Рекомендации по внедрению инклюзивного обучения в школе
статья

Андрийчук Н.А.,

учитель начальных классов

 МБОУ «Катунинская СШ»

Рекомендации по внедрению инклюзивного обучения в школе

Проблема инклюзивного обучения в современной школе стоит очень остро. С каждым годом детей, обучающихся в общеобразовательных школах и имеющих при этом статус ребёнка с  ограниченными  возможностями здоровья,  становится  всё больше и больше. При этом необходимо понимать, что для таких детей должны быть созданы особые условия обучения. В первую очередь это касается создания адаптированных  образовательных программ. Адаптация образовательной программы реализуется  не столько в корректировке содержания, сколько в специальной подаче материала, выборе форм и методов контроля.  Исходя из опыта работы, могу предложить следующие рекомендации по реализации инклюзивного обучения детей с задержкой психического развития.

1. Индивидуальные занятия можно проводить в форме поиска «клада» по запискам, «спасения» сказочных героев. Основная задача  – создать ситуацию успеха для повышения мотивации учебной деятельности. Эффективно применение «позитивного якорения», т.е. создания устойчивой эмоциональной связки, ассоциации между определенной ситуацией и сопутствующим ей раздражителем (например, наклейка за хорошую работу, аплодисменты за правильный ответ и т.д.)

2. Учёт индивидуальных особенностей может  заключаться даже в таких моментах как особая организация питания (например, одному из детей с ОВЗ разрешили есть свою еду, так как ребёнок отказывался от пищи и «отключался» при этом от внешнего мира), разрешение  приходить в день, когда в расписании стоит физическая культура, в спортивной форме (ребёнок  с ОВЗ отказывался переодеваться и из-за этого не ходил на уроки физической культуры).

3. Учитывая такую индивидуальную особенность как сложность вербализации ответа, ученикам можно предложить  показать место в тексте, содержащее ответ на вопрос, соединить с правильным ответом, выбрать правильный ответ.

4.  Контроль таких устных заданий как пересказ, чтение стихов наизусть, выразительное чтение производить в индивидуальном порядке.  

5. Учитывая медлительность учеников, можно уменьшить объём заданий и увеличить время выполнения контрольной работы. Доброжелательная атмосфера способствует повышению мотивации и работоспособности детей с ОВЗ.

6. Для  обеспечения успешного прохождения контроля рекомендуется упрощение формулировок, деление инструкции на короткие смысловые единицы, задающие  пошаговость выполнения задания; прочитывание инструкции педагогом вслух в медленном темпе, при необходимости адаптирование текста (более крупный шрифт, четкое отграничение одного задания от другого).

7. При проведении  итогового контроля  рекомендуется предусмотреть возможность организации короткого перерыва (10-15 мин.) при нарастании в поведении ребенка проявлений утомления, истощения; предоставления дифференцированной помощи: стимулирующей (одобрение, эмоциональная поддержка), организующей (привлечение внимания, концентрирование на выполнении работы, напоминание о необходимости самопроверки), направляющей (повторение и разъяснение инструкции к заданию); увеличение времени на выполнение заданий.  

8. С целью повышения эффективности коррекционной работы рекомендуется проводить индивидуальные консультации для родителей, деловые игры для педагогов, направленные на повышение информированности  об особенностях инклюзивного образования.

     Именно правильно  созданные условия обучения помогут ученику  с ограниченными возможностями здоровья адаптироваться среди сверстников, почувствовать себя успешным и в дальнейшем благополучно социализироваться в обществе.