Метод моделирования реальных ситуаций в обучении. Выступление на Школе педагогического мастерства
учебно-методический материал

Слайд 1

Метод моделирования реальных ситуаций в обучении Докладчик: преподаватель ГБПОУ ДЗМ «МК№6» Ази -Айс С.В. ДЕПАРТАМЕНТ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Северо-Восточный административный округ Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Медицинский колледж №6

Слайд 2

В педагогике различают несколько моделей обучения:

Слайд 3

Научно-методические основы, на которых базируется интерактив:

Слайд 4

Результативность активизация познавательной активности студентов; усиление их интереса и мотивации; развитие способности к самостоятельному обучению; обеспечение максимально возможной связи между студентами и преподавателями П одача материала лекционная - усваивается не более 20% информации игровые методы – до 90%.

Слайд 5

Метод обучения на основе реальных ситуаций Преимущества осуществляется возможность оптимально сочетать теорию и практику реализуется компетентностный подход повышается уровень мотивации к изучению дисциплины облегчается достижение предметных, метапредметных и личностных результатов образовательного процесса.

Слайд 6

Термин «кейс-метод» понятие « case »=случай означает: • описание конкретной практической ситуации, методический прием обучения по принципу «от типичных ситуаций, примеров – к правилу, а не наоборот» • набор специально разработанных учебно-методических материалов на различных носителях (печатных, аудио-, видео- и электронные материалы), выдаваемых учащимся (студентам) для самостоятельной работы. Кейсовая технология (метод) обучения – это обучение действием.

Слайд 7

Виды кейсов Практические кейсы Обучающие кейсы Научно-исследовательские кейсы Печатный кейс Мультимедиа - кейс Видео кейс

Слайд 8

Этапы работы над кейсом Начальная дискуссия Практическая работа Общая дискуссия

Слайд 9

Межпредметные связи в обучении на основе реальных ситуаций

Слайд 10

Результаты, возможные при использовании метода «кейс- стади » Учебные 1. Усвоение новой информации 2. Освоение метода сбора данных 3. Освоение метода анализа 4. Умение работать с текстом 5. Соотнесение теоретических и практических знаний Образовательные Создание авторского продукта Образование и достижение личных целей Повышение уровня коммуникативных навыков Появление опыта принятия решений, действий в новой ситуации, решения проблем

Слайд 11

Пример кейса 1 Известно, что наиболее сильное влияние на бронхиально -легочные заболевания оказывает угарный газ - монооксид углерода. Сведения из разных городов о средней концентрации угарного газа в атмосфере и о заболеваемости астмой (число хронических больных на 1000 жителей). С, мг/м 3 Р, бол./тыс. 2 19 2,5 20 2,9 32 3,2 34 3,6 51 3,9 55 4,2 90 4,6 108 5 171 [ 1] Приведенные в примере данные не являются официальной статистикой, однако правдоподобны.

Слайд 12

Из полученных данных можно сделать вывод, что при концентрации угарного газа до 3 мг /м3 его влияние на заболеваемость астмой несильное. С дальнейшим ростом концентрации наступает резкий рост заболеваемости. А как построить математическую модель данного явления? 1. Какая функция отражает зависимость количества хронических больных от концентрации угарного газа? 2. Как спрогнозировать процесс путем вычислений? Как оценить уровень заболеваемости астмой не только для тех значений концентрации угарного газа, которые были получены путем измерений, но и для других значений за пределами экспериментальных данных (т.е. произвести экстраполяцию )?

Слайд 13

Один из способов решения кейса с помощью табличного процессора был получен график регрессионной модели ( тренд)

Слайд 14

Экстраполяционный прогноз Гипотеза: «предположим, что за пределами экспериментальной области закономерность сохраняется». продолжение тренда за пределы экспериментальных данных

Слайд 15

Пример кейса 2 По данным из следующей таблицы постройте с помощью табличного процессора несколько различных регрессионных моделей. Определите параметры, выберите лучшую модель.

Слайд 16

Благодарю за внимание! Использованы источники Майер, Е. И. Метод кейсов в процессе обучения математике / Е. И. Майер. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2017. — № 13 (147). — С. 571-574. — URL: https://moluch.ru/archive/147/41325/ Покушалова , Л. В. Метод case-study как современная технология профессионально-ориентированного обучения студентов / Л. В. Покушалова . — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2011. — № 5 (28). — Т. 2. — С. 155-157. — URL: https://moluch.ru/archive/28/3073/ Семакин И.Г. Информатика. Базовый уровень: учебник для 11 класса – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2017