Методическая разработка открытого практического занятия по профессии: 18466 Слесарь механосборочных работ
методическая разработка

ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕУЧРЕЖДЕНИЕ №262 ФСИН

(ФКП образовательное учреждение № 262)

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

открытого практического занятия

По учебной дисциплине: «Слесарная обработка деталей, сборка узлов и механизмов оборудования средней категории сложности»

По профессии: 18466 Слесарь механосборочных работ.

Квалификационный разряд: –3

Тема программы: Опиливание металлов

Тема занятия: Классификация напильников

Разработчик: мастер производственного обучения

Краснов Владимир Александрович,

Составлена в соответствии с рабочей программой учебной дисциплины,

утвержденной директором образовательного учреждения

от «20» июня 2025 года

Рассмотрена на заседании методической комиссии «10» апреля 2026 г.

г. Кемерово 2026 г.

Введение

Требования Федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования к результатам освоения основных образовательных программ и внедрению инновационных технологий обучения, обусловливают совершенствование содержания обучения, разработку новых методик и технологий образовательной деятельности.

 Повышение качества профессионального образования предполагает использование таких технологий, которые обеспечили бы обучаюшемуся развитие мотивационной сферы, интеллекта, самостоятельности, творчества в самом процессе обучения, а также умений, навыков и практического опыта. Качественная подготовка специалистов, соответствующих современным требованиям, во многом зависит от качества каждого проведенного урока. В свою очередь, роль каждого урока в подготовке выпускника, зависит от того, насколько методически грамотно он спланирован, насколько соответствует требованиям компетентного подхода в образовании, насколько преподавателю удалось методически грамотно реализовать план занятия.

От методически грамотно продуманного проекта занятия, его учебно-методического обеспечения во многом зависит его эффективность. Создание методической разработки занятия позволяет систематизировать весь необходимый дидактический материал, выстроить логично структуру занятия, на основе цели и задач определиться с выбором методов и средств обучения, методов контроля.

1. Актуальность темы практического занятия

           В профессиональном образовательном учреждении приказом Минобрнауки Российской Федерации № 464 «28. Учебная деятельность обучающихся предусматривает учебные занятия (урок,  практическое занятие,  лабораторное занятие,  консультация,  лекция,  семинар)» [6, стр. 9]. Для успешного усвоения знаний по теме « Классификация напильников», выбрано практическое занятие, потому что, его особенностью является:

-постоянная группа обучающихся;

-четкое время и место проведения по расписанию;

-обязательность посещения обучающимися;

-определенный учебной программой объем усваиваемого материала;

-самостоятельное широкое обращение обучающихся к нормативной и справочной литературе;

-самостоятельный анализ и поиск решений проблем под руководством педагога.

        Со стороны преподавателя практическое занятие позволяет осуществлять руководство деятельностью обучающихся, а также, обеспечивает возможность применения фронтальной, групповой и индивидуальной работы в оптимальном соотношении. Достоинства практического занятия в том, что оно позволяет, не только в совершенстве овладеть знаниями, но и  частично сформировать умения, что очень важно для обеспечения прочного и сознательного освоения профессии, в пределах профессионального стандарта  [3].

         «Наиболее распространенным типом урока при изучении специальных и общетехнических дисциплин является комбинированный. Структура комбинированного урока может разнообразно варьироваться в зависимости от содержания, цели, исходного уровня знаний и умений обучающихся, педагогического замысла преподавателя.»[6, стр. 47]. С учетом поставленных целей выбран комбинированный тип занятия.

          Практическое занятие по теме «Классификация напильников» является первым при освоении раздела «Опиливание металлов» по учебной  дисциплине «Слесарная обработка деталей, сборка узлов и механизмов оборудования средней категории сложности»- объемом 80 часов профессионального цикла.

         По окончании занятия обучающиеся должны:

-иметь твердые знания о классах и характеристиках напильников общего назначения;

-определять виды напильников по форме сечения;

-формулировать выводы о применении напильников общего назначения на основе требований государственных стандартов.

2.Краткие структурные элементы занятия, технологии, методы и формы обучения.

        В методической разработке раскрывается содержание и методика проведения занятия, отражены  особенности ведения современного занятия на принципах деятельного подхода и активизации мыслительной деятельности обучающихся, а именно:

-совместное целеполагание и мотивация учебной деятельности обучающихся;

-сочетание индивидуальной, групповой и фронтальной форм учебной работы с обучающимися на занятии;

-самостоятельная работа обучающихся с учебными пособиями, карточками-заданиями и методическими указаниями;

-совместная с обучающимися рефлексия занятия.  

Для формирования знаний у обучающихся применяется - традиционная классическая технология, когда преподаватель, используя свой опыт, педагогическое мастерство, стиль работы, приемы, смену темпа и форм учебной деятельности организует продуктивную работу на занятии всех обучающихся, постоянно активизирует их мышление. Эвристическими, наводящими вопросами побуждает к самостоятельным рассуждениям и умозаключениям.

Наряду с традиционной используются технологии и методы развивающего, коллективного и проблемного обучения [7, 8]:

 -система работы в малых группах (микро-группы 2-3-4 человека);

 -частично-поисковый метод - (самостоятельная работа с карточками-заданиями).

        Решение задачи по карточкам-заданиям в микро-группах превращается в маленькое исследование, что способствует лучшему усвоению материала и достижению цели занятия. Одновременно, обучающиеся учатся самостоятельно работать с нормативной, методической, учебной литературой.

        В методической разработке представлен опыт использования метода самостоятельной поисковой, исследовательской деятельности обучающихся при изучении нового материала. Актуальность метода в том, что обучающиеся самостоятельно выполняют практическое задание под контролем преподавателя, которое обеспечивает успешное закрепление знаний, совершенствование умений и последующее использование полученного опыта на занятиях учебной и производственной практики.

        Для повышения активности и лучшего усвоения материала занятия, по усмотрению педагога, возможно применение различных форм организации учебной деятельности обучающихся фронтальной, групповой и (или)  индивидуальной.

        Для оценки результатов работы обучающихся, выбрана пятибалльная шкала с занесением результатов в оценочный лист (приложение 7). Полученные отметки объявляются в конце занятия. Это   повышает  ответственность обучающихся за результаты своей работы.

        В конце занятия использован прием рефлексии, когда обучающимся предложено выразить свое отношение к занятию, заполнив лист самооценки в форме письменных ответов на вопросы (приложение 8). Использование этого приема учит обучающихся анализировать информацию, формулировать собственное мнение, вызывает интерес к профессии.

3. Методические рекомендации обучающимся и преподавателю по подготовке к уроку

3.1.Рекомендации обучающимся

Под руководством преподавателя обучающиеся знакомятся с рекомендуемым списком литературы, выполняют тестовые задания и работу по карточкам-заданиям, отвечают на вопросы.

3.2.Рекомендации преподавателям

         Непосредственная подготовка к занятию проводится в течение 2-3 дней. Подробно содержание занятия описывается в технологической карте (приложения 1,2,3,4,5), при составлении которой особое внимание обращалось на согласованность целей, задач, видов деятельности обучающихся, логическую последовательность и взаимосвязь этапов занятия, оптимальное распределение времени по этапам, большую долю самостоятельной, практической работы обучающихся, разнообразие видов деятельности, типов заданий, методов обучения. Технологическая карта дает четкое представление о логике и содержании занятия. Приводится и слайд-презентация по теме занятия Слайд-презентация Классификация напильников общего назначения.pptx

Однако, преподавателю подготовку к уроку следует начинать с того, что определить и четко сформулировать для себя и отдельно для обучающихся:

-целевую установку занятия, обозначить в связи с этим обучающую, развивающую и воспитательную функции занятия;

-определения ведущих понятий темы;

-что и как контролировать;

-как будет осуществляться смена видов деятельности обучающихся;

-подготовить оборудование для занятия, проверить, все ли работает;

-сгруппировать отобранный учебный материал, продумать, в какой последовательности будет организована работа с отобранным материалом;

-определить последовательность организации учебной деятельности на каждый этап занятия для реализации поставленных задач;

-подготовить технические средства обучения (наглядные пособия, электронно-обучающие) и учебно-методическое обеспечение;

-продумать как разделить обучающихся на микро-группы в соответствии с их уровнем подготовки;

-спланировать контроль учебной деятельности.

При работе обучающихся в микро-группах, преподаватель осуществляет консультирование обучающихся в микро-группах по вопросам, возникающим при выполнении задания по карточкам.

Таким образом, тщательно спланированная подготовка к занятию обеспечивает качественное проведение занятия и способствует достижению поставленной цели.

Заключение

Эта работа написана в помощь преподавателям при проведении занятий по слесарной обработке деталей, изготовлению и ремонту режущего и измерительного инструмента. Создание методической разработки занятия позволило систематизировать весь необходимый дидактический материал к занятию, выстроить его логичную структуру, методически обосновать и выбрать методы и средства обучения, методы и приемы рефлексии и контроля полученных результатов, разработать и подготовить необходимые дидактические материалы. При разработке содержания занятия обращалось внимание на связь теории с практикой. Приведенные в ней методические рекомендации позволят преподавателям составить алгоритм подготовки и проведения занятия с использованием частично-поискового метода обучения.

          Практическая значимость разработки определяется наличием конкретного дидактического материала (слайд - презентации, тестовых заданий, карточек-заданий, оценочной ведомости), представляющего интерес для  преподавателей широкого спектра профессий, «Слесарь», «Слесарь по ремонту автомобилей», «Автомеханик», «Электромонтер по ремонту промышленного оборудования», «Токарь-универсал», «Мастер жилищно-коммунального хозяйства», «Мастер путевых работ» и ряд других, программы подготовки которых предусматривают изучение данной темы.

Список литературы

Список литературы для преподавателей:

1.Технологии коллективного способа обучения [Текст]: методические рекомендации / авт.-сост. Л.А.Богданова, Л.Н.Вавилова; под общ. ред. Т.С.Паниной. – Кемерово: Изд-во ГОУ «КРИРПО», 2007.- 48 с.

2.Технологии проблемного обучения [Текст]: методические рекомендации / авт.-сост. Л.А.Богданова.- Кемерово: Изд-во ГОУ «КРИРПО», 2007.- 46 с.

3. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 21 марта 2017 г. N 294н "Об утверждении профессионального стандарта «Слесарь-инструментальщик» по профессии 18452 Слесарь-инструментальщик».

 4.Макиенко Н.И. Общий курс слесарного дела: учебник для учреждений НПО / Н.И. Макиенко. – 8-е изд., Стереотип. – М.: Высш. шк., 2012 г. – 334 с.: ил.

 5.Малевский Н.П. и др. Слесарь-инструментальщик: Уч. пособие для проф. учеб. заведения / Н.П. Малевский, Р.К. Мещеряков, О.Ф. Полтавец – 3-е изд., испр. М. высшая школа издательский центр Академия 2009 – 304 с.: ил.  6.Панина, Т. С. Современные способы активизации обучения [Текст]: учеб. пособие / Т. С. Панина, Л. Н. Вавилова; ред. Л. Н.  Вавилова. – Москва: Академия, 2008. – 176 с.

7.Покровский Б.С. Методика обучения профессии «Слесарь»: методич. пособие для преподавателей / Б.С. Покровский. – М.: Издательский центр «Академия», 2012. – 384 с.

 8.Покровский Б.С.Контрольные материалы по профессии «Слесарь»: учеб. пособие для студ. сред. проф. образования / Б.С.Покровский. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2016. -288 с.

 9.Приказ Министерства образования и науки РФ 14 июня 2013 г. № 464 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам среднего профессионального образования» [Электронный ресурс]:  http://минобрнауки.рф, свободный.

 10.Скакун В.А. Преподавание общетехнических и специальных предметов в средних ПТУ: Метод. Пособие.- М.: Высш. шк.,1987. 272 с.: ил.

 11.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998. -356 с.

12.Игровые технологии в профессиональном образовании [Текст] методические рекомендации/ авт.-сост. Л.Н.Вавилова, В.М.Кузина; под общ. ред. Т.С.Паниной. – Кемерово: Изд-во ГОУ «КРИРПО» , 2007. -94 с.

13.Интернет источники: www.trudoviki.net; www.viktorleontiev.com; http://www.profobrazovanie.org;  

Список литературы для обучающихся:

1.Макиенко Н.И. Практические работы по слесарному делу: Учебное пособие для проф.учеб. заведений – 8-е изд., стер. – М.: Высш.шк.; 2009 г. – 192 с.

2.Малевский Н.П. и др. Слесарь-инструментальщик: Уч. пособие для проф. учеб. заведения / Н.П. Малевский, Р.К. Мещеряков, О.Ф. Полтавец – 3-е изд., испр. М. высшая школа издательский центр Академия 2009 – 304 с.: ил.

4.Интернет-источники:  www. trudoviki. net;

Приложения  

приложение 1

Технологическая карта занятия

приложение 2

Тестовое задание №1

ФИО_________________________________________________________

1.Укажите правильное определение операции «Опиливание»

1. Опиливание – это слесарная операция по рубке металла при помощи напильника для получения нужных размеров, формы и качества поверхности.

2. Опиливание – это слесарная операция по удалению с поверхности заготовки слоя металла при помощи напильника для получения нужных размеров, формы и качества поверхности.

3. Опиливание – это слесарная операция по резке металла при помощи напильника для получения нужных размеров, формы и качества поверхности.

2.Укажите устройство напильника

1. Рабочая часть, режущая часть, носок, держак

2. Рабочая часть, носок, заплечник, ручка

3. Рабочая часть, средняя часть, носок, ударная часть, ручка.

3. Укажите на какие группы принято делить напильники

1.Для общеслесарных работ; специальные; надфили; машинные; длинные; короткие.

2.Для общеслесарных работ; специальные; надфили; машинные.

3.Для общеслесарных работ; специальные; надфили; машинные; острые; тупые.

приложение 3

Карточка-задание №1

ФИО___________________________

I. Укажите  в графе 2 классификацию   напильников по виду насечки

Карточка-задание №2

ФИО___________________________

I.Укажите в графе 2 классификацию напильников для общеслесарных  работ 

по форме поперечного сечения.

Карточка-задание №3

ФИО___________________________

I. Укажите в графе 3 классификацию  общеслесарных напильников по назначению

Тестовое задание №2

ФИО_________________________________________________________

1.Укажите классификацию напильников по форме поперечного сечения

1. Трехгранный, квадратный, круглый, кубический;

2. Плоский, трехгранный, квадратный, четырехгранный, восьмигранный;

3. Плоский, трехгранный, квадратный, круглый, полукруглый, ножовочный, ромбический

2.Укажите классификацию общеслесарных напильников по назначению

1.Грубый, личной, бархатный

2.Первый, средний, бархатный

3.Драчевый, личной, бархатный

3.Укажите для каких  видов обработки предназначен  Драчевый напильники

1. Окончательной;

2. Чистовой;

3. Черновой.  

приложение 3

Образец ответов

Тестовое задание №1

ФИО_________________________________________________________

1.Укажите правильное определение операции «Опиливание»

1. Опиливание – это слесарная операция по рубке металла при помощи напильника для получения нужных размеров, формы и качества поверхности.

2. Опиливание – это слесарная операция по удалению с поверхности заготовки слоя металла при помощи напильника для получения нужных размеров, формы и качества поверхности.

3. Опиливание – это слесарная операция по резке металла при помощи напильника для получения нужных размеров, формы и качества поверхности.

2.Укажите устройство напильника

1. Рабочая часть, режущая часть, носок, держак

2. Рабочая часть, носок, заплечник, ручка

3. Рабочая часть, средняя часть, носок, ударная часть, ручка.

3. Укажите на какие группы принято делить напильники

1.Для общеслесарных работ; специальные; надфили; машинные; длинные; короткие.

2.Для общеслесарных работ; специальные; надфили; машинные.

3.Для общеслесарных работ; специальные; надфили; машинные; острые; тупые.

Правильные ответы:2;2;2.

Критерий оценки: правильных ответов 3-отлично; 2-хорошо; 1-удовлет.; меньше 3-неуд.                        

Карточка-задание №1

ФИО___________________________

I. Укажите  в графе 2 классификацию   напильников по виду насечки

Карточка-задание №2

ФИО___________________________

I.Укажите в графе 2 классификацию напильников для общеслесарных  работ 

по форме поперечного сечения.

Карточка-задание №3

ФИО___________________________

I. Укажите в графе 3 классификацию  общеслесарных напильников по назначению

Тестовое задание №2

ФИО_________________________________________________________

1.Укажите классификацию напильников по форме поперечного сечения

1. Трехгранный, квадратный, круглый, кубический;

2. Плоский, трехгранный, квадратный, четырехгранный, восьмигранный;

3. Плоский, трехгранный, квадратный, круглый, полукруглый, ножовочный, ромбический

2.Укажите классификацию общеслесарных напильников по назначению

1.Грубый, личной, третий

2.Первый, средний, бархатный

3.Драчевый, личной, бархатный

3.Укажите  для каких  видов обработки предназначен  «Драчевый»  напильник

1. Окончательной;

2. Чистовой;

3. Черновой.  

Правильные ответы 3; 3; 3.

Критерий оценки: правильных ответов 3-отлично; 2-хорошо; 1-удовлет.; меньше 3-неуд.                        

приложение 4

Оценочная ведомость

Группа №___профессия 18466 Слесарь механосборочных работ

приложение 5

Лист сомооценки (Рефлексия)

Укажите Ваш ответ на вопросы в таблице (Расставьте галочки в графе Да / Нет)

приложение 6

ОПИЛИВ.ОПРД приложение 6.avi

приложение 7

КЛАСФ.по НАСЕЧКЕ.приложение 7.avi

приложение 8

КЛАСФ.по СЕЧЕНИЮ.приложение 8.avi

приложение 9

КЛАСФ.по НАЗНАЧЕНИЮ.приложение 9.avi