Статья. Тема: ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ТРАЕКТОРИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ ЧЕРЕЗ РЕАЛИЗАЦИЮ КУРСА «ОСНОВЫ МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ»
статья

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ТРАЕКТОРИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ ЧЕРЕЗ РЕАЛИЗАЦИЮ КУРСА «ОСНОВЫ МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ»

Струкова Оксана Александровна

Преподаватель ОБПОУ «Курский базовый медицинский колледж»

г. Курск. ул. Горького,дом 15 class="c11">Аннотация

В статье анализируется влияние курса «Основы медицинских знаний» на формирование профессиональной траектории обучающихся старших классов средней школы. Проведено исследование образовательных запросов и профессиональных предпочтений школьников посредством анкетирования. Представлены выводы о значимости медицинской профориентации для обеспечения кадрового потенциала здравоохранения и рекомендации по совершенствованию профориентационной среды образовательной организации.

Ключевые слова:профессиональная траектория, медицинская профориентация, самоопределение, старшеклассники, предпрофильная подготовка, кадры здравоохранения.

Актуальность исследования. Одной из задач современной школы является развитие личности и профессионального самоопределения старшеклассников. Выбор профессии выпускниками школ соотносится исследователями (С.В. Тактарова, Н.Ю. Щетинина) с началом профессиональных траекторий, которые могут изменяться под воздействием различных факторов объективного и субъективного порядка.

Появление концепции непрерывного образования позволяет утверждать, что, с одной стороны, «между образовательной и профессиональной траекториями нет принципиальных разграничений: по мере развертывания жизненной траектории индивид неоднократно (либо регулярно) пересекает границу, которую можно считать условной, между областью образования и областью профессиональной деятельности», с другой – это «разнородные проявления перемещений в пространстве социальных позиций» [2,с.47].

Курс «основы медицинских знаний» предназначен для учеников 9 классов, обучающихся в профильных классах медицинской направленности. Курс рассчитан на 34 академических часа. Курс является профессионально–ориентированным. Программа включает новые для учащихся знания, не содержащиеся в базовых программах.

Цель – изучить возможность помощи старшим школьникам с выбором дальнейшей профессии с помощью специальных занятий, направленных на удовлетворение познавательных интересов отдельных учащихся в области медицины на основании востребованных умений.

Мир профессий является очень динамичным, появляются новые, меняется содержание деятельности в общеизвестных.

Профессия (лат. professio – от profiteor – объявляю своим делом) – это род трудовой деятельности, требующий определенной подготовки и являющейся обычно источником существования. Профессия – типичная, исторически сложившаяся форма деятельности, необходимая в социальном отношении, для выполнения которой работник должен обладать определенной суммой знаний, умений и навыков (компетентностей), а также иметь соответствующие способности и особенности личности. В современном обществе под профессией понимают такое занятие человека, которое: требует специальной подготовки, обучения; практикуется человеком регулярно[1].

Факторы, влияющие на выбор профессии, связаны с самим человеком, его окружением и профессией. В таблице 1 сгруппированы факторы, влияющие на выбор профессии.

Таблица 1

Выбор профессии

Профессию человека часто соотносят с занятием. Занятие – это тоже деятельность для поддержания человеком своего существования, но обычно не главная, не обязательно связанная с самореализацией.

Профессиональное становление личности – это целостный, динамически развертывающийся во времени процесс от формирования профессиональных намерений до полной реализации себя в профессиональной деятельности. Осуществляя себя в ведущей деятельности, личность постепенно изменяется, что приводит к перестройке мотивов ведущей деятельности, формированию новых свойств личности.

Индивидуальная траектория профессионального развития можно определить как совокупность шагов, которые человек предпринимает в процессе своей карьерной активности, начиная с выбора профессии и заканчивая достижением своих профессиональных целей. Эта траектория охватывает различные аспекты, включая образование, опыт работы, профессиональные навыки, личные качества и карьерные достижения.

Основные компоненты:

– Профессиональные интересы и цели: Начальный этап формирования траектории включает осознание своих интересов и профессиональных целей. Это может быть связано с выявлением собственных склонностей, интересов и ценностей, а также с пониманием карьерных амбиций и долгосрочных целей.

– Образование и квалификация: на данном этапе человек получает необходимое образование и квалификацию для достижения своих карьерных целей. Это включает в себя не только формальное образование, но и дополнительные курсы, сертификации и тренинги.

– Опыт и навыки: Накопление профессионального опыта и развитие навыков являются ключевыми аспектами траектории. Опыт может быть приобретен через работу, стажировки, проекты и другие практические занятия. Развитие навыков включает как технические умения, так и софт-скиллы, такие как коммуникация, управление временем и лидерство.

– Карьерные достижения и изменения: Этот компонент охватывает этапы карьерного роста, такие как продвижение по службе, получение новых должностей или переориентация на новую профессиональную область. Карьерные достижения также включают признание профессиональных заслуг и достижения в своей сфере.

– Оценка и корректировка: Регулярная оценка и корректировка траектории позволяют адаптироваться к изменениям в профессиональной среде и личных интересах. Это включает в себя самоанализ, обратную связь от коллег и наставников, а также планирование дальнейших шагов [3].

Формирование индивидуальной траектории профессионального развития включает несколько ключевых шагов, каждый из которых важен для создания четкого и эффективного карьерного плана.

1. Самопознание и определение целей

Самопознание – это процесс понимания своих интересов, сильных и слабых сторон, а также профессиональных целей. Этот этап включает в себя:

– Оценку своих интересов и ценностей: Определение того, что действительно важно для вас в профессиональной деятельности.

– Анализ собственных навыков и знаний: Определение текущих навыков и областей, требующих развития.

– Установление краткосрочных и долгосрочных целей: Формулирование конкретных целей, которые вы хотите достичь в своей карьере.

2. Планирование и обучение:

После определения целей следует планирование шагов, необходимых для их достижения. Это включает:

– Разработку образовательного плана: Выбор программ обучения, курсов и сертификаций, необходимых для достижения профессиональных целей.

– Составление карьерного плана: Определение путей для получения опыта и развития навыков, необходимых для достижения целей.

3 Накопление опыта и развитие навыков:

Практический опыт и развитие навыков являются основой успешной карьеры. Важные аспекты включают:

– Получение практического опыта: Участие в стажировках, проектах и рабочих заданиях.

– Развитие навыков: Участие в тренингах, семинарах и других формах обучения.

4 Оценка и адаптация:

Регулярная оценка и корректировка своей траектории помогают адаптироваться к изменениям и достигать поставленных целей. Это включает:

– Периодическую самооценку: Анализ достигнутого прогресса и корректировка целей.

– Получение обратной связи: Консультации с наставниками, коллегами и карьерными советниками [1].

Влияние внешних факторов на индивидуальную траекторию

На индивидуальную траекторию профессионального развития могут влиять различные внешние факторы, такие как:

– Экономическая ситуация: Изменения в экономике могут влиять на спрос на определенные профессии и области.

– Технологические изменения: Быстрое развитие технологий может потребовать дополнительных навыков и знаний.

– Социальные и культурные факторы: Социальные тенденции и культурные особенности могут определять предпочтения в профессиях и карьере.

– Политические и законодательные изменения: Изменения в законодательстве могут влиять на профессиональные стандарты и требования.

Особенность медицины — позднее профессиональное созревание: выбор усиливается к окончанию школы, когда возрастная зрелость позволяет объективно оценить перспективы.

Таким образом, индивидуальная траектория профессионального развития является важным аспектом самореализации к осознанному выбору медицинской профессии. Она охватывает все этапы от самоопределения и планирования до накопления опыта и достижения карьерных целей. Понимание этой концепции и эффективное управление своей карьерой позволяет адаптироваться к изменениям, достигать поставленных целей и находить удовлетворение в профессиональной деятельности. Создание четкого карьерного плана, регулярная оценка и корректировка траектории, а также учет внешних факторов являются ключевыми элементами успешного профессионального развития.

На базе школ, активно развиваются региональные проекты «Профессиональная траектория» через реализацию курса «Основы медицинских знаний». Его цель: профессиональная ориентация, обучение школьников профессиям, в которых остро нуждается регион.

Структура деятельности педколлектива по проведению профориентационной работы в школе. В их функции входят:

– выработка стратегии взаимодействия субъектов, ответственных за педагогическую поддержку самоопределения школьников с целью согласования и координации их деятельности;

– поддержание связей общеобразовательного учреждения с социальными партнерами, влияющими на самоопределение учащихся основной и старшей школы;

– планирование работы педагогического коллектива по формированию готовности учащихся к профильному и профессиональному самоопределению в соответствии с концепцией и образовательной программой общеобразовательного учреждения;

– осуществление анализа и коррекции деятельности педагогического коллектива по данному направлению (консультации учителей-предметников, классных руководителей по организации системы учебно-воспитательной работы, направленной на самоопределение учащихся: профпросвещение, профконсультирование, профдиагностика определение индивидуальной образовательной траектории;

– проведение педагогических советов, производственных совещаний по проблеме профильного и профессионального самоопределения старшеклассников;

– создание ученических производственных бригад, организация летней трудовой практики;

– организация участия одаренных детей в предметных олимпиадах разного уровня;

– организация системы повышения квалификации классных руководителей (тьюторов, кураторов), учителей-предметников, школьного психолога по проблеме самоопределения учащихся;

– осуществление контролирующих функций работы классных руководителей (тьюторов, кураторов), учителей-предметников, школьного психолога по проблеме профильного и профессионального самоопределения учащихся;

– организация занятий учащихся в сети предпрофильной подготовки и профильного обучения;

– курирование преподавания профориентационных курсов в ходе предпрофильной подготовки («Твоя профессиональная карьера») и профильного обучения («Технология профессионального успеха») [3].

Ребятам, была представлена анкета, которая позволила получить сведения о мотивационных факторах, побудивших учащихся наметить ту или иную профессию или область деятельности.

Ответы на Вопрос 1. Ты выбрал (а) уже свою будущую профессию?(рис.1)

Рисунок 1 – Ты выбрал (а) уже свою будущую профессию?

Таким образом, после посещения учениками занятий проекта «Профессиональная траектория» через реализацию курса «Основы медицинских знаний»., более половины ребят (55%), уже выбрали для себя будущую профессию, связанную с медициной. Однако 45% ребят, еще не определились с выбором.

На 2 вопрос, по какой причине они выбрали именно эту профессию, старшие школьники ответили следующим образом (рис.2):

Рисунок 2 – Причина выбора будущей профессии, связанной с медициной

Таким образом, большинство опрошенных, объективно отмели, что выбрали будущую профессию, по рекомендациям педагогов на занятиях. Есть, конечно, ребята, которые свой выбор делают по рекомендациям родителей и друзей, и по значимости материальной стороны вопроса. Однако, практически все ребята считают, что занятия, помогают определиться с выбором.

На вопрос об одобрении выбора медицинской профессии родителями, ученики ответили следующим образом (рис.3).

Рисунок 3 – Отношение родителей к выбору профессии, связанной с медициной

Как видим из ответов, полученных в ходе анкетирования старших школьников, лишь 30% полностью одобряют выбор своих детей и 30% возражают против данного выбора. Еще 20% советуют подумать еще, пока есть время. Однако, оказывается, что есть родители, которые совсем не интересуются данным вопросом у своих детей.

В следующем вопросы, мы поинтересовались у учеников – нужны ли им такие занятия, которые знакомят с разнообразием профессий в медицине? (рис.4)

Рисунок 4 – Мнение учеников о необходимости проведения занятий

Итак, абсолютное большинство опрошенных (80%), отметили нужность проведения занятий для ознакомления с медицинскими профессиями, для того, что бы легче было понять, какой профессией, в дальнейшем они хотели заниматься.

На вопрос: «Полезна ли та информация, что даётся на занятиях в повседневной жизни?», дети ответили следующим образом (рис.5):

Рисунок 5 – Полезна ли, получаемая информация?

Таким образом, большинство школьников (70%), считают, что информация, полученная на занятиях, помогает понять, на сколько сложна, интересна та или иная профессия, на сколько перспективна и инновационна, эта сфера деятельности.

На вопрос о рекомендациях (рис.6), получили следующие ответы:

Рисунок 6 – Рекомендации школы

Таким образом, большинство школьников (70%) будут рекомендовать своим знакомым, посещение занятий, направленных на знакомство с профессиями и профессиональной ориентацией.

Вывод: Проведя анкетирование учеников старших классов, мы пришли к выводу, что занятия, которые были проведены в рамках программы «Профессиональная траектория», помогают ребятам с выбором дальнейших профессий, связанных с медициной.

Заключение

Профессиональная траектория, представляет собой уникальный путь, по которому каждый человек движется в своей профессиональной карьере, включая выбор профессии, образование, приобретение опыта, профессиональные достижения и развитие. Это концепция, учитывающая как индивидуальные особенности и предпочтения, так и внешние условия, влияющие на карьерное развитие. Понимание и эффективное управление индивидуальной траекторией профессионального развития является ключевым фактором для достижения карьерных целей и реализации потенциала.

Необходимо продолжить развитие данного направления в школе. Нужно, на наш взгляд, привлекать больше родителей, проводить с ними целевые родительские собрания, классные часы и беседы.

Дети, посещающие занятия, расширяют свои знания, понимают все сложности подготовки для сдачи ОГЭ и ЕГЭ, для поступления в медицинские учебные заведения, где подготавливают специалистов заинтересовавшей их профессии. Особенно актуальны такие занятия в выпускных классах школы.

Список литературы

1. Глушак, Е.В. Построение траектории профессионального развития: учебное пособие / Е.В. Глушак, Л.П. Жуйкова. – Владивосток: Издательство Дальневосточного федерального университета, 2021.

2. Кувырталова, М.А. Формирование профессионально-образовательной траектории у обучающихся педагогических классов в контексте отечественных традиций и инновационных подходов к подготовке педагогических кадров / М.А. Кувырталова, Т.М. Пономарева, Н.В. Савельева // Современные проблемы науки и образования. 2022. – № 4.

3. Чешко, С.Л. Профессиональное становление молодых рабочих в условия образовательного учреждения. Екатеринбург, 2013.