Публикации педагогов средней и старшей школы

Способы  оптимизации познавательной активности учащихся на уроках                        изобразительного искусства.

Школа- начальное звено будущего. В школе даются те начальные знания- «фундамент»,- которые необходимы всем для дальнейшей жизни. Каждый предмет, изучаемый в школе, открывает детям новые бескрайние, неизведан-ные дали. А то, что неизведанно, должно быть интересным для познания.                                                

Беда современной школы- потеря многими учащимися интереса к учению.               Причины такого негативного явления неоднозначны. Это и перегрузка однообразным учебным материалом, и недостаточная объективность оценки знаний и умений, и утомляющая детей неорганизованность, и несложившиеся межличностные отношения. Отрицательно сказываются также и весьма ограниченные возможности для творческого самопроявления.  Для осмысленного усвоения знаний и умений учащимся необходима собственная познавательная деятельность. Активизация её- важнейшая задача учителя.

     Сегодня  практически  любой  учитель применяет хотя бы изредка в  своей деятельности  нетрадиционные формы обучения  школьников. Это связано со становлением  нового стиля  педагогического мышления учителя, ориентиру- ющегося  на эффективное решение  образовательно - воспитательных задач  в условиях  скромного   количества  предметных часов, на усилении самостоя -               тельной творческо-поисковой деятельности школьников.

     Чтобы повысить эффективность изучения предмета, активизировать познавательную деятельность учащихся, я на своих уроках использую занимательные и познавательные материалы, различные  тесты:                                   1) Занимательные задания. Занимательные задания побуждают работать мысль учащегося. Насыщенные занимательностью задачи, головоломки, вопросы и упражнения углубляют понимание учащимися тех или иных тем предмета, вовлекают их в активное сотрудничество с преподавателем.                        2) Вербальные головоломки.  В практике преподавания широко используются головоломки вербальные (словесные): загадки, ребусы, шарады, анаграммы, кроссворды, сканворды. Решения кроссвордов позволяет в необычной форме не  только повторить и закрепить изученный материал, но и познакомить учащихся с новыми названиями, понятиями явлениями. Разгадывание ребусов также способствует развитию познавательной активности учащихся, их сообразительности и фантазии. Загадки можно использовать на разных этапах урока: например, проверить с их  помощью   организацию    рабочего места, закрепить различные термины.              3) Проблемные,   частично-поисковые    и  исследовательские методы                    Важная группа методов-проблемные формы овладения учебным материалом. В сознание ученика формируется проблемная ситуация или задачи, напоминающая научный поиск. Ученик пытается сам  найти ответ на вопрос, разрешить проблемное задание. Обычно правильный ответ он находит с помощью учителя. Однако само желание, стремление ученика самому искать и предлагать варианты решения рождает высокую познавательную активность, приучает мыслить самостоятельно, придаёт познавательной деятельности творческий характер.                                                                                                                                                                                                                                                                                                    

4) Игровая деятельность. Игра является культурным феноменом, и при умелом её использовании выполняет на уроке  самые разнообразные функции: педагогическую, коммуникативную, эстетическую, этическую и ряд других. Практика показала, что учителю необходимо хорошо потрудиться, чтобы игровой урок был не только интересен, но и полезен учащимися. Он не должен быть единичным и случайным в учебно-воспитательном процессе. Важно найти оптимальное сочетание игр и обучения, «не заигрываться».

5) Конкурсные программы. Конкурсные программы являются мощным стимулом к развитию учеников, к совершенствованию их знаний и навыков. В этом и заключается главный педагогический эффект конкурсных программ: развиваться можно, только сравнивая себя с окружающими, а конкурс- это и есть момент сравнивания.

6) Тестовые задания. Тестовые задания, как показал опыт, можно использо- вать при организации самостоятельной работы в режиме самоконтроля, при повторении ранее изученных тем.

     Я.И.Перельман-основатель жанра научной популяризации в нашей стране- считал занимательность главным средством популяризации науки, помогающим сложные истины делать доступными для непосвящённого человека, удивлять его, возбуждать в нём процессы мышления, наблюдательность, содействовать активному познавательному отношению к окружающим явлениям действительности. Нужно искать дополнительные занимательные средства, которые побуждают мысль работать.

Урок изобразительного искусства в 5 классе

                         Тема: Хохлома. «Золотые узоры».

       Декоративная роспись кухонной разделочной доски.

Вид занятия: декоративное рисование.

Цели и задачи: провести урок – путешествие по изучению художественного народного

                                     промысла Хохлома;  формирование умений выполнять элементы

                                     хохломской росписи, передавать форму и пропорции; формирование

                                     понятий об орнаменте и его элементах; развитие образного представления,

                                     фантазии; навыки деления на равные части; эмоциональная разрядка;

                                     воспитание коллективистских качеств, взаимной вежливости,

                                     дисциплины, аккуратности.

Оборудование: для учителя – учебные таблицы и пособия, презентация урока, готовые

                               изделия, фотографии и иллюстрации из книг, шаблоны, трафареты -                  

                               формы доски под роспись;

                               для учеников – акварель или гуашь, кисти, баночка для воды, цветная

                               бумага, ножницы, клей, пластилин и т.д.

Зрительный ряд: изделия Хохломы, таблицы и др.

                                                             Ход  урока.

I. Организация класса.

II. Беседа.

        Сегодня у нас с вами будет не совсем обычный урок, мы  на нашем уроке отправимся в путешествие по изучению народного художественного промысла. Как называется этот промысел, нам поможет узнать небольшая викторина. Ответив на вопросы, мы с вами из начальных букв отгаданных слов составим нужное нам слово. (Такие игровые формы беседы помогают выявить уровень эстетических знаний учащихся, облегчить применение ими навыков художественного труда). Итак:

1. Чем   украшаются   предметы  быта? (орнамент) о
2. Как  называется  музыкальный  инструмент, похожий  на баян, но еще  имеет  клавиатуру, как  у  пианино? (аккордеон) а
3. Предметы  быта, которые  используют  музыканты при игре  русских народных  мелодий? Издают  звук  стука? (ложки) л
4. Мелодия, торжественная  песня, которая  звучит  на  парадах, спортивных праздниках, в  походах? (марш) м
5. Любимый, национальный, массовый, старинный  танец  русского  народа? (хоровод) х

                                           Х О Х Л О М А

      Молодцы! Вы  правильно ответили  на  вопросы. И сегодня на уроке  мы  с  вами  отправимся  в  путешествие по изучению народного  промысла  ХОХЛОМА.

История

Предполагают, что хохломская роспись возникла в XVII веке на левом берегу Волги, в деревнях Большие и Малые Безлели, Макушино, Шабаши, Глибино, Хрящи. Волжские крестьяне - и те, что жили на "горах" - на высоком правом берегу, и те, что в "лесах", - издавна занимались разными ремёслами. Волга исстари была главной торговой рекой России, она соединяет северные и южные районы страны.

       Постепенно рукоделие, ремесло становилось основным занятием крестьян многих сел, они уже не занимались хлебопашеством, а работали с утра до вечера в мастерских - токарнях, красильных, ложкарных.

   Волжане промышляли, то есть делали вещи на продажу, крестьяне вытачивали, расписывали деревянную посуду, которые легко можно было сбыть на базарах и ярмарках. Они были многолюдные и богатые, привозили товары по реке купцы со всех концов Русской земли, приезжали иноземные гости.  Таким и было самое крупное торговое село Хохлома (Нижегородской губернии), где был торг. Отсюда и пошло название «хохломская роспись», или просто «хохлома». В настоящее время родиной хохломы считается поселок Ковернино в Нижегородской области, где крестьяне в одних сёлах посуду вытачивали на токарных станках, а в других – расписывали.

     Поначалу крестьяне сами продавали свои изделия, но это отнимало драгоценное время, поэтому вскоре скупать их стали скупщики: не расписанные, "белые" изделия они перепродавали красильщикам, готовые предметы свозили на склады, а затем - на продажу в торговые сёла и городки.

   В Хохломе были красильни, склады и торговые ряды, в которых продавали привезенный на подводах в красивых плетёных из луба коробах-плетюхах "хохломской товар". Нарядные золотистые миски, ложки, поставцы, бурлацкие чаши и братины - шаровидные сосуды с широко раскрытым венчиком-горлышком».

     Легенда о возникновении хохломы

    Еще совсем недавно в сёлах Нижегородской области можно было услышать легенду о том, как пришла на волжскую землю "хохлома" и где она взяла свои огненные краски.  Рассказывают, жил в давние времена в Москве мастер-иконописец. Царь высоко ценил его мастерство и щедро награждал за труды. Любил мастер своё ремесло, но больше всего любил он вольную жизнь и поэтому однажды тайно покинул царский двор и перебрался в глухие керженские леса.                                                                                                                                              Срубил он себе избу и стал заниматься прежним делом. Мечтал он о таком искусстве, которое стало бы родным всем, как простая русская песня, и чтобы отразилась в нём красота родной земли. Так и появились первые хохломские чашки, украшенные пышными цветами и тонкими веточками. Слава о великом мастере разнеслась по всей земле.
      Отовсюду приезжали люди, чтобы полюбоваться на его мастерство. Многие рубили здесь избы и селились рядом. Наконец, дошла слава мастера и до грозного государя, и повелел он отряду стрельцов найти беглеца и привести. Но быстрее стрелецких ног летела народная молва. Узнал мастер о своей беде, собрал односельчан и раскрыл им секреты своего ремесла. А утром, когда вошли в село царские посланцы, увидели все, как горит ярким пламенем изба чудо-художника. Сгорела изба, а самого мастера, как ни искали, нигде не нашли. Только остались на земле его краски, которые словно вобрали в себя и жар пламени, и чернь пепелища.

     Исчез мастер, но не исчезло его мастерство, и до сих пор ярким пламенем горят хохломские краски, напоминая всем и о счастье свободы, и о жаре любви к людям, и о жажде красоты. Видно, не простой была кисть мастера - кисть из солнечных лучей.
Такова легенда. Рассказывают её всегда чуть-чуть по-разному, и каждый любознательный сможет прочитать её в сборниках легенд и сказок Нижегородской области. Как и во всякой легенде, в ней много вымысла, но её правда в том, что большое мастерство и большое искусство сохраняются только тогда, когда передаются из рук в руки, от учителя к ученику. Так и случилось с "Хохломой". И известен этот промысел сейчас не только в России, но и во всем мире. О Хохломе сочиняют стихи. Вот послушайте.

   Чтение литературных отрывков.

                                              МИР ВОЛШЕБНОЙ ХОХЛОМЫ

                                                         Удивляя,

                                                         Прорастая,

                                                         Как-то празднично жива

                                                         Молодая,

                                                         Непростая,

                                                         Черно-красная трава.

                                                         Листья рдеют,

                                                         Не редея

                                                         От дыхания зимы.

                                                         Входим в царство Берендея –

                                                         В мир волшебной Хохломы.

                                                                                             Б. Дубровский

Хохломская роспись -                                                           Раз кума зашла к куме

Алых ягод россыпь.                                                               Рассказать о Хохломе.

Отголоски лета                                                                       Доставала из сумы

В зелени травы,                                                                      деревянной хохломы:

Рощи – перелески,                                                                  расписную ложечку –

Шелковые всплески                                                              подарить Сережечке,

Солнечно – медовой                                                               с бахромою мисочку –

Золотой листвы.                                                                     подарить Анфисочке,

У красы точеной                                                                     с ягодками чашечку

Сарафан парчовый,                                                               подарить Ивашечке.

По волнам узоров                                                                   Хохлома на кухне есть -

Яхонты горят.                                                                         будем пить да будем есть!

                                                                                                    Да не лаптем щи хлебать -

Что за чародеи                                                                         хохломскою ложечкой,

Хохлому одели                                                                         всем ребятушкам раздать,

В этот несказанный                                                                 да себе немножечко!

Праздничный наряд…                                                          

Роспись хохломская                                                               Говорит куме кума:

Словно колдовская,                                                               красота – сойти с ума!

В сказочную песню                                                                 Вот кума да у кумы

Просится сама.                                                                        просит денежку взаймы:

И нигде на свете                                                                      если денежку займу,

Нет таких соцветий.                                                               Накуплю я Хохлому:

Всех чудес чудесней                                                                я куплю корове Зорьке

Наша Хохлома.                                                                        с травкой красное ведерко,

                                                                                                     чтоб лизала язычком,

                                                                                                     отдавала молочком,

                                                                                                     я куплю родимой дочке

Пишет кистью колдовской                                                   миску с красненьким цветочком,

девица в платочке                                                                   чтобы глазками смотреть,                                                                

на посуде хохломской                                                             чтобы мамочку жалеть,

золотые строчки.                                                                     А с большой рябинкой скалку

                                                                                                     я куплю сестре Наталке,

                                                                                                     будет ей блины катать

                                                                                                     да миленочка пугать.

                                                                                                     Говорит куме кума:

                                                                                                     Красота – сойти с ума!

                                                                                                     Ясный день да ночи тьма –

                                                                                                      Золотая Хохлома!

III. Объяснение выполнения задания.

    Хохломская роспись – это роспись деревянной посуды.

      Основные особенности Хохломской росписи:                                                                                                                                                                                                                                                                                                        

• Специфическая  технология  ограничивает палитру применяемых для

росписи  масляных  красок,  выдерживающих температурный режим  и  

дающих выразительные сочетания  с  «золотом». Их группу составляют

КРАСНЫЙ,  ЖЕЛТЫЙ, ЧЕРНЫЙ, и реже ЗЕЛЕНЫЙ.

• Кроме того, существенные различия в художественном  оформлении изделий (и это, пожалуй, главное) достигается несколькими сложившимися приемами росписи. Старый, классический для  хохломы прием  верхового письма представляет собой роспись по фону.

Другой прием росписи – под фон, когда цветом покрывается фон, ее основной мотив рисунка остается светлым с небольшой штриховой разделкой  

                           Основные  элементы  Хохломской  росписи: 

1. «Травный  узор» или  травка.

2.    «Кудрина» – цветочно – лиственный   узор  с    округлыми   широкими

       листьями,  с   завитками.

IV. Работа над заданием.

      Учащиеся должны попробовать выполнить доску под «хохлому», взяв характерные цветовые сочетания, приемы росписи. Цвета росписи должны быть праздничными, нарядными, в характере выбранного стиля.

   - Показ на бумаге (и на таблицах изделия) элементов росписи. Определяем цветовое решение: на золотом фоне – растительный рисунок черной, красной краской, или на черном фоне – красной и золотой.

  - Каким цветом можно заменить «золотой»?

   Особенно важно разъяснить, что цвета в узоре должны быть разными – контрастными, чтобы они подчеркивали, усиливали друг друга. Контуры должны быть четкими, не

смазанными.

      Требования к работам:

   - вертикальное положение листа;

   - ведение построения по размерам;

   - законченность работы: яркость и чистота цветов, четкость и соразмерность рисунка, ясность, понятность для зрителя, выразительность;

   Эскиз росписи кухонной доски можно использовать для росписи настоящего изделия

V. Итоги урока. Обобщение   изученного  материала:

1. С  произведениями,   какого  народного декоративно-  прикладного  искусства  вы  сегодня  познакомились?
2. Почему  хохломскую роспись  называют пламенной   и  золотой?
3. Какие изделия,  и из какого материала выполняют мастера?
4. Какие цвета используют в своей работе? Почему?
5. Как называются  основные элементы  хохломской росписи?

МОЛОДЦЫ! СПАСИБО!

   Экспресс – выставка. Уборка рабочих мест. Лучшие работы похвалить. Выставить оценки.

 Домашняя работа.

       Принести изделия хохломы, а также книги и открытки о ней.

Советы родителям: 

Как помочь детям подготовиться к экзаменам

 © Не тревожьтесь о количестве баллов, которые ребенок получит на экзамене, и не критикуйте ребенка после экзамена. Внушайте ребенку мысль, что количество баллов не является совершенным измерением его возможностей.

© Не повышайте тревожность ребенка накануне экзаменов - это может отрицательно сказаться на результате тестирования. Ребенку всегда передается волнение родителей, и если взрослые в ответственный момент могут справиться со своими эмоциями, то ребенок в силу возрастных особенностей может эмоционально "сорваться".

© Подбадривайте детей, хвалите их за то, что они делают хорошо.

© Повышайте их уверенность в себе, так как чем больше ребенок боится неудачи, тем более вероятности допущения ошибок.

© Наблюдайте за самочувствием ребенка, никто, кроме Вас, не сможет вовремя заметить и предотвратить ухудшение состояние ребенка, связанное с переутомлением.

© Контролируйте режим подготовки ребенка, не допускайте перегрузок, объясните ему, что он обязательно должен чередовать занятия с отдыхом.

© Обеспечьте дома удобное место для занятий, проследите, чтобы никто из домашних не мешал.

© Обратите внимание на питание ребенка: во время интенсивного умственного напряжения ему необходима питательная и разнообразная пища и сбалансированный комплекс витаминов. Такие продукты, как рыба, творог, орехи, курага и т.д. стимулируют работу головного мозга.

© Помогите детям распределить темы подготовки по дням.

© Ознакомьте ребенка с методикой подготовки к экзаменам. Не имеет смысла зазубривать весь фактический материал, достаточно просмотреть ключевые моменты и уловить смысл и логику материала. Очень полезно делать краткие схематические выписки и таблицы, упорядочивая изучаемый материал по плану. Если он не умеет, покажите ему, как это делается на практике. Основные формулы и определения можно выписать на листочках и повесить над письменным столом, над кроватью, в столовой и т.д.

© Подготовьте различные варианты тестовых заданий по предмету (сейчас существует множество различных сборников тестовых заданий).

© Заранее во время тренировки по тестовым заданиям приучайте ребенка ориентироваться во времени и уметь его распределять. Тогда у ребенка будет навык умения концентрироваться на протяжении всего тестирования, что придаст ему спокойствие и снимет излишнюю тревожность. Если ребенок не носит часов, обязательно дайте ему часы на экзамен.

 © Накануне экзамена обеспечьте ребенку полноценный отдых, он должен отдохнуть и как следует выспаться.

© Посоветуйте детям во время экзамена обратить внимание на следующее: пробежать глазами весь тест, чтобы увидеть, какого типа задания в нем содержатся, это поможет настроиться на работу; внимательно прочитать вопрос до конца и понять его смысл (характерная ошибка во время тестирования - не дочитав до конца, по первым словам уже предполагают ответ и торопятся его вписать); если не знаешь ответа на вопрос или не уверен, пропусти его и отметь, чтобы потом к нему вернуться; если не смог в течение отведенного времени ответить на вопрос, есть смысл положиться на свою интуицию и указать наиболее вероятный вариант.

И помните: самое главное - это снизить напряжение и тревожность ребенка и обеспечить подходящие условия для занятий.

Сценарий проведения мастер-класса

«Формула решения конфликтов на межэтнической почве»

Цель:   воспитание толерантности у детей и предотвращение конфликтов на межэтнической почве и формирование навыков адекватного общения со сверстниками и взрослыми.

Задачи:

• Закреплять навыки бесконфликтного общения на разных уровнях;
• Мотивировать учащихся на обращение к внутреннему миру, анализу собственных поступков;
• Способствовать формированию позитивной позиции по отношению к окружающему миру, людям, себе.

 Методы и формы работы:

• Беседа;
• Психологические тесты;
• Способы самовыражения (рисунки, техника незаконченных предложений);
• Дыхательные и двигательные упражнения;
• Организационно-деятельностная игра;
• Тренинг межличностной коммуникации;
• Рефлексия.

Оборудование: интерактивная доска, цветная  бумага, фломастеры.

1. На экране – высказывания известных людей об общении:

• Р.Тагор: «Мир не выживет, если не научится договариваться».
• А. Сент-Экзюпери: «Самая главная роскошь на земле – это роскошь человеческого общения».
• С. Лец: «Люди становятся одиноки, если вместо мостов они строят стены».

 2. Правила работы в группе: (высвечиваются, когда начинается работа в группе)

1. Беседа – информационный блок. 

        Человек не может существовать один. Он находится в системе отношений с другими людьми. Отношения членов коллектива, группы могут   носить характер взаимной поддержки или взаимного неприятия. Взаимоподдерживающая система отношений объединяет людей, дает возможность эффективно развиваться.

   Для этого важно:

• уважение членами группы друг друга;

• стремление понимать и сопереживать друг другу;

• возможность открыто высказывать несогласие с решением  коллектива на основе уважения, тактичности (не используя  «ты» подавления).

         Все мы разные: у каждого свои взгляды, привычки, мечты. Разные по цвету кожи, внешности и взглядам на мир, по вероисповеданию и материальному положению, культуре и традициям. Этих различий множество. А это значит, что  интересы  отдельного человека  и  интересы окружающих людей могут не совпадать. Иногда это  становится причиной возникновения конфликтов (барьеров в общении). Часто ли мы задумываемся над тем, что у каждого человека есть право на свою неповторимость, индивидуальность, и это право надо уважать?

        Индийский мыслитель Рабиндранат Тагор сказал: «Мир не выживет, если не научится договариваться». Это высказывание верно и для любого коллектива.

         Вся история человечества – это диалог. Он пронизывает всю нашу жизнь, и от того, насколько мы умеем строить диалог с окружающими и с самим собой, зависит качество нашей жизни. Диалог – это  способ общаться с культурой своего народа и с культурой народов других стран. Диалог – это понимание своего «Я» и общение с другими. Он может снимать напряженность, создавать обстановку доверия и взаимного уважения.

        Для диалога важно уметь быть толерантным. Толерантность  -   терпимость, снисходительность к кому-либо, чему-либо.  Это важное качество  современного человека.

        Диалоговому способу общения, как и  толерантности, надо учиться.

Не умея грамотно общаться, мы попадаем в неприятные ситуации от простого непонимания до открытой неприязни. А ведь так хочется быть правильно понятым, принятым в той группе, которая для тебя значима! Что же нужно для этого делать?

2. Тест «Незаконченные предложения»

1). У меня возникают конфликты…

2). Чаще всего я конфликтую с…

3). Конфликты приводят меня в состояние…

  Тест « Какой я?»:

 Написать 10 определений, характеризующих каждого. Некоторые зачитываются. Каких определений больше: положительных или отрицательных?  О каких свойствах личности это говорит?

 3. Способы самовыражения (рисунки).

Нарисовать  свой  портрет. Все рисуют, потом прикрепляют на доску. Кто хочет, может прокомментировать: легко ли было рисовать себя?

 4. Беседа по вопросам:

• Можно ли понять другого, не понимая себя?
• Что делать, чтобы научиться понимать себя?
• Сложно или нет проявлять терпимость?
• Какие качества характера необходимы для того, чтобы проявлять терпимость в общении с другими людьми?
• Приходилось ли вам сталкиваться с проявлениями нетерпимости?
• К чему это может привести?
• Какова цель разрешения любого конфликта?
• Можно ли превратить конфликт из ссоры в конструктивный диалог?

 5. Организационно-деятельностная игра «Ситуация»

• Проигрываем ситуацию конфликта в классе, участники – актеры (не настоящие участники конфликта).
• Мозговой штурм – работа по группам: «Способы разрешения конфликта». Каждая группа вырабатывает свое решение и записывает фломастером на листах цветной бумаги, разрезанной длинными треугольниками. Все они прикрепляются к доске в виде солнышка (в кружочке – слова: «Решение конфликта» (Вариант: «Будем жить дружно»).
• Комментарий ведущего. Выделить конструктивные решения:

- Извиниться, если действительно не прав;

- Спокойно выслушать претензии и спокойно ответить на них;

- Всегда держать ровную и уверенную позицию, не переходить на критику;

- Попробовать переключить разговор на другую тему ( сказать что-то доброе, неожиданное, веселое).

6. Тренинг межличностной коммуникации

• Упражнение «Доброе животное»

     Инструкция. Ведущий предлагает представить, что вся группа превратилась в  большое доброе животное. Все слушают, как оно дышит. Предлагается подышать: вдох  - все делают шаг вперед, выдох  -шаг назад. Животное дышит ровно и спокойно. Затем предлагается послушать, как бьется его большое сердце. Стук - шаг вперед. Стук - шаг назад и т.д. Очень важно все делать одновременно.

  
Анализ упражнения:

• Все ли придерживались обозначенных правил?

• Понравилось ли «животное», частью которого ты был?

• Что-нибудь удивило тебя в этой игре?

• Притча «Солнце и ветер»

«Поспорили солнце и ветер, кто из них сильнее. По степи ехал путник, и ветер сказал: «Кто сумеет снять с этого путника плащ, тот и будет призван самым сильным из нас». Стал ветер дуть, очень старался, но добился лишь того, что путник сильнее закутался в свой плащ. Тогда выглянуло солнышко  и согрело путника своими лучами. И путник сам снял свой плащ».

Анализ:

• О чем эта притча?

• Какой вывод можно сделать?

• Игра «Толкание без слов»

      Инструкция. Участники свободно двигаются по комнате, касаются друг  друга, толкаются, постукивают, но никто не разговаривает.

Затем  делятся своими впечатлениями от игры и сообщают, трудно ли было все проделывать молча.

Анализ:

• Было ли ощущение напряжения и раздражения?
• Мог ли между некоторыми из играющих вспыхнуть конфликт?
• Что помогло избежать конфликта?

• Анализ стратегий поведения в конфликте

      Жизнь - сплошные конфликты, полирующие людей, убирающие из их отношений лишнее, мешающее тому общению, ради которого люди  встретились. Рассмотрим некоторые варианты поведения в конфликте. В чем их сильные и слабые стороны? Вспомните, как вели себя в игре конфликтующие стороны? Был ли их выбор решения  конфликтной ситуации эффективным?

СОПЕРНИЧЕСТВО. Ты упорно отстаиваешь свою точку зрения, ни в чем не уступаешь сопернику. Такая тактика оправдана, когда решается действительно что-то важное и значительное, и любая уступка серьезно затрагивает твое достоинство или твоих близких, подвергает риску твое благополучие, здоровье и т.д. Постоянная приверженность данной тактике может обеспечить репутацию скандалиста и неприятного человека.
ИЗБЕГАНИЕ. Ты делаешь вид, что никаких разногласий не существует, все замечательно. Такая тактика требует порой недюжинной выдержки. Однако ею можно воспользоваться в том случае:

• если предмет спора не имеет для тебя особого значения (вряд ли стоит водить дело до конфликта, если твой друг утверждает, что Стивен Сигал -  актер всех времен и народов, а тебе он не так уж и нравится);
• если в настоящий момент конфликт разрешить невозможно, но в будущем условия для этого могут появиться (тебя ужасно раздражает двоюродная сестра подруги, приехавшая к ней в гости, но стоит ли конфликтовать, ведь она приехала на время).

       Постоянно использовать тактику избегания не стоит. Во-первых, это немалая нагрузка на психоэмоциональное состояние: попытка загонять эмоции внутрь может негативно отразиться на здоровье. Во-вторых, если делать вид, что все прекрасно, то конфликтная ситуация сохраняется на неопределенный срок.

 СОТРУДНИЧЕСТВО. Ты рассматриваешь своего соперника как помощника в решении возникшей проблемы, пытаешься встать на точку зрения другого, понять, как и почему он не согласен с тобой, извлечь максимальную пользу из возражений. Например, ты предлагаешь встретить Новый Год на даче, а друг  против. Попробуй внимательно прислушаться к возражениям друга. Что именно вызывает у него сомнение?  Если вы вместе придете к единому мнению, наверняка конфликт будет исчерпан. Сотрудничать можно не  только с друзьями, но даже с теми, кого сложно считать доброжелателями.
ПРИСПОСОБЛЕНИЕ. Этот вариант поведения предполагает, что один из конфликтующих сторон отказывается от собственных интересов и приносит   их в жертву другому человеку. Ты можешь возразить: с какой стати я должен уступать? Но в ряде случаев такой вариант поведения наиболее правильный. Например, твоя  мама терпеть не может рок-музыку и считает ее кошмарной. Стоит ли пытаться разубедить ее и конфликтовать? Зачем заставлять нервничать дорогого, любящего тебя человека? Попробуй уступить, включая музыку тогда, когда мамы нет дома.

КОМПРОМИСС предполагает, что обе стороны идут на уступки для того, чтобы преодолеть спорную ситуацию.   Компромисс требует от обеих  сторон четкого соблюдения обязательств. Ведь нарушение договоренности  - само по себе повод для возникновения конфликта, договориться в котором будет значительно сложнее, потому что потеряно доверие.

Но сколь разнообразны ни были бы стратегии поведения в конфликтной ситуации, непременным условием для ее конструктивного разрешения является:
• умение понять своего оппонента, посмотреть на ситуацию его глазами;
• желание объективно разобраться в причинах конфликта и его течении (обычно бывает видна лишь «надводная часть айсберга», которая не всегда позволяет верно судить об истинной проблеме);

• готовность сдерживать свои негативные чувства,

• готовность обоих найти выход из трудной ситуации. Необходимо делать акцент не на «Кто виноват?», а на «Что делать?». 

      Часто выйти из конфликтной ситуации помогает юмор.

• Упражнение «Я-высказывание»

       Как высказать свою точку зрения, не обижая другого? Можно использовать  в конфликтной ситуации «Я-высказьвания». «Я-высказывание» позволяет другому слушать  вас и спокойно реагировать, предполагает ответственность  говорящего  за  поведение в конфликте. «Ты-высказывание» («Ты каждый раз перебиваешь», «Ты не здороваешься») нацелено на обвинение другого человека. Научиться не конфликтовать с окружающими, не раздражаться совсем не просто - этого не добиться простыми тренировками и упражнениями. Самый верный способ –  навести  порядок в самом себе.

       Вот примерная схема «Я-высказывания»:

1. Событие - «Когда...» (описание нежелательной ситуации): «Когда вы на меня кричите...»

2. Ваша реакция  - Я чувствую...» (описание ваших чувств):  (Я чувствую себя беспомощным».

3. Предпочитаемый исход  - «Мне хотелось бы, чтобы...» (описание желаемого варианта): «Мне хотелось бы, чтобы мы спокойно во всем разобрались».
4. Формула обоснования «Я хотел бы.., потому что...»

7. Рефлексия

Родительское собрание в 10 классе

Классный руководитель Меленчук Е.В.

Тема: « Правила безопасности и этикета в  Интернете для подростка».

Задачи: Показать родителям важность и значимость проблемы формирования сетевого этикета у подростка.  Рассказать родителям о правилах общения в Интернете. Ознакомить родителей с источниками информации по проблеме безопасности ребенка в Интернете.

Вопросы обсуждения: статистика и цифры о роли Интернета в жизни школьников. Влияние Интернет общения на формирование личности ребенка.

Подготовительная работа:

Анкетрование учащихся, подготовка статистики.

Ход собрания:

Вступительное слово:

Мы и не думали никогда, что воспитание ребенка будет сопряжено с опасностями, таящимися в интернете. Раньше было просто: получил двойку – отец хмур, как грозовые тучи, ударил девочку во дворе – мать читает нотации о высоких нравах. Жизненных ситуаций, где ребенок способен нашкодить, множество, но тут, откуда не возьмись, добавилась еще одна проблема – детишки полезли в интернет. А там их ждет множество опасностей, о которых они сами, скорее всего, даже и не подозревают.

Интернет общение в жизни ребенка — это хорошо или плохо? Сколько и как должен общаться ребенок в Интернете? Нужно ли ограничивать общение детей в сети? Важно ли прививать этические понятия ребенку по отношения к общению в Интернете? На эти и другиее вопросы мы постараемся ответить.

Проблема защиты детей в Сети находит самый широкий резонанс и это не случайно. Обратимся к статистике: около 50% детей выходят в Сеть без контроля взрослых:
28% из вышедших в Интернет детей "серфят" в поисках "клубнички": 19% детей иногда посещают порносайты, еще 9% делают это регулярно.

38% детей, просматривают страницы о насилии,

16% детей просматривают страницы с расистским содержимым,

26% детей участвуют в чатах о сексе.
Продолжая статистику:
25% пятилетних детей активно используют Интернет. Уже в 2001 году 25% пятилетних детей в США пользовались Интернетом. Эта цифра достигает 75% среди детей возраста 15–17 лет. Данные, собранные в результате опроса "Использование компьютера и Интернета детьми и подростками в 2001 году", проведенного департаментом образования США показывают, что дети начинают пользоваться Интернетом в самом раннем возрасте.
В 2004 году Интернетом пользовалось больше детей, чем взрослых. Дети опережают взрослых по количеству времени, которое они проводят в Интернете. Это одно из заключений Ассоциации исследования средств коммуникации (Association for the Research of Communication Media) после проведенного в 2004 году опроса пользователей Интернета. Конкретные данные указывают на то, что только в возрасте между 8 и 13 годами дети составляют половину общего числа пользователей Интернета. Большинство из них выходит в Сеть из дома и самыми частыми их занятиями являются браузинг, чаты и онлайновые игры.
44% детей подвергались сексуальным домогательствам в Интернете. По данным исследования, опубликованного в 2002 году в Испании Агентством Защиты Детей (Child Protection Agency), 44% детей, регулярно использующих Интернет, один раз подвергались сексуальным домогательствам при виртуальном общении, 11% подверглись им несколько раз. В других случаях, воздействие может принимать форму оскорблений со стороны других интернет–пользователей или почтовых сообщений с оскорбительным содержанием. Тревожные данные: 14.5% детей, принявших участие в опросе, назначали встречи с незнакомцами через Интернет, 10% из них ходили на встречи в одиночку, а 7% никому не сообщили, что с кем–то встречаются.

Как воспитывать своего ребенка в контексте интернет–безопасности — дело каждого, иногда достаточно просто строгого слова родителя. Тем не менее, сам факт существования руководств, содержание одного из которых приведено ниже, говорит об актуальности темы и ее крайней значимости. Нижеследующий "мануал" не претендует на звание полноценной всеобъемлющей инструкции и представлен как один из примеров авторитетного руководства представительства корпорации Microsoft в России. Возможно, многим читателям руководство покажется немного наивным — однако не будем забывать во сколько лет современные дети выходят в Сеть;)

Microsoft советует…
Десять фактов, которые нужно сообщить детям ради безопасности в Интернете
Интернет может быть прекрасным местом как для обучения, так и для отдыха и общения с друзьями. Но как и весь реальный мир, Сеть тоже может быть опасна. Перед тем как разрешить детям выходить в Интернет самостоятельно, следует установить ряд правил, c которыми должен согласиться ваш ребенок.
Если вы не уверены, с чего начать, вот несколько рекомендаций, как сделать посещение Интернета для детей полностью безопасным.
1.Поощряйте детей делиться с вами их опытом в Интернете. Посещайте Сеть вместе с детьми.
2.Научите детей доверять интуиции. Если их в Интернете что–либо беспокоит, им следует сообщить об этом вам.
3.Если дети общаются в чатах, используют программы мгновенного обмена сообщениями, играют или занимаются чем–то иным, требующим регистрационного имени, помогите ребенку его выбрать и убедитесь, что оно не содержит никакой личной информации.
4.Настаивайте на том, чтобы дети никогда не выдавали своего адреса, номера телефона или другой личной информации, например, места учебы или любимого места для прогулки.
5.Объясните детям, что разница между правильным и неправильным одинакова: как в и Интернете, так и в реальной жизни.
6.Научите детей уважать других в Интернете. Убедитесь, что они знают о том, что правила хорошего поведения действуют везде — даже в виртуальном мире.
7.Настаивайте, чтобы дети уважали собственность других в Интернете. Объясните, что незаконное копирование чужой работы — музыки, компьютерных игр и других программ — является кражей.
8.Скажите детям, что им никогда не следует встречаться с друзьями из Интернета. Объясните, что эти люди могут оказаться совсем не теми, за кого себя выдают.
9.Скажите детям, что не все, что они читают или видят в Интернете, — правда. Приучите их спрашивать вас, если они не уверены.
10.Контролируйте деятельность детей в Интернете с помощью современных программ. Они помогут отфильтровать вредное содержимое, выяснить, какие сайты посещает ребенок и что он делает на них.
В каком возрасте следует разрешить детям посещение Интернета?
Дети начинают пользоваться Интернетом во все более и более раннем возрасте. Дети уже в возрасте семи лет могут пользоваться Интернетом в школе, поэтому, скорее всего, захотят иметь в доступ в Сеть и дома. Однако у тех, кто еще не достиг десятилетнего возраста, обычно нет навыков критического мышления, столь необходимого для самостоятельного посещения Интернета. Поэтому всякий раз, когда дети выходят в Сеть, садитесь рядом и следите за тем, чтобы они посещали только те сайты, которые выбрали вы. Внушите им, что никогда нельзя сообщать в Интернете личные сведения.
Следует ли разрешать детям иметь собственные учетные записи электронной почты?
Предпочтительнее, чтобы дети пользовались общим семейным адресом, а не собственным ящиком. Когда они станут старше и будут настаивать на своей независимости, тогда можно будет завести для них отдельный адрес. Однако корреспонденция может по–прежнему оставаться в семейном почтовом ящике. Это позволит родителям держать под контролем все сообщения, адресованные ребенку.
Какими внутрисемейными правилами следует руководствоваться при использовании Интернета?
Выработайте вместе с детьми соглашение по использованию Интернета. В нем должны быть описаны права и обязанности для каждого члена семьи. А также - четко сформулированы следующие пункты.
Какие сайты могут посещать дети и что им разрешается там делать.
Сколько времени ваши дети могут проводить в Интернете.
Что делать, если что–нибудь вызывает у ваших детей ощущение дискомфорта.
Как защитить личные данные.
Как следить за безопасностью.
Как вести себя вежливо и корректно.
Как пользоваться службами чатов, группами новостей и мгновенными сообщениями.
Для эффективности такого соглашения крайне важно участие детей в его составлении. Распечатайте его и держите рядом с компьютером для напоминания всем членам семьи, регулярно просматривайте и вносите изменения по мере того, как дети взрослеют.
Как дети могут обезопасить себя при пользовании службами мгновенных сообщений?
Помогите детям освоить принципы безопасности. Вот некоторые рекомендации по правилам использования служб мгновенных сообщений (например, MSN Messenger):
Никогда не заполняйте графу "личные данные" или профиль в каталоге пользователей (их может просмотреть каждый).
Никогда не разговаривайте в Интернете с теми, чей адрес электронной почты или имя вам незнакомы. Родители должны регулярно проверять список контактов своих детей, чтобы удостовериться, что они знают всех, с кем общаются их дети.
Внимательно просматривайте новые запросы на включение в список друзей. Если вы не хотите добавлять кого–то в этот список, этого человека можно всегда заблокировать.
Никогда не используйте систему мгновенных сообщений для распространения слухов, сплетен или злобных сообщений.
Открытый и доброжелательный диалог с детьми гораздо конструктивнее, чем тайная слежка за ними. В вопросах технологии они всегда будут на шаг впереди вас. Вам лишь необходимо разработать хорошие правила, верить в то, что дети будут их выполнять и с течением времени вносить в них изменения.

Результат анкеты учащихся и родителей класса.

Программы родительского контроля предназначены, в первую очередь, для создания ограничений ребенку, они призваны обеспечить его безопасность, оградить от того, что, возможно, ему еще рано знать и видеть. Одна из основных задач приложений – создание фильтра web-сайтов. Все очень просто: на одни страницы заходить можно, на другие – нельзя. Как осуществляется подобный контроль? Обычно предлагается два варианта ограничений.

Приложение работает с базой данных, где содержатся сайты для взрослых. Крайне желательно, чтобы список регулярно обновлялся через интернет, иначе появление новых ресурсов быстро сделает защиту неактуальной. Администратор или, в данном случае, родители могут расширять черный список сайтов на свое усмотрение.

Довольно часто применяется более жесткий способ контроля – создание белого списка. Ребенок может посещать только те web-сайты, которые ему разрешили родители. Минус подобного контроля заключается в чрезмерной строгости, можно даже сказать, в жестокости. Пустили дочь за компьютер, а сайт с описаниями технических характеристик кукол не включили в белый список. Девочка в слезах. Подружки давно хвастаются новинками кукольного мира, а ребенок даже не в курсе, о чем вообще сверстники ведут разговор, интернета-то нормального нет. Зато не надо автоматически обновлять списки, актуальность со временем практически не теряется.

Еще один способ родительского контроля заключается в фильтрации сайтов по их содержимому. Вы задаете набор ключевых слов, и если что-либо из их списка обнаруживается на web-странице, то она не открывается. Родителям, возможно, придется отбросить прочь страх и стыд, самостоятельно вписывая мат, пошлости, уголовщину и прочие вещи, запрещенные для ребенка.

Обеспечение безопасности ребенка за компьютером заключается не только в ограничении доступа к web-сайтам. Есть еще одна, если так можно выразиться, группа риска – это программы обмена мгновенными сообщениями. Ребенок наивен, он можно нечаянно рассказать незнакомцу ваши личные данные. Злоумышленники хитры, они прикидываются ровесниками, невзначай задают каверзные вопросы. Напрашивается и вторая опасность – собеседники ребенка могут научить его, в лучшем случае, мелким пакостям, а о примерах серьезных бед лучше даже не вспоминать. Некоторые программы родительского контроля способны производить анализ информации, отправляемой с компьютера. Если в ней встречаются некие ключевые слова, например, адрес, номер школы или телефона, то происходит блокировка отправки сообщения.

В вашей семье один ребенок или несколько детей, есть компьютер, подключенный к интернету. Как обезопасить младшее поколение от негативных последствий пребывания в Сети? Первое, что сразу напрашивается – компьютер не должен стоять в детской комнате. Лучше всего, если он будет в зале, где кто-нибудь родителей сможет постоянно следить за тем, чем занимается ребенок. В противном случае, он запрется в комнате, и вы даже, возможно, не догадаетесь, что чадом скачано несколько фильмов эротического содержания, а в местном чате ему рассказали, как самому делать петарды.

Как бы банально это не звучало, но все решает воспитание. Ребенку надо показать интернет, заинтересовать полезными, с вашей точки зрения, сайтами, объяснить, что можно делать, а что нельзя. Нельзя соглашаться на встречи с незнакомыми людьми, нельзя сообщать личные данные, нельзя самостоятельно совершать покупки в сетевых магазинах. Ну а вместо нравоучений сыну «не смотри на голых женщин», уместней воспользоваться специальными программными продуктами, которые закроют ему доступ к взрослым ресурсам.

Рекомендации выпускникам по подготовке к единому государственному экзамену

Подготовка к экзамену:

Подготовь место для занятий: убери со стола лишние вещи, удобно расположи нужные учебники, пособия, тетради, бумагу, карандаши и т.п.

 - Введи в интерьер комнаты жёлтый и фиолетовый цвета (они повышают интеллектуальную активность). Для этого достаточно картинки или эстампа в этих тонах.

 - Составь план занятий. Для начала определи:  кто ты - «сова»  или «жаворонок», и,  в зависимости,  используй утренние или  вечерние  часы. Составляя план на каждый день подготовки, четко определи, что именно сегодня будешь изучать; не вообще «позанимаюсь», а какие именно разделы и темы.

 - Начни с самого трудного раздела, с того материала, который знаешь хуже всего. Но если тебе трудно «раскачаться», можно начать с того материала, который наиболее интересен и приятен.

 - Чередуй занятия и отдых: 40 минут занятий, затем 10 минут - перерыв. Во время перерыва можно помыть посуду, полить цветы, сделать зарядку, принять душ.

 - Не надо стремиться к тому, чтобы прочитать и запомнить наизусть весь учебник. Полезно структурировать материал за счет составления планов, схем, причем желательно  на бумаге.  Планы полезны  и потому, что их легко использовать при кратком повторении материала.

 - Выполняй   как  можно  больше  различных  тестов   по   предмету.   Эти тренировки ознакомят тебя с конструкциями тестовых заданий.

 - Тренируйся с секундомером в руках, засекай время выполнения тестов (на одно задание в части А в среднем должно уходить не более 2 минут).

 - Готовясь к экзамену, мысленно рисуй себе картину победы, успеха. Никогда не думай, что не справишься с заданием.

 - Оставь один день перед экзаменом на то, чтобы ещё раз повторить самые трудные вопросы.

Накануне экзамена:

 - Многие считают: для того, чтобы полностью подготовиться к экзамену, не хватает всего одной последней перед ним ночи. Это неправильно. Ты устал и не надо себя переутомлять. Напротив, с вечера прогуляйся, перед сном прими душ. Выспись как можно лучше, чтобы встать с ощущением бодрости, боевого настроя.

 - В пункт сдачи экзамена ты должен явиться, не опаздывая, лучше за полчаса до начала тестирования.

 - Не забудь с собой взять пропуск, паспорт и несколько гелевых или капиллярных ручек с черными чернилами.

 - Если в школе холодно, не забудь тепло одеться, ведь ты будешь сидеть на экзамене 3—4 часа.

Перед началом тестирования:

 - В   начале   тестирования   тебе сообщат   необходимую информацию (как заполнять бланк, какими буквами писать, как кодировать номер школы и т.д.)

 - Будь внимателен!!! От того, как ты запомнишь все эти правила, зависит правильность твоих ответов!

Во время тестирования:

 - Пробеги глазами весь тест, чтобы увидеть, какого типа задания в нем содержатся.

 - Внимательно прочитай вопрос до конца, чтобы правильно понять его смысл.

 - Если не знаешь ответа на вопрос или не уверен, пропусти его, чтобы потом к нему вернуться. Начни с легкого! Начни отвечать на те вопросы, в знании которых ты не сомневаешься, не останавливаясь не тех, которые могут вызвать долгие раздумья. Тогда ты успокоишься, голова начнет работать более ясно и четко, и ты войдешь в рабочий ритм. Ты как бы освободишься от нервозности, и вся твоя энергия потом будет направлена на более трудные вопросы.

 - Пропускай! Надо пропускать трудные и непонятные задания. Помни: в тексте всегда найдутся вопросы, с которыми ты обязательно справишься. Просто глупо недобрать очков только потому, что ты не дошел до «своих» заданий, а застрял на тех, которые вызывают у тебя затруднения.

 - Думай только о текущем задании! Когда делаешь новое задание, забудь все, было в предыдущем. Помни: задания в тестах не связаны друг с другом, поэтому знания, которые ты применил в одном, уже решенном, как правило, не помогают, а только мешают сконцентрироваться и правильно решить новое задание. Думай только о том, что каждое новое задание - это шанс набрать очки.

 - Исключай! Многие задания можно быстрее решить, если не искать сразу правильный вариант ответа, а последовательно исключить те, которые явно не подходят. Метод исключения позволяет в итоге сконцентрировать внимание всего на одном-двух вариантах, а не на всех.

 - Оставь время для проверки своей работы, чтобы успеть пробежать её глазами и заметить явные ошибки.

 - Угадывай! Если не уверен в выборе ответа, доверься интуиции! При этом выбирай такой вариант, который, на твой взгляд, имеет большую вероятность.

 - Не огорчайся! Стремись выполнить все задания, но помни, что на практике это нереально. Учитывай, что тестовые задания рассчитаны на максимальный уровень трудности, и количество решенных тобой заданий вполне может оказаться достаточным для хорошей оценки.

• Советы родителям

Именно Ваша поддержка нужна выпускнику прежде всего. Зачастую родители переживают ответственные моменты в жизни своих детей гораздо острее, чем свои. Но взрослому человеку гораздо легче справиться с собственным волнением, взяв себя в руки.

Поведение родителей

В экзаменационную пору основная задача родителей - создать оптимальные комфортные условия для подготовки ребенка и... не мешать ему. Поощрение, поддержка, реальная помощь, а главное - спокойствие взрослых помогают ребенку успешно справиться с собственным волнением.

Не запугивайте ребенка, не напоминайте ему о сложности и ответственности предстоящих экзаменов. Это не повышает мотивацию, а только создает эмоциональные барьеры, которые сам ребенок преодолеть не может.

Очень важно скорректировать ожидания выпускника. Объясните: для хорошего результата совсем не обязательно отвечать на все вопросы ЕГЭ. Гораздо эффективнее спокойно дать ответы на те вопросы, которые он знает наверняка, чем переживать из-за нерешенных заданий.

Независимо от результата экзамена, часто, щедро и от всей души говорите ему о том, что он (она) - самый(ая) любимый(ая), и что все у него (неё) в жизни получится! Вера в успех, уверенность в своем ребенке, его возможностях, стимулирующая помощь в виде похвалы и одобрения очень важны, ведь "от хорошего слова даже кактусы лучше растут".

Организация занятий

Очень важно разработать ребёнку индивидуальную стратегию деятельности при подготовке и во время экзамена. Именно индивидуальную, так как все дети разные (есть медлительные, есть очень активные, есть аудиалы, кинестетики, тревожные, есть с хорошей переключаемостью или не очень и т. д.)! И вот именно в разработке индивидуальной стратегии родители должны принять самое активное участие: помочь своим детям осознать свои сильные и слабые стороны, понять свой стиль учебной деятельности (при необходимости доработать его), развить умения использовать собственные интеллектуальные ресурсы и настроить на успех!

Одна из главных причин предэкзаменационного стресса - ситуация неопределенности. Заблаговременное ознакомление с правилами проведения ЕГЭ и заполнения бланков, особенностями экзамена поможет разрешить эту ситуацию.

Тренировка в решении пробных тестовых заданий также снимает чувство неизвестности.
В процессе работы с заданиями приучайте ребёнка ориентироваться во времени и уметь его распределять.

Помогите распределить темы подготовки по дням. Ознакомьте ребёнка с методикой подготовки к экзаменам (её можно подсмотреть в разделе "Советы выпускникам").

Обеспечьте своему выпускнику удобное место для занятий, чтобы ему нравилось там заниматься!

Питание и режим дня

Позаботьтесь об организации режима дня и полноценного питания. Такие продукты, как рыба, творог, орехи, курага и т. д. стимулируют работу головного мозга. Кстати, в эту пору и "от плюшек не толстеют!"

Не допускайте перегрузок ребенка. Через каждые 40-50 минут занятий обязательно нужно делать перерывы на 10-15 минут.

Накануне экзамена ребенок должен отдохнуть и как следует выспаться. Проследите за этим.

С утра перед экзаменом дайте ребёнку шоколадку... разумеется, это не баловство, а просто глюкоза стимулирует мозговую деятельность!

* Материалы подготовлены на основе книг Ф.Йейтса "Искусство памяти"; Корсакова И.А., Корсаковой Н.К. "Хорошая память на каждый день", бесед с лучшими российскими психологами и педагогами, а также собственного родительского опыта.

Информация

о профессиональных достижениях

претендента на конкурс лучших учителей

общеобразовательных  учреждений Краснодарского края

Бутаковой Веры Владимировны, учителя русского языка и литературы

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

 средней общеобразовательной школы №1 города Крымска

 муниципального образования  Крымский район

в соответствии с критериями конкурсного отбора

1.  Критерий «высокие результаты учебных достижений обучающихся при их  позитивной динамике  за последние три года»

1.1. Наблюдается ежегодная позитивная   динамика  среднегодовой оценки учащихся по русскому языку и литературе в классах  в течение 2009 – 2010, 2010 – 2011, 2011– 2012 учебных годов:  

1.2.  Ежегодная  позитивная   динамика   качества  знаний  учащихся  (процент   успевающих  на «4» и «5»)  по русскому языку и литературе:

1.3.  Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 класса на экзамене по русскому языку, проводимом ТЭК:

        Все выпускники 9А класса получили удовлетворительные результаты на экзамене по русскому языку, проводимом ТЭК в 2012-2013 учебном году.

1.4. Качество результатов государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 класса:

       В 2012-2013 учебном году средний балл на экзамене по русскому языку, проводимом ТЭК, у учащихся 9А класса учителя русского языка и литературы Бутаковой Веры Владимировны составил 39,5, что выше среднекраевого  балла (34,9). 

2. Критерий «высокие результаты внеурочной деятельности обучающихся по учебному предмету»:

2.1. Достижения учащихся (победители и призеры):

2.2. Достижения учащихся Всероссийских конкурсов:

3. Критерий «создание учителем условий для приобретения обучающимися позитивного социального опыта».

3.1. Благоприятный психологический климат в классах, в которых работает учитель как предметник, заключающийся в совокупности следующих условий:

          В  классах, где работает Бутакова В.В.,  создан благоприятный психологический климат:  отсутствуют жалобы на учителя, нет постоянных или затяжных конфликтных ситуаций между учащимися (родителями).  В классах нет  случаев пропусков занятий без уважительных причин.  

 3.2. Благоприятный психологический климат в классе, заключающийся в совокупности следующих условий в период классного руководства учителя:

      В классе  отсутствуют  необучающиеся,  а также  учащиеся, имеющие правонарушения  или совершившие преступления.  Отсутствуют учащиеся, нарушившие Закон Краснодарского края № 1539 – КЗ.  

3.3. Работа учителя по обучению и воспитанию на основе историко-культурных традиций кубанского казачества в классах казачьей направленности:

Информации  нет.

3.4. Работа учителя по пропаганде здорового образа жизни и организации спортивно-массовой занятости учащихся, в том числе участию во Всекубанской спартакиаде  школьников:

      Создана система работы по пропаганде занятий спортом.

      Бутаковой В.В. разработан и успешно реализуется  в рамках школы социальный  проект «Формирование здорового образа жизни школьников на основе семейных ценностей и традиций».

  Занятость учащихся в спортивных секциях составляет 85 %.

3.5. Работа учителя по популяризации правильного питания и организации горячего питания:     

   В классе организована системная работа по реализации программы «Разговор о правильном   питании», в том числе по пропаганде правильного питания.

Охват учащихся класса горячим питанием составляет 100%.

3.6.  Увеличение   численности  учащихся, участвующих в мероприятиях социальной направленности:

      Учащиеся класса под руководством Бутаковой В.В. активно участвуют в движении «Новые тимуровцы», являются  волонтерами, помогают пожилым людям, учителям–ветеранам,   участвуют в различных акциях социальной направленности, в том числе в муниципальных  и  краевых благотворительных акциях по реализации губернаторской программы «Цветик-семицветик. Вместе поможем детям»,  «Вторые руки», «Молодежь за чистый город», «Подросток и закон», «Чистые легкие природы», «Меняем сигарету на конфету», а также в акции «Подарок   другу». Количество участников по годам неуклонно растет:

      На базе класса  создана детская общественная организация – «Отряд юных пожарных», члены которой ведут большую работу по пожарной безопасности среди учащихся школы, осуществляют взаимодействие   с работниками ОГПН и Крымским  отделом МЧС.  

3.7. Реализация   социальных проектов.

      Бутакова В.В. как классный руководитель разработала социальный проект  по теме «Создание условий для самоопределения учащихся в рамках предпрофильного и профильного обучения школьников». Для реализации проекта  открыта муниципальная  экспериментальная площадка (приказ управления образованием  от 01. 02. 2011 г. № 86-од).   Проект предусматривает  изучение  сложившегося  рынка  труда, ориентацию учащихся  на рабочие профессии, профессиональное  и социальное  самоопределение   подростков  через  проведение  тренингов «Я – предприниматель»,  деловую игру «Бизнес-класс»,  создание научно-исследовательских проектов на уроках «Основы предпринимательской деятельности», а также  на курсах по выбору  в рамках предпрофильной подготовки  и элективных курсов  в профильном  обучении.       Результатом  реализации проекта  можно считать   участие  учащихся в муниципальном этапе краевого конкурса научно-исследовательских работ «Деловые люди Кубани». В номинации «Современное предпринимательство Краснодарского края: лучшие бизнес-проекты в реальной экономике» победителем стал  Нисимов Данил, учащийся 9 класса, научным руководителем которого была Бутакова В.В.

      В течение трех последних учебных лет учащиеся 9А, 9В классов под руководством  учителя русского языка и литературы Бутаковой Веры Владимировны участвуют в развитии школьного музея: собирают экспонаты, систематизируют их, проводят экскурсии для младших школьников, принимают участие в проведении различных мероприятий  с использованием музейных экспозиций.

     Учащиеся класса под руководством Бутаковой В.В. активно участвуют в социальном проекте  «Охрана памятников Крымска», ухаживая за памятником воинам, погибшим в Афганистане и Чечне и могилой И.Ф. Живилова, участника таманского похода, командира партизанского отряда «За Родину!».

   Бутакова В.В. создает условия  для социализации учащихся, привлекая их к изданию школьной газеты «Большая перемена». В течение 3 лет группы учащихся 9А, 9В классов готовят материалы для газеты, публикуют собственные фотографии, стихи, заметки. Кроме этого, в школе создан стенд «Проба пера», на который учащиеся Бутаковой В.В. помещают  свои лучшие творческие работы.

3.8. Активное участие учащихся в самоуправлении класса, школы, подтвержденное результатами конкурсов:

       В классе создана система самоуправления, результативность  которой продемонстрирована  на  районном семинаре заместителей директоров по  воспитательной работе  по теме «Расширение системы самоуправления  в школе»,  на котором  8В класс, классным руководителем которого являлась Бутакова В.В.,  представлял модель  самоуправления в классе на примере действия общественной организации  «Юные  друзья  пожарных (службы спасения)».

     В 2009-2010 учебном году  класс Бутаковой В.В.  участвовал в муниципальном конкурсе «Система школьного самоуправления» и занял 1 место.

4. Критерий «обеспечение высокого качества организации образовательного процесса на основе эффективного использования современных образовательных технологий, в том числе информационных технологий».

4.1. Демонстрация системного и эффективного использования технологий продуктивного обучения в образовательном процессе через проведение  мастер-классов, выступления на научно-методических мероприятиях на региональном и (или) федеральном (межрегиональном) уровне:

       В.В. Бутакова   часто  выступает на различных научно-методических  мероприятиях муниципального и регионального уровня:

4.2. Системное использование информационных технологий в профессиональной деятельности:

       Бутакова В.В. систематически использует здоровьесберегающие, информационно-коммуникативные, проектные технологии,     технологию «Школа диалога культур», технологию развития критического мышления через чтение и письмо, в результате чего неуклонно повышается эффективность обучения.

       Бутакова В.В. является  руководителем школьного научного общества учащихся  «Эврика!», активно использует  научно-исследовательские технологии. В  муниципальном конкурсе мультимедийных  презентаций  о работе  школьных научных обществ в 2009-2010 учебном году  заняла 1 место.

       Наиболее эффективна в ее работе технология развития критического мышления через чтение и письмо. По   использованию этой технологии на уроках литературы и  курса по международному гуманитарному праву «Вокруг тебя – Мир…» Бутакова В.В. обобщила педагогический опыт, который внесен в муниципальный банк (Приказ Управления образованием №991-од от 30.11.2009) и в краевой банк данных передового педагогического опыта (решение Ученого Совета ККИДППО протокол №1 от 17.02.2010 г.)

       Бутакова В.В. разработала проект  «Использование   деятельностно-системного   подхода в формировании культуроведческой компетенции у учащихся  5-9 классов   при  работе  с  текстом   на  уроках  русского  языка» (Приказ Управления образованием № 86-од от 01.02.2011). Технологии деятельностного подхода используются в ходе реализации проекта, которые демонстрируются  на открытых уроках и мастер-классах  Бутаковой В.В.

        На уроках   русского языка и литературы, а также во внеклассной работе и на родительских собраниях Бутакова В.В. активно  применяет цифровые  образовательные ресурсы сети Интернет, мультимедийный проектор, самостоятельно готовит мультимедийные продукты, имеет свой сайт и страницу на школьном сайте.  

       Ее учащиеся   систематически  вовлекаются  в  работу по созданию  мультимедийных презентаций по темам уроков, а также по подготовке тестов и обучающих таблиц и алгоритмов с использованием  образовательных сайтов Интернета.

       В 2009-2010 учебном году  Бутакова В.В. была победителем муниципального этапа  Всероссийского конкурса «Мой лучший урок», представив  разработки  уроков по литературе с использованием   цифровых  образовательных ресурсов.

      С 2010-2011 учебного года Бутакова В.В. применяет электронные образовательные ресурсы для фиксации и оценивания учебных достижений учащихся  во всероссийской   школьной образовательной сети «Dnevnik.ru».  

     На сайте школы www.school1.krim.kubannet.ru   учителем создана своя страница, которая систематически обновляется. Разработки уроков, статьи, творческие работы учащихся размещаются на сайте учителя http://nsportal.ru/butakova-vera-vladimirovna

5. Критерий «наличие собственной методической системы учителя, апробированной в профессиональном сообществе».

5.1. Очный этап.     

5.2. Наличие публикации в научно-педагогической прессе, изданиях регионального и (или) федерального уровней

       Бутакова В.В. имеет публикации в научно-педагогической  прессе краевого и федерального уровней.

5.3. Наличие  авторских учебных, учебно-методических и научных изданий, выпущенных в издательствах регионального и (или) федерального уровней

Информации  нет.

5.4. Наличие не менее 3-х электронных публикаций методических материалов на профессиональных сайтах педагогической направленности

На сайте школы www.school1.krim.kubannet.ru   учителем создана своя страница, которая систематически обновляется. Разработки уроков, статьи, творческие работы учащихся размещаются на сайте учителя http://nsportal.ru/butakova-vera-vladimirovna

6. Критерий «непрерывность   профессионального развития учителя».

6.1. Повышение квалификации.

         В   январе 2012 года Бутакова В.В.    повышала свою квалификацию  на   курсах повышения квалификации  учителей в ГОУ Краснодарского края ККИДППО по теме «Государственная политика в сфере образования Российской Федерации», в июне 2012 года повышала свою квалификацию  на   курсах повышения квалификации  учителей в ГОУ Краснодарского края ККИДППО по теме «Компетентностный подход к обучению русскому языку и литературе как реализация ФГОС»  

         В феврале 2012 года прошла краткосрочные курсы повышения квалификации  тьюторов в ГОУ Краснодарского края ККИДППО по теме «Методика работы тьюторов ГИА-9 по литературе».

       В феврале - июне 2012 года прошла краткосрочные курсы повышения квалификации  в Негосударственном образовательном учреждении дополнительного профессионального образования Институте информационных технологий АйТи по теме «Использование ЭОР в процессе обучения в основной школе по русскому языку и литературе».

6.2. Профессиональная активность.

       Бутакова В.В. является экспертом при проведении государственной аккредитации образовательных учреждений.

       Бутакова В.В. является  руководителем экспертной группы  по  аттестации педагогических работников   государственных и муниципальных образовательных учреждений Краснодарского края.

      Бутакова В.В. в течение 3 лет руководит районным методическим объединением учителей русского языка и литературы.  

     Бутакова В.В. является  тьютором муниципального уровня по литературе.

6.3. Результативность участия в профессиональных конкурсах, проводимых в отрасли образования, конкурсах авторских программ, методических материалов по предмету.

       Бутакова В.В. в 2009-2010 учебном году стала  победителем краевого конкурса «Лучший классный руководитель» в рамках приоритетного образовательного проекта «Образование».

       Бутакова В.В. в 2009-2010 учебном  году стала  победителем муниципального этапа и участником регионального этапа  конкурса профессионального мастерства педагогов «Мой лучший урок».

       Бутакова В.В. в 2009-2010 учебном  году стала   призером муниципального этапа краевого конкурса «Учитель года-2010».

         В 2010  году  награждена  грамотой Департамента образования  и науки  за  значительные успехи в организации и совершенствовании учебного и воспитательного процессов.

      В 2012 году  стала  победителем муниципального этапа конкурса на получение денежного  поощрения лучшими учителями Краснодарского края.

Директор    школы                                                                                    Е.А. Першанова

Урок в 10 классе

Учитель Агасян А.У.

Тема: « Развитие парламентаризма в России».

   Сегодня мы с вами проводим урок, посвященный развитию парламентаризма в России.

Я познакомлю вас с историей и деятельностью российского парламентаризма.

Каждый из вас должен знать , что такое парламентаризм , какова его роль в жизни нашей страны ,нашего общества и каждого российского гражданина.

Нам необходимо выяснить владеете ли вы основными понятиями темы урока, для этого проведем небольшой блиц-опрос:

1 вопрос: Что такое парламентаризм?

Ответ: Представительный орган, наделенный, наделенный законодательными полномочиями.

Основанный на принципе разделения государственной власти на законодательную, исполнительную и судебную. Каждая является независимой в конституционных полномочиях.

2 вопрос:  Что такое парламент?

Ответ Парламент- общенациональное представительное учреждение государства, осуществляющее  законодательные функции, высший выборный законодательный орган.

Слово учителя:

   История парламентаризма в России начинается с 1 Государственной Думы, манифест о создании которой был подписан Николаем II 17 октября 1905 года. Это было вынужденной уступкой самодержавия рабочему движению.

Появление в России такого представительного и законодательного органа- это итог длительного и противоречивого исторического развития.

Давайте посмотрим какой исторический прошел парламентаризм в своем развитии.

Для этого нам надо мысленно перенестись в Киевскую Русь в Великий Новгород 12 в

Выступление ученика( 1-й ученик)

   Звон Новгородского колокола созывает всех жителей города на Новгородское вече.

Где избиралось новгородское управление, рассматривались важнейшие вопросы, связанные с жизнью города. Здесь мы видим зачатки парламентаризма.

Далее XVI-XVII вв- в России формируются и действуют органы сословного представительства :

Боярская дума и Земские соборы.

Боярская дума-только бояре, приближенные к царю.

Земский собор- бояре, дворяне, духовенство, купечество.

В XVII веке институт Земских соборов  ликвидируется , но остается в народной памяти вплоть до XX века.

Петр I Социальный и политический режим, введенный Петром I, является отрицанием парламентаризма.

В Екатерининскую эпоху возникают институты представительства сословий: дворянства и купечества.

Выступление ученика ( второй ученик)

   В начале 19 века по поручению Александра I был разработан М.М. Сперанским проект общегосударственного представительного органа. В этом  проекте появились  названия

« Государственный Совет», « Государственная Дума». Целое столетие власть то приступала к реализации проекта, то отказывалась от него.

Александр II в последние недели своей жизни рассмотрел и одобрил проект законосовещательного  представительного органа, разработанным министром внутренних дел Лорис-Меликовым. На 4 марта 1881 года царь назначил окончательное обсуждение проекта, но не дожил до этой даты 3 дня, он был смертельно ранен террористами.

В годы правления Александра III  проводится политика укрепления самодержавия.

Николай II в начале своего правления продолжил политику отца, но события января-февраля 1905г продемонстрировали, что самодержавный период Российского государства завершается и начинается период парламентаризации страны.

Слово учителя:

   Итак, Николай II подписал Высочайший манифест ( разработанный С.Ю. Витте) 17 октября 1905 года: « Об усовершенствовании государственного порядка». В Манифесте говорилось: « Установить как незыблемое правило, чтобы никакой закон не мог воспринять силу без одобрения Государственной думы. Выборным от народа обеспечить возможность участия в надзоре за закономерностью действий поставленных от властей».

Этот манифест был вынужденной уступкой царизма рабочему движению в разгар первой русской революции. Впервые в истории России самодержавие пусть не фактически, но хотя-бы формально ограничивало свою власть, вводя избирательное право.

Не случайно многие политические деятели считали развитие революционного процесса в стране наиболее  эффективным средством давления на власть.

Итог урока:

   Ребята, мы проанализировали деятельность парламентаризма в России начиная с Киевской Руси и заканчивая современностью. И хочется  сказать, что ее деятельность разнообразна и плодотворна, что показывают изменения в нашей внутренней и внешней политике.

 В заключении  я хочу сказать вам следующее:

     Через год-полтора вы будете иметь права голоса и будете участвовать во всех выборных компаниях нашего района, города, государства.

Верю, что как раз вы сможете стать тем обществом умных, свободных и ответственных людей о котором говорил наш президент Д.А. Медведев. И только от вас зависит какой будет Россия для ваших детей и внуков, какое место Россия займет  в будущем мире.

К уроку прилагается презентация: « Развитие парламентаризма  в России».

Урок на тему « Развитие парламентаризма в России»

Разработан учителем истории и обществознания МБОУ СОШ №1 города

Крымска Краснодарского края Агасян Анжелой Усиновной

Родительское собрание "Капелька добра"

Цель: создать условия для формирования внутреннего мира, благоприятный климат в классе для детей и родителей.

Задачи родительского собрания:
Образовательные: расширить представление родителей о значимости духовно-нравственного воспитания, способствовать расширению словарного запаса.

Воспитательные: показать ценность духовного богатства человека, воспитание интереса к особенностям русского характера, к русским традициям, уважение к предкам.

Организационные: привлечение родителей к участию в мероприятиях, проводимых общеобразовательным учреждением.

Информационные: познакомить родителей с литературой по духовно- нравственному воспитанию учащихся.

Специальные: способствовать сплочению родительского коллектива, формировать доброжелательные и доверительные отношения между родителями и учителями, выявление положительного опыта семейного воспитания.

На достижение этих целей работают мультимедийные компоненты родительского собрания:
Мультимедийная презентация.

Используется на всех структурных этапах родительского собрания, является их связующим звеном, обеспечивает наглядность материала, его интерактивность и визуализацию, помогает построить родительское собрание методически верно с точки зрения соблюдения последовательности этапов и логики изложения материала.
Таким образом, мультимедийные компоненты органично вписываются в структуру и содержание данного родительского собрания и играют в нем ключевую роль.

РЕСУРСЫ: Закон Российской Федерации «Об образовании».
Конституция Российской Федерации от 12 декабря 1993г.
Всеобщая декларация прав человека от 10 декабря 1948г.
Конвенция о борьбе с дискриминацией в области образования.
Конвенция ООН о правах ребенка от 20 ноября 1989г.
Харрис Томас. Я благополучен – ты благополучен.
Чибисова М.Ю., Пилипко Н.В. Психолог на родительском собрании.
Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике.

Тема: Простые истины.
Цель: создать условия для формирования внутреннего мира, благоприятный климат в классе для детей и родителей.
Задачи родительского собрания:
Образовательные: расширить представление родителей о значимости духовно-нравственного воспитания, способствовать расширению словарного запаса.
Воспитательные: показать ценность духовного богатства человека, воспитание интереса к особенностям русского характера, к русским традициям, уважение к предкам.

Организационные: привлечение родителей к участию в мероприятиях, проводимых общеобразовательным учреждением.

Информационные: познакомить родителей с литературой по духовно- нравственному воспитанию учащихся.
Специальные: способствовать сплочению родительского коллектива, формировать доброжелательные и доверительные отношения между родителями и учителями, выявление положительного опыта семейного воспитания.

Перечень нормативно – правовых, информационно – методических материалов, психолого-педагогической литературы по данной теме:
Закон Российской Федерации «Об образовании».
Конституция Российской Федерации от 12 декабря 1993г.
Всеобщая декларация прав человека от 10 декабря 1948г.
Конвенция о борьбе с дискриминацией в области образования.
Конвенция ООН о правах ребенка от 20 ноября 1989г.
Харрис Томас. Я благополучен – ты благополучен.
Чибисова М.Ю., Пилипко Н.В. Психолог на родительском собрании.
Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике.
Форма проведения: собрание – семинар (родительский проект).

Ход собрания.

I. Вступительное слово учителя.
Здравствуйте, уважаемые родители. Мы собрались с вами, чтобы поговорить о значимости формирования в наших детях понимания важности духовно – нравственного воспитания. Тема нашего собрания: «Простые истины» и пройдет оно в форме проекта. Каждая группа будет защищать свой проект. И так я начинаю.

Сообщение результатов анкетирования учащихся.

Учитель: Обратимся к результатам анкетирования «Родители глазами детей».
На вопрос «К кому из родителей ты чаше всего обращаешься за помощью?» ответы распределялись так:
«К маме (11, 69%), к папе (4, 25%), к другим родственникам (бабушке, старшим братьям) (4, 25%)».
«Как вы с родителями проводите выходные?» - преобладают прогулки в парк (6, 38%), поездки в гости к родным (7, 43%), выходные проводят дома (6, 38%).
«Какие качества личности ты ценишь в своих родителях?» Ответы детей: доброта (10. 63%), трудолюбие (2, 13%) – хорошо готовит, шьет, внимание (83%), взаимопонимание, чуткость, ум (7, 43%).
«Какие качества вам не нравятся в родителях?» Ответы детей: строгость, крик, злость (14, 88%), работа (отнимает родителей у детей) (2, 13%), все нравится (3, 19%).
Один из вопросов анкеты звучал так: «Что бы ты пожелал своей семье?» Сыновья и дочки хотели, чтобы в семье было меньше ссор, конфликтов между мамой и папой (6, 38%); чтобы все были здоровы (3, 19%), материального благополучия (3, 19%) - -компьютер, новую квартиру; сестренку (1, 6%); добра, любви, счастья (6, 38%).
Загадка. Я, ты, он, она,
Вместе дружная. (семья)

Основной функцией семьи является продолжение человеческого рода «рождение и воспитание» детей, передача духовно-нравственного наследия новому поколению. Семья обеспечивает развитие личности в течение всей человеческой жизни. Семейные традиции: прошлое, настоящее, будущее.
Внутренний мир – чувства, мысли, творческие замыслы, желания, отношения к другим людям. С этими понятиями связано человеческое счастье.
Счастье – это внутреннее состояние человека, ощущение радости, удовлетворения.
Духовность – особенная ценность народа. Духовность и язык выступает хранителем и инструментом передачи духовной культуры.
Культура – латинское слово переводится «почитание, воспитание, образование, развитие, возделывание земли». Культура нашей Родины – это отечественная культура, от слова «Отечество». Значит, страна и культура отцов наших. Культура любого народа имеет религиозный характер. Отцы передают лучшее, самое дорогое своим детям, а дети – своим детям. Так сохраняются отеческие традиции.
Источником нравственных знаний является, прежде всего, жизненный опыт людей. Из поколения в поколение передавались советы, наставления потомкам, как жить в мире и согласии, избегать зла и несправедливости. Общечеловеческие нормы нравственности отражены в священной книге «Библия». Давайте их вспомним:
1. Поклоняться своему богу.
2. Почитать родителей.
3. Не лгать, не красть, не произносить ложного свидетельства.
4. Не убивать.
5. Быть милосердными, сострадательными.
6. Не завидовать.
7. Поступать с другими так, как хотите, чтобы поступали они с тобой.

В каждом доме есть эта священная книга.
Дом – это место, где собирается вся семья, где человек может отдохнуть и почувствовать заботу и любовь. В XVI веке на Руси появляется «Домострой», в котором регламентировалось отношение человека к Богу, к государству, к окружающим людям. В книге говорится о духовно – нравственных ценностях, которые формируют атмосферу семьи.
Главой семьи является муж, который несет духовную ответственность за всех домочадцев. Помощницей мужу, по дому является жена, во всем подчиняющаяся ему.

Ситуация. (Для 1 группы) Выберите нравственные качества жены (в гости ходить «не ради еды и питья, но ради доброй беседы», «не сплетничать», «воздерживаться всего хмельного питья», «ключнику приказ как пир устроить»).

Ситуация. (Для 2 группы) Выберите нравственные качества для детей (почитать родителей, сохранение родительской старости, «жена добрая, терпеливая и молчаливая – венец своему мужу»).

Ситуация. (Для 3 группы) Выберите нравственные качества мужа («не красть, не солгать, не оклеветать», « учиться доброму порядку», «к меньшим и убогим приветливым быть», «Господь помилует от грехов»).

II. Вводная беседа. Выступает 1-ая группа

«Почитаемая традиция народа». 
Учитель. «Единственная настоящая роскошь – это роскошь человеческого общения». Умеем ли мы пользоваться этой роскошью в своих семьях, в кругу друзей, учим ли мы этому своих детей? Путники, сбившиеся с пути, стучали в дверь повстречавшегося дома, и, войдя в него, кланяясь хозяевам, произносили слова: «Мир Вашему дому! Здравствуйте!». На что хозяева отвечали: «Милости просим!». Это было очень давно, но традиция при встрече здороваться, жива и поныне. Почему?

Группа 1. Потому что слово «здравствуйте» означает желать здравствовать.
«Милости прошу» – милость от слова милый. Милый человек, какой? Добрый, ласковый, заботливый. Вот об этом и просит хозяйка быть добрыми, заботливыми, ласковыми по отношению друг к другу, бережными ко всему, что вас окружает.
Историю России можно сравнить с величавым, широко развесистым деревом, крона которого имеет тысячи ветвей, листву и мощные, уходящие в глубину корни.
Выступает 2-ая группа «Русская изба»

Учитель. Давайте заглянем в русский дом.
Группа 2. Как красиво звучат слова: горница, светлица. Сколько света, простора, тишины в этих словах! Как ручьисто играет русский язык: девица - горница - светлица - молодица! Самое почётное место в горнице отводили гостю, угощали самой лучшей едой. В семье воспитывались так, что лучший кусок кормильцу. Первым брал ложку хозяин. Традиция почитать старших осталась до сих пор. Садясь за стол, каждый знал своё место. (Ситуация про дедушку).
«Сидят, раз муж с женой дома и смотрят – сынишка их на полу дощечками играет – что-то мастерит. Отец и спросил: - Что ты это делаешь, Миша? - Это я, батюшка, лоханку делаю. Когда вы с матушкой старые будете, чтобы вас из этой лоханки кормить». Как поступили родители?

«Чти отца своего и мать» «Кто родителей почитает, тот вовек не погибает». Русская народная мудрость.
Выступает 3-ая группа «Русская печь».
Учитель. Познакомимся поближе с горницей.

Группа 3. Посреди горницы ставили печь. В старину говорили «ПЕЧЬ – ВСЕМУ ГОЛОВА» Почему? Голова значит всему главная. В ней готовили пищу, она согревала в стужу, в ней сушили ягоды, грибы, травы. А еще печь лечила! Она кормит, греет, сушит, лечит.

Учитель. Вспомним, на какие две части делила горницу печь?
Печь делила горницу на две части: бабий кут, красный угол.

Учитель. Как в старину называли женщину?

Группа 3. В старину называли женщину Баба. Вот поэтому место за печкой названо бабий кут. Там находились кочерга, ухват, рукомойник.

Учитель. Почему угол назвали «красным»?

Группа 3. Угол назвали красным от слова красивый, нарядный. На окне занавески, на полу половики.

Учитель. А что было в углу?

Группа 3.Здесь в красном углу висела икона.
Икон на Руси всегда было много: и в храме, и дома, и в дорогу брали с собой иконы, и на груди вместе с крестом нередко носили маленькую икону « образок».
Иконы входили в жизнь человека с самого рождения, сопровождали всю жизнь и провожали в последний путь.
Выступает 1-ая группа «Икона».

Учитель. Что же такое икона?
Группа 1. В переводе с греческого языка означает «образ, изображение »
Окно в мир духовный, в мир небесный.

Учитель. А какой земной образ стал идеалом небесной чистоты?

Группа 1. Образ Богоматери
В духовных песнопениях и духовной литературе Богородицу называют Пречистой, Пренепорочной, Приснодевой (на фоне видеоряда икон Богоматери). Во всех этих сравнениях девство Её возведено к высшей надмирной степени чистоты. Самые светозарные слова посвящают Богоматери. То радость весны, ибо Дева была действительно весной для человечества, то похвала любви Её.
«Скоропослушница», «Смоленская икона », «Милующая», «Иверская», «Почаевская», «Утоли моя печали», «Всех скорбящих радость», «Умягчение злых сердец». Нужно отметить, что Богородица является покровительницей России. По христианскому учению – чистота положена в основе всего мира. Таким образом, храм был центром русской культуры, он был Святыней. Святыней была и Икона. Храм святыня, но и русский дом был святыней.

УЧИТЕЛЬ. Почему что и в храме? В каждом доме был красный угол с теми же иконами,
УЧИТЕЛЬ. Как это воздействовало на людей? Какое оказывало влияние на поведение домочадцев?

Вывод. 
Нельзя было ругаться, ссорится.
В доме все как в храме.
Ребенок учится тому,
Что видит у себя в дому.
Родители пример тому.
Кто при жене и детях груб,
Кому язык распутства люб,
Пусть помнит, что с лихвой получит
От них все то, чему их учит. С. Брант. 

Учитель. “Время бежит. Россия семимильными шагами идёт вперёд, “прорубая окно в Европу”. Строятся заводы, открываются школы арифметические, медицинские, появляется новая мода. А что же происходит с нравами?”

Группа 1. Император Пётр I написал книгу “Юности честное зерцало”. Где, во-первых, должны дети отца и матерь в великой чести содержать. И когда от родителей что им приказано, бывает, всегда шляпу в руках держать, возле них не садиться. У родителей речей перебивать не надлежит, не прекословить. Без спросу не говорить. Когда родители их спросят, то должны они отозваться тотчас и не дерзостно ответить. Никто сам себя много не хвалит и не унижает. Младой отрок должен быть бодрым, трудолюбивым, прилежным. Вы должны следовать этим правилам.

Учитель. 1. О каких человеческих качествах шла речь?
Какие человеческие качества ценились нашими предками?
2. А какие качества на ваш взгляд более важные? И почему?
(Обсуждение)

УЧИТЕЛЬ. Игра «Скажи-ка по – другому » (соедини стрелками)

Дом (изба) Ковер (половик)
Комната (горница) Кормить (потчевать)
Угол (кут) Шторы (занавески)
Женщина (баба) Шкаф (сундук)

Выступает 2-ая группа «Сундук».
Учитель. А еще в горнице стояли сундуки. Для чего они предназначались?
Группа 2. Они служили хозяевам вместо шкафов, тумбочек, на них и спали.
(Прикрепить на доску два рисунка. Это сундучки. Крышка одного приоткрыта, и в сундуке видны драгоценности, монеты. Второй сундук пока пуст.)

УЧИТЕЛЬ. Вспомните, что складывают в сундуки, сундучки? (Жемчуг, драгоценности).
Можно ли эти богатства потрогать руками? (Да. Украшения можно надеть). Раздаю на парты карточки: ЧЕСТНОСТЬ, ДОБРОТА, ОТЗЫВЧИВОСТЬ, ЧУТКОСТЬ, ВНИМАНИЕ К ОКРУЖАЮЩИМ ЛЮДЯМ, ВЕСЕЛЫЙ НРАВ, ВОСПИТАННОСТЬ, ВЕЖЛИВОСТЬ, ТРУДОЛЮБИЕ, ЧУТКОСТЬ.
Выберите 2-3 черты характера, которые вам близки по духу и поместите эти карточки во второй сундучок.
– А почему вы все поместили в сундучок? (Это богатство)
– Для кого? (Для себя и других)
– Можно ли его потрогать руками? (Нельзя)
Это и есть богатство души человека. И оно проявляется в его отношении к людям, к делу. (Составить из слов пословицу всем группам). Читает тот, кто быстрее составит.
«Сей добро, посылай добро, жни добро, оделяй добром». (Обсуждение)
Выступает 3-ая группа «21 век».
Учитель. “Мы с вами живём в 21 веке – веке информационного общества. Какие качества вы бы приветствовали и почему?” (Беседа.)
Учитель. Ну, а для людей, которым мораль, нравственные нормы, Божественные заповеди не указ, существуют Гражданский и Уголовный кодекс. Они им понятнее. А для каждого из нас стражем порядочности является СОВЕСТЬ.
В России всегда существовала традиция в различные исторические периоды определять требования к поведению людей. Я предлагаю вам сейчас определить, какие простые истины были заложены в каждом временном периоде. (Работают группы).

Итог. Во все времена люди стремились соблюдать элементарные нормы приличия. 
Учитель. История произошла давным-давно. В древнем городе жил один мудрец, слава о котором прошла по всему городу. Но в этом же городе жил злой человек, который завидовал его славе. И решил он придумать такой вопрос, чтобы мудрец не мог на него ответить.
Пошел он на луг, поймал бабочку, сжал ее между сомкнутых ладоней и подумал: «Спрошу-ка я: о, мудрейший, какая у меня бабочка – живая или мертвая? Если он скажет, что мертвая, я раскрою ладони – бабочка улетит; а если скажет – живая, я сомкну ладони, и бабочка умрет. Тогда станет ясно, кто из нас мудрее».
Так завистник и сделал: поймал бабочку, посадил ее между ладоней, отправился к мудрецу и спросил его: «Какая у меня бабочка – живая или мертвая?»
Но мудрец ответил: «Все в твоих руках…»

УЧИТЕЛЬ: Что имел в виду мудрец?
ВЫВОД: Эти простые истины помогут вам приобщить детей к русским традициям, уважению к предкам. От вашей нравственной чистоты зависит, какими вырастут ваши дети, судьба России, ее будущее.