Методическая разработка теоретического занятия Тема: «Период грудного возраста»
методическая разработка

МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ ТУЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Тульский областной медицинский колледж»

БЕЛЁВСКИЙ ФИЛИАЛ

Методическая разработка теоретического занятия

Дисциплина: ПМ 03. Основы профилактики заболеваний.

МДК Здоровый образ жизни и профилактика заболеваний.

Раздел 2. Профилактика нарушений здоровья в детском возрасте.

Специальность: сестринское дело

Тема: «Период грудного возраста»

Подготовила:

преподаватель

ГПОУ «ТОМК»

Белёвский филиал

Федосова Л. Н.

Белёв, 2025г.

Содержание

Пояснительная записка ………………………………………………….....3

I. МЕТОДИЧЕСКИЙ БЛОК…………………………………………….4

Цели лекции………………………………………………………….....4

Компетенции…………………………………………………………..5

Схема интегративных связей…………………………………………6

Планируемые результаты……………………………………………...7

Список использованной литературы и Интернет-ресурсов

в подготовке к занятию:……………………………………………………7

Технологическая карта лекционного занятия……………………….8

II. ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЛОК……………………………………...9

Лекционный материал………………………………………………...9

Презентация

III. БЛОК КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ………………………………………16

3. 1. Вопросы………………………………………………………………16

Тестовые задания……………………………………………………..16

Приложение

Пояснительная записка

Тема занятия «Период грудного возраста» соответствует требованиям федеральных государственных образовательных стандартов ПМ 03. Основы профилактики заболеваний. МДК Здоровый образ жизни и профилактика заболеваний. Раздел 2. Профилактика нарушений здоровья в детском возрасте.

Данная тема содержит важный материал, связанный с умением соотносить полученные показатели физического и нервно-психического развития ребёнка грудного периода с возрастной нормой.

Актуальность проблемы обусловлена тем, что медицинская сестра по роду профессии должна знать особенности развития, питания и ухода за ребенком грудного возраста.

Изучение темы базируется на системе знаний, умений, полученных студентами при изучении темы, как «Период грудного возраста» и связано с последующими темами ПМ.04. Базовые знания и умения, сформированные при изучении тем, проходят через весь курс данного модуля и применяются при изучении последующих ПМ 04. В последующих темах обучающиеся будут углублять свои знания и умения по разделу «Профилактика нарушений здоровья в детском возрасте.

Тема изучается на основе современных нормативных документов с применением активных методов обучения, таких как анализ конкретных ситуаций, имитационные упражнения, обучающие и тренирующие задачи.

Владение знаниями темы для обучающихся является средством формирования учебно-исследовательских умений, расширения своих знаний в других предметных областях.

Педагогической целью является не только развитие навыков обучающихся по уходу за грудным ребенком, но и навыков самостоятельной работы с литературой для дальнейшего самообразования.

Методическая разработка составлена в соответствии с ФГОС для средних специальных медицинских учебных заведений.

Методическая разработка включает в себя учебные, воспитательные и

развивающие цели занятия, структуру, содержание и режим занятия, список

использованной литературы, а также имеется блок теоретического материала.

В методической разработке дана характеристика периода грудного

возраста, динамика нарастания массы и длины, оценка АФО всех систем.

Данная тема занятия требует особенного внимания. Это объясняется тем, что масса и рост ребенка являются отражением общего благополучия его организма. Любые же отклонения от нормы свидетельствуют о проблемах либо во вскармливании и уходе за ребенком, либо о серьезном заболевании внутренних органов.

Каждый медицинский работник должен уметь проводить антропометрические измерения, оценивать физическое развитие детей различных возрастных групп, пользуясь специальными таблицами.

Задачей медработников является строгий контроль за параметрами физического развития и своевременное выявление нарушений во вскармливании и уходе за ребенком, особенно в раннем возрасте.

I. МЕТОДИЧЕСКИЙ БЛОК

Тема занятия: «Период грудного возраста»

Общее количество часов, отводимое на изучение данной темы (с учетом лекционных и практических занятий – 6 часов)

Количество часов: 2 часа

Вид занятия: теоретическое

Цели лекции:

1. Методическая:

Оптимизация обучения студентов с использованием моделирования профессиональной деятельности с целью реализации Государственного образовательного стандарта.

2. Учебные

Студент должен знать:

- характеристику периода грудного возраста;

- анатомо-физиологические особенности органов и систем ребенка;

- физическое и нервно-психическое развитие детей грудного возраста;

- правила грудного вскармливания.

3. Развивающие:

- развитие познавательных интересов;

- самостоятельно получать дополнительную информацию из разных источников и анализировать ее;

- научить планировать свою деятельность и организовывать ее;

- развивать навыки общения с пациентами и их окружением;

- развивать положительные личностные качества.

4. Воспитательные:

- воспитать у обучающихся гуманное отношение к детям, к их матерям;

- учитывать их индивидуальность;

- понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии;

- заинтересовать учащихся в изучении предмета необходимого в практической деятельности современного специалиста.

После изучения темы студент должен

знать:

- характеристику грудного периода;

- АФО особенности органов и систем грудного периода;

- основные потребности грудного периода и способы их удовлетворения;

- закономерности нарастания массы и длины ребенка;

- значение грудного вскармливания для ребенка.

- затруднения при вскармливании со стороны матери и ребенка.

уметь:

- осуществлять патронажи к детям;

- оценивать их состояние;

- обучить родителей уходу за ребенком;

- консультировать по вопросу подготовки матери и ребенка к кормлению грудью;

- дать необходимые рекомендации родителям по уходу за детьми, по режиму дня, питанию, гигиене.

Компетенции:

После изучения темы, обучающиеся должны овладеть общими компетенциями:

После изучения темы, обучающиеся должны овладеть профессиональными компетенциями:

Уровень подготовки: уметь: конспектировать новый материал, выполнять тестовые задания, работать в группах.

Используемые педагогические технологии: элементы технологий проблемного обучения, информационно-коммуникационных технологий, здоровьесберегающих технологий.

Схема интегративных связей

1. Межпредметные связи

Обеспечивающие дисциплины:

Анатомия и физиология человека

СУРЗ в педиатрии

Обеспечиваемые дисциплины и МДК:

МДК.. Сестринский уход при различных заболеваниях и состояниях

ОП.09. Психология

ОП.08. Общественное здоровье и здравоохранение

МДК. Основы профилактики

МДК. СД в системе медико-санитарной помощи населения

2. Внутридисциплинарные связи

Планируемые результаты

Предметные результаты: учебные цели и задачи достигаются при использовании емкого и полноценного содержания теоретического материала и доступного его изложения студентам. С помощью контрольно - оценочного материала (фронтальные вопросы, тестовые задания, ситуационные задачи) проходит закрепление нового материала, что способствует развитию мотивационной деятельности у студентов и позволяет овладеть общими и профессиональными компетенциями.

Метапредметные результаты (регулятивные, познавательные, коммуникативные):

• формировать умения определять цель урока, планировать последовательность действий, осуществлять контроль и коррекцию результатов;

• находить необходимую информацию, производить ее анализ;

• планировать учебное сотрудничество преподаватель - студент, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Личностные результаты:

• формировать профессиональное самоопределение.

Место проведения: аудитория.

Материально-техническое обеспечение: мультимедийная система.

Учебно-методическое оснащение: лекция, презентация.

Список использованной литературы и Интернет-ресурсов в подготовке к занятию:

Основная

1. В.Д. Тульчинская. Здоровье детей - Ростов н/Д: Феникс, 2014-2000 (Среднее медицинское образование).

Дополнительная

1. Бартельс А. В., Гранат Н.Е., Ногина О.П. Курс лекций для беременных женщин. Москва: Медгиз, 1959. 230 с.

2. Д.А. Крюкова, Л.А. Лысак, О.В. Фурса Здоровый человек и его окружение - Ростов н/Д: Феникс,#1089;.

Для обучающихся:

1. В.Д. Тульчинская Здоровье детей - Ростов н/Д: Феникс, 2014-2000 (Среднее медицинское образование).

2.www. rosmedlib. ru – медицинская студенческая библиотека.

Интернет-ресурсы:

- МУ Городской центр медицинской профилактики.

– официальный сайт Минздравсоцразвития РФ.

Технологическая карта лекционного занятия

II. ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЛОК

Лекционный материал

Занятие № 3. Тема: «Период грудного возраста

Характеристика грудного возраста

Грудной (младенческий) возраст продолжается с 29-го дня жизни до 1 года. Характеризуется очень интенсивным обменом веществ, бурным ростом (масса + 7 кг, длина + 20-25 см) и активным психомоторным развитием.

Основными проблемами данного периода являются полная беспомощность, нерациональное вскармливание; особенности иммунитета: в 1 полугодии – пассивный от матери, во 2 полугодии – постепенное формирование активного иммунитета, что способствует повышению восприимчивости к инфекциям. Самое важное в этом возрасте наличие грудного вскармливания.

Значение грудного вскармливания для ребенка

Преимущества грудного вскармливания неоспоримы и многогранны. Естественное вскармливание – эволюционно сложившийся биологический феномен. Грудное вскармливание обеспечивает гармоничное развитие ребенка: улучшаются показатели его физического, психического и умственного развития; снижается риск развития синдрома внезапной смерти.

1. Грудное молоко поступает к ребенку в теплом и стерильном виде.

2. Вскармливание грудью физически легче и менее хлопотно для матери, чем приготовление смесей.

3. Оно экономически выгоднее, чем смеси.

4. Благоприятное влияние на микрофлору кишечника.

5. Молока поступает столько, сколько нужно, поэтому редко бывает недокорм и перекорм.

6. Кормление грудью благотворно влияет на нервную систему и матери, и ребенка, оказывает успокаивающее воздействие, способствует лучшему контакту между ними.

7. Грудное вскармливание ускоряет сокращение матки в послеродовом периоде и ее заживление.

#1043;рудное вскармливание является одним из факторов, предупреждающих онкологические заболевания внутренних половых органов и молочных желез у матери.

9. Кормление грудью создает психологический комфорт женщине, т.к.

дает ощущение ее полной жизненной реализованности, что возвышает

кормящую мать в глазах мужа, друзей, родственников и общества.

АФО нервной системы

Нервная система к моменту рождения наименее развита. Масса головного мозга составляет 1/8-1/9 часть массы тела ребенка. Мозжечок развит слабо, движения ребенка не скоординированы.

Ткань мозга богата водой, кровоснабжение обильнее, чем у взрослых. Количество нервных клеток такое же, как у взрослых, но взаимосвязи между ними развиты слабо.

Ткань мозга богата водой, мало белковых веществ. Головной мозг богато кровоснабжен. Это позволяет обеспечить высокую потребность мозга в кислороде. Однако отток крови от мозга у детей первого года жизни хуже, чем у взрослого, т.к. диплоические вены образуются только после закрытия родничков.

Спинной мозг развит лучше, чем головной, поэтому у ребенка хорошо выражены безусловные рефлексы. Часть из них сохраняется пожизненно (кашлевой, глотательный, чихательный), а другие угасают к 3 - 6 месяцам.

В течение первого года жизни нервная система интенсивно развивается, образуются условные рефлексы и закрепляются.

Безусловные рефлексы новорожденного:

- стойкие пожизненные автоматизмы (глотательный, мигание глаз);

- физиологические рефлексы новорожденного выявляются только в первые месяцы жизни и затем исчезают (хватания, обхватывания, автоматизма ходьбы, автоматизма ползанья).

С 6-7 месяцев до 1,5-2 лет у малыша формируется вторая сигнальная система, т.е. речь.

Сосательный рефлекс – при вкладывании в рот ребёнка соска, его пальчика он начинает делать активные сосательные движения. Исчезает рефлекс к 1 году.

Важной особенностью н. с. ребенка является и наличие примитивных спинальных двигательных рефлексов:

1. Хватательный – вложить свои пальцы в ладонь ребенку, он их охватывает и прочно удерживает. Ребенка при этом можно поднять – рефлекс Робинсона. Сохраняется до 2-4месяцев.

Рефлекс Моро – вызывается резким опусканием ребёнка на руках на 20 см, а затем поднятием до исходного уровня или удар по поверхности рядом с ребёнком на 15 см от головы. При этом происходит отведение рук ребенка в

стороны и разгибание пальцев, затем руки возвращаются в исходное положение. Рефлекс сохраняется до 4 мес.

Нормальным признаком развития является наличие этих рефлексов у новорожденного и их исчезновение в определённые сроки. Сохранение их после этого возраста или повторное их появление является патологией.

АФО дыхательной системы

Дыхательные пути узкие, выстланы рыхлой слизистой оболочкой, имеющей обильное кровоснабжение. Слизистые относительно сухие из-за недоразвития желез, плохо защищена, т.е. легко ранима и склонна к отеку. У новорожденных дыхание диафрагмальное, частое, поверхностное и аритмичное 40-60 в минуту. Соотношение частоты пульса и дыхания - 3:1. Постепенно дыхательная система совершенствуется. Формируются новые альвеолы, развиваются их основные функции. Число дыхательных движений в 6 месяцев .- 40 - 35 в минуту. В12 месяцев -. 30 - 35 в мин. Тип дыхания – смешанный. Ребра располагаются более косо, диафрагма опускается книзу. Для нормального газообмена в легких ребенку необходимо длительное пребывание на свежем воздухе.

АФО сердечно-сосудистой системы

Сердце у новорожденного относительно велико (20-25 г.). Расположено поперечно и как бы лежит на диафрагме. Сосуды во всех органах и тканях хорошо развиты. ЧСС 120-140 в минуту. АД систолическое 70-75 мм рт.ст. Анатомическое закрытие плодных коммуникаций: боталлова протока (между аортой и легочной артерией) и овального окна (отверстия в межпредсердной перегородке) происходит к 1,5-2 мес., реже к 3-4 мес. В течение 1 года жизни сердечно-сосудистая система увеличивается в размерах, совершенствуется, укрепляется миокард и эндокард. К 1 году сердце располагается косо, вес 50 г. ЧСС 120-125 в мин., АД 80 мм рт.ст.

АФО пищеварительной системы

Длина пищеварительного тракта относительно длиннее, чем у взрослых. Слизистая оболочка нежная, рыхлая, богата сосудами, относительно сухая, с пониженным количеством слюны и слизи и низким содержанием иммуноглобулинов. Вследствие этих особенностей слизистая легко инфицируется и воспаляется с нарушением пищеварительных и всасывающих функций. Ферментативная активность низкая.

Ротовая полость невелика, жевательные мышцы хорошо развиты. Имеется ряд приспособлений к акту сосания: подушечки Биша (жировые комочки в толще щек); валикообразные утолщения вдоль десен; складчатость на слизистой оболочке губ; относительно большой язык.

Длина пищевода 10-11 см., мышечный слой развит слабо. Желудок расположен почти горизонтально. Кардиальный сфинктер желудка развит слабо, а пилорический – хорошо, поэтому ребенок склонен к срыгиваниям. Объем желудка новорожденного 30-35 мл.

Кишечник относительно длинный, а иннервация несовершенна, поэтому легко нарушается перестальтика кишечника, отсюда: вздутия, болезненность живота, беспокойство ребенка, проявляющееся плачем и поджиманием ножек к животу. Проницаемость кишечной стенки высокая, поэтому токсины через кишечную стенку легко проникают в кровь ребенка, вызывая токсикоз и нейротоксикоз (воздействие токсинов на ЦНС).

Микрофлора

Ребенок рождается со стерильным кишечником, который в течение первой недели заселяется микробами. Микрофлора зависит от вида вскармливания: при естественном вскармливании преобладают бифидобактерии, лактобактерии и энтерококки; а при искусственном вскармливании – кишечная палочка.

Функции нормальной микрофлоры:

-подавление роста болезнетворных микробов (антимикробная);

-участие в пищеварении в роли ферментов (ферментативная);

-участие в синтезе ряда витаминов (витаминообразующая).

Стул

При искусственном вскармливании: 1 - 2 раза в сутки плотный, светло-желтого цвета, однородный, с гнилостным запахом.

Постепенно пищеварительная система увеличивается в размерах, совершенствуется функционально. Улучшается иннервация кардиального сфинктера и во 2 полугодии жизни срыгиваний обычно не наблюдается. Повышается активность пищеварительных ферментов. С 4-5 месяцев усиливается слюнотечение.

АФО мочевыделительной системы:

Развивается, образуются новые нефроны, совершенствуются функции почек. Объем 1 порции мочи до 6 месяцев – 30 мл, во втором полугодии – 60 мл. Частота мочеиспусканий в 1 месяц жизни – 20-25 раз в сутки, потом до 6 месяцев – 20-15 раз, а во 2 полугодии – 10-15 раз в сутки. Суточный объем мочи в 1 год составляет 600 мл, относительная плотность – 1006-1010. Почка остается незрелой, поэтому уязвимой по отношению к инфекциям и к нарушениям вводно-соляного обмена. Рефлекс на произвольное мочеиспускание начинают формировать с 3 месяцев, с 6 месяцев ребенка высаживают на горшок.

АФО кожи

Кожа – нежная, тонкая, хорошо кровоснабжается, капилляры широкие, имеют:

– нежно-розовый цвет;

–повышенную ранимость;

–повышенную регенерацию.

Железы:

– сальные– хорошо развиты, функционируют внутриутробно→ выделяется творожистая смазка;

– потовые– сформированы; но функционируют с 3-4 мес.;

– волосы– меняются несколько раз за первый год, пушковые выпадают.

Функции кожи:

1) защитная – недостаточная (тонкая; богато кровоснабжается);

2) дыхательная – хорошая;

3) выделительная – хорошая (СО2, влага, продукты обмена);

4) теплорегулирующая – хорошая с 3-4 мес.;

5) пигменто- и Vi- образующая (витамин Д3 под действием УФО);

6) орган чувств – хорошая (осязательная, t, поверхностная болевая чувствительность) имеет большое значение в деятельности всех органов и систем.

У новорожденных:

Нв (гемоглобин) - 170-247 г/л, Эр (эритроциты) - 7,5 млн, Л(лейкоциты) – 30 тыс., СОЭ – 2-3 мм/час.

У ребенка грудного возраста кровь имеет следующие показатели:

Нв – 110-120 г/л, Эр – 3,5- 4,5 млн., Л – 10-11 тыс., Тр (тромбоциты) – 300-200 тыс., СОЭ – 3-5 мм/час.

Поведение и воспитание ребенка первого года жизни. Формирование речи

Новорожденный ребенок в основном спит. К концу месяца вырабатываются элементарные условные рефлексы: успокаивается, если взять на руки, на ласковую речь. Начинает следить за движущимся предметом, но быстро его теряет. Рефлексы новорожденного не являются основой его психического развития. Все человеческие формы поведения складываются прижизненно под воздействием взаимодействия с взрослыми.

Новорожденного необходимо правильно «воспитывать»:

- много разговаривать с ним ласковым голосом;

- часто брать на руки, прикасаться, гладить спинку, животик;

- не оставлять без внимания его плач;

- адекватно удовлетворять все его жизненно-важные потребности.

При таком «правильном воспитании», у малыша к концу первого месяца появляется осознанная улыбка, адресованная маме (коммуникативная).т. е., начиная со 2-го месяца жизни, младенец овладевает способностью к общению с взрослыми.

После месяца увеличивается период бодрствования.

Малыш следит за игрушкой глазами, рассматривает игрушку, висящую над ним, сосредоточивает взгляд на лице взрослого, появляется «гуление» в ответ на мелодичную речь.

Игрушки следует подвешивать на расстоянии 50 - 70 см от груди, они должны быть крупные, яркие, простой формы, немного цветные, т.к. обилие цветов утомляет ребенка. С 1 - 1,5 месяцев обязательно необходимо ежедневно проводить массаж, сопровождая все свои действия ласковой речью.

К 3 месяцам появляется «комплекс оживления» - радостное поведение младенца при виде взрослого.

Комплекс оживления (КО) включает 4 компонента:

- замирание и зрительное сосредоточение долгий пристальный взгляд на взрослого;

- улыбка, выражающая радостные эмоции ребенка;

- двигательное оживление - движение головы, вскидывание ручек и ножек, прогибание спины;

- вокализации – вскрики (громкие, отрывистые звуки), гуканье (тихие короткие звуки типа «кх», «гк», и гуление (протяжные звуки, напоминающие пение птиц – «гуу-лллиии и пр.)

КО имеет активную функцию, призывает взрослого к общению, его необходимо поддерживать.

В возрасте 3-4 месяцев ребенок большую часть бодрствования должен проводить в положении на животе, это способствует нормальному психомоторному развитию:

- укрепляет мышцы спины, шеи, рук;

- малыш готовится учиться ползать, а ползание гармонично развивает все группы мышц малыша;

- улучшается обзор находящихся вокруг предметов;

- способствует отхождению газов при метеоризме.

Малыш учится захватывать игрушки в кулачок, подносит их к лицу, тянет в рот. Поэтому игрушки должны быть удобные для захватывания кулачком, подвешивать их надо в кроватке над грудью на уровне вытянутой руки, прикладывать к ладошкам, побуждая захват. Форма и материал должны исключать травмирование ребенка. Во втором полугодии ребенок начинает понимать речь («ладушки», «до свидания», названия многих предметов, находит их взглядом на вопрос взрослого «где?»). Такое понимание речи называют пассивной речью.

Начинает произносить слоги «ба-ба-та» «ма-ма-да-да». Вокализации такого типа, воспроизводящие звуки речи, называют лепетом.

С ребенком данного возраста следует много разговаривать, называть ему все предметы и действия с ними, комментировать вслух все моменты ухода Игрушки должны быть более разнообразные, сложные, звучащие, двигающиеся, разборные, из различных материалов (пластмассовые, меховые, резиновые). Их уже не подвешивают, а выкладывают в кроватку, манеж, на пол.

Все, что ребенок делает руками – собирает или разбрасывает игрушки, трогает, ощупывает, ломает, опрокидывает предметы, рвет бумагу – развивает его интеллект и творческие задатки.

С 10 месяцев ребенку надо показывать картинки, читать книжки-потешки.

К году появляется активная речь, малыш произносит 8 - 10 -12 упрощенных слов. Формирование речи обязательно проходит поэтапно:

- коммуникативная улыбка в 1 - 2 месяца;

- «гуление» в 3 - 4 месяца;

- «лепет» в 6 - 7 месяцев;

- с 7 месяцев - понимание речи взрослого.

И только после этого появляются первые слова. Если ребенок в 2 месяца не улыбается, в 3-4-5 – не «гулит», то вероятность того, что в год он скажет первое слово, почти равна нулю.

При правильном воспитании ребенок к году имеет ряд навыков (сформированное умение, доведенное до автоматизма). Навыки постепенно совершенствуются, перерастают в привычки, т.е., в потребность поступать определенным образом.

При воспитании у малыша положительных навыков и привычек следует придерживаться принципов:

- последовательность, систематичность;

- единство требований;

- сочетание требовательности с уважением к ребенку.

Режим дня

1. Полноценный сон - залог и условие оптимального использования времени бодрствования для гармоничного развития ребенка:

- новорожденный в течение дня засыпает от 4 до 11 раз;

- младенец 5-10 месяцев днем спит 3 раза;

- 10 – 18 месяцев - 2 раза;

- с 2-х лет - 1 раз;

- в 3 года ребенок должен спать 11-12 часов в сутки, после 4-х лет дневной сон сохраняется не у всех детей;

- в пубертатном возрасте сон должен быть не менее 8 часов в сутки.

2. Бодрствование:

- к 3 месяцам ребенок может бодрствовать до 1,5 часов;

- к 1 году - до 3 часов;

- к 3-м годам - до 5,5 – 6 часов.

#1063;ередование, последовательность компонентов режима дня в грудном кормления.

Презентация

III. БЛОК КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ

3. 1. Вопросы для самопроверки:

1. Каковы АФО кожи и ПЖК новорожденного и грудного ребенка?

2. Каковы АФО костной и мышечной систем?

3. Каковы АФО дыхательной и сердечно-сосудистой систем?

4. Каковы АФО пищеварительной и выделительной систем?

5. Каковы АФО эндокринной и кроветворной систем?

6. Каковы особенности обмена веществ детей раннего возраста?

7. Какой режим дня грудного ребенка?

Тестовые задания

Выберите правильные ответы:

1. Для грудных детей характерно

а) сохранение склонности к быстрой генерализации любой инфекции;

б) отсутствие склонности к быстрой генерализации любой инфекции;

в) сохранение склонности к токсическому поражению мозга;

г) отсутствие склонности к токсическому поражению мозга.

2. Изгибы позвоночника формируются в следующем порядке:

а) к 2мес – шейный лордоз, к 6мес – грудной кифоз, к 12мес – поясничный лордоз;

б) к 2мес – поясничный лордоз, к 6мес – шейный лордоз, к 12мес – грудной кифоз;

в) к 2мес – грудной кифоз, к 6мес – поясничный лордоз, к 12мес. шейный лордоз;

г) к 2мес – шейный лордоз, к 6мес – поясничный лордоз, к 12мес – грудной кифоз.

3. Суточный объем мочи ребенка до года составляет

а) 600мл;

б)800мл;

в) 300мл;

г) 1200мл.

4. Одним из элементов организации безопасной среды грудного ребенка является

а) использование ярких игрушек, не имеющих мелких деталей и хрупких частей;

б) использование в качестве игрушек мозаики;

в) обеспечение свободного доступа к выходу на лестницу;

г) изоляция предметов бытовой химии.

5. На рост и развитие ребенка оказывают влияние следующие факторы

а) наследственность;

б) миграция населения;

в) безопасность окружающей среды;

г) изменчивость.

6. Режим дня грудного ребенка должен обеспечивать

а) достаточный по продолжительности сон;

б) постоянную смену обстановки;

в) регулярность приема пищи;

г) систематический просмотр телевизора.

7. Кратность и длительность проветривания детской комнаты зимой

а) 4-5 раз в день по 10-15мин;

б)1 раз в 2 дня;

в) 4-5 раз в день по 2 мин;

г) 4-5 раз в день по 40мин.

8. Кратность дневного сна ребенка в возрасте 4мес.

а) 1 раз в день;

б) 2 раза в день;

в) 3-4 раза в день;

г) через каждый час.

#1060;изическое воспитание обеспечивает удовлетворение потребностей

а) «двигаться»;

б) «работать»;

в) «есть»;

г) «быть здоровым».

10. Последовательность компонентов режима дня в грудном возрасте

а) пробуждение, кормление, бодрствование, сон;

б) пробуждение, бодрствование, сон, пробуждение, кормление;

в) пробуждение, бодрствование, кормление, сон;

г) пробуждение, кормление, сон, пробуждение, бодрствование

Ответы к тесту. 1. а, в; #1072;; #1072;; 4. а, г; 5. а, в; 6. а; в; #1072;; 8. в; #1072;, г; 10а.

Список литературы и ссылки на Интернет-ресурсы:

#1050;рюкова Д.А., Лысак Л.А., Фурса О.В. Здоровый человек и его окружение: учеб. пособие / Д.А. Крюкова, Л.А. Лысак, О.В. Фурса; под ред. Б.В. Карабухина – Изд. 13-е, доп. и перераб. – Ростов н/Д: Феникс, 2014. – 474 с.: ил. – (Среднее профессиональное образование)

2. Национальная электронная медицинская библиотека [Электронный ресурс] ()

3. Электронная библиотека [Электронный ресурс]

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Комплекс физкультминутки

Для органов зрения

1. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить 4-5 раз.
2. Крепко зажмурить глаза, открыть посмотреть вдаль. Повторить 4-5 раз.
3. Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, за медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вниз и вверх. Повторить 4-5 раз.
4. Посмотреть на указательный палец вытянутой руки на счет 1-4, потом перевести взгляд в даль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
5. В среднем темпе проделать 3-4 круговых движения глазами в правую сторону, столько же в левую. Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 1-2 раз.

Для улучшения мозгового кровообращения

1. Исходное положение (и.п.) - сидя на стуле, 1-2 - плавно наклонить голову назад, 3-4 - голову наклонить вперед, плечи не поднимать. Повторить 4-6 раз. Темп медленный.

2. И.п. - сидя, руки на поясе. 1 - поворот головы направо, 2 - и.п., 3 - поворот головы налево, 4 - и.п. Повторить 6-8 раз. Темп медленный.

3. И.п. - стоя или сидя, руки на поясе. 1 - махом левую руку занести через правое плечо, голову повернуть налево, 2 - и.п., 3-4 - то же правой рукой. Повторить 4-6 раз. Темп медленный.

Для снятия напряжения мышц спины, пальцев рук, плечевого пояса, ног.

1. Исходное положение – стоя, руки в стороны, ладонями вверху. Сгибать напряженно руки к плечам, кисти сжать в кулаки, локти прижать к туловищу.

Всего 8 раз.

2. Исходное положение – стойка ноги врозь, руки перед грудью. 1–2 – рывки согнутыми руками назад, локти не ниже уровня плеч, 3–4 – поворот туловища вправо, руки в стороны ладонями кверху, вернуться в исходное положение. То же с поворотом влево.

По 4 раза в каждую сторону.

3. Ходьба на месте, высоко поднимая колени. 20 шагов.