рабочие программы по предметам


Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по музыке для 1 класса разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, примерными программами и основными положениями художественно-педагогической концепции Д.Б. Кабалевского. Рабочая программа составлена  на основе Примерной программы начального образования по музыке и содержания программы «Музыка. 1-4 классы» авторов Е. Д. Критской и Г. П. Сергеевой (год издания 2009).

Важнейшим направлением современного художественного образования  является прежде всего воспитание  готовности и способности к художественно-творческому познанию мира, духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, готовности  и способности к реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности на основе лучших отечественных художественных традиций, социальной и профессиональной мобильности, непрерывного образования и универсальной духовно-нравственной установки  «становиться лучше».

Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».

Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю для обязательного изучения учебного предмета «Музыка», всего - 33 часа, в том числе 3 обобщающих урока, 1 урок-концерт в конце учебного года.

Данная рабочая программа обеспечена учебно-методическим комплектом авторов Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной, включающим программу по предмету «Музыка» для 1-4 классов образовательных учреждений (год издания 2011), учебник «Музыка. 1 класс» (М.: Просвещение, 2011), рабочую тетрадь, хрестоматию музыкального материала, фонохрестоматию, пособие для учителя «Методика работы с учебниками "Музыка. 1-4 классы: 1 класс. Музыка вокруг нас"» (М.: Просвещение, 2009).

Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.

Задачи музыкального образования младших школьников:

  • воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;
  • воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
  • развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;

накопление тезауруса — багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

Постижение музыкального искусства учащимися  подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются групповая, коллективная работа с учащимися. В программе предусмотрены нетрадиционные формы проведения уроков: уроки-путешествия, уроки-игры, урок-экскурсия, уроки-концерты. Контроль знаний, умений и навыков (текущий, тематический, итоговый) на уроках музыки осуществляется в форме устного опроса, самостоятельной работы, тестирования.

Планируемые результаты освоения образовательной программы учащимися 1 класса

  • развитие у учащихся устойчивого интереса к музыкальным занятиям;
  • побуждение к эмоциональному отклику на музыку разных жанров;

- развитие умений учащихся воспринимать музыкальные произведения с ярко выраженным жизненным содержанием, определение их характера и настроения;

  • формирование навыков выражения своего отношения к музыке в слове (эмоциональный словарь), пластике, жесте, мимике;
  • развитие певческих умений и навыков (координация между слухом и голосом, выработка унисона, кантилены, спокойного дыхания), выразительное исполнение песен;
  • развитие умений откликаться на музыку с помощью простейших движений и пластического интонирования, драматизация пьес программного характера;
  • формирование навыков элементарного музицирования на простейших инструментах;

-        освоение элементов музыкальной грамоты как средства осознания музыкальной речи. Обучение музыкальному искусству в 1 классе должно вывести учащихся на стандартный уровень знаний, умений и навыков.

Формирование универсальных учебных действий:

Личностные УУД:

  • Ценностно-смысловая ориентация учащихся,
  • Действие смыслообразования,
  • Нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные УУД:

  • Умение выражать свои мысли,
  • Разрешение конфликтов, постановка вопросов.
  • Управление поведением партнера: контроль, коррекция.

Регулятивные УУД:

  • Целеполагание,
  • волевая саморегуляция,
  • коррекция,
  • оценка качества и уровня усвоения.

Познавательные универсальные действия:

Общеучебные:

  • Умение структурировать знания,
  • Смысловое чтение,
  • Знаково – символическое моделирование,
  • Выделение и формулирование учебной цели.

Логические:

  • Анализ объектов;
  • Синтез, как составление целого из частей
  • Классификация объектов.
  • Доказательство
  • Выдвижение гипотез и их обоснование
  • Построение логической цепи рассуждения

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

  • чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;
  • целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
  • умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка — умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
  • уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
  • развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
  • ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

  • овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
  • продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
  • овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
  • приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
  • формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

  • формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
  • формирование общего представления о музыкальной картине мира;
  • знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
  • формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
  • формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
  • умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
  • умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

УЧЕБНЫЙ ПЛАН, СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Календарно-тематическое планирование (учебно-тематический план)

1 класс (33 часа)

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Содержательные линии

Универсальные учебные действия

     Дата

план

факт

МУЗЫКА ВОКРУГ НАС (16 часов)

1

«И муза вечная со мной!»

1

Музыка и её роль в повседневной жизни человека. Композитор-исполнитель-слушатель.

Наблюдать за музыкой в жизни человека.

Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций.

Исполнять песни (соло, ансамблем, хором), играть на детских элементарных музыкальных инструментах (в ансамбле, в оркестре).

Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.

Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике.

Инсценировать для школьных праздников музыкальные образы песен, пьес программного содержания, народных сказок.

Участвовать в совместной деятельности (в группе, в паре) при воплощении различных музыкальных образов

Знакомиться с элементами нотной записи.

Выявлять сходство и различия музыкальных и живописных образов

Подбирать стихи и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен.

Моделировать в графике особенности песни, танца, марша.

5.09.12.

2

Хоровод муз

1

Хор, хоровод, танцы разных народов мира

12.09.12.

3

«Повсюду музыка слышна...»

1

Композитор, импровизация учащихся на тексты русских народных песенок

19.09.12.

4

Душа музыки - мелодия

1

Мелодия, марш, танец, песня, образ, характер, настроение

26.09.12.

5

Музыка осени

1

Образцы осенней природы в музыке, поэзии.

3.10.12.

6

Музыка осени.

1

Импровизации учащихся на стихотворения А. Барто, Н. Михайловой

10.10.12.

7

Сочини мелодию

1

Путешествие в школьную страну

17.10.12.

8

Азбука, азбука каждому нужна».

Музыкальная азбука.

1

Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты

24.10.12.

9

 Музыкальные инструменты. Обобщающий урок.

Контрольное тестирование №1

1

Закрепление понятий, изученных в 1 четверти

7.11.12.

10

 «Садко»  (из русского былинного сказа)

1

Знакомство с народной музыкой и инструментами. «Садко» (из русского былинного сказа)

Наблюдать за музыкой в жизни человека.

Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных

14.11.12.

11

Музыкальные инструменты

   1

Знакомство с понятием профессиональная музыка, с музыкальными инструментами

21.11.12.

12

Звучащие картины

   1

Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного мышления. Инструменты, на которых играют музыканты

произведений. Словарь эмоций.

Исполнять песни (соло, ансамблем, хором), играть на детских элементарных музыкальных инструментах (в ансамбле, в оркестре).

Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.

Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике.

Инсценировать для школьных праздников музыкальные образы песен, пьес программного содержания, народных сказок.

Участвовать в совместной деятельности (в группе, в паре) при воплощении различных музыкальных образов

Знакомиться с элементами нотной записи.

Выявлять сходство и различия музыкальных и живописных образов

Подбирать стихи и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен.

Моделировать в графике особенности песни, танца, марша.

.28.11.12.

13

Разыграй песню

   1

Развитие умений и навыков выразительного исполнения детьми песни; составление исполнительского плана песни

5.12.12.

14

«Пришло Рождество, начинается торжество»

   1

Народные праздники, духовная жизнь людей; рождественские песни. Обрядовые, календарные  песни .

12.12.12.

15

Родной обычай старины.

   1

Праздник «Рождество Христово»; колядки.

Празднование Рождества Христово

19.12.12.

16

Добрый праздник среди зимы. Обобщающий урок  2 четверти. Контрольное тестирование №2

   1

Обобщение ранее изученного материала. Выполнение тестовой работы.

26.12.12.

МУЗЫКА И ТЫ (17 часов)

17

Край, в котором ты живешь

   1

Музыка в жизни ребёнка. Образы родного края. Фольклорные песни

Сравнивать музыкальные произведения разных жанров.

Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения.

Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального творчества.

Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизация) в характере основных жанров музыки.

Разучивать и исполнять образцы музыкально-поэтического творчества (скороговорки, хороводы, игры, стихи).

Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях.

16.01.13.

18

Художник, поэт, композитор

   1

Роль поэта, художника, композитора в изображении природы (слова-краски-звуки)

23.01.13.

19

Музыка утра

   1

Роль поэта, художника, композитора в изображении природы (слова-краски-звуки)

30.01.13.

20

Музыка вечера

   1

Роль поэта, художника, композитора в изображении природы (слова-краски-звуки)

6.02.13.

21

Музыкальные портреты

   1

Образы защитников Отечества в музыке.

13.02.13.

22

Разыграй сказку.

(Баба – Яга.Русская народная сказка)

1

Музыкальные образы.

Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке.

Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества

Инсценировать песни, танцы, марши из детских опер и из музыки к кинофильмам и демонстрировать их на концертах для родителей, школьных праздниках и т.п.

20.02.13.

23

«Музы не молчали ...»

Музыкальные инструменты

1

Звуками фортепиано можно выразить чувства человека и изобразить голоса разных музыкальных инструментов

27.02.13.

24

Мамин праздник

1

8 Марта - мамин праздник. Музыка и песни о маме

6.03.13.

25

Музыкальные инструменты. Чудесная лютня (по алжирской сказке)

1

Былины и сказки о воздействующей силе музыки

13.03.13.

26

Звучащие картины. Обобщающий урок 3четверти.

Контрольное тестирование №3

1

Обобщение пройденного материала

20.03.13.

27

Музыка в цирке

1

Музыка, сопровождающая цирковое представление

Сравнивать музыкальные произведения разных жанров.

Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения.

Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального творчества.

Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизация) в характере основных жанров музыки.

Разучивать и исполнять образцы музыкально-поэтического творчества (скороговорки, хороводы, игры, стихи).

Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях.

3.04.13.

28

Дом, который звучит

1

Детский музыкальный театр. Опера. Балет.

10.04.13.

29

Опера-сказка

1

Знакомство с детски ми операми: «Волк и семеро козлят» М. Коваля, «Муха-Цокотуха» М. Красева

17.04.13.

30

«Ничего на свете лучше нету...»

1

Познакомить учащихся с музыкой Г. Гладкова, написанной для мультфильма «Бременские музыканты»

24.04.13.

31

Афиша. Программа. Музыкальный словарик.

1

Афиша музыкального спектакля

8.05.13.

32

Музыка в кино.

Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей

1

Музыкальные произведения из детских кинофильмов

Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке.

Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества

Инсценировать песни, танцы, марши из детских опер и из музыки к кинофильмам и демонстрировать их на концертах для родителей, школьных праздниках и т.п.

Составлять афишу и программу концерта, музыкального спектакля, школьного праздника.

Участвовать в подготовке и проведении заключительного урока-концерта.

15.05.13

33

Музыка и ты. Обобщающий урок 4 четверти. Урок-концерт

1

Музыкальный материал учебного курса

22.05.13.

Содержание  образовательной программы учебного курса

Раздел 1. «Музыка вокруг нас»

      Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Композитор – исполнитель – слушатель. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней природы в музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ о гусляре садко. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.

Первые  опыты вокальных, ритмических и пластических импровизаций. Выразительное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

Тема полугодия: «Музыка вокруг нас»  – 16 часов

  • Урок 1. И Муза вечная со мной!

Образная природа музыкального искусства. Композитор как создатель музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено все вокруг. Композитор – исполнитель – слушатель.

  • Урок 2. Хоровод муз.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Музыка, которая звучит в различных жизненных ситуациях. Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения. Музыкальный фольклор народов России и мира. Характерные особенности песен и танцев разных народов мира.  Хоровод, хор. Хоровод -  древнейший  вид  искусства,   который  есть  у  каждого  народа.  Сходство  и  различие   русского  хоровода, греческого  сиртаки,  молдавской  хоры.

  • Урок 3.Повсюду музыка слышна.

Музыка как средство общения между людьми .Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения. Детский фольклор: музыкальные приговорки, считалки, припевки. Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с народными песенками - попевками. Определение характера, настроения песенок, жанровой основы. Ролевая игра «Играем в композитора».

  • Урок 4.Душа музыки - мелодия.

Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Мелодия – главная мысль любого  музыкального произведения. Выявление характерных особенностей жанров: песня, танец, марш на примере пьес из «Детского альбома» П.И.Чайковского.  В   марше - поступь,  интонации  и  ритмы   шага,  движение. Песня - напевность,  широкое  дыхание,  плавность   линий  мелодического  рисунка.  Танец-  движение  и  ритм,  плавность  и  закругленность  мелодии,  узнаваемый  трехдольный  размер   в  вальсе,  подвижность,  четкие  акценты,  короткие  “шаги”  в  польке.  В  песне  учащиеся  играют  на  воображаемой  скрипке.  В  марше  пальчики- “солдатики” маршируют  на  столе,  играют  на  воображаемом  барабане.  В  вальсе  учащиеся  изображают  мягкие  покачивания  корпуса.

  • Урок 5. Музыка осени.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Связать жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии, рисунками художника, музыкальными произведениями П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова, детскими песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека. Куплетная  форма  песен.

  • Урок6.Сочини мелодию. 

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Развитие темы природы в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии. Вокальные импровизации детей. Ролевая игра «Играем в композитора». Понятия «мелодия» и «аккомпанемент».

  • Урок7. «Азбука, азбука каждому нужна…».

Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту.

  • Урок 8.Музыкальная азбука.

Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки. Запись нот -  знаков для обозначения музыкальных звуков. Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ.

  • Урок 9.Музыкальные инструменты.

Народные музыкальные традиции Отечества. Музыкальные инструменты русского народа, – свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний вид, свой голос, умельцы-исполнители и мастера-изготовители народных инструментов. Знакомство с понятием «тембр».

  • Урок 10.«Садко». Из русского былинного сказа.

Наблюдение народного творчества.Знакомство  с  народным  былинным  сказом  “Садко”. Знакомство  с  жанрами  музыки,  их  эмоционально-образным  содержанием,  со  звучанием  народного  инструмента - гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые. На примере музыки Н.А.Римского-Корсакова дать понятия «композиторская музыка».

  • Урок 11.Музыкальные инструменты.

Народные музыкальные традиции Отечества. Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка. Сопоставление звучания народных  инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель- флейта, гусли - арфа - фортепиано.

  • Урок 12. Звучащие картины.

Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка. Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного мышления  на примере репродукций известных произведений живописи, скульптуры  разных эпох. Направление   на  воспитание  у  учащихся  чувство  стиля - на  каких  картинах  “звучит”  народная  музыка, а  каких  - профессиональная, сочиненная  композиторами.

  • Урок 13.Разыграй песню.

Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в исполнении. Развитие  умений и навыков выразительного исполнения  детьми песни Л. Книппера «Почему медведь зимой спит». Выявление  этапов  развития  сюжетов.   Подойти  к  осознанному  делению  мелодии  на  фразы,  осмысленному  исполнению  фразировки.  Основы  понимания  развития  музыки.  

  • Урок 14. Пришло Рождество, начинается  торжество. Родной обычай старины.

Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Наблюдение народного творчества. Введение детей в мир духовной жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями. Знакомство с сюжетом о рождении Иисуса Христа и народными обычаями празднования церковного праздника - Рождества Христова. Осознание образов рождественских песен, народных песен-колядок.

  • Урок 15.Добрый праздник среди зимы.

Урок посвящен одному из самых любимых праздников детворы – Новый год.  Знакомство  со сказкой   Т.Гофмана и музыкой  балета  П.И.Чайковского «Щелкунчик»,  который  ведет детей в мир чудес, волшебства,  приятных   неожиданностей.

  • Урок 16.Обобщающий урок по теме первого полугодия «Музыка вокруг нас».

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре – балет. Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Игра «Угадай мелодию» на определение  музыкальных произведений и композиторов, написавших  эти произведения. Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников.

Музыкальный материал

Щелкунчик. Балет (фрагменты). П. Чайковский. Детский альбом. П. Чайковский.

Октябрь (Осенняя песня). Из цикла «Времена года». II. Чайковский.

Колыбельная Волховы, песня Садко («Заиграйте, мои гусельки»). Из оперы «Садко». И. Римский-Корсаков.

Петя и волк. Симфоническая сказка (фрагменты). С. Прокофьев.

Третья песня Леля. Из оперы «Снегурочка». И. Римский-Корсаков.

Гусляр Садко. В. Кикта.

Фрески Софии Киевской. Концертная симфония для арфы с оркестром (фрагмент 1-й части). В. Кикта.

Звезда покатилась. В. Кикта, слова В. Татаринова.

Мелодия. Из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк.

Шутка. Из сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах.

Осень. Из музыкальных иллюстраций к повести А. Пушки-па «Метель». Г. Свиридов.

Пастушья песенка. На тему из 5-й части Симфонии № 6 («Пасторальной»). Л. Бетховен, слова К. Алемасовой.

Капельки. В. Павленко, слова Э. Богдановой; Скворушка прощается. Т. Попатенко, слова М. Ивенсен; Осень, русская народная песня, и др.

Азбука. А. Островский, слова 3. Петровой; Алфавит. Р. Паулс, слова И. Резника; Домисолька. О. Юдахина, слова В. Ключникова; Семь подружек. В. Дроцевич, слова В. Сергеева; Песня о школе. Д. Кабалевский, слова В. Викторова и др.

Дудочка, русская народная песня; Дудочка, белорусская народная песня.

Пастушья, французская народная песня; Дударики-дуда-ри, белорусская народная песня, русский текст С. Лешкевича; Веселый пастушок, финская народная песня, русский текст В. Гурьяна.

Почему медведь зимой спит. Л. Книппер, слова А. Коваленкова.

Зимняя сказка. Музыка и слова С. Крылова. Рождественские колядки и рождественские песни народов мира.

Раздел 2. «Музыка и ты»

              Музыка в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова-краски-звуки). Образы утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей. Музыкальный словарик.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

Тема полугодия: «Музыка и ты » - 17 часов

  • Урок 17.Край, в котором ты живешь.

Сочинения отечественных композиторов о Родине. Россия-Родина  моя.  Отношение  к  Родине,  ее  природе,  людям,  культуре,  традициям  и  обычаям.  Идея  патриотического  воспитания.   Понятие  “Родина” – через эмоционально-открытое, позитивно-уважительное  отношение  к  вечным  проблемам жизни и искусства. Родные  места,  родительский дом,  восхищение  красотой  материнства,  поклонение труженикам  и  защитникам  родной  земли. Гордость за  свою  родину. Музыка  о родной  стороне,  утешающая  в  минуты  горя  и  отчаяния,  придававшая  силы  в  дни испытаний  и  трудностей,  вселявшая  в  сердце  человека  веру,  надежду,  любовь…Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах.

  • Урок 18.Художник, поэт, композитор.

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь.   Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства  для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их  в  ярких запоминающихся  слушателям, читателям,  зрителям  художественных  образах. Обращение  к  жанру  пейзажа,  зарисовкам  природы  в  разных  видах  искусства.  Музыкальные  пейзажи - это  трепетное  отношение  композиторов  к  увиденной,  “услышанной  сердцем”, очаровавшей  их  природе.  Логическое  продолжение  темы  взаимосвязи  разных  видов  искусства,  обращение  к  жанру  песни  как  единству  музыки  и  слова.

  • Урок 19.Музыка утра.

Интонационно – образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Рассказ музыки о жизни природы. Значение принципа сходства и различия как ведущего в организации восприятия музыки детьми. Контраст  музыкальных  произведений,  которые  рисуют  картину утра. У  музыки  есть удивительное  свойство - без  слов  передавать  чувства,   мысли,  характер  человека, состояние  природы.  Характер  музыки  особенно  отчетливо  выявляется  именно  при сопоставлении  пьес. Выявление  особенностей  мелодического  рисунка,  ритмичного  движения,  темпа,  тембровых  красок  инструментов,  гармонии,  принципов  развитии  формы.  Выражение  своего  впечатления  от  музыки  к  рисунку.

  • Урок 20.Музыка вечера.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Вхождение  в  тему  через жанра - колыбельной  песни. Особенности   колыбельной музыки.  Особенность  вокальной  и  инструментальной  музыки  вечера  (характер, напевность, настроение). Исполнение  мелодии  с  помощью  пластического  интонирования:  имитирование  мелодии  на  воображаемой  скрипке.  Обозначение   динамики,  темпа,  которые  подчеркивают   характер  и  настроение  музыки.

  • Урок 21.Музыкальные портреты.

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Сходство и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья» С.Прокофьева на стихи А.Барто. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Тайна  замысла композитора  в  названии  музыкального произведения.  Отношение  авторов  произведений  поэтов  и  композиторов  к  главным  героям  музыкальных  портретов.

  • Урок 22.Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.

Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры – драматизации. Знакомство  со  сказкой  и  народной   игрой  “Баба-Яга”. Встреча  с  образами  русского  народного  фольклора.

  • Урок 23.Музы не молчали.

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Тема защиты Отечества. Тема защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях художников, поэтов, композиторов. Память и памятник  -  общность  в  родственных  словах. Память  о  полководцах,  русских  воинах, солдатах,  о  событиях  трудных  дней  испытаний  и  тревог,  сохраняющихся  в  народных    песнях,  образах,  созданными  композиторами. Музыкальные  памятники  защитникам  Отечества.

  • Урок 24.Мамин праздник.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Урок посвящен самому дорогому человеку - маме. Осмысление содержания построено на сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее настроение в музыке и произведениях изобразительного искусства. Напевность, кантилена  в  колыбельных  песнях,  которые  могут  передать  чувство  покоя,  нежности,  доброты,  ласки.

  • Урок 25. Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент.

Музыкальные  инструменты. Инструментовка  и  инсценировка    песен.  Игровые  песни,  с  ярко  выраженным  танцевальным   характером. Звучание   народных  музыкальных  инструментов.

  • Урок 26. Музыкальные инструменты.

Музыкальные  инструменты. Встреча с музыкальными инструментами – арфой и флейтой. Внешний вид, тембр этих инструментов, выразительные возможности. Знакомство  с  внешним  видом,  тембрами,  выразительными  возможностями музыкальных  инструментов  - лютня,  клавесин.  Сопоставление  звучания  произведений,  исполняемых  на  клавесине  и  фортепиано.  Мастерство исполнителя-музыканта.

  • Урок 27. «Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Знакомство  с  музыкальными  инструментами,  через  алжирскую  сказку  “Чудесная лютня”.  Размышление  о  безграничных возможностях  музыки  в  передаче  чувств,  мыслей  человека,  силе  ее  воздействия.  Обобщенная  характеристика  музыки,  дающая  представление  об  особенностях  русской  народной  протяжной,  лирической песни  разудалой  плясовой.  Выполнение  задания  и выявление  главного  вопроса: какая   музыка  может  помочь  иностранному  гостю  лучше  узнать  другую  страну? Художественный  образ. Закрепление  представления  о  музыкальных  инструментах  и исполнителях.  Характер  музыки  и  ее  соответствие  настроению  картины.

  • Урок 28.Музыка в цирке.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их разновидности. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Цирковое  представление  с  музыкой,  которая  создает  праздничное  настроение. Музыка,  которая  звучит   в   цирке  и помогает  артистам  выполнять  сложные  номера, а  зрителям  подсказывает  появление  тех  или  иных  действующих  лиц  циркового  представления.

  • Урок 29.Дом, который звучит.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Песенность, танцевальность, маршевость. Введение первоклассников в мир музыкального театра. Путешествие в музыкальные страны, как опера и балет.  Герои  опер - поют,   герои  балета  - танцуют. Пение  и  танец  объединяет  музыка.  Сюжетами  опер  и  балетов  становятся  известные  народные  сказки. В  операх  и  балетах  “встречаются” песенная,   танцевальная  и  маршевая  музыка.

  • Урок 30.Опера-сказка.

Опера.Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Детальное  знакомство  с  хорами  из  детских  опер. Персонажи  опер  имеют  свои  яркие  музыкальные  характеристики – мелодии-темы.  Герои  опер  могут  петь по одному - солист и  вместе хором в  сопровождении  фортепиано  или  оркестра. В  операх  могут  быть  эпизоды,  когда  звучит  только  инструментальная музыка.

  • Урок 31. «Ничего на свете  лучше нету…».

Музыка для детей:мультфильмы. Любимые мультфильмы  и музыка,  которая  звучит  повседневно  в  нашей жизни. Знакомство  с  композиторами-песенниками,  создающими  музыкальные  образы.

  • Урок 32.Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей.

Обобщенное представление музыке в жизни человека. Роль музыкального искусства в кино Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты. Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников.

  • Урок 33. Обобщающий урок по теме года «Музыка и ты» Урок-концерт

Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников год. Исполнение  выученных  песен в течение  всего  года. Составление афиши и программы концерта.

Музыкальный материал

Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский. Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ. Добрый день. Я. Дубравин, слова В. Суслова. Утро. А. Парцхаладзе, слова Ю. Полухина. Солнце, грузинская народная песня, обраб. Д. Аракишвили. Пастораль.   Из  музыкальных  иллюстраций  к  повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов. Наигрыш. А. Шнитке. Утро. Э. Денисов.

Доброе утро. Из кантаты «Песни утра, весны и мира». Д. Кабалевский, слова Ц. Солодаря.

Вечерняя. Из Симфонии-действа «Перезвоны» (по прочтении В. Шукшина). В. Гаврилин.

Вечер. Из «Детской музыки». С. Прокофьев.

Вечер. В. Салманов.

Вечерняя сказка. А. Хачатурян.

Менуэт. Л. Моцарт.

Болтунья. С. Прокофьев, слова А. Барто. Баба-Яга. Детская народная игра.

У каждого свой музыкальный инструмент, эстонская народная песня, обраб. X. Кырвите, пер. М. Ивенсен.

Симфония №2 («Богатырская»). 1-я часть (фрагмент). А. Бородин.

Солдатушки, бравы ребятушки, русская народная песня. Песня о маленьком трубаче. С. Никитин, слова С. Крылова.

Учил Суворов. А. Новиков, слова М. Левашова. Волынка. И.-С. Бах. Колыбельная. М. Кажлаев. Колыбельная. Ген. Гладков.

Золотые рыбки. Из балета «Конек-Горбунок». Р. Щедрин. Лютневая музыка. Франческо да Милано. Кукушка. К. Дакен. Спасибо. И. Арсеев, слова 3. Петровой. Праздник бабушек и мам. М. Славкин, слова Е. Карга-новой.

Пыходной марш; Колыбельная. Из музыки к кинофильму 11ирк». И. Дунаевский. Клоуны. Д. Кабалевский.

Семеро козлят. Заключительный хор из оперы «Волк и семерокозлят». М. Коваль, слова Е. Манучаровой.

Заключительный хор. Из оперы «Муха-цокотуха». М.Красев, слова К. Чуковского.

Добрые слоны. А. Журбин, слова В. Шленского.

Мы катаемся на пони. Г. Крылов, слова М. Садовского.

Слон и скрипочка. В. Кикта, слова В. Татаринова.

Бубенчики, американская народная песня, русский текст К). Хазанова.

Ты откуда, музыка? Я. Дубравин, слова В. Суслова. Бременские музыканты. Из Музыкальной фантазии на 1сму сказок братьев Гримм. Ген. Гладков, слова Ю. Энтина.

Рабочая программа рассчитана на 33 ч.

Количество часов

Всего 33 часа; в неделю 1 час.

Обобщающих уроков – 4 (тестирование-3,урок-концерт -1)

Примерное тематическое планирование уроков музыки в 1 классе

№ п/п

Разделы и темы

Количество часов

I

Музыка вокруг нас

16

1

«И муза вечная со мной»

1

2

Хоровод муз

1

3

Повсюду музыка слышна

1

4

Душа музыки – мелодия

1

5,6

Музыка осени

2

7

Сочини мелодию

1

8

«Азбука, азбука каждому нужна». Музыкальная азбука

1

9

Обобщающий урок 1-й четверти

1

10

Музыкальные инструменты. «Садко». Из русского былинного сказа

1

11

Звучащие картины

1

12

Музыкальные инструменты. Звучащие картины.

2

13

Разыграй песню

1

14

Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины

1

15

Добрый праздник среди зимы

1

16

Обобщающий урок 2-й четверти

1

II

Музыка и ты

17

17

Край, в котором ты живешь

1

18

Художник, поэт, композитор

1

19

Музыка утра

1

20

Музыка вечера

1

21

Музыкальные портреты

1

22

Разыграй сказку.

(Баба – Яга.Русская народная сказка)

1

23

«Музы не молчали ...»

Музыкальные инструменты

1

24

Мамин праздник

1

25

Музыкальные инструменты. Чудесная лютня (по алжирской сказке)

1

26

Звучащие картины. Обобщающий урок 3четверти.

Контрольное тестирование №3

1

27

Музыка в цирке

1

28

Дом, который звучит

1

29

Опера-сказка

1

30

«Ничего на свете лучше нету...»

1

31

Афиша. Программа. Музыкальный словарик.

1

32

Музыка в кино.

Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей

1

33

Музыка и ты. Обобщающий урок 4 четверти. Урок-концерт

1

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного досуга.

Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.

Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора — исполнителя — слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.

Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.

Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В исполнительскую деятельность входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др.

В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.

Формы и средства контроля

Контроль знаний, умений и навыков (текущий, тематический, итоговый) на уроках музыки осуществляется в форме устного опроса, самостоятельной работы, тестирования, викторины,  учебно-творческой работы

 Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Библиотечный фонд

1.Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство»

2.Примерная программа основного общего образования по музыке

  3.Хрестоматии с нотным материалом

5.Сборники песен и хоров

6.Методические пособия (рекомендации к проведению уроков музыки)

7. Учебно-методические комплекты к программе по музыке Г.П. Сергеевой, Е.Д.     Критской

9. Книги о музыке и музыкантах.

 

Печатные пособия

1.Дидактический материал музыкальных темпов, ритмов, средства музыкальной выразительности и.т.д.

2.Портреты композиторов

Технические средства обучения

1. Музыкальный центр

2.CD / DVD-проигрыватели

3.Телевизор

Звуковые пособия

1.Аудиозаписи  и фонохрестоматии по музыке

2.Нотный и поэтический текст песен.

Учебно-практическое оборудование

1. Музыкальные инструменты:  баян.

2. Комплект детских музыкальных инструментов: бубен, барабан, маракасы;

народные инструменты: свистульки, деревянные ложки, трещотки, рожки ит.д.

Список научно-методической литературы.

1.Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.

2.Музыка для преподавателей, воспитателей, классных руководителей 1-7 классов.

   Издательство «учитель» 2003г

3.Музыка в сказках, стихах и картинках  Е.А.Королёва Москва «Просвещение» 1994 г

4.Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников Л.Н.Комиссарова,

   Э.П.Костина  М-Просвещение 1986 г

5.Поурочные планы 1 класс

Приложение 1.

Контрольное тестирование №1

 1 четверть

Тема раздела: « Музыка вокруг нас»

  1. Найдите лишнее:

Три «кита» в музыке – это…

а) Песня

б) Танец

в) Вальс

г) Марш

  1. Выберите верное утверждение:

а) Композитор – это тот, кто сочиняет музыку.

б) Композитор – это тот, кто играет и поет музыку.

в) Композитор – это тот, кто внимательно слушает  и понимает музыку.

  1. Выберите верное утверждение:

Народные инструменты – это…

а) флейта

б) гусли

в) барабан

  1. Выберите верное утверждение:

Струнные инструменты – это…

а) флейта

б) гусли

в) арфа

  1. Выбери верное утверждение:

Предшественник фортепиано – это…

                                               а) клавесин

                                               б) синтезатор

                                               в) рояль

Контрольное тестирование №2

 2 четверть

Тема раздела: « Музыка вокруг нас»

1. Ноты все подряд образуют

А) Ряд звуков,  Б) Звукоряд,   В) Нотоносец,   Г) Песенку.

2. Какая из этих нот пишется на третьей линейке нотного стана?

А) Ля,   Б) Фа,  В) Си,   Г) соль.

3. На каком инструменте играл Садко?

А) Балалайка,  Б) Гусли,  В) Домра, Г) Арфа.

4. Душой музыки является…

А) Песня, Б) Мелодия, В) Звук, Г) Нота.

5. Духовой инструмент, который по звучанию напоминает пение птички.

А) Флейта, Б) Баян, В) Фортепиано,  Г) Рожок.

Контрольное тестирование №3

 3 четверть

Тема раздела: « Музыка  и ты»

1. Что использует композитор, чтобы рассказать миру о музыке

А) Краски,  Б) Звуки, В) слова

2. С какой ноты начинается гамма до мажор?

А) до,  Б) ре,  В) ми,  Г) фа.

3. На каком инструменте играл Юка из песенки «У каждого свой инструмент»

А) Волынка,  Б) Дудка,  В) Рожок,  Г) Флейта.

4. Объясните как вы должны петь песню если учитель вам скажет: «Давайте споём на форте»

А) Громко, Б) Тихо, В) Ели-ели слышно, Г) Не сильно громко.

5. Ноты записываются на…

А) Скрипичном ключе,   Б) В тетради, В) Нотоносце.



Предварительный просмотр:

1.Пояснительная записка

Рабочая  учебная программа по  музыке для  2-го  класса разработана и    составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения  начального  общего образования 2011 года, примерной программы начального общего образования  по музыке с учетом  авторской программы по музыке -  «Музыка. Начальная школа», авторов:   Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2011.

Цели программы:

  • формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;
  • воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;
  • развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
  • обогащение знаний  о музыкальном искусстве;
  • овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).

Задачи программы:

  • развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;
  • понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;
  • освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);
  • изучение особенностей музыкального языка;
  • формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей.

Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом. Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения». Постижение музыкального искусства учащимися  подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

В соответствии с  Базисным учебным планом в начальных классах на учебный предмет «Музыка» отводится 135 часов (из расчета 1 час в неделю), из них:  во 2-классе по 34 часа.

Уроки музыки, как и художественное образование в целом , предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь  образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества  предполагает:

  • формирование опыта эмоционально-образного восприятия;
  • начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;
  • приобретение знаний и умении;
  • овладение УУД

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно –эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

. Результаты освоения учебного предмета «Музыка»

Личностные результаты:

  • чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности
  •  целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий
  • уважительное отношение к культуре других народов:
  • эстетические потребности, ценности  и чувства
  • развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.
  • развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные результаты:

  •  способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
  •  умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
  • освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
  • овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты  в устной и письменной формах.
  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий
  • умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации

Предметные результаты

В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:

  • основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
  • воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;
  • начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.

Обучающиеся научатся:

  • воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;
  • воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;
  • вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми;
  • реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно- практических задач;
  • понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.

Выпускник научится:

  • воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;
  • ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной
  • и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
  • воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.).

Выпускник получит возможность научиться:

  • реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности;
  • организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальных играх.

 Основные закономерности музыкального искусства

Выпускник научится:

  • соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;
  • наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм
  • построения музыки;
  • общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

Выпускник получит возможность научиться:

  • реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
  • использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
  • владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.

Музыкальная картина мира

Выпускник научится:

  • исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
  • определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
  • оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

Выпускник получит возможность научиться:

  • адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;
  • оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», « Музыкальная картина мира». Такое построение программы допускает разнообразные варианты структурирования содержания учебников, различное распределение учебного материала и времени для его изучения. В первом классе сокращение часов осуществляется за счёт резерва учебного времени.

«Музыка в жизни человека». 13 ч

Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Обобщенное представление об основных образно- эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость.

Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры- драматизации. Народная и профессиональная музыка. Сочинение отечественных композиторов о Родине.

« Основные закономерности музыкального искусства» .17ч.

Выразительность и изобразительность в музыке.  Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. интонация-источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика и др.)

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Элементы нотной грамоты.

Развитие музыки – сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов.

«Музыкальная картина мира».4ч.

Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Музыкальные театры. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи, (CD, DVD).

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певчие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный.

Музыкальные инструменты.

                                                                        Содержание  программного материала 2 класс

                                                                                     I  четверть   (9 часов)

                                                                 Тема раздела: «Россия – Родина моя» (3 ч.)

        Урок 1. Мелодия.   Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Урок вводит школьников в раздел, раскрывающий мысль о мелодии как песенном начале, которое находит воплощение в различных музыкальных жанрах и формах русской музыки. Учащиеся начнут свои встречи с музыкой М.П.Мусоргского («Рассвет на Москве-реке»). Благодаря этому уроку школьники задумаются над тем, как рождается музыка, кто нужен для того, чтобы она появилась. Песенность, как отличительная черта русской музыки.

        Урок 2. Здравствуй, Родина моя! Моя Россия. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Этот урок знакомит учащихся с песнями Ю.Чичкова (сл. К.Ибряева) «Здравствуй, Родина моя!»  и Г. Струве (сл. Н Соловьевой) «Моя Россия» - о Родине, о родном крае. Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Нотная запись поможет школьникам получить представление о мелодии и аккомпанементе.

Урок 3. Гимн России. Сочинения отечественных композиторов о Родине («Гимн России» А.Александров, С.Михалков). Знакомство учащихся с государственными символами России: флагом, гербом, гимном, с памятниками архитектуры столицы: Красная площадь, храм Христа Спасителя.  Музыкальные образы родного края.

Тема раздела: «День, полный событий» (6 ч.)

        Урок 4. Музыкальные инструменты (фортепиано). Музыкальные инструменты (фортепиано). Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Знакомство школьников с пьесами П.Чайковского и С.Прокофьева. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Элементы нотной грамоты.

        Урок 5. Природа и музыка. Прогулка. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.

        Урок 6. Танцы, танцы, танцы… Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм). Знакомство с танцами «Детского альбома» П.Чайковского и «Детской музыки» С.Прокофьева.

        Урок 7. Эти разные марши. Звучащие картины. Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Интонация – источник элементов музыкальной речи.  Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Выразительность и изобразительность в музыке.

        Урок 8. Расскажи сказку. Колыбельные. Мама. Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент, темп, динамика). Выразительность и изобразительность в музыке. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык. 

        Урок 9. Обобщающий  урок  1 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева и П.Чайковского).

II  четверть  (7 часов)

                                                    Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (7 ч.)

        Урок 10. Великий колокольный звон. Звучащие картины. Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Колокольные звоны России. Духовная музыка в творчестве композиторов («Великий колокольный звон» М.П.Мусоргского).

        Урок 11. Святые земли русской. Князь Александр Невский. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата («Александр Невский» С.С.Прокофьев). Различные виды музыки: хоровая, оркестровая.

       Урок 12. Сергий Радонежский. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народные песнопения.

       Урок 13. Молитва. Духовная музыка в творчестве композиторов (пьесы из «Детского альбома» П.И.Чайковского «Утренняя молитва», «В церкви»). 

       Урок 14. С Рождеством Христовым! Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Представление  о  религиозных  традициях. Народные славянские песнопения.

       Урок 15. Музыка на Новогоднем празднике. Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Разучивание песен к празднику – «Новый год».

       Урок 16. Обобщающий  урок 2 четверти. Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений второклассников за 2 четверть.

                                                                             III  четверть   (10 часов)

                                           Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)

 Урок 17. Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения музыки: вариации.

Урок 18. Разыграй песню. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации. При разучивании игровых русских народных песен «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли» дети узнают приемы озвучивания песенного фольклора: речевое произнесение текста в характере песни, освоение движений в «ролевой игре».

Урок 19. Музыка в народном стиле. Сочини песенку. Народная и профессиональная музыка. Сопоставление мелодий произведений С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами. Вокальные и инструментальные импровизации с детьми на тексты народных песен-прибауток, определение их жанровой основы и характерных особенностей.

Урок 20. Проводы зимы. Встреча весны.   Народные музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментальное исполнение плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции.

                                                              Тема раздела: «В музыкальном театре» (6 ч.)

Урок 21. Сказка будет впереди. Интонации музыкальные и речевые. Разучивание песни «Песня-спор» Г.Гладкова (из к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити») в форме музыкального диалога.

        Урок 22.  Детский музыкальный театр. Опера. Балет. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Музыкальные театры. Детский музыкальный театр. Певческие голоса: детские, женские. Хор, солист, танцор, балерина. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете.

        Урок 23. Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. Музыкальные театры. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Симфонический оркестр. Музыкальное развитие в опере. Развитие музыки в исполнении. Роль  дирижера,  режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты.

        Урок 24. Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Опера. Формы построения музыки. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.

       Урок 25. «Какое чудное мгновенье!» Увертюра. Финал. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Увертюра к опере.

       Урок 26. Обобщающий  урок 3 четверти.  Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 3   четверть.

IV  четверть   (8 часов)

Тема раздела: «В концертном зале » (3 ч.)

        Урок 27. Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»).        Музыкальные  инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство  с  внешним  видом,  тембрами,  выразительными  возможностями музыкальных  инструментов  симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).

       Урок 28. «Картинки с выставки». Музыкальное впечатление. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы  в симфонической и фортепианной  музыке. Знакомство с пьесами из цикла «Картинки с выставки» М.П.Мусоргского.

       Урок 29. «Звучит нестареющий Моцарт». Симфония №40. Увертюра. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Развитие музыки в исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки: рондо. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5 ч.)

       Урок 30. Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это Бах! Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальные инструменты (орган). Композитор – исполнитель – слушатель. Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С.Баха.

      Урок 31. Все в движении. Попутная песня. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп).

       Урок 32. Музыка учит людей понимать друг друга. «Два лада» (легенда). Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

       Урок 33. Природа и музыка. «Печаль моя светла».   Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, лад). Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.

       Урок 34. Первый (международный конкурс П.И.Чайковского). Мир композитора (П.Чайковский, С.Прокофьев). Обобщающий  урок 4 четверти. Заключительный  урок – концерт. Общие представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов. Интонационное богатство мира. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского). Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение  выученных и полюбившихся  песен  всего учебного  года

Требования к уровню подготовки учащихся

  1. класс
  • развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции; классической и современной;
  •  понимание содержания музыки простейших (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, концерт, симфония) жанров,  в опоре на ее интонационно-образный смысл;
  • накопление знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);
  • развитие умений и навыков хорового и ансамблевого пения (кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella);
  • расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических  движений, а также элементарного музицирования);
  • включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);
  • накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях.

Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 2 класса обучающиеся должны уметь:

- продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;

- воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;

- проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;

- продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

- показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;

- передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей,  эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений;

- охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

-продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;

- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении  простейших мелодий;

- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

 - исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).


Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся начального образования.   2 класс

№ п/п

Дата проведения

Тема урока

Кол- во час.

Элемент

содержания

Характеристика деятельности учащихся.

План

Факт

1 четверть  (9 часов). Раздел 1: «Россия – Родина моя»(3ч.)

1

Мелодия.

1

Интонационно-образная природа музыкального искусства.  Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Песенность как отличительная черта русской музыки.

- «Рассвет на Москве – реке» М.Мусоргский.

Знать/понимать:  узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов.

Уметь:  продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки,  понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.

2

Здравствуй, Родина моя! Моя Россия.

1

Сочинения отечественных композиторов о Родине.  Элементы нотной грамоты.  Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев).

- «Моя Россия» Г.Струве.

- «Здравствуй, Родина моя» Ю.Чичков.

Знать/понимать:  изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

 систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении  простейших мелодий;

запев, припев, мелодия, аккомпанемент. 

Уметь:  эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении,  показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса.

3

Гимн России

1

Сочинения отечественных композиторов о Родине

 - «Гимн России» А.Александров С.Михалков.

Знать/понимать: слова и мелодию Гимна России.

Уметь:  узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений;

исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (гимн) (пение).

                                                                            Раздел 2: «День, полный событий» (6ч.)

4

Музыкальные инструменты

(фортепиано)

1

Музыкальные инструменты (фортепиано). Элементы нотной грамоты.

- «Детская музыка» С.Прокофьев

- «Детский альбом» П.Чайковский

Знать/понимать:  «композитор», «исполнитель», «фортепиано».

Уметь: продемонстрировать знания о музыкальных инструментах; проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;

5

Природа и музыка. Прогулка.

1

Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость.- «Утро», «Вечер» С.Прокофьев- «Прогулка» С.Прокофьев- «Прогулка» М.Мусоргский

Знать/понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении  простейших мелодий;

Уметь: воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

6

Танцы, танцы, танцы…

1

Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм).

 - «Камаринская», «Вальс», «Полька» П.И.Чайковский.

- Тарантелла» С.Прокофьев

  - «Начинаем перепляс» С.Соснин

Знать/понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов.

Уметь: продемонстрировать знания о различных видах музыки (определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш), исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение).

7

Эти разные марши. Звучащие картины.

1

Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Выразительность и изобразительность в музыке.

-«Марш деревянных солдатиков».

П.Чайковский

- «Шествие кузнечиков», «Марш», «Ходит месяц над лугами» С.С.Прокофьев

Знать/понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

 Уметь: исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение), продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств, эмоционально откликнуться на музыкальное произведение.

8.

Расскажи сказку.

1

Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык. Особенности колыбельной песни народов Севера.

- «Нянина сказка».

П.Чайковский

- «Сказочка» С.Прокофьев

-«Мама». П,Чайковский

-«Колыбельная медведицы» Е.Крылатов

Знать/понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

Уметь: показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей,  эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация).

9

Колыбельные. Мама.

Обобщение.

1

Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 1 четверть.

Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

Уметь: продемонстрировать знания о музыке, охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; развитие умений и навыков хорового и ансамблевого пения.

                                                   2 четверть (7 часов). Раздел 3: «О России петь – что стремиться в храм».(5ч.)

10

Великий  колокольный звон. Звучащие картины.

1

Духовная музыка в творчестве композиторов. Музыка религиозной традиции.

-«Великий колокольный звон» М.Мусоргский.

 - «Праздничный трезвон»

Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

Уметь:  продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей,  эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений;

11

Святые земли русской. Князь  Александр  Невский.

1

Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата.

- Кантата «Александр Невский»  С.Прокофьев

 - «Песнь об Александре Невском», «Вставайте, люди русские»

Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

Уметь:  продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки.

12

Сергий Радонежский

1

Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народные песнопения.

- «О, преславного чудесе» - напев Оптиной  Пустыни

 -Народные песнопения о Сергии Радонежском.

Знать/ понимать:  религиозные традиции.

Уметь:  показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса (пение а-capella), продемонстрировать знания о различных видах музыки.

13

Жанр молитвы.

1

Духовная музыка в творчестве композиторов Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций.

- «Утренняя молитва»,

«В церкви» П.Чайковский.

Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах.

14

С Рождеством Христовым! Обобщение.

1

Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово.

- «Рождественская песенка» П.Синявский

- Рождественские песни: «Добрый тебе вечер».

- «Рождественское чудо» ,

- Тихая ночь.

Знать/ понимать: народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды). 

Уметь: охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

                                                                       Раздел 4: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»(4ч.)

15

Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши.

1

Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира.

Знать/ понимать: образцы музыкального фольклора (народные славянские песнопения),  народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды). 

Уметь: охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

16

Разыграй песню.

1

Обобщение музыкальных впечатлений.

Уметь: показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.), продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью, продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах.

3 четверть (10 часов)

17

Музыка в народном стиле. Сочини песенку.

1

Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов.

- «Калинка» - р.н.п.

«Светит месяц» - вариации на тему рус. нар. песни.

- «Камаринская» - р.н.п

Знать/понимать: продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;

Уметь: проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (инструментальное музицирование, импровизация и др.).

18

Русские народные праздники: проводы зимы, встреча весны.  

1

Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации.

- Песня – игра;

«Бояре, а мы к вам пришли»;

- «Выходили красны девицы» - р.н.п. – игра.

Знать/понимать: продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах; названия изученных жанров (пляска, хоровод) и форм музыки (куплетная – запев, припев; вариации), образцы музыкального фольклора.

Уметь: исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация), охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

                                                                         Раздел 5: «В музыкальном театре»(5ч.)

19

Сказка будет впереди.

1

Народная и профессиональная музыка. 

Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек.

 - С.Прокофьев «Ходит месяц над лугами».

- «Камаринская» - р.н.п.

- П.Чайковский «Камаринская», «Мужик на гармонике играет». 

Знать/понимать: смысл понятий: композитор, музыка в народном стиле, напев, наигрыш, мотив.

Уметь: исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, инструментальное музицирование, импровизация),

20

Детский музыкальный театр: опера, балет.

1

Народные музыкальные традиции Отечества.  

-Масленичные песни,

- Весенние заклички.

Знать/ понимать: образцы музыкального фольклора,  народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды). 

Уметь: воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, инструментальное музицирование, импровизация),

21

Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.

1

Интонации музыкальные и речевые.

- «Песня – спор» Г.Гладков

Знать/ понимать: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

Уметь: показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса.

22

Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы.

1

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет

- «Вальс. Полночь» из балета «Золушка» С.Прокофьев.

Знать/ понимать: названия изучаемых жанров,  смысл понятий – хор, солист, опера, балет, театр; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

Уметь:  охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; продемонстрировать знания о различных видах музыки, определять на слух основные жанры (песня, танец, марш).

23

«Какое чудное мгновенье!» Увертюра. Финал.

1

 Музыкальные театры. Опера, балет. Симфонический оркестр.

Роль дирижера в создании музыкального спектакля. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Увертюра к опере.

- Увертюра

- заключительный хор из финала оперы «Руслан и Людмила» М.Глинка.

-Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила» М.Глинка

- сцена из первого действия.

-«Марш из оперы «Любовь к трем апельсинам» С.Прокофьев.

Знать/ понимать: продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; композитор, исполнитель, слушатель, дирижер.

Уметь:  определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателя и (дирижера),  эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

                                                               Раздел 6: «В концертном зале».(5 ч.)

24

Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»)

1

Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.  Детский музыкальный театр.

- М. Коваль «Волк и семеро козлят» - опера

Знать/ понимать: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; смысл понятий – солист, хор.

Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей,  эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

25

Симфоническая сказка (обобщение).

1

Музыкальные  инструменты. Музыкальные портреты и образы в симфонической музыке.

Основные средства музыкальной выразительности (тембр).

 - Симфоническая сказка «Петя и волк» С.Прокофьев.

Знать/ понимать: названия изученных произведений и их авторов, смысл понятий – солист, хор, увертюра.

Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей,  эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

26

«Картинки с выставки». Музыкальное впечатление.

1

Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке.

- М.Мусоргский «Картинки с выставки».

- «Песня о картинах» Г.Гладков.

Обобщение музыкальных впечатлений

Уметь: показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;

исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.), продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью, продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах.

                                                                                       4 четверть (8 часов).

27

«Звучит нестареющий Моцарт». Симфония №40

1

Симфонический оркестр.

Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

- Увертюра «Свадьба Фигаро», Сифония№40; Моцарт.

 Знать/понимать: продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах; музыкальные инструменты симфонического оркестра, смысл понятий: партитура, симфоническая сказка, музыкальная  тема, взаимодействие тем.

Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей,  эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

28

Увертюра.

1

Выразительность и изобразительность в музыке. 

Знать/понимать: названия изученных жанров (сюита)

Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.

                                               Раздел 7: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»(5ч.)

29

Волшебный цветик – семицветик. И все это – Бах!

1

Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальные инструменты (орган). Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С.Баха.

 -«Менуэт» И. -С.Бах.

- «За рекою старый дом»

- «Токката» И.-С.Бах.

Знать/понимать: названия изученных жанров и форм музыки (рондо, опера, симфония, увертюра), названия изученных произведений и их авторов.

Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей,  эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

30

Все в движении. Попутная песня.

1

Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки

Знать/понимать: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;

Уметь: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов

31

Музыка учит людей понимать друг друга.

1

Выразительность и изобразительность в музыке.

-Тройка» Г.Свиридов.

-«Попутная песня» М.Глинка.

Знать/понимать: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке,

Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей,  эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений

32

«Два лада».

Природа и музыка.

1

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

-Д.Кабалевский «Кавалерийская»,

«Клоуны», «Карусель».

Знать/понимать: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

музыкальная речь, музыкальный язык.

Уметь: определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

33

Первый международный конкурс П.И.Чайковского

1

Конкурсы и фестивали музыкантов. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского). Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 4 четверть и год.

-Концерт №1 для фортепиано с оркестром.

П.Чайковский.

Знать/понимать: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; смысл понятий: мажор, минор, тембр, музыкальная краска.

Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

34

Мир композитора. Могут ли иссякнуть мелодии? (обобщение)

1

Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

-Г.Свиридов «Весна. Осень».

-«Жаворонок»

М.Глинка.

- «Колыбельная», «Весенняя» В.Моцарт.

Знать/понимать: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов.

Уметь: показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;

исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.), продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью, продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах.

исполнять изученные песни (по выбору учащегося).

Формы организации учебного процесса:

 -  групповые, коллективные, классные и внеклассные.

  Виды организации учебной деятельности:

 - экскурсия, путешествие, выставка.

 Виды контроля:

 - входной, текущий, итоговый

 - фронтальный, комбинированный,  устный

  Формы (приемы) контроля:

 - наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест.

 Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Библиотечный фонд

1.Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство»

2.Примерная программа основного общего образования по музыке

  3.Хрестоматии с нотным материалом

5.Сборники песен и хоров

6.Методические пособия (рекомендации к проведению уроков музыки)

7. Учебно-методические комплекты к программе по музыке Г.П. Сергеевой, Е.Д.     Критской

9. Книги о музыке и музыкантах.

 

Печатные пособия

1.Дидактический материал музыкальных темпов, ритмов, средства музыкальной выразительности и.т.д.

2.Портреты композиторов

Технические средства обучения

1. Музыкальный центр

2.CD / DVD-проигрыватели

3.Телевизор

Звуковые пособия

1.Аудиозаписи  и фонохрестоматии по музыке

2.Нотный и поэтический текст песен.

Учебно-практическое оборудование

1. Музыкальные инструменты:  баян.

2. Комплект детских музыкальных инструментов: бубен, барабан, маракасы;

народные инструменты: свистульки, деревянные ложки, трещотки, рожки ит.д.

Список научно-методической литературы.

1.Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.

2.Музыка для преподавателей, воспитателей, классных руководителей 1-7 классов.

   Издательство «учитель» 2003г

3.Музыка в сказках, стихах и картинках  Е.А.Королёва Москва «Просвещение» 1994 г

4.Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников Л.Н.Комиссарова,

   Э.П.Костина  М-Просвещение 1986 г


Итоговый тест 2 класс 1 четверть

(Программа «Музыка» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина)

  1. Назовите музыкальный символ России:

а) Герб России

б) Флаг России

в) Гимн России

  1. Назовите авторов-создателей Гимна России:

      а) П.Чайковский

б) А.Александров
в) С.Михалков

3. Найдите лишнее:

Три «кита» в музыке – это…

а) Песня

б) Танец

в) Вальс

г) Марш

  1. Приведите в соответствие:
  1. «Марш деревянных солдатиков»       а) С. Прокофьев
  2. «Шествие кузнечиков»                        б) П. Чайковский

  1. Определите жанр произведений П.Чайковского:
  1. «Нянина сказка»                      а) Марш
  2. «Похороны куклы»                  б) Песня
  3. «Вальс»                                      в) Танец

Итоговый тест 2 класс 2 четверть

(Программа «Музыка» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина)

  1. Найдите лишнее:

Названия колокольных звонов  России:

а) Благовест

б) Праздничный трезвон

в) Громкий

г) Набат

  1. Выберите верное:

Какой колокольный звон призывал людей на пожар или войну?

а) Благовест

б) Праздничный трезвон

в) Набат

  1. Назовите Святых земли русской:

а) Александр Невский

б) Сергей Прокофьев

в) Сергий Радонежский

  1. Назовите композитора, который сочинил кантату «Александр Невский»:

 а) П.И.Чайковский

 б) С.С.Прокофьев

  1. Назовите русский народный праздник, одним из обычаев которого было колядование:

       а) Новый год

б) Рождество Христово



Предварительный просмотр:

Поурочные задачи обучения на I четверть.

Урок 1. 1.Познакомить с содержанием нового комплекса УГГ. 2.Провести беседу по технике безопасности вовремя занятий на спортивной площадке (бег, прыжки, метания, полоса препятствий).3. Повторить старт с опорой на одну руку, учить низкому старту (положения). 4. Провести бег до 2 мин для развития выносливости. 5. Контрольное троеборье.

Урок 2. 1. Повторить технику старта с опорой на одну руку.2..Продолжить (закрепить) обучение технике низкого старта. 3.Провестиконтроль за двигательной подготовленностью на скорость (бег 30 м с высокого старта).4.Провести бег до 3 мин с ускорением до 50 метров.

Урок 3.1.Совершенствовать технику низкого старта.2.Проверить двигательную подготовленность в прыжках в длину с места.3.Учить прыжкам в длину способом согнув ноги.4.Провести бег до 4 мин с ускорением 100 м.

Урок 4.1.Провести учет освоения бега 30 м с высокого старта.2.Закрепить технику прыж-ка в длину (разбег и отталкивание).3.Учить метанию мяча с разбега 4-5 шагов.4.Провести бег до 5 мин с ускорением 100 метров.

Урок 5.1.Провести учет освоения бега на 30 мет с низкого старта.2.Совершенствовать технику прыжка с разбега.3.Закрепить технику разбега при метании мяча.4.Провести бег до 6 мин с двумя ускорениями по 50 м.

Урок 6.1.Провести учет освоения прыжков с разбега в длину.2.Совершенствовать технику метания мяча с разбега 3.Провести бег до 6 мин с двумя ускорениями по 50-60 м.

Урок 7.1.Для развития координации и ловкости провести преодолении препятствий с 4-5 препятствиями.2.Провести учет освоения метания мяча на дальность с разбега.3.Провести бег до 6 мин.

Урок 8.1.Продолжить обучение технике преодоления различных препятствий.2.Провести пробный забег на 1000 м.3.Провести игру пионербол.

Урок 9.1.Обучить технике передачи эстафетной палочки.2.Развивать общую выносливость.3.Провести бег на результат 1000 м.

Урок 10.1.Продолжить обучение технике передачи эстафетной палочки.2.Провести бег с препятствиями повторить 3-4 раза.3.Провести игру пионербол.

Урок 11.1Строевая подготовка . 2.Обучить технике челночного бега.3.Разделить учащихся на две команды, провести эстафету.

Урок 12.1.Строевая подготовка.2.Продолжить обучение технике челночного бега.3.Провести игру «картошка».

Урок 13.1.Строевая подготовка .2.Челночный бег.3.Метание мяча в цель.

Урок 14.1.Строевая подготовка.2.Метание мяча в цель.3.Обучение прыжкам на скакалке.

Урок 15.1.Стревая подготовка.2.Бег продолжительностью до 6 мин. с двумя ускорениями 50-60 м.3.Зачет прыжки с скакалкой.

Урок 16.1.Развивать общую выносливость.2.Основные координационные навыки.3.Обучить хождению по бревну   соскок.

Урок 17.1.Продолжить обучение хождению по бревну.2.Упражнения с обручем.3.Эстафета.

Урок 18.1Строевая подготовка .2.Отжимание лежа в упоре.3.Подтягивание на перекладине.

Урок 19.1Строевая подготовка.2.Зачет отжимание лежа в упоре.3.Подтягивание на перекладине.

Урок 20.1.Строевая подготовка.2.Зачет подтягивание на перекладине.3.Игра «перестрелка».

Урок 21.1.Повторить комплекс упражнений пройденных за четверть.2.Провести эстафету.3.Игра «перестрелка»

Урок 22.1.Провести контроль двигательных способностей в силовых упражнениях.2.Подведение итогов за I четверть.3.Провести игру « перестрелка».

Урок 22.1.Провести контроль двигательных способностей в координационных упражнениях.2.Подведение итогов за I четверть.3.Провести игру «перестрелка».

Урок 23.1.Подведение итогов за I четверть.2.Прием зачетов.3.Игра «перестрелка».

Урок 24.1.Проведение игр «веселые старты».

Урок 25.1.Строевая подготовка.2.Подготовка мячей.3.Игра в пионербол.

Урок 26.1.Строевая подготовка .2.Ообучение перестроения встрою.3.Игра «рыбак и рыбки».

Урок 27.1.Подведение итогов за четверть .

Поурочные задачи обучения на II четверть.

Урок 1.1Строевая подготовка.2. Провести беседу по технике безопасности во время занятий в спортзале  (баскетбол).3. Прыжки на матах в высоту.

Урок 2.1 Строевая подготовка, ведения мяча .2.Обучить ведения мяча, разно высокое ведения мяча.3. Игра ( баскетбол ).

Урок 3. 1. Ведения мяча змейкой, прыжки с мячом.2. Повторить ведение мяча. Обманные   движения. 3.Игра (баскетбол).

Урок 4. .1. Ведения мяча зачет.2. Остановка прыжком пас мяча, бросок в кольцо.3. Игра.

Урок 5. 1.Ведения мяча змейкой.2. Повторить бросок в кольцо, съем мяча.3. Игра (баскетбол).

Урок 6. 1.Ведения мяча змейкой зачет . 2.Обучение движениям при  атаке, 2 шага бросок в кольцо. 3.Игра.

Урок 7. 1. Ведения мяча, повторение 2 шага бросок в кольца.2. Обучение  движениям бросок мяча с места.3.  Игра.

Урок 8. 1.Ознакомление с правилами игры, ведения мяча змейкой развороты. Повторение движений броска мяча в кольцо с места , метание мяча .3. Игра «регби».

Урок 9. 1.Ведения мяча, бросок в кольцо зачет. Обучение движениям пас в пол, высокий , низкий.3. Игра (баскетбол).

Урок 10. 1.Страевя подготовка.2. Ведения мяча. Повторение  пасы.3. Игра.

Урок 11.1.Строевая подготовка. 2.Зачет бросок пас в пол, прямой, ведения мяча, упражнения с мячом.3. Игра.

Урок  12. 1.Ведения мяча с изменением траектории движения, пасы. Повторение развивающих упражнений с мячом.3. Игра развивающая боковое зрение, реакцию.

Урок 13. 1.Ведения мяча с изменением траектории движения , зачет.2. Упражнения  с мячом.3. Развивающая игра.

Урок 14. 1.Ведения мяча.2.Изучение обманных движений, атака. 3. Игра.

Урок 15. 1.Строевая подготовка, ведения мяча с разворотами.2.Упражнения с мячом,  зачет, бросок в кольцо 3. Игра.

Урок 16. 1. Строевая подготовка. 2.Повторение обманные движения, изучение бокового бросока.3. Подведение итогов за четверть.

Урок 17. 1.Строевая подготовка .  Боковой бросок, пересдача зачета.3.  Игра.

Урок 18. 1.Веселые старты.

Поурочные задачи обучения на III четверть.

Урок 1.1.Познакомить с содержанием нового комплекса УГГ.2.Провести беседу по технике безопасности во время занятий гимнастикой.3.Бег для развития общей выносливости 5 мин.

Урок 2.1.Развивать общую выносливость, основные физические качества.2.Разучить технику кувырков вперед ,опорный прыжок.3.Упражнения с обручем, игра.

Урок 3.1.Рзвивать общую выносливость.2.Совершенствовать технику: кувырков.3.Обучить упражнения на гимнастической стенке.

Урок 4.1.  Развивать общую выносливость; координационные способности.2.Совершенствовать технику;  акробатических  упражнений;  упражнений на гимнастической стенке.3.Рзучить и совершенствовать движения в польке.

Урок 5.1Развивать общую выносливость; основные физические качества.2.Обучить строевым перестроениям.3.совершенствовать технику; кувырок, стойка на лопатках.

Урок 6.1Развивать общую выносливость; координационные способности.2.Обучить лазанью  по канату.3.Совершенствовать  т6ехнику подтягивания на гимнастической скамеике,2 барьера.

Урок 7.1.Развивть общую выносливость; силу; координационные способности.2.Совершенствовать технику лазанью по канату.

Урок 8.1. Развивать  общую выносливость.2. Сдать зачет: кувырки.3.Совершенствовть основные физические качества.

Урок 9.1.Развивть общую выносливость.2.Совершенствовть приемы строевой подготовки.3.Сдть зачет, обручь.4. Совершенствовать технику выполнения  упражнений в акробатике.

Урок 10.1.Рзвивать общую выносливость;  основные  физические кчества.2.Сдть зачет: стойка на лопатках.

Урок 11.1.Развивать общую выносливость; координационные способности.2. Сдать зачет: отжимания  лёжа в упоре.3.Обучить равновесию на гимнастическом бревне.4. Совершенствовать технику лазанья по канату.

Урок 12.1.Рзвивть общую выносливость; координационные способности.2.Сдть зачет: лазанью по канату.

Урок 13.1. Развивать общую выносливость; основные  физические  качеств; координационные способности.2.Совершенствовать приёмы строевой подготовки.3.Сдать зачет: подтягивания на н/перекладине.

Урок 14.1.Техника безопасности.2. Познакомить содержанием нового комплекса УГГ.  3.Ознокомить с порядком получения лыж, правилами  пользования, ухода и сдачи на хранения.4.Проинструктировать по ТБ.5.Обучить построению на лыжах и ступающему шагу.

Урок 15.1.Обучить передвижению ступающим  и приставными шагами; умению управлять лыжей; повороту переступанием вокруг пяток и носков лыж с палками и без  палок.2. Выбирать «чувства» лыжи снега.

Урок 16.1.Обучить передвижению с повторами; стойке лыжника при спуске.2.Совершенствовать управления лыжами, технику ступающего шага, повторов «солнышко».3.Рзвивать общую выносливость.

Урок 17.1.Обучить спуском в различных стойках; подъему ступающим шагом.2.Рзвивать общую выносливость.3.Совершенствовать приобретённые навыки.

Урок 18.1.Рзвивать общую выносливость.2.Совершенствовать технику спусков в различных стойках.3.Обучить подъему «лесенкой» и « полу ёлочкой »; одновременному бесшажному  ходу.

Урок 19.1.Развивать общую выносливость.2.Обучить скользящему шагу.3.Совершенствовать технику передвижения по пересечённой местности до 2 км.4.Сдть зачет : спуски и подъемы.

Урок 20. 1.Развивать общую выносливость.2.Торможение на спуске.3.Игра в снежки.

Урок 21. 1.Познакомить с новым комплексом УГГ.2.Провести беседу по технике безопасности во время проведения занятий в спортивном зале.3.Игра «морская фигура замри».

Урок 22.1.Обучать стойки волейболиста, перемещения, положение рук в волейболе.2.Разучить новые упражнения.3.Игра.

 

Урок 23.1.Обучать стойке волейболиста, перемещение по площадке.2.Передача мяча сверху.3.Игра в «пионербол».

Урок24.1.Обучать передаче мячасверху.2.Зачет по стойке волейболиста и перемещение по площадке.3.Развивать координационные способности.

Урок25.1.Обучать приему мяча снизу двумя руками.2.Совершенствовать технику верхней передачи двумя руками.3.Развивать координационные способности.

Урок 26.1.Обучать нижней прямой подачи мяча.2.Совершенствовать прием мяча снизу и верхнюю передачу мяча двумя руками.3.Развивать координационные способности в игровой форме.

Урок 27.1.Обучать нижней прямой подачи мяча.2.Совершенствовать прием мяча снизу и верхнюю передачу мяча двумя руками.3.Развивать координационные способности в игровой форме.

Урок 28.1. Обучать нижней прямой подачи мяча.2.Совершенствовать прием мяча снизу и верхнюю передачу мяча двумя руками.3.Развивать координационные способности в игровой форме.

Урок 29.1.Обучть правилам игры в волейбол (мини-волейбол) пионербол.2.Совершенствовать технические приемы игры.3.Развивать скоростно-силовые способности.

Урок 30.1. Обучать нижней прямой подачи мяча.2.Совершенствовать прием мяча снизу и верхнюю передачу мяча двумя руками.3.Развивать координационные способности в игровой форме.

Урок 31.1.Обучть правилам игры в волейбол (мини-волейбол) пионербол.2.Совершенствовать технические приемы игры.3.Развивать скоростно-силовые способности.

Урок 32.1.Обучть правилам игры в волейбол (мини-волейбол) пионербол.2.Совершенствовать технические приемы игры.3.Развивать скоростно-силовые способности.

Урок 33.1.Совершенствовать технику приемов игры.2.Подвести итоги.3.Игра в пионербол.

Урок 34.1. Совершенствовать технику приемов игры.2.Подвести итоги.3.Игра в пионербол.

Урок 35.1.Мини-соревнования по пионерболу.

Урок 36.1.Подведение итогов за четверть.

Урок 37.1.Веселые старты.

Поурочные задачи обучения на IV четверть.

Урок 1.1Строевая подготовка.2. Провести беседу по технике безопасности во время занятий в спортзале  (баскетбол).3. Прыжки на матах в высоту.

Урок 2.1 Строевая подготовка, ведения мяча .2.Обучить ведения мяча, разно высокое ведения мяча.3. Игра ( баскетбол ).

Урок 3. 1. Ведения мяча змейкой, прыжки с мячом.2. Повторить ведение мяча. Обманные   движения. 3.Игра (баскетбол).

Урок 4. .1. Ведения мяча зачет.2. Остановка прыжком пас мяча, бросок в кольцо.3. Игра.

Урок 5. 1.Ведения мяча змейкой.2. Повторить бросок в кольцо, съем мяча.3. Игра (баскетбол).

Урок 6. 1.Ведения мяча змейкой зачет . 2.Обучение движениям при  атаке, 2 шага бросок в кольцо. 3.Игра.

Урок 7. 1. Ведения мяча, повторение 2 шага бросок в кольца.2. Обучение  движениям бросок мяча с места.3.  Игра.

Урок 8. 1.Ознакомление с правилами игры, ведения мяча змейкой развороты. Повторение движений броска мяча в кольцо с места , метание мяча .3. Игра «регби».

Урок 9. 1.Ведения мяча, бросок в кольцо зачет. Обучение движениям пас в пол, высокий , низкий.3. Игра (баскетбол).

Урок 10. 1.Страевя подготовка.2. Ведения мяча. Повторение  пасы.3. Игра.

Урок 11.1.Строевая подготовка. 2.Зачет бросок пас в пол, прямой, ведения мяча, упражнения с мячом.3. Игра.

Урок  12. 1.Ведения мяча с изменением траектории движения, пасы. Повторение развивающих упражнений с мячом.3. Игра развивающая боковое зрение, реакцию.

Урок 13. 1.Ведения мяча с изменением траектории движения , зачет.2. Упражнения  с мячом.3. Развивающая игра.

Урок 14. 1.Ведения мяча.2.Изучение обманных движений, атака. 3. Игра.

Урок 15. 1.Строевая подготовка, ведения мяча с разворотами.2.Упражнения с мячом,  зачет, бросок в кольцо 3. Игра.

Урок 17.11.Познакомить с содержанием нового комплекса УГГ. 2.Провести беседу по технике безопасности вовремя занятий на спортивной площадке (бег, прыжки, метания, полоса препятствий).3. Повторить старт с опорой на одну руку, учить низкому старту (положения). 4. Провести бег до 2 мин для развития выносливости. 5. Контрольное троеборье.

Урок 18. 1. Повторить технику старта с опорой на одну руку.2..Продолжить (закрепить) обучение технике низкого старта. 3.Провестиконтроль за двигательной подготовленностью на скорость (бег 30 м с высокого старта).4.Провести бег до 3 мин с ускорением до 50 метров.

Урок 19.1.Совершенствовать технику низкого старта.2.Проверить двигательную подготовленность в прыжках в длину с места.3.Учить прыжкам в длину способом согнув ноги.4.Провести бег до 4 мин с ускорением 100 м.

Урок 20.1.Провести учет освоения бега 30 м с высокого старта.2.Закрепить технику прыжка в длину (разбег и отталкивание).3.Учить метанию мяча с разбега 4-5 шагов.4.Провести бег до 5 мин с ускорением 100 метров.

Урок 21.1.Провести учет освоения бега на 30 мет с низкого старта.2.Совершенствовать технику прыжка с разбега.3.Закрепить технику разбега при метании мяча.4.Провести бег до 6 мин с двумя ускорениями по 50 м.

Урок 22.1.Провести учет освоения прыжков с разбега в длину.2.Совершенствовать технику метания мяча с разбега 3.Провести бег до 6 мин с двумя ускорениями по 50-60 м.

Урок 23.1.Для развития координации и ловкости провести преодолении препятствий с 4-5 препятствиями.2.Провести учет освоения метания мяча на дальность с разбега.3.Провести бег до 6 мин.

Урок 24.1.Продолжить обучение технике преодоления различных препятствий.2.Провести пробный забег на 1000 м.3.Провести игру пионербол.

Урок 25.1.Обучить технике передачи эстафетной палочки.2.Развивать общую выносливость.3.Провести бег на результат 1000 м.

Урок 26.1.Продолжить обучение технике передачи эстафетной палочки.2.Провести бег с препятствиями повторить 3-4 раза.3.Провести игру пионербол.

Урок 27.1.Заключительный урок.2.Веселые старты.

.

         

Легкая атлетика.

План конспект урока 1.

Тема урока: Организационные мероприятия.

Задачи урока:

1.Провести беседу по технике безопасности;

2.Рассказать о программе;

3. Провести бег до 2 мин

Инвентарь нет.

Место занятий: спортзал.

Содержание

Дозировка

Организационно-методические указания

1

2

3

I.Вводная часть.

1.Построение.

2.Рпорт, приветствие.

II.Основная часть.

1.Знакомство с базой и программой.

2.ТБ на уроках физкультуры.

3.Выборы физоргов отделений.

III Заключительная часть.

1.Построение.

2.Итог урока.

3.Домашние задание.

4.Прощание.

10

5

32

10

10

3

   

   3

  0,5

   1

   1

  0,5

Учитель строит детей по команде. Объясняет, как надо строиться, и перестраивает класс по отделениям(д. м.).

Перестраивает по ранжиру.

 Проводит две тренировки: «Разойдись! В одну шеренгу становись!»

Научить взаимному приветствию –

Учитель: «Здравствуйте, ребята »ученики: «Здравствуйте!» Повторить 2-3раза. Похвалить, что хорошо отвечают.

Рассказать, чем дети будут заниматься на уроках и где. Провести по залу и спортплощадке.

Для того чтобы не было травм на уроках (на уроках ФК много различных необычных движений),надо соблюдать определенные правила:

1)делать только то, что скажет учитель;

2)в спортзал заходить только с разрешения учителя, никуда не лезть.

3)не трогать электроприборы (выключатели, розетки, табло и др.);

4)на уроки приходить только в спортивной форме: в зале на улице когда тепло – в маечках , спортивных  трусиках, кедах с носочками. Переодеваться только на переменах в спортраздевалке.  Физорг назначает по очереди дежурных в раздевалку. В холодное время – спортивный костюм, вязаная шапочка, шерстяные носки, рукавички;

5)физорги строят класс до звонка на урок.

 Каждый класс выбирает физорга самостоятельно.

Обязанности физоргов : отвечает за посещаемость, дисциплину на уроке и в раздевалке, строит класс на урок до звонка.

Все ученики подчиняются физоргам.

Выбрать «хозяйку» и двух «волков», остальные ребята – «гуси». Хозяйка гонит гусей на луг ,где они пасутся. Расстояние от «луга» до «дома» - дома 15 м. по середине - волки.

Хозяйка зовет гусей домой: «гуси, гуси»

Гуси «га-га-га»

Хозяйка «Есть хотите»

Гуси «да-да-да»

Хозяйка : «ну летите!»

Гуси : Нам нельзя , серый волк под горой, зубы  точит , съесть нас хочет !»

Хозяйка «ну летите как хотите , только крылья берегите».

Гуси бегут домой, уворачиваясь  от волков, а волки стараются  их ловить- солить. Осаленные гуси выбывают из игры. Когда останется три неосаленных гуся, игра останавливается. Эти трое, как победители, становятся  «хозяйкой» и «волками», и игра продолжается.

     

 Класс по команде учителя строится  в шеренгу по одному по отделениям. Физорги на правых  флангах своих отделений.

Учитель говорит о том, что узнали дети на уроке. Напоминает, как  надо прийти на следующий урок.

Дома: вставит в 7 часов, пробежаться по улице 250-300 м, у крыльца «помахать» руками (показывае как), поприседать, можно попрыгать. Умывания.

Учитель: « Класс, смирно! До свидания ребята!»

Дети: « До свидания!»      

  

План конспект урока 2

 Тема урока: « Низкий старт»

Задачи урока:

1.Повторить технику старта с опорой на одну руку;

2.Обучить технике низкого старта;

3. Провести бег до 3 мин

Инвентарь нет.

Место занятий: спортплощадка.

Содержание

Дозировка

Организационно-методические указания

1

2

3

I.Вводная часть.

1.Построение.

2.Рпорт, приветствие, сообщение задачи на урок.

II.Основная часть.

1.Разучить низкий старт.

2.С опорой на одну руку.

3.Провести бег до 3 мин, и 30 метров с высокого старта.

III Заключительная часть.

1.Построение.

2.Итог урока.

3.Домашние задание.

4.Прощание.

10

5

32

10

10

8

3

   

   3

  0,5

   1

   1

  0,5

Учитель строит детей по команде. Объясняет, как надо строиться, и перестраивает класс по отделениям(д. м.).

Перестраивает по ранжиру.

 Проводит две тренировки: «Разойдись! В одну шеренгу становись!»

Научить взаимному приветствию –

Учитель: «Здравствуйте, ребята »ученики: «Здравствуйте!» Повторить 2-3раза. Похвалить, что хорошо отвечают.

Сообщить задачи урока.

Учащейся строятся на площадке в одну шеренгу на расстоянии  вытянутых рук. Сделав несколько шагов вперед, надо замереть в шаге. Наклонится вперед ниже до касания руками пола. Обратить внимания: ноги должны быть полусогнуты, стопа толчковой ноги на стартовой линии, колено  ноги около пятки стопы . Упор на две руки.  Во время старта ( по команде «Марш!»), толкаясь ногой стоящей на линии .  делая мах разноименной рукой, тело вынести вперед.

Из данного положения выполнить несколько стартов с пробеганием отрезков в 10 метров.

Учащейся строятся на площадке в одну шеренгу на расстоянии  вытянутых рук.

. Наклонится вперед ниже до касания рукой пола. Обратить внимания: ноги должны быть полусогнуты, моховая рука  отведена назад. Во время старта ( по команде «Марш!»), толкая сзади стоящей ногой делая мах разноименной рукой, тело вынести вперед.

Из данного положения выполнить несколько стартов с пробеганием отрезков в 10 метро.

Одношережный строй , интервл 1м . Высокий старт , толчковая нога чуть впереди, маховая сзади , корпус наклонен чуть вперед, взгляд вперед, руки согнуты в логтях, одна нога чуть впереди, другая – чуть сзади.

Выполнить 3 – 4 рывка до 10 метров.

Выполнить 3 – 4 пробежки до 30 метров.

Легкий бег в колоне по одному . не отвлекаться. Если у кого то заколол бок – выйти из строя и идти к учителю.

Учитель следит за состоянием здоровья учеников: блеск глаз, цвет лица, ушей, общий тонус.  

     

 Класс по команде учителя строится  в шеренгу по одному по отделениям. Физорги на правых  флангах своих отделений.

Учитель говорит о том, что узнали дети на уроке. Напоминает, как  надо прийти на следующий урок.

Дома: вставит в 7 часов, пробежаться по улице 250-300 м, у крыльца «помахать» руками (показывае как), поприседать, можно попрыгать. Умывания.

Учитель: « Класс, смирно! До свидания ребята!»

Дети: « До свидания!»      

План – конспект 3.

Тема урока: « Прыжки в длину с места»

Задачи урока:

1.Совешенствовать технику низкого старта;

2.Обучить технике прыжкам в длину с места;

3. Провести бег до 4 мин с ускорением 100 метров;

Инвентарь нет.

Место занятий: спортплощадка.

Содержание

Дозировка

Организационно-методические указания

1

2

3

I.Вводная часть.

1.Построение.

2.Рпорт, приветствие, сообщение задачи на урок.

3.Бег, разминка.

1)с высоким подниманием бедра;

2)с захлестыванием голени назад.

4.Ходьба.

1)на носках

2)на пятках

II.Основная часть.

1.Совершенствование техники низкого старта.

2.Обучить технике прыжка в длину с места.

3.Бег 4 мин с ускорением 100 м

4.Ходьба.

5.Игра «Чья команда дальше прыгнет»

III Заключительная часть.

1.Построение.

2.Итог урока.

3.Домашние задание.

4.Прощание.

10

1

1

5

3

32

10

10

4

1

7

   

   3

  0,5

   1

   1

  0,5

Учитель строит детей по команде. Объясняет, как надо строиться, и перестраивает класс по отделениям(д. м.).

Перестраивает по ранжиру.

 Проводит две тренировки: «Разойдись! В одну шеренгу становись!»

Учитель: «Здравствуйте, ребята »ученики: «Здравствуйте!» Повторить 2-3раза. Похвалить, что хорошо отвечают.

Сообщить задачи урока.

Легкий бег. каждый бежит как может.

Руки, согнутые в локтях, работают вдоль туловища; назад не отклоняться; колено поднимать выше, упражнение выполнять почти на месте.

 Руки, согнутые в локтях, работают вдоль туловища; вперед не отклоняться, захлест делать больше (стараться пятками коснуться ягодиц); упражнение выполняется почти на мести.

Восстановить дыхание.

Руки на пояс , локти в стороны, спина прямая, колени не сгибать, шаг короткий.

Руки на пояс, локти в стороны , спина прямая, колени не сгибать , шаг короткий.

 

. Наклонится вперед ниже до касания руками пола. Обратить внимания: ноги должны быть полусогнуты, стопа толчковой ноги на стартовой линии, колено  ноги около пятки стопы . Упор на две руки.  Во время старта ( по команде «Марш!»), толкаясь ногой стоящей на линии .  делая мах разноименной рукой, тело вынести вперед.

Из данного положения выполнить несколько стартов с пробеганием отрезков в 10 метро.

Ноги вместе на линии , руки в верх, опускаются вниз и заводим за спину. Ноги согнуть(приготовиться к прыжку), руки рывком поднять в верх, ноги выпрямить, прыгнуть как можно дальше.

Для освоения предложить преодолеть спортивную площадку прыжками за меньшее количество раз.

В колонну по одному , дистанция 1,5м следить за техникой бега , осанкой, правильным дыханием, не отвлекаться. Если у кого то заколол бок – выйти из строя и идти к учителю.

Учитель следит за состоянием здоровья учеников: блеск глаз, цвет лица, ушей, общий тонус.  

 Восстановить дыхание.    

 Класс делится на две команды. Первый участник выполняет прыжок вперед и останавливается, с этого места второй прыгает, останавливается, с этого места третий и т. д . Чья команда окажется дальше всех та и выеграла.

Класс по команде учителя строится  в шеренгу по одному по отделениям. Физорги на правых  флангах своих отделений.

Учитель говорит о том, что узнали дети на уроке. Напоминает, как  надо прийти на следующий урок.

Дома: вставит в 7 часов, пробежаться по улице 250-300 м, у крыльца «помахать» руками (показывае как), поприседать, можно попрыгать. Умывания.

Учитель: « Класс, смирно! До свидания ребята!»

Дети: « До свидания!»      

План – конспект 4.

 Тема урока: « Прыжок с разбега»

Задачи урока:

1.Совешенствовать технику высокого старта 30м;

2.Обучить технике прыжкам в длину с разбега;

3. Провести бег до 5 мин с ускорением 100 метров;

Инвентарь нет.

Место занятий: спортплощадка.

Содержание

Дозировка

Организационно-методические указания

1

2

3

I.Вводная часть.

1.Построение.

2.Рпорт, приветствие, сообщение задачи на урок.

3.Бег, разминка.

1)с высоким подниманием бедра;

2)с захлестыванием голени назад.

4.Ходьба.

1)на носках

2)на пятках

II.Основная часть.

1.Совершенствование техники высокого старта бег 30м.

2.Обучить технике прыжка в длину с разбега.

1)с трех шагов разбега;

2)с пяти шагов разбега;

3)с десяти метров разбега;

3.Бег 5 мин с ускорением 100 м

4.Ходьба.

5.Игра «Удочка»

III Заключительная часть.

1.Построение.

2.Итог урока.

3.Домашние задание.

4.Прощание.

10

1

1

5

3

32

6

10

10

5

1

7

   

   3

  0,5

   2

   

1

  0,5

Учитель строит детей по команде. Объясняет, как надо строиться, и перестраивает класс по отделениям(д. м.).

Перестраивает по ранжиру.

 Проводит две тренировки: «Разойдись! В одну шеренгу становись!»

Учитель: «Здравствуйте, ребята »ученики: «Здравствуйте!» Повторить 2-3раза. Похвалить, что хорошо отвечают.

Сообщить задачи урока.

Легкий бег. каждый бежит как может.

Руки, согнутые в локтях, работают вдоль туловища; назад не отклоняться; колено поднимать выше, упражнение выполнять почти на месте.

 Руки, согнутые в локтях, работают вдоль туловища; вперед не отклоняться, захлест делать больше (стараться пятками коснуться ягодиц); упражнение выполняется почти на мести.

Восстановить дыхание.

Руки на пояс , локти в стороны, спина прямая, колени не сгибать, шаг короткий.

Руки на пояс, локти в стороны , спина прямая, колени не сгибать , шаг короткий.

 

Забеги парами с высокого старта.

Перед забегами сделать два рывка с высокого старта с пробежкой 10- 15 м, одновременно всем классом в одну шеренгу, интервалом 1м.

Из данного положения выполнить несколько стартов с пробежкой отрезков в 30 метров. Лучшее время запомнить.

Толчок с любого места(но близкого к прыжковой яме).

Разбег начинать с толчковой ноги. Желательно первые прыжки выполнять через резинку, натянутую на высоте 50-60см(можно скакалку). Толчок одной ногой приземлиться на две. У плохо освоившим предложить прыгать перешагиванием.

Резко оттолкнуться; колени тянуть к груди; руки помогают толчку ;приземляться на две ноги, руки вперед.

Можно указать кто дальше прыгнул.

 

В колонну по одному , дистанция 1,5м следить за техникой бега , осанкой, правильным дыханием, не отвлекаться. Если у кого то заколол бок – выйти из строя и идти к учителю.

Учитель следит за состоянием здоровья учеников: блеск глаз, цвет лица, ушей, общий тонус.  

 Восстановить дыхание.    

 Класс делится на две команды. Первый участник выполняет прыжок вперед и останавливается, с этого места второй прыгает, останавливается, с этого места третий и т. д . Чья команда окажется дальше всех та и выеграла.

Класс по команде учителя строится  в шеренгу по одному по отделениям. Физорги на правых  флангах своих отделений.

Учитель говорит о том, что узнали дети на уроке. Указать ошибки в прыжках, назвать лучших учеников.  Напоминает, как  надо прийти на следующий урок.

Дома: вставит в 7 часов, пробежаться по улице 250-300 м, у крыльца «помахать» руками (показывает как), поприседать, можно попрыгать. Умывания.

Учитель: « Класс, смирно! До свидания ребята!»

Дети: « До свидания!»      

План – конспект урока 5.

Тема урока: « Метание мяча с разбега»

Задачи урока:

1.Совешенствовать технику прыжка с разбега;

2.Обучить технике метание мяча с разбега;

3. Провести бег до 6 мин с ускорением 2 по 50 метров;

Инвентарь мячи,секундомер.

Место занятий: спортплощадка.

Содержание

Дозировка

Организационно-методические указания

1

2

3

I.Вводная часть.

1.Построение.

2.Рпорт, приветствие, сообщение задачи на урок.

3.Бег, разминка.

1)с высоким подниманием бедра;

2)с захлестыванием голени назад.

4.Ходьба.

1)на носках

2)на пятках

II.Основная часть.

1.Учет низкого старта 30 м

2.Совершенствование техники прыжка с разбега.

2.Обучить технике метания мяча с разбега.

1)с трех шагов разбега;

2)с  разбега;

3)с десяти метров разбега;

3.Бег 6 мин с ускорением 2 по50  м

4.Ходьба.

5.Игра «кто быстрей»

III Заключительная часть.

1.Построение.

2.Итог урока.

3.Домашние задание.

4.Прощание.

10

1

1

5

3

32

6

10

10

5

1

7

   

   3

  0,5

   2

   

1

  0,5

Учитель строит детей по команде. Объясняет, как надо строиться, и перестраивает класс по отделениям(д. м.).

Перестраивает по ранжиру.

 Проводит две тренировки: «Разойдись! В одну шеренгу становись!»

Учитель: «Здравствуйте, ребята »ученики: «Здравствуйте!» Повторить 2-3раза. Похвалить, что хорошо отвечают.

Сообщить задачи урока.

Легкий бег. каждый бежит как может.

Руки, согнутые в локтях, работают вдоль туловища; назад не отклоняться; колено поднимать выше, упражнение выполнять почти на месте.

 Руки, согнутые в локтях, работают вдоль туловища; вперед не отклоняться, захлест делать больше (стараться пятками коснуться ягодиц); упражнение выполняется почти на мести.

Восстановить дыхание.

Руки на пояс , локти в стороны, спина прямая, колени не сгибать, шаг короткий.

Руки на пояс, локти в стороны , спина прямая, колени не сгибать , шаг короткий.

 

Забеги парами с низкого старта.

Перед забегами сделать два рывка с низкого старта с пробежкой 10- 15 м, одновременно всем классом в одну шеренгу, интервалом 1м.

Из данного положения выполнить несколько стартов с пробежкой отрезков в 30 метров. Лучшее время запомнить.

Разбег начинать с толчковой ноги. Желательно первые прыжки выполнять без резинки . Толчок одной ногой приземлиться на две. У плохо освоившим предложить прыгать перешагиванием.

Резко оттолкнуться; колени тянуть к груди; руки помогают толчку ;приземляться на две ноги, руки вперед.

Можно указать кто дальше прыгнул.

 Учащиеся выстраиваются в парах напротив друг друга на расстоянии 10-15 метров .

Мяч кидать из за головы. Ногу ставить вперед разноименно с рукой.

При метании правой рукой, шаг начинать с левой ноги и наобород.

Рассказать о правилах метания на соревнованиях: сектор броска, линия броска, коридор для разбега, место занимающихся, очередность метания.

Указать лучших учащихся.

В колонну по одному , дистанция 1,5м следить за техникой бега , осанкой, правильным дыханием, не отвлекаться. Если у кого то заколол бок – выйти из строя и идти к учителю.

Учитель следит за состоянием здоровья учеников: блеск глаз, цвет лица, ушей, общий тонус.  

 Восстановить дыхание.    

 Класс делится на две команды. Первый участник выполняет прыжок вперед и останавливается, с этого места второй прыгает, останавливается, с этого места третий и т. д . Чья команда окажется дальше всех та и выеграла.

Класс по команде учителя строится  в шеренгу по одному по отделениям. Физорги на правых  флангах своих отделений.

Учитель говорит о том, что узнали дети на уроке. Указать ошибки в метании, назвать лучших учеников.  Напоминает, как  надо прийти на следующий урок.

Дома: вставит в 7 часов, пробежаться по улице 250-300 м, у крыльца «помахать» руками (показывает как), поприседать, можно попрыгать. Умывания.

Учитель: « Класс, смирно! До свидания ребята!»

Дети: « До свидания!»      

План – конспект урока 6.

Тема урока: « Метание мяча с разбега»

Задачи урока:

1.Учет техники прыжка с разбега;

2.Совершенствовть технику метание мяча с разбега;

3. Провести бег до 6 мин с ускорением 2 по 50 метров;

Инвентарь мячи, секундомер, рулетка.

Место занятий: спортплощадка.

Содержание

Дозировка

Организационно-методические указания

1

2

3

I.Вводная часть.

1.Построение.

2.Рпорт, приветствие, сообщение задачи на урок.

3.Бег, разминка.

1)с высоким подниманием бедра;

2)с захлестыванием голени назад.

4.Ходьба.

1)на носках

2)на пятках

II.Основная часть.

1.Учет низкого старта 30 м

2.учет техники прыжка с разбега.

2.совершенствовть технике метания мяча с разбега.

1)с трех шагов разбега;

2)с  разбега;

3)с десяти метров разбега;

3.Бег 6 мин с ускорением 2 по50  м

4.Ходьба.

5.Игра «кто быстрей»

III Заключительная часть.

1.Построение.

2.Итог урока.

3.Домашние задание.

4.Прощание.

10

1

1

5

3

32

6

10

10

5

1

7

   

   3

  0,5

   2

   

1

  0,5

Учитель строит детей по команде. Объясняет, как надо строиться, и перестраивает класс по отделениям(д. м.).

Перестраивает по ранжиру.

 Проводит две тренировки: «Разойдись! В одну шеренгу становись!»

Учитель: «Здравствуйте, ребята »ученики: «Здравствуйте!» Повторить 2-3раза. Похвалить, что хорошо отвечают.

Сообщить задачи урока.

Легкий бег. каждый бежит как может.

Руки, согнутые в локтях, работают вдоль туловища; назад не отклоняться; колено поднимать выше, упражнение выполнять почти на месте.

 Руки, согнутые в локтях, работают вдоль туловища; вперед не отклоняться, захлест делать больше (стараться пятками коснуться ягодиц); упражнение выполняется почти на мести.

Восстановить дыхание.

Руки на пояс , локти в стороны, спина прямая, колени не сгибать, шаг короткий.

Руки на пояс, локти в стороны , спина прямая, колени не сгибать , шаг короткий.

 

Забеги парами с низкого старта.

Перед забегами сделать два рывка с низкого старта с пробежкой 10- 15 м, одновременно всем классом в одну шеренгу, интервалом 1м.

Из данного положения выполнить несколько стартов с пробежкой отрезков в 30 метров. Лучшее время запомнить.

Разбег начинать с толчковой ноги. Желательно первые прыжки выполнять без резинки . Толчок одной ногой приземлиться на две.

Резко оттолкнуться; колени тянуть к груди; руки помогают толчку ;приземляться на две ноги, руки вперед.

Можно указать кто дальше прыгнул.

 Учащиеся выстраиваются в парах напротив друг друга на расстоянии 10-15 метров .

Мяч кидать из за головы. Ногу ставить вперед разноименно с рукой.

При метании правой рукой, шаг начинать с левой ноги и наобород.

Рассказать о правилах метания на соревнованиях: сектор броска, линия броска, коридор для разбега, место занимающихся, очередность метания.

Указать лучших учащихся.

В колонну по одному , дистанция 1,5м следить за техникой бега , осанкой, правильным дыханием, не отвлекаться. Если у кого то заколол бок – выйти из строя и идти к учителю.

Учитель следит за состоянием здоровья учеников: блеск глаз, цвет лица, ушей, общий тонус.  

 Восстановить дыхание.    

 Класс делится на две команды. Первый участник выполняет прыжок вперед и останавливается, с этого места второй прыгает, останавливается, с этого места третий и т. д . Чья команда окажется дальше всех та и выеграла.

Класс по команде учителя строится  в шеренгу по одному по отделениям. Физорги на правых  флангах своих отделений.

Учитель говорит о том, что узнали дети на уроке. Указать ошибки в метании, назвать лучших учеников.  Напоминает, как  надо прийти на следующий урок.

Дома: вставит в 7 часов, пробежаться по улице 250-300 м, у крыльца «помахать» руками (показывает как), поприседать, можно попрыгать. Умывания.

Учитель: « Класс, смирно! До свидания ребята!»

Дети: « До свидания!»      

План – конспект урока 7.

Тема урока: « полоса препятствий».

Задачи урока:

1.Преодоление полосы препятствий;

2.Совершенствовть технику метание мяча с разбега;

3. Провести бег до 6 мин ;

Инвентарь мячи, секундомер, рулетка.

Место занятий: спортплощадка.

I.Вводная часть.

1.Построение.

2.Рпорт, приветствие, сообщение задачи на урок.

3.Бег, разминка.

1)с высоким подниманием бедра;

2)с захлестыванием голени назад.

4.Ходьба.

1)на носках

2)на пятках

II.Основная часть.

1.преодоление полосы препятствий

2.Учет  техники метания мяча с разбега.

1)с трех шагов разбега;

2)с  разбега;

3.Бег 6 мин с ускорением 2 по50  м

4.Ходьба.

5.Игра «кто быстрей»

III Заключительная часть.

1.Построение.

2.Итог урока.

3.Домашние задание.

4.Прощание.

10

1

1

5

3

32

10

10

6

   

1

7

   

   3

  0,5

   2

   

1

  0,5

Учитель строит детей по команде. Объясняет, как надо строиться, и перестраивает класс по отделениям(д. м.).

Перестраивает по ранжиру.

 Проводит две тренировки: «Разойдись! В одну шеренгу становись!»

Учитель: «Здравствуйте, ребята »ученики: «Здравствуйте!» Повторить 2-3раза. Похвалить, что хорошо отвечают.

Сообщить задачи урока.

Легкий бег. каждый бежит как может.

Руки, согнутые в локтях, работают вдоль туловища; назад не отклоняться; колено поднимать выше, упражнение выполнять почти на месте.

 Руки, согнутые в локтях, работают вдоль туловища; вперед не отклоняться, захлест делать больше (стараться пятками коснуться ягодиц); упражнение выполняется почти на мести.

Восстановить дыхание.

Руки на пояс , локти в стороны, спина прямая, колени не сгибать, шаг короткий.

Руки на пояс, локти в стороны , спина прямая, колени не сгибать , шаг короткий.

 

Поточно . дистанция 5м.

Перешагивание шин, запрыгивание на вкопанные шины, прыжки с шины на шину – соскок на обе ноги, проход через бревно, змейка.

 

 Учащиеся выстраиваются в парах напротив друг друга на расстоянии 10-15 метров .

Мяч кидать из за головы. Ногу ставить вперед разноименно с рукой.

При метании правой рукой, шаг начинать с левой ноги и наобород.

Рассказать о правилах метания на соревнованиях: сектор броска, линия броска, коридор для разбега, место занимающихся, очередность метания.

Указать лучших учащихся.

В колонну по одному , дистанция 1,5м следить за техникой бега , осанкой, правильным дыханием, не отвлекаться. Если у кого то заколол бок – выйти из строя и идти к учителю.

Учитель следит за состоянием здоровья учеников: блеск глаз, цвет лица, ушей, общий тонус.  

 Восстановить дыхание.    

 Класс делится на две команды. Первый участник выполняет прыжок вперед и останавливается, с этого места второй прыгает, останавливается, с этого места третий и т. д . Чья команда окажется дальше всех та и выеграла.

Класс по команде учителя строится  в шеренгу по одному по отделениям. Физорги на правых  флангах своих отделений.

Учитель говорит о том, что узнали дети на уроке. Указать ошибки в метании, назвать лучших учеников.  Напоминает, как  надо прийти на следующий урок.

Дома: вставит в 7 часов, пробежаться по улице 250-300 м, у крыльца «помахать» руками (показывает как), поприседать, можно попрыгать. Умывания.

Учитель: « Класс, смирно! До свидания ребята!»

Дети: « До свидания!»      

План – конспект урока 8.

Тема урока: « полоса препятствий».

Задачи урока:

1.Преодоление полосы препятствий;

2.Совершенствовть технику метание мяча с разбега;

3. Провести бег 1000 м ;

Инвентарь мячи, секундомер, рулетка.

Место занятий: спортплощадка.

I.Вводная часть.

1.Построение.

2.Рпорт, приветствие, сообщение задачи на урок.

3.Бег, разминка.

1)с высоким подниманием бедра;

2)с захлестыванием голени назад.

4.Ходьба.

1)на носках

2)на пятках

II.Основная часть.

1.преодоление полосы препятствий

2.бег 1000 м

4.Ходьба.

5.Игра «пионербол»

1)правило игры;

2)игра пионербол;

III Заключительная часть.

1.Построение.

2.Итог урока.

3.Домашние задание.

4.Прощание.

10

1

1

5

3

32

10

10

   

1

11

   

 

 3

  0,5

   2

   

1

  0,5

Учитель строит детей по команде. Объясняет, как надо строиться, и перестраивает класс по отделениям(д. м.).

Перестраивает по ранжиру.

 Проводит две тренировки: «Разойдись! В одну шеренгу становись!»

Учитель: «Здравствуйте, ребята »ученики: «Здравствуйте!» Повторить 2-3раза. Похвалить, что хорошо отвечают.

Сообщить задачи урока.

Легкий бег. каждый бежит как может.

Руки, согнутые в локтях, работают вдоль туловища; назад не отклоняться; колено поднимать выше, упражнение выполнять почти на месте.

 Руки, согнутые в локтях, работают вдоль туловища; вперед не отклоняться, захлест делать больше (стараться пятками коснуться ягодиц); упражнение выполняется почти на мести.

Восстановить дыхание.

Руки на пояс , локти в стороны, спина прямая, колени не сгибать, шаг короткий.

Руки на пояс, локти в стороны , спина прямая, колени не сгибать , шаг короткий.

 

Поточно . дистанция 5м.

Перешагивание шин, запрыгивание на вкопанные шины, прыжки с шины на шину – соскок на обе ноги, проход через бревно, змейка. Повторить 2-3раза.

 

 Учащиеся выстраиваются в парах , дистанция 1м следить за техникой бега , осанкой, правильным дыханием, не отвлекаться. Если у кого то заколол бок – выйти из строя и идти к учителю.

Учитель следит за состоянием здоровья учеников: блеск глаз, цвет лица, ушей, общий тонус.  

 Восстановить дыхание.    

 Класс делится на две команды.

Площадка,  количество игроков, расстановка, подача, потеря подачи, переход, начисление очков, количество очков, число партий.  

Мяч можно ловить, а затем выполнять передачу через сетку либо сразу передачу через сетку. Подач  мяча , либо бросок через сетку, либо нижняя подача мяча.

Класс по команде учителя строится  в шеренгу по одному по отделениям. Физорги на правых  флангах своих отделений.

Учитель говорит о том, что узнали дети на уроке. Указать ошибки , назвать лучших учеников.  Напоминает, как  надо прийти на следующий урок.

Дома: вставит в 7 часов, пробежаться по улице 250-300 м, у крыльца «помахать» руками (показывает как), поприседать, можно попрыгать. Умывания.

Учитель: « Класс, смирно! До свидания ребята!»

Дети: « До свидания!»      

План – конспект урока 9.

Тема урока: « Передача эстафетной палочки ».

Задачи урока:

1.Обучение технике передачи эстафетной палочки;

2.Развивать общую выносливость;

3. Провести бег 1000 м ;

Инвентарь мячи, секундомер, рулетка.

Место занятий: спортплощадка.

I.Вводная часть.

1.Построение.

2.Рпорт, приветствие, сообщение задачи на урок.

3.Бег, разминка.

1)с высоким подниманием бедра;

2)с захлестыванием голени назад.

4.Ходьба.

1)на носках

2)на пятках

II.Основная часть.

1.Эстафета.

2.Запрыгивание на лавочку и спрыгивание.

3.Подтягивание на н/перекладине.

4.Бег 1000м на результат.

5.Ходьба.

6.П/игра «Гонка мячей».

III. Заключительная часть.

1.Построение.

2.Итог урока.

3.Домашние задание.

4.Прощание.

10

1

1

5

3

32

15

4

   

3

8

1

   9

 

   3

  0,5

    1

    1

   0,5

Учитель строит детей по команде. Объясняет, как надо строиться, и перестраивает класс по отделениям(д. м.).

Перестраивает по ранжиру.

 Проводит две тренировки: «Разойдись! В одну шеренгу становись!»

Учитель: «Здравствуйте, ребята »ученики: «Здравствуйте!» Повторить 2-3раза. Похвалить, что хорошо отвечают.

Сообщить задачи урока.

Легкий бег. каждый бежит как может.

Руки, согнутые в локтях, работают вдоль туловища; назад не отклоняться; колено поднимать выше, упражнение выполнять почти на месте.

 Руки, согнутые в локтях, работают вдоль туловища; вперед не отклоняться, захлест делать больше (стараться пятками коснуться ягодиц); упражнение выполняется почти на мести.

Восстановить дыхание.

Руки на пояс , локти в стороны, спина прямая, колени не сгибать, шаг короткий.

Руки на пояс, локти в стороны , спина прямая, колени не сгибать , шаг короткий.

Разделить класс на 4 части . Построить команды в колонны по одному- по две друг против друга на расстоянии 4м. Интервал между рядом стоящими командами 3м.

Отработать механизм передачи эстафетной палочки при встречном движении игроков.

На старте игрок держит палочку правой руке за нижнюю часть. Передача палочки осуществляется из правой руки, вытянутой вперед, в вытянутую вперед правую руку партнера. Значит , чтобы не произошло столкновение, игрок, несущий эстафету, должен пробегать мимо игрока, принимающего эстафету, справа.

Вначале проделать передачу шагом, потом трусцой, на расстояние увеличить  до 10 м.

Закрепить новых можно бегом.

  Развернуть класс в одну шеренгу лицом к лавочкам, интервал 1 м.

С 2 шагов разбега запрыгнуть, удержаться. Спрыгнуть в шаге на одну  ногу. Перепрыгнуть лавочку с опорой на одну ногу и приземлится на другую.

Повторить по 3 раза.

Выполнить упражнения  2 раза.

Одновременно весь класс.

Выполнить учебный норматив.

Повторить дважды.

Учащиеся выстраиваются в парах , дистанция 1м следить за техникой бега , осанкой, правильным дыханием, не отвлекаться. Если у кого то заколол бок – выйти из строя и идти к учителю.

Учитель следит за состоянием здоровья учеников: блеск глаз, цвет лица, ушей, общий тонус.  

 Восстановить дыхание.    

Построить класс по кругу ( взять за руку, образовать круг, руки опустить.) От физорга мальчиков рассчитаться на «первый -второй». Одна команда – первые номера, другая -  вторые. Каждая команда выбирает себе капитана, они должны стоять диаметрально.

По команде «Начали!» капитаны перебрасывают мяч игроком своей команды в одном направлении.

Выигрывает команда, мяч которой вернулся к капитану быстрее.

Если при передаче мяч уронили, надо его поднять, вставит  на место и продолжить игру.

Игра повторяется трижды

Учитель.

Учитель.

Кросс силовые упражнения, прыжки в длину с/м  Водные процедуры.

Учитель

         

План – конспект урока 10.

Тема урока: « Передача эстафетной палочки ».

Задачи урока:

1.Обучение технике передачи эстафетной палочки;

2.Бег с препятствиями повторить 3-4 раза;

3. Провести игру в пионербол ;

Инвентарь мячи, секундомер, мяч.

Место занятий: спортплощадка.

I.Вводная часть.

1.Построение.

2.Рпорт, приветствие, сообщение задачи на урок.

3.Бег, разминка.

1)с высоким подниманием бедра;

2)с захлестыванием голени назад.

4.Ходьба.

1)на носках

2)на пятках

II.Основная часть.

1.Эстафета.

2.Бег с препятствиями.

3.Подтягивание на н/перекладине.

5.Ходьба.

6.П/игра «Пионербол».

1)правила игры

2)игра

III. Заключительная часть.

1.Построение.

2.Итог урока.

3.Домашние задание.

4.Прощание.

10

1

1

5

3

32

10

10

   3

   9

 

3

  0,5

    1

    1

   0,5

Учитель строит детей по команде. Объясняет, как надо строиться, и перестраивает класс по отделениям(д. м.).

Перестраивает по ранжиру.

 Проводит две тренировки: «Разойдись! В одну шеренгу становись!»

Учитель: «Здравствуйте, ребята »ученики: «Здравствуйте!» Повторить 2-3раза. Похвалить, что хорошо отвечают.

Сообщить задачи урока.

Легкий бег. каждый бежит как может.

Руки, согнутые в локтях, работают вдоль туловища; назад не отклоняться; колено поднимать выше, упражнение выполнять почти на месте.

 Руки, согнутые в локтях, работают вдоль туловища; вперед не отклоняться, захлест делать больше (стараться пятками коснуться ягодиц); упражнение выполняется почти на мести.

Восстановить дыхание.

Руки на пояс , локти в стороны, спина прямая, колени не сгибать, шаг короткий.

Руки на пояс, локти в стороны , спина прямая, колени не сгибать , шаг короткий.

Разделить класс на 4 части . Построить команды в колонны по одному- по две друг против друга на расстоянии 4м. Интервал между рядом стоящими командами 3м.

Отработать механизм передачи эстафетной палочки при встречном движении игроков.

На старте игрок держит палочку правой руке за нижнюю часть. Передача палочки осуществляется из правой руки, вытянутой вперед, в вытянутую вперед правую руку партнера. Значит , чтобы не произошло столкновение, игрок, несущий эстафету, должен пробегать мимо игрока, принимающего эстафету, справа.

Вначале проделать передачу шагом, потом трусцой, на расстояние увеличить  до 10 м.

Закрепить навык можно бегом.

 Поточно . дистанция 5м.

Перешагивание шин, запрыгивание на вкопанные шины, прыжки с шины на шину – соскок на обе ноги, проход через бревно, змейка. Повторить 3-4раза.

 

  Развернуть класс в одну шеренгу лицом к лавочкам, интервал 1 м.

С 2 шагов разбега запрыгнуть, удержаться. Спрыгнуть в шаге на одну  ногу. Перепрыгнуть лавочку с опорой на одну ногу и приземлится на другую.

Повторить по 3 раза.

Выполнить упражнения  2 раза.

Одновременно весь класс.

Выполнить учебный норматив.

Повторить дважды.

Класс делится на две команды.

Площадка, количество игроков, расстановка, подача, потеря подачи, переход, начисление очков, количество очков, число партий.  

Мяч можно ловить, а затем выполнять передачу через сетку либо сразу передачу через сетку. Подач  мяча , либо бросок через сетку, либо нижняя подача мяча.  

Учитель.

Учитель. Обсудить ошибки.

Кросс силовые упражнения, прыжки в длину с/м  Водные процедуры.

Учитель «До свидание».

         

План – конспект урока 11.

Тема урока: « Челночный бег ».

Задачи урока:

1.Строевая подготовка;

2.Обучение технике челночного бега;

3. Эстафета ;

Инвентарь мячи, секундомер, мяч.

Место занятий: спортплощадка.

I.Вводная часть.

1.Построение.

2.Рпорт, приветствие, сообщение задачи на урок.

3.Бег, разминка.

1)с высоким подниманием бедра;

2)с захлестыванием голени назад.

4.Ходьба.

1)на носках

2)на пятках

II.Основная часть.

1.Строевая подготовка.

2. «Челночный» бег 3Х10м.

1.Эстафета.

III. Заключительная часть.

1.Построение.

2.Итог урока.

3.Домашние задание.

4.Прощание.

10

1

1

5

3

32

10

10

10

   

3

  0,5

    1

    1

   0,5

Учитель строит детей по команде. Объясняет, как надо строиться, и перестраивает класс по отделениям(д. м.).

Перестраивает по ранжиру.

 Проводит две тренировки: «Разойдись! В одну шеренгу становись!»

Учитель: «Здравствуйте, ребята »ученики: «Здравствуйте!» Повторить 2-3раза. Похвалить, что хорошо отвечают.

Сообщить задачи урока.

Легкий бег. каждый бежит как может.

Руки, согнутые в локтях, работают вдоль туловища; назад не отклоняться; колено поднимать выше, упражнение выполнять почти на месте.

 Руки, согнутые в локтях, работают вдоль туловища; вперед не отклоняться, захлест делать больше (стараться пятками коснуться ягодиц); упражнение выполняется почти на мести.

Восстановить дыхание.

Руки на пояс , локти в стороны, спина прямая, колени не сгибать, шаг короткий.

Руки на пояс, локти в стороны , спина прямая, колени не сгибать , шаг короткий.

Команды « напра-во, нале-во» дети выполняют поворот на 90 градусов, напра-во(на правой пятке, левом носке);нале-во(на левой пятке ,правом носке). Команда кру-гом (на левой пятке,  правом носке 180 градусов) 5-6 повторений.

Расстояние от старта до финиша 10м. Это расстояние надо пробежать трижды, каждый раз останавливаясь , чтобывзять с земли кубик, повернуться, прибежать на линию старта, положить кубик на землю, развернуться и финишировать.

  1. Одновременно всем классом в одношереножном строю, интервал 1м , пройти всю дистанцию «челнока» шагом медленно имитируя все этапы.
  2. Проделать то же медленным бегом(2 раза)
  3. Увеличить темп (2 раза).
  4. Забеги по 4 человека. Интервал 2м. Повторить 2 раза.

Разделить класс на 4 части . Построить команды в колонны по одному- по две друг против друга на расстоянии 4м. Интервал между рядом стоящими командами 3м.

Отработать механизм передачи эстафетной палочки при встречном движении игроков.

На старте игрок держит палочку правой руке за нижнюю часть. Передача палочки осуществляется из правой руки, вытянутой вперед, в вытянутую вперед правую руку партнера. Значит , чтобы не произошло столкновение, игрок, несущий эстафету, должен пробегать мимо игрока, принимающего эстафету, справа.

Закрепить навык можно бегом.

 Поточно . дистанция 5м.

Учитель.

Учитель. Обсудить ошибки.

Кросс силовые упражнения, прыжки в длину с/м  Водные процедуры.

Учитель «До свидание».

         

План – конспект урока 12.

Тема урока: « Челночный бег ».

Задачи урока:

1.Строевая подготовка;

2.Обучение технике челночного бега;

3. Игра «картошка» ;

Инвентарь мячи, секундомер, мяч.

Место занятий: спортплощадка.

I.Вводная часть.

1.Построение.

2.Рпорт, приветствие, сообщение задачи на урок.

3.Бег, разминка.

1)с высоким подниманием бедра;

2)с захлестыванием голени назад.

4.Ходьба.

1)на носках

2)на пятках

II.Основная часть.

1.Строевая подготовка.

2. «Челночный» бег 3Х10м.

3.Эстофета.

3.Игра «картошка»

III. Заключительная часть.

1.Построение.

2.Итог урока.

3.Домашние задание.

4.Прощание.

10

1

1

5

3

32

10

10

10

   

   9

 

3

3

  0,5

    1

    1

   0,5

Учитель строит детей по команде. Объясняет, как надо строиться, и перестраивает класс по отделениям(д. м.).

Перестраивает по ранжиру.

 Проводит две тренировки: «Разойдись! В одну шеренгу становись!»

Учитель: «Здравствуйте, ребята »ученики: «Здравствуйте!» Повторить 2-3раза. Похвалить, что хорошо отвечают.

Сообщить задачи урока.

Легкий бег. каждый бежит как может.

Руки, согнутые в локтях, работают вдоль туловища; назад не отклоняться; колено поднимать выше, упражнение выполнять почти на месте.

 Руки, согнутые в локтях, работают вдоль туловища; вперед не отклоняться, захлест делать больше (стараться пятками коснуться ягодиц); упражнение выполняется почти на мести.

Восстановить дыхание.

Руки на пояс , локти в стороны, спина прямая, колени не сгибать, шаг короткий.

Руки на пояс, локти в стороны , спина прямая, колени не сгибать , шаг короткий.

Команды « напра-во, нале-во» дети выполняют поворот на 90 градусов, напра-во(на правой пятке, левом носке);нале-во(на левой пятке ,правом носке). Команда кру-гом (на левой пятке,  правом носке 180 градусов) 5-6 повторений.

Расстояние от старта до финиша 10м. Это расстояние надо пробежать трижды, каждый раз останавливаясь , чтобывзять с земли кубик, повернуться, прибежать на линию старта, положить кубик на землю, развернуться и финишировать.

Одновременно всем классом в одношереножном строю, интервал 1м , пройти всю дистанцию «челнока» шагом медленно имитируя все этапы.

Проделать то же медленным бегом(2 раза)

Увеличить темп (2 раза).

Забеги по 4 человека. Интервал 2м. Повторить 2 раза.

Разделить класс на 4 части . Построить команды в колонны по одному- по две друг против друга на расстоянии 4м. Интервал между рядом стоящими командами 3м.

Отработать механизм передачи эстафетной палочки при встречном движении игроков.

На старте игрок держит палочку правой руке за нижнюю часть. Передача палочки осуществляется из правой руки, вытянутой вперед, в вытянутую вперед правую руку партнера. Значит , чтобы не произошло столкновение, игрок, несущий эстафету, должен пробегать мимо игрока, принимающего эстафету, справа.

Закрепить навык можно бегом.

 Поточно . дистанция 5м.

Перешагивание шин, запрыгивание на вкопанные шины, прыжки с шины на шину – соскок на обе ноги, проход через бревно, змейка. Повторить 3-4раза.

 

Создать круг , перебрасывать мяч друг другу, кто уронит ,тот садится в центр круга «картошка». Можно выбить игрока, чтобы он вышел, ударом после подачи.  

Учитель.

Учитель. Обсудить ошибки.

Кросс силовые упражнения, прыжки в длину с/м  Водные процедуры.

Учитель «До свидание».

         

План – конспект урока 13.

Тема урока: « Челночный бег ».

Задачи урока:

1.Строевая подготовка;

2. Метание мяча в цель, дальность ;

3. Обучение прыжкам на скакалке;

Инвентарь мячи, секундомер, кубики, скакалки;

Место занятий: спортплощадка.

I.Вводная часть.

1.Построение.

2.Рпорт, приветствие, сообщение задачи на урок.

3.Бег, разминка.

1)с высоким подниманием бедра;

2)с захлестыванием голени назад.

4.Ходьба.

1)на носках

2)на пятках

II.Основная часть.

1.Строевая подготовка.

2. . «Челночный» бег 3Х10м.

 

3.Метание мяча на дальность и в цель.

1) с места;

2) метание в цель;

2.Бег с препятствиями.

III. Заключительная часть.

1.Построение.

2.Итог урока.

3.Домашние задание.

4.Прощание.

10

1

1

5

3

32

10

10

10

   

2

3

  0,5

    1

    1

   0,5

Учитель строит детей по команде. Объясняет, как надо строиться, и перестраивает класс по отделениям(д. м.).

Перестраивает по ранжиру.

 Проводит две тренировки: «Разойдись! В одну шеренгу становись!»

Учитель: «Здравствуйте, ребята »ученики: «Здравствуйте!» Повторить 2-3раза. Похвалить, что хорошо отвечают.

Сообщить задачи урока.

Легкий бег. каждый бежит как может.

Руки, согнутые в локтях, работают вдоль туловища; назад не отклоняться; колено поднимать выше, упражнение выполнять почти на месте.

 Руки, согнутые в локтях, работают вдоль туловища; вперед не отклоняться, захлест делать больше (стараться пятками коснуться ягодиц); упражнение выполняется почти на мести.

Восстановить дыхание.

Руки на пояс , локти в стороны, спина прямая, колени не сгибать, шаг короткий.

Руки на пояс, локти в стороны , спина прямая, колени не сгибать , шаг короткий.

Команды « напра-во, нале-во» дети выполняют поворот на 90 градусов, напра-во(на правой пятке, левом носке);нале-во(на левой пятке ,правом носке). Команда кру-гом (на левой пятке,  правом носке 180 градусов) 5-6 повторений.

Расстояние от старта до финиша 10м. Это расстояние надо пробежать трижды, каждый раз останавливаясь , чтобывзять с земли кубик, повернуться, прибежать на линию старта, положить кубик на землю, развернуться и финишировать.

Одновременно всем классом в одношереножном строю, интервал 1м , пройти всю дистанцию «челнока» шагом медленно имитируя все этапы.

Проделать то же медленным бегом(2 раза)

Увеличить темп (2 раза).

Забеги по 4 человека. Интервал 2м. Повторить 2 раза.

Учащиеся выстраиваются в прах напротив друг друга на расстоянии 20-40 м  (в зависимости от подготовленности).

Мяч метать из за головы. Ногу ставить вперед разноименно руке.

Для метания  в цель можно использовать или глухую стену, на которых обозначена мишень.

Учащиеся делятся на группы по количеству мишеней. Броски выполнять с расстояния 3-6 м от цели. Кидать можно несколько раз либо до попадания в цель.  

Перешагивание шин, запрыгивание на вкопанные шины, прыжки с шины на шину – соскок на обе ноги, пр

 

 

Учитель.

Учитель. Обсудить ошибки.

Кросс силовые упражнения, прыжки в длину с/м  Водные процедуры.

Учитель «До свидание».

         

План – конспект урока 14.

Тема урока: « Челночный бег ».

Задачи урока:

1.Строевая подготовка;

2. Метание мяча в цель, дальность ;

3. Обучение прыжкам на скакалке;

Инвентарь мячи, секундомер, кубики, скакалки;

Место занятий: спортплощадка.

I.Вводная часть.

1.Построение.

2.Рпорт, приветствие, сообщение задачи на урок.

3.Бег, разминка.

1)с высоким подниманием бедра;

2)с захлестыванием голени назад.

4.Ходьба.

1)на носках

2)на пятках

II.Основная часть.

1.Строевая подготовка.

2. Обучение прыжкам на скакалке;

3.Метание мяча на дальность и в цель.

1) с места;

2) метание в цель;

2.Бег с препятствиями.

III. Заключительная часть.

1.Построение.

2.Итог урока.

3.Домашние задание.

4.Прощание.

10

1

1

5

3

32

10

10

10

   

2

3

3

  0,5

    1

    1

   0,5

Учитель строит детей по команде. Объясняет, как надо строиться, и перестраивает класс по отделениям(д. м.).

Перестраивает по ранжиру.

 Проводит две тренировки: «Разойдись! В одну шеренгу становись!»

Учитель: «Здравствуйте, ребята »ученики: «Здравствуйте!» Повторить 2-3раза. Похвалить, что хорошо отвечают.

Сообщить задачи урока.

Легкий бег. каждый бежит как может.

Руки, согнутые в локтях, работают вдоль туловища; назад не отклоняться; колено поднимать выше, упражнение выполнять почти на месте.

 Руки, согнутые в локтях, работают вдоль туловища; вперед не отклоняться, захлест делать больше (стараться пятками коснуться ягодиц); упражнение выполняется почти на мести.

Восстановить дыхание.

Руки на пояс , локти в стороны, спина прямая, колени не сгибать, шаг короткий.

Руки на пояс, локти в стороны , спина прямая, колени не сгибать , шаг короткий.

Команды « напра-во, нале-во» дети выполняют поворот на 90 градусов, напра-во(на правой пятке, левом носке);нале-во(на левой пятке ,правом носке). Команда кру-гом (на левой пятке,  правом носке 180 градусов) 5-6 повторений.

Подобрать скакалку по длине . Становимся на скакалку концы в руках , не выше талии. Скакалка отводится , делается мах двумя руками и прыжок когда она окажется впереди. Повторить несколько раз. Интервал между учениками 2м. Норматив за 1мин мальчики 50прыжков , девочки 100 прыжков.  

Учащиеся выстраиваются в прах напротив друг друга на расстоянии 20-40 м  (в зависимости от подготовленности).

Мяч метать из за головы. Ногу ставить вперед разноименно руке.

Для метания  в цель можно использовать или глухую стену, на которых обозначена мишень.

Учащиеся делятся на группы по количеству мишеней. Броски выполнять с расстояния 3-6 м от цели. Кидать можно несколько раз либо до попадания в цель.  

Перешагивание шин, запрыгивание на вкопанные шины, прыжки с шины на шину – соскок на обе ноги, пр

 

 

Учитель.

Учитель. Обсудить ошибки.

Кросс силовые упражнения, прыжки в длину с/м  Водные процедуры.

Учитель «До свидание».

         

План – конспект урока 15.

Тема урока: « Прыжки с скакалкой ».

Задачи урока:

1.Строевая подготовка;

2. Обучение прыжкам на скакалке;

3. Бег продолжительностью 6 мин. с  двумя ускорениями;

Инвентарь мячи, секундомер, скакалки;

Место занятий: спортплощадка.

I.Вводная часть.

1.Построение.

2.Рпорт, приветствие, сообщение задачи на урок.

3.Бег, разминка.

1)с высоким подниманием бедра;

2)с захлестыванием голени назад.

4.Ходьба.

1)на носках

2)на пятках

II.Основная часть.

1.Строевая подготовка.

2. Зачет прыжкам на скакалке;

3.Метание мяча на дальность и в цель.

1) с места;

2) метание в цель;

2.Бег до 6 мин. с двумя ускорениями по50 метров;

3. Ходьба

III. Заключительная часть.

1.Построение.

2.Итог урока.

3.Домашние задание.

4.Прощание.

10

1

1

5

3

32

6

10

10

   

6

1

3

  0,5

    1

    1

   0,5

Учитель строит детей по команде. Объясняет, как надо строиться, и перестраивает класс по отделениям(д. м.).

Перестраивает по ранжиру.

 Проводит две тренировки: «Разойдись! В одну шеренгу становись!»

Учитель: «Здравствуйте, ребята »ученики: «Здравствуйте!» Повторить 2-3раза. Похвалить, что хорошо отвечают.

Сообщить задачи урока.

Легкий бег. каждый бежит как может.

Руки, согнутые в локтях, работают вдоль туловища; назад не отклоняться; колено поднимать выше, упражнение выполнять почти на месте.

 Руки, согнутые в локтях, работают вдоль туловища; вперед не отклоняться, захлест делать больше (стараться пятками коснуться ягодиц); упражнение выполняется почти на мести.

Восстановить дыхание.

Руки на пояс , локти в стороны, спина прямая, колени не сгибать, шаг короткий.

Руки на пояс, локти в стороны , спина прямая, колени не сгибать , шаг короткий.

Команды « напра-во, нале-во» дети выполняют поворот на 90 градусов, напра-во(на правой пятке, левом носке);нале-во(на левой пятке ,правом носке). Команда кру-гом (на левой пятке,  правом носке 180 градусов) 5-6 повторений. Обучение ходьбы под счет.

 Скакалка отводится , делается мах двумя руками и прыжок на двух ногах когда она окажется впереди. Повторить несколько раз. Интервал между учениками 2м. Норматив за 1мин мальчики 50прыжков , девочки 100 прыжков.  

Учащиеся выстраиваются в прах напротив друг друга на расстоянии 20-40 м  (в зависимости от подготовленности).

Мяч метать из за головы. Ногу ставить вперед разноименно руке.

Для метания  в цель можно использовать или глухую стену, на которых обозначена мишень.

Учащиеся делятся на группы по количеству мишеней. Броски выполнять с расстояния 3-6 м от цели. Кидать с попаданиями 8 бросков – оценка из числа попаданий.

В колонну по одному , дистанция 1,5м следить за техникой бега , осанкой, правильным дыханием, не отвлекаться. Если у кого то заколол бок – выйти из строя и идти к учителю.

Учитель следит за состоянием здоровья учеников: блеск глаз, цвет лица, ушей, общий тонус.  Ускорение выполнять по команде учителя.

 Восстановить дыхание.    

 

  Учитель.

Учитель. Обсудить ошибки.

Кросс силовые упражнения, прыжки в длину с/м  Водные процедуры.

Учитель «До свидание».

         

План – конспект урока 16.

Тема урока: « полоса препятствий , гимнастический шаг по бревну».

Задачи урока:

1.Преодоление полосы препятствий;

2.Хождение по бревну;

3. Провести бег до 6 мин ;

Инвентарь мячи, секундомер, рулетка.

Место занятий: спортплощадка.

I.Вводная часть.

1.Построение.

2.Рпорт, приветствие, сообщение задачи на урок.

3.Бег, разминка.

1)с высоким подниманием бедра;

2)с захлестыванием голени назад.

4.Ходьба.

1)на носках

2)на пятках

II.Основная часть.

1.преодоление полосы препятствий

2.Обучение ходьбы по бревну;

3.Бег 6 мин с ускорением 2 по50  м

4.Ходьба.

5.Игра «кто быстрей»

III Заключительная часть.

1.Построение.

2.Итог урока.

3.Домашние задание.

4.Прощание.

10

1

1

5

3

32

10

10

6

1

7

 3

  0,5

   2

   

1

  0,5

Учитель строит детей по команде. Объясняет, как надо строиться, и перестраивает класс по отделениям(д. м.).

Перестраивает по ранжиру.

 Проводит две тренировки: «Разойдись! В одну шеренгу становись!»

Учитель: «Здравствуйте, ребята »ученики: «Здравствуйте!» Повторить 2-3раза. Похвалить, что хорошо отвечают.

Сообщить задачи урока.

Легкий бег. каждый бежит как может.

Руки, согнутые в локтях, работают вдоль туловища; назад не отклоняться; колено поднимать выше, упражнение выполнять почти на месте.

 Руки, согнутые в локтях, работают вдоль туловища; вперед не отклоняться, захлест делать больше (стараться пятками коснуться ягодиц); упражнение выполняется почти на мести.

Восстановить дыхание.

Руки на пояс , локти в стороны, спина прямая, колени не сгибать, шаг короткий.

Руки на пояс, локти в стороны , спина прямая, колени не сгибать , шаг короткий.

 

Поточно . дистанция 5м.

Перешагивание шин, запрыгивание на вкопанные шины, прыжки с шины на шину – соскок на обе ноги, проход через бревно, змейка.

 

 Учащиеся выстраиваются в колону с подстраховкой учителя вбегают на бревно, повторяют за учителем  гимнастический шаг. Соскок с бревна на две ноги. Руки в стороны отход от бревна.

Указать лучших учащихся.

В колонну по одному , дистанция 1,5м следить за техникой бега , осанкой, правильным дыханием, не отвлекаться. Если у кого то заколол бок – выйти из строя и идти к учителю.

Учитель следит за состоянием здоровья учеников: блеск глаз, цвет лица, ушей, общий тонус.  

 Восстановить дыхание.    

 Класс делится на две команды. Первый участник выполняет прыжок вперед и останавливается, с этого места второй прыгает, останавливается, с этого места третий и т. д . Чья команда окажется дальше всех та и выеграла.

Класс по команде учителя строится  в шеренгу по одному по отделениям. Физорги на правых  флангах своих отделений.

Учитель говорит о том, что узнали дети на уроке. Указать ошибки в ходьбе, назвать лучших учеников.  Напоминает, как  надо прийти на следующий урок.

Дома: вставит в 7 часов, пробежаться по улице 250-300 м, у крыльца «помахать» руками (показывает как), по приседать, можно попрыгать. Умывания.

Учитель: « Класс, смирно! До свидания ребята!»

Дети: « До свидания!»      

План – конспект урока 17.

Тема урока: « Эстфета».

Задачи урока:

1.Совершенствование хождение по бревну;

2.Упражнение с обручем;

3. Эстафета ;

Инвентарь мячи, секундомер, рулетка.

Место занятий: спортплощадка.

I.Вводная часть.        

1.Построение.

2.Рпорт, приветствие, сообщение задачи на урок.

3.Бег, разминка.

1)с высоким подниманием бедра;

2)с захлестыванием голени назад.

4.Ходьба.

1)на носках

2)на пятках

II.Основная часть.

1.Хождение по бревну

2.Упражнение с обручем

3.Эстафета.

4.Игра «кто быстрей»

III Заключительная часть.

1.Построение.

2.Итог урока.

3.Домашние задание.

4.Прощание.

10

1

1

5

3

32

10

10

5

7

 

3

  0,5

   2

   

1

  0,5

Учитель строит детей по команде. Объясняет, как надо строиться, и перестраивает класс по отделениям(д. м.).

Перестраивает по ранжиру.

 Проводит две тренировки: «Разойдись! В одну шеренгу становись!»

Учитель: «Здравствуйте, ребята »ученики: «Здравствуйте!» Повторить 2-3раза. Похвалить, что хорошо отвечают.

Сообщить задачи урока.

Легкий бег. каждый бежит как может.

Руки, согнутые в локтях, работают вдоль туловища; назад не отклоняться; колено поднимать выше, упражнение выполнять почти на месте.

 Руки, согнутые в локтях, работают вдоль туловища; вперед не отклоняться, захлест делать больше (стараться пятками коснуться ягодиц); упражнение выполняется почти на мести.

Восстановить дыхание.

Руки на пояс , локти в стороны, спина прямая, колени не сгибать, шаг короткий.

Руки на пояс, локти в стороны , спина прямая, колени не сгибать , шаг короткий.

 

 Учащиеся выстраиваются в колону с подстраховкой учителя вбегают на бревно, повторяют за учителем  гимнастический шаг. Соскок с бревна на две ноги. Руки в стороны отход от бревна.

Указать лучших учащихся.

Класс строится в колону по одному , подходят по одному берут обручи и пробуют крутить обруч . Учебный норматив удержать обруч 1 мин. Разделить класс на 4 части . Построить команды в колонны по одному- по две друг против друга на расстоянии 4м. Интервал между рядом стоящими командами 3м.

Отработать механизм передачи эстафетной палочки при встречном движении игроков.

На старте игрок держит палочку правой руке за нижнюю часть. Передача палочки осуществляется из правой руки, вытянутой вперед, в вытянутую вперед правую руку партнера. Значит , чтобы не произошло столкновение, игрок, несущий эстафету, должен пробегать мимо игрока, принимающего эстафету, справа.

Закрепить навык можно бегом.

 Поточно . дистанция 5м.

 Класс делится на две команды. Первый участник выполняет прыжок вперед и останавливается, с этого места второй прыгает, останавливается, с этого места третий и т. д . Чья команда окажется дальше всех та и выеграла.

Класс по команде учителя строится  в шеренгу по одному по отделениям. Физорги на правых  флангах своих отделений.

Учитель говорит о том, что узнали дети на уроке. Указать ошибки в ходьбе, назвать лучших учеников.  Напоминает, как  надо прийти на следующий урок.

Дома: вставит в 7 часов, пробежаться по улице 250-300 м, у крыльца «помахать» руками (показывает как), поприседать, можно попрыгать. Умывания.

Учитель: « Класс, смирно! До свидания ребята!»

Дети: « До свидания!»      

План – конспект урока 18.

Тема урока: « Силовые упражнения».

Задачи урока:

1.Строевая подготовка;

2. Отжимание лежа в упоре;

3. Подтягивание на перекладине ;

Инвентарь нет

Место занятий: спортплощадка.

I.Вводная часть.        

1.Построение.

2.Рпорт, приветствие, сообщение задачи на урок.

3.Бег, разминка.

1)с высоким подниманием бедра;

2)с захлестыванием голени назад.

4.Ходьба.

1)на носках

2)на пятках

II.Основная часть.

1.строевая подготовка

2.Отжимание лежа в упоре.

3.Подтягивание на перекладине;

4.игра кто быстрее;

4.Обруч : вращение

III Заключительная часть.

1.Построение.

2.Итог урока.

3.Домашние задание.

4.Прощание.

10

1

1

5

3

32

4

4

5

14

5

3

  0,5

   2

   

1

  0,5

Учитель строит детей по команде. Объясняет, как надо строиться, и перестраивает класс по отделениям(д. м.).

Перестраивает по ранжиру.

 Проводит две тренировки: «Разойдись! В одну шеренгу становись!»

Учитель: «Здравствуйте, ребята »ученики: «Здравствуйте!» Повторить 2-3раза. Похвалить, что хорошо отвечают.

Сообщить задачи урока.

Легкий бег. каждый бежит как может.

Руки, согнутые в локтях, работают вдоль туловища; назад не отклоняться; колено поднимать выше, упражнение выполнять почти на месте.

 Руки, согнутые в локтях, работают вдоль туловища; вперед не отклоняться, захлест делать больше (стараться пятками коснуться ягодиц); упражнение выполняется почти на мести.

Восстановить дыхание.

Руки на пояс , локти в стороны, спина прямая, колени не сгибать, шаг короткий.

Руки на пояс, локти в стороны , спина прямая, колени не сгибать , шаг короткий.

 

 Учащиеся выстраиваются в шеренгу.      Команда «1-й – 2-й рассчитайсь» направляющий громко кричит первый, поворачивает голову к следующему тот кричит второй, и поворачивает голову и т.д.  Повторить несколько раз.

Одновременно всем классом . Упор в подушку лавочек. Обратить внимание на осанку ; держать спину.  Выполнить лучше меньше да лучше. Норматив: М=10-8-6;

Д=8-6-4

 Подход к перекладине по одному .  Тем кто не может помогает учитель.

 Класс делится на две команды. Первый участник выполняет прыжок вперед и останавливается, с этого места второй прыгает, останавливается, с этого места третий и т. д . Чья команда окажется дальше всех та и выиграла.

Выполнить учебный норматив.

Класс по команде учителя строится  в шеренгу по одному по отделениям. Физорги на правых  флангах своих отделений.

Учитель говорит о том, что узнали дети на уроке. Указать ошибки в упражнениях, назвать лучших учеников.  Напоминает, как  надо прийти на следующий урок.

Дома: вставит в 7 часов, пробежаться по улице 250-300 м, у крыльца «помахать» руками (показывает как), поприседать, можно попрыгать. Умывания.

Учитель: « Класс, смирно! До свидания ребята!»

Дети: « До свидания!»      

План – конспект урока 19.

Тема урока: « Силовые упражнения».

Задачи урока:

1.Строевая подготовка;

2. Отжимание лежа в упоре;

3. Подтягивание на перекладине ;

Инвентарь нет

Место занятий: спортплощадка.

I.Вводная часть.        

1.Построение.

2.Рпорт, приветствие, сообщение задачи на урок.

3.Бег, разминка.

1)с высоким подниманием бедра;

2)с захлестыванием голени назад.

4.Ходьба.

1)на носках

2)на пятках

II.Основная часть.

1.строевая подготовка

2.Отжимание лежа в упоре.

3.Подтягивание на перекладине зачет;

4.игра кто быстрее;

4.Обруч : вращение

III Заключительная часть.

1.Построение.

2.Итог урока.

3.Домашние задание.

4.Прощание.

10

1

1

5

3

32

4

4

5

14

5

3

  0,5

   2

   

1

  0,5

Учитель строит детей по команде. Объясняет, как надо строиться, и перестраивает класс по отделениям(д. м.).

Перестраивает по ранжиру.

 Проводит две тренировки: «Разойдись! В одну шеренгу становись!»

Учитель: «Здравствуйте, ребята »ученики: «Здравствуйте!» Повторить 2-3раза. Похвалить, что хорошо отвечают.

Сообщить задачи урока.

Легкий бег. каждый бежит как может.

Руки, согнутые в локтях, работают вдоль туловища; назад не отклоняться; колено поднимать выше, упражнение выполнять почти на месте.

 Руки, согнутые в локтях, работают вдоль туловища; вперед не отклоняться, захлест делать больше (стараться пятками коснуться ягодиц); упражнение выполняется почти на мести.

Восстановить дыхание.

Руки на пояс , локти в стороны, спина прямая, колени не сгибать, шаг короткий.

Руки на пояс, локти в стороны , спина прямая, колени не сгибать , шаг короткий.

 

 Учащиеся выстраиваются в шеренгу.      Команда «1-й – 2-й рассчитайсь» направляющий громко кричит первый, поворачивает голову к следующему тот кричит второй, и поворачивает голову и т.д.  Повторить несколько раз.

Одновременно всем классом . Упор в подушку лавочек. Обратить внимание на осанку ; держать спину.  Выполнить лучше меньше да лучше. Норматив: М=10-8-6;

Д=8-6-4

 Подход к перекладине по одному .  Тем кто не может помогает учитель.

 Класс делится на две команды. Первый участник выполняет прыжок вперед и останавливается, с этого места второй прыгает, останавливается, с этого места третий и т. д . Чья команда окажется дальше всех та и выиграла.

Выполнить учебный норматив.

Класс по команде учителя строится  в шеренгу по одному по отделениям. Физорги на правых  флангах своих отделений.

Учитель говорит о том, что узнали дети на уроке. Указать ошибки в упражнениях, назвать лучших учеников.  Напоминает, как  надо прийти на следующий урок.

Дома: вставит в 7 часов, пробежаться по улице 250-300 м, у крыльца «помахать» руками (показывает как), поприседать, можно попрыгать. Умывания.

Учитель: « Класс, смирно! До свидания ребята!»

Дети: « До свидания!»      

План – конспект урока 20.

Тема урока: « Силовые упражнения».

Задачи урока:

1.Строевая подготовка;

2. Отжимание лежа в упоре;

3. Подтягивание на перекладине ;

Инвентарь нет

Место занятий: спортплощадка.

I.Вводная часть.        

1.Построение.

2.Рпорт, приветствие, сообщение задачи на урок.

3.Бег, разминка.

1)с высоким подниманием бедра;

2)с захлестыванием голени назад.

4.Ходьба.

1)на носках

2)на пятках

II.Основная часть.

1.строевая подготовка

2.Отжимание лежа в упоре зачет;

3.Подтягивание на перекладине;

4.игра кто быстрее;

4.Обруч : вращение

III Заключительная часть.

1.Построение.

2.Итог урока.

3.Домашние задание.

4.Прощание.

10

1

1

5

3

32

4

4

5

14

5

3

  0,5

   2

   

1

  0,5

Учитель строит детей по команде. Объясняет, как надо строиться, и перестраивает класс по отделениям(д. м.).

Перестраивает по ранжиру.

 Проводит две тренировки: «Разойдись! В одну шеренгу становись!»

Учитель: «Здравствуйте, ребята »ученики: «Здравствуйте!» Повторить 2-3раза. Похвалить, что хорошо отвечают.

Сообщить задачи урока.

Легкий бег. каждый бежит как может.

Руки, согнутые в локтях, работают вдоль туловища; назад не отклоняться; колено поднимать выше, упражнение выполнять почти на месте.

 Руки, согнутые в локтях, работают вдоль туловища; вперед не отклоняться, захлест делать больше (стараться пятками коснуться ягодиц); упражнение выполняется почти на мести.

Восстановить дыхание.

Руки на пояс , локти в стороны, спина прямая, колени не сгибать, шаг короткий.

Руки на пояс, локти в стороны , спина прямая, колени не сгибать , шаг короткий.

 

 Учащиеся выстраиваются в шеренгу.      Команда «1-й – 2-й рассчитайсь» направляющий громко кричит первый, поворачивает голову к следующему тот кричит второй, и поворачивает голову и т.д.  Повторить несколько раз.

Одновременно всем классом . Упор в подушку лавочек. Обратить внимание на осанку ; держать спину.  Выполнить лучше меньше да лучше. Норматив: М=10-8-6;

Д=8-6-4

 Подход к перекладине по одному .  Тем кто не может помогает учитель.

 Класс делится на две команды. Первый участник выполняет прыжок вперед и останавливается, с этого места второй прыгает, останавливается, с этого места третий и т. д . Чья команда окажется дальше всех та и выиграла.

Выполнить учебный норматив.

Класс по команде учителя строится  в шеренгу по одному по отделениям. Физорги на правых  флангах своих отделений.

Учитель говорит о том, что узнали дети на уроке. Указать ошибки в упражнениях, назвать лучших учеников.  Напоминает, как  надо прийти на следующий урок.

Дома: вставит в 7 часов, пробежаться по улице 250-300 м, у крыльца «помахать» руками (показывает как), поприседать, можно попрыгать. Умывания.

Учитель: « Класс, смирно! До свидания ребята!»

Дети: « До свидания!»      

План – конспект урока 21.

Тема урока: « Силовые упражнения».

Задачи урока:

1.Строевая подготовка;

2. Повторить комплекс упражнений;

3. Пересдача зачетов ;

Инвентарь нет

Место занятий: спортплощадка.

I.Вводная часть.        

1.Построение.

2.Рпорт, приветствие, сообщение задачи на урок.

3.Бег, разминка.

1)с высоким подниманием бедра;

2)с захлестыванием голени назад.

4.Ходьба.

1)на носках

2)на пятках

II.Основная часть.

1.строевая подготовка

2.Зчеты

3.Игра «Ловишка»  формирование правильной осанки.

III Заключительная часть.

1.Построение.

2.Итог урока.

3.Домашние задание.

4.Прощание.

10

1

1

5

3

32

4

14

14

14

3

  0,5

   2

   

1

  0,5

Учитель строит детей по команде. Объясняет, как надо строиться, и перестраивает класс по отделениям(д. м.).

Перестраивает по ранжиру.

 Проводит две тренировки: «Разойдись! В одну шеренгу становись!»

Учитель: «Здравствуйте, ребята »ученики: «Здравствуйте!» Повторить 2-3раза. Похвалить, что хорошо отвечают.

Сообщить задачи урока.

Легкий бег. каждый бежит как может.

Руки, согнутые в локтях, работают вдоль туловища; назад не отклоняться; колено поднимать выше, упражнение выполнять почти на месте.

 Руки, согнутые в локтях, работают вдоль туловища; вперед не отклоняться, захлест делать больше (стараться пятками коснуться ягодиц); упражнение выполняется почти на мести.

Восстановить дыхание.

Руки на пояс , локти в стороны, спина прямая, колени не сгибать, шаг короткий.

Руки на пояс, локти в стороны , спина прямая, колени не сгибать , шаг короткий.

 

 Учащиеся выстраиваются в шеренгу.      Команда «1-й – 2-й рассчитайсь» направляющий громко кричит первый, поворачивает голову к следующему тот кричит второй, и поворачивает голову и т.д.  Повторить несколько раз.

Озвучиваются примерные оценки за четверть , разрешается перездать.

 

Выбирают водящего – ловишку. Дети побегают к нему  и,    хлопая в ладошки, говорят: «Раз,  два, три, раз, два,  три! Ну скорее нас лови!»

Ловишка догоняет игроков и пытается запятнать их. Спасаясь от водящего, игрок должен остановится  и принять заранее  обусловленное  положения правильной осанки. Такого игрока пятнать  нельзя, и ловишка  должен переключится на других.

Через некоторое время выбирают другого водящего, и игра продолжается. В конце игры учитель называет детей, ни разу не запятнанных  ловишкой, и водящего, и водящего, запятнавшего наибольшее число игроков.

Положения, принимаемые детьми во время преследования ловишкой:

1)«Часовой» о.с.- лопатки сблизить.

2) « Самолет»: стойка – ноги врозь,  наклон вперед прогнувшись, руки в стороны.

3) «Звездочка»: стойка –ноги врозь, руки за голову, локти в стороны.

4) « Ракета»: стойка на носках, руки слегка отведены, ладони вперед.

5) «Балерина»: стоя на правой ноге, держать согнутую левую ногу стопой на колено правой, руки в стороны.        

         

Класс по команде учителя строится  в шеренгу по одному по отделениям. Физорги на правых  флангах своих отделений.

  Напоминает, как  надо прийти на следующий урок. Кому  и каким зачетам приготовиться, как лучше сдать зачеты.

Дома: вставит в 7 часов, пробежаться по улице 250-300 м, у крыльца «помахать» руками (показывает как), поприседать, можно попрыгать. Умывания.

Учитель: « Класс, смирно! До свидания ребята!»

Дети: « До свидания!»      

План – конспект урока 22.

Тема урока: « Силовые упражнения».

Задачи урока:

1.Строевая подготовка;

2. Повторить комплекс упражнений;

3. Пересдача зачетов ;

Инвентарь нет

Место занятий: спортплощадка.

I.Вводная часть.        

1.Построение.

2.Рпорт, приветствие, сообщение задачи на урок.

3.Бег, разминка.

1)с высоким подниманием бедра;

2)с захлестыванием голени назад.

4.Ходьба.

1)на носках

2)на пятках

II.Основная часть.

1.строевая подготовка

2.Зчеты

3.Игра «Ловишка»  формирование правильной осанки.

III Заключительная часть.

1.Построение.

2.Итог урока.

3.Домашние задание.

4.Прощание.

10

1

1

5

3

32

4

14

14

14

3

  0,5

   2

   

1

  0,5

Учитель строит детей по команде. Объясняет, как надо строиться, и перестраивает класс по отделениям(д. м.).

Перестраивает по ранжиру.

 Проводит две тренировки: «Разойдись! В одну шеренгу становись!»

Учитель: «Здравствуйте, ребята »ученики: «Здравствуйте!» Повторить 2-3раза. Похвалить, что хорошо отвечают.

Сообщить задачи урока.

Легкий бег. каждый бежит как может.

Руки, согнутые в локтях, работают вдоль туловища; назад не отклоняться; колено поднимать выше, упражнение выполнять почти на месте.

 Руки, согнутые в локтях, работают вдоль туловища; вперед не отклоняться, захлест делать больше (стараться пятками коснуться ягодиц); упражнение выполняется почти на мести.

Восстановить дыхание.

Руки на пояс , локти в стороны, спина прямая, колени не сгибать, шаг короткий.

Руки на пояс, локти в стороны , спина прямая, колени не сгибать , шаг короткий.

 

 Учащиеся выстраиваются в шеренгу.      Команда «1-й – 2-й рассчитайсь» направляющий громко кричит первый, поворачивает голову к следующему тот кричит второй, и поворачивает голову и т.д.  Повторить несколько раз.

Озвучиваются примерные оценки за четверть , разрешается перездать.

 

Выбирают водящего – ловишку. Дети побегают к нему  и,    хлопая в ладошки, говорят: «Раз,  два, три, раз, два,  три! Ну скорее нас лови!»

Ловишка догоняет игроков и пытается запятнать их. Спасаясь от водящего, игрок должен остановится  и принять заранее  обусловленное  положения правильной осанки. Такого игрока пятнать  нельзя, и ловишка  должен переключится на других.

Через некоторое время выбирают другого водящего, и игра продолжается. В конце игры учитель называет детей, ни разу не запятнанных  ловишкой, и водящего, и водящего, запятнавшего наибольшее число игроков.

Положения, принимаемые детьми во время преследования ловишкой:

1)«Часовой» о.с.- лопатки сблизить.

2) « Самолет»: стойка – ноги врозь,  наклон вперед прогнувшись, руки в стороны.

3) «Звездочка»: стойка –ноги врозь, руки за голову, локти в стороны.

4) « Ракета»: стойка на носках, руки слегка отведены, ладони вперед.

5) «Балерина»: стоя на правой ноге, держать согнутую левую ногу стопой на колено правой, руки в стороны.        

         

Класс по команде учителя строится  в шеренгу по одному по отделениям. Физорги на правых  флангах своих отделений.

  Напоминает, как  надо прийти на следующий урок. Кому  и каким зачетам приготовиться, как лучше сдать зачеты.

Дома: вставит в 7 часов, пробежаться по улице 250-300 м, у крыльца «помахать» руками (показывает как), поприседать, можно попрыгать. Умывания.

Учитель: « Класс, смирно! До свидания ребята!»

Дети: « До свидания!»      

План – конспект урока 23.

Тема урока: « Силовые упражнения».

Задачи урока:

1.Строевая подготовка;

2. Повторить комплекс упражнений;

3. Пересдача зачетов ;

Инвентарь нет

Место занятий: спортплощадка.

I.Вводная часть.        

1.Построение.

2.Рпорт, приветствие, сообщение задачи на урок.

3.Бег, разминка.

1)с высоким подниманием бедра;

2)с захлестыванием голени назад.

4.Ходьба.

1)на носках

2)на пятках

II.Основная часть.

1.строевая подготовка

2.Зчеты

3.Игра «Ловишка»  формирование правильной осанки.

III Заключительная часть.

1.Построение.

2.Итог урока.

3.Домашние задание.

4.Прощание.

10

1

1

5

3

32

4

14

14

14

3

  0,5

   2

   

1

  0,5

Учитель строит детей по команде. Объясняет, как надо строиться, и перестраивает класс по отделениям(д. м.).

Перестраивает по ранжиру.

 Проводит две тренировки: «Разойдись! В одну шеренгу становись!»

Учитель: «Здравствуйте, ребята »ученики: «Здравствуйте!» Повторить 2-3раза. Похвалить, что хорошо отвечают.

Сообщить задачи урока.

Легкий бег. каждый бежит как может.

Руки, согнутые в локтях, работают вдоль туловища; назад не отклоняться; колено поднимать выше, упражнение выполнять почти на месте.

 Руки, согнутые в локтях, работают вдоль туловища; вперед не отклоняться, захлест делать больше (стараться пятками коснуться ягодиц); упражнение выполняется почти на мести.

Восстановить дыхание.

Руки на пояс , локти в стороны, спина прямая, колени не сгибать, шаг короткий.

Руки на пояс, локти в стороны , спина прямая, колени не сгибать , шаг короткий.

 

 Учащиеся выстраиваются в шеренгу.      Команда «1-й – 2-й рассчитайсь» направляющий громко кричит первый, поворачивает голову к следующему тот кричит второй, и поворачивает голову и т.д.  Повторить несколько раз.

Озвучиваются примерные оценки за четверть , разрешается перездать.

 

Выбирают водящего – ловишку. Дети побегают к нему  и,    хлопая в ладошки, говорят: «Раз,  два, три, раз, два,  три! Ну скорее нас лови!»

Ловишка догоняет игроков и пытается запятнать их. Спасаясь от водящего, игрок должен остановится  и принять заранее  обусловленное  положения правильной осанки. Такого игрока пятнать  нельзя, и ловишка  должен переключится на других.

Через некоторое время выбирают другого водящего, и игра продолжается. В конце игры учитель называет детей, ни разу не запятнанных  ловишкой, и водящего, и водящего, запятнавшего наибольшее число игроков.

Положения, принимаемые детьми во время преследования ловишкой:

1)«Часовой» о.с.- лопатки сблизить.

2) « Самолет»: стойка – ноги врозь,  наклон вперед прогнувшись, руки в стороны.

3) «Звездочка»: стойка –ноги врозь, руки за голову, локти в стороны.

4) « Ракета»: стойка на носках, руки слегка отведены, ладони вперед.

5) «Балерина»: стоя на правой ноге, держать согнутую левую ногу стопой на колено правой, руки в стороны.        

         

Класс по команде учителя строится  в шеренгу по одному по отделениям. Физорги на правых  флангах своих отделений.

  Напоминает, как  надо прийти на следующий урок. Кому  и каким зачетам приготовиться, как лучше сдать зачеты.

Дома: вставит в 7 часов, пробежаться по улице 250-300 м, у крыльца «помахать» руками (показывает как), поприседать, можно попрыгать. Умывания.

Учитель: « Класс, смирно! До свидания ребята!»

Дети: « До свидания!»      

План – конспект урока 24.

Тема урока: « Веселые старты».

Задачи урока:

1.Строевая подготовка;

2. Веселые старты;

Инвентарь ;мячи , канат, эстафетные палочки.

Место занятий: спортплощадка.

I.Вводная часть.        

1.Построение.

2.Рпорт, приветствие, сообщение задачи на урок.

3.Бег, разминка.

1)с высоким подниманием бедра;

2)с захлестыванием голени назад.

4.Ходьба.

1)на носках

2)на пятках

II.Основная часть.

1.Эстафета

2.Полоса препятствий

3.Перетягивание каната

III Заключительная часть.

1.Построение.

2.Итог урока.

3.Домашние задание.

4.Прощание.

10

1

1

5

3

32

10

10

3

  0,5

   2

   

1

  0,5

Учитель строит детей по команде. Объясняет, как надо строиться, и перестраивает класс по отделениям(д. м.).

Перестраивает по ранжиру.

 Проводит две тренировки: «Разойдись! В одну шеренгу становись!»

Учитель: «Здравствуйте, ребята »ученики: «Здравствуйте!» Повторить 2-3раза. Похвалить, что хорошо отвечают.

Сообщить задачи урока.

Легкий бег. каждый бежит как может.

Руки, согнутые в локтях, работают вдоль туловища; назад не отклоняться; колено поднимать выше, упражнение выполнять почти на месте.

 Руки, согнутые в локтях, работают вдоль туловища; вперед не отклоняться, захлест делать больше (стараться пятками коснуться ягодиц); упражнение выполняется почти на мести.

Восстановить дыхание.

Руки на пояс , локти в стороны, спина прямая, колени не сгибать, шаг короткий.

Руки на пояс, локти в стороны , спина прямая, колени не сгибать , шаг короткий.

 

 Разделить классы на 4 части . Построить команды в колонны по одному- по две друг против друга на расстоянии 4м. Интервал между рядом стоящими командами 3м.

.На старте игрок держит палочку правой руке за нижнюю часть. Передача палочки осуществляется из правой руки, вытянутой вперед, в вытянутую вперед правую руку партнера. Значит , чтобы не произошло столкновение, игрок, несущий эстафету, должен пробегать мимо игрока, принимающего эстафету, справа.

Закрепить навык можно бегом.

 Поточно . дистанция 5м.

Те же 4 команды проходят полосу препятствий на время. Перешагивание шин, запрыгивание на вкопанные шины, прыжки с шины на шину – соскок на обе ноги, проход через бревно, змейка. Повторить 3раза.

Те же команды по две подходят к канату и по команде перетягивают , соревнования провести каждый с каждым.

Команды  по команде учителя строится  в шеренгу по одному . Физорги на правых  флангах своих отделений.

Поздравляет  с победой и всех благодарит за участие.

  Напоминает, как  надо прийти на следующий урок. Кому  и каким зачетам приготовиться, как лучше сдать зачеты.

Дома: вставит в 7 часов. Умывания.

Учитель: « Класс, смирно! До свидания ребята!»

Дети: « До свидания!»      

План – конспект урока 25.

Тема урока: « Силовые упражнения».

Задачи урока:

1.Строевая подготовка;

2. Повторить комплекс упражнений;

3. Пересдача зачетов ;

Инвентарь нет

Место занятий: спортплощадка.

I.Вводная часть.        

1.Построение.

2.Рпорт, приветствие, сообщение задачи на урок.

3.Бег, разминка.

1)с высоким подниманием бедра;

2)с захлестыванием голени назад.

4.Ходьба.

1)на носках

2)на пятках

II.Основная часть.

1.строевая подготовка

2.Зчеты

3.Игра «Ловишка»  формирование правильной осанки.

III Заключительная часть.

1.Построение.

2.Итог урока.

3.Домашние задание.

4.Прощание.

10

1

1

5

3

32

4

14

14

14

3

  0,5

   2

   

1

  0,5

Учитель строит детей по команде. Объясняет, как надо строиться, и перестраивает класс по отделениям(д. м.).

Перестраивает по ранжиру.

 Проводит две тренировки: «Разойдись! В одну шеренгу становись!»

Учитель: «Здравствуйте, ребята »ученики: «Здравствуйте!» Повторить 2-3раза. Похвалить, что хорошо отвечают.

Сообщить задачи урока.

Легкий бег. каждый бежит как может.

Руки, согнутые в локтях, работают вдоль туловища; назад не отклоняться; колено поднимать выше, упражнение выполнять почти на месте.

 Руки, согнутые в локтях, работают вдоль туловища; вперед не отклоняться, захлест делать больше (стараться пятками коснуться ягодиц); упражнение выполняется почти на мести.

Восстановить дыхание.

Руки на пояс , локти в стороны, спина прямая, колени не сгибать, шаг короткий.

Руки на пояс, локти в стороны , спина прямая, колени не сгибать , шаг короткий.

 

 Учащиеся выстраиваются в шеренгу.      Команда «1-й – 2-й рассчитайсь» направляющий громко кричит первый, поворачивает голову к следующему тот кричит второй, и поворачивает голову и т.д.  Повторить несколько раз.

Озвучиваются примерные оценки за четверть , разрешается перездать.

 

Выбирают водящего – ловишку. Дети побегают к нему  и,    хлопая в ладошки, говорят: «Раз,  два, три, раз, два,  три! Ну скорее нас лови!»

Ловишка догоняет игроков и пытается запятнать их. Спасаясь от водящего, игрок должен остановится  и принять заранее  обусловленное  положения правильной осанки. Такого игрока пятнать  нельзя, и ловишка  должен переключится на других.

Через некоторое время выбирают другого водящего, и игра продолжается. В конце игры учитель называет детей, ни разу не запятнанных  ловишкой, и водящего, и водящего, запятнавшего наибольшее число игроков.

Положения, принимаемые детьми во время преследования ловишкой:

1)«Часовой» о.с.- лопатки сблизить.

2) « Самолет»: стойка – ноги врозь,  наклон вперед прогнувшись, руки в стороны.

3) «Звездочка»: стойка –ноги врозь, руки за голову, локти в стороны.

4) « Ракета»: стойка на носках, руки слегка отведены, ладони вперед.

5) «Балерина»: стоя на правой ноге, держать согнутую левую ногу стопой на колено правой, руки в стороны.        

         

Класс по команде учителя строится  в шеренгу по одному по отделениям. Физорги на правых  флангах своих отделений.

  Напоминает, как  надо прийти на следующий урок. Кому  и каким зачетам приготовиться, как лучше сдать зачеты.

Дома: вставит в 7 часов, пробежаться по улице 250-300 м, у крыльца «помахать» руками (показывает как), поприседать, можно попрыгать. Умывания.

Учитель: « Класс, смирно! До свидания ребята!»

Дети: « До свидания!»      

План – конспект урока 26.

Тема урока: « Веселые старты».

Задачи урока:

1.Строевая подготовка;

2. Веселые старты;

Инвентарь ;мячи , канат, эстафетные палочки.

Место занятий: спортплощадка.

I.Вводная часть.        

1.Построение.

2.Рпорт, приветствие, сообщение задачи на урок.

3.Бег, разминка.

1)с высоким подниманием бедра;

2)с захлестыванием голени назад.

4.Ходьба.

1)на носках

2)на пятках

II.Основная часть.

1.Эстафета

2.Полоса препятствий

3.Перестрелка

III Заключительная часть.

1.Построение.

2.Итог урока.

3.Домашние задание.

4.Прощание.

10

1

1

5

3

32

10

10

3

  0,5

   2

   

1

  0,5

Учитель строит детей по команде. Объясняет, как надо строиться, и перестраивает класс по отделениям(д. м.).

Перестраивает по ранжиру.

 Проводит две тренировки: «Разойдись! В одну шеренгу становись!»

Учитель: «Здравствуйте, ребята »ученики: «Здравствуйте!» Повторить 2-3раза. Похвалить, что хорошо отвечают.

Сообщить задачи урока.

Легкий бег. каждый бежит как может.

Руки, согнутые в локтях, работают вдоль туловища; назад не отклоняться; колено поднимать выше, упражнение выполнять почти на месте.

 Руки, согнутые в локтях, работают вдоль туловища; вперед не отклоняться, захлест делать больше (стараться пятками коснуться ягодиц); упражнение выполняется почти на мести.

Восстановить дыхание.

Руки на пояс , локти в стороны, спина прямая, колени не сгибать, шаг короткий.

Руки на пояс, локти в стороны , спина прямая, колени не сгибать , шаг короткий.

 

 Разделить классы на 4 части . Построить команды в колонны по одному- по две друг против друга на расстоянии 4м. Интервал между рядом стоящими командами 3м.

.На старте игрок держит палочку правой руке за нижнюю часть. Передача палочки осуществляется из правой руки, вытянутой вперед, в вытянутую вперед правую руку партнера. Значит , чтобы не произошло столкновение, игрок, несущий эстафету, должен пробегать мимо игрока, принимающего эстафету, справа.

Закрепить навык можно бегом.

 Поточно . дистанция 5м.

Те же 4 команды проходят полосу препятствий на время. Перешагивание шин, запрыгивание на вкопанные шины, прыжки с шины на шину – соскок на обе ноги, проход через бревно, змейка. Повторить 3раза.

Делятся на две команды по 3 мяча на команду, расходятся по разные стороны кидают мячи в кого попадает мяч выходит из игры и так до полной победы.

Команды  по команде учителя строится  в шеренгу по одному . Физорги на правых  флангах своих отделений.

Поздравляет  с победой и всех благодарит за участие.

  Напоминает, как  надо прийти на следующий урок. Кому  и каким зачетам приготовиться, как лучше сдать зачеты.

Дома: вставит в 7 часов. Умывания.

Учитель: « Класс, смирно! До свидания ребята!»

Дети: « До свидания!»      

План – конспект урока 27.

Тема урока: « Веселые старты».

Задачи урока:

1.Строевая подготовка;

2. Веселые старты;

Инвентарь ;мячи , канат, эстафетные палочки.

Место занятий: спортплощадка.

I.Вводная часть.        

1.Построение.

2.Рпорт, приветствие, сообщение задачи на урок.

3.Бег, разминка.

1)с высоким подниманием бедра;

2)с захлестыванием голени назад.

4.Ходьба.

1)на носках

2)на пятках

II.Основная часть.

1.Эстафета

2.Игра «пионербол»

III Заключительная часть.

1.Построение.

2.Итог урока.

3.Домашние задание.

4.Прощание.

10

1

1

5

3

32

10

10

3

  0,5

   2

   

1

  0,5

Учитель строит детей по команде. Объясняет, как надо строиться, и перестраивает класс по отделениям(д. м.).

Перестраивает по ранжиру.

 Проводит две тренировки: «Разойдись! В одну шеренгу становись!»

Учитель: «Здравствуйте, ребята »ученики: «Здравствуйте!» Повторить 2-3раза. Похвалить, что хорошо отвечают.

Сообщить задачи урока.

Легкий бег. каждый бежит как может.

Руки, согнутые в локтях, работают вдоль туловища; назад не отклоняться; колено поднимать выше, упражнение выполнять почти на месте.

 Руки, согнутые в локтях, работают вдоль туловища; вперед не отклоняться, захлест делать больше (стараться пятками коснуться ягодиц); упражнение выполняется почти на мести.

Восстановить дыхание.

Руки на пояс , локти в стороны, спина прямая, колени не сгибать, шаг короткий.

Руки на пояс, локти в стороны , спина прямая, колени не сгибать , шаг короткий.

 

 Разделить классы на 4 части . Построить команды в колонны по одному- по две друг против друга на расстоянии 4м. Интервал между рядом стоящими командами 3м. На старте игрок держит палочку правой руке за нижнюю часть. Передача палочки осуществляется из правой руки, вытянутой вперед, в вытянутую вперед правую руку партнера. Значит , чтобы не произошло столкновение, игрок, несущий эстафету, должен пробегать мимо игрока, принимающего эстафету, справа.

Закрепить навык можно бегом.

 Поточно . дистанция 5м.

Класс делится на две команды. Площадка количество игроков, расстановка,  подача,  потеря подачи, переход, начисление очков, количество очков, число партий.  

Мяч можно ловить, а затем выполнять передачу через сетку либо сразу передачу через сетку. Подач  мяча , либо бросок через сетку, либо нижняя подача мяча.

Команды  по команде учителя строится  в шеренгу по одному . Физорги на правых  флангах своих отделений.

Поздравляет  с победой и всех благодарит за участие.

  Напоминает, как  надо прийти на следующий урок. Кому  и каким зачетам приготовиться, как лучше сдать зачеты.

Дома: вставит в 7 часов. Умывания.

Учитель: « Класс, смирно! До свидания ребята!»

Дети: « До свидания!»