Методическое сообщение
методическая разработка

Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
«Чунская детская музыкальная школа»

Методическое сообщение к открытому уроку.

Тема:
Прием звукоизвлечения стаккато
на первоначальном этапе обучения игре на фортепиано.

                                                                      Выполнила:
преподаватель фортепиано
Васильева Елена Николаевна.

п. Чунский
2019 г.

План

I. Вступление.

    1. Цель методической работы.

II. Основная часть.

    1. Стаккато, как один из основных приемов звукоизвлечения.

    2. Методические рекомендации работы над некоторыми видами стаккато.

III. Заключение.

IV. Список используемой литературы.

«Для достижения наилучших

технических результатов

и владения разнообразными качествами

звука надо использовать все

возможности тела от пальца

до всего туловища»

                                                                                                                                        Г. Нейгауз.

I. Вступление.

Цель методического сообщения:  Используя свой педагогический опыт и опираясь на опыт известных профессиональных музыкантов - педагогов и исполнителей, составить свои методические способы, принципы и приёмы работы над развитием фортепианной техники на начальном этапе обучения в музыкальной школе. Применяя эти методы работы в своей практике, я обязательно учитываю различные уровни развития учащихся, их музыкальные способности, физические данные, природные возможности пианистического аппарата, степень общего развития, уровень интеллекта, степень заинтересованности и трудолюбия, профессиональную ориентацию – в общем, всё то, что создаёт условия для обучения и развития ученика. И, исходя из индивидуальности ученика, даю необходимый объём профессиональных навыков и знаний, которые необходимы ему на определённом этапе обучения для решения конкретной художественной и пианистической задачи.

Необходимо воздействовать на все стороны личности ученика, развивая в гармоничном единстве его музыкально-эмоциональные и пианистические качества, прививая ему культуру «слышания», воспитывая творческую инициативу и осознанное отношение к работе.

Я пользуюсь простой таблицей при решении поставленной цели и задач, которые мы выполняем с учеником из урока в урок. Это позволяет мне держать под контролем базовые принципы развития фортепианной техники при обучении.

Три разных сферы обучения: когнитивную, психомоторную (социальную) и аффективную.

Когнитивная (познавательная)

Аффективная (эмоционально-ценностная)
Психомоторная (нервно-мышечная координация)

         В воспитании техники у учащихся младших классов большое значение имеет освоение первоначальных навыков игры на фортепиано. Правильная посадка, приёмы звукоизвлечения, хороший контакт кончиков пальцев с клавишами – это та основа, без которой немыслимо техническое и музыкальное продвижение ученика. Однако не может быть единого пути развития техники у разных учащихся, так как приспособляемость рук к пианистическим трудностям и степень природной беглости пальцев у всех детей различны. Но в работе следует опираться на принципы развития пианистического аппарата, чтобы создать наиболее благоприятные технические условия для выражения музыки:

    1. Гибкость и пластичность аппарата.

    2. Связь и взаимодействие всех его участков при ведущих «живых» и активных пальцах.

    3. Целесообразность, естественность и экономия движений.

    4. Управляемость техническим процессом.

    5. Звуковой результат (как необходимый итог).
Все принципы я стараюсь учитывать на каждом занятии, и обращаю внимание ученика на их соблюдение.

II Основная часть.

1. Стаккато, как один из основных приемов звукоизвлечения.

Прежде всего, хочу сказать, что на первых уроках в этом учебном году, мы теоретически закрепили такие понятия, как «Средства музыкальной выразительности», и начали практически их осваивать.  

Стаккато - короткое, отрывистое исполнение звуков. Является антиподом легато. Мастерство игры данного штриха заключается в сокращении продолжительности звучания. Этот штрих придаёт произведениям тонкость, лёгкость, грациозность, позволяет наиболее точно выразить художественный образ произведения.  

При исполнении стаккато мы используем быстрые и резкие приёмы звукоизвлечения. Палец ударяет по клавише и сразу отпускает её. Этот приём можно сравнить с печатанием на клавиатуре или с птицей, клюющей зёрна. На нотном стане стаккато обозначается точкой над нотой или под ней. Я начинаю обучение одновременно с трёх штрихов: стаккато, нон легато, портаменто (неполное легато). Очень полезно совмещать игру стаккато и нон легато. Причём, прикосновение к клавишам абсолютно разное.

2. Методические рекомендации для работы над некоторыми видами стаккато.

Обычно разделяют стаккато на два вида: в клавишу и от клавиши. Рассмотрим несколько видов, которые я применяю на практике на первоначальном этапе обучения игре на фортепиано:

1. СТАККАТО ПАЛЬЦЕВОЕ (от клавиши).

Это приём звукоизвлечения обычно применяется в слабой динамике. Рука, запястье и кисть абсолютно свободны, приготовленные пальцы лежат на клавишах. После слабого лёгкого и короткого удара палец тот час отскакивает, почти не отделяясь от клавиши.

Пример:

Д. Кабалевский. Маленькая полька.

      2.   СТАККАТО ПАЛЬЦЕВОЕ (от клавиши) СТАККАТИССИМО.

Очень отрывисто, представляет разновидность острого стаккато, играется очень коротко и максимально отрывисто.

Звук резкий, жесткий, отрывистый.

Пример:

А. Гедике. Скерцо.

И. Гайдн. Соната С - dur.

     3.   СТАККАТО ПАЛЬЦЕВОЕ (сверху, броском в клавишу).

Играющие пальцы перед звукоизвлечением слегка приподняты. Клавишу нажимают как можно легче, прямо сверху и предельно пружинисто. Этот приём применяется при исполнении быстрых эпизодов и пьес.

Пример:

С. Майкапар. Стаккато - Прелюдия.

    4.    СТАККАТО РУКОЙ, ПРЕДПЛЕЧЬЕМ, ЗАПЯСТЬЕМ (от клавиши).

Кисти и пальцы зафиксированы, коротким ударом кисть отталкиваем по направлению к крышке инструмента, сжимаются, как бы сворачиваясь в кулак. Это сильный и резкий приём применяется в эпизодах с ярко выраженной драматической кульминацией.

Пример:

Л. Бетховен « Соната №1. f- moll.

На первом этапе обучения игре на фортепиано, ученик начинает играть  нон легато и стаккато только третьим пальцем. При игре этих штрихов без лишних движений рука совершает взлёт от клавиши и дуговым движением через две октавы опускается с опорой на другую клавишу. Затем, тем же способом возвращаемся на первую клавишу с опорой. Эти упражнения ученик выполняет отдельно правой и левой рукой (вверх, вниз, в разные стороны по всей клавиатуре). Такие полётные украшения помогают полнее ощутить и услышать клавиатуру, почувствовать поддержку нижних мышц спины и поясницы, дают возможность ладони обрести эластичность и рессорность.
Очень важно следить за осанкой, за качеством звука, чтобы не занятые пальцы не напрягались.

Лучше исполнять пьесы, в которых мелодия равномерно распределена между обеими руками и охватывает оба нотных стана.

Примеры:

Ю. Щуровский. Мышонок.

К. Лонгшамп - Дружкевичова. Полька.

Чешская народная песня. Мой конек. Обработка О. Бахмацкой.

В этих пьесах сочетается стаккато и нон легато. Нон легато помогает почувствовать вес руки, а стаккато - ощутить её целостность. На первом этапе обучения игре на фортепиано игру всех трёх штрихов с дугообразными переносами рук на разные расстояния целесообразно применять как можно чаще.

III Заключение.

        Слуховой контроль является решающим в запоминании ребёнком тех физических ощущений, которые необходимы для организации аппарата соответственно звуковым задачам. Звуковая выразительность является важнейшим исполнительским средством для воплощения музыкально-художественного замысла. Поэтому работа над звуком вообще, так и над  звукоизвлечением, в частности, должна занимать центральное место в процессе обучения. Главное условие успешного решения как самых элементарных, так и сложнейших звуковых задач заключается в развитии способности слышать музыкальную ткань.

Итак, на основе вышеизложенного, мы готовим пианистический аппарат, чтобы он смог непосредственно, легко и свободно выполнить любые музыкально-художественные замыслы и задачи в музыкальных произведениях.

IV. Список используемой литературы:

1. Алексеев А. «Методика обучения игре на фортепиано».
2. Артоболевская А. «Первая встреча с музыкой».

3. Дельнова В. «Развитие фортепианной техники на начальной стадии обучения» (статья).
4. Корто А. «Рациональные принципы фортепианной техники».

5. Либерман Е. «Работа над фортепианной техникой».

6. Нейгауз Г. «Об искусстве фортепианной игры».

7. Савшинский С. «Работа пианиста над техникой».

8. Тимакин Е.М. «Воспитание пианиста».
9. Фукс З. «Основы техники» (статья).

10. Шмидт-Шкловская А. «О воспитании пианистических навыков».
11. Ресурсы интернет-сообществ.

Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
«Чунская детская музыкальная школа»

План-конспект открытого урока.

Тема: Прием звукоизвлечения стаккато
на первоначальном этапе обучения игре на фортепиано.

                                                                      Выполнила:
преподаватель фортепиано
Васильева Елена Николаевна.

п. Чунский
2019 г.

План-конспект открытого урока по классу фортепиано.

Дата проведения: 28 ноября 2019 года
Время проведения урока: 11:30
Преподаватель: Васильева Елена Николаевна
Фамилия, имя, класс ученика: Мельник Виолетта, 1 класс. (ОП Фортепиано. 5 лет)

Тема: Прием звукоизвлечения стаккато на первоначальном этапе обучения игре на фортепиано.

Тип занятия: Индивидуальное занятие.                                                        
Цель урока: 
  - Формирование приема звукоизвлечения стаккато;
Задачи урока:
  - Научить исполнять прием пальцевое staccato;   
  - Научить исполнять прием staccatissimo;
Оборудование:
- Фортепиано; 
- Нотный материал;
Музыкальные произведения:
1. Чайковский Б. Урок в мышиной школе.
2. Чешская народная песня. Мой конек. Обработка О. Бахмацкой.
3. Упражнения на разные виды стаккато.

Ожидаемый результат:
Умение владеть приемом игры стаккато двух видов.

План урока:
1. Организационный момент. Сообщение темы урока и постановка учебной задачи;
2. Основная часть урока:
           2.1. Игра упражнения на формирование приема пальцевого  staccato
от клавиши;
        2.2. Исполнение и закрепление приема в пьесе «Урок в мышиной школе»;
        2.3. Игра упражнения на формирование приема staccatissimo;

2.4. Разучивание чешской народной песни «Мой конек»;

3. Подведение итогов. Оценка. Домашнее задание.

Ход урока:

1. Тема нашего открытого урока - прием извлечения звуков  staccato на первоначальном этапе обучения игре на фортепиано. На уроке необходимо научиться технике исполнения основных видов стаккато: («пальцевое staccato от клавиши» и staccatissimo). Каждый раз при работе над упражнениями и пьесами,  акцентировать внимание ученицы на то, чтобы она старалась контролировать правильную посадку, постановку рук; а для того, чтобы исполнение было осмысленным, нужно стараться видеть не набор нот, а фразы, предложения, которые формируют музыкальную мысль и активизировать свои слуховые и музыкальные представления. Пояснить, что правильно  выполненные приемы, штрихи, динамика позволяют более точно выразить характер произведения.


2. Основная часть урока:

            2.1. Упражнение № 1.

Показ и объяснение преподавателем «пальцевого  staccato от клавиши» на примере  упражнения.
Для начала, в коротком диалоге уточнить знание ученицей термина staccato.
Визуальный анализ  нотного текста (отметить фразы карандашом, направление движения мелодии в каждой фразе). Затем преподаватель исполняет упражнение «пальцевым staccato от клавиши», после чего объясняет технику исполнения с показом: рука, запястье и кисть должны быть свободны, а приготовленные пальцы - находиться на клавишах. После легкого и короткого удара палец тот час отскакивает, а кисть и запястье как бы пружинят. Далее, предложить ученице сыграть это упражнение в умеренном темпе, отдельно каждой рукой, выполняя данный прием, стараясь исполнять его точно. При необходимости, указать на допущенные ошибки и повторить упражнение для закрепления навыка.

2.2. Чайковский Б. «Урок в мышиной школе»

Так как нотный текст пьесы «Урок в мышиной школе» разучивался на предыдущем уроке, предложить ученице исполнить ее, применяя прием «пальцевого  staccato от клавиши». Ученица исполняет пьесу сначала в умеренном темпе, от фразы к фразе, добиваясь точности приема, осмысленного исполнения. Следующий этап: сыграть пьесу в оригинальном темпе, т. е. оживленно. Перед этим акцентировать внимание ученицы на то, что при игре в быстром темпе  нужно четко ощущать новый пульс, т.е. пульс оживленного темпа, и стараться удержать его на протяжении всего произведения. Так как эта пьеса написана для игры в четыре руки, сыграть пьесу в ансамбле с преподавателем.

        2.3. Упражнение № 2.

        Показ и объяснение преподавателем приема staccatissimo на примере  упражнения.

Визуально анализируем нотный текст, отмечая фразы карандашом. После чего преподаватель объясняет значение термина staccatissimo (отрывисто и очень коротко), исполняет упражнение, затем детально объясняет технику исполнения с показом: рука, запястье и кисть свободны, активные фаланги пальцев быстро и резко ударяют по клавишам, как бы цепляя их, и при отскоке подгибаясь к ладони. Предложить  ученице сыграть это упражнение в умеренном темпе, отдельно каждой рукой, выполняя данный прием, и, конечно, активизировать внимание на поставленной задаче.

2.4.   Ознакомление и разучивание нового произведения «Мой конек».

Преподаватель исполняет пьесу, применяя прием staccatissimo. Далее, визуально анализируем нотный текст (обратить внимание на обозначение штриха staccatissimo – тонкий клинышек), форму (отмечаем фразы и предложения), и буквенные обозначения. Затем предложить ученице сыграть первую фразу в медленном темпе приемом staccatissimo, акцентировать внимание ученицы на то, чтобы она при игре четко контролировала артикуляцию пальцев, то есть технику исполнения данного приема;  задать темпо-ритм. После проигрывания указать на ошибки, если таковые были, и повторить проигрывание фразы, добиваясь точного исполнения приема по технике и осмысленности разученной фразы. Продолжить работу приемом staccatissimo в следующих фразах, выполняя поставленную задачу.

3. Подведение итогов урока.  
Оценка.
Домашнее задание: 1. Игра упражнений с целью закрепления приема игры стаккато.
2. Пьесы «Уроки в мышиной школе» и Чешская народная песня «Мой конек» играть в медленном темпе, с точным выполнением приемов стаккато; затем добиваться исполнения в оригинальном темпе так, чтобы наиболее точно выразить характер каждой пьесы.

Использованная учебная и методическая  литература:

1. Алексеев А. «Методика обучения игре на фортепиано».
2. Артоболевская А. «Первая встреча с музыкой».

3. Дельнова В. «Развитие фортепианной техники на начальной стадии обучения» (статья).
4. Корто А. «Рациональные принципы фортепианной техники».

5. Либерман Е. «Работа над фортепианной техникой».

6. Нейгауз Г. «Об искусстве фортепианной игры».

7. Савшинский С. «Работа пианиста над техникой».

8. Тимакин Е.М. «Воспитание пианиста».
9. Фукс З. «Основы техники» (статья).

10. Чайковский Б. Урок в мышиной школе.
11. Чешская народная песня. Мой конек. Обработка О. Бахмацкой.

12. Шмидт-Шкловская А. «О воспитании пианистических навыков».