ОРГАНИЗАЦИЯ внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся по дисциплине Электротехника и электроника для специальности 23.01.15 Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования (по отраслям)
методическая разработка на тему

ОРГАНИЗАЦИЯ

внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся по

дисциплине Электротехника и электроника

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНЫЙ КОЛЛЕДЖ №52

КОМПЛЕКТ

Заданий по внеаудиторной самостоятельной работе обучающихся

По дисциплине

Электротехника и электроника

для специальности:

190625  « Эксплуатация  транспортного электрооборудования  и автоматики »   (по видам транспорта, за исключением водного).

Москва 2014

Введение

Настоящий комплект заданий, по внеаудиторной самостоятельной работе обучающихся предназначен в качестве методического пособия при проведении внеаудиторных самостоятельных работ обучающихся по программе дисциплины «Электротехника и электроника», утвержденной для специальности 190625 «Эксплуатация  транспортного электрооборудования  и автоматики »   (по видам транспорта, за исключением водного).

Требования к знаниям и умениям при выполнении внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся

В результате выполнения работ, предусмотренных программой по данной специальности, студент должен обладать следующими умениями, знаниями, которые формируют профессиональную компетенцию, и общими компетенциями:

У 1. Собирать электрические цепи, выбирать электроизмерительные приборы, определять параметры электрических цепей.

У 2. Проверять параметры полупроводниковых приборов

З 1. Физические процессы, протекающие в электрических и магнитных цепях.

З 2. Порядок расчета основных параметров.

З 3. Методы измерения электрических величин.

З 4. Способы включения электроизмерительных приборов.

З 5. Принципы, лежащие в основе электронной техники.

З 6. Виды полупроводниковых приборов и их свойства.

З 7. Принципы построения интегральных схем

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей

профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
ОК 10. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).

Правила выполнения работ

Среди самостоятельных работ часто встречаются идентичные задания: подготовка конспекта, реферата, презентации, сообщения, подготовка к выполнению лабораторных работ с помощью методических рекомендаций. Для успешного выполнения этих типов заданий, мною разработаны памятки по общему алгоритму выполнения работ.

Памятка по подготовке тематического конспекта

Конспектирование — процесс мысленной переработки и письменной фиксации информации, в виде краткого изложения основного содержания, смысла какого-либо текста.
Результат конспектирования — запись, позволяющая конспектирующему немедленно или через некоторый срок с нужной полнотой восстановить полученную информацию. Конспект в переводе с латыни означает «обзор». По существу его и составлять надо как обзор, содержащий основные мысли текста без подробностей и второстепенных деталей. Конспект носит индивидуализированный характер: он рассчитан на самого автора и поэтому может оказаться малопонятным для других.

Для того чтобы осуществлять этот вид работы, в каждом конкретном случае необходимо грамотно решить следующие задачи:

1. Сориентироваться в общей композиции текста (уметь определить вступление, основную часть, заключение).
2. Увидеть логико-смысловую канву сообщения, понять систему изложения автором информации в целом, а также ход развития каждой отдельной мысли.
3. Выявить «ключевые» мысли, т.е. основные смысловые вехи, на которые «нанизано» все содержание текста.
4. Определить детализирующую информацию.
5. Лаконично сформулировать основную информацию, не перенося на письмо все целиком и дословно.

Как конспектировать текст

Выделение главной мысли — одна из основ умственной культуры при работе с текстом.«Отбирать полезнейшее, — писал великий чешский педагог XVII века Я.А.Коменский, - дело такой важности, что немыслим толковый читатель, без умения отбирать. Единственно надежный плод чтения - усвоение прочитанного, выбор полезного. Поистине только это держит ум в напряжении, запечатляет воспринятое в памяти и озаряет ум все более ярким светом. Не пожелать выделить из книги ничего, значит все пропустить».

Во всяком научном тексте содержится информация 2-х видов: основная и вспомогательная. Основной является информация, имеющая наиболее существенное значение для раскрытия содержания темы или вопроса. К ней относятся: определения научных понятий, формулировки законов, теоретических принципов и т.д. Назначение вспомогательной информации - помочь читателю лучше усвоить предлагаемый материал. К этому типу информации относятся разного рода комментарии.
Как же следует поступать с информацией каждого из этих видов в процессе конспектирования?
        Основную — записываем как можно полнее, вспомогательную, как правило, опускаем. Содержание конспектирования составляет переработка основной информации в целях ее обобщения и сокращения. Обобщить — значит представить ее в более общей, схематической форме, в виде тезисов, выводов, отдельных заголовков, изложения основных результатов и т.п. Читая, мы интуитивно используем некоторые слова и фразы в качестве опорных. Такие опорные слова и фразы называются ключевыми. Ключевые слова и фразы несут основную смысловую и эмоциональную нагрузку содержания текста.
Выбор ключевых слов — это первый этап смыслового свертывания, смыслового сжатия материала.

Важными требованиями к конспекту являются наглядность и обозримость записей и такое их расположение, которое давало бы возможность уяснить логические связи и иерархию понятий.
По форме конспекты подразделяются на формализованные и графические.
1. Формализованные (все записи вносятся в заранее подготовленные таблицы).
Это удобно, во-первых, при конспектировании материалов, когда перечень характеристик описываемых предметов или явлений более или менее постоянен, во-вторых, при подготовке единого конспекта по нескольким источникам. Особенно если есть необходимость сравнения отдельных данных. Разновидностью формализованного конспекта является запись, составленная в форме ответов на заранее подготовленные вопросы, обеспечивающие исчерпывающие характеристики однотипных предметов или явлений.
2. Графические (элементы конспектируемой работы располагаются в таком виде, при котором видна иерархия понятий и взаимосвязь между ними).
По каждой работе может быть не один, а несколько графических конспектов, отображающих книгу в целом и отдельные ее части. Ведение графического конспекта — наиболее совершенный способ изображения внутренней структуры книги, а сам этот процесс помогает усвоению ее содержания.
Можно выделить следующие основные типы конспектов: плановый, текстуальный, сводный, тематический.
Плановый — легко получить с помощью предварительно сделанного плана произведения, каждому вопросу плана отвечает определенная часть конспекта:
а)вопросно-ответный (на пункты плана, выраженные в вопросительной форме, конспект дает точные ответы);
б)схематичный плановый конспект (отражает логическую структуру и взаимосвязь отдельных положений).
Текстуальный — это конспект, созданный в основном из цитат.
Сводный конспект — сочетает выписки, цитаты, иногда тезисы; часть его текста может быть снабжена планом.
Тематический — дает более или менее исчерпывающий ответ (в зависимости из числа привлеченных источников и другого материала, например, своих же записей) на поставленный вопрос — тему: обзорный; хронологический.
Роль конспекта — чисто учебная: он помогает зафиксировать основные понятия и положения первичного текста и в нужный момент их воспроизвести, например, при написании реферата или подготовке к экзамену.
Способы конспектирования. Тезисы — это кратко сформулированные основные мысли, положения изучаемого материала. Тезисы лаконично выражают суть читаемого, дают возможность раскрыть содержание. Приступая к освоению записи в виде тезисов, полезно в самом тексте отмечать места, наиболее четко формулирующие основную мысль, которую автор доказывает (если, конечно, это не библиотечная книга). Часто такой отбор облегчается шрифтовым выделением, сделанным в самом тексте.
Линейно-последовательная запись текста. При конспектировании линейно — последовательным способом целесообразно использование плакатно-оформительских средств, которые включают в себя следующие:

• сдвиг текста конспекта по горизонтали, по вертикали;
• выделение жирным (или другим) шрифтом особо значимых слов;
• использование различных цветов;
• подчеркивание;
• заключение в рамку главной информации.

Способ «вопросов - ответов». Он заключается в том, что, поделив страницу тетради пополам вертикальной чертой, конспектирующий в левой части страницы самостоятельно формулирует вопросы или проблемы, затронутые в данном тексте, а в правой части дает ответы на них.
Одна из модификаций способа «вопросов - ответов» — таблица, где место вопроса занимает формулировка проблемы, поднятой автором (лектором), а место ответа - решение данной проблемы. Иногда в таблице могут появиться и дополнительные графы: например,« мое мнение» и т.п.
Схема с фрагментами — способ конспектирования, позволяющий ярче выявить структуру текста, — при этом фрагменты текста (опорные слова, словосочетания, пояснения всякого рода) в сочетании с графикой помогают созданию рационально - лаконичного конспекта.
Простая схема — способ конспектирования, близкий к схеме с фрагментами, объяснений к которой конспектирующий не пишет, но должен уметь давать их устно. Этот способ требует высокой квалификации конспектирующего. В противном случае такой конспект нельзя будет использовать.
Параллельный способ конспектирования. Конспект оформляется на двух листах параллельно или один лист делится вертикальной чертой пополам и записи делаются в правой и в левой части листа.
Однако лучше использовать разные способы конспектирования для записи одного и того же материала.
Комбинированный конспект — вершина овладения рациональным конспектированием. При этом умело используются все перечисленные способы, сочетая их в одном конспекте (один из видов конспекта свободно перетекает в другой в зависимости от конспектируемого текста, от желания и умения конспектирующего). Именно при комбинированном конспекте более всего проявляется уровень подготовки и индивидуальность студента.
Принципы составления конспекта прочитанного.

1. Записать все выходные данные источника: автор, название, год и место издания. Если текст взят из периодического издания (газеты или журнала), то записать его название, год, месяц, номер, число, место издания.
2. Выделить поля слева или справа, можно с обеих сторон. Слева на полях отмечаются страницы оригинала, структурные разделы статьи или книги (названия параграфов, подзаголовки и т. п.), формулируются основные проблемы. Справа - способы фиксации прочитанной информации.

Один из видов чтения — углубленное — предполагает глубокое усвоение прочитанного и часто сохранение информации в целях последующего обращения к ней. Эффективность такого чтения повышается, если прочитанное зафиксировано не только в памяти, но и на бумаге. Психологи утверждают, что записанное лучше и полнее усваивается, прочнее откладывается в памяти. Установлено, что если прочитать 1000 слов и затем записать 50, подытоживающих прочитанное, то коэффициент усвоения будет выше, чем, если прочитать 10000 слов, не записав ни одного. Кроме того, при записи прочитанного формируется навык свертывания информации. И наконец, чередование чтения и записывания уменьшает усталость, повышает работоспособность и производительность умственного труда.
Резюмирование.
Резюме - краткий итог прочитанного, содержащий его оценку. Резюме характеризует основные выводы книги, главные итоги.
Выбор языковых средств для построения резюме-выводов подчинен основной задаче свертывания информации: минимум языковых средств - максимум информации. Это обычно одно - три четких, кратких, выразительных предложения, раскрывающих, по мнению автора, самую суть описываемого объекта.
3. Фрагментирование.
Фрагментирование - способ свертывания первичного текста, при котором в первичном тексте выделяются цельные информационные блоки (фрагменты), подчиненные одной задаче или проблеме. Если реферат и конспект определяются темой текста и отражают ее, то фрагменты не связаны с темой текста и отражают внешнюю для него проблему. Фрагментирование необходимо для подготовки докладов, статей, рефератов, когда из множества разнообразных источников надо выделить информацию, соответствующую поставленной проблеме.

Памятка по созданию презентации

Если Вы чувствуете себя хоть немного неуверенно перед аудиторией, запишите и выучите свою речь наизусть. Запись выступления на 7 минут занимает примерно полторы страницы текста (формат А4, шрифт 12pt).

Имеет смысл быть аккуратным. Неряшливо сделанные слайды (разнобой в шрифтах и отступах, опечатки, типографические ошибки в формулах) вызывают подозрение, что и к содержательным вопросам докладчик подошёл спустя рукава.

Титульная страница необходима, чтобы представить аудитории Вас и тему Вашего доклада. На защитах необходимо также указывать фамилию и инициалы научного руководителя и организацию. На конференциях — название и дату конференции. Это делается в том числе и для того, чтобы при обмене файлами с коллегами и при выкладывании в Интернете назначение презентации было понятно без дополнительных комментариев.

Оптимальное число строк на слайде — от 6 до 11. Перегруженность и мелкий шрифт тяжелы для восприятия. Недогруженность оставляет впечатление, что выступление поверхностно и плохо подготовлено.

Распространённая ошибка — читать слайд дословно. Лучше всего, если на слайде будет написана подробная информация (определения, теоремы, формулы), а словами будет рассказываться их содержательный смысл. Информация на слайде может быть более формальной и строго изложенной, чем в речи.

Пункты перечней должны быть короткими фразами; максимум — две строки на фразу, оптимально — одна строка. Чтение длинной фразы отвлекает внимание от речи. Короткая фраза легче запоминается визуально.

Не проговаривайте формулы словами — это долго и безумно скучно. Это делается только во время лекций или семинаров, когда слушатели одновремено записывают конспект. На защите или на конференции это неуместно.

Оптимальная скорость переключения — один слайд за 1–2 минуты, на лекциях — до 5 минут. Для кратких выступлений допустимо два слайда в минуту, но не быстрее. Слушатели должны успеть воспринять информацию и со слайда, и на слух.

На слайдах с ключевыми определениями можно задержаться подольше. Если они не будут поняты, то не будет понято ничего.

Слайды с графиками результатов, наоборот, легко проскакивать в ускоренном темпе. Объяснение графика в типичном случае: «По горизонтальной оси отложено …, по вертикальной оси — …, видно, что…».

При объяснении таблиц необходимо говорить, чему соотвествуют строки, а чему — столбцы.

Вводите только те обозначения и понятия, без которых понимание основных идей доклада невозможно. Любое обозначение должно быть объяснено до его первого использования (как и в статьях). Если объяснение некоторого результата требует цепочки из 20 определений, то необходимо найти способ объяснить это короче.

Громоздкие обозначения надо всячески упрощать, избавляясь от лишних индексов, крышечек, тильдочек, и т.п. Никто не заставляет Вас придерживаться в точности тех же обозначений, которые введены в статье или диссертации. Там это наверняка оправдано, а здесь надо быть проще.

В коротком выступлении нельзя повторять одну и ту же мысль, пусть даже другими словами — время дорого. В лекции, наоборот, можно (и часто нужно) возвращаться к наиболее важным идеям, рассматривая их с новых точек зрения. Как говорил Фейнман в своих лекциях по физике, «мы понимаем явление, если находим ему несколько различных объяснений».

Над каждой фразой надо критически подумать: поймут ли её слушатели; достаточно ли у них специальных знаний, чтобы её понять? Непонятные фразы следует безжалостно изымать из презентации.

Любая фраза должна говориться зачем-то. Не просто потому, что Вы этим занимались в процессе работы. Каждая фраза должна логично подводить к следующим фразам, быть для них посылкой, и в конечном итоге всё выступление должно быть подчинено главной цели — донести до аудитории две–три по-настоящему ценных мысли. Тогда выступление будет цельным и оставит хорошее впечатление.

Последний слайд с выводами в коротких презентациях проговаривать не надо. Вы только что всё это говорили, во второй раз будет звучать как занудство. Другое дело — лекция или выступление на семинаре, когда сказано было так много, что слушатель может растеряться: а что же самое главное… В таком случае необходимо резюме, «сухой остаток».

Сколько примерно времени уйдёт на подготовку презентации?

Разумеется, это зависит от продолжительности выступления (числа слайдов) и степени готовности иллюстративного материала.

Допустим, что речь идёт о защите выпускной работы; материал готов, но презентацию надо целиком сочинять «с нуля», и опыта у Вас нет. Тогда в типичном случае придётся потратить один или два дня до обсуждения с шефом и ещё один день на переделку всего после обсуждения. Короче, три дня запланировать нужно.

Не надо думать, что хорошую презентацию можно сделать за три часа накануне выступления. Это пахнет провалом.

Готовую презентацию надо просмотреть внимательно семь раз; каждый раз будете находить по несколько опечаток, ошибок или «некрасивостей».

Это всё были рекомендации на тот случай (увы, наиболее распространённый), когда Вы в цейтноте. На самом деле лучше сделать презентацию за один день и оставить себе три недели на скрытую работу подсознания. На протяжении этого времени Вы будете периодически мысленно возвращаться к своему выступлению и каждый раз понимать, что ещё какую-то вещь можно рассказать гораздо короче и понятнее. Иногда приходится полностью переделывать ту последовательность изложения, которая сначала казалась оптимальной.

Иерархическая модель мышления

Человеческое мышление иерархично, или, если угодно, фрактально. Пытаясь понять тему, человек выделяет несколько идей как самые главные (более 5–7 одновременно в голове не удержать, реально — 3–4). Чтобы каждую из них понять поглубже, он их разбивает на более простые под-идеи; те в свою очередь на ещё более простые идеи. И так далее. Всю иерархию идей целиком в голове не удержать, поэтому где-то она неминуемо обрезается. При этом мелкие технические подробности так и остаются непонятыми, однако без особого ущерба для целостного восприятия всей картины. Вся эта работа производится каждым слушателем индивидуально и полуосознанно в процессе восприятия выступления. По сути дела, выступление — это передача «иерархии идей» от человека к человеку. Многие принципы ясного изложения направлены на то, чтобы передавать эту иерархию в наиболее явном виде. Слушатель не должен тратить своих ментальных усилий на «восстановление» иерархии идей из неструктурированного потока фраз. Это достигается различными техническими приёмами:

Название доклада на первом слайде должно отражать самую главную идею, то есть соотвествовать вершине иерархии.

В начале выступления желательно привести содержание доклада. Оптимально — три пункта, в каждом — три подпункта. Это структура работы, два верхних уровня иерархии. Если выступление короткое, проговаривается только верхний уровень.

Наиболее сложные участки выступления лучше разбивать на шаги или этапы, предваряя их очень простым слайдом со списком шагов. Например: «Предлагаемый метод заключается в выполнении трёх шагов:…» или «Есть три причины, по которым стандартный подход не оптимален. Рассмотрим каждую из них в отдельности». Если этих вспомогательных фраз не говорить, содержание доклада не изменится; однако восприниматься он будет гораздо тяжелее.

Важные идеи верхних уровней обязательно должны быть отражены на слайдах и сказаны словами. Если идея «проскакивает» только на слайде — это верный признак её второстепенности.

В течение выступления можно несколько раз сказать «основная идея в том, чтобы…». Но злоупотреблять этой фразой не стоит.

Наиболее важные слова, идеи, фрагменты можно выделять цветом на слайде, чтобы они сразу бросались в глаза. Этим тоже нельзя злоупотреблять.

Ещё несколько тонкостей

Речь и слайды не должны совпадать, тогда презентация станет «объёмной». Речь должна быть более популярна и образна. Слайды должны содержать больше технических подробностей: формулы, схемы, таблицы, графики. В коротком выступлении в них можно тыкать по ходу изложения, но при этом не надо останавливаться на объяснении всех мелочей.

Первые же фразы должны интриговать. Например, можно сказать о том, насколько сложной или насколько важной является данная задача, или о том, насколько неожиданным будет решение — это позволит удержать внимание слушателей до конца. Но тогда концовка действительно должна оказаться нетривиальной — иначе слушатель будет разочарован.

После того, как достигнете совершенства по всем вышеперечисленным пунктам, научитесь смотреть людям в глаза и понимать по ходу дела, кто что не понял.

Этапы подготовки презентации

1. Составление плана презентации, выделение основных идей первого и второго уровня. Структура научной презентации примерно такая же, как и структура научной статьи:

• постановка задачи;
• известные ранее результаты и проблемы;
• критерии, по которому предполгается оценивать качество решения;
• цели данной работы;
• основные результаты автора;
• условия и результаты экспериментов;
• на последнем слайде — перечисление основных результатов работы.

2. Продумывание каждого слайда (на первых порах это можно делать вручную на бумаге), при этом важно ответить на вопросы:

• как идея этого слайда раскрывает основную идею всей презентации?
• что будет на слайде?
• что будет говориться?
• как будет сделан переход к следующему слайду?

3. Изготовление презентации с помощью MS PowerPoint

Памятка по написанию и оформлению реферата

Реферат. Реферат — письменная работа объемом 10-18 печатных страниц, выполняемая студентом в течение длительного срока (от одной недели до месяца).
Реферат (от лат. referrer — докладывать, сообщать) — краткое точное изложение сущности какого-либо вопроса, темы на основе одной или нескольких книг, монографий или других первоисточников. Реферат должен содержать основные фактические сведения и выводы по рассматриваемому вопросу.
Реферат отвечает на вопрос — что содержится в данной публикации (публикациях).
Однако реферат — не механический пересказ работы, а изложение ее существа.
В настоящее время, помимо реферирования прочитанной литературы, от студента требуется аргументированное изложение собственных мыслей по рассматриваемому вопросу. Тему реферата может предложить преподаватель или сам студент, в последнем случае она должна быть согласованна с преподавателем.
В реферате нужны развернутые аргументы, рассуждения, сравнения. Материал подается не столько в развитии, сколько в форме констатации или описания.
Содержание реферируемого произведения излагается объективно от имени автора. Если в первичном документе главная мысль сформулирована недостаточно четко, в реферате она должна быть конкретизирована и выделена.

Функции реферата:
Информативная (ознакомительная); поисковая; справочная; сигнальная; индикативная; адресная коммуникативная.
Степень выполнения этих функций зависит от содержательных и формальных качеств реферата, а также от того, кто и для каких целей их использует.
Требования к языку реферата: он должен отличаться точностью, краткостью, ясностью и простотой.
2.1.Структура реферата:
Титульный лист (заполняется по единой форме, см. приложение 1)

1. После титульного листа на отдельной странице следует оглавление (план, содержание), в котором указаны названия всех разделов (пунктов плана) реферата и номера страниц, указывающие начало этих разделов в тексте реферата.
2. После оглавления следует введение. Объем введения составляет 1,5-2 страницы.
3. Основная часть реферата может иметь одну или несколько глав, состоящих из 2-3 параграфов (подпунктов, разделов) и предполагает осмысленное и логичное изложение главных положений и идей, содержащихся в изученной литературе. В тексте обязательны ссылки на первоисточники. В том случае если цитируется или используется чья-либо неординарная мысль, идея, вывод, приводится какой-либо цифрой материал, таблицу - обязательно сделайте ссылку на того автора у кого вы взяли данный материал.
4. Заключение содержит главные выводы, и итоги из текста основной части, в нем отмечается, как выполнены задачи и достигнуты ли цели, сформулированные во введении.
5. Приложение может включать графики, таблицы, расчеты.
6. Библиография (список литературы) здесь указывается реально использованная для написания реферата литература. Список составляется согласно правилам библиографического описания (Приложение 3).

2.2.Этапы работы над рефератом.
Работу над рефератом можно условно подразделить на три этапа:

1. Подготовительный этап, включающий изучение предмета исследования;
2. Изложение результатов изучения в виде связного текста;
3. Устное сообщение по теме реферата.

Подготовительный этап работы.
Формулировка темы.
Подготовительная работа над рефератом начинается с формулировки темы. Тема в концентрированном виде выражает содержание будущего текста, фиксируя как предмет исследования, так и его ожидаемый результат. Для того чтобы работа над рефератом была успешной, необходимо, чтобы тема заключала в себе проблему, скрытый вопрос (даже если наука уже давно дала ответ на этот вопрос, студент, только знакомящийся с соответствующей областью знаний, будет вынужден искать ответ заново, что даст толчок к развитию проблемного, исследовательского мышления).
Поиск источников. Грамотно сформулированная тема зафиксировала предмет изучения; задача студента — найти информацию, относящуюся к данному предмету и разрешить поставленную проблему.
Выполнение этой задачи начинается с поиска источников. На этом этапе необходимо вспомнить, как работать с энциклопедиями и энциклопедическими словарями (обращать особое внимание на список литературы, приведенный в конце тематической статьи); как работать с систематическими и алфавитными каталогами библиотек; как оформлять список литературы (выписывая выходные данные книги и отмечая библиотечный шифр).
Работа с источниками.
Работу с источниками надо начинать с ознакомительного чтения, т.е. просмотреть текст, выделяя его структурные единицы. При ознакомительном чтении закладками отмечаются те страницы, которые требуют более внимательного изучения.
В зависимости от результатов ознакомительного чтения выбирается дальнейший способ работы с источником. Если для разрешения поставленной задачи требуется изучение некоторых фрагментов текста, то используется метод выборочного чтения. Если в книге нет подробного оглавления, следует обратить внимание ученика на предметные и именные указатели.
Избранные фрагменты или весь текст (если он целиком имеет отношение к теме) требуют вдумчивого, неторопливого чтения с «мысленной проработкой» материала. Такое чтение предполагает выделение: 1) главного в тексте; 2) основных аргументов; 3) выводов. Особое внимание следует обратить на то, вытекает тезис из аргументов или нет.
Необходимо также проанализировать, какие из утверждений автора носят проблематичный, гипотетический характер и уловить скрытые вопросы.
Понятно, что умение таким образом работать с текстом приходит далеко не сразу.
Наилучший способ научиться выделять главное в тексте, улавливать проблематичный характер утверждений, давать оценку авторской позиции — это сравнительное чтение, в ходе которого студент знакомится с различными мнениями по одному и тому же вопросу, сравнивает весомость и доказательность аргументов сторон и делает вывод о наибольшей убедительности той или иной позиции.
Создание конспектов для написания реферата.
Подготовительный этап работы завершается созданием конспектов, фиксирующих основные тезисы и аргументы. Здесь важно вспомнить, что конспекты пишутся на одной стороне листа, с полями и достаточным для исправления и ремарок межстрочным расстоянием (эти правила соблюдаются для удобства редактирования). Если в конспектах приводятся цитаты, то непременно должно быть дано указание на источник (автор, название, выходные данные, № страницы).
По завершении предварительного этапа можно переходить непосредственно к созданию текста реферата.
Создание текста.
Общие требования к тексту.
Текст реферата должен подчиняться определенным требованиям: он должен раскрывать тему, обладать связностью и цельностью.
Раскрытие темы предполагает, что в тексте реферата излагается относящийся к теме материал и предлагаются пути решения содержащейся в теме проблемы; связность текста предполагает смысловую соотносительность отдельных компонентов, а цельность - смысловую законченность текста.
С точки зрения связности все тексты делятся на тексты - констатации и тексты - рассуждения. Тексты-констатации содержат результаты ознакомления с предметом и фиксируют устойчивые и несомненные суждения. В текстах-рассуждениях одни мысли извлекаются из других, некоторые ставятся под сомнение, дается им оценка, выдвигаются различные предположения.
План реферата.
Изложение материала в тексте должно подчиняться определенному плану - мыслительной схеме, позволяющей контролировать порядок расположения частей текста. Универсальный план научного текста, помимо формулировки темы, предполагает изложение вводного материала, основного текста и заключения. Все научные работы - от реферата до докторской диссертации - строятся по этому плану, поэтому важно с самого начала научиться придерживаться данной схемы.
Требования к введению.
Введение - начальная часть текста. Оно имеет своей целью сориентировать читателя в дальнейшем изложении.
Во введении аргументируется актуальность исследования, - т.е. выявляется практическое и теоретическое значение данного исследования. Далее констатируется, что сделано в данной области предшественниками; перечисляются положения, которые должны быть обоснованы. Введение может также содержать обзор источников или экспериментальных данных, уточнение исходных понятий и терминов, сведения о методах исследования. Во введении обязательно формулируются цель и задачи реферата.
Объем введения - в среднем около 10% от общего объема реферата.
Основная часть реферата.
Основная часть реферата раскрывает содержание темы. Она наиболее значительна по объему, наиболее значима и ответственна. В ней обосновываются основные тезисы реферата, приводятся развернутые аргументы, предполагаются гипотезы, касающиеся существа обсуждаемого вопроса.
Важно проследить, чтобы основная часть не имела форму монолога. Аргументируя собственную позицию, можно и должно анализировать и оценивать позиции различных исследователей, с чем-то соглашаться, чему-то возражать, кого-то опровергать. Установка на диалог позволит избежать некритического заимствования материала из чужих трудов - компиляции.
Изложение материала основной части подчиняется собственному плану, что отражается в разделении текста на главы, параграфы, пункты. План основной части может быть составлен с использованием различных методов группировки материала: классификации (эмпирические исследования), типологии (теоретические исследования), периодизации (исторические исследования).
Заключение.
Заключение — последняя часть научного текста. В ней краткой и сжатой форме излагаются полученные результаты, представляющие собой ответ на главный вопрос исследования. Здесь же могут намечаться и дальнейшие перспективы развития темы. Небольшое по объему сообщение также не может обойтись без заключительной части - пусть это будут две-три фразы. Но в них должен подводиться итог проделанной работы.
Список использованной литературы.
Реферат любого уровня сложности обязательно сопровождается списком используемой литературы. Названия книг в списке располагают по алфавиту с указанием выходных данных использованных книг.
2.3. Требования, предъявляемые к оформлению реферата.
Объемы рефератов колеблются от 10-18 машинописных страниц. Работа выполняется на одной стороне листа стандартного формата. По обеим сторонам листа оставляются поля размером 35 мм. слева и 15 мм. справа, рекомендуется шрифт 12-14, интервал - 1,5. Все листы реферата должны быть пронумерованы. Каждый вопрос в тексте должен иметь заголовок в точном соответствии с наименованием в плане-оглавлении. (Подробнее об этом смотрите в Приложении 2).
При написании и оформлении реферата следует избегать типичных ошибок, например, таких:

• поверхностное изложение основных теоретических вопросов выбранной темы, когда автор не понимает, какие проблемы в тексте являются главными, а какие второстепенными,
• в некоторых случаях проблемы, рассматриваемые в разделах, не раскрывают основных аспектов выбранной для реферата темы,
• дословное переписывание книг, статей, заимствования рефератов из интернет и т.д.

2.4. Об особенностях языкового стиля реферата.
Для написания реферата используется научный стиль речи.
В научном стиле легко ощутимый интеллектуальный фон речи создают следующие конструкции: Предметом дальнейшего рассмотрения является…
Остановимся прежде на анализе последней.
Эта деятельность может быть определена как…
С другой стороны, следует подчеркнуть, что…
Это утверждение одновременно предполагает и то, что…
При этом … должно (может) рассматриваться как …
Рассматриваемая форма…
Ясно, что…
Из вышеприведенного анализа… со всей очевидностью следует…
Довод не снимает его вопроса, а только переводит его решение…
Логика рассуждения приводит к следующему…
Как хорошо известно…
Следует отметить…
Таким образом, можно с достаточной определенностью сказать, что …
Многообразные способы организации сложного предложения унифицировались в научной речи до некоторого количества наиболее убедительных. Лишними оказываются главные предложения, основное значение которых формируется глагольным словом, требующим изъяснения. Опускаются малоинформативные части сложного предложения, в сложном предложении упрощаются союзы. Например:

Конструкции, связывающие все композиционные части схемы-модели реферата.
- Переход от перечисления к анализу основных вопросов статьи.
В этой (данной, предлагаемой, настоящей, рассматриваемой, реферируемой, названной...) статье (работе...) автор (ученый, исследователь...; зарубежный, известный, выдающийся, знаменитый...) ставит (поднимает, выдвигает, рассматривает...) ряд (несколько...) важных (следующих, определенных, основных, существенных, главных, интересных, волнующих, спорных...) вопросов (проблем...)
- Переход от перечисления к анализу некоторых вопросов.
Варианты переходных конструкций:

• Одним из самых существенных (важных, актуальных...) вопросов, по нашему мнению (на наш взгляд, как нам кажется, как нам представляется, с нашей точки зрения), является вопрос о...
• Среди перечисленных вопросов наиболее интересным, с нашей точки зрения, является вопрос о...
• Мы хотим (хотелось бы, можно, следует, целесообразно) остановиться на...

- Переход от анализа отдельных вопросов к общему выводу

• В заключение можно сказать, что...
• На основании анализа содержания статьи можно сделать следующие выводы...
• Таким образом, можно сказать, что... Итак, мы видим, что...

При реферировании научной статьи обычно используется модель: автор + глагол настоящего времени несовершенного вида.
Группы глаголов, употребляемые при реферировании.
1. Глаголы, употребляемые для перечисления основных вопросов в любой статье:
Автор рассматривает, анализирует, раскрывает, разбирает, излагает (что); останавливается (на чем), говорит (о чем).
Группа слов, используемых для перечисления тем (вопросов, проблем): во-первых, во-вторых, в-третьих, в-четвертых, в-пятых, далее, затем, после этого, кроме того, наконец, в заключение, в последней части работы и т.д.
2. Глаголы, используемые для обозначения исследовательского или экспериментального материала в статье:
Автор исследует, разрабатывает, доказывает, выясняет, утверждает... что.
Автор определяет, дает определение, характеризует, формулирует, классифицирует, констатирует, перечисляет признаки, черты, свойства...
3. Глаголы, используемые для перечисления вопросов, попутно рассматриваемых автором:
(Кроме того) автор касается (чего); затрагивает, замечает (что); упоминает (о чем).
4. Глаголы, используемые преимущественно в информационных статьях при характеристике авторами события, положения и т.п.:
Автор описывает, рисует, освещает что; показывает картины жизни кого, чего; изображает положение где; сообщает последние новости, о последних новостях.
5. Глаголы, фиксирующие аргументацию автора (цифры, примеры, цитаты, высказывания, иллюстрации, всевозможные данные, результаты эксперимента и т.д.):
Автор приводит что (примеры, таблицы); ссылается, опирается ... на что; базируется на чем; аргументирует, иллюстрирует, подтверждает, доказывает ... что чем; сравнивает, сопоставляет, соотносит ... что с чем; противопоставляет ... что чему.
6. Глаголы, передающие мысли, особо выделяемые автором:
Автор выделяет, отмечает, подчеркивает, указывает... на что, (специально) останавливается ... на чем; (неоднократно, несколько раз, еще раз) возвращается ... к чему.
Автор обращает внимание... на что; уделяет внимание чему сосредоточивает, концентрирует, заостряет, акцентирует... внимание ...на чем.
7. Глаголы, используемые для обобщений, выводов, подведения итогов:
Автор делает вывод, приходит к выводу, подводит итоги, подытоживает, обобщает, суммирует ... что. Можно сделать вывод...
8. Глаголы, употребляющиеся при реферировании статей полемического, критического характера:
- передающие позитивное отношение автора:
Одобрять, защищать, отстаивать ... что, кого; соглашаться с чем, с кем; стоять на стороне ... чего, кого; разделять (чье) ч пение; доказывать ... что, кому; убеждать ... в чем, кого.
- передающие негативное отношение автора:
Полемизировать, спорить с кем (по какому вопросу, поводу),отвергать, опровергать; не соглашаться ...с кем, с чем; подвергать... что чему (критике, сомнению, пересмотру), критиковать, сомневаться, пересматривать; отрицать; обвинять... кого в чем (в научной недобросовестности, в искажении фактов), обличать, разоблачать, бичевать.
При проверке реферата преподавателем оцениваются:

1. Знания и умения на уровне требований стандарта конкретной дисциплины: знание фактического материала, усвоение общих представлений, понятий, идей.
2. Характеристика реализации цели и задач исследования (новизна и актуальность поставленных в реферате проблем, правильность формулирования цели, определения задач исследования, правильность выбора методов решения задач и реализации цели; соответствие выводов решаемым задачам, поставленной цели, убедительность выводов).
3. Степень обоснованности аргументов и обобщений (полнота, глубина, всесторонность раскрытия темы, логичность и последовательность изложения материала, корректность аргументации и системы доказательств, характер и достоверность примеров, иллюстративного материала, широта кругозора автора, наличие знаний интегрированного характера, способность к обобщению).
4. Качество и ценность полученных результатов (степень завершенности реферативного исследования, спорность или однозначность выводов).
5. Использование литературных источников.
6. Культура письменного изложения материала.
7. Культура оформления материалов работы.

Объективность оценки предусматривает отражение как положительных, так и отрицательных сторон работы. Рецензент оценивает работу по традиционной 10-балльной шкале, могут быть отдельно оценены разные компоненты работы, однако завершается отзыв рецензента одной итоговой оценкой.
Отзыв рецензента не должен носить формального характера. Содержание отзыва должно подтверждать и обосновывать правильность выставленной оценки.

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Железнодорожный колледж №52

РЕФЕРАТ

по дисциплине:_______________________

тема:___________________________

Работа выполнена

студентом (студенткой) ___ курса __ группы

______________________(Ф.И.О.)

Проверил преподаватель

_________( Ф.И.О.)

Москва 20___

Памятка по написанию отчетов по лабораторным/практическим работам

• Титульный лист является первой страницей любой научной работы и для конкретного вида работы заполняется по определенным правилам. Для лабораторной работы титульный лист оформляется следующим образом.
• В верхнем поле листа указывают полное наименование учебного заведения и кафедры, на которой выполнялась данная работа.
• В среднем поле указывается вид работы, в данном случае лабораторная работа с указанием курса, по которому она выполнена, и ниже ее название. Название лабораторной работы приводится без слова тема и в кавычки не заключается.
• Далее ближе к правому краю титульного листа указывают фамилию, инициалы, курс и группу учащегося, выполнившего работу, а также фамилию, инициалы, ученую степень и должность преподавателя, принявшего работу.
• В нижнем поле листа указывается место выполнения работы и год ее написания (без слова год).
• Образец написания титульного листа лабораторной работы приведен в прил. 1.
• Цель работы должна отражать тему лабораторной работы, а также конкретные задачи, поставленные студенту на период выполнения работы. По объему цель работы в зависимости от сложности и многозадачности работы составляет от нескольких строк до 0,5 страницы.
• Краткие теоретические сведения. В этом разделе излагается краткое теоретическое описание изучаемого в работе явления или процесса, приводятся также необходимые расчетные формулы. Материал раздела не должен копировать содержание методического пособия или учебника по данной теме, а ограничивается изложением основных понятий и законов, расчетных формул, таблиц, требующихся для дальнейшей обработки полученных экспериментальных результатов. Объем литературного обзора не должен превышать 1/3 части всего отчета.
• Описание экспериментальной установки и методики эксперимента. В данном разделе приводится схема экспериментальной установки с описанием ее работы и подробно излагается методика проведения эксперимента, процесс получения данных и способ их обработки. Если используются стандартные пакеты компьютерных программ для обработки экспериментальных результатов, то необходимо обосновать возможность и целесообразность их применения, а также подробности обработки данных с их помощью. Для лабораторных работ, связанных с компьютерным моделированием физических явлений и процессов, необходимо в этом разделе описать математическую модель и компьютерные программы, моделирующие данные явления.
• Экспериментальные результаты. В этом разделе приводятся непосредственно результаты, полученные в ходе проведения лабораторных работ: экспериментально или в результате компьютерного моделирования определенные значения величин, графики, таблицы, диаграммы. Обязательно необходимо оценить погрешности измерений.
• Анализ результатов работы. Раздел отчета должен содержать подробный анализ полученных результатов, интерпретацию этих результатов на основе физических законов. Следует сравнить полученные результаты с известными литературными данными, обсудить их соответствие существующим теоретическим моделям. Если обнаружено несоответствие полученных результатов и теоретических расчетов или литературных данных, необходимо обсудить возможные причины этих несоответствий.
• Выводы. В выводах кратко излагаются результаты работы: полученные экспериментально или теоретически значения физических величин, их зависимости от условий эксперимента или выбранной расчетной модели, указывается их соответствие или несоответствие физическим законам и теоретическим моделям, возможные причины несоответствия.
• Отчет по лабораторной работе оформляется на писчей бумаге стандартного формата А4 на одной стороне листа, которые сшиваются в скоросшивателе или переплетаются. Допускается оформление отчета по лабораторной работе только в электронном виде средствами Microsoft Office.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТА

• Уровень освоения студентом учебного материала.
• Умения студента использовать теоретические знания при выполнении практических задач.
• Сформированность общеучебных умений.
• Обоснованность и чёткость изложения ответа.
• Владение терминологией и грамотной устной/письменной речью.
• Оформление материала в соответствии с требованиями.

ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Для повышения эффективности самостоятельной работы студентов необходимо оптимально структурировать учебный план не только в смысле последовательности изучения отдельных курсов, но и разумного соотношения аудиторной и самостоятельной работы.

Большую роль здесь играет правильное определение трудоёмкости различных видов самостоятельных работ, таких как курсовые проекты и работы, расчетно-графические работы, других заданий. Составлению такого плана должно предшествовать серьёзное изучение бюджета времени студента, оснащённости методической литературой.

Кроме того, необходимо постепенно изменять отношения между студентом и преподавателем. Если на первых курсах преподавателю принадлежит активная созидательная позиция, а студент чаще всего – ведомый, то по мере продвижения к старшим курсам эта последовательность должна формироваться в сторону побуждения студента работать самостоятельно, активно стремиться к самообразованию. Выполнение заданий самостоятельной работы должно учить мыслить, анализировать, учитывать условия, ставить задачи, решать возникающие проблемы, то есть процесс самостоятельной работы постепенно должен превращаться в творческий. В этом могут помочь новые информационные технологии. Как показывает опыт, студент с большим интересом решает поставленные задачи (курсовое и дипломное проектирование, контрольные задачи, различные домашние задания), когда использует современные пакеты или сам программирует решение той или иной задачи. В ходе решения он глубже познаёт сущность предмета, изучает литературу, ищет оптимальные способы решения. Это стимулирование интересом. За таким шагом должно следовать стимулирование студента в форме интереса сокурсников и преподавателей к проделанной работе (консультации преподавателя, информация о «рейтинге студента» по выполняемым заданиям и т. п.).

Необходимым условием повышения эффективности СРС является обеспечение студента соответствующей учебно- методической литературой, и также можно рекомендовать переход на электронные издания лекционных материалов преподавателей, использование возможностей Интернета, фонды электронных библиотек.

Самостоятельная деятельность студентов – задача, которую решает преподавательский коллектив. Задача сложная, интересная, не новая, но с новыми проблемами:

• воспитание культуры самостоятельной деятельности студентов;
•  развитие профессиональной деятельности преподавателя.

Здесь важно уяснить, что самостоятельная деятельность студентов опосредована профессионализмом преподавателей.

Поэтому, говоря о высоком профессионализме выпускников, необходимо одновременно решать задачи по учебно-методическому самосовершенствованию преподавателей.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № _____1____

Тема: «Электрическое поле»

Цель работы: сформировать тематический конспект, ознакомиться с основными свойствами и характеристиками электрического поля.

Оборудование, приборы, аппаратура, материалы и их: Литература, интернет ресурс.

Тип самостоятельной работы Подготовка тематического конспекта.

Пояснения к работе: см. памятку для написания конспектов

Задание: используя учебник §1.1-1.5 записать в рабочей тетради конспект по теме «Электрическое поле»

Контрольные вопросы:

Что такое электрическое поле?

Каковы основные характеристики электрического поля?

Как электрическое поле изображается графически?

Литература:

М.В. Немцов М.Л. Немцова, Электротехника и электроника: учебник - М. Издательский центр «Академия», 2009.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № ___2__

Тема: «Режимы работы электрических цепей»

Цель работы: сформировать тематический конспект и подготовить презентацию на тему «Режимы работы электрических цепей»

Оборудование, приборы, аппаратура, материалы и их: Литература, интернет ресурс.

Тип самостоятельной работы: написание тематического конспекта и создание презентации

Пояснения к работе:  см. для написания конспектов и по созданию презентаций 

Задание

Подготовить конспект и на его основе создать презентацию

Контрольные вопросы

Типы режимов работы электрических цепей

Понятие номинальной мощности

ВАХ режимов к.з., р.р., х.х.

Литература

М.В. Немцов М.Л. Немцова, Электротехника и электроника: учебник - М. Издательский центр «Академия», 2009.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № _____3____

Тема:  Исследование режимов работы в электрических цепях 

Цель работы: Подготовиться к выполнению лабораторной работы №1.

Оборудование, приборы, аппаратура, материалы и их: Литература, методические рекомендации к выполнению лабораторных работ.

Тип самостоятельной работы  Подготовка к лабораторным и практическим работам. Оформление отчета и подготовка к защите.

Пояснения к работе: см. методические рекомендации к выполнению лабораторных работ

Задание: согласно методическим рекомендациям к выполнению лабораторных работ подготовить форму для отчета

10.        Литература

1. М.В. Немцов М.Л. Немцова, Электротехника и электроника: учебник - М. Издательский центр «Академия», 2009.
2. Методические рекомендации по выполнению лабораторных работ

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № _____4____

Тема: Последовательное и параллельное соединения сопротивлений.

Построение ВАХ

Цель работы: Подготовиться к выполнению лабораторной работы №3.

Оборудование, приборы, аппаратура, материалы и их: Литература, методические рекомендации к выполнению лабораторных работ.

Тип самостоятельной работы  Подготовка к лабораторным и практическим работам. Оформление отчета и подготовка к защите.

Пояснения к работе: см. методические рекомендации к выполнению лабораторных работ

Задание: согласно методическим рекомендациям к выполнению лабораторных работ подготовить форму для отчета

10.        Литература

1. М.В. Немцов М.Л. Немцова, Электротехника и электроника: учебник - М. Издательский центр «Академия», 2009.
2. Методические рекомендации по выполнению лабораторных работ

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № _____5____

Тема: Магнитные цепи

Цель работы: изучить подробно классификацию магнитных цепей и их методы расчета

Оборудование, приборы, аппаратура, материалы и их: Литература, интернет ресурс.

Тип самостоятельной работы: подготовка презентации, подготовка реферата

Пояснения к работе:  см. памятку для подготовки рефератов и по созданию презентаций 

Задание

Подготовить реферат или презентацию по темам «Никола Тесла и его опыты», «Катушка индуктивности», «Трансформатор»

Контрольные вопросы

Классификация магнитных цепей

Типы трансформаторов

Методы расчета магнитных цепей

Коэффициент трансформации

Литература

М.В. Немцов М.Л. Немцова, Электротехника и электроника: учебник - М. Издательский центр «Академия», 2009.

http://femto.com.ua/articles/part_1/1344.html

http://dvo.sut.ru/libr/eqp/031/23.htm

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № ___6__

Тема: «Основные сведения о синусоидальном токе»

Цель работы: систематизировать начальные знания о синусоидальном токе

Оборудование, приборы, аппаратура, материалы и их: Литература, интернет ресурс.

Тип самостоятельной работы: создание презентации

Пояснения к работе:  см. памятку по созданию презентаций 

Задание

Создать презентации на тему «Генератор переменного тока», «Основные сведения о переменном токе»

Контрольные вопросы

Основные параметры переменного тока

График синусоидальной ЭДС

Уравнение мгновенного значения синусоидальной велечины

Литература

М.В. Немцов М.Л. Немцова, Электротехника и электроника: учебник - М. Издательский центр «Академия», 2009.

http://fazaa.ru/dlya-nachinayushhix/ponyatie-o-peremennom-toke.html

http://studopedia.net/7_55462_obshchie-svedeniya-o-peremennom-toke.html

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № ___7__

Тема: «Переменный ток»

Цель работы: сравнить параметры и явления на переменном токе с постоянным током

Оборудование, приборы, аппаратура, материалы и их: Литература, интернет ресурс.

Тип самостоятельной работы: подготовка реферата

Пояснения к работе:  см. памятку по подготовке рефератов

Задание

Подготовить реферат на тему «Переменный ток против постоянного»

Контрольные вопросы

Общие параметры постоянного и переменного токов

Принцип работы генераторов постоянного и переменного тока

Литература

М.В. Немцов М.Л. Немцова, Электротехника и электроника: учебник - М. Издательский центр «Академия», 2009.

http://nauchebe.net/2013/08/peremennyj-tok-protiv-postoyannogo/

http://pop-hi-tech.ru/texnologii/vojna-tokov-postoyannyj-protiv-peremennogo.html

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № _____8____

Тема: Цепи R, L, C

Цель работы: Подготовиться к выполнению лабораторных работ № 8, 9.

Оборудование, приборы, аппаратура, материалы и их: Литература, методические рекомендации к выполнению лабораторных работ.

Тип самостоятельной работы  Подготовка к лабораторным и практическим работам. Оформление отчета и подготовка к защите.

Пояснения к работе: см. методические рекомендации к выполнению лабораторных работ

Задание: согласно методическим рекомендациям к выполнению лабораторных работ подготовить форму для отчета

10.        Литература

1. М.В. Немцов М.Л. Немцова, Электротехника и электроника: учебник - М. Издательский центр «Академия», 2009.
2. Методические рекомендации по выполнению лабораторных работ

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № _____9____

Тема: Резонанс токов и напряжений в цепях переменного тока

Цель работы: Подготовиться к выполнению лабораторных работ.

Оборудование, приборы, аппаратура, материалы и их: Литература, методические рекомендации к выполнению лабораторных работ.

Тип самостоятельной работы  Подготовка к лабораторным и практическим работам. Оформление отчета и подготовка к защите.

Пояснения к работе: см. методические рекомендации к выполнению лабораторных работ

Задание: согласно методическим рекомендациям к выполнению лабораторных работ подготовить форму для отчета

10.        Литература

1. М.В. Немцов М.Л. Немцова, Электротехника и электроника: учебник - М. Издательский центр «Академия», 2009.
2. Методические рекомендации по выполнению лабораторных работ

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № _____10 ____

Тема: Расчет цепей переменного тока

Цель работы: Научиться рассчитывать цеп  переменного тока графическим и аналитическим методами

Оборудование, приборы, аппаратура, материалы и их: Учебник, задачник по электротехнике и основам электроники

Тип самостоятельной работы  Решение типовых задач

Пояснения к работе: пользуясь алгоритмом решения задач, записанным в конспекте и обозначенным в задачнике, рассчитать предложенные цепи переменного тока

Задание: Задача 1.Ток в цепи изменяется по закону i=Imsin ωt. Какое из , приведенных выражений несправедливо, если UL >UC ?

1.      i=Im* sin(ωt+ φ) 2. uL = UmL sin(ωt + π/2)  3. ur = Umr sin(ωt)

4. uC = UmCsin(ωt + π/2).

 Решение. Так как UL>Uc, то XL > XC . В этом случае напряжение, приложенное к цепи, опережает по фазе ток i на угол φ.

Если ток в цепи изменяется по закону i=Im sin ωt, то u  = Umsin(ωt+φ).

Напряжение на активном сопротивлении совладает по фазе с током:

ur = Urmsin ωt.

Напряжение на конденсаторе отстает по фазе от тока на 90°:

uC = UCmsin (ωt – π/2).

Напряжение на индуктивности опережает по фазе ток на 900:

uL= ULmsin (ωt + π/2).

Задача 2. Определить активное, индуктивное и полное сопротивления катушки из медного провода электромагнитного устройства (реле, электромагнита и т.п.) рис. 2.18, а при притянутом (l=0) и непритянутом (l) якоре. Дано l=: 140 мм, l2=60 мм, S= 4 см2, эквивалентный воздушный промежуток прл непритянутом якоре  = 12 мм,  = 800, средняя длина витка катушки =120 мм, сечение провода катушки Snp=0,6 мм2, f=50 Гц. Кривая намагничивания ферромагнитного материала магнитопровода В(Н) изображена на рис. 2.18, 6. Потоками рассеяния и выпучивания пренебречь. Предполагается работа на линейном участке кривой намагничивания. Указать неправильный ответ. При l0 = О: 1. r=2,8 Ом. 2. xL=200 Ом. 3. x=200 Ом. При  = 12 мм: 4. =8 Ом. 5. z=10,8 Ом.

Решение. Активное сопротивление катушки (оно не зависит  от значения воздушного зазора)

2. Индуктивность и индуктивное сопротивление катушки при l0=0

xL=2π*f*L=200 Ом.

3. Полное сопротивление катушки при l0=0

4. Индуктивность и индуктивное сопротивление катушки при l = 12 мм

H0l0 + HCTlCT = B0l0/μ0 + HCTlCT = Iw.

При B = 1 Тл получим 12*10-3/(1.256*10-6) + 20*20=I*800;

    I=12,56 A;

    L= ψ/I = B*SCT*ω/I = 0.0255 Гн.
   xL=2π*f*L = 8 Ом.
5. Полное сопротивление катушки при l0 =12 мм

6. Отношение полных сопротивлений катушки при l=0 и l0 =12 мм

Z l0=0/Z l0≠0 = 200/8.5 =23.5

С учетом потоков рассеяния и выпучивания индуктивное сопротивление катушки будет несколько больше.

10.        Литература

1. М.В. Немцов М.Л. Немцова, Электротехника и электроника: учебник - М. Издательский центр «Академия», 2009.
2. Т.Ф. Березкина, Задачник по общей электротехнике с основами электроники

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № _____11____

Тема: Расчет разветвленных цепей переменного тока

Цель работы: Научиться рассчитывать разветвленные цепи  переменного тока различными методами

Оборудование, приборы, аппаратура, материалы и их: Учебник, задачник по электротехнике и основам электроники

Тип самостоятельной работы  Решение типовых задач

Пояснения к работе: пользуясь алгоритмом решения задач, записанным в конспекте и обозначенным в задачнике, рассчитать предложенные цепи переменного тока

Задача 1. Определить индуктивность L катушки, используя результаты двух опытов: а) когда катушка включена в сеть переменного тока с напряжением U=200 В и частотой f=50 Гц, ток в катушке I=4 A; б) когда катушка включена в сеть постоянного тока с напряжением (U=200 В), ток в катушке I=5 A. Указать правильный ответ.

1. 0,2 Гн. 2. 0,4 Гн. 3. 1 Гн. 4. 0,1 Гн. 5. 0,8 Гн.

Решение. Полное сопротивление катушки определяется по показаниям приборов при включенной катушке в сеть переменного тока:

z = U/I =200/4 = 50 Ом.

Активное сопротивление катушки определяется по показаниям приборов при включенной катушке в сеть постоянного тока:

r = U/I = 200/5 = 40 Ом.

Индуктивное сопротивление катушки ,

следовательно, индуктивность L = x/(2π*f) = 30/(2*3,14*50) ≈ 0,1 Гн.

Задача 2. В электрической цепи рис. 2.31 I=5 А, f=50 Гц, U1=50 В,U2 =100В,  U3=60 В. Какие будут напряжения, если при том же токе 5 А частота возрастает до 100 Гц? Указать неправильный ответ.

1. U1 =50 В. 2. U2 =200 В. 3.U3 =30 В. 4. U=280 В.

Решение. Увеличение частоты в 2 раза приведет к увеличению в 2 раза индуктивного сопротивления и уменьшению в 2 раза емкостного сопротивления, так как xL = 2π*f*L , xC = 1/2π*f*C

Активное сопротивление практически не изменится.

При частоте f=100 Гц напряжения на отдельных участках цепи составят:

на активном сопротивлении

U1 = Ir = 5.50/5 = 50 В;

на индуктивном сопротивлении U1 = I*2xL =  5*2*100/5= 200 В, где xL - индуктивное сопротивление при f = 50 Гц; на емкостном cопротивлении

U3 = 12хс/2 = (5-60/5)/2 = 30 В,        
где хс -  емкостное сопротивление при f=50 Гц.
Напряжение сети

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № ___12__

Тема: «Резонансы токов и напряжений в цепях переменного тока»

Цель работы: сформировать тематический конспект и подготовить презентацию на тему «Резонансы токов и напряжений в цепях переменного тока»

Оборудование, приборы, аппаратура, материалы и их: Литература, интернет ресурс.

Тип самостоятельной работы: написание тематического конспекта и создание презентации

Пояснения к работе:  см. для написания конспектов и по созданию презентаций 

Задание

Подготовить конспект и на его основе создать презентацию

Контрольные вопросы

Условия созданий резонанса токов

Условия создания резонанса напряжения

Значения токов и напряжений во время резонансов

Литература

М.В. Немцов М.Л. Немцова, Электротехника и электроника: учебник - М. Издательский центр «Академия», 2009.

http://electroandi.ru/toe/ac/rezonans-napryazhenij-i-rezonans-tokov.html

http://electrono.ru/peremennyj-tok/56-rezonans-napryazhenij-i-rezonans-tokov

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № _____13____

Тема: Резонанс токов и напряжений в цепях переменного тока

Цель работы: Подготовиться к выполнению лабораторной работы № 10.

Оборудование, приборы, аппаратура, материалы и их: Литература, методические рекомендации к выполнению лабораторных работ.

Тип самостоятельной работы  Подготовка к лабораторным и практическим работам. Оформление отчета и подготовка к защите.

Пояснения к работе: см. методические рекомендации к выполнению лабораторных работ

Задание: согласно методическим рекомендациям к выполнению лабораторных работ подготовить форму для отчета

10.        Литература

1. М.В. Немцов М.Л. Немцова, Электротехника и электроника: учебник - М. Издательский центр «Академия», 2009.
2. Методические рекомендации по выполнению лабораторных работ

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № _____14____

Тема: Резонанс токов и напряжений в цепях переменного тока

Цель работы: Подготовиться к выполнению лабораторной работы  № 11.

Оборудование, приборы, аппаратура, материалы и их: Литература, методические рекомендации к выполнению лабораторных работ.

Тип самостоятельной работы  Подготовка к лабораторным и практическим работам. Оформление отчета и подготовка к защите.

Пояснения к работе: см. методические рекомендации к выполнению лабораторных работ

Задание: согласно методическим рекомендациям к выполнению лабораторных работ подготовить форму для отчета

10.        Литература

1. М.В. Немцов М.Л. Немцова, Электротехника и электроника: учебник - М. Издательский центр «Академия», 2009.
2. Методические рекомендации по выполнению лабораторных работ

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № _____15____

Тема: Соединение потребителей трехфазной цепи в «звезду»

Цель работы: Подготовиться к выполнению лабораторной работы  № 12.

Оборудование, приборы, аппаратура, материалы и их: Литература, методические рекомендации к выполнению лабораторных работ.

Тип самостоятельной работы  Подготовка к лабораторным и практическим работам. Оформление отчета и подготовка к защите.

Пояснения к работе: см. методические рекомендации к выполнению лабораторных работ

Задание: согласно методическим рекомендациям к выполнению лабораторных работ подготовить форму для отчета

10.        Литература

1. М.В. Немцов М.Л. Немцова, Электротехника и электроника: учебник - М. Издательский центр «Академия», 2009.
2. Методические рекомендации по выполнению лабораторных работ

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № ___16__

Тема: «Соединение трехфазных цепей переменного тока «треугольником» и «звездой»

Цель работы: сравнить параметры и явления в трехфазных цепях переменного тока при соединении потребителей в «Звезду» и в «треугольник»

Оборудование, приборы, аппаратура, материалы и их: Литература, интернет ресурс.

Тип самостоятельной работы: подготовка реферата

Пояснения к работе:  см. памятку по подготовке рефератов

Задание

Подготовить реферат на тему «Генераторы многофазного отка»

Контрольные вопросы

Общие параметры обоих видов соединений

Принцип работы генераторов обоих типов соединения

Литература

М.В. Немцов М.Л. Немцова, Электротехника и электроника: учебник - М. Издательский центр «Академия», 2009.

http://zametkielectrika.ru/soedinenie-zvezdoj-i-treugolnikom/

http://www.electromechanics.ru/home/electrical-engineering/special-issues/507-properties-of-stars-and-triangles.html

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № _____17____

Тема: Соединение потребителей трехфазной цепи в «треугольник»

Цель работы: Подготовиться к выполнению лабораторной работы  № 13.

Оборудование, приборы, аппаратура, материалы и их: Литература, методические рекомендации к выполнению лабораторных работ.

Тип самостоятельной работы  Подготовка к лабораторным и практическим работам. Оформление отчета и подготовка к защите.

Пояснения к работе: см. методические рекомендации к выполнению лабораторных работ

Задание: согласно методическим рекомендациям к выполнению лабораторных работ подготовить форму для отчета

10.        Литература

1. М.В. Немцов М.Л. Немцова, Электротехника и электроника: учебник - М. Издательский центр «Академия», 2009.
2. Методические рекомендации по выполнению лабораторных работ

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № _____18____

Тема: Расчет трехфазных цепей переменного тока

Цель работы: Научиться рассчитывать трехфазные цепи  переменного тока различными методами

Оборудование, приборы, аппаратура, материалы и их: Учебник, задачник по электротехнике и основам электроники

Тип самостоятельной работы  Решение типовых задач

Пояснения к работе: пользуясь алгоритмом решения задач, записанным в конспекте и обозначенным в задачнике, рассчитать предложенные цепи переменного тока

Задание:

Задача 1.  В каком из приведенных выражений для цепи допущена ошибка, если u =U sin wt? 

1. u  = U sin (wt— 120°). 2. u = U  sin (wt — 240°).  

3. u  = U  sin (wt + 30°). 4. u  = U sin 

5.u = U sin 

Решение 1.   Фазные напряжения сдвинуты по фазе на  120°.

Если напряжение фазы А изменяется по закону uA = Um sin(ωt) , то uB = Um sin(ωt - 1200)  и uC = Um sin(ωt -2400). Связь между фазными и линейными напряжениями может быть установлена с помощью уравнений, составленных по второму закону Кирхгофа для цепи рис. 3.1: 0 = ŪAB + ŪB - ŪA ; 0 = ŪBC + ŪC - ŪB ; 0 = ŪCA + ŪA - ŪC .

Из этих уравнений следует ŪAB = ŪA - ŪB ; ŪBС =  ŪB - ŪС ; ŪСА = ŪС - ŪА .

Построив векторы фазных напряжений (рис. 13.3.1), с помощью последних уравнений нетрудно построить векторы линейных напряжений. На основании векторной диаграммы легко получить выражения для мгновенных значений линейных напряжений:

Линейные напряжения, так же как и фазные, сдвинуты между собой по фазе на 120°.

Задача 2. В каком из приведенных выражений для цепи допущена ошибка, если комплексное напряжение ŮA записано в виде ŮA = UAe j0 ?

1.      ŮB = UBe -j120 2. ŮC = UCe -j240 3. ŮAB = UABe -j30 4. ŮBC = UBCe -j90 5. ŮCA = UCAe -j210

Решение 2. Для решения задачи необходимо изобразить векторную диаграмму фазных и линейных напряжений, затем следует сориентировать относительно векторов комплексную плоскость так, чтобы ось действительных значений совпадала с вектором фазного напряжения ŮA , как это требуется по условию задачи. Можно записать комплексы фазных и линейных напряжений:

Задача 3. Каждая фаза приемника энергии цепи содержит   лампы накаливания, имеющие одинаковые номинальные мощности и  напряжения. Определить напряжения UA и UB, когда отключен выключатель и оборван нейтральный провод. Считать, что сопротивления ламп не зависят от тока. Указать правильный ответ.

1.      UA=UB =190 В. 2. UA  =285 В; UB = 95 В. 3. UA =UB=220 В.

4. UA=95 В; UB =285 В.

Решениe 3. При отключенной фазе С и оборванном нулевом проводе фазы А и В оказываются соединенными последовательно и подключенными на линейное напряжение. Ток потребителей равен: IA = IB = U/( rЛ/3 + rЛ ) = 3U/4rЛ где rЛ - сопротивление одной лампы.  

У потребителя А: UA = IA rA = 3U*rЛ /12rЛ = U/4 = 380/4 = 95 B,

у потребителя В: UВ = IВ rВ = 3U*rЛ /4rЛ = 3*U/4 = 3*380/4 = 285 B.

Лампа фазы В будет гореть с перекалом и быстро выйдет из строя. Лампы фазы А будут гореть с недокалом.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № ___19__

Тема: Измерительные приборы и их классы точности

Цель работы: сравнить параметры измерительных приборов

Оборудование, приборы, аппаратура, материалы и их: Литература, интернет ресурс.

Тип самостоятельной работы: подготовка сообщения

Пояснения к работе:  см. памятку по подготовке рефератов

Задание

Подготовить сообщение на тему «Электроизмерительные приборы»

Контрольные вопросы

Общие параметры измерительных приборов

Принцип работы измерительных приборов

Литература

М.В. Немцов М.Л. Немцова, Электротехника и электроника: учебник - М. Издательский центр «Академия», 2009.

http://www.etalonpribor.ru/elektroizmeritelnye-pribory/

http://electrofaq.com/files/100211/a1/files/Epifanov_izmeritelnye_pribory.pdf

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № _____20____

Тема: Расчет погрешностей при прямых методах измерений

Цель работы: Научиться рассчитывать погрешности при прямых методах измерений

Оборудование, приборы, аппаратура, материалы и их: Учебник, задачник по электротехнике и основам электроники

Тип самостоятельной работы  Решение типовых задач

Пояснения к работе: пользуясь алгоритмом решения задач, записанным в конспекте и обозначенным в задачнике, рассчитать предложенные цепи переменного тока

Задание:

Прямое измерение - это такое измерение, при котором его результат определяется непосредственно в процессе считывания со шкалы прибора. В нашем первом примере с определением диаметра стержня речь шла как раз о таком измерении. Погрешность прямого измерения обозначается значком Δ. Если вы умеете правильно пользоваться измерительным прибором, то погрешность прямого измерения зависит только от его качества и равна сумме инструментальной погрешности прибора (Δ и) и погрешности отсчета (Δ 9). Таким образом:

Δ = Δ и + Δ

о

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № _____21____

Тема: Расчет погрешностей при косвенных методах измерений

Цель работы: Научиться рассчитывать погрешности при прямых методах измерений

Оборудование, приборы, аппаратура, материалы и их: Учебник, задачник по электротехнике и основам электроники

Тип самостоятельной работы  Решение типовых задач

Пояснения к работе: пользуясь алгоритмом решения задач, записанным в конспекте и обозначенным в задачнике, рассчитать предложенные цепи переменного тока

Задание:

Если результат эксперимента определяется на основе расчетов, то измерения называются косвенными. При определении импульса тела p = mv, скорости равноускоренного движении V =V0 + at и т.д. Однако нам не удастся подсчитать погрешность полученного результата косвенных измерений так же просто, как при проведении прямых измерений. При расчете погрешности результатов косвенных измерений нам придется учитывать, как выглядит формула, по которой производился расчет искомой величины. В теории погрешностей доказывается, как это можно сделать в общем виде. Мы же воспользуемся набором готовых формул для вычисления относительной погрешности результатов косвенных измерений. Формулы расчета относительных погрешностей для различных случаев приведены в таблице.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № ___22__

Тема: Классификация электроизмерительных приборов

Цель работы: рассмотреть классификацию и отличительные особенности принципа действий электроизмерительных приборов

Оборудование, приборы, аппаратура, материалы и их: Литература, интернет ресурс.

Тип самостоятельной работы: подготовка сообщения

Пояснения к работе:  см. памятку по подготовке рефератов

Задание

Подготовить сообщение на тему «Классификация электроизмерительныех приборов»

Контрольные вопросы

Общие параметры электроизмерительных приборов

Принцип работы электроизмерительных приборов

Литература

М.В. Немцов М.Л. Немцова, Электротехника и электроника: учебник - М. Издательский центр «Академия», 2009.

http://www.etalonpribor.ru/elektroizmeritelnye-pribory/

http://electrofaq.com/files/100211/a1/files/Epifanov_izmeritelnye_pribory.pdf

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № _____23____

Тема: Поверка амперметра

Цель работы: Подготовиться к выполнению лабораторной работы  № 14.

Оборудование, приборы, аппаратура, материалы и их: Литература, методические рекомендации к выполнению лабораторных работ.

Тип самостоятельной работы  Подготовка к лабораторным и практическим работам. Оформление отчета и подготовка к защите.

Пояснения к работе: см. методические рекомендации к выполнению лабораторных работ

Задание: согласно методическим рекомендациям к выполнению лабораторных работ подготовить форму для отчета

10.        Литература

1. М.В. Немцов М.Л. Немцова, Электротехника и электроника: учебник - М. Издательский центр «Академия», 2009.
2. Методические рекомендации по выполнению лабораторных работ

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № _____24____

Тема: Поверка вольтметра

Цель работы: Подготовиться к выполнению лабораторной работы  № 15.

Оборудование, приборы, аппаратура, материалы и их: Литература, методические рекомендации к выполнению лабораторных работ.

Тип самостоятельной работы  Подготовка к лабораторным и практическим работам. Оформление отчета и подготовка к защите.

Пояснения к работе: см. методические рекомендации к выполнению лабораторных работ

Задание: согласно методическим рекомендациям к выполнению лабораторных работ подготовить форму для отчета

10.        Литература

1. М.В. Немцов М.Л. Немцова, Электротехника и электроника: учебник - М. Издательский центр «Академия», 2009.
2. Методические рекомендации по выполнению лабораторных работ

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № _____25____

Тема: Прямая и обратная ВАХ диода

Цель работы: Подготовиться к выполнению лабораторной работы  № 16.

Оборудование, приборы, аппаратура, материалы и их: Литература, методические рекомендации к выполнению лабораторных работ.

Тип самостоятельной работы  Подготовка к лабораторным и практическим работам. Оформление отчета и подготовка к защите.

Пояснения к работе: см. методические рекомендации к выполнению лабораторных работ

Задание: согласно методическим рекомендациям к выполнению лабораторных работ подготовить форму для отчета

10.        Литература

1. М.В. Немцов М.Л. Немцова, Электротехника и электроника: учебник - М. Издательский центр «Академия», 2009.
2. Методические рекомендации по выполнению лабораторных работ

        САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № _____26____

Тема: Тиристоры, принцип действия

Цель работы: Подготовиться к выполнению лабораторной работы  № 17.

Оборудование, приборы, аппаратура, материалы и их: Литература, методические рекомендации к выполнению лабораторных работ.

Тип самостоятельной работы  Подготовка к лабораторным и практическим работам. Оформление отчета и подготовка к защите.

Пояснения к работе: см. методические рекомендации к выполнению лабораторных работ

Задание: согласно методическим рекомендациям к выполнению лабораторных работ подготовить форму для отчета

10.        Литература

1. М.В. Немцов М.Л. Немцова, Электротехника и электроника: учебник - М. Издательский центр «Академия», 2009.
2. Методические рекомендации по выполнению лабораторных работ

        САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № _____27____

Тема: Измерение параметров тиристоров

Цель работы: Подготовиться к выполнению лабораторной работы  № 18.

Оборудование, приборы, аппаратура, материалы и их: Литература, методические рекомендации к выполнению лабораторных работ.

Тип самостоятельной работы  Подготовка к лабораторным и практическим работам. Оформление отчета и подготовка к защите.

Пояснения к работе: см. методические рекомендации к выполнению лабораторных работ

Задание: согласно методическим рекомендациям к выполнению лабораторных работ подготовить форму для отчета

10.        Литература

1. М.В. Немцов М.Л. Немцова, Электротехника и электроника: учебник - М. Издательский центр «Академия», 2009.
2. Методические рекомендации по выполнению лабораторных работ

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № ___28__

Тема: Биполярный транзистор

Цель работы: сформировать тематический конспект и подготовить презентацию на тему «Биполярные транзисторы»

Оборудование, приборы, аппаратура, материалы и их: Литература, интернет ресурс.

Тип самостоятельной работы: написание тематического конспекта и создание презентации

Пояснения к работе:  см. для написания конспектов и по созданию презентаций 

Задание

Подготовить конспект и на его основе создать презентацию

Контрольные вопросы

Что такое БТ?

Режимы работы БТ

Параметры БТ

Литература

М.В. Немцов М.Л. Немцова, Электротехника и электроника: учебник - М. Издательский центр «Академия», 2009.

http://hightolow.ru/transistor2.php

http://www.pilab.ru/csi/AUK/Microelectr/page41.html

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № _____29____

Тема: Полевые транзисторы

Цель работы: изучить подробно полевые транзисторы, их принцип работы и парметры

Оборудование, приборы, аппаратура, материалы и их: Литература, интернет ресурс.

Тип самостоятельной работы: подготовка презентации, подготовка реферата

Пояснения к работе:  см. памятку для подготовки рефератов и по созданию презентаций 

Задание

Подготовить реферат или презентацию по теме «Полевые транзисторы»

Контрольные вопросы

Что такое ПТ?

Режимы работы ПТ

Параметры ПТ

Литература

М.В. Немцов М.Л. Немцова, Электротехника и электроника: учебник - М. Издательский центр «Академия», 2009.

http://hightolow.ru/transistor4.php

http://www.pilab.ru/csi/AUK/Microelectr/page61.html

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № _____30____

Тема: Характеристики полевого транзистора

Цель работы: Подготовиться к выполнению лабораторной работы  № 20.

Оборудование, приборы, аппаратура, материалы и их: Литература, методические рекомендации к выполнению лабораторных работ.

Тип самостоятельной работы  Подготовка к лабораторным и практическим работам. Оформление отчета и подготовка к защите.

Пояснения к работе: см. методические рекомендации к выполнению лабораторных работ

Задание: согласно методическим рекомендациям к выполнению лабораторных работ подготовить форму для отчета

10.        Литература

1. М.В. Немцов М.Л. Немцова, Электротехника и электроника: учебник - М. Издательский центр «Академия», 2009.
2. Методические рекомендации по выполнению лабораторных работ

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № ___31__

Тема: Импульсные устройства

Цель работы: рассмотреть классификацию, принцип работы и режимы работы импульсных устройств

Оборудование, приборы, аппаратура, материалы и их: Литература, интернет ресурс.

Тип самостоятельной работы: подготовка сообщения

Пояснения к работе:  см. памятку по подготовке рефератов

Задание

Подготовить сообщение на тему «Импульсные устройства»

Контрольные вопросы

Общие параметры импульсных устройств

Принцип работы импульсных устройств

Литература

М.В. Немцов М.Л. Немцова, Электротехника и электроника: учебник - М. Издательский центр «Академия», 2009.

http://femto.com.ua/articles/part_1/1324.html

http://pandia.org/429222/

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № ___32__

Тема: Формирование импульсов

Цель работы: рассмотреть классификацию импульсов, методы их получения

Оборудование, приборы, аппаратура, материалы и их: Литература, интернет ресурс.

Тип самостоятельной работы: подготовка сообщения

Пояснения к работе:  см. памятку по подготовке рефератов

Задание

Подготовить сообщение на тему «Формирование импульсов»

Контрольные вопросы

Виды импульсов

Развертка осциллографа при считке импульсного сигнала

Литература

М.В. Немцов М.Л. Немцова, Электротехника и электроника: учебник - М. Издательский центр «Академия», 2009.

http://www.ngpedia.ru/id566814p1.html

http://vunivere.ru/work11278

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № ___33__

Тема: Логические устройства

Цель работы: рассмотреть классификацию импульсов, методы их получения

Оборудование, приборы, аппаратура, материалы и их: Литература, интернет ресурс.

Тип самостоятельной работы: подготовка сообщения

Пояснения к работе:  см. памятку по подготовке рефератов

Задание

Подготовить сообщение на тему «Логические устройства»

Контрольные вопросы

Виды логических устройств

Принцип работы ЛУ

Параметры ЛУ

Таблицы истинности ЛУ

Литература

М.В. Немцов М.Л. Немцова, Электротехника и электроника: учебник - М. Издательский центр «Академия», 2009.

http://electricalschool.info/2014/01/20/logicheskie-ustrojjstva.html

http://shans-i.narod.ru/Disk_PC/Stat_PC/UstroistvoPC/Stat_Ustroistvo/Stat_02.htm

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № ___34__

Тема: Шифраторы и дешифраторы

Цель работы: рассмотреть классификацию импульсов, методы их получения

Оборудование, приборы, аппаратура, материалы и их: Литература, интернет ресурс.

Тип самостоятельной работы: подготовка сообщения

Пояснения к работе:  см. памятку по подготовке рефератов

Задание

Подготовить сообщение на тему «Шифраторы и дешифраторы»

Контрольные вопросы

Виды шифраторов и дешифраторов

Принцип работы шифраторов и дешифраторов

Параметры шифраторов и дешифраторов

Литература

М.В. Немцов М.Л. Немцова, Электротехника и электроника: учебник - М. Издательский центр «Академия», 2009.

http://elanina.narod.ru/lanina/orgevm/popular/wbw/prdccd.htm

http://alnam.ru/book_spre.php?id=32

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № ___35__

Тема: Триггеры

Цель работы: рассмотреть классификацию импульсов, методы их получения

Оборудование, приборы, аппаратура, материалы и их: Литература, интернет ресурс.

Тип самостоятельной работы: подготовка сообщения

Пояснения к работе:  см. памятку по подготовке рефератов

Задание

Подготовить сообщение на тему «Триггеры»

Контрольные вопросы

Виды триггеров

Принцип работы триггеров

Параметры триггеров

Литература

М.В. Немцов М.Л. Немцова, Электротехника и электроника: учебник - М. Издательский центр «Академия», 2009.

http://digteh.ru/CVT/trigg/

http://alnam.ru/book_elct.php?id=117

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № ___36__

Тема: Счетчики импульсов

Цель работы: рассмотреть классификацию счетчиков импульсов, принципы их работы

Оборудование, приборы, аппаратура, материалы и их: Литература, интернет ресурс.

Тип самостоятельной работы: подготовка сообщения

Пояснения к работе:  см. памятку по подготовке рефератов

Задание

Подготовить сообщение на тему «Счетчики импульсов»

Контрольные вопросы

Виды счетчиков импульсов

Принцип счетчиков импульсов

Параметры счетчиков импульсов

Литература

М.В. Немцов М.Л. Немцова, Электротехника и электроника: учебник - М. Издательский центр «Академия», 2009.

http://radiowiki.ru/wiki/%D0%92%D0%B2%D0%B5%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B2_%D1%86%D0%B8%D1%84%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%83%D1%8E_%D1%82%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D1%83/%D0%A1%D1%87%D0%B5%D1%82%D1%87%D0%B8%D0%BA%D0%B8_%D0%B8%D0%BC%D0%BF%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%81%D0%BE%D0%B2

http://knowledge.allbest.ru/radio/2c0a65625b2bd68a4c53b88521206d27_0.html

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № ___37__

Тема: Выпрямители

Цель работы: рассмотреть классификацию выпрямителей, принципы их работы

Оборудование, приборы, аппаратура, материалы и их: Литература, интернет ресурс.

Тип самостоятельной работы: создание презентации

Пояснения к работе:  см. памятку по созданию презентаций 

Задание

Создать презентации на тему «Выпрямители»

Контрольные вопросы

Основные параметры выпрямителей

Параметры выпрямителей

Литература

М.В. Немцов М.Л. Немцова, Электротехника и электроника: учебник - М. Издательский центр «Академия», 2009.

http://nauchebe.net/2011/05/vypryamiteli-peremennogo-toka-i-napryazheniya/

http://www.cqham.ru/pow2_15.htm

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № _____38____

Тема: Однополупериодный и двухполупериодный выпрямитель

Цель работы: Подготовиться к выполнению лабораторной работы  № 26.

Оборудование, приборы, аппаратура, материалы и их: Литература, методические рекомендации к выполнению лабораторных работ.

Тип самостоятельной работы  Подготовка к лабораторным и практическим работам. Оформление отчета и подготовка к защите.

Пояснения к работе: см. методические рекомендации к выполнению лабораторных работ

Задание: согласно методическим рекомендациям к выполнению лабораторных работ подготовить форму для отчета

Литература

1. М.В. Немцов М.Л. Немцова, Электротехника и электроника: учебник - М. Издательский центр «Академия», 2009.
2. Методические рекомендации по выполнению лабораторных работ

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № ___39__

Тема: Инверторы

Цель работы: рассмотреть классификацию выпрямителей, принципы их работы

Оборудование, приборы, аппаратура, материалы и их: Литература, интернет ресурс.

Тип самостоятельной работы: создание презентации

Пояснения к работе:  см. памятку по созданию презентаций 

Задание

Создать презентации на тему «Инверторы»

Контрольные вопросы

Основные параметры инверторов

Параметры инверторов

Литература

М.В. Немцов М.Л. Немцова, Электротехника и электроника: учебник - М. Издательский центр «Академия», 2009.

http://invertor.455.ru/inventor.htm

http://www.ecvest.ru/docrazdel.php?category_id=351

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № _____40____

Тема: Стабилизатор напряжения

Цель работы: Подготовиться к выполнению лабораторной работы  № 27.

Оборудование, приборы, аппаратура, материалы и их: Литература, методические рекомендации к выполнению лабораторных работ.

Тип самостоятельной работы  Подготовка к лабораторным и практическим работам. Оформление отчета и подготовка к защите.

Пояснения к работе: см. методические рекомендации к выполнению лабораторных работ

Задание: согласно методическим рекомендациям к выполнению лабораторных работ подготовить форму для отчета

Литература

1. М.В. Немцов М.Л. Немцова, Электротехника и электроника: учебник - М. Издательский центр «Академия», 2009.
2. Методические рекомендации по выполнению лабораторных работ

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № ___41__

Тема: Преобразователи частоты

Цель работы: рассмотреть классификацию импульсов, методы их получения

Оборудование, приборы, аппаратура, материалы и их: Литература, интернет ресурс.

Тип самостоятельной работы: подготовка сообщения

Пояснения к работе:  см. памятку по подготовке рефератов

Задание

Подготовить сообщение на тему «Преобразователи частоты»

Контрольные вопросы

Виды преобразователей частоты

Принцип работы преобразователей частоты

Параметры преобразователей частоты

Литература

М.В. Немцов М.Л. Немцова, Электротехника и электроника: учебник - М. Издательский центр «Академия», 2009.

http://www.ruselkom.ru/preobrazovateli-chastoti

http://www.privodi.ru/files/Frequency_Converter.pdf

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № ___42__

Тема: Усилители

Цель работы: рассмотреть классификацию импульсов, методы их получения

Оборудование, приборы, аппаратура, материалы и их: Литература, интернет ресурс.

Тип самостоятельной работы: подготовка сообщения

Пояснения к работе:  см. памятку по подготовке рефератов

Задание

Подготовить сообщение на тему «Усилители напряжения»

Контрольные вопросы

Виды усилителей

Принцип работы усилителей

Параметры усидителей

Литература

М.В. Немцов М.Л. Немцова, Электротехника и электроника: учебник - М. Издательский центр «Академия», 2009.

http://electrono.ru/glava-2/4-13-usilenie-postoyannogo-i-peremennogo-napryazheniya-i-toka

http://nauchebe.net/2012/01/usilenie-napryazheniya-i-moshhnosti/

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № _____43____

Тема: Каскадные усилители

Цель работы: Подготовиться к выполнению лабораторной работы  № 28.

Оборудование, приборы, аппаратура, материалы и их: Литература, методические рекомендации к выполнению лабораторных работ.

Тип самостоятельной работы  Подготовка к лабораторным и практическим работам. Оформление отчета и подготовка к защите.

Пояснения к работе: см. методические рекомендации к выполнению лабораторных работ

Задание: согласно методическим рекомендациям к выполнению лабораторных работ подготовить форму для отчета

Литература

1. М.В. Немцов М.Л. Немцова, Электротехника и электроника: учебник - М. Издательский центр «Академия», 2009.
2. Методические рекомендации по выполнению лабораторных работ

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № _____44____

Тема: Усилители постоянного тока

Цель работы: сформировать тематический конспект, ознакомиться с основными свойствами постоянного тока.

Оборудование, приборы, аппаратура, материалы и их: Литература, интернет ресурс.

Тип самостоятельной работы Подготовка тематического конспекта.

Пояснения к работе: см. памятку для написания конспектов

Задание: используя учебник §15.2-15.4 записать в рабочей тетради конспект по теме «Усилители постоянного тока»

Контрольные вопросы:

Виды усилителей постоянного тока

Принцип работы усилителей постоянного тока

Параметры усилителей постоянного тока

Литература:

М.В. Немцов М.Л. Немцова, Электротехника и электроника: учебник - М. Издательский центр «Академия», 2009.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № _____45____

Тема: Инвертирующие усилители

Цель работы: Подготовиться к выполнению лабораторной работы  № 29.

Оборудование, приборы, аппаратура, материалы и их: Литература, методические рекомендации к выполнению лабораторных работ.

Тип самостоятельной работы  Подготовка к лабораторным и практическим работам. Оформление отчета и подготовка к защите.

Пояснения к работе: см. методические рекомендации к выполнению лабораторных работ

Задание: согласно методическим рекомендациям к выполнению лабораторных работ подготовить форму для отчета

Литература

1. М.В. Немцов М.Л. Немцова, Электротехника и электроника: учебник - М. Издательский центр «Академия», 2009.
2. Методические рекомендации по выполнению лабораторных работ

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № ___46__

Тема: Усилители мощности

Цель работы: рассмотреть классификацию усилителей мощностей

Оборудование, приборы, аппаратура, материалы и их: Литература, интернет ресурс.

Тип самостоятельной работы: подготовка сообщения

Пояснения к работе:  см. памятку по подготовке рефератов

Задание

Подготовить сообщение на тему «Усилители мощности»

Контрольные вопросы

Виды усилителей

Принцип работы усилителей

Параметры усидителей

Литература

М.В. Немцов М.Л. Немцова, Электротехника и электроника: учебник - М. Издательский центр «Академия», 2009.

http://ra4hme.narod.ru/usiliteli_mocshnosti.htm

http://apart5k.su/usiliteli_moshnosti/

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № _____47___

Тема: Усилитель мощности

Цель работы: Подготовиться к выполнению лабораторной работы  № 30.

Оборудование, приборы, аппаратура, материалы и их: Литература, методические рекомендации к выполнению лабораторных работ.

Тип самостоятельной работы  Подготовка к лабораторным и практическим работам. Оформление отчета и подготовка к защите.

Пояснения к работе: см. методические рекомендации к выполнению лабораторных работ

Задание: согласно методическим рекомендациям к выполнению лабораторных работ подготовить форму для отчета

Литература

1. М.В. Немцов М.Л. Немцова, Электротехника и электроника: учебник - М. Издательский центр «Академия», 2009.
2. Методические рекомендации по выполнению лабораторных работ

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № _____48____

Тема: Генераторы гармонических колебаний

Цель работы: изучить подробно генераторы гармонических колебаний Оборудование, приборы, аппаратура, материалы и их: Литература, интернет ресурс.

Тип самостоятельной работы: подготовка презентации, подготовка реферата

Пояснения к работе:  см. памятку для подготовки рефератов и по созданию презентаций 

Задание

Подготовить реферат или презентацию по теме «Генератор импульсов»

Контрольные вопросы

Классификация генераторов импульсов

Принцип работы генераторов импульсов

Литература

М.В. Немцов М.Л. Немцова, Электротехника и электроника: учебник - М. Издательский центр «Академия», 2009.

http://riostat.ru/elektron_sistem/2-8-1.php

http://el-guide.ru/Shemotehnika/Generatoryi-sinusoidalnyih-kolebaniy/

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № ___49__

Тема: Генераторы линейно изменяющегося напряжения

Цель работы: рассмотреть классификацию генераторов импульсов

Оборудование, приборы, аппаратура, материалы и их: Литература, интернет ресурс.

Тип самостоятельной работы: подготовка сообщения

Пояснения к работе:  см. памятку по подготовке рефератов

Задание

Подготовить сообщение на тему «Генераторы линейно изменяющегося напряжения»

Контрольные вопросы

Виды генераторов линейно изменяющегося напряжения

Принцип работы генераторов линейно изменяющегося напряжения

Параметры генераторов линейно изменяющегося напряжения

Литература

М.В. Немцов М.Л. Немцова, Электротехника и электроника: учебник - М. Издательский центр «Академия», 2009.

http://naf-st.ru/articles/generator/glin/

http://life-prog.ru/1_23564_generatori-lineyno-izmenyayushchegosya-napryazheniya.html