Мультимедийная разработка урока по специальности
план-конспект урока

Педагог: 

Здравствуй, Дари. Проходи, пожалуйста. Приготовь всё, необходимое  для урока.

учебные принадлежности: ноты, дневник, ручка,

нотная тетрадь, словарь музыкальных терминов

Педагог:

Сегодня мы продолжим работу над пьесами, которые мы с тобой разучивали. Скажи, что тебе было задано на дом?

Ученица:

На дом было задано: выучить на память «Польку», выразительно исполнять динамику, этюд подготовить к сдаче.  На уроке мы разобрали пьесу «Колыбельная», дома нужно закрепить пьесу, обратить внимание на исполнение штрихов «legato» и срывы пальцами левой руки.

Педагог: 

Всё верно.  По традиции мы начнём урок с исполнения гаммы. Как ты считаешь: для чего нужно играть гаммы, упражнения и этюды?

Ученица:

Для того чтобы развивать технику, укреплять пальцы.

Педагог:

Правильно.  Но кроме этого, при работе над гаммами и упражнениями мы ещё узнаём и закрепляем аппликатурные закономерности, новые приёмы звукоизвлечения, ритмическую организацию длительностей и затем применяем их в пьесах. Поэтому при самостоятельном разборе музыкального произведения у тебя не возникает ритмических, аппликатурных трудностей.

Сейчас, пожалуйста, исполни гамму До мажор.  

педагог инструктирует исполнение гаммы:

• умеренный темп, длительности      затем                  
• далее исполнить гамму «гитарным» приёмом.

ученица исполняет гамму До мажор

педагог контролирует посадку, корректирует движения рук, пальцев ученицы

Педагог:

Молодец, Дари!  Ответь, пожалуйста, мне на такой вопрос: что изменялось в звучании гаммы при движении вверх и вниз?

Ученица:

Вверх я играла  крещендо, а вниз – диминуэндо.

Педагог:

Верно. Подумай и ответь: изменился ли характер звучания при изменении ритма?

Ученица:

Да, изменился. Сначала было похоже на марш, а потом на танец.

Педагог:

Молодец! Дари, ритм, темп, динамика – каким определением мы можем объединить все эти понятия?

Ученица:

Это средства музыкальной выразительности.

Педагог:

Верно. «Средства музыкальной выразительности» - тема нашего урока. Мы с тобой вспомним, что ещё относится к средствам выразительности в музыке, проведём небольшой эксперимент, раскроем значение средств выразительности в развитии музыки.  Но в начале, предлагаю тебе разгадать небольшой кроссворд.

работа с презентацией «Средства музыкальной выразительности»

ученица разгадывает кроссворд

Педагог:

Всё правильно. Итак, к средствам музыкальной выразительности мы относим: мелодию, ритм, динамику, лад, регистр, темп, тембр и всё начинается с интонации.

Одним из творческих заданий на дом было придумать название, рассказать о характере и изобразить музыку «Этюда-глиссандо» в рисунке.

ученица демонстрирует рисунок,

рассказывает о придуманном ею художественном образе

Ученица:

Характер у пьесы весёлый, жизнерадостный, шутливый. Композитор использовал мажорный лад, подвижный темп, чёткий ритм, динамические оттенки f, mf, штрих «staccato», красочные приёмы игры «глиссандо»,  срывы пальцами левой руки. Я нарисовала рисунок и дала ему название - «После дождя».

Педагог:

У тебя получился замечательный рисунок, и ты все правильно рассказала о характере пьесы и средствах выразительности используемых композитором. А сейчас исполни, пожалуйста, «Этюд-глиссандо».

ученица исполняет В.Панин «Этюд-глиссандо» без нот,

педагог наблюдает

Педагог:

Молодец! Продолжаем урок. Сейчас я предлагаю тебе исполнить «Польку» и проследить, какие средства выразительности использует композитор в раскрытии содержания пьесы. Задание понятно?

Ученица:

Да, понятно.

ученица исполняет пьесу Азария Иванова «Полька»,

 педагог наблюдает и контролирует точное исполнение штрихов,

соблюдение аппликатуры, чёткость воспроизведения акцентов,

корректирует работу  игрового аппарата, посадку ученицы

Педагог:

Спасибо, Дари! Мне понравилось твое исполнение.

Давай немного поговорим о пьесе. Посмотри на иллюстрацию картины «Полька». Давай вспомним, что такое полька?

педагог демонстрирует иллюстрацию и  фотографию танца

Ученица:

Полька – это старинный чешский танец, жанр танцевальной музыки. Характер у польки быстрый, живой, размер 2/4, исполняется легко с опорой на сильную долю.

Педагог:

Всё верно. А какие средства музыкальной выразительности использовал композитор для воплощения характера польки?

Чтобы тебе было легче анализировать произведение, я для тебя составила план анализа.

ученица работает с раздаточным материалом:

«План анализа музыкального произведения» и

планшет «Средства музыкальной выразительности»

Ученица:

«Полька» пьеса авторская, по жанру это танец, характер веселый, темп подвижный, ритм четкий, лад мажорный, динамика f, mf, штрих -  «staccato».

Педагог:

Верно! Дари, как ты считаешь, изменится ли характер польки, если изменить хотя бы одно средство выразительности?

Ученица:

Думаю, что изменится.

Педагог:

Чтобы проверить это, мы с тобой проведём небольшой эксперимент.

Исполни, пожалуйста, польку в миноре.

эксперимент 1: ученица исполняет «Польку» в ля миноре

Педагог:

Спасибо! Дари, какой образ возник в твоем воображении, характер пьесы остался прежним или изменился?

Ученица:

Полька стала не весёлой, а грустной.

Педагог:

Так, а если изменить ритмический рисунок и темп?  

педагог инструктирует выполнение заданий:

эксперимент 2:  исполнить пьесу в миноре, в медленном темпе, ровными длительностями

эксперимент 3: исполнить пьесу в основной тональности, но в другом  ритме

ученица исполняет «Польку»

Ученица:

В первом случае Полька прозвучала как песня,  а во втором – как  марш.

Педагог:

Хорошо, продолжим эксперимент: изменим динамику и лад.  Исполни всё произведение на p и mp. Что получится?

педагог инструктирует выполнение задания:

эксперимент 4: исполнить пьесу в миноре и умеренной динамикой

ученица исполняет «Польку» в ля миноре  на p и mp

Ученица:

В этот раз движение музыки  как  будто бы остановилось.

Педагог:

Спасибо, Дари! Мы убедились, что в музыке каждый образ или характер создаётся определённым сочетанием средств выразительности.  У других видов искусств также  есть свой язык, свои выразительные средства, с помощью которых поэт, писатель, художник или композитор выражает или изображает картины природы, радость или печаль. Например, в  живописи основными выразительными средствами являются рисунок, краски. Умело пользуясь ими, художник создает картину. Поэт, слагая стихи, говорит с нами на языке слов, он пользуется стихотворной речью, рифмами. Основой танца являются движения и жесты. Композитор грозный характер передаёт яркой динамикой, низким регистром в сочетании со сдержанным темпом. Нежный характер - спокойным темпом, мягкой динамикой и размеренным ритмом. Каждое  из средств выразительности имеет большое значение в развитии музыки, передаче образа или характера. Сегодня на уроке мы с тобой в этом убедились.

Арина, к сожалению, урок подходит к концу. Давай вспомним и  обобщим,  что мы делали на уроке, что тебе понравилось, может какие возникли  в ходе урока проблемы?

Ученица:

На уроке мы говорили о средствах музыкальной выразительности, с помощью которых мы раскрываем характер исполняемых пьес, их музыкальный образ. Провели эксперимент, научились анализировать музыкальное произведение.

Педагог:

Всё верно, Дари. И завершая урок, давай ещё раз повторим средства музыкальной выразительности. Предлагаю поиграть в игру, которая называется «Собери цветок».

педагог инструктирует условия игры:

необходимо составить цветок из отдельных лепестков, на каждом из которых написано название одного из  средств выразительности;

педагог даёт определение средству выразительности,

ученица выбирает лепесток с соответствующим названием и составляет из них цветок

Педагог:

Молодец, Дари! Ты справилась с поставленной задачей.

Дари, хочу поблагодарить тебя за совместное творчество. Ты сегодня очень хорошо и плодотворно поработала на уроке, заслужила саму высокую отметку «отлично».

А сейчас - задание на дом:

1. Гамму До мажор  и «Этюд-глиссандо» подготовить к сдаче на техническом зачёте.
2. «Полька» - контролировать четкость исполнения ритма, акцентов, стараться максимально точно воспроизвести музыкальный образ, характер пьесы.
3.  «Колыбельная» – провести анализ пьесы, используя «План анализа музыкального произведения», записать его в «Таблицу-анализ восприятия музыкального произведения», продолжить отработку штрихов, уделить внимание технически сложным местам.
4. Заполнить «Дневник музыкальных впечатлений».

педагог проводит инструктаж домашнего задания,

записывает его в дневник ученицы

Педагог:

На этом наш урок окончен. До свидания.