Студенческое самоуправление в условиях жёсткого графика: как вырастить лидеров, а не просто «актив»
статья

Автор: Иванов Иван Львович, советник директора по воспитательной работе
Учреждение: Училище олимпийского резерва имени дважды Героя Советского Союза А.И. Родимцева

**Студенческое самоуправление в условиях жёсткого графика: как вырастить лидеров, а не просто «актив»

Аннотация: В училище олимпийского резерва, где каждую минуту расписаны тренировки, сборы и восстановление, традиционные модели студенческого самоуправления часто оказываются нежизнеспособными. Статья предлагает практическую модель «гибкого ситуационного самоуправления», апробированную в нашем училище. Рассматривается, как превратить студсовет из формального органа в реальную школу лидерства, которая не мешает, а помогает формированию чемпионского характера и готовит спортсменов к жизни после карьеры.

Введение: Почему у нас «не как у всех»?

«Давайте создадим студенческий совет с постоянными комитетами по культуре, спорту и правопорядку» — такое предложение в нашем училище вызывает лишь улыбку. Какой «комитет по спорту», если вся жизнь — спорт? Как собираться еженедельно, когда половина группы на выездных сборах? Классическая модель с регулярными заседаниями и чёткой иерархией в условиях спортивного интерната-училища обречена на формальность. Однако это не значит, что самоуправление нам не нужно. Напротив, именно нашим спортсменам, привыкшим к жёсткой дисциплине и указаниям тренера, критически важно развивать навыки самостоятельности, инициативы, командной работы вне спортивной площадки и социальной ответственности. Задача — создать такую модель, которая работала бы вопреки и благодаря нашему особому ритму жизни.

Модель «Гибкого ситуационного самоуправления»: три ключевых принципа

Мы отошли от постоянных структур в пользу динамичных, проектно-ориентированных форматов.

1. Принцип «Проектных команд-однодневок» (Task-force).

• Суть: Под конкретную, ограниченную по времени задачу создаётся временная команда. Задача выполнена — команда распущена. Это позволяет вовлечь даже самых занятых спортсменов, которые не готовы к долгосрочным обязательствам.
• Пример: Подготовка к «Дню училища». Формируется проектная группа из 5-7 человек на 3 недели. В неё входят: легкоатлет (отвечает за спортивный флешмоб), гимнастка с хорошим вкусом (оформление), борец, который дружит с техникой (звук и свет), и два первокурсника (помощь в организации). Они сами распределяют роли, составляют план, координируют друг друга через чат. Моя роль как советника — быть модератором и «снимать административные барьеры».

2. Принцип «Лидер дня/события».

• Суть: Ответственность за конкретное небольшое мероприятие или процесс полностью делегируется одному студенту. Это не выборы на год, а доверие на разовое поручение. Это снижает страх перед ответственностью и даёт возможность попробовать себя многим.
• Пример: Мы вводим традицию «Вечерних чтений» в библиотеке. На первую встречу «лидером события» назначается (или вызывается доброволец) уважаемый в группе боксёр. Его задача — выбрать тему, кратко представить её, модерировать обсуждение. На следующей неделе лидером становится кто-то другой. Так каждый получает шанс проявить организаторские способности.

3. Принцип «Цифрового гибрида».

• Суть: 80% координации, обсуждений и голосований происходит в специальном закрытом чате или простой Trello-доске. Очные собрания — короткие, раз в месяц, только для самых важных стратегических решений и «знакомства глаз в глаза».
• Пример: Выбор темы для социального видео-проекта. Варианты и обсуждение — в чате. Голосование — через простой опросник. Итоговое решение и распределение задач на реализацию — 20-минутная встреча с теми, кто вошёл в проектную группу.

От слов к делу: какие реальные проекты может вести наш студсовет?

Наш фокус — на делах, которые решают конкретные проблемы студентов-спортсменов и развивают их soft skills:

• Проект «Тихий час»: Инициативная группа разработала и согласовала с администрацией правила «тихого времени» в общежитии после изнурительных тренировок. Они же стали его первыми «амбассадорами».
• Проект «Медиа-десант»: Команда из тех, кто увлечён фото и видео, создаёт короткие ролики «Один день из жизни... (дзюдоиста, пловца)» для соцсетей училища. Это и профориентация, и развитие цифровых навыков, и укрепление корпоративного духа.
• Проект «Наставник новичка» (Buddy System): Опытные студенты-старшекурсники на добровольной основе помогают адаптироваться вчерашним школьникам: показать город, помочь с расписанием, объяснить неписаные правила жизни училища. Это воспитание ответственности и эмпатии.

Роль советника: от контролёра к фасилитатору

Моя позиция кардинально меняется. Я не «курирую студсовет», а:

1. Создаю среду для проб: Даю зелёный свет инициативам, даже если они кажутся мне сырыми. Разрешаю ошибаться на этапе планирования.
2. Обеспечиваю ресурсы и связи: Помогаю договориться с администрацией, найти финансирование для пиццы на мозговой штурм, пригласить нужного специалиста.
3. Провожу «разбор полётов»: После каждого проекта обязательно обсуждаем с командой: что удалось, что провалилось и почему, какие навыки вы приобрели. Это ключевой воспитательный момент.

Выводы: чемпионские качества для жизни

Гибкая модель самоуправления в условиях училища олимпийского резерва решает главные задачи:

• Даёт опыт реального лидерства вне спортивной дисциплины.
• Развивает навыки «мягких» переговоров (не как на ковре, а в жизни).
• Формирует ответственность за своё пространство.
• Готовит к жизни после спорта, где не будет тренера, который распишет каждый шаг.

Наши студенты умеют побеждать по правилам. Наша задача — научить их самостоятельно создавать эти правила для жизни в коллективе и брать на себя ответственность за их исполнение. Именно так воспитывается не просто чемпион в спорте, а чемпион по жизни.

Иванов И.Л.,
Советник директора по воспитательной работе,
Училище олимпийского резерва им. дважды Героя Советского Союза А.И. Родимцева.