Результаты самообследования 2013 - 2014 гг.

Отчёт о результатах самообследования

 Государственного бюджетного дошкольного образовательного

учреждения детского сада № 113 комбинированного вида

Московского района Санкт – Петербурга

за 2013 – 2014 учебный год

Содержание:

1. Введение

2. Основная часть

1. Общие характеристики заведения

2. Особенности образовательного процесса

3. Условия осуществления образовательного процесса

4. Кадровый потенциал

5. Финансовые ресурсы ГБДОУ и их использование

6. Результаты деятельности ГБДОУ

3. Заключение.

 Перспективы и планы развития ГБДОУ

I. Введение

Основными целями отчета по результатам самообследования ГБДОУ №113 являются:

- обеспечение информационной основы для организации диалога и согласования интересов всех участников образовательного процесса, включая представителей общественности;

- обеспечение прозрачности функционирования образовательного учреждения;

- информирование потребителей образовательных услуг о приоритетных  направлениях развития ДОУ, планируемых мероприятиях и ожидаемых результатах деятельности.

II.Основная часть

1. Общая характеристика учреждения

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 113 комбинированного вида   Московского района

Санкт – Петербурга

Заведующий ГБДОУ д/с № 113: Евстафьева Альбина Владимировна

Приемные часы: вторник с 15.00 до 18.00

                             четверг с 10.00 до 13.00

Юридический (почтовый) адрес: 196247, Санкт - Петербург, Новоизмайловский проспект, дом 25, литера А

Тел./факс: 375-56-95

Место нахождения Образовательного учреждения:

196247, Санкт-Петербург, Новоизмайловский проспект, д.25, литера А

196247, Санкт-Петербург, Новоизмайловский проспект, д.41, литера А

Электронная почта: ds113mr.@spb.edu.ru

Адрес сайта:://nsportal.ru/site/gosudarstvennoe-byudzhetnoe-doshkolnoe-oboazovatelnoe-uchrezhdenie-detskiy-sad-no-113" 

Год ввода в эксплуатацию – 1962 г.

ИНН 7810214846  

КПП 781001001  

ОГРН 1027804895601

Р/сч. № 4060181020000300000 ГРКЦ ГУ Банка России по Санкт-Петербургу

Л/сч. 0591153

БИК 044030001

ОКПО 52171308

ОКОНХ 92400

ОКВЭД 80.10.1

Учредитель Образовательного учреждения  - администрация Московского района Санкт-Петербурга, место нахождения: 196084, Санкт-Петербург, Московский проспект, дом.129, литера А. Глава администрации – Рублевский Владимир Викторович

Образовательное учреждение находится в ведении исполнительного органа государственной власти Санкт-Петербурга – Комитета по образованию, место нахождения: 190000, Санкт-Петербург, переулок Антоненко, дом 8, литера А.

Место регистрации Устава: Регистрационная палата Администрации

Санкт – Петербурга.

Отдел образования администрации Московского района Санкт-Петербурга:

Начальник отдела образования

Захарова Александра Викторовна

Приемные дни – вторник с 15.00. до 18.00

Тел. 576-89-78

Специалист  по дошкольному воспитанию

Шульгина Татьяна Николаевна

Приемные дни:

вторник с 15-00 до 18-00 часов,

2. Особенности образовательного процесса

Режим работы в соответствии с Уставом учреждения – 12 часов с 7.00 до 19.00, 5-ти дневная рабочая неделя.

                        Структура и количество групп

В ГБДОУ № 113 в 2013 – 2014 учебном году функционировали следующие группы:

4 группы для детей с тяжелым нарушением речи

1 группа кратковременного пребывания для детей с тяжелым нарушением речи

1 группа для детей раннего возраста (2-3 года) - общеобразовательные,

1 группа для детей младшего дошкольного возраста (3 – 4 года)

1 группа для детей среднего дошкольного возраста (4-5 лет) – общеобразовательная

1 группа для детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет)

1 группа для детей старше-подготовительного дошкольного возраста (5-6 лет) - общеобразовательная

На начало учебного года – 197 человек

Итого в ГБДОУ функционировало 10 групп.

Функционирующие кабинеты:

В ГБДОУ № 113 функционируют следующие оснащенные необходимым оборудованием помещения:

Кабинеты:

• кабинет заведующей
• кабинет методический
• медицинский кабинет
• массажный  кабинет
• кабинет учителя - логопеда №1
• кабинет учителя - логопеда № 2
• кабинет учителя - логопеда № 3
• кабинет учителя - логопеда № 3
• кабинет педагога - психолога

                              Функционирующие залы:

В ГБДОУ №113 функционируют  оснащенные необходимым оборудованием 2 музыкально-спортивных зала:

В ГБДОУ № 113  реализуются основные образовательные программы:

1. «Основная общеобразовательная программа дошкольного образования ГБДОУ №113 комбинированного вида Московского района Санкт – Петербурга»

Дополнительные образовательные программы: 

• программа "От рождения до школы" под. ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
• "Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с ОНР" с 4 до 7 лет, Н.В. Нищева
• программа "Безопасность", Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина
• программа социально-эмоционального развития "Я,.ТЫ, Мы", О.Л. Князева
• программа "Первые шаги" Петербурговедение для малышей, Г.Т. Алифанова

В ГБДОУ д/с № 113 обеспечены безопасные условия организации образовательной работы с детьми, организована учебная нагрузка в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.1.3049-13.

Питание воспитанников 4-х разовое, организовано по действующим натуральным нормам. Результаты организации питания воспитанников регулярно обсуждаются на заседаниях Совета по питанию, на заседаниях Родительского Комитета.

Детский сад полностью укомплектован педагогическим медицинским и обслуживающим персоналом.

Образовательное учреждение расположено в двух отдельно стоящих зданиях, имеются собственные, оборудованные детские площадки для прогулок.

3. Условия осуществления образовательного процесса

Образовательный процесс в  ГБДОУ д/с № 113 регламентируется перспективными и календарными планами, разрабатываемыми образовательным учреждением в соответствии с ФГОС, возрастом детей, основными направлениями их развития и спецификой дошкольного образования, с учетом гигиенических требований к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения.

Обучение и воспитание в ГБДОУ № 113 осуществляются на русском языке.

Развивающая предметно-пространственная среда групп в  ГБДОУ д/с № 113 предусматривает создание условий для упражнений в практической деятельности, сенсорного развития, развития речи, математических представлений, знакомство с окружающим миром, природой, основами естественных наук. Игры, непосредственно образовательная деятельность, упражнения с сенсорным дидактическим материалом способствуют развитию у детей зрительно-различительного восприятия размеров, форм, цвета, распознаванию звуков, математическому развитию и развитию речи.

Оборудование помещений в ГБДОУ д/с № 113 является безопасным, здоровьесозидающим, эстетически привлекательным и развивающим. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки – обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект. Пространство в группах организовано в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки»), оснащённых большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалом для творчества и т.д.).

Оснащение центров меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

Социальные партнеры ГБДОУ №113

• Администрация Московского района
• Отдел образования администрации Московского района
• ИМЦ Московского района
• Детская библиотека "Спутник"
• ЛГУ им. А.С. Пушкина
• Городской музыкально-педагогический колледж № 3
• Детская поликлинника № 35 (47)
• Детская городская школа искусств им. Е.Мравинского 
• ЦИО «Московского района «Школяр».

4. Кадровый потенциал

Детский сад полностью укомплектован педагогическим и обслуживающим персоналом.

Педагогический состав – 28 человек.

Педагоги ГБДОУ регулярно посещают семинары, совещания, консультации на базе детского сада, района, города. Выступают на конференциях и семинарах, активно участвуют в конкурсах районных, городских и всероссийских.

Все сотрудники работают в соответствии с федеральными, региональными и локальными документами.

Основные формы работы с родителями.

Взаимодействие с семьей в дошкольном учреждении предусматривает решение следующих задач:

• просвещение родителей по разным направлениям воспитания;
• совместная деятельность родителей и детей;
• индивидуальная работа с различными категориями семей.

Работа детского сада строится на основе изучения запросов родителей и взаимодействия с ними. Родители имеют возможность знакомиться с ходом и содержанием образовательного процесса, а также его результатами. Специалисты устанавливают с семьями воспитанников деловые контакты. Педагогическое просвещение родителей начинается ещё до поступления ребенка в детский сад. На родительских собраниях заведующая, медицинская сестра, педагог-психолог, рассказывают, как правильно подготовить ребенка, организуют экскурсии по детскому саду. В ходе бесед с семьями воспитанников обсуждаются вопросы состояния, здоровья, эмоционально - личностное развитие ребенка, его общение со сверстниками и взрослыми и т.п. Традиционными стали праздники и выставки с участием родителей: "Мама, папа и я - спортивная семья", "Что нам осень подарила", "Конкурс поделок из природного материала", конкурс творческих работ "Рождество Христово".

Обеспечение безопасности воспитанников

 В дошкольном учреждении разработаны инструкции об организации безопасности воспитанников во время учебно-воспитательного процесса, регламентирующие:

- обеспечение выполнения требований правовых актов и нормативно-технических документов по созданию здоровых и безопасных условий учебно-воспитательного процесса;

- организацию и проведение профилактической работы по предупреждению травматизма, предотвращения несчастных случаев с воспитанниками во время проведения учебно-воспитательных мероприятий, дорожно-транспортного травматизма и происшествий на воде;

- охрану, укрепление здоровья воспитанников, создание оптимального сочетания режимов обучения и организованного отдыха.

Для обеспечения безопасности детский сад оборудован специальной автоматической системой пожарной сигнализации (АПС), имеется  кнопка экстренного вызова полиции и телефон. Имеются средства пожаротушения, средства защиты от химической и радиоактивной опасности.

Разработан паспорт безопасности, в котором отражены планы действий сотрудников в случае возникновения чрезвычайной ситуации.

Организация питания

       Питание – один из ключевых факторов, определяющих качество и жизнь ребенка. Для нормального роста и развития наши воспитанники обеспечены вкусным, сбалансированным 4-х разовым  питанием. Помимо этого дети дополнительно получают второй завтрак. Ежедневное меню составляется медицинской сестрой  в соответствии с 10-дневным перспективным меню, утвержденным Управлением социального питания. В рацион детей  включены: свежие фрукты, овощи, соки, молочные, овощные, рыбные, мясные блюда, выпечка. В целях профилактики йододефицита при приготовлении пищи используется  йодированная соль.  

            Питание  организовано в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями.

            В своей работе мы руководствуемся следующими принципами:
- составление полноценного рациона питания;
- использование разнообразного ассортимента продуктов, гарантирующих достаточное содержание необходимых минеральных веществ и витаминов;
- строгое соблюдение режима питания, отвечающего физиологическим особенностям детей различных возрастных групп, правильное сочетание его с режимом работы дошкольного учреждения;
- соблюдение правил эстетики питания, воспитание необходимых гигиенических навыков в зависимости от возраста и развития детей.
- правильное сочетание питания в детском саду  с питанием в домашних условиях, проведение необходимой санитарно-просветительской работы с родителями;

 -  строгое соблюдение технологических требований при приготовлении пищи, обеспечение правильной обработки пищевых продуктов; 

• повседневный контроль пищеблока, правильной организацией питания детей в группах.

Охрана  и укрепление здоровья детей (развитие здоровьесберегающих  технологий и среды в ДОУ, мероприятия и программы, направленные на укрепление здоровья детей, наличие инклюзивных программ).

Одним из основных направлений в деятельности ДОУ является охрана жизни и укрепление физического,  психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия.

 Этому способствует работа по внедрению новых здоровьесберегающих технологий, усиление контроля за реализацией комплексного плана оздоровительных мероприятий по сохранению и укреплению здоровья воспитанников, активизация форм работы с родителями по пропаганде закаливания и оздоровления детей.

В ДОУ обеспечивается баланс между НОД, регламентированной деятельностью и свободным временем ребенка, организован двигательный режим;  созданы все условия для поддержания и улучшения здоровья детей: регулярно проводятся:

• утренняя гигиеническая гимнастика,
• физкультурная  НОД в зале и на свежем воздухе;
• прогулки с включением подвижных игр, игровых упражнений;
• индивидуальная работа с детьми;
• музыкальная НОД;
• пальчиковая гимнастика;
• воздушно-оздоровительная гимнастика после дневного сна;
• спортивные игры;
• физкультурные минутки, динамические паузы;
• досуги.

Организация специализированной (коррекционной) помощи детям, в том числе детям с ограниченными возможностями  здоровья (деятельность психологов, логопедов,  и т.д.)

Содержание коррекционной работы направлено на создание системы комплексной помощи детям с нарушениями речи  в освоении основной образовательной программы дошкольного образования, коррекцию недостатков в речевом развитии воспитанников.

Цель программы: обеспечить  системный подход к обеспечению условий для развития детей с нарушениями речи и оказание помощи детям этой категории в освоении основной образовательной программы дошкольного образования.

Программа коррекционной работы предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с нарушениями речи посредством индивидуализации и дифференциации  образовательного процесса. Программа коррекционной работы на дошкольной ступени образования включает в себя взаимосвязанные направления. Данные направления отражают её основное содержание:

- диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с нарушениями речевого развития, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико–педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;

- коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания обучения и коррекцию недостатков детей с нарушениями речевого развития в условиях дошкольного образовательного учреждения, способствует формированию коммуникативных, регулятивных, личностных, познавательных навыков;

- консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с нарушениями речевого развития и их семей по вопросам реализации, дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации воспитанников;

- информационно–просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для детей с нарушениями речевого развития, их родителями, педагогическими работниками.

            В детском саду создана служба, осуществляющая психолого-медико-педагогическое сопровождение детей с нарушениями речи, которая ведет ребенка  на протяжении всего периода его обучения. В службу сопровождения входят специалисты: логопеды, музыкальный руководитель, инструктор по ЛФК, педагог-психолог, воспитатели и медицинские работники –врач-невролог, медсестра ГБДОУ и  врач педиатрического отделения поликлиники, прикрепленные к ОУ. Комплексное изучение ребенка, выбор наиболее адекватных проблеме ребенка методов работы, отбор содержания обучения осуществляется с учетом индивидуально-психологических особенностей детей.

Основными направлениями работы службы сопровождения в течение всего периода обучения  являются:

1. Диагностика познавательной, мотивационной и эмоционально-волевой сфер личности воспитанников.

2. Аналитическая работа.

3. Организационная работа (создание единого информационного поля детского сада, ориентированного на всех участников образовательного процесса — проведение больших и малых педсоветов, обучающих  совещаний с представителями администрации, педагогами и родителями).

4. Консультативная работа с педагогами и родителями.

5. Профилактическая работа (реализация программ, направленных на решение проблем межличностного взаимодействия).

6. Коррекционно-развивающая работа (индивидуальные и подгрупповые занятия с детьми с нарушениями речи).

Консолидация усилий разных специалистов в области психологии, медицины, педагогики и  коррекционной педагогики позволит обеспечить систему комплексного психолого – медико - педагогического сопровождения и эффективно решать проблемы ребёнка с речевыми нарушениями. Наиболее распространённые и действенные формы организованного взаимодействия специалистов на современном этапе – это служба сопровождения образовательного учреждения, которая представляет многопрофильную помощь ребёнку и его родителям, а также образовательному учреждению в решении вопросов, связанных с адаптацией, обучением, воспитанием, развитием детей с речевыми нарушениями.

Важное  значение для обеспечения эффективной интеграции детей с нарушениями речи в образовательном учреждении имеет проведение информационно-просветительской, разъяснительной работы по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного.

В исправлении нарушений речевого развития у детей большую роль играет взаимосвязь всех направлений работы учителя – логопеда и воспитателя логопедической группы. Очень значима совместная работа с ними музыкального руководителя  и инструктора по физическому воспитанию. Необходимость такого взаимодействия вызвана особенностями детей с нарушениями речи.

   В   группах компенсирующей направленности  при построении системы коррекционной работы  совместная деятельность специалистов спланирована так, что педагоги строят свою работу с ребёнком на основе общих педагогических принципов не обособленно, а дополняя и углубляя влияние каждого. Единый комплекс совместной коррекционно – педагогической работы, намеченный специалистами, направлен на формирование и развитие двигательных и  речевых сфер. Содержание занятий, организация и  методические приёмы определяются целями коррекционного обучения с учётом конкретных представлений и речевого опыта, накопленного детьми в процессе работы логопеда по разделам программы.

  Модель коррекционно – развивающей деятельности представляет собой целостную систему.  Цель состоит в организации воспитательно – образовательной деятельности дошкольного образовательного учреждения как системы, включающей диагностический, профилактический и коррекционно – развивающий аспекты, обеспечивающие высокий, надёжный уровень речевого и психического развития дошкольника.

  Содержание коррекционно – развивающей деятельности строится с учётом ведущих линий речевого развития – фонетики, лексики, грамматики, связной речи  - и обеспечивают интеграцию речевого, познавательного, экологического, художественно – эстетического развития дошкольника с нарушениями речи. Система коррекционно – развивающей деятельности предусматривает индивидуальные, фронтальные занятия, а так же самостоятельную деятельность ребёнка в специально организованной пространственно – речевой среде.

Все специалисты работают под руководством логопеда, который является организатором и координатором всей коррекционно -  развивающей работы, составляет совместно с коллегами блочный интегрированный календарно – тематический план, осуществляет постановку диафрагмально – речевого дыхания, коррекцию звукопроизношения, их автоматизацию, дифференциацию, введение их в самостоятельную речь, способствует логопедизации режимных моментов и занятий, практическому овладению детьми навыками словообразования и словоизменения, что помогает личностному росту ребёнка, формированию уверенного поведения, чувства достоинства, адаптации в обществе сверстников, взрослых, а в дальнейшем – успешному обучению в школе.

Воспитатели закрепляют приобретённые знания, отрабатывают умения до автоматизации навыков, интегрируя логопедические цели, содержание, технологии в повседневную жизнь детей (в игровую, трудовую, познавательную), в содержание других занятий (математику, художественное творчество, изобразительную деятельность, развитие речи, ознакомление с окружающим миром через наблюдения за явлениями природы и экспериментальную деятельность) а так же в режимные моменты.

    Психолог  включает следующие направления: коррекционно – развивающая работа по развитию высших психических функций; работа с детьми, имеющих отклонения в поведении; коррекция агрессивности; профилактическая работа по развитию эмоций.              

    Музыкальный руководитель осуществляет подбор и внедрение в повседневную жизнь ребёнка музыкотерапевтических произведений, что сводит к минимуму поведенческие и организационные проблемы, повышает работоспособность детей, стимулирует их внимание, память, мышление. На логоритмических занятиях совершенствуется общая и мелкая моторика, выразительность мимики, пластика движений, постановка дыхания, голоса, чувства ритма) просодическая сторона речи (темп, тембр, мелодику, логическое ударение,  выразительность, сила голоса). По мере речевого развития ребёнка с нарушениями речи усложняется лингвистический материал - от пропевания гласных звуков до участия детей в театрализованной деятельности, играх – драматизациях, инсценировках, музыкальных сказках.

Медицинский работник контролирует и дает оценку   соматического здоровья и состояния нервной системы в соответствии со средневозрастными критериями.

Инструктор по ЛФК решает традиционные задачи по общему физическому воспитанию и развитию, направленные на укрепление здоровья, развитие двигательных умений и навыков, что способствует формированию психомоторных функций: развитие моторной памяти, способности к восприятию и передаче движений по пространственно – временным характеристикам, совершенствование ориентировки в пространстве. Особое внимание обращается на возможность закрепления лексико – грамматических средств языка путём специально подобранных игр и упражнений, разработанных с учётом изучаемой лексической темой.

 Определены формы взаимодействия специалистов. Наиболее приоритетными выступили: педсоветы, консультации, тренинги, анкетирование, просмотр и анализ открытой НОД и др.

 Результаты коррекционной работы с детьми, имеющими речевые нарушения:

Выход детей в школу – 25 детей

Выход с чистой речью – 22ребенка (94%)

Выход детей со значительным улучшением – 3 ребёнка (6%)

Высокий уровень обученности грамоте       – 25 детей(100%)

5. Финансовые ресурсы ДОУ и их использование

6.Результаты деятельности ДОУ 

Основные результаты освоения воспитанниками общеобразовательной программы:

Результаты диагностики показали, что в целом по детскому саду 69 % детей имеют высокий уровень развития.

В процессе психолого-педагогического мониторинга, проведенного в ДОУ по окончании учебного года,  получены следующие результаты.

  Данные мониторинга представленные в таблице, позволяют сделать вывод, что в целом уровень освоения детьми программного материала основной общеобразовательной программы  дошкольного образования показал, что интегративные качества личности  сформированы на достаточно высоком уровне у большинства воспитанников. Наиболее высокие показатели развития интегративных  качеств воспитанников наблюдаются по следующим критериям: физически развитый, любознательный, активный, эмоционально отзывчивый, а более низкие показатели по следующим критериям: овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками и Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. В целом, по результатам мониторинга усвоение    основной общеобразовательной программы  выполнено на 97%. 
Это свидетельствует о том, что в ГБДОУ ведется систематическая, целенаправленная работа педагогов над освоением ООП

Результаты работы по снижению заболеваемости, анализ групп здоровья в сравнении с предыдущим годом.

Построив работу в комплексе, подводя итоги, мы наблюдаем ее результативность и эффективность использованных методов: снижение детской заболеваемости, уменьшение количества часто болеющих детей:

Основными аспектами работы педагогов совместно с медицинским персоналом являлись:

• Обеспечение рационального   питания,   соответствующего   возрастным потребностям, сбалансированного по основным пищевым показателям.
• Проведение      общеукрепляющих      мероприятий     и    мероприятий, направленных на профилактику гриппа, ОРЗ.
• Обеспечение щадящего режима в период адаптации детей
• Регулярные медицинские осмотры детей с контролем физического развития.
• Строгое соблюдение санитарно-эпидемиологического режима.

Достижения воспитанников, педагогов, образовательного  учреждения 

ГБДОУ д/с № 113 – активный участник различных конкурсов:

• Победитель-лауреат международного конкурса народного и фольклорного творчества (вокальное творчество) – Пузанкова Яна, музыкальный руководитель: Сеняева Наталья Павловна
• Участие в районном фестивале игровых занятий для дошкольников по безопасности дорожного движения «Вместе – по безопасной дороге детства»
• Участие в городском конкурсе «Космос глазами детей»
• Благодарность администрации Московского района Санкт-Петербурга Евстафьевой Альбине Владимировне, заведующему ГБДОУ № 113 Благодарность администрации Московского района Санкт-Петербурга Сеняевой Наталье Павловне, музыкальному руководителю ГБДОУ № 113
  Победитель профессионального конкурса « Поющее детство» Миронович Марина Львовна, музыкальный руководитель ГБДОУ № 113
• Лауреты районного конкурса «Весенняя капель» Емельянова Любовь Анатольевна и Иванова Наталья Борисовна, воспитатели ГБДОУ № 113

В течение года во всех группах проводилась работа по развитию предметно-развивающей среды в соответствии с ФГОС, разработана новая документация для воспитателей.

Мнение родителей о деятельности педагогов, функционировании ДОУ и качестве предоставляемых им услугах.

Основным принципом при организации работы с родителями в ДОУ является открытость детского сада для семьи (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живёт и развивается его ребёнок).          Администрация и педагогический коллектив уделяют особое внимание учёту мнения родителей о содержании образования детей в дошкольном учреждении, через регулярные встречи с родителями на общих и групповых родительских собраниях, заседаниях родительского совета, участие представителей родительской общественности в работе комиссий, осуществляемых контрольно-аналитическую деятельность в соответствии с годовым планом и по запросу родителей.

С целью выявления запросов, интересов и пожеланий родителей при организации образовательных и воспитательных услуг в нашем ДОУ ежегодно проводится анкетирование.
По результатам опроса, 98% родителей удовлетворены организацией воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении и системой работы по взаимодействию педагогического коллектива с семьёй. Большинство родителей воспитанников удовлетворены деятельностью учреждения, и высоко оценивают профессиональный уровень сотрудников. В детском саду родителей привлекает хорошо организованная работа по укреплению здоровья детей, организация режима дня, результаты работы по коррекции речи ребёнка, хорошее отношение между ребёнком и воспитателем. Родители признают детский сад оптимальной формой приобретения ребёнком личного опыта перед поступлением в школу.

Заключение. 

В целом работа педагогического коллектива детского сада отличается  достаточной стабильностью и положительной результативностью. Есть основания  считать наш детский сад конкурентоспособным, занимающим прочное место на рынке образовательных услуг.

Основные задачи работы ГБДОУ д/с  № 113 на 2014 – 2015  уч. г.

1.   Внедрение в ГБДОУ д/с № 113 Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО), согласно плану

2.  Развитие физической культуры и укрепление здоровья детей через здоровьесозидающие технологии и привлечение специалистов

3.  Развитие взаимосвязей с социальными партнерами и окружающим населением в целях социализации детей

4.  Формирование в ГБДОУ д/с № 113 социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям воспитанников

Заведующий ГБДОУ д/с №113                                           А.В. Евстафьева