МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПЕДАГОГОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ОБНОВЛЕННЫХ ФГОС
статья

МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПЕДАГОГОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ОБНОВЛЕННЫХ ФГОС

Струков Дмитрий Васильевич, методист

СПб ГБ ПОУ Российский колледж традиционной культуры и отраслевых технологий

В настоящее время в Российской Федерации особое внимание уделяется модернизации образования. Ключевым аспектом модернизации образования является реализация обновленных федеральных государственных образовательных стандартов (далее – ФГОС). Процессы реализации обновленных ФГОС требуют специально организованной деятельности методической работы, постоянного методического сопровождения всех участников данного процесса.

Под методической работой в образовательной организации следует понимать основанную на науке и прогрессивном педагогическом и управленческом опыте целостную систему взаимосвязанных мер, нацеленную на обеспечение профессионального роста педагогического работника, развитие его творческого потенциала, и, в конечном итоге, на повышение качества и эффективности образовательного процесса.

Для того чтобы методическая работа в образовательной организации и реализация обновленных ФГОС была правильно организована необходимо четко понимать значение ключевых понятий, таких как «методическое сопровождение» и «методическое обеспечение».

Под методическим сопровождением понимается взаимодействие сопровождаемого и сопровождающего, направленное на разрешение актуальных для педагогического работника проблем профессиональной деятельности, осуществляемое в процессах актуализации и диагностики существа проблемы, информационного поиска возможного пути решения проблемы, консультаций на этапе выбора пути, конструирования плана действий и первичной реализации плана.

Методическое обеспечение включает в себя необходимую информацию, учебно-методические комплексы, т.е. разнообразные методические средства, оснащающие и способствующие более эффективной реализации профессиональной педагогической деятельности. Это процесс, направленный на создание разнообразных видов методической продукции, включающий, помимо методического оснащения такие компоненты, как совместная продуктивная работа методиста и педагога; апробация и внедрение в практику более эффективных моделей, методик, технологий; информирование, просвещение и обучение кадров.

В условиях реализации обновленных ФГОС особенно актуальны вопросы методического сопровождения образовательной практики.

Методическое сопровождение педагогов в условиях реализации обновлённых ФГОС направлено на помощь в адаптации к новым требованиям, освоение современных педагогических технологий и эффективное использование цифровых инструментов, включая искусственный интеллект (ИИ). Основные аспекты включают в себя:

• обновление рабочих программ и учебных планов;
• внедрение системно-деятельностного подхода;
• использование ИКТ и ИИ;
• развитие профессиональных компетенций педагогов.

Обновление рабочих программ и учебных планов. Обновлённые ФГОС требуют конкретизации предметных результатов по каждому учебному предмету, а также акцента на единство учебной и воспитательной деятельности. В этой связи необходимо:

• пересмотреть содержательный раздел основной образовательной программы, включая рабочие программы учебных предметов, курсов, внеурочной деятельности и рабочую программу воспитания;
• учитывать федеральные рабочие программы, особенно по ключевым предметам (русский язык, литература, история и др.). 

Системно-деятельностный подход. Обновленные ФГОС ориентированы на развитие личности обучающегося через активную учебную деятельность, а не только на передачу знаний. Педагогам рекомендуется использовать технологии, способствующие развитию критического мышления, проблемного обучения, проектной деятельности, внедрять здоровье сберегающие технологии, чтобы снизить нагрузку на обучающихся и сохранить их мотивацию, а также применять информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) для повышения качества обучения и развития цифровой грамотности учащихся. 

Роль искусственного интеллекта в методическом сопровождении. Искусственный интеллект может стать инструментом для оптимизации работы педагогов, но никак не заменит их роль как наставников. Возможные направления использования ИИ:

• автоматизация рутинных задач: проверка тестов, составление расписаний, генерация отчётов;
• персонализация обучения: анализ успеваемости обучающихся для адаптации учебного материала под их индивидуальные потребности;
• создание учебных материалов: генерация текстов, упражнений, сценариев обучающих видео;
• анализ учебных занятий: сервисы на основе ИИ могут анализировать аудиозаписи занятий, оценивать динамику и предлагать оптимизации. 

Однако важно учитывать риски: угрозу «обезличивания» образования, проблемы достоверности данных, вопросы этики и конфиденциальности. Педагог должен оставаться главным фильтром, критически оценивающим результаты работы ИИ.

Развитие профессиональных компетенций педагогов. Для успешной реализации обновлённых ФГОС педагогам необходимо освоить современные педагогические технологии, включая ИКТ и ИИ, участвовать в методических мероприятиях, вебинарах и курсах повышения квалификации, развивать навыки работы с федеральными рабочими программами и другими нормативными документами.

Таким образом, методическое сопровождение педагогов в условиях обновлённых ФГОС требует комплексного подхода, включающего обновление учебных материалов, освоение новых технологий, развитие профессиональных навыков и осознанное использование ИИ как инструмента для повышения эффективности обучения.