Статья "Формирование мотивационно-ценностного отношения будущего специалиста к профессиональной деятельности"
статья

ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИОННО-ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Усова Наталья Анатольевна, преподаватель

ОБПОУ «Советский социально-аграрный техникум имени В.М.Клыкова»  

В современном мире в связи с  происходящими изменениями функционирования образовательной системы проблема становления высококвалифицированных специалистов приобретает большое значение.

Анализ ситуации на рынке труда показывает, что большинство выпускников  средних профессиональных учреждений  не  обладают навыками и знаниями, необходимыми для самостоятельного поиска работы по специальности. Одной из причин такого положения является смещение профессиональной педагогической мотивации выпускников в сторону мотивов более низкого уровня.  На первоначальном этапе обучения в техникуме, студенты достаточно часто не представляют себе смысла и ценности педагогической профессии, в мотивационной сфере студентов отсутствуют мотивы, направляющие его на профессиональную педагогическую деятельность, отсутствует ценностное отношение к профессиональной деятельности. Поэтому, подготовка студентов к будущей профессиональной деятельности должна включать в себя целенаправленную работу по формирование мотивационно-ценностного отношения будущего специалиста к профессиональной деятельности.

 Мотивационно-ценностные отношения студентов  составляет систему устойчивых мотивов, к которым можно отнести следующие группы: мотивы профессиональной  деятельности; проявления личности в профессии, профессионального общения; понимания предназначения профессии.

Проблемой формирования  мотивационно-ценностного отношения будущих учителей к педагогической деятельности занимались многие педагоги и психологи: С.В. Балаболина, И.П. Дымова, Б.Г. Ананьев, Л. И., Леонтьев, А. Маслоу, А.К.Маркова, Н.А. Аминов, А.Б. Орлов, Н.В. Кузьмина и др. [1,140]. Но несмотря на то, что данная проблема является одной и мало изученной, она является  из наиболее актуальных.

Основная задача  любого преподавателя, а также особенно преподавателя педагогики заключается  в создании условий для формирования  мотивационно-ценностного отношения студентов к выбранной профессии. В первую очередь интерес к этому направлению определяется тем, что формирование мотивации и ценностных ориентаций является неотъемлемой частью развития личности человека. В переходные периоды развития личности возникают новые ценностные ориентации, новые потребности и интересы,  новые мотивы, а на их основе перестраиваются и качества личности, характерные для предшествующего периода. Таким образом, мотивы, присущие данному возрасту выступают в качестве личностно образующей системы и связаны с развитием осознания положения собственного «Я» в системе общественных отношений, в развитии самосознания. Как ценностные ориентации, так и мотивы относятся к важнейшим компонентам структуры личности, по степени сформированности которых можно судить об уровне сформированности личности.

Важную роль в становлении будущих педагогов играют мотивы профессиональной педагогической деятельности, в частности социальные, к которым относятся: чувство гражданского и профессионального долга, честное и добросовестное выполнение профессиональных функций, ответственность за воспитание детей, увлеченность предметом и удовлетворение от общения с детьми, осознание высокой миссии учителя, любовь к детям и другие.

На современном этапе вопросу формирования мотивационно-ценностного отношения к будущей профессии в образовательном процессе средних учебных заведений уделяется большое внимание, в частности вопросу выявления условий наиболее успешного формирования педагогической мотивации в профессиональном образовании, влияния этих условий на повышение эффективности подготовки специалистов.

В нашем техникуме формирование мотивационно-ценностного отношения к будущей профессии протекает как в учебной деятельности, при изучении общепрофессиональных дисциплин и профессиональных модулей, так и во внеурочной деятельности, которая включает мероприятия, проводимые в рамках Недели психолого-педагогических дисциплин, Недели частных методик, Недели профессионального мастерства. К ним можно отнести такие мероприятия как: конкурсы педагогического мастерства: «Шаг в профессию», «Ступеньки мастерства», «Интеллектуально-педагогические игры», «Психолого-педагогический КВН» и другие.

Для того, чтобы студенты учились успешно адаптироваться на рабочем месте, планировать свой профессиональный путь, эффективно реализовать свой профессиональный потенциал,  на уроках в техникуме используются активные методы обучения, такие как: презентация идей, кейс-метод, исследование ролевых моделей, деловые игры.

В ходе проведения внеурочных  мероприятий  студенты выполняют задания практико-ориентированного характера, где в специально созданных условиях демонстрируют практические умения, в специально организованных ситуациях поставлены в позицию нравственного выбора, нравственной оценки поступков, чувствования различных педагогических ситуаций и выполнения морально одобренных действий.

 Особое значение в формировании мотивационно-ценностного отношения к профессии необходимо отнести к педагогической производственной практики в школе.

Будущие педагоги, опираясь  на теоретические знания, полученные при изучении учебных общепрофессиональных дисциплин и междисциплинарных курсов приобретают неоценимый практический опыт работы с детьми.

Производственная практика включает такие виды работы по профессиональным модулям как наблюдение, планирование и проведение уроков и внеклассных мероприятий,  анализ учебно-методических комплектов (рабочих программ, учебно-тематических планов на основе ФГОС). Данные виды работы направлены не только на формирование у студентов общих и  профессиональных компетенций, но и на формирование интереса к профессии, мотивации педагогической деятельности, мотивационно-ценностного отношения к выбранной профессии.  Проводя уроки в школе с детьми, каждый студент ощущает на себе долю ответственности, которая подтолкнет его к дальнейшему самосовершенствованию, получению новых знаний и навыков.

Одной из эффективных форм формирования мотивационно-ценностного отношения к профессии студентов является исследовательская деятельность, в процессе которой каждый обучающийся участвует в научно-исследовательской работе, решая конкретную  задачу по профилю своей специальности, обучается методам целенаправленной творческой деятельности.  В ходе выполнения исследовательской работы у студентов развиваются интеллектуальные способности,  формируется опыт выполнения исследовательского проекта, что способствует повышению уровня подготовки будущих специалистов.

 Обучающиеся нашего техникума регулярно участвуют в студенческих научно-практических конференциях различного уровня, где публично  делятся своими наработками, результатами своих исследований. Эта придает им уверенность в выборе своей профессии, понимание значимости своей профессии.

Включение студентов в  разные  мероприятия помогает личностному и профессиональному становлению студента, ценностному отношению к будущей профессии, дает  возможность студентам решать в условиях воспитания и  обучения задачи, близкие к реальным условиям  профессиональной деятельности, готовит его к профессиональной деятельности,  а после окончания техникума успешно включаться в работу  по специальности.

Анализ  уровня  сформированости мотивационно-ценностного отношения к выбранной профессии у студентов техникума  проводится в течение всего периода обучении и в целом показывает положительную динамику. На первом курсе уровень  сформированости мотивационно-ценностного отношения к выбранной профессии  составлял всего 30%, на четвертом - 85%-90%.

Таким образом, в формировании мотивационно-ценностного отношения к  профессиональной деятельности, влияющего на профессиональное становление будущего педагога, нами создан комплекс организационно – педагогических условий.

Литература

1. Андриенко, Е. В. Психолого-педагогические условия формирования профессиональной зрелости учителя [Текст] / Е. В. Андриенко // Педагогическое образование и наука. 2002. - № 4. - С. 62-68.
2. Асеев В. Г. Мотивация поведения и  формирования личности [Текст] / В. Г. Асеев.- М.,1976, с. 158.
3. Конюхов Н.И. Словарь-справочник по психологии [Текст] / Н.И. Конюхов.- М., 1996. с.81.
4. Маркова А. К. , Матис Т. С., Орлов А. Б. Формирование мотивации учения [Текст] / А. К. Маркова, Т. С. Матис, А. Б. Орлов. -М., 1990, с. 56.

-