Программы 5 класс коррекционной школы
рабочая программа

Опубликовано 26.12.2023 - 10:02 - Марьина Ольга Сергеевна

Программы по предметам 5 класса коррекционной школы

Скачать:

Вложение	Размер
5klass_russkiy_yazyk.docx	56.47 КБ
5_klass_muzyka.doc	161.5 КБ
5_klass_razgovor_o_pravilnom_pitanii.doc	123.5 КБ
5_klass_oszh.doc	198 КБ
5_kl_chtenie.docx	64.4 КБ
5_kl_razgovory_o_vazhnom.docx	74.34 КБ
5_kl_my-_tvoi_druzya.docx	44.23 КБ

Предварительный просмотр:

муниципальное специальное общеобразовательное учреждение

Запрудненская школа – интернат для обучающихся

с ограниченными возможностями здоровья

СОГЛАСОВАНО

Протокол № ___

заседания МО

от 2023 г.

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

______________________

/ Андрейченко Ю.В. /

________________2023 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы-интерната

____________________

/ Жемаева Л. В. /

__________________2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету

«Русский язык»

5 класс (1вариант)

Составитель: Марьина О. С.

учитель первой категории

2023 - 2024 учебный год

Пояснительная записка.

I. Нормативно-правовая база

Тип программы: образовательная программа для образовательных учреждений, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы.

Статус программы: рабочая программа по предмету «Русский язык» (входит в предметную область "Язык и речевая практика" и относится к обязательной части учебного плана).

Назначение программы: программа обеспечивает реализацию прав на образование детей с ограниченными возможностями здоровья.

Категория обучающихся: учащиеся 5 класса МСОУ Запрудненской школы-интерната для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, (вариант 1).

Сроки освоения программы: 1 год.

Объем учебного времени: 170 часов, из расчета 5 часов в неделю, 34 недели, в соответствии с учебным графиком на 2023-2024 учебный год.

Форма обучения: очная.

Рабочая программа разработана на основании:

Федерального закона об образовании в РФ от № 273-ФЗ.
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от г. № 1599 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)".
Постановлении Главного государственного санитарного врача РФ от 10 июля 2015 г. № 26 "Об утверждении СанПин – 15 "Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья".
Устава муниципального специального образовательного учреждения Запрудненской школы-интерната для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (новая редакция от , утверждена Приложением к Постановлению Главы Талдомского городского округа № 530.
ФАООП для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Учебного плана МСОУ Запрудненской школы – интерната для обучающихся с ОВЗ.
Годового учебного календарного графика на текущий учебный год;
Основной образовательной программы начального общего образования МСОУ Запрудненской школы – интерната для обучающихся с ОВЗ.
Федерального перечня учебников рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в ОУ.
Положения о порядке разработки и утверждения рабочих программ.

Программа ориентирована на использование учебника Э.В. Якубовской, Н. Г. Галунчиковой "Русский язык", 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. 8-е издание. Москва. "Просвещение", 2023 г.

Учебник предназначен для обучающихся с интеллектуальными нарушениями и обеспечивает реализацию требований адаптированной основной общеобразовательной программы в предметной области "Язык и речевая практика", имеет гриф "Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации".

Рабочая программа ориентирована на УМК: Учебно-методические комплекты по русскому языку для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией Якубовской Э.В., М, "Просвещение", 2023 г.

II. Цели и задачи программы

Цели:

- выработать навыки грамотного письма через выполнение упражнений;

- развивать речь, память, внимание на основе ответов на вопросы, составления предложений, объяснения действий, выполнения упражнений по запоминанию;

- осуществлять нравственное воспитание; прививать интерес к родному языку

Задачи:

-развитие у обучающихся устной и письменной речи, формирование

практически значимых орфографических и пунктуационных навыков;

-коррекция активного(пассивного) словаря на основе чтения и выполнения упражнений, составления предложений, ответов на вопросы, объяснения действий;

- коррекция слухового восприятия на основе упражнений запоминания;

- коррекция вербальной памяти на основе выполнения упражнений, заучивания правил;

- коррекция наглядно – образного мышления на основе демонстрации учебных таблиц, иллюстраций, словарной работы;

III. Содержание учебного предмета

Звуки и буквы. Текст (9 ч) Повторение.
Звуки речи: гласные и согласные. Характеристика гласных (слогообразующая роль, ударные и безударные) и согласных (мягкие — твердые, звонкие — глухие). Буквенная азбука — алфавит. Знакомство с орфографическим словарем.
Мягкие и твердые согласные. Их дифференциация. Обозначение мягкости согласных на письме буквами ь, е, ё, ю, я.
Разделительный ь. Дифференциация слитного и раздельного произношения согласных и гласных в слогах (ля — лья). Употребление ь как показателя раздельного произношения согласного и гласного.
Согласные звонкие и глухие. Их дифференциация. Установление несоответствия звука и буквы. Правописание звонких и глухих согласных на конце и в середине слова.
Ударные и безударные гласные. Соответствие звука и буквы под ударением и несоответствие в безударной позиции. Введение термина орфограмма. Проверка написания безударной гласной. Непроверяемые безударные гласные.
Различение текста и не текста. Определение темы текста. Заголовок. Выделение основной мысли.

Предложение. Текст (6 ч) Предложение как единица речи. Его смысловая и интонационная законченность. Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения.
Отличие предложения от текста (с помощью предложения можно выразить мысль, с помощью текста — развить ее в двух и более предложениях). Деление текста на предложения. Границы предложений. Установление последовательности предложений в тексте. Связь предложений в тексте (нахождение местоимений и текстовых синонимов — без называния терминов).

Слово. Текст (85 ч) Состав слова Корень и однокоренные слова.
Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корнях слов путем изменения формы слова или подбора однокоренных слов. Непроверяемые безударные гласные.
Непроизносимые согласные в корне. Составление словаря слов с непроизносимыми согласными, размещение их по алфавиту. Двойные согласные в корне. Составление словаря с двойными согласными в корне. Наблюдение за единообразным написанием орфограмм в ряду однокоренных слов.
Окончание. Связь слов в предложении с помощью окончания.
Приставка. Наблюдение за изменением значения слова в зависимости от приставки. Составление словосочетаний, противоположных по значению (пришел на стадион — ушел со стадиона). Приставка и предлог. Их различение.
Разделительныйъ в словах с приставками.
Суффикс. Изменение значения слова в зависимости от суффикса. Суффиксы с уменьшительно-ласкательным значением (-оньк- — -еньк-, -ушк- — -юшк-, -ик- и др.)
Тема и основная мысль. Отражение темы или основной мысли в заголовке текста: о ком или о чем говорится в тексте (тема); что главное говорится о предмете темы (основная мысль). Выбор заголовка, отражающего тему или основную мысль («Ежик», «Ежик-спаситель»).

Части речи. ( 44 ч) Слово как название предмета, его признака или действия. Части речи. Имя существительное, имя прилагательное, глагол. Их значение и вопросы как средство для выявления этих частей речи.
Имя существительное. Значение в речи. Разделение существительных на слова различных смысловых категорий: люди, их профессии, животные, растения, явления природы, состояние и т. д.
Существительные, близкие (предмет один, а слов много) и противоположные по значению. Упражнения в подборе синонимов и антонимов. Образование сравнительных оборотов с союзом как (один предмет похож на другой: глаза, как бусинки).
Имена существительные собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные.
Большая буква в именах собственных. Адрес на конверте. Поздравительная открытка. Правильное написание названий праздников.
Изменение имен существительных по числам.
Род имен существительных. Мягкий знак после шипящих на конце слов у существительных женского рода.
Изменение существительных по падежам (склонение). Склонение существительных в единственном числе с ударным окончанием.
Выделение из предложений различных словосочетаний с именем существительным, постановка вопросов от главного слова к зависимому и определение падежа.
Постановка существительных, стоящих в косвенных падежах, в начальную форму.
Предлоги и падежи. Предлог и падежное окончание для связи слов в предложении. Упражнения в правильном выборе падежной формы существительного после предлога.
Выделение опорных слов (существительных) в тексте и коллективное восстановление текста по плану и опорным словам.
Практические упражнения в отборе примеров и фактов для развития основной мысли (из ряда предложенных).
Имя прилагательное. Значение в речи (оценить предмет, определить его качественные стороны). Признаки, обозначаемые прилагательными: цвет, размер, форма, вкус, материал, из которого сделан предмет, его оценочная характеристика.
Упражнения в образовании прилагательных от существительных.
Прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Использование имен прилагательных для выражения сравнения (ласковый, как котенок), художественных определений (синее море), переносного значения (грозные тучи).
Выделение из текста словосочетаний существительных с прилагательными и коллективное восстановление текста по опорным словосочетаниям.
Род прилагательных. Его зависимость от рода имен существительных. Наблюдение за родовыми окончаниями.
Подбор к существительным нескольких прилагательных по смыслу. Их согласование с существительным.
Распространение предложений именами прилагательными.
Упражнения в подборе прилагательных для описания предмета (на уровне словосочетаний) с опорой на сам предмет или картинку. Создание текста по опорным словосочетаниям.
Глагол. Значение в речи.
Семантические группы глаголов (глаголы движения, речи, мысли, труда, чувства).
Изменение глаголов по временам. Употребление в речи глаголов различных временных категорий.
Выделение из текста глаголов и коллективное восстановление текста по опорным словам.
Дополнение текста фактами, подтверждающими основную мысль, с опорой на картинку или вопросы.

Предложение. Текст (16 ч)

Нераспространенное и распространенное предложения. Главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды). Распространение предложения. Использование структурных схем с изменением порядка слов в предложении.
Выделение из предложения словосочетаний. Постановка вопросов от главного слова к зависимому. Составление предложений с данными словосочетаниями.
Наблюдение над интонацией предложения. Точка, вопросительный, восклицательный знаки в конце предложения.
Выделение вопросительных слов в предложении. Составление вопросительных предложений с данными вопросительными словами и без них. Правильное интонирование.
Упражнения в составлении восклицательных предложений. Интонация в восклицательном предложении.
Составление диалогов (с опорой на картинку, текст, ситуацию). Определение речевых задач диалога: хотим узнать (спрашиваем), хотим сообщить (отвечаем, рассказываем).
Логическое ударение в предложении (усиление голоса на отдельном слове или словосочетании). Наблюдение за изменением смысла предложения в зависимости от перемены места логического ударения. Паузы в связи со знаками препинания.
Практическое знакомство с однородными членами предложения. Интонация перечисления.
Структура текста. Части текста, красная строка. Расположение частей текста в соответствии с данным планом, деление текста на части по данному плану, связь частей и предложений в тексте с помощью слов однажды, вдруг, как-то раз. Работа с деформированным текстом.

ПОВТОРЕНИЕ (10 ч) Связная речь (9 ч)

Коллективное составление рассказа по серии сюжетных картинок с обсуждением темы, средств связи предложений и частей текста. Озаглавливание текста в связи с выделенной темой. Запись текста на доске и в тетрадях.
Свободный диктант. Озаглавливание текста с отражением его темы. Выделение опорных слов из каждой части. Наблюдение за изобразительными средствами языка. Коллективная запись каждой части с опорой на выделенные слова.
Коллективное изложение зрительно воспринимаемого текста по данному плану и опорным словам. Обсуждение темы и основной мысли. Отражение в заголовке идеи текста. Наблюдение за средствами связи и образными словами, использование их в качестве опорных слов. Запись текста на доске и в тетрадях.
Коллективное составление рассказа по опорным словам с обсуждением темы, структуры текста и средств связи. Использование образных слов и выражений. Запись текста на доске и в тетрадях.
Составление рассказа по сюжетной картинке и данному плану с обсуждением темы, структуры текста, отбором словаря, построением предложений, использованием средств связи между ними. Озаглавливание рассказа. Коллективная запись начала рассказа с последующим самостоятельным воспроизведением частей текста (наиболее простых).
Коллективное изложение текста, воспринятого на слух. Запись текста на доске и в тетрадях.
Свободный диктант. Озаглавливание текста. Выделение опорных слов и средств связи из каждой части. Самостоятельная запись каждой части. Использование изобразительных средств языка.
Изложение текста, воспринятого на слух, по плану, опорным словам и выделенным из текста средствам связи предложений. Самостоятельная запись основной части.
Составление текста письма к родственникам (друзьям). Анализ структуры письма. Отбор содержания и речевых средств для основной части письма. Коллективная запись на доске и в тетрадях.
СЛОВАРЬ: адрес, аккуратно, берег, беседа, библиотека, благодарю, вместе, внезапно, герой, граница, диалог, до свидания, жалеть, желтый, забота, здравствуй, идти, иней, каникулы, килограмм, коллекция, конверт, конструктор, корабль, Красная площадь, космос, космонавт, лестница, лягушка, минута, область, облако, огромный, однажды, отряд, охрана, пассажир, победа, природа, салют, свобода, случай, столица, телефон, телевизор, ураган, человек, черный (48 слов).

IV. Требования к уровню усвоения предметных результатов на конец обучения:

Личностные результаты

– осознавать роль речи в жизни людей;

- знание основных моральных норм и ориентация; развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального

поведения.

– оценивать и объяснять некоторые высказывания людей с точки зрения их уместности, тактичности в данной ситуации;

-понимать ценности здорового и безопасного образа жизни, осознание значения семьи в жизни человека и общества, ценности уважения к

другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, вере и т.д.

– соблюдать правила вежливого общения в урочной и внеурочной деятельности;

– делать простые выводы и обобщения в результате совместной работы класса.

Предметные:

Достаточный уровень
• списывать текст целыми словами и словосочетаниями, структурно сложные слова — по слогам;
• писать под диктовку текст, включающий слова с изученными орфограммами (40—45 слов);
• участвовать в обсуждении темы текста, в выделении основной мысли;
• коллективно составлять текст и записывать его под руководством учителя (до 50 слов);
• подбирать однокоренные слова, разбирать слова по составу с помощью учителя;
• различать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по вопросам, с опорой на таблицу;
• находить решение орфографической задачи (с помощью учителя);
• пользоваться школьным орфографическим словарем под руководством учителя.
Минимальный уровень
• списывать текст целыми словами, структурно сложные слова — по слогам;
• писать под диктовку текст с предварительным разбором изученных орфограмм;
• участвовать в обсуждении темы и идеи текста;
• подбирать однокоренные слова с помощью учителя;
• проверять безударные гласные, сомнительные согласные на основе изменения формы слова (с помощью учителя);
• учиться пользоваться школьным орфографическим словарем под руководством учителя.

V. Формируемые БУД:

Личностные учебные действия: осознанно выполнять обязанности ученика, члена школьного коллектива, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями; способствовать развитию интереса к письму, формированию мотивационной основы учебной деятельности. Гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей; уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности; понимать личную ответственность за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе. Проявлять самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей.

Коммуникативные учебные действия : вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.); слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения, аргументировать свою позицию; дифференцированно использовать разные виды речевых высказываний (вопросы, ответы, повествование, отрицание и др.) в коммуникативных ситуациях с учётом специфики участников (возраст, социальный статус, знакомый – незнакомый и т.п.); использовать разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач. Формировать вербальные способы коммуникации (вижу, слышу, слушаю, отвечаю, спрашиваю);формировать невербальные способы коммуникации – посредством контакта глаз, мимики, жестов, позы, интонации и т.п.); формировать умение работать в парах и малых группах. Использовать разные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач, в том числе информационные.

Регулятивные учебные действия: принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления; осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач; осуществлять взаимный контроль и совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; осуществлять самооценку и самоконтроль в деятельности, адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с нею свою деятельность Познавательные учебные действия: дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию; использовать логическое действие (сравнение. Анализ, синтез, обобщение. Классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном, вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями; применять начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности(природных, социальных, культурных и т.д.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета и для решения познавательных и практических задач; использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.

VI. Календарно-тематическое планирование (согласно календарному учебному графику на 2023-2024 учебный год)

№ п/п	Тема раздела, урока	План дата	Фактич дата	Примечание
1	1 триместр 50 ч . Повторение. Звуки. Буквы. Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные. Твердые и мягкие согласные.
2	Обозначение мягкости согласных буквами Ь,Е,Ё,И,Ю,Я.
3	Входная проверочная работа. Правописание слов с разделительным мягким знаком.
4	Анализ, р/о. Правописание слов с разделительным мягким знаком.
5	Текст. Различение текста и не текста.
6	Согласные звонкие и глухие. Правописание звонких и глухих согласных на конце слов.
7	Согласные звонкие и глухие. Правописание звонких и глухих согласных на конце слов.
8	Гласные ударные и безударные.
9	Проверка написания безударных гласных путем изменения слова.
10	Определение темы текста. Заголовок.
11	Изложение « Случай на уроке».
12	Звуки и буквы. Закрепление знаний.
13	Проверочная работа по теме «Звуки и буквы».
14	Анализ, работа над ошибками.
15	Предложение. Выражение в предложении законченной мыслью.
16	Распространение предложений.
17	Распространение предложений.
18	Порядок слов в предложении. Связь слов в предложении.
19	Порядок слов в предложении. Связь слов в предложении.
20	Главные члены предложения. Сказуемое.
21	Главные члены предложения. Подлежащее.
22	Главные и второстепенные члены предложения.
23	Текст. Отличие предложения от текста. Деление текста на предложения.
24	Различение предложений по интонации. Вопросительное предложение. Восклицательное предложение.
25	Предложение. Составление предложений.
26	Предложение. Составление предложений.
27	Проверочная работа по теме «Предложение».
28	Анализ, работа над ошибками.
29	Состав слова. Корень и однокоренные слова.
30	Практические упражнения в нахождении и обозначении корня в словах.
31	Практические упражнения в нахождении и обозначении корня в словах.
32	Включение однокоренных слов в предложение.
33	Окончание.
34	Окончание. Практические упражнения в нахождении и определении окончания.
35	Контрольное списывание.
36	Приставка как часть слова.
37	Образование слов при помощи приставок.
38	Образование слов при помощи приставок.
39	Приставка и предлог.
40	Сочинение по серии картинок.
41	Суффикс как часть слова.
42	Образование слов при помощи суффиксов.
43	Образование слов при помощи суффиксов.
44	Урок закрепления знаний по теме.
45	Контрольный диктант по теме «Состав слова».
46	Анализ,работа над ошибками.
47	Безударная гласная в корне слова. Изменение формы слова для проверки безударной гласной в корне.
48	Изменение формы слова для проверки безударной гласной в корне.
49	Единообразное написание гласных в корне однокоренных слов.
50	Единообразное написание гласных в корне однокоренных слов.
51	2 триместр. 55 ч. Слово-корень с ударной гласной.
52	Проверяемые и проверочные слова в группе однокоренных слов.
53	Проверяемые и проверочные слова в группе однокоренных слов.
54	Проверка безударных гласных в корне слова.
55	Проверка безударных гласных в корне слова.
56	Звонкие и глухие согласные.
57	Звонкие и глухие согласные.
58	Единообразное написание парных звонких и глухих согласных в корне слов.
59	Правило проверки звонких и глухих согласных в корне слова.
60	Правило проверки звонких и глухих согласных в корне слова.
61	Проверяемые гласные и согласные в корне слова.
62	Непроверяемые написания в корне.
63	Непроверяемые написания в корне.
64	Единообразное написание корня в группе однокоренных слов.
65	Урок закрепления по теме.
66	Проверочная работа по теме « Правописание гласных и согласных в корне».
67	Анализ,работа над ошибками.
68	Части речи. Текст.
69	Название предметов, действий, признаков.
70	Понятие о частях речи.
71	Существительное.
72	Глагол.
73	Прилагательное.
74	Различение частей речи по вопросам и значению.
75	Сочинение по вопросам «Отзыв о прочитанной книге».
76	Употребление различных частей речи в предложении и тексте.
77	Урок закрепление знаний по теме.
78	Проверочная работа по теме « Части речи».
79	Анализ, работа над ошибками.
80	Имя существительное. Значение имен существительных в речи.
81	Одушевленные и неодушевленные имена существительные.
82	Собственные и нарицательные существительные.
83	.Правописание имен собственных.
84	Правописание имен собственных. Закрепление.
85	Текст. Тема и основная мысль текста.
86	Изложение « Вьюга в лесу».
87	Анализ изложения, работа над ошибками.
88	Понятие о единственном и множественном числе существительных.
89	Употребление существительных в единственном и множественном числе.
90	Изменение существительных по числам.
91	Род существительных. Знакомство с понятием рода.
92	Существительные мужского рода.
93	Существительные мужского рода.
94	Существительные женского рода.
95	Существительные женского рода.
96	Существительные среднего рода.
97	Существительные среднего рода.
98	Различение существительных по родам.
99	Различение существительных по родам.
100	Существительное. Закрепление знаний.
101	Урок закрепления и повторения знаний.
102	Контрольный диктант по теме : « Имя существительное».
103	Анализ, работа над ошибками.
104	Имя прилагательное. Значение прилагательных в речи.
105	Различение признаков, обозначаемых прилагательными.
106	3 триместр. 65 ч. Зависимость рода прилагательных от рода существительных.
107	Зависимость рода прилагательных от рода существительных.
108	Окончания прилагательных мужского рода.
109	Окончания прилагательных мужского рода. Отработка навыков определения окончания.
110	Окончания прилагательных женского рода.
111	Окончания прилагательных женского рода. Отработка навыков определения окончания.
112	Окончания прилагательных среднего рода.
113	Окончания прилагательных среднего рода. Отработка навыков определения окончания.
114	Окончания прилагательных мужского, женского и среднего рода. Закрепление материала.
115	Изменение прилагательных по родам.
116	Прилагательное. Закрепление знаний.
117	Изложение « Ненадежный хвост».
118	Урок повторения и закрепления знаний по теме: «Прилагательное».
119	Проверочная работа по теме: « Прилагательное».
120	Анализ, работа над ошибками.
121	Глагол. Значение глаголов в речи.
122	Различение действий, обозначаемых глаголами.
123	Изменение глаголов по временам. Настоящее время глаголов.
124	Прошедшее время глаголов.
125	Будущее время глаголов.
126	Различение глаголов по временам.
127	Текст. Отбор примеров и фактов для подтверждения основной мысли.
128	Глагол. Закрепление знаний.
129	Проверочная работа по теме: «Глагол».
130	Анализ, работа над ошибками.
131	Предложение. Текст.
132	Главные члены предложения.
133	Главные члены предложения.
134	Второстепенные члены предложения.
135	Второстепенны члены предложения.
136	Постановка вопросов от главных членов предложения к второстепенным.
137	Постановка вопросов от главных членов предложения к второстепенным.
138	Различение нераспространенных и распространенных предложений.
139	Распространение предложений.
140	Распространение предложений.
141	Знакомство с однородными членами предложения.
142	Дополнение предложения однородными членами.
143	Дополнение предложения однородными членами.
144	Дополнение предложения однородными членами.
145	Предложение. Закрепление знаний.
146	Проверочная работа по теме: «Предложение».
147	Анализ, работа над ошибками.
148	Повторение. Состав слова. Корень и однокоренные слова.
149	Составление рассказа по опорным словам.
150	Разбор слов по составу. Рассказ по сюжетным картинкам.
151	Приставка, корень, суффикс, окончание.
152	Составление рассказа по началу.
153	Правописание гласных и согласных в корне слова. Работа с текстом.
154	Части речи. Работа с диалогом.
155	Контрольное списывание..
156	Грамматические признаки имен существительных. Работа с диалогом.
157	Морфологический разбор имени существительного.
158	Составление рассказа по картинке.
159	Предложение. Главные и второстепенные члены предложения.
160	Нераспространенные и распространенные предложения.
161	Грамматический разбор предложений. Работа с текстом.
162	Однородные члены предложения. Работа с диалогом.
163	Знаки препинания при однородных членах предложения. Работа с текстом.
164	Итоговый контрольный диктант.
165	Анализ, р/о.
166	Работа с диалогом.
167	Изложение по мотивам повести Н. Гарина-Михайловского « Тема и Жучка».
168	Грамматический разбор предложений.
169	Работа с текстом.
170	Работа с текстом.
171	Обобщающий урок.

VII. Материально-техническое оснащение

Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:

«Д» − демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);

«К» − полный комплект (на каждого ученика класса);

«Ф» − комплект для фронтальной работы (не менее чем 1 экземпляр на двух учеников);

«П» − комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5-6 человек).

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

№	Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения	Необходимое количество	Наличие в кабинете	Примечание
1	Учебно-методические комплекты по русскому языку для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией Якубовской Э.В., М, 2023 г	Д	+
2	Примерная АООП для обучающихся с ОВЗ, 2021 г.	Д	+
3	Методические пособия для учителя, дополнительная литература: Якубовская Э.В. Дидактические игры на уроках русского языка в 5 классе вспомогательной школы. – М.: Просвещение, 2017 г. -Дмитриева О.И., Казакова О.В. «Поурочные разработки по русскому языку». М.: Вако, 2017. -Соболева О.П. Сборник контрольных работ по письму и развитию речи для учащихся 5-6 классов специальных (коррекционных) образовательных школ VIII вида. – Белгород, 2017.	Д	+

Печатные пособия

№	Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения	Необходимое количество	Наличие в кабинете	Примечание
1	Рабочая тетрадь к учебнику « Русский язык» 5 класс , Просв., 2023 г.	Д	+

Экранно-звуковые пособия (могут быть в цифровом виде)

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы.

Технические средства обучения (средства ИКТ)

1	Телевизор	Д	+
2	Видеомагнитофон / видеоплеер	Д	+
3	Ноутбук	Д	+

Предварительный просмотр:

СОГЛАСОВАНО

Протокол № ___

заседания МО

от 2023 г.

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

______________________

/ Андрейченко Ю.В. /

________________2023 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы-интерната

____________________

/ Жемаева Л. В. /

__________________2023 г.

муниципальное специальное общеобразовательное учреждение

Запрудненская школа – интернат для обучающихся

с ограниченными возможностями здоровья

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по музыке , 5 класс, вариант 1.

Составитель: Марьина О. С.,

учитель первой категории

2023-24 г.

Пояснительная записка

I. Нормативно-правовая база

Статус программы: рабочая программа по предмету «Музыка» (входит в предметную область "Искусство" и относится к обязательной части учебного плана).

Сроки освоения программы: 1 год.

Объем учебного времени:34 часа, из расчета 1 час в неделю в неделю, 34 недели, в соответствии с учебным графиком на 2023-2024 учебный год.

Форма обучения: очная.

Рабочая программа разработана на основании:

Федерального закона об образовании в РФ от № 273-ФЗ.
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от г. № 1599 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)".
Постановлении Главного государственного санитарного врача РФ от 10 июля 2015 г. № 26 "Об утверждении СанПин – 15 "Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья".
Устава муниципального специального образовательного учреждения Запрудненской школы-интерната для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (новая редакция от , утверждена Приложением к Постановлению Главы Талдомского городского округа № 530.
ФАООП для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Учебного плана МСОУ Запрудненской школы – интерната для обучающихся с ОВЗ.
Годового учебного календарного графика на текущий учебный год;
Основной образовательной программы начального общего образования МСОУ Запрудненской школы – интерната для обучающихся с ОВЗ.
Федерального перечня учебников рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в ОУ.
Положения о порядке разработки и утверждения рабочих программ.

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 кл. под редакцией И.М. Бгажноковой, М. «Пр.»,2015г. Музыка», И.В.Евтушенко, Москва, Просвещение. 2011г.

II . Цель программы:

формирование музыкальной культуры школьников, развитие эмоционального, осознанного восприятия музыки с учётом психофизических и интеллектуальных возможностей детей с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи образовательные:

формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров, а также в процессе собственной музыкально-
исполнительской деятельности;
формировать музыкально-эстетический словарь;
формировать ориентировку в средствах музыкальной выразительности;
совершенствовать певческие навыки;
развивать чувство ритма, речевую активность, звуковысотный слух, музыкальную память и способность реагировать на музыку,
музыкально-исполнительские навыки.

Задачи воспитывающие:

помочь самовыражению умственно отсталых школьников через занятия
музыкальной деятельностью; способствовать преодолению неадекватных форм поведения, снятию
эмоционального напряжения; содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и
свободного общения с окружающими, развивать эмоциональную
отзывчивость; активизировать творческие способности.
Задачи коррекционно-развивающие:

корригировать отклонения в интеллектуальном развитии; корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи.

III. Общая характеристика учебного предмета

Программа по искусству: музыке и пению состоит из следующих разделов: «Пение», «Слушание музыки» и «Элементы музыкальной грамоты».

В зависимости от использования различных видов музыкальной и художественной деятельности, наличия темы используются доминантные, комбинированные, тематические и комплексные типы уроков, раздел «Пение» включает произведения для формирования вокально-хоровых навыков и умений учащихся в зависимости от уровня певческого развития по годам обучения. Классика, фольклор, современная (зарубежная и отечественная) песня - основа формирования вокально-хорового репертуара классного хора.

В разделе «Слушание музыки» важным является создание благоприятных условий для восприятия музыки: атмосфера концертного зала, доверительное общение со сверстниками и учителем.

Раздел «Элементы музыкальной грамоты» содержит элементарный минимум знаний о музыке и музыкальной деятельности.

Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной программой:

Занятия музыкой способствуют развитию нравственных качеств школьника, адаптации его в обществе. В связи с этим в основе обучения музыке и пению заложены следующие принципы:

коррекционная направленность обучения;
оптимистическая перспектива образования;

индивидуализация и дифференциация процесса обучения;
комплексное обучение на основе передовых пснхолого-медико-педагогических технологий.

учреждений.

IV. Личностные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета.

Личностные результаты:

- понимание роли музыки в жизни человека, его духовно-нравственном развитии;

- осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- понимание ценности здорового и безопасного образа жизни, осознание значения семьи в жизни человека и общества; ценности

уважения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, вере и т.д.

– соблюдать правила вежливого общения в урочной и внеурочной деятельности;

- адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки, живописи и др.

- формирование эстетических чувств в процессе слушания музыкальных произведений различных жанров;

-умение воспринимать музыкальные произведения с ярко выраженным жизненным содержанием;

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других

людей;

Предметные результаты:

Минимальный уровень:

понимание роли музыки в жизни человека;

овладение элементами музыкальной культуры, в процессе формирования интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

элементарные эстетические представления;

эмоциональное осознанное восприятие музыки во время слушания музыкальных произведений;

сформированность эстетических чувств в процессе слушания музыкальных произведений различных жанров;

способность к эмоциональному отклику на музыку разных жанров;

умение воспринимать музыкальные произведения с ярко выраженным жизненным содержанием;

способность к элементарному выражению своего отношения к музыке в слове (эмоциональный словарь), пластике, жесте, мимике;

владение элементарными певческими умениями и навыками (координация между слухом и голосом, выработка унисона, кантилены, спокойного певческого дыхания);

умение откликаться на музыку с помощью простейших движений и пластического интонирования;

умение определять некоторые виды музыки, звучание некоторых музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

овладение навыками элементарного музицирования на простейших инструментах (ударно-шумовых);

наличие элементарных представлений о нотной грамоте.

Достаточный уровень

понимание роли музыки в жизни человека, его духовно-нравственном развитии;

овладение элементами музыкальной культуры, в процессе формирования интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности, в том числе на материале музыкальной культуры родного края

сформированность элементарных эстетических суждений;

эмоциональное осознанное восприятие музыки, как в процессе активной музыкальной деятельности, так и во время слушания музыкальных произведений;

наличие эстетических чувств в процессе слушания музыкальных произведений различных жанров;

способность к эмоциональному отклику на музыку разных жанров;

сформированность представлений о многофункциональности музыки;

умение воспринимать музыкальные произведения с ярко выраженным жизненным содержанием, определение их характера и настроения;

владение навыками выражения своего отношения к музыке в слове (эмоциональный словарь), пластике, жесте, мимике;

владение певческими умениями и навыками (координация между слухом и голосом, выработка унисона, кантилены, спокойного певческого дыхания), выразительное исполнение песен;

умение откликаться на музыку с помощью простейших движений и пластического интонирования, драматизация пьес программного характера;

умение использовать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации; умение определять виды музыки, звучание различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

наличие навыков музицирования на некоторых инструментах (ударно-шумовых, народных, фортепиано);

владение элементами музыкальной грамоты, как средства осознания музыкальной речи.

V. Формируемые БУД:

Регулятивные учебные действия: принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления; осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач; осуществлять взаимный контроль и совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; осуществлять самооценку и самоконтроль в деятельности, адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с нею свою деятельность Познавательные учебные действия: Дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию; использовать логическое действие (сравнение. Анализ, синтез, обобщение. Классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном, вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями; применять начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности(природных, социальных, культурных и т.д.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета и для решения познавательных и практических задач; использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.

VI. Содержание учебного предмета.

Содержание программного материала уроков состоит из музыкальных сочинений для слушания и исполнения, вокальных упражнений. Основу содержания программы составляют произведения отечественной (русской) музыкальной культуры: музыка народная и композиторская; детская, классическая, современная.

В программу включены следующие разделы: пение, слушание музыки, элементы музыкальной грамоты.

Пение

Исполнение песенного материала
Развитие навыка концертного исполнения, уверенности в своих силах, общительности, открытости.

Совершенствование навыков певческого дыхания на более сложном в сравнении с 4-м классом песенном материале, а также на материале
вокально-хоровых упражнений во время распевания.

Развитие навыка пения с разнообразной окраской звука в зависимости от содержания и характера песни.

Развитие умения выполнять требования художественного исполнения при пении хором: ритмический рисунок, интонационный строй,

ансамблевая слаженность, динамические оттенки.

Продолжение работы над чистотой интонирования: пропевание отдельных трудных фраз и мелодических оборотов группой или

индивидуально.

Совершенствование навыка четкого и внятного произношения слов в текстах песен подвижного характера.

Развитие вокально-хоровых навыков при исполнении выученных песен без сопровождения.

Работа над легким подвижным звуком и кантиленой.

Повторение песен, разученных в 4-м классе.

Слушание музыки

Особенности национального фольклора. Определение жанра, характерных особенностей песен. Многожанровость русской народной песни

как отражение разнообразия связей музыки с жизнью народа и его бытом.

Закрепление интереса к музыке различного характера, желания высказываться о ней.

Снятие эмоционального напряжения, вызванного условиями обучения и проживания.

Повторное прослушивание произведений, из программы 4-го класса.

Музыкальная грамота

Закрепление представлений о составе и звучании оркестра народных инструментов.

Народные музыкальные инструменты: домра, мандолина, баян, свирель, гармонь, трещотка, деревянные ложки, бас-балалайка и т. д.

Закрепление знаний, полученных в 3—4 классах.
Музыкальный материал для пения

«Со вьюном я хожу» — р.н.п.
«В темном лесе» — р.н.п.
«Из чего же, из чего же» — муз. Ю. Чичкова, сл. А. Халецкого.
«Пусть будет радость в каждом доме» — муз. С. Баневича.
«Дважды два — четыре» — муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского.
«Вечерняя песня» — муз. А. Тома, сл. К. Ушинского.

«Здравствуй, гостья зима» — р.н.п.
«Наш край» — муз. Д. Кабалевского, сл. А. Пришельца.
«Песня о пограничнике» — муз. С. Богуславского, сл. О. Высотской.
«Звуки музыки» — муз. Р. Роджерса, русский текст М. Цейтлиной.
«Снежный вечер» — муз. М. Красева, сл. О. Высотской.
«Образцовый мальчик» — муз. С. Волкова, сл. С. Богомазова.

«Волшебник-недоучка» — муз. А. Зацепина, сл. А. Дербенева.
«Как лечили бегемота» — муз. Н. Матвеева, сл. Е. Руженцева.
«Песня о веселом барабанщике» — муз. Л. Шварца, сл. Б. Окуджавы.
«Вейся, вейся, капустка» — р.н.п.
«Ах вы, сени, мои сени» — р.н.п.
«Красивая мама» — муз. Э. Колмановского, сл. С. Богомазова.

«У меня ль во садочке» — р.н.п.
«Спи, моя милая» — слов. н.п.
«Пусть всегда будет солнце» — муз. А. Островского, сл. Л. Ошанина.
«В землянке» — муз. К. Листова, сл. А. Суркова.
«Майская песня» — муз. В. Ренёва, сл. А. Пришельца «У дороги чибис» — муз. М. Иорданского, сл. А. Пришельца.

Музыкальные произведения для слушания

«Песня о Родине» — муз. И. Дунаевского, сл. В. Лебедева-Кумача.
«Родина слышит» — муз. Д. Шостаковича.
«С чего начинается Родина» — муз. В. Баснера, сл. М. Матусовского.
«Восемь русских народных песен для симф. ор-ра» — муз. А. Лядова.
«Во поле береза стояла» — р.н.п. (финал 4-й симф. П. Чайковского).
«Ай во поле липенька» — хороводная р.н.п.
«Дубинушка» — трудовая р.н.п.
«Татарский полон» — историческая р.н.п.

Песни о Великой Отечественной войне и песни о мире

«Дороги» — муз. А. Новикова, сл. Л. Ошанина.
«Священная война» — муз. А. Александрова, сл. В. Лебедева-Кумача.
«Нам нужна одна победа» — сл. и муз. Б. Окуджавы.
«День Победы» — муз. Д. Тухманова, сл. В. Харитонова.
«Улица Мира» — муз. А. Пахмутовой, сл. Н. Добронравова.
«Бухенвальдский набат» — муз. В. Мурадели, сл. А. Соболева.
«Вальс дружбы» — муз. А. Хачатуряна, сл. Г. Рублева.
«Дарите радость людям» — муз. А. Пахмутовой, сл. Н. Добронравова.
«Песня о Москве» — муз. И. Дунаевского, сл. М. Лисянского и С. Аграняна.

VII. Календарно-тематическое планирование уроков музыки 5 класс

№ урока

Тема раздела, урока

1 триместр 10 ч

Мелодия

Движение мелодии сверху вниз. Песня «Пусть будет радость в каждом доме»

Движение мелодии снизу вверх. Песня «Вечерняя песня»

Направление

мелодии. Песня «Из чего же, из чего же»

Выразительность музыки

Песня «В темном лесе»

Быстрый темп в музыке. Скороговорка. Песня «Дважды два — четыре»

«Сила звука. Сильная доля». Песня «Россия»

Динамические оттенки «Со вьюном я хожу»

Динамические оттенки. «С чего начинается Родина»

Динамические оттенки. Э.Григ «Утро»

Выразительность музыки. «Песня о Родине»

Черты русской народной песни. Песня «Школьный корабль»

2 триместр. 11 ч.

Музыка народная и композиторская. Песня «Вдоль да по речке»

Музыка композиторская в народном духе. Песня «Мамино сердце»

Музыка композиторская в народном духе. Песня «Наш край»

Жанры русского народного творчества. Песня «Здравствуй, гостья зима»

Жанры русского народного творчества. Новогодние песни

Жанры русского народного творчества. Песня «Снежный вечер»

Жанры устного русского народного творчества.

Хороводная песня. «Ай во поле липенька»

Жанры устного русского народного творчества.

Лирическая песня.

«Во поле береза стояла»

Жанры русской народной песни. Игровая и плясовая песня.

Жанры русской народной песни. «Восемь русских народных песен для симф. ор-ра» — муз. А. Лядова.

Народная музыка

«Восемь русских народных песен для симф. ор-ра» — муз. А. Лядова

Жанры русской народной песни. Трудовые и солдатские песни. Песня «Дубинушка

3 триместр . 12 ч.

Песни о войне и героях. «Песня о маленьком трубаче» , «Священная война»

Песни о маме.

«Красивая мама» , «Мама»

Народные песни. Разучивание песни

«Ах вы, сени, мои сени»

Песни народов мира. «Пастушка» — фр.н.п., обр. Ж. Векерлена. «Волшебный смычок», норв. н.п

Оркестр народных инструментов.

«В землянке»

Народные музыкальные инструменты.

Песня ««Родина слышит» — муз. Д. Шостаковича.

Народные музыкальные инструменты.

Песня «У дороги чибис» .

Народные музыкальные инструменты. Песня «Майская песня» .

Народные музыкальные инструменты.

Песня «Ой, да ты, калинушка»

Народные музыкальные инструменты.

Песня «Улица Мира»

Народные музыкальные инструменты.

« День Победы», «Смуглянка», «Катюша»

Народные музыкальные инструменты. Подведение итогов.

VIII. Материально-техническое оснащение

Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:

«Д» − демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);

«К» − полный комплект (на каждого ученика класса);

«Ф» − комплект для фронтальной работы (не менее чем 1 экземпляр на двух учеников);

«П» − комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5-6 человек).

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

№	Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения	Необходимое количество	Наличие в кабинете	Примечание
1	Учебно-методические комплекты по музыке для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией Евтушенко И. В., Чернышковой Е. В.., М, 2022 г	Д	+
2	Примерная АООП для обучающихся с ОВЗ, 2021 г.	Д	+
3	Методические пособия для учителя, дополнительная литература.	Д	+

Печатные пособия

№	Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения	Необходимое количество	Наличие в кабинете	Примечание
1

Экранно-звуковые пособия (могут быть в цифровом виде)

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы.

Технические средства обучения (средства ИКТ)

1	Телевизор	Д	+
2	Видеомагнитофон / видеоплеер	Д	+
3	Ноутбук	Д	+

Предварительный просмотр:

муниципальное специальное общеобразовательное учреждение

Запрудненская школа – интернат для обучающихся

с ограниченными возможностями здоровья

СОГЛАСОВАНО

Протокол № ___

заседания МО

от 2023 г.

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

______________________

/ Андрейченко Ю.В. /

________________2023 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы-интерната

____________________

/ Жемаева Л. В. /

__________________2023 г.

Рабочая программа

курса «Разговор о правильном питании»

5 класс, вариант 1

Составитель программы:

Марьина О. С.,

учитель первой категории

2023-24 г.

Пояснительная записка

I. Нормативно-правовая база

Статус программы: рабочая программа курса «Разговор о правильном питании» (входит в предметную область "Человек и общество" и относится к обязательной части учебного плана).

Сроки освоения программы: 1 год.

Объем учебного времени: 34 часа, из расчета 1 час в неделю, 34 недели, в соответствии с учебным графиком на 2023-2024 учебный год.

Форма обучения: очная.

II. Рабочая программа разработана на основании:

Федерального закона об образовании в РФ от № 273-ФЗ.
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от г. № 1599 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)".
Постановлении Главного государственного санитарного врача РФ от 10 июля 2015 г. № 26 "Об утверждении СанПин – 15 "Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья".
Устава муниципального специального образовательного учреждения Запрудненской школы-интерната для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (новая редакция от , утверждена Приложением к Постановлению Главы Талдомского городского округа № 530.
ФАООП для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Учебного плана МСОУ Запрудненской школы – интерната для обучающихся с ОВЗ.
Годового учебного календарного графика на текущий учебный год;
Основной образовательной программы начального общего образования МСОУ Запрудненской школы – интерната для обучающихся с ОВЗ.
Федерального перечня учебников рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в ОУ.
Положения о порядке разработки и утверждения рабочих программ.

Программа ориентирована на использование УМК : М.М. Безруких, Т.А. Филлипова, А.Г. Макеева « Разговор о правильном питании», М., издательство «Нестле. Правильное питание»», 2013 год.

III. Цель и задачи программы:

Программа направлена на формирование культуры здоровья, осознание важности образования и воспитания правильного питания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов сохранения собственного здоровья, здоровья близких, как важнейшее национальное достояние России.

Цель программы: формирование у детей и подростков основ культуры питания как одной из составляющих здорового образа жизни.

Задачи программы:

Формировать и развивать представления детей и подростков о здоровье как одной из важнейших человеческих ценностей, формировать готовность заботиться и укреплять собственное здоровье;
Формировать у школьников знаний о правилах рационального питания, их роли в сохранении и укрепления здоровья, а также готовности соблюдать эти правила;
Научить освоение детьми и подростками практических навыков рационального питания;
Формировать представления о социокультурных аспектах питания как составляющей общей культуры человека:

- информировать детей и подростков о народных традициях, связанных с питанием и здоровьем;

- расширять знания об истории и традициях своего народа;

- формировать чувства уважения к культуре своего народа и культуре традициям других народов.

Развивать творческие способности и кругозор у детей и подростков, их интересы и познавательную деятельность;
Развивать коммуникативные навыки у детей и подростков, умения эффективно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в процессе решения проблемы; Просвещать родителей в вопросах организации рационального питания детей и подростков.

IV. Личностные и предметные результаты освоения программы :

овладение установками, нормами и правилами правильного питания;
готовность и способность делать осознанный выбор здорового питания, в том числе ориентироваться в ассортименте наиболее типичных продуктов питания, сознательно выбирать наиболее полезные ценностно-смысловые установки обучающихся, формируемые средствами различных предметов в рамках программы «Разговор о правильном питании», в том числе развитие представления об адекватности питания, его соответствия росту, весу, возрасту, образу жизни человека.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий;
учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией;
учиться работать по предложенному учителем плану;
учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
учиться совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебном пособии, других источниках информации;
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всей группы, сравнивать и группировать полученную информацию;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: на основе графических инструкций составлять словесные инструкции с последующим применением их в практической деятельности.

Коммуникативные УУД:

донести свою позицию до остальных участников практической деятельности: оформлять свою мысль в устной речи;
слушать и понимать речь других;
читать и пересказывать текст;
совместно договариваться о правилах общения и следовать им;
учится выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса являются формирование умений:

описывать признаки предметов и узнавать по их признакам;
выделять существенные признаки предметов;
сравнивать между собой предметы, явления;
обобщать, делать несложные выводы;
определять последовательность действий.

V. Содержание работы структурировано в виде 6 разделов-модулей:

Учебный план

№пп	Разделы программы	Количество часов на 1 год
1	«Здоровье - это здорово»	5
2	«Продукты разные нужны, продукты разные важны»	6
3.	«Режим питания»	3
4	«Энергия пищи»	4
5	«Где и как мы едим»	8
6	«Ты – покупатель»	8
	Всего часов	34

VI. Календарно-тематический план для 5 класса

№ п/п	Разделы программы и темы учебных занятий			Примечание
№ п/п	Разделы программы и темы учебных занятий	План дата	Фактич дата
1	Тема 1 « Здоровье- это здорово» Здоровье-это здорово
2	Правила ЗОЖ
3	Я и мое здоровье
4	Мой образ жизни
5.	Конкурс плакатов « Мы за ЗОЖ»
	Тема 2. «Продукты разные нужны, продукты разные важны»
6	Белки
7	Жиры
8	Углеводы
9	Витамины
10	Минеральные вещества
11	Рацион питания
	Тема3. «Режим питания»
12	Понятие режима питания
13	Мой режим питания
14	Игра «Составляем режим питания»
	Тема 4. «Энергия пищи»
15	Энергия пищи
16	Калорийность пищи
17	Исследовательская работа «Вкусная математика»
18	Влияние калорийности пищи на телосложение
	Тема5. «Где и как мы едим»
19	Где и как мы едим
20	Мини - проект «Мы не дружим с сухомяткой»
21	Путешествие и поход
22	Собираем рюкзак
23	Что такое перекусы, их влияние на здоровье
24	Поговорим о фаст-фудах
25	Правила поведения в кафе.
26	Ролевая игра «Кафе»
	Тема 6. «Ты- покупатель»
27	Где можно сделать покупку
28	Права и обязанности покупателя
29	Читаем информацию на упаковке продукта.
30	Ты покупатель.
31	Сложные ситуации при покупке товара
32	Срок хранения продуктов. Упаковка продуктов.
33	Мини-проект «Правильное питания и здоровье человека»
34	Составление формулы правильного питания.

Материально-техническое оснащение

Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:

«Д» − демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);

«К» − полный комплект (на каждого ученика класса);

«Ф» − комплект для фронтальной работы (не менее чем 1 экземпляр на двух учеников);

«П» − комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5-6 человек).

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

№	Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения	Необходимое количество	Наличие в кабинете	Примечание
1	Учебник по предмету.	Д	+
2	Примерная АООП для обучающихся с ОВЗ, 2021 г.	Д	+
3	Методические пособия для учителя, дополнительная литература	Д	+

Печатные пособия

№

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Необходимое количество

Наличие в кабинете

Примечание

Рабочая тетрадь по предмету

Экранно-звуковые пособия (могут быть в цифровом виде)

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы.

Технические средства обучения (средства ИКТ)

1	Ноутбук	Д
2	Телевизор	Д
3	СD проигрыватель	Д

Методическая литература:

Безруких М. М.,ФилипповаТ.А.,Макеева А.Г. Разговор о правильном питании/ Методическое пособие.-М.: Олма-Пресс,2011.
Безруких, Т. А. Филиппова .Формула правильного питания: Рабочая тетрадь/ - М.: Олма Медиа Групп, 2014.;
Безруких, Т. А. Филиппова .Формула правильного питания: Блокнот /- М.: Олма Медиа Групп, 2014;
Безруких М. М., Сонькин В. Д., Фарбер Д. А. Возрастная физиология./ М., 2002. 414 с.
Климович Ю.П. Учимся правильно питаться. Для учителей, работающих по программе «Разговор о правильном питании»/- Волгоград: Учитель, 2007.
Обухова Л. А., Лемяскина Н. А. 30 уроков здоровья: Методическое пособие/ - М.: ТЦ «Сфера», 2001.
Похлебкин В. В. История важнейших пищевых продуктов./- М., 2000. 350 с.
Похлебкин В. В. Из истории русской кулинарной культуры./-М., 2004.
Похлебкин В. В. Кулинарный словарь./- М., 2000. 500 с.
Симоненко А. Основы потребительской культуры. Пособие для учителей./- М., 2005.

Предварительный просмотр:

муниципальное специальное общеобразовательное учреждение

Запрудненская школа – интернат для обучающихся

с ограниченными возможностями здоровья

СОГЛАСОВАНО

Протокол № ___

заседания МО

от 2023 г.

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

______________________

/ Андрейченко Ю.В. /

________________2023 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы-интерната

____________________

/ Жемаева Л. В. /

__________________2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному курсу «Основы социальной жизни»

5 класс (1вариант)

Составитель: Марьина О. С.

учитель первой категории

2023 - 2024 учебный год

Пояснительная записка.

I. Нормативно-правовая база

Статус программы: рабочая программа по предмету «Основы социальной жизни» (входит в предметную область "Человек и общество" и относится к обязательной части учебного плана).

Сроки освоения программы: 1 год.

Объем учебного времени: 68 часов, из расчета 2 часа в неделю, 34 недели, в соответствии с учебным графиком на 2023-2024 учебный год.

Форма обучения: очная.

II. Рабочая программа разработана на основании:

Федерального закона об образовании в РФ от № 273-ФЗ.
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от г. № 1599 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)".
Постановлении Главного государственного санитарного врача РФ от 10 июля 2015 г. № 26 "Об утверждении СанПин – 15 "Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья".
Устава муниципального специального образовательного учреждения Запрудненской школы-интерната для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (новая редакция от , утверждена Приложением к Постановлению Главы Талдомского городского округа № 530.
ФАООП для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Учебного плана МСОУ Запрудненской школы – интерната для обучающихся с ОВЗ.
Годового учебного календарного графика на текущий учебный год;
Основной образовательной программы начального общего образования МСОУ Запрудненской школы – интерната для обучающихся с ОВЗ.
Федерального перечня учебников рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в ОУ.
Положения о порядке разработки и утверждения рабочих программ.

Программа ориентирована на использование учебника С. В. Комаровой, Е. Л. Александровой "Основы социальной жизни", 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. Москва. "Просвещение", 2023 г.

Учебник предназначен для обучающихся с интеллектуальными нарушениями и обеспечивает реализацию требований адаптированной основной общеобразовательной программы , имеет гриф "Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации".

III. Цель программы – подготовка учащихся к самостоятельной жизни и адаптации в современном социуме.

Задачи предмета основы социальной жизни:

- научить воспитанников правилам ведения домашнего хозяйства;

- сформировать практические знания о самостоятельной жизни, и жизненно необходимых бытовых умениях и навыках;

- коррекция личностного развития воспитанника и подготовка его к самостоятельной жизни.

Изучение предмета ОСЖ в школе обеспечивает работу:

коррекционно – обучающую;
коррекционно – развивающую;
коррекционно – воспитательную;
воспитание положительных качеств личности;
развитие способностей обучающихся к осознанной регуляции трудовой деятельности (ориентирование в задании, планирование хода работы, контроль за качеством работы).

IV. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА

Специальные коррекционные занятия по ОСЖ направлены на практическую подготовку воспитанников к самостоятельной жизни и труду, на формирование у них знаний умений и навыков, способствующих социальной адаптации, повышение уровня общего развития учащихся.

Настоящая программа составлена с учётом возрастных и психофизических особенностей развития воспитанников, уровня их знаний и умений. Материал программы расположен по принципу усложнения и увеличения объёма сведений.

Последовательное изучение тем обеспечивает возможность систематизировано формировать и совершенствовать у воспитанников с ограниченными возможностями здоровья необходимые навыки самообслуживания, ведения домашнего хозяйства, ориентировки в окружающем мире, а также практически знакомиться с предприятиями, организациями и учреждениями, в которые им придётся обращаться по различным вопросам, начав самостоятельную жизнь.

Большое значение имеют разделы, направленные на формирование умений пользоваться услугами предприятий службы быта, торговли, связи, транспорта, медицинской помощи. Кроме того, данные занятия должны способствовать усвоению морально этических норм поведения, выработке навыков общения с людьми, развитию художественного вкуса воспитанников и т. д.

Большинство разделов программы изучается с пятого по девятый класс. Это позволяет учителю, соблюдая принципы систематичности и последовательности в обучении, при сообщении нового материала использовать опыт учащихся как базу для расширения их знаний, совершенствованию имеющихся у них умений и навыков, формированию новых.

Основными формами и методами обучения являются практические работы, экскурсии, сюжетно – ролевые игры, беседы.

V. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты

У обучающихся будут сформированы: - положительная мотивация к учебе, работе на результат;

- умение оценивать свое отношение к учебе;

- стремление к осуществлению взаимопомощи и взаимоконтроля.

Предметные результаты

Обучающиеся научатся:

- иметь представления о разных группах продуктов питания;

- знать отдельные виды продуктов питания, относящихся к различным группам; понимать их значение для здорового образа жизни человека;

- уметь приготовить несложные виды блюд под руководством учителя;

- иметь представление о санитарно-гигиенических требованиях к процессу приготовление пищи;

- соблюдение требований техники безопасности при приготовлении пищи;

- знать отдельные виды одежды и обуви, некоторые правила ухода за ними;

- уметь соблюдать усвоенные правила в повседневной жизни;

- знать правила личной гигиены и уметь их выполнять под руководством взрослого;

- знать названия торговых организаций, их виды и назначение;

- уметь совершать покупки различных видов товара под руководством взрослого.

Метапредметные результаты

Базовые учебные действия

Регулятивные учебные действия

Обучающиеся научатся:

- осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;

- соотносить свои действия с поставленной целью;

- осознанно действовать на основе разного вида инструкций для решения практических и учебных задач.

Познавательные учебные действия

Обучающиеся научатся:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

- уметь использовать логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию) при выполнении заданий. (с помощью учителя);

- использовать в жизненно-бытовых ситуациях полученные знания и навыки.

Коммуникативные учебные действия

Обучающиеся научатся:

- взаимодействовать с одноклассниками во время учебной и трудовой деятельности;

- владеть умением оценивать ситуацию и оперативно принимать решение.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Учащиеся 5 класса должны знать:

- виды одежды, обуви и их назначение; правила ухода за одеждой и обувью из различных материалов (кожи, резины, текстильных материалов);

- значение питания; правила безопасной работы режущими инструментами; виды блюд, не требующих тепловой обработки;

- правила сервировки стола; правила мытья посуды и уборки помещения;

- родственные отношения в семье; состав семьи, имена, отчества, фамилии и возраст;

-основные транспортные средства, имеющиеся в городе, селе; наиболее рациональный маршрут проезда до школы-интерната; варианты проезда до школы рациональными видами транспорта; количество времени, затраченное на дорогу; правила

передвижения на велосипеде;

-виды магазинов; назначение продуктовых магазинов, их отделы и ассортимент продукции; правила поведения в магазине;

- правила покупки товаров;

Учащиеся 5 класса должны уметь:

- различать одежду и обувь в зависимости от их назначения: повседневная, праздничная, рабочая, спортивная; подбирать

одежду, обувь, головной убор по сезону; сушить и чистить одежду; подготавливать одежду и обувь к хранению; подбирать

крем и чистить кожаную обувь;

- прочитать рецепт блюда, подобрать продукты для его приготовления; нарезать хлеб, сырые и вареные овощи; строго

соблюдать правила безопасной работы режущими инструментами.

- записать имя, отчество, фамилию членов семьи; выполнять правила поведения в семье;

- следить за своей осанкой, принимать правильную позу в положении сидя и стоя; следить за своей походкой, жестикуляцией; правильно сидеть за столом, пользоваться столовыми приборами, салфеткой, красиво и аккуратно принимать пищу;

- правильно вести себя при встречи и расставании со сверстниками (мальчиками и девочками), взрослыми (знакомыми и незнакомыми) в различных ситуациях; вежливо обращаться с просьбой, вопросом к сверстникам и взрослым;

-писать адрес на почтовых открытках, конвертах, денежном переводе и телеграмме; писать почтовый адрес своего дома и школы-интерната; правильно организовать рабочее место школьника; установить настольную лампу на рабочем месте;

- чистить зубы, мыть руки, лицо, уши, шею, ноги; расчесывать волосы; стричь ногти и ухаживать за кожей рук, ног с использованием детского крема;

- стирать носовой платок, носки;

-совершать вечерний туалет в определенной последовательности; выбирать прическу и причесывать волосы; стричь ногти на руках, ногах;

- стирать индивидуальные личные вещи и содержать их в чистоте;

- беречь зрение;

-соблюдать правила поведения в общественном транспорте (правила посадки, покупки билета, поведение в салоне и при выходе на улицу);

- соблюдать правила дорожного движения; различать знаки дорожного движения.

VI. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

№ п/п	Темы	Кол-во часов	Практическая работа
1	Вводный урок	2
2	«Личная гигиена»	8	Выполнение туалета (чистка зубов, мытье рук, лица, расчесывание волос). Стирка носового платка. Установка настольной лампы на рабочем месте.
3	«Одежда и обувь»	4	Чистка домашней и школьной формы, верхней одежды, обуви.
4	«Семья»	4	Составление родового дерева
5	«Транспорт»	6	Составление маршрута от дома до школы-интерната, расчет стоимости проезда туда и обратно.
6	«Жилище»	8	Организация рабочего места школьника
7	«Культура поведения»	6	Выполнение упражнений для укрепления осанки;
8	«Питание»	20	Мытье посуды, кухонных принадлежностей, стирка салфеток.сервировка стола; приготовление блюд, не требующих тепловой обработки.
8	«Торговля»	8	Знакомство с отделами в магазине, определение срока годности товара, приобретение продукта, проверка чека, сдачи.
9	Обобщение пройденного материала	2	Тестирование

VII. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

№	Тема урока	Кол. часов	План дата	Фактич дата	Межпред- метные связи	Наглядность
1	Вводный урок	2
	Личная гигиена	8
3	Личная гигиена. Ее значение для здоровья человека	1			биология	таблицы
4	Выполнение утреннего и вечернего туалета	1			биология	таблицы карточки
5	Содержание в чистоте и порядке личных вещей	1
6	Стирка носового платочка. практическая работа	1				хоз. мыло
7	Правила и приемы ухода за органами зрения.	1			биология
8	Способы сохранения зрения. Гимнастика для глаз	1			биология	карточки
9	Вред курения на организм подростка	1			биология	карточки
10	Вред алкоголя на организм подростка	1			биология	карточки
	Одежда и обувь	4
11	Значение одежды, головных уборов и обуви для здоровья человека.	1			трудовое обучение	карточки
12	Правила и приемы повседневного ухода за одеждой и обувью	1			трудовое обучение	пуговицы крючки вешалки
13	Уход за одеждой. практическая работа	1			трудовое обучение	оборудования для ручной стирки
14	Уход за одеждой. практическая работа Правила ТБ при работе утюгом.	1			трудовое обучение	утюг
	Семья	4
15	Родственные отношения в семье.	1			письмо и разв. речи	карточки
16	Состав семьи учащихся.	1			чтение и разв. речи
17	Состав семьи учащихся	1			чтение и разв. речи
18	Состав семьи учащихся
	Транспорт	6
19	Виды транспортных средств.	1			география	плакаты картинки
20	Правила дорожного движения.	1			чтение и разв. речи	карточки
21	Знаки дорожного движения.	1			изо	изображения знаков
22	Составление маршрута от дома до школы	1			география
23	Маршруты передвижения от дома до школы-интерната, в ближайшие населенные пункты.	1			география	карточки
24	Правила поведения в транспорте.	1			география	карточки
	Жилище	8
25	Виды жилых помещений в городе и селе	1			география
26	Виды жилья: собственное, государственное	1
27	Варианты квартир и подсобных помещений	1			трудовое обучение
28	Организация рабочего места школьника	1			трудовое обучение
29	Почтовый адрес дома, школы-интерната	1			география	конверты
30	Почтовый адрес дома, школы-интерната	1			география	конверты
31	Уборка класса (практическая работа)	1			трудовое обучение	моющие и чистящие средства
32	Уборка спальной комнаты (практическая работа)	1			трудовое обучение	моющие и чистящие средства
	Культура поведения	6
33	Осанка. Значение осанки при ходьбе.	1			биология
34	Формы исправления осанки. Выполнение физ. упражнений для укрепления осанки.	1			физкультура
35	Культура поведения со старшими и сверстниками	1
36	Формы обращения к старшим и сверстникам при встрече и расставании.	1
37	Ситуативные диалоги при встрече и расставании.	1
38	Правила поведения за столом	1
	Питание	20
39	Значение питания в жизни и деятельности человека	1				плакат
40	Разнообразие продуктов, составляющих рацион питания	1			биология	плакат
41	Влияние правильного режима и рационального питания на здоровье детей	1			биология	плакат карточки
42	Место приготовления пищи и его оборудование	1
43	Правила и приемы у хода за посудой и помещением, где готовят пищу	1			биология	памятки по ТБ
44	Правила ТБ при работе с режущими инструментами. Правила ТБ при приготовлении пищи Инструктаж.	1			биология	памятки по ТБ
45	Правила и приемы у хода за посудой и помещением, где готовят пищу. Практическая работа	1			ОБЖ	инструкционные карты
46	Сервировка стола.	1			биология	инструкционные карты
47	Сервировка стола. (практическая работа).	1			биология	инструкционные карты
48	Бутерброды	1			биология
49	Приготовление бутербродов (практическая работа).	1			биология	инструкционные карты
50	Формы нарезки овощей	1			биология	плакат
51	Формы нарезки овощей (практическая работа).	1			биология	инструкционные карты
52	Приготовление винегрета	1			биология	плакат
53	Приготовление винегрета (практическая работа)	1			биология	инструкционные карты
54	Приготовление овощной окрошки	1			письмо	книги рецептов
55	Приготовление овощной окрошки (практическая работа)	1			биология с/х труд	инструкционные карты
56	Приготовление овощного салата	1			биология с/х труд
57	Приготовление овощного салата(практическая работа).	1			биология	инструкционные карты
58	Приготовление напитка из варенья	1			биология	инструкционные карты
	Торговля	8
59	Виды торговых предприятий	1			чтение и разв. речи	карточки
60	Виды торговых предприятий. Их значение для обеспечения жизни и деятельности людей	1			чтение и разв. речи	карточки
61	Продуктовые магазины и их отделы	1			математика	карточки чеки
62	Продуктовые специализированные магазины	1			математика	карточки
63	Виды товаров.	1
64	Срок годности, стоимость.	1			география	карточки чеки
65	Хранение товаров	1			письмо и разв. речи
66	Экскурсия в магазин	1			письмо и разв. речи
67-68	Итоговая тестовая работа за учебный год	2			письмо и разв. речи	тесты

Материально-техническое оснащение

Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:

«Д» − демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);

«К» − полный комплект (на каждого ученика класса);

«Ф» − комплект для фронтальной работы (не менее чем 1 экземпляр на двух учеников);

«П» − комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5-6 человек).

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

№	Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения	Необходимое количество	Наличие в кабинете	Примечание
1	Учебник по предмету С. В. Комаровой, Е. Л. Александровой "Основы социальной жизни", 5 класс.	Д	+
2	Примерная АООП для обучающихся с ОВЗ, 2021 г.	Д	+
3	Методические пособия для учителя, дополнительная литература	Д	+

Печатные пособия

№

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Необходимое количество

Наличие в кабинете

Примечание

Рабочая тетрадь по ОСЖ

Надо приобрести

Экранно-звуковые пособия (могут быть в цифровом виде)

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы.

Технические средства обучения (средства ИКТ)

1	Ноутбук	Д
2	Телевизор	Д
3	СD проигрыватель	Д

Предварительный просмотр:

муниципальное специальное общеобразовательное учреждение

Запрудненская школа – интернат для обучающихся

с ограниченными возможностями здоровья

СОГЛАСОВАНО

Протокол № ___

заседания МО

от 2023 г.

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

______________________

/ Андрейченко Ю.В./

________________2023 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы-интерната

____________________

/ Жемаева Л. В. /

_________________2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету

«ЧТЕНИЕ»

5 класс , 1 вариант

Составитель: Марьина О. С.,

учитель первой категории

2023-2024 год

Пояснительная записка

I. Нормативно-правовая база

Статус программы: рабочая программа по предмету «Чтение» (входит в предметную область "Язык и речевая практика" и относится к обязательной части учебного плана).

Сроки освоения программы: 1 год.

Объем учебного времени: 136 часа, из расчета 4 часа в неделю, 34 недели, в соответствии с учебным графиком на 2023-2024 учебный год.

Форма обучения: очная.

Рабочая программа разработана на основании:

Федерального закона об образовании в РФ от № 273-ФЗ.
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от г. № 1599 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)".
Постановлении Главного государственного санитарного врача РФ от 10 июля 2015 г. № 26 "Об утверждении СанПин – 15 "Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья".
Устава муниципального специального образовательного учреждения Запрудненской школы-интерната для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (новая редакция от , утверждена Приложением к Постановлению Главы Талдомского городского округа № 530.
ФАООП для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Учебного плана МСОУ Запрудненской школы – интерната для обучающихся с ОВЗ.
Годового учебного календарного графика на текущий учебный год;
Основной образовательной программы начального общего образования МСОУ Запрудненской школы – интерната для обучающихся с ОВЗ.
Федерального перечня учебников рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в ОУ.
Положения о порядке разработки и утверждения рабочих программ.

Программа ориентирована на использование учебника Малышевой З. Ф.. Чтение. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. , 22-е издание. Москва. "Просвещение", 2023 г.

II. Цели и задачи программы

Цель программы: научить обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать его содержание, уметь поделиться впечатлением о прочитанном, уметь пересказывать текст.

Основные задачи:

- закреплять навыки плавного послогового чтения ранее усвоенных слоговых структур,

- учить обучающихся читать доступный пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать прочитанное.

- совершенствовать звуко-буквенный анализ отдельных слов.

- формировать умение с помощью учителя разбираться в содержании прочитанного.

- участвовать в беседе, полно и правильно отвечать на поставленный вопрос;

- составлять простые предложения, правильно употребляя формы знакомых слов; использовать предлоги и некоторые наречия;

- обогащать словарь, развивать связную устную речь;

- прививать интерес к чтению;

- развивать нравственные качества обучающихся на примерах произведений русских писателей.

III. Содержание учебного предмета

Устное народное творчество

Жанры устного народного творчества: считалки, потешки, загадки, пословицы.

Сказки. Представления о добре и зле.

Картины родной природы.

Рассказы, стихи, сказки и научно-популярные статьи о природе в разные времена года, о красоте родной земли, олицетворение природы в представлениях наших предков (духи леса, воды, земли). Светские и православные праздники в разные времена года. Труд и развлечения детей, их помощь взрослым.

О животных.

Рассказы и стихи о повадках животных, об отношении к ним человека.

Из прошлого нашего народа.

Рассказы, стихи, научно-популярные статьи, содержащие краткие и доступные сведения об именитых людях прошлого и настоящего России (полководцы, писатели, художники).

Спешите делать добро.

Рассказы, стихи, народные и литературные сказки, помогающие освоению нравственных эталонов, принятых в обществе людей.

Из произведений зарубежных писателей.

Детские рассказы, стихи, сказки о жизни в разных странах.

Внеклассное чтение. Формирование читательской самостоятельности школьников. Выбор в школьной библиотеке детской книги на указанную учителем тему. Беседы о прочитанном, чтение и пересказ интересных отрывков.

Внеклассное чтение в коррекционной школе в 5 классе носит рекомендательный характер. Проводится с постепенным увеличением доли самостоятельности учащихся в чтении дополнительной литературы. Творческие работы по освоению литературных текстов должны проводиться коллективно.

№	Наименование разделов и тем	Всего часов	Теор.	Практ.
I	Устное народное творчество	2	1	1
II	Сказки	18	2	16
III	Картины родной природы	16	1	15
IV	О друзьях - товарищах	11	1	10
V	Басни И. Крылова	4		4
VI	Спешите делать добро	14	2	12
VII	Картины родной природы	25	1	24
VIII	О животных	15	1	14
IX	Из прошлого нашего народа	15	1	14
X	Из произведений зарубежных писателей	16	4	14
Итого:		136	14	122

#1055;ланируемые результаты обучения:

Личностные результаты:

развитие нравственных чувству, регулирующих моральное поведение (чувство сострадания, сопереживания, вины, стыда и т.п.); развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с произведениями литературы;
понимание учебной задачи, поставленной учителем, и способность ее выполнять;
способность учитывать выделенные учителем в учебном материале ориентиры действия;
способность (в сотрудничестве с учителем) адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить как по ходу его реализации, так и в конце действия необходимые коррективы;
умение строить сообщения в устной форме;
умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;
умение формулировать собственное мнение;
способность задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
умение адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты:

умение осознанно и правильно читать вслух текст целыми словами;
умение соблюдать при чтении паузы между предложениями;
умение соблюдать при чтении интонационное оформление предложений (тон, громкость чтения, логические ударения);
способность отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;
умение осуществлять самостоятельно и с опорой на план, схему, иллюстрации, рисунки, драматизацию и т.п. различные виды пересказов (полный, выборочный, по ролям);
способность выделять главную мысль произведения;
способность участвовать в беседе;
умение делить текст по данным заглавиям на законченные по смыслу части;
способность выделять главных действующих лиц, давать оценку их поступкам;
способность заучивать стихотворения наизусть;
способность читать доступные детские книги из школьной (домашней) библиотеки.

Требования к уровню усвоения предметных результатов на конец обучения:

1-ы уровень (минимальный):

правильно читать вслух доступный текст целыми словами и по слогам;
находить, читая про себя отрывки проанализированного текста, связанные с определенными событиями;
отвечать на вопросы по предметному содержанию текста 9 (с помощью учителя);
заучивать стихотворения наизусть (объем текста с учетом учебных возможностей учащегося);
принимать участие в уроках внеклассного чтения.

2-й уровень (достаточный):

правильно читать доступный текст вслух целыми словами, в трудных случаях – по слогам;
читать про себя, выполняя аналитические задания к тексту;
отвечать на вопросы учителя;
пересказывать текст по плану с помощью учителя, используя опорные слова, а несложные по содержанию тексты – самостоятельно;
выражать свое отношение к поступкам героев и событиям;
выучить наизусть 8 – 10 стихотворений;
читать внеклассную литературу под наблюдением учителя и воспитателя.

V. Календарно-тематическое планирование по предмету чтение в 5 классе

№	Всего часов	Тема раздела, урока	План дата	Факт дата	Примечание.
1	2	1 триместр. 40 ч. Устное народное творчество. Считалки. Заклички. Потешки. Пословицы и поговорки. Загадки.			Знакомство с произведениями малых форм устного народного творчества. Заучивание наизусть. Работа над смысловым содержанием произведений. Драматизации произведений.
2	1	Сказки.Русская народная сказка «Никита Кожемяка».			Борьба добра со злом в русской народной сказке. Выборочное чтение, чтение по ролям. Рассказывание сказки с использованием слов и выражений из текста.
3	1	Тофаларская сказка «Как наказали медведя».			Работа над выразительным чтением. Выяснение отношения к слабым персонажам в сказке. Рассказывание сказки по опорным словам.
4	1	Входная проверка т/чтения. Башкирская сказка «Золотые руки».			Работа над смысловым значением названия сказки. Рисование словесного портрета героини сказки. Выборочное чтение. Чтение по ролям. Рассказывание сказки.
5	2	Русская народная сказка «Морозко».			Сравнение отношения мачехи к родной дочери и падчерице. Работа над рассказом от первого лица. Раскрытие темы трудолюбия в сказке. Составление характеристики падчерицы и дочки. Рассказывание сказки с опорой на иллюстрации, с использованием слов и выражений из текста. Работа над выразительным чтением, чтение по ролям.
6	1	Русская народная сказка «Два Мороза».			Выборочное чтение. Чтение по ролям. Рассказывание сказки. Поиск народной мудрости в сказке.
7	1	Татарская сказка «Три дочери».			Выборочное чтение. Чтение по ролям. Рассказывание сказки. Выяснение поучительного смысла сказки.
8	1	Внеклассное чтение. Чтение сказок народов мира.			Показ разнообразия народного творчества жителей мира. Выборочное чтение. Рассказывание отрывков сказок. Работа с иллюстративным материалом к сказкам, в том числе выполненным самими учащимися. Работа с выставкой книг.
9	4	А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» (отрывки).			Работа над техникой чтения: правильность, осознанность, выразительность. Выборочное чтение. Характеристика внешности персонажей. Работа со сложными для понимания словами. Работа с иллюстративным материалом. Заучивание отрывка наизусть. Выяснение собственного отношения к событиям и героям сказки. Борьба сил добра и зла в сказке.
10	5	По Д. Мамину-Сибиряку «Серая шейка».			Работа над техникой чтения. Выборочное чтение. Чтение по ролям. Работа с иллюстративным материалом. Озаглавливание частей текста и пересказ по части. Показ красоты природы в сказке (словесное рисование). Работа над словами и словосочетаниями, трудными для понимания.
11	1	Проверка техники чтения
12	1	Картины родной природы. Г. Скребицкий «Июнь».			Выборочное чтение. Беседа о лете с опорой на текст рассказа и собственный опыт и впечатления. Приметы лета в рассказе. Работа с иллюстративным материалом. Словесное рисование с опорой на произведение искусства, музыки.
13	1	И. Суриков «Ярко солнце светит …»			Беседа о лете с опорой на иллюстративный материал, опыт и знания учащихся. Сравнение описания лета в стихотворении И. Сурикова и рассказе Г. Скребицкого «Июнь». Работа над пониманием текста стихотворения (сравнения, непонятные слова и выражения). Работа над выразительным чтением. Заучивание стихотворения наизусть.
14	4	А. Платонова «Июльская гроза».			Работа над техникой чтения. Выборочное чтение. Объяснение поведения детей во время грозы, проявления характера героев, выяснение личного отношения учащихся к содержанию рассказа. Озаглавливание частей рассказа, пересказ по плану. Описание состояния природы в рассказе. Составление рассказа-описания о грозе. Составление рассказа рассуждения о девочке.
15	1	А. Прокофьев «Березка».			Беседа о красоте русской березы и русской природы с опорой на иллюстративный материал, опыт и знания учащихся. Работа над пониманием текста стихотворения (сравнений, непонятных слов и выражений). Работа над выразительным чтением. Заучивание стихотворения наизусть.
16	1	Ю. Гордиенко «Вот и клонится лето к закату …»			Беседа об изменениях, происходящих в природе с приходом осени, с опорой на иллюстративный материал, опыт и знания учащихся. Работа над пониманием текста стихотворения (сравнений, непонятных слов и выражений). Работа над выразительным чтением.
17	1	Обобщающий урок по теме «Лето» в разделе «Картины родной природы». Внеклассное чтение рассказов о природе.М. М. Пришвин. Золотой луг.			Беседа по вопросам учителя о прочитанных на уроках произведениях. Соотнесение пословиц и поговорок с прочитанными произведениями. Выяснение личного отношения школьников к прочитанным произведениям. Работа с иллюстративным материалом, рисунками учащихся. Выборочное чтение. Рассказывание отрывков. Словесное рисование с опорой на произведения искусства, музыки. Составление рассказа по плану. Составление рассказа-описания по опорным словам. Чтение заученных наизусть стихотворений.
18	1	Проверка т/чт.
19	1	Г. Скребицкий «Сентябрь».			Беседа об изменениях, происходящих в природе с наступлением осени, с опорой на знания детей, произведения искусства, музыки. Работа над техникой чтения. Выборочное чтение.
20	1	По И. Соколову-Микитову «Золотая осень».			Беседа об изменениях, происходящих в природе с наступлением осени, с опорой на знания детей, произведения искусства, музыки. Выборочное чтение. Словесное рисование. Пересказ по плану.
21	1	К. Бальмонт «Осень».			Беседа об изменениях, происходящих в природе с наступлением осени, с опорой на знания детей, произведения искусства, музыки, рисунки учащихся. Работа над выразительным чтением. Работа над сравнениями, сложными для понимания словами и выражениями. Заучивание стихотворения наизусть.
22	1	Г.Скребицкий «Добро пожаловать».			Работа над техникой чтения. Выборочное чтение. Работа с иллюстративным материалом. Озаглавливание частей рассказа. Работа над пересказом.
23	1	В. Астафьев «Осенние грусти».			Работа над техникой чтения. Работа над выразительным чтением. Выборочное чтение.
24	1	И. Бунин «Первый снег». Обобщающий урок по теме «Картины родной природы».			Беседа об изменениях, происходящих в природе поздней осенью, с опорой на знания детей, произведения искусства, музыки, рисунки учащихся. Работа над выразительным чтением. Словесное рисование. Работа над сравнениями, сложными для понимания словами и выражениями. Заучивание стихотворения наизусть.
25	2	О друзьях – товарищах. Ю. Яковлев «Колючка».			Работа над техникой чтения. Анализ произведения по вопросам учителя. Выборочное чтение. Чтение по ролям. Составление плана рассказа, пересказ по плану. Работа над характеристикой персонажей. Выяснение отношения школьников к героям рассказа.
26	1	Ю. Яковлев «Рыцарь Вася».			Работа над техникой чтения. Анализ произведения по вопросам учителя. Выборочное чтение. Чтение по ролям. Озаглавливание частей рассказа, пересказ по плану. Работа над характеристикой персонажа, его поступков. Выяснение отношения школьников к герою рассказа.
27	1	Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (отрывок).			Работа над техникой чтения. Анализ произведения по вопросам учителя. Выразительное чтение по ролям. Раскрытие понятий «дружба», «стыд», «ябеда», «совесть». Выборочное чтение. Работа над характеристикой персонажа, его поступков. Выяснение отношения школьников к герою. Рассказа.
28	1	2 триместр 44 ч. В. Медведев «Фосфорический мальчик».			Работа над техникой чтения. Анализ произведения по вопросам учителя. Выразительное чтение по ролям. Выборочное чтение. Работа над характеристикой персонажей, их поступков. Выяснение отношения школьников к героям рассказа. Работа над кратким пересказом.
29	3	Л. Воронкова «Дорогой подарок».			Работа над техникой чтения. Анализ произведения по вопросам учителя. Выразительное чтение по ролям. Выборочное чтение. Самостоятельное составление вопросов к тексту, ответы на эти вопросы. Озаглавливание частей рассказа. Работа над полным пересказом. Выяснение отношения школьников к героям рассказа и их поступкам. Нравственная оценка действий персонажей.
30	1	Я. Аким «Твой друг».			Работа над техникой чтения. Выразительное чтение. Выборочное чтение. Обсуждение профессии учителя.
31	1	Внеклассное чтение. Н. Носов «Фантазеры».			Чтение рассказа Н. Носов «Фантазеры». Выяснение личного отношения школьников к прочитанным произведениям. Работа с иллюстративным материалом, рисунками учащихся. Выборочное чтение. Рассказывание отрывков.
32	1	Обобщающий урок по теме «О друзьях-товарищах».			Беседа по вопросам учителя о прочитанных на уроках произведениях. Отнесение пословиц и поговорок с прочитанными произведениями. Выяснение личного отношения школьников к прочитанным произведениям и их героям. Соотнесение пословиц с содержанием произведений, поведением героев. Работа с иллюстративным материалом, рисунками учащихся. Выборочное чтение. Рассказывание отрывков. Обсуждение понятий «дружба», «товарищество», «скромность», «хвастливость», «смелость», «благородство», «достоинство», «справедливость».
33	4	Басни И. А. Крылова «Ворона и Лисица», «Щука и Кот», «Квартет». Обобщающий урок по теме «Басни».			Понятие «басня» как литературный жанр. Сопоставление поведения и повадок животных с поступками и поведением людей. Выразительное чтение. Чтение по ролям. Выборочное чтение. Работа над иллюстративным материалом. Работа над трудными для понимания словами и выражениями. Использование элементов драматизации. Выяснение и обсуждение морали басни. Дополнительное чтение басен, изученных в прошлые годы обучения, и новых по выбору учителя.
34	1	Спешите делать добро Н. Хмелик «Будущий олимпиец».			Работа над техникой чтения. Анализ произведения по вопросам учителя. Чтение по ролям. Пересказ текста по вопросам. Сравнительный анализ поступков персонажа. Выборочное чтение. Соотнесение содержания рассказа с жизненным опытом учащихся, их отношением к пожилым людям.
35	1	О. Бондарчук «Слепой домик».			Работа над техникой чтения. Анализ произведения по вопросам учителя. Чтение по ролям. Выборочное чтение. Выяснение значения и обсуждение таких нравственных понятий, как «доброта», «чувство жалости», «сострадание», «помощи», «равнодушие». Составление характеристики персонажа. Сравнение героя рассказа Н. Хмелика «Будущий олимпиец» и героя рассказа о. Бондарчук «Слепой домик». Выяснение личного отношения школьников к персонажам и их поступкам.
36	3	В. Осеева «Бабка».			Работа над техникой чтения. Анализ произведения по вопросам учителя. Выборочное чтение. Обсуждение темы отношения к старшим. Выяснение значения и обсуждение таких нравственных понятий как «уважение к старшим», «терпение», «жестокость», «грубость», «равнодушие», «пренебрежение». Работа над пересказом. Работа с иллюстративным материалом.
37	1	Проверка техники чтения
38	2	А. Платонов «Сухой хлеб».			Чтение и обсуждение произведения Б. Житкова «На льдине». Выборочное чтение. Рассказывание отрывков из произведений. Работа в парах и группах. Соотнесение пословиц и поговорок с поступками героев произведения. Работа с иллюстративным материалом.
39	1	Обобщающий урок по теме.			Обсуждение прочитанных произведений. Характеристика понравившихся персонажей. Выяснение личного отношения школьников к героям понравившихся произведений. Объяснение смысла пословиц и сопоставление их с произведениями и поведением их героев. Рассказывание, выборочное чтение, работа с иллюстративным материалом.
40	1	Внеклассное чтение. Б. Житков «На льдине»			Работа над техникой чтение. Выборочное чтение. Чтение по ролям. Обсуждение такого явления природы, как засуха. Обсуждение темы отношения к матери, тяжелого женского труда. Характеристика персонажа. Работа над пересказом.
41	1	В. Распутин «Люся».			Работа над техникой чтения. Анализ произведения по вопросам учителя. Выборочное чтение. Работа над выразительным чтением. Описание персонажей. Обсуждение тяжелой жизни людей в повседневные годы. Деление рассказа на части, озаглавливание и пересказ.
42	1	В. Брюсов «Труд».			Работа над выразительным чтением. Выборочное чтение. Обсуждение понятия «труд», «труженик». Выяснение значений пословиц о труде.
43	1	Р. Рождественский «Огромное небо». Обобщение по теме «Спешите делать добро».			Работа над выразительным чтением. Выборочное чтение. Обсуждение истории, описанной автором. Обсуждение поступка, совершенного летчиками. Выяснение значения понятия «героизм», «подвиг». Выяснение и обсуждение личного отношения школьников, их чувств к летчикам из произведения и поступку, который они совершили.Чтение и обсуждение произведений по теме. Выборочное чтение. Рассказывание отрывков из произведений. Работа в парах и группах. Соотнесение пословиц и поговорок с поступками героев произведения. Работа с иллюстративным материалом, выставкой книг.
44	1	Картины родной природы Ф. Тютчев «Зима».			Беседа о признаках зимы с опорой на иллюстрации, художественные произведения, музыку. Совершенствование техники чтения. Выборочное чтение. Работа над выразительным чтением. Работа со средствами художественной выразительности текста. Работа над раскрытием содержания произведения, объяснение смысла трудных для понимания слов и выражений. Развитие творческого воображения в процессе словесного рисования. Разучивание стихотворения наизусть.
45	2	Г. Скребицкий «Декабрь».			Совершенствования техники чтения. Беседа с опорой на вопросы учителя, иллюстрации, рисунки школьников, знания и опыт учеников. Работа над пересказом по плану.
46	1	К. Бальмонт «К зиме».			Беседа с опорой на иллюстрации, рисунки учащихся, произведения изобразительного искусства, музыку. Совершенствование техники чтения. Работа над выразительным чтением. Словесное рисование. Разучивание стихотворения наизусть.
47	2	Г. Скребицкий «Всяк по-своему».			Работа над техникой чтения. Формирование природоведческих представлений о приспособлении животных к сезонным изменениям в природе. Выборочное чтение. Формулировка школьниками вопросов к тексту, ответы на вопросы. Работа над рассказом от 3-го лица.
48	1	С. Есенин «Поет зима …»			Беседа с опорой на иллюстрации, рисунки школьников, произведения изобразительного искусства, музыку. Работа над выразительным чтением. Выборочное чтение. Выяснение значения незнакомых слов и выражений. Работа со сравнениями и выразительными средствами языка.
49	1	С. Есенин «Береза».			Беседа с опорой на иллюстрации, рисунки школьников, произведения изобразительного искусства, музыку. Работа над выразительным чтением. Выборочное чтение. Выяснение значения незнакомых слов и выражений. Работа со сравнениями и выразительными средствами языка. Развитие творческого воображения в процессе словесного рисования. Разучивание стихотворения наизусть.
50	1	Внеклассное чтение. М. М. Пришвин «В краю дедушки Мазая»			Развитие навыка чтения. Рассказы школьников.
51	1	А. Пушкин «Зимняя дорога». Обобщающий урок по теме: «Картины родной природы. Зима».			Беседа с опорой на иллюстрации, рисунки школьников, произведения изобразительного искусства, музыку. Работа над выразительным чтением. Выборочное чтение. Выяснение значения незнакомых слов и выражений. Работа со сравнениями и выразительными средствами языка. Развитие творческого воображения в процессе словесного рисования. Разучивание стихотворения. Воспитание эстетических чувств от восприятия красоты зимней природы.Беседа о прочитанных произведениях с опорой на иллюстрации, рисунки учащихся. Чтение выученных стихотворений наизусть. Обсуждение народных примет и пословиц, соотнесение их с прочитанными текстами.
52	1	Г. Скребицкий «Март».			Беседа с опорой на иллюстрации, рисунки учащихся, произведения изобразительного искусства, музыку, знания и опыт школьников. Работа над техникой чтения. Выборочное чтение.
53	1	А. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает …»			Беседа с опорой на иллюстрации, рисунки учащихся, произведения искусства, музыку. Работа над выразительным чтением. Работа со средствами художественной выразительности. Разучивание стихотворения наизусть.
54	1	Г. Скребицкий «От первых проталин до первой грозы».			Беседа о признаках ранней весны. Совершенствование техники чтения. Выборочное чтение. Работа со средствами художественной выразительности. Развитие творческого воображения в процессе словесного рисования.
55	1	Г. Скребицкий «Весна-красна».			Беседа о признаках ранней весны. Совершенствование техники чтения. Выборочное чтение. Работа над средствами художественной выразительности. Сравнение описаний зимнего и весеннего неба. Пересказ сказки.
56	2	Г. Скребицкий «Грачи прилетели», «Заветный кораблик».			Беседа о сезонных изменениях в природе с приходом весны. Работа с иллюстрациями, рисунками школьников. Работа по совершенствованию техники чтения. Выборочное чтение. Рассказ от первого лица.
57	1	Г. Скребицкий «В весеннем лесу».			Беседа о сезонных изменениях в природе с приходом весны. Работа с иллюстрациями, рисунками школьников. Работа по совершенствованию техники чтения. Выборочное чтение. Развитие творческого воображения в процессе словесного рисования.
58	1	А. Толстой «Весенние ручьи».			Совершенствование техники чтения. Беседа о признаках весны с опорой на иллюстрации, знания и опыт школьников. Рассказ по картине с опорой на текст произведения.
59	1	А. Пушкин «Гонимы внешними лучами …»			Беседа с опорой на произведения искусства, музыку, знания учащихся. Работа над выразительным чтением. Работа с выразительными средствами языка. Словесное рисование.
60	1	Внеклассное чтение. Б. Житков «Наводнение»			Развитие техники чтения. Отгадывание тематических загадок. Составление рассказа по плану.
61	1	3 триместр. 52 ч. А. Блок «Ворона».			Работа над выразительным чтением. Работа с выразительными средствами языка. Выборочное чтение. Словесное рисование.
62	1	Е. Серов «Подснежник».			Работа над выразительным чтением. Работа с выразительными средствами языка. Выборочное чтение. Словесное рисование. Разучивание стихотворения наизусть.
63	1	И. Соколов-Микитов «Весна».			Беседа о сезонных изменениях в природе с приходом весны. Работа с иллюстрациями, рисунками школьников. Работа по совершенствованию техники чтения. Выборочное чтение. Развитие творческого воображения в процессе словесного рисования.
64	1	И. Бунин «Крупный дождь в лесу зеленом …»			Работа над выразительным чтением. Работа с выразительными средствами языка. Выборочное чтение. Словесное рисование.
65	1	С. Есенин «Черемуха».			Работа над выразительным чтением. Работа с выразительными средствами языка. Выборочное чтение. Словесное рисование. Разучивание стихотворения наизусть.
66	1	Я. Аким «Весна, весною, о весне». Обобщающий урок по теме «Весна».			Работа над выразительным чтением. Работа с выразительными средствами языка. Выборочное чтение. Словесное рисование. Беседа о прочитанных произведениях с опорой на иллюстрации, рисунки учащихся, произведения изобразительного искусства, музыку, знания и опыт школьников. Чтение выученных стихотворений наизусть. Обсуждение народных примет и пословиц, соотнесение их с прочитанными текстами. Отгадывание тематических загадок. Составление рассказа по плану.
67	2	О животных. Н. Гарин-Михайловский «Тема и Жучка».			Работа над техникой чтения. Выборочное чтение. Описание внешнего вида и характера героя. Деление текста на части, озаглавливание. Пересказ текста по плану. Оценка поведения героя, высказывание учащимся своего отношения к нему.
68	3	А. Толстой «Желтухин».			Работа над техникой чтения. Выборочное чтение. Озаглавливание частей рассказа. Пересказ по плану. Словесное рисование. Выяснение отношения героев произведения к птенцу. Описание внешнего вида птенца. Высказывание школьниками собственного отношения к животным. Работа с иллюстративным материалом. Рассказ от третьего лица.
69	2	К. Паустовский «Кот Ворюга».			Работа над техникой чтения. Выборочное чтение. Описание внешнего вида кота. Работа с иллюстративным материалом. Деление текста на части, озаглавливание частей. Пересказ текста. Разговор со школьниками о том, что им понравилось в рассказе, что показалось смешным. Рассказы школьников о своих домашних животных.
70	1	Проверка т/чт
71	1	Внеклассное чтение. Рассказы о животных. Л. Н. Толстой «Прыжок»			Чтение и обсуждение рассказов о животных. Выборочное чтение. Рассказывание отрывков из произведений. Работа в парах и группах. Работа с иллюстративным материалом, выставкой книг.
72	3	Б. Житков «Про обезьянку».			Работа над техникой чтения. Выборочное чтение. Работа с иллюстративным материалом. Деление текста на части, озаглавливание частей. Пересказ текста. Разговор со школьниками о том, что им понравилось в рассказе, что показалось смешным. Обсуждение изменения отношения мальчика к Яшке по ходу развития событий в рассказе. Высказывание школьниками своей точки зрения по поводу сюжета.
73	1	Э. Асадов «Дачники».			Работа над выразительным чтением. Выборочное чтение. Сравнение настроения в первой и во второй части стихотворения. Сравнение описания природы в первой и во второй части стихотворения. Выяснение нравственного аспекта поступков детей. Выяснение личного отношения учащихся к событиям и поступкам, описанным в стихотворении. Обсуждение темы отношения и заботы о домашних питомцах.
74	1	Ф. Абрамов «Из рассказов Олёны Даниловны».			Совершенствование техники чтения. Выборочное чтение. Работа над выразительным чтением. Чтение по ролям. Описание внешности и характера Олены Даниловны. Беседа о заботливом отношении к животным.
75	1	С. Михалков «Будь человеком». Обобщение по теме «О животных».			Работа над выразительным чтением. Выборочное чтение. Объяснение приема сравнения, который использует автор в стихотворении. Оценка поступков персонажей стихотворения. Выявление морально-нравственной стороны описанного автором случая в лесу. Выяснение личного отношения к описанным событиям, чувств, которые они вызвали. Беседа о прочитанных произведениях с опорой на иллюстрации, рисунки учащихся, знания и опыт школьников. Чтение наизусть стихотворений. Отгадывание тематических загадок. Оценка и сравнение поступков персонажей, прочитанных произведений. Рассказы учащихся.
76	3	Из прошлого нашего народа. О. Тихомиров «На поле Куликовом».			Работа над техникой чтения. Выборочное чтение. Выразительное чтение. Работа над сложными для понимания словами и выражениями. Соотнесение содержания произведения с фактами из истории страны. Работа с описанием русского войска. Работа над кратким пересказом. Работа с иллюстративным материалом. Деление теста на части, озаглавливание частей. Пересказ по плану. Выяснение личного отношения школьников к историческим событиям, описанным в рассказе.
77	3	По С. Алексееву «Рассказы о войне 1812 года».			Работа над техникой чтения. Анализ произведения по вопросам учителя. Выборочное чтение. Выразительное чтение. Работа над сложными для понимания словами и выражениями. Соотнесение содержания произведения с фактами из истории страны. Работа с описанием французской армии во время отступления. Соотнесение пословиц с текстом рассказа. Работа над кратким пересказом. Пересказ по плану. Работа с иллюстративным материалом. Выяснение личного отношения школьников к историческим событиям, описанным в рассказе.
78	1	Внеклассное чтение. М. М. Пришвин «Ярик»			Работа над техникой чтения. Анализ произведения по вопросам учителя. Выборочное чтение. Работа над незнакомым, сложными для понимания словами и выражениями. Работа над кратким пересказом.
79	1	Н. Некрасов «… И снится ей жарков лето …» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»).			Работа над выразительным чтением. Выборочное чтение. Работа с иллюстративным материалом. Работа с описанием времени года в отрывке. Обсуждение крестьянского труда, радости, которую приносит труд человеку. Обсуждение понятия «счастливая и дружная семья».
80	4	А. Куприн «Белый пудель» (отрывки).			Работа над техникой чтения. Анализ произведения по вопросам учителя. Работа над выразительным чтением, чтение по ролям. Выборочное чтение. Работа над незнакомым, сложными для понимания словами и выражениями. Работа над кратким пересказом. Озаглавливание частей рассказа. Пересказ по плану. Работа с описанием персонажей рассказа. Работа над характеристикой персонажей рассказа. Работа над сравнительной характеристикой Сергея и Трилли. Выяснение личного отношения учащихся к истории, описанной автором в рассказе.
81	1	Л. Жариков «Снега, поднимайтесь метелью!».			Работа над техникой чтения. Работа над выразительным чтением, чтение по ролям. Выборочное чтение. Соотнесение событий, описанных в рассказе, с реальными историческими событиями. Выяснение знаний школьников о событиях ВОВ. Прослушивание гимна Москвы. Работа с иллюстративным материалом. Заучивание прозаического отрывка.
82	1	Ю. Коринец «У могилы неизвестного солдата».			Беседа о подвигах солдат во время ВОВ с опорой на иллюстрации, знания школьников. Работа над выразительным чтением. Выборочное чтение.
83	1	Обобщение по теме «Из прошлого нашего народа». Внеклассное чтение произведений о героическом прошлом нашего народа			Развитие техники чтения. Беседа о прочитанных произведениях с опорой на иллюстрации, рисунки учащихся, знания и опыт школьников. Чтение наизусть стихотворений. Оценка и сравнение поступков персонажей, прочитанных произведений. Рассказы учащихся. Чтение и обсуждение рассказов о войне и подвигах народа. Выборочное чтение. Рассказывание отрывков
84	2	В. Гюго «Гаврош» (отрывки).			Работа над техникой чтения. Выборочное чтение. Чтение по ролям. Работа над сложными для понимания и незнакомыми словами и выражениями. Работа с иллюстративным материалом. Характеристика и описание внешнего вида Гавроша. Оценка поступков Гавроша. Рассказ о Гавроше по плану. Работа над пересказом текста. Выяснение личного отношения школьников к событиям, описанным в рассказе, и к главному герою рассказа.
85	3	М. Твен «Приключение Тома Сойера» (отрывки).			Работа над техникой чтения. Выборочное чтение. Чтение по ролям. Работа над сложным для понимания и незнакомыми словами и выражениями. Работа с иллюстративным материалом. Характеристика тома. Оценка поведения и поступков героев. Озаглавливание частей текста. Работа над пересказом по плану. Выяснение личного отношения школьников к событиям, описанным в рассказе, и к героям рассказа.
86	1	Проверка техники чтения
87	2	С. Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».			Работа над техникой чтения. Выборочное чтение. Чтение по ролям. Работа над сложными для понимания и незнакомыми словами и выражениями. Рисование словесной картины наступления весны. Заучивание прозаического отрывка. Характеристика Нильса. Оценка поведения и поступков героев. Озаглавливание частей текста. Работа над пересказом по плану. Работа с иллюстративным материалом. Выяснение личного отношения школьников к событиям, описанным в сказке, и к героям сказки.
88	3	Г. Х. Андерсен «Русалочка» (отрывок). Обобщение по теме «Из произведений зарубежных писателей».			Работа над техникой чтения. Выборочное чтение. Чтение по ролям. Работа над сложными для понимания и незнакомыми словами и выражениями. Характеристика Русалочки и принца. Оценка поведения и поступков героев. Работа над пересказом. Работа с иллюстративным материалом. Выяснение личного отношения школьников к событиям, описанным в сказке, и к героям сказки. Беседа о прочитанных произведениях с опорой на иллюстрации, рисунки учащихся, знания школьников. Оценка персонажей прочитанных произведений личного отношения школьников к произведениям и героям. Рассказы учащихся.
89	1	Обобщающий урок.
90	136	Итого

Техническое оснащение реализации программы по предмету :

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Печатные пособия

№	Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения	Необходимое количество	Наличие в кабинете	Примечание
1

Экранно-звуковые пособия (могут быть в цифровом виде)

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы.

Технические средства обучения (средства ИКТ)

1	Телевизор	Д	+
2	Ноутбук	Д	+

Предварительный просмотр:

муниципальное специальное общеобразовательное учреждение

Запрудненская школа – интернат для обучающихся

с ограниченными возможностями здоровья

СОГЛАСОВАНО

Протокол № ___

заседания МО

от 2023 г.

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

______________________

/ Андрейченко Ю.В. /

________________2023 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы-интерната

____________________

/ Жемаева Л. В. /

__________________2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«РАЗГОВОРЫ О ВАЖНОМ»

5 класс

Составитель:

Марьина О. С.,

учитель первой категории

2023-2024 год

Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана на основании:

Федерального закона об образовании в РФ от № 273-ФЗ.
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от г. № 1599 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)".
Постановлении Главного государственного санитарного врача РФ от 10 июля 2015 г. № 26 "Об утверждении СанПин – 15 "Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья".
Устава муниципального специального образовательного учреждения Запрудненской школы-интерната для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (новая редакция от , утверждена Приложением к Постановлению Главы Талдомского городского округа № 530.
ФАООП для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Учебного плана МСОУ Запрудненской школы – интерната для обучающихся с ОВЗ.
Годового учебного календарного графика на текущий учебный год;
Основной образовательной программы начального общего образования МСОУ Запрудненской школы – интерната для обучающихся с ОВЗ.
Историко - культурным стандартом, разработанным в соответствии с поручением Президента Российской Федерации В.В. Путина от 21 мая 2012 г. № Пр. – 1334;

«Разговор o важном» – цикл еженедельных внеурочных занятий, построенных с учетом необходимости соблюдения единства образовательного контекста, в котором оказывается школьник вне зависимости от региона проживания, гарантирующий каждому обучающемуся доступ к интересному, полезному, просветительскому контенту, идеям, основанным на традиционных ценностях Российской Федерации. Программа направлена на формирование таких личностных результатов, как гражданская идентичность личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.

Преподавание прав человека - это решение не только правовых, но и нравственных, психологических и педагогических проблем. Исходя из этого, в программе отражена взаимосвязь правового, нравственного воспитания с психолого-педагогическими особенностями развития личности младших школьников.

Основные цели и задачи предмета «Разговоры о важном» :

Цель курса: расширение общественно значимых знаний ребенка о самом себе, своей родине, с дополнением знаний по истории — о нашем далеком и недавнем прошлом, о социальном начале человека, его становлении и развитии, с опорой на уроки и опыт прошлого.

Задачи курса:

- содействие обучающемся в понимании особенностей общественных отношений в семье, городе или деревне, в селе — в родном крае, в родной стране, входящей в систему стран всего мира;

- помощи в осознании своей принадлежности государству, предоставляющему каждому его гражданину определенные права и требующему исполнения определенных обязанностей;

- обогащение знаниями, раскрывающими прошлое, историю, способствующими присвоению определенных норм морали, нравственности.

Место предмета в учебном плане.

На изучение курса «Разговоры о важном» в 5 классе отводится 1 час в неделю, итого 34 часа за учебный год.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

«Разговоры о важном» в 5 классе.

Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижения школьниками следующих личностных и предметных об разовательных результатов.

Личностные результаты:

В сфере гражданского воспитания: уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека; представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и много- конфессиональном обществе; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи; готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней).

В сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту, техно- логиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.

В сфере духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков; свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.

В сфере эстетического воспитания: восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества.

В сфере физического воспитания: осознание ценности жизни; соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели; умение принимать себя и других, не осуждая; умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием; сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.

В сфере трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических задач; осознание важности обучения на протяжении всей жизни; уважение к труду и результатам трудовой деятельности.

В сфере экологического воспитания: ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

В сфере ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой; овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

В сфере адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды: освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды; открытость опыту и знаниям других; повышать уровень своей компетентности через практическую дея- тельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других; осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие; умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики; умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий.

Предметные результаты освоения программы внеурочной деятельности «Разговоры о важном» представлены с учётом специфики содержания предметных областей, к которым имеет отношение содержание курса внеурочной деятельности:

Русский язык: совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности; формирование умений речевого взаимодействия: создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения учебно-научной, художественной и научно-популярной литературы;

участие в диалоге разных видов: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации; овладение различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым); формулирование вопросов по содержанию текста и ответов на них; подробная, сжатая и выборочная передача в устной и письменной форме содержания текста; выделение главной и второстепенной информации, явной и скрытой информации в тексте; извлечение информации из различных источников, её осмысление и оперирование ею.

Литература: понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы и её роли в формировании гражданственности и патриотизма, укреплении единства многонационального народа Российской Федерации; понимание специфики литературы как вида искусства, принципиальных отличий художественного текста от текста научного, делового, публицистического; овладение умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное, понимать художественную картину мира, отражённую в литературных произведениях, с учётом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов; овладение умением пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и формулировать вопросы к тексту; развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении, в дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями участников дискуссии; давать аргументированную оценку прочитанному.

Информатика: освоение и соблюдение требований безопасной эксплуатации технических средств информационно-коммуникационных технологий; умение соблюдать сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе с приложениями на любых устройствах и в Интернете, выбирать безопасные стратегии поведения в Сети.

История: соотносить события истории разных стран и народов с историческими периодами, событиями региональной и мировой истории, события истории родного края и истории России; определять современников исторических событий, явлений, процессов; умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов в различные исторические эпохи; умение рассказывать об исторических событиях, явлениях, процессах истории родного края, истории России и мировой истории и их участниках, демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат, исторических понятий; умение выявлять существенные черты и характерные признаки исторических событий, явлений, процессов; умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи исторических событий, явлений, процессов изучаемого периода, их взаимосвязь (при наличии) с важнейшими событиями XX — начала XXI в.; умение определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения с опорой на фактический материал, в том числе используя источники разных типов; приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; уважения к историческому наследию народов России.

География: освоение и применение системы знаний о размещении и основных свойствах географических объектов, понимание роли географии в формировании качества жизни человека и окружающей его среды на планете Земля, в решении современных практических задач своего населённого пункта, Российской Федерации, мирового сообщества, в том числе задачи устойчивого развития; умение устанавливать взаимосвязи между изученными природными, социальными и экономическими явлениями и процессами, реально наблюдаемыми географическими явлениями и процессами; умение оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.

Содержание рабочей программы

по предмету «Разговоры о важном» в 5 классе.

Знакомство с платформой «Россия — страна возможностей». Возможности, которые предоставляет платформа «Россия — страна возможностей».

Родина — не только место рождения. История, культура, научные достижения: чем мы можем гордиться?

Мечты и фантазии человека о космических полётах. К. Э. Циолковский — основоположник ракетодинамики и теоретической космонавтики. Герои освоения космоса.

1 октября — Международный день пожилых людей. Почитание старшего поколения. Возрастные изменения — не повод быть исключённым из жиз ни семьи и общества.

Ценность профессии учителя. Учителя в годы Великой Отечественной войны. Современный учитель: какой он?

История формирования понятий «род» и «отец». Образ отца в отечественной литературе. Качества настоящего отца. Равноправие родителей в семье.

Уникальность музыки каждого народа. Музыкальные инструменты. Виды искусства, где музыка — неотъемлемая часть.

Дом, в котором мы живём. Идеальные отношения в семье: какие они?

Семейные ценности.

Смутное время в истории нашей страны. Самозванцы — одна из причин продолжавшейся Смуты. Ополчение во главе с князем Дмитрием Пожарским и земским старостой Кузьмой Мининым. Примеры единения народа не только в войне.

Разнообразие культуры народов России. Традиции разных народов. Уважение между людьми разных национальностей — основа межкультурного общения. Влияние многоязычия на толерантность. Почему языки исчезают?

Мама — важный человек в жизни каждого. Материнская любовь — простая и безоговорочная. Легко ли быть мамой?

Герб — символ государства. У каждой страны свой герб. Значение трико- лора. История российского флага.

История создания Красного Креста. Особенности волонтёрской деятельности. Волонтёрство в России.

Россия — страна с героическим прошлым. Современные герои — кто они? Россия начинается с меня?

Значение Конституции для граждан страны. Знание прав и выполнение обязанностей. Ответственность — это осознанное поведение.

История праздника Рождества Христова. Рождественские традиции в России и в других государствах.

Новый год — праздник всей семьи. Новогодние семейные традиции. Новогодние приметы.

Отношение к личной информации. Добавление «друзей» в Сети. Всё, что попадает в Сеть, остаётся там навсегда.

Голод, морозы, бомбардировки — тяготы блокадного Ленинграда. Блокадный паёк. Способы выживания ленинградцев. О провале планов немец ких войск.

Авторитет К. С. Станиславского в области сценического искусства. Не которые факты его биографии. Основные идеи системы Станиславского.

Цивилизация без научных достижений. Научные и технические достижения в нашей стране. Достижения науки в повседневной жизни. Плюсы и минусы научно-технического прогресса.

Географические особенности и природные богатства России. Многочисленные народы России. Единый перечень коренных малочисленных народов (47 этносов). Российская культура. Чем славится Россия?

День защитника Отечества: исторические традиции. Профессия военного: кто её выбирает сегодня. Смекалка в военном деле. Задачи армии в мир ное время.

Мотивация добрых дел. Подлинность намерений — то, что у тебя внутри. Проблемы, с которыми сталкиваются добрые люди.

Связь праздника 8 Марта с именем Клары Цеткин. Освоение женщинами «мужских» профессий. Традиционность подхода «мужчина — добытчик, женщина — хранительница очага»: изменились ли роли?

Сергей Владимирович Михалков — поэт, драматург, баснописец, сказочник, сатирик, сценарист, общественный деятель. Страсть С. В. Михалкова к стихотворчеству. Работа в армейской печати во время Великой Отечественной войны. Решение правительства России о смене гимна. Вторая редакция текста гимна.

Красивейший полуостров с богатой историей. История Крымского полуострова. Значение Крыма. Достопримечательности Крыма.

Сила театрального искусства. Читка пьес — особый жанр театрального искусства. Кино и театр: аргументы за и против.

Главные события в истории покорения космоса. Отечественные космонавты

-рекордсмены. Подготовка к полёту — многолетний процесс.

Появление термина «геноцид». Геноцид советского народа и народов Европы во время Второй мировой войны. Международный военный трибунал в Нюрнберге. Конвенция ООН о предупреждении преступления геноцида и наказании за него. Геноцид в современном мире.

День Земли — призыв задуматься о сохранности планеты. Экологические проблемы как следствие безответственного поведения человека. Соблюдать экоправила — не так сложно.

История Праздника труда. Труд — это право или обязанность человека?

Работа мечты. Жизненно важные навыки.

История появления праздника День Победы. Поисковое движение России. Могила Неизвестного Солдата. Семейные традиции празднования Дня Победы.

19 мая 1923 года — день рождения пионерской организации. Цель её создания и деятельность. Распад пионерской организации. Причины, по которым дети объединяются.

Разные представления о счастье. Слагаемые счастья. Рецепт счастливой жизни.

Календарно-тематическое планирование курса внеурочной деятельности

«Разговоры о важном» в 5 классе.

№ п/п	Наименование тем урока.	Основное содержание урока.	Дата проведения.	Примечание
1	«Мы-Россия. Возможности - будущее»	Знакомство с платформой «Россия - страна возможностей». Возможности, которые пре-доставляет платформа «Россия — страна возможностей»
2	«Что мы Родиной зовём?»	Родина — не только место рождения. История, куль-тура, научные достижения: чем мы можем гордиться?
3	«Невозможное сегодня станет возможным завтра (К. Э. Циол-ковский)»	Мечты и фантазии человека о космических полетах. К. Э. Циолковский — основоположник ракет динамики и теоре- тической космонавтики. Герои освоения космоса.
4	«Обычаи и традиции моего народа: как прошлое соединяется с настоящим?»	1 октября — Международный день пожилых людей. Почитание старшего поколе- ния. Возрастные изменения — не повод быть исключённым из жизни семьи и общества

5	«Если бы я был учителем…»	Ценность профессии учи-теля. Учителя в годы Вели-кой Отечественной войны. Современный учитель: какой он?
6	«Отчество — от слова „отец“»	История формирования понятий «род» и «отец» . Образ отца в отечественной литературе. Качества настоящего отца. Рав- ноправие родителей в семье.
7	«Что мы музыкой зовём»	Уникальность музыки каждого народа. Музыкальные инструменты. Виды искусства, где музыка — неотъемлемая часть
9	«Мы — одна страна»	Смутное время в истории нашей страны. Самозванцы — одна из причин продол- жавшейся Смуты. Ополчение во главе с князем Дмитрием Пожарским и земским старостой Кузьмой Мининым. Примеры единения народа не только в войне
10	«Языки и культура народов России: единство в разнообра-зии».	Разнообразие культуры народов России. Традиции разных народов. Уважение между людьми разных национальностей — основа межкультурного общения. Влияние многоязычия на толерантность. Почему языки исчезают?
11	«Мама — главное слово в каждой судьбе»	Мама — важный человек в жизни каждого. Материнская любовь — простая и безоговорочная. Легко ли быть мамой?
	12	«Двуглавый орёл: история легендарного герба»	Герб — символ государства. У каждой страны свой герб. Значение триколора. История российского флага.
	13	«Жить — значит действовать»	История создания Красного Креста. Особенности волонтёрской деятельности. Волонтёрство в России.
	14	«В жизни всегда есть место подвигу?»	Россия — страна с героическим прошлым. Современные герои — кто они? Россия начинается с меня?
	15	«Настоящая ответст-венность бывает только личной». (Ф. Искандер)	Значение Конституции для граждан страны. Знание прав и выполнение обязанностей. Ответственность — это осознан- ное поведение
	16	«Светлый праздник Рождества»	История праздника Рождества Христова. Рождественские традиции в России и в других государствах.
	17	«Зачем мечтать?»	Новый год — праздник всей семьи. Новогодние семейные традиции. Новогодние приметы
	18	«Как не попасть в цифровые ловушки?»	Отношение к личной информации. Добавление «друзей» в Сети.
	19	«Люди писали дневники и верили, что им удастся прожить и ещё один день». (Д. С. Лихачёв).	Голод, морозы, бомбар-дировки — тяготы блокадного Ленинграда. Блокадный паёк. Способы выживания ленинградцев. О провале планов немецких войск.
	20	«С чего начинается театр?».	Авторитет К. С. Станиславского в области сценического искусства. Некоторые факты его биографии. Основные идеи системы Станиславского.
	21	«Хроника научных открытий, которые перевернули мир».	Цивилизация без научных достижений. Научные и технические достижения в нашей стране. Достижения науки в повседневной жизни. Плюсы и минусы научно-технического прогресса.
	22	«Россия в мире»	Географические особенности и природные богатства России. Многочисленные народы России. Единый перечень коренных малочисленных народов (47 этно- сов). Российская культура. Чем славится Россия?
	23	«За что мне могут сказать „спасибо“? (ко Дню защитника Отечества).	День защитника Отечества: исторические традиции. Профессия военного: кто её выбирает сегодня. Смекалка в военном деле. Задачи армии в мирное время.
	24	«Включайся!».	Мотивация добрых дел. Подлинность намерений — то, что у тебя внутри. Проблемы, с которыми сталкиваются добрые люди
	25	«Мамина карьера».		Связь праздника 8 Марта с именем Клары Цеткин. Освоение женщинами «мужских» профессий. Традиционность подхода «мужчина — добытчик, женщина — хранительница очага»: изменились ли роли?
	26	«Гимн России».		Сергей Владимирович Михалков — поэт, драматург, баснописец, сказочник, сати- рик, сценарист, общественный деятель. Страсть С. В. Михалкова к стихотворче- ству. Работа в армейской печати во время Великой Отечественной войны. Решение правительства России о смене гимна. Вторая редакция текста гимна.
	27	«Путешествие по Крыму».		Красивейший полуостров с богатой историей. История Крымского полуострова. Значение Крыма. Достоп-римечательности Крыма.
	28	«Как построить диалог с искусством?».		Сила театрального искус-ства. Читка пьес — особый жанр театрального искус- ства. Кино и театр: аргу-менты за и против.
	29	«Трудно ли быть великим?».		Главные события в истории покорения космоса. Отечественные космонавты ре кордсмены. Подготовка к полёту — многолетний процесс.
	30	«Пока жива история, жива память…»		Появление термина «геноцид». Геноцид советского народа и народов Европы во время Второй мировой войны. Международный военный трибунал в Нюрнберге. Конвенция ООН о предупреждении пре- ступления геноцида и наказании за него. Геноцид в современном мире.
	31	«Зелёные привычки» — сохраним природу вместе		День Земли — призыв задуматься о сохранности планеты.
32		«Как проявить себя и свои способности?»		История Праздника труда. Труд — это право или обязанность чело- века? Работа мечты. Жизненно важные навыки
33		«Подвиг остаётся подвигом, даже если его некому воспеть…» (неизвестные герои Великой Отечественной		История появления праздника День Победы. Поисковое движение России. Мо- гила Неизвестного Солдата. Семейные традиции празднования Дня Победы
34		«Может ли быть Тимур и его команда в 2023 году?». «Что человеку нужно для счастья?».		19 мая 1922 г. — день рождения пионерской организации. Цель её создания и деятельность. Распад пионерской орга- низации. Причины, по которым дети объединяют-ся. Разные представления о счастье. Слагаемые счастья. Рецепт счастливой жизни.

Предварительный просмотр:

муниципальное специальное общеобразовательное учреждение

Запрудненская школа – интернат для обучающихся

с ограниченными возможностями здоровья

СОГЛАСОВАНО

Протокол № ___

заседания МО

от 2023 г.

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

______________________

/ Андрейченко Ю.В. /

________________2023 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы-интерната

____________________

/ Жемаева Л. В. /

__________________2023 г.

Рабочая программа

курса

«Мы – твои друзья»

5 класс, вариант 1

Составитель: Марьина О. С.,

учитель первой категории

2023-2024 г.

Пояснительная записка

I. Нормативно-правовая база

Статус программы: рабочая программа по курсу «Мы-твои друзья» (входит в предметную область "Человек и общество" и относится к обязательной части учебного плана).

Сроки освоения программы: 1 год.

Форма обучения: очная.

II. Рабочая программа разработана на основании:

Федерального закона об образовании в РФ от № 273-ФЗ.
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от г. № 1599 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)".
Постановлении Главного государственного санитарного врача РФ от 10 июля 2015 г. № 26 "Об утверждении СанПин – 15 "Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья".
Устава муниципального специального образовательного учреждения Запрудненской школы-интерната для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (новая редакция от , утверждена Приложением к Постановлению Главы Талдомского городского округа № 530.
ФАООП для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Учебного плана МСОУ Запрудненской школы – интерната для обучающихся с ОВЗ.
Годового учебного календарного графика на текущий учебный год;
Основной образовательной программы начального общего образования МСОУ Запрудненской школы – интерната для обучающихся с ОВЗ.
Федерального перечня учебников рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в ОУ.
Положения о порядке разработки и утверждения рабочих программ.

Программа ориентирована на использование УМК А.Г. Макеевой, В. А. Самковой, Е. М. Клемяшовой « Мы- твои друзья».» Нестле»", 2017 г.

III. Цель и задачи программы:

Основной целью программы «Мы – твои друзья» является формирование у школьников ответственного отношения к домашним животным, готовности заботиться о питомцах и бережно относиться к ним.

Реализация программы предполагает решение следующих образовательных и воспитательных задач:

Формирование представлений об универсальной ценности домашних животных как представителей мира живой природы, понимания связи человека и природы;
Развитие устойчивого познавательного, эстетического и практического интереса к домашним животным;
Вовлечение учащихся в реальную деятельность по уходу за домашними питомцами.

IV. Планируемые результаты освоения обучающимися

программы .

Результаты освоения программы:

Личностные результаты:

— интерес к изучению домашних животных;

— умение выражать свое отношение к домашним животным различными

художественными средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные

жанры декоративно-прикладного искусства, музыка и т.д.);

— готовность внимательно и ответственно относиться к домашним животным;

сопереживать и сочувствовать им;

— желание и стремление расширять свои познания, связанные с миром домашних

животных за счет самостоятельного поиска информации.

Метапредметные результаты:

— навыки организации своей деятельности: простановка цели, планирование

этапов, оценка результатов своей деятельности;

— приемы исследовательской деятельности, связанной с изучением домашних

животных: формулирование (с помощью учителя) цели исследования, наблюдение,

фиксирование результатов, формулировка выводов по результатам исследования;

— навыки работы с источниками информации, связанными с домашними

животными: выбор источников информации; поиск, отбор и анализ информации;

— навыки эффективной коммуникации — взаимодействие со сверстниками и

взрослыми;

Предметные результаты:

в ценностно-ориентационной сфере — сформированные представления об

экологии как важном элементе культурного опыта человечества;

в познавательной сфере — сформированные представления о роли домашних

животных в жизни человека, понимание важности правильного ухода за домашними

животными (кормление, выгул, обустройство мест содержания и т.д.); представление о

нормах и правилах безопасного поведения при встрече с чужими или бездомными

животными;

в трудовой сфере — использование полученных знаний и умений в повседневной

жизни для ухода за питомцами;

в эстетической сфере — умение оценить красоту животного;

в сфере физической культуры — элементарные представления о пользе

нормированной физической нагрузки для здоровья, выносливости, эмоционального

настроя (своего и питомца), понимание того, как ежедневные прогулки и игры с

домашним животным могут повлиять на физическую активность хозяина.

V. Содержание программы «Мы-твои друзья»

№	Наименование разделов и тем	Количество часов по программе	Сокращение и увеличение часов	Количество часов практически
1	Давайте познакомимся!	8	0	8
2	Как мы появились в твоем доме? Мы очень разные!	6	0	5
3	Как мы устроены и как за нами ухаживать?	6	0	6
4	Школа для животных: как правильно воспитывать питомцев	5	0	5
5	На приеме у Айболита	4	0	4
6	Мы с тобой друзья!	5	0	5
ИТОГО:		34	0	34

Давайте познакомимся! (8 часов) Почему люди заводят домашних животных. Питомец — животное, за которым ухаживает человек, проявляя при этом ласку и заботу. Какие бывают домашние питомцы. Как домашние животные и их хозяева находят общий язык. Влияние общения с животными на эмоции, настроение и самочувствие человека. Почему важно обсудить приобретение питомца всей семьей? Как правильно выбрать и где приобрести домашнего питомца. Организации и учреждения, в которых могут помочь хозяевам домашних питомцев. Клубы любителей животных. Общество охраны животных. Справочная литература, периодические издания, телепередачи, интернет-ресурсы, посвященные содержанию животных. Нормативные документы, регулирующие правила содержания домашних питомцев. Права и обязанности хозяев животных.
Как мы появились в твоем доме? Мы очень разные! (6 часов) Родословное дерево собак и кошек. История их одомашнивания. История появления различных пород кошек и собак, их назначение. Различные породы собак и кошек, особенности поведения, характера, привычек. Различия в поведении и особенностях взаимоотношений кошек и собак с человеком и между собой. Собака или кошка? Что необходимо знать, чтобы правильно выбрать себе домашнего питомца. «Мы в ответе за тех, кого приручили»: самое главное качество хозяина питомца — ответственность.
Как мы устроены и как за нами ухаживать? (6 часов) Особенности организма собак и кошек. Сравнение внешнего строения тела собак и кошек. Что необходимо собакам и кошкам для хорошего самочувствия. Разный возраст — разные потребности. Особенности содержания молодых и взрослых животных: кормление, общение и игры, посещение ветеринара, участие в выставках. Животные тоже стареют. Культура содержания собак и кошек в городе. Как должно быть обустроено место для собаки или кошки в городской квартире. Где и как правильно выгуливать собаку в городе. Как защитить собак и кошек от жестокого обращения. Сопереживание, сочувствие и содействие животным. Почему появляются бездомные кошки и собаки?
Школа для животные: как правильно воспитывать питомцев. (5 часов)

Как общаются животные друг с другом и с человеком. Почему важно понимать «язык» животных. Звуковое общение. Язык тела: что означают различные позы и поведение кошек и собак. Основные правила воспитания и дрессировки собак и кошек. Особенности воспитания и дрессировки разных пород собак. Методы поощрения в воспитании. Как правильно воспитывать кошек? Игры с питомцем: проводим время вместе. Осторожно — незнакомая собака! Правила общения с чужими домашними кошками и собаками. Правила безопасности при встрече с бездомными собаками.

На приеме у Айболита (4 часа)

Здоров ли ваш питомец. Первые признаки недомогания у кошек и собак. В каких случаях следует обращаться в ветеринарную клинику. Что нужно знать о прививках собакам и кошкам. Гигиена — прежде всего! Какие заболевания могут передаваться от собак и кошек человеку. Какие правила помогут избежать заражения.

Мы с тобой друзья! (5 часов)

Как домашние питомцы вдохновляют художников, писателей, поэтов. Образы собак и кошек в искусстве — в музыке, живописи, литературе, театре, кино, танце. Знаменитые кошки и собаки. Собаки и кошки — герои. Знаменательные даты, связанные с домашними животными. Мой питомец — самый лучший! Выставки рисунков, плакатов, фотографий, поделок в рамках тематических недель. Подведение итогов.

VI. Календарно - тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Дата план	Дата фактич	Примечание
1.	Почему люди заводят домашних животных. Выбор питомца — очень ответственный шаг.
2.	Вместе нам — лучше.
3.	Давайте познакомимся.
4-5.	Карнавал животных
6	Первый шаг — очень ответственный.
7-8.	Выставка литературы, посвященной домашним питомцам
9.	Как кошки и собаки появились в доме человека
10	Знакомимся с родословным деревом кошек и собак.
11.	Удивительные факты про кошачьих и собачьих.
12	Такие разные собаки, такие разные кошки.
13.	Такие разные и такие прекрасные!
14.	Газета про хвостатых полосатых.
15.	Как ухаживать за нашими питомцами.
16.	Четыре лапы, хвост и не только.
17	Удивительные факты про кошачьих и собачьих.
18	Как за нами ухаживать.
19	Как я ухаживаю за своим питомцем.
20	Каждой кошке и собаке нужен дом.
21	Общение в мире животных
22	На каком языке общаются кошки и собаки
23	Работа в парах с элементами тренинга «Пойми меня!» Игровое задание «Озвучиваем фильм»
24	Просмотр и обсуждение видеофрагментов и/или презентаций на тему «Школа-Четыре лапы‖» Подготовка индивидуальных проектов «Мой питомец»
25	Подготовка индивидуальных проектов «Мой питомец»
26	Будь здоров!
27	Практическая работа
28-29	Конкурс плакатов «Важные правила»
30	«Образы животных в произведениях искусства. Знаменитые кошки и собаки»
31	«Необычная прогулка. Про наши праздники и будни. Среди нас тоже есть звезды!»
32	Коллективный проект «Удивительная выставка»
33	Конкурс знатоков «Что, где, когда»
34	Литературная мастерская

Материально-техническое оснащение

Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:

«Д» − демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);

«К» − полный комплект (на каждого ученика класса);

«Ф» − комплект для фронтальной работы (не менее чем 1 экземпляр на двух учеников);

«П» − комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5-6 человек).

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

№	Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения	Необходимое количество	Наличие в кабинете	Примечание
1	Мы – твои друзья / Методическое пособие. Макеева А.Г., В.А. Самкова, Е.М. Клемяшова - М.: ООО «Нестле Россия», 2018. – 96 с.	Д	+
2	Примерная АООП для обучающихся с ОВЗ, 2021 г.	Д	+
3	Методические пособия для учителя, дополнительная литература	Д	+

Печатные пособия

№

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Необходимое количество

Наличие в кабинете

Примечание

Мы – твои друзья: рабочая тетрадь для школьников/ Макеева А.Г., В.А. Самкова, Е.М. Клемяшова - М.: ООО «Нестле Россия», 2019. – 80 с.

Надо приобрести

Экранно-звуковые пособия (могут быть в цифровом виде)

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы.

Технические средства обучения (средства ИКТ)

1	Ноутбук	Д
2	Телевизор	Д
3	СD проигрыватель	Д

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Программы 5 класс коррекционной школы
рабочая программа

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

5 класс , 1 вариант

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа дополнительного образования для обучающихся 9-11 классов коррекционной школы 8 вида

Рабочая программа по трудовому обучению. 2 класс специальной (коррекционной) школы VIII вида.

О профессиональной подготовке обучающихся 9-х классов коррекционной школы VIII вида

рабочая программа по штукатурно-малярному делу в 5-6 классе коррекционной школы

Урок литературного чтения в 4 классе коррекционной школы VIII вида

План воспитательной работы в 3 классе коррекционной школы

Экзаменационный материал по технологии "Сельскохозяйственный труд" для 9 класса коррекционной школы

Навигация

Программы 5 класс коррекционной школырабочая программа

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

5 класс , 1 вариант

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа дополнительного образования для обучающихся 9-11 классов коррекционной школы 8 вида

Рабочая программа по трудовому обучению. 2 класс специальной (коррекционной) школы VIII вида.

О профессиональной подготовке обучающихся 9-х классов коррекционной школы VIII вида

рабочая программа по штукатурно-малярному делу в 5-6 классе коррекционной школы

Урок литературного чтения в 4 классе коррекционной школы VIII вида

План воспитательной работы в 3 классе коррекционной школы

Экзаменационный материал по технологии "Сельскохозяйственный труд" для 9 класса коррекционной школы

Программы 5 класс коррекционной школы
рабочая программа