МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ по учебной дисциплине ОП.02 Анатомия и физиология человека Тема «Анатомия и физиология сердца»
методическая разработка

Министерство образования и науки Ульяновской области

Областное государственное бюджетное профессиональное

 образовательное учреждение

«Ульяновский медицинский колледж»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ

по учебной дисциплине

ОП.02 Анатомия и физиология человека

Тема «Анатомия и физиология сердца»

для специальностей
 31.02.01 Лечебное дело, 34.02.01 Сестринское дело

Павлова Елизавета Карповна,

преподаватель профессионального цикла ОГБПОУ УМК

Ульяновск

2019

Введение

Учебная дисциплина ОП.02 Анатомия и физиология человека является базисной дисциплиной медицины и применение практико-ориентированных технологий важно для понимания сущности и социальной значимости своей будущей профессии и проявления  к ней устойчивого интереса. Учебное занятие по ОП.02 Анатомии и физиологии человека по теме «Анатомия и физиология сердца» - показательное занятие для формирования компетенций в области применения анатомических знаний в медицинской практике.

Целеполагание, учет потребностей и ожиданий обучающихся делает образовательный процесс понятным и желанным для студентов. Цели образования становятся целями обучающихся, приобретают значительный мотивационный потенциал, обеспечивая высокую познавательную активность и самостоятельность, инициативу в процессе изучения новой темы. Преподаватель в этом случае только помогает обучающимся найти оптимальные пути к цели.

В представленной методической разработке учебного занятия показана равноправная роль обучающегося в образовательном процессе, значительная самостоятельность в процессе обучения, ответственность за результаты своей учебной деятельности. Это способствуют развитию у обучающихся мотивации на достижение успеха, лидерских качеств, уверенности в себе и своих силах.

Занятие показательно тем, что эффективное сотрудничество обучающихся в процессе групповой работы формирует у них навыки, которые пригодятся им в профессиональном коллективе, в семье, в общественной жизни. Наличие навыков командной работы позволяет легко влиться в любой коллектив, не снижая, а усиливая эффективность его работы и сохраняя благоприятный микроклимат команды.

Использование различных форм, методов и техник визуализации на данном учебном занятии обеспечивает наглядность, четкое восприятие и понимание обучающимися нового материала, оживляет образовательный процесс, позитивно воспринимается обучающимися и положительно сказывается на результатах обучении.

Использование модерации приводит к повышению мотивированности обучающихся, стимулированию познавательной активности и творческого процесса, раскрытию и развитию способностей обучающихся, содействию их качественному обучению. Творческий характер обучения, увлеченность, позитивный настрой обучающихся оказывает мотивирующее действие на педагога, позволяя долго сохранять работоспособность и хорошее настроение, что способствует здоровьесбережению как обучающихся, так и педагогов..

        Мониторинг учебного занятия через формальное и неформальное фиксирование хода и результатов образовательного процесса, содействует упорядоченности формирующихся знаний обучающихся, помогает педагогу в контроле полноты реализации учебного плана. Формулирование и закрепление результатов каждого раздела учебного занятия, а также его итогов содействует качественному усвоению обучающимися нового материала.

Обучение в сотрудничестве, обучение действием, рефлексия, глубокое осмысление и ясное понимание учебного материала определяют активный статус новых знаний, обеспечивают приобретение универсальных навыков и готовность к их применению в практических ситуациях, в том числе ситуациях с высокой долей неопределенности, когда отсутствуют готовые ответы.

Осмысление и критический анализ поступающей информации посредством рефлексии позволяет обучающемуся достигать необходимого уровня понимания нового материала, новых отношений, новых моделей поведения, что является важнейшим условием личностного роста и развития. Самооценка себя, своего поведения, своей роли способствует самоопределению обучающегося, лучшему пониманию своих потребностей и возможностей. Рефлексия взаимоотношений с внешним миром позволяет обучающемуся вырабатывать адекватные модели эффективного поведения с учетом нравственных норм и общекультурных ценностей.

Анализ и оценка процесса и результатов учебного занятия, выяснение эмоционального самочувствия обучающихся позволяют преподавателю получить четкое представление о гармоничности построения образовательного процесса, соответствия содержания, формы и методов, используемых в образовательном процессе потребностям и возможностям обучающихся.

Технология модерации, использованная на данном занятии, предоставляет педагогу инструменты эффективного управления процессами обучения, воспитания и развития. Применение модерации делает образовательный процесс более контролируемым, устойчивым, позволяет педагогу профессионально управлять процессами, происходящими на учебном занятии и уверенно получать запланированные результаты. Новые роли преподавателя - консультанта, наставника, старшего более опытного товарища, играющего в одной команде с обучающимися определяет возрастание доверия к преподавателю, повышение его авторитета и уважения у обучающихся.

Использование модерации, активных методов обучения позволяют каждому педагогу целенаправленно и методично осуществлять воспитание, развитие и социализацию личности студентов. Планируя урок, построенный на технологии модерации, педагог одновременно с постановкой предметных целей, формулирует и ставит цели воспитания, развития и социализации обучающихся. Создание такой методологической базы обеспечивает полноценное приобретение и устойчивое закрепление у студентов жизненно значимых ценностей и профессионально важных умений и навыков.

Таким образом, полноценное осуществление ключевых процессов модерации обеспечивает интенсивную проработку и качественное усвоение нового знания обучающимися, формирование и отработку учебных, предметных и специальных умений, развитие и закрепление универсальных навыков, привитие общественно значимых ценностей и нравственных норм поведения. Эти результаты применения данной технологии, без сомнения, позволяют отнести модерацию к современным эффективным образовательным технологиям. И эти эффекты соответствуют требованиям федеральных государственных стандартов образования нового поколения.

Методическая разработка учебного занятия

1. Тема: «Анатомия и физиология сердца»

2. Тип учебного занятия: комбинированный

3. Вид учебного занятия: презентация сайта «Клуб любителей анатомии и физиологии»

4. Методическая цель: методика здоровьесберегающего занятия по активизации познавательной деятельности студентов через проектную работу   

5.  Формируемые образовательные результаты:

Знать:

Уметь:

Общие компетенции:

ОК 1.        Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 4.        Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5.        Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6.        Работать в коллективе и команде, эффективно общаться  с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 11.        Быть готовым брать на себя нравственные обязательства  по отношению к природе, обществу и человеку.

ОК 13.        Вести здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и спортом для укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей.

ОК 14.        Сформировать мотивацию здорового образа жизни контингента.

6. Материально-техническое обеспечение учебного занятия

Оборудование:

Доска магнитная,

Интерактивная система

Компьютер

Наглядные пособия:

Анатомические атласы, модели сердца(цельные и разборные). торс и барельеф человека.

Стенд « Роль сердца в организме человека»

Дидактический материал:

Бланки для ответов

Листки для комментариев

Оценочный лист

Презентации

8. Межпредметные и внутрипредметные связи

Учебные дисциплины:        терапия, хирургия, педиатрия, биология, фармакология и все физиологические дисциплины организма.  

9.Используемая литература

1. Большой практикум по физиологии человека и животных. - М.: Высшая школа, 2013. - 408 c.\
2. Гайворонский, И. В. Нормальная анатомия человека. В 2 томах. Том 2 / И.В. Гайворонский. - М.: СпецЛит, 2011. - 424 c.
3. Горелова, Л. В. Анатомия в схемах и таблицах. Учебное пособие / Л.В. Горелова, И.М. Таюрская. - М.: Феникс, 2015. - 576 c
4. Гуровец, Г. В. Возрастная анатомия и физиология. Основы профилактики и коррекции нарушений в развитии детей / Г.В. Гуровец. - М.: Владос, 2013. - 432 c.
5. Сапин, М. Р. Анатомия человека. Учебник. В 2 томах. Том 2 / М.Р. Сапин, З.Г. Брыскина. - М.: Academia, 2015. - 352 c.
   
6. Синельников, Р. Д. Атлас анатомии человека. В 4 томах. Том 1. Учение о костях, соединении костей и мышцах / Р.Д. Синельников, Я.Р. Синельников, А.Я. Синельников. - М.: Новая Волна, Умеренков, 2015. - 344 c.
7. Федюкович, Н. И. Анатомия и физиология человека. Учебник / Н.И. Федюкович. - М.: Феникс, 2015. - 512 c.

Интернет-ресурсы:

1. https://studfiles.net/preview/1148084
2. http://cardio-ro.ru/заболевания/анатомия-и-физиология-сердца
3. https://www.kazedu.kz
4. www.youtube.com

10. Ход учебного занятия (хронокарта)

Заключение

Итогами методической разработки данного учебного занятия является то, что в ходе занятия по проблемам здоровьесбережения и формирования  здорового образа жизни студенты осваивают навыки самостоятельной работы с информацией и  активного преобразования  и представления её в виде презентаций, совершенствуют практический опыт употребления медицинских терминов в связном рассказе. Во время презентации у студентов формируется опыт восприятия информации, а у студентов, представляющих проект, развиваются и совершенствуются навыки выступления. Элементы рефлексии, предусмотренные на занятии, способствуют развитию умению анализировать, обобщать, сравнивать и обобщать.

На данном учебном занятии преподавателем продемонстрированы следующие приемы здоровьесбережения:

– подготовка помещения к уроку (проветривание, свет, доска и т.д.);

– смена 7 видов учебной деятельности  за урок продолжительностью каждого не более 10 мин.);

– применение 4 видов преподавания (словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа), норма – не менее трех;

– чередование видов преподавания через 10–15 мин.

- наличие методов, способствующих активизации творческого самовыражения студентов (подготовка презентаций, сообщений, чтение стихотворения, создание сайта);

– правильное применение ТСО: мультимедийная установка для демонстрации презентаций, модем для создания сайта и выхода в интернет;

 – наличие физкультминуток, динамических пауз, дыхательной гимнастики, гимнастики для глаз, через 20–25 минут учебного занятия по 1 минуте из 3-х легких упражнений;

– наличие вопросов сохранения здоровья в содержательной части учебного занятия;

– наличие мотивации деятельности студентов на учебном занятии (внешняя мотивация: оценка, похвала, поддержка, соревнование; внутренняя мотивация: стремление больше узнать, радость познания, интерес);

–  доброжелательный психологический климат на учебном занятии, основанный на педагогике сотрудничества, взаимоотношения преподаватель-студент  и студент-студент;

– наличие на учебном занятии эмоциональных разрядок ( афоризм, музыка при демонстрации презентаций);

– достаточная плотность учебного занятия, 80% времени занятия отведено на учебную работу ;

– спокойное завершение учебного занятия.

В целом, занятие призвано повысить мотивацию изучения дисциплины через применение принципов и приемов здоровьесбережения на занятии, в результате чего совершенствуется  опыт проектной деятельности студентов.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Вопросы для фронтального опроса

1. Какие имеются круги кровообращения
2. Размеры, масса и объем сердца
3. Назовите камеры сердца
4. Предсердно-желудочковые клапаны сердца
5. Клапаны аорты и легочного ствола
6. Основные свойства сердечной мышцы
7. Фазы сердечного цикла
8. Продолжительность одного сердечного цикла
9. Назвать тоны сердца
10. Основные зубцы ЭКГ при первом отведении
11. Назвать составляющие проводящей системы сердца

ПРИЛОЖЕНИЕ

ЛИСТ КОММЕНТАРИИ И ОЦЕНКИ

                                                                                                 ПРИЛОЖЕНИЕ

ПРИЛОЖЕНИЕ

ПРИЛОЖЕНИЕ

ПРИЛОЖЕНИЕ

ПРИЛОЖЕНИЕ

«Сердце»

Уже который раз, признаться,

Одну и ту же слышу речь.

Что нужно меньше волноваться

Что сердце надобно беречь.

Что не пройдут болезни мимо

Когда устанет вдруг оно.

Что все на свете заменимо,

А сердце у людей одно.

Вы эту правду льете в уши,

О ней твердите без конца

В холодных сейфай равнодушья

Похоронив свои сердца.

Но сердце! Чем оно не птица!

И я при жизни не пойму!

Как можно приказать не биться

Живому сердцу своему!

Когда оно с упорством редким

Стремится к людям тут и там

К запрятанным в грудные клетки

Таким же бьющимся сердцам.

Когда по высшему закону

Оно принадлежит не мне,

А всем друзьям и всем знакомым,

Народу, партии, стране!

И лишь в последний час разлуки,

Лишь уходя в небытие

Я сам скрестив над грудью руки,

Скажу – теперь оно мое!

ПРИЛОЖЕНИЕ

Вопросы для фронтального опроса

12. Какие имеются круги кровообращения
13. Размеры, масса и объем сердца
14. Назовите камеры сердца
15. Предсердно-желудочковые клапаны сердца
16. Клапаны аорты и легочного ствола
17. Основные свойства сердечной мышцы
18. Фазы сердечного цикла
19. Продолжительность одного сердечного цикла
20. Назвать тоны сердца
21. Основные зубцы ЭКГ при первом отведении
22. Назвать составляющие проводящей системы сердца