Развитие творческого потенциала и самореализация личности студентов в процессе прохождения практики по внеучебной воспитательной работе
статья

Развитие творческого потенциала и самореализация личности студентов в процессе прохождения практики по внеучебной воспитательной работе

преподаватель психолого- педагогических дисциплин

О.Н. Зелепукина

«Национальная доктрина образования Российской Федерации» декларирует обеспечение современного разностороннего развития молодежи, указывает на необходимость выявления творческого потенциала личности, развития ее творческих способностей, формирования умений и навыков ее самореализации. 

Решение этих задач требует новых подходов к процессу подготовки специалистов. В условиях современного общества роль специалиста все более возрастает. Это требует наличия соответствующих качеств. Именно поэтому представляется важным поиск новых путей и методов развития творческих способностей будущих специалистов педагогической сферы. 

В традициях отечественного образования на основе Федеральных государственных стандартов устанавливается взаимозависимость образов «студент» и «специалист», в которой академическое знание переходит в академическую готовность к профессиональному действию. На основе предметно-деятельностных отношений студент проводится преподавателем по системе профессиональных перспективных линий, позволяющих ему накопить определенный объем дидактического знания и опыта. Дидактический процесс становления профессиональных умений происходит в системе «цель подготовки- знание- умение- навык- профессиональная готовность- профессиональная деятельность», обеспечивающей коллективно-групповое движение студентов к формированию профессиональных компетенций.

Профессиональная готовность студента, основанная на совокупности профессиональных знаний и умений, проявляется в виде специальных установок на себя, означающих его включение в профессиональное самопознание и самореализацию.

Считается, что формирование профессиональных умений невозможно без расширения социального опыта самореализации индивидуальности, формирования потребностно-мотивационной и операционно-творческой сфер; накопления дидактического опыта в процессе коллективно-групповой жизнедеятельности студентов, позволяющее произвести соотнесение «образа-Я» с профессиограммой конкретной специальности.

 Подготовка современного специалиста в системе непрерывного педагогического образования включает в себя среди прочих задачи по формированию у студентов научного мышления, навыков углубленной самостоятельной работы и развитие творческих способностей и должна отвечать принципам мобильности, гибкости, интеграции и конкурентноспособности.

Производственная практика - один из важнейших этапов профессиональной подготовки будущих педагогов, имеет целью закрепление и углубление знаний, полученных студентами в процессе обучения, способствует формированию профессиональных компетенций, составляющих основу педагогического мастерства.

Практика по внеучебной воспитательной работе в группе 3 «Б»  проводится в соответствии с ФГОС СПО и учебным планом и входит в состав освоения профессионального модуля  Методическое обеспечение образовательного процесса:

Передо мной, как руководителем практики, стояла задача- адаптировать студентов к новым условиям деятельности отличной от учебной и помочь проявить им педагогические способности.

Практика началась с инструктивного совещания, на котором студенты были ознакомлены с  базой практики, спецификой данного вида практики.

Внеурочная воспитательная работа в рамках реализации ФГОС НОО предполагает осуществление образовательной деятельности в отличных от классно- урочной формах.

Сущность и основное назначение внеурочной деятельности заключается в создании дополнительных условий для развития интересов, склонностей, способностей школьников и разумной организации их свободного времени. Она ориентирована на создание условий для:

-творческой самореализации ребёнка в комфортной развивающей среде, стимулирующей возникновение личностного интереса к различным аспектам жизнедеятельности и позитивного преобразующего отношения к окружающей действительности;

-социального становления личности ребёнка в процессе общения и совместной деятельности в детском сообществе, активного взаимодействия со сверстниками и педагогами;

-профессионального самоопределения учащегося, необходимого для успешной реализации дальнейших жизненных планов и перспектив.

Таким образом, через проведение студентами 3 «Б» группы внеурочные занятия в форме соревнований, творческой деятельности, бесед, научных исследований, театрально- игровых постановок решаются основные задачи:

- обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;

- оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;

- улучшить условия для развития ребенка;

- учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.

В ходе прохождения данного вида производственной практики студенты знакомятся с нормативной документацией, основными направлениями внеурочной работы, разрабатывают и проводят с учащимися занятия. Тематика мероприятий разнообразна: «Добрые волшебные слова», «Правила дорожного движения», «Красная книга», «Россия- Родина моя»,  «Масленица». Интересно, в доступной форме и с применением наглядного материала и ИКТ были проведены занятия проектной деятельности «Сочиняем волшебную сказку», «Как научиться читать стихи», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров», «Зимние страницы», «Рассказ о слове», где студенты не только в интересной форме знакомили с основной информацией по теме, но и организовывали совместную научно- поисковую деятельность. Студенты используют на занятиях различные формы и методы, учитывая индивидуальные особенности младших школьников.

Студентки Телегина О., Талалаева Н., Балашова И., работая в 3 «В» классе провели ряд занятий личностно- ориентированного характера, заставив задуматься и поразмышлять учащихся на такие философские темы, как «Я чувствую себя счастливым, когда…», «Самые дорогие для нас слова: мама, Родина, мир», «Ни что не обходится так дешево и не ценится так дорого, как вежливость».

Наиболее сложной работой была у Двуреченской Т., Наливкиной А., Бокоревой М., где студенткам пришлось прочувствовать взаимосвязь изучаемых учебных дисциплин в колледже и их применение на практике. Деятельность данной подгруппы в течение первого полугодия состояла в том, чтобы научить детей основам проектной деятельности. Для этого им приходилось использовать свои знания и умения в поиске и отборе информации, и представлять сложные методологические аспекты в занимательной, игровой и доступной по форме и содержанию, возрастным особенностям учащихся.

Подготовка, организация и проведение студентами занятия способствуют не только решению основных образовательных и воспитательных задач школы, но и в первую очередь раскрытию своего собственного творческого потенциала, возможности найти место и сферу для реализации собственных личностных возможностей.

Хотелось отметить студентов: Двуреченскую Т., Телегину О., Афанасьеву И., Полякову А.. Они проявили и проявляют ответственность, добросовестность, хороший уровень теоретической и практической подготовки, соответствующий требованиям современного образования. Однако некоторые студенты не всегда справляются с организацией дисциплины, не адаптируют материал к уровню восприятия детей младшего школьного возраста, практически слабо проявляют творческий подход к разработкам конспектов.

По ходу прохождения практики студентами группы систематизировался материал и оформлялся в портфолио.

В целом основной состав группы овладел умением планировать внеклассные занятия, отбирать содержание материала в соответствии с возрастными особенностями учащихся, использовать игровые формы и приемы деятельности.

Итоги производственной практики по внеучебной воспитательной работе

Исходя из выше сказанного, можно сделать вывод о том, что постоянный творческий настрой, жажда знаний, обстановка напряженного поиска способствуют воспитанию у студентов высокой культуры мышления. Они пробуждают у них подлинную сознательность и активность, стремление к проникновению в сущность вещей, а именно эти качества столь необходимы современному специалисту. Совместное художественное и научное творчество преподавателей, студентов, учащихся школы - самый эффективный, проверенный практикой путь развития потенциальных способностей, становления характера исследователя, художника; воспитания инициативы, ответственности, трудолюбия, потребности и навыков постоянного самообразования в будущем. 

Удачи Вам в решении творческих задач и нахождении смелых решений!