Статья по теме: «Эффективные методы и приемы при подготовке к ОГЭ по русскому языку».
статья

Статья по теме: «Эффективные методы и приемы при подготовке к ОГЭ по русскому языку».

Подготовка к основному государственному экзамену по русскому языку в форме централизованного тестирования заставляет учителя перестроить весь образовательный процесс в основной школе. Усиленную работу необходимо начинать уже в 5-6 классе, так как основная часть материала реализуется уже при государственной итоговой аттестации во время экзамена в 9 классе.

При разработке системы подготовки к ОГЭ по русскому языку необходимо охватить все разделы языкознания: "Фонетику", "Орфоэпию", "Лексику", "Фразеологию", "Морфемику", "Морфологию", "Пунктуацию", "Орфографию", "Культуру речи", "Развитие речи" (подготовка к сочинению).

Перед каждым учителем встает вопрос, как качественно подготовить учащихся к основному государственному экзамену. Также перед учителем стоит проблема: как повторить и систематизировать материал, который уже изучен.

В своей работе использую следующие методы обучения.

1.Работа в парах.

Этот метод предполагает совместную деятельность двух учеников, при которой они взаимодействуют друг с другом от начала и до конца встречи. 

Особенности такого формата:

Статическая парная работа. Ученики взаимодействуют в пределах своих мест и в составе постоянных, заранее сформированных дуэтов. Этот подход используется, когда важно, чтобы школьники углублённо разбирали конкретную тему или выполняли задания, требующие длительного сотрудничества. 

Динамическое парное взаимодействие. В отличие от статического, динамическое сотрудничество основано на регулярной смене партнёров и большей мобильности учащихся. Педагог может варьировать состав дуэтов, что позволяет школьникам развивать гибкость и адаптируемость в общении. 

Взаимопроверка и взаимообучение. Формат взаимопроверки предполагает, что каждый ученик проверяет работу своего партнёра, выявляя ошибки и анализируя правильность выполнения задания. 

Парное исследование. Исследовательская деятельность в составе дуэта особенно полезна на старших этапах обучения, когда ученики уже обладают достаточной теоретической базой и способны самостоятельно проводить анализ. 

Эффективность работы в парах заключается в том, что она способствует более глубокому пониманию материала, улучшает навыки межличностного общения и усиливает учебную мотивацию. 

2.Индивидуальная работа с учащимися.

Индивидуализация обучения — организация учебного процесса с учётом индивидуальных особенностей учащихся.

Некоторые методы индивидуализации обучения:

Дифференциация обучения. Учитель адаптирует содержание, процессы и результаты обучения в зависимости от уровня подготовленности и интересов учащихся. Например, в классе обучаются ученики разного уровня подготовки: одни решают базовые задачи, другие работают с более сложными уравнениями.  

Индивидуальные задания. Ученики выполняют их самостоятельно, обычно с учётом своих интересов, сильных и слабых сторон. Такой метод позволяет каждому работать в собственном темпе и выбирать темы, которые для него наиболее актуальны.  

Индивидуальная работа ведется как со слабыми, так и с сильными учениками. В первом случае - направлена в первую очередь на сдачу экзамена, во втором- оттачивание техники выполнения тестов.

В систему работы по подготовке к ОГЭ включаю:

1.Психологический настрой учащихся:

ОГЭ является не только проверкой знаний, но и своеобразным испытанием социальной и психологической готовности школьников к меняющимся условиям современной жизни. В этой связи психологическая устойчивость девятиклассников является одной из основных характеристик, которые способствуют успешной аттестации в форме ОГЭ.

2.Работа с родителями выпускников.

В ходе к подготовки к ОГЭ необходимо тесная связь с родителями. Стараюсь информировать родителей о структуре и содержании контрольно-измерительных материалов, об изменениях в структуре, о процедуре проведения экзамена, критериях оценивания, ходе подготовки к ОГЭ и уровне готовности каждого выпускника.

Создание методической базы.

Приобретаем учебно-методические пособия, авторами которых являются разработчики контрольно-измерительных материалов. Пособия позволяют эффективно организовать фронтальную работу в классе, самостоятельную работу дома и осуществлять дифференциальный и индивидуальный подход.

Я использую в своей работе пособия авторов: Л.И.Мальцевой, С.В.Драпкиной, Д.И.Субботина, Н.А.Сениной.

С 2016 года я использую образовательный портал «Сдам ГИА: Решу ЕГЭ ОГЭ» Дмитрия Гущина. На портале даю задания учащимся для отработки тестовой части экзаменационной работы, система ведет статистику изученных тем и  выполненных заданий, что позволяет мне видеть пробелы в знаниях учащихся и строить образовательный маршрут как для всего класса, так и для каждого учащегося.

 За годы своей работы я пришла к выводу, что одним из более приемлемых приемов работы над повышением грамотности является составление и использование алгоритмов обучающимися. У учащихся вырабатывается навык действовать по плану. Приведу в пример алгоритм выполнения задания № 9

Виды подчинительной связи в словосочетании

Алгоритм выполнения задания:

В задании необходимо заменить словосочетание с какой-либо связью синонимичным словосочетанием с другой связью.

1.Вид связи в словосочетании определяется :  а) по зависимому слову и  б) по вопросу.)

2.Определите главное слово в словосочетании. От него задается вопрос к зависимому. Главное слово оставляем неизменным. А зависимое слово подбираем в соответствии с тем, в какой вид связи необходимо преобразовать словосочетание.

3.Если нужно преобразовать словосочетание из согласования в управление, то найдите главное слово и оставьте его неизменным, а зависимое измените на однокоренное существительное. При необходимости используйте предлог (деревянный стол – стол из дерева).

4.Если нужно преобразовать словосочетание из управление в согласование, то зависимое существительное нужно будет заменить однокоренным  прилагательным, поставив его в тот же род, число и падеж, что и главное слово (волнение без причины – беспричинное волнение).

5.Если нужно преобразовать словосочетание из управления в примыкание, тогда зависимое слово (существительное с предлогом или без) нужно заменить на однокоренное наречие (сказать с вызовом – вызывающе сказать).

6.Если нужно преобразовать словосочетание из примыкания в управление, то зависимое слово (как правило, наречие) необходимо заменить на однокоренное существительное с предлогом. Существительное нужно поставить в тот падеж, которого требует главное слово (грустно посмотрел – посмотрел с грустью).

Алгоритм выполнения задания 6 ОГЭ

 Все правила правила орфографии можно условно разделить на 2 группы:

1.Написание зависит от части речи слова, которое необходимо написать правильно.

2.Написание зависит от части слова, в которой находится орфограмма.

Обратите внимание на то, что в словах нет пропущенных орфограмм. Это значит, что важно предварительно разобрать слово по составу и/или определить часть речи.

1.Определяем часть речи каждого слова и делим слова на морфемы (приставки, корни, суффиксы, окончания)

2.Внимательно читаем правило, данное после слова.

3.Если написание зависит от части слова (например, гласные в корне, правописание приставок, то соотносим написанное правило с необходимой частью данного слова. 

4.Если написание слова зависит от части речи, то вспоминаем общее правило для необходимой части речи, соотносим с правилом, данным в задании. 

5.Внимательно читайте формулировку задания и объяснение написания каждого слова. Иногда ошибка кроется в том, что слово отнесено не к той части речи или же, к примеру, не к тому склонению, следовательно и само правило не может работать. 

Алгоритм выполнения задания 2

Выделение грамматических основ в предложении.

1.Прочитайте предложение, осознайте его смысл.

2.Ответьте на вопросы: «О ком или о чем говорится в предложении? Каков предмет мысли автора? Что самое главное хотел сказать автор об этом предмете?

3.Выпишите комбинацию слов, которая может оказаться грамматической основой

4.Определите, могут ли подлежащее и сказуемое выражаться такими словами, словоформами или выражениями.

5.Проверьте, достаточно ли количество слов вы выписали и не включили ли в состав грамматической основы второстепенные члены предложения.

Внимание: ловушки

Подлежащее может быть выражено так одним словом, так и цельным словосочетанием.

После многих лет работы и участия в различных профессиональных мероприятиях,  я пришла к выводу, что у каждого учителя формируется свой подход к подготовке обучающихся. Наша первостепенная задача- успешная сдача учеником экзамена, поэтому подходы могут быть совершенно разнообразными. Самое важное при подготовке - это осознание самим учеником важности данного этапа работы, а как следствие, его кропотливой работы в тандеме с учителем.

Интернет ресурсы:

1. https://www.1urok.ru/categories/14/articles/78694
2. https://rustutors.ru/oge/varoge/ 
3. https://rus-oge.sdamgia.ru/test?id=15070335&nt=False&pub=1

Литература:

1. Русский язык. Основной государственный экзамен. Готовимся к итоговой аттестации. С.В. Драпкина, Д.И.Субботин. - Москва: Издательство «Интеллект – центр», 2023.
2. Сенина Н.А. Русский язык. Подготовка к ОГЭ-2025.Ростов н\Д.:Легион, 2024