Консультации для педагогов
консультация

Закрепление поставленных звуков у воспитанников.

Наступил долгожданный момент, ребенок научился  произносить трудный для него звук. Но часто вы не слышите в словах, в речи этот звук.  Или слышите только тогда, когда просите повторить звук.

У  наших воспитанников в основном  «кабинетная речь» на занятии с логопедом хорошо говорит и «шипит» и «рычит», а в  семье так и пропускает поставленные звуки.

Важный этап логопедической работы - автоматизация (закрепление) правильного произношения. Автоматизация звуков  - это сотрудничество не только логопеда с  ребенком, но  и воспитателя с ребенком. Это сотрудничество может решать не только задачу формирования правильной речи, но так же способствовать установлению доверительных отношений в семье. Параллельно вы сможете развивать внимание, мышление, воображение.

Введение звука в свободную речь-это сложный процесс, требующий постоянных тренировок. Важно, чтобы ребенок слышал правильную речь, исправлял свои ошибки и постепенно станет сам говорить правильно. Здесь стоит задача-помочь ребенку правильно говорить звук, но при этом-не давить, а тактично исправлять ошибки.

Для успешного этапа коррекции можно выделить несколько составляющих:

• понимание важности закрепления звука ребенком (развитие самоконтроля);
• контроль за правильным произношением людьми, кто часто общается с ребенком;

Дети зачастую ревностно относятся к своим ошибкам, могут начинать «зажиматься» (никто не любит когда нас критикуют) и у них пропадает желание заниматься.

Для спокойного прохождения этапа закрепления звуков в речи можно выделить несколько видов взаимодействия воспитателей\родителей и ребенка:

1. Если ребенок что – то сказал неправильно, спросите «А ты правильно сказал? А как будет правильно?» Тем самым Вы учите ребенка анализировать свою речь и искать ошибки.

2.Предложите ребенку такую игру «Я  знаю  5 слов со звуком «Р». Если ребенок говорит слово неправильно, предложите ему каждый раз называть пять новых слов с «проблемным» звуком. Очень часто детям надоедает каждый раз придумывать слова, и они тщательно следят за своей речью.

3.Возможно применение такой тактики «Я не знаю такого слова «сапка». Когда ребенок делает ошибку, обратите внимание и спросите – что за слово такое непонятное. Ребенок постарается себя исправить.

Важно:  если у ребенка  не получается сказать слово правильно, он не понимает где у него ошибка - предложите правильный вариант. Очень четко произнеся нужный звук, повторите вместе с ребенком и предложите ему самому сказать. Главное - чтобы не возникло негативных реакций.

Скорость введения звуков  в речи у всех детей индивидуальна, некоторым детям достаточно всего несколько занятий и звук закреплен в самостоятельной речи, а у других этот процесс затягивается надолго – это зависит от индивидуальных особенностей ребенка, от вида речевого нарушения, от состояния фонематического слуха – у детей с недостаточно сформированным фонематическим слухом и фонематическим восприятием звук дольше не вводится в речь.

Задача логопеда - поставить звук, автоматизировать его в словах, словах, но если домашних занятий будет недостаточно, то заметных подвижек может и не быть.

Что касается звукопроизношения, то чем чаще вы будете заниматься, тем быстрее исправленный звук закрепится в речи. Упражнения должны быть ежедневными. Результат зависит от тренировок! Ежедневно закреплять поставленный звук и следить за правильным произношением его в самостоятельной речи ребенка.

Таким образом: исправление речи - длительный процесс, требующий систематических занятий. Не сравнивайте ребенка с ровесниками, сравнивайте только с ним самим на предыдущем этапе. Старайтесь чаще хвалить его за успехи - это стимулирует  усердие, придает уверенность в себе.

Семинар для воспитателей

«Развитие фонематического восприятия у воспитанников младшего школьного возраста».

Подготовила:

Учитель-логопед  

Никифорова А.О.

Умение различать и правильно произносить звуки родной речи – главное условие успешного обучения ребенка в начальной и средней школе.

В детских садах подготовка к поступлению в первый класс ведется в рамках образовательной программы для дошколят. Но и на родителях (воспитателях) лежит большая ответственность: чтобы речевой аппарат и мышление малыша правильно развивались, нужно постоянно тренировать его фонематических слух.

Что такое фонематический слух?

Если речь ребенка после трех-четырех лет невнятная, он заменяет или путает звуки в слогах, можно говорит о неразвитости фонематического слуха. Может быть, речь идет о физической патологии: снижении слуха у ребенка. В этом случае требуется помощь врачей. 

Этот вид слуха более тонкий, именно он позволяет ребенку узнавать звук, систематизировать и различать разные звуки, а затем использовать эту информацию в собственной речи.

Определить, хорошо ли развит фонематический слух, можно по следующим речевым операциям:

• ребенок слышит определенный звук в слове, уверенно называет его или говорит, что названного звука нет;
• ребенок различает слова, близкие по звучанию, но разные по смыслу;
• он различает слова, состоящие из одних и тех же фонем.

Что случится, если своевременной помощи в развитии фонематического слуха не будет?

Появится стойкое речевое расстройство из-за неправильного восприятия и произнесения слов. Нарушение норм произношения – это серьезный дефект, который в логопедической практике называется фонетико-фонематическим недоразвитием речи и автоматически делает ученика начальных классов потенциальным двоечником, максимум троечником по русскому языку.

Не умея различать отдельные звуки и слоги, школьник не научится анализировать слово, делить его на слоги и морфемы (части), видеть орфограмму – то есть опасное место, в написании которого можно ошибиться. Даже записать слово правильно будет невозможно, то есть сформируется стойкое нарушение правил графики.

Проблем не избежать и в живой, звучащей речи. Активный словарь останется бедным, понимание грамматики родного языка нарушится. Ребенок не сможет правильно читать, создавать собственное высказывание, интонировать отдельные предложения и текст в целом, ему трудно будет регулировать темп и громкость речи, правильно произносить сложные слова. А значит, неизбежно возникнет психологический дискомфорт, который отразится на поведении.

Нужно ли развивать фонематический слух? Ответ на этот вопрос очевиден. Причем начинать нужно не накануне поступления в первый класс, а гораздо раньше. Лучше начинать занятия с трех лет, а в дальнейшем постоянно уделять речевой практике как можно больше времени.

Как развить фонематический слух?

Работа логопеда, педагога или родителя заключается в то, чтобы научить ребенка простейшим способам анализа слова:

• правильно ставить ударение;
•  делить на слоги;
•  понимать смысл и значение каждого звука в слове;
•  выделять согласные и гласные звуки.

Научив детей решать эти задачи, можно отлично подготовить их к важнейшему этапу обучения – учению анализировать звуковой состав слова. Научившись дифференцировать звуки и правильно произносить их, дети быстро овладеют основами правильного чтения и правописания.

Что же помогает развитию фонематического слуха? Упражнения! (Описание наиболее эффективных способов работы приведены ниже). Но для начала отметим, что методика строится на последовательной отработке шести этапов:

• основа фонематической тренировки – узнавание звуков, издаваемых различными предметами (так называемые неречевые звуки); различение тембра, силы, высоты голоса, то есть звучащей живой речи;
• различение слов, которые очень близки по звучанию (набору фонем);
• различение отдельных слогов;
•  различение отдельных звуков речи;
•  освоение азов анализа и синтеза слов.

Освоить упражнения для каждого этапа несложно. Понадобится заготовить раздаточный материал для занятий по развитию фонематического слуха (фото и вырезанные из журналов картинки, звучащие предметы и пр.)

Первый этап

Начальный этап работы позволяет создать базу, фундамент для развития тонкого слуха и подходит для совсем маленьких детей.

Игра «Угадай, что звучит»

Бытовые ситуации можно обыгрывать любые: шум льющейся воды, звон посуды, шаги человека, мяуканье кошки, шуршание бумаги.

 «Волшебные звуки»

Вместе с ребенком наполните тканые мешочки, непрозрачные пластиковые контейнеры или просто спичечные коробки любыми «звучащими» материалами: крупой, металлическими скрепками, пуговицами. Нужно угадать по звуку, что внутри.

«Жмурки»

Ребенку нужно двигаться на оговоренный звук, например, хлопки в ладоши или звон колокольчика.

Второй этап

На следующем уровне нужно показать ребенку разницу в качестве звучащей человеческой речи.

«Кто говорит?»

Запишите на диктофон голоса знакомых ребенку взрослых (мама, бабушка, отец, брат или сестра) и обязательно – голос самого ребенка. Путь угадывает, кому принадлежит голос.

«Три медведя»

Это упражнение-имитация. Почитайте сказку про трех медведей вместе, а затем говорите за персонажей. Ребенку следует угадать, когда говорит мама-медведица, папа-медведь и медвежонок.

«Громко или тихо?» Придумайте действия, которые ребенок должен выполнять при тихом мамином голосе и при громком.

Третий этап

Узнавание слов – большая работа для мозга.

«Правильно – неправильно»

Приготовьте яркие картинки с изображением разных предметов. Показывайте ребенку и называйте, но не правильно, а заменяя первую букву слова другой. Например, вместо корова – борова, вместо стул – фтул, вместо чашка – кашка и т.д. Услышав правильное слово, ребенок прихлопывает в ладошки или притопывает ногой.

«Выбирайка»

 Наклейте на картон картинки со словами, которые похожи по звучанию (кошка-мишка-мышка; лук-жук-сук; коза-коса-роса). Взрослый говорит слово, а ребенок выбирает верную картинку.

«Послушай и назови нужное слово»

Взрослый читает стихотворение или рассказ, наполненный определённым звуком, дети должны назвать слова, в которых есть заданный звук.

Ж

Жук жужжит в железной банке –

Жук не хочет жить в жестянке.

Жизнь жука в плену горька.

Жалко бедного жука.

«Шутки-минутки»

Взрослый читает детям строчки из стихов, заменяя буквы в словах. Дети находят ошибку и исправляют её.

Хвост с узорами,

Сапоги со шторами.

Кот плывёт по океану,

Кит из блюдца ест сметану.

Божья коробка, полети на небо,

Принеси нам хлеба.

«Назови одинаковый звук в словах»

Взрослый произносит три-четыре слова, с заданным звуком: санки, кость, нос – дети должны назвать одинаковый звук (с), который есть в этих словах.

«Исправь Незнайкины ошибки»

Слушайте внимательно и исправляйте ошибки.

Коса прыгнула через забор.

Колова даёт вкусное молоко.

Рошадь жуёт сочную траву.

Кочка ловит мышку.

Собаха сторожит дом.

Четвертый этап

Учимся различать слоги. Тут важно дать первичное понятие о том, что такое слог. Начать можно с того, что слова могут быть короткими и длинными. Затем, хлопая в ладоши, с помощью интонации делить слова по гласным звукам на части.

Ребенок сначала произносит слова вместе со взрослым, затем пытается делить их на части самостоятельно. Говорим и хлопаем: ба-буш-ка, пал-ка, кош-ка, ма-ма, за-на-вес-ка, ло-пат-ка, кро-ват-ка и т.д. Как только ребенок ухватил суть, просим его прохлопать слова самостоятельно.

«Выйди вон»

Задача ребенка – услышать, какой слог лишний в ряду. Например, взрослый говорит: ши-ши-ши-жи-ши. Услышав звонкий «жи», нужно хлопнуть.

«Паучок»

Логопед читает стихотворение, а дети отвечают на вопросы.

На невидимой тропинке

Ой, смотрите, паутинки.

Это хитрый паучок

Свой развесил гамачок.

И позвал наш паучок

Всех друзей на гамачок

Приходили к паучку

Мотыльки, кузнечики,

Пчёлки и шмели,

Бабочки-красавицы,

Мухи и жуки.

Наигрались, насмеялись,

А потом все разбежались.

1, 2, 3, 4, 5 – приглашаю всех опять.

• Проверим, как вы можете делить слова на слоги.Мотылёк, сколько слогов, какой первый, какой последний?..
• Жук, сколько слогов (один), какой слог первый, какой последний?
• Какой одинаковый слог в словах пчёлки и шмели (КИ)?
• Назови насекомых, в названии которых 1, 2, 3 слога.

Пятый этап

Простой для детского восприятия, но очень важный этап – правильное произнесение звуков. Можно ввести понятие «звук», рассказав, что каждое слово состоит из нескольких звуков. А затем поиграть в них.

«Я тебя узнал!» 

Договоритесь с ребенком, какой звук он должен узнать. Затем взрослый произносит подряд несколько звуков, а ребенок, услышав «свой» звук, хлопает в ладоши.

«Кто звучит?»

 Например, нужно воспроизвести звуки природы: жужжание комарика (ж-ж-ж), рычание тигра (р-р-р), пение сквозняка или ветра (с-с-с).

Можно поиграть с малышом наоборот. Взрослый издает характерный звук, а ребенок должен догадаться, что так звучит.

 Шестой этап

Самый высокий по сложности уровень – аналитический. Тут требуется собрать все знания, которые есть у ребенка.

«Сосчитай звуки»

Взрослый произносит один звук или сложное звукосочетание, а ребенку предстоит определить количество звуков (иии- 1 звук, дио – 3 звука).

«Буква-потеряшка»

Взрослый называет слово, пропуская один звук. Ребенку нужно найти пропущенную букву и назвать звук (пти…ка, с…ол, мы…о).

«Разбросай слово»

Детям предлагается самим разделить слова на звуки: каша – К-А-Ш-А, дом – Д-О-М, бумага – Б-У-М-А-Г-А…

«Крестики – нолики»

Цель: развивать слуховое внимание и память, ориентировку в пространстве.

Ход игры: у детей на листе бумаги расчерчен квадрат, как для игры в «Крестики-нолики». Играющие заранее договариваются, с каким звуком будут играть. Если взрослый произносит слово с заданным звуком, то дети ставят Х, если в слове нет заданного звука – О. Объяснить, что клеточки заполняются по горизонтали. В игре побеждают те дети, у которых игровое поле совпадает с образцом логопеда. Образец выставляется после заполнения всех клеточек.

Освоить приемы развития тонкого слуха не так сложно, как может показаться. Самые эффективные упражнения для развития фонематического слуха те, в процессе выполнения которых ребенок слушает, анализирует, действует (хлопает или топает) и сам произносит звуки.

Занимаясь с ребенком с первых лет жизни, взрослые предупреждают формирование речевых нарушений и готовят ребенка к освоению чтения и правильного письма. Ну а если нарушение уже появилось или только начало формироваться, то регулярные занятия помогут быстрее справиться с проблемой.