические рекомендации по обучению детей дошкольного возраста удмуртскому языку в условиях русскоязычного детского сада методом частичного языкового погружения. Автор – Р.А. Кузнецова), «Ошмес син» («Родничок». Рабочая программа для удмуртских детских садов, авторы: А.П. Пронькина, Г.А. Баранова и др.), «Мы в Удмуртии живём» (примерная региональная программа дошкольного образования Удмуртской республики, автор – А.М. Комарова)

В 2017-2018 году я работала в группе по приобщению детей к экологической культуре по программе «Природный мир». Работа с детьми велась в соответствии с «Рабочей программой воспитателя по ознакомлению детей группы «Родничок» с экологической защитой, обогащением личного опыта», опираясь на программу «Добро пожаловать в экологию» автор О.А. Воронкович.

В комплексно-тематическом планировании прописываю тему месяца и тему каждой недели, в конце каждого месяца проводиться итоговое мероприятие как и требует ФГОС.

Промежуточные результаты освоения программы:

В старшей группе «Шундыпиос» на 2015-2016 год 31 ребёнка, в подготовительной группе на 2016-2017 год 33 ребёнка, мониторинг провожу  в сентябре и мае, что позволяет увидеть динамику формирования интегративных качеств, проследить уровень знаний, умений и навыков каждого ребёнка.

Диаграмма 1. Результаты мониторинга в старшей группе

Диаграмма 2. Результаты мониторинга подготовительной группы

Анализируя диаграммы по двум группам разных возрастов, можно увидеть положительную динамику развития детей.

В 2017-2018 году я работала в подготовительной группе по приобщению детей к экологической культуре по программе «Природный мир». В группе 29 детей.

Диаграмма 3. Результаты мониторинга подготовительной группы

Вывод: Работая в разных группах и по разным направлениям, показатели выполнения примерной основной общеобрaзовательной программы дошкольного образования находятся в пределах высокого и среднего уровня. Это означает, что применение мною в педагогической практике комплексно-тематического планирования благотворно сказывается на результатах итогового мониторинга.

2.2 Аналитическая записка об использовании современных технологий в образовательном процессе

На протяжении всей педагогической деятельности изучаю и применяю в системе воспитательно-образовательной работы как традиционные, так и новые современные образовательные педагогические технологии. Новые современные технологии и методики, являются  важным  фактором обогащения интеллектуального и эмоционального развития педагога в ДОУ, ускоряет развитие их профессиональных способностей.

В своей работе я использую:

• Личностно-ориентированные технологии
• ИКТ - технологии

• Здоровье - сберегающие технологии
• Игровые технологии
• Проектные технологии
• ТРИЗ технологии

Личностно-ориентированные технологии

Эти технологии представляют собой воплощение гуманистической философии, психологии и педагогики, что обеспечивает комфортные, бесконфликтные и безопасные условия развития ребёнка. Личность ребёнка ставится на первое место  его самобытность , субъективный опыт каждого сначала раскрывается , а затем согласовывается с содержанием образования. В своей работе я использую такие приёмы как: утро радостных встреч, празднование дней рождений ( каравай),изготовление подарков к праздникам 8 марта, к 23 февраля, Новому году, к Пасхе, участие в концертах - День матери, День победы, организация «Уголка уединения», подбор игрушек по интересам.

• Подвижные игры; различные эстафеты, « Волшебная палочка»,

« Помоги другу», « Пошли в поход», « Ниточка», Игра-забава «Прятки с платком» («Круг шорын мон ветлисько»);

• Дидактические игры; « Назови ласково имя», « Помоги другу советом», « Найди друга по цвету волос, глаз, одежды»,  «Что бы в имени хотя бы одна буква была одинаковой», «Пыдкутчан магазинын»,  
• Сюжетно ролевые игры; « Больница - помоги больному», « Почта - доставь другу письмо»;
• Индивидуальные беседы, не рядом ,и не над ним, а вместе;  « Что ты вчера делал?», «Какие планы на вечер, на завтра», «Волшебные слова », «Говори спокойно», «Друг болен».

Вывод: Результатом использования личностно - ориентированных  технологий стало обеспечение  рационального и эмоционального единства в обучении, что благоприятно отразилось на произвольной мотивации детей.

ИКТ технологии

Информационно – компьютерные  технологии актуальная проблема современного дошкольного учреждения.  Педагог ДОУ , то есть я, должна  не только пользоваться компьютером и современным мультимедийным оборудованием, но и широко использовать их в своей педагогической деятельности, это  :

• Подбор иллюстраций к занятиям по развитию речи; «Удмуртия и её достопримечательности», «Герои России»;
• Оформление стендов для родителей и детей; «Правила поведения на дороге», «Правила поведения в местах большого скопления»,

 « Осторожно , гололед!»;

• Консультации для родителей; « Пять шагов против гриппа», « Клещей не бояться везде ходить», «Фитотерапия», «Права и обязанности детей», «Артикуляционная гимнастика»;
• Просмотр отрывков из мультфильмов, «Лунтик», « Фиксики»;
• Подбор стихотворений к развлечениям, и утренникам: «День матери», « Новый год», «8 марта», «День победы»;

Вывод: Применение ИКТ повышает качество образовательной деятельности, обладает стимулом познавательной активности, облегчает работу педагога. Использование ИКТ позволяет оживить совместную образовательную деятельность.

Здоровье сберегающие технологии

Это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды  направленных на сохранение  здоровья  ребёнка  на всех этапах обучения и развития, формирует  ценностные ориентиры, направленные на сохранение и укрепление здоровья детей.

• Утренняя зарядка, 1 комплекс на две недели;
• Физкультурные занятия  в зале и на улице;
• Дыхательная гимнастика; «Ветерок», «Пузыри», «Ветер»;
• Лого гимнастика ; «Горка», «Заборчик», «Качели»
• Артикуляционная гимнастика; «Заборчик», «Трубочка».
• Пальчиковые игры; «Бойцы-молодцы», «Едет поезд», «Апельсин», «Капуста», «Бакчаын будэ;
• Гимнастика для глаз; «Заяц», «Солнышко», «Жмурки», «Стрельба глазами»;
• Гимнастика после сна; «Лодочка», «Полёт снежинки»,  «Полёт на луну», закаливающие процедуры - воздушные ванны, умывание прохладной водой;
• Физминутки; «Лётчики», «Длинный - короткий», «»Мишка с куклой», «Зайка», «у оленя дом большой»;
• Фито бар (напиток из шиповника, напиток из свёклы, напиток из кураги, йогурты, сырые морковь, свёкла, фрукты);
• Контроль  за питанием.

Вывод : Внедрение здоровье сберегающих  технологий способствует воспитанию интереса  к процессу обучения, повышают познавательную активность и, самое главное, улучшает психоэмоциональное самочувствие и здоровье детей.

Игровые технологии

Игра наряду с трудом и учением один из основных видов деятельности ребёнка, это система применений игр и упражнений на развитие социальных эмоций, а также освоение  и закрепление социальных норм поведения в социуме. Сюжетно ролевые, дидактические игры, театральная деятельность. Использую в своей деятельности, групповую и индивидуальную работу с детьми в соответствии ФГОС.

• Игры с несколькими партнёрами; «Цепочка», «Гусеничка»  (под музыку, быстро - тихо);

• Игры в парах; «Дуем, дуем»,  «Прогулка в парах по узенькой дорожке»;
• Совместные игры с предметами; «Катаем мячи», «Дружные ладошки», «Передай мяч», «Съедобное,  не съедобное», «Летает,  не летает»;
• Игры с правилами:  «Замри – отомри», «День  - ночь», «Сова», «Воробушки и автомобиль», «Пограничники», «Вик-вак, арганэ». 
• Игры фантазии: «Придумай конец сказки», «что было бы, если….»;
• Сюжетно – ролевые игры: «Семья», «Больница», «ГАИ», «Армия», «Магазин»;
• Экологические игры- «Почему меня так назвали?», «Бывает или нет?», «Комары и ребята», «Ручеек».

Вывод: Использование игровых технологий , способствует ускорению образовательных процессов развития, познавательной активности.

Проектные технологии

Под проектом понимается самостоятельная и коллективная творческая работа, имеющая социально значимый результат. В основе проекта лежит проблема ,для её решения необходим исследовательский поиск в различных направлениях, результаты которого обобщаются и объединяются в одно целое.  В основу проектов заложена идея о направленности познавательной деятельности  у детей дошкольного возраста, которые и представляют собой одну из педагогических технологий проектной деятельности,  включающую в себя совокупность исследовательских, поисковых  и проблемных методов.

• Проект озеленения участка «Птичий рынок», сколачивание скворечников;
• Посадка рассады цветов для клумб, к проекту «Грибная полянка», «Уголок  уединения», «Птичий рынок»;
• Рисование детей по проекту «Волшебный горшочек»;

Вывод: Таким образом, в проектной деятельности происходит формирование субъектной позиции у ребёнка, раскрывает его индивидуальность, реализуются интересы и потребности, что в свою очередь способствует личностному развитию ребёнка. Это соответствует социальному заказу на современном этапе.

ТРИЗ технологии

Я думаю, что цель ТРИЗ – не просто развивать фантазию, а научить мыслить системно, с пониманием происходящих процессов, то есть, целью является развитие с одной стороны таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, а с другой стороны поисковой активности, стремления к новизне, развития речи и творческого воображения. Использую ТРИЗ в занятиях, наблюдениях, играх:

• Найди хорошее в плохом и плохое в хорошем;
• Да – нет, чёрное – белое;
• Зачем нужны окна домам?;
• Перевёртыши (игра с мячом, слово – антоним);
• Маша – растеряша (потеряла, что делать?);
• Красная шапочка (бабушка превращается в любой предмет, что будет?);

Вывод: ТРИЗ в моей работе, даёт возможность детям, проявить свою индивидуальность, учит детей не стандартно мыслить, развивает такие нравственные качества, как умение радоваться успехам других, желание помочь , стремление найти выход из затруднительного положения.  Бережно и заботливо относится к природе, быть нетерпим к другим детям и взрослым в случае нарушения ими правил общения с природой.

 Эти технологии помогают мне в образовательной деятельности с детьми,  способствуют личностному развитию ребёнка. А также формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения ребенка к малой родине, развитие патриотических и гражданских чувств.

2.4. Аналитическая справка об использовании и разработке цифровых образовательных ресурсов

Современное общество вступило в новый, информационный, этап развития, который характеризуется активным внедрением информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в различные области жизнедеятельности социума.

Под  цифровым образовательным ресурсом (ЦОР) понимается информационный источник, содержащий графическую, текстовую, цифровую, музыкальную, видео, фото информацию, направленный на реализацию целей и задач современного образования.

Владею программами Microsoft Word, Power Point, Microsoft Excel, Internet Explorer. Применяет ИКТ при подготовке и проведении занятий и мероприятий.

Использование компьютера и ИКТ в профессиональной деятельности воспитателя

Также общаюсь с коллегами и обмениваемся опытом на сайтах творческих педагогов:

- проект «Инфоурок» (https://infourok.ru/);

- Международный образовательный портал «МААМ.ru@».

Вывод: информационно-коммуникационные технологии формируют умение работать с информацией, исследовательские умения, развивают коммуникативные способности, позволяют педагогу значительно оживить совместную образовательную деятельность с детьми. Применение в образовательном процессе мультимедийных презентаций и т.п. позволяет активизировать познавательную деятельность воспитанников, существенно повысить мотивацию детей к занятиям, развивает творческий потенциал детей, помогает формировать художественный вкус и способствует гармоничному развитию личности.

Также возможности Интернет-ресурсов помогают мне при фиксации и оценивании образовательных результатов воспитанников, помогают получать необходимую методическую информацию, знакомиться с опытом коллег.

2.5 Аналитическая справка об эффективности посещаемости воспитанниками группы

В детском саду и частности в группе ведется оздоровительная  и лечебно-профилактическая работа, используются здоровье сберегающие технологии, проводятся закаливающие мероприятия.

В группе ежедневно проводятся физкультурно-оздоровительные мероприятия: утренняя гимнастика, гимнастика после сна, подвижные игры  в группе и на свежем воздухе, на прогулке, физкультурные занятия три раза в неделю, соблюдается режим дня и график проветривания группы в течение дня.

За основу взяты три полных года работы, за 2015-2018 период.

Диаграмма посещаемости

По таблице и   графику  видно, что наполняемость и посещаемость остаётся стабильной. Сравнительный анализ показал, что большая часть пропусков по неуважительной причине. Формирование положительного образа детского сада и воспитателей в глазах ребёнка и родителей, поможет решить эту проблему. Для этого нужно:

• Выяснить причину непосещения детьми ДОУ;
• Проводить анализ пропусков;
• Работа с родителями по предотвращению пропусков детьми по неуважительной причине (родительские собрания, индивидуальные беседы).

Мои усилия были направлены  на решения этой проблемы, приобщение родителей к жизни группы  дали свои результаты. Это:

• Индивидуальные беседы: «Рады сообщить Вам..», «А знаете ли вы?», «Приятные новости»;
• Родительские собрания: «Как избавить ребёнка от страхов», «Рады сообщить Вам»;
• Дни открытых дверей: «В стране математики», «В гостях у кисточки», « Неделя здоровья»;
• Консультации в родительском уголке: «Как провожать ребёнка из дома», Как встречать ребёнка дома», «Если ребёнок провинился»;
• Участие родителей в ежегодных праздничных мероприятиях: «День Матери», «День победы», в новогодних представлениях, изготовления атрибутов к народным праздникам «Масленица», «Колядки»;
• Благоустройство групповых участков в весенне-летний период: цветники, клумбы, поделки из бросового материала к проектам ( птички, грибы, медведь, зайки,);
• Ежегодные субботники по ремонту  участка;
• Ежегодное участие в неделе «Снежной сказки»; горки, поделки из снега.

Кроме этого, систематическое применение  здоровье сберегающих технологий во всех видах деятельности:

• Утренняя зарядка;
• Занятия физкультурой  в зале и на улице;
• Ежедневные прогулки по режиму;
• Проветривание;
• Кварцевание группы;
• Динамические паузы во время занятий;
• Упражнения на релаксацию, «Кулачки», «Кораблик», «Шарик»;
• Зарядка для глаз: «Дворник», «Жмурки», «Солнышко»;
• Закаливание, «Воздушные ванны», «Умывание прохладной водой».

 Вывод: Все  проведённые мной  мероприятия, привели к повышению динамики посещаемости детей детского сада. Пропуски по неуважительным причинам уменьшились.

2.6 Аналитическая справка о заболеваемости

В детском саду созданы условия в соответствии с требованиями СанПин для освоения основной общеобразовательной программы. Обеспечение безопасного, здорового образа жизни в рамках дошкольного образования, укрепление здоровья детей, развитие двигательной и гигиенической культуры детей является первоочередной задачей, которая реализуется через сохранение качества медицинского обслуживания, организацию рационального питания, физкультурно-оздоровительные мероприятия и закаливание, обеспечение безопасности жизнедеятельности детей.

Таблица по заболеваемости, за 4 года, наполняемость группы 32 ребёнка

Данные таблицы и графика показывают, что в 2016 году, пик  заболеваемости  резко поднялся, в связи с сезонными вспышками ОРВИ, ОРЗ, ветряной оспой, и другими заболеваниями. После осуществления оздоровительной работы, наметилась положительная динамика по снижению заболеваемости.

Оздоровительная работа осуществлялась по следующим направлениям:

• Соблюдение режима дня;
• Занятия в спортзале и на воздухе;
• Утренняя зарядка ( до -15);
• Кварцевание группы;
• Проветривание по графику;
• Учёт гигиенических требований;
• Гимнастика после сна ( «Мы проснулись», «Пробуждение солнышка);
• Закаливающие процедуры (умывание прохладной водой, воздушные ванны);
• Регулярный осмотр детей ( визуальный);
• Аромаотерапия ( хвойные масла, лук, чеснок);
• Фитобар ( напитки из шиповника).

Я считаю, что причины снижения заболеваемости, это реализация задачи; усиление контроля за осуществлением физкультурно-оздоровительной  работы, соблюдение двигательного режима, более эффективное взаимодействие  с родителями воспитанников по профилактике простудных заболеваний (беседы с родителями, консультации в родительском уголке на тему простудных заболеваний).

Вывод: В группе созданы благоприятные условия, соблюдается режим дня, обеспечивается заботливый уход за каждым ребёнком. Проводились родительские собрания по профилактике заболеваемости. Мероприятия по охране и укреплению здоровья детей привели к положительным результатам, пропуски по болезни уменьшились.

2.7 Аналитическая справка  на основе наблюдений и теста о благоприятном нравственно-психологическом климате в группе

Нравственное психологический климат-это такое психическое состояние детей в группе, которое обусловлено особенностями её жизнедеятельности. Это своеобразный сплав  эмоционального и интеллектуального - отношений, настроений, чувств детей.

Основными признаками благоприятного психического климата являются:

• Хорошее настроение детей, свободное отправление детьми всех естественных потребностей, в том числе и потребности в движении;
• Доброжелательность по отношению к сверстникам и взрослым, способность занять себя интересным делом;
• Отсутствие детей - «аутсайдеров», возможность беспрепятственно отдохнуть или уединиться, отсутствие давления и манипулирования детьми со стороны взрослых;
• Информированность детей о том, как спланирован  день и что каждый из ребят намерен осуществить в этот день интересного;
• Высокая степень эмоциональной включаемости, взаимопомощи, сопереживания в ситуациях;
• Желание  участвовать в коллективной деятельности;
• Удовлетворённость детей к группе сверстников.

Человек, компетентный в общении, воспитатель, прежде всего устанавливает определённую атмосферу общения, которая помогает его партнёру чувствовать себя свободно и комфортно. У меня хороший контакт означает «Мы понимаем друг друга, нам интересно друг с другом, мы доверяем друг другу».

Атмосфера (или климат) в группе определяется:

• Отношениями воспитателя и детьми;
• Отношения между самими детьми.

Хороший климат в группе возникает тогда, когда все члены чувствуют себя свободно, остаются  самими собой, но при этом  уважают так же право друга быть самим собой. Я стараюсь оказывать  существенное влияние на качество группового климата. Фактически именно воспитатель, а не дети создаёт определённый климат в группе.

Для создания условий психологически комфортного пребывания ребёнка в детском саду необходимо:

• Принимать каждого ребёнка таким кокой он есть, помнить - плохих дошкольников нет, есть плохие педагоги;
• Опираться на добровольную помощь детей, включать их в организационные моменты по уходу за помещением и участком;
• Быть затейником и участником детских игр и забав;
• Привлечь родителей е образовательному процессу, обращаться к ним за поддержкой  в случаях нестандартных ситуаций.

Нужно помнить:

• Ребёнок вам ничего не должен, это вы должны помочь ему стать более самостоятельным и ответственным;
• В каждой конкретной неблагоприятной  ситуации  нужно понять , чего добивается ребёнок , и почему он это делает. Добиваться от него соблюдение социальных норм и правил, с учётом его состояния и интересов;
• Навязывание своих правил и требований против воли детей, это насилие , даже если ваши намерения благонравны;
• Запретов и строгих правил не должно быть слишком много. Это ведёт к пассивности и низкой самооценке;
• Тихий, застенчивый ребёнок также нуждается в вашей профессиональной помощи, как и отъявленный драчун.

Методом наблюдений я сделала вывод: что в моих группах преобладают партнёрские взаимоотношения и совместная деятельность детей. Конфликты если и возникают, то быстро разрешаются. Хочу отметить  своё профессиональное управление группой, своевременно меняю вид деятельности, не даю детям устать, слежу за их психоэмоциональным состоянием, соблюдаю режим жизнедеятельности, стараюсь дать детям больше положительных эмоций, быть им старшим другом, товарищем, справедливо оцениваю поступки, не завышаю требования.

3.3Аналитическая справка о позитивной динамике воспитанников в конкурсах, фестивалях, турнирах, спортивных соревнованиях, их достижения

Очень важным показателем развития моих воспитанников является результативность участия  в конкурсах и  соревнованиях различного уровня.

Таблица участия

Вывод: За 3 года мои дети принимали активное участие в мероприятиях различного уровня. По таблице можно проследить стабильную  положительную динамику  призовых результатов.

4.3Аналитическая справка о профессиональном совершенствовании посредством участия в творческих профессиональных общественных организациях и объединениях

Я считаю, что воспитатель, принимая активное участие в мероприятиях различного уровня, повышает своё профессиональное мастерство; перенимает опыт других, делится своим, чем и улучшает качество образовательного процесса. Я являюсь активным членом профсоюзной организации работников образования , активно участвую в жизни коллектива. Также с июня 2018 года вхожу в состав Молодежного парламента Кизнерского района, а с 18 октября 2018 года являюсь председателем комиссии Молодежного парламента  по спорту, туризму и экологии.

Вывод: Из перечисленного видно, что я принимала не малое участие в мероприятиях различного уровня; РМО, педагогические чтения, и многое другое.

Представляла свой опыт, повышала свой профессиональный уровень.

4.4 Тема самообразования. План самообразования.

на 2017-2018, 2018-2019 учебный год

Пояснительная записка.

Современное образование ставит перед педагогом дошкольного образования ряд задач: способный свободно и активно мыслить, моделировать воспитательно–образовательный процесс, самостоятельно генерировать и воплощать новые идеи и технологии обучения и воспитания, поэтому важную роль в нашей работе играет профессиональная компетентность педагога на современном этапе развития образования.

С целью повышения профессиональной культуры необходимо постоянно работать над повышением педагогической компетентности в образовательном процессе через курсы повышения квалификации, дополнительное образование, постоянную работу по самообразованию; участие в методических мероприятиях города и ДОУ.

Методическая проблема:

«Инновационные технологии как средство социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста»

Срок реализации проблемы – 2 года (2017-2018, 2018-2019 уч.г.г.)

Цели:

• расширить профессиональные навыки и умения реализации образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»;
• разнообразить методическое сопровождение педагогического процесса;
• анализировать проблемы и совершенствовать навык прогнозирования, внедрения инноваций, исследовательской работы;
• повысить уровень образовательной деятельности посредством использования современных педагогических технологий в социально-коммуникативном развитии воспитанников.

Задачи:

1. Изучение инновационных технологий социально-коммуникативного развития дошкольников Н.П. Гришаевой.
2. Создание банка педагогических технологий по социализации дошкольников.
3. Совершенствовать уровень образовательной деятельности в создании условий для развития и саморазвития дошкольников.

Источники самообразования:

СМИ, в том числе: специализированная литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная), интернет; медиа-информация на различных носителях, семинары, конференции, лектории, мероприятия по обмену опытом, мастер-классы, курсы повышения квалификации, экскурсии.

Методы процесса самообразования:

1. Планирование и проектирование образовательного пространства в группе дошкольников.
2. Практическое применение в педагогическом процессе современных форм и методов социально-коммуникативного развития дошкольников.
3. Участие в Интернет – форумах, конкурсах по заявленной проблеме.
4. Сбор и селекционирование информационно-практического материала по проблеме.
5. Создание картотек, медиа-подборок.

Формы самообразования:

• индивидуальная (индивидуальный план),
• групповая – участие в институционных, городских, региональных, всероссийских и международных педагогических сообществах (мастер-классы, творческие группы, семинары, вебинары, конференции и др.)

Источники для изучения:

1. Материалы вебинара ФГАО «ФИРО», издательства «Линка-пресс» по теме» «Методы развития детской инициативы».
2. Изучение технологий Н.П. Гришаевой.
3. Изучение социо-игровых технологий В.М.Букатова.

Направления самообразования:

План работы по самообразованию

на 2017-2018 учебный год

План работы по самообразованию

на 2018-2019 учебный год

Ожидаемые результаты:

• совершенствование собственных профессиональных навыков и умений, теоретического, научно-методического уровня, компетентности;
• повышение уровня педагогической компетентности родителей воспитанников;
• разработка и апробирование дидактических и игровых материалов;
• повышение уровня социально-коммуникативного развития воспитанников;
• разработка и проведение открытых образовательных и методических мероприятий, по исследуемой теме;
• участие в конкурсах и конференциях с само обобщением опыта.

4.5 Перечень самостоятельно разработанных педагогом методических и дидактических разработок и материалов по направлению деятельности.

В моих работах, по ознакомлению детей с удмуртским фольклором, по приобщению детей к экологической культуре широко использую самостоятельно разработанные дидактические материалы

Вывод: Мои разработки помогают мне воспитывать в детях, определённую культуру материального мира, развивать творческие качества личности, обеспечивать готовность наследовать  духовные ценности русского народа.

4.7Аналитическая справка о презентации методической системы и распространения опыта педагогом.

Национально –региональный компонент, внесенный в государственный образовательный стандарт предполагает знакомство детей в доступных формах и видах их деятельности государственным языкам, а также приобщение к национальной культуре; воспитание на национальных духовных традициях и ориентирует педагогов на возрождение национального самосознания личности, способной стать представителем и носителем родной или другой национальной культуры и ее продолжателем.

Приобщение детей к национальной культуре – одна из самых актуальных проблем дошкольного образования на современном этапе в силу коренных изменений происходящих в нашем обществе.

В группе с удмуртским направлением я работала на протяжении двух лет (2015-2017 учебные года). Исходя из этого, я считаю, что в детском саду необходимы следующее для  приобщения детей к удмуртской народной культуре:

Уголок краеведения или « мини – музей», отражающий удмуртскую культуру, где ребенок может окунуться в быт татарского народа.

Образцы предметов народного быта: полотенца, посуда.

Образцы национальных костюмов: платки, платья, лапти.

Произведения художественной литературы (народные и авторские сказки).

Подборки книг и открыток, игр, иллюстраций, народной музыки и т. д., знакомящие с особенностями национальной культуры, трудом, бытом народа, с достижениями народа.

В период 2015-2017 года, мы с детьми активно участвовали во всех удмуртских национальных праздниках, организованными работниками нашего РДК «Зори Кизнера», а также членами национальных объединений. В таких как «Пичи черерайёс но батыръёс».

Выступали с собственным проектом «Зарни бугоре» на педагогических чтениях. Целью этого проекта было: ознакомление детей с различными жанрами удмуртского фольклора.

С 2017-2018 год я работала с подготовительной группой «Родночок», по приобщению детей к экологическому миру. В данной группе мы организовывали выставки рисунков птиц, животных , растений занесенных в Красную книгу.

С данной группой мы выступали РМО по индивидуализации с проектом «Дерево пожеланий», проведенное ко «Дню Защитника Отечества», и итоговым мероприятием была эстафета в спортзале ФСК «Юность»  между детьми и родителям, посвященная к данному же празднику, показала более высокий результат, еще большую сплоченность.

В связи с реконструкций детского сада работа снова с группой с удмуртским направлением.

Мой педагогический опыт только начинает расти, я также учусь вместе с детьми новому, реализую его и в перспективе планирую презентовать и другие методические разработки моей педагогической работы.