Сергеева Татьяна Анатольевна

Сергеева Татьяна Анатольевна, стаж работы 29 лет педагогом-психологом и 5 лет социальным педагогом. Окончила Харьковский государственный университет им. А.М. Горького, по специальности психология, квалификация психолог. Преподаватель. 1986 г.   

Имею первую квалификационную категорию.

Работаю в школе №6 г.Шебекино Белгородской области на протяжениие 22 лет.

Совместно с педагогическим коллективом нашей школы я решаю поставленные  задачи, в числе которых:

• Решение проблемы качества знаний через активное  использование психологического сопровождения;

• Психологическое  сопровождение  процесса  адаптации  учащихся 1,5,10  классов;

• Оказание  психологической  поддержки  учащимся  9-11  классов  в  профессиональном  самоопределении.

• Сопровождение детей с ОВЗ (инвалиды; дети, обучающиеся по специальным (коррекционным) программам) детей, относящихся к «группе риска» (из неблагополучных семей, с проблемами поведения), активизация индивидуальной работы с ними.

Одной из основных задач выступает решение проблемы качества знаний через использование педагогических образовательных технологий и, соответственно, психологического сопровождения. Если брать психологический аспект путей повышения качества знаний, то для себя я это вижу в том, чтобы, во-первых, был выше уровень подготовленности детей к обучению в школе, во-вторых, учителям в своей работе необходимо чаще использовать психологические приёмы и упражнения, способствующие развитию ребёнка (развитие познавательной деятельности, в большей степени мыслительных операций; личностных особенностей), в-третьих, повышение учебной мотивации не только у учащихся, но и ответственности родителей за учёбу своих детей. Задачи, которые решаются в учебном году  с помощью основных видов деятельности: диагностической работы, коррекционно-развивающей и профилактической, просвещения и консультирования - предполагают психологическое сопровождение и поддержку участников УВП (детей и их родителей, учителей).

Очень сложным и уязвимым являются переходные период от дошкольного к школьному детству, из начальной школы в среднее звено, переход из средней школы в старшую. Именно, несформированность на предшествующем этапе  необходимых психологических образований приводит к школьной дезадаптации.  В своей работе я исхожу из целей разработки способов деятельности со всеми участниками УВП для предотвращения дезадаптированности учащихся в переходные периоды.

Из года в год много времени  в работе школы уделяется формированию ЗОЖ и профилактике  вредных привычек.  Помимо проводимых учебных курсов по ОБЖ, биологии, обществознанию я со своей стороны провожу познавательные и профилактические уроки по темам: «Предупреждение употребления ПАВ», «О вреде курения», «Беды нашего века», «Как сказать «нет»»; для  9-х-11 классах занятия по профилактике СПИДа. Один раз в четверть обновляется стендовая  информация  «Есть над чем задуматься» - о профилактике вредных привычек. Ежегодно в мае проводится мониторинг «Отношение подростков к ПАВ». Результаты  анкетирования обсуждаются с классными руководителями на совещаниях при организаторе, вырабатываются совместные действия и пути их реализации.

            Для учащихся выпускных классов  актуальным вопросом является  выбор дальнейшего пути образования. Моя задача состоит в том, чтобы помочь ребёнку сориентироваться в своих  интересах, склонностях и с учётом способностей ребёнка помочь ему  в успешной адаптации в старшем звене школы или выбрать для себя другое учебное заведение.

Проводимая среди выпускников школы профориентационная работа  является разнообразной за счёт проведения элективного курса «Человек и профессия» (просвещение, диагностика, анкетирование, консультирование, экскурсии).

Мои рекомендации «Научитесь расслабляться», «Сохранение здоровья в период подготовки и сдачи экзаменов», помогают выпускникам овладевать своими эмоциональными состояниями, учат контролировать выражения своего лица и голоса. В ходе этих  занятий учащиеся получают практические навыки по рациональному питанию, обучаются способам быстрого снятия стресса, приёмам самонастройки и аутотренинга, кинезиологическим упражнениям, способствующим улучшению мозгового кровообращения, развитию самоконтроля и произвольности, активизации процесса обучения.