Методическая разработка урока на тему: «Условные изображения, применяемые на чертежах по специальности»
методическая разработка на тему

Министерство лесного хозяйства Республики Башкортостан

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Уфимский лесотехнический техникум»

Методические указания к проведению урока по учебной дисциплине «Инженерная графика» предназначены для преподавателей специальности  35.02.12  Садово-парковое и ландшафтное строительство 

Методическая разработка урока содержит материал проведения урока с применением технологии развития критического мышления с элементами креатив технологий (метод - подводящий диалог). К уроку прилагается сценарий проведения урока, авторская слайд – презентация, упражнение на закрепление пройденного материала, домашнее задание. Цель разработки данного урока - развитие базовых качеств личности, как критическое мышление, рефлексивность, креативность, самостоятельность, ответственность за собственный результат своей деятельности. Может представлять интерес для педагогов специальных дисциплин к проведению занятий.

Разработчик: Ковалева Е.А., преподаватель специальных дисциплин  ГБПОУ «Уфимский лесотехнический техникум».

Содержание

Цели методической разработки

Цель урока: Овладеть знаниями об условных изображениях на чертежах, применяемых в ландшафтном дизайне. Научиться выполнять условные изображения на чертежах по специальности.

Цель методическая: Создание условий для формирования профессиональных компетенций.

Формируемые профессиональные компетенции

Приобретаемые умения и навыки

Задачи  занятия:

1. образовательные:

• формирование у студентов представление об условных изображениях, применяемых в ландшафтном дизайне;
• продолжать формирование у студентов представлений о стилизации предметов, объектов;
• научить стилизовать предметы и объекты, изображаемые на планах и проектах по специальности;
• научить выполнять условные изображения на чертежах по  специальности.

2. Развивающие:

• развитие активной мыслительной деятельности;
• развитие логического мышления;
• развитие познавательной активности и познавательной самостоятельности;
• развитие творческой фантазии;
• развитие умения наблюдать, замечать характерные признаки, детали, анализировать форму;  
• развитие логического мышления; внимания; аккуратности.

3. воспитательные:

• воспитание устойчивого интереса к предмету и будущей профессии;
• воспитание внимания, чувства ответственности;
• воспитание художественного вкуса;
• работать в коллективе, эффективно общаться с преподавателем, друг с другом;

4. методическая:

• создание условий для усвоения нового материала через продуктивные методы обучения;

5. деятельностные:

• формирование навыков работы акварельными красками.

Обоснование выбора технологии

Во всех сферах нашей жизни мы имеем дело с информацией, поток которой увеличивается из года в год. От того насколько быстро, точно и наглядно человек умеет: воспринимать, «обрабатывать», организовывать, запоминать информацию – будет зависеть его успешность.

Использование технологии развития критического мышления с элементами креатив-технологий на уроках позволяет сформировать умения и навыки работы с информацией:

• находить, осмысливать, использовать нужную информацию;
• анализировать, систематизировать, представлять информацию в виде схем, таблиц, графиков.
• выявлять проблемы, содержащиеся в тексте, определять возможные пути решения, вести поиск необходимых сведений, используя различные источники информации

Актуальность данной технологии

Сегодня одной из характерных черт образовательной среды является возможность обучающихся и преподавателей обращаться к структурированным учебно-методическим материалам, обучающим мультимедийным комплексам.

Урок с применением технологий критического мышления способствует выработке собственного мнения студента, умение слушать и слышать собеседника, учитывая его точку зрения, формирует самостоятельное мышление, умение самостоятельно обрабатывать информацию, что способствует развитию профессиональных компетенции будущих специалистов.

Продолжительность занятия – 90 мин

Ход занятия:

1.Организационный момент. Мотивация к совершению учебной деятельности – 3 мин.

Цель этапа: психологический настрой студентов, проверка готовности к уроку, включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

• проверка наличия студентов на начало урока;
• проверка готовности рабочих мест (наличие тетрадей и ручек, инструментов и принадлежностей для работы акварелью)

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся – 5 мин.

Цель этапа: сформулировать цели и задачи урока, определить их границы знания и незнания, формирование вопросов, вызова, постановка студентами собственных целей:

1)  происходит совместное формулирование темы урока

2) происходит совместное формулирование цели и задач занятия.

На этой фазе образовательного процесса студенты реализуют следующие задачи:

• определяется тема изучения предстоящего учебного материала
• определяются цели изучения предстоящего учебного материала.

Тема урока: «Условные изображения, применяемые на чертежах по специальности».

Цель урока: Овладеть знаниями об условных изображениях на чертежах, применяемых в ландшафтном дизайне. Научиться выполнять условные изображения на чертежах по специальности.

3. Актуализация знаний – 10 мин

Цель этапа: повторение изученного материала, выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого обучающегося; повторение изученного материала:

1) анализ работ прошлого урока;

2) набрасывание идей, предположений по теме;

3) активизация имеющихся знаний.

На этой фазе образовательного процесса студенты реализуют следующие задачи:

• самостоятельно актуализируют имеющиеся знания, пробуждается интерес к теме.

4. Первичное усвоение новых знаний – 33 мин;

Цель этапа: Последовательное изложение учебного материала по намеченному плану и организация работы студентов по его осмыслению и усвоению.

1) работа со слайд – презентацией;

2) работа в тетради;

3) работа на доске.

5. Первичная проверка понимания и первичное закрепление – 25 мин.

Цель этапа: Применение и первичное закрепление  полученных знаний, выработка у студентов умений и навыков

1. систематизация, обобщение и контроль знаний, умений и навыков;
2. выполнение упражнения.

6. Контроль усвоения, обсуждения допущенных ошибок и их коррекция  - 7 мин.

Цель этапа: Подведение итогов учебного занятия с выставлением оценок студентам за выполненное упражнение.

7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению – 4 мин.

Цель этапа: Домашнее задание и инструктаж по его выполнению

8. Стадия рефлексия подведение итогов урока – 3 мин.

        Цель этапа: осознание своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и группы. Помочь учащимся самостоятельно определить направления в дальнейшем изучении материала.

        В процессе рефлексии та информация, которая была новой, становится присвоенной, превращается в собственное знание. Анализируя функции двух первых фаз – вызова и осмысления – технологии развития критического мышления, можно сделать вывод о том, что рефлексивный анализ и оценка пронизывают все этапы работы.

Сценарий урока

1. Организационный момент. Мотивация к совершению учебной деятельности – 3 мин.

Цель этапа: психологический настрой студентов, проверка готовности к уроку, включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне, формирование вопросов.

Преподаватель: Здравствуйте ребята! (проверка: отсутствующих, готовность студентов к занятию).

2. Повторение и актуализация опорных знаний – 10 мин.

Прежде чем приступить к изучению новой темы поговорим о том, чем мы занимались на прошлом уроке.

- Что мы делали на прошлом уроке? (Выполняли изображения деревьев и кустарников)

Прошу сдать работы. Давайте проведем анализ выполненных работ.

Проводиться анализ работ совместно со студентами.

Раз урок необычный, то я хочу предложить вам самим сформулировать тему и цели нашего урока.

3.         Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся – 5 мин

Проведение «Мозгового штурма» с целью определения темы учебного занятия

Преподаватель со студентами проводит «мозговой штурм» о том, какая может быть тема учебного занятия.

Для этого преподаватель дает подсказки.

Преподаватель:

- Скажите, пожалуйста, для чего мы с вами выполняли условные изображения растительных форм на планах? (Чтобы изображать различные деревья и кустарники на планах  и проектах).

- На планах и проектах изображаются только растительные формы? (Нет. Еще какие-либо объекты, предметы и т.п.).

- Что это могут быть за предметы и объекты? (здания, беседки, лежаки, фонари, скамейки, дорожки, клумбы, фонтаны…)

- Совершенно верно. Это могут быть какие-либо сооружения, ограждения, дорожки и площадки, цветники, фонтаны, зонты, качели, песочницы, скамейки и столы, и многое другое.

- Если мы будем выполнять проект, то мы должны будем изобразить все это на плане? (Да).

- Что мы должны для этого знать и уметь. (Знать каким образом все это изображается на плане, и уметь это изобразить).

- Так как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня? (Об условных изображениях, применяемых на планах, проектах).

- Почему вы так решили? Действительно, сегодня на уроке мы поговорим об условных изображениях, применяемых на чертежах по специальности, т.е. применяемых в ландшафтном дизайне.

Тема урока: «Условные изображения, применяемые на чертежах по специальности»

- А вы знаете что-либо об  этих условных изображениях? (Нет)

Тогда поставим изучение условных изображений, пути их получения и правила выполнения  в цели урока.

4. Первичное усвоение новых знаний – 33 мин.

Цель этапа: последовательное изложение учебного материала по намеченному плану и организация студентов по его осмыслению и усвоению.

При изучении теоретического материала используется мультимедийная презентация.

Конспект занятия

Ландшафтный дизайн, как понятие, появился не так уж и давно, хотя формирование гармоничной искусственной среды садов и участков практиковалось человечеством с незапамятных времен. Мало кто не слышал о великолепных садах Семирамиды, садах Древней Греции, Египта и Рима.

Проектирование сада процесс творческий и увлекательный.

У дизайнеров, как и у людей других профессий, есть свой универсальный язык общения, в том числе в него входят обозначения различных объектов, используемых для проектирования сада, например сооружения, деревья, кустарники, покрытия дорожек, всевозможная садовая утварь, бассейны, да мало ли чего еще!

Такой язык не только помогает дизайнерам и проектировщикам в их нелегком труде, но и является эталоном в международном общении архитекторов и ландшафтных дизайнеров всех стран.

Освоив этот язык, вы без труда сможете общаться посредством рисунков с людьми вашего профиля. Он поможет вам легко и просто найти нужный объект на любом уже существующем плане и даже создать свой неповторимый проект!

Существуют общепринятые условные обозначения в ландшафтном дизайне:

• Незаполненное поле – газон.
• Криволинейный замкнутый контур:

1. со штриховой линией внутри – стриженная живая изгородь;
2. в виде облака – заросли вечнозеленых растений;
3. в виде кожуры каштана с жирной точкой внутри – хвойное дерево;
4. то же самое без точки или неправильные звезды – хвойный куст;
5. в виде снежного кома с паутинкой и жирной точкой внутри – лиственное дерево;
6. без паутинки – лиственный куст.

• Рисованные от руки структуры:

1. Точки – песчано-гравийная подсыпка;
2. плотный зигзаг – живая изгородь без стрижки;
3. витиеватая линия – вьющиеся растения;
4. прилегающие друг к другу многоугольники – мощение натуральным камнем;
5. завитки в виде пены – цветники.

• Вычерчивают под линейку с соблюдением геометрии:

1. контуры зданий с чернением попадающих в плоскость разреза стен (всегда в строгом соответствии с масштабом);
2. ступени обозначают прозрачными прямоугольниками, наложенной стрелкой обозначают направление подъема вверх;
3. мощение кирпичом или брусчаткой обозначают рапортной сеткой, передающей рисунок кладки;
4. перголы обозначают решетками с вьющимися поверх прямых линий змеевидными росчерками;
5. скамейки обозначают жирными линиями с поперечными тонкими связками;
6. игровые объекты отражают основную конструкцию, разъясняются на экспликации;
7. контуры будущих водоемов частично заполняют штриховкой в виде ряби воды;
8. контуры подпорных стенок заполняют штриховкой под углом 45°;
9. направление «север» показывают вытянутым треугольником с большой литерой N.

• За пределами чертежа на поле чертится масштабная линейка из примыкающих друг к другу темных и светлых прямоугольников с прописной литерой М.
• Соотношение размеров изображения реальным размерам записывают сверху в виде надписей: М 1:20,  М 1:100.

Полупрозрачная тонировка объектов на плане, разрезах и видах облегчает восприятие проектной документации.

Слайды 2 и 3.

Любой участок, проект которого выполняется, будет содержать дорожки. Дорожки выкладываются каким-либо мощением. Рассмотрим виды мощения, представленные на экране. Материал мощения может быть различным. В условных обозначениях материал мощения должен быть отражен и передавать рисунок кладки, если таковой есть.

Слайды 4, 5  и 6.

Рельеф участка может быть с уклонами, и дорожки, ведущие по участку содержать ступени. Рассмотрим различные виды ступеней и их обозначения. Условное обозначение ступеней должно отражать форму самих ступеней, их расположение и материал, из которого выполнены ступени.

Слайды 7, 8  и 9.

На участках могут располагаться водоемы, ручьи. Дорожки, ведущие по участку, будут подводить нас к ним, и чтобы можно было перейти на другую сторону, необходимы садовые мостики. Мостики могут быть выполнены из различных материалов, иметь различную форму и конструкцию. На условном обозначении мостика показывается форма самого моста, его ограждение, материал мостика.

Слайды 10 и 11.

Естественно, что и сам водоем необходимо отразить на плане или проекте. Это может быть озеро, пруд, бассейн, каскад, фонтан и т.д. Отражается форма водоема, его берега (естественные или искусственные), растения (если это пруд) и т.д.

Слайды 12, 13 и 14.

Садовая скамья – это обязательный предмет сада. Видов садовых скамеек великое множество. Материал, форма, вид, конструкция скамьи может быть различной.

Слайды 15, 16 и 17.

Беседка. Это то, что каждый хотел бы иметь на своем участке. Для отдыха, уединения, приема гостей, ужина при свечах. Да мало ли ещё для чего может использоваться беседка. В зависимости от желания владельца участка, общего дизайна сада беседка может быть различной формы, выполнена из дерева, металла. На условном обозначении показывается форма и материал кровли беседки.

Слайды 18 – 24.

Украшением сада являются шпалеры, перголы и всевозможные арки. На условном обозначении отражается форма и конструкция. Волнистыми линиями намечаются растения.

Слайды 25, 26 и 27.

Ограждение сада. Камень, металл, дерево. Вот материалы из которых может быть выполнено ограждение участка. Причем камень – это может быть как кирпич, так и природный камень. Металл – как ажурная решетка, так и профнастил, сетка-рабица. Дерево – это и доски, и прутья, и плетень…  Видов ограждения много. Условное обозначение показывает расположение ограждения, несущие столбы, форму, месторасположение входной группы.

Слайды 28 и 29.

Цветник – украшение сада. Форма различная и отражается на условном обозначении.

Слайды 30, 31 и 32.

Строения, сооружения, здания, дома, теплицы. На условном обозначении отражается форма и конструкция крыши.

Основные условные обозначения в ландшафтном дизайне – это, как нетрудно догадаться, те элементы, с помощью которых мы и создаем необходимую нам  среду.

Во многом эти обозначения перекликаются с архитектурной графикой, в основном с выполнением генеральных планов участков.

Наносить условные обозначения на план  нужно соблюдая все необходимые пропорции и масштаб объектов и предметов.

Освоив основные приемы архитектурной графики, вполне можно самому разрабатывать новые обозначения на основе приведенных.

Слайды 33 – 37.

На слайдах представлены предметы и объекты, которые непременно будут присутствовать на планах. Попробуем разработать их условные обозначения.

Например,  шезлонг или  лежак.

Вспоминаем тему «Стилизация»,  при разработке условного обозначения стилизация формы и  цвета  предмета необходима.  

Объяснение сопровождается показом преподавателя на доске.

5. Первичная проверка понимания и первичное закрепление – 25 мин.

Цель этапа: Выявить проблемы первичного осмысления, провести коррекцию.

Студенты выполняют упражнение по разработке  условных обозначений  предметов и объектов ландшафтного дизайна.

6. Контроль усвоения, обсуждения допущенных ошибок и их коррекция – 7 мин.

Цель этапа: Подведение итогов учебного занятия с выставлением оценок студентам за выполненное упражнение.

7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению – 4 мин.

Цель этапа: Домашнее задание и инструктаж по его выполнению

Выполнение упражнения в тетради «Разработать условные обозначения предметов ландшафтного дизайна».

Литература: Теодоронский В.С. Садово-парковое строительство и хозяйство. М.: Академия, 2010. – 228 с. (стр. 43 -48).

8. Стадия рефлексия подведение итогов урока – 3 мин.

Цель этапа: Осознание своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и группы. Помочь учащимся самостоятельно определить направления в дальнейшем изучении материала.

В процессе рефлексии та информация, которая была новой, становится присвоенной, превращается в собственное знание. Анализируя функции двух первых фаз – вызова и осмысления – технологии развития критического мышления, можно сделать вывод о том, что рефлексивный анализ и оценка пронизывают все этапы работы.

Преподаватель выдает студентом карточки-стрелочки:

        Если вам понравился урок, и вы считаете, что мы достигли цели поставленной в начале урока, то приклейте на доску  карточки стрелочками вверх,  если не понравился, то вниз.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Литература

1. Гостев В.Ф. Проектирование садов и парков. СПб.: Лань, 2012.–344с.
2. Гостев В.Ф. Юскевич Н.Н. Проектирование садов и парков. 2012.
3. Ермаков А.В. Архитектурная графика ландшафтного проектирования. М.: Московский государственный университет леса, 2004;
4. Ермолова Е.В.  Садово-парковое строительство. Волгоград: Ин –Фолио, 2010. – 192 с.
5. Лежнева Т.Н. Ландшафтное проектирование и садовый дизайн. М.: Академия, 2011. – 64 с.
6. Поплева Е.Н. Планировка и обустройство сада. Легко и просто. – М.: ЗАО «Фитон+», 2007. – 168 с.
7. Теодоронский В.С. Ландшафтная архитектура и садово-парковое строительство. М.: МГУЛ, 2006. – 120 с
8. Теодоронский В.С. Объекты ландшафтной архитектуры. М.: ГОУ ВПО МГУЛ, 2006. – 330 с.
9. Теодоронский В.С. Озеленение населенных мест с основами градостроительства. М.: Академия, 2011. – 128 с.
10. Теодоронский В.С. Садово-парковое строительство и хозяйство. М.: Академия, 2010. – 228 с.