Реализация личносто-ориентированного подхода в обучении профессии
статья на тему

Реализация  личностно-ориентированной технологии в системе среднего профессионального образования

ГБПОУ КК ПТПТ

Епатка О.Б., мастер производственного обучения

В современном мире на рынке труда требуется специалист не только высокой квалификации, но и  способный креативно мыслить, самостоятельно решать широкий круг профессиональных проблем, стремящийся к постоянному профессиональному росту, самосовершенствованию. поэтому ориентированность на личность в обучении считается аспектом приоритета.

Личностно ориентированный подход – это методологическая ориентация в педагогической деятельности, позволяющая посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действий обеспечить и поддержать процессы самопознания, самореализации личности обучающегося, развитие его неповторимой индивидуальности. В центре внимания личностно ориентированных технологий - уникальная целостная личность растущего человека, которая стремится к максимальной реализации своих возможностей (самоактуализации), открыта для восприятия нового опыта, способна на осознанный и ответственный выбор в разнообразных жизненных ситуациях. Ключевыми словами личностно ориентированных технологий образования являются «развитие», «личность», «индивидуальность», «свобода», «творчество», «самостоятельность».                                                                                                            Личность - общественная сущность человека, совокупность его социальных качеств и свойств, которые он вырабатывает у себя пожизненно. Развитие – направленное, закономерное изменение; в результате развития возникает новое качество. Индивидуальность – неповторимое своеобразие какого-либо явления, человека; противоположность общего, типичного. Творчество – это процесс, в результате которого может быть создан продукт. Творчество идет от самого человека, изнутри и является выражением всего нашего существования. Свобода – отсутствие зависимости. Личностно ориентированные технологии противостоят авторитарному, обезличенному и обездушенному подходу к обучающемуся  в технологии традиционного обучения, создают атмосферу любви, заботы, сотрудничества, условия для творчества и самоактуализации  личности.

Основные характеристики традиционного урока и урока личностно-ориентированного

Но самой главной отличительной чертой личностно-ориентированного урока является отношения к своей деятельности и преподавателя и обучающегося.Позиция преподавателя –через сотрудничество, ориентирование на сильного, выравнивая слабого, обучая- воспитывать у обучающегося: самостоятельность, готовность определять цель, решать задачи.  Характер межличностных отношений изменяется к оптимальным условиям для развития личности. Учитывая личностно  психологические особенности обучающегося, можно отобрать методы, приемы, способы педагогической деятельности и воздействия на личность.

Личностно-ориентированный подход в обучении немыслим без выявления субъективного опыта каждого ученика, то есть его способностей и умений в учебной деятельности. Но ведь дети, как известно, разные, опыт каждого из них сугубо индивидуален и имеет самые разные особенности.

Педагогу при подготовке и проведении личностно-ориентированного урока надо знать характеристику субъектного опыта учащихся, это поможет ему выбрать рациональные приемы, средства, методы и формы работы индивидуально для каждого.

Цель дидактического материала, применяемого на таком уроке, состоит в том, чтобы отработать учебную программу, обучить учащихся необходимым знаниям, умениям, навыкам. Виды дидактического материала: учебные тексты, карточки-задания, дидактические тесты, проблемные карты. Задания разрабатываются по тематике, по уровню сложности, по цели использования, по количестве операций на основе разноуровневого дифференцированного и индивидуального подхода с учетов ведущего типа учебной деятельности учащегося (познавательная, коммуникативная, творческая). В основе такого подхода лежит возможность оценки по уровню достижения в овладении знаниями, умениями, навыками. Учитель распределяет карточки среди учеников, зная их познавательные особенности и возможности, и не только определяет уровень овладения знаниями, но и учитывает личностные особенности каждого ученика, создавая оптимальные условия для его развития путем предоставления выбора форм и способов деятельности.

Различные виды дидактического материала не заменяют, а дополняют друг друга.

Технология личностно-ориентированного обучения предполагает специальное конструирование учебного текста, дидактического и методического материала к его использованию, типов учебного диалога, форм контроля за личностным развитием ученика.

Педагогика, ориентированная на личности учащегося, должна выявлять его субъективный опыт и предоставлять ему возможность выбирать способы и формы учебной работы и характер ответов. При этом оценивают не только результат, но и процесс их достижений.

Проанализировав уроки, построенные на личностно-ориентированном подходе, можно сделать следующий вывод: использование этой методики организации и проведения занятий способствует более эффективному обучению, создает благоприятный микроклимат в учебной группе, повышает активность учащихся, помогает подготовить их к самостоятельной деятельности.

Список литературы

1. Алексеев  Н.А., Якиманская И.С., Газман О.С. Новая профессия в педагогике. Учительская газета- 2014
2. Лукьянова М.И. Теоретико-методологические основы организации личностно-ориентироаноого урока, Завуч – 2006- №2-с.5-21.