Дополнительная образовательная общеразвивающая программа «Профессия в моих руках»
рабочая программа

Санкт-Петербургское государственное бюджетное

профессиональное образовательное учреждение

«Колледж Петербургской моды»

Рассмотрено и принято

на заседании Педагогического Совета

        СПб  ГБ ПОУ «Колледж Петербургской моды»

Протокол № 1 от «30» августа 2019г.

Утверждаю

председатель Педагогического Совета  

Директор

СПб ГБ ПОУ «Колледж Петербургской моды»

_______________________ А.И. Капанин

 «30» августа 2019г.

Дополнительная образовательная общеразвивающая программа

«Профессия в моих руках»

для обучающихся по профессии 16909 ПОРТНОЙ

на базе: основной общеобразовательной программы

коррекционно-развивающей направленности 8 вида

Санкт – Петербург

2019

Дополнительная образовательная общеразвивающая программа , реализуемая в СПБ ГБ ПОЛУ КПМ «Колледж Петербургской моды», представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную Методическим советом колледжа с учетом требований рынка труда, на основе «Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным образовательным программам», утвержденного приказом № 499 от 1 июля 2013 года Минобрнауки РФ. 

Организация-разработчик: СПб ГБ ПОУ «Колледж Петербургской моды»

Разработчики:      

Никитина М.Н., педагог-психолог СПб ГБ ПОУ «Колледж Петербургской моды».

Рассмотрено и одобрено на заседании Методической комиссии СПБ ГБ ПОУ «Колледж Петербургской моды»

Протокол № 1  от «27» августа 2019г.

Председатель МК_____________________А.Н. Заглядова

Рекомендовано Методическим Советом СПб ГБ ПОУ «Колледж Петербургской моды».

Протокол № 1  от «28»августа  2019г.

Председатель МС_____________________ Ю.И. Сереброва

СОДЕРЖАНИЕ

1. 1. ПАСПОРТ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ

1.1 Область применения программы.

Дополнительная образовательная общеразвивающая программа, реализуемая в СПБ ГБ ПОЛУ КПМ «Колледж Петербургской моды», представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную Методическим советом колледжа с учетом требований рынка труда, на основе «Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным образовательным программам», утвержденного приказом № 499 от 1 июля 2013 года Минобрнауки РФ.

Программа регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации а также оценку проведенной коррекционной работы.

1.2. Нормативные документы для разработки программы 

‒ Федеральный Закон Российской Федерации от29.12.2012 г. №273-ФЗ « Об образовании в Российской Федерации»

 ‒Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до2025года»;

‒ Распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р «Об утверждении Концепции дополнительного образования детей»

‒приказ Минестерства образования и науки Российской Федерации от 9 ноября 2018г.№ 196 « Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

‒СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;

‒письма Минобрнауки РФ от 11.12.2006 №06-1844 «о примерных требованиях к программам дополнителного образования детей»;

‒Распоряжения Комитета по образованию Санкт-Петербурга «Об утверждении Методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ в государственных образовательных организациях Санкт-Петербурга, находящихся в ведении Комитета по образованию» от 01.03.2017№ 617-р;

‒Положения о организации и осуществлении образовательной деятельности по программам дополнительного образования в СПБ ГБ ПОЛУ КПМ «Колледж Петербургской моды»;

‒ Устав СПБ ГБ ПОЛУ КПМ «Колледж Петербургской моды» ;

‒лицензии СПБ ГБ ПОЛУ КПМ «Колледж Петербургской моды» на образовательную деятельность по реализации программ дополнительного образования детей и взрослых;

‒ Локальный акт Положение о структурном подразделении «Специальное коррекционное отделение лиц коррекционно-развивающей направленности 8 вида»;

‒иные локальные нормативные акты учреждения.

1.3. Цели и задачи – требования к результатам освоения:

Цель – коррекция недостатков познавательной и эмоционально-личностной сферы детей средствами изучаемого программного материала.

Задачи:

-создание условий для развития сохранных функций;

- формирование положительной мотивации к обучению;

- повышение уровня общего развития, восполнение пробелов предшествующего развития и обучения;

- коррекция отклонений в развитии познавательной и эмоционально-личностной сферы;

- формирование механизмов произвольности в процессе осуществления заданной деятельности;

- развитие коммуникативных навыков.

1.4. Основные направления работы

— выбор оптимальных для развития обучающегося  с ограниченными возможностями здоровья коррекционных программ/методик, методов и приѐмов обучения в соответствии с его особыми образовательными возможностями;

— организацию и проведение специалистами индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления дезадаптации и трудностей обучения;

— системное воздействие на учебно-познавательную деятельность обучающегося в динамике образовательного процесса, направленное на формирование универсальных учебных действий и коррекцию дезадаптивных проявлений;

— коррекцию и развитие высших психических функций;

— развитие эмоционально-волевой и личностной сфер обучающегося;

1.5. Этапы реализации программы

Этап сбора и анализа информации (информационно-аналитическая деятельность). Результатом данного этапа является оценка контингента обучающихся для учѐта особенностей развития детей, определения специфики и их образовательных потребностей; оценка образовательной среды с целью соответствия требованиям программно-методического обеспечения, материально-технической и кадровой базы учреждения.

Этап планирования, организации, координации (организационно-исполнительская деятельность). Результатом работы является организованный образовательный процесс, имеющий коррекционно-развивающую направленность и процесс специального психолого-

педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья при созданных условиях обучения, воспитания, развития, социализации рассматриваемой категории обучающихся.

Этап диагностики коррекционно-развивающей образовательной среды (контрольно-диагностическая деятельность). Результатом является констатация соответствия созданных условий и выбранных коррекционно-развивающих и образовательных программ образовательным потребностям обучающегося.

Этап регуляции и корректировки (регулятивно-корректировочная деятельность). Результатом является внесение необходимых изменений в образовательный процесс и процесс сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, корректировка условий и форм обучения, методов и приѐмов работы.

1.4. Количество часов на освоение программы:

- максимальной нагрузки  30 часов, в том числе:

-  групповой  нагрузки 20 часов;

          -  индивидуальной  нагрузки 10 часов.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ

2.1. Объем и виды коррекционной работы

2.2. Тематическое планирование

2.3. Содержание дополнительной образовательной общеразвивающей программы

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ

3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация программы возможна в кабинете теоретического обучения

Оборудование учебного кабинета:

* посадочные места по количеству обучающихся;

* рабочее место преподавателя;

* комплект презентаций, электронных ресурсов.

Технические средства обучения:

* компьютер с лицензионным программным обеспечением,

* мультимедиапроектор.

3.2. Информационное обеспечение обучения

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные источники:

1.  А.В. Микляева, П.В. Румянцева  «Трудный класс» Диагностическая и коррекционная работа»  Речь, С-П, 2007
2. Битянова М.Р. «Практикум по психологическим играм с детьми и подростками». – СПб.: Питер, 2006. 
3. Возрастные и индивидуальные особенности подростков,  под ред. Эльконина Д. Б./ Драгуновой Т. В. – М. просвещение 1967 г.
4. И. Васильева, П. Борозенец.  Набор психологических открыток с притчами «Все грани гармонии». Издательство «Речь», 2012
5.  Л.А.Ясюкова Прогноз и профилактика проблем обучения, социализация и профессиональное самоопределение старшеклассников (часть 1): Методическое руководство, Спб: «ИМАТОН», 2005
6. М. Шевченко. Я рисую успех и здоровье. Арт – терапия для всех. Серия «Сам себе психолог», СПб.: Питер, 2007.-96с.
7.  Н.А. Сакович «Практика сказкотерапии. Сборник сказок, игр и терапевтических программ», Речь С-П, 2005.
8.  Прихожан А.М. Развитие уверенности в себе и способности к самопознанию у детей 10-12 лет (программа курса занятий) // Развивающие и коррекционные программы для работы с младшими школьниками и подростками / Под ред. И.В. Дубровиной. Москва-Тула, 1993
9.     Пряжников Н.С. “Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники (8–11 классы). — М.: ВАКО, 2005.
10.  Резапкинна Г. В., Я и моя профессия: Программа профессионального самоопределения для подростков: Учебно-методическое пособие для школьных психологов и педагогов. – 2-е изд., исправл. – М.: Генезис, 2004. – 125 с.
11.  Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы – теория и практика. М., 1990
12.  Савченко М.Ю. Профориентация. Личностное развитие. Тренинг готовности к экзаменам (9–11 класс): Практическое руководство для классных руководителей и школьных психологов / Под науч. ред. Л.А. Обуховой.- М.: «Вако», 2005.
13. Т. Зинкевич-Евстегнеева Набор психологических карт «Сокровищница жизненных сил». Издательство «Речь», 2012.
14. Т. Зинкевич-Евстегнеева, Грабенко Т.М. Чудеса на песке. Практикум по песочной терапии. СПб.: Речь, 2010. - 340 с.
15. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту/ под ред. И. В. Дубровиной М. 2007г
16.  Шрайнер К. Как снять стресс., 1993

Интернет-источники:

1. Ped-kopilka.ru
2. http://metodkabi.net.ru/index.php?id=1#ur Методический кабинет профориентации

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ

Контроль и оценка результатов дополнительной образовательной общеразвивающей программы педагогом-психологом осуществляется в процессе проведения итоговой диагностики.