Планирование работы ДОУ

БОЙРОК                                                                                            Приказ

                                              №  11                                       от 20.02.2014г.

«О проведении фронтальной  проверки в возрастных группах ДОУ»

С целью изучения и оценки состояния учебно-воспитательного процесса в ДОУ и в соответствии с годовым планом работы ДОУ

Приказываю:

1. Провести фронтальную проверку работы педагогических работников за состоянием учебно-воспитательного процесса в ДОУ в период с 25.02.2014 г. по 03.03.2014г. по следующим направлениям:

- качество ведения документации;

- выполнение программы, реализуемой в ДОУ;

- организация кружковой работы в ДОУ;

- качество знаний, умений, навыков воспитанников;

- научно-методическое обеспечение педагогов;

- организация утренней гимнастики во всех возрастных группах;

- оформление приемных всех возрастных групп ДОУ.

      2. Для проведения проверки создать рабочую группу в следующем составе:

          А.В.Кучербаева – Заведующий ДОУ

          М.Е.Щербакова – ведущий методист УО Белорецкий район РБ          

      3. Утвердить план – задание проверки (приложение № 3).

      4. Итоги проверки рассмотреть на педсовете 28.03.2014 г.

      5. Контроль  за  выполнение приказа оставляю за собой.

Заведующий  МДОБУ детский сад № 1 с.Инзер                       А.В.Кучербаева

                                                            Приложение № 1

                                                                       Утверждено приказом по ДОУ

                                                                        № 11 от 20.02.2014 г.

План – задание.

Тема: Состояние учебно-воспитательного процесса в ДОУ.

Цель проверки: изучить и оценить состояние учебно-воспитательного процесса  в ДОУ, определить пути совершенствования деятельности педагогов.

1. Качество ведения документации:

- наличие перспективных и календарных планов;

- данные обследования детей (диагностические карты);

- план работы с родителями (степень участия родителей в учебно-      воспитательном процессе);

     2.  Выполнение программы  реализуемой в ДОУ:

          - наличие учебного плана (его соответствие возрастным особенностям);

          - создание развивающей среды (реализация принципов создания развивающей среды в дошкольной группе).

     3.  Организация кружковой работы:

          - наличие плана работы кружка;

          - индивидуальная работа с детьми.

     4.  Качество ЗУН воспитанников:

          - характер взаимодействия педагогического персонала с детьми;

          - мониторинг развития детей;

          - индивидуальная работа с одарёнными и отстающими детьми.

     5.  Научно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса.

          - тематика выступления педагогов на педсоветах;

          - работа педагогов по темам самообразования;

          - система методической работы в ДОУ.

Методы:

1. Изучение документации.
2. Посещение занятий во всех возрастных группах с последующим анализом.
3. Визуальная оценка среды наблюдения педагогического процесса.
4. Изучение детских работ, беседа с воспитанниками. Изучение мониторинга развития детей.
5. Беседа с педагогами.
6. Анкетирование родителей.

ПРОТОКОЛ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА № 1

ОТ 04 сентября 2012 ГОДА

Тема: «Управление качеством образования в образовательном учреждении как основа управления качеством жизни участников образовательного процесса».
Присутствовало: 7  человек

Вопросы к обсуждению:
1. Выполнение решений предыдущего педагогического совета.

Докладчик: заведующая Кучербаева А.В.
2. «Управление качеством образования в образовательном учреждении как основа управления качеством жизни участников образовательного процесса».
Докладчик: заведующая  Кучербаева А.В.

3. Стратегии развития дошкольного образования в контексте современных государственных требований. О принятии новой редакции Устава Учреждения.
О государственной регистрации новой редакции Устава
Докладчик: заведующая Кучербаева А.В.

4. Утверждение плана учебно-воспитательной работы детского сада на 2012-2013 учебный год. Расстановка педагогических кадров и установление педагогической нагрузки на 2012– 2013 уч.г.
Докладчик: заведующая Кучербаева А.В.

5. Утверждение графика работы сотрудников ДОУ , графика проведения кружковой работы на 2012 – 2013  учебный год
Докладчик: заведующая Кучербаева А.В.

1. По первому вопросу выступила заведующая Кучербаева А.В., она довела до сведения педагогический  коллектив по  итогам  летне-оздоровительной работы. Все мероприятия были проведены согласно утвержденному плану (см.приложения). Предложила признать проведенную работу удовлетворительной. Принято единогласно.
2. По второму вопросу выступила заведующая Кучербаева А.В.(публичный доклад приложение).
3. По третьему вопросу выступила заведующая Кучербаева А.В.. отметила изменение в стратегии развития дошкольного образования в контексте современных государственных требований
   (2011-2020 годы) утверждением ранее новой образовательной программы перейти на примерную основную общеобразовательную программу дошкольного образования  «От рождения до школы» программа воспитания и обучения в детском саду под редакцией Н.Е. Веракса.

Предложил голосовать за принятие новой программы. Принято единогласно. 
4. По четвертому вопросу выступила заведующая Кучербаева А.В.
Обсудили изменения и дополнения к обсужденному в мае 2012 г. проекту плана учебно-воспитательной работы на 2012 -2013 учебный год, ознакомила педагогов под роспись о расстановке их по группам.
Предложила голосовать за предлагаемый и обсужденный план работы на 2012 – 2013 учебный год. Принято единогласно.
5. По пятому вопросу выступила заведующая Кучербаева А.В.

Утвердить график работы сотрудников ДОУ , график проведения кружковой работы на 2012 – 2013  учебный год
Предложила голосовать. Принято единогласно.

Педагогический совет постановил:

1. Принять новую редакцию Устава Учреждения . Зарегистрировать новую редакцию Устава  в установленном действующим  законодательством порядке.
2. Признать поведенную летне-оздоровительную работу удовлетворительной.
3. Принять новую программу «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, запланировать и провести методические мероприятия с педагогами ДОУ по содержанию и реализации новой программы. Ответственные – воспитатели, заведующая ДОУ (план до 10.10.2012).
4. Утвердить план учебно-воспитательной работы на 2012-2013 учебный год с изменениями и дополнениями. Ответственный – заведующая ДОУ.  Срок – до 20.09.2012 г.
5. В целях выявления и поддержки талантливых и одаренных детей в 2012-2013 учебном году продолжить кружковую работу по следующим направлениям: художественно – эстетическое, интеллектуальное и физическое развитие воспитанников. Ответственные – воспитатели возрастных групп. (срок 10.10.201122 г.)

ПРОГОЛОСОВАЛО: за-7 человека         против -0           воздержалось -0

Председатель Совета педагогов____________________Кучербаева А.В.
Секретарь собрания_________________  Т.С.Лисицкая

Протокол педагогического совета № 2 от 12 ноября 2012 года

Тема: «Условия руководства игровой  деятельностью

детей в детском саду»   (форма проведения – деловая игра)

ПОВЕСТКА

1. Сообщение о выполнении решения предыдущего педсовета.

Заведующая ДОУ

2. Коммуникативная игра «Вы еще не знаете, что я люблю».

 воспитатель ДОУ

3. Сообщение «Этапы формирования игровой деятельности».

Заведующая ДОУ

4. Итоги тематического контроля.

 Заведующая ДОУ

5. Игра – энергизатор «Землятресение». Обсуждение проблемных ситуаций.

 музыкальный руководитель

6. Рекомендации по развитию игровой деятельности.
7. Проект решения.

 Заведующая ДОУ

Протокол проведения педсовета (деловая игра)

№2 от «12»  ноября   2012 г

Присутствовало: 7 человек

Тема: «Условия руководства игровой  деятельностью детей в детском саду»

ПОВЕСТКА

1. Сообщение о выполнении решения предыдущего педсовета.

Заведующая ДОУ

2. Коммуникативная игра «Вы еще не знаете, что я люблю».

воспитатель ДОУ

3. Сообщение «Этапы формирования игровой деятельности».

Заведующая ДОУ

4. Итоги тематического контроля.
5. Мозговой штурм. Пути решения.

Заведующая ДОУ

6. Игра – энергизатор «Землятресение». Обсуждение проблемных ситуаций.

музыкальный руководитель

7. Рекомендации по развитию игровой деятельности.
8. Проект решения.

Заведующая ДОУ

По первому вопросу слушали заведующую ДОУ- Кучербаеву А.В. выступила с выполнением решения предыдущего педсовета.

По второму вопросу Шарипову З.И., воспитатель провела коммуникативную игру (конспект прилагается), в ходе которой педагоги показали свои знания по развитию речевой активности дошкольников, проявили творчество и смекалку.

По третьему и четвертому вопросу выступила заведующая – Кучербаева А.В. с сообщением по теме: «Этапы формирования игровой деятельности» и познакомила педагогов с результами тематического контроля, зачитала справку по контролю, вынесла педагогам соответствующие рекомендации (материалы прилагаются).

 По пятому вопросу музыкальный руководитель____________________провела игру – энергизатор «Землятресение».

В ходе этой игры педагогами обсуждались проблемные ситуации.

Домашнее задание: Подготовится к выставке «Игрушки наших бабушек, пап и мам».

Решение педагогического совета:

1. Создавать условия в ДОУ для развития речевой активности детей, побуждая их к речевому общению с взрослыми и между собой.

                                      /срок: постоянно, отв: воспитатели /

2. Использовать создание проблемных ситуаций на занятиях и в свободное время, побуждающих к активизации мыслительной деятельности, познанию окружающего мира.

                                 /срок: постоянно, отв: воспитатели/

3. Для развития познавательно-речевой активности детей использовать экскурсии, игры, формы элементарной поисковой деятельности.

                                 /срок: постоянно, отв: воспитатели/

4..Планировать педагогический процесс по развитию речи детей в соответствии рекомендаций.

                                     /срок: постоянно, отв: воспитатели/

ПРОГОЛОСОВАЛО: за-7 человека         против -0           воздержалось -0

Председатель: _____________Кучербаева А.В.

Секретарь_______________ Лисицкая Т.С.

Памятка анализа родительского собрания.

Памятка анализа родительского собрания.

Памятка анализа родительского собрания.

Задачи:

1. Определить уровень проведения родительских собраний.

2. Выявить положительные стороны, недостатки и трудности.

3. Отметить результативность родительских собраний.

Методы:

1. Непосредственное наблюдение.

2. Анализ документации: заведующей и воспитателей.

3. Беседы с заведующей, воспитателями, родителями.

Информация:

1. Общие сведения о детском саде и сотрудниках учреждения.

• Номер детского сада

• Наименование групп

• Количество детей (групп для общего родительского собрания)

• Образование, стаж педагогической работы заведующей, воспитателей.

2. Сведения о составе родителей:

• Социально-образовательный уровень (военнослужащие, служащие, рабочие)

• Состав семьи (однодетные, двухдетные, неполные семьи: матери-одиночки, отцы-одиночки, опека и т. д.)

• Благополучные и неблагополучные семьи

Условия:

1. Уровень организации мероприятия (торжественность, уют, освещенность, организованна ли регистрация, есть ли возможность раздеться) .

2. Оповещение родителей:

a. Срок размещения объявления о собрании

b. Оформление (объявление, плакат, приглашение)

3. Наглядность (выставки, стенды, демонстрационный материал) :

a. Соответствует ли теме собрания

b. Педагогическая направленность и ценность

c. Красочность

d. Краткость лаконичность надписей

e. Привлекла ли внимание родителей.

4. Уровень проведения собрания:

a. Время, его целесообразность.

b. Количество присутствующих

c. Выборы секретаря и председателя (постоянны ли они на каждом собрании; умеет ли секретарь писать протокол) .

d. Кому принадлежит ведущая роль на собрании (председатель, воспитатель, заведующая, методист.)

e. Продолжительность собрания

Подготовка к собранию (предварительная работа)

a. Оформление материала в уголке для родителей (папки – передвижки и т. д.)

b. Проведение открытых просмотров

c. Консультации

d. Индивидуальная работа с родителями (предложение изучить материал, подготовить выступление и т. д.)

e. Работа с родительским комитетом (организационные вопросы, оформление наглядной агитации и т. д.)

Качество сообщений

1. Соответствует ли тема:

a. Основным задачам года

b. Задачам воспитания и обучения детей данного возраста

c. Пожеланиям родителей (анкета, беседы и т. д.)

2. Педагогическая грамотность доклада заведующей

a. Теоретический материал (изложен литературным языком, краток или нет) .

b. Используются ли конкретные факты

c. Звучит ли информация о детях данной группы

d. Подчеркнута ли роль семьи в воспитании

3. Фома изложения материала (назидательность, собеседование, лекция, чтения, доверительный разговор) .

Проведение собрания:

1. Поведение педагога, манера держаться, тон разговора, контакт с родителями, свободное общение.

2. Выступление родителей (по теме или нет, сколько человек, подготовлены или нет) .

3. Уровень вопросов к родителям.

4. Есть ли вопросы родителей (по теме или отвлеченные) .

5. Качество ответов на вопросы родителей (кто отвечал, грамотно, четко, удовлетворил ли ответ воспитателя, родителей)

6. Обращение к родителям (по имени отчеству, по фамилии, обобщающие слова)

7. Активность родителей:

a. Слушают

b. Записывают

c. Задают вопросы

d. Выступают (по теме или нет)

e. Предлагают решения

f. Принимают решения

8. Качество решений:

a. Конкретность

b. Выполняемость

c. Проверяемость

d. Направлены ли на качественное улучшение воспитания и обучения детей

9. Общий тон собрания

a. Доброжелательность

b. Внимание

c. Взаимное уважение

Итог собрания.

1. Выполнило ли мероприятие основные функции:

a. Познакомились ли родители с целями и задачами, формами и методами воспитания детей в д/ саду и семье

b. Установлены ли единые требования воздействия на детей в д/саду и семье

c. Познакомились ли родители с лучшим опытом семейного воспитания

2. Остался ли в памяти предложенный материал (наличие раздаточного материала для родителей)

Выводы.

Предложения.

Решение педагогического совета:

1. Создавать условия в ДОУ для развития речевой активности детей, побуждая их к речевому общению с взрослыми и между собой.

                                      /срок: постоянно, отв: воспитатели /

2. Использовать создание проблемных ситуаций на занятиях и в свободное время, побуждающих к активизации мыслительной деятельности, познанию окружающего мира.

                                 /срок: постоянно, отв: воспитатели/

3. Для развития познавательно-речевой активности детей использовать экскурсии, игры, формы элементарной поисковой деятельности.

                                 /срок: постоянно, отв: воспитатели/

4   Планировать педагогический процесс по развитию речи детей в соответствии рекомендаций.

                                     /срок: постоянно, отв: воспитатели/

Справка-анализ по результатам тематического контроля «Исследовательская проектная деятельность с детьми и

 родителями в ДОУ»

Справка-анализ по результатам тематического контроля «Исследовательская проектная деятельность с детьми и родителями в ДОУ»

В Законе «Об образовании» записано, что родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка в раннем возрасте. Не спорю - главными воспитателями своих детей являетесь вы, родители, но воспитывать детей невозможно без определённых знаний по педагогике и психологии. Поэтому рядом с вами становимся мы - педагоги дошкольного образования.

Целых 2 недели кипела работа всего нашего сообщества, которое собралось на педагогическом совете. А сообщество – это «Педагоги – дошкольники – родители».

Проанализировав всю работу , мы определили проблему: на сегодняшний день не все педагоги и родители готовы самостоятельно использовать проектный метод в содружестве с ИКТ (информационно-коммуникационными технологиями). Незаметно для всех мы решали проблему через непосредственную помощь педагогам, которые в свою очередь доносили весь необходимый материал до детей и родителей. Что подтолкнуло всех участников к необходимости учиться или самообразовываться.

Поиск новых форм методической работы с педагогическим коллективом и коллективом родителей, привел к тому, что в практике нашего дошкольного учреждения стал широко использоваться метод проектной деятельности. Ещё подчеркну, что широко.

Как же повлиял проектный метод на ДОУ?

1. Он реально изменил, обогатил, развил, оптимизировал функционирование образовательного учреждения, оказал направляющее влияние на педагогический процесс.

2. Значительно возросла методическая активность педагогов, активизировалось их взаимодействие внутри учреждения в рамках реализации проектов.

3. Все дошкольники и родители получили возможность реализовать право на участие в жизни группы и ДОУ в целом посредством проектов, и право в выработке проблемы исследования и реализации проекта.

4. Через взаимодействие детей развился творческий характер деятельности. Этим обеспечивается дальнейшее развитие у детей кругозора: разностороннее представление о действительности, самостоятельности, поддерживались при этом нравственно-ценные дружеские взаимоотношения.

5. Взаимодействие дошкольников и родителей способствовало развитию взросло-детского коллектива, социализации дошкольников.

6. В результате образовалась новая общность детей, у которых сформирована социальная компетентность к пониманию разного характера отношения к нему окружающих взрослых, детей разного возраста и навык выбора линии поведения, соответствующей ситуации. То есть, если проще сказать, то произошел переход из позиции «Я» в позицию «Мы», окружение из «Других» превратилось в «Своих».

Сейчас можно смело сказать, что признаки обновления во взаимодействии педагогов с семьей явно происходят. Привлечение родителей к жизни детского сада еще недавно казалось такой большой проблемой, а теперь обстановка иная. И как результат, новое положительное отношение родителей к ДОУ, положительная оценка  деятельности.

В рамках диагностического этапа работы над проектами был выявлен уровень познавательной активности дошкольников в ДОУ. По сравнению с итогами диагностики за 2012 – 2013 учебный год итоги промежуточного мониторинга заметно выросли: высокий уровень поднялся на 2 %, средний увеличился на 8%. И низкий уровень снизился на 3 %.  Результаты хорошие и виден потенциал.

Проанализировав всю работу, сделали такой вывод, что вся работа в проекте подчинялась следующим правилам:

• Какой бы глубокой ни была тема проекта, она даст больший объём знаний дошкольников во взаимодействии педагогов и родителей, чем проведённое педагогом занимательное дело без участия родителей.

• Не обязательно знать все ответы, чтобы найти решение. Решения находятся в процессе работы над проектом.

• Вклад и участие каждого члена группы повышает производительность в целом.

• Совместная работа в небольших группах – ключ к успеху всего учреждения.

Для родителей подготовлены рекомендации

«Чтобы ребенок дорожил вашим мнением и обращался по любому волнующему его вопросу, запомните несколько правил»

• Не отвечайте на бегу, надевая пальто или отмывая кастрюлю. Если у вас нет времени, чтобы сесть рядышком и поговорить, отложите беседу: «Солнышко, мне приятно, что ты обратился ко мне с этим вопросом. Дай мне,  пожалуйста, минутку (15 минут, полчаса, время., я  закончу свои дела, и мы обязательно с тобой поговорим».

• Не давите на ребенка в порыве беспокойства: «Кто тебе об этом сказал? Где ты это услышал? » Он может решить, что спрашивать о таких вещах нельзя, что это стыдно или плохо. Доверие пошатнется, и ребенок не будет с вами откровенничать.

• Наводите малыша на размышление: «А как ты считаешь? Что ты сам думаешь? » Вопросы с акцентом на слова «считаешь», «думаешь» помогут ребенку понять, что вам тоже ценно его мнение.

Итоги тематической проверки по теме: «Формирование у детей представлений о социальной значимости труда»

Результаты:  

          Тематический контроль по выявлению уровня формирования у детей представлений о значимости труда взрослых во всех возрастных группах  в ДОУ показал:

1. Во всех возрастных группах  ведется планомерная  работа по формированию у детей представлений о значимости труда взрослых.

2.  Во всех возрастных группах созданы условия для формирования у детей представлений о значимости труда взрослых.

3. В календарных планах воспитатели своевременно, систематически в разные периоды режима дня планируют  разнообразные формы организации трудового воспитания детей, с целью формирования у них представлений о значимости труда.

4. В период тематического контроля во всех группах была просмотрена НОД по формированию  у детей представлений о значимости труда взрослых.   

5. В родительских уголках имеется консультативный материал по формированию  у детей представлений о значимости труда взрослых.   

Установлено:

• по выявлению уровня формирования у детей представлений о значимости труда взрослых во всех возрастных группах  ведется на удовлетворительном уровне.

Выводы:

По результатам обследования уровня формирования у детей представлений о значимости труда взрослых, оценке профессиональных умений воспитателей, оценке создания условий в группах, оценке планирования работы воспитателей, оценке форм взаимодействия с родителями по трудовой деятельности признать работу педагогического коллектива ДОУ удовлетворительной.

Рекомендации:

1. Воспитателям всех возрастных групп организовать работу по накоплению детьми конкретных представлений о наиболее близких, доступных видах труда взрослых.

2. Обогащать  представления детей о труде взрослых с помощью экскурсий, бесед на производстве.

3. Каждой группе оформить папки «Секреты воспитания трудолюбивого ребенка», в которые внести игры, соревнования, стихи, пословицы, песни и т. п. на эту тему.

4. Информировать родителей о значимости труда взрослых в жизни ребёнка, вовлекать родителей в организацию совместной трудовой деятельности с детьми.

Оценочный лист педагогического мероприятия с воспитанниками

Реализация ФГТ в ДОУ требует пересмотра всех разделов работы методической службы, в т. ч. и контроля. Разработанная мною карта используется в рамках проведения экспертизы на соответствие первой квалификационной категории.  

Оценочный лист педагогического мероприятия  с воспитанниками

Ф. И. О. педагога _____________________________________________________________________

Должность ____________________________________________________________________

Дата проведения________________________________________________________________

Место проведения _______________________________________________________________

Название мероприятия__________________________________________________________________

Цели, задачи _______________________________________________________________________ ___

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Деятельность воспитателя и его качества оцениваются по 4-х бальной системе:

4 – данное качество/критерий / ярко выражено

3 – данное качество /критерий / сформировано в достаточной степени

2 – данное качество /критерий / имеет место

1 – сформировано в минимальной степени или не сформировано вовсе

Критерии оценки

1  Создание условий для проведения мероприятия

Средняя оценка ______________________-_

1.1  Сценарий мероприятия, отражающего цели, задачи, ход мероприятия, длительность, материалы и оборудование и т. д.

1.2  Организация пространства для проведения мероприятия с учетом размещения, перемещения участников, создания комфортных условий для каждого

1.3  Материалы и оборудование: наличие демонстрационных материалов, раздаточного материала, в т. ч. схемы, таблицы, буклеты и др., их количество, целесообразность, практичность и эстетичность

1.4  Использование информационно-компьютерных технологий в рамках мероприятия

2  Организация  мероприятия, его содержание

Средняя оценка ___

2.1  Единство воспитательных, развивающих и обучающих задач

2.2  Соответствие содержания, методов и приемов возрасту детей

2.3  Эффективность выбора методов, форм и средств образовательной деятельности

2.4  Использование методов и приемов продуктивного характера (проблемные ситуации, экспериментирование, моделирование и т. д.)

2.5  Использование методов и приемов, направленных на развитие коммуникативных способностей

2.6 Организация  целостного образовательного процесса на основе интеграции образовательных областей

2.7  Использование разнообразных видов деятельности интегрируемых друг с другом

2.8  Использование современных педагогических технологий, обеспечивающих личностно-ориентированное развитие и воспитание ребенка

2.9  Оригинальность организации и выбора содержания деятельности

2.10  Соотношение нового и знакомого материала

2.11  Оптимальность нагрузки в рамках мероприятия (интеллектуальная, физическая, деятельностная)

3  Поведение детей в процессе мероприятия, результативность мероприятия

Средняя оценка ___

3.1  Результативность мероприятия (уровень достижения цели)

3.2  Сформированность представлений детей по итогам мероприятия (единство представлений по проблеме, широта кругозора, системность знаний)

3.3  Эмоциональная вовлеченность детей

3.4  Удовлетворенность детьми участием в мероприятии

3.5  Культура речи, суждений детей

3.6  Готовность детей к восприятию информации, участию в мероприятии

4  Личностные и профессиональные качества педагога

Средняя оценка ___

4.1 Личностно-ориентированный стиль взаимоотношений с детьми

4.2  Грамотность и выразительность речи педагога

4.3  Готовность педагога к открытому диалогу

4.4  Способность импровизировать

4.5  Умение мотивировать, побуждать детей к активному участию в мероприятии

4.6  Корректность в высказываниях

4.7  Эрудированность педагога

4.8  Аналитические способности педагога

4.9  Соответствие внешнего вида педагога его статусу

Итоговая средняя оценка __________________________________________________________

Выводы: ___ ____________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Рекомендации: _________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Анализ занятия  Организация и проведение занятия

Вопросы для изучения  Да Нет Частично Другое

1. Характеристика программного содержания:

• Соответствие задач программе группы

• Соответствие уровню развития детей данной группы

• Объём программного содержания

• Конкретность формулировок программного содержания

2. Характеристика деятельности воспитателя:

• Выделение приёмов, используемых для решения поставленных задач

• Соответствие приёмов возрасту детей, требованиям методики данной программы

• Правильность, точность применения этих приёмов

3. Характеристика деятельности воспитанников:

• Освоение детьми программного содержания по задачам

• Особенности поведения детей на занятии (активность, внимание, интерес, отношение к занятию)

• Учебные навыки детей

4. Характеристика условий проведения занятия:

• Соответствие требованиям санитарно-гигиенических условий

• Соответствие требованиям материально-технических условий

• Соответствие требованиям функционально-педагогических условий

Дата проверки ___________________________

Группа __________________________________

Воспитатель ______________________________

Кто проверял ______________________________

Тематический контроль. «Развитие речи детей в условиях ДОУ»

Тема: «Развитие речи детей в условиях ДОУ»

Тематический контроль и тематические проверки имеют цель привлечь внимание коллектива к определённым задачам дидактического, методического, воспитательного характера.

Целью тематической проверки является изучение выполнение программы по конкретным разделам. Тематическая проверка проводится с целью выявления уровня работы детского сада по задачам, намеченным в годовом плане. В зависимости от целей контроля тематическая проверка может быть проведена в одной, в нескольких или во всех возрастных группах. В зависимости от этого тематический контроль подразделяется на итоговый и персональный. План тематической проверки доводится до сведения воспитателей за 1-2 месяца. Это побуждает их к самоанализу и самооценки своей деятельности

Контроль на 2013-2014  учебный год .

Месяц / Вид контроля Тематический Фронтальный Итоговый Отметка о выполнении

Ноябрь «Художественно-эстетическое воспитание в ДОУ”

Февраль Организация физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ

Март «Развитие речи детей в условиях ДОУ»

Май Подведение итогов работы педагогического коллектива за год

График проведения тематического контроля

Возрастные группы Дата проведения контроля

17.03.2014г. 18.03.2014г. 19.03.2014г.  

младшая группа , старшая группа, разновозрастная группа – филиал с.Манышта

Посещение занятия

Анализ диагностики Проверка планов воспитательно-образовательной работы Анализ предметно-развивающей среды в группах и наглядной информации для родителей

План тематического контроля

Цель: определить эффективность  воспитательно-образовательной работы в ДОУ по развитию речи; средствами всестороннего обследования воспитательно-образовательного процесса и последующего педагогического анализа выяснить причины и факторы, определяющие качество педагогической работы по развитию речи воспитанников.

Направление работы Предлагаемые рабочие материалы

1 Обследование уровня речи воспитанников

• Схемы обследования уровня развития речи детей младшего и старшего дошкольного возраста

• Карта анализа занятия (с точки зрения оценки деятельности воспитанников)

2 Оценка профессиональных умений воспитателя

• Карта анализа профессионального мастерства воспитателя

• Карта анализа занятия (с точки зрения деятельности воспитателя на занятии)

• Оценочный лист «Создание условий для развития речи детей» (с точки зрения компетентности педагогов при её создании)

3 Оценка создания условий:

• в группе

• в методическом кабинете

• в ДОУ

• оценочный лист «Создание в группах условий для развития речи воспитанников»

• оценочный лист «Создание условий в методическом кабинете для развития речи воспитанников»

4 Оценка планирования работы

• карта проверки плана воспитательно-образовательной работы

5 Оценка форм взаимодействия с родителями по данной проблеме

• карта анализа наглядной информации для родителей по данному вопросу

Схема обследования уровня развития речи детей младшего дошкольного возраста

(составлена по методике диагностирования О. С. Ушаковой)

Показатели развития речи

Владение словарём Понимание слов, близких и противоположных по смыслу, а также разных значений многозначного слова

Понимание и употребление обобщающих слов («мебель», «овощи», «посуда» и др.

Умение подбирать признаки, качества и действия к назначению предметов

Грамматика

Умение сравнивать и называть предметы по размеру, цвету, величине

Умение соотносить названия животных и их детёнышей

Умение употреблять глаголы в повелительном наклонении (побегай, помаши)

Умение правильно согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе, падеже, ориентируясь на окончание (пушистая кошка, пушистый котик)

Умение составлять предложения разных типов

Фонетика

Умение правильно произносить звуки родного языка

Умение находить слова, сходные и различные по звучанию

Умение правильно пользоваться умеренном темпом речи, силой голоса, интонационными средствами выразительности

Связная речь

Умение пересказывать короткие сказки и рассказывать с незнакомым ранее содержанием

Умение составлять рассказ по картинке или об игрушке совместно со взрослыми

Умение описывать предмет, изображённый на картинке, называя признаки, качества, действия, высказывая свою оценку

Умение пользоваться разнообразными вежливыми формами речи

Общие показатели развития речи детей

Схема обследования уровня развития речи детей старшего дошкольного возраста

(составлена по методике диагностирования О. С. Ушаковой)

Показатели развития речи

Владение словарём

Активизация прилагательных и глаголов. Умение подбирать точные по смыслу слова в речевой ситуации

Умение подбирать антонимы и синонимы к заданным словам разных частей речи

Умение понимать и употреблять разные значение многозначных слов

Умение дифференцировать обобщающие понятия (дикие и домашние животные и др.)

Грамматика

Умение образовывать названия детёнышей животных

Умение подбирать однокоренные слова

Умение согласовывать существительные и прилагательные в роде и числе

Умение образовывать трудные формы родительного падежа (зайчат, жеребят, ягнят)

Умение образовывать трудные формы повелительного и сослагательного наклонения (спрячься, потанцуй, искал бы)

Умение строить сложные предложения разных типов

Фонетика

Умение дифференцировать пары звуков с-з, с-ц, ш-ж, л-р

Умение различать шипящие, свистящие и сонорные звуки

Умение различать твёрдые и мягкие звуки

Умение изменять силу голоса, темп речи, силой голоса, интонацию в зависимости от содержания высказывания

Умение подбирать слова и фразы, сходные по звучанию

Связная речь В пересказывании литературных произведений умение передавать диалог действующих лиц, характеристику персонажей

Умение составлять описание, повествование и рассуждение

Умение развивать сюжетную линию в серии картин, соединяя части высказывания разными типами связей

Общие показатели развития речи детей

Карта анализа профессионального мастерства воспитателя

Критерии профессионального мастерства педагога

Знание программы по развитию речи, целей и задач для детей своей возрастной группы; всех направлений работы по развитию речи

Знание методики проведения диагностики развития речи детей

Знание индивидуальных особенностей развитие речи каждого ребёнка своей возрастной группы

Культура Точность и ясность выражение мыслей

Образность речи

Эмоциональность и интонационная выразительность речи

Доступность речи для детей по форме и содержанию

Умение точно и доступно формулировать вопросы к детям, использовать их как один из активизирующих приёмов

Умение построить индивидуальную работу с детьми в разные режимные моменты

Работа воспитателя над нравственным аспектом развития речи: воспитание у детей бережного, любовного отношения к книге

Умение педагога организовывать Организация книжного уголка

Подбор иллюстративного материала

Подбор детской художественной литературы (наличие одного и того же произведения, изданного разными издательствами, оформленного разными художниками)

Грамотное устройство выставок («Моя любимая книга», «Писатели нашего детства», «День рождения книги» и др.)

Умение привлечь детей и родителей к созданию библиотеки в группе

Умение привлечь детей к работе по «ремонту» книг, «оказанию помощи» любимым книгам

Планирование и проведение досугов и развлечение по развитию речи

Взаимодействие с родителями Наглядная информация для родителей (эстетика оформления, оправданность содержания)

Проведение индивидуальных бесед и консультаций с родителями. План работы с родителями.

Проведение тематических родительских собраний.

Методическая работа по проблеме развития речи детей6 подготовка консультаций, открытых показов для педагогов, выступления на педсоветах, открытые показы разных форм работы с детьми

Карта анализа занятия

Тема:___

Дата проведению___

Возрастная группа___

Количество детей___

ФИО воспитателя___

Начало занятия___ Окончание занятия___

Критерии оценки работы воспитателя на занятии Уровень оценки

Деятельность педагога на занятии Умение творчески использовать готовые конспекты занятий

(вносить необходимые изменения в ход занятий, корректировать цели в соответствии с индивидуальными особенностями детей)

Умение составить конспект занятия в соответствии с поставленными целями, определить его содержание и структуру, подобрать дидактические игры

Подготовка к занятию Подбор демонстрационного и раздаточного материала. Рациональное размещение материала.

Предварительная работа с детьми (беседы, организация наблюдений, чтение художественной литературы)

Выполнение санитарно-гигиенических требований Удовлетворение двигательной активности (организация динамических пауз, физкультминуток)

Контроль за правильностью осанки во время работы детей за столами

Смена поз детей в течение занятия

Рациональный выбор динамических поз детей во время занятия (сидя за столами, сидя полукругом на стульчиках, сидя на ковре, стоя и т. д)

Соответствии длительности занятия санитарно-гигиеническим нормам

Деятельность педагога на занятии Использование разнообразных форм организации детей на занятии (работа малыми подгруппами, в паре, индивидуальная и коллективная работа детей). Оправданность выбранных форм.

Оправданность и рациональность выбора методов и приёмов работы с детьми (игровые приёмы, приёмы привлечения внимания детей, приёмы активизации мышления и др.)

Умение регулировать поведение детей в процессе занятия, сохранность интерес детей в течение всего занятия

Умение корректировать ход занятия с учётом «обратной» связи (сократить время занятия в зависимости от степени утомления детей; сменить форму организации детей; вывести часть программного материала за рамки занятия; своевременно использовать динамическую паузу и. т. д.)

Индивидуальная работа с детьми

Деятельность детей на занятии Оценка работы детей на занятии, качество оценки

Сохранение интереса и внимания детей к деятельности на занятии

Активность и самостоятельность детей в решении поставленных задач

Усвоение детьми программного содержания

Умение адекватно оценивать собственную работу на занятии

Положительное в ходе занятия:

Выводы:

Оценочный лист

«Создание условий в группах для развития речи детей»

Перечень условий и элементов предметно-развивающей среды Возрастные группы

группа

1. Книжный уголок

1. Оборудование (хорошее освещённое место, стол и стулья для детей, полочка или стеллажи для книг)

2. Соответствие содержания возрасту детей

3. Наличие художественной литературы, её грамотный подбор (несколько книг одного наименования и автора разных издательств)

4. Иллюстрации по темам занятий по ознакомлению с окружающим миром и ознакомление с художественной литературой

5. Материалы о художниках иллюстраторах

6. Тематические выставки

7. Сменяемость материала

2. Наличие детской литературы в группе

3. Оборудование для театрализованной деятельности:

1. Ширма

2. Фланелаграф

3. Соответствие возрасту видов театра

4. Соответствие возрасту содержание театров и театрализованных игр

4. Дидактические игры (наличие, разнообразие, соответствие возрасту)

5. Методическая литература

6. Пособия для занятий

7. Набор материалов для диагностики детей

Оценочный лист

«Создание условий в методическом кабинете для развития речи детей»

Составляющие предметно-развивающей среды Наличие и качество пособий

Методическая литература 1 учебники по развитию речи детей дошкольного возраста

2 литература по отдельным разделам

3 разные хрестоматии

4 сборники по развитию речи

5 учебники по детской литературе

6 подборки загадок, песенок, потешек

7 картотека дидактических игр по развитию речи

8 орфографические словари

9 детская художественная литература

Комплексные, развивающие и парциальные программы по развитию речи и диагностические методики к ним

Наглядные материалы 1 демонстрационный материал – картины, разделённые по сериям

2 раздаточные материалы в методическом кабинете

2.1. все материалы по ознакомлению с окружающем миром (на 2 возраста, разделённые по тематике, с картотекой

2.2. сюжетные картины (с картотекой). Размер сюжетных картин – не менее альбомного листа, наклеенные на паспарту, оформленные в одном стиле. Сюжетные картины разбираются на картины с простым сюжетом и сложным сюжетам

2.3. предметные картины (с картотекой). Размер не менее чем 10х10 см

2.4. серии картин (4-5 картин). В кабинете должно быть 5-7 разных серий, по 5 наборов каждой серии (для подгрупповой работы с детьми)

Наглядные материалы 3 подборка детских рисунков для рассказывания: они подбираются на группу детей

4 символика – герб, флаг России и Москвы

5 предметы и игрушки

5.1. 3 экземпляра каждого наименования, по паре игрушек среднего размера: 2 куклы, 2 белки, 2 медвежонка, 2 утёнка; одно наименование, но разный внешний вид

5.2. раздаточные игрушки, небольшого размера, 10-12 см; набор на группу – не менее 15 игрушек. Тематика: домашние животные, дикие животные, транспорт

6 к разделу «Ознакомление детей с художественной литературой»

6.1. биографии детских писателей, карточки с днями рождения; для нескольких любимых детьми писателей – портреты, методические организации различных форм работы с детьми по творчеству этих писателей

6.2. аудиокассеты или пластинки с записями детских произведений

6.3. Иллюстративный материал по художественной литературе

Методические материалы 1 Все материалы с выходными данными: название, автор, место, год издания, краткая аннотация – лучше на карточках

2 Конспекты занятий из опыта работы педагогов. Стремиться делать серии конспектов по рассказыванию

3 Разные формы планирования

4 памятка по анализу занятий

Выводы и рекомендации по пополнению и (или) наиболее рациональной организации предметно-развивающей среды для педагогов:

Карта проверки плана воспитательно-образовательной работы

Направления воспитательно-образовательной работы Возрастные группы

Планирование занятий Словарная работа

Воспитание звуковой культуры речи

Формирование грамматического строя речи

Формирование связной речи и рассказывания

Воспитание любви и интереса к художественному слову

Планирование работы вне занятий Индивидуальный и подгрупповой разговор с детьми по теме

Дидактические игры

Загадывание загадок, придумывание загадок

Рассматривание предметов, игрушек, явлений природы

Самостоятельная художественная речевая деятельность

Досуги, развлечения

Работа с материалами книжного уголка

Работа с семьёй

Выводы, предложения по каждой возрастной группе:

Карта анализа наглядной информации для родителей

 Критерии анализа

1 Конкретность информации

2 Доступность предлагаемого материала

3 Краткость материала

4 Эстетичное оформление наглядных материалов

5 Педагогическая целесообразность предлагаемых материалов

6 Форма подачи материала

• Папки-передвижки Стенды Ширмы  Информационные письма-памятки для родителей

7 Востребованность предлагаемого материала у родителей (по результатам анкетирования)

Анкета для родителей

«Значение развитие речи в полноценном развитии ребёнка»

• Знакомы ли Вы с требованиями программы детского сада по развитию речи?

• Как Вы считаете, какова основная цель развития речи в детском саду

• Учить детей слушать литературные произведения разных жанров;

• Развивать у детей речь;

• Учить пересказывать и драматизировать небольшие литературные произведения;

• Развивать мышление, память, внимание, воображение?

• Насколько важны, по Вашему мнению, занятия по развитию речи в дошкольном возрасте? В

чём заключается их важность?

Как Вы считаете, созданы ли в детском саду условия для речевого развития ребёнка?

• Часто ли Ваш ребёнок в домашней обстановке проявляет интерес к книге?

• Что Вы делаете для, того, чтобы поддержать этот интерес

• Какие книги есть у Вас дома?

• Как часто Вы уделяете время и внимание совместному чтению вместе с ребёнком?

• В Вашей группе имеется наглядная информация по развитию речи детей? Насколько она полезна

для Вас

• Информация отсутствует;

• Информация есть, но воспитатель никогда не обращает на неё наше внимание;

• Информация есть, но крайне скудная;

• Я не обращаю на неё внимания;

• Информация интересная, но не имеет практической значимости для меня;

• Информации слишком много, трудно выбрать что-то полезное;

• Наглядная информация интересно и полезна для меня.

• Какая помощь от воспитателя детского сада Вам требуется по проблеме речевого развития

• вашего ребёнка?

            «СОГЛАСОВАНО»:                                                             «УТВЕРЖДЕНО»:

           Методист по ДО   МКУ УО                                                Заведующий МДОБУ детский сад  № 1

           администрации муниципального                                        с.Инзер МР Белорецкий район РБ    

           района Белорецкий  район РБ                                             _________________А.В.Кучербаева    

           ____________ М.Е.Щербакова                                            Приказ № ______от_____________2013 года    

                                                                                                                 +

            Учебный план образовательной деятельности

    Годовой календарный график работы

     муниципального  дошкольного

     образовательного бюджетного  учреждения

      детский сад № 1 «Родничок» с.Инзер  муниципального района

            Белорецкий район Республики Башкортостан

           на 2012 – 2013 учебный год.

Образовательный процесс:  с 01.09.2012г. по 31.12.2012г.

                                                    с 11.01.2013г. по 31.05.2013г.

                                                                                                                                              Утверждаю

Завед.МДОБУ д/с №1 с.Инзер

____________А.В.Кучербаева

«___»_______________2012 год.

ГРАФИК       РАБОЧЕГО ВРЕМЕНИ    ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ

НА 2012 -2013 УЧЕБНЫЙ ГОД

                                                                                                                                              Утверждаю

Завед.МДОБУ д/с №1 с.Инзер

____________А.В.Кучербаева

«___»_____________2012год.

ГРАФИК     РАБОЧЕГО ВРЕМЕНИ    РАБОТНИКОВ ОБСЛУЖИВАЮЩЕГО ПЕРСОНАЛА

    НА 2012 -2013  УЧЕБНЫЙ ГОД

Обеденный перерыв – 13. 45 – 14.45

                                                                                                                      Утверждаю

Заведующий МДОБУ д/с №1 с.Инзер

____________А.В.Кучербаева

«___»_______________2013год.

ГРАФИК       РАБОЧЕГО   ВРЕМЕНИ    ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ

НА 2013  -2014 УЧЕБНЫЙ ГОД

                                                                                     Утверждаю

Заведующий МДОБУ детский сад   №1 с.Инзер

____________А.В.Кучербаева

«___»_____________2013 год.

ГРАФИК     РАБОЧЕГО ВРЕМЕНИ    РАБОТНИКОВ ОБСЛУЖИВАЮЩЕГО ПЕРСОНАЛА

    НА 2013 -2014  УЧЕБНЫЙ ГОД

Обеденный перерыв – 13. 00 – 14.00

Мониторинг

промежуточных и итоговых результатов образовательного процесса

В МДОБУ детский сад №1 «Родничок» с.Инзер МР Белорецкий район

 Республики Башкортостан   в 2012-2013 учебном году

Результаты мониторинга детского развития 2012-2013 учебный  год

«Уровни развития интегративных качеств»

Количественный уровень – 100%

Результаты мониторинга детского развития

 «Уровни овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям»

МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА  за 2012-2013г.

Мониторинг физического развития и здоровья детей  2012-13 уч. год

ОТЧЕТ  о результатах самообследования  в рамках работы мониторинговой службы ДОУ.

Цель мониторинга – выявление степени соответствия результатов деятельности ДОУ стандартам и требованиям дошкольного образования.

Задачи мониторинга:

• непрерывно наблюдать за динамикой развития ДОУ, своевременно выявлять изменения и те факторы, которые вызывают эти изменения;

• осуществлять тактическое и стратегическое прогнозирование развития важнейших процессов в дошкольном образовательном учреждении;

• повышать мотивацию сотрудников в области обеспечения качества предоставляемых воспитательно-образовательных услуг;

• вовлекать родительскую общественность в процесс улучшения качества образования конкретного дошкольного образовательного учреждения.

Выделяют виды мониторинга:

• Педагогический мониторинг обеспечивает педагогов, руководителей качественной и своевременной информацией, необходимой для принятия управленческих решений. Объект педагогического мониторинга – результаты образовательного процесса и средства, используемые для их достижения.

• Медицинский мониторинг обеспечивает слежение за динамикой здоровья и функционального состояния ребенка в разных условиях: в семье, в ДОУ. При этом важны не просто констатация, а прогноз развития в соответствии со сложившимися условиями и в случае необходимости – коррекция данных условий.

• Психологический мониторинг позволяет выявить факторы, влияющие на психологическое развитие ребенка позитивно или негативно, и обеспечить их оптимальное сочетание, если устранить последние невозможно.

• Управленческий мониторинг организовывается таким образом, чтобы через рефлексию, углубленное изучение проблем, проведение семинаров, педагогических советов можно было точно представить состояние управляемой системы и складывающиеся тенденции. Предмет диагностики управленческого мониторинга – деятельность образовательного учреждения. Направления – диагностическая работа с детьми, с родителями, с сотрудниками. Мероприятия по проведению управленческого мониторинга (творческая группа по проблемам ДОУ, модель сопровождения педагогов в процессе профессионального развития, оценка творческого потенциала педагогов)

В нашем дошкольном учреждении проводим мониторинг по разделам:

1. Мониторинг динамики роста профессионального мастерства педагогов

Образовательный уровень: в 2012–2013 учебном году педагогов с высшем образованием – 36%. В сравнении с 2011–2012 учебном году высшее образование имели – 28 %, среднее – специальное – 72%.

Квалификационный уровень:

В 2012–2013 учебном году I категорию имели 50% педагогов, II – 30% педагогов. не аттестованы-20% В сравнении с 2011–2012 учебным годом I категория – 37,5%; II – 12,5%; не имели категории – 50%.

Выводы: отмечена положительная динамика роста профессионального мастерства педагогов.

2. Мониторинг реализации программ в МДОБУ детский сад № 1 с.Инзер

В нашем детском саду реализуются типовая программа“ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ ” под редакцией Н.Е.Вераксы ,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой .

Все разделы программ, реализуемых в ДОУ, направлены на всестороннее формирование личности ребенка с учетом его физического и психического развития, индивидуальных возможностей, интересов и способностей, готовности к обучению в школе.

3. Мониторинг повышения квалификации педагогов ДОУ.

В основе мониторинга по этому разделу лежит сбор информации о повышении квалификации педработников, которая помогает оценить не только фактический уровень профессиональной подготовки каждого воспитателя, но и выявить профессиональные запросы и потребности, что помогает определить цели работы и выбрать адекватные формы ее проведения.

Профессиональная подготовка педагога не заканчивается в стенах педагогического учебного заведения, она продолжается на протяжении всего периода профессиональной деятельности. Каждые 5 лет педагоги ДОУ проходят курсы повышения квалификации, но в наше время этого недостаточно, т.к. рост профессионального мастерства и педагогической культуры педагога идет более интенсивно, если он занимает позицию активного субъекта деятельности, если практический индивидуальный опыт осмысливается и соединяется с социальным и профессиональным опытом, если в педагогическом коллективе поддерживается и поощряется творческий профессиональный поиск.

Мониторинг повышения квалификации педагогов ДОУ показал, что все воспитатели обучаются и повышают свой профессиональный уровень на различных дистанционных, очных курсах.

В 2011–12 учебном году 3 педагога прошли курсы повышения квалификации.

В последнее время уровень активности педагогов в рамках повышения своей квалификации значительно вырос. В этом учебном году доля педагогов прошедших курсовую подготовку от общего числа воспитателей составил 100%.

4. Мониторинг эффективности самообразования педагогов.

Педагогическое самообразование воспитателя предполагает самостоятельное овладение совокупностью педагогических ценностей, технологий, творчества. В детском саду педагоги успешно занимаются самообразованием, которое предусматривает расширение и углубление профессионально – методических знаний и умений, совершенствование уровня профессиональной подготовки. Получение новой информации помогает пополнять и конкретизировать свои знания, осуществлять анализ возникающих в работе ситуаций, моделировать и прогнозировать воспитательно-образовательный процесс.

Мониторинг эффективности самообразования педагогов за 2011–2012 г. показал, что воспитатели чаще стали принимать участие в конкурсах разного уровня.

5. Мониторинг качества инновационной деятельности педагогов.

Разработкой новых идей занимается каждый педагог ДОУ, на сегодняшний день разрабатываются  методические разработки «Будь здоров, малыш!»

6. Мониторинг передового педагогического опыта педагогов.

В ДОУ созданы оптимальные условия, необходимые для выявления, изучения, обобщения и распространения педагогического опыта.

Успешная педагогическая деятельность позволяет педагогам делиться опытом работы с коллегами на уровне ДОУ, города. Передовой педагогический опыт педагогов значительно обогащает воспитательно-образовательный процесс в содержательном и организационном планах.

7. Мониторинг по использованию педагогами ИКТ.

Использование компьютерных технологий помогают педагогам не только сделать изучение материала более наглядным, интересным, проблемным, но и показать связь между отдельными предметными областями. В ДОУ имеется информационно-техническая база: компьютер, создан официальный сайт ДОУ, имеется доступ в интернет,  цифровой фотоаппарат, телевизор, музыкальный центр.

Стоит отметить, чтобы большинство педагогов применяли ИКТ в образовательном процессе, работе с родителями .

8. Мониторинг динамики усвоения дошкольниками программного материала.

С целью фиксации достижений воспитаников и отслеживания результатов их развития организована диагностика учебно-воспитательного процесса. По каждой области исследования указаны соответствующие критерии. В каждой группе имеется папка, где хранятся результаты динамики развития каждого ребенка. В начале года диагностику проводим с целью выявления уровня развития воспиатнников, в конце – с целью сравнения полученного и желаемого результата. Результаты диагностики обсуждаются на педсоветах, и на их основе разрабатывается медико-педагогическое сопровождение каждого ребенка.

Для сбора информации данных о динамике усвоения дошкольниками программного материала соответственно требованиям программы воспитания и обучения детей в детском саду под ред.Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой ,М.А.Васильевой использовались такие методы, как: контрольные срезы знаний детей, беседы, наблюдения.

В результате общий уровень усвоения детьми программного материала по детскому саду составил в 2012–2013 учебном году 75,3%, что указывает на позитивную динамику роста, но тем не менее на результаты усвоения воспитанниками знаний, умений и навыков повлиял контингент поступающих в ДОУ детей.

9. Мониторинг посещаемости, заболеваемости и физической подготовленности детей.

Работа по физическому воспитанию в дошкольном учреждении строится на основе диагностики, которую проводит  медсестра ИУБ. Результаты заносятся в карту развития ребенка, и используется педагогами при планировании работы с детьми. Результаты работы обсуждаются на медико-педагогических совещаниях и отражаются в тетрадях здоровья, тетради посещений с указанием выводов и предложений.

Для проведения профилактических мероприятий в нашем дошкольном учреждении имеется медицинский кабинет со специальным оборудованием: ростомер, напольные весы, детский тонометр…

Основная цель, которую ставит перед собой коллектив ДОУ – это сохранение и укрепление здоровья воспитанников, совершенствование работы с родителями по пропаганде здорового образа жизни.

Заболеваемость воспитанников по детскому саду в 2012 г. снизилась ,улучшилась посещаемость , уровень физического развития детей возрос на 13% по сравнению с началом учебного года, что связано с улучшением качества физкультурно-оздоровительной работы.

10. Мониторинг взаимодействия детского сада и семьи.

Цель: выявить запросы на образовательную деятельность и удовлетворенность работой ДОУ для учета при планировании развития ДОУ и работы с родителями.

Изучение семьи и социума включает:

• Составление социального паспорта семьи.

• Изучение воспитательной системы в семье.

• Определение степени удовлетворенности семьи деятельностью ДОУ.

Результаты анкетирования по проблеме удовлетворенности родителей деятельностью ДОУ свидетельствуют о следующем:

• 90 %  родителей считают, что воспитатели обеспечивают ребенку всестороннее развитие способностей, качественную подготовку к школе и укрепляют здоровье.

Ежегодно проводится “Неделя открытых дверей”, родители принимают участие в проектной деятельности, в смотрах – конкурсах, спортивных праздниках.

Выводы: Удовлетворенность родителей деятельностью ДОУ в 2012–2013 учебном году выше на 2,3 % в сравнении с 2011–2012 учебным годом.

11. Мониторинг готовности к школе воспитанников подготовительной группы.

Ребенок, уходящий от нас в школу, на наш взгляд должен соответствовать модели выпускника, которая составлена в соответствии с требованиями программы

Мониторинг готовности к школе воспитанников подготовительной группы в 2012–2013 учебном году показал наличие устойчивой динамики уровней психологической готовности детей к школе за счет того, что детей с низким уровнем нет в течение нескольких лет.

12. Анализ успеваемости детей в школе.

Отслеживая результаты обучения детей в школе, мы поддерживаем связи с учителями начальных классов МОБУ СОШ №1,№2, № 3, которые отмечают, что у детей из нашего сада сформирован средний уровень учебной деятельности, имеется большой потенциал интеллектуальных и организаторских способностей. При этом необходимо отметить, что большинство детей посещают музыкальную и художественную школы, танцевальные кружки при Школе искусств, в 2012-2013 учебном годах 70 % выпускников учатся на 4 и 5..

На основании всех имеющихся данных о выпускниках нашего ДОУ мы пришли к выводу о продолжении в учреждении деятельности по реализуемым программам. А значит, при планировании задач на будущее продолжать углубленную работу по следующим направлениям:

• физкультурно-оздоровительное;

• развитие речи воспитанников (во всех возрастных группах) и их познавательная деятельность;

• игровая деятельность воспитанников (особое внимание обратить на сюжетно-ролевые игры);

• нравственное воспитание на основе этно-культурного развития.

13. Анализ творческих достижений педагогов.

Педагоги ДОУ активно участвуют во всевозможных конкурсах: муниципальных ,местных .

14. Анализ творческих достижений воспитанников

Воспитанники ДОУ активно участвуют в различных конкурсах.

Общие выводы:

• Использование мониторинга в образовательном учреждении позволяет определить успешность и результативность протекания образовательного процесса; способствует повышению профессиональной компетенции педагогов; осуществляет целесообразное управление качеством состояния образовательного процесса; прогнозирует перспективы развития дошкольного учреждения.

• Создана предметно-развивающая среда: имеется компьютер, принтер,  музыкальный центр, цифровой фотоаппарат, имеется доступ в интернет, но недостаточно учебно-методических и дидактических пособий для качественной реализации образовательной программы.

• Созданная в детском саду система по здоровьюсбережению позволяет решать вопросы развития физически развитой, социально-активной, творческой личности. Мониторинг здоровья воспитанников показал: в результате систематического проведения здоровьесохраняющих мероприятий и процедур получен результат 80% здоровьесохранения детей, увеличился процент детей с первой группой. Посещаемость – 72%, заболеваемость – 15% в 2012–2013 году.

• Деятельность руководителя по управлению мониторинговыми процедурами, направленными на изучение качества образовательного процесса, дает возможность оценить качество образования в ДОУ, наметить “точки роста”. Чтобы учреждение нормально функционировало и развивалось, руководитель должен периодически получать информацию о фактическом положении дел и иметь возможность сравнивать ее с тем, что должно быть. Для этого создана система контроля. Сбор, анализ и систематизация информации необходима для осуществления коррекции и позволяет проследить результативность и динамику управления педагогическим коллективом. Руководитель должен не только владеть актуальной, точной информацией, но и анализировать и эффективно использовать ее в управленческих решениях.

• Процесс повышения квалификации является непременным условием повышения качества образования в системе ДОУ.

• Оценка проводится в течение нескольких лет, что дает возможность увидеть динамику улучшения/ухудшения показателей ДОУ по сравнению с предыдущими годами.

Педагогическая характеристика

воспитанника

детского дошкольного учреждения №

1. Общие сведения о ребенке:

Ф. И. О.

Диагноз:

Дата рождения:

Домашний адрес:

Дата поступления в детский сад:

Откуда поступил:

Были ли длительные перерывы в посещении детского сада, по каким причинам:

2. Характеристика семьи:

Ф. И. О. матери, место работы:

Ф. И. О. отца, место работы:

Состав семьи:

Кто занимается воспитанием ребенка?

Уделяется ли достаточное внимание воспитанию и обучению ребенка?

3. Соматическое здоровье (болеет редко, часто, болеет простудными заболеваниями, имеет хронические нарушения здоровья, плохо ест, трудно и беспокойно спит)

4. Знания, умения и навыки по программному материалу:

4.1. Характеристика учебных умений, связанных с обучением математике:

Количество и счёт: (не) дифференцирует понятия «один-много», (не) владеет количественным (порядковым) счётом в пределах, (не) знает цифры от 1 до, (не) соотносит цифру с соответствующим количеством предметов, (не) сравнивает множества по количеству входящих в них элементов без счёта (наложением, приложением, графическим соотнесением) или опосредованно (через счёт, (не) знает элементы знаковой символики (<, >, +, -, =, (не) владеет составом числа, (не) решает примеры в пределах, (не) решает задачи на наглядном материале.

Восприятие цвета (представление о цвете отсутствует, различает цвета, узнает и называет основные цвета, группирует предметы по цвету) :

Восприятие формы: (не имеет представления о форме, группирует геометрические фигуры, выделяет по слову геометрические фигуры, различает и называет геометрические фигуры (плоские и объёмные, соотносит форму предмета с геометрической формой, группирует предметы по форме)

Восприятие величины: (представление о величине отсутствует, дифференцирует предметы, контрастные по величине, раскладывает предметы в возрастающем

и убывающем порядке, использует в речи слова, характеризующие величины)

Временные представления: (временные представления не сформированы, ориентируется во времени суток, последовательно называет дни недели, знает названия месяцев года, определяет и называет время года)

Пространственные представления: (пространственные представления не сформированы, выполняет движение в указанном направлении по словесной инструкции, определяет положение в пространстве по отношению к себе (слева, справа, впереди, сзади, использует в речи слова, определяющие положение предмета в пространстве) .