Консультация для родителей

Как предупредить

весенний авитаминоз

Солнечные лучики согревают воздух уже совсем по-весеннему. Казалось бы – живи и радуйся! Однако голову от подушки оторвать становится все тяжелее и тяжелее, да и сил не остается почти ни на что. Знакомая картина? Знакомьтесь – его величество Авитаминоз. И, к огромному сожалению, авитаминоз в весенний период у детей – явление не менее распространенное, чем у взрослых.

И это дело ни в коем случае недопустимо пускать на самотек, не придавая проблеме особого значения. Ведь детский организм интенсивно растет, а значит и витамины ему нужны постоянно. А недостаток витаминов, минералов и микроэлементов весьма негативно сказывается на развитии ребенка и на работе всех органов и систем его организма. И сложно предугадать, какими осложнениями для ребенка может обернуться авитаминоз.

Врачи советуют родителям немедленно бить тревогу в том случае, если они обнаружат у ребенка такие проблемы, как:

1. Повышенная утомляемость ребенка. Внимательные родители обязательно заметят, что ребенок стал быстро утомляться, все время норовит прилечь. У детей постарше могут начаться проблемы с успеваемостью в школе, рассеянность внимания, ухудшение памяти.
2. Нарушения сна. Авитаминоз может дать о себе знать нарушениями сна. У одних детей может наблюдаться повышенная сонливость, у других – бессонница.
3. Проблемы с деснами. Еще одним весьма достоверным признаком авитаминоза зачастую становятся кровоточащие десны. Причем в тяжелых случаях кровь остается не только на зубной щетке, но и даже на мягкой пище. В этом случае родители должны как можно быстрее обратиться за медицинской помощью.
4. Простудные заболевания. В том случае, если ребенок начинает часто болеть простудными заболеваниями, родители также должны задуматься о возможности авитаминоза. К сожалению, очень часто болезненность ребенка родители списывают на ослабленный иммунитет. И никто не связывает эти два понятия – авитаминоз и ослабленный иммунитет – между собой. И очень зря. Кстати говоря – именно недостаток витамина С и приводит к снижению работы иммунной системы.

И помните о том, что в весеннее время проблема авитаминоза стоит особенно остро. Поэтому и проявления могут развиться крайне быстро. Позаботьтесь о профилактике авитаминоза своевременно. Причем и про всю остальную семью забывать также не стоит.

Витаминно-минеральные комплексы

Конечно же, решение этой проблемы есть, и оно совсем рядом. Современная фармакология предлагает многообразие самых различных витаминных комплексов. В принципе, витаминно-минеральные комплексы стали доступными людям относительно недавно – примерно 50 лет назад. Именно этим и оперируют противники фармакологических витаминных препаратов: «ведь жили же раньше люди без витаминов, и ничего! И такого слова, как авитаминоз, не было в арсенале медиков тех времен априори».

И действительно – понятия «авитаминоз» не было. Зато была такая страшная болезнь, как цинга. Обязательными спутниками подобного заболевания были сильнейший упадок сил, вялость, потеря зубов, различные массовые кровотечения, а как печальный итог – смерть человека. А ведь цинга есть не что иное, как последняя стадия авитаминоза.

Поэтому не стоит отвергать достижения современной фармакологии. Однако в другую крайность впадать также не стоит – витамины не конфетки, и есть их бесконтрольно ни в коем случае нельзя. Передозировка витаминов не менее опасна для детского организма, чем его нехватка. Все витаминно-минеральные комплексы ребенку должен назначать его лечащий врач – педиатр, который осведомлен о состоянии здоровья ребенка и его индивидуальных особенностях организма.

Правильный рацион питания

Однако витаминно-минеральные комплексы – это не единственная панацея. Очень важно правильно сбалансировать рацион питания ребенка. Весной он должен быть обогащен продуктами, которые в большом количестве содержат витамины и микроэлементами.

Молочные продукты должны составлять не менее 40% всего рациона питания. Причем актуальны все молочные продукты – молоко, кефир, ряженка, сметана, йогурты. Разумеется, следует отдать предпочтение продуктам, не содержащим искусственных красителей. В молоке содержится большое количество кальция, который способствует усвоению всех остальных витаминов.

Также необходимо следить за тем, чтобы в рационе питания ребенка было достаточное количество животного белка. Он просто необходим для полноценного развития ребенка и функционирования его организма. Но не забывайте о том, что все мясные блюда для ребенка должны проходить тщательную термическую обработку.

Кладовые природы

Очень многие родители, опасаясь развития у ребенка авитаминоза, стараются покупать ему как можно больше различных овощей и фруктов. Конечно же, это весьма похвально. Но решить проблему того, как предупредить весенний авитаминоз, таким способом вряд ли удастся. Ведь к весеннему периоду в привозных фруктах и овощах практически не остается никаких витаминов. Поэтому ничего полезного, кроме клетчатки, ребенок не получит.

И вот тут самое-то время вспомнить о том, что нам может предложить природа. Зачастую народные способы того, как предупредить весенний авитаминоз у детей, гораздо эффективнее, чем импортные фрукты и самые дорогие поливитаминные комплексы.

• Всевозможные сухофрукты

Все сухофрукты очень богаты такими витаминами, как А, В1, В2, В3, В5, В6. Да и минеральных элементов также достаточно много – это и натрий, и фосфор, и магний, и кальций, и железо. Сухофрукты достаточно сладкие, поэтому их любят практически все дети без исключения. Вряд ли у вас возникнет проблема с тем, как заставить ребенка есть сухофрукты.

Ребенок может кушать сухофрукты просто так, но гораздо разумнее приготовить ему витаминную смесь. Готовится она следующим образом:возьмите равные части чернослива, изюма, инжира и кураги. Пропустите их через мясорубку, добавьте такие же равные доли меда и лимона. Смесь тщательно перемешайте и поместите в стеклянную емкость, которую нужно хранить в холодильнике.

В том случае, если ребенок склонен к частым простудным заболеваниям, к получившейся витаминной смеси можно добавить либо одну часть листьев алоэ, либо одну ампулу экстракта алоэ. Смесь можно давать ребенку просто ложками, а можно намазывать на хлеб или печенье – эффект будет одинаковым. В день ребенок должен съедать витаминную смесь из расчета одна чайная ложка на каждые десять килограмм веса.

• Сырая свекла и морская капуста

Практически бесценными источниками йода для ребенка могут стать морская капуста и сырая свекла. Конечно же, эти продукты имеют весьма

своеобразный вкус, и заставить съесть ребенка подобный салат может оказаться задачей сложной. Однако можно все же попробовать. Да и для взрослых этот вариант может оказаться оптимальным.

• Корень сельдерея

Сельдерей – вообще незаменимый помощник родителей в борьбе с авитаминозом. В нем содержится огромное количество калия и железа. Кроме того, он обладает еще одной приятной особенностью – приятным вкусом. Несмотря на то, что чаще всего дети не любят какие-либо приправы, блюда из корня сельдерея всегда пользуются у них повышенным спросом.

Причем в ход можно пустить абсолютно все – корень сельдерея, пропущенный через мясорубку, сок сельдерея. Вы можете добавлять сельдерей в первые и вторые блюда детского меню в неограниченных количествах. В данной ситуации опасаться переизбытка витаминов не стоит – все излишки покинут организм ребенка без каких-либо негативных последствий.

• Шиповник

Шиповник в народе называют «кладезю» витаминов неспроста – в нем содержатся такие витамины, как P, K, E, B2 , и C. Кроме того, в шиповнике в больших количествах содержатся эфирные масла, лимонная и яблочная кислоты и каротин. И, конечно же, в шиповнике содержится огромное количество незаменимого витамина С – в 30 раз больше, чем в лимоне.

Конечно же, в весеннее время свежий шиповник не найти, но практически в любой аптеке можно купить сухие плоды. Вы можете заваривать шиповник как чай, а можете варить из него отвары – и ваш ребенок наверняка получит все необходимые ему витамины. Если вы завариваете шиповник как простой чай, то просто измельчите его и поместите в заварной чайник, словно обычную заварку.

Если же вы решили приготовить отвар, это также не займет много времени. Поместите в эмалированную посуду 5 столовых ложек сухих плодов шиповника, залейте их одним литром воды и доведите до кипения. После этого огонь уменьшите, накройте кастрюлю крышкой и кипятите на протяжении 30 минут. Учитывая, что отвар готовится для ребенка, обязательно добавьте туда 5 столовых ложек сахара.

Однако помните о том, не стоит принимать поливитаминные комплексы и витаминные отвары одновременно, без согласия и одобрения врача. В противном случае возможен переизбыток тех или иных витаминов.

Будьте здоровы и радуйтесь весне!

Консультация для родителей.

Тема: "Трудовое воспитание в семье"

Подготовили воспитатели средней группы:

Мальчикова Е.В.

Малахова Н.С.

        Трудовое воспитание – важное средство всестороннего развития личности ребенка. Трудолюбие не дается от природы, а должно воспитывается с самого раннего детства. Главная цель труда – в его влиянии на личность ребенка. Разумно организованный труд укрепляет физические силы, здоровье ребенка. Движения становятся увереннее и точнее. Действуя, малыш все лучше ориентируется в пространстве.

        Труд оказывает существенное влияние и на умственное развитие ребенка. Он развивает сообразительность, любознательность, инициативу, активное восприятие, наблюдательность, внимание, сосредоточенность, тренирует память. А так же труд развивает мышление - ребенку приходится сравнивать, сопоставлять предметы и явления, с которыми он имеет дело.

        Подчеркивая неоценимое значение труда для всестороннего развития личности ребенка, предлагаю вашему вниманию, некоторые рекомендации по трудовому воспитанию в семье.

        Труд детей в семье для должен быть посильным. Вовсе не обязательно возлагать на плечи малыша уборку всей квартиры, но попросить его обтереть пыль с подоконника вполне можно. Используйте удобный момент – интерес. Любому ребенку интересно поработать пылесосом. Много он, конечно, не наработает, а вот кое–какие навыки получит.

        На первых ступенях трудовая деятельность мало устойчива, она тесно связана с играми детей. Связь между трудом и игрой важна в дошкольном возрасте – игровые образы помогают детям выполнять работу с большим интересом. За игрой ребенка проще приучить к труду.

        Например, ваш дом –это космический корабль, и его нужно вычистить перед отлетом.         Маленькие дети легко очеловечивают неодушевленные предметы – это качество можно эффективно использовать. Скажите ребенку от имени игрушки, что ей холодно лежать на полу, или пусть мишка попросит, чтобы его посадили на полку.

        Никогда не заставляйте ребенка насильно помогать вам. Принуждение отвращает. Тем более работа, сделанная по принуждению, не отличается качеством. Помощь должна отходить от чистого сердца. Понятно, что ребенок может не обратить внимания, что вам трудно и что вы были бы не против принять от него помощь. Здесь можно немного схитрить: поохать да поахать: «Ах, как я устала», «Ох, спина болит». Редкий ребенок не сообразит, что его помощь была бы к месту.

        Какую же помощь по хозяйству может оказывать дети дошкольного возраста? Диапазон достаточно широк. Кроме уборки своей комнаты, малыш может помочь маме в приготовлении к ужину, например, в сервировке стола. Ребенку вполне по силам полить комнатные растения, покормить домашних питомцев.

        Помните, давая поручения ребенку, необходимо доступно объяснить, что, за чем, и почему делается. Ребенок необходимо знать зачем ему выполнять те или иные задания и какой результат должен быть достигнут. Только так у дошкольников сформируется представление о необходимости этих действий. Поэтому всегда нужно объяснять для чего мы трудимся. Например, если цветы не полить – они могут погибнуть; если мы не помоем посуду, то придется есть из грязной.

        Труд ребенка не должен оставаться не замеченным со стороны взрослых. Любой труд должен быть поощрен: поблагодарите ребенка, похвалите, оцените его старания. Даже если ребенок сделал что-нибудь не так. А если он что-либо разобьет, сломает, не вздумайте ругать его, ведь ребенок хотел помочь. Труд и его результат должны сопровождаться положительными эмоциями.  Постепенно у ребёнка складывается положительное отношение не только к тем видам труда, которые связаны с игрой, но и к тем, которые не так интересны, но необходимы, то есть происходит осознание важности трудовой деятельности.         Деятельность взрослых служит детям образцом для подражания. Если сами взрослые трудятся с энтузиазмом, то и ребенок будет стремиться к этому. Когда ребенок видит, что труд для взрослых – это тяжёлое бремя, то и сам будет относиться аналогично. Поэтому сами родители должны браться за любую работу с желанием, старанием и ответственностью, являясь для детей хорошим примером.

        Учите ребенка доводить начатую им работу до конца, не торопите и не подгоняйте малыша, умейте ждать, пока он завершит работу сам.

        Параллельно с трудовым воспитанием необходимо воспитывать уважение к труду взрослых, к бережному отношению его результатам. Слова нотации, как известно, методы для ребенка малоубедительные. Он должен видеть добрый пример взрослых.

        Только систематическое выполнение трудовых обязанностей будет способствовать воспитанию у дошкольников организованности, ответственности, привычки к трудовому усилию, что так важно для подготовки ребенка к школе.

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 9 г. Карабаша»

Реферат

на тему: «Ознакомление дошкольников с окружающим миром посредством сюжетно-ролевой игры»

Подготовила: воспитатель средней группы

Малахова Н.С.

Карабаш, 2017

Игра – подлинная социальная практика ребенка, его реальная жизнь в обществе сверстников. В моей работе, одним из важных направлений, является организация и руководство сюжетно-ролевыми играми дошкольников.

        Игра как основной вид деятельности детей дошкольного возраста является ведущим средством их воспитания.

        Выдающийся педагог Н.К. Крупская отмечала: «Игра есть потребность растущего организма. В игре развиваются физические силы ребенка, тверже делается рука, гибче тело, вернее глаз, развиваются сообразительность, находчивость, инициатива. В игре у ребят вырабатываются организационные навыки, развивается выдержка, умение взвешивать обстоятельства».

        В игре дети получают опыт общественного поведения в среде сверстников, практически усваивают моральные нормы и правила, приобщаются к жизни окружающих взрослых, имеют возможность проявить большую, чем в какой-либо другой деятельности, активность, самостоятельность. Особе место занимают сюжетно-ролевые игры. В этих играх дошкольники воспроизводят все то, что видят вкруг себя.

        Ведущим мотивом игры в старшем дошкольном возрасте становится познавательный интерес, проявляющийся в стремлении познать окружающую действительность. Формирование устойчивых познавательных интересов возможно лишь путем расширения детских представлений об окружающей жизни, о труде взрослых, которым дети подражают в своих играх.

        Знакомство ребенка с окружающим миром начинается с первых мгновений жизни. Дети всегда и везде в той или иной форме соприкасаются с предметами и явлениями окружающего мира. Все привлекает внимание ребенка, удивляет его, дает богатую пищу для детского развития. Взрослый становится проводником в мир вещей, предметов, явлений и событий.

        Ознакомление дошкольников с окружающим миром – это средство образования в их сознании реалистических знаний о мире, основанных на чувственном опыте и воспитание правильного отношения к нему. Знакомство с окружающим миром является источником первых конкретных знаний и тех радостных переживаний, которые часто запоминаются на всю жизнь.

При анализе психолого – педагогической литературы:

• Методика комплексного руководства играми детей С. Л. Новоселовой, где игра – это своеобразная форма размышления ребенка о мире. О глубине и разносторонности этого размышления можно судить по содержанию игры;

• Методика обучения детей игре Н. Я. Михайленко, Н. А. Коротковой по которой формирование игры детей осуществляется на основе прямого обучения ребенка взрослым способам отображения окружающего мира;

• Развитие воображения детей в игровой деятельности Г. Г. Кравцова, Е. Е. Кравцовой, Е. Л. Бережковской, согласно которой обучение детей игре строится в контексте целенаправленного поэтапного развития воображения с учетом логики и закономерностей его развития;

Можно сделать вывод, что воспитательные и развивающие возможности сюжетно – ролевой игры, в жизни дошкольника, чрезвычайно велики, и важно педагогу уметь реализовать их.

В настоящее время наблюдается реформирование российской педагогики, в том числе и дошкольной. Сегодня наиболее актуальным является реализация в образовательный процесс современных развивающих педагогических технологий. А так как ведущей деятельностью детей – дошкольников является игра, то в последнее время наиболее актуальной определяется проблема внедрения в образовательную практику ДОУ современных игровых технологий.

В связи с этим целью моей работы является: формирование у дошкольников обобщенных системных представлений о социокультурном мире посредством сюжетно – ролевой игры.

Для достижения этой цели необходимо решить ряд задач:

Приобщить детей к нормам и ценностям общества;

Помочь преодолеть эмоциональную замкнутость, развить эмоциональную отзывчивость;

Развивать игру как деятельность;

Использовать игры в целях воспитания детского коллектива и отдельных детей;

Развивать воображение как основы творческих способностей детей;

Развивать внимание, память, речь;

Сформировать положительные взаимоотношения детского коллектива.

Для большинства ребят группа детского сада является первым детским обществом, где они приобретают первоначальные навыки социальных отношений со взрослыми и сверстниками. Необходимо научить ребёнка жить с учетом интересов других ребят, проявлять доброжелательность к сверстникам, воспитывать культуру поведения у детей, активно социализироваться в обществе.

Для реализации этой педагогической идеи я опиралась на следующие принципы:

• гуманизм как утверждение норм уважения к человеческой личности, доброжелательного и бережного отношения к каждому; исключение принуждения и насилия; открытость человека изменяющемуся миру;

• доступность содержания возрасту: обеспечение всей цепи развивающего пути ребёнка, забота не только об усвоении ребёнком содержания деятельности, но и использование приобретённого в детской практической деятельности, разумная полнота реализации возможностей;

• поступательность содержания как опора на достижения предыдущего этапа развития, неоправданность как «забегания вперёд»; так и инфантилизации в образовании;

• индивидуализация и дифференциация содержания образования: учёт возможностей, интересов, темпа продвижения ребёнка; создание условий для его развития, независимо от уровня исходной подготовленности;

• интеграция требует такого отбора содержания образования, которое обеспечит целостность восприятия ребёнком окружающего мира. Осознания разнообразных связей между его объектами и явлениями, а также позволит без потерь качества развития уменьшить общую нагрузку на ребёнка.

Чтобы сформировать у дошкольников обобщенные системные представления о социокультурном мире посредством сюжетно – ролевой игры был намечена последовательность работы:

педагогическая диагностика «Определение уровня развития игры детей», разработанная Н. Ф. Комаровой;

анализ психолого-педагогической литературы по проблеме игры: («Игра дошкольника» С. Л. Новоселовой; «Разбуди в ребенке волшебника» Е. Е. Кравцовой; «Игра как средство социально – эмоционального развития детей 3-5 лет» Р. А. Жуковой; «Организация сюжетной игры в детском саду» Н. Я. Михайленко, Н. А. Коротковой; «Психологическая готовность детей к игровой деятельности» О. В. Лещинской-Гуровой);

- анализ предметно-игровой среды ДОУ;

- разработка перспективного плана работы с детьми;

- скрытое и включенное наблюдение за игрой детей, т. е. я являлась наблюдателем «со стороны» и наблюдала за игрой детей играя вместе с детьми определенную роль;

- обработка полученных результатов.

Процесс ознакомления детей дошкольного возраста с окружающим миром должен включать не только НОД, но и воспитательно-образовательную работу педагогов с детьми в повседневной жизни в условиях детского сада (наблюдения в быту, на прогулках, этические беседы, а также семейное воспитание. Необходимо предоставить детям возможность отразить впечатления, полученные в НОД, во время экскурсий, прогулок, в рисунках, творческих рассказах.

Широко использовалась игровая форма, увлекая дошкольников в мир знаний с помощью дидактических игр, двигательных и развивающих упражнений, творческих заданий, познавательных рассказов, решения проблемных ситуаций.

В группе создана комфортная предметно-пространственная среда, соответствующая возрастным, гендерным, индивидуальным особенностям детей. Развивающая среда имеет гибкое зонирование, что позволяет детям в соответствии со своими интересами и желаниями в одно и то же время свободно заниматься, не мешая при этом друг другу, разными видами деятельности. Сферы самостоятельной детской активности внутри группы не пересекаются, достаточно места для свободы передвижения детей. Все игры и материалы в группе расположены таким образом, что каждый ребенок имеет свободный доступ к ним.

        Сюжетная игра – самая привлекательная деятельность для детей дошкольного возраста. Это объясняется тем, что в игре ребенок испытывает внутреннее ощущение свободы, подвластности ему вещей, действий, отношений – всего того, что в практической продуктивной деятельности дается с трудом. Это состояние внутренней свободы связано со спецификой сюжетной игры - действием в воображаемой, условной ситуации. Сюжетная игра не требует от ребенка реального, ощутимого продукта, в ней все «как будто», «понарошку».

        Психологами и педагогами установлено, что, прежде всего в игре развивается способность к воображению, образному мышлению.

Игра имеет огромное значение для развития личности дошкольника. Большое влияние оказывает игра и на развитие у детей способности взаимодействовать с другими людьми.

        Однако свои развивающие функции игра выполняет в полной мере, если с возрастом ребенка она все более усложняется. И не только по тематическому содержанию. Само по себе тематическое содержание не является критерием уровня развития игры. Сюжетная игра, независимо от темы, в своем наиболее простом виде может строиться как цепочка условных действий с предметами, в более сложном виде – как цепочка специфических ролевых взаимодействий, в ещё более сложном виде – как последовательность разнообразных событий.

        В современных психолого-педагогических исследованиях показано, что сюжетная игра, как и любая другая деятельность, возникает не спонтанно сама собой, а передается людьми, которые уже владеют ею – «умеют играть».

Воспитатель должен помочь овладеть детям игровыми умениями. Для этого педагог должен соблюдать принципы организации сюжетной игры в детском саду.

        Первый принцип, заключается в том, что для того чтобы дети овладели игровыми умениями, воспитатель должен играть вместе с ними.

Чрезвычайно важным моментом, во многом определяющим успешность «втягивания» детей в игру, является сам характер поведения взрослого.         Воспитатель, общаясь с детьми на занятиях, в различные режимные моменты, занимает позицию учителя, т.е. требует, задает, оценивает и даже наказывает. Вероятно, такая позиция необходима для реализации воспитательного процесса. В совместной игре с детьми педагог должен сменить её на позицию «играющего партнера», с которым ребенок чувствовал бы себя свободным и равным в возможности включения в игру и выхода из неё, ощущал себя бы вне оценок.

        Из этого следует второй принцип организации сюжетной игры: воспитатель должен играть с детьми на протяжении всего дошкольного детства, но на каждом возрастном этапе развертывать игру особым образом, так чтобы сразу «открывался» и усваивался новый, более сложный способ её построения.

        Третий принцип организации сюжетной игры: начиная с раннего возраста и далее на каждом этапе дошкольного детства необходимо при формировании игровых умений одновременно ориентировать ребенка, как на осуществление игрового действия, так и на пояснение его смысла партнерам – взрослому или сверстнику.

Однако, эти принципы «повиснут в воздухе», если не будет определена реальная опора, на которую может опираться воспитатель при формировании игровых умений у детей.

        Итак, на каждом возрастном этапе педагогический процесс организации игры должен включать моменты формирования игровых умений в совместной игре воспитателя с детьми и создания условий для самостоятельной игры дошкольников.

        С возрастом детей должна меняться форма совместной игры со взрослым и увеличиваться доля самостоятельной игры в рамках отведенного режимом времени.

        Вывод. Теория и практика игры включает в себя многообразный комплекс различных проблем и вопросов. Основной путь воспитания в игре - влияние на её содержание, т.е. на выбор темы, развитие сюжета, распределение ролей и на реализацию игровых образов.

Тема игры – это то явление жизни, которое будет изображаться. Одна и та же тема включает в себя различные эпизоды в зависимости от интересов детей и развития фантазии. Выбор игры определяется силой переживаний ребенка. Он испытывает потребность отражать в игре и повседневные впечатления, связанные с теми чувствами, которые он питает к близким людям, и необычные события, которые привлекают его своей новизной.

Задача воспитателя – помочь ребенку выбрать из массы жизненных впечатлений самые яркие, такие, которые могут послужить сюжетом хорошей игры.

В процессе сюжетно – ролевой игры происходит интенсивная ориентация в основных направлениях человеческой деятельности и освоение задач, мотивов и норм отношений между людьми. Играя, ребенок начинает брать на себя определенную роль, которая, с одной стороны, объединяет, группирует действия и предметы и тем самым организует индивидуальное поведение ребенка, с другой стороны – определяет содержание взаимодействия в совместной игре. Включение роли в целостную систему отношений – установление множественных связей между ролями – требует овладения более сложными способами ролевого поведения: сменой роли в ходе игры и изменением ролевой позиции, в зависимости от смены роли партнером. Специфика сюжетно – ролевой игры заключается в том, что сюжет строится детьми по ходу самой игры, а не планируется заранее.

От правильного руководства игрой, от своевременного обогащения сюжетно – ролевых игр, зависит успех выполнения игровых действий, умение детьми жить в едином детском коллективе, развитие кругозора, коммуникативности и социализации детей.

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №9 г. Карабаша»

Сценарий новогоднего утренника

для детей старшей и подготовительной группы

Подготовили воспитатели

старшей и подготовительной групп

2017г.

Дети стоят за ёлкой машут рукой, танцуют вокруг елки.

«Новый год нас зовет»   1

ПЕРЕСТРОЕНИЕ   2

ВЕД:     Снова к нам пришел сегодня праздник елки и зимы.

Этот праздник новогодний с нетерпеньем ждали мы.

Лесом частым, полем вьюжным зимний  праздник к нам идет.

Так давайте скажем дружно:

ДЕТИ: Здравствуй, здравствуй  Новый год!

1. РЕБ:        В Новый год, конечно, никому не спится.

                     Будем мы у елки долго веселиться.

2РЕБ:       Наша елка, словно в сказке светится, сверкает.

                 Это только раз в году в Новый год бывает.

3. РЕБ:    Наряжается она  снизу до макушки,

                В разноцветные огни, бусы и хлопушки!
               Свет волшебный льется сказочным дождем,
               Для такой красавицы песню мы споем!

Песня «Наша ёлочка»   3

ВЕД: Зажгись огнями яркими, зеленая красавица!

          Фонариками яркими нам лица озари.

          Игрушки, золоченные, твои нам очень нравятся,

          Нарядная,  лучистая,

ВСЕ ДЕТИ: Свети! Сияй! Гори!  (огни на елке не загораются)

ВЕД:  Не зажглись огни на елке, может, кто-то промолчал,

           Слов волшебных не сказал?

           Вы снежинки помогите, чудо - палочки  берите,

           Скорее танец начинайте, огни на елке зажигайте!

ТАНЕЦ   «ЗАЖИГАНИЕ ЕЛКИ» 4

ВЕД:  Вот теперь душа довольна,  можно сказку начинать,

            Хорошо- то как, привольно, будем дедушку искать. (обходят елку)

СНЕЖИНКИ: Дедушка Мороз!

ВЕД:  Слышите, снежок скрипит?

СНЕЖИНКИ:  Кто-то в гости к нам спешит!(Разлетаются на места)

ВЫХОД ИВАНА   5

ИВАН:     Здравствуйте, люди добрые!

ВЕД:     Здравствуй, а как тебя звать- величать, по отцу-матери привечать?

ИВАН:  Я Иван из русской сказки, поручил мне дед Мороз, выбрать елочку для бала,

              Чтоб была она пушиста, ароматна и душиста.

              Вы, слыхали о спящей красавице?  Именно к ней наша елка отправится.

              Пойду по лесу поброжу, елку лучшую найду!

              Вы ж снежинки, слетайтесь в пушинки,

              Раскройте свои белокрылые спинки,

              Пусть от севера до юга  будет вьюга, вьюга, вьюга!  ВЬЮГА  6

              Чтоб никто не мог пройти, нашу елочку найти!

гаснет свет   Иван уходит.

«ТАНЕЦ СНЕЖИНОК» 7

ВЫХОД КОЩЕЯ с  каталкой   8

КОЩЕЙ:  Ну, дела… белым, бело. Всё  в лесу-то замело. Ох, обидно мне, обидно,

Ни каких следов не видно! Может вправо мне пойти,  где мне елку ту найти?

Может мне пойти сюда, нет, а может быть туда?  А как холодно стоять!

Кости стали замерзать ( ходит туда- сюда) Всё придумал наконец!

Ой, какой я молодец!  Бабку Ёжку, позову, ей сейчас всё расскажу.

Настал сегодня мой черед, я всем испорчу Новый год!

Умолкнет радость навсегда!  А ну Яга иди сюда!

ВЫХОД Бабы-Яги  9

БАБА_ЯГА:   Кто  меня  тут звал?  Ты, Кощей?

КОЩЕЙ:        Конечно я, здравствуй бабушка Яга!

У меня зловещий план, тебе открою свой обман!

Я оденусь, как Мороз нацеплю вот этот нос,

А Ивана обману, елочку себе возьму,

А за елку дед Мороз мне отдаст подарков воз!

Будешь ты мне помогать!

БАБА_ЯГА:    Нет, не буду, не могу!

КОЩЕЙ:         Делай, так как говорю!

БАБА_ЯГА:    В праздник доброй быть хочу!

КОЩЕЙ:          Коль не хочешь мне помочь, будешь спать тогда всю ночь,

(дует на неё,  Б-Я засыпает)

Мне от спящей, больше толку - всё пропала ваша елка!

Увозит на коляске Бабу Ягу  10

ИВАН:  Все полянки обошел, лучшей елки не нашел!

               Все стройны и все пушисты, ароматны и душисты!

               Кто из них красавица. Мне все  елки нравятся!

ВЕД: А ты попроси их танцевать, легче будет выбирать!

ИВАН:  Ну-ка елки выходите, на полянке попляшите!

Будут елки танцевать, а я буду выбирать! (Садится на пенек)

ТАНЕЦ «Я ёлка современная»  11

ИВАН: Вот она красавица, весь наряд с иголочки,

Правда, чудо-елочка!? Дед Мороз тебя в подарок отвезет в старинный замок!

 Звучит музыка, Кощей переодетый в Д-М  везет Б-Ягу   10

КОЩЕЙ:     Поберегись! Поберегись! (сваливает  Бабу Ягу в середине зала)

Ой! Попал Мороз в беду! Спит девица на ходу.

Не пора ли встать, красавица? Да на бал со мной отправится?

ИВАН:        Ты Мороз?

КОЩЕЙ:   А в чем вопрос? Аль не видишь, красный нос!

Есть  у меня красавица, на всю округу славится

Только вот взяла манеру спать без времени, без  меры!

Ты бы друг народным средством лежебоку полечил, и девицу разбудил!

ИВАН:     Я Морозу рад служить!

КОЩЕЙ:   Значит, так тому и быть! Тюфячок я постелю и принцессу уложу.

Ну, а где же наша елка? Опоздать боюсь на бал!

(Иван отдаёт елочку)

КОЩЕЙ: Ну-ка, спрячь свои  иголки, как бы их не обломал!

сажает на коляску и увозит  10

ИВАН:  Ой! Ой! Ой! Может это и красавица, только мне она не нравиться!

Как же мне ее спасти? Может  криком петушиным?

Ну-ка,  дети помогите,  петухами покричите!

(дети кричат: «Ку-ка-ре-ку!»)

ИВАН:  Не просыпается!  Эй, петрушки, выходите нашу соню разбудите!

« ТАНЕЦ ПЕТРУШЕК» 12

ИВАН:  Видно шума маловато, знать   девица глуховата!

               Пойте песню веселей!

Песня «Новый год у ворот»  13

ВЫХОД ДЕДА МОРОЗА   14

ДЕД МОРОЗ: Что за шум кругом стоит? Лес гудит от эха?

Если тут  бабуля спит от чего  потеха?

ИВАН: Становитесь в круг скорей, попляшите веселей!

Игра: «Все друзья» (музыкальная)  15

ИВАН: Ни каких тут нет бабусь! Это спящая красавица, наконец- то просыпается!

БАБА-ЯГА:  Ты прости, Мороз, меня! Я заснула при народе, отлежала все бока,

:(встаёт)                  А Иван тут по природе, что-то вроде дурака!

Он отдал Кощею ёлку, тот  повез её на бал,

Обломает ей иголки, вот скандал-то, вот скандал!

ИВАН:    Я старался!

БАБА-ЯГА: Это видно, ты поменьше суетись!

ИВАН:    Слушать гадости обидно, так что бабка, берегись!

(Замахивается подушкой, Бабка -Яга  убегает за елку, Иван бежит за ней)

ДЕД МОРОЗ: Как бы мне не осерчать! Не уместны ваши ссоры, будем елку выручать!

Торопитесь все в дорогу, отправляемся в полет,

Обгонять придется  тучи, где ковер мой самолет?

 «ПОЛЕТ НА КОВРЕ САМОЛЕТЕ»     16

ВЫХОД СПЯЩЕЙ КРАСАВИЦЫ   17

СП.КРАСАВИЦА: Позвольте вам представиться, я – Спящая красавица!

Стою в наряде этом посреди дворца златого!  К балу всё уже готово!

Скоро сюда, во дворец  на трехколке, приедет Мороз и пушистая елка!

Ну, а когда постучит Новый год, здесь закружит озорной хоровод!

Царствовать будет здесь песня и смех, радости хватит надолго, на всех!

Стук у дверей!  Кто-то идет …отворите скорей!

 Кощей везет елку    10

КОЩЕЙ: Здравствуй, хозяйка прекрасного бала, что ж ты меня  у дверей не встречала?

Я с годами плохо вижу,  подойди ко мне поближе, ну!

Добрый дедушка Мороз в замок ёлочку привёз!  Правда, ребятишки?

ДЕТИ: Нет!

КОЩЕЙ: Слышишь, кричат дед Морозу привет!

Ах, какой я хороший, добрый  дед Мороз!

ДЕТИ:    Нет!

КОЩЕЙ:  Ну-ка хватит вам кричать! Буду елку наряжать! (украшает её цепями)

СПЯЩАЯ КРАСАВИЦА: Мне кажется дети, тут что-то не так!

(Подкрадывается к спине Кощея  и прислушивается)

Я слышу ворчалки, кричалки, сердилки, а не веселые льдинки – снежинки!

Нет, ты не дедушка Мороз!

КОЩЕЙ: Как не дедушка Мороз, иль не видишь красный нос!

Отойди  и не мешай!

СПЯЩАЯ КРАСАВИЦА:  Елочку мою отдай! Кто б ты не был, не боюсь!

КОЩЕЙ: Ты, девица помолчи, а не то заворожу, голоса тебя лишу!

СПЯЩАЯ КРАСАВИЦА: Дед Мороз скорей сюда!  В замке у меня беда!

КОЩЕЙ:  Чуфы- муфы- кильберда, замолчи, ты навсегда!

Входит Д-М, Иван и Баба- Яга   18

(Кощей прячет елку, сам прячется в сугроб-мешок)

ДЕД МОРОЗ: Мы добрались, наконец!

Здравствуй, девица, краса расписная! А где же подарок мой, ёлка лесная?

СПЯЩАЯ КРАСАВИЦА: (молча жестикулирует)

ДЕД МОРОЗ: Что, друзья здесь приключилось, что с красавицей случилось?

ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ

БАБА ЯГА:  Я сейчас вам помогу, Кощея  колдовство сниму.

Ты крутись моя метла,  Чуфы- муфы- кильберда,

Муси, пуси, гуси, дрысь! Голосок скорей вернись!

СПЯЩАЯ КРАСАВИЦА: Ты  спасла меня Яга, вновь заговорила я!

( благодарит поклоном)

Ну-ка милые вставайте, и в игру со мной сыграйте!

Игра: Обеги вокруг елки и надень валенки.

ИВАН: Хватит нам играть будем  Елку выручать, Кощея нужно отыскать!

ДЕД МОРОЗ:  Ну-ка, посох морозильный помоги и  Кощея нам найди!

из-за ёлки ДВИГАЕТСЯ СУГРОБ  19

ДЕД МОРОЗ: Вот кто пугает достойных людей! В этом сугробе коварный  злодей!

КОЩЕЙ: (Сбрасывает простынь) Да, я Кощей – коварный и злой,

Предо мной дрожит любой!

ДЕД МОРОЗ: Как Кощей, тебе не стыдно? Елку ты зачем забрал, и детишек тут пугал!

Возвращай скорее елку!

КОЩЕЙ:  Ты подарки мне отдай,  тогда и елку забирай!

ДЕД МОРОЗ:  Тебе  подарки отдавать? Нет, такому не бывать!

Посохом я постучу… тебя в сосульку превращу!

КОЩЕЙ: Ох,  испугался, от страха дрожу, больно ты грозен, как я погляжу!

Вот я возьму и плесну сюда жару, дам разгореться большому пожару!

(дети дуют на Кощея)

( Кощея прогоняют, Иван выводит елку)

СПЯЩАЯ КРАСАВИЦА; Яркого пламени как не бывало,

Низкий поклон от участников бала!
ДЕД МОРОЗ: Ну, а где ж  подарок мой, елка лесная?

ИВАН:        Вот она, дедушка, изнывает от боли,

Чуть не погибла елка в неволе!

ДЕД МОРОЗ: Есть под землею живая вода, посох  отыщет ее без труда.

Елка напьется воды родниковой, вновь посвежеет и станет здоровой!

Ну-ка, ребятки, скорей выходите, и хоровод новогодний спляшите!

«Хоровод новогодний»   20

ДЕД МОРОЗ: Посмотрите, напившись  водицы, елка ожившая, в танце кружится!

ДЕД МОРОЗ:   А теперь танцуем польку!

Эй, мальчишки, не зевайте  и девчонок приглашайте!

ПОЛЬКА «Не шали»  21

ИГРА  «ПЯТОЧКА - НОСОЧЕК»  22

ДЕД МОРОЗ: Ох, немножко я устал… просто чудо, а  не бал!

Очень я люблю стихи, кто тут смелый, выходи!

СТИХИ

Максим: Засверкай, огнями, елка,
               Нас на праздник позови!
               Все желания исполни,
               Все мечты осуществи!                                                                                                       Сева:  Наступает Новый год –                                                                                                                                                               Я оденусь ярко!                                                                                                                                                        Дед Мороз ко мне придет –                                                                                                                                      С ним мешок подарков!

Женя: Шарики сияют,
           Огоньки блестят,
           Елочка - красотка,
           Радует ребят.                                                                                                                          Ваня:  Вел себя я хорошо,
           Не шалил нисколько.
           И подарки в Новый год,
           Жду себе тихонько.                                                                                                                                                     Артём: Снег идет, снег идет,
             Скоро, скоро Новый год,
             Дед Мороз к нам придет,
             Всем подарки принесет                                                                                                       Глеб Б.: Здравствуй, праздник новогодний,                                                                                 Праздник ёлки и зимы!                                                                                                         Всех друзей своих сегодня,                                                                                             Позовём на ёлку мы!                                                                                                     Карина: Праздник мы встречаем,
               Елку наряжаем,
               Вешаем игрушки,
               Шарики, хлопушки.                                                                                                    Егор:    Как прекрасна наша елка!
            Огоньки горят на ней
            Запах хвои, мандаринов,
            Все становится сильней.                                                                                       Арсений: Дед Мороз на тройке мчится,
                 Погоняет лошадей.
                 Он спешит скорей поздравить,
                 С Новым Годом всех людей!                                                                                      ЯГА:  Дед Мороз, я тоже хочу поиграть. Моя метелка непростая, называется она метлолёт! На метле моей летите,  свою ловкость покажите!                                                      

ИГРА - АТРАКЦИОНН «КТО СКОРЕЕ»

ДЕД МОРОЗ: Новый год, счастливый год к нам с подарками идет!
                        Надо мне вас наградить и подарки подарить!

Скажем вместе: Раз,  два, три! Сундук подарки всем дари!

(РАЗДАЧА ПОДАРКОВ)  23

«Подбираем домашнюю фонотеку для заикающегося дошкольника»

В современном мире с его быстрым ритмом жизни и обилием техники родители часто заполняют досуг детей компьютером, планшетом, телевизором и другими подобными достижениями цивилизации. Однако не все задумываются, что на самом деле такие развлечения несут малышу, ведь польза «развивающих» игр и мультфильмов зачастую сильно преувеличена. Особенно осторожно к таким вещам нужно относиться родителям, дети которых имеют такие особенности как синдром гиперактивности или гипервозбудимости, речевые нарушения (заикание, общее недоразвитие речи, нарушения фонематических процессов) и др.

Для этих детей мы предлагаем альтернативу, которая (при правильном подходе родителей) не только заменит компьютер и телевизор и будет интересна для ребенка, но и станет мощным фактором коррекции разнообразных речевых и поведенческих проблем и развития его личности. Это домашняя фонотека.

В настоящее время и магазины, и Интернет-ресурсы предлагают большой выбор аудиозаписей для детей. Попробуем разобраться, что и чем будет полезно для ребенка.

1. Аудиокниги для детей

Прослушивание аудиозаписей детской литературы способствует развитию умения ребенка воспринимать информацию на слух, концентрировать внимание. Актеры, читающие детские аудиокниги, обладают правильной речью и хорошо поставленной дикцией. Подражая им, ребенок будет усваивать фонетический и грамматический строй речи. Кроме этого, при прослушивании аудиокниг увеличивается его словарный запас. Выбирая аудиокниги для детей с заиканием, отдавайте предпочтение тем, которые читаются размеренно, низким голосом (лучше мужским). Необходимо тщательно отбирать аудиокниги по содержанию, чтобы они действительно шли на пользу вашему ребенку (выбирайте народные сказки в классической обработке или литературные сказки, стихи, рассказы детских писателей). Прослушивание аудиокниг можно совмещать с другой спокойной деятельностью детей (лепка, рисование, конструирование). Однако не стоит злоупотреблять аудиокнигами и ни в коем случае не заменять ими чтение для ребенка, живую речь родителей. Всегда соблюдайте баланс.

2. Детская музыка

Эта категория представлена самыми разнообразными направлениями: танцевальная, классическая, диски с колыбельными песнями, просто спокойная мелодичная музыка, музыка из мультфильмов и т. д. Если такую музыку использовать своевременно (согласно режиму дня, вкусам и настроению ребенка), она будет оказывать положительное эмоциональное влияние и станет дополнительным фактором упорядочивания активности ребенка.

3. Классическая музыка

Стоит использовать, если мама или папа ценят и понимают такую музыку и могут донести ее ценность до ребенка (или же при желании после консультации со специалистом).

4. Звуки природы

Не стоит перегружать ребенка такими записями. Достаточно иметь один диск, но использовать его грамотно, в те моменты, когда необходимо успокоить ребенка, снять переутомление или перевозбуждение. Использовать, только если запись действительно положительно действует на малыша.

5. Специальные обучающие комплекты

Существуют специальные обучающие музыкальные диски, направленные на развитие самых разных сторон личности ребенка. Такие диски могут помочь развить координацию движений, чувство ритма, элементарный музыкальный слух, мелкую моторику, научить играть на простых музыкальных инструментах (маракасах, барабане, металлофоне). Эти диски особенно ценны для детей с речевыми нарушениями, в частности, заиканием, так как непосредственно помогают преодолевать эти проблемы. К дискам обычно прилагаются брошюры с методическими указаниями и текстами песенок. Занятия по таким дискам не утомляют детей и интересны для них. К таким комплектам относится, например, серия дисков Екатерины и Сергея Железновых «Музыка с мамой» (подходит для детей с самого раннего возраста и до школы).

Что бы Вы не выбирали для своего ребенка, ориентируйтесь, также на свой вкус, ведь заинтересовать его Вы сможете только тем, что интересно Вам самим.

Желаем удачи!

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №9 г. Карабаша»

Праздник осени в детском саду

«Осенняя корзинка»

  Подготовила воспитатель старшей группы:  

 Колесникова Е.В.

2017 г.

Зал украшен как осенний лес.

Ведущий. Здравствуйте, уважаемые гости! Сегодня мы собрались в нашем музыкальном зале, чтобы попрощаться с красавицей Осенью. Пусть на улице уже лежит снег, но октябрь — месяц осенний, и Осень не собирается так рано от нас уходить. Скоро и в наш детский сад заглянуть должна.

Осень! Роща золотая!

Золотая, синяя.

А над рощей пролетает стая журавлиная,

Высоко под облаками гуси откликаются,

С дальним озером, с полями

Навсегда прощаются.

Смотрите, журавли пролетают. Они летят в теплую страну и машут нам своими белыми крыльями.

Девочки исполняют танец «Журавлиный клин»

Вот и журавли улетели, а Осени все нет. Что ж, мы будем Осень ждать и праздник продолжать. Ребята, прочитайте стихи, в которых говорится о красоте осенних листочков.

1-й ребенок

Осень, по утрам морозы,

В рощах желтый листопад.

Листья около березы

Золотым ковром лежат.

2-й ребенок

В лужах лед прозрачно-синий,

На листочках белый иней.

Ведущий. Давайте про листики песню споем. Стараемся петь громко и протяжно. Осень услышит нашу песню и придет.

Дети исполняют песню «Осень милая шурши»

Входит Осень с корзинкой, в которой лежат три осенних листочка с написанными на них заданиями.

Осень

Здравствуйте, мои друзья!

К вам пришла на праздник я.

Ведущий. Осень, проходи и будь нашей гостьей. Для тебя ребята подготовили осенние стихи.

1-й ребенок

Наступила осень, пожелтел наш сад.

Листья на березе золотом горят.

Не слыхать веселых песен соловья.

Улетели птицы в дальние края.

2-й ребенок

Падают с ветки желтые монетки.

Под ногами целый клад —

Это осень золотая дарит листья, не считая.

Золотые дарит листья вам, и нам, и всем подряд.

3-й ребенок

Заглянула осень в сад — птицы улетели.

За окном с утра шуршат желтые метели.

Под ногами первый лед крошится, ломается.

Воробей в саду вздохнет, а запеть — стесняется.

4-й ребенок

Листья золотые падают, летят.

Листья золотые устилают сад.

Много на дорожках листьев золотых.

Мы букет хороший сделаем из них.

Мы букет поставим посреди стола,

Осень золотая в гости к нам пришла.

Осень. Хороший урожай овощей собрали люди на огородах. Много морковки, капусты, лука, и, конечно, репка выросла крепкая.

Игра «Репка»

(Дети стоят кругом, в центре ребенок-«репка». За кругом бегает «мышка» и пытается поймать «репку» по окончании текста:

Репка, репонька,

Расти крепонька.

Ни мала, ни велика —

До мышиного хвоста, да!

Дети помогают «репке», закрывая перед «мышкой» круг, опуская руки, и «репка» оказывается внутри круга.)

Ведущий. Не только люди, но и звери готовятся к зиме. Давайте послушаем, как готовятся мишка, ежик, мышка, белка.

(Дети-герои надевают на голову шапочки и выходят в центр зала.)

Медведь

Я к зиме берлогу рою,

Буду спать я в ней зимою.

Любит мишка косолапый

Спать зимой, сосать медвежью лапу.

Ежик

Я зимою тоже сплю,

Холодов я не терплю.

Осенью листья собираю,

В кучу их потом сгребаю.

Ежику тепло зимой

Под листвою золотой.

Белка

Осень, осень, меня послушай

И орешков вкусных покушай.

Я все лето их сушила,

А потом в дупло сложила.

Там еще грибочки есть,

Всех запасов и не счесть.

Мышь

И мышата не зевали,

Зерен в норки натаскали.

Если есть еда зимой,

Не замерзнем мы семьей.

Осень

Что ж, я вас всех хвалю.

Потрудились вы, смотрю.

Ребята, мне пора уходить, ведь дел у Осени очень много. Вам дарю корзинку, в которой лежат листочки с заданиями. Если все задания выполните, на дне корзинки найдете вкусное угощение.

Осень уходит.

Ведущий. Что ж, давайте достанем первый листок и прочитаем, что там написала Осень. Вы, ребята, не скучайте, парный танец начинайте.

Исполняется танец парами (по выбору педагога).

Еще листочек достаю, что написано, смотрю. Осень написала, что она перепутала листочки клена и дуба. Просит вас, ребята, разобрать листочки. И правда, в корзинке их очень много. Чтобы удобнее было разбирать, я выложу листья из корзинки на пол. (Разбрасывает листочки.)

Игра «Кто быстрее разберет листья»

(Два мальчика собирают кленовые листочки. Две девочки собирают дубовые листочки. После игры ведущий ставит корзинку под елочку.)

В зал входит Лиса с похожей корзинкой.

Лиса

Как народу много в зале,

А меня-то вы узнали?

Ведущий. Мы гостям всегда рады.

Лиса. Я не просто гость, я Лиса — самая красивая, самая ловкая, самая музыкальная. Никого я не люблю, только лишь себя хвалю.

Ведущий. Ой, как ты себя любишь, Лисонька! Наши ребята тоже и ловкие, и умные, и красивые, и музыкальные. Вот посмотри, как ловко и весело они играют на музыкальных инструментах.

Дети играют на музыкальных инструментах.

Лиса. Да, интересные какие музыкальные инструменты.

Зато я лучше и быстрее всех бегать умею, смотрите. (Бежит.)

Ведущий. Посмотри, как дети быстро урожай соберут и бегать будут быстрее тебя.

Игра «Уберем урожай»

( 2 команды игроков стоят в одном конце зала. У первого игрока в руках ведро. В другом конце зала обруч, в котором лежат муляжи овощей. Первый игрок бежит с ведром до обруча, кладет один овощ в ведро и возвращается к команде, передавая ведро следующему игроку. Выигрывает команда, которая быстрее завершит задание и соберет все овощи.)

Лиса. Ах, как вы меня расстроили. Я думала, что я самая-самая лучшая на свете, а тут дети такие милашки, ловкие да быстрые. Я должна вас наказать и придумаю сейчас какую-нибудь хитрость.

Лиса оглядывается вокруг и видит корзинку Осени под елочкой.

Ах, под елочкой корзинка Осени, вот ее я и подменю. Вам оставлю свою, а корзинку Осени возьму себе. Что за листик тут, он мне не нужен. (Выбрасывает листок из корзинки. Обращается к детям.) А вы молчите и ничего никому не говорите, а то я вас как укушу!

Ой, что-то шуршит. Это, наверно, опять Ежик, который обещал меня своими иголками исколоть, мою шубку попортить. Надо убегать. (Убегает.)

Ежик. Я — лесной колючий ежик, нет ни головы, ни ножек.

Ой, кажется дождь начинается.

Дети исполняют песню «Дождик за окном»

А что это за листочек на полу лежит? На нем что-то написано.

Ведущий. Ежик, давай я прочитаю, что нам Осень написала. В письме она просит нас с дождиком поиграть и свою ловкость показать.

Игра «Дождик»

(Дети стоят кругом, в центре ребенок-«дождик». Движения «дождика» по тексту:

Дождик прыгал по дорожке: вот так, вот так.

Замочил он наши ножки: вот так, вот так.

Дождик льет на поля, и промокла вся земля.

Дождик с нами стал играть, наших деток поливать.

Дети разбегаются, «дождик» бегает за ними и задевает султанчиками.)

Ведущий. Вот и выполнили мы все задания. Теперь на дне корзинки лежат вкусные угощения, так Осень сказала.

Ежик. Нет там ничего, пустая корзинка.

Ведущий. Дай я посмотрю. Ребята, а корзинка не та. Я поняла — это хитрая Лиса подменила корзинку. Вот негодная лисица, обманщица.

(Входит Лиса.)

Лиса. Кто это меня ругает? Да, я обиделась на вас. Всегда я была самая лучшая, красивая, быстрая и ловкая, а теперь и дети такие же хорошие пришли. Вот от злости на вас я и подменила корзинку, а что там вкусное лежит, не отдам, вот!

Ежик. Опять ты капризничаешь, ведь знаешь, что плохо поступаешь. Я тебя сейчас проучу и иголками исколю.

Лиса. Попробуй, догони.

(Еж бежит за Лисой).

Ладно, я больше не буду, простите лисичку и возьмите свою корзинку. Вы меня простили?

Дети. Да.

Лиса. Тогда обнимите меня, а я вас угощу.

Дети обнимают Лису и садятся на стулья. Та угощает ребят конфетами из корзинки.

Ведущий. Вот и закончился наш осенний праздник. Желаем всем хорошей погоды, красивой природы, верных друзей и щедрых гостей.

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №9 г. Карабаша»

Проект: «Пожарная безопасность»

для детей старшей группы

   Авторы: Димитрина Ирина Вячеславовна

   Колесникова Елена Владимировна

Воспитатели МКДОУ «Детский сад №9 г. Карабаша»

2017г

Цель проекта: Формирование у детей осознанного и ответственного отношения к выполнению правил пожарной безопасности. Создание условий для усвоения и закрепления знаний детей и их родителей о правилах пожарной безопасности. 

 Задачи:

1. Расширять знания детей о правилах пожарной безопасности и умения вести себя при пожаре.

2. Воспитывать чувство осторожности и самосохранения.

3. Активизировать родителей в процессе работы по формированию у детей осознанного и ответственного отношения к выполнению правил пожарной безопасности.

Сроки проведения проекта: 16.10.2017-20.10.2017

Количество участников проекта: 12 детей старшей группы, 2 воспитателя,  родители. 

Форма проведения: дневная (в рамках организации воспитательного процесса на занятиях, играх, повседневной жизни ).

Тип проекта: краткосрочный, информационно - ориентированный

Ожидаемые результаты проекта:

1. У детей выработались практические навыки самостоятельно решать задачи безопасного и разумного поведения в непредвиденных ситуациях, что поможет детям сохранить их жизнь и здоровье.

1.  Скоординирована деятельность по охране и безопасности жизни детей между родителями и сотрудниками ДОУ. Изменение отношения родителей к данной проблеме.

Актуальность проекта

За последние годы значительно увеличилось количество пожаров, которые происходят по вине человека. Ежегодно на пожарах гибнут тысячи людей. Летом лесные пожары уничтожают огромные территории, животных и птиц. Можно назвать много причин, влияющих на увеличение пожаров в современном мире, но самой частой причиной пожара является детская шалость. Вследствие этого, число детей пострадавших от пожаров возрастает с каждым годом, и это не может не вызывать тревогу.

В большинстве случаев дети попадают в пожароопасные ситуации, из-за неграмотности и недостаточности информации, отсутствие навыков безопасного поведения в различных ситуациях, в которых им трудно принять правильное поведенческое решение, во-вторых, родители подходят к этой проблеме недостаточно серьёзно. Разрешают детям играть огнеопасными предметами, (спичками, зажигалками) мало обучают навыкам правильного поведения в быту. Разрешение этой проблемы требует скоординированных действий и педагогов, и родителей.

Дети - наше будущее, и забота об их здоровье, в которой немалое место отведено профилактике детской гибели и травматизма при пожарах, должна исходить из нас взрослых. Отсюда следует, что детскому саду и родителям надо объединить все усилия для того, чтобы уберечь детей от возможной трагедии. А для этого необходима, целенаправленная и систематическая работа над формированием у детей культуры пожаробезопасного поведения.

Проект позволит на основе интегрированного подхода реализовать идею формирования у детей осознанного и ответственного отношения к выполнению правил пожарной безопасности.

План реализации проекта.

I . Подготовительный этап:

Подготовка методических рекомендаций, материалов по пожарной безопасности

Создание условий для проведения проекта.

Разработка перспективного плана мероприятий по ознакомлению детей в соответствующей возрасту форме по пожарной безопасности

Проведена мотивация родителей на сотрудничество в проекте- консультация для родителей с целью знакомства с темой, задачами проекта, содержанием работы.

II . Основной этап реализации проекта:

16 октября «Спички детям не игрушки» 

Задачи: Познакомить детей с историей появления огня, о его пользе для человека.

Мероприятия с детьми:

Беседа  «Огонь важное открытие древнего человека»;                                                                                           Рассматривание иллюстраций, дидактическая игра «Найди лишнее»,                                                                      

Чтение Б.Житков «Пожар».                                                                                                                  

Подвижные игры «Найди пару», «Кто быстрее».                                                                                  

Взаимодействие с родителями: Памятка для родителей: « Жизнь без опасности!»

17 октября «Огонь наш друг и враг» 

Задачи: Сформировать у детей осознание того, что огонь может быть очень опасным, если с ним неумело или небрежно обращаться.

Мероприятия с детьми:

Беседа «Наши электрические помощники».                                                                                      

Обсуждение ситуаций «Когда огонь может быть опасным».                                                            

Чтение Л.Н. Толстой «Пожарные собаки».                                                                                          

Загадки о пожаре, огне.                                                                                                                              

 Игровой тренинг «Пожарная эвакуация».

 Взаимодействие с родителями: 

Рекомендовать родителям выучить с детьми телефоны для вызова (МЧС).

 18 октября «Юный пожарный» 

Задачи: Научить детей набирать номер телефона пожарной части, уметь вести диалог с пожарными по телефону (четко знать и называть свой адрес).

Мероприятия с детьми:

Беседа «Куда обращаться, если случилась беда».

Рисование «Огонь наш друг и враг».                                                                                                                                                                                   Дидактическая игра «Скажите правильно».                                                                                                        

Подвижные игры «Кто быстрее», «Будь внимателен».

Взаимодействие с родителями:

Консультация для родителей «Расскажите ребенку о правилах пожарной безопасности»

19 октября  «Будь осторожен с огнём» 

Задачи: Рассказать детям о причинах возникновения пожара и о том, как пожарные тушат огонь; о пожарах, которые возникают от шалости детей с огнем.

Мероприятия с детьми:

Беседа «Почему возникают пожары».  

Презентация «Правила пожарной безопасности».

 Чтение В. Шефнер. «Случай в лесу».

Спортивный досуг «Юный пожарный».

20 октября «Юные таланты за безопасность» 

Задачи: Помочь закрепить у детей знания и правила пожарной безопасности.

Мероприятия с детьми: 

Чтение Т.Шорыгина «Не затушенный пожар».           

Оформление с детьми уголка «Пожарной безопасности»

 Взаимодействие с родителями:

Участие родителей в оформлении уголка « Пожарной безопасности»

III. Заключительный этап.

Выставка рисунков «Правила пожарной безопасности»

Уголок « Пожарной безопасности»

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №9 г. Карабаша»

ПРОЕКТ

«Безопасные дороги детям»

в старшей группе

Подготовила воспитатель

Колесникова Елена Владимирона

2017г

Участники проекта: Воспитатель группы; дети старшей группы родители воспитанников.

Тип проекта:

По содержанию: познавательно - творческий.

По числу участников: групповой (дети старшей группы)

По времени проведения: краткосрочный (три недели)

По характеру: в рамках ДОУ

Актуальность: 

У детей дошкольного возраста отсутствует та защитная психологическая реакция на дорожную обстановку, которая свойственна взрослым. Их жажда знаний, желание постоянно открывать что-то новое часто ставит ребенка перед реальными опасностями, в частности и на улицах. Предоставленные самим себе, дети мало считаются с реальными опасностями на дороге. Объясняется это тем, что они не умеют еще в должной степени управлять своим поведением. Они не в состоянии правильно определить расстояние до приближающейся машины и ее скорость и переоценивают собственные возможности, считают себя быстрыми и ловкими. У них еще не выработалась способность предвидеть возможность возникновения опасности в быстро меняющейся дорожной обстановке. Поэтому они безмятежно выбегают на дорогу перед остановившейся машиной и внезапно появляются на пути у другой.  

    Формирование у детей навыков осознанного безопасного поведения на улицах города реализуется через активную деятельность всех участников проекта.

Известно, что привычки, закреплённые в детстве, остаются на всю жизнь, поэтому одной из важных проблем в обеспечении безопасности дорожного движения является профилактика детского дорожного травматизма в дошкольных учреждениях. Знакомить детей с правилами дорожного движения, формировать у них навыки правильного поведения на дороге необходимо с самого раннего возраста, так как знания, полученные в детстве, наиболее прочные; правила, усвоенные ребенком, впоследствии становятся нормой поведения, а их соблюдение - потребностью человека.

Поэтому изучение Правил дорожного движения, является одной из главных задач на сегодняшний день, а способствовать этому будет работа над проектом, посвящённая изучению Правил дорожного движения.

Цель: формирование навыков безопасного поведения детей на дорогах.

Задачи:

1. Создавать условия для сознательного изучения детьми Правил дорожного движения;
2. обобщить и расширить знания детей о правилах дорожного движения;
3. познакомить с понятием «дистанция» и «безопасное расстояние»;
4. повысить ребенку уровень знаний по безопасному поведению на улицах и дорогах.
5. содействовать формированию установки на безопасное поведение на дорогах;
6. развивать мотивацию к безопасному поведению на дорогах;
7. развивать у детей умение определять безопасное расстояние в различных дорожно-транспортных ситуациях.
8. воспитать законопослушного участника дорожного движения;
9. оптимизировать работу с родителями детей старшего дошкольного возраста по изучению и закреплению знаний о правилах дорожного движения с помощью разнообразных методов и приёмов;
10. побуждать родителей быть примером для своих детей, в соблюдении правил дорожного движения;
11. формировать интерес у родителей к совместному обучению детей безопасного поведения на дорогах;
12. устанавливать теплые неформальные отношения между родителями, а также родителями и педагогами.

Проект включает в себя три этапа:

1.        Подготовительный этап.

2.        Основной этап.

3.        Заключительный этап.

Предполагаемый результат: 

Дети: к окончанию проекта ребёнок должен:

• знать алгоритм перехода дороги « остановись – посмотри – перейди»;

• уметь выбрать способ перехода проезжей части дороги, различать пешеходные переходы (наземный, надземный, подземный, регулируемый, нерегулируемый) и средства регулирования дорожного движения (светофор, регулировщик), а так же дорожные знаки;

• знать правила перехода проезжей части по регулируемому и нерегулируемому пешеходным переходам,

• совершенствовать исследовательскую деятельность детей;
• сформированные знания о дорожных знаках;
• соблюдение элементарных ПДД,

Родители: 

• тесное сотрудничество с педагогами;
• расширение педагогической грамотности родителей по вопросам безопасного поведения детей на дорогах.

Педагог:

• повышение знаний по безопасности;
• взаимосвязь с родителями по созданию совместных проектов.

Этапы работы над проектом:

1. Подготовительный этап.

Содержание деятельности воспитателя и детей:

• выбор темы и ее актуальность;
• формулировка цели и определение задач;
• подборка материала по теме Проекта:

-подбор методической, научно-популярной и художественной литературы, иллюстративный материал по данной теме,

- подбор игрушек, атрибутов для игровой, театрализованной деятельности по ПДД.

-подбор информации для родительского уголка;

-музыкальная подборка песен;

-подбор дидактических, сюжетных игр, физминуток;

• составление плана основного этапа Проекта;
• опрос детей. 

Работа с родителями:

•        Беседа с родителями о предстоящей работе над проектом.

•        Объявление о начале работы проекта и его задачах.

2. Основной этап

Содержание деятельности воспитателя и детей:

• Проведение цикла занятий по ПДД:

• «Поведение детей в общественном транспорте»,
• « Знакомство с работой водителя»,
• «Я иду по улице»,
• «Дорожные знаки»,
• «Безопасное поведение на улице»

• Знакомство с  художественной литературой: Е. Житков «Светофор», С. Михалков «Моя улица», «Дядя Степа » Н. Калинин «Как ребята переходили улицу», В. Сиротов «Твой товарищ светофор», П. В. Ивнев «Как разговаривает улица», И. Серяков «Законы улиц и дорог», А. Иванов «Как неразлучные друзья дорогу переходили», Л. Гальперштейн «Шлагбаум», Г. Юрмин «Любопытный мышонок».
• Рассматривание плакатов по безопасности дорожного движения с детьми.

• Загадки о транспорте.
• Считалочки.
• Пословицы

• Беседы: 

• «Безопасность на дороге»
• «Знаки дорожные помни всегда»;
• «Осторожно, дорога! »;
• «Транспорт на улицах города»;
• «Правила для пассажиров»;
• «Правила поведения пешеходов»,

•  «Школа пешеходных наук»,  
• «Дорожные нарушения»,
•  «История транспорта»,
• «Труд водителя»,
• «Как вести себя в автобусе»,  
•  «Машины специального назначения»,
•  «Регулировщик».

• Составление творческих рассказов: «Что случилось бы, если бы все дорожные знаки исчезли? »; «Что случилось бы, если бы не было правил дорожного движения? »; «Истории в транспорте»; «Интересный случай на дороге».

• Наблюдения:

• За видами транспорта,
• за трудом водителя.

• Дидактические игры: «Дорожные знаки», «Светофор», «Угадай-ка», «Наша улица», «Логическая дорожка», «Поставь дорожный знак», «Будь внимательным», «Правильно разложи», «Узнай по описанию». «Расставь знаки» (игры  с макетом перекрестка), «Набери номер правильно», «Найди такой же знак», «Собери знак».
• Подвижные игры: «Жесты регулировщика», «Стоп», «Светофор». «Регулировщик», «Красный, желтый, зеленый», «Умелый пешеход», «Лучший пешеход», «Сигналы светофора», «Пешеходы и автомобили», «Дорожные знаки и автомобили», и другие.

• Сюжетно-ролевые игры: «Осторожно, улица!», «Поездка на автобусе», «Правила движения», «Машина». 
• Художественно - творческая деятельность:

• рисование «Дорожные знаки»,
• аппликация «Дорожные знаки», «Виды транспорта» (коллективные работы),
• конструирование «Моя улица»,
• лепка: «Веселый светофор», «Машина».

Работа с родителями:

• совместная деятельность родителей и детей по подбору детских стихов и произведений по ПДД;
• консультации для родителей по правилам дорожного движения:

• «Как научить ребенка соблюдать правила дорожного движения»,
• Консультация для родителей на тему «Безопасность детей – забота взрослых».
•  «О поведение в общественном транспорте»
• «О значении обучения детей дошкольного возраста правилам дорожного движения».

• памятки для родителей

• «Обучение дошкольников правилам дорожного движения»; 
• «Как обучить ребёнка правилам поведения на улице».
• «Ребёнок переходит улицу».

• папки передвижки:

• «Взрослые! Вам подражают дети!».
• «Дисциплина на улице – залог безопасности пешехода»

• картотека дидактических игр по ПДД;
• картотека подвижных игр для детей по изучению правил дорожного движения;
• тестирование родителей:

• «Анкета для родителей по правилам дорожного движения»,
• «Изучение отношения родителей к необходимости обучения детей правилам дорожного движения.

Ответственные за выполнение: воспитатель, дети, родители.

3.        Заключительный этап

Содержание деятельности воспитателя и детей:

Выставка совместных работ родителей и детей по ПДД.

Оформление уголка ПДД.

Анализ полученных результатов.

Вывод:  По итогам Проекта можно сказать - формирование безопасного поведения дошкольников на дорогах и улицах – процесс длительный и трудоёмкий, но очень увлекательный и познавательный не только для детей, но и для взрослых. Хочется надеяться, что работа в данном направлении принесёт в будущем хорошие плоды, и знания, полученные детьми, помогут им избежать неприятностей на дороге.

Работа с родителями:Предложить родителям продолжить работу по формированию у детей знаний по ПДД

Литература:

• Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность. Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2003.

• Полынова В.К. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Планирование работы. Беседы. Игры – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010 г.
• Комплексные занятия с детьми 4 – 7  лет / авт.- сост. О.Ф. Горбатенко. Изд. 2-е, доп. – Волгоград: Учитель, 2013 г.
• Открытые мероприятия для детей старшей группы. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие». Практическое пособие для старших воспитателей, методистов и педагогов ДОУ, родителей, гувернеров. – Авт. – сост.: Аджи А.В., Кудинова Н.П. Воронеж: ООО «Метода», 2014 г.
• И.Ю. Бордачева  наглядно дидактическое пособие «Дорожные знаки» для детей 4 – 7 лет Издательство «МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013 г.
• Крутецкая   В.А.  Моя  первая дорожная азбука   в картинках. – СПб.: Издательский Дом «Литература», 2012.
• www.detibdd.ru 
• https://bezdtp.ru/bezdtp/ru/about 
• Саулина Т.Ф.  Три сигала светофора: Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения: Для работы с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2010.

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

 «Детский сад №9 г. Карабаша»

Проект

познавательно - исследовательской деятельности

«Каменная сказка»

для детей старшей группы

Подготовила: Димитрина Ирина Вячеславовна,

 воспитатель

2017г

Вид проекта: информационно-познавательно-исследовательский, групповой

Продолжительность: среднесрочный -1 месяц

Участники проекта: дети старшей группы, родители  воспитанников, воспитатели.

Структура проекта.

Проблема: Традиционно больше внимания уделяется растениям и животным,а объекты неживой природы рассматриваются мало. Поэтому у детей недостаточно знаний об окружающих нас камнях и минералах.
Актуальность: Живя в стране богатой полезными ископаемыми, у детей нет знаний об окружающих нас камнях и минералах. Знакомство детей с разнообразием камней помогает ближе познакомиться с природой России. Непосредственное общение с камнями оказывает большое влияние на формирование нравственных чувств у ребенка, способствует формированию активного словаря, развивает воображение, способствует гармоничному развитию личности. Приобщение детей к исследовательской деятельности  являетсясредством формирования у них любознательности, интереса и бережного  отношения к природным богатством.
Цель проекта: Создание условий для развития познавательных и исследовательских способностей воспитанников.
Задачи проекта: 
Обучающие:
1.Познакомить детей с природным материалом - камень.                                              
2.Формировать умение определять свойства и качества камня.                             
3.Уточнить знания детей об использовании камня в жизни человека.
Развивающие:
1. Развивать у детей познавательный интерес, внимание, речь, воображение.     
2. Побуждать детей к активной, экспериментальной деятельности.
Воспитательные:
1.Развивать начальные формы сотрудничества детей друг с другом.  
2.Воспитывать у детей чуткость, доброжелательность, отзывчивость.

Ожидаемый результат:
  Для детей:  
Приобретение детьми знаний о свойствах камней, об особенностях их внешнего вида, а также о пользе камней в природе и жизни человека.
Формирование  познавательного интереса к окружающему миру, навыков наблюдения и экспериментирования. 
Выполнение детьми естественно - научных и творческих заданий (опыты, наблюдения, лепка из соленого теста).

Для педагога:
Внедрение инновационных технологий, современных форм и новых методов работы.
Повышение теоретического уровня и профессионализма педагогов в вопросе организации поисково-исследовательской деятельности детей.
Совершенствование предметно – развивающей среды.
Для родителей:
Создание  благоприятных условий для развития ребёнка в семье, с учётом опыта приобретённого в детском саду;
Развитие  совместного  творчества  родителей и детей;
Возникновение  у родителей желания интересоваться жизнью группы, активно участвовать в ней;

 Диагностика знаний детей по теме «Камни» проводилась в начале проекта и после его завершения. Вопросы детям задавались индивидуально в непринужденной обстановке в утреннее и вечернее время, после небольшой предварительной беседы. Детям предлагалось ответить на следующие вопросы:

• Где в природе можем увидеть камни?
• Для чего нужны человеку камни?
• Какие бывают камни?
• Как называют людей, которые ищут и исследуют камни?
• Что делают из камня?

Результаты диагностики показали, что на начальном этапе работы относительно высокий уровень показали 3 детей (12%),  а после завершения проекта на те же самые вопросы 11 детей (44%) ответили правильно.

Список литературы

• Бондаренко Т.М. Экологическое занятие с детьми 6-7 лет. Практическое пособие для воспитателей и методистов  ДОУ. -  Воронеж:   ТЦ « Учитель» 2004;
• Волчкова В.Н.,  Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе  детского сада. Познавательное развитие. Учебно-методическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2004;
• Гончарова Е.В., Моисеева Л.В.  Технология экологического образования детей подготовительной к школе группе ДОУ. - Екатеринбург: издательство «Центр Проблем Детства», 2002;
• Дыбина О.В., Разманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2005;
• Иванова А.И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду.  Пособие для работников ДОУ. -  М.: ТЦ Сфера, 2003;
• Иванова А.И. Естественно-научные наблюдения и эксперименты в детском саду (человек).- М.: Сфера, 2005;
• Комплексное  занятие по экологии для старших дошкольников. Методическое пособие под ред. С.Н. Николаевой. – М. Педагогическое общество России, 2005;
• Николаева С.Н. Ознакомление дошкольников с неживой природой. Природопользование в детском саду. Методическое пособие. – Педагогическое общество России, 2005;
• Организация экспериментальной деятельности дошкольников: Методические редакции/ Под ред. Прохоровой Л.Н. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2004;

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Беседа «Что мы знаем о камнях»

Отгадайте загадку:
          В сережках у мамы огнем он горит
         В пыли на дороге ненужным лежит
         Меняет он форму, меняет он цвет,
         А в стройке годится на тысячу лет.
         Он может быть мелкий – в ладошке лежать
         Тяжелый, большой – одному не поднять.
         Кто, дети, загадку мою отгадал?
         Кто этот предмет по приметам узнал?
                                      В.Мирясова
Давайте т о камнях и побеседуем. 
Дети садятся за столы. На них подносы (по одному на двоих детей) с камнями, деревянный брусочек, сосуд с водой, салфетки.
Педагог. Сейчас я включу музыку. Вы закроете глаза, будете внимательно ее слушать и представите картинку, которую вам подскажет музыка (Дети слушают). Что ты услышал? А ты? Какие картинки пронеслись перед вашими глазами? (Ответы) Давайте еще раз послушаем музыку. Слышите, как шумит море, как волны, набегая на берег, перекатывают камни с места на место, как они стучат друг о друга? Кто из вас был на море? Что вы там видели?
Дети. На берегу моря много камушков, море красивое…
Педагог. Найдите на подносе морские камни и положите их перед собой на салфетку. Посмотрите на камни, и скажите: какие они? Какой формы, цвета, какая у них поверхность, какие края? (Красивые, разного цвета)
Почему они такие? Да, такими гладкими их сделали морские волны. В морской воде камни бьются друг о друга, вода обтачивает их края, и они становятся гладкими-гладкими – без единого уголка. А теперь найдите речные камушки и положите их рядом с морскими. Потрогайте их. Что можно сказать про речные камни? Какие они? (Шершавые, неровные, разной формы, с острыми углами).
         Так чем же морские камни отличаются от речных? (Ответы) Возьмите камень в руку и сожмите крепко-крепко. Изменил он форму? Верно, нет. Почему? (Он твердый). Как вы думаете, он тверже дерева? Давайте проверим. Я возьму молоток, гвоздь и брусочек из дерева. И попробую вбить гвоздь в дерево. Что получилось? (Гвоздь вошел в дерево). А сейчас я попробую вбить гвоздь в камень. (Забивает – не получается, предлагает двум-трем детям попробовать сделать то же). Давайте я еще раз попробую. Что получится? (Гвоздь гнется, но не вбивается.) Ну что, смогли мы забить гвоздь в камень? (Ответы) Какой можно сделать вывод?
Дети. Камень тверже дерева.
Педагог. В как камень и дерево будут себя вести в воде? Перед вами сосуд с водой, попробуйте опустить дерево в воду. Что с ним произойдет? (Дерево плавает). Давайте осторожно опустим камень в воду. Что произошло с ним? (Камень тонет). Почему? (Он тяжелее воды). А почему плавает дерево? (Оно легче воды.)
Обратите внимание на камень, который лежит в воде. Достаньте его. Какой он? (Мокрый). Сравните с камнем, который лежит на салфетке. Чем они отличаются? (Цветом. Мокрый камень темнее.) Где можно увидеть камни? Верно, в реке, в море, на дороге. 
                                       

Беседа «Нужен ли камень человеку?»

Как вы думаете, нужен ли камень человеку? Использует ли человек для своих нужд камень? Как? (Ответы-предположения). Я хочу познакомить вас с одним интересным камнем. Называется он гранит. Внимательно посмотрите на него (показывает).  Возьмите лупы и рассмотрите гранит. Гранит – это горная порода. Если внимательно его рассмотреть, можно увидеть, что камень словно состоит из зерен. Они разные по цвету и разного вида. В состав гранита входят три разных камня (показывает их): сверкающий кварц, темная слюда и цветной полевой шпат. Из гранита строят набережные, изготавливают постаменты для памятников. Но есть гранита и соперник – это мрамор. Мрамор – тоже горная порода (показывает). Найдите у себя мрамор и возьмите в руки. Что вы можете сказать об этом камне? Какой он? (Гладкий, блестящий, красивый)
Мрамор, как и гранит, неоднороден: он состоит из кальцита, известняка и примесей, которые придают ему разную окраску (показывает состав мрамора). Посмотрите на мрамор через лупу. Что вы видите? (Ответы) Мрамор – главный отделочный материал. Самым ценным является белый мрамор (показывает его). Настоящее царство мрамора можно увидеть в метро.
А сейчас давайте рассмотрим иллюстрации.
1 иллюстрация - памятник А.С.Пушкину. Кому установлен этот памятник? Правильно. А.С.Пушкину. Он находится в центре Москвы. Сделан из бронзы. Посмотрите, какой памятник красивый. А постамент для него выполнен из гранита.
2 иллюстрация – могила Неизвестного солдата в Александровском саду. Кому посвящен этот памятник? Да, солдатам, которые погибли, защищая нашу Родину. И этот памятник украшен мрамором.
3 иллюстрация – Красная площадь. Что вы видите на этой иллюстрации? Правильно, это главная площадь нашей страны. И в ее убранстве тоже использованы камни.
Вот сколько интересного мы узнали про камни! Одни помогают нам в строительстве зданий, мостов, другие используются при изготовлении памятников, для украшения станций метро, входов в здания, украшения постаментов памятников.  Еще есть драгоценные камни. Издавна из них изготавливали украшения. Давайте посмотрим выставку женских украшений. (Рассматриваем альбом с фотографиями. Что вам понравилось? Какие украшения есть у вас дома? Дома вместе с родителями рассмотрите их и определите камни, из которых они изготовлены.

Беседа «Драгоценные камни» 

Цель: Познакомить детей с наиболее распространёнными декоративными камнями и изделиями из них. Формировать эстетическое восприятие окружающего.
Показ иллюстрации коллекции камней
Чтение отрывка из сказки П. Бажова «Малахитовая шкатулка»
Музыкальное сопровождение «Рассвет над Москвой – рекой» М. Мусоргского
Сюрпризный момент подарок от Хозяйки Медной горы.
Воспитатель рассказывает о том, что есть ещё волшебные камни.
Воспитатель напоминает детям о камнях, принесённых из пещеры. Предлагает их рассмотреть и потрогать, обратить внимание на цвет и форму камней. Какие они – гладкие или шершавые? Предлагает рассмотреть разные камешки. В древности люди делали из таких камней амулеты: считалось, что это защитит их от бед и болезней. Люди давно научились делать из этих камней ювелирные изделия.
Дети трогают камни, определяют какие они на ощупь – гладкие или шершавые? Воспитатель предлагает рассмотреть коллекцию камней и украшений.
Камни очень красивы, долговечны, необычно блестят.
Наши предки наделяли камни сверхъестественной силой. Первобытные люди изображали на них магические знаки. Они считали, что такой камень защищал человека, лечил его, помогал в трудных ситуациях.
Позже появились люди - ювелиры. Они из камней делали украшения – серьги, бусы, кольца, браслеты. Камень считался не только украшением, но и талисманом, приносящим удачу, счастье.
Воспитатель напоминает детям о том, что в Алтайском крае есть завод по обработке декоративного камня, изделия этого завода выставлены в музеях страны.
Воспитатель читает отрывок из сказки, звучит музыка:
«Есть, у нас дорогая тятина памятка – малахитова шкатулка. Вот где каменья! Век бы на них глядела. … Танюшка побегала много- мало по хозяйству и забралась в избу поиграть отцовскими камешками. Надела наголовник, серьги навесила… А камни-то ровно ещё краше стали. Так и горят разными огоньками, и светло от них, как при солнышке».
Обращает внимание детей на то, что шкатулка открылась.
Воспитатель и дети рассматривают, что лежит в шкатулке.
Воспитатель раздаёт детям подарок от Хозяйки Медной горы – по цветному камешку.

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №9 г. Карабаша»

Занятие по познавательному развитию в старшей группе

«Удивительные камни»

Подготовила воспитатель

 Димитрина Ирина Вячеславовна

2017г

Цель:

Оборудование: 
Шкатулка с камнями, Карта-схема, конверт с разрезными карточками, оборудование для проведения исследовательской деятельности (лупа, гвоздик, монетка, стакан с водой, мел, лимон), канат, кукла “Хозяйка медной горы”, оформленная выставка камней, конфеты “Морские камушки”.

Ход занятия:
Дети с воспитателем заходят в группу, обращает внимание на гостей, дети приветствуют их.
– Посмотрите, что это лежит на полу? (ребенок поднимает свиток и отдает воспитателю).
– Давайте посмотрим, что это. (Это карта).
(На карте под цифрой 1 нарисована шкатулка, под цифрой 2 изображение лупы, пробирки, микроскопа, под цифрой 3 квадрат).
– Может, её кто-то потерял? (оглядывается).
– Как можно найти хозяина этой карты? (Пройти по маршруту).
(Воспитатель помещает карту на мольберт) 
– Рассмотрите внимательно карту, с чего начнем путь? Почему вы так думаете? (внизу карты изображена шкатулка под номером 1).
– Посмотрите, где находится шкатулка? Принеси (имя ребенка) мне ее. (ребенок приносит шкатулку и отдает воспитателю).
– Что ты можешь сказать, какая шкатулка по весу? (тяжелая)
– Как вы думаете, что может в ней находиться? (ответы детей)
– Посмотрим? (Воспитатель с детьми рассматривает содержимое шкатулки)
– Что это? (камни)
– Для чего нужны камни? (ответы детей)
– Где можно обнаружить камни? ( на улице, в горах, в море, на даче…).
– Возьмите каждый по одному камню.
– Сегодня мы с вами не только поищем хозяина карты, но и поговорим о камнях и узнаем их свойства.
– Итак, содержимое шкатулки мы рассмотрели, посмотрим, что же изображено на карте под цифрой 2? Назовите эти предметы (микроскоп, пробирки, лупа).
– Как называется место, где их можно увидеть это оборудование? (лаборатория).
– Для чего нужна лаборатория? (чтобы проводить опыты)
– Кто проводит опыты в лаборатории? (ученые)
– Я приглашаю вас в лабораторию. Путь в лабораторию лежит по этой узкой дороге. Пройдите так, чтобы не уронить камни они нам еще пригодятся.
(Дети идут по канату на полу). 
– Мы с вами в лаборатории. Займите места за столами. Я предлагаю вам быть учеными. Положите камень на разнос к камням, которые там лежат.
– Сегодня вы исследуете свойства камней.
– Посмотрите, на доске висит схема, которая подскажет, в какой последовательности эксперименты вы будете проводить. Все знаки вам уже знакомы.
– Расскажи (имя ребенка) что мы сегодня должны узнать о камнях?
(Ребенок выходит к доске и рассказывает по схеме). 
– У вас на столах лежат таблицы. В ней вы будете отмечать результаты проведённого опыта, обозначая их знаками “плюс” или “ минус”.
– Итак, приступаем к выполнению первого опыта, выберите один камень и обследуйте его. (Беседа с детьми индивидуально: Какой камень на ощупь – гладкий или шершавый? Занесите результаты в таблицу).
– Скажите, какой камень на ощупь? (Ответы 2-х детей).
– Приступайте ко второму опыту. Что можно сказать о цвете камней? (Они разноцветные) Занесите результаты увиденного в таблицу.
– Положите перед собой камень и рассмотрите его под лупой.
(Дети рассматривают, воспитатель индивидуально спрашивает: Что ты увидел на камне? Занеси в таблицу).
– Расскажите, что интересного вы обнаружили, рассматривая камни под лупой?
(1-2 ответа ребенка).
– Уважаемые ученные приглашаю вас подойти ко мне. Что вы знаете о камнях, как они появляются?
– Давайте построим гору. (Проводится физкультминутка “Гора”)
Физкультминутка:
Стоит гора – старушка, (поднимают руки вверх)
До небес макушка (тянутся на цыпочках)
Её ветер обдувает, (обмахивают себя кистями рук)
Её дождик поливает, (встряхивают кистями рук)
Стоит гора, страдает, камешки теряет (прикладывают ладошки к щекам и качают головой)
И каждый день, и каждую ночь (педагог дотрагивается до нескольких детей, которые должны изобразить камешки).
Катятся, катятся камешки прочь. (часть детей отходят в сторону)
(Игра продолжается до тех пор, пока все “камешки” не раскатятся в стороны. “Укатившиеся камешки” продолжают чтение текста и движения вместе с остальными, оставаясь на своём месте). 
Раскатились камешки, и с той самой поры
Ничего не осталось от нашей горы! (двумя руками показывают на пустое место).
– Пройдите за рабочие места, продолжим работу, проверим камень на твердость.
– Поцарапайте камень ногтем, если на камне появилась царапина, поставьте в таблице знак “плюс”. Попробуйте поцарапать камень монетой, гвоздем. (Индивидуально: какой камень у тебя? Поставь в таблице знак).
– Что можно сказать о камне, какой он? (ответ ребенка)
– Внимание! Сейчас я загадаю вам загадку, попробуйте ее отгадать:
“Белый камушек растаял
На доске следы оставил”
– О каком камне говорится в загадке? Мел – тоже камень.
– Найдите среди камней мел и покажите его мне.
– Как вы думаете, чем он отличается от других камней? (белый, оставляет следы, им можно рисовать).
– Скажите, какой он по твердости. Попробуйте провести по нему гвоздем.
– Что можно сказать о меле? (мел мягкий)
– Значит, камни бывают и мягкие и твердые.
– Возьмите камень и опустите его в воду. Что происходит? Отметьте в таблице результаты наблюдения.
– Вот вы заполнили всю таблицу. Получили результаты исследования.
– Подойдите к карте. Какое следующее задание?
(На карте нарисован конверт) 
– Найдите, где может лежать конверт? (конверт на круглом столе, в конверте разрезная картинка)
– Что здесь лежит? (воспитатель открывает конверт, достает разрезную картинку) Как узнать, что здесь спрятано?(нужно выложить)
(Собирают портрет хозяйки медной горы). 
– Кто это? Что вы о ней знаете?
Появляется хозяйка медной горы.
– Здравствуйте, ребята. Вы побывали в моей лаборатории. И я вижу, что вы проводили опыты с камнями. Что же вы узнали?
– Настя расскажи Хозяйке медной горы, что мы сегодня узнали о камнях.
– Молодцы, за это я покажу вам свои камни. Камни бывают и драгоценными. (Показывает камни в кольцах на руках, серьги, подвеску). Я приглашаю вас на выставку камней. Из камней делают украшения и разные предметы. Не правда ли очень красиво!
– Для того чтобы вы больше узнали о камнях, и мастерах каменных дел я дарю вам эту книгу. Когда прочтете книгу, соберите музей разных камней в своей группе, пригласите гостей и расскажите им об удивительном мире камней. А эта кукла станет хозяйкой в вашем музее. ( кукла в костюме Хозяйки медной горы).
– Карту я возьму с собой, еще в другой детский сад схожу, чтобы детей познакомить со свойствами камня. (снимает карту с доски). До свидания, очень рада нашему знакомству (уходит).
– Скажите, что нового вы узнали сегодня?
– Я довольна вашей работой, а книгу мы обязательно прочтем и музей камней соберем.

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №9 г. Карабаша»

Занятие по познавательному развитию в старшей группе

«Простые и ценные камни в природе»

Подготовила воспитатель

 Димитрина Ирина Вячеславовна

2017г

Цель: Развивать у ребят интерес к камням, сенсорные ощущения, умение обследовать камни с помощью разных органов чувств. Называть свойства и особенности (крепкий, твёрдый, холодный, неровный, гладкий, тяжёлый, блестящий, красивый и др.) Дать детям представление о том, что камни в природе есть в земле, по берегам рек и морей. Речные камни - неровные, разной формы, бывают и с острыми углами. Морские камни – всегда округлой формы, гладкие, такими их сделали морские волны. Камни тяжёлые, очень твёрдые и прочные, поэтому их используют при строительстве зданий, мостов, дорог и других сооружений. Дать детям первое представление о поделочных камнях. Расширять словарный запас.
Материалы к занятию:
- набор речных и морских камней
- кусочки мрамора и гранита
- сосуд с водой, лупа, салфетки (на каждого ребёнка)
-иллюстрации: могила неизвестного солдата, станция московского метро, набережная Москвы-реки, Красная площадь
-коллекция различных камней
-аудиозапись «шум волн»

ХОД ЗАНЯТИЯ:
Воспитатель: ребята, сегодня получила посылку, но открыть её сможем только тогда ,когда отгадаем загадку.
         Он может быть мелкий – в ладошке лежать,
         Тяжёлый, большой, одному не поднять
         В пыли на дороге ненужным лежать
         Кто поможет предмет по приметам узнать?
Дети: камень
Воспитатель: давайте о камнях и побеседуем
Опыт:  (камень, кусочек дерева, молоток, гвоздь, сосуд с водой)
-твёрдость, прочность (пытаемся вбить гвоздь)
-плавучесть (опускаем в сосуд с водой)
ИГРА: «морские камешки» 
Звучит «шум волн», дети превращаются в «морские камешки»
Воспитатель: посмотрите на них и расскажите, какие они?
(форма, цвет, какая у них поверхность, какие края: гладкие, овальные, круглые, твёрдые, холодные, красивые, разного цвета)
-Как вы думаете, почему они такие?
Дети: (варианты ответов)
Воспитатель: ребята, предлагаю подняться в горы. 
(иллюстрации: горы, скалы, вулкан, вулканическая лава)
В результате остывания и затвердевания вулканической лавы за тысячи лет образуются горные породы (горные камни)
- и сейчас хочу познакомить вас с одним интересным камнем. (дети садятся за столы)
Внимательно посмотрите на него. Это камень- ГРАНИТ.
Дети: рассматривают через лупу, высказываются.
Воспитатель: гранит-это горная порода. Если внимательно посмотреть, то сможем увидеть, что он весь словно состоит из каменных зёрен. Они разные по цвету. В состав гранита вошли три камня (сверкающий кварц, тёмная слюда, цветной полевой шпат)
Как сами горы этот камень очень прочный, долговечный
Воспитатель: (показывает МРАМОР)
У гранита есть давний соперник – это мрамор.
Мрамор - тоже горная порода. Что вы можете сказать об этом камне? Какой он? 
Дети: гладкий, блестящий, красивый
Мрамор для строителей - главный отделочный материал. Настоящее царство мрамора мы с вами можем увидеть в метро- им украшены многие станции.
Воспитатель: как вы думаете, нужен ли камень человеку? Где?
(показывает иллюстрации)
Воспитатель: одни камни применяются в строительстве зданий, мостов, другие используются при изготовлении памятников, для украшения станций метро. Но есть  особые камни – поделочные, драгоценные. (Рассматривание коллекции)
-как вы думаете, где их используют?
В серёжках у мамы огнём он горит.
В пыли на дороге ненужный лежит.
Меняет он форму, меняет он цвет,
А в стройке годится на тысячу лет.
Он может быть мелкий - в ладошке лежать,
Тяжёлый, большой, одному не поднять.
Кто дети загадку мою отгадал?
Кто этот предмет по приметам узнал?
                                         (камень)
Воспитатель: вы можете стать КОЛЛЕКЦИОНЕРАМИ и собрать свою коллекцию камней.

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №9 г. Карабаша»

Занятие по познавательному развитию в старшей группе

«Камни, которые подарило море».

Подготовила воспитатель

 Димитрина Ирина Вячеславовна

2017г

Цель: познакомить детей с камнями, которые подарило море: коралл, жемчуг, известняк. Дать представление о жизни полипов, мидий и о том, как образуются кораллы, жемчуг, известняк. Закреплять умения детей обследовать предметы с помощью разных органов чувств, называть их свойства и особенности. Развивать сенсорные ощущения детей, поддерживать интерес к опытнической работе. Учить детей видеть разнообразие, красоту камней, любоваться ими, рассказать об использовании человеком. Расширять словарный запас.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:
- Глобус.
- На каждого ребенка: лупа, прозрачный стакан с водой, салфетка.
- Коллекции: кораллов, жемчужин, ракушек, кусочки мела (достаточно для всех детей)
- Аудиозапись «Звуки моря», видеофильм «Духи моря»- отрывок о коралле
- Иллюстрации: коралловые рифы, коралловые рифы с их обитателями, жемчужина в раковине, залежи известняка.
- Выставка украшений из жемчуга и кораллов.

ХОД ЗАНЯТИЯ:
Воспитатель:- Ребята, как называется планета, на которой мы живем?     Дети: планета Земля - огромный каменистый шар
- Что такое глобус? 
Дети: модель планеты Земля
- Что вы видите на глобусе? 
Дети: моря, океаны, горы, леса, города…
- Мы с вами уже путешествовали по нашей планете. На прошлом занятии мы поднимались высоко в горы. Ребята, что мы там нашли?
Дети: камни (вспоминают какие, какими свойствами обладают, для чего они нужны)
- Сегодня я вас приглашаю отправиться к теплым морям и океанам (показ на глобусе: Красное море, Атлантический океан, Тихий…). Показать линию экватора, пояснить, что вдоль нее самые теплые места нашей планеты.
Аудиозапись «Звуки моря»
Воспитатель: Мы отправляемся в морское царство. Вы готовы. Закрывайте глаза и представляйте. Морской царь, что ты нам подаришь?
Показ коллекции кораллов. Раздать каждому ребенку. Ребята, кто знает, что это такое?
- Что вы о нем можете сказать? (цвет, форма, твердость, поверхность, на что похож…)
- Они очень разнообразные. Все это – разные виды кораллов, их насчитывается на земле около шести тысяч.
- Какие бы слова вы могли сказать своему кораллу? 
Дети: Великолепный, прекрасный, сказочный, резной, белоснежный, узорчатый, причудливый, граненый, игольчатый, сверкающий).
Воспитатель:- Ребята, пойдемте в нашу «лабораторию»,  садитесь на свои места и еще раз с помощью лупы рассмотрите этот удивительный камень, а я расскажу вам, как рождаются кораллы.
  - Если приглядеться к кораллу, то можно заметить, что он весь состоит из множества мелких ячеек. Вы нашли их? Кораллы создают живые, маленькие, морские животные – полипы, которые сидят в этих ячейках. Вместе они подстерегают добычу, вместе ее поедают, вместе отдыхают. Все кораллы - прожорливые ночные хищники. У полипов мягкое тело, поэтому они делают вокруг себя  прочный скелет-домик. Когда полипы умирают, эти домики остаются и на них надстраиваются следующие домики. Так образуются коралловые рифы. Показ иллюстраций. Это место жизни множества морских обитателей. Они там прячутся, живут, питаются. 
Некоторые морские существа едят кораллы - это морской еж, морская звезда (показ ).
              Причудлив и красив собой подводный камень, не земной.
             Неторопливо он растет, с годами рифы создает.
            Он без садовника возник природы сказочный цветник.
            Подводный мир он украшает, но кораблям ходить мешает.
            Обычно корабли любые обходят цветники такие.
  Ребята, у вас на столах стакан с водой – маленькое море, опустите туда свой коралл. Что произошло? 
Дети: утонул, потому, что это камень.
  Рассмотреть и повесить на выставку украшения из кораллов.
Физкультурная минутка: Танцуют под мелодию моря.
- Ребятки одевайте маски, ныряйте поглубже, поищите еще что - нибудь.
Находят большую раковину, слушают шум моря в ней.
Воспитатель: Посмотрите, какая у меня коллекция ракушек, какие они красивые и разнообразные. Ракушки есть очень крупные, а есть малюсенькие. Как вы думаете, что такое раковины, откуда они берутся? (обсуждение, рассказ).
- Ребята выберете себе одну раковину и проходите на свои места. Я вам расскажу про еще один удивительный камень, который нам тоже дарят мидии. Жемчуг- камень удивительной красоты находят в раковинах.(демонстрация, пополнение выставки украшений)
- Откуда берется в раковине жемчужина?
Давайте повнимательнее  рассмотрим нашу ракушку, можно и через лупу. Потрогайте ее внутри, что вы можете сказать? 
Дети: гладкая, скользкая, перламутровая. 
- Как вы думаете для чего мидии нужен такой гладкий слой внутри? (обсуждение - чтобы быстро прятаться, для чего?)
- Что происходит, когда попадает в раковину песчинка? (обсуждение, рассказ, раздать жемчужины). 
- Ребята бросьте в свое маленькое море жемчужину, что наблюдаете?
Воспитатель: С каким третьим камнем я вас сегодня познакомлю, вы сейчас отгадаете сами. Подойдите ко мне и внимательно послушайте загадку.
          Белый маленький комочек. Он лежит в моей руке.
          Им рисуют на асфальте, пишут буквы на доске,
         Белят потолки и печки. Растворяется легко:
         Опусти комочек в речку – утечет как молоко.
-Молодцы правильно догадались это мел. Возьмите по кусочку, рассмотрите, потрогайте, можно порисовать на доске. Что можете сказать про него?
 Дети:  белый, матовый, твердый, но помягче, чем другие камни, мажется, крошится, значит хрупкий.
Воспитатель: возвращаемся в «лабораторию»
-  Давайте посмотрим, как будет вести себя мел в воде?
Опустите его в свое маленькое море. (утонул- камень, пузырьки- пористый, есть воздух, который вытесняется водой и поднимается на поверхность, если потереть – распадается на крупинки вода мутнеет).
- Мел - это очищенный камень известняк (демонстрация). Известняк – это то, что отложилось на морском дне. Давайте вспомним, что мы нашли на морском дне? (ракушки, кораллы, водоросли, морской ил, скелеты морских обитателей). Все это спрессовалось, отвердело под слоем песка. Море отступило и в этих местах нашли залежи известняка. Мы можем точно сказать, что там, где залежи известняка, там когда то было море. Если вы после занятия внимательно рассмотрите известняк, то сможете увидеть много удивительного.
-Мел, ребята, нужен не только для рисования. Его используют в сельском хозяйстве для известкования почв. В промышленности: для производства цемента, извести, добавляют при изготовлении резины, пластмассы, лаков, красок, стекла. Очищенный мел используют при производстве лекарств, зубной пасты.
-Сегодня мы узнали много интересного об удивительных камнях, которые нам подарило море, морские обитатели.
На этой неделе мы будим изучать наши коллекции. Я покажу вам очень интересный фильм про жизнь на коралловых рифах. Мы с вами их нарисуем ( выдувая воздух из трубочек на краску). Мы порисуем также мелками и оформим выставку наших работ.

Опыты

• Может ли камень издавать звуки

Цель: формировать представления о свойствах камней.
Материалы: разнообразные камни.
Ход опыта. 
Спросить у детей, может ли камень издавать звуки? Как нам это проверить? Постучите разными камнями друг о друга. Похожи звуки, которые при этом получаются?
Вывод: камни издают звуки.
Разные камни издают звуки, непохожие друг на друга.

• Меняют ли камни цвет?

Цель: формировать представления о свойствах камней.
Материалы: пустые емкости; лейки с водой; камни, салфетка.
Ход опыта. 
Дети, как вы думаете, камни могут изменить цвет? Положите в емкость камни и полейте их водой. Затем потрогайте камни, вытащите их из воды, положите на салфетку. Что изменилось? Сравните камни по цвету: мокрые и сухие. Какие из них красивее – мокрые или сухие?
Вывод: мокрые камни меняют цвет

• Рисующие  камни

Цель: формировать представления о свойствах камней.
Материалы: небольшой лист фанеры; мел; уголь.
Ход опыта:
Вспомнить с детьми, чем можно рисовать, например на асфальте.
Каким камнем лучше всего рисовать на листе фанеры: мелом или углем? (Дети рисуют)Чем рисовать лучше? Почему? Мелом рисовать лучше, потому, что он мягкий, а уголек твердый он царапает.

• Прочный камешек

Цель: формировать представления о свойствах 
камней.
Материалы: камешки разной плотности; молоток. 
Ход опыта: 
Попробуйте разбить камешки молотком. Какой камень легче разбить? Как вы думаете, почему? Как называется самый крепкий камень?
Как называется самый хрупкий камень?
Гранит самый прочный камень. Он прочнее мела. Какие из камней, которые мы рассматривали ранее, прочные, а какие менее прочные?
О каком свойстве камня мы сегодня узнали?

• Как вода камень разрушает

     Налить в стеклянную бутылку воды, плотно закрыть и поставить её в ёмкость, например в детское пластмассовое ведро. Если эксперимент проводится зимой, то вынести бутылку на мороз, если в тёплое время года, то поставить в морозильную камеру холодильника всю конструкцию, то есть и бутылку, и ёмкость. Через два часа продемонстрировать детям силу замёрзшей воды, которая разрывает бутылку на части. То же самое происходит и с камнем. Вода, попадающая в трещинки скалы, зимой замерзает и расширяет их. С каждым годом трещины становятся всё больше и больше, пока, наконец, от камня не отколется какой-нибудь кусок.

• Почему камни бывают разноцветными

     Материал: несколько цветных кусочков пластилина.
     Предложить детям скатать каждый кусочек пластилина в шарик и поставить их друг на друга в виде снеговика. Затем нужно надавить ладошкой на верхний шарик. При этом педагог говорит: «Проходило время… миллионы лет… каменные пласты давили друг на друга, становились плоскими, слипались, превращались в один…» С помощью стека дети разрезают пластилин и рассматривают полосатые срезы.

Игры и физминутки

«Гора и камешки».
Дети – камешки стоят все, вместе тесно прижавшись, друг к другу. (Звучит музыка).
«Жилы – была большая, гора. Гора считала себя самой сильной. Но ветер и вода утверждали, что они сильнее. Шли годы. (Звучит музыка дождя и ветра). Вода проливалась на гору дождями и точила камни. Мороз замораживал воду в трещинах, а ветер уносил все маленькие камешки и песчинки с поверхности горы. Вот покатился один камешек (ребенок отходит от остальных), потом другой, третий (дети отходят). Начала гора уменьшаться, в конце концов, стала совсем не заметной  (все дети расходятся). Так ветер и вода победили большую гору».

 «Камень, ножницы, бумага»
 Цель: развивать внимание, быстроту реакции, мышление, умение доказывать свою правоту, соблюдать правила игры. 
Ход игры: Эту игру можно использовать в качестве разминки. Дети делятся на две группы по два- три человека и договариваются, какими движениями они будут обозначать эти предметы. Например,открытые ладони – бумага, сжатые кулачки – камень, два выпрямленных пальца (остальные сжаты в кулак) – ножницы. Взрослый говорит: «Камень, ножницы, бумага!», услышав последнее слово, участники игры при помощи рук изображают один из указанных предметов. Затем каждый доказывает, что его «предмет» победил. Так, ножницы режут бумагу, значит, они «сильнее». Но зато камень может затупить ножницы и т. п. Выигрывает тот, чей предмет может «победить» все остальные.

«Что исчезло?»
 Цель: развивать память, наблюдательность.
 Материал: камни разных цветов и размеров. 
Ход игры: Воспитатель выкладывает несколько отличающихся друг от друга камней и предлагает их заполнить. Затем выбирается ребенок считалкой, и воспитатель предлагает ему отвернуться в это время убирается один из камешек. Задача ребенка – определить, какой убран камень. Чем больше камней и чем меньше они различаются, тем сложнее задача. В эту игру можно играть и во время экскурсий, прогулок, нарисовав на земле квадраты, в каждый из которых кладется один камешек.

«Найди свой камешек»
Цель: развивать тактильные ощущения, внимание, память.
 Материал: коллекция камней.
 Ход игры: Каждый ребенок выбирает наиболее понравившийся камень из коллекции (если эта игра поводится на улице, то находит его), внимательно рассматривает, запоминает цвет, трогает поверхность. Затем все камни складываются в одну кучку и примешивают. Задание – найти свой камень.

«Что для чего»
 Цель: продолжать детей знакомить с искусственными и природными камнями и изделиями из них; развивать мышление, память; закрепить умение работать парами, договариваться объяснять свой выбор. 
Материал: карточки с изображением различных изделий из камня (памятники, дома, украшения и т. п.), различные камни (кирпич, гранит, каменный уголь и др.), горные породы и минералы и изделия из них: кристаллы кварца и кварцевые часы, графит и карандаши, медная руда и медная проволока, сера и спички и т. п. Воспитатель предлагает подобрать к каждому камню картинки с изображением сделанных из него предметов (одному камню может соответствовать одна или несколько картинок).

«Ящик ощущений»
 Цель: развивать тактильную память, внимание. 
Материал: ящик ощущений, разные камни.
 Ход игры: 1-й вариант. Положите в ящик несколько предметов, в том числе один - два камня. Предложите ребенку определить, что находится внутри, и выбрать камни. Спросить у ребенка, по каким признакам определил, что это камень? Пусть скажет, что он чувствует, - какой предмет на ощупь? (гладкий, шершавый, угловатый, с острыми краями, теплый, холодный, тяжелый, легкий и т.д.).
 2-й вариант. В ящике ощущений лежат только камни (их количество равно количеству детей). Каждый ребенок вытаскивает один образец, предварительно рассказав о его характеристиках, которые он определил на ощупь. Когда все камни окажутся на столе, сравните их. 
3- й вариант. Педагог описывает камень, а ребенок на ощупь находит его среди других образцов, например: «Выбери, круглый, гладкий, маленький камешек». В этом случае камни в ящике ощущений должны хорошо отличаться друг от друга.

Дидактическая игра
«Про что я говорю» (с мячом) 
Воспитатель называет свойство предмета, а ребенок называет предмет.
Его добывают глубоко в земле, в шахте (уголь).
Он очень крепкий, с гладкими краями, тонет в воде (морской камень).
Его применяют для изготовления зубной пасты (мел).
Без этого минерала, любая пища будет невкусной (каменная соль).
Его края неровные, сам он шероховатый, найти его можно на берегу реки (речной камень).
Им можно писать на асфальте, на школьной доске (мел).
Он белый (мел).
Он черный (уголь).
Его используют для строительства дорог (камень).
Он хорошее топливо (уголь).
Матовый и пачкает руки (мел).
Ей встречают дорогих гостей (солью).
Его основу составляют останки погибших растений (уголь).
Состоит из микроорганизмов и водорослей (мел).
Физминутка 
По дорожке мы пошли, много камешков нашли.
Присели, собрали, дальше пошли.
Вот направо мы пошли, серых камешков нашли,
Присели, собрали, дальше пошли.
Вот мы влево пошли, пестрых камешков нашли,
А под горку пошли — белых камешков нашли,
С собой все их принесли.
Физминутка
(иллюстрирует процесс разрушения горы)
         Стоит гора-Старушка –
         До небес макушка.
         Ее ветер обдувает,
         Ее дождик поливает.
         Стоит гора страдает.
         И камешки теряет
         И каждый день,
          И каждую ночь
         Катятся, катятся
         Камешки прочь
Дети поднимают руки вверх, тянутся на цыпочках, обмахиваются кистями рук, встряхивают кистями рук. Прикладывают ладошки к щекам и качают головой.
         Педагог касается нескольких человек, которые должны изобразить камешки при чтении следующих строк. Дети-камешки рассыпаются – разбегаются в стороны любым способом: кувыркаются или катятся «бревнышком»
         Игра продолжается до тех пор, пока все «камешки» не раскатятся в стороны. Укатившиеся «камешки» продолжают чтение текста и движения с остальными, но уже на новом месте. В заключение участники игры говорят хором:
         Раскатились камешки,
         И с той самой поры
         Ничего не осталось
         От нашей горы!
Двумя руками показывают на опустевшее место.

Мини-викторина « Что мы узнали о камнях»

• Первое каменное жилище человека (Пещера)
• Как называлось время, когда люди жили в пещерах? (Каменный век)
• Как называют округлые камни, обточенные водой? (Галька)
• Как называют небольшие камни с острыми краями? (Щебень)
• Как еще называют самые-самые мелкие камешки? (Песок)
• Зачем животные глотают камни? Например, птицы (камни, перетирая пищу в желудке, помогают пищеварению) или крокодилы (благодаря камням, животные могут глубже нырять и удерживать равновесие в воде).
• Кто ищет и изучает залежи камней в природе? (Геолог)
• Как звали козлика из уральских сказов П.П. Бажова, который копытцем драгоценные камешки выбивал? (Серебряное копытце)
• Из какого камня была сделана известная шкатулка в уральских сказах П.П. Бажова? (Малахит)

Рекомендация для родителей 

«Расскажите детям о полезных ископаемых»
 Наша земля хранит множество самых настоящих богатств и сокровищ. И это тоже интересная и важная тема для обсуждения с малышом. Почему природные богатства называют "полезными ископаемыми"? Ископаемые — потому что эти богатства нужно искать и выкапывать из земли, а полезные — потому что они приносят большую пользу людям.

Полезные ископаемые - это природные богатства, которые люди добывают из глубин земли или с её поверхности и используют в народном хозяйстве. Так, непохожие друг на друга железная руда и нефть, гранит и известняк на самом деле очень близки между собой. 
Полезные ископаемые относятся к неживой природе. Многие из них образовались из остатков живых организмов, которые были на Земле миллионы лет назад. 
Ископаемые - потому что извлекаются из недр Земли, отторгаются человеком от её каменной оболочки. 
Полезные - потому что служат человеку, то есть по его воле превращаются в разнообразные необходимые вещи, которые создают уют, обеспечивают безопасность, обогревают, кормят, перевозят. Одним словом, полезные ископаемые необходимы всегда и везде, оказывают огромное влияние на всю нашу жизнь 
Полезные ископаемые делятся на 3 группы:

• горючие (нефть, газ, уголь);
• рудные (из них получают металлы);
• строительные (песок, камень, они применяются в строительстве).

Большое скопление полезных ископаемых в земле называют месторождением.

Задания: 
    Готовя вместе с крохой ужин, расскажите ему о природном газе. А ведь на кухне есть и еще одно ценное "ископаемое" — соль. Керамическую посуду делают из глины, стекло — из песка. Все это полезные ископаемые. 
   Сидя у костра в лесу, вспомните о каменном угле, путешествуя в автомобиле — о нефти. Прогулки по городу познакомят кроху с горными породами, такими, как мрамор и гранит. Их повсеместно используют в строительстве.           Занимаясь вместе с крохой творчеством, расскажите, что земные богатства даже помогают делать замечательные рисунки. Разноцветные мелки для рисования на асфальте — это горная порода мел. Получилась она из раковинок и частей крошечных растений и животных, которые жили много-много лет назад. А грифель карандаша, который оставляет на бумаге цветные линии, делают из минерала под названием графит. 
Колечки и бусы сделаны из драгоценных камней. Камни эти очень красивые. Они блестят и переливаются разными цветами. Такие камни встречаются в земле редко, дорого стоят, поэтому и называются драгоценными. Это алмазы, рубины, изумруды и др. 
   Попробуйте с малышом создать собственную коллекцию полезных ископаемых. Скорее всего, драгоценных камней вам разыскать не удастся, но вот обычные соль, уголь, песок, мел, графит и т.п. по праву займут в ней достойное место. 
   Покажите ребенку картинки или предметы. Малыш должен догадаться, какое полезное ископаемое использовали для изготовления данного предмета. Например, 
Фотопленка – каменный уголь; 
Конфета, сыр – нефть; 
Краски, пластилин – глина; 
Лампочки, стекло – песок; 
Ложка, самолет – железная руда.

Детские стихи про камни.

А. Монт
 

Я по бережку морскому
 похожу, похожу.
 Я на камешки морские 
 погляжу, погляжу. 
 Погляжу, возьму с собой, 
 С моря синего — домой.
 Белых камешков, штук пять, 
 Буду во дворе играть:
 — Белый камень у меня, у меня 
 Говорите на меня, на меня!
 Разноцветных? Тех побольше, 
 Лишь бы ярким был их цвет,
 Для аквариумных рыбок —
 С моря радужный привет!
 Со сквозной дырою камень?
 Этот ценный, просто клад.
 Все исполнит, что желаешь, 
 Он волшебный, говорят! 
 Я по бережку хожу, 
 я на камешки гляжу — 
 Сколько радостных секретов
 в камешках я нахожу!
 
А. Орлова
 

Камушек.
 Посмотри, какой малыш –
 Круглый гладенький голыш!
 На щеках румянец,
 На макушке глянец,
 Подпоясан пояском, 
 На меня глядит глазком!
 Ну а море, чуть дыша, 
 Нежно гладит малыша.

 И. Шандра 
 

По камням наискосок 
Ловко прыгал ручеёк.
 Ну а камни удивлялись:
 Как он прыгает без ног?

 В. Кулаев 
 

У прибоя возле скал
 Вовка камешки искал.
 Каждый камешек хорош: 
 Вот на солнышко похож, 
 Этот с синей полосой,
 Тот вот с красной полосой, 
 Вот на рыбку, на кота! 
Лучший выбрать – маета!
 Мама смотрит – Вовки нет!
 На песочке только след:
 Вовка с сумкою идёт, 
 Снова камешки несет! 
 Но куда всё это нам?
 Их ведь много по углам! 
 Камни в город мы везём, 
 Саквояж несём вдвоём!
 
Е. Шендрик 
 

Я этот камешек нашел на берегу, 
 Его вчера мне подарило море.
 Теперь его для папы берегу, -
 На нем слова, рисунки и узоры.
 Из далека сюда он прилетел, 
 Осколок неба, космоса посланник.
 Он мне ладонь, как солнца луч согрел, - 
 Чудесный камешек, межзвездный добрый странник.
 
С. Островский

 Всё хохочет ручеёк 
 И не нахохочется. 
 Он по камушкам течёт, 
 А камушки щекочутся!

Медведь – камень.

японская сказка.

Жил когда-то в маленькой горной деревушке старик-дровосек. Родных у него не было, вот и хил он вдвоем со своей собакой. Вместе они в горы ходили хворост собирать, вместе потом его в город на продажу отвозили. Продадут — купят риса, тем и жили. Вот как- то раз поутру отправился дровосек в лес. Идет, по сторонам глядит, птичек слушает, а собака впереди бежит, хвостиком виляет. Вдруг видит старик: остановилась собака, уши подняла, а потом стремглав в заросли бросилась. — Эй, эй, подожди! Куда ты? — закричал дровосек. И за собакой в глубь леса побежал. Глядь: лежит у старого дерева медведь, стонет жалобно, а двинуться не может. Подошел старик ближе -, а медведь-то раненный: торчит из лапы острая стрела. — Вот бедняжка! — воскликнул старик. — Надо бы тебе помочь. Вынул он стрелу из медвежьей лапы, а кровь-то как хлынет. Подбежала тут собака и давай рану зализывать. Сорвал дровосек полынь, к ране приложил — полегчало медведю. — Ну вот и славно, — сказал старик. — Теперь ты, медведь, лежи тихонько и не двигайся, скоро боль твоя пройдет. На следующий день снова пришел дровосек со своей собакой медведя проведать. Стали они за ним ухаживать да подкармливать. Совсем скоро поправился медведь и стал старику во всем помогать. Погрузит, бывало, дровосек хворост на повозку, медведь ее по тропинке везет, а собака сзади толкает. Так они до города и шли. А в городе только, и разговоров, что о медведе, который повозку с хворостом привозит. Как увидят люди, что старик с горы спускается, мигом на улицу высыпают, товар у него купить спешат. Хорошо зажил старик со своими зверями. Вместе работают, вместе вечера коротают. Так несколько лет и прошло. А тут новая беда. Совсем стар старик стал, хвори его разные одолели. Случалось, что не было у него сил утром в горы идти. Решили соседи позвать лекаря из города, да поздно — помер дровосек. Стали люди думать, что теперь со стариковыми зверями делать. Многие их приютить хотели. Да только собака с медведем по-своему решили. Забрались они на вершину холма, сели у могилы дровосека и завыли. Как ни старались их в деревню забрать, ничего не получалось. Стали тогда им пищу на холм носить, а они и есть-то ничего не едят. Много прошло времени. Сдохла старикова собака. Остался медведь один-одинешенек. Но вот как-то раз пришли люди к могиле дровосека, смотрят — нет медведя. Стали его искать — найти не могут. Вдруг видят — лежит у самой дороги, что по холму вьется, большой камень, ну, точь-в-точь — медведь. Сказывают, что стал тот медведь-камень деревню охранять да крестьянам помогать. Бывало, везут они товар в город на продажу, а путь-то нелегкий — попробуй повозку на холм втащить, обязательно к медведю-камню подойдут, поклонятся. — Здравствуй, господин медведь, — скажут. — Как нынче твое здоровье? Загудит камень, будто с людьми здоровается. — Помоги нам, — попросят крестьяне. — Подними повозку на холм по крутой дорожке, очень тебя просим. Качнется камень вправо, качнется влево, глядь — повозка в гору сама поехала. Поблагодарят крестьяне медведя-камень, поклонятся ему низко и дальше пойдут. Говорят, камень тот по сей день на дороге лежит и в деревню ту только добрых людей пускает.

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №9» общеразвивающего вида города Карабаша

Конспект занятия по познавательному развитию в подготовительной группе

Димитрина Ирина Вячеславовна,

воспитатель подготовительной группы

2016г

Образовательная область: познание.

  Тема занятия: «Колобок на новый лад»

  Возраст детей: 6 лет

Форма непосредственной образовательной деятельности: путешествие

Форма организации: подгруппа.

Задачи:

Образовательные

1. закреплять у детей навык счёта в пределах 10.

2. закреплять умение определять предыдущее и последующее число к названному или обозначенному цифрой в пределах 20.

3. продолжать учить детей составлять и решать простые арифметические задачи на наглядной основе, составлять решение из цифр;

4. продолжать учить детей составлять число из двух меньших чисел;

5. закреплять умение делить круг на 2 и 4 равные части, сравнивать их и называть;

Развивающие

1. развивать логическое мышление, память, воображение, внимание; сообразительность;

2. активизировать речь, учить правильно пользоваться математическими терминами;

5. совершенствовать навыки учебной деятельности;

Воспитательные

1. воспитывать интерес к математике, стремление оказывать помощь тем, кто в ней нуждается, чувство коллективизма.

Словарь новых слов: заводь.

Предварительная работа: составление и решение задач, деление целого на части, составление чисел из двух наименьших.

Оборудование и материалы: мяч, ноутбук, мультимедиа проектор.

Раздаточный материал: ножницы, простой карандаш, набор карточек с цифрами и арифметическими знаками, вырезанные из бумаги круги (сыр - листы бумаги с изображением кладовой для каждого ребёнка.

Ход:

1 часть – организационный момент

Воспитатель: Дети, вы любите сказки?

- Сегодня я хочу пригласить вас в путешествие по одной из них. Название этой сказки вы узнаете, когда отгадаете загадку:

(слайд 2)

Формой он похож на мяч.

Был когда-то он горяч.

Спрыгнул со стола на пол

И от бабушки ушел.

У него румяный бок…

Вы, узнали? (КОЛОБОК).

Воспитатель: Правильно, это Колобок (слайд №3).

Он пришёл сегодня к нам на занятие.

Попросил дед испечь бабу колобок (слайд 4).

Испекла бабка колобок и на окошке оставила студить (слайд 5).

Помните, сколько зверей и опасностей было на его пути? Но сегодня мы постараемся помочь избежать неожиданных неприятностей всем героям сказки. Для этого надо быть внимательными и быстро находить правильные решения. Я предлагаю поиграть с мячом. Каждый внимательно должен выслушать вопрос и дать правильный ответ.

Интеллектуальная разминка

• Какое сейчас время года? Начало, середина или конец осени?
• Какой сегодня день недели? Какой по счету?
• Сколько дней в неделе? (7)
• Сколько углов у квадрата? (4)
• Сколько хвостов у пяти коров? (5)
• Сколько лап у двух гусей? (4)
• Если линейка длиннее карандаша, то карандаш…
• Если стол выше стула, то стул…?
• Если дорога шире тропинки, то тропинка?
• Сколько месяцев в году? (12)

2 часть – основная часть

Воспитатель: Надоело нашему колобку лежать, пора в путь - дорогу (слайд 6). Катится колобок, катится, а навстречу ему заяц (слайд 7).

Колобок: Здравствуй, заяц. А почему ты грустный?

Заяц: Здравствуйте. Мой братишка попал в капкан, помогите ему освободиться.

Колобок: А что мы должны сделать?

Заяц: Вот записка, в ней написано, как можно открывать капкан, только читать я не умею.

Воспитатель: Не волнуйся зайчик, мы поможем тебе. Дети, нам нужно выполнить непростое задание, вы готовы? (слайд 8).

Назови соседей числа

У каждого числа есть два соседа – числа: число меньшее на один, называется предыдущим числом; число большее на один, называется последующим числом.

…5…  …7…  …11…

…9… …10…   …6…

…8… …4…  …12…

Заяц: - Молодцы. Спасибо, до свидания (слайд 9).

Воспитатель: А колобок покатился дальше. Навстречу ему волк (слайд 10).

Колобок: От чего грустишь, зубастый?

Волк: Как же мне не грустить.

Хоть ты смейся,

Хоть ты плачь,

Не могу решить задач!

Помогите мне ребята

Все расставить по местам.

Научусь решать задачи-

Буду благодарен вам!

Воспитатель: Дети, научим волка составлять и решать задачи. Пройдите за столы.

Давайте вспомним, что такое задача? Сколько частей в задаче? (4- условие, вопрос, решение, ответ).

Составление и решение арифметической задачи на наглядной основе (слайд №11)

Воспитатель:

- Посмотрите, сколько утят купались в заводи? (9).

- Сколько утят поспешило к утке? (3).

- Давайте составим про них задачу.

Воспитатель:

- О ком задача? Что говорится об утятах? (Они купались в заводи).

- Сколько их было сначала? (9).

- Сколько утят поспешило к утке? (3).

- Утят меньше или больше стало? (Меньше).

- Если меньше то что нужно сделать сложить или вычесть? (Вычесть)

- А какой вопрос в задаче? (Сколько утят в воде осталось). Составим задачу.

Ребенок: 9 утят в заводи купались, 3 к утке уплыли. Сколько утят в воде осталось?

Воспитатель: Давайте обозначим решение цифрами и знаками. (Вызванный ребенок пишет на доске решение 9-3=6)

Волк: Спасибо  друзья за то, что научили меня решать задачи. До свидания (слайд 12).

Воспитатель: Дети, вам нравится путешествовать? Сейчас немного отдохнем.

Физкультминутка 

Воспитатель: Покатился колобок дальше.

Навстречу ему медведь

Да как начал реветь!

Погодите, медведь, не ревите,

Объясните, чего вы хотите? (слайд 13).

Медведь: В лесной школе мне дали задание - разложить в кладовой бочки с мёдом так, чтобы на каждой полке в двух ящиках было 6 бочек. Помогите мне, ребята.

Воспитатель: Ребята, поможем медведю? (слайд 14).

 Сначала посмотрим под каким номером кладовая и количество полок в ней. На верхнюю полку в ящик слева и в ящик справа надо расставить 6 бочек. Слева в ящик сколько ставим бочек? (1, а справа?(5).Сколько всего бочек будет на полке в двух ящиках?

(Дети работают за столами и у доски составляют число 6 из двух наименьших; записывают в карточках цифрами).

Медведь: Большое спасибо, я наконец-то понял. Мне пора в лесную школу. До свидания (слайд 15)

3 часть - заключительная

Воспитатель: Покатился колобок дальше, а навстречу ему лиса (слайд 16).

Лиса: Здравствуй колобок. Как хорошо, что я тебя встретила. Помоги мне, пожалуйста. Я пообещала медвежатам разделить поровну сыр, а у меня не получается (слайд 17).

Воспитатель: Ребята, поможем колобку и лисе? Какой геометрической формы сыр? Сколько медвежат? На сколько частей надо разделить сыр? (2).

 Что нам надо сделать? Сложить круг пополам, совместить края, сделать сгиб и разрезать. (Дети выполняют задание). – Сколько частей получилось? (2). Что больше: целое или половина?

Что меньше: половина или целое? Они одинаковые по величине?

 Как это проверить? Наложение одной части на другую.

Медвежата решили поблагодарить лису и колобка сыром и спрашивают как можно разделить сыр на 4 части. (Дети выполняют задание).

Сколько частей получилось? (4) Как можно назвать каждую часть?

 Что больше: целое или одна четвертая? Что меньше: одна четвёртая или целое?

Лиса и медвежата: Спасибо вам  друзьям.

Лиса благодарит за помощь, прощается и уходит) (слайд 18).

Колобок: Ну что же, милые друзья, (слайд 19)

Я рад, что вы не подвели меня.

Каждый - просто молодец!

Путешествию - конец.

С математикой дружите,

Знания свои копите.

Пусть помогут вам старанье,

Память, логика, внимание!

Воспитатель: Ребята, вам понравилось путешествовать по сказке вместе с колобком? Давайте вспомним, с кем мы встречались? Что делали? Что понравилось? Какое задание было самым трудным?

Молодцы! Вы были внимательны, сообразительны, а главное добрые и отзывчивые, никого не оставили в беде, всем помогли. Колобку пора возвращаться к дедушке и бабушке (слайд 20).

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

 «Детский сад №9» общеразвивающего вида города Карабаша

Конспект

интегрированного занятия по познавательному развитию в подготовительной группе

Димитрина Ирина Вячеславовна

 воспитатель подготовительной группы

2016г.

Цели и задачи:

• расширять и обобщать представления о магазинах, их классификации и назначении;
• развивать фонематический слух;
• познакомить детей со звуками [м], [м´]; буквой М;
• расширять и обогащать словарный запас детей;
• закрепить умение делить слова на слоги;
• закрепить умение обобщать понятия;
• развивать связную речь;
• развивать логическое мышление, внимание, концентрацию;
• продолжить работу с мнемотаблицами;
• воспитывать умение слушать друг друга, дополнять, тактично исправлять ошибки, допущенные товарищем;
• воспитывать умение работать в команде.

Оборудование и материалы:

• Мяч; ноутбук; мультимедиа проектор; музыкальный центр; демонстрационный стенд.
• Шапка, кепка, панама, берет, платье, майка, рубашка, пальто, плащ, куртка, сапоги, тапки, туфли; клюшка, велосипед, мяч, ракетка, штанга – демонстрационный материал.

Раздаточный материал:

• синие и зеленые флажки - по количеству детей;
• по 10 кружочков - монеток на каждого ребенка;
• карандаш - по количеству детей;
• ручка, карандаш, фломастер – по количеству детей;
• листы с заданием по количеству детей;
• набор картинок с изображением мебели.

Предварительная работа:

• экскурсии в хозяйственный, продуктовый, овощной магазины;
• рассматривание картинок, на которых изображена работа продавцов;
• с/р игра «Магазин»;
• д/и «Из какого магазина товар», д/и «Я хочу купить».

Ход непосредственно - образовательной деятельности

Воспитатель и дети стоят на ковре, начинается непринужденная беседа.

Воспитатель: Ребята, расскажите мне, пожалуйста, как вы любите проводить свободное время?

Ответы детей.

Если в ответах детей не прозвучит желаемый ответ, то воспитатель говорит: А я в свободное время очень люблю путешествовать и сегодня я приглашаю вас в путешествие, а вот куда, вы узнаете, отгадав загадку (слайд 2):

Стоит большой красивый дом

Много окон ярких в нем.

Там одежда, продукты, книжки,

Мебель, часики, штанишки.

Дети: В магазин (слайд 3)

Воспитатель: Как вы догадались, что речь идет о магазине?

Ответы детей.

Воспитатель: Что еще могут продавать в магазинах?

Ответы детей.

Воспитатель: Я буду называть вам наименования товаров, которые продаются в магазине, а вы отвечайте одним словом, как называется этот магазин, только отвечать будет тот, кому я кину мяч.

Дети становятся в круг, воспитатель встает в центр круга.

1. Помидоры, огурцы, картофель, капуста, кабачки. (Овощной магазин) (Если ребенок не может ответить на вопрос, воспитатель просит помощи у других ребят);
2. Табурет, кровать, шкаф, кресло, диван  (Мебельный магазин);
3. Кукла, машинка, кубики, конструктор, лопатка (Магазин игрушек);
4. Швабра, ведро, веревка, краска, грабли (Хозяйственный магазин);
5. Платье, пальто, куртка, рубашка, брюки (Магазин одежды);

Воспитатель: Молодцы, я вижу, вы тоже путешествуете по магазинам. А кто, может ответить, с какого звука начинается слово магазин?

Дети: Со звука [м]

Воспитатель: Правильно. Какой цвет возьмем, для цветового обозначения звука [м]?

Дети: Синий (слайд 4)

Воспитатель: Почему?

Дети: Потому, что звук [м] согласный.

Воспитатель: Почему звук [м] называют согласным?

Дети: При его произношении во рту встречается преграда.

Воспитатель: Какая это преграда?

Дети: Губы плотно сжаты, закрывая выход для звука.

Воспитатель: Молодцы. Назовите слова, обозначающие предметы, которые могут продаваться в магазине и начинаются с этого же звука.

Дети выполняют задание.

Воспитатель: Молодцы. Давайте немного поиграем, я купила в магазине синие и зеленые флажки, выберите себе по одному флажку, того цвета, который вам больше нравится.

Дети выполняют задание.

Воспитатель: Вы разбились на две команды (эти команды могут быть и не равными по количеству). Теперь я буду называть слова, а вы внимательно будете их слушать, если в слове вы услышите звук [м], команда с синими флажками поднимает их вверх и машет ими над головой, а если вы услышите звук [м´], то команда с зелеными флажками делает тоже самое.

Слова для игры: мышка, мишка, самолет, мухомор, мяч, машина, замок, метла, муха, семь (слайд 5)

Воспитатель: Звук [м] обозначается буквой М. На что она похожа?

Ответы детей.

Воспитатель: Послушайте про нее шутливое стихотворение: (слайд 6)

Взялись за руки друзья: ты и я,

А между тем получилась буква М.

Воспитатель: Изобразите эту букву

Дети по желанию разбиваются на пары и выполняют задание.

Воспитатель: Молодцы. Мы с вами все говорим про магазин и говорим, а вы хотите по нему попутешествовать?

Ответы детей.

Воспитатель: Тогда мы отправляемся в отдел «Канцелярские товары».  Что здесь продают? (слайд 7)

Ответы детей.

Воспитатель: Пройдите за столы. Перед вами 10 монет. На прилавке лежат: ручка, карандаш и фломастер. Карандаш стоит 1 монету, ручка стоит 2 монеты, а фломастер стоит 3 монеты (слайд 8)

Сколько карандашей вы сможете купить, на свои 10 монет?

Ответы детей.

А сколько ручек вы сможете купить?

Ответы детей.

А сколько фломастеров?

Ответы детей.

А сколько монет вам понадобится, чтобы купить карандаш, ручку и фломастер вместе?

Ответы детей.

Воспитатель: Молодцы! А какой предмет вам необходимо будет купить, если мы говорим сегодня про звук [м]?

Ответы детей.

Воспитатель: Ребята, вам нравится путешествовать по магазину, предлагаю отдохнуть.

(слайд 9)

Физминутка (возле столов)

Мы приходим в магазин,

(ходьба на месте)

Без лукошек и корзин,

(сгибают руки в локтях, прижимая кисть к поясу)

Чтобы хлеб купить, батон,

(загибают пальцы правой и левой руки)

Колбасу и макарон,

Сыр, зефир и пастилу,

Шоколад и пахлаву,

Молоко, кефир, сметану,

Кофе, чай и два банана.

Нам продал их продавец,

(руки согнуты в локтях, сгибают и разгибают пальцы рук)

Всё купили, наконец.

(рукопожатие)

Воспитатель: Возьмите с края стола лист с текстом, «прочитайте» его и обведите в кружок все буквы М

Текст, для работы: (слайд 10)

Мама мыла Милу мылом

Мила мыло не любила.

Воспитатель: Сколько раз вы встретили в тексте букву М?

Дети: 8

Воспитатель: Молодцы. Отправляемся дальше. Мы в отделе «Одежда и обувь». Сюда только что привезли новый товар, давайте поможем продавцу разложить товар на полки  (слайд 11)

На доске картинки: шапка, кепка, панама, берет, платье, майка, рубашка, пальто, плащ, куртка, сапоги, тапки, туфли.

Воспитатель: Почему вы положили на одну полку шапку кепку и панаму?/

Дети: Потому что это головные уборы.

Аналогичные вопросы о предметах на других полках.

Воспитатель: Продавцы выражают вам свою благодарность за оказанную помощь и приглашают вас в отдел «Спортивные товары».

Пока звучит музыка – вы выполняете движения под музыку. Как только музыка заканчивается, вы подходите к товару, в названии которого два слога. Будьте внимательны!

Пока звучит музыка, воспитатель берет в одну руку картинку с изображением  клюшки, а в другую – велосипеда (слайд 12). Музыка останавливается, и дети выбирают нужную картинку. Игра повторяется еще два раза.

…в названии которого один слог: мяч и ракетка (слайд 13)

…в названии которого три слога: ракетка и штанга (слайд 14)

Воспитатель: Молодцы. Мы пришли в последний отдел магазина. Это «Мебель» (слайд 15). Посмотрите, сколько разной мебели здесь продают. Кто хочет купить себе мебель и рассказать нам о ней?  Вам в помощь таблица (слайд 16). Дети составляют описательные рассказы, воспитатель «продает» им мебель.

Воспитатель: Наше путешествие по магазину подошло к концу. Вспомните, в каких его отделах мы сегодня побывали?

Ответы детей.

Воспитатель: Какие задания показались вам сегодня наиболее сложными?

Ответы детей.

Воспитатель: А какие задания наоборот показались очень легкими?

Ответы детей.

Воспитатель: Куда бы вы хотели отправиться в следующий раз?

Ответы детей.

Воспитатель: Сегодня мне очень понравилась работа….(далее воспитатель подводит итог занятия, создавая положительную мотивацию у детей на следующую совместную деятельность).

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №9 общеразвивающего вида»

города Карабаша

Сценарий праздника

«МАСЛЕНИЦА»

(на улице).

Подготовили воспитатели

подготовительной группы

2017г

Под веселую русскую народную мелодию дети идут на улицу.

Скоморох 1: Собирайся, народ

В гости Масленица ждет!

Масленица блинная,

Сытная, старинная,

С самоваром, огоньком,

Солнцем, снегом, ветерком!

Скоморох 2: Мы зовем к себе тех,

Кто любит веселье и смех! 

Ждут вас игры, забавы и шутки,

Скучать не дадут ни минутки…

Масленицу широкую открываем,

Веселье начинаем!

Скоморох 1: Здравствуйте, дети дорогие,                                                                                 Маленькие и большие!                                                                                        Здравствуйте, взрослые гости!                                                                                              Милости всех вас просим!

Скоморох 2: Вот и гостья к нам явилась, и, гляди, не заблудилась.

Снег идет, мороз трещит…В гости к нам Зима спешит!

Звучит фонограмма (вход зимы)

Зима: Добрый день, народ честной, Снова встретились со мной!

Попрощаться я пришла, песни, пляски принесла.

Не годится вам стоять! Будем дружно все плясать!

ОБЩИЙ ТАНЕЦ ПО ПОКАЗУ СКОМОРОХОВ р.н.мел. «Ах, вы, сени»

Зима: Ай, спасибо, малыши, поплясали от души!                                                               Грустно расставаться с вами, да Весна не за горами.                                                                    Вы простите меня за метели, за холодные дни и недели,                                                 Гололед, и за ветры колючие, и морозы большие, трескучие

Скоморох1: Не печаль ты, Зима, нам дарила, игры зимние ты заводила,                                       Было радостно всей детворе, когда снега полно во дворе.

Зима: А и впрямь, ребятишки, давайте вспомним, чем вас Зимушка порадовала? Во что мы с вами играли? Какие праздники вместе праздновали?

Дети: катались на санках, лыжах, коньках; играли в снежки, снеговиков лепили, новый год праздновали; Дед Мороз с подарками приходил.

Зима: С вами весело играли, песни пели и плясали!                                                             А теперь пришла пора нам прощаться, детвора!

Скоморох2 :Не можем мы с тобой стоять, начинаем замерзать! Будем Зиму провожать? Вместе будем танцевать!

Хоровод «Как на тоненький ледок» р.н.мелодия

Выпал беленький снежок

Соберемся все в кружок

Все потопаем, все потопаем

Будем весело играть

Будем ручки согревать

Все похлопаем, все похлопаем.

Если холодно стоять

Мы похлопаем опять

По плечикам, по плечикам.

Чтобы стало нам теплей

Будем прыгать веселей

Все попрыгаем, все попрыгаем.

Эстафета: «Перейти сугробы» - прыжки из обруча в обруч

Зима: Молодцы, детишки, девчонки и мальчишки! Хорошо мы с вами зимой жили- дружили!

А сейчас домой, на Север мне пора, до свиданья, детвора!

Прощайте, люди и простите, на будущий год в гости зовите.

Зима уходит.

Скоморох1: Зима прощенья попросила?

Скоморох 2: Конечно! Ведь законом было – друг другу в пояс поклониться,         С кем поругался – помириться. Обиду в сердце не таить,                                                     За боль и слезы всех простить.

Скоморох1: Давайте и мы с вами обнимемся и попросим друг у друга прощения.

Все обнимаются и просят прощения друг у друга.

Звучит веселая музыка.

Скоморох2: Расступись, честной народ! В гости к нам Весна идет!

Приходит Весна (вход весны)

Весна: Здравствуйте, мои хорошие! Здравствуйте, мои пригожие!                                              Я Весна- Красна! К вам на праздник я пришла.                                                           Вижу, как меня вы ждали, знаю, по теплу скучали.                                                 Что же, будем веселиться, песни петь, играть, резвиться!                                       Загадаю -ка, ребятки вам весенние загадки!

ЗАГАДКИ.

1. Снежок растаял и с полей
   бежит проворливый …(Ручей.)
2. Появился из-под снега, увидал кусочек неба.
   Самый первый самый нежный,
   Чистый маленький …(Подснежник.)
3.  Ночью спрячется оно – станет во дворе темно.
   Утром снова к нам в оконце светит радостное … (солнце)

Весна: Солнце красное взошло. Стало людям всем тепло!                                                                     От такой теплоты распустились цветы. (Вынести арку с цветами).          Под цветами проходите, большими, добрыми растите!

Игра «Ворота». (Золотые ворота).

Весна: Когда я прихожу снег начинает таять, появляются первые       цветочки. У меня есть для вас игра. Сейчас мы с вами  будем собирать цветочки в корзину.

«Собери цветы в корзину» (2 мл.гр)

«Взятие крепости» - метание снежков по кеглям (ср, под.гр)

Весна: Я к вам, ребята, шла, за собой Масленицу вела. Да что-то она отстала. Давайте ее позовем.

Дети зовут Масленицу. Приходит баба Яга, переодетая в масленицу.

Баба Яга: Здравствуйте, детишки, девчонки, да мальчишки!                                  Слышала меня вы звали?

Весна: Что-то не похожа ты на Масленицу.

Баба Яга: Как так не похожа? Я самая настоящая Масленица и есть!

Весна: Масленица нарядная.

Баба Яга: И я нарядилась (показывает бусы, юбку)

Весна: Масленица веселая. Приходит к нам с песнями да плясками.

Баба Яга: А уж, я какая веселая! Вам меня не удержать,                                                    Вот как хочется плясать! Ну-ка, дети, выходите, да со мною попляшите!

ТАНЕЦ по показу бабы Яги. Плясовые движения под люб.р.н.мел.

Весна: Что-то и песни у тебя не масляничные.

Баба Яга: Самые масляничные! Да мне в лесу все говорят: «Ты, Баба Яга – лучше всякой Масленицы!» Ой! Что это я говорю? (зажимает рот)

Весна: Ах, вот оно что! Ребята, узнали теперь, кто к нам пришел?

Дети: Баба Яга!

Весна: Уходи, Баба Яга обратно в лес.

Баба Яга: Как бы ни так! А не дождаться вам своей Масленицы! А раз я вам не гожусь, оставайтесь и вовсе без всего!

Весна: Все хотят Масленицу выручать! Предлагаю всем в веселые игры поиграть. Удаль свою молодецкую Бабе Яге показать!

Старшие группы со Скоморохом перетягивают канат.

Младшие дети с Весной кидают на дальность валенок(снежки).

Скоморох1: Будем вместе мы играть и на метле кататься.

«Катание на метле» Масленичная забава-гонки на метле.

Скоморох2: А вот и наша Масленица!

Масленица: Спасибо вам, дети, за хороший праздник,

За веселье да игры. Вижу, хорошо вы меня встретили, значит, дружной весна будет, а лето – щедрым.

Я вам принесла угощенье – блиночки. (уходит)

Скоморох2: Мы шутили, мы играли,                                                                              Очень весело плясали.                                                                                           Пришла пора с Масленицей проститься                                                                            И блинами угоститься. 

Сжигаем Масленицу со словами:

Уходи, зима! Приходи, Весна!
Прощай, зима! Прощай, Масленица!

                                   Угощаемся блинами.

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

 «Детский сад №9 общеразвивающего вида» города Карабаша

Сценарий праздника 

«1 апреля - День смеха»

для детей подготовительной группы

Подготовили воспитатели

Димитрина Ирина Вячеславовна

Колесникова Елена Владимировна

2017г

Дети входят в зал под музыку.

Ведущий:

Ребята, сегодня у нас самый веселый день в году. В этот день можно подшучивать друг над другом, наряжаться посмешнее, играть в веселые игры, петь веселые песни и танцевать веселые танцы. Скажите, как называется этот праздник?

Дети: Первое апреля!

Под музыку вбегает Веселушка:

Веселушка:

А вот и я! Здравствуйте мои друзья! Я – веселая девчушка, я девчушка - Веселушка!

Пожалуй, много уж стиха!

Хи-хи-хи, да ха-ха-ха!

А у вас под стульями кот пробежал! (все заглядывают под стулья) Первое апреля-никому не веря! Ой, смешно!

Веселушка: А вы умеете смеяться? А это мы сейчас проверим!

Пусть эта группа смеется: хи-хи-хи, эта- ха,ха,ха, эта- хо,хо,хо, а эта –хе-хе-хе.

А теперь все вместе!

Молодцы, смеяться умеете.

А что это за серьезные взрослые?

Дети: Это наши воспитатели.

Веселушка: А я знаю шуточную песню про воспитателей. Давайте я буду петь, а вы за мной будете повторять. (Дети поют стоя)

ПЕСНЯ О ВОСПИТАТЕЛЯХ

1. Воспитатель детям друг,

Это знают все вокруг.

Понятно всем как дважды два

Нет добрее существа!

Припев. Он не лает не кусается,

на детей он не бросается.

И на трудность ноль внимания

Вот это воспитание!

2. Пример он первым подает,

Волю нервам не дает.

Еще никто не замечал,

Чтобы хоть раз он зарычал!

Веселушка:

Как люблю я веселиться, мне на месте не сидится.

Как люблю я шутку, смех

А вот танцы больше всех.

Давайте потанцуем! Вставайте у своих стульчиков и повторяйте за мной, ребята.

Танец: Буги-вуги

Веселушка: Ой, хорошо потанцевали. Садитесь. А сейчас…

Звучит музыка, выбегает Рассеянный с рюкзачком, бежит по залу, потом танцует с Веселушкой.

Рассеянный: Это что за остановка? Бологое иль Поповка? Остановлюсь здесь, никуда не поеду больше! (Садится на пол, снимает головной убор). Ох, совсем забыл. Поздравляю всех с праздником 8 марта!

Ведущий: Ты ошибся, 8 Марта мы уже отметили! Ребята, а кто это у нас в гостях?

Дети: Человек-рассеянный!

Рассеянный:

Поздравляю с праздником, с праздником-проказником!

Никому не надоели шутки 1 апреля,

А скорей наоборот-

Посмеяться рад народ!

Не каждый день, но каждый год,

Бывает все-наоборот!

Кто из вас может рассказать стихотворение где все наоборот?

Ребенок:

Как у нашего питона на носу сидит ворона,

А на дереве лещи строят гнезда из лапши

Сел козел на теплоход и поехал в огород,

В огороде-то на грядке вырастают мармеладки.

Веселушка:

Эй, ребятки, дырявые пятки,

Рваные сапожки, в дырочку галошки.

Посмотрите-ка сюда, начинается игра.

Игра: «Веселые матрешки»

Есть у меня для вас игра,

нелегкое задание

Повязать нужно платок,

Проявить старание.

(Повязать платок впереди стоящему не поворачиваясь)

Рассеянный:

Ребята! А загадки разгадывать вы умеете?

Гусь свинье.

• не спонсор;

• не товарищ;

• крыльев не привяжет.

После драки.

• все к мамкам бегут;

• кулаками не машут;

• уже не страшно.

Без труда не вытащишь и.

• жвачку из волос;

• рыбку из пруда;

• конфету из кармана.

Бесплатный сыр бывает только.

• в гостях;

• в мышеловке;

• в грязной луже.

Семь раз отмерь.

• если делать нечего;

• один раз выкинь;

• один — отрежь.

Чем дальше в лес, тем.

• сильнее застрял;

• больше кушать хочется;

• больше дров.

Веселушка: Молодцы ребята! Я так хохотала! Послушай, (обращается к Рассеянному) у тебя же есть игра в запасе? Давай еще ребят повеселим!

Рассеянный:Конечно есть! Нужно повязать платок на шарик и нарисовать весёлое личико у матрёшки. У кого получится самая симпатичная и весёлая матрёшка.

Проводится игра «Веселые матрешки».

Участникам игры надо повязать платок на воздушный шар и фломастером нарисовать лицо. Выигрывает тот, кто справится с заданием быстрее. Шары за ниточку держат воспитатели.

Игра «Накорми друга»

Главные люди — это друзья,

Не накормить друга нельзя!

(Дети с завязанными глазами кормят друг друга морковкой)

Ведущий:Чтоб пыл веселья не угас,

Чтоб время шло быстрее.

Опять мы приглашаем всех

Собраться в круг скорее!

Танец: «Летка-енка»

Герои танцуют в середине круга.

После танца дети садятся на места.

Веселушка:

Вам жарко? На щеках румянец?

Вас утомил, наверно, танец!

Сейчас для отдыха — игра,

Вам явно отдохнуть пора!

ЗАГАДКИ-ОБМАНКИ

На обед сыночку Ване

Мама варит суп в…

в стакане? в кастрюле!

Попросила мама Юлю

Ей чайку налить в…

Кастрюлю? в чашку!

И в Воронеже, и в Туле,

Дети ночью спят …

на стуле? на кровати!

Подобрать себе я смог

пару варежек для…

для ног? для рук!

Во дворе трещит мороз — Шапку ты одень на…

на нос? на голову!

День рожденья на носу — испекли мы…

Колбасу? Торт!

В ползунках всегда одет

Спит в саду с пустышкой…

Дед? Малыш!

И капризна, и упряма,

В детский сад не хочет…

Мама? Дочка!

Вышел зайчик погулять,

лап у зайца ровно…

пять? четыре!

Ты на птичку посмотри;

Ног у птицы ровно…

Три? Две!

Веселушка: Хочу вас пригласить друзья,

Стать змейкою скорее.

Игра «Змея»

Змея: Я змея, змея, змея.

Я ползу, ползу, ползу.

Будь моим хвостом.

-Хорошо.

Ну,тогда, пролезай.

(Игрок пролезает между ног у «змеи» и становится «хвостом»)

Ведущий: А теперь, ребята, потанцуем! Нужно танцевать парами удерживая шарик воздушный между собой. Вызывают по 1 паре из каждой группы. Остальных просят поддержать товарищей и танцевать стоя у стульев.

«Танец маленьких утят»

Веселушка: Здорово повеселились! И ребятам всем понравилось! Да?

Дети: Да!

Рассеянный:

Слушай, Веселушка, а нам ведь пора,

хоть и веселая эта игра.

Веселушка:

Ну, что ж друзья, прощаться будем.

Ваш праздник долго не забудем!

Рассеянный:

Мы будем новой встречи ждать,

А вам желаем: не скучать!

Уходят под музыку.

Ведущий:

Закончился праздник, окончена встреча,

Настал расставания час.

Шутили, играли и всех согревали

Улыбки и блеск ваших глаз.

Запомните этот веселый День смеха!

Желаем вам счастья, здоровья, успеха!

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №9» общеразвивающего вида города Карабаша

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

В ДЕТСКОМ САДУ

Тема проекта: «История школьных принадлежностей».

Авторы проекта воспитатели: Димитрина И.В.

Колесникова Е.В.

Карабаш 2016

Возрастная группа  подготовительная

Вид проекта: информационно-творческий

Цель проекта: Формировать интерес к школе. Ознакомить детей с предназначением и функциями школьных принадлежностей для того, чтобы в школе дети не играли с ними, а использовали по назначению в учебном процессе как инструмент для реализации определенных целей.

Участники проекта: дети, воспитатели

Длительность проекта 7 дней.

   Актуальность  проекта: наше дошкольное учреждение работает над проблемой преемственности между детским садом и школой. Таким образом, вопрос ознакомления будущих первоклассников со школьными принадлежностями является составной частью этого вопроса.

     Анализ педагогического опыта учителей и результатов исследований свидетельствуют о том, что ребенок – дошкольник, поступая в школу, имеет недостаточное представление о предназначении и функциях школьных принадлежностей.
    Если в дошкольном возрасте ведущей деятельностью является игра, то в школьном возрасте такую роль в жизни ребенка приобретает учебная деятельность.
    Для бывшего дошкольника и уже школьника-первоклассника, школьные принадлежности, в первую очередь, выступают в роли игрушек и как с любой игрушкой, необходимо научить ребенка «играть».

Задолго до школы необходимо формировать элементарные навыки самоорганизации в учебной деятельности. Эти навыки в дальнейшем станут для ребенка «помощниками» в учебной деятельности.
    Еще в дошкольные годы ребенку необходимо усвоить: любая деятельность – игра, труд, занятия – требует определенной подготовки. Поэтому важно предусмотреть, что, например, потребуется для рисования, лепки, для игры или труда, где и как лучше сесть, есть ли под рукой все необходимое, как лучше расположить материалы и пособия, нужные для занятия.

Переступая школьный порог, у недавних дошкольников начинается новый, очень важный период становления личности. Это и новый образ жизни, который предполагает новую систему отношений с окружающими людьми, осуществление новых форм деятельности, выполнение новых задач; изменение режима для того - чтобы адаптация к школе проходила безболезненно.

Литература:

Айзман Р. И. Подготовка ребенка к школе / Р.И. Айзман. М., 1991.

Арнаутова Е. П. Педагог и семья. М.: 2001.

Е. Арнаутова. Преемственные связи ДОУ, школы и родителей будущих первоклассников. – М.: Сфера. 2006.)

Архипова И. А. Подготовка ребенка к школе. – Екатеринбург, 2004

Безруких М. М. Ступеньки к школе: кн. Для педагогов и родителей. М.: Дрофа, 2001.

Гаврина С.Е. и др. Тесты для дошкольников. – М.; 2008.

Гаврина С. Е. , Кутявина Н. Л. и др. Развиваем внимание. – М. , 2003.

Головнева Л А. 365 проверочных заданий и упражнений для подготовки к школе / Л. А. Головнева. СПб., 2000.

Дубровина И. В. Готовность ребенка к школе / И.В. Дубровина. М., 1995. 80 с.

Кабанова М. Н. Готовимся к школе / М.Н. Кабанова. СПб., 2001.

Каркачева Н. А. В коробке с карандашами. //Наши праздники. № 1 за 2008г.

Нефедова Е. А. Готовимся к школе / Е.А. Нефедова, О.В. Узорова. М., 1999.

Приложение к проекту «История школьных принадлежностей»

Консультация для родителей: «Как воспитать творческую личность?»

Подготовили воспитатели: Димитрина И.В.

Колесникова Е.В.

Наверное, любой родитель хотел бы воспитать своего ребёнка творческой личностью. Что же такое творчество?

Творчество — процесс деятельности, создающий качественно новые материальные или духовные ценности. Основной критерий, отличающий творчество — это уникальность его результата. Человека можно назвать творческим, если у него хорошо развито воображение и фантазия, он способен к изобретательству, нахождению нестандартных решений в различных ситуациях. 
Воображение — это высшая психическая функция, присущая лишь человеку, которая позволяет создавать новые образы путем переработки предшествующего опыта. Оно может быть воссоздающим — когда образ предмета создается по его описанию, и творческим — когда рождаются абсолютно новые образы. 
Креативность — это способность к творчеству, готовность к созданию принципиально новых идей, отклоняющихся от традиционных или принятых схем мышления. 

Творческий потенциал заложен в ребенке с рождения и развивается по мере его взросления. Природная одаренность ребенка проявляется довольно рано, но то, в какой степени разовьется его творческий потенциал, во многом зависит от семьи. Семья способна развить или загубить творческие способности ребенка. Поэтому формирование творческой личности, одна из наиболее важных задач воспитания.
Говоря о формировании способностей, необходимо остановиться на вопросе о том, с какого возраста следует развивать творческие способности детей. Психологи называют различные сроки от полутора до пяти лет. Также существует гипотеза, что развивать творческие способности необходимо с самого раннего возраста. 
Дошкольное детство является наиболее благоприятным периодом для развития творческих способностей потому, что в этом возрасте дети чрезвычайно любознательны, у них есть огромное желание познавать окружающий мир. И родители, поощряя любознательность, сообщая детям знания, вовлекая их в различные виды деятельности, способствуют расширению детского опыта. А накопление опыта и знаний - это необходимая предпосылка для будущей творческой деятельности. Кроме того, мышление дошкольников более свободно, чем мышление более взрослых детей. Оно более независимо и еще не задавлено стереотипами. Из всего выше сказанного можно сделать вывод, что дошкольный возраст, даёт прекрасные возможности для развития способностей к творчеству. И от того, насколько были использованы эти возможности, во многом будет зависеть творческий потенциал взрослого человека. 

Творческая деятельность очень интересна для ребенка - дошкольника, потому что удовлетворяет его желание действовать и действовать продуктивно, а также потребность отражать полученные впечатления от окружающей жизни, выражать свое отношение к увиденному и пережитому. Малыша радует, что он может создать изображение своими руками.
Специалисты выделяют три группы средств эстетического воспитания: искусство, окружающая действительность (включая природу) и художественно-творческие виды деятельности. Все эти области взаимосвязаны, и благодаря этому ребенок активно приобщается к созидательному опыту людей. Осуществлять эффективное руководство художественной деятельностью детей и развитием их способностей может лишь взрослый. Вместе с тем и сами психические процессы развиваются в художественно-творческой деятельности, поднимая ее на новый уровень. Представления о предметах и явлениях формируются на основе восприятия. Поэтому важнейшим условием развития творчества ребенка является развитие восприятия (зрительного, слухового, осязательного, кинестезического, тактильного), формирование разнообразного сенсорного опыта.
Особенности восприятия ребенка определяются не только состоянием органов чувств, но и тем сенсорным опытом, который он приобрел в раннем детстве. Действительно, практика и исследования показывают, что чем раньше начать развивать ощущения и восприятие малыша, тем разнообразнее и полнее будет его сенсорный опыт к тому времени, как он начнет рисовать, лепить. Для развития образных представлений и образного мышления большое значение имеют такие виды творческой деятельности, как изобразительная, конструктивная. Очевидно, что, с одной стороны, для успешного осуществления изобразительной деятельности необходимо развитие образных представлений и мышления, с другой - изобразительная деятельность играет огромную роль в формировании такого рода представлений и мышления. С образным мышлением тесно связано воображение, оба эти процесса основываются на эстетическом восприятии мира. Без них невозможно осуществление художественно-творческой деятельности. Любой вид творчества основывается на хорошем уровне развития восприятия, представлений, образного мышления, воображения. Следовательно, формирование этих процессов будет служить развитию творческих способностей. Безусловно, что игра и художественная деятельность представляют для этого наибольшие возможности.

Творческие способности представляют собой сплав многих качеств. Компонентами творческого потенциала являются: 
1. Быстрота - способность высказывать максимальное количество идей. 
2. Гибкость - способность высказывать широкое многообразие идей. 
3. Оригинальность - способность порождать новые нестандартные идеи (это может проявляться в ответах, решениях, несовпадающих с общепринятыми). 
4. Законченность - способность совершенствовать свой "продукт" или придавать ему законченный вид. 

Как развить в ребенке творческое начало? Для начала рассмотрим наиболее распространенные ошибки, которые совершают родители, стремясь развить у ребенка творческие способности. 
1. Первая и самая распространенная ошибка – попытка действовать по шаблону. В магазинах продается огромное количество так называемых «наборов для творчества», где ребенку по готовому трафарету предлагается создать поделку. Родители охотно покупают эти наборы, не задумываясь, что они нацелены на развитие исполнительности, усидчивость и аккуратности, а вовсе не на развитие творческого потенциала. Основной критерий, отличающий творчество от изготовления – уникальность его результата. Следовательно, трафареты не имеют никакого отношения к детскому творчеству. 
В связи с эти следует избегать игр и игрушек, которые не оставляют ребенку простора для фантазии – например, мозаик и конструкторов, где необходимо складывать фигурки и узоры по образцу или книжек–раскрасок, в которых уже представлены раскрашенные картинки для примера.
2. Вторая ошибка – запреты родителей на попытки малыша творить. Мы боимся грязной одежды, грязного пола, стен, лишней стирки и уборки. Самый легкий способ избежать лишних хлопот – сделать своей мастерской ванную комнату. Потому что ограничения в пространстве помешают ребенку получить настоящее удовольствие от рисования, лепки и т.д. 
3. Третья ошибка – нельзя делать что-либо за ребенка, если он может сделать это сам. Нельзя думать за него, когда он сам может додуматься. К сожалению, подсказка - распространенный среди родителей способ "помощи" детям, но она только вредит делу. 
4. Четвертая ошибка – родители не спешат включаться в творческий процесс детей. А ведь для детей именно родители являются примером для подражания! Не бойтесь пробовать.

Рекомендации по развитию творческой личности

1. Одним из важнейших факторов творческого развития детей является создание условий, способствующих формированию их творческих способностей. Родителям необходимо сделать процесс жизни и деятельности детей творческим, ставить детей в ситуации познавательного, художественного и нравственного творчества. Необходима организация интересной и содержательной жизни ребенка, обогащение его яркими впечатлениями, обеспечение эмоционально-интеллектуального опыта, который послужит основой для возникновения замыслов и будет материалом необходимым для работы воображения.
   2. Успех в воспитании творческой личности зависит от атмосферы, которая царит в вашем доме, от тех отношений, которые сложились между родителями и ребенком. Давно известно, что для творчества необходима комфортная психологическая обстановка, поэтому поддерживайте дома атмосферу тепла, доверия и творчества. Бережно относитесь к процессу и результату детской деятельности. Важно постоянно стимулировать ребенка к творчеству, поощрять его успехи и проявлять сочувствие к неудачам, терпеливо относиться даже к самым странным идеям. Нужно исключить из обихода замечания и осуждения. Ребенок, лишенный положительного выхода творческой энергии, может уйти в агрессивное поведение.
   3. Поощряя творчество ребёнка нужно помнить, что многое он видит по-своему, воспринимает мир иначе, чем мы. Поэтому, обучая ребенка, избегайте стереотипов. Исходите из задатков вашего ребёнка. Ведь главное - не воспитание таланта или гения, а то насколько будет разнообразен его внутренний мир, реализуются ли его творческие способности. 
   4. Предоставьте ребенку свободу в выборе деятельности, в способах и методах действия, не мешайте ему свободно самовыражаться. Понаблюдайте за ребенком. Что он любит делать больше всего? Петь? Танцевать? Рисовать? Лепить? Копировать чью-либо мимику или поведение? Пусть в вашем доме постоянно будет пластилин, краски, старые журналы, цветная бумага, баночки и коробочки. Тогда желание ребенка, его интерес к творчеству и эмоциональный подъем послужат гарантией того, что это дело пойдет ему на пользу. 
   5. Поддерживайте творческую инициативу ребенка через уважительное отношение всех членов семьи к его рисункам, поделкам, первым попыткам сочинить что-нибудь. В дошкольном возрасте большинство детей не стесняются танцевать, петь, показывать другим свои рисунки. Личность ребенка еще не закомплексована, он чувствует в себе достаточно сил и желания попробовать все, поучаствовать в разных видах творческой деятельности.
   6. Воспитание творческих способностей детей будет эффективным лишь в том случае, если оно будет представлять собой целенаправленный процесс. Ведется немало споров о том, чему и как учить детей, но тот факт, что учить надо не вызывает сомнений. Если подобрать соответствующие методы обучения, то дети, не теряя своеобразия творчества, создают произведения более высокого уровня, чем их необученные сверстники. Запишите ребенка в детский кружок или студию, музыкальную школу и школу искусств , чтобы он мог развивать и совершенствовать свои творческие способности.
   7. Активно включайтесь в процесс и творите вместе с ребенком. Пусть малыш фонтанирует идеями, ваша задача не мешать, а помочь ему. У детей, в отличие от взрослых, свежий взгляд на вещи. Любую, самую невзрачную деталь, они могут превратить в волшебного персонажа. Позвольте ребенку научить вас, как надо творить, и тогда свою креативность и отсутствие шаблонности он пронесет через всю свою жизнь. А вы в будущем будете гордиться своим талантливым ребенком.
   Очень полезно делать игрушки вместе с ребенком, часто сшитая совместно с малышом кукла будет намного интереснее ему, чем самая красивая покупная. Можно также проводить совместные игры, где родители и ребенок будут вместе придумывать сюжет и героев, а потом изображать их. Любая домашняя работа может стать отличным подспорьем для игры, а любой предмет может превратиться в сказочного героя.
   8. На творческие способности ребенка влияет и оформление квартиры, ее интерьер. Хорошо, если на стенах висят картины, украшения, декоративные вещи, которые можно потрогать руками. Украшайте квартиру рисунками вашего малыша, но не забывайте менять их время от времени, чтобы у ребёнка возникло желание рисовать больше и больше, чтобы он видел, что вы цените его усилия. 
   9. Читайте ребенку сказки. Роль сказки для развития воображения ребенка неоценима. Именно сказка научит его находить выход из безвыходной ситуации, изобретать что-то новое, потому что в сказке возможно все. От чтения сказки всего один шаг до нового увлечения - сочинения собственных сказок и историй. Оно откроет для вашего ребенка путь к творчеству.
   10. Предоставьте ребёнку комнату или отдельный уголок для игр и игрушек. Игры в детстве занимают большую часть времени детей. Игра для ребёнка, не пустая трата времени, а источник получения новой информации. Именно таким способом дети познают окружающий мир. В играх происходит тренировка и развитие всех познавательных процессов, развивается детский талант. 
   Многие родители отмечают, что часто малыши используют для игр не специально купленные игрушки, а предметы заменители – различные крышечки и палочки, тряпочки и бутылочки, листики и коробочки. Ребенок может использовать для своих игр любой предмет, находящийся в зоне досягаемости, и как ни странно это звучит, чем меньше у него игрушек, тем больше развивается его воображение. 
   11. Не бойтесь испачкаться или испачкать что-то в доме (накройте белый диван, уберите вазы повыше). О каком творческом развитии может идти речь, если малыш постоянно находится в зоне ограничений: «Не трогай! Не бегай! Не бери!». Не запрещайте ребенку творить и не наказывайте его за творческие эксперименты! Установите определенные границы его творчества. Например, рисовать на стенах — нельзя, а на ватмане, прикрепленном к стене — можно.
   12. Никогда не навязывайте ребенку свое мнение! Вы можете подсказать, подать идею, но не настаивайте на ней, это может снизить инициативность у ребенка.
   Главное в процессе воспитания творческой личности – это дать ребенку возможность осознать свою способность к творчеству! 

Консультация для родителей

Как выбрать ранец для первоклассника, и не только?!

Подготовили воспитатели: Димитрина И.В.

Колесникова Е.В.

Школа - новый этап в жизни ребенка, а первый класс, хоть и маленький, но самый важный шаг длинной дороги во взрослую жизнь. Дети готовятся и с нетерпением ждут этого дня. Мамы ответственно подходят к подготовке, ведь очень важно правильно подобрать школьную форму, выбрать школьные принадлежности, в том числе и купить школьный ранец.  Сегодня мы расскажем мамам первоклашек и не только о важных критериях выбора школьного портфеля, узнаем, что такое ортопедический ранец, чтобы этот главный атрибут школы, был не только красивым, но и надежным, функциональным и анатомически правильным.

Для начала, вы должны забыть до 6-го класса минимум, о портфелях, которые носят в руке и сумках через плечо. Вес такой сумки не пропорционален весу ребенка и оказывает сильное негативное воздействие на неокрепший скелет.
Теперь разберемся со спинками. Ох, эти ортопедические спинки, такие нашумевшие, но большинству, до конца непонятные. Часто родители не знают зачем, но главное, чтобы она была! Ортопедическая спинка – это рельефная спинка, которая распределяет вес по спине, снимая часть нагрузки с основных точек, то есть такой ранец на спине кажется легче, чем ранец того же веса без ортопедической спинки. Постепенно понятие "ортопедическая" заменяет понятие "анатомическая", теоретически оно является правильным, так как термин "ортопедический" является более  медицинским и предвидит предписание врача и изготовление под заказ и индивидуальные параметры, но такого в нашей стране нет, и под "ортопедической" спинкой ми и производители подразумеваем анатомически правильную рельефную спинку.

Также есть понятие: твердая, уплотненная и мягкая спинка, при этом она может быть и ортопедической и не ортопедической. Для младшей школы все производители в Украине среднего и высшего качественного уровня делают рюкзаки и ранцы с ортопедической спинкой. Для подростков это не считается таким важным дополнением, исключением являються дети с нарушением осанки и заболеваниями позвоночника. Твердость же спинки нужна для комфорта, если спинка мягкая, она изгибается, книги давят в спину, это если изъясняться по-простому.

Исследований, доказывающих насколько лучше для осанки дорогая твердая ортопедическая спинка, – почти нет, но зато очень много исследований о вреде неправильного ношения ранца. Намного вреднее носить ранец неправильно, чем иметь ранец без ортопедической спинки. Ранец должен плотно прилегать к спине, основной вес, а именно, книги должны размешаться ближе к спине, и ранец должен быть до уровня поясницы. Хуже всего, когда ранец висит на попе. Дорогие родители, не спешите покупать Вашим детям подростковые ранцы, успеют они вырасти, всему свое время!!! Пожалейте их спины!!! Чтобы они выросли красивыми и здоровыми! Наш раздел Рюкзаки для подростков содержит рюкзаки которые мы рекомендуем для учеников с 4-5 класса(зависит от роста и телосложения) и до зрелого возраста, обращайте внимание на размер!

Лямки! Они не менее важны и сейчас тоже встречается описание: ортопедические лямки, это когда лямки не ровные, а изогнутые. Самое главное, это лямки должны быть широкими и не жесткими. Дополнительно они могут быть смягчены наличием поролона или амортизирующими резинками. И очень важно для маленьких их расположение.

Если Ваш первоклассник маленький и худенький, выбирайте такие лямки (рис 1), то есть когда они соеденены близко друг к другу, а так же чуточку ниже от верхнего края

рис 1.

- а такие (рис. 2) могут сползать с маленьких, худеньких плечиков. Подобная форма подойдет для деток со 2-го класса или крупненьких деток. 

рис.2

Большинство ранцев имеют среднее располоение между этими двумя примерами и подходят для большинства детей, стандартного роста и комплекции, как для первокласскиника.

Итак, что же лучше: ранец или рюкзак. Изначально, эти слова являлись синонимами, но сейчас ранцем принято называть рюкзак-короб, который держит форму благодаря внутреннему каркасу или же изготовлен из инновационного материала – EVA. Традиционные, не каркасные – называют рюкзаками. 
Сейчас все специалисты, иногда это равно производители, рекомендуют ранцы. Но однозначного ответа, мол, да, только вот он и лучше – нет. Во-первых, ранцы, хоть теперь и стали намного легче, но они, по-прежнему, тяжелее рюкзаков на 300-400 гр.. По-моему мнению, единственный явный большой плюс короба – это удобство использования. Ребенок открыл – и сразу все видно, достать или же сложить книги намного проще. Каждый ребенок спешит на перемену, а потом спешит на урок и быстро пытается достать или впихнуть эту книгу, тетрадь. 

Данная форма (рис. 3-4) – это самые легкие и компактные ранцы, поэтому их чаще и выбирают дли 1-го класса (Самолетик - ТМ 1 Вересня, Принцессы- ТМ Kite).

Каркас обтянут поролоном и тканью- полиэстер. Ткань имеет грязе- и водоотталкивающую пропитку. Это самый лучший вариант для первоклассников, которые сами будут носить ранец.

Но для третьего класса он, как правило, уже слишком маленький. В него помешаются книги, папка для тетрадей, пенал, а вот папка для труда, стакан-непроливайка и все, что носят на труд, уже не поместится. Но, как вариант, можно взять отдельно еще и пластиковую сумку-портфель, все необходимое сложить в нее и брать раз в неделю на урок труда, все это будет в одном месте и будет больше свободного места в ранце, и он будет легче. Так же, у таких ранцев, как и у рюкзаков, ортопедическая спинка мягкая, она приятней, а сеточка сверху не дает ранцу скользить и пропускает воздух, чтобы спина ребенка не потела.

                    Рис. 5                                                Рис. 6

Эти ранцы (рис. 5-6) изготовлены из инновационного материала – EVA. Они хорошо держат форму, не ломаются, очень прочные. Материал до 0,5см. толщины, поэтому отличаются своей вместительностью. Дополнительными преимуществами ранцев является возможность полностью разложить его для удобной чистки или же для стирки в стиральной машине, в нем также удобно наличие качественных ножек. Но, эта модель больше и тяжелее. Если Ваш ребенок сам не носит ранец или школа очень близко, а также, если Вы планируете пользоваться ранцем не один год – это самый лучший выбор.
Второстепенными дополнениями есть: уплотненное дно, наличие ножек, внутренних отделений, большого количества карманов, светоотражающие элементы. Они не являются основными, но при некоторых обстоятельствах могут иметь большое значение. Например, если Ваш ребенок остается на группе и возвращается домой один, а в зимнее время с 17-и часов уже темно, и переходит при этом по пути домой дорогу, светоотражающие элементы являются необходимыми.

Ну, и на последок, для многих вещь банальная, но, тем не менее, очень важная – это качество! Не забывайте, как одежда, так и ранец, и канцтовары с ребенком большую часть дня, в таком же тесном контакте. Сейчас на рынках много красочных ранцев, которые на первый взгляд не хуже. С Китая на рынок поступают подделки, подделывают ходовые товары и ранцы не исключение. В таких случаях никто не заботится о качестве, никто не дорожит именем и репутацией, их главная цель как можно меньше потратить на изготовление – чтобы больше заработать. Качество красок, материалов, фурнитуры, может оказаться не просто низким, а даже опасным для здоровья. Конечно за день, месяц ничего не случиться, но тесный контакт с ними ослабляет организм, снижая иммунитет, вызывает утомляемость, аллергии и т.п. Поэтому, настоятельно Вам рекомендую покупать товары для школы больших известных торговых марок, которые официально продают свою продукцию. Имея все санитарные и гигиенические сртификаты, лицензии на использование изображений героев. Такие ранцы не только будут радовать Вашего ребенка, но и прослужат долго. Мы очень часто слышим истории от покупателей, которые приходят за новым ранцем уже в октябре или, даже(!) в сентябре. Например, купили ранец, а через какое-то время заклинило молнию, а у кого – то оторвались лямки, часто бывает, что ребенок жалуется на боль в спине из-за того, что давит спинка ранца, бывало, что и дно вылетело!

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

КАК НАУЧИТЬ РЕБЕНКА РИСОВАТЬ ПОЭТАПНО

Подготовили воспитатели: Димитрина И.В.

Колесникова Е.В.

Все мамы рано или поздно задумываются над тем, как научить ребенка читать, писать, рисовать, лепить из глины, создавать веселые и интересные вещи. Рисование – одно из самых сложных заданий не только для ребенка, но и для мамы, если она сама не умеет рисовать, но чтобы раскрыть в ребенке талант, сделать занятия веселее можно использовать различные техники, а главное делать все вместе и так, чтобы малышу это было интересно.

КАК НАУЧИТЬ РЕБЕНКА РИСОВАТЬ ПОЭТАПНО

Когда можно начинать рисовать с ребенком

Все дети уникальны, но развивать их таланты никогда не рано. Когда малыш уже научился сидеть самостоятельно, учится ползать, ему интересен окружающий мир, можно немного приучать его к книгам, рисованию. Яркие краски, рисунки, созданные мамой при нем, понравятся крохе. 6-7 месяцев – то время, с которого ребенок начинает понимать что в мире есть много интересных вещей.

Начинать уроки рисования нужно с того, что рисовать при малыше различные рисунки, показывать ему цвета, называть их и создавать простые, но очень красочные картинки. Когда ребенок подрастет и сможет сам держать карандаши, фломастеры, краски, можно начинать рисовать вместе. Это занятие настолько понравится малышам, что в доме будет разрисовано абсолютно все. Испробуйте нестандартные техники рисования которые подойдут к любому возрасту, и обязательно понравятся вашему ребенку.

Как правильно научить рисовать ребенка?Для этого нужно проявить всю свою любовь, заботу и терпение. В первые два года жизни ребенка нужно позволять ему держать карандаши не только в правой, но и левой руке. До двух лет он упорно будет не хотеть держать карандаш правильно, поскольку привык держать все в кулачке, но нужно с пониманием и терпением перекладывать его так, как это нужно. До двух лет ребенок научится рисовать кистью, ну а потом и пальчиками.

Чтобы обезопасить кроху для начала можно рисовать специальными разноцветными мелками, которые изготавливаются из безопасных для жизни малыша материалов.

В процессе обучения очень важно рисовать вместе – мама рисует – малыш закрашивает, дорисовывает мелкие детали.

Как научить рисовать ребенка карандашом

Когда ребенок уже немного ознакомился с окружающим миром, научился держать в своей маленькой, крохотной ручке карандаш, можно приступать к обучению рисования.

Чтобы малыш самостоятельно мог нарисовать что-то осмысленное, а непонятно что, следует показать ему как при помощи обычных геометрических фигур создавать красивые картинки: солнышко из круга и прямых линий, домик из квадрата и треугольника, человечка при помощи кружков.

Когда ребенок поймет, что на обычном листке бумаги можно передавать самые запоминающиеся за день вещи, ему будет интересно и весело рисовать все, что его окружает.

Как научить рисовать ребенка карандашом? Для этого нужно:

• рассказать малышу из каких простых элементов состоит тот или другой рисунок;
• из простых линий нарисовать все геометрические фигуры и показать как с их помощью можно создавать все, что малыш видит вокруг себя;
• научить ребенка закрашивать детали, которые есть в рисунке, для этого очень хорошо подойдет раскраска, с помощью которой можно научить ребенка различать и передавать цвета;
• дать возможность малышу нарисовать самостоятельно рисунок и обязательно похвалить его, чтобы ему было интересно и дальше заниматься рисования.

Все дети любят, когда их хвалят, поддерживают, радуются их достижениям. В процессе обучения они могут разрисовать не только альбомы, предназначенные для художества, но и книги, обои и все, на чем можно рисовать. Родителям нужно проявить терпение, любовь и с помощью ласковых слов объяснять малышам что можно, а что нельзя, чтобы ребенок не закрылся в себе и не перестал творить.

Примеры, как научить рисовать карандашом поэтапно:

Консультация для родителей

Как появилась книга.

Подготовили воспитатели: Димитрина И.В.

Колесникова Е.В.

 Книга тесно связана с другими великими изобретениями древности – письменностью, бумагой, чернилами. Как появились первые книги и что собой представляли – об этом подробнее дальше.

Определение и происхождение слова Книга в современном значении этого слова – это особый вид продукции, состоящий из отдельных страниц или листов, на которые типографским или рукописным способом нанесена какая-либо информация. На праславянском языке она называлась «кънига». Предположительно, это слово было заимствовано из древнетюркских языков. Оно означало «свиток».

Когда появилась первая книга? Ответ на этот вопрос требует рассмотрения условий, без которых она не могла возникнуть. В первую очередь – это материал для создания записей (бумага) и средство для сохранения информации (письменность). Только после их появления и началась история книги. 7 фраз, разрушительных для психики ребенка. О чем сожалеют на смертном одре: откровения медсестер 11 известных людей, которые не стесняются бисексуальности Письменность Книга содержит в себе какую-нибудь информацию. Чтобы ее записать, нужны следующие условия: владение письменностью и материал для письма. В глубокой древности человек пользовался устной передачейПодготовили воспитатели: Димитрина И.В.

Колесникова Е.В.

 знаний. Когда их было мало, такой способ подходил. Но по мере накопления информации нужно было искать новое средство для ее передачи и сохранения. Так человек изобрел письменность. Теперь все, что знали люди об окружающем мире, можно было записать, сохранив таким образом бесценные знания для следующих поколений. Как появилась книга? Это один из наиболее интересных вопросов в истории развития человечества. Ответить на него сложно, поскольку главное условие появления книг – письменность, зародилась практически в одно и то же время в Древней Месопотамии и Египте. Впрочем, пальму первенства в этом вопросе ученые отдают шумерам, считая, что именно Междуречье (Месопотамия) стало первой страной, где появилась письменность. На чем писали в древности? Как появилась книга? Большую роль в этом сыграл материал для письма. Каждая цивилизация, открыв свой способ записи информации, стала использовать для сохранения знаний различные вещи: стебли растений, листья, глиняные таблички, кору дерева, металл. Таблички – самый древний материал для письма. Они были двух видов: восковые и глиняные. Последние для прочности обычно обжигались, и внести изменения в текст после этого уже было невозможно. Восковые таблички позволяли стирать надпись и наносить новую. Ими пользовались в Древней Месопотамии и Риме. Свитки, сделанные из стеблей папируса, сначала использовали древние египтяне. Затем этот вид бумаги стали применять для письма финикийцы и позже познакомили с ним греков. Долгое время свитки использовали как довольно удобный материал для записей. Из-за хрупкости папирус нельзя было сгибать, но его можно было сворачивать в длинные полосы, которые было удобно хранить на полках. Кроме того, чернила с папируса легко смывались, и его можно было использовать повторно. Когда появилась первая книга – что говорит наука? Надпись, сделанную в древности на камнях, скалах, костях животных, книгой нельзя назвать. Это были отдельные высказывания, а не тексты. Но по информации, полученной во время археологических исследований, появление первых книг относится к глубокой древности. Внешне они сильно отличались от своих современных собратьев. Что происходит, когда собака облизывает лицо человека? Для чего женщины испытывают оргазм? В чем отличие белых яиц от коричневых? Первые книги появились в III тысячелетии до н. э. в Древней Месопотамии. Обожженные глиняные таблички складывали в деревянные ящики, каждый из которых представлял отдельную «книгу». В Древнем Риме скрепляли вместе 2-4 таблички, и получался кодекс (книга) из нескольких «листов». Как появились первые книги в средние века? Долгое время папирусные свитки имели большое распространение. Но они были недолговечными, да и сам папирус в Египте становился все более редким растением. С возникновением христианства для священных текстов понадобился более прочный и удобный в обращении материал. Им стал пергамент, изготовляемый из кожи животных. Чаще всего для его производства использовались шкуры коз, овец и телят. Пергамент можно было сгибать, не боясь повредить. Со временем из него стали делать книги. Первые книги средневековья уже почти не отличались от современных по форме. Они состояли из множества страниц и имели обложку. Такие книги были очень дорогими. На изготовление одной уходило до 500 шкур животных и 2-3 года работы переписчиков и художников. Часто они украшались дорогим окладом из золота и драгоценных камней. Как появилась книга на Руси? Что касается нашей страны, то она имеет собственную историю появления первых рукописей и текстов. Традиционным материалом для письма в XI-XV веках здесь была берестяная грамота. Впервые их в большом количестве обнаружили в Великом Новгороде в начале XX века. Береста была непрочным дешевым материалом и использовалась в основном для частной переписки. Более важные документы писали на пергаменте. Книгопечатание – новая страница в истории появления книги Рукописи стоили дорого, и позволить себе роскошь иметь их дома могли только очень богатые люди. В средние века владеющих грамотой людей было ничтожно мало. В основном это были монахи, ученые и должностные государственные лица (писцы). Очаровательная фотосессия мамы пятерняшек Зачем кошки несут убитых животных домой Что произойдет, если делать "планку" каждый день? В VIII веке в Европе появляются первые университеты. Государства нуждались в большом количестве образованных людей. Но студенты не могли себе позволить покупать дорогостоящие фолианты. Чаще всего книга имелась только у профессора, который читал лекцию, а слушатели должны были ее запоминать. К тому времени в Китае и на Востоке уже применялась ксилография – оттиск на ткани. Но этот метод был недешевым, поскольку сама ткань была дорогой. В Европе с появлением бумаги в начале XV века было изобретено книгопечатание при помощи наборного шрифта. Традиционно считается, что первым открыл этот способ производства книг Иоганн Гуттенберг. На самом деле наборные шрифты уже применялись до него в разных европейских странах. Гениальное изобретение Гуттенберга заключалось в создании печатного станка. Когда появились печатные книги, стало возможным распространять знания не только в среде привилегированного класса: дворянства, духовенства и представителей науки. Постепенно книги, созданные при помощи станка, стали доступны остальным слоям населения. Когда появилась первая печатная книга в России? Это знаменательное событие произошло в 1564 году. До этого в страну, несомненно, уже проникали подобного рода фолианты, созданные не переписчиками, а машинным способом. Такие книги уже не были новостью в России к моменту создания ее первой типографии. Первой печатной книгой России стал «Апостол» - настоящий шедевр, созданный Иваном Федоровым и Петром Мстиславцем. Послесловие Вопрос, как появилась книга, будет всегда актуальным, и еще не один ребенок задаст его в школе или дома. Книги, несущие знания, изменяются с течением времени. Теперь их можно слушать или читать в электронном варианте, но они все равно остаются

Консультация для родителей

Как собрать ребенка в школу и при этом не разориться?

Подготовили воспитатели: Димитрина И.В.

Колесникова Е.В.

Примерный список необходимых вещей для школьника

• Одежда
• Обувь
• Спортивная одежда и обувь
• Рюкзак (ранец)
• Школьные принадлежности:

• Тетради
• Ручки
• Фломастеры
• Цветные и простые карандаши, краски, мелки
• Учебники
• Дневник
• Блокноты
• Обложки для книг и тетрадей
• Линейки, циркуль, набор угольников, транспортир
• Пенал
• Клей
• Точилка для карандашей, ластик
• Акварельные краски, кисточки
• Цветная бумага, ножницы, пластилин
• Альбом для рисования

Список практических способов экономии на школьных принадлежностях.

Способ №1 – Очень простой, но эффективный

Проведите у себя дома инвентаризацию школьных принадлежностей. Скорее всего, если ваш ребенок не первоклассник, у вас уже скопилось дома достаточное количество каких-то школьных предметов, которыми можно пользоваться и в этом году.

Способ №2 – Не покупайте по принципу: «то, чего хочется, всегда кажется необходимым»

Чтобы не купить лишнего и не забыть о нужном, сверяйте свой список покупок со списком предметов, которые требует школа. Во многих школах такие списки готовятся заранее и раздаются родителям задолго до начала нового учебного года. Если же у вас такого списка нет, покупайте, ориентируясь на свой жизненный опыт и рациональный подход. Но будьте готовы к тому, что некоторые покупки могут не понадобиться.

Способ №3 – Не покупайте сразу и в первом попавшем магазине (только потому, что он ближе и не хочется куда-то ехать)

Наберитесь терпения и потратьте время, но попытайтесь сравнить цены в нескольких магазинах и на рынке. Возможно, вам удастся приобрести некоторые вещи гораздо дешевле. В конце лета обычно проводятся школьные базары, на которых можно приобрести что-то из школьных принадлежностей. Но делать это надо не за неделю до начала учебного года.

Способ №4 – Покупайте товары по дисконтным картам и купонам на скидки, пользуйтесь бонусными программами

Магазины заинтересованы в нас также, как и мы в них. И это иногда заставляет их идти на значительные уступки покупателю.

Как получить скидку?

Не стесняйтесь спрашивать в магазинах, является ли та цена, которую вы видите, единственной, и не может ли магазин предложить вам что-то более выгодное. Вы ничем не рискуете: в случае отсутствия таковых, купите по той цене, которая есть, и ничего не сэкономите, или уйдете из этого магазина без покупки.

Способ №5 – Торгуйтесь (где это возможно)

В обычном магазине и на рынке. Многие продавцы, ради быстрой продажи своего товара, могут уменьшить цену от 5 до 10 %. В крайнем случае, если продавец не соглашается, у вас есть право выбора: вы можете ничего не покупать и попытаться получить реальную скидку в следующем магазине или у следующего продавца.

Способ №6 – Покупайте оптом

Допустим, если вы купите канцелярские принадлежности сразу на большой период (год, полгода) по оптовым ценам, то, несомненно, это будет дешевле (можно сэкономить до 20%). К тому же весь учебный год вы можете не беспокоиться о покупке этих вещей.

Способ №7 – Изучите цены и скидки на канцелярские товары в интернет-магазинах

Такие магазины помимо скидок (до 10%) часто предлагают еще и бесплатную доставку. А это двойная экономия: и денег, и времени.

Способ №8 – Приобретайте не новые учебники

Перед тем как пуститься на поиски учебников, обязательно возьмите список учебной литературы, которая будет требоваться именно в вашем классе. И уточните перед покупкой, какие учебники можно получить бесплатно в школе.

• Поинтересуйтесь у своих родственников, друзей, знакомых, возможно, у кого-то есть нужные вам учебники (в этом случае, как правило, вы их можете получить бесплатно или за символическую сумму)
• Поискать в школьной библиотеке (а вдруг вам повезет)
• Покупайте в магазинах по продаже подержанных учебников
• Договориться с другом: купить один учебник в складчину и пользоваться вдвоем
• Поискать на сайте по обмену учебниками (в соц. сетях, на форумах)
• Можно перестраховаться и часть учебников купить после начала занятий, когда уже точно будет известно, по каким учебникам вы будете учиться в классе. Иногда ранее выданные списки требуемой литературы расходятся с реальными после начала учебы.

Способ №9 – Экономим на одежде

Большая часть россиян убеждена, что сейчас подготовка к школе «делает» значительную дыру в семейном бюджете и эти расходы возросли в несколько раз по сравнению с тем временем, когда нынешние родители сами были учениками.

И понятно, что главная статья расходов – это покупка одежды. Как уменьшить эти траты?

Избавьтесь от ненужной одежды

Возможно, не все одинаково отнесутся к этому пункту. Но часть средств можно сэкономить, если продать одежду ребенка, которая ему уже не подходит (при условии, если она прилично выглядит). Сделать это можно, разместив предложение о продаже на том же AVITO (не вижу ничего в этом зазорного: заработаете немного денег и заодно избавитесь от ненужных вещей).

Старайтесь покупать одежду и обувь заранее

Не откладывайте все покупки на август. Повышенный спрос на детскую одежду в это время вряд ли вам поможет найти недорогую одежду или позволит купить ее со скидкой.

С начала лета можно постепенно покупать необходимые вещи по случаю, а зимнюю одежду и обувь вообще лучше поискать весной на сезонных распродажах.

Как вариант – отложить часть покупок на конец сентября – октябрь. Августовский ажиотаж к этому времени уже спадет.

Покупайте одежду в интернет-магазинах

Плюсы: большой выбор фасонов и размеров, к тому же часто бывают хорошие скидки (можно сократить расходы на одежду от 5 до 15 %).

Если введена школьная форма

Есть два способа ее приобретения: школа (лицей) организует ее пошив для своих учеников, если нет – вы приобретает ее самостоятельно.

Варианты:

• купить в магазине (но велика вероятность, если вы будете это делать в конце августа, что цены вас не порадуют)
• заказать знакомой портнихе (это обычно обходиться дешевле)
• купить напрямую на швейной фабрике.

Ну и кроме школьной формы, конечно, потребуется сменная обувь, спортивный костюм, кроссовки (кеды), футболки.

Еще одна очень существенная статья расходов – электронные гаджеты и мобильные телефоны

Сейчас трудно представить наших детей-школьников без мобильного телефона и современных электронных устройств. И число родителей, которые увеличивают эту статью расходов, становится все больше.

Но здесь уже – покупать или не покупать или что покупать – решает для себя сам каждый родитель, исходя из собственных возможностей и предпочтений.

На мой взгляд, не стоит каждый раз идти на поводу желаний своих детей и покупать очередной телефон только потому, что это новая «суперская модель» и будет чем похвастаться в классе.

Такие покупки надо заслужить.

И еще несколько рекомендаций напоследок:

• не надейтесь на свою память и всегда составляйте список покупок, не откладывайте все покупки на самые последние дни – сами понимаете почему
• если ваши дети достаточно взрослые и самостоятельные, лучше взять их с собой на школьный шопинг. Пусть дети сами выберут (под вашим контролем), что больше, по их мнению, соответствует их понятиям и представлениям о современной молодежной моде (возможно, что-то они даже смогут купить на свои карманные деньги)
• не забудьте устроить праздник для детей 1 сентября: порадуйте их каким-нибудь (пусть и недорогим) подарком.

Кто изобрёл первую шариковую ручку?

Шариковая ручка, на первый взгляд представляет собой обычный и достаточно простой предмет, которому, в наше время уже никто не придает значения и просто пользуется шариковыми ручками различного цвета, дизайна и формы.

Но знаете ли вы, что до начала 1888 года никто даже не догадывался, что на смену перьевым ручкам придут –шариковые ручки и завоюют своим удобством и простотой использования весь земной шар.

Однажды в американском штате Массачусетсе, изобретатель Джон Д. Лауд, запатентовал первую в мире шариковую ручку, произошло это событие 30 октября 1888 года. 

Конструкция шариковой ручки.

Конструкция шариковой ручки Джона Лауда, очень сильно напоминает современные шариковые дезодоранты. Толстый стержень шариковой ручки пропускал чернила к вращающемуся шарику, тем самым, оставляя следы на бумаге. Для шариковой ручки использовались специальные чернила, они были более вязкие, чем те, что подходили перьевым ручкам. Такая особенность первых шариковых ручек, заинтересовала многих предприимчивых граждан, и вскоре уникальное изобретение со стремительной скоростью распространилось в Америке, постепенно покоряя все больше поклонников удобных шариковых ручек.   

Конкуренция на рынке авторучек.

В течении последующих 30-ти лет, появилась масса желающих запатентовать собственные разновидности шариковых ручек, но только Джону Д.Лауду, удалось сохранить секрет своего универсального и популярного изобретения, и его последователи не получали желаемой прибыли, ведь их шариковые ручки были недостаточно хороши, часто протекали, портились, а сам шарик, выполняющий основную функцию вращения, попросту выпадал из нее после нескольких раз использования. В следствии чего, Джон Д.Лауд смог стать первопроходцем в создании шариковой ручки, а конкуренты его не беспокоили, благодаря некоторым секретам известным только ему одному.

Недостатки автоматической шариковой ручки.

Но изобретение мистера Д.Лауда, как это не плачевно, все-таки, имело свои недостатки. К примеру, шариковая ручка начинала протекать в жаркую погоду, из-за того, что чернила, немного подтаивали и становились жидкими, а зимой шариковые ручки совсем отказывались писать, ведь чернила в них просто замерзали.

На сегодняшний день, шариковые ручки, являются необходимостью повседневной жизни, и только благодаря талантливому изобретателю Джону Д. Лауду и его последователям, каждый школьник может смело пользоваться усовершенствованной шариковой ручкой, которая не протекает и не ломается.

Подготовили воспитатели: Димитрина И.В.

Колесникова Е.В.

ПОДГОТОВКА РУКИ К ПИСЬМУ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ.

Подготовили воспитатели: Димитрина И.В.

Колесникова Е.В.

Источники способностей и дарования детей

находятся на кончиках их пальцев.

В. А. Сухомлинский.

Первая буква, первое слово… как много усилий порой затрачивает первоклассник, а в тетради появляются лишь каракули.

«В чём же дело? – беспокоятся родители, - Ведь ребёнок старается». А причина в недостаточно развитой как говорят специалисты, ручной ловкости. Это значительно затрудняет овладение навыком письма, а в последующем и его совершенствования.

Родителей и нас педагогов всегда волновал вопрос: как обеспечить полноценное развитие ребёнка в дошкольном возрасте. Мы остановимся на одном из аспектов этой проблемы – развитие и координация движений пальцев рук.

Опыт работы показывает, что мелкая моторика рук у большинства детей старшего дошкольного возраста развита недостаточно. Старший дошкольный возраст – это предшкольная пора, которую необходимо эффективно использовать для подготовки руки к письму и для познавательно – речевого развития.

Известно, что уровень развития речи зависит от степени сформированности тонких движений пальцев рук: если она соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы. Следовательно, тренировка движений пальцев рук является важным фактором, стимулирующим речевое развитие, способствующим улучшению артикуляционной моторики, а также подготовке кисти рук к письму и, немаловажно, мощным средством, повышающим работоспособность коры головного мозга. Кисть приобретает хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений, что в дальнейшем поможет детям овладеть письмом. Чтобы ребёнок мог успешно учиться, к моменту поступления в школу у него должны быть достаточно хорошо развиты те системы и функции организма, которые начинают испытывать повышенную нагрузку с самого начала обучения (врачи называют их школьно необходимыми)

Существует расхождение между достаточно высоким интеллектуальным развитием старших дошкольников и низким уровнем развития мелкой моторики рук. В школе на первом этапе обучения многие дети, как правило, испытывают затруднения с письмом: быстро устаёт рука, теряется рабочая строка, не получается правильного написания букв, нередко встречается «зеркальное» письмо, ребёнок не укладывается в общий темп письма. Эти затруднения обусловлены неразвитостью мелкой моторики пальцев руки и недостаточной сформированностью зрительно – двигательной координации.

Для того, чтобы ребёнок овладел письмом необходимо, чтобы у него мелкие мышцы кисти достигли определённого развития и сформировались моторные (двигательные) навыки. Несформированность (неловкость) моторных действий может стать основой трудностей обучения письму. Поэтому важно иметь в виду не только развитие «больших» движений (бег, прыжки, спортивные движения) но и способность манипулировать мелкими предметам, умение правильно держать ручку, не напрягая руки, и выполнять простые графические движения (рисовать вертикальные и горизонтальные линии, круг квадрат, треугольник).При этом штрих должен быть чётким, линии ровными без разрывов.

Развитие графических навыков одно из условий подготовки руки к письму. Оно зависит не только от качества мелких движений пальцев, кистей рук, но и уровня сформированности внимания, зрительной и двигательной памяти, от развития ориентировки в пространстве.

Дети, для которых характерна неразвитость зрительно – двигательных координаций, обращают на себя внимание не только на занятиях. В быту они неловки, обычно у них всё падает из рук, как правило они плохо рисуют, не замыкают линии, неловко выполняют работы по аппликации, лепке, конструированию из бумаги. Такой ребёнок не может обойтись без посторонней помощи: он не понимает, что от него хочет взрослый, не справляется с заданиями, решение которых требует развитой тонкой моторики.

Нашими предшественниками разработаны разные подходы, приёмы, методики, повышающие эффективность такой работы. Существует немало конкретных рекомендаций по применению пальчиковой гимнастики, ручного труда, изо-деятельности, лепки и т. д. для развития мелкой моторики, совершенствования координационных способностей рук детей. Детский сад стремится помочь детям, используя для этого как традиционные формы, так и нетрадиционные.

Рекомендуется с этой целью использовать игровой самомассаж кистей рук, который является как эффективным и универсальным средством коррекции нарушений письменной речи так и развивающее – оздоровительным средством.

Весёлый спектакль, который юный актёр разыгрывает с помощью рук на импровизированной сцене (на пальцах, ладонях, тыльных и локтевых поверхностей, кистей рук) длится порой всего несколько секунд, а текст пьесы укладывается в маленькое четверостишие. Но для того чтобы его сыграть, необходимо в своём воображении создать яркий образ: содержание массажного приёма, т. е. механического воздействия на мышцы, должно чётко соответствовать смыслу стихотворения и развития сюжета.

Помимо этого игровой самомассаж кистей рук - важная составляющая сенсорного воспитания: ощущения, возникающие одновременно в обеих кистях рук ребёнка, отличаются друг от друга не только происхождением, но и разными условиями восприятия, так как массируемая рука пассивно воспринимает механические раздражения, а массирующая рука ещё и создаёт их.

Игровой самомассаж – это уникальная тактильная гимнастика, благодаря которой в мозг поступает мощный поток от рецепторов расположенных в коже. Одновременно с эти в кору головного мозга (в речеслуховые, зрительные, эмоциональные и творческие зоны) поступает информация, которая не только оказывает тонизируещее воздействие на центральную нервную систему, но и способствует увеличению резервных возможностей функционирования головного мозга.

Традиционная пальчиковая гимнастика вызывает возбуждение локальных участков коры головного мозга, а игровой самомассаж оказывает тотальное воздействие на кору головного мозга, что предохраняет отдельные её зоны от переутомления, равномерно распределяя нагрузку на мозг.

По данным современных исследований игровой самомассаж кистей рук способствует прочищению энергетических каналов, освобождению их от застоявшейся негативной энергии и насыщению позитивной эмоциональной расторможенности, коррекции гиперактивности.

Весёлые стихи, яркие образы, обыгрывающие массажные движения, их простота, доступность, возможность использования в различной обстановке и в любое время способствуют изменению позиции ребёнка из объекта в субъект педагогического воздействия, а это гарантия успеха развивающей работы.

Рекомендуется проводить игровой самомассаж в виде отдельного

5-минутного занятия ежедневно или в виде динамической паузы на занятиях..

Предлагаются примеры массажных приёмов сопровождаемых художественным словом.

Поглаживание.

Прямолинейное поглаживание тыльной и ладонной поверхностей кистей руки подушечками выпрямленных двух – пяти пальцев – это «лучи солнца».

Солнышко лучами

Гладит нас, ласкает

Солнце, как и мама,

Лишь одно бывает. ( Г. Виеру)

Примечание. Предварительно попросите ребёнка изобразить солнышко, расправив пальцы массирующей руки. Направление движения – от кончиков пальцев к лучезапястному суставу.

Круговое поглаживание ладони подушечками двух или трёх пальцев.

Сорока, сорока

Где была? Далёко.

Дрова рубила, печку топила,

Воду носила, кашку варила,

Деток кормила.

Спиралевидное поглаживание тыльной и ладонной поверхностей кисти руки подушечками 2-5 пальцев (от кончиков пальцев до лучезапястного сустава).

Свистели метели, летели снега.

Стелила постели большая пурга

Стелила постели морозам она,

И было метелям совсем не до сна. (В. Степанов)

Растирание.

Прямолинейное растирание выпрямленными ладонями друг друга.

Чьи руки зимою всех рук горячей?

Они не утех, кто сидел у печей,

А только у тех, а только у тех,

Кто крепко сжимал обжигающий снег,

И крепости строил на снежной горе,

И снежную бабу лепил во дворе. (В. Берестов)

На первые 2 строчки стихотворения дети потирают руки; проговаривая 3-ю и последующие строчки, сжимают и разжимают кулаки

Граблеобразное круговое растирание ладони одной руки подушечками пальцев противоположной руки (пальцы слегка расставлены в стороны, как лапки у паука).

Диво – дивное паук,

Восемь ног и восемь рук.

Если надо наутёк,

Выручают восемь ног.

Сеть плести за кругом круг

Выручают восемь рук. (В. Суслов)

Пиление ладони пальцами противоположной руки.

Принялась она за дело.

Завизжала и запела.

Ела, ела дуб, дуб.

Поломала зуб. (С. Маршак)

Примечание. Обратите внимание ребёнка на то, что суставы сложенных пальцев напоминают зубья пилы.

Разминание.

Круговое разминание ладони подушечкой большого пальца противоположной руки.

Толстушка – ползушка,

Дом – завитушка,

Ползи по дорожке,

Полз по ладошке,

Ползи не спеши.

Рога покажи.

Вибрация.

Поколачивание ладонной впадины кончиком указательного пальца противоположной руки.

Кто на розовой заре,

На росистом серебре

Барабанит, барабанит

По сосновой коре?

Дятел петь захотел,

Дятел носом песню пел. (Э.Мошковская)

Поглаживание.

Легкое плоскостное поглаживание тыльной поверхности кисти.

Любое стихотворение по выбору воспитателя.

МКДОУ «Детский сад №9»

Познавательно- исследовательский проект

 Подготовила воспитатель: Димитрина И.В.

Все дети очень любят играть. В процессе игры они приобретают новые знания и навыки, познают окружающий мир, делают первые открытия, учатся общаться. Работая с детьми раннего возраста,  большое внимание мы уделяем сенсорным и моторным играм, делая акцент на знакомство детей со свойствами различных веществ. Сенсорные игры дают ребенку опыт экспериментальной деятельности с такими природными материалами, как песок, глина, вода  и др. Данные игры  способствуют развитию сенсорной системы ребёнка: зрения, обоняния, слуха, температурной чувствительности. Сенсомоторный уровень является базовым для дальнейшего развития высших психических функций: восприятия, памяти, внимания, мышления, речи. Развитие возможно лишь при взаимодействии ребенка со взрослым, который обучает его видеть, ощущать, слушать и слышать, т.е. воспринимать окружающий предметный мир.

Решение задач сенсорного развития, овладения навыками экспериментальной деятельности осуществляется в проектной деятельности, так в  нашей группе с сентября по декабрь 2011года были реализованы проекты «Подружись с водичкой», «Знакомимся с песком и глиной». Для расширения представлений детей об окружающем мире, дальнейшего вовлечения детей в проектную деятельностью, был разработан проект по знакомству с нетрадиционным материалом – пеной. Тема проекта соответствует возрастным особенностям, имеющимся опытом, сформированным знаниям и умениям детей первой младшей группы детского сада.

Большое  удовольствие детям раннего возраста приносят игры с мыльной пеной – это нравится всем без исключения малышам. Педагоги помогают ребёнку почувствовать разнообразие тактильные ощущения при игре с пышной пеной. Показывают, какие интересные образы можно создать из пены. Игры с пеной помогают малышам поближе познакомиться с белым цветом, учат действовать самостоятельно в экспериментальной деятельности, накапливать практический опыт.

Цель: развивать тактильные ощущения, осязательные чувства, воображение и фантазию, творческое мышление, эмоциональные восприятие, наблюдательность, навыки экспериментальной деятельности.

Задачи проекта:

1. Развивать наглядно-образное мышление, речь, внимание, моторику, координацию движений;

2. Формировать представления о свойствах пены: «белая», «воздушная», «легкая».

При реализации проекта  использовались наглядные, практические и словесные методы:

 показ воспитателя, вопросы, беседа, самостоятельное выполнение детьми опыта, игры с пеной, как наиболее соответствующие цели проекта и возрастным особенностям детей данного возраста.

Значимость данного проекта определяется потребностью развития личности в деятельности, а также непосредственным участием ребёнка в проводимых опытах.

Вид проекта: краткосрочный.

Срок реализации: один месяц.