Доклад Воспитательная функция в условиях санатория
учебно-методический материал

Воспитательная функция в условиях санатория.

Цель:

1. Повышение своего профессионального мастерства и компетентности.

2. Поделиться опытом работы.

3. Рассказать об основных условиях воспитательного процесса.

Задачи:

• Повышение своего профессионального мастерства и компетентности в области воспитания;
• Активизировать взаимодействие воспитателей и педагогов по совместному выполнению воспитательных функций;

         Основная цель педагогических мероприятий заключается в повышении эмоционального и психологического тонуса больных детей, находящихся в санатории. Поэтому педагогическая работа в детском санатории является подлинно лечебным фактором, одним из обязательных звеньев в общем комплексе санаторного лечения. Можно с уверенностью сказать, что успешное лечение ребенка в санатории может осуществляться только на базе хорошо поставленной педагогической работы.

        Задача врача и педагога едина — создать ребенку в санатории условия жизни, наиболее благоприятные для того, чтобы укрепить его организм, повысить его сопротивляемость и тем помочь преодолеть болезнь, а также обеспечить соответствующее его возрасту умственное и психологическое развитие.

        Коллектив педагогов санатория должен создать детям, даже на фоне самого строгого санаторного режима, содержательную и интересную жизнь, обогатить детей новыми знаниями и навыками, научить их петь, играть, вышивать, лепить, конструировать и т. д., вносить разнообразие в их быт, устраивая праздники, самодеятельные выступления, развивающие игры и пр. Все это приводит к непосредственному взаимодействию между педагогами и детьми.

        Взаимодействие - это универсальная форма развития, обоюдного изменения явлений, как в природе, так и в обществе, приводящего каждое звено в новое качественное состояние. Взаимодействие отображает широкий круг процессов окружающей действительности, посредством которых реализуются причинно-следственные связи, происходит обмен между взаимодействующими сторонами, их взаимное изменение.

        В любом взаимодействии, как правило, одна сторона активнее другой с точки зрения обмена информацией, энергией, деятельностью. В данном аспекте воспитатели и дети, старшие и младшие находятся в неравном положении. На их отношениях существенно сказываются различия социального статуса и жизненного опыта. Этим обусловлена руководящая роль педагогических сотрудников (в скрытой или открытой форме) в процессе их взаимодействия. Однако направляющая позиция одних не предопределяет пассивность других. Часто именно дети существенно влияют на деятельность взрослых, стимулируют пересмотр педагогических позиций и установок, дают толчок для роста педагогического мастерства воспитателей. Информация, полученная от детей, является главной при определении перспектив, выборе содержания и форм работы воспитателей, вносит существенные коррективы в их замыслы.

       Тем самым при умелом и правильном взаимодействии, а также соблюдении следующих условий и происходит воспитательный процесс:

       - процесс воспитания непрерывен, но при этом в нем выделяются специально организованные педагогом ситуации, проживая которые воспитанник приобретает опыт отношения к различным сферам бытия и взаимоотношения с ними;

      - воспитатель и воспитанник находятся в субъект – субъектной позиции по отношении друг к другу;

      - воспитатель озабочен прежде всего не коррекцией поведения и приведения его в соответствие с общепринятыми культурными нормами, а поддержкой нравственного отношения ребенка к различным сферам, событиям и явлениям жизни, к другому человеку и собственному образу Я;

      - воспитатель должен работать не только с внешними проявлениями воспитанности личности, а с ее внутренним миром;

      - воспитатель целенаправленно ставит воспитанника в ситуацию, в которой у него возникает необходимость и даже потребность совершать духовное усилие по самоопределению;

      - положительные изменения в личности ребенка как результат воспитывающего общения сказываются на качестве духовности самого воспитателя, его саморазвитии;

      - в проектировании ситуации развития ребенка ему отведена определенная роль, не пассивная, а роль субъекта, ответственного за свой личностный рост, когда воспитанник сознательно, совместно с педагогом определяет цели саморазвития.

      Как же узнать, что «идет» именно воспитание? Существует ряд показателей, некоторые из них мы и можем увидеть в условиях санатория:

• наличие эмоционального отклика, неравнодушие к содержанию деятельности, в которую включены воспитанники;
• обязательное, неформальное принятие цели этой деятельности;
• диалогичность ситуации общения, небоязнь проявить себя и самоутвердиться в коллективе;
• зарождение у воспитанников желания участвовать в «добротворческих» делах – действиях типа «инициативы группы»;
• создание ситуации успеха воспитанника в учебной и внеучебной деятельности.

      Указанные показатели характеризуют не только саму воспитательную деятельность, но и реакцию воспитанников на созданную педагогом ситуацию развития личности. Причем процесс воспитания нельзя считать окончательным или завершенным.

      Таким образом, каждое занятие, мероприятие, игра или даже урок должно быть воспитывающим, а педагог детского санатория является непосредственным и активным помощником врача в лечении детей. 

МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ

________________________________________________________________________________

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ

НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ

«ДЕТСКИЙ САНАТОРИЙ «ГОРОДЕЦ»

Доклад

на педагогическом совете на тему: 

«Воспитательная функция в условиях санатория».

Выполнил:

Воспитатель

 Егреши Н.Н.

2020 год