Профилактика буллинга в младшем школьном возрасте. Важно
методическая разработка

Слайд 1

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ №2 ИМЕНИ КОРОЛЕНКО В.Г.» «Профилактика буллинга в младшем школьном возрасте» Сухаревская М.А., педагог-психолог

Слайд 2

Буллинг (от глагола bully - запугивание )- это регулярный (физический и/или психологический террор в отношении человека. Чувствительные, застенчивые замкнутые , очень эмоциональные, но эмоции не выплескивают, а переживают внутренне. Часто тревожные, имеющие заниженную самооценку. Часто не имеют ни одного друга, успешнее общаются со взрослыми, чем со сверстниками. ..

Слайд 3

П риоритетные задачи в профилактической работе с детьми в начальной школе : – снижение уровня агрессивности, неконтролируемого чувства гнева и злости; – формирование навыков адекватного и безопасного выражения гнева; – снижение уровня тревожности у младших школьников; – повышение уровня самооценки младших школьников; – развитие чувства эмпатии, способности понимать свои чувства, переживания, состояния и интересы других детей; – развитие коммуникативных качеств, оптимизация межличностных отношений, повышение групповой сплоченности.

Слайд 4

Ранняя профилактика

Слайд 5

от агрессии до буллинга один шаг… Даже в самом «благополучном» классном коллективе начальной школы есть проблемы взаимоотношений, т.к. несколько человек из класса подвергается нападкам со стороны сверстников, при этом в классах имеются «пренебрегаемые» и «отвергаемые» школьники. И конечно не обходится без проявлений агрессии. Наиболее часто присутствующий вид агрессии является вербальная агрессия, эмпатические тенденции у большинства школьников на низком уровне. Учащиеся не всегда доверяют своим сверстникам, имеют низкую самооценку.

Слайд 7

Рекомендации и упражнения, направленные на предупреждение и профилактику буллинга в младшем школьном возрасте 1. Снижение уровня агрессивности, неконтролируемого чувства гнева и злости. Упражнение «Рисование образа агрессии». У каждого человека и взрослого, и ребенка иногда бывает плохое настроение. Оно может проявляться во враждебности, повышенной агрессивности, злости. Пожалуйста, закройте глаза и постарайтесь почувствовать, мысленно пережить это состояние. Нарисуйте символический образ агрессии на листе бумаги. Поступите с рисунком так, как вам хочется. При желании исправьте, дорисуйте изображение или уничтожьте работу любым способом (сомните, разорвите и т. п.)

Слайд 8

2 . Формирование навыков адекватного и безопасного выражения гнева Упражнение «Куда уходит злость?» Мы собрались с вами здесь, чтобы поиграть. Возможно, не всем все нравится в обстановке, в людях, в самом себе. Подумайте о том, что вас тревожит больше всего в данный момент. Представьте себе, что мы пришли сюда выразить друг другу свои претензии. Пожалуйста, кто готов начать? Постарайтесь по возможности выразить все, что у вас накипело. Это – игра, так что все понимают условность происходящего. Реагировать ответными репликами на замечания не разрешается. Таким образом, высказывания будут односторонними и не перерастут в споры и настоящую ругань. Пожалуйста. А сейчас давайте вообразим себе такую картину: все, что мы высказали здесь, вдруг превращается в легкие клубы пара, медленно поднимается к верху и исчезает в форточке или в открытой двери. Прикройте глаза, чтобы картина стала достаточно явной.

Слайд 9

3. Снижение уровня тревожности . Упражнение «На ошибках учатся». Каждый из нас совершает ошибки. Только таким образом мы можем чему-то научиться. Каждый из вас знает, что он время от времени делает ошибки. Можете ли вы вспомнить сейчас какую-нибудь свою ошибку? Некоторые люди, совершив ошибку, устраивают над собой строгий суд. Другие же просто еще раз попытаются сделать то, что у них не получилось. С каждым таким шагом они учатся и никогда не делают больших проблем, если у них что-то сразу не вышло. А как вы реагируете на свои ошибки? Ответьте, пожалуйста, на оба вопроса. Если хотите, можете еще нарисовать походящие картинки.(15мин.) Теперь объединитесь по двое-трое и обсудите, что вы вообще думаете по этому поводу. (10 минут). А теперь возьмите новый лист бумаги и напишите не нем очень крупно: «Делать ошибки – это нормально. На своих ошибках мы учимся». Украсьте свои листы, чтобы вам было приятно на них смотреть. Потом вы можете взять эти плакаты себе домой на память.

Слайд 10

4. Повышение уровня самооценки младших школьников. Упражнение «За что меня любят мои одноклассники». Все дети сидят в кругу. Каждый ребенок по очереди говорит всем, за что его любят одноклассники. Затем можно попросить одного из детей (желающего), чтобы он повторил, за что любят одноклассники каждого присутствующего в группе ребенка. При затруднении другие дети могут ему помочь. После этого обсудить с детьми, приятно ли было им узнать, что все, что они сказали, другие дети запомнили. Дети обычно сами делают вывод о том, что надо внимательно относиться к окружающим и слушать их.

Слайд 11

5 . Развитие чувства эмпатии; способности понимать свои чувства; переживания, состояния и интересы других детей. Упражнение «Трудное решение» Детям предлагается для обсуждения та или иная ситуация. Например: «У тебя есть очень близкий друг. Ты познакомился еще с одним мальчиком (девочкой), который не понравился твоему другу, но очень понравился тебе. Что же делать в такой ситуации. Как объяснить своему другу, что твой новый товарищ совсем не плохой человек?».

Слайд 12

6. Развитие коммуникативных качеств Упражнение «Ответный жест». Психолог предлагает детям научиться не теряться и находить достойные, адекватные ответы на самые различные обращения и вопросы. А что, если такое обращение к вам произойдет безмолвно, с помощью жеста? Сможете ли вы легко ответить на такое обращение? Давайте поиграем. Сейчас вы расходитесь по комнате и начинаете в произвольном порядке подходить к тому или иному участнику игры. Подойдя друг к другу, вы обмениваетесь жестами – допустим вы показываете пальцем на часы, молчаливо спрашивая который час. В ответ ваш партнер может показать время, используя свои пальцы. При встрече с очередным участником вопрос в форме жеста может задать уже он, тогда вы должны понять, о чем он хочет вас спросить и ответить ему тоже жестами.

Слайд 13

7. Оптимизация межличностных отношений, повышение групповой сплоченности Упражнение «С кем я подружился». Для этой игры нужна коробка с прорезанными по бокам 4-6 отверстиями такого размера, чтобы ребенок мог легко просунуть туда руку. Соответственно 4-6 участников закрывают глаза и просовывают руки в коробку (ее в это время придерживает ведущий). Там они находят чью-то руку, знакомятся с ней, а потом угадывают, с чьей рукой они познакомились.

Слайд 14

ВЗРОСЛЫЕ: Показывая свою приверженность конструктивному взаимодействию с учениками и коллегами согласно этическим правилам школы, педагоги подают положительный пример ученикам и показывают модели правильного поведения. Для достижения наилучшего результата по проблеме профилактики буллинга в школьной среде необходимо привлекать родителей учащихся. Благодаря информированию родители могут поддержать этические правила школы и применять тактику ненасилия в семье .

Слайд 15

А еще родителям рекомендуем при поступлении в 1 класс научить ребенка: отыскать себе друга, среди одноклассников, а ещё лучше несколько настоящих друзей; найти общий язык с каждым учеником в классе; научиться уважать мнение своих одноклассников; не пытаться всегда побеждать в своих спорах с ровесниками; научиться проигрывать и уступать, если он, в самом деле, не прав.

Слайд 16

Упражнение «Фруктовый салат» Вся группа сидит в кругу. Прошу всех рассчитаться на «яблоки», «бананы», «мандарины» и «апельсины». После того как это будет сделано, я говорю «поменяться местами всем «бананам» — и все «бананы» должны встать и найти себе новое место. Пока все меняются местами, тренер может занять чье-то место, и этот человек становится новым водящим, который просит поменяться местами все «яблоки», «мандарины» и т.д. Если ведущий говорит «фруктовый салат», то местами меняются все.

Слайд 17

Поиграем? Упражнение «Ужасно-прекрасный рисунок» Материалы: листы бумаги, фломастеры. Процедура: участникам раздаю по листку бумаги и по одному фломастеру. Предлагаю нарисовать «прекрасный рисунок». После этого рисунок передается соседу справа и тот делает из полученного рисунка в течение 30 секунд «ужасный рисунок» и передает следующему. Следующий участник делает «прекрасный рисунок». Так проходится весь круг. Рисунок возвращается хозяину.

Слайд 18

Вместе скажем буллингу - НЕТ!!!