Логопедический проект "Трудные звуки"
проект

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 78 «Исток» города Смоленска

ЛОГОПЕДИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

«ТРУДНЫЕ ЗВУКИ»

Руководитель проекта:

учитель-логопед Пеперова М. И.

Срок реализации: 2021-2022 учебный год

Пояснительная записка

Логопедический проект «Трудные звуки» предназначен для создания условий развития звуковой культуры у детей с нарушениями в произношении труднопроизносимых звуков. В проекте отражены следующие направления коррекционной работы: постановка, автоматизация и дифференциация нарушенных звуков. В проекте показан способ организации коррекционного процесса, основанный на взаимодействии учителя-логопеда, детей, воспитателей, родителей.

Гипотезой проекта выступило то, что использование метода проекта в коррекционной работе с детьми дошкольного возраста позволит воспитанникам быстрее и легче усвоить знания и навыки, которые приобретаются в процессе практической деятельности, повысят заинтересованность родителей в речевом развитии их детей. 

Проект «Трудные звуки» предназначен для детей 6-7 лет.

Участники проекта: 

• дети с нарушениями речи,
• учитель-логопед,
• воспитатели,
• специалисты ДОУ,
• родители. 

Цель: повышение потенциальных возможностей полноценного речевого развития у воспитанников ДОУ. 

Задачи:

1. Вызвать желание  у детей участвовать в процессе коррекции звуков речи.
2. Развивать не только речевые, но и творческие способности у детей.
3. Активизировать процессы восприятия, внимания, памяти, мышления. 
4. Повышать мотивацию, интерес к логопедическим занятиям.
5. Привлечь детей к совместной деятельности. 
6. Объединять усилия педагога и родителей в совместной деятельности по коррекции речевых нарушений, широко используя родительский потенциал. 

Ожидаемый результат – повышение заинтересованности родителей не только в результатах, но и в самом процессе коррекционно-воспитательной работы. 

Эффективность данных результатов:

У детей –   самоконтроль в правильном звукопроизношении в общении с детьми и взрослыми ДОУ и в семье.

У родителей – приобретение и использование знаний по вопросам речевого развития детей  и чувство удовлетворенности от совместного творчества (положительная оценка деятельности ДОУ).

У педагогов – повышение профессионального мастерства педагогов по вопросам речевого развития и воспитания детей дошкольного возраста через разнообразные формы и методы работы.

Практическая значимость проекта

Данная система может использоваться при речевом развитии детей и без речевых нарушений для профилактики нарушений речевого развития в дошкольном возрасте.

Возрастная группа: подготовительная

Вид проекта –  практико-ориентированный, долгосрочный. 
Срок реализации проекта – 1 год 

Этапы проекта:

I. Подготовительный этап (информационно-аналитический):

Задачи: 

1. Изучение проблемы в теории и практике.
2. Выявление проблемы – диагностика уровня речевого развития детей старшего дошкольного возраста (логопедическое обследование детей). 
3. Определение системы логопедического проекта, условий его реализации. 

II. Основной этап (практический):

Задачи:

1. Исследование и осмысление ребенком положения органов артикуляции отрабатываемы звуков. 
2. Осознанное понимание артикуляционного уклада трудного звука и исправление дефекта произношения. 
3. Повышение интереса родителей к логопедическому процессу. 
4. Обогащение логопедических знаний у воспитателей в исправлении дефекта звукопроизношения у воспитанников ДОУ. 

Содержание работы

С детьми:

• Знакомство детей с органами артикуляции в сказках о Веселом Язычке. 
• Использование приема при анализе артикуляции «Покажи и объясни мне, как правильно делать, чтобы вызвать нужный звук».
• Использование пособия «Артикуляционные уклады звуков» при анализе артикуляции изучаемого звука.
• Исследование особенностей произношения каждого изучаемого трудного звука по мере его постановки и автоматизации (подбор картинок с данным звуком и определением его место в слове).
  

С родителями:

• Консультация учителя-логопеда для родителей «Причины нарушений звукопроизношения». 
• Мастер-классы:

• по проведению артикуляционной гимнастики «С Язычком мы дружим всей семьёй»;
• упражнений по формированию фонематического восприятия «Наши ушки хороши – звуки все для нас слышны»;
• по обучению анализу и синтезу звукового состава слогов и слов «Звуковые дорожки» (изготовление и их использование),
• по постановке и закреплению звуков «Учим звуки всей семьёй».

• Индивидуальные консультации родителей по автоматизации поставленных звуков.
• Показ индивидуальных и подгрупповых занятий по постановке и автоматизации трудных звуков.
• Выполнение, совместное с ребенком, заданий от логопеда с изучаемыми звуками (в домашних тетрадях «Трудные звуки»).
• Использование красочных картинок в процессе закрепления правильного звукопроизношения дома по заданию учителя-логопеда.

С педагогами:

• Консультация учителя-логопеда «Виды нарушений  звукопроизношения у детей и их причины». 
• Мастер-класс «Постановка и автоматизация трудных звуков»
• Выполнение совместно с детьми настольных речевых игр по заданию учителя-логопеда  (с трудными звуками).
• Использование настольных речевых игр  в процессе закрепления правильного произношения поставленных звуков по заданию и консультированию учителя-логопеда. 

Практический результат проекта 

• Красочное оформление индивидуальных тетрадей «Трудные звуки», их практическое использование при выполнении домашних упражнений. 
• Демонстрация настольных речевых игр из серии «Трудные звуки» (на все звуки) и их использование в процессе закрепления правильного произношения звуков по заданию учителя-логопеда.

III. Заключительный этап:

1. Анализ проектной деятельности и оценка результатов эффективности применения логопедических проектов в коррекционном процессе. 
2. Итоги результатов проектной деятельности детей и родителей через выставки тетрадей с «Трудными звуками»; демонстрации настольных речевых игр, созданных совместно с воспитателями, детьми, учителем-логопедом.

Конечным продуктом проекта: 

• Сформированная устойчивая мотивация детей.
• Повышение грамотности родителей в обучении детей с речевыми нарушениями, оказания им поддержки и помощи в логопедическом процессе.
• Повышение профессиональной компетентности педагогов ДОУ в вопросе оказания поддержки детям с речевыми нарушениями. 

Вывод – использование проектной деятельности необходимо в коррекционно-логопедическом процессе для более прочного, полноценного освоения детьми совместно с родителями и педагогами          новых умений и навыков в автоматизации и дифференциации труднопроизносимых звуков. 

Список изученной литературы: 

1. Бабина Е.С. Партнерство дошкольного образовательного учреждения и семьи в логопедической работе - журнал Логопед - № 5, 2005. 
2. Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ. Сфера. М.2005.
3.  Киселева Л.С. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения. Арти. М., 2005.
4. Тумакова Г.А. «Ознакомление дошкольника со звучащим словом» Пособие для педагогов дошкольных учреждений. Москва: Просвещение, 2006г.
5. Фадеева Ю.А., Пичугина Г.А. В мире слов, букв и звуков. М.: Сфера, 2015.

Интернет-ресурсы:

1. http://nsportal.ru/
2. http://www.maam.ru/