Особенности двигательной сферы детей с нарушением интеллекта
статья

Особенности двигательной сферы детей

с нарушением интеллекта

Для решения многих задач трудового воспитания в специальных учреждениях  необходимо знать, каков характер формирования двигательного анализатора у умственно отсталых детей. От развития двигательного анализатора зависит управление своими движениями, владение своим телом.

Становление моторного анализатора у детей-олигофренов запаздывает на 2-5 лет по сравнению с нормально развитыми детьми (Б.В. Сермеев и М.Н. Фортунатов). Известно, что наиболее трудным для умственно отсталых детей является выполнение физических упражнений, связанных с пространственной ориентировкой и точностью движений. При выполнении прыжка – особое значение имеет точность его воспроизведения, которую можно трактовать как пространственную ориентировку в движениях. А поскольку по точности прыжка можно судить о нарушениях в функциональном состоянии высших отделов центральной нервной системы, то точность пространственной ориентировки при выполнении данного движения прямо указывает на проявления взаимоотношений тормозно-возбудительных процессов в высших отделах центральной нервной системы.

Особое место занимают более сложные движения, отражающие деятельность, связанную с трудом и общением между людьми. К ним относятся обучение трудовым навыкам, овладение тончайшими координациями речи и письма, которые происходят под контролем двигательных зон коры головного мозга. В двигательную зону коры постоянно поступают сигналы от кожно-мышечного, зрительного, слухового и вестибулярного анализаторов, что необходимо для создания пространственной матрицы движения. Согласованная деятельность всех систем делает каждое движение человека соразмерным, плавным, точным, поддерживает нормальную моторную функцию организма.

Особенность занятий по штукатурно-малярному делу заключается в последовательности развития трудовых способностей и двигательной активности воспитанников. Для начала  выявляются сильные и слабые стороны двигательной сферы каждого воспитанника. Наблюдая за воспитанниками, можно заметить, что наряду с общей соматической ослабленностью, им присуще и некоторое отставание в развитии двигательной сферы, которая характеризуется плохой координацией движений, снижением скорости и ловкости выполнения каких-либо упражнений. Есть трудности в воспроизведении двигательного задания по пространственно-временным параметрам, нарушена последовательность элементов действия. Например, сматывания ниток в клубок, передача предметов из рук в руки, работа с ножницами и т. д. Отмечается недостаточная координация пальцев рук, недоразвитие мелкой моторики.

Таким образом, только на основании строгих данных первичной диагностики необходимо планировать коррекционно-развивающую работу. Правильно спланированные занятия по штукатурно-малярному делу позволяют сочетать физическую деятельность с умственной: воспитанникам необходимо понять задачи занятия, усвоить смысл указаний педагога.