Статья «Роль преподавателя в профессиональном становлении молодежи»
статья

«Роль преподавателя в профессиональном становлении молодежи»

АНДРЕЕВА Галина Николаевна

Преподаватель спецдисциплин

Высшей квалификационной категории,

ГБПОУ ВО «БМТК»

Воронежская область, г. Бутурлиновка,

улица Блинова, 2

В настоящее время, когда экономика страны развивается большими темпами, растёт уровень благосостояния населения, требуются высококвалифицированные, конкурентоспособные, добросовестные специалисты. Квалификация, профессионализм и знания должны сочетаться с чувством ответственности за выполняемую работу. Формирование таких качеств является главной задачей среднего профессионального образования в России.

Порой педагог в процессе своей трудовой деятельности сталкивается с проблемой, когда студенты проявляют безразличие к учёбе, иными словами, не хотят учиться, просто проводят время в ожидании диплома, не задумываясь о том, что на их обучение государство затратило огромные средства. Студенты не задумываются о том, что упускают драгоценное время, необходимое для получения необходимых знаний и умений. Очень часто педагогов обвиняют в том, что они не могут вызвать интерес к изучению предмета, не применяют новых педагогических технологий и методик. Но факт в том, что пока сам студент не осознает необходимости получения знаний, ни один даже самый строгий контроль не исправит ситуации.

Мотивирующая роль педагога в профессиональном становлении детей и подростков заключается в том, чтобы раскрыть потенциал обучаемых, сформировать у них мотивацию успеха и самостоятельность. Главной задачей преподавателя заключается в том, чтобы создать ситуацию, в которой студент сам бы осознанно принял ответственность. Сегодняшний преподаватель играет огромную, более сложную роль в планировании учебного процесса и преподавания. Деятельность педагога ставит перед ним особые задачи и требования, как к его личности, так и деятельности.

Одним из благоприятных факторов эффективности учебного процесса является педагогически грамотно организованная и целенаправленная работа преподавательского коллектива, который имеет одну главную цель – подготовить высококвалифицированного, способного к конкуренции молодого специалиста, обладающего рядом отличительных качеств:

- должны быть активизированы сенсорные системы: внимание, память, мышление;

- должны отличаться аналитическим складом ума, гибко адаптироваться в быстро меняющихся жизненных ситуациях;

- видеть самообразование как путь к самосовершенствованию;

- уметь критически мыслить, быстро реагировать на возникающие проблемы и, используя знания и современные технологии, искать пути их решения;

- подходить к работе творчески, предлагать новые идеи;

- быть эрудированным, пунктуальным, ответственным, коммуникабельным, активным, иметь способности работать в команде;

- объективно оценивать собственные и чужие поступки.

Преподавателю кроме передачи профессиональных знаний и навыков отводится ещё одна важная роль — это роль наставника, воспитателя будущего профессионала. Для того, чтобы на занятиях было интересно и задействованы все студенты следует активизировать внимание, давать оригинальные ситуативные задания с использованием различных форм общения обучающихся, уметь снимать позитив, прийти на помощь студенту в необходимый момент, любить и понимать шутки, не жалеть доброго слова, задавать ситуацию успеха.

В своей педагогической работе я использую следующие способы, которые помогают мне мотивировать и заинтересовывать студентов:

• Создание проблемных ситуаций. При выполнении практических работ перед студентами ставятся задачи, а пути их решения предоставляется искать самим студентам, выявляя неисправности в технологическом оборудовании, находя причину этих неисправностей, а затем предлагая способы устранения. Это создаёт атмосферу, в которой студенты осознанно соотносят понятия «хочу» и «могу» и активно участвуют в учебном процессе.
• Использование активных методов обучения. Позитивный настрой преподавателя, поддержка самостоятельной работы обучающихся, их инициативы и творчества оказывают сильное мотивирующее действие. Этот способ помогает организовывать и проводить со студентами различные внеурочные мероприятия, конкурсы профессионально мастерства, вызывая интерес к освоению будущей профессии.
• Приведение примеров. При объяснении нового материала я привожу примеры, связанные с конкретными производственными ситуациями, это помогает убедить студентов в необходимости получаемых знаний, формируют у них мотивацию успеха при изучении профессионального модуля.
• Поощрение индивидуальных склонностей и дарований. Участие студентов в конкурсах и олимпиадах, позволяет выявить лучшие качества, заложенные в каждом студенте. Такие мероприятия стимулируют развитие одарённых детей, дают возможность испытать себя в разнообразной деятельности, определить свои склонности, научиться общению и работе в команде. При этом важно сформировать понятие результата не ради награды, а ради самосовершенствования и саморазвития. В качестве поощрение я использую освобождение студентов от сдачи зачетов, выражения устной благодарности, выдачи дипломов за активное участие в жизни группы и колледжа.

Таким образом, педагог не только влияет на профессиональное самоопределение подростка, но и помогает ему вооружиться доступными и понятными средствами для реализации своих профессиональных перспектив.

Кроме того, на мотивацию студентов влияет ряд факторов:

• Личностные особенности. Такие характеристики, как мотивы, ценности, убеждения, социальные установки и ожидания, влияют на то, как учащиеся воспринимают учебную деятельность и какие цели они ставят перед собой.
• Авторитет преподаватель. Компетентный преподаватель может мотивировать студентов учиться, создавать благоприятную атмосферу в группе и стимулировать участие в учебном процессе.
• Учебная среда. Учебное помещение и оборудование, а также учебный материал могут вызвать различные ассоциации и эмоции у студентов, что влияет на их учебную мотивацию.
• Доступность учебного материала. Недостаточная доступность материала может снизить мотивацию к обучению, а слишком объёмный и несвязный материал может привести к чувству непонимания.
• Семья. Воспитание в семье, подход к образованию и высокие ожидания от ребёнка играют ключевую роль в развитии учебной мотивации.
• Возможности для самостоятельной работы. Самостоятельная работа помогает студентам расширить свои знания и умения, не завися от жёсткого контроля преподавателей.
• Влияние общества. В современном мире социальные сети и окружение детей играют важную роль в формировании взглядов на обучение.

Мотивация к обучению может меняться под воздействием успехов, неудач, интереса к предмету или внешних обстоятельств.

Таким образом, для эффективного обучения важно подбирать задания и методы обучения с учётом индивидуальных особенностей каждого студента и обеспечивать регулярную обратную связь и поддержку.

Современные преподаватели должны уделять больше внимания новым методам обучения, что сделает обучение более приятным. Вместе с изменениями появились новые ожидания в отношении специалистов среднего профессионального звена. В настоящее время мы должны научить своих студентов, как получить и выбрать информацию, а также правильно использовать её.

Преподаватель должен дать понять студентам, что его знания значительно уступают другим источникам информации, например книгам и компьютеру. Что ключевым требованием, предъявляемым к выпускнику, будет наличие профессионализма и что этому необходимо учиться уже сейчас. Тогда студент будет видеть в педагоге наставника, покровителя, ведущего, и их отношения будут доверительнее. Студент будет дорожить мнением преподавателя и ответственно выполнять задания. Это говорит о влиянии личности педагога на характер и профессиональное становление студентов. Говоря о важности грамотной, культурной, логически правильно построенной речи и её влиянии на исход диалога можно привести жизненные примеры. Если преподаватель кроме перечисленных выше качеств обладает и такими как личный пример ответственности, дисциплины и обязательности, то он сможет легко управлять аудиторией и добьется желаемого результата.

Исходя из вышесказанного, следует отметить, что отношения между педагогом и студентом складываются на основании личностных особенностей, знаний и профессиональных качеств. В первую очередь студенты обращают внимание на профессиональный уровень преподавания, а затем на личностные качества педагога. Преподавателя того или иного направления характеризуют не только знания и умения определённой сферы деятельности, но и общий уровень культуры, эрудированность, мировоззрение, жизненные ценности.

Таким образом, задачей педагога является не только передача профессиональных знаний и умений, а организаторские способности и приобщение студентов к определённой культуре учитывая специфику их профессиональной подготовки. Личность педагога играет немаловажную роль в развитии и становлении духовно-нравственных ценностей студентов. Личность педагога должна являться моделью профессионала для становления личности студента. Студенты в свою очередь уважают и высоко ценят в педагогах такие качества, как широкий кругозор, глубокое знание и увлеченность преподаваемой дисциплиной, доброжелательность и уважение, понимание и чувство такта, справедливость. Педагог с такими качествами становится уважаемой и значимой личностью для студентов. Отсюда вывод, что формирование личности человека происходит на протяжении всей жизни.

Образ преподавателя будущего у современного студента формируется сегодня. Сегодняшние студенты — это будущие родители, которые будут формировать представление о педагоге у следующего поколения.

Педагог — это лицо, уполномоченное обществом представлять мир молодежи перед старшим поколением. Профессиональный педагог как никто другой знает характерные физиологические и психологические черты и другие особенности детей, подростков, юношей и девушек, своеобразие и возможности их разностороннего развития на разных возрастных ступенях. Поэтому он может, способен и имеет моральное право со знанием дела, компетентно высказывать свои суждения перед обществом о воспитании молодежи, создавать общественное мнение по злободневным проблемам практики и теории воспитания.

Список использованной литературы

1. Борытко Н.М., Колесникова И.А., Поляков С.Д. Воспитательная деятельность педагога: учеб. пособ. для студентов высш. учеб. заведений. М.: Академия, 2007. 336 с.

2. Горелов А.А. Социология. М., 2002.

3. Иванов М. С., Яницкий М.С. К проблеме оценки потенциала самореализации личности в процессе обучения // Философия образования, 2004. № 3 (11). С. 233-241.

4. Исаева Т.Е. Изменение роли преподавателя высшей школы в современном обществе // Интеграция образования. Саранск, 2003. № 1. С. 19-22.

5. Сокольская М.В. Субъективное благополучие студентов - парадоксы особенностей профессионального образования // Гуманитарность современного образования: психологопедагогические парадоксы: сб. науч. тр. Хабаровск: Изд-во ДВГГУ, 2009. С. 139-150.