Краткий курс лекций по дисциплине " Обществознание" для специальностей среднего профессионального образования
методическая разработка на тему
Методические указания составлены в соответствии с учебным планом и рабочей программой дисциплины "Обществознание" для подготовки по специальностям среднего профессионального образования
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 1.99 МБ |
![]() | 129.1 КБ |
![]() | 346.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Техникум технологий и дизайна
Методические указания
по организации самостоятельной работы
по дисциплине
«Обществознание»
для специальностей среднего профессионального образования
Королёв 2015
РЕКОМЕНДОВАНО Методическим советом техникума технологий и дизайна ФТА Протокол №___ от ___ ___2015 г. Методические указания рассмотрены на заседании цикловой комиссии "Общеобразовательных дисциплин" техникума технологий и дизайна Протокол №___ от ___ ___2015 г. |
Жорж И.А. Методические указания к выполнению внеаудиторной самостоятельной работы по дисциплине "Обществознание" для студентов __ курса специальности 072501 "Дизайн (по отраслям)". – Королев МО, ФТА, 2015. – 30 с.
Рецензенты:
Методические указания составлены в соответствии с учебным планом и рабочей программой дисциплины "Обществознание" для подготовки по специальности 072501 "Дизайн (по отраслям)"
Содержание
Пояснительная записка …………………………………………………………… | 4 |
1. Задания для самостоятельной работы студентов …………………………….. | 7 |
2. Составление конспекта …………………………………………………………. | 15 |
2.1. Выделение главной мысли ………………………………………………….. | 15 |
2.2. Способы конспектирования …………………………………………………. | 15 |
2.3. Критерии оценки конспекта …………………………………………….……… | 16 |
3. Реферат ………………………………………………………………………… | 17 |
3.1. Структура реферата ………………………………………………………… | 17 |
3.2. Этапы работы над рефератом ………………………………………………. | 17 |
3.3. Требования к оформлению реферата ……………………………………… | 18 |
3.4. Критерии оценки реферата …………………………………………………… | 19 |
4. Написание эссе …………………………………………………………………. | 20 |
4.1. Алгоритм написания эссе ……………………………………………………. | 20 |
4.2. Критерии оценки эссе ……………………………………………………….. | 20 |
5. Подготовка доклада ……………………………………………………………. | 21 |
5.1. Этапы подготовки к докладу …………………………………………………. | 21 |
5.2. Структура публичного выступления ………………………………………. | 21 |
5.3. Принципы успешного выступления ……………………………………… | 22 |
5.4. Критерии оценки доклада ……………………………………………………. | 23 |
6. Составление тестовых заданий ………………………………………………… | 24 |
6.1. Правила составления тестов ………………………………………………… | 24 |
6.2. Критерии оценки составленных тестов ……………………………………… | 24 |
7. Составление кроссвордов ……………………………………………………… | 25 |
7.1. Правила составления кроссвордов ………………………………………… | 25 |
7.2. Критерии оценки кроссвордов ……………………………………………… | 25 |
Рекомендуемая литература и нормативные акты для обучающихся……… | 26 |
Список литературы и электронных ресурсов ……………………………………… | 28 |
Приложение 1 ……………………………………………………………………. | 30 |
Пояснительная записка
Методические указания по организации самостоятельной работы студентов по учебной дисциплине "Обществознание" составлены в соответствии с рабочей программой 2014 года на базе примерной программы, разработанной Федеральным институтом развития образования для профессий СПО для реализации требований ФГОС среднего (полного) общего образования.
Методические указания предназначены для организации самостоятельной работы студентов в помощь преподавателям и студентам, обучающихся по образовательной программе среднего (полного) общего образования.
Современная система образования предполагает сокращение аудиторной нагрузки студентов и увеличение объема часов на самостоятельную работу, что увеличивает значимость текущего контроля знаний студентов, в том числе с использованием письменных работ, эссе, рефератов, тестов, домашних работ.
В связи с этим одна из основных задач учебного процесса сегодня – научить студентов работать самостоятельно. Научить учиться – это значит развить способности и потребности к самостоятельному творчеству, повседневной и планомерной работе над учебниками, учебными пособиями, периодической литературой, Интернет-ресурсами и т.д., активному участию в исследовательской работе.
По дисциплине "Обществознание" на самостоятельную работу обучающихся отводится 59 часов для специальностей экономического профиля.
Методические указания разработаны с учетом требований, предъявляемых к знаниям, умениям и навыкам студентов, предусмотренным Федеральным государственным образовательным стандартом и ориентированы на достижение следующих целей:
- развитие личности, ее духовно-нравственной и политической культуры, социального поведения, основанного на уважении принятых в обществе норм, способности к личному самоопределению и самореализации;
- воспитание гражданской ответственности, национальной идентичности, толерантности, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
- овладение системой знаний об обществе, его сферах, необходимых для успешного взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;
- овладение умением получать и осмысливать социальную информацию, освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;
- формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом.
В результате изучения учебной дисциплины "Обществознание" обучающийся должен:
знать/понимать:
- биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль человека в системе общественных отношений;
- тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов;
- необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования;
- особенности социально-гуманитарного познания;
уметь:
- характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;
- анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;
- объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, важнейших социальных институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);
- раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;
- осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов (правовых, научно-популярных, публицистических и др.) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;
- оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личность, группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
- формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
- подготавливать устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;
- применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с различными социальными институтами;
- совершенствования собственной познавательной деятельности;
- критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной информации;
- решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;
- ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции;
- предвидения возможных последствий определенных социальных действий;
- оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;
- реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей; осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.
В методических указаниях содержатся примерные задания для самостоятельной работы по разделам и темам, рекомендации для студентов по составлению конспекта, тестов, кроссвордов, написанию реферата и эссе, подготовке доклада, приведен список литературы и нормативных актов для обучающихся, а также предложены критерии оценки для каждого вида работы.
ГЛАВА 1. ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
РАЗДЕЛ 1. НАЧАЛА ФИЛОСОФСКИХ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ О ЧЕЛОВЕКЕ И ОБЩЕСТВЕ
Тема 1.1. Природа человека, врожденные и приобретенные знания
Самостоятельная работа – 6 часов:
1. Подготовка сообщения с использованием СМИ о проблемах современной молодежи (см. п. 2, п. 5).
2. Составление схемы связей человека с окружающим миром.
В данном задании изобразите схематически свои основные роли в обществе. Например:
3. Решение межличностных конфликтных ситуаций с учетом опыта студентов.
Ситуация 1. Назовите известные вам правила этикета в общении педагога и студента. Нарушение каких правил может привести к конфликтной ситуации?
Ситуация 2. Проблема отцов и детей существовала всегда. Как вы видите эту ситуацию? Объясните причины и последствия конфликтов между родителями и детьми.
Тема 1.2. Общество как сложная система
Самостоятельная работа – 2 часа:
1. Творческое сочинение (эссе) «Роль насилия в жизни общества» или «Международный терроризм» (см. п. 4).
2. Заполнение таблицы "Сравнительная характеристика разных типов обществ".
Используя дополнительную литературу, заполните таблицу, выделяя основные отличительные черты трех типов обществ:
Аграрное общество | Индустриальное общество | Информационное общество |
РАЗДЕЛ 2. ОСНОВЫ ЗНАНИЙ О ДУХОВНОЙ КУЛЬТУРЕ ЧЕЛОВЕКА И ОБЩЕСТВЕ
Тема 2.1. Наука и образование
Самостоятельная работа – 2 часа:
1. Изложение собственных суждений о роли образования в жизни каждого человека в форме эссе (см. п. 4).
Тема 2.2. Мораль, искусство и религия как элементы духовной культуры
Самостоятельная работа – 4 часа:
1. Работа с источниками – заполнение таблицы «Сравнительная характеристика мировых религий»
Используя дополнительную литературу, Интернет – ресурсы, заполните таблицу по признакам: дата появления, мессия, священная книга, основные заповеди, количество верующих:
Признаки | Христианство | Буддизм | Ислам |
РАЗДЕЛ 3. ЭКОНОМИКА
Тема 3.1. Экономика и экономическая наука. Экономические системы. Экономика семьи
Самостоятельная работа – 2 часа:
1. Решение задачи – рассчитать семейный бюджет на месяц.
В расчетах необходимо использовать конспект урока по теме "Экономика потребителя".
2. Определение алгоритма поведения при реализации прав потребителя.
Опираясь на "Закон о правах потребителя", определите порядок действий потребителя при нарушении его прав производителем или продавцом.
Тема 3.2. Рынок. Фирма. Роль государства в экономике
Самостоятельная работа – 4 часа:
1. Подготовка рефератов на темы (на выбор) – "Предпринимательство. История развития предпринимательства в России", "Конкуренция и ее роль в рыночной экономике" (см. пп. 2,3)
Тема 3.3. ВВП, его структура и динамика.
Рынок труда и безработица. Деньги, банки, инфляция
Самостоятельна работа – 2 часа:
1. Работа с изученными понятиями – составление тестовых заданий, кроссвордов (см. пп. 6, 7).
2. Решение познавательных задач по теме:
Задача 1. Постройте графики, показывающие зависимость спроса и предложение от цены:
Задача 2. Исправьте ошибки в предложениях:
В экономической науке сформулирован закон убывающей предельной полезности, в соответствии с которым по мере уменьшения потребления блага его полезность увеличивается.
Действующий на рынке закон спроса состоит в том, что при равных условиях количество предлагаемого продавцами товара тем выше, чем выше цена этого товара, и наоборот, чем ниже цена, тем ниже величина его предложения.
Тема 3.4. Основные проблемы экономики России. Элементы международной экономики
Самостоятельная работа – 2 часа:
1. Работа с источниками – подготовка сообщения по экономике Кузбасса (см. п. 5).
РАЗДЕЛ 4. СОЦИАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ
Тема 4.1. Социальная роль и стратификация
Самостоятельная работа – 2 часа:
1. Решение отдельных социальных ситуаций с учетом личного опыта студентов.
Ситуация 1. Перечислите основные характеристики личности. Какие из них вы считаете социально важными? Приведите примеры.
Ситуация 2. Прочитайте высказывания. Какие основания стратификации в них выделяются? В чем проявляются отрицательные факторы стратификации?
М. Арнольд: "Неравенство естественным образом приводит к материализации высшего класса, опошлению среднего и озверению низшего".
А. Шопенгауэр: "Королей и слуг называют лишь по имени, а не по фамилии. Это две крайние ступени общественной лестницы".
2. Определение алгоритма исполнения основных социальных ролей.
На основании конспекта урока по теме "Социальные роли, их многообразие" дать характеристику своим социальным ролям и ожидаемому поведению внутри каждой роли.
Тема 4.2. Социальные нормы и конфликты
Самостоятельная работа – 2 часа:
- Анализ типичных социальных ситуаций
Решение познавательных задач.
Задача 1. Можно ли конфликт рассматривать как частную форму конкуренции? Объясните на примерах.
Задача 2. Приходилось ли вам сталкиваться со стихийными формами коллективных действий, например паникой и истерией? Расскажите, как они протекают, приведите примеры.
Тема 4.3. Важнейшие социальные общности и группы
Самостоятельная работа – 6 часов:
1. Подготовка реферата на тему "Общество и его регуляторы" (см. п. 3).
2. Изложение и аргументация собственных суждений о социальных реалиях и явлениях общественной жизни – написание эссе на тему: "Проблемы семьи в современной России" или "Межнациональные проблемы в России" (см. п. 4).
3. Анализ современной демографической ситуации в России, Кузбассе. Подготовка доклада (см. п. 5).
РАЗДЕЛ 5. ПОЛИТИКА КАК ОБЩЕСТВЕННОЕ ЯВЛЕНИЕ
Тема 5.1. Политика и власть. Государство в политической системе
Самостоятельная работа – 4 часа:
1. Подготовка доклада на тему "Политические партии и лидеры в современной России, Кузбассе" (см. п. 5).
2. Заполнение сравнительной таблицы политических режимов.
Используя дополнительную литературу или Интернет-ресурсы, заполните таблицу. Приведите примеры по каждому признаку из истории или современности (в той же колонке таблицы).
Признаки | Тоталитаризм | Авторитаризм | Демократия |
Глава государства | |||
Политические партии | |||
Права и свободы | |||
Политическая идеология |
3. Работа с Конституцией РФ – отражение признаков демократии в конституции.
Опираясь на конспект темы "Демократия, правовое государство", выпишите из Конституции РФ (статьи № 2, 3, 6, 7, 10, 13, 29, 30, 32) положения, подтверждающие признаки демократии.
Тема 5.2. Участники политического процесса
Самостоятельная работа – 6 часов:
1. Работа с Конституцией, другими нормативными актами.
Задание 1. Выписать из Конституции РФ (глава 2) политические права граждан.
Задание 2. Выписать из УК РФ виды ответственности, наступающих за политические правонарушения.
2. Подготовка реферата по темам на выбор: "Четвертая власть, ее роль в политической жизни", "Свободные выборы – утопия или реальность" (см. п. 3).
РАЗДЕЛ 6. ПРАВО
Тема 6.1. Правовое регулирование общественных отношений
Самостоятельная работа – 2 часа:
1. Работа с нормативными актами – решение познавательных задач.
Задание 1. Житель Чечни Н. совершил убийство другого жителя Чечни М. и был задержан сотрудниками чеченской милиции. Начальнику РОВД Н. заявил, что его тэйп объявил кровную месть тэйпу М., поэтому он и совершил убийство. После этого объяснения Н. был отпущен. Опираясь на УК РФ, определите, прав ли был начальник РОВД. Поясните, как влияют обычаи на нормы права.
Задание 2. УК РФ, ст. 161: "Грабеж, т. е. открытое хищение чужого имущества, наказывается исправительными работами от одного года до двух лет, либо арестом на срок от четырех до шести месяцев, либо лишением свободы на срок до четырех лет". Выделите структурные части нормы права.
Задание 3. В ч. 1 ст. 89 Семейного кодекса сказано: "Супруги обязаны материально поддерживать друг друга". Определите способ правового регулирования.
2. Анализ типичных ситуаций в правовой сфере.
Задание 1. На занятии в классе одного их колледжей Москвы преподавателем были вынесены на обсуждение две формулировки права:
а) право есть социальное явление, без которого невозможно существование цивилизованного общества;
б) право есть мера поведения, установленная и охраняемая государством.
Преподаватель утверждал, что одна из этих формулировок не верна. Дайте определение, что такое право, и определите, какая формулировка является неверной.
Задание 2. Постановлением правительства Н-ской области было установлено, что на работу на предприятия, учреждения, организации могут приниматься только лица, имеющие городскую, либо областную прописку. Определите, какой принцип права нарушен данным нормативным актом.
Тема 6.2. Основы конституционного права РФ
Самостоятельная работа – 4 часа:
- Работа с Конституцией РФ. Глава 2.
Заполните таблицу:
Личные права граждан | Социально-экономические права граждан | Обязанности граждан | Гарантии прав |
2. Решение познавательных задач по правам и обязанностям человека.
Задание 1. Объясните, какие права человека были нарушены в ситуациях:
– добиваясь признания, следователь ударил допрашиваемого;
– уборщица, мывшая лестницу, облила водой прохожего;
– милиция не пустила в храм верующих.
Задание 2. Прочитайте текст. Проанализируйте жизнь спартанцев с точки зрения современных представлений о правах и свободах человека:
Чистокровные спартиаты – потомки завоевателей, пришедших с севера, – составляли только 10 % от всего населения Спарты. Только спартиаты владели землей, на их земле трудились рабы – илоты. Они были из числа покоренных местных жителей. Торговлей и ремеслами занимались свободные, но лишенные многих прав обитатели близлежащих городов – периэки.
Спартиаты не трудились, посвящая время физическим упражнениям и военной подготовке. Родители новорожденных обязаны были предъявлять младенцев старейшинам. Слабых и больных те приказывали сбрасывать в пропасть. Мальчики старше 7 лет воспитывались вне дома. Юноши объединялись в товарищества: они вместе жили, питались, охотились, участвовали в военных предприятиях.
Гражданам Спарты запрещалось без специального разрешения покидать государство, вступать в браки с иноземцами, воспитывать сыновей в семье. Спартанцы считали свое государственное устройство наилучшим, а себя – свободными жителями Греции.
Тема 6.3. Отрасли российского права
Самостоятельная работа – 8 часов:
1. Работа с нормативными актами.
Задание 1. Работа с кодексом РФ об административных правонарушениях (статьи 2,3): дайте определение административному правонарушению, с какого возраста наступает административная ответственность? Назовите цели и виды административных наказаний.
Задание 2. Прочитайте статьи 26, 27 ГК РФ. В чем состоят особенности дееспособности несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет? Какие права эти лица могут осуществлять самостоятельно, а какие с согласия родителей? Что такое эмансипация? Как ограничена дееспособность малолетних (детей в возрасте до 14 лет)?
Задание 3. Прочитайте статьи 63-65 Трудового кодекса РФ. С какого возраста гражданин может заключать трудовой договор? Какие документы необходимы для заключения трудового договора?
2. Решение познавательных и ситуационных задач.
Задание 1. Гражданин Кононенко, являвшийся в прошлом инди-видуальным предпринимателем, был признан по решению суда банкротом. Судебный пристав, пришедший описывать имущество Кононенко, арестовал все находившееся в квартире имущество (мебель, книги, одежду, детские вещи), а заодно и саму квартиру, принадлежащую на праве собственности семье Кононенко, состоявшей из жены, матери и двух детей. Кроме того, в опись был включен и автомобиль, зарегистрированный на имя жены Кононенко.
Какое имущество судебный пристав не должен был описывать?
Задание 2. Артемов, находясь в нетрезвом состоянии, украл у своей соседки, в одиночку воспитывающей двоих детей, десять мешков картошки, что составляло весь их зимний запас. Поскольку ранее Артемов был дважды судим за хищения, суд применил к нему дополнительное наказание – конфискация имущества. При производстве конфискации в опись имущества Артемова был включен плуг, доставшийся ему при распределении имущества колхоза, а затем внесенный им в качестве вклада в уставной капитал колхоза, ставшего обществом с ограниченной ответственностью. Председатель колхоза предъявил иск об исключении из описи плуга, мотивируя тем, что предстоит посевная и есть крайняя необходимость колхоза в сельхозтехнике.
Кто является собственником плуга? Как председателю колхоза необходимо обосновать свой иск?
Задание 3. После смерти Кузовлева с целью получения наследства к нотариусу обратилась его жена, отец и брат. Кроме этого, в нотариальную контору обратился сын Кузовлева от первого брака и внук, отец которого, т.е. сын Кузовлева, погиб в автокатастрофе. Запишите имена претендентов на наследство первой очереди.
3. Подготовка сообщений по отраслям права (см. п. 5).
4. Составление тестовых заданий (см. п. 6).
5. Подготовка презентаций по теме.
Используя дополнительную литературу, Интернет-ресурсы; навыки, полученные при изучении дисциплины "Информатика", составить презентацию по одной из отраслей права.
ГЛАВА 2. СОСТАВЛЕНИЕ КОНСПЕКТА
Конспектирование – процесс мысленной переработки и письменной фиксации информации, в виде краткого изложения основного содержания, смысла какого-либо текста.
2.1. Выделение главной мысли
Выделение главной мысли – одна из основ умственной культуры при работе с текстом. Во всяком научном тексте содержится информация 2-х видов: основная и вспомогательная. Основной является информация, имеющая наиболее существенное значение для раскрытия содержания темы или вопроса. Назначение вспомогательной информации – помочь читателю лучше усвоить предлагаемый материал. К этому типу информации относятся разного рода комментарии.
Как же следует поступать с информацией каждого из этих видов в процессе конспектирования? Основную – записываем как можно полнее, вспомогательную, как правило, опускаем.
2.2. Способы конспектирования
Тезисы – это кратко сформулированные основные мысли, положения изучаемого материала. Тезисы лаконично выражают суть материала, дают возможность раскрыть содержание. Приступая к освоению записи в виде тезисов, полезно в самом тексте отмечать места, наиболее четко формулирующие основную мысль, которую автор доказывает (если, конечно, это не библиотечная книга). Часто такой отбор облегчается шрифтовым выделением, сделанным в самом тексте.
Линейно-последовательная запись текста. При конспектировании линейно- последовательным способом целесообразно использование плакатно-оформительских средств, которые включают в себя подчеркивание, выделение цветом и т. д.
Способ "вопросов – ответов". Он заключается в том, что, поделив страницу тетради пополам вертикальной чертой, конспектирующий в левой части страницы самостоятельно формулирует вопросы или проблемы, затронутые в данном тексте, а в правой части дает ответы на них.
Схема с фрагментами – способ конспектирования, позволяющий ярче выявить структуру текста, – при этом фрагменты текста (опорные слова, словосочетания, пояснения всякого рода) в сочетании с графикой помогают созданию рационально – лаконичного и запоминающегося конспекта.
Конспект может рассматриваться как одна из форм самостоятельной работы на оценку, а также являться основой для подготовки к написанию реферата, эссе, устному сообщению (докладу).
2.3. Критерии оценки конспекта
1. Оформление конспекта: выделение заголовков, последовательность изложения материала.
2. Умение определить вступление, основную часть, заключение.
3. Выделение главной мысли, определение деталей.
4. Умение переработать и обобщить информацию.
ГЛАВА 3. РЕФЕРАТ
Реферат – письменная работа объемом 10-18 печатных страниц, выполняемая студентом в течение длительного срока (от одной недели до месяца).
Реферат (от лат. referrer – докладывать, сообщать) – краткое точное изложение сущности какого-либо вопроса, темы на основе одной или нескольких книг, монографий или других первоисточников. Реферат должен содержать основные фактические сведения и выводы по рассматриваемому вопросу.
3.1. Структура реферата
1. Титульный лист (заполняется по единой форме, см. приложение 1).
2. После титульного листа на отдельной странице следует оглавление (план, содержание), в котором указаны названия всех разделов (пунктов плана) реферата и номера страниц, указывающие начало этих разделов в тексте реферата. После оглавления следует введение. Объем введения составляет 1,5-2 страницы.
3. Основная часть реферата может иметь одну или несколько глав, состоящих из 2-3 параграфов (подпунктов, разделов) и предполагает осмысленное и логичное изложение главных положений и идей, содержащихся в изученной литературе. В тексте обязательны ссылки на первоисточники. В том случае если цитируется или используется чья-либо неординарная мысль, идея, вывод, приводится какой-либо цифрой материал, таблицу – обязательно сделайте ссылку на того автора у кого вы взяли данный материал.
4. Заключение содержит главные выводы, и итоги из текста основной части, в нем отмечается, как выполнены задачи и достигнуты ли цели, сформулированные во введении.
5. Приложение может включать графики, таблицы, расчеты.
6. Библиография (список литературы) здесь указывается реально исполь-зованная для написания реферата литература. Список составляется согласно правилам библиографического описания.
3.2. Этапы работы над рефератом
Подготовительный этап работы. Формулировка темы
Подготовительная работа над рефератом начинается с формулировки темы. Тема выражает содержание будущего текста, фиксируя как предмет исследования, так и его ожидаемый результат. Подготовительный этап работы завершается созданием конспектов, фиксирующих основные тезисы и аргументы.
Создание текста. Общие требования к тексту
Текст реферата должен подчиняться определенным требованиям: он должен раскрывать тему, обладать связностью и цельностью.
Универсальный план текста, помимо формулировки темы, предполагает изложение вводного материала, основного текста и заключения. Все научные работы – от реферата до докторской диссертации – строятся по этому плану, поэтому важно с самого начала научиться придерживаться данной схемы.
Требования к введению. Введение – начальная часть текста. Оно имеет своей целью сориентировать читателя в дальнейшем изложении. Во введении аргументируется актуальность исследования, – т.е. выявляется практическое и теоретическое значение данного исследования. Далее констатируется, что сделано в данной области предшественниками; перечисляются положения, которые должны быть обоснованы. Введение может также содержать обзор источников или экспериментальных данных, уточнение исходных понятий и терминов, сведения о методах исследования. Во введении обязательно формулируются цель и задачи реферата. Объем введения – в среднем около 10 % от общего объема реферата.
Основная часть реферата. Основная часть реферата раскрывает содержание темы. Она наиболее значительна по объему, наиболее значима и ответственна. В ней обосновываются основные тезисы реферата, приводятся развернутые аргументы, предполагаются гипотезы, касающиеся существа обсуждаемого вопроса.
Изложение материала основной части подчиняется собственному плану, что отражается в разделении текста на главы, параграфы, пункты.
Заключение. Заключение – последняя часть реферата. В ней краткой и сжатой форме излагаются полученные результаты, представляющие собой ответ на главный вопрос исследования. Здесь же могут намечаться и дальнейшие перспективы развития темы. Небольшое по объему сообщение также не может обойтись без заключительной части – пусть это будут две-три фразы. Но в них должен подводиться итог проделанной работы.
Список использованной литературы. Реферат любого уровня сложности обязательно сопровождается списком используемой литературы. Названия книг в списке располагают по алфавиту с указанием выходных данных использованных книг, а также источников, нормативных актов.
3.3. Требования к оформлению реферата
Объемы рефератов колеблются от 10-18 печатных страниц. Работа выполняется на одной стороне листа формата А4. По всем сторонам листа оставляются поля размером 20 мм, рекомендуется шрифт 12-14, интервал – 1 или 1,5. Все листы реферата должны быть пронумерованы. Каждый вопрос в тексте должен иметь заголовок в точном соответствии с наименованием в плане-оглавлении.
3.4. Критерии оценки реферата
– знание фактического материала, усвоение общих представлений, понятий, идей;
– правильность формулирования цели, определения задач исследования, соответствие выводов решаемым задачам, поставленной цели, убедительность выводов;
– всесторонность раскрытия темы, логичность и последовательность изложения материала, корректность аргументации и системы доказательств, характер и достоверность примеров, иллюстративного материала;
– использование литературных источников;
– культура письменного изложения материала;
– культура оформления материалов работы.
ГЛАВА 4. НАПИСАНИЕ ЭССЕ
Эссе – жанр философской, литературно-критической, исторической, публицистической прозы, сочетающий подчеркнуто индивидуальную позицию автора с непринужденным, часто парадоксальным изложением, ориентированным на разговорную речь. Существенными признаками эссе являются наличие конкретной темы или вопроса, личностный характер восприятия проблемы и ее осмысления, относительно небольшой объем, свободная композиция, непринужденность повествования и парадоксальность, стремление чем-то удивить читателя. При этом для эссе необходимо внутреннее смысловое единство.
4.1. Алгоритм написания эссе
- Внимательно прочитать тему эссе. Для того чтобы снять сомнения в том, правильно ли он понимает тему, студент должен своими словами переформулировать фразу, определив главную мысль.
- В обязательном порядке студент должен высказать свое личностное отношение к выбранной теме в четко выраженной формулировке ("Я согласен", "Я не согласен", "Я не совсем согласен", "Я согласен, но частично" либо подобными по значению и смыслу фразами).
- В обязательном порядке студент должен изложить свое понимание смысла высказывания.
- Очень тщательно необходимо подходить к подбору аргументов для подтверждения своей точки зрения. Аргументы должны быть убедительными, обоснованными. В качестве аргументов используются данные соответствую-щих наук, исторические факты, факты из общественной и личной жизни. Количество аргументов в эссе не ограничено, но наиболее оптимальным для раскрытия темы являются 3-5 аргументов.
- Завершать эссе необходимо выводом, в котором кратко подводится итог размышлениям и рассуждениям: "Таким образом, на основании всего вышеизложенного, можно утверждать, что автор был прав в своем высказывании".
4.2. Критерии оценки эссе
– представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы
– раскрытие проблемы на теоретическом (в связях и с обоснованиями) или бытовом уровне, с корректным использованием или без использования обществоведческих понятий в контексте ответа;
– аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт.
ГЛАВА 5. ПОДГОТОВКА ДОКЛАДА
Доклад – это сообщение, содержимое которого представляет информацию и отражает суть вопроса или исследования применительно к данной ситуации. Цель доклада – информирование кого-либо о чём-либо. Тем не менее, доклады могут включать в себя такие элементы как рекомендации, предложения или другие мотивационные предложения.
5.1. Этапы подготовки к докладу
• выбрать под контролем преподавателя тему;
• ознакомиться с методическими указаниями по данному вопросу;
• изучить тему по базовому учебнику и учебно-методическому пособию;
• вычленить основные идеи будущего выступления;
• прочесть рекомендуемую по данной теме литературу;
• составить план доклада или сообщения;
• выявить ключевые термины темы и дать их определение с помощью словарей, справочников, энциклопедий;
• составить тезисы выступления;
• подобрать примеры и иллюстративный материал; по многим темам доклад уместно сопровождать показом презентаций Power Point;
• подготовить текст доклада (сообщения);
• проконсультироваться, при необходимости, с преподавателем;
• отрепетировать выступление (например, перед товарищем по группе).
Рекомендуемая продолжительность доклада составляет 10 минут. После выступления докладчика предусматривается время для его ответов на вопросы аудитории и для резюме преподавателя.
5.2. Структура публичного выступления
В классической риторике сложилась трехчастная структура развернутого устного выступления: вступление, основная часть, заключение.
Вступление – это способ привлечения внимания слушателей к обсуждаемой теме, их включения в проблематику выступления. Оно обычно составляет одну восьмую часть всего времени доклада.
Любое выступление начинается с формулировки темы. Нет единых правил по составлению вступления. Часто в нем показывают значение избранной темы в общественной жизни, ее место в обществознании. Отмечается актуальность, личные мотивы избрания данной темы, степень ее разработанности в трудах специалистов.
Основная часть речи посвящается раскрытию темы и содержит изложение сведений и доказательства. Высказываемые мысли должны удовлетворять логичным требованиям, быть связанными друг с другом, вытекать одна из другой.
Самые распространенные ошибки, допускаемые в основной части доклада: выход за пределы рассматриваемой темы; отсутствие четкого плана изложения материала; излишнее дробление рассматриваемых вопросов (в докладе не должно быть более пяти основных положений, иначе внимание слушателей рассеивается); перескакивание с одного вопроса на другой.
Заключение должно быть кратким и ясным. Оно не содержит новых, дополнительных сведений или мыслей. Заключение призвано напомнить слушателям основное содержание речи, ее главные выводы (на слух не все хорошо запоминается с первого раза). В заключении можно выразить слушателям благодарность за внимание.
Удержание внимания слушателей зависит от динамичности движений выступающего, его мимики, жестов, повышения и понижения голоса, дикции, тембра голоса, использования пауз. Выразительная жестикуляция оживляет речь, а частые и однообразные жесты раздражают слушателей. Удерживают внимание аудитории убедительные примеры, сравнения, иллюстрации метафоры, цитаты. Они вызывают интерес слушателей, помогают установить контакт с ними, выяснить их позицию.
5.3. Принципы успешного выступления
1. Начинать подготовку к выступлению нужно за несколько дней, а не накануне. Это позволяет в должной мере изучить тему, понять ее, почувствовать себя в ней уверенно, а не лихорадочно заучивать текст в последний момент.
2. Речь надо репетировать, по меньшей мере, один раз, а лучше – дважды или трижды.
3. Перед репетицией на листе бумаги составляют план речи, заранее обдумывая основные элементы ее структуры. Для короткого выступления – это перечень основных мыслей в нужной последовательности; для более обстоятельного – развернутый план, отражающий завершенную форму будущей речи.
4. Для большого выступления готовят конспект – несколько листков бумаги, которые удобно держать в руке. Они содержат необходимый фактический и справочный материал: цифры, цитаты, примеры, доказательства.
5. Репетировать речь нужно как целое, а не отдельными фрагментами. Менять последовательность изложения, дополнять или сокращать содержание, если в том есть необходимость, лучше при следующей репетиции. Это позволяет воспроизвести ситуацию реального выступления.
6. Репетируя, не надо заучивать фразы или отдельные обороты речи. Целью является запоминание идей, а не их языковой формы. Выступая, надо беседовать со слушателями, а не декламировать текст наизусть.
7. При каждой репетиции речь получается немного новой, как правило, улучшенной. Репетируя, обращаются к написанному плану только в том случае, если забывают ход мысли.
8. Произнося пробную речь, по возможности, представляют себе обстоятельства будущего выступления – помещение, слушателей.
9. На листке плана удобно оставить широкие поля – на них можно записать опорные (ключевые) слова, по которым легко восстановить в памяти весь соответствующий раздел. На основной же части листка можно записать конспект выступления.
5.4. Критерии оценки доклада
1. Практическая значимость работы.
2. Использование презентации.
3. Оригинальность работы.
4. Соответствие результатов работы современным тенденциям развития науки.
5. Глубина изучения состояния проблемы.
6. Использование современной научной литературы при подготовке работы.
7. Ответы на вопросы слушателей.
8. Логика изложения доклада, убедительность рассуждений.
9. Структура работы (имеются: введение, цель работы, постановка задачи, решение поставленных задач, выводы).
ГЛАВА 6. СОСТАВЛЕНИЕ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ
Тест определяется как система вопросов определенного содержания, специфической формы. Тест состоит из тестовых заданий и ответов к ним.
6.1. Правила составления тестов:
– в задании формулируется вопрос или утверждение, содержащее постановку проблемы, и готовые ответы, которые студент подбирает самостоятельно;
– среди ответов правильным обычно бывает только один, неправильных ответов должно быть 2-3;
– в тексте задания должна быть устранена всякая двусмысленность или неясность формулировок;
– в основную часть задания следует включать как можно больше слов, оставляя для ответа не более двух-трех наиболее важных, ключевых слов для данной проблемы;
– частота выбора одного и то же номера места для правильного ответа в различных заданиях теста должна быть примерно одинакова, либо номер места для правильного ответа выбирается в случайном порядке;
– из числа неправильных исключаются ответы, вытекающие один из другого;
– правильный ответ необходимо выделить.
6.2. Критерии оценки составленных тестов
1. Соответствие правилам составления тестов.
2. Выбор верного варианта правильного ответа (указанного студентом).
3. Ясность формулировок.
ГЛАВА 7. СОСТАВЛЕНИЕ КРОССВОРДОВ
Кроссворд (англ.Crossword-пересечение слов). Крестословица – самая распространённая в мире игра со словами. Кроссворд – игра-задача, в которой фигура из рядов пустых клеток заполняется перекрещивающимися словами со значениями, заданными по условиям игры
7.1. Правила составления кроссвордов
1. Допускается использование только нарицательных и собственных имен существительных в именительном падеже единственного числа, кроме слов, которые не имеют единственного числа.
2. Не используются слова, которые пишутся через тире и имеют уменьшительно-ласкательную окраску.
3. В каждую клетку кроссворда вписывается одна буква.
4. Каждое слово начинается в клетке с номером, соответствующим его определению, и заканчивается черной клеткой или краем фигуры.
5. Не допускаются аббревиатуры (ЗиЛ и т.д.), сокращения (детдом и др.).
6. Сетка кроссворда выполняется в двух экземплярах: первый экземпляр с заполненными словами, второй – только с цифрами позиций.
7. Вопросы к кроссворду записываются на втором экземпляре.
7.2. Критерии оценки кроссвордов
– объем, количество слов;
– информативная точность;
– четкость рисунка кроссворда;
– оформление в электронном виде.
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
- Важенин А.Г. Обществознание. – М.: Академия, 2012.
- Важенин А.Г. Практикум по обществознанию. – М.: Академия, 2012.
- Губин В.Д. Основы философии: Учебное пособие. – М.: Форум, Инфра-М, 2012.
- ЕГЭ 2014. Обществознание. Сборник экзаменационных заданий. – М.: Эксмо, 2009.
- Касьянов В.В. Обществознание: Учеб. пособие для вузов. Сер. Среднее профессиональное образование. – Ростов н/Д: Феникс, 2013.
- Обществознание: Учебник / А.Б. Безбородов, М.Б. Буланова. Под ред. А.Б. Безбородова, В.В. Минаева. – М.: ТК Велби: Проспект, 2015.
- Обществознание: Учеб. пособие / Отв. ред. Ю.Г. Волков. – М.: Гардарики, 2013.
- Обществознание: Учебник для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений: В 2 ч.. Под ред. Л.Н. Боголюбова. А.Ю. Лазебниковой. – М., 2012.
- Павлов СБ. Пособие по обществознанию для поступающих в вузы. – М.: Айрис Пресс, 2011.
- Самое полное издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ. 2010. Обществознание. – М: ACT. Астрель, 2010.
- Словарь по обществознанию / Под ред. Ю. Ю. Петрунина. – М: КДУ, 2012.
- Аверьянов Ю.И. Боголюбова Л.Н. и др., Обществознание. 10 класс. Практикум: Профильный уровень. – М.: Просвещение, 2011.
- Краюшкина С.В., Тесты по обществознанию. 10 класс: К учебнику под редакцией Л.Н. Боголюбова, А.Ю. Лазебниковой "Человек и общество. Обществознание". По новому образовательному стандарту (второго поколения). – Экзамен, 2011.
- Дыдко С.Н., Обществознание. 8-11 классы. Справочные материалы. – М.: АСТ Астрель ПолиграфИздат, 2012.
- Дыдко С.Н., Обществознание. 8-11 классы. Справочник – шпаргалка: Для подготовки к устному экзамену и ЕГЭ. – М.: АСТ Астрель ПолиграфИздат, 2012.
- Баранов П.А., Обществознание в таблицах: 10-11 классы: Справочные материалы. – М.: АСТ Астрель Хранитель Ермак, 2011.
- Ивашкевич Л.Д., Сизова Н.Г., Шпаргалки по обществознанию. 10-11 классы. – М.: Феникс, 2011.
- Касьянов В.В., Обществознание. – М.: Феникс, 2011.
- Кравченко А.И., Введение в социологию: 10-11 класс: Учебное пособие для общеобразовательных учреждений. – М.: АСТ Харвест Астрель Транзиткнига, 2012.
- Слободина Н.Ю., Готовимся к олимпиаде по обществознанию (сост. Слободина Н.Ю.): Сборник заданий и ответов для 9-11 классов. – М.: Аркти, 2011.
- Важенин А.Г., Практикум по образованию: Учебное пособие для студентов средних профессиональных учебных заведений. – М.: Академия, 2012.
- Аверьянова Г.И., Обществознание. Тестовые задания к основным учебникам. 11 класс. Рабочая тетрадь. – М.: Эксмо, 2011.
- Боровик В.С., Боровик С.С., Обществознание: Учебник для студентов средних профессиональных учебных заведений Изд. 1-е\2-е, стереотип. – М.: Академия, 2011.
- Щеглов А.Ф., Обществознание; Экономика: Схемы; Комментарии; Тесты: Для школьников и абитуриентов. – М.: МАТЕРИК-АЛЬФА, 2011.
НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ АКТЫ
- Конституция РФ. 1993 г. / с изм. и доп. на 01.01.2011. – М.: Проспект, 2011.
- Гражданский кодекс РФ. / с изм. и доп. на 01.12.2010. – М.: Проспект, 2011.
- Уголовный кодекс РФ. / с изм. и доп. на 01.10.2010. – М.: Омега-Л, 2010.
- Семейный кодекс РФ. / с изм. и доп. на 21.09.2010. – М.: Проспект, 2011.
- Трудовой кодекс РФ. / с изм и доп. на 01.01.2011. – М.: "Читай" РидГрупп, 2011.
- Налоговый кодекс РФ. / с изм. и доп. на 30.12.2010. – М.: Проспект, 2011.
СПИСОК ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
И ЭЛЕКТРОННЫХ РЕСУРСОВ
- Бахтина, Л.Н. Кузьмич, И.П. Лариохина, Н.М. Обучение реферированию научного текста: учебное пособие для иностранцев, изучающих русский язык / Л. Н. Бахтина и др. – М.: Изд-во МГУ, 2013. – 314 с.
- Борикова Л.В., Виноградова Н.А. Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную работу : учебное пособие для студентов сред. пед. учеб. заведений / Л. В. Борикова, Н. А. Виноградова.- М.: Издат. Центр "Академия", 2013. – 243 с.
- Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Культура и искусство речи. Современная риторика / Л.А. Введенская, Л.Г. Павлова. – Ростов н/Д: Феникс, 2013. – 197 с.
- Галактионова Т.Г. От самопознания к самореализации. Персонал-технология образовательной деятельности / Т.Г. Галактионова. – СПб, Институт специальной педагогики и психологии, 2011. – 254 с.
- Демидова А.К. Пособие по русскому языку. Научный стиль речи. Оформление научной работы : учебное пособие / А. К. Демилова. – М.: Рус. яз., 2012. – 343 с.
- Единый государственный экзамен 2013-2014: Обществознание: Репетитор / А.Ю. Лазебникова, Е.Л. Рутковская, М.Ю. Брандт, Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, О.А. Котова, Т.Е. Лискова. – М.: Просвещение, Эксмо, 2014. – 276 с.
- Единый государственный экзамен: обществознание: задания для подготовки / А. Ю. Лазебникова, Л. Н. Боголюбов, М. Ю. Брандт и др.– М.: Просвещение, 2014. См. главу IV "Учимся писать эссе.
- ЕГЭ 2013. Обществознание. Репетитор. – М.: Просвещение, "Эксмо, 2014. – 187 с.
- Кишенкова О.В. Обществознание: Руководство для подготовки к экзаменам. / О.В. Кишенкова. – М.: Издательство АСТ, 2012. – 142 с.
- Колесникова Н.И. "От конспекта к диссертации : учебное пособие по развитию навыков письменной речи / Н.И. Колесникова. – М.: Флинта: Наука, 2002. – 288с.
- Мамина О.Н. Эссе по обществознанию / О.Н. Мамина. – М., Просвещение, 2013. – 147 с.
- Митрофанова О.Д. Научный стиль речи: проблемы обучения / О.Д. Митрофанова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Рус. яз., 2013. – 294 с.
- Ожегов С.И., Шведова, Н.Ю. Толковый словарь / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова – М., 2012.
- Сенкевич, М.П. Стилистика научной речи и литературное редактирование научных произведений / М. П. Сенкевич.- 2-е изд., испр. и доп. – М.: Высш. Шк, 2013. – 274 с.
- http://www.edu54.ru/node/28046
- http://www.gym5cheb.ru/lessons/index.php-numb_artic=214615.htm
- vschool31.ru/admindata/portfolio/eii/strategia.doc
- http://forum.postupim.ru/forum/29-1560-2
- http://www.studzona.com/referats/view/46561
- http://gramesn.pp.ru/education/k-12/articles/2999.html
- http://egekurs.narod.ru/index4.1.html
- http://festival.1september.ru/articles/566274/
- http://www.openclass.ru/dig-resource/48110
- http://student.km.ru/ref_show_frame.asp?id=638D52139A7D4F28A3870B8015323989
Приложение 1
Примерные темы рефератов по обществознанию
- Общество и его регуляторы.
- Право – воплощение справедливости и добра.
- Права человека – эволюция развития.
- Правовое регулирование хозяйственной деятельности.
- Права потребителей.
- Конституционализм и конституционные идеи в России и мире.
- Конституция РФ – основной закон жизни государства.
- Местное самоуправление в России: прошлое, настоящее, перспективы.
- Федерализм в России: прошлое, настоящее, перспективы развития.
- Тоталитаризм – феномен XX столетия.
- Мыслители прошлого о политике и ее роли в жизни людей.
- Политика – наука, искусство и профессия.
- Свободные выборы – утопия или реальность.
- Четвертая власть и ее роль в политической жизни.
- Демократия – за и против.
- Политические партии и лидеры современной России.
- Лидер – кто он?
- Политические идеи русских мыслителей.
- Особенности первичной социализации детей, находящихся под опекой.
- Молодежь и ее роль в современной политике.
- Политические реформы в современной России.
- Экономические реформы в Российской Федерации. От экономики сырьевой к экономике инновационной.
- История развития предпринимательства в России.
- Конкуренция и ее роль в рыночной экономике.
- Социально-регулируемое рыночное хозяйство.
- Социальные роли лиц пожилого возраста.
- Особенности демографических общностей в современной России.
Приложение 2
Примерные темы эссе по обществознанию
- «Лишь немногие могут творить политику, но судить о ней могут все» (Перикл).
- «Горе земле, в которой, подчиненные, начальники и суды, а не законы управляют гражданами и делами» (М. И. Кутузов).
- «Демократия опьяняется свободой» (Платон).
- «Я считаю обязательным для каждого беспрекословно и неуклонно повиноваться законам» (Сократ).
- «Для граждан политическая свобода есть душевное спокойствие, основанное на утверждении в собственной безопасности» (Ш. Монтескье).
- «Закон напрасно существует для тех, у кого нет ни мужества, ни средств, защищать его» (Т. Маколей).
- «Проступок, хоть и может вызвать, временное благополучие, никогда не приносит подлинное счастье» (В. Сократ).
- «Лучшие законы, рождаются из обычаев» (Ж. Жубер).
- «Демократия всегда есть распутье, система открытых дверей, расходящиеся в неведомые стороны» (П. И. Новгородцев).
- «Алкоголизм и преступление – это два явления общественной жизни, находящиеся в тесной связи, друг с другом» (И. Мержевский) .
- «Несправедливые законы не создают право» (Цицерон).
- «Если бы все люди поступали в соответствии с десятью заповедями Христа, нужны ли были законы?
- «Право существует для пользы человечества» (Латинское изречение).
- «Собственность есть кража» (Прудон).
- «Всякий, кто пытается выйти из общего стада, становится общественным врагом» (Ф. Петрарка).
- «Люди не хотят, чтобы ими управляли. Они хотят, чтобы их вели вперед» (Софокл).
- «Чтобы научить людей любить справедливость, нужно показать им результаты несправедливости» (А. Смит).
- «Странно распределены блага жизни между людьми, нищему – ничего, бедному – мало, богачу – много, а довольно никому» (Ф. Шиллер).
- «Мы все — рабы того лучшего, что внутри нас, и того худшего, что снаружи» (Б. Шоу).
- Люди – это малые боги» (Г. Лейбниц).
- «Закон могуч, но власть нужды сильнее» (Гете).
- «Политическую систему часто отождествляют с политической культурой в широком смысле этого слова» (Г. Арсеньев).
- «Сущность закона – человеколюбие» (У. Шекспир).
- «Одним из самых обычных и ведущих к самым большим бедствиям соблазнов есть соблазн словами «все так делают» (Л. Н. Толстой).
- «Родители трудятся, дети наслаждаются жизнью, внуки – нищие» (Японская пословица).
Приложение 3
Образец оформления титульного листа реферата
Техникум технологий и дизайна РЕФЕРАТ по дисциплине "Обществознание" Тема "Конституция РФ – основной закон жизни государства" Выполнил: студент (ка) гр. ________________________ Ф. И. О. Руководитель: ________________________ Ф.И.О. Королёв 2015 |
Предварительный просмотр:
Техникум технологий и дизайна
АЛЬБОМ ТАБЛИЦ
по дисциплине "Обществознание"
для студентов среднего профессионального образования
специальностей:
29.02.04 "Конструирование, моделирование и технология швейных изделий"; 38.02.01 "Экономика и бухгалтерский учёт (по отраслям)"; 38.02.02 "Страховое дело (по отраслям)"; 38.02.04 "Коммерция (по отраслям)"; 38.02.07 "Банковское дело"; 43.02.08 "Сервис домашнего и коммунального хозяйства"; 54.02.01 "Дизайн (по отраслям)"
Королев 2013
ТАБЛИЦА 1. ОБЩЕСТВО
Сферы жизни общества | |||
экономическая | социальная | политическая | духовная |
включает в себя создание материальных благ | включает в себя взаимосвязи между людьми во всем их многообразии и развитии | включает в себя отношения власти и подчинения, а также управление обществом | включает в себя создание и освоение духовных благ |
Элементы: | Элементы: | Элементы: | Элементы: |
|
|
|
|
Науки, изучающие общество | |||
Классические общественные науки | |||
философия | экономика | социология | политика |
Исследует познание человеком мира | изучает закономерности организации хозяйственной жизни общества | изучает возникновение и изменение различных связей между людьми | исследует сферу управления обществом, становления и развития отношений власти в обществе |
Ключевые категории: бытие, познание, объективное, субъективное, форма и содержание и т.д. | Ключевые категории: собственность, рынок, деньги, экономические блага и т.д. | Ключевые категории: социальная система, социальная норма и т.д. | Ключевые категории: власть, государство, идеология, политические интересы, политическая система |
ТАБЛИЦА 2. ПРИЗНАКИ ОБЩЕСТВА
Всемирно-исторический подход | Цивилизационный подход | ||
(По К. Марксу. Выполнен на основании обобщения исторического опыта Европы) ⇓ Первобытнообщинный строй ⇓ Рабовладельческий строй ⇓ Феодальный строй ⇓ Капиталистическое общество ⇓ Социалистическое общество как переходная ступень к коммунистическому обществу | Реализуется на основании обобщения исторического опыта человечества | ||
Природные сообщества | Восточные цивилизации | Западные цивилизации | |
Черты: | |||
Приспособление к природному годовому циклу | Действительность воспринимается через веру в харизматический, божественный идеал | Устремленность в будущее | |
Обожествление сил природы (язычество) | Общественное сознание сосредоточено на постижении высшего смысла, духовного совершенства | Общественное сознание устремлено на повышение комфортности жизни, рыночная экономика | |
Примеры:
| Примеры:
| Примеры:
|
⇓ - символ обозначает переход от одного типа общества к другому
ТАБЛИЦА 3. ТРАДИЦИОННОЕ, ИНДУСТРИАЛЬНОЕ И ПОСТИНДУСТРИАЛЬНОЕ ОБЩЕСТВА (ПО Д. БЕЛЛУ)
Традиционное | Индустриальное | Постиндустриальное |
Первое по времени, возникает вместе с возникновением общества вообще | Второе по времени. XIX-ХХ вв. н.э. | В настоящее время начинает развиваться в США, Японии и ряде стран Западной Европы |
Отсутствие государства или существование отдельных государств, стремление государств к самоизоляции, господство традиционных ценностей и патриархальный уклад жизни | Существование государства, сосуществование отдельных государств | Глобализация, существование как национальных государства, так и надгосударственных органов власти |
Человек зависит от сил природы | Человек интенсивно овладевает силами природы | Человек властвует над силами природы |
Влияние на природу: примитивное, легко восполняемое природой. Производство малоотходное или безотходное: скотоводство или земледелие. Промышленная обработка минимальна или вообще отсутствует. Религиозные запреты на загрязнение | Влияние на природу: освоение и активное преобразование природы, которая не в состоянии справиться с антропогенным влиянием. Развитие промышленности. Появление искусственных материалов | Влияние на природу: активное законосообразное освоение природы. Нивелирование антропогенного влияния на природу. Минимизация загрязнения окружающей среды, безотходное производство |
Цель общества: поддержать существование человека как вида | Цель общества: производство товаров массового потребления | Цель общества: добыча, обработка и хранение информации |
Экстенсивное развитие, распространение человечества и сбор природных богатств с большей территории | Развитие понимается как интенсификация использования природных богатств и бесконтрольное развитие техники | Развитие понимается как развитие техники на основе научных достижений и углубление понимания законов природы |
Основные отношения – между человеком и природой | Основные отношения – между человеком и природой | Основные отношения – между людьми |
ТАБЛИЦА 4. РАЗДЕЛЕНИЕ ТРУДА В ИСТОРИЧЕСКОЙ ПЕРСПЕКТИВЕ
Направление исторического развития общества
ТАБЛИЦА 5. СОЦИАЛЬНЫЕ ИНСТИТУТЫ
Социальны институт – устойчивый комплекс формальных и неформальных правил, принципов, норм, установок, регулирующих некоторую сторону человеческой деятельности и организующих эту сторону жизни как систему ролей и статусов | |
Примеры социальных институтов:
| Социальные институты первобытнообщинного строя (род, большая семья) базируются на жестко предписанных ритуалах и обычаях поведения, как правило, религиозного характера; современные социальные институты характеризуются большей независимостью от морали, приятием нонконформизма |
ТАБЛИЦА 6. НОРМЫ, РЕГУЛИРУЮЩИЕ ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ
нравы | мораль | обычаи | право |
привычные формы поведения, имеющие нравственное значение. Нравы – те нормы поведения людей, которые бытуют в некотором обществе и могут быть подвергнуты нравственной оценке. Следованием нравам общества санкционируется только формами духовного воздействия (общественная оценка) | особая форма общественного сознания и вид общественных отношений. Регулирует человеческое поведение с помощью норм, получающих идейное обоснование в виде идеалов добра им зла. Исполнение норм морали санкционируется только формами духовного воздействия (общественная оценка) | стереотипный способ поведения, который воспроизводится в определенном обществе или социальной группе и является привычным для членов данного общества, социальной группы, касается всех сторон жизни человека | совокупность общеобязательных правил поведения, установленных или санкционированных государством в виде свода законов. Базируется на идее правосудия |
ТАБЛИЦА 7. ЦЕЛОСТНОСТЬ СОВРЕМЕННОГО МИРА, ЕГО ПРОТИВОРЕЧИЯ
ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОСТИ
Все и каждый испытывает влияние: ! последствий ядерных взрывов и техногенных катастроф; ! истощения озонового слоя и увеличение радиоактивного облучения; ! распространения СПИДа, наркомании, алкоголизма; ! изменения климата; ! исчерпания невосполнимых природных ресурсов; ! межнациональных войн, отсутствия толерантности и взаимоуважения в межгосударственных делах; ! удлинения срока жизни, изменения набора типичных болезней, резкого помолодение болезней; ! оперирования массовым сознанием путем дозирования информации. |
ТАБЛИЦА 8. ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА
Социальные проблемы | Экологические проблемы | Взаимоотношения человека и общества |
Проблемы, возникающие во взаимоотношениях между социальными группами и государствами | Проблемы взаимоотношений человека с природой | Проблемы, возникающие между отдельными членами общества и обществом в целом |
|
|
|
ТАБЛИЦА 9. ФАКТОРЫ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ ПОЯВЛЕНИЕ
ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ
Взаимодействие человека с природой носит следующие формы:
Выходы из создавшейся ситуации:
|
ЧЕЛОВЕК
ТАБЛИЦА 10. КОМПОНЕНТЫ ПОНЯТИЯ "ЧЕЛОВЕК"
ТАБЛИЦА 11. ПОНЯТИЯ "СУБЪЕКТ" И "ОБЪЕКТ" ПРИМЕНИТЕЛЬНО К ЧЕЛОВЕКУ
Объект | Субъект |
То, на что направлена познавательная, трудовая или иная деятельность субъекта | Носитель предметно-практической деятельности и познания. Субъектом деятельности может быть как индивид, так и группа людей. Субъект – это источник активности, направленной на нечто вовне субъекта или внутри него. Субъект деятельности можно иначе назвать деятелем |
Объектом деятельности может выступать:
| Человек выступает как субъект деятельности:
|
ТАБЛИЦА 12. ФОРМЫ ВОЗЗРЕНИЯ НА МИР
мифология | религия | философия | |
Высший смысл | объяснение генезис и движения всего сущего и в том числе человека как части мира. | ||
Специфика | через введение представления о некоем божественном начале: | через познание законов природы и экстраполяцию их на прошлое и будущее | |
которое в современных условиях утрачивает сакральный смысл | которое в современных условиях сохраняет сакральный смысл | ||
Модель мира | люди и боги являются частями мира и живут по его законам | иерархия сфер, главой которых является бог; любое явление определяется его связью с богом | научная модель вселенной и человека (изменяется по мере накопления научных данных) |
Дуализм | человек = божественное + физическое | человек = социальное + биологическое | |
Основная цель | изучение отношений между богом (богами) и человеком | изучение отношений между человеком и миром | |
Влияние на жизнь | является практическим руководством к действию, основной определенного типа поведения, ценностей, убеждений | ||
не содержит четкого кодекса поведения | содержит четкий кодекс поведения |
ТАБЛИЦА 13. ПОТРЕБНОСТИ ЧЕЛОВЕКА
Потребность человека – переживаемая и/или осознаваемая нужда в чем-либо. Потребности человека отличаются от потребностей животных и могут быть разделены на три группы | ||
Биологические | Социальные | Идеальные |
Потребности, удовлетворение которых, как правило, необходимо человеку в первую очередь | Потребности, свойственные человеку как социальному существу. Их удовлетворение необходимо человеку тогда, когда биологические потребности удовлетворены. | Специфически человеческие потребности, нужда в удовлетворении которых обычно возникает, если потребности двух других групп удовлетворены. |
Потребности в поддержании жизнедеятельности организма:
| Потребности в связи с некоторой группой (группами) людей:
| Потребности в познании:
|
ТАБЛИЦА 14. СПОСОБНОСТИ ЧЕЛОВЕКА
Способности – индивидуальные особенности личности человека, являющиеся субъектными условиями успешного осуществления некоторой деятельности |
Способности имеют биологическую основу в виде задатков (например, скорость реакций, особенности мышления, предпосылки для развития физической силы). |
Степень развития способностей зависит от:
|
Уровни обладания способностями: "способности", "талант", "гениальность". |
Способности могут быть развиты только в процессе тренировки, использования. |
Способности проявляются, как правило, в какой-либо области знаний или жизнедеятельности (наука, искусство, бизнес, ремесло, спорт и т.д.). |
Способности определяют почти все аспекты жизнедеятельности конкретного человека, – его образование, профессию, круг общения, образ жизни, физическое и психическое здоровье. |
Развитие способностей позволяет человеку повышать свой социальный статус, способствуют повышению самооценки и (часто) уровня жизни. |
ДУХОВНАЯ ЖИЗНЬ ОБЩЕСТВА
ТАБЛИЦА 15. ОПРЕДЕЛЕНИЕ МНОГОЗНАЧНОГО ТЕРМИНА "КУЛЬТУРА"
Культура:
|
ТАБЛИЦА 16. ПРИМЕНЕНИЕ ТЕРМИНА "КУЛЬТУРА"
При описании:
|
ТАБЛИЦА 17. ВЗАИМООТНОШЕНИЕ ЛИЧНОСТИ И КУЛЬТУРЫ
1. Каждая личность вносит вклад в культуру общества. Отдельные личности и группы личностей (например, религиозные группы, научные и художественные школы) создают новые материальные и духовные ценности. Общество в целом навязывает личности культура, то есть каждый из членов общества прививает отдельной личности культуру. Например, старшие члены общества сохраняют культуру путем передачи ее младшим членам общества. |
2. Культура влияет на личность, формируя у нее способы деятельности, характерные для данной культуры (способы познания, социальной, трудовой и других видов деятельности). Культура определяет большую или меньшую успешность личности в зависимости от совпадения задатков и способностей личности и требований культуры. Например, можно предположить, что во времена пещерного человека социальный статус здорового человека был всегда выше статуса больного. В наше время это не так. Больной человек может иметь более высокий социальный статус, если обладает какими-либо талантами (ср. Фредди Меркьюри, Валентин Дикуль). |
ТАБЛИЦА 18. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЯ "ИСКУССТВО"
Искусство:
|
ТАБЛИЦА 19. СТРУКТУРА КУЛЬТУРЫ
делинквентные (преступные) культуры – совокупности нескольких негативно интерпретированных норм и ценностей традиционной культуры, функционирующие в качестве культуры преступного слоя общества. Устойчива в среде молодежи нижних слоев общества. Важно: наличие и качество противоправной деятельности, система сигналов (одежда, прическа, жаргон и т.д.) | враждебные культуры (контркультуры) | молодежные субкультуры – (могут быть как негативными, так и позитивными) – автономные целостные образования внутри традиционной культуры, определяющие стиль жизни и мышления ее носителей, отличающиеся своими нормами и ценностями. Часто ориентированы на досуг. Важно: система сигналов принадлежности к группе (прическа, одежда, досуг, манера поведения, отношение к наркотикам, жаргон) | профессиональные субкультуры – трансформированные профессиональным мышлением системы ценностей традиционной культуры, получившие своеобразную мировоззренческую окраску. Важно: система сигналом (профессиональный жаргон, профессиональные знания и навыки, манера поведения). |
Выделяются по месту и времени существования. | Могут быть официальными (комсомольцы) и неофициальными (рейверы) | Существует в профессиональных средах (например, врачебная) |
ТАБЛИЦА 20. СТРУКТУРА ДУХОВНОЙ СФЕРЫ ОБЩЕСТВА
ТАБЛИЦА 21. Культурный кризис современной России как процесс аккультурации (восприятия другой культуры)
Культурный кризис современной России можно рассматривать как процесс аккультурации – изменения советской культуры и усвоение новой культуры. |
Доминантная (советская) культура теряет свои позиции в связи с исчезновением ее социального субстрата, укрепляются позиции национальных культур на постсоветском пространстве. Усиливаются позиции западноевропейской и американской культуры быта. |
Все это реализуется в следующих проявлениях:
|
ТАБЛИЦА 22. СТРУКТУРА МОРАЛИ
ТАБЛИЦА 23. СРАВНЕНИЕ МОРАЛИ, ОБЫЧАЕВ И ПРАВА
Мораль | Обычай | Право |
Регулирует человеческие отношения | ||
Особая форма общественного сознания и вид общественных отношений. | Устойчивый, исторически сложившийся стереотипный способ массового поведения. | Совокупность общеобязательных норм, установленных или санкционированных государством. |
Едина для всех в своих основных чертах, но включает и исторически преходящие нормы. | Исторически сложившиеся способы массового поведения, характеры для определенных социальных групп в определенные эпохи | Может быть един для всех граждан или для некоторых категорий граждан, как устанавливает это верховная власть. |
Получает идейное обоснование в виде идеалов добра и зла, долга, справедливости и т.п. | Не нуждается в интерпретации, оправдывается традицией. | Может получать обоснование в виде блага государства, отдельных категорий граждан или всех граждан. |
Исполнение норм санкционируется формами духовного воздействия (общественная оценка одобрение, осуждение) | Исполнение норм санкционируется государством. |
ТАБЛИЦА 24. ЗНАЧЕНИЕ ТЕРМИНА "РЫНОК"
|
|
Вопросы, на которые отвечает наука экономика:
|
|
ТАБЛИЦА 25. ТИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЭКОНОМИЧЕСКОГО УСТРОЙСТВА ОБЩЕСТВА
Рыночная экономика | Смешанная экономика | Командно-административная экономика |
Собственниками факторов производства являются частные лица и фирмы. | Собственниками факторов производства являются как частные лица и фирмы, так и государство | Собственником средств производства и ресурсов является государство |
Основная часть решений о производстве и потреблении принимается частными лицами и фирмами с учетом имеющихся цен. | Решения о производстве и потреблении принимаются как частными лицами и фирмами, так и государством. | Все решения о производстве принимаются государством, решения о потреблении принимаются как государством, так и частными лицами и фирмами. |
Правильность/неправильность принятых решений выражается в доходах и убытках участников экономической деятельности. | Правильность/неправильность принятых решений может выражаться в доходах и убытках участников экономической деятельности/разорении части населения. | Правильность/неправильность принятых решений выражается в улучшении или ухудшении экономического положения различных слоев населения. |
Государство выступает в роли частной фирмы. | Государство в основном регулирует экономические процессы. | Государство полностью регулирует все экономические процессы. |
Уровень зарплаты и цен склады-вается стихийно, по согласованию продавцом и покупателей. | Уровень зарплаты и цен складывается стихийно, по согласованию продавцов и покупателей. | Уровень зарплаты и цен определяется государством, есть черный рынок товаров и услуг. |
ТАБЛИЦА 26. ТИПЫ ЭКОНОМИЧЕСКИХ УКЛАДОВ
НАТУРАЛЬНОЕ ХОЗЯЙСТВО – тип хозяйства, при котором продукты труда производятся для удовлетворения потребностей самих производителей, а не для продажи. | ТОВАРНОЕ ПРОИЗВОДСТВО – тип хозяйства, в котором производство ориентируется на рынок, а связи производителей и потребителей продуктов осуществляется через куплю-продажу. |
ТАБЛИЦА 27. СТРУКТУРА ПОНЯТИЯ "ЦЕНА"
Конъюнктура – состояние экономики, конкретные условия процесса воспроизводства на каждый данный момент. В основе формирования и изменения конъюнктуры лежат главным образом факторы, определяющие движение цен, ценных бумаг, размеров производства, занятости. | Цена – количество денег, других товаров и услуг, уплачиваемое и получаемое за единицу товара или услуги. При рыночной экономике цена складывается в зависимости от спроса и предложения, и также конъюнктуры. | |
Цена спроса – цена, по которой покупатель согласен приобрести товар. | Цена предложения – цена, по которой производитель согласен продать товар. |
ТАБЛИЦА 28. ВАРИАНТЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
ЦЕНЫ СПРОСА (Цс) И ЦЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (Цп)
Цс = Цп | Цс < Цп | Цс > Цп |
Равновесная цена. Совпадение Цс и Цп обозначает, что продавец согласился продать, а покупатель купить товар или услугу по единой цене, сделка состоится. Цена, которая устанавливается на рынке в условиях конкуренции, стремится к уровню, при котором количество товара, на которое предъявляется спрос, равно количеству предложенного товара. | Цена спроса меньше цены предложения. Это обозначает, что покупатель согласен дать меньшую цену за товар или услугу, чем та, за которую продавец согласен продать товар или услугу. Сделка не состоится. У потребителя низкая потребность в данном товаре или услуге. | Цена спроса больше цены предложения. Это обозначает, что покупатель согласен дать большую цену за товар или услугу, чем та, за которую продавец согласен продать товар или услугу. Сделки совершаются в большом количестве. У потребителя высокая потребность в товаре или услуге. |
При сохранении конъюнктуры цена не изменится | Свертывание производства, снижение цены, формирование потребительского спроса. | Рост цен продажи, рост объема производства, насыщение рынка с дальнейшим понижением цены. |
ТАБЛИЦА 29. ВИДЫ ПРОЦЕНТНЫХ СТАВОК
Процентная ставка: дополнительная сумма денег как плата за использование денежных средств | |
Проценты на вклад (выплачиваются вкладчику) | Проценты по займу (выплачиваются заемщиком заимодателю) |
ТАБЛИЦА 30. ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ СЕМЬИ
Экономическое положение семьи определяется следующими факторами: | ||
реальная покупательная способность | уровень жизни (степень удовлетворенности потребностей населения) | размер прожиточного минимума (стоимости минимально необходимых расходов для поддержания здоровья человека и его жизнедеятельности) (ПМ) |
равен номинальному доходу (НД) за вычетом налогов (Н) и потерь от инфляции (И) РПС = НД – (Н + И) | зависит от:
| ПМ = минимальный набор потребительской корзины / продовольствие (П) + промышленные товары (ПТ) + услуги (У) / = граница бедности: ПМ = П + ПТ + У |
ТАБЛИЦА 31. ПОКАЗАТЕЛИ ЭКОНОМИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ
ВВП валовой внутренний продукт | ВНД валовой национальный доход |
выраженная в рыночных ценах стоимость конечных товаров и услуг, произведенных в течение года внутри страны | ВНД = ВВП + ГЗ + КВ + СПБ, где ГЗ – государственные закупки, КВ – капитальные вложения, СПБ – сальдо платежного баланса (соотношение выплат за рубеж и поступлений из-за рубежа) |
ТАБЛИЦА 32. СОЦИАЛИЗАЦИЯ
Социализация – усвоение социального опыта, как специально обработанного для усвоения, так и необработанного. | Воспитание – планомерный целенаправленный процесс по формированию качеств личности. |
При возникновении противоречий между нормами, усваиваемыми в процессе воспитания и при социализации, побеждают, как правило, последние |
ТАБЛИЦА 33. СТАДИИ СОЦИАЛИЗАЦИИ
Этап жизни | Стадия социализации | Содержание стадии |
1. Адаптация | Некритическое усвоение социального опыта подражание окружающим. | |
Детство и юность. Усвоение социального опыта. | 2. Индивидуализация | Желание выделиться, критическое отношение и непринятие социального опыта окружающих, желание найти "свой путь". |
3. Интеграция | Вливание в общество. При невозможности влиться в общество на обоюдоприемлемых условиях возможны: – бунт, агрессия; – нонконформизм, поиск другой референтной группы, уход от социума (наркотики, религия и т.п.); – конформизм, жертва своей индивидуальностью ради социальной приемлемости; – самоубийство при невозможности найти выход из ситуации. | |
Зрелость | 4. Коррекция | Приспособление к новым социальным ролям (при изменении социальных статусов). |
Старость | 5. Хранение | Хранение и передача социального опыта. |
ТАБЛИЦА 34. ПРИЗНАКИ ГОСУДАРСТВА
|
|
|
|
|
ТАБЛИЦА 35. СТРУКТУРА ПОЛИТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ОБЩЕСТВА
Политическая система общества – совокупность государственных и общественных организаций, участвующих в политической жизни страны. | |
Собственно политические организации:
| Несобственно политические организации: Любые общественные организации, которые созданы для достижения иных, нежели политические, цели (экономические, религиозные, культурные, досуговые), но в силу объективной реальности участвуют в политике: – ставя и решая политические задачи (например, профсоюзы, члены религиозной группы, ущемленные в правах); – представляя собой группу избирателей (например, собаководы, филателисты), которые хотя и не ставят перед собой политических задач, но являются одной из групп, на которую направлена агитация. |
Признаки собственно политической организации: – выражает интересы определенной социальной группы; – может обладать государственной властью или влиять на государственную власть; стремится к обладанию государственной властью; – провозглашает определенные политические цели и руководствуется политическими нормами данного общества. |
ТАБЛИЦА 36. ПРИЗНАКИ ПОЛИТИЧЕСКОЙ ПАРТИИ
Политическая партия:
| |||
Организация: – длительность существования во времени; – имеет лидеров. | Структура: – наличие местных (региональных отделений); – наличие национальных органов. | Политические цели: – улучшение устройства общества; – завоевание и удержание власти для переустройства общества. | Обеспечение народной поддержки: – политическая платформа; – выборная платформа; – политическая репутация. |
ТАБЛИЦА 37. ТИПЫ ПОЛИТИЧЕСКИХ СИСТЕМ
многопартийная | двухпартийная | многопартийная |
Единственная партия (партия власти) монополизирует государственную власть. Со временем бюрократизируется, срастается с гос. аппаратом, перестает выражать интересы народа. | Как правило, партий больше, но только две из них являются влиятельными (Великобритания, США). Возможность частой смены политической линии в случае победы на выборах партии оппозиции. | Более двух партий, обладающих политическим влиянием. Большое количество партий затрудняет получение достаточной поддержки населения, борьба за власть может становиться самоцелью. |
ТАБЛИЦА 38. ПРИЗНАКИ ФЕДЕРАТИВНОГО ГОСУДАРСТВА
|
|
|
|
|
ТАБЛИЦА 39. ПРИЗНАКИ РОССИИ КАК ФЕДЕРАЦИИ
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ТАБЛИЦА 40. СУБЪЕКТЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Политические образования | Политико-территориальные образования | Национально-территориальные образования |
республика | край | область*** | ГФЗ* | автономная область | автономный округ |
22 объект | 9 объектов | 46 объектов | 2 объекта | 1 объект | 4 объекта |
Адыгея, Башкортостан, Бурятия, Алтай, Дагестан, Ингушетия, КБР**, Калмыкия, КЧР***, Карелия, Коми, Марий Эл, Мордовия, Саха, Алания, Татарстан, Тыва, Удмуртия, Хакасия, Чечня, Чуваш, Крым | Алтайский, Краснодарский, Красноярский, Приморский, Ставропольский, Хабаровский, Забайкальский, Камчатский, Пермский | Амурская, Архангельская, Астраханская, Брянская, Белгородская, Владимирская, Волгоградская, Вологодская, Воронежская, Ивановская, Иркутская, Калининградская, Калужская, Кемеровская, Кировская, Костромская, Курганская, Курская, Ленинградская, Липецкая, Магаданская, Московская, Мурманская, Ниж. Новгородская, Новосибирская, Омская, Оренбургская, Орловская., Пензенская, Псковская, Ростовская, Рязанская, Самарская, Сахалинская, Свердловская, Смоленская, Тверская, Тамбовская, Томская, Тульская, Тюменская, Ульяновская, Челябинская, Ярославская, Саратовская, Новгородская | Москва, Санкт-Петербург, Севастополь | Еврейская | Ненецкий, Ханты-Мансийский автономный округ -Югра, Чукотский, Ямало-Ненецкий |
* город федерального значения; ** Кабардино-Балкарская республика; *** Карачаево-Черкесская республика.
ТАБЛИЦА 41. ПРИЗНАКИ ПРАВОВОГО ГОСУДАРСТВА
Правовое государство – это такая форма деятельности государственной власти, которая строится на основе общеобязательных норм права; государство, в котором все субъекты права связаны законом, господствующим во всех сферах общественной жизни. Важнейшие черты правового государства: | ||
Господство закона во всех сферах общественной жизни. Наличие конституции. | Связанность законом государства и его органов. | Судебная защита прав граждан и взаимная ответственность государства и личности. |
При этом законы: – обладают высшей юридической силой; – основываются на принципах равенства и справедливости; – требуют соответствия себе всех других нормативно-правовых актов. | Государство не может действовать иначе как по закону. | Обязанности государства: – гарантия прав и свобод личности; – население ответственности в случае нарушения прав и свобод личности. Обязанности гражданина: – выплата налогов; – защита Отечества; – соблюдение законов. |
ТАБЛИЦА 42. ПРИЗНАКИ КОНСТИТУЦИИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
|
|
|
|
|
|
|
|
ТАБЛИЦА 43. ВЕТВИ ВЛАСТИ
ТАБЛИЦА 44. ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ ЧЛЕНОВ СЕМЬИ
Права | Обязанности | ||
личные | имущественные | личные | имущественные |
На воспитание ребенка. | На содержание детьми в случае нетрудоспособности | Ответственность за вред, причиненный ребенком до 14 лет. | Материальное содержание несовершеннолетних детей |
На образование ребенка. | |||
На защиту интересов ребенка. | Не причинять вред психическому и физическому здоровью ребенка | ||
На защиту родительских прав |
ТАБЛИЦА 45. ОСНОВНЫЕ КЛАССЫ СОВРЕМЕННЫХ РАЗВИТЫХ ОБЩЕСТВ
ТАБЛИЦА 46. СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЗАКРЫТЫХ
И ОТКРЫТЫХ СОЦИАЛЬНЫХ ЭЛИТ
доступ в нее людям из других слоев затруднен ("пропуск" – родственные связи и знакомства) | доступ в нее свободный и конкурентный (по способностям и активности людей) |
возможны некомпетентное управление застой в обществе | обеспечивается более профессиональное и эффективное управление обществом |
характерно для недемократических обществ (например, для партийно-государственной элиты в бывшем СССР) | характерно для демократических обществ (например, для элиты сегодняшнего финского общества) |
ТАБЛИЦА 47. ТРИ ВЕТВИ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ВЛАСТИ
ТАБЛИЦА 48. НЕКОТОРЫЕ ИЗ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ВЕРСИЙ
О ПРОИСХОЖДЕНИИ ГОСУДАРСТВА
ТАБЛИЦА 49. ПРОТИВОРЕЧИВАЯ РОЛЬ ГОСУДАРСТВА В ОБЩЕСТВЕ
ТАБЛИЦА 50. ОСНОВНЫЕ ТИПЫ ГОСУДАРСТВА
ТАБЛИЦА 51. ОСНОВНЫЕ ТИПЫ ПОЛИТИЧЕСКИХ ПАРТИЙ
По характеру формирования | – кадровые – массовые |
По характеру политического поведения в обществе | – демократические; – тоталитарные |
По месту в политической системе |
– легальные, полулегальные, нелегальные. |
По взглядам на характер развития общества | – эволюционные; – реформистские; – революционные; – радикалистские |
По идеологическим направлениям |
– консерваторы; – либералы и др.
– социалисты; – коммунисты и др. |
ТАБЛИЦА 52. РЕСПУБЛИКА И ЕЕ ФОРМЫ
ТАБЛИЦА 53. ОСНОВНЫЕ ТИПЫ ГОСУДАРСТВ ПО НАЦИОНАЛЬНО-ТЕРРИТОРИАЛЬНОМУ УСТРОЙСТВУ
Тип государства | Краткая характеристика | Примеры |
Унитарное государство |
| Дания, Италия, Польша, Финляндия, Франция, Япония |
Федеративное государство | Объединяет относительно самостоятельные государственные образования, которые (наряду с наличием общих (федеративных) органов и структур) могут иметь: – собственную конституцию; – свои правовую и судебную систему; – свои органы власти; – свое гражданство и т.д. | Австрия, Бразилия, Германия, Индия, Канада, Мексика, Нигерия |
Конфедерация | Объединение независимых государств для совместного решения общих задач (чаще политических); неустойчива: обычно – либо распадается, либо развивается в федерацию. | Швейцарская конфедерация, Сенегамбия |
ТАБЛИЦА 54. ПРИМЕРНАЯ СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПОЛИТИЧЕСКИХ ПОЗИЦИЙ ЛЕВЫХ И ПРАВЫХ ПАРТИЙ
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2014/02/19/picture-408035-1392822328.jpg)
Рабочая программа учебной дисциплины «Экономика» для специальностей среднего профессионального образования социально-экономического профиля.
Рабочая программа учебной дисциплины «Экономика» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) по специальности (специальностям) среднего профессиональног...
![](/sites/default/files/pictures/2016/03/19/picture-770255-1458409686.jpg)
Рабочая программа учебной дисциплины «Математика» является частью основной профессиональной образовательной программы подготовки специалистов среднего звена по специальности среднего профессионального образования 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет.
Рабочая программа учебной дисциплины «Математика» является частью основной профессиональной образовательной программы подготовки специалистов среднего звена по специальности среднего профессионального...
![](/sites/default/files/pictures/2015/12/30/picture-729411-1451482105.jpg)
УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ КУРС ЛЕКЦИЙ ОП.01 И ОП.03 МАТЕРИАЛОВЕДЕНИЕ РАЗДЕЛ 1. ТЕКСТИЛЬНЫЕ ВОЛОКНА для специальности среднего профессионального образования: 54.02.01(072501) Дизайн (по отраслям) и 29.02.04 Конструирование, моделирование и технология швейных изде
Учебное пособие курс лекций ОП.01 и ОП.03 Материаловедение к разделу 1. Текстильные волокна для специальностей 54.02.01(072501) Дизайн (по отраслям) и 29.02.04 Конструирование, моделирование и технол...
![](/sites/default/files/pictures/2015/12/30/picture-729411-1451482105.jpg)
УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ КУРС ЛЕКЦИЙ ОП.01 И ОП.03 МАТЕРИАЛОВЕДЕНИЕ РАЗДЕЛ 2. ОСНОВЫ ТЕХНОЛОГИИ ТЕКСТИЛЬНОГО ПРОИЗВОДСТВА для специальности среднего профессионального образования: 54.02.01(072501) Дизайн (по отраслям) и 29.02.04 Конструирование, моделирование и
Учебное пособие курс лекций ОП.01 и ОП.03 Материаловедение к разделу 2. Основы технологии текстильного производства для специальностей 54.02.01(072501) Дизайн (по отраслям) и 29.02.04 Конструирование...
![](/sites/default/files/pictures/2015/05/17/picture-632638-1431870702.jpg)
ЗАДАНИЯ для проведения тестирования студентов по учебной дисциплине ОП.09. ЭЛЕКТРОРАДИОИЗМЕРЕНИЯ (профессиональный цикл, общепрофессиональные дисциплины) по специальности среднего профессионального образования 11.02.01 «РАДИОАППАРАТОСТРОЕНИЕ»
Задания составлены в соответствии с требованиями ФГОС СПО по специальности 11.02.01 «Радиоаппаратостроение». В результате освоения дисциплины обучающийся ...
![](/sites/default/files/pictures/2017/12/12/picture-985196-1513068662.jpg)
Комплект контрольно-оценочных средств по учебной дисциплине ОП.14 Основы предпринимательской деятельности программы подготовки специалистов среднего звена по специальности среднего профессионального образования 35.02.07 Механизация сельского хозяйств
Комплект контрольно-оценочных средств по учебной дисциплине ОП.14 Основы предпринимательской деятельности программы подготовки специалистов среднего звенапо специальности среднего профессион...
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ВЫПОЛНЕНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК» для специальностей среднего профессионального образования общеобразовательный цикл социально-экономический профиль 1 курс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Методические рекомендации составлены в соответствии с рекомендациями по планированию и организации самостоятельной работы студентов образовательных учреждений среднего...