Материалы для проведения объединенного заседания ЦМК по теме : Активные методы обучения как средство повышения качества образовательного процесса
статья

Кыштымский филиал ГБПОУ «Миасский медицинский колледж»

Материалы для проведения

объединенного заседания ЦМК

по теме : Активные методы обучения как средство повышения качества образовательного процесса

Подготовил: Машталяр Юлия Александровна

Кыштым 2020

Активные методы обучения (АМО) – это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе освоения учебного материала. АМО строятся на практической направленности, игровой форме работы и творческом характере обучения, на интерактивности, разнообразных коммуникациях, диалоге и полилоге, использовании знаний и опыта обучающихся, групповой форме организации их работы, вовлечении в процесс всех органов чувств, деятельностном подходе к обучению.

При проведении практических занятий используется технология модерации

          Немецкий педагог Адольф Дистервег утверждал:

«Не в количестве знаний заключается образование, но в полном понимании

и искусном применении всего того, что знаешь».

Сегодня модерация – это эффективная технология, которая

 позволяет значительно повысить результативность и качество

образовательного процесса.

       Модерация позволяет формировать коммуникативность, умение

сотрудничать, добывать и передавать любого рода информацию, работать с

любыми источниками знаний.

Цели применения модерации – эффективное управление группой в процессе

занятия, максимально полное вовлечение всех учеников в образовательный

процесс, и не только, а сделать их  участие заинтересованным,

мотивированным, нацеленным на достижение образовательных результатов.

АМО «Кластер»

Приём графической систематизации материала.

• Выделение смысловых единиц текста и графическое оформление в определенном порядке в виде грозди.
• Мысли "гроздятся", то есть, располагаются в определенном порядке.
• Система кластеров охватывает большее количество информации, чем вы бы могли получить при обычной письменной работе. 
• Данный прием можно использовать на любом этапе урока

Заполните следующую схему:

Метод мозгового штурма (мозговая атака, мозговой штурм, англ. brainstorming) — оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказывать возможно большее количество вариантов решения, в том числе самых фантастических. Затем из общего числа высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике.

Решите задачу

Участковая медсестра, 24 года,  доброжелательная, чуткая, общительная, пришла к пациенту 78 лет. У пациента хроническая пневмония. По  назначению врача медсестра делает ежедневно. В течение семи дней, инъекции антибиотиков. Пациент одинокий, по вечерам после работы приходит сын 51 года, иногда внучка 22 лет. У пациента резко снижен слух. Пациент каждый раз интересуется: какое лекарство ему вводят? Сколько? Зачем? Какая погода на улице?

Задание:

Какие элементы общения будет использовать медсестра?

Как бы вы ответили пациенту на интересующие его вопросы?

Задание

Самостоятельно придумайте похожую на задачу выше ситуацию, разыграйте ее в парах. Объясните, почему вы выбрали именно эти средства и уровни общения.

Самостоятельная работа с текстом.

• Конспектирование
• Анализ и атрибуция
• Составление плана.

Задание

Используя полученные знания, составьте сложный план, позволяющий раскрыть по существу тему «Сестринский процесс». План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

Имитационный тренинг предполагает отработку определенных специализированных навыков и умений по работе с различными техническими средствами и устройствами.

Задание

Отработать манипуляцию в парах.

Оценка манипуляционной техники

"Применение грелки"

Оценка ответа в баллах (выставить нужный балл напротив каждого пункта) 2балла - полное соответствие эталону 1 балл - частичное соответствие эталону 0 баллов - несоответствие эталону

Цель: Приложить грелку.

Показания:

1. Спастические боли.
2. Первый период лихорадки.
3. Вторые сутки после ушиба.
4. Согревание организма при охлаждении.

Противопоказания:

1. Неясные боли в животе.
2. Острые воспалительные процессы в брюшной полости.
3. Первые сутки после ушиба.
4. Повреждения кожи.
5. Кровотечения любой этиологии.
6. Инфицированные раны.
7. Злокачественные новообразования.

Возможные проблемы пациента:

1. Пациент возбужден.
2. Негативно отношение к вмешательству.

Оснащение:

• Грелка.
• Пелёнка или полотенце.
• Кувшин с водой Т — 60- 70°С.
• Термометр (водный).
• Емкость для приготовления дезинфицирующего раствора.
• Дезинфицирующее средство.• Ветошь.

Порядок выполнения

+

• АМО формируют положительную учебную мотивацию;
• повышают познавательную активность обучающихся;
• активно вовлекают всех школьников в образовательный процесс;
• стимулируют самостоятельную деятельность;
• помогают эффективно усваивать большой объем учебной информации;
• развивают творческие способности, нестандартность мышления, коммуникативно-эмоциональную сферу обучающегося;
• раскрывают личностно-индивидуальные возможности каждого обучающегося и определяют условия для их проявления и развития.

• - Дети свои особенности, поэтому:
• не могут совладать со своими эмоциями, следовательно  на уроках создаётся вполне допустимый рабочий шум при обсуждении проблем.
• Несмотря на выслушивание разных мнений, при выступлении может доминировать мнение одного, если выступающий психологически доминирует в группе.
• Для некоторых участников работа в команде с использованием активных методов - только способ ничего не делать.  

Если преподаватель в должной мере не владеет методиками интерактива, то процесс обучения может превратиться в обычную анархию.

Мир активных методов обучения яркий, удивительный, многогранный. В нем комфортно чувствуют себя и учителя, и ученики. Войдите в этот мир и станьте его полноправным хозяином. Откройте для себя его тайны и возможности, научитесь управлять его мощным потенциалом, сделайте свою работу намного интереснее и эффективнее, а своих учеников благодарными, успешными и счастливыми.

• Ничему тому, что важно знать, научить нельзя, — все, что может сделать учитель, это указать дорожки.  (Олдингтон Р.)