Методическая копилка

Димитрина Ирина Вячеславовна

На этой страничке мы предлагаем Вашему вниманию педагогические разработки педагогов, советы и консультации для родителей.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл Авитаминоз20.7 КБ
Файл Консультация для родителей240.42 КБ
Файл Ознакомление дошкольников с окружающим миром посредством сюжетно-ролевой игры28.82 КБ
Microsoft Office document icon Утренник "Новогоднее приключение под ёлкой"72.5 КБ
Файл Подбираем домашнюю фонотеку для заикающегося дошкольника17.03 КБ
Файл Праздник осени в детском саду «Осенняя корзинка» в старшей группе22.84 КБ
Файл Проект по пожарной безопасности в старшей группе22.71 КБ
Файл Проект "Безопасные дороги детям" в старшей группе34.96 КБ
Файл Проект опытно-экспериментальный в старшей группе67.36 КБ
Файл Конспект занятия по познавательному развитию в подготовительной группе "Колобок на новый лад"25.76 КБ
Microsoft Office document icon Конспект интегрированного занятия по познавательному развитию в подготовительной группе "Путешествие в магазин"53 КБ
Microsoft Office document icon Сценарий праздника "Масленица"47 КБ
Файл Сценарий праздника «1 апреля - День смеха» для детей подготовительной группы21.68 КБ
Файл Проект"История школьных принадлежностей"23.67 КБ
Файл Приложение к проекту952.92 КБ
Файл Презентация "История школьных принадлежностей"1.03 МБ
Microsoft Office document icon проект "все о мыльной пене"51 КБ
Microsoft Office document icon НОД "Приключение мыльного Пузырика"45 КБ
Microsoft Office document icon Проект "Организация исследовательской деятельности.."88 КБ
Microsoft Office document icon утренник "8 Марта" в ср.гр.50 КБ
Microsoft Office document icon утренник "Русские богатыри"42 КБ
Microsoft Office document icon конспект занятия "Снеговик" во2 мл.гр.37.5 КБ
Microsoft Office document icon Конспект занятия по развитию речи "Путешествие в страну умных игр"45 КБ
Microsoft Office document icon Конспект занятия по РЭМП35.5 КБ
Microsoft Office document icon занятие по музыке39.5 КБ
Файл Проект "Фольклор в моей семье" Файзулиной Е.Ф.779.02 КБ
Microsoft Office document icon Итоговое занятие по ФЭМП Димитриной Н.С.33 КБ
Microsoft Office document icon Книга знаний49 КБ
Microsoft Office document icon Спортивный праздник44.5 КБ
Файл Конспект логопедического занятия "Домашние животные"23.92 КБ
Файл Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром "Моя семья"17.89 КБ
Файл Конспект открытого занятия по речевому развитию для детей средней группы18.28 КБ
Файл Сценарий летнего праздника для детей дошкольного возраста24.66 КБ
Файл Конспект НОД по речевому развитию для детей подготовительной группы27.19 КБ
Microsoft Office document icon Консультация - "Что необходимо знать родителям о детском упрямстве и капризности32.5 КБ
Microsoft Office document icon Консультация - "Безопасная книга для ребенка"24 КБ
Microsoft Office document icon Консультация - "Дыхательная гимнастика"100.5 КБ
Файл Расти здоровым малыш "Гигиена"2.61 МБ
Microsoft Office document icon Консультация - "Игры на кухне"32.5 КБ
Microsoft Office document icon Памятка родителям по ПДД31.5 КБ
Microsoft Office document icon Консультация - "Почему дети не слушаются родителей"22.5 КБ

Предварительный просмотр:

Консультация для родителей

Как предупредить

весенний авитаминоз

Солнечные лучики согревают воздух уже совсем по-весеннему. Казалось бы – живи и радуйся! Однако голову от подушки оторвать становится все тяжелее и тяжелее, да и сил не остается почти ни на что. Знакомая картина? Знакомьтесь – его величество Авитаминоз. И, к огромному сожалению, авитаминоз в весенний период у детей – явление не менее распространенное, чем у взрослых.

И это дело ни в коем случае недопустимо пускать на самотек, не придавая проблеме особого значения. Ведь детский организм интенсивно растет, а значит и витамины ему нужны постоянно. А недостаток витаминов, минералов и микроэлементов весьма негативно сказывается на развитии ребенка и на работе всех органов и систем его организма. И сложно предугадать, какими осложнениями для ребенка может обернуться авитаминоз.

Врачи советуют родителям немедленно бить тревогу в том случае, если они обнаружат у ребенка такие проблемы, как:

  1. Повышенная утомляемость ребенка. Внимательные родители обязательно заметят, что ребенок стал быстро утомляться, все время норовит прилечь. У детей постарше могут начаться проблемы с успеваемостью в школе, рассеянность внимания, ухудшение памяти.
  2. Нарушения сна. Авитаминоз может дать о себе знать нарушениями сна. У одних детей может наблюдаться повышенная сонливость, у других – бессонница.
  3. Проблемы с деснами. Еще одним весьма достоверным признаком авитаминоза зачастую становятся кровоточащие десны. Причем в тяжелых случаях кровь остается не только на зубной щетке, но и даже на мягкой пище. В этом случае родители должны как можно быстрее обратиться за медицинской помощью.
  4. Простудные заболевания. В том случае, если ребенок начинает часто болеть простудными заболеваниями, родители также должны задуматься о возможности авитаминоза. К сожалению, очень часто болезненность ребенка родители списывают на ослабленный иммунитет. И никто не связывает эти два понятия – авитаминоз и ослабленный иммунитет – между собой. И очень зря. Кстати говоря – именно недостаток витамина С и приводит к снижению работы иммунной системы.

И помните о том, что в весеннее время проблема авитаминоза стоит особенно остро. Поэтому и проявления могут развиться крайне быстро. Позаботьтесь о профилактике авитаминоза своевременно. Причем и про всю остальную семью забывать также не стоит.

Витаминно-минеральные комплексы

Конечно же, решение этой проблемы есть, и оно совсем рядом. Современная фармакология предлагает многообразие самых различных витаминных комплексов. В принципе, витаминно-минеральные комплексы стали доступными людям относительно недавно – примерно 50 лет назад. Именно этим и оперируют противники фармакологических витаминных препаратов: «ведь жили же раньше люди без витаминов, и ничего! И такого слова, как авитаминоз, не было в арсенале медиков тех времен априори».

И действительно – понятия «авитаминоз» не было. Зато была такая страшная болезнь, как цинга. Обязательными спутниками подобного заболевания были сильнейший упадок сил, вялость, потеря зубов, различные массовые кровотечения, а как печальный итог – смерть человека. А ведь цинга есть не что иное, как последняя стадия авитаминоза.

Поэтому не стоит отвергать достижения современной фармакологии. Однако в другую крайность впадать также не стоит – витамины не конфетки, и есть их бесконтрольно ни в коем случае нельзя. Передозировка витаминов не менее опасна для детского организма, чем его нехватка. Все витаминно-минеральные комплексы ребенку должен назначать его лечащий врач – педиатр, который осведомлен о состоянии здоровья ребенка и его индивидуальных особенностях организма.

Правильный рацион питания

Однако витаминно-минеральные комплексы – это не единственная панацея. Очень важно правильно сбалансировать рацион питания ребенка. Весной он должен быть обогащен продуктами, которые в большом количестве содержат витамины и микроэлементами.

Молочные продукты должны составлять не менее 40% всего рациона питания. Причем актуальны все молочные продукты – молоко, кефир, ряженка, сметана, йогурты. Разумеется, следует отдать предпочтение продуктам, не содержащим искусственных красителей. В молоке содержится большое количество кальция, который способствует усвоению всех остальных витаминов.

Также необходимо следить за тем, чтобы в рационе питания ребенка было достаточное количество животного белка. Он просто необходим для полноценного развития ребенка и функционирования его организма. Но не забывайте о том, что все мясные блюда для ребенка должны проходить тщательную термическую обработку.

Кладовые природы

Очень многие родители, опасаясь развития у ребенка авитаминоза, стараются покупать ему как можно больше различных овощей и фруктов. Конечно же, это весьма похвально. Но решить проблему того, как предупредить весенний авитаминоз, таким способом вряд ли удастся. Ведь к весеннему периоду в привозных фруктах и овощах практически не остается никаких витаминов. Поэтому ничего полезного, кроме клетчатки, ребенок не получит.

И вот тут самое-то время вспомнить о том, что нам может предложить природа. Зачастую народные способы того, как предупредить весенний авитаминоз у детей, гораздо эффективнее, чем импортные фрукты и самые дорогие поливитаминные комплексы.

  • Всевозможные сухофрукты

Все сухофрукты очень богаты такими витаминами, как А, В1, В2, В3, В5, В6. Да и минеральных элементов также достаточно много – это и натрий, и фосфор, и магний, и кальций, и железо. Сухофрукты достаточно сладкие, поэтому их любят практически все дети без исключения. Вряд ли у вас возникнет проблема с тем, как заставить ребенка есть сухофрукты.

Ребенок может кушать сухофрукты просто так, но гораздо разумнее приготовить ему витаминную смесь. Готовится она следующим образом:возьмите равные части чернослива, изюма, инжира и кураги. Пропустите их через мясорубку, добавьте такие же равные доли меда и лимона. Смесь тщательно перемешайте и поместите в стеклянную емкость, которую нужно хранить в холодильнике.

В том случае, если ребенок склонен к частым простудным заболеваниям, к получившейся витаминной смеси можно добавить либо одну часть листьев алоэ, либо одну ампулу экстракта алоэ. Смесь можно давать ребенку просто ложками, а можно намазывать на хлеб или печенье – эффект будет одинаковым. В день ребенок должен съедать витаминную смесь из расчета одна чайная ложка на каждые десять килограмм веса.

  • Сырая свекла и морская капуста

Практически бесценными источниками йода для ребенка могут стать морская капуста и сырая свекла. Конечно же, эти продукты имеют весьма

своеобразный вкус, и заставить съесть ребенка подобный салат может оказаться задачей сложной. Однако можно все же попробовать. Да и для взрослых этот вариант может оказаться оптимальным.

  • Корень сельдерея

Сельдерей – вообще незаменимый помощник родителей в борьбе с авитаминозом. В нем содержится огромное количество калия и железа. Кроме того, он обладает еще одной приятной особенностью – приятным вкусом. Несмотря на то, что чаще всего дети не любят какие-либо приправы, блюда из корня сельдерея всегда пользуются у них повышенным спросом.

Причем в ход можно пустить абсолютно все – корень сельдерея, пропущенный через мясорубку, сок сельдерея. Вы можете добавлять сельдерей в первые и вторые блюда детского меню в неограниченных количествах. В данной ситуации опасаться переизбытка витаминов не стоит – все излишки покинут организм ребенка без каких-либо негативных последствий.

  • Шиповник

Шиповник в народе называют «кладезю» витаминов неспроста – в нем содержатся такие витамины, как P, K, E, B2 , и C. Кроме того, в шиповнике в больших количествах содержатся эфирные масла, лимонная и яблочная кислоты и каротин. И, конечно же, в шиповнике содержится огромное количество незаменимого витамина С – в 30 раз больше, чем в лимоне.

Конечно же, в весеннее время свежий шиповник не найти, но практически в любой аптеке можно купить сухие плоды. Вы можете заваривать шиповник как чай, а можете варить из него отвары – и ваш ребенок наверняка получит все необходимые ему витамины. Если вы завариваете шиповник как простой чай, то просто измельчите его и поместите в заварной чайник, словно обычную заварку.

Если же вы решили приготовить отвар, это также не займет много времени. Поместите в эмалированную посуду 5 столовых ложек сухих плодов шиповника, залейте их одним литром воды и доведите до кипения. После этого огонь уменьшите, накройте кастрюлю крышкой и кипятите на протяжении 30 минут. Учитывая, что отвар готовится для ребенка, обязательно добавьте туда 5 столовых ложек сахара.

Однако помните о том, не стоит принимать поливитаминные комплексы и витаминные отвары одновременно, без согласия и одобрения врача. В противном случае возможен переизбыток тех или иных витаминов.

Будьте здоровы и радуйтесь весне!



Предварительный просмотр:

Консультация для родителей.

Тема: "Трудовое воспитание в семье"

Подготовили воспитатели средней группы:

Мальчикова Е.В.

Малахова Н.С.

http://ped-kopilka.ru/upload/blogs/19852_8744e957d3b2acb71ef3b2aaf2e1aa2b.jpg.jpg

        Трудовое воспитание – важное средство всестороннего развития личности ребенка. Трудолюбие не дается от природы, а должно воспитывается с самого раннего детства. Главная цель труда – в его влиянии на личность ребенка. Разумно организованный труд укрепляет физические силы, здоровье ребенка. Движения становятся увереннее и точнее. Действуя, малыш все лучше ориентируется в пространстве.

        Труд оказывает существенное влияние и на умственное развитие ребенка. Он развивает сообразительность, любознательность, инициативу, активное восприятие, наблюдательность, внимание, сосредоточенность, тренирует память. А так же труд развивает мышление - ребенку приходится сравнивать, сопоставлять предметы и явления, с которыми он имеет дело.

        Подчеркивая неоценимое значение труда для всестороннего развития личности ребенка, предлагаю вашему вниманию, некоторые рекомендации по трудовому воспитанию в семье.

        Труд детей в семье для должен быть посильным. Вовсе не обязательно возлагать на плечи малыша уборку всей квартиры, но попросить его обтереть пыль с подоконника вполне можно. Используйте удобный момент – интерес. Любому ребенку интересно поработать пылесосом. Много он, конечно, не наработает, а вот кое–какие навыки получит.

http://ped-kopilka.ru/upload/blogs/19852_601da413e497c68a398cfed7935654c9.jpg.jpg

        

        На первых ступенях трудовая деятельность мало устойчива, она тесно связана с играми детей. Связь между трудом и игрой важна в дошкольном возрасте – игровые образы помогают детям выполнять работу с большим интересом. За игрой ребенка проще приучить к труду.

        Например, ваш дом –это космический корабль, и его нужно вычистить перед отлетом.         Маленькие дети легко очеловечивают неодушевленные предметы – это качество можно эффективно использовать. Скажите ребенку от имени игрушки, что ей холодно лежать на полу, или пусть мишка попросит, чтобы его посадили на полку.

http://ped-kopilka.ru/upload/blogs/19852_8502ca995bdd124ee54c049a4a831a59.png.jpg

        Никогда не заставляйте ребенка насильно помогать вам. Принуждение отвращает. Тем более работа, сделанная по принуждению, не отличается качеством. Помощь должна отходить от чистого сердца. Понятно, что ребенок может не обратить внимания, что вам трудно и что вы были бы не против принять от него помощь. Здесь можно немного схитрить: поохать да поахать: «Ах, как я устала», «Ох, спина болит». Редкий ребенок не сообразит, что его помощь была бы к месту.

        Какую же помощь по хозяйству может оказывать дети дошкольного возраста? Диапазон достаточно широк. Кроме уборки своей комнаты, малыш может помочь маме в приготовлении к ужину, например, в сервировке стола. Ребенку вполне по силам полить комнатные растения, покормить домашних питомцев.

http://ped-kopilka.ru/upload/blogs/19852_bf95cc562e2b07c740982d7cdb4b4e23.jpg.jpg


        Помните, давая поручения ребенку, необходимо доступно объяснить, что, за чем, и почему делается. Ребенок необходимо знать зачем ему выполнять те или иные задания и какой результат должен быть достигнут. Только так у дошкольников сформируется представление о необходимости этих действий. Поэтому всегда нужно объяснять для чего мы трудимся. Например, если цветы не полить – они могут погибнуть; если мы не помоем посуду, то придется есть из грязной.

        Труд ребенка не должен оставаться не замеченным со стороны взрослых. Любой труд должен быть поощрен: поблагодарите ребенка, похвалите, оцените его старания. Даже если ребенок сделал что-нибудь не так. А если он что-либо разобьет, сломает, не вздумайте ругать его, ведь ребенок хотел помочь. Труд и его результат должны сопровождаться положительными эмоциями.  Постепенно у ребёнка складывается положительное отношение не только к тем видам труда, которые связаны с игрой, но и к тем, которые не так интересны, но необходимы, то есть происходит осознание важности трудовой деятельности.         Деятельность взрослых служит детям образцом для подражания. Если сами взрослые трудятся с энтузиазмом, то и ребенок будет стремиться к этому. Когда ребенок видит, что труд для взрослых – это тяжёлое бремя, то и сам будет относиться аналогично. Поэтому сами родители должны браться за любую работу с желанием, старанием и ответственностью, являясь для детей хорошим примером.

        Учите ребенка доводить начатую им работу до конца, не торопите и не подгоняйте малыша, умейте ждать, пока он завершит работу сам.

http://ped-kopilka.ru/upload/blogs/19852_e2cd48e3a7075f651ab07614c1408685.jpg.jpg


        Параллельно с трудовым воспитанием необходимо воспитывать уважение к труду взрослых, к бережному отношению его результатам. Слова нотации, как известно, методы для ребенка малоубедительные. Он должен видеть добрый пример взрослых.

        Только систематическое выполнение трудовых обязанностей будет способствовать воспитанию у дошкольников организованности, ответственности, привычки к трудовому усилию, что так важно для подготовки ребенка к школе.



Предварительный просмотр:

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 9 г. Карабаша»

Реферат

на тему: «Ознакомление дошкольников с окружающим миром посредством сюжетно-ролевой игры»

Подготовила: воспитатель средней группы

Малахова Н.С.

Карабаш, 2017

Игра – подлинная социальная практика ребенка, его реальная жизнь в обществе сверстников. В моей работе, одним из важных направлений, является организация и руководство сюжетно-ролевыми играми дошкольников.

        Игра как основной вид деятельности детей дошкольного возраста является ведущим средством их воспитания.

        Выдающийся педагог Н.К. Крупская отмечала: «Игра есть потребность растущего организма. В игре развиваются физические силы ребенка, тверже делается рука, гибче тело, вернее глаз, развиваются сообразительность, находчивость, инициатива. В игре у ребят вырабатываются организационные навыки, развивается выдержка, умение взвешивать обстоятельства».

        В игре дети получают опыт общественного поведения в среде сверстников, практически усваивают моральные нормы и правила, приобщаются к жизни окружающих взрослых, имеют возможность проявить большую, чем в какой-либо другой деятельности, активность, самостоятельность. Особе место занимают сюжетно-ролевые игры. В этих играх дошкольники воспроизводят все то, что видят вкруг себя.

        Ведущим мотивом игры в старшем дошкольном возрасте становится познавательный интерес, проявляющийся в стремлении познать окружающую действительность. Формирование устойчивых познавательных интересов возможно лишь путем расширения детских представлений об окружающей жизни, о труде взрослых, которым дети подражают в своих играх.

        Знакомство ребенка с окружающим миром начинается с первых мгновений жизни. Дети всегда и везде в той или иной форме соприкасаются с предметами и явлениями окружающего мира. Все привлекает внимание ребенка, удивляет его, дает богатую пищу для детского развития. Взрослый становится проводником в мир вещей, предметов, явлений и событий.

        Ознакомление дошкольников с окружающим миром – это средство образования в их сознании реалистических знаний о мире, основанных на чувственном опыте и воспитание правильного отношения к нему. Знакомство с окружающим миром является источником первых конкретных знаний и тех радостных переживаний, которые часто запоминаются на всю жизнь.

При анализе психолого – педагогической литературы:

• Методика комплексного руководства играми детей С. Л. Новоселовой, где игра – это своеобразная форма размышления ребенка о мире. О глубине и разносторонности этого размышления можно судить по содержанию игры;

• Методика обучения детей игре Н. Я. Михайленко, Н. А. Коротковой по которой формирование игры детей осуществляется на основе прямого обучения ребенка взрослым способам отображения окружающего мира;

• Развитие воображения детей в игровой деятельности Г. Г. Кравцова, Е. Е. Кравцовой, Е. Л. Бережковской, согласно которой обучение детей игре строится в контексте целенаправленного поэтапного развития воображения с учетом логики и закономерностей его развития;

Можно сделать вывод, что воспитательные и развивающие возможности сюжетно – ролевой игры, в жизни дошкольника, чрезвычайно велики, и важно педагогу уметь реализовать их.

В настоящее время наблюдается реформирование российской педагогики, в том числе и дошкольной. Сегодня наиболее актуальным является реализация в образовательный процесс современных развивающих педагогических технологий. А так как ведущей деятельностью детей – дошкольников является игра, то в последнее время наиболее актуальной определяется проблема внедрения в образовательную практику ДОУ современных игровых технологий.

В связи с этим целью моей работы являетсяформирование у дошкольников обобщенных системных представлений о социокультурном мире посредством сюжетно – ролевой игры.

Для достижения этой цели необходимо решить ряд задач:

Приобщить детей к нормам и ценностям общества;

Помочь преодолеть эмоциональную замкнутость, развить эмоциональную отзывчивость;

Развивать игру как деятельность;

Использовать игры в целях воспитания детского коллектива и отдельных детей;

Развивать воображение как основы творческих способностей детей;

Развивать внимание, память, речь;

Сформировать положительные взаимоотношения детского коллектива.

Для большинства ребят группа детского сада является первым детским обществом, где они приобретают первоначальные навыки социальных отношений со взрослыми и сверстниками. Необходимо научить ребёнка жить с учетом интересов других ребят, проявлять доброжелательность к сверстникам, воспитывать культуру поведения у детей, активно социализироваться в обществе.

Для реализации этой педагогической идеи я опиралась на следующие принципы:

• гуманизм как утверждение норм уважения к человеческой личности, доброжелательного и бережного отношения к каждому; исключение принуждения и насилия; открытость человека изменяющемуся миру;

• доступность содержания возрасту: обеспечение всей цепи развивающего пути ребёнка, забота не только об усвоении ребёнком содержания деятельности, но и использование приобретённого в детской практической деятельности, разумная полнота реализации возможностей;

• поступательность содержания как опора на достижения предыдущего этапа развития, неоправданность как «забегания вперёд»; так и инфантилизации в образовании;

• индивидуализация и дифференциация содержания образования: учёт возможностей, интересов, темпа продвижения ребёнка; создание условий для его развития, независимо от уровня исходной подготовленности;

• интеграция требует такого отбора содержания образования, которое обеспечит целостность восприятия ребёнком окружающего мираОсознания разнообразных связей между его объектами и явлениями, а также позволит без потерь качества развития уменьшить общую нагрузку на ребёнка.

Чтобы сформировать у дошкольников обобщенные системные представления о социокультурном мире посредством сюжетно – ролевой игры был намечена последовательность работы:

педагогическая диагностика «Определение уровня развития игры детей», разработанная Н. Ф. Комаровой;

анализ психолого-педагогической литературы по проблеме игры: («Игра дошкольника» С. Л. Новоселовой; «Разбуди в ребенке волшебника» Е. Е. Кравцовой; «Игра как средство социально – эмоционального развития детей 3-5 лет» Р. А. Жуковой; «Организация сюжетной игры в детском саду» Н. Я. Михайленко, Н. А. Коротковой; «Психологическая готовность детей к игровой деятельности» О. В. Лещинской-Гуровой);

- анализ предметно-игровой среды ДОУ;

- разработка перспективного плана работы с детьми;

- скрытое и включенное наблюдение за игрой детей, т. е. я являлась наблюдателем «со стороны» и наблюдала за игрой детей играя вместе с детьми определенную роль;

- обработка полученных результатов.

Процесс ознакомления детей дошкольного возраста с окружающим миром должен включать не только НОД, но и воспитательно-образовательную работу педагогов с детьми в повседневной жизни в условиях детского сада (наблюдения в быту, на прогулках, этические беседы, а также семейное воспитание. Необходимо предоставить детям возможность отразить впечатления, полученные в НОД, во время экскурсий, прогулок, в рисунках, творческих рассказах.

Широко использовалась игровая форма, увлекая дошкольников в мир знаний с помощью дидактических игр, двигательных и развивающих упражнений, творческих заданий, познавательных рассказов, решения проблемных ситуаций.

В группе создана комфортная предметно-пространственная среда, соответствующая возрастным, гендерным, индивидуальным особенностям детей. Развивающая среда имеет гибкое зонирование, что позволяет детям в соответствии со своими интересами и желаниями в одно и то же время свободно заниматься, не мешая при этом друг другу, разными видами деятельности. Сферы самостоятельной детской активности внутри группы не пересекаются, достаточно места для свободы передвижения детей. Все игры и материалы в группе расположены таким образом, что каждый ребенок имеет свободный доступ к ним.

        Сюжетная игра – самая привлекательная деятельность для детей дошкольного возраста. Это объясняется тем, что в игре ребенок испытывает внутреннее ощущение свободы, подвластности ему вещей, действий, отношений – всего того, что в практической продуктивной деятельности дается с трудом. Это состояние внутренней свободы связано со спецификой сюжетной игры - действием в воображаемой, условной ситуации. Сюжетная игра не требует от ребенка реального, ощутимого продукта, в ней все «как будто», «понарошку».

        Психологами и педагогами установлено, что, прежде всего в игре развивается способность к воображению, образному мышлению.

Игра имеет огромное значение для развития личности дошкольника. Большое влияние оказывает игра и на развитие у детей способности взаимодействовать с другими людьми.

        Однако свои развивающие функции игра выполняет в полной мере, если с возрастом ребенка она все более усложняется. И не только по тематическому содержанию. Само по себе тематическое содержание не является критерием уровня развития игры. Сюжетная игра, независимо от темы, в своем наиболее простом виде может строиться как цепочка условных действий с предметами, в более сложном виде – как цепочка специфических ролевых взаимодействий, в ещё более сложном виде – как последовательность разнообразных событий.

        В современных психолого-педагогических исследованиях показано, что сюжетная игра, как и любая другая деятельность, возникает не спонтанно сама собой, а передается людьми, которые уже владеют ею – «умеют играть».

Воспитатель должен помочь овладеть детям игровыми умениями. Для этого педагог должен соблюдать принципы организации сюжетной игры в детском саду.

        Первый принцип, заключается в том, что для того чтобы дети овладели игровыми умениями, воспитатель должен играть вместе с ними.

Чрезвычайно важным моментом, во многом определяющим успешность «втягивания» детей в игру, является сам характер поведения взрослого.         Воспитатель, общаясь с детьми на занятиях, в различные режимные моменты, занимает позицию учителя, т.е. требует, задает, оценивает и даже наказывает. Вероятно, такая позиция необходима для реализации воспитательного процесса. В совместной игре с детьми педагог должен сменить её на позицию «играющего партнера», с которым ребенок чувствовал бы себя свободным и равным в возможности включения в игру и выхода из неё, ощущал себя бы вне оценок.

        Из этого следует второй принцип организации сюжетной игры: воспитатель должен играть с детьми на протяжении всего дошкольного детства, но на каждом возрастном этапе развертывать игру особым образом, так чтобы сразу «открывался» и усваивался новый, более сложный способ её построения.

        Третий принцип организации сюжетной игры: начиная с раннего возраста и далее на каждом этапе дошкольного детства необходимо при формировании игровых умений одновременно ориентировать ребенка, как на осуществление игрового действия, так и на пояснение его смысла партнерам – взрослому или сверстнику.

Однако, эти принципы «повиснут в воздухе», если не будет определена реальная опора, на которую может опираться воспитатель при формировании игровых умений у детей.

        Итак, на каждом возрастном этапе педагогический процесс организации игры должен включать моменты формирования игровых умений в совместной игре воспитателя с детьми и создания условий для самостоятельной игры дошкольников.

        С возрастом детей должна меняться форма совместной игры со взрослым и увеличиваться доля самостоятельной игры в рамках отведенного режимом времени.

        Вывод. Теория и практика игры включает в себя многообразный комплекс различных проблем и вопросов. Основной путь воспитания в игре - влияние на её содержание, т.е. на выбор темы, развитие сюжета, распределение ролей и на реализацию игровых образов.

Тема игры – это то явление жизни, которое будет изображаться. Одна и та же тема включает в себя различные эпизоды в зависимости от интересов детей и развития фантазии. Выбор игры определяется силой переживаний ребенка. Он испытывает потребность отражать в игре и повседневные впечатления, связанные с теми чувствами, которые он питает к близким людям, и необычные события, которые привлекают его своей новизной.

Задача воспитателя – помочь ребенку выбрать из массы жизненных впечатлений самые яркие, такие, которые могут послужить сюжетом хорошей игры.

В процессе сюжетно – ролевой игры происходит интенсивная ориентация в основных направлениях человеческой деятельности и освоение задач, мотивов и норм отношений между людьми. Играя, ребенок начинает брать на себя определенную роль, которая, с одной стороны, объединяет, группирует действия и предметы и тем самым организует индивидуальное поведение ребенка, с другой стороны – определяет содержание взаимодействия в совместной игре. Включение роли в целостную систему отношений – установление множественных связей между ролями – требует овладения более сложными способами ролевого поведения: сменой роли в ходе игры и изменением ролевой позиции, в зависимости от смены роли партнером. Специфика сюжетно – ролевой игры заключается в том, что сюжет строится детьми по ходу самой игры, а не планируется заранее.

От правильного руководства игрой, от своевременного обогащения сюжетно – ролевых игр, зависит успех выполнения игровых действий, умение детьми жить в едином детском коллективе, развитие кругозора, коммуникативности и социализации детей.



Предварительный просмотр:

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №9 г. Карабаша»

Сценарий новогоднего утренника

для детей старшей и подготовительной группы

Подготовили воспитатели

старшей и подготовительной групп

2017г.

Дети стоят за ёлкой машут рукой, танцуют вокруг елки.

«Новый год нас зовет»   1

ПЕРЕСТРОЕНИЕ   2

ВЕД:     Снова к нам пришел сегодня праздник елки и зимы.

Этот праздник новогодний с нетерпеньем ждали мы.

Лесом частым, полем вьюжным зимний  праздник к нам идет.

Так давайте скажем дружно:

ДЕТИ: Здравствуй, здравствуй  Новый год!

1. РЕБ:        В Новый год, конечно, никому не спится.

                     Будем мы у елки долго веселиться.

2РЕБ:       Наша елка, словно в сказке светится, сверкает.

                 Это только раз в году в Новый год бывает.

3. РЕБ:    Наряжается она  снизу до макушки,

                В разноцветные огни, бусы и хлопушки!
               Свет волшебный льется сказочным дождем,
               Для такой красавицы песню мы споем!

Песня «Наша ёлочка»   3

ВЕД: Зажгись огнями яркими, зеленая красавица!

          Фонариками яркими нам лица озари.

          Игрушки, золоченные, твои нам очень нравятся,

          Нарядная,  лучистая,

ВСЕ ДЕТИ: Свети! Сияй! Гори!  (огни на елке не загораются)

ВЕД:  Не зажглись огни на елке, может, кто-то промолчал,

           Слов волшебных не сказал?

           Вы снежинки помогите, чудо - палочки  берите,

           Скорее танец начинайте, огни на елке зажигайте!

ТАНЕЦ   «ЗАЖИГАНИЕ ЕЛКИ» 4

ВЕД:  Вот теперь душа довольна,  можно сказку начинать,

            Хорошо- то как, привольно, будем дедушку искать. (обходят елку)

СНЕЖИНКИ: Дедушка Мороз!

ВЕД:  Слышите, снежок скрипит?

СНЕЖИНКИ:  Кто-то в гости к нам спешит!(Разлетаются на места)

ВЫХОД ИВАНА   5

ИВАН:     Здравствуйте, люди добрые!

ВЕД:     Здравствуй, а как тебя звать- величать, по отцу-матери привечать?

ИВАН:  Я Иван из русской сказки, поручил мне дед Мороз, выбрать елочку для бала,

              Чтоб была она пушиста, ароматна и душиста.

              Вы, слыхали о спящей красавице?  Именно к ней наша елка отправится.

              Пойду по лесу поброжу, елку лучшую найду!

              Вы ж снежинки, слетайтесь в пушинки,

              Раскройте свои белокрылые спинки,

              Пусть от севера до юга  будет вьюга, вьюга, вьюга!  ВЬЮГА  6

              Чтоб никто не мог пройти, нашу елочку найти!

гаснет свет   Иван уходит.

«ТАНЕЦ СНЕЖИНОК» 7

ВЫХОД КОЩЕЯ с  каталкой   8

КОЩЕЙ:  Ну, дела… белым, бело. Всё  в лесу-то замело. Ох, обидно мне, обидно,

Ни каких следов не видно! Может вправо мне пойти,  где мне елку ту найти?

Может мне пойти сюда, нет, а может быть туда?  А как холодно стоять!

Кости стали замерзать ( ходит туда- сюда) Всё придумал наконец!

Ой, какой я молодец!  Бабку Ёжку, позову, ей сейчас всё расскажу.

Настал сегодня мой черед, я всем испорчу Новый год!

Умолкнет радость навсегда!  А ну Яга иди сюда!

ВЫХОД Бабы-Яги  9

БАБА_ЯГА:   Кто  меня  тут звал?  Ты, Кощей?

КОЩЕЙ:        Конечно я, здравствуй бабушка Яга!

У меня зловещий план, тебе открою свой обман!

Я оденусь, как Мороз нацеплю вот этот нос,

А Ивана обману, елочку себе возьму,

А за елку дед Мороз мне отдаст подарков воз!

Будешь ты мне помогать!

БАБА_ЯГА:    Нет, не буду, не могу!

КОЩЕЙ:         Делай, так как говорю!

БАБА_ЯГА:    В праздник доброй быть хочу!

КОЩЕЙ:          Коль не хочешь мне помочь, будешь спать тогда всю ночь,

(дует на неё,  Б-Я засыпает)

Мне от спящей, больше толку - всё пропала ваша елка!

Увозит на коляске Бабу Ягу  10

ИВАН:  Все полянки обошел, лучшей елки не нашел!

               Все стройны и все пушисты, ароматны и душисты!

               Кто из них красавица. Мне все  елки нравятся!

ВЕД: А ты попроси их танцевать, легче будет выбирать!

ИВАН:  Ну-ка елки выходите, на полянке попляшите!

Будут елки танцевать, а я буду выбирать! (Садится на пенек)

ТАНЕЦ «Я ёлка современная»  11

ИВАН: Вот она красавица, весь наряд с иголочки,

Правда, чудо-елочка!? Дед Мороз тебя в подарок отвезет в старинный замок!

 Звучит музыка, Кощей переодетый в Д-М  везет Б-Ягу   10

КОЩЕЙ:     Поберегись! Поберегись! (сваливает  Бабу Ягу в середине зала)

Ой! Попал Мороз в беду! Спит девица на ходу.

Не пора ли встать, красавица? Да на бал со мной отправится?

ИВАН:        Ты Мороз?

КОЩЕЙ:   А в чем вопрос? Аль не видишь, красный нос!

Есть  у меня красавица, на всю округу славится

Только вот взяла манеру спать без времени, без  меры!

Ты бы друг народным средством лежебоку полечил, и девицу разбудил!

ИВАН:     Я Морозу рад служить!

КОЩЕЙ:   Значит, так тому и быть! Тюфячок я постелю и принцессу уложу.

Ну, а где же наша елка? Опоздать боюсь на бал!

(Иван отдаёт елочку)

КОЩЕЙ: Ну-ка, спрячь свои  иголки, как бы их не обломал!

сажает на коляску и увозит  10

ИВАН:  Ой! Ой! Ой! Может это и красавица, только мне она не нравиться!

Как же мне ее спасти? Может  криком петушиным?

Ну-ка,  дети помогите,  петухами покричите!

(дети кричат: «Ку-ка-ре-ку!»)

ИВАН:  Не просыпается!  Эй, петрушки, выходите нашу соню разбудите!

« ТАНЕЦ ПЕТРУШЕК» 12

ИВАН:  Видно шума маловато, знать   девица глуховата!

               Пойте песню веселей!

Песня «Новый год у ворот»  13

ВЫХОД ДЕДА МОРОЗА   14

ДЕД МОРОЗ: Что за шум кругом стоит? Лес гудит от эха?

Если тут  бабуля спит от чего  потеха?

ИВАН: Становитесь в круг скорей, попляшите веселей!

Игра: «Все друзья» (музыкальная)  15

ИВАН: Ни каких тут нет бабусь! Это спящая красавица, наконец- то просыпается!

БАБА-ЯГА:  Ты прости, Мороз, меня! Я заснула при народе, отлежала все бока,

:(встаёт)                  А Иван тут по природе, что-то вроде дурака!

Он отдал Кощею ёлку, тот  повез её на бал,

Обломает ей иголки, вот скандал-то, вот скандал!

ИВАН:    Я старался!

БАБА-ЯГА: Это видно, ты поменьше суетись!

ИВАН:    Слушать гадости обидно, так что бабка, берегись!

(Замахивается подушкой, Бабка -Яга  убегает за елку, Иван бежит за ней)

ДЕД МОРОЗ: Как бы мне не осерчать! Не уместны ваши ссоры, будем елку выручать!

Торопитесь все в дорогу, отправляемся в полет,

Обгонять придется  тучи, где ковер мой самолет?

 «ПОЛЕТ НА КОВРЕ САМОЛЕТЕ»     16

ВЫХОД СПЯЩЕЙ КРАСАВИЦЫ   17

СП.КРАСАВИЦА: Позвольте вам представиться, я – Спящая красавица!

Стою в наряде этом посреди дворца златого!  К балу всё уже готово!

Скоро сюда, во дворец  на трехколке, приедет Мороз и пушистая елка!

Ну, а когда постучит Новый год, здесь закружит озорной хоровод!

Царствовать будет здесь песня и смех, радости хватит надолго, на всех!

Стук у дверей!  Кто-то идет …отворите скорей!

 Кощей везет елку    10

КОЩЕЙ: Здравствуй, хозяйка прекрасного бала, что ж ты меня  у дверей не встречала?

Я с годами плохо вижу,  подойди ко мне поближе, ну!

Добрый дедушка Мороз в замок ёлочку привёз!  Правда, ребятишки?

ДЕТИ: Нет!

КОЩЕЙ: Слышишь, кричат дед Морозу привет!

Ах, какой я хороший, добрый  дед Мороз!

ДЕТИ:    Нет!

КОЩЕЙ:  Ну-ка хватит вам кричать! Буду елку наряжать! (украшает её цепями)

СПЯЩАЯ КРАСАВИЦА: Мне кажется дети, тут что-то не так!

(Подкрадывается к спине Кощея  и прислушивается)

Я слышу ворчалки, кричалки, сердилки, а не веселые льдинки – снежинки!

Нет, ты не дедушка Мороз!

КОЩЕЙ: Как не дедушка Мороз, иль не видишь красный нос!

Отойди  и не мешай!

СПЯЩАЯ КРАСАВИЦА:  Елочку мою отдай! Кто б ты не был, не боюсь!

КОЩЕЙ: Ты, девица помолчи, а не то заворожу, голоса тебя лишу!

СПЯЩАЯ КРАСАВИЦА: Дед Мороз скорей сюда!  В замке у меня беда!

КОЩЕЙ:  Чуфы- муфы- кильберда, замолчи, ты навсегда!

Входит Д-М, Иван и Баба- Яга   18

(Кощей прячет елку, сам прячется в сугроб-мешок)

ДЕД МОРОЗ: Мы добрались, наконец!

Здравствуй, девица, краса расписная! А где же подарок мой, ёлка лесная?

СПЯЩАЯ КРАСАВИЦА: (молча жестикулирует)

ДЕД МОРОЗ: Что, друзья здесь приключилось, что с красавицей случилось?

ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ

БАБА ЯГА:  Я сейчас вам помогу, Кощея  колдовство сниму.

Ты крутись моя метла,  Чуфы- муфы- кильберда,

Муси, пуси, гуси, дрысь! Голосок скорей вернись!

СПЯЩАЯ КРАСАВИЦА: Ты  спасла меня Яга, вновь заговорила я!

( благодарит поклоном)

Ну-ка милые вставайте, и в игру со мной сыграйте!

Игра: Обеги вокруг елки и надень валенки.

ИВАН: Хватит нам играть будем  Елку выручать, Кощея нужно отыскать!

ДЕД МОРОЗ:  Ну-ка, посох морозильный помоги и  Кощея нам найди!

из-за ёлки ДВИГАЕТСЯ СУГРОБ  19

ДЕД МОРОЗ: Вот кто пугает достойных людей! В этом сугробе коварный  злодей!

КОЩЕЙ: (Сбрасывает простынь) Да, я Кощей – коварный и злой,

Предо мной дрожит любой!

ДЕД МОРОЗ: Как Кощей, тебе не стыдно? Елку ты зачем забрал, и детишек тут пугал!

Возвращай скорее елку!

КОЩЕЙ:  Ты подарки мне отдай,  тогда и елку забирай!

ДЕД МОРОЗ:  Тебе  подарки отдавать? Нет, такому не бывать!

Посохом я постучу… тебя в сосульку превращу!

КОЩЕЙ: Ох,  испугался, от страха дрожу, больно ты грозен, как я погляжу!

Вот я возьму и плесну сюда жару, дам разгореться большому пожару!

(дети дуют на Кощея)

( Кощея прогоняют, Иван выводит елку)

СПЯЩАЯ КРАСАВИЦА; Яркого пламени как не бывало,

Низкий поклон от участников бала!
ДЕД МОРОЗ: Ну, а где ж  подарок мой, елка лесная?

ИВАН:        Вот она, дедушка, изнывает от боли,

Чуть не погибла елка в неволе!

ДЕД МОРОЗ: Есть под землею живая вода, посох  отыщет ее без труда.

Елка напьется воды родниковой, вновь посвежеет и станет здоровой!

Ну-ка, ребятки, скорей выходите, и хоровод новогодний спляшите!

«Хоровод новогодний»   20

ДЕД МОРОЗ: Посмотрите, напившись  водицы, елка ожившая, в танце кружится!

ДЕД МОРОЗ:   А теперь танцуем польку!

Эй, мальчишки, не зевайте  и девчонок приглашайте!

ПОЛЬКА «Не шали»  21

ИГРА  «ПЯТОЧКА - НОСОЧЕК»  22

ДЕД МОРОЗ: Ох, немножко я устал… просто чудо, а  не бал!

Очень я люблю стихи, кто тут смелый, выходи!

СТИХИ

Максим: Засверкай, огнями, елка,
               Нас на праздник позови!
               Все желания исполни,
               Все мечты осуществи!                                                                                                      
Сева:  Наступает Новый год –                                                                                                                                                               Я оденусь ярко!                                                                                                                                                        Дед Мороз ко мне придет –                                                                                                                                      С ним мешок подарков!

Женя: Шарики сияют,
           Огоньки блестят,
           Елочка - красотка,
           Радует ребят.                                                                                                                          
Ваня:  Вел себя я хорошо,
           Не шалил нисколько.
           И подарки в Новый год,
           Жду себе тихонько.                                                                                                                                                    
Артём: Снег идет, снег идет,
             Скоро, скоро Новый год,
             Дед Мороз к нам придет,
             Всем подарки принесет                                                                                                      
Глеб Б.: Здравствуй, праздник новогодний,                                                                                 Праздник ёлки и зимы!                                                                                                         Всех друзей своих сегодня,                                                                                             Позовём на ёлку мы!                                                                                                     Карина: Праздник мы встречаем,
               Елку наряжаем,
               Вешаем игрушки,
               Шарики, хлопушки.                                                                                                    
Егор:    Как прекрасна наша елка!
            Огоньки горят на ней
            Запах хвои, мандаринов,
            Все становится сильней.                                                                                      
Арсений: Дед Мороз на тройке мчится,
                 Погоняет лошадей.
                 Он спешит скорей поздравить,
                 С Новым Годом всех людей!                                                                                      ЯГА:  Дед Мороз, я тоже хочу поиграть. Моя метелка непростая, называется она метлолёт! На метле моей летите,  свою ловкость покажите!                                                      

ИГРА - АТРАКЦИОНН «КТО СКОРЕЕ»

ДЕД МОРОЗ: Новый год, счастливый год к нам с подарками идет!
                        Надо мне вас наградить и подарки подарить!

Скажем вместе: Раз,  два, три! Сундук подарки всем дари!

(РАЗДАЧА ПОДАРКОВ)  23



Предварительный просмотр:

«Подбираем домашнюю фонотеку для заикающегося дошкольника»

В современном мире с его быстрым ритмом жизни и обилием техники родители часто заполняют досуг детей компьютером, планшетом, телевизором и другими подобными достижениями цивилизации. Однако не все задумываются, что на самом деле такие развлечения несут малышу, ведь польза «развивающих» игр и мультфильмов зачастую сильно преувеличена. Особенно осторожно к таким вещам нужно относиться родителям, дети которых имеют такие особенности как синдром гиперактивности или гипервозбудимости, речевые нарушения (заикание, общее недоразвитие речи, нарушения фонематических процессов) и др.

Для этих детей мы предлагаем альтернативу, которая (при правильном подходе родителей) не только заменит компьютер и телевизор и будет интересна для ребенка, но и станет мощным фактором коррекции разнообразных речевых и поведенческих проблем и развития его личности. Это домашняя фонотека.

В настоящее время и магазины, и Интернет-ресурсы предлагают большой выбор аудиозаписей для детей. Попробуем разобраться, что и чем будет полезно для ребенка.

1. Аудиокниги для детей

Прослушивание аудиозаписей детской литературы способствует развитию умения ребенка воспринимать информацию на слух, концентрировать внимание. Актеры, читающие детские аудиокниги, обладают правильной речью и хорошо поставленной дикцией. Подражая им, ребенок будет усваивать фонетический и грамматический строй речи. Кроме этого, при прослушивании аудиокниг увеличивается его словарный запас. Выбирая аудиокниги для детей с заиканием, отдавайте предпочтение тем, которые читаются размеренно, низким голосом (лучше мужским). Необходимо тщательно отбирать аудиокниги по содержанию, чтобы они действительно шли на пользу вашему ребенку (выбирайте народные сказки в классической обработке или литературные сказки, стихи, рассказы детских писателей). Прослушивание аудиокниг можно совмещать с другой спокойной деятельностью детей (лепка, рисование, конструирование). Однако не стоит злоупотреблять аудиокнигами и ни в коем случае не заменять ими чтение для ребенка, живую речь родителей. Всегда соблюдайте баланс.

2. Детская музыка

Эта категория представлена самыми разнообразными направлениями: танцевальная, классическая, диски с колыбельными песнями, просто спокойная мелодичная музыка, музыка из мультфильмов и т. д. Если такую музыку использовать своевременно (согласно режиму дня, вкусам и настроению ребенка), она будет оказывать положительное эмоциональное влияние и станет дополнительным фактором упорядочивания активности ребенка.

3. Классическая музыка

Стоит использовать, если мама или папа ценят и понимают такую музыку и могут донести ее ценность до ребенка (или же при желании после консультации со специалистом).

4. Звуки природы

Не стоит перегружать ребенка такими записями. Достаточно иметь один диск, но использовать его грамотно, в те моменты, когда необходимо успокоить ребенка, снять переутомление или перевозбуждение. Использовать, только если запись действительно положительно действует на малыша.

5. Специальные обучающие комплекты

Существуют специальные обучающие музыкальные диски, направленные на развитие самых разных сторон личности ребенка. Такие диски могут помочь развить координацию движений, чувство ритма, элементарный музыкальный слух, мелкую моторику, научить играть на простых музыкальных инструментах (маракасах, барабане, металлофоне). Эти диски особенно ценны для детей с речевыми нарушениями, в частности, заиканием, так как непосредственно помогают преодолевать эти проблемы. К дискам обычно прилагаются брошюры с методическими указаниями и текстами песенок. Занятия по таким дискам не утомляют детей и интересны для них. К таким комплектам относится, например, серия дисков Екатерины и Сергея Железновых «Музыка с мамой» (подходит для детей с самого раннего возраста и до школы).

Что бы Вы не выбирали для своего ребенка, ориентируйтесь, также на свой вкус, ведь заинтересовать его Вы сможете только тем, что интересно Вам самим.

Желаем удачи!



Предварительный просмотр:

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №9 г. Карабаша»

Праздник осени в детском саду

«Осенняя корзинка»

                     

  Подготовила воспитатель старшей группы:  

 Колесникова Е.В.

                                                                                 

2017 г.

Зал украшен как осенний лес.

Ведущий. Здравствуйте, уважаемые гости! Сегодня мы собрались в нашем музыкальном зале, чтобы попрощаться с красавицей Осенью. Пусть на улице уже лежит снег, но октябрь — месяц осенний, и Осень не собирается так рано от нас уходить. Скоро и в наш детский сад заглянуть должна.

Осень! Роща золотая!

Золотая, синяя.

А над рощей пролетает стая журавлиная,

Высоко под облаками гуси откликаются,

С дальним озером, с полями

Навсегда прощаются.

Смотрите, журавли пролетают. Они летят в теплую страну и машут нам своими белыми крыльями.

Девочки исполняют танец «Журавлиный клин»

Вот и журавли улетели, а Осени все нет. Что ж, мы будем Осень ждать и праздник продолжать. Ребята, прочитайте стихи, в которых говорится о красоте осенних листочков.

1-й ребенок

Осень, по утрам морозы,

В рощах желтый листопад.

Листья около березы

Золотым ковром лежат.

2-й ребенок

В лужах лед прозрачно-синий,

На листочках белый иней.

Ведущий. Давайте про листики песню споем. Стараемся петь громко и протяжно. Осень услышит нашу песню и придет.

Дети исполняют песню «Осень милая шурши»

Входит Осень с корзинкой, в которой лежат три осенних листочка с написанными на них заданиями.

Осень

Здравствуйте, мои друзья!

К вам пришла на праздник я.

Ведущий. Осень, проходи и будь нашей гостьей. Для тебя ребята подготовили осенние стихи.

1-й ребенок

Наступила осень, пожелтел наш сад.

Листья на березе золотом горят.

Не слыхать веселых песен соловья.

Улетели птицы в дальние края.

2-й ребенок

Падают с ветки желтые монетки.

Под ногами целый клад —

Это осень золотая дарит листья, не считая.

Золотые дарит листья вам, и нам, и всем подряд.

3-й ребенок

Заглянула осень в сад — птицы улетели.

За окном с утра шуршат желтые метели.

Под ногами первый лед крошится, ломается.

Воробей в саду вздохнет, а запеть — стесняется.

4-й ребенок

Листья золотые падают, летят.

Листья золотые устилают сад.

Много на дорожках листьев золотых.

Мы букет хороший сделаем из них.

Мы букет поставим посреди стола,

Осень золотая в гости к нам пришла.

Осень. Хороший урожай овощей собрали люди на огородах. Много морковки, капусты, лука, и, конечно, репка выросла крепкая.

Игра «Репка»

(Дети стоят кругом, в центре ребенок-«репка». За кругом бегает «мышка» и пытается поймать «репку» по окончании текста:

Репка, репонька,

Расти крепонька.

Ни мала, ни велика —

До мышиного хвоста, да!

Дети помогают «репке», закрывая перед «мышкой» круг, опуская руки, и «репка» оказывается внутри круга.)

Ведущий. Не только люди, но и звери готовятся к зиме. Давайте послушаем, как готовятся мишка, ежик, мышка, белка.

(Дети-герои надевают на голову шапочки и выходят в центр зала.)

Медведь

Я к зиме берлогу рою,

Буду спать я в ней зимою.

Любит мишка косолапый

Спать зимой, сосать медвежью лапу.

Ежик

Я зимою тоже сплю,

Холодов я не терплю.

Осенью листья собираю,

В кучу их потом сгребаю.

Ежику тепло зимой

Под листвою золотой.

Белка

Осень, осень, меня послушай

И орешков вкусных покушай.

Я все лето их сушила,

А потом в дупло сложила.

Там еще грибочки есть,

Всех запасов и не счесть.

Мышь

И мышата не зевали,

Зерен в норки натаскали.

Если есть еда зимой,

Не замерзнем мы семьей.

Осень

Что ж, я вас всех хвалю.

Потрудились вы, смотрю.

Ребята, мне пора уходить, ведь дел у Осени очень много. Вам дарю корзинку, в которой лежат листочки с заданиями. Если все задания выполните, на дне корзинки найдете вкусное угощение.

Осень уходит.

Ведущий. Что ж, давайте достанем первый листок и прочитаем, что там написала Осень. Вы, ребята, не скучайте, парный танец начинайте.

Исполняется танец парами (по выбору педагога).

Еще листочек достаю, что написано, смотрю. Осень написала, что она перепутала листочки клена и дуба. Просит вас, ребята, разобрать листочки. И правда, в корзинке их очень много. Чтобы удобнее было разбирать, я выложу листья из корзинки на пол. (Разбрасывает листочки.)

Игра «Кто быстрее разберет листья»

(Два мальчика собирают кленовые листочки. Две девочки собирают дубовые листочки. После игры ведущий ставит корзинку под елочку.)

В зал входит Лиса с похожей корзинкой.

Лиса

Как народу много в зале,

А меня-то вы узнали?

Ведущий. Мы гостям всегда рады.

Лиса. Я не просто гость, я Лиса — самая красивая, самая ловкая, самая музыкальная. Никого я не люблю, только лишь себя хвалю.

Ведущий. Ой, как ты себя любишь, Лисонька! Наши ребята тоже и ловкие, и умные, и красивые, и музыкальные. Вот посмотри, как ловко и весело они играют на музыкальных инструментах.

Дети играют на музыкальных инструментах.

Лиса. Да, интересные какие музыкальные инструменты.

Зато я лучше и быстрее всех бегать умею, смотрите. (Бежит.)

Ведущий. Посмотри, как дети быстро урожай соберут и бегать будут быстрее тебя.

Игра «Уберем урожай»

( 2 команды игроков стоят в одном конце зала. У первого игрока в руках ведро. В другом конце зала обруч, в котором лежат муляжи овощей. Первый игрок бежит с ведром до обруча, кладет один овощ в ведро и возвращается к команде, передавая ведро следующему игроку. Выигрывает команда, которая быстрее завершит задание и соберет все овощи.)

Лиса. Ах, как вы меня расстроили. Я думала, что я самая-самая лучшая на свете, а тут дети такие милашки, ловкие да быстрые. Я должна вас наказать и придумаю сейчас какую-нибудь хитрость.

Лиса оглядывается вокруг и видит корзинку Осени под елочкой.

Ах, под елочкой корзинка Осени, вот ее я и подменю. Вам оставлю свою, а корзинку Осени возьму себе. Что за листик тут, он мне не нужен. (Выбрасывает листок из корзинки. Обращается к детям.) А вы молчите и ничего никому не говорите, а то я вас как укушу!

Ой, что-то шуршит. Это, наверно, опять Ежик, который обещал меня своими иголками исколоть, мою шубку попортить. Надо убегать. (Убегает.)

Ежик. Я — лесной колючий ежик, нет ни головы, ни ножек.

Ой, кажется дождь начинается.

Дети исполняют песню «Дождик за окном»

А что это за листочек на полу лежит? На нем что-то написано.

Ведущий. Ежик, давай я прочитаю, что нам Осень написала. В письме она просит нас с дождиком поиграть и свою ловкость показать.

Игра «Дождик»

(Дети стоят кругом, в центре ребенок-«дождик». Движения «дождика» по тексту:

Дождик прыгал по дорожке: вот так, вот так.

Замочил он наши ножки: вот так, вот так.

Дождик льет на поля, и промокла вся земля.

Дождик с нами стал играть, наших деток поливать.

Дети разбегаются, «дождик» бегает за ними и задевает султанчиками.)

Ведущий. Вот и выполнили мы все задания. Теперь на дне корзинки лежат вкусные угощения, так Осень сказала.

Ежик. Нет там ничего, пустая корзинка.

Ведущий. Дай я посмотрю. Ребята, а корзинка не та. Я поняла — это хитрая Лиса подменила корзинку. Вот негодная лисица, обманщица.

(Входит Лиса.)

Лиса. Кто это меня ругает? Да, я обиделась на вас. Всегда я была самая лучшая, красивая, быстрая и ловкая, а теперь и дети такие же хорошие пришли. Вот от злости на вас я и подменила корзинку, а что там вкусное лежит, не отдам, вот!

Ежик. Опять ты капризничаешь, ведь знаешь, что плохо поступаешь. Я тебя сейчас проучу и иголками исколю.

Лиса. Попробуй, догони.

(Еж бежит за Лисой).

Ладно, я больше не буду, простите лисичку и возьмите свою корзинку. Вы меня простили?

Дети. Да.

Лиса. Тогда обнимите меня, а я вас угощу.

Дети обнимают Лису и садятся на стулья. Та угощает ребят конфетами из корзинки.

Ведущий. Вот и закончился наш осенний праздник. Желаем всем хорошей погоды, красивой природы, верных друзей и щедрых гостей.



Предварительный просмотр:

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №9 г. Карабаша»

   

Проект: «Пожарная безопасность»

для детей старшей группы

                             

   Авторы: Димитрина Ирина Вячеславовна

   Колесникова Елена Владимировна

Воспитатели МКДОУ «Детский сад №9 г. Карабаша»

2017г

Цель проекта: Формирование у детей осознанного и ответственного отношения к выполнению правил пожарной безопасности. Создание условий для усвоения и закрепления знаний детей и их родителей о правилах пожарной безопасности. 

 Задачи:

1. Расширять знания детей о правилах пожарной безопасности и умения вести себя при пожаре.

2. Воспитывать чувство осторожности и самосохранения.

3. Активизировать родителей в процессе работы по формированию у детей осознанного и ответственного отношения к выполнению правил пожарной безопасности.

Сроки проведения проекта: 16.10.2017-20.10.2017

Количество участников проекта: 12 детей старшей группы, 2 воспитателя,  родители. 

Форма проведения: дневная (в рамках организации воспитательного процесса на занятиях, играх, повседневной жизни ).

Тип проекта: краткосрочный, информационно - ориентированный

Ожидаемые результаты проекта:

  1. У детей выработались практические навыки самостоятельно решать задачи безопасного и разумного поведения в непредвиденных ситуациях, что поможет детям сохранить их жизнь и здоровье.
  1.  Скоординирована деятельность по охране и безопасности жизни детей между родителями и сотрудниками ДОУ. Изменение отношения родителей к данной проблеме.

Актуальность проекта

За последние годы значительно увеличилось количество пожаров, которые происходят по вине человека. Ежегодно на пожарах гибнут тысячи людей. Летом лесные пожары уничтожают огромные территории, животных и птиц. Можно назвать много причин, влияющих на увеличение пожаров в современном мире, но самой частой причиной пожара является детская шалость. Вследствие этого, число детей пострадавших от пожаров возрастает с каждым годом, и это не может не вызывать тревогу.

В большинстве случаев дети попадают в пожароопасные ситуации, из-за неграмотности и недостаточности информации, отсутствие навыков безопасного поведения в различных ситуациях, в которых им трудно принять правильное поведенческое решение, во-вторых, родители подходят к этой проблеме недостаточно серьёзно. Разрешают детям играть огнеопасными предметами, (спичками, зажигалками) мало обучают навыкам правильного поведения в быту. Разрешение этой проблемы требует скоординированных действий и педагогов, и родителей.

Дети - наше будущее, и забота об их здоровье, в которой немалое место отведено профилактике детской гибели и травматизма при пожарах, должна исходить из нас взрослых. Отсюда следует, что детскому саду и родителям надо объединить все усилия для того, чтобы уберечь детей от возможной трагедии. А для этого необходима, целенаправленная и систематическая работа над формированием у детей культуры пожаробезопасного поведения.

Проект позволит на основе интегрированного подхода реализовать идею формирования у детей осознанного и ответственного отношения к выполнению правил пожарной безопасности.

План реализации проекта.

I . Подготовительный этап:

Подготовка методических рекомендаций, материалов по пожарной безопасности

Создание условий для проведения проекта.

Разработка перспективного плана мероприятий по ознакомлению детей в соответствующей возрасту форме по пожарной безопасности

Проведена мотивация родителей на сотрудничество в проекте- консультация для родителей с целью знакомства с темой, задачами проекта, содержанием работы.

II . Основной этап реализации проекта:

16 октября «Спички детям не игрушки» 

Задачи: Познакомить детей с историей появления огня, о его пользе для человека.

Мероприятия с детьми:

Беседа  «Огонь важное открытие древнего человека»;                                                                                           Рассматривание иллюстраций, дидактическая игра «Найди лишнее»,                                                                      

Чтение Б.Житков «Пожар».                                                                                                                  

Подвижные игры «Найди пару», «Кто быстрее».                                                                                  

Взаимодействие с родителями: Памятка для родителей: « Жизнь без опасности!»

17 октября «Огонь наш друг и враг» 

Задачи: Сформировать у детей осознание того, что огонь может быть очень опасным, если с ним неумело или небрежно обращаться.

Мероприятия с детьми:

Беседа «Наши электрические помощники».                                                                                      

Обсуждение ситуаций «Когда огонь может быть опасным».                                                            

Чтение Л.Н. Толстой «Пожарные собаки».                                                                                          

Загадки о пожаре, огне.                                                                                                                              

 Игровой тренинг «Пожарная эвакуация».

 Взаимодействие с родителями

Рекомендовать родителям выучить с детьми телефоны для вызова (МЧС).

 18 октября «Юный пожарный» 

Задачи: Научить детей набирать номер телефона пожарной части, уметь вести диалог с пожарными по телефону (четко знать и называть свой адрес).

Мероприятия с детьми:

Беседа «Куда обращаться, если случилась беда».

Рисование «Огонь наш друг и враг».                                                                                                                                                                                   Дидактическая игра «Скажите правильно».                                                                                                        

Подвижные игры «Кто быстрее», «Будь внимателен».

Взаимодействие с родителями:

Консультация для родителей «Расскажите ребенку о правилах пожарной безопасности»

19 октября  «Будь осторожен с огнём» 

Задачи: Рассказать детям о причинах возникновения пожара и о том, как пожарные тушат огонь; о пожарах, которые возникают от шалости детей с огнем.

Мероприятия с детьми:

Беседа «Почему возникают пожары».  

Презентация «Правила пожарной безопасности».

 Чтение В. Шефнер. «Случай в лесу».

Спортивный досуг «Юный пожарный».

20 октября «Юные таланты за безопасность» 

Задачи: Помочь закрепить у детей знания и правила пожарной безопасности.

Мероприятия с детьми: 

Чтение Т.Шорыгина «Не затушенный пожар».           

Оформление с детьми уголка «Пожарной безопасности»

 Взаимодействие с родителями:

Участие родителей в оформлении уголка « Пожарной безопасности»

III. Заключительный этап.

Выставка рисунков «Правила пожарной безопасности»

Уголок « Пожарной безопасности»



Предварительный просмотр:

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №9 г. Карабаша»

ПРОЕКТ

«Безопасные дороги детям»

в старшей группе

 

Подготовила воспитатель

Колесникова Елена Владимирона

2017г

Участники проекта: Воспитатель группы; дети старшей группы родители воспитанников.

Тип проекта:

По содержанию: познавательно - творческий.

По числу участников: групповой (дети старшей группы)

По времени проведения: краткосрочный (три недели)

По характеру: в рамках ДОУ

Актуальность: 

У детей дошкольного возраста отсутствует та защитная психологическая реакция на дорожную обстановку, которая свойственна взрослым. Их жажда знаний, желание постоянно открывать что-то новое часто ставит ребенка перед реальными опасностями, в частности и на улицах. Предоставленные самим себе, дети мало считаются с реальными опасностями на дороге. Объясняется это тем, что они не умеют еще в должной степени управлять своим поведением. Они не в состоянии правильно определить расстояние до приближающейся машины и ее скорость и переоценивают собственные возможности, считают себя быстрыми и ловкими. У них еще не выработалась способность предвидеть возможность возникновения опасности в быстро меняющейся дорожной обстановке. Поэтому они безмятежно выбегают на дорогу перед остановившейся машиной и внезапно появляются на пути у другой.  

    Формирование у детей навыков осознанного безопасного поведения на улицах города реализуется через активную деятельность всех участников проекта.

Известно, что привычки, закреплённые в детстве, остаются на всю жизнь, поэтому одной из важных проблем в обеспечении безопасности дорожного движения является профилактика детского дорожного травматизма в дошкольных учреждениях. Знакомить детей с правилами дорожного движения, формировать у них навыки правильного поведения на дороге необходимо с самого раннего возраста, так как знания, полученные в детстве, наиболее прочные; правила, усвоенные ребенком, впоследствии становятся нормой поведения, а их соблюдение - потребностью человека.

Поэтому изучение Правил дорожного движения, является одной из главных задач на сегодняшний день, а способствовать этому будет работа над проектом, посвящённая изучению Правил дорожного движения.

Цель: формирование навыков безопасного поведения детей на дорогах.

Задачи:

  1. Создавать условия для сознательного изучения детьми Правил дорожного движения;
  2. обобщить и расширить знания детей о правилах дорожного движения;
  3. познакомить с понятием «дистанция» и «безопасное расстояние»;
  4. повысить ребенку уровень знаний по безопасному поведению на улицах и дорогах.
  5. содействовать формированию установки на безопасное поведение на дорогах;
  6. развивать мотивацию к безопасному поведению на дорогах;
  7. развивать у детей умение определять безопасное расстояние в различных дорожно-транспортных ситуациях.
  8. воспитать законопослушного участника дорожного движения;
  9. оптимизировать работу с родителями детей старшего дошкольного возраста по изучению и закреплению знаний о правилах дорожного движения с помощью разнообразных методов и приёмов;
  10. побуждать родителей быть примером для своих детей, в соблюдении правил дорожного движения;
  11. формировать интерес у родителей к совместному обучению детей безопасного поведения на дорогах;
  12. устанавливать теплые неформальные отношения между родителями, а также родителями и педагогами.

Проект включает в себя три этапа:

1.        Подготовительный этап.

2.        Основной этап.

3.        Заключительный этап.

Предполагаемый результат: 

Дети: к окончанию проекта ребёнок должен:

• знать алгоритм перехода дороги « остановись – посмотри – перейди»;

• уметь выбрать способ перехода проезжей части дороги, различать пешеходные переходы (наземный, надземный, подземный, регулируемый, нерегулируемый) и средства регулирования дорожного движения (светофор, регулировщик), а так же дорожные знаки;

• знать правила перехода проезжей части по регулируемому и нерегулируемому пешеходным переходам,

  • совершенствовать исследовательскую деятельность детей;
  • сформированные знания о дорожных знаках;
  • соблюдение элементарных ПДД,

Родители: 

  • тесное сотрудничество с педагогами;
  • расширение педагогической грамотности родителей по вопросам безопасного поведения детей на дорогах.

Педагог:

  • повышение знаний по безопасности;
  • взаимосвязь с родителями по созданию совместных проектов.

Этапы работы над проектом:

1. Подготовительный этап.

Содержание деятельности воспитателя и детей:

  • выбор темы и ее актуальность;
  • формулировка цели и определение задач;
  • подборка материала по теме Проекта:

-подбор методической, научно-популярной и художественной литературы, иллюстративный материал по данной теме,

- подбор игрушек, атрибутов для игровой, театрализованной деятельности по ПДД.

-подбор информации для родительского уголка;

-музыкальная подборка песен;

-подбор дидактических, сюжетных игр, физминуток;

  • составление плана основного этапа Проекта;
  • опрос детей. 

Работа с родителями:

•        Беседа с родителями о предстоящей работе над проектом.

•        Объявление о начале работы проекта и его задачах.

2. Основной этап

Содержание деятельности воспитателя и детей:

  • Проведение цикла занятий по ПДД:
  • «Поведение детей в общественном транспорте»,
  • « Знакомство с работой водителя»,
  • «Я иду по улице»,
  • «Дорожные знаки»,
  • «Безопасное поведение на улице»
  • Знакомство с  художественной литературой: Е. Житков «Светофор», С. Михалков «Моя улица», «Дядя Степа » Н. Калинин «Как ребята переходили улицу», В. Сиротов «Твой товарищ светофор», П. В. Ивнев «Как разговаривает улица», И. Серяков «Законы улиц и дорог», А. Иванов «Как неразлучные друзья дорогу переходили», Л. Гальперштейн «Шлагбаум», Г. Юрмин «Любопытный мышонок».
  • Рассматривание плакатов по безопасности дорожного движения с детьми.
  • Загадки о транспорте.
  • Считалочки.
  • Пословицы
  • Беседы: 
  • «Безопасность на дороге»
  • «Знаки дорожные помни всегда»;
  • «Осторожно, дорога! »;
  • «Транспорт на улицах города»;
  • «Правила для пассажиров»;
  • «Правила поведения пешеходов»,
  •  «Школа пешеходных наук»,  
  • «Дорожные нарушения»,
  •  «История транспорта»,
  • «Труд водителя»,
  • «Как вести себя в автобусе»,  
  •  «Машины специального назначения»,
  •  «Регулировщик».
  • Составление творческих рассказов: «Что случилось бы, если бы все дорожные знаки исчезли? »; «Что случилось бы, если бы не было правил дорожного движения? »; «Истории в транспорте»; «Интересный случай на дороге».
  • Наблюдения:
  • За видами транспорта,
  • за трудом водителя.
  • Дидактические игры: «Дорожные знаки», «Светофор», «Угадай-ка», «Наша улица», «Логическая дорожка», «Поставь дорожный знак», «Будь внимательным», «Правильно разложи», «Узнай по описанию». «Расставь знаки» (игры  с макетом перекрестка), «Набери номер правильно», «Найди такой же знак», «Собери знак».
  • Подвижные игры: «Жесты регулировщика», «Стоп», «Светофор». «Регулировщик», «Красный, желтый, зеленый», «Умелый пешеход», «Лучший пешеход», «Сигналы светофора», «Пешеходы и автомобили», «Дорожные знаки и автомобили», и другие.
  • Сюжетно-ролевые игры: «Осторожно, улица!», «Поездка на автобусе», «Правила движения», «Машина». 
  • Художественно - творческая деятельность:
  • рисование «Дорожные знаки»,
  • аппликация «Дорожные знаки», «Виды транспорта» (коллективные работы),
  • конструирование «Моя улица»,
  • лепка: «Веселый светофор», «Машина».

Работа с родителями:

  • совместная деятельность родителей и детей по подбору детских стихов и произведений по ПДД;
  • консультации для родителей по правилам дорожного движения:
  • «Как научить ребенка соблюдать правила дорожного движения»,
  • Консультация для родителей на тему «Безопасность детей – забота взрослых».
  •  «О поведение в общественном транспорте»
  • «О значении обучения детей дошкольного возраста правилам дорожного движения».
  • памятки для родителей
  • «Обучение дошкольников правилам дорожного движения»; 
  • «Как обучить ребёнка правилам поведения на улице».
  • «Ребёнок переходит улицу».
  • папки передвижки:
  • «Взрослые! Вам подражают дети!».
  • «Дисциплина на улице – залог безопасности пешехода»
  • картотека дидактических игр по ПДД;
  • картотека подвижных игр для детей по изучению правил дорожного движения;
  • тестирование родителей:
  • «Анкета для родителей по правилам дорожного движения»,
  • «Изучение отношения родителей к необходимости обучения детей правилам дорожного движения.

Ответственные за выполнение: воспитатель, дети, родители.

3.        Заключительный этап

Содержание деятельности воспитателя и детей:

Выставка совместных работ родителей и детей по ПДД.

Оформление уголка ПДД.

Анализ полученных результатов.

Вывод:  По итогам Проекта можно сказать - формирование безопасного поведения дошкольников на дорогах и улицах – процесс длительный и трудоёмкий, но очень увлекательный и познавательный не только для детей, но и для взрослых. Хочется надеяться, что работа в данном направлении принесёт в будущем хорошие плоды, и знания, полученные детьми, помогут им избежать неприятностей на дороге.

Работа с родителями:Предложить родителям продолжить работу по формированию у детей знаний по ПДД

Литература:

  • Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность. Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2003.
  • Полынова В.К. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Планирование работы. Беседы. Игры – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010 г.
  • Комплексные занятия с детьми 4 – 7  лет / авт.- сост. О.Ф. Горбатенко. Изд. 2-е, доп. – Волгоград: Учитель, 2013 г.
  • Открытые мероприятия для детей старшей группы. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие». Практическое пособие для старших воспитателей, методистов и педагогов ДОУ, родителей, гувернеров. – Авт. – сост.: Аджи А.В., Кудинова Н.П. Воронеж: ООО «Метода», 2014 г.
  • И.Ю. Бордачева  наглядно дидактическое пособие «Дорожные знаки» для детей 4 – 7 лет Издательство «МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013 г.
  • Крутецкая   В.А.  Моя  первая дорожная азбука   в картинках. – СПб.: Издательский Дом «Литература», 2012.
  • www.detibdd.ru 
  • https://bezdtp.ru/bezdtp/ru/about 
  • Саулина Т.Ф.  Три сигала светофора: Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения: Для работы с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2010.



Предварительный просмотр:

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

 «Детский сад №9 г. Карабаша»

Проект

познавательно - исследовательской деятельности

«Каменная сказка»

для детей старшей группы

Подготовила: Димитрина Ирина Вячеславовна,

 воспитатель

2017г

Вид проекта: информационно-познавательно-исследовательский, групповой

Продолжительность: среднесрочный -1 месяц

Участники проекта: дети старшей группы, родители  воспитанников, воспитатели.

Структура проекта.

Проблема: Традиционно больше внимания уделяется растениям и животным,а объекты неживой природы рассматриваются мало. Поэтому у детей недостаточно знаний об окружающих нас камнях и минералах.
Актуальность: Живя в стране богатой полезными ископаемыми, у детей нет знаний об окружающих нас камнях и минералах. Знакомство детей с разнообразием камней помогает ближе познакомиться с природой России. Непосредственное общение с камнями оказывает большое влияние на формирование нравственных чувств у ребенка, способствует формированию активного словаря, развивает воображение, способствует гармоничному развитию личности. Приобщение детей к исследовательской деятельности  являетсясредством формирования у них любознательности, интереса и бережного  отношения к природным богатством.
Цель проекта: Создание условий для развития познавательных и исследовательских способностей воспитанников.
Задачи проекта: 
Обучающие:
1.Познакомить детей с природным материалом - камень.                                              
2.Формировать умение определять свойства и качества камня.                             
3.Уточнить знания детей об использовании камня в жизни человека.
Развивающие:
1. Развивать у детей познавательный интерес, внимание, речь, воображение.     
2. Побуждать детей к активной, экспериментальной деятельности.
Воспитательные:
1.Развивать начальные формы сотрудничества детей друг с другом.  
2.Воспитывать у детей чуткость, доброжелательность, отзывчивость.

 

Ожидаемый результат:
  Для детей:  
Приобретение детьми знаний о свойствах камней, об особенностях их внешнего вида, а также о пользе камней в природе и жизни человека.
Формирование  познавательного интереса к окружающему миру, навыков наблюдения и экспериментирования. 
Выполнение детьми естественно - научных и творческих заданий (опыты, наблюдения, лепка из соленого теста).

Для педагога:
Внедрение инновационных технологий, современных форм и новых методов работы.
Повышение теоретического уровня и профессионализма педагогов в вопросе организации поисково-исследовательской деятельности детей.
Совершенствование предметно – развивающей среды.
Для родителей:
Создание  благоприятных условий для развития ребёнка в семье, с учётом опыта приобретённого в детском саду;
Развитие  совместного  творчества  родителей и детей;
Возникновение  у родителей желания интересоваться жизнью группы, активно участвовать в ней;

Этапы

Подготовительный этап
    Цель: Повышение уровня знаний о натуральных камнях и их свойствах.

  • Составление плана проекта.
  • Изучение материалов по теме на различных сайтах
  • Подбор литературы
  • Знакомство родителей с проектом.
  • Создание развивающей среды (тематический альбом «Камни», коллекция камней)
  • Пополнение уголка экспериментирования
  • Подбор и изготовление наглядно-демонстрационного материала (схемы, таблицы)
  • Проведение диагностики детей

Основной этап
Цель: Формирование знаний у детей о камнях и их свойствах через экспериментально- исследовательскую деятельность.

Интеграция образоват.
областей

Виды деятельности

Познание:

 

 

 

 

 

 

 

Опытно-экспериментальная деятельность

-Беседы
 «Что мы знаем о камнях»
 «Нужен ли камень человеку?»
 «Драгоценные камни»
-Использование камней, как счётный материал на математике (что больше, что меньше; на сколько; размер: большие, маленькие, крупные, мелкие и др.)
-Экспериментальная деятельность  по ознакомлению детей с миром камней:
 «Удивительные камни», 
«Простые и ценные камни в природе»,
«Камни, которые подарило море»,
Игровые эксперименты:
"Какой камень тяжелее?"
"Пирамида из камней"
"Тонет - не тонет?"
Опыты:
-Может ли камень издавать звуки? 
-Меняют ли камни цвет? 
-Рисующие  камни. 
-Прочный камешек. 
-Почему камни бывают разноцветными? 
-Как вода камень точит?
 

Социально-коммуникативное развитие

-Д\и с камнями на развитие сенсорных способностей, мелкой моторики:
 "Отыщи такой же камень", 
 "Узнай на ощупь";
-
Пазлы: «Что из чего сделано»;
-
Сюжетно-ролевые игры: "Геологи" (знакомство с профессией «геолог»)
-
Настольные игры: «Четвёртый лишний», «Что из чего?», «Найди пару», «Собери картинку», -«Разложи по порядку»
-
Мытье камней.

Речевое развитие:

П.П. Бажов «Серебряное копытце», 
«Малахитовая шкатулка»;
И.Н. Рыжова «О чем шептались камни»;
Н. А. Рыжова «Что у нас под ногами».
Чтение стихов, сказок о камнях.

Физическое развитие:

Хождение по каменной  дорожке;
Физминутки
П\и«Гора и камешки».
П\и«Разрушение горы»

Художественно-эстетическое развитие:

Творческая мастерская  (роспись камней).
Лепка камней из пластилина
Рисование мелками на доске, бумаге
Выкладывание рисунков из камней

Заключительный этап
   Цель: мониторинг полученных знаний по предложенной теме.

Рекомендация для родителей: «Расскажите детям о полезных ископаемых»
Проведение с детьми мини- викторины "Что мы знаем о камнях"
Мини-опрос родителей по пройденному материалу проекта.

 Диагностика знаний детей по теме «Камни» проводилась в начале проекта и после его завершения. Вопросы детям задавались индивидуально в непринужденной обстановке в утреннее и вечернее время, после небольшой предварительной беседы. Детям предлагалось ответить на следующие вопросы:

  • Где в природе можем увидеть камни?
  • Для чего нужны человеку камни?
  • Какие бывают камни?
  • Как называют людей, которые ищут и исследуют камни?
  • Что делают из камня?

Результаты диагностики показали, что на начальном этапе работы относительно высокий уровень показали 3 детей (12%),  а после завершения проекта на те же самые вопросы 11 детей (44%) ответили правильно.

Список литературы

  • Бондаренко Т.М. Экологическое занятие с детьми 6-7 лет. Практическое пособие для воспитателей и методистов  ДОУ. -  Воронеж:   ТЦ « Учитель» 2004;
  • Волчкова В.Н.,  Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе  детского сада. Познавательное развитие. Учебно-методическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2004;
  • Гончарова Е.В., Моисеева Л.В.  Технология экологического образования детей подготовительной к школе группе ДОУ. - Екатеринбург: издательство «Центр Проблем Детства», 2002;
  • Дыбина О.В., Разманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2005;
  • Иванова А.И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду.  Пособие для работников ДОУ. -  М.: ТЦ Сфера, 2003;
  • Иванова А.И. Естественно-научные наблюдения и эксперименты в детском саду (человек).- М.: Сфера, 2005;
  • Комплексное  занятие по экологии для старших дошкольников. Методическое пособие под ред. С.Н. Николаевой. – М. Педагогическое общество России, 2005;
  • Николаева С.Н. Ознакомление дошкольников с неживой природой. Природопользование в детском саду. Методическое пособие. – Педагогическое общество России, 2005;
  • Организация экспериментальной деятельности дошкольников: Методические редакции/ Под ред. Прохоровой Л.Н. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2004;

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Беседа «Что мы знаем о камнях»

Отгадайте загадку:
          В сережках у мамы огнем он горит
         В пыли на дороге ненужным лежит
         Меняет он форму, меняет он цвет,
         А в стройке годится на тысячу лет.
         Он может быть мелкий – в ладошке лежать
         Тяжелый, большой – одному не поднять.
         Кто, дети, загадку мою отгадал?
         Кто этот предмет по приметам узнал?
                                      В.Мирясова
Давайте т о камнях и побеседуем. 
Дети садятся за столы. На них подносы (по одному на двоих детей) с камнями, деревянный брусочек, сосуд с водой, салфетки.
Педагог. Сейчас я включу музыку. Вы закроете глаза, будете внимательно ее слушать и представите картинку, которую вам подскажет музыка (Дети слушают). Что ты услышал? А ты? Какие картинки пронеслись перед вашими глазами? (Ответы) Давайте еще раз послушаем музыку. Слышите, как шумит море, как волны, набегая на берег, перекатывают камни с места на место, как они стучат друг о друга? Кто из вас был на море? Что вы там видели?
Дети. На берегу моря много камушков, море красивое…
Педагог. Найдите на подносе морские камни и положите их перед собой на салфетку. Посмотрите на камни, и скажите: какие они? Какой формы, цвета, какая у них поверхность, какие края? (Красивые, разного цвета)
Почему они такие? Да, такими гладкими их сделали морские волны. В морской воде камни бьются друг о друга, вода обтачивает их края, и они становятся гладкими-гладкими – без единого уголка. А теперь найдите речные камушки и положите их рядом с морскими. Потрогайте их. Что можно сказать про речные камни? Какие они? (Шершавые, неровные, разной формы, с острыми углами).
         Так чем же морские камни отличаются от речных? (Ответы) Возьмите камень в руку и сожмите крепко-крепко. Изменил он форму? Верно, нет. Почему? (Он твердый). Как вы думаете, он тверже дерева? Давайте проверим. Я возьму молоток, гвоздь и брусочек из дерева. И попробую вбить гвоздь в дерево. Что получилось? (Гвоздь вошел в дерево). А сейчас я попробую вбить гвоздь в камень. (Забивает – не получается, предлагает двум-трем детям попробовать сделать то же). Давайте я еще раз попробую. Что получится? (Гвоздь гнется, но не вбивается.) Ну что, смогли мы забить гвоздь в камень? (Ответы) Какой можно сделать вывод?
Дети. Камень тверже дерева.
Педагог. В как камень и дерево будут себя вести в воде? Перед вами сосуд с водой, попробуйте опустить дерево в воду. Что с ним произойдет? (Дерево плавает). Давайте осторожно опустим камень в воду. Что произошло с ним? (Камень тонет). Почему? (Он тяжелее воды). А почему плавает дерево? (Оно легче воды.)
Обратите внимание на камень, который лежит в воде. Достаньте его. Какой он? (Мокрый). Сравните с камнем, который лежит на салфетке. Чем они отличаются? (Цветом. Мокрый камень темнее.) Где можно увидеть камни? Верно, в реке, в море, на дороге. 
                                       

Беседа «Нужен ли камень человеку?»

Как вы думаете, нужен ли камень человеку? Использует ли человек для своих нужд камень? Как? (Ответы-предположения). Я хочу познакомить вас с одним интересным камнем. Называется он гранит. Внимательно посмотрите на него (показывает).  Возьмите лупы и рассмотрите гранит. Гранит – это горная порода. Если внимательно его рассмотреть, можно увидеть, что камень словно состоит из зерен. Они разные по цвету и разного вида. В состав гранита входят три разных камня (показывает их): сверкающий кварц, темная слюда и цветной полевой шпат. Из гранита строят набережные, изготавливают постаменты для памятников. Но есть гранита и соперник – это мрамор. Мрамор – тоже горная порода (показывает). Найдите у себя мрамор и возьмите в руки. Что вы можете сказать об этом камне? Какой он? (Гладкий, блестящий, красивый)
Мрамор, как и гранит, неоднороден: он состоит из кальцита, известняка и примесей, которые придают ему разную окраску (показывает состав мрамора). Посмотрите на мрамор через лупу. Что вы видите? (Ответы) Мрамор – главный отделочный материал. Самым ценным является белый мрамор (показывает его). Настоящее царство мрамора можно увидеть в метро.
А сейчас давайте рассмотрим иллюстрации.
1 иллюстрация - памятник А.С.Пушкину. Кому установлен этот памятник? Правильно. А.С.Пушкину. Он находится в центре Москвы. Сделан из бронзы. Посмотрите, какой памятник красивый. А постамент для него выполнен из гранита.
2 иллюстрация – могила Неизвестного солдата в Александровском саду. Кому посвящен этот памятник? Да, солдатам, которые погибли, защищая нашу Родину. И этот памятник украшен мрамором.
3 иллюстрация – Красная площадь. Что вы видите на этой иллюстрации? Правильно, это главная площадь нашей страны. И в ее убранстве тоже использованы камни.
Вот сколько интересного мы узнали про камни! Одни помогают нам в строительстве зданий, мостов, другие используются при изготовлении памятников, для украшения станций метро, входов в здания, украшения постаментов памятников.  Еще есть драгоценные камни. Издавна из них изготавливали украшения. Давайте посмотрим выставку женских украшений. (Рассматриваем альбом с фотографиями. Что вам понравилось? Какие украшения есть у вас дома? Дома вместе с родителями рассмотрите их и определите камни, из которых они изготовлены.

Беседа «Драгоценные камни» 

Цель: Познакомить детей с наиболее распространёнными декоративными камнями и изделиями из них. Формировать эстетическое восприятие окружающего.
Показ иллюстрации коллекции камней
Чтение отрывка из сказки П. Бажова «Малахитовая шкатулка»
Музыкальное сопровождение «Рассвет над Москвой – рекой» М. Мусоргского
Сюрпризный момент подарок от Хозяйки Медной горы.
Воспитатель рассказывает о том, что есть ещё волшебные камни.
Воспитатель напоминает детям о камнях, принесённых из пещеры. Предлагает их рассмотреть и потрогать, обратить внимание на цвет и форму камней. Какие они – гладкие или шершавые? Предлагает рассмотреть разные камешки. В древности люди делали из таких камней амулеты: считалось, что это защитит их от бед и болезней. Люди давно научились делать из этих камней ювелирные изделия.
Дети трогают камни, определяют какие они на ощупь – гладкие или шершавые? Воспитатель предлагает рассмотреть коллекцию камней и украшений.
Камни очень красивы, долговечны, необычно блестят.
Наши предки наделяли камни сверхъестественной силой. Первобытные люди изображали на них магические знаки. Они считали, что такой камень защищал человека, лечил его, помогал в трудных ситуациях.
Позже появились люди - ювелиры. Они из камней делали украшения – серьги, бусы, кольца, браслеты. Камень считался не только украшением, но и талисманом, приносящим удачу, счастье.
Воспитатель напоминает детям о том, что в Алтайском крае есть завод по обработке декоративного камня, изделия этого завода выставлены в музеях страны.
Воспитатель читает отрывок из сказки, звучит музыка:
«Есть, у нас дорогая тятина памятка – малахитова шкатулка. Вот где каменья! Век бы на них глядела. … Танюшка побегала много- мало по хозяйству и забралась в избу поиграть отцовскими камешками. Надела наголовник, серьги навесила… А камни-то ровно ещё краше стали. Так и горят разными огоньками, и светло от них, как при солнышке».
Обращает внимание детей на то, что шкатулка открылась.
Воспитатель и дети рассматривают, что лежит в шкатулке.
Воспитатель раздаёт детям подарок от Хозяйки Медной горы – по цветному камешку.

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №9 г. Карабаша»

Занятие по познавательному развитию в старшей группе

«Удивительные камни»

Подготовила воспитатель

 Димитрина Ирина Вячеславовна

2017г

Цель:

Оборудование: 
Шкатулка с камнями, Карта-схема, конверт с разрезными карточками, оборудование для проведения исследовательской деятельности (лупа, гвоздик, монетка, стакан с водой, мел, лимон), канат, кукла “Хозяйка медной горы”, оформленная выставка камней, конфеты “Морские камушки”.

Ход занятия:
Дети с воспитателем заходят в группу, обращает внимание на гостей, дети приветствуют их.
– Посмотрите, что это лежит на полу? 
(ребенок поднимает свиток и отдает воспитателю).
– Давайте посмотрим, что это. 
(Это карта).
(
На карте под цифрой 1 нарисована шкатулка, под цифрой 2 изображение лупы, пробирки, микроскопа, под цифрой 3 квадрат).
– Может, её кто-то потерял? 
(оглядывается).
– Как можно найти хозяина этой карты? 
(Пройти по маршруту).
(Воспитатель помещает карту на мольберт) 
– Рассмотрите внимательно карту, с чего начнем путь? Почему вы так думаете? 
(внизу карты изображена шкатулка под номером 1).
– Посмотрите, где находится шкатулка? Принеси 
(имя ребенка) мне ее. (ребенок приносит шкатулку и отдает воспитателю).
– Что ты можешь сказать, какая шкатулка по весу? (
тяжелая)
– Как вы думаете, что может в ней находиться? 
(ответы детей)
– Посмотрим? (Воспитатель с детьми рассматривает содержимое шкатулки)
– Что это? 
(камни)
– Для чего нужны камни?
 (ответы детей)
– Где можно обнаружить камни? 
( на улице, в горах, в море, на даче…).
– Возьмите каждый по одному камню.
– Сегодня мы с вами не только поищем хозяина карты, но и поговорим о камнях и узнаем их свойства.
– Итак, содержимое шкатулки мы рассмотрели, посмотрим, что же изображено на карте под цифрой 2? Назовите эти предметы 
(микроскоп, пробирки, лупа).
– Как называется место, где их можно увидеть это оборудование? 
(лаборатория).
– Для чего нужна лаборатория? (чтобы проводить опыты)
– Кто проводит опыты в лаборатории? 
(ученые)
– Я приглашаю вас в лабораторию. Путь в лабораторию лежит по этой узкой дороге. Пройдите так, чтобы не уронить камни они нам еще пригодятся.
(Дети идут по канату на полу). 
– Мы с вами в лаборатории. Займите места за столами. Я предлагаю вам быть учеными. Положите камень на разнос к камням, которые там лежат.
– Сегодня вы исследуете свойства камней.
– Посмотрите, на доске висит схема, которая подскажет, в какой последовательности эксперименты вы будете проводить. Все знаки вам уже знакомы.
– Расскажи 
(имя ребенка) что мы сегодня должны узнать о камнях?
(Ребенок выходит к доске и рассказывает по схеме). 
– У вас на столах лежат таблицы. В ней вы будете отмечать результаты проведённого опыта, обозначая их знаками “плюс” или “ минус”.
– Итак, приступаем к выполнению первого опыта, выберите один камень и обследуйте его. (
Беседа с детьми индивидуально: Какой камень на ощупь – гладкий или шершавый? Занесите результаты в таблицу).
– Скажите, какой камень на ощупь? 
(Ответы 2-х детей).
– Приступайте ко второму опыту. Что можно сказать о цвете камней? 
(Они разноцветные) Занесите результаты увиденного в таблицу.
– Положите перед собой камень и рассмотрите его под лупой.
(
Дети рассматривают, воспитатель индивидуально спрашивает: Что ты увидел на камне? Занеси в таблицу).
– Расскажите, что интересного вы обнаружили, рассматривая камни под лупой?
(1-2 ответа ребенка).
– Уважаемые ученные приглашаю вас подойти ко мне. Что вы знаете о камнях, как они появляются?
– Давайте построим гору. (
Проводится физкультминутка “Гора”)
Физкультминутка:
Стоит гора – старушка, 
(поднимают руки вверх)
До небес макушка 
(тянутся на цыпочках)
Её ветер обдувает
, (обмахивают себя кистями рук)
Её дождик поливает, 
(встряхивают кистями рук)
Стоит гора, страдает, камешки теряет 
(прикладывают ладошки к щекам и качают головой)
И каждый день, и каждую ночь 
(педагог дотрагивается до нескольких детей, которые должны изобразить камешки).
Катятся, катятся камешки прочь. 
(часть детей отходят в сторону)
(Игра продолжается до тех пор, пока все “камешки” не раскатятся в стороны. “Укатившиеся камешки” продолжают чтение текста и движения вместе с остальными, оставаясь на своём месте). 
Раскатились камешки, и с той самой поры
Ничего не осталось от нашей горы! 
(двумя руками показывают на пустое место).
– Пройдите за рабочие места, продолжим работу, проверим камень на твердость.
– Поцарапайте камень ногтем, если на камне появилась царапина, поставьте в таблице знак “плюс”. Попробуйте поцарапать камень монетой, гвоздем. 
(Индивидуально: какой камень у тебя? Поставь в таблице знак).
– Что можно сказать о камне, какой он? 
(ответ ребенка)
– Внимание! Сейчас я загадаю вам загадку, попробуйте ее отгадать:
“Белый камушек растаял
На доске следы оставил”
– О каком камне говорится в загадке? Мел – тоже камень.
– Найдите среди камней мел и покажите его мне.
– Как вы думаете, чем он отличается от других камней? 
(белый, оставляет следы, им можно рисовать).
– Скажите, какой он по твердости. Попробуйте провести по нему гвоздем.
– Что можно сказать о меле? 
(мел мягкий)
– Значит, камни бывают и мягкие и твердые.
– Возьмите камень и опустите его в воду. Что происходит? Отметьте в таблице результаты наблюдения.
– Вот вы заполнили всю таблицу. Получили результаты исследования.
– Подойдите к карте. Какое следующее задание?
(На карте нарисован конверт) 
– Найдите, где может лежать конверт? 
(конверт на круглом столе, в конверте разрезная картинка)
– Что здесь лежит? 
(воспитатель открывает конверт, достает разрезную картинку) Как узнать, что здесь спрятано?(нужно выложить)
(Собирают портрет хозяйки медной горы). 
– Кто это? Что вы о ней знаете?
Появляется хозяйка медной горы.
– Здравствуйте, ребята. Вы побывали в моей лаборатории. И я вижу, что вы проводили опыты с камнями. Что же вы узнали?
– Настя расскажи Хозяйке медной горы, что мы сегодня узнали о камнях.
– Молодцы, за это я покажу вам свои камни. Камни бывают и драгоценными. 
(Показывает камни в кольцах на руках, серьги, подвеску). Я приглашаю вас на выставку камней. Из камней делают украшения и разные предметы. Не правда ли очень красиво!
– Для того чтобы вы больше узнали о камнях, и мастерах каменных дел я дарю вам эту книгу. Когда прочтете книгу, соберите музей разных камней в своей группе, пригласите гостей и расскажите им об удивительном мире камней. А эта кукла станет хозяйкой в вашем музее. 
( кукла в костюме Хозяйки медной горы).
– Карту я возьму с собой, еще в другой детский сад схожу, чтобы детей познакомить со свойствами камня. (снимает карту с доски). До свидания, очень рада нашему знакомству (уходит).
– Скажите, что нового вы узнали сегодня?
– Я довольна вашей работой, а книгу мы обязательно прочтем и музей камней соберем.

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №9 г. Карабаша»

Занятие по познавательному развитию в старшей группе

«Простые и ценные камни в природе»

Подготовила воспитатель

 Димитрина Ирина Вячеславовна

2017г

Цель: Развивать у ребят интерес к камням, сенсорные ощущения, умение обследовать камни с помощью разных органов чувств. Называть свойства и особенности (крепкий, твёрдый, холодный, неровный, гладкий, тяжёлый, блестящий, красивый и др.) Дать детям представление о том, что камни в природе есть в земле, по берегам рек и морей. Речные камни - неровные, разной формы, бывают и с острыми углами. Морские камни – всегда округлой формы, гладкие, такими их сделали морские волны. Камни тяжёлые, очень твёрдые и прочные, поэтому их используют при строительстве зданий, мостов, дорог и других сооружений. Дать детям первое представление о поделочных камнях. Расширять словарный запас.
Материалы к занятию:
- набор речных и морских камней
-
 кусочки мрамора и гранита
- сосуд с водой, лупа, салфетки (на каждого ребёнка)
-иллюстрации: могила неизвестного солдата, станция московского метро, набережная Москвы-реки, Красная площадь
-коллекция различных камней
-аудиозапись «шум волн»

ХОД ЗАНЯТИЯ:
Воспитатель: ребята, сегодня получила посылку, но открыть её сможем только тогда ,когда отгадаем загадку.
         Он может быть мелкий – в ладошке лежать,
         Тяжёлый, большой, одному не поднять
         В пыли на дороге ненужным лежать
         Кто поможет предмет по приметам узнать?
Дети: камень
Воспитатель: давайте о камнях и побеседуем
Опыт:  (камень, кусочек дерева, молоток, гвоздь, сосуд с водой)
-твёрдость, прочность (пытаемся вбить гвоздь)
-плавучесть (опускаем в сосуд с водой)
ИГРА: «морские камешки» 
Звучит «шум волн», дети превращаются в «морские камешки»
Воспитатель: посмотрите на них и расскажите, какие они?
(форма, цвет, какая у них поверхность, какие края: гладкие, овальные, круглые, твёрдые, холодные, красивые, разного цвета)
-Как вы думаете, почему они такие?
Дети: (варианты ответов)
Воспитатель: ребята, предлагаю подняться в горы. 
(иллюстрации: горы, скалы, вулкан, вулканическая лава)
В результате остывания и затвердевания вулканической лавы за тысячи лет образуются горные породы (горные камни)
- и сейчас хочу познакомить вас с одним интересным камнем. (дети садятся за столы)
Внимательно посмотрите на него. Это камень- ГРАНИТ.
Дети: рассматривают через лупу, высказываются.
Воспитатель: гранит-это горная порода. Если внимательно посмотреть, то сможем увидеть, что он весь словно состоит из каменных зёрен. Они разные по цвету. В состав гранита вошли три камня (сверкающий кварц, тёмная слюда, цветной полевой шпат)
Как сами горы этот камень очень прочный, долговечный
Воспитатель: (показывает МРАМОР)
У гранита есть давний соперник – это мрамор.
Мрамор - тоже горная порода. Что вы можете сказать об этом камне? Какой он? 
Дети: гладкий, блестящий, красивый
Мрамор для строителей - главный отделочный материал. Настоящее царство мрамора мы с вами можем увидеть в метро- им украшены многие станции.
Воспитатель: как вы думаете, нужен ли камень человеку? Где?
(показывает иллюстрации)
Воспитатель: одни камни применяются в строительстве зданий, мостов, другие используются при изготовлении памятников, для украшения станций метро. Но есть  особые камни – поделочные, драгоценные. (Рассматривание коллекции)
-как вы думаете, где их используют?
В серёжках у мамы огнём он горит.
В пыли на дороге ненужный лежит.
Меняет он форму, меняет он цвет,
А в стройке годится на тысячу лет.
Он может быть мелкий - в ладошке лежать,
Тяжёлый, большой, одному не поднять.
Кто дети загадку мою отгадал?
Кто этот предмет по приметам узнал?
                                         (камень)
Воспитатель: вы можете стать КОЛЛЕКЦИОНЕРАМИ и собрать свою коллекцию камней.

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №9 г. Карабаша»

Занятие по познавательному развитию в старшей группе

«Камни, которые подарило море».

Подготовила воспитатель

 Димитрина Ирина Вячеславовна

2017г

Цель: познакомить детей с камнями, которые подарило море: коралл, жемчуг, известняк. Дать представление о жизни полипов, мидий и о том, как образуются кораллы, жемчуг, известняк. Закреплять умения детей обследовать предметы с помощью разных органов чувств, называть их свойства и особенности. Развивать сенсорные ощущения детей, поддерживать интерес к опытнической работе. Учить детей видеть разнообразие, красоту камней, любоваться ими, рассказать об использовании человеком. Расширять словарный запас.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:
Глобус.
- На каждого ребенка: лупа, прозрачный стакан с водой, салфетка.
- Коллекции: кораллов, жемчужин, ракушек, кусочки мела (достаточно для всех детей)
- Аудиозапись «Звуки моря», видеофильм «Духи моря»- отрывок о коралле
- Иллюстрации: коралловые рифы, коралловые рифы с их обитателями, жемчужина в раковине, залежи известняка.
- Выставка украшений из жемчуга и кораллов.

ХОД ЗАНЯТИЯ:
Воспитатель:- Ребята, как называется планета, на которой мы живем?     Дети: планета Земля - огромный каменистый шар
- Что такое глобус? 
Дети: модель планеты Земля
- Что вы видите на глобусе? 
Дети: моря, океаны, горы, леса, города…
- Мы с вами уже путешествовали по нашей планете. На прошлом занятии мы поднимались высоко в горы. Ребята, что мы там нашли?
Дети: камни (вспоминают какие, какими свойствами обладают, для чего они нужны)
- Сегодня я вас приглашаю отправиться к теплым морям и океанам (показ на глобусе: Красное море, Атлантический океан, Тихий…). Показать линию экватора, пояснить, что вдоль нее самые теплые места нашей планеты.
Аудиозапись «Звуки моря»
Воспитатель: Мы отправляемся в морское царство. Вы готовы. Закрывайте глаза и представляйте. Морской царь, что ты нам подаришь?
Показ коллекции кораллов. Раздать каждому ребенку. Ребята, кто знает, что это такое?
- Что вы о нем можете сказать? (цвет, форма, твердость, поверхность, на что похож…)
- Они очень разнообразные. Все это – разные виды кораллов, их насчитывается на земле около шести тысяч.
- Какие бы слова вы могли сказать своему кораллу? 
Дети: Великолепный, прекрасный, сказочный, резной, белоснежный, узорчатый, причудливый, граненый, игольчатый, сверкающий).
Воспитатель:- Ребята, пойдемте в нашу «лабораторию»,  садитесь на свои места и еще раз с помощью лупы рассмотрите этот удивительный камень, а я расскажу вам, как рождаются кораллы.
  - Если приглядеться к кораллу, то можно заметить, что он весь состоит из множества мелких ячеек. Вы нашли их? Кораллы создают живые, маленькие, морские животные – полипы, которые сидят в этих ячейках. Вместе они подстерегают добычу, вместе ее поедают, вместе отдыхают. Все кораллы - прожорливые ночные хищники. У полипов мягкое тело, поэтому они делают вокруг себя  прочный скелет-домик. Когда полипы умирают, эти домики остаются и на них надстраиваются следующие домики. Так образуются коралловые рифы. Показ иллюстраций. Это место жизни множества морских обитателей. Они там прячутся, живут, питаются. 
Некоторые морские существа едят кораллы - это морской еж, морская звезда (показ ).
              Причудлив и красив собой подводный камень, не земной.
             Неторопливо он растет, с годами рифы создает.
            Он без садовника возник природы сказочный цветник.
            Подводный мир он украшает, но кораблям ходить мешает.
            Обычно корабли любые обходят цветники такие.
  Ребята, у вас на столах стакан с водой – маленькое море, опустите туда свой коралл. Что произошло? 
Дети: утонул, потому, что это камень.
  Рассмотреть и повесить на выставку украшения из кораллов.
Физкультурная минуткаТанцуют под мелодию моря.
- Ребятки одевайте маски, ныряйте поглубже, поищите еще что - нибудь.
Находят большую раковину, слушают шум моря в ней.
Воспитатель: Посмотрите, какая у меня коллекция ракушек, какие они красивые и разнообразные. Ракушки есть очень крупные, а есть малюсенькие. Как вы думаете, что такое раковины, откуда они берутся? (обсуждение, рассказ).
- Ребята выберете себе одну раковину и проходите на свои места. Я вам расскажу про еще один удивительный камень, который нам тоже дарят мидии. Жемчуг- камень удивительной красоты находят в раковинах.(демонстрация, пополнение выставки украшений)
- Откуда берется в раковине жемчужина?
Давайте повнимательнее  рассмотрим нашу ракушку, можно и через лупу. Потрогайте ее внутри, что вы можете сказать? 
Дети: гладкая, скользкая, перламутровая. 
- Как вы думаете для чего мидии нужен такой гладкий слой внутри? (обсуждение - чтобы быстро прятаться, для чего?)
- Что происходит, когда попадает в раковину песчинка? (обсуждение, рассказ, раздать жемчужины). 
- Ребята бросьте в свое маленькое море жемчужину, что наблюдаете?
Воспитатель: С каким третьим камнем я вас сегодня познакомлю, вы сейчас отгадаете сами. Подойдите ко мне и внимательно послушайте загадку.
          Белый маленький комочек. Он лежит в моей руке.
          Им рисуют на асфальте, пишут буквы на доске,
         Белят потолки и печки. Растворяется легко:
         Опусти комочек в речку – утечет как молоко.
-Молодцы правильно догадались это мел. Возьмите по кусочку, рассмотрите, потрогайте, можно порисовать на доске. Что можете сказать про него?
 
Дети:  белый, матовый, твердый, но помягче, чем другие камни, мажется, крошится, значит хрупкий.
Воспитатель: возвращаемся в «лабораторию»
-  Давайте посмотрим, как будет вести себя мел в воде?
Опустите его в свое маленькое море. (утонул- камень, пузырьки- пористый, есть воздух, который вытесняется водой и поднимается на поверхность, если потереть – распадается на крупинки вода мутнеет).
- Мел - это очищенный камень известняк (демонстрация). Известняк – это то, что отложилось на морском дне. Давайте вспомним, что мы нашли на морском дне? (ракушки, кораллы, водоросли, морской ил, скелеты морских обитателей). Все это спрессовалось, отвердело под слоем песка. Море отступило и в этих местах нашли залежи известняка. Мы можем точно сказать, что там, где залежи известняка, там когда то было море. Если вы после занятия внимательно рассмотрите известняк, то сможете увидеть много удивительного.
-Мел, ребята, нужен не только для рисования. Его используют в сельском хозяйстве для известкования почв. В промышленности: для производства цемента, извести, добавляют при изготовлении резины, пластмассы, лаков, красок, стекла. Очищенный мел используют при производстве лекарств, зубной пасты.
-Сегодня мы узнали много интересного об удивительных камнях, которые нам подарило море, морские обитатели.
На этой неделе мы будим изучать наши коллекции. Я покажу вам очень интересный фильм про жизнь на коралловых рифах. Мы с вами их нарисуем ( выдувая воздух из трубочек на краску). Мы порисуем также мелками и оформим выставку наших работ.

Опыты

  • Может ли камень издавать звуки

Цель: формировать представления о свойствах камней.
Материалы: разнообразные камни.
Ход опыта. 
Спросить у детей, может ли камень издавать звуки? Как нам это проверить? Постучите разными камнями друг о друга. Похожи звуки, которые при этом получаются?
Вывод: камни издают звуки.
Разные камни издают звуки, непохожие друг на друга.

  • Меняют ли камни цвет?

Цель: формировать представления о свойствах камней.
Материалы: пустые емкости; лейки с водой; камни, салфетка.
Ход опыта. 
Дети, как вы думаете, камни могут изменить цвет? Положите в емкость камни и полейте их водой. Затем потрогайте камни, вытащите их из воды, положите на салфетку. Что изменилось? Сравните камни по цвету: мокрые и сухие. Какие из них красивее – мокрые или сухие?
Вывод: мокрые камни меняют цвет

  • Рисующие  камни

Цель: формировать представления о свойствах камней.
Материалы: небольшой лист фанеры; мел; уголь.
Ход опыта:
Вспомнить с детьми, чем можно рисовать, например на асфальте.
Каким камнем лучше всего рисовать на листе фанеры: мелом или углем? (
Дети рисуют)Чем рисовать лучше? Почему? Мелом рисовать лучше, потому, что он мягкий, а уголек твердый он царапает.

  • Прочный камешек

Цель: формировать представления о свойствах 
камней.
Материалы: камешки разной плотности; молоток. 
Ход опыта: 
Попробуйте разбить камешки молотком. Какой камень легче разбить? Как вы думаете, почему? Как называется самый крепкий камень?
Как называется самый хрупкий камень?
Гранит самый прочный камень. Он прочнее мела. Какие из камней, которые мы рассматривали ранее, прочные, а какие менее прочные?
О каком свойстве камня мы сегодня узнали?

  • Как вода камень разрушает

     Налить в стеклянную бутылку воды, плотно закрыть и поставить её в ёмкость, например в детское пластмассовое ведро. Если эксперимент проводится зимой, то вынести бутылку на мороз, если в тёплое время года, то поставить в морозильную камеру холодильника всю конструкцию, то есть и бутылку, и ёмкость. Через два часа продемонстрировать детям силу замёрзшей воды, которая разрывает бутылку на части. То же самое происходит и с камнем. Вода, попадающая в трещинки скалы, зимой замерзает и расширяет их. С каждым годом трещины становятся всё больше и больше, пока, наконец, от камня не отколется какой-нибудь кусок.

  • Почему камни бывают разноцветными

     Материал: несколько цветных кусочков пластилина.
     Предложить детям скатать каждый кусочек пластилина в шарик и поставить их друг на друга в виде снеговика. Затем нужно надавить ладошкой на верхний шарик. При этом педагог говорит: «Проходило время… миллионы лет… каменные пласты давили друг на друга, становились плоскими, слипались, превращались в один…» С помощью стека дети разрезают пластилин и рассматривают полосатые срезы.

 

Игры и физминутки

«Гора и камешки».
Дети – камешки стоят все, вместе тесно прижавшись, друг к другу. 
(Звучит музыка).
«Жилы – была большая, гора. Гора считала себя самой сильной. Но ветер и вода утверждали, что они сильнее. Шли годы.
 (Звучит музыка дождя и ветра). Вода проливалась на гору дождями и точила камни. Мороз замораживал воду в трещинах, а ветер уносил все маленькие камешки и песчинки с поверхности горы. Вот покатился один камешек (ребенок отходит от остальных), потом другой, третий (дети отходят). Начала гора уменьшаться, в конце концов, стала совсем не заметной  (все дети расходятся). Так ветер и вода победили большую гору».

 «Камень, ножницы, бумага»
 Цель: развивать внимание, быстроту реакции, мышление, умение доказывать свою правоту, соблюдать правила игры. 
Ход игры: Эту игру можно использовать в качестве разминки. Дети делятся на две группы по два- три человека и договариваются, какими движениями они будут обозначать эти предметы. Например,открытые ладони – бумага, сжатые кулачки – камень, два выпрямленных пальца (остальные сжаты в кулак) – ножницы. Взрослый говорит: «Камень, ножницы, бумага!», услышав последнее слово, участники игры при помощи рук изображают один из указанных предметов. Затем каждый доказывает, что его «предмет» победил. Так, ножницы режут бумагу, значит, они «сильнее». Но зато камень может затупить ножницы и т. п. Выигрывает тот, чей предмет может «победить» все остальные.

«Что исчезло?»
 Цель: развивать память, наблюдательность.
 Материал: камни разных цветов и размеров. 
Ход игры: Воспитатель выкладывает несколько отличающихся друг от друга камней и предлагает их заполнить. Затем выбирается ребенок считалкой, и воспитатель предлагает ему отвернуться в это время убирается один из камешек. Задача ребенка – определить, какой убран камень. Чем больше камней и чем меньше они различаются, тем сложнее задача. В эту игру можно играть и во время экскурсий, прогулок, нарисовав на земле квадраты, в каждый из которых кладется один камешек.

«Найди свой камешек»
Цель: развивать тактильные ощущения, внимание, память.
 Материал: коллекция камней.
 Ход игры: Каждый ребенок выбирает наиболее понравившийся камень из коллекции (если эта игра поводится на улице, то находит его), внимательно рассматривает, запоминает цвет, трогает поверхность. Затем все камни складываются в одну кучку и примешивают. Задание – найти свой камень.

«Что для чего»
 Цель: продолжать детей знакомить с искусственными и природными камнями и изделиями из них; развивать мышление, память; закрепить умение работать парами, договариваться объяснять свой выбор. 
Материал: карточки с изображением различных изделий из камня (памятники, дома, украшения и т. п.), различные камни (кирпич, гранит, каменный уголь и др.), горные породы и минералы и изделия из них: кристаллы кварца и кварцевые часы, графит и карандаши, медная руда и медная проволока, сера и спички и т. п. Воспитатель предлагает подобрать к каждому камню картинки с изображением сделанных из него предметов (одному камню может соответствовать одна или несколько картинок).

«Ящик ощущений»
 Цель: развивать тактильную память, внимание. 
Материал: ящик ощущений, разные камни.
 Ход игры: 1-й вариант. Положите в ящик несколько предметов, в том числе один - два камня. Предложите ребенку определить, что находится внутри, и выбрать камни. Спросить у ребенка, по каким признакам определил, что это камень? Пусть скажет, что он чувствует, - какой предмет на ощупь? (гладкий, шершавый, угловатый, с острыми краями, теплый, холодный, тяжелый, легкий и т.д.).
 2-й вариант. В ящике ощущений лежат только камни (их количество равно количеству детей). Каждый ребенок вытаскивает один образец, предварительно рассказав о его характеристиках, которые он определил на ощупь. Когда все камни окажутся на столе, сравните их. 
3- й вариант. Педагог описывает камень, а ребенок на ощупь находит его среди других образцов, например: «Выбери, круглый, гладкий, маленький камешек». В этом случае камни в ящике ощущений должны хорошо отличаться друг от друга.

Дидактическая игра
«Про что я говорю» (с мячом) 
Воспитатель называет свойство предмета, а ребенок называет предмет.
Его добывают глубоко в земле, в шахте (уголь).
Он очень крепкий, с гладкими краями, тонет в воде (морской камень).
Его применяют для изготовления зубной пасты (мел).
Без этого минерала, любая пища будет невкусной (каменная соль).
Его края неровные, сам он шероховатый, найти его можно на берегу реки (речной камень).
Им можно писать на асфальте, на школьной доске (мел).
Он белый (мел).
Он черный (уголь).
Его используют для строительства дорог (камень).
Он хорошее топливо (уголь).
Матовый и пачкает руки (мел).
Ей встречают дорогих гостей (солью).
Его основу составляют останки погибших растений (уголь).
Состоит из микроорганизмов и водорослей (мел).
Физминутка 
По дорожке мы пошли, много камешков нашли.
Присели, собрали, дальше пошли.
Вот направо мы пошли, серых камешков нашли,
Присели, собрали, дальше пошли.
Вот мы влево пошли, пестрых камешков нашли,
А под горку пошли — белых камешков нашли,
С собой все их принесли.
Физминутка
(иллюстрирует процесс разрушения горы)
         Стоит гора-Старушка –
         До небес макушка.
         Ее ветер обдувает,
         Ее дождик поливает.
         Стоит гора страдает.
         И камешки теряет
         И каждый день,
          И каждую ночь
         Катятся, катятся
         Камешки прочь
Дети поднимают руки вверх, тянутся на цыпочках, обмахиваются кистями рук, встряхивают кистями рук. Прикладывают ладошки к щекам и качают головой.
         Педагог касается нескольких человек, которые должны изобразить камешки при чтении следующих строк. Дети-камешки рассыпаются – разбегаются в стороны любым способом: кувыркаются или катятся «бревнышком»
         Игра продолжается до тех пор, пока все «камешки» не раскатятся в стороны. Укатившиеся «камешки» продолжают чтение текста и движения с остальными, но уже на новом месте. В заключение участники игры говорят хором:
         Раскатились камешки,
         И с той самой поры
         Ничего не осталось
         От нашей горы!
Двумя руками показывают на опустевшее место.

Мини-викторина « Что мы узнали о камнях»

  • Первое каменное жилище человека (Пещера)
  • Как называлось время, когда люди жили в пещерах? (Каменный век)
  • Как называют округлые камни, обточенные водой? (Галька)
  • Как называют небольшие камни с острыми краями? (Щебень)
  • Как еще называют самые-самые мелкие камешки? (Песок)
  • Зачем животные глотают камни? Например, птицы (камни, перетирая пищу в желудке, помогают пищеварению) или крокодилы (благодаря камням, животные могут глубже нырять и удерживать равновесие в воде).
  • Кто ищет и изучает залежи камней в природе? (Геолог)
  • Как звали козлика из уральских сказов П.П. Бажова, который копытцем драгоценные камешки выбивал? (Серебряное копытце)
  • Из какого камня была сделана известная шкатулка в уральских сказах П.П. Бажова? (Малахит)

Рекомендация для родителей 

«Расскажите детям о полезных ископаемых»
 Наша земля хранит множество самых настоящих богатств и сокровищ. И это тоже интересная и важная тема для обсуждения с малышом. Почему природные богатства называют "полезными ископаемыми"? Ископаемые — потому что эти богатства нужно искать и выкапывать из земли, а полезные — потому что они приносят большую пользу людям.

Полезные ископаемые - это природные богатства, которые люди добывают из глубин земли или с её поверхности и используют в народном хозяйстве. Так, непохожие друг на друга железная руда и нефть, гранит и известняк на самом деле очень близки между собой. 
Полезные ископаемые относятся к неживой природе. Многие из них образовались из остатков живых организмов, которые были на Земле миллионы лет назад. 
Ископаемые - потому что извлекаются из недр Земли, отторгаются человеком от её каменной оболочки. 
Полезные - потому что служат человеку, то есть по его воле превращаются в разнообразные необходимые вещи, которые создают уют, обеспечивают безопасность, обогревают, кормят, перевозят. Одним словом, полезные ископаемые необходимы всегда и везде, оказывают огромное влияние на всю нашу жизнь 
Полезные ископаемые делятся на 3 группы:

  • горючие (нефть, газ, уголь);
  • рудные (из них получают металлы);
  • строительные (песок, камень, они применяются в строительстве).

Большое скопление полезных ископаемых в земле называют месторождением.

Задания: 
    Готовя вместе с крохой ужин, расскажите ему о природном газе. А ведь на кухне есть и еще одно ценное "ископаемое" — соль. Керамическую посуду делают из глины, стекло — из песка. Все это полезные ископаемые. 
   Сидя у костра в лесу, вспомните о каменном угле, путешествуя в автомобиле — о нефти. Прогулки по городу познакомят кроху с горными породами, такими, как мрамор и гранит. Их повсеместно используют в строительстве.           Занимаясь вместе с крохой творчеством, расскажите, что земные богатства даже помогают делать замечательные рисунки. Разноцветные мелки для рисования на асфальте — это горная порода мел. Получилась она из раковинок и частей крошечных растений и животных, которые жили много-много лет назад. А грифель карандаша, который оставляет на бумаге цветные линии, делают из минерала под названием графит. 
Колечки и бусы сделаны из драгоценных камней. Камни эти очень красивые. Они блестят и переливаются разными цветами. Такие камни встречаются в земле редко, дорого стоят, поэтому и называются драгоценными. Это алмазы, рубины, изумруды и др. 
   Попробуйте с малышом создать собственную коллекцию полезных ископаемых. Скорее всего, драгоценных камней вам разыскать не удастся, но вот обычные соль, уголь, песок, мел, графит и т.п. по праву займут в ней достойное место. 
   Покажите ребенку картинки или предметы. Малыш должен догадаться, какое полезное ископаемое использовали для изготовления данного предмета. Например, 
Фотопленка – каменный уголь; 
Конфета, сыр – нефть; 
Краски, пластилин – глина; 
Лампочки, стекло – песок; 
Ложка, самолет – железная руда.

 

Детские стихи про камни.

А. Монт
 

Я по бережку морскому
 похожу, похожу.
 Я на камешки морские 
 погляжу, погляжу. 
 Погляжу, возьму с собой, 
 С моря синего — домой.
 Белых камешков, штук пять, 
 Буду во дворе играть:
 — Белый камень у меня, у меня 
 Говорите на меня, на меня!
 Разноцветных? Тех побольше, 
 Лишь бы ярким был их цвет,
 Для аквариумных рыбок —
 С моря радужный привет!
 Со сквозной дырою камень?
 Этот ценный, просто клад.
 Все исполнит, что желаешь, 
 Он волшебный, говорят! 
 Я по бережку хожу, 
 я на камешки гляжу — 
 Сколько радостных секретов
 в камешках я нахожу!
 
А. Орлова
 

Камушек.
 Посмотри, какой малыш –
 Круглый гладенький голыш!
 На щеках румянец,
 На макушке глянец,
 Подпоясан пояском, 
 На меня глядит глазком!
 Ну а море, чуть дыша, 
 Нежно гладит малыша.

 И. Шандра 
 

По камням наискосок 
Ловко прыгал ручеёк.
 Ну а камни удивлялись:
 Как он прыгает без ног?

 В. Кулаев 
 

У прибоя возле скал
 Вовка камешки искал.
 Каждый камешек хорош: 
 Вот на солнышко похож, 
 Этот с синей полосой,
 Тот вот с красной полосой, 
 Вот на рыбку, на кота! 
Лучший выбрать – маета!
 Мама смотрит – Вовки нет!
 На песочке только след:
 Вовка с сумкою идёт, 
 Снова камешки несет! 
 Но куда всё это нам?
 Их ведь много по углам! 
 Камни в город мы везём, 
 Саквояж несём вдвоём!
 
Е. Шендрик 
 

Я этот камешек нашел на берегу, 
 Его вчера мне подарило море.
 Теперь его для папы берегу, -
 На нем слова, рисунки и узоры.
 Из далека сюда он прилетел, 
 Осколок неба, космоса посланник.
 Он мне ладонь, как солнца луч согрел, - 
 Чудесный камешек, межзвездный добрый странник.
 
С. Островский

 Всё хохочет ручеёк 
 И не нахохочется. 
 Он по камушкам течёт, 
 А камушки щекочутся!

 

Медведь – камень.

японская сказка.

Жил когда-то в маленькой горной деревушке старик-дровосек. Родных у него не было, вот и хил он вдвоем со своей собакой. Вместе они в горы ходили хворост собирать, вместе потом его в город на продажу отвозили. Продадут — купят риса, тем и жили. Вот как- то раз поутру отправился дровосек в лес. Идет, по сторонам глядит, птичек слушает, а собака впереди бежит, хвостиком виляет. Вдруг видит старик: остановилась собака, уши подняла, а потом стремглав в заросли бросилась. — Эй, эй, подожди! Куда ты? — закричал дровосек. И за собакой в глубь леса побежал. Глядь: лежит у старого дерева медведь, стонет жалобно, а двинуться не может. Подошел старик ближе -, а медведь-то раненный: торчит из лапы острая стрела. — Вот бедняжка! — воскликнул старик. — Надо бы тебе помочь. Вынул он стрелу из медвежьей лапы, а кровь-то как хлынет. Подбежала тут собака и давай рану зализывать. Сорвал дровосек полынь, к ране приложил — полегчало медведю. — Ну вот и славно, — сказал старик. — Теперь ты, медведь, лежи тихонько и не двигайся, скоро боль твоя пройдет. На следующий день снова пришел дровосек со своей собакой медведя проведать. Стали они за ним ухаживать да подкармливать. Совсем скоро поправился медведь и стал старику во всем помогать. Погрузит, бывало, дровосек хворост на повозку, медведь ее по тропинке везет, а собака сзади толкает. Так они до города и шли. А в городе только, и разговоров, что о медведе, который повозку с хворостом привозит. Как увидят люди, что старик с горы спускается, мигом на улицу высыпают, товар у него купить спешат. Хорошо зажил старик со своими зверями. Вместе работают, вместе вечера коротают. Так несколько лет и прошло. А тут новая беда. Совсем стар старик стал, хвори его разные одолели. Случалось, что не было у него сил утром в горы идти. Решили соседи позвать лекаря из города, да поздно — помер дровосек. Стали люди думать, что теперь со стариковыми зверями делать. Многие их приютить хотели. Да только собака с медведем по-своему решили. Забрались они на вершину холма, сели у могилы дровосека и завыли. Как ни старались их в деревню забрать, ничего не получалось. Стали тогда им пищу на холм носить, а они и есть-то ничего не едят. Много прошло времени. Сдохла старикова собака. Остался медведь один-одинешенек. Но вот как-то раз пришли люди к могиле дровосека, смотрят — нет медведя. Стали его искать — найти не могут. Вдруг видят — лежит у самой дороги, что по холму вьется, большой камень, ну, точь-в-точь — медведь. Сказывают, что стал тот медведь-камень деревню охранять да крестьянам помогать. Бывало, везут они товар в город на продажу, а путь-то нелегкий — попробуй повозку на холм втащить, обязательно к медведю-камню подойдут, поклонятся. — Здравствуй, господин медведь, — скажут. — Как нынче твое здоровье? Загудит камень, будто с людьми здоровается. — Помоги нам, — попросят крестьяне. — Подними повозку на холм по крутой дорожке, очень тебя просим. Качнется камень вправо, качнется влево, глядь — повозка в гору сама поехала. Поблагодарят крестьяне медведя-камень, поклонятся ему низко и дальше пойдут. Говорят, камень тот по сей день на дороге лежит и в деревню ту только добрых людей пускает.

 



Предварительный просмотр:

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №9» общеразвивающего вида города Карабаша

Конспект занятия по познавательному развитию в подготовительной группе

Димитрина Ирина Вячеславовна,

воспитатель подготовительной группы

2016г

Образовательная область: познание.

  Тема занятия: «Колобок на новый лад»

  Возраст детей: 6 лет

Форма непосредственной образовательной деятельности: путешествие

Форма организации: подгруппа.

Задачи:

Образовательные

1. закреплять у детей навык счёта в пределах 10.

2. закреплять умение определять предыдущее и последующее число к названному или обозначенному цифрой в пределах 20.

3. продолжать учить детей составлять и решать простые арифметические задачи на наглядной основе, составлять решение из цифр;

4. продолжать учить детей составлять число из двух меньших чисел;

5. закреплять умение делить круг на 2 и 4 равные части, сравнивать их и называть;

Развивающие

1. развивать логическое мышление, память, воображение, внимание; сообразительность;

2. активизировать речь, учить правильно пользоваться математическими терминами;

5. совершенствовать навыки учебной деятельности;

Воспитательные

1. воспитывать интерес к математике, стремление оказывать помощь тем, кто в ней нуждается, чувство коллективизма.

Словарь новых слов: заводь.

Предварительная работа: составление и решение задач, деление целого на части, составление чисел из двух наименьших.

Оборудование и материалы: мяч, ноутбук, мультимедиа проектор.

Раздаточный материал: ножницы, простой карандаш, набор карточек с цифрами и арифметическими знаками, вырезанные из бумаги круги (сыр - листы бумаги с изображением кладовой для каждого ребёнка.

Ход:

1 часть – организационный момент

Воспитатель: Дети, вы любите сказки?

- Сегодня я хочу пригласить вас в путешествие по одной из них. Название этой сказки вы узнаете, когда отгадаете загадку:

(слайд 2)

Формой он похож на мяч.

Был когда-то он горяч.

Спрыгнул со стола на пол

И от бабушки ушел.

У него румяный бок…

Вы, узнали? (КОЛОБОК).

Воспитатель: Правильно, это Колобок (слайд №3).

Он пришёл сегодня к нам на занятие.

Попросил дед испечь бабу колобок (слайд 4).

Испекла бабка колобок и на окошке оставила студить (слайд 5).

Помните, сколько зверей и опасностей было на его пути? Но сегодня мы постараемся помочь избежать неожиданных неприятностей всем героям сказки. Для этого надо быть внимательными и быстро находить правильные решения. Я предлагаю поиграть с мячом. Каждый внимательно должен выслушать вопрос и дать правильный ответ.

Интеллектуальная разминка

  • Какое сейчас время года? Начало, середина или конец осени?
  • Какой сегодня день недели? Какой по счету?
  • Сколько дней в неделе? (7)
  • Сколько углов у квадрата? (4)
  • Сколько хвостов у пяти коров? (5)
  • Сколько лап у двух гусей? (4)
  • Если линейка длиннее карандаша, то карандаш…
  • Если стол выше стула, то стул…?
  • Если дорога шире тропинки, то тропинка?
  • Сколько месяцев в году? (12)

2 часть – основная часть

Воспитатель: Надоело нашему колобку лежать, пора в путь - дорогу (слайд 6). Катится колобок, катится, а навстречу ему заяц (слайд 7).

Колобок: Здравствуй, заяц. А почему ты грустный?

Заяц: Здравствуйте. Мой братишка попал в капкан, помогите ему освободиться.

Колобок: А что мы должны сделать?

Заяц: Вот записка, в ней написано, как можно открывать капкан, только читать я не умею.

Воспитатель: Не волнуйся зайчик, мы поможем тебе. Дети, нам нужно выполнить непростое задание, вы готовы? (слайд 8).

Назови соседей числа

У каждого числа есть два соседа – числа: число меньшее на один, называется предыдущим числом; число большее на один, называется последующим числом.

…5…  …7…  …11…

…9… …10…   …6…

…8… …4…  …12…

Заяц: - Молодцы. Спасибо, до свидания (слайд 9).

Воспитатель: А колобок покатился дальше. Навстречу ему волк (слайд 10).

Колобок: От чего грустишь, зубастый?

Волк: Как же мне не грустить.

Хоть ты смейся,

Хоть ты плачь,

Не могу решить задач!

Помогите мне ребята

Все расставить по местам.

Научусь решать задачи-

Буду благодарен вам!

Воспитатель: Дети, научим волка составлять и решать задачи. Пройдите за столы.

Давайте вспомним, что такое задача? Сколько частей в задаче? (4- условие, вопрос, решение, ответ).

Составление и решение арифметической задачи на наглядной основе (слайд №11)

Воспитатель:

- Посмотрите, сколько утят купались в заводи? (9).

- Сколько утят поспешило к утке? (3).

- Давайте составим про них задачу.

Воспитатель:

- О ком задача? Что говорится об утятах? (Они купались в заводи).

- Сколько их было сначала? (9).

- Сколько утят поспешило к утке? (3).

- Утят меньше или больше стало? (Меньше).

- Если меньше то что нужно сделать сложить или вычесть? (Вычесть)

- А какой вопрос в задаче? (Сколько утят в воде осталось). Составим задачу.

Ребенок: 9 утят в заводи купались, 3 к утке уплыли. Сколько утят в воде осталось?

Воспитатель: Давайте обозначим решение цифрами и знаками. (Вызванный ребенок пишет на доске решение 9-3=6)

Волк: Спасибо  друзья за то, что научили меня решать задачи. До свидания (слайд 12).

Воспитатель: Дети, вам нравится путешествовать? Сейчас немного отдохнем.

Физкультминутка 

Мы на плечи руки ставим,

Начинам их вращать,

Так осанку мы исправим,

Один-2-3-4-5!

Руки к плечам,

круговые вращения,

плечами вперед

и назад.

Чтоб получше нам размяться,

Будем ниже наклоняться.

Наклоняемся вперед,

А потом наоборот.

Наклоны вперед

и назад

Вот еще одно заданье-

Выполняем приседанья.

Не ленитесь приседать!

Один -2-3-4-5!

Приседания

Мы 7 раз в ладоши хлопнем,

8 раз ногами топнем

Хлопки,

Топот.

Мы попрыгаем немного

И пройдемся по дороге

За столы садимся дружно

Нам теперь учиться нужно.

Прыжки на месте

Ходьба на месте

Садятся.

Воспитатель: Покатился колобок дальше.

Навстречу ему медведь

Да как начал реветь!

Погодите, медведь, не ревите,

Объясните, чего вы хотите? (слайд 13).

Медведь: В лесной школе мне дали задание - разложить в кладовой бочки с мёдом так, чтобы на каждой полке в двух ящиках было 6 бочек. Помогите мне, ребята.

Воспитатель: Ребята, поможем медведю? (слайд 14).

 Сначала посмотрим под каким номером кладовая и количество полок в ней. На верхнюю полку в ящик слева и в ящик справа надо расставить 6 бочек. Слева в ящик сколько ставим бочек? (1, а справа?(5).Сколько всего бочек будет на полке в двух ящиках?

(Дети работают за столами и у доски составляют число 6 из двух наименьших; записывают в карточках цифрами).

Медведь: Большое спасибо, я наконец-то понял. Мне пора в лесную школу. До свидания (слайд 15)

3 часть - заключительная

Воспитатель: Покатился колобок дальше, а навстречу ему лиса (слайд 16).

Лиса: Здравствуй колобок. Как хорошо, что я тебя встретила. Помоги мне, пожалуйста. Я пообещала медвежатам разделить поровну сыр, а у меня не получается (слайд 17).

Воспитатель: Ребята, поможем колобку и лисе? Какой геометрической формы сыр? Сколько медвежат? На сколько частей надо разделить сыр? (2).

 Что нам надо сделать? Сложить круг пополам, совместить края, сделать сгиб и разрезать. (Дети выполняют задание). – Сколько частей получилось? (2). Что больше: целое или половина?

Что меньше: половина или целое? Они одинаковые по величине?

 Как это проверить? Наложение одной части на другую.

Медвежата решили поблагодарить лису и колобка сыром и спрашивают как можно разделить сыр на 4 части. (Дети выполняют задание).

Сколько частей получилось? (4) Как можно назвать каждую часть?

 Что больше: целое или одна четвертая? Что меньше: одна четвёртая или целое?

Лиса и медвежата: Спасибо вам  друзьям.

Лиса благодарит за помощь, прощается и уходит) (слайд 18).

Колобок: Ну что же, милые друзья, (слайд 19)

Я рад, что вы не подвели меня.

Каждый - просто молодец!

Путешествию - конец.

С математикой дружите,

Знания свои копите.

Пусть помогут вам старанье,

Память, логика, внимание!

Воспитатель: Ребята, вам понравилось путешествовать по сказке вместе с колобком? Давайте вспомним, с кем мы встречались? Что делали? Что понравилось? Какое задание было самым трудным?

Молодцы! Вы были внимательны, сообразительны, а главное добрые и отзывчивые, никого не оставили в беде, всем помогли. Колобку пора возвращаться к дедушке и бабушке (слайд 20).



Предварительный просмотр:

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

 «Детский сад №9» общеразвивающего вида города Карабаша

Конспект

интегрированного занятия по познавательному развитию в подготовительной группе

Димитрина Ирина Вячеславовна

 воспитатель подготовительной группы

2016г.


Цели и задачи:

  • расширять и обобщать представления о магазинах, их классификации и назначении;
  • развивать фонематический слух;
  • познакомить детей со звуками [м], [м´]; буквой М;
  • расширять и обогащать словарный запас детей;
  • закрепить умение делить слова на слоги;
  • закрепить умение обобщать понятия;
  • развивать связную речь;
  • развивать логическое мышление, внимание, концентрацию;
  • продолжить работу с мнемотаблицами;
  • воспитывать умение слушать друг друга, дополнять, тактично исправлять ошибки, допущенные товарищем;
  • воспитывать умение работать в команде.

Оборудование и материалы:

  • Мяч; ноутбук; мультимедиа проектор; музыкальный центр; демонстрационный стенд.
  • Шапка, кепка, панама, берет, платье, майка, рубашка, пальто, плащ, куртка, сапоги, тапки, туфли; клюшка, велосипед, мяч, ракетка, штанга – демонстрационный материал.

Раздаточный материал:

  • синие и зеленые флажки - по количеству детей;
  • по 10 кружочков - монеток на каждого ребенка;
  • карандаш - по количеству детей;
  • ручка, карандаш, фломастер – по количеству детей;
  • листы с заданием по количеству детей;
  • набор картинок с изображением мебели.

Предварительная работа:

  • экскурсии в хозяйственный, продуктовый, овощной магазины;
  • рассматривание картинок, на которых изображена работа продавцов;
  • с/р игра «Магазин»;
  • д/и «Из какого магазина товар», д/и «Я хочу купить».


Ход непосредственно - образовательной деятельности

Воспитатель и дети стоят на ковре, начинается непринужденная беседа.

Воспитатель: Ребята, расскажите мне, пожалуйста, как вы любите проводить свободное время?

Ответы детей.

Если в ответах детей не прозвучит желаемый ответ, то воспитатель говорит: А я в свободное время очень люблю путешествовать и сегодня я приглашаю вас в путешествие, а вот куда, вы узнаете, отгадав загадку (слайд 2):

Стоит большой красивый дом

Много окон ярких в нем.

Там одежда, продукты, книжки,

Мебель, часики, штанишки.

Дети: В магазин (слайд 3)

Воспитатель: Как вы догадались, что речь идет о магазине?

Ответы детей.

Воспитатель: Что еще могут продавать в магазинах?

Ответы детей.

Воспитатель: Я буду называть вам наименования товаров, которые продаются в магазине, а вы отвечайте одним словом, как называется этот магазин, только отвечать будет тот, кому я кину мяч.

Дети становятся в круг, воспитатель встает в центр круга.

  1. Помидоры, огурцы, картофель, капуста, кабачки. (Овощной магазин) (Если ребенок не может ответить на вопрос, воспитатель просит помощи у других ребят);
  2. Табурет, кровать, шкаф, кресло, диван  (Мебельный магазин);
  3. Кукла, машинка, кубики, конструктор, лопатка (Магазин игрушек);
  4. Швабра, ведро, веревка, краска, грабли (Хозяйственный магазин);
  5. Платье, пальто, куртка, рубашка, брюки (Магазин одежды);

Воспитатель: Молодцы, я вижу, вы тоже путешествуете по магазинам. А кто, может ответить, с какого звука начинается слово магазин?

Дети: Со звука [м]

Воспитатель: Правильно. Какой цвет возьмем, для цветового обозначения звука [м]?

Дети: Синий (слайд 4)

Воспитатель: Почему?

Дети: Потому, что звук [м] согласный.

Воспитатель: Почему звук [м] называют согласным?

Дети: При его произношении во рту встречается преграда.

Воспитатель: Какая это преграда?

Дети: Губы плотно сжаты, закрывая выход для звука.

Воспитатель: Молодцы. Назовите слова, обозначающие предметы, которые могут продаваться в магазине и начинаются с этого же звука.

Дети выполняют задание.

Воспитатель: Молодцы. Давайте немного поиграем, я купила в магазине синие и зеленые флажки, выберите себе по одному флажку, того цвета, который вам больше нравится.

Дети выполняют задание.

Воспитатель: Вы разбились на две команды (эти команды могут быть и не равными по количеству). Теперь я буду называть слова, а вы внимательно будете их слушать, если в слове вы услышите звук [м], команда с синими флажками поднимает их вверх и машет ими над головой, а если вы услышите звук [м´], то команда с зелеными флажками делает тоже самое.

Слова для игры: мышка, мишка, самолет, мухомор, мяч, машина, замок, метла, муха, семь (слайд 5)

Воспитатель: Звук [м] обозначается буквой М. На что она похожа?

Ответы детей.

Воспитатель: Послушайте про нее шутливое стихотворение: (слайд 6)

Взялись за руки друзья: ты и я,

А между тем получилась буква М.

Воспитатель: Изобразите эту букву

Дети по желанию разбиваются на пары и выполняют задание.

Воспитатель: Молодцы. Мы с вами все говорим про магазин и говорим, а вы хотите по нему попутешествовать?

Ответы детей.

Воспитатель: Тогда мы отправляемся в отдел «Канцелярские товары».  Что здесь продают? (слайд 7)

Ответы детей.

Воспитатель: Пройдите за столы. Перед вами 10 монет. На прилавке лежат: ручка, карандаш и фломастер. Карандаш стоит 1 монету, ручка стоит 2 монеты, а фломастер стоит 3 монеты (слайд 8)

Сколько карандашей вы сможете купить, на свои 10 монет?

Ответы детей.

А сколько ручек вы сможете купить?

Ответы детей.

А сколько фломастеров?

Ответы детей.

А сколько монет вам понадобится, чтобы купить карандаш, ручку и фломастер вместе?

Ответы детей.

Воспитатель: Молодцы! А какой предмет вам необходимо будет купить, если мы говорим сегодня про звук [м]?

Ответы детей.

Воспитатель: Ребята, вам нравится путешествовать по магазину, предлагаю отдохнуть.

(слайд 9)

Физминутка (возле столов)

Мы приходим в магазин,

(ходьба на месте)

Без лукошек и корзин,

(сгибают руки в локтях, прижимая кисть к поясу)

Чтобы хлеб купить, батон,

(загибают пальцы правой и левой руки)

Колбасу и макарон,

Сыр, зефир и пастилу,

Шоколад и пахлаву,

Молоко, кефир, сметану,

Кофе, чай и два банана.

Нам продал их продавец,

(руки согнуты в локтях, сгибают и разгибают пальцы рук)

Всё купили, наконец.

(рукопожатие)

Воспитатель: Возьмите с края стола лист с текстом, «прочитайте» его и обведите в кружок все буквы М

Текст, для работы: (слайд 10)

Мама мыла Милу мылом

Мила мыло не любила.

Воспитатель: Сколько раз вы встретили в тексте букву М?

Дети: 8

Воспитатель: Молодцы. Отправляемся дальше. Мы в отделе «Одежда и обувь». Сюда только что привезли новый товар, давайте поможем продавцу разложить товар на полки  (слайд 11)

На доске картинки: шапка, кепка, панама, берет, платье, майка, рубашка, пальто, плащ, куртка, сапоги, тапки, туфли.

Воспитатель: Почему вы положили на одну полку шапку кепку и панаму?/

Дети: Потому что это головные уборы.

Аналогичные вопросы о предметах на других полках.

Воспитатель: Продавцы выражают вам свою благодарность за оказанную помощь и приглашают вас в отдел «Спортивные товары».

Пока звучит музыка – вы выполняете движения под музыку. Как только музыка заканчивается, вы подходите к товару, в названии которого два слога. Будьте внимательны!

Пока звучит музыка, воспитатель берет в одну руку картинку с изображением  клюшки, а в другую – велосипеда (слайд 12). Музыка останавливается, и дети выбирают нужную картинку. Игра повторяется еще два раза.

в названии которого один слог: мяч и ракетка (слайд 13)

в названии которого три слога: ракетка и штанга (слайд 14)

Воспитатель: Молодцы. Мы пришли в последний отдел магазина. Это «Мебель» (слайд 15). Посмотрите, сколько разной мебели здесь продают. Кто хочет купить себе мебель и рассказать нам о ней?  Вам в помощь таблица (слайд 16). Дети составляют описательные рассказы, воспитатель «продает» им мебель.

Воспитатель: Наше путешествие по магазину подошло к концу. Вспомните, в каких его отделах мы сегодня побывали?

Ответы детей.

Воспитатель: Какие задания показались вам сегодня наиболее сложными?

Ответы детей.

Воспитатель: А какие задания наоборот показались очень легкими?

Ответы детей.

Воспитатель: Куда бы вы хотели отправиться в следующий раз?

Ответы детей.

Воспитатель: Сегодня мне очень понравилась работа….(далее воспитатель подводит итог занятия, создавая положительную мотивацию у детей на следующую совместную деятельность).



Предварительный просмотр:

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №9 общеразвивающего вида»

города Карабаша

Сценарий праздника

«МАСЛЕНИЦА»

(на улице).

Подготовили воспитатели

подготовительной группы

2017г

Под веселую русскую народную мелодию дети идут на улицу.

Скоморох 1: Собирайся, народ

В гости Масленица ждет!

Масленица блинная,

Сытная, старинная,

С самоваром, огоньком,

Солнцем, снегом, ветерком!

Скоморох 2: Мы зовем к себе тех,

Кто любит веселье и смех! 

Ждут вас игры, забавы и шутки,

Скучать не дадут ни минутки…

Масленицу широкую открываем,

Веселье начинаем!

Скоморох 1: Здравствуйте, дети дорогие,                                                                                 Маленькие и большие!                                                                                        Здравствуйте, взрослые гости!                                                                                              Милости всех вас просим!

Скоморох 2: Вот и гостья к нам явилась, и, гляди, не заблудилась.

Снег идет, мороз трещит…В гости к нам Зима спешит!

Звучит фонограмма (вход зимы)

Зима: Добрый день, народ честной, Снова встретились со мной!

Попрощаться я пришла, песни, пляски принесла.

Не годится вам стоять! Будем дружно все плясать!

ОБЩИЙ ТАНЕЦ ПО ПОКАЗУ СКОМОРОХОВ р.н.мел. «Ах, вы, сени»

Зима: Ай, спасибо, малыши, поплясали от души!                                                               Грустно расставаться с вами, да Весна не за горами.                                                                    Вы простите меня за метели, за холодные дни и недели,                                                 Гололед, и за ветры колючие, и морозы большие, трескучие

Скоморох1: Не печаль ты, Зима, нам дарила, игры зимние ты заводила,                                       Было радостно всей детворе, когда снега полно во дворе.

Зима: А и впрямь, ребятишки, давайте вспомним, чем вас Зимушка порадовала? Во что мы с вами играли? Какие праздники вместе праздновали?

Дети: катались на санках, лыжах, коньках; играли в снежки, снеговиков лепили, новый год праздновали; Дед Мороз с подарками приходил.

Зима: С вами весело играли, песни пели и плясали!                                                             А теперь пришла пора нам прощаться, детвора!

Скоморох2 :Не можем мы с тобой стоять, начинаем замерзатьБудем Зиму провожать? Вместе будем танцевать!

Хоровод «Как на тоненький ледок» р.н.мелодия

Выпал беленький снежок

Соберемся все в кружок

Все потопаем, все потопаем

Будем весело играть

Будем ручки согревать

Все похлопаем, все похлопаем.

Если холодно стоять

Мы похлопаем опять

По плечикам, по плечикам.

Чтобы стало нам теплей

Будем прыгать веселей

Все попрыгаем, все попрыгаем.

Эстафета: «Перейти сугробы» - прыжки из обруча в обруч

Зима: Молодцы, детишки, девчонки и мальчишки! Хорошо мы с вами зимой жили- дружили!

А сейчас домой, на Север мне пора, до свиданья, детвора!

Прощайте, люди и простите, на будущий год в гости зовите.

Зима уходит.

Скоморох1: Зима прощенья попросила?

Скоморох 2: Конечно! Ведь законом было – друг другу в пояс поклониться,         С кем поругался – помириться. Обиду в сердце не таить,                                                     За боль и слезы всех простить.

Скоморох1: Давайте и мы с вами обнимемся и попросим друг у друга прощения.

Все обнимаются и просят прощения друг у друга.

Звучит веселая музыка.

Скоморох2: Расступись, честной народ! В гости к нам Весна идет!

Приходит Весна (вход весны)

Весна: Здравствуйте, мои хорошие! Здравствуйте, мои пригожие!                                              Я Весна- Красна! К вам на праздник я пришла.                                                           Вижу, как меня вы ждали, знаю, по теплу скучали.                                                 Что же, будем веселиться, песни петь, играть, резвиться!                                       Загадаю -ка, ребятки вам весенние загадки!

ЗАГАДКИ.

  1. Снежок растаял и с полей
    бежит проворливый …
    (Ручей.)
  2. Появился из-под снега, увидал кусочек неба.
    Самый первый самый нежный,
    Чистый маленький …
    (Подснежник.)
  3.  Ночью спрячется оно – станет во дворе темно.
    Утром снова к нам в оконце светит радостное … 
    (солнце)

Весна: Солнце красное взошло. Стало людям всем тепло!                                                                     От такой теплоты распустились цветы. (Вынести арку с цветами).          Под цветами проходите, большими, добрыми растите!

Игра «Ворота». (Золотые ворота).

Весна: Когда я прихожу снег начинает таять, появляются первые       цветочки. У меня есть для вас игра. Сейчас мы с вами  будем собирать цветочки в корзину.

«Собери цветы в корзину» (2 мл.гр)

«Взятие крепости» - метание снежков по кеглям (ср, под.гр)

Весна: Я к вам, ребята, шла, за собой Масленицу вела. Да что-то она отстала. Давайте ее позовем.

Дети зовут Масленицу. Приходит баба Яга, переодетая в масленицу.

Баба Яга: Здравствуйте, детишки, девчонки, да мальчишки!                                  Слышала меня вы звали?

Весна: Что-то не похожа ты на Масленицу.

Баба Яга: Как так не похожа? Я самая настоящая Масленица и есть!

Весна: Масленица нарядная.

Баба Яга: И я нарядилась (показывает бусы, юбку)

Весна: Масленица веселая. Приходит к нам с песнями да плясками.

Баба Яга: А уж, я какая веселая! Вам меня не удержать,                                                    Вот как хочется плясать! Ну-ка, дети, выходите, да со мною попляшите!

ТАНЕЦ по показу бабы Яги. Плясовые движения под люб.р.н.мел.

Весна: Что-то и песни у тебя не масляничные.

Баба Яга: Самые масляничные! Да мне в лесу все говорят: «Ты, Баба Яга – лучше всякой Масленицы!» Ой! Что это я говорю? (зажимает рот)

Весна: Ах, вот оно что! Ребята, узнали теперь, кто к нам пришел?

Дети: Баба Яга!

Весна: Уходи, Баба Яга обратно в лес.

Баба Яга: Как бы ни так! А не дождаться вам своей Масленицы! А раз я вам не гожусь, оставайтесь и вовсе без всего!

Весна: Все хотят Масленицу выручать! Предлагаю всем в веселые игры поиграть. Удаль свою молодецкую Бабе Яге показать!

Старшие группы со Скоморохом перетягивают канат.

Младшие дети с Весной кидают на дальность валенок(снежки).

Скоморох1: Будем вместе мы играть и на метле кататься.

«Катание на метле» Масленичная забава-гонки на метле.

Скоморох2: А вот и наша Масленица!

Масленица: Спасибо вам, дети, за хороший праздник,

За веселье да игры. Вижу, хорошо вы меня встретили, значит, дружной весна будет, а лето – щедрым.

Я вам принесла угощенье – блиночки. (уходит)

Скоморох2: Мы шутили, мы играли,                                                                              Очень весело плясали.                                                                                           Пришла пора с Масленицей проститься                                                                            И блинами угоститься. 

Сжигаем Масленицу со словами:

Уходи, зима! Приходи, Весна!
Прощай, зима! Прощай, Масленица!

                                   Угощаемся блинами.



Предварительный просмотр:

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

 «Детский сад №9 общеразвивающего вида» города Карабаша

Сценарий праздника 

«1 апреля - День смеха»

для детей подготовительной группы

Подготовили воспитатели

Димитрина Ирина Вячеславовна

Колесникова Елена Владимировна

2017г

Дети входят в зал под музыку.

Ведущий:

Ребята, сегодня у нас самый веселый день в году. В этот день можно подшучивать друг над другом, наряжаться посмешнее, играть в веселые игры, петь веселые песни и танцевать веселые танцы. Скажите, как называется этот праздник?

Дети: Первое апреля!

Под музыку вбегает Веселушка:

Веселушка:

А вот и я! Здравствуйте мои друзья! Я – веселая девчушка, я девчушка - Веселушка!

Пожалуй, много уж стиха!

Хи-хи-хи, да ха-ха-ха!

А у вас под стульями кот пробежал! (все заглядывают под стулья) Первое апреля-никому не веря! Ой, смешно!

Веселушка: А вы умеете смеяться? А это мы сейчас проверим!

Пусть эта группа смеется: хи-хи-хи, эта- ха,ха,ха, эта- хо,хо,хо, а эта –хе-хе-хе.

А теперь все вместе!

Молодцы, смеяться умеете.

А что это за серьезные взрослые?

Дети: Это наши воспитатели.

Веселушка: А я знаю шуточную песню про воспитателей. Давайте я буду петь, а вы за мной будете повторять. (Дети поют стоя)

ПЕСНЯ О ВОСПИТАТЕЛЯХ

1. Воспитатель детям друг,

Это знают все вокруг.

Понятно всем как дважды два

Нет добрее существа!

Припев. Он не лает не кусается,

на детей он не бросается.

И на трудность ноль внимания

Вот это воспитание!

2. Пример он первым подает,

Волю нервам не дает.

Еще никто не замечал,

Чтобы хоть раз он зарычал!

Веселушка:

Как люблю я веселиться, мне на месте не сидится.

Как люблю я шутку, смех

А вот танцы больше всех.

Давайте потанцуем! Вставайте у своих стульчиков и повторяйте за мной, ребята.

Танец: Буги-вуги

Веселушка: Ой, хорошо потанцевали. Садитесь. А сейчас…

Звучит музыка, выбегает Рассеянный с рюкзачком, бежит по залу, потом танцует с Веселушкой.

Рассеянный: Это что за остановка? Бологое иль Поповка? Остановлюсь здесь, никуда не поеду больше! (Садится на пол, снимает головной убор). Ох, совсем забыл. Поздравляю всех с праздником 8 марта!

Ведущий: Ты ошибся, 8 Марта мы уже отметили! Ребята, а кто это у нас в гостях?

Дети: Человек-рассеянный!

Рассеянный:

Поздравляю с праздником, с праздником-проказником!

Никому не надоели шутки 1 апреля,

А скорей наоборот-

Посмеяться рад народ!

Не каждый день, но каждый год,

Бывает все-наоборот!

Кто из вас может рассказать стихотворение где все наоборот?

Ребенок:

Как у нашего питона на носу сидит ворона,

А на дереве лещи строят гнезда из лапши

Сел козел на теплоход и поехал в огород,

В огороде-то на грядке вырастают мармеладки.

Веселушка:

Эй, ребятки, дырявые пятки,

Рваные сапожки, в дырочку галошки.

Посмотрите-ка сюда, начинается игра.

Игра: «Веселые матрешки»

Есть у меня для вас игра,

нелегкое задание

Повязать нужно платок,

Проявить старание.

(Повязать платок впереди стоящему не поворачиваясь)

Рассеянный:

Ребята! А загадки разгадывать вы умеете?

Гусь свинье.

• не спонсор;

• не товарищ;

• крыльев не привяжет.

После драки.

• все к мамкам бегут;

• кулаками не машут;

• уже не страшно.

Без труда не вытащишь и.

• жвачку из волос;

• рыбку из пруда;

• конфету из кармана.

Бесплатный сыр бывает только.

• в гостях;

• в мышеловке;

• в грязной луже.

Семь раз отмерь.

• если делать нечего;

• один раз выкинь;

• один — отрежь.

Чем дальше в лес, тем.

• сильнее застрял;

• больше кушать хочется;

• больше дров.

Веселушка: Молодцы ребята! Я так хохотала! Послушай, (обращается к Рассеянному) у тебя же есть игра в запасе? Давай еще ребят повеселим!

Рассеянный:Конечно есть! Нужно повязать платок на шарик и нарисовать весёлое личико у матрёшки. У кого получится самая симпатичная и весёлая матрёшка.

Проводится игра «Веселые матрешки».

Участникам игры надо повязать платок на воздушный шар и фломастером нарисовать лицо. Выигрывает тот, кто справится с заданием быстрее. Шары за ниточку держат воспитатели.

Игра «Накорми друга»

Главные люди — это друзья,

Не накормить друга нельзя!

(Дети с завязанными глазами кормят друг друга морковкой)

Ведущий:Чтоб пыл веселья не угас,

Чтоб время шло быстрее.

Опять мы приглашаем всех

Собраться в круг скорее!

Танец: «Летка-енка»

Герои танцуют в середине круга.

После танца дети садятся на места.

Веселушка:

Вам жарко? На щеках румянец?

Вас утомил, наверно, танец!

Сейчас для отдыха — игра,

Вам явно отдохнуть пора!

ЗАГАДКИ-ОБМАНКИ

На обед сыночку Ване

Мама варит суп в…

в стакане? в кастрюле!

Попросила мама Юлю

Ей чайку налить в…

Кастрюлю? в чашку!

И в Воронеже, и в Туле,

Дети ночью спят …

на стуле? на кровати!

Подобрать себе я смог

пару варежек для…

для ног? для рук!

Во дворе трещит мороз — Шапку ты одень на…

на нос? на голову!

День рожденья на носу — испекли мы…

Колбасу? Торт!

В ползунках всегда одет

Спит в саду с пустышкой…

Дед? Малыш!

И капризна, и упряма,

В детский сад не хочет…

Мама? Дочка!

Вышел зайчик погулять,

лап у зайца ровно…

пять? четыре!

Ты на птичку посмотри;

Ног у птицы ровно…

Три? Две!

Веселушка: Хочу вас пригласить друзья,

Стать змейкою скорее.

Игра «Змея»

Змея: Я змея, змея, змея.

Я ползу, ползу, ползу.

Будь моим хвостом.

-Хорошо.

Ну,тогда, пролезай.

(Игрок пролезает между ног у «змеи» и становится «хвостом»)

Ведущий: А теперь, ребята, потанцуем! Нужно танцевать парами удерживая шарик воздушный между собой. Вызывают по 1 паре из каждой группы. Остальных просят поддержать товарищей и танцевать стоя у стульев.

«Танец маленьких утят»

Веселушка: Здорово повеселились! И ребятам всем понравилось! Да?

Дети: Да!

Рассеянный:

Слушай, Веселушка, а нам ведь пора,

хоть и веселая эта игра.

Веселушка:

Ну, что ж друзья, прощаться будем.

Ваш праздник долго не забудем!

Рассеянный:

Мы будем новой встречи ждать,

А вам желаем: не скучать!

Уходят под музыку.

Ведущий:

Закончился праздник, окончена встреча,

Настал расставания час.

Шутили, играли и всех согревали

Улыбки и блеск ваших глаз.

Запомните этот веселый День смеха!

Желаем вам счастья, здоровья, успеха!



Предварительный просмотр:

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №9» общеразвивающего вида города Карабаша

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

В ДЕТСКОМ САДУ

Тема проекта: «История школьных принадлежностей».

Авторы проекта воспитатели: Димитрина И.В.

Колесникова Е.В.

Карабаш 2016

Возрастная группа  подготовительная

Вид проекта: информационно-творческий

Цель проекта: Формировать интерес к школе. Ознакомить детей с предназначением и функциями школьных принадлежностей для того, чтобы в школе дети не играли с ними, а использовали по назначению в учебном процессе как инструмент для реализации определенных целей.

Участники проекта: дети, воспитатели

Длительность проекта 7 дней.

   Актуальность  проекта: наше дошкольное учреждение работает над проблемой преемственности между детским садом и школой. Таким образом, вопрос ознакомления будущих первоклассников со школьными принадлежностями является составной частью этого вопроса.

     Анализ педагогического опыта учителей и результатов исследований свидетельствуют о том, что ребенок – дошкольник, поступая в школу, имеет недостаточное представление о предназначении и функциях школьных принадлежностей.
    Если в дошкольном возрасте ведущей деятельностью является игра, то в школьном возрасте такую роль в жизни ребенка приобретает учебная деятельность.
    Для бывшего дошкольника и уже школьника-первоклассника, школьные принадлежности, в первую очередь, выступают в роли игрушек и как с любой игрушкой, необходимо научить ребенка «играть».

Задолго до школы необходимо формировать элементарные навыки самоорганизации в учебной деятельности. Эти навыки в дальнейшем станут для ребенка «помощниками» в учебной деятельности.
    Еще в дошкольные годы ребенку необходимо усвоить: любая деятельность – игра, труд, занятия – требует определенной подготовки. Поэтому важно предусмотреть, что, например, потребуется для рисования, лепки, для игры или труда, где и как лучше сесть, есть ли под рукой все необходимое, как лучше расположить материалы и пособия, нужные для занятия.

Совместная деятельность взрослого и детей .

Обогащение развивающей среды

Взаимодействие с родителями социальными партнерами.

1 день

Познание

«Секреты школьного портфеля» (Беседа об истории школьных принадлежностей) книга.

- зачем нужны школьные принадлежности?

-как появились первые письмена.(книга-папирусы)

Предложить для просмотра энциклопедии и книги с историей письменности.

Советы для родителей в уголок

«Первые книги»

2 день

Познание

Социали

зация

«Секреты школьного пенала»

- Чем писали раньше ?

- История возникновения ручки.

- Чем пользуются сейчас.

Д/и «Помоги Винтику собрать ручку» 

- предлагается собрать по одной ручке.

Выставка «Шариковых ручек»

Консультация для родителей и воспитателей на тему «Пеналы».

3 день

Познание

Труд

«Секреты школьного пенала» (продолжение) ластик, скрепки.

- какие предметы еще могут быть в пенале?

- история возникновения .

Д/и «Быстрый  ластик»

- ребенок должен как можно  быстрее  удалить ластиком ненужные детали  карандашного рисунка.

Д/и «Помоги Шпунтику собрать цепочку из скрепок»

- развитие мелкой моторики.

- детям предлагается собрать цепочку из скрепок (кто быстрее)

Детям предлагаются шаблоны школьных принадлежностей.

Папка-передвижка: «Требования, предъявляемые к пеналам».

Познание

Труд

Худ.

тв-во

«Секреты школьного пенала» (продолжение) карандаши (цветные и простые), точилка.

- История возникновения.

- Для чего нужны карандаши?

- Как пользоваться точилкой?

Д/и «Поточи карандаши»

- развитие мелкой моторики.

Д/и «Помоги собрать карандаши Мальвине»

- научить различать цветные и простые карандаши.

Рисование «Радуга».

- развитие творческих способностей.

Раскраски.

Информация в родительском уголке «Подготовка руки к письму»

4 день

Коммуни

кация

социали

зация

Загадки о школьных принадлежностях.

- Разгадывание загадок.

Сюжетно-ролевая игра «ШКОЛА» ЦЕЛЬ:

 - учить отбирать необходимые для игры атрибуты;

- учить распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли;

 - учить осуществлять игровые действия по речевой инструкции ;

- учить моделировать ролевой диалог;

- расширять и углублять знания детей о школе и школьных принадлежностях.

ОБОРУДОВАНИЕ: школьные принадлежности необходимые для учёбы, указка, атрибуты, задания, звонок.

Кто придумал шариковую ручку? 

(Информация для родительского уголка)

Познание

труд

«Секреты школьного портфеля» (продолжение) ножницы, бумага.

- откуда пришла бумага.

- Изготовление бумаги.

- бережное отношение к бумаге.

- инструкция работы с ножницами.

Аппликация « Фигурки»

Используя  ножницы и бумагу  вырезать любые предметы  из  школьных принадлежностей и приклеить на картоне в виде портфеля.

Выставка различных видов бумаги.

«Заботясь о ребенке, не забудьте о нем…»

Идеальный школьный ранец (информация для родителей)

5 день

«Секреты школьного портфеля» Линейка, угольники.

Д/и «Помоги Буратино измерить предметы»

- научить навыкам измерения предметов с помощью линейки.

- рисование отрезков определенной длинны.

Выставка различных видов линеек и угольников, транспортир, лекало.

Предложить родителям дома.

Чтение стихотворения «Портфель»

 В. Данько

Познание

Худ.

тв-во

«Секреты школьного портфеля» краски, гуашь, кисточки.

- виды кисточек.

- назначение, использование в жизни людей.

Рисование «В школу»

Выставка кисточек (для рисования, для клея, малярные кисти, широкие- узкие, тонкие-толстые)

«Как научить ребенка рисовать» , «Развиваем творческую личность» (информация в уголок)

6 день

Познание

Коммуни

кация

«Секреты школьного портфеля» (обобщение)

Ребусы, головоломки, кроссворды о школьных принадлежностях.

Д/и  на развитие внимания «Игрушки, школа, спорт»

Если услышишь слово, которое относится к игрушкам, хлопни в ладоши; если услышишь слово, относящееся к школьным принадлежностям, – положи руки на стол, как в школе; а если слово относится к спортивным принадлежностям – разведи руки в сторону.

Разрезные картинки с изображением школьных предметов.

Предложить родителям посетить школу в которую ребенок собирается пойти в первый класс.

7 день

Познание

Коммуни

кация

«Секреты школьного портфеля»(обобщение)

Д/и «Помоги собрать портфель Незнайке»

- привить бережное отношение к школьному имуществу и личным школьным принадлежностям.

Д/и «Раздели слова на слоги»(развитие речи)

ОБОРУДОВАНИЕ: школьные принадлежности необходимые для учёбы.

Советы для родителей в уголок «Просто собираем ребенка в школу»

Переступая школьный порог, у недавних дошкольников начинается новый, очень важный период становления личности. Это и новый образ жизни, который предполагает новую систему отношений с окружающими людьми, осуществление новых форм деятельности, выполнение новых задач; изменение режима для того - чтобы адаптация к школе проходила безболезненно.

Литература:

Айзман Р. И. Подготовка ребенка к школе / Р.И. Айзман. М., 1991.

Арнаутова Е. П. Педагог и семья. М.: 2001.

Е. Арнаутова. Преемственные связи ДОУ, школы и родителей будущих первоклассников. – М.: Сфера. 2006.)

Архипова И. А. Подготовка ребенка к школе. – Екатеринбург, 2004

Безруких М. М. Ступеньки к школе: кн. Для педагогов и родителей. М.: Дрофа, 2001.

Гаврина С.Е. и др. Тесты для дошкольников. – М.; 2008.

Гаврина С. Е. , Кутявина Н. Л. и др. Развиваем внимание. – М. , 2003.

Головнева Л А. 365 проверочных заданий и упражнений для подготовки к школе / Л. А. Головнева. СПб., 2000.

Дубровина И. В. Готовность ребенка к школе / И.В. Дубровина. М., 1995. 80 с.

Кабанова М. Н. Готовимся к школе / М.Н. Кабанова. СПб., 2001.

Каркачева Н. А. В коробке с карандашами. //Наши праздники. № 1 за 2008г.

Нефедова Е. А. Готовимся к школе / Е.А. Нефедова, О.В. Узорова. М., 1999.



Предварительный просмотр:

Приложение к проекту «История школьных принадлежностей»

Консультация для родителей: «Как воспитать творческую личность?»

Подготовили воспитатели: Димитрина И.В.

Колесникова Е.В.

Наверное, любой родитель хотел бы воспитать своего ребёнка творческой личностью. Что же такое творчество?

Творчество — процесс деятельности, создающий качественно новые материальные или духовные ценности. Основной критерий, отличающий творчество — это уникальность его результата. Человека можно назвать творческим, если у него хорошо развито воображение и фантазия, он способен к изобретательству, нахождению нестандартных решений в различных ситуациях. 
Воображение — это высшая психическая функция, присущая лишь человеку, которая позволяет создавать новые образы путем переработки предшествующего опыта. Оно может быть воссоздающим — когда образ предмета создается по его описанию, и творческим — когда рождаются абсолютно новые образы. 
Креативность — это способность к творчеству, готовность к созданию принципиально новых идей, отклоняющихся от традиционных или принятых схем мышления. 

Творческий потенциал заложен в ребенке с рождения и развивается по мере его взросления. Природная одаренность ребенка проявляется довольно рано, но то, в какой степени разовьется его творческий потенциал, во многом зависит от семьи. Семья способна развить или загубить творческие способности ребенка. Поэтому формирование творческой личности, одна из наиболее важных задач воспитания.
Говоря о формировании способностей, необходимо остановиться на вопросе о том, с какого возраста следует развивать творческие способности детей. Психологи называют различные сроки от полутора до пяти лет. Также существует гипотеза, что развивать творческие способности необходимо с самого раннего возраста. 
Дошкольное детство является наиболее благоприятным периодом для развития творческих способностей потому, что в этом возрасте дети чрезвычайно любознательны, у них есть огромное желание познавать окружающий мир. И родители, поощряя любознательность, сообщая детям знания, вовлекая их в различные виды деятельности, способствуют расширению детского опыта. А накопление опыта и знаний - это необходимая предпосылка для будущей творческой деятельности. Кроме того, мышление дошкольников более свободно, чем мышление более взрослых детей. Оно более независимо и еще не задавлено стереотипами. Из всего выше сказанного можно сделать вывод, что дошкольный возраст, даёт прекрасные возможности для развития способностей к творчеству. И от того, насколько были использованы эти возможности, во многом будет зависеть творческий потенциал взрослого человека. 

Творческая деятельность очень интересна для ребенка - дошкольника, потому что удовлетворяет его желание действовать и действовать продуктивно, а также потребность отражать полученные впечатления от окружающей жизни, выражать свое отношение к увиденному и пережитому. Малыша радует, что он может создать изображение своими руками.
Специалисты выделяют три группы средств эстетического воспитания: искусство, окружающая действительность (включая природу) и художественно-творческие виды деятельности. Все эти области взаимосвязаны, и благодаря этому ребенок активно приобщается к созидательному опыту людей. Осуществлять эффективное руководство художественной деятельностью детей и развитием их способностей может лишь взрослый. Вместе с тем и сами психические процессы развиваются в художественно-творческой деятельности, поднимая ее на новый уровень. Представления о предметах и явлениях формируются на основе восприятия. Поэтому важнейшим условием развития творчества ребенка является развитие восприятия (зрительного, слухового, осязательного, кинестезического, тактильного), формирование разнообразного сенсорного опыта.
Особенности восприятия ребенка определяются не только состоянием органов чувств, но и тем сенсорным опытом, который он приобрел в раннем детстве. Действительно, практика и исследования показывают, что чем раньше начать развивать ощущения и восприятие малыша, тем разнообразнее и полнее будет его сенсорный опыт к тому времени, как он начнет рисовать, лепить. Для развития образных представлений и образного мышления большое значение имеют такие виды творческой деятельности, как изобразительная, конструктивная. Очевидно, что, с одной стороны, для успешного осуществления изобразительной деятельности необходимо развитие образных представлений и мышления, с другой - изобразительная деятельность играет огромную роль в формировании такого рода представлений и мышления. С образным мышлением тесно связано воображение, оба эти процесса основываются на эстетическом восприятии мира. Без них невозможно осуществление художественно-творческой деятельности. Любой вид творчества основывается на хорошем уровне развития восприятия, представлений, образного мышления, воображения. Следовательно, формирование этих процессов будет служить развитию творческих способностей. Безусловно, что игра и художественная деятельность представляют для этого наибольшие возможности.

Творческие способности представляют собой сплав многих качеств. Компонентами творческого потенциала являются: 
1. Быстрота - способность высказывать максимальное количество идей. 
2. Гибкость - способность высказывать широкое многообразие идей. 
3. Оригинальность - способность порождать новые нестандартные идеи (это может проявляться в ответах, решениях, несовпадающих с общепринятыми). 
4. Законченность - способность совершенствовать свой "продукт" или придавать ему законченный вид. 

Как развить в ребенке творческое начало? Для начала рассмотрим наиболее распространенные ошибки, которые совершают родители, стремясь развить у ребенка творческие способности. 
1. Первая и самая распространенная ошибка – попытка действовать по шаблону. В магазинах продается огромное количество так называемых «наборов для творчества», где ребенку по готовому трафарету предлагается создать поделку. Родители охотно покупают эти наборы, не задумываясь, что они нацелены на развитие исполнительности, усидчивость и аккуратности, а вовсе не на развитие творческого потенциала. Основной критерий, отличающий творчество от изготовления – уникальность его результата. Следовательно, трафареты не имеют никакого отношения к детскому творчеству. 
В связи с эти следует избегать игр и игрушек, которые не оставляют ребенку простора для фантазии – например, мозаик и конструкторов, где необходимо складывать фигурки и узоры по образцу или книжек–раскрасок, в которых уже представлены раскрашенные картинки для примера.
2. Вторая ошибка – запреты родителей на попытки малыша творить. Мы боимся грязной одежды, грязного пола, стен, лишней стирки и уборки. Самый легкий способ избежать лишних хлопот – сделать своей мастерской ванную комнату. Потому что ограничения в пространстве помешают ребенку получить настоящее удовольствие от рисования, лепки и т.д. 
3. Третья ошибка – нельзя делать что-либо за ребенка, если он может сделать это сам. Нельзя думать за него, когда он сам может додуматься. К сожалению, подсказка - распространенный среди родителей способ "помощи" детям, но она только вредит делу. 
4. Четвертая ошибка – родители не спешат включаться в творческий процесс детей. А ведь для детей именно родители являются примером для подражания! Не бойтесь пробовать.

Рекомендации по развитию творческой личности

  1. Одним из важнейших факторов творческого развития детей является создание условий, способствующих формированию их творческих способностей. Родителям необходимо сделать процесс жизни и деятельности детей творческим, ставить детей в ситуации познавательного, художественного и нравственного творчества. Необходима организация интересной и содержательной жизни ребенка, обогащение его яркими впечатлениями, обеспечение эмоционально-интеллектуального опыта, который послужит основой для возникновения замыслов и будет материалом необходимым для работы воображения.
    2. Успех в воспитании творческой личности зависит от атмосферы, которая царит в вашем доме, от тех отношений, которые сложились между родителями и ребенком. Давно известно, что для творчества необходима комфортная психологическая обстановка, поэтому поддерживайте дома атмосферу тепла, доверия и творчества. Бережно относитесь к процессу и результату детской деятельности. Важно постоянно стимулировать ребенка к творчеству, поощрять его успехи и проявлять сочувствие к неудачам, терпеливо относиться даже к самым странным идеям. Нужно исключить из обихода замечания и осуждения. Ребенок, лишенный положительного выхода творческой энергии, может уйти в агрессивное поведение.
    3. Поощряя творчество ребёнка нужно помнить, что многое он видит по-своему, воспринимает мир иначе, чем мы. Поэтому, обучая ребенка, избегайте стереотипов. Исходите из задатков вашего ребёнка. Ведь главное - не воспитание таланта или гения, а то насколько будет разнообразен его внутренний мир, реализуются ли его творческие способности. 
    4. Предоставьте ребенку свободу в выборе деятельности, в способах и методах действия, не мешайте ему свободно самовыражаться. Понаблюдайте за ребенком. Что он любит делать больше всего? Петь? Танцевать? Рисовать? Лепить? Копировать чью-либо мимику или поведение? Пусть в вашем доме постоянно будет пластилин, краски, старые журналы, цветная бумага, баночки и коробочки. Тогда желание ребенка, его интерес к творчеству и эмоциональный подъем послужат гарантией того, что это дело пойдет ему на пользу. 
    5. Поддерживайте творческую инициативу ребенка через уважительное отношение всех членов семьи к его рисункам, поделкам, первым попыткам сочинить что-нибудь. В дошкольном возрасте большинство детей не стесняются танцевать, петь, показывать другим свои рисунки. Личность ребенка еще не закомплексована, он чувствует в себе достаточно сил и желания попробовать все, поучаствовать в разных видах творческой деятельности.
    6. Воспитание творческих способностей детей будет эффективным лишь в том случае, если оно будет представлять собой целенаправленный процесс. Ведется немало споров о том, чему и как учить детей, но тот факт, что учить надо не вызывает сомнений. Если подобрать соответствующие методы обучения, то дети, не теряя своеобразия творчества, создают произведения более высокого уровня, чем их необученные сверстники. Запишите ребенка в детский кружок или студию, музыкальную школу и школу искусств , чтобы он мог развивать и совершенствовать свои творческие способности.
    7. Активно включайтесь в процесс и творите вместе с ребенком. Пусть малыш фонтанирует идеями, ваша задача не мешать, а помочь ему. У детей, в отличие от взрослых, свежий взгляд на вещи. Любую, самую невзрачную деталь, они могут превратить в волшебного персонажа. Позвольте ребенку научить вас, как надо творить, и тогда свою креативность и отсутствие шаблонности он пронесет через всю свою жизнь. А вы в будущем будете гордиться своим талантливым ребенком.
    Очень полезно делать игрушки вместе с ребенком, часто сшитая совместно с малышом кукла будет намного интереснее ему, чем самая красивая покупная. Можно также проводить совместные игры, где родители и ребенок будут вместе придумывать сюжет и героев, а потом изображать их. Любая домашняя работа может стать отличным подспорьем для игры, а любой предмет может превратиться в сказочного героя.
    8. На творческие способности ребенка влияет и оформление квартиры, ее интерьер. Хорошо, если на стенах висят картины, украшения, декоративные вещи, которые можно потрогать руками. Украшайте квартиру рисунками вашего малыша, но не забывайте менять их время от времени, чтобы у ребёнка возникло желание рисовать больше и больше, чтобы он видел, что вы цените его усилия. 
    9. Читайте ребенку сказки. Роль сказки для развития воображения ребенка неоценима. Именно сказка научит его находить выход из безвыходной ситуации, изобретать что-то новое, потому что в сказке возможно все. От чтения сказки всего один шаг до нового увлечения - сочинения собственных сказок и историй. Оно откроет для вашего ребенка путь к творчеству.
    10. Предоставьте ребёнку комнату или отдельный уголок для игр и игрушек. Игры в детстве занимают большую часть времени детей. Игра для ребёнка, не пустая трата времени, а источник получения новой информации. Именно таким способом дети познают окружающий мир. В играх происходит тренировка и развитие всех познавательных процессов, развивается детский талант. 
    Многие родители отмечают, что часто малыши используют для игр не специально купленные игрушки, а предметы заменители – различные крышечки и палочки, тряпочки и бутылочки, листики и коробочки. Ребенок может использовать для своих игр любой предмет, находящийся в зоне досягаемости, и как ни странно это звучит, чем меньше у него игрушек, тем больше развивается его воображение. 
    11. Не бойтесь испачкаться или испачкать что-то в доме (накройте белый диван, уберите вазы повыше). О каком творческом развитии может идти речь, если малыш постоянно находится в зоне ограничений: «Не трогай! Не бегай! Не бери!». Не запрещайте ребенку творить и не наказывайте его за творческие эксперименты! Установите определенные границы его творчества. Например, рисовать на стенах — нельзя, а на ватмане, прикрепленном к стене — можно.
    12. Никогда не навязывайте ребенку свое мнение! Вы можете подсказать, подать идею, но не настаивайте на ней, это может снизить инициативность у ребенка.
    Главное в процессе воспитания творческой личности – это дать ребенку возможность осознать свою способность к творчеству! 

Консультация для родителей

Как выбрать ранец для первоклассника, и не только?!

Подготовили воспитатели: Димитрина И.В.

Колесникова Е.В.

Школа - новый этап в жизни ребенка, а первый класс, хоть и маленький, но самый важный шаг длинной дороги во взрослую жизнь. Дети готовятся и с нетерпением ждут этого дня. Мамы ответственно подходят к подготовке, ведь очень важно правильно подобрать школьную форму, выбрать школьные принадлежности, в том числе и купить школьный ранец.  Сегодня мы расскажем мамам первоклашек и не только о важных критериях выбора школьного портфеля, узнаем, что такое ортопедический ранец, чтобы этот главный атрибут школы, был не только красивым, но и надежным, функциональным и анатомически правильным.

 

Для начала, вы должны забыть до 6-го класса минимум, о портфелях, которые носят в руке и сумках через плечо. Вес такой сумки не пропорционален весу ребенка и оказывает сильное негативное воздействие на неокрепший скелет.
Теперь разберемся со спинками. Ох, эти ортопедические спинки, такие нашумевшие, но большинству, до конца непонятные. Часто родители не знают зачем, но главное, чтобы она была! Ортопедическая спинка – это рельефная спинка, которая распределяет вес по спине, снимая часть нагрузки с основных точек, то есть такой ранец на спине кажется легче, чем ранец того же веса без ортопедической спинки. Постепенно понятие "ортопедическая" заменяет понятие "анатомическая", теоретически оно является правильным, так как термин "ортопедический" является более  медицинским и предвидит предписание врача и изготовление под заказ и индивидуальные параметры, но такого в нашей стране нет, и под "ортопедической" спинкой ми и производители подразумеваем анатомически правильную рельефную спинку.

Также есть понятие: твердая, уплотненная и мягкая спинка, при этом она может быть и ортопедической и не ортопедической. Для младшей школы все производители в Украине среднего и высшего качественного уровня делают рюкзаки и ранцы с ортопедической спинкой. Для подростков это не считается таким важным дополнением, исключением являються дети с нарушением осанки и заболеваниями позвоночника. Твердость же спинки нужна для комфорта, если спинка мягкая, она изгибается, книги давят в спину, это если изъясняться по-простому.

Исследований, доказывающих насколько лучше для осанки дорогая твердая ортопедическая спинка, – почти нет, но зато очень много исследований о вреде неправильного ношения ранца. Намного вреднее носить ранец неправильно, чем иметь ранец без ортопедической спинки. Ранец должен плотно прилегать к спине, основной вес, а именно, книги должны размешаться ближе к спине, и ранец должен быть до уровня поясницы. Хуже всего, когда ранец висит на попе. Дорогие родители, не спешите покупать Вашим детям подростковые ранцы, успеют они вырасти, всему свое время!!! Пожалейте их спины!!! Чтобы они выросли красивыми и здоровыми! Наш раздел Рюкзаки для подростков содержит рюкзаки которые мы рекомендуем для учеников с 4-5 класса(зависит от роста и телосложения) и до зрелого возраста, обращайте внимание на размер!

Лямки! Они не менее важны и сейчас тоже встречается описание: ортопедические лямки, это когда лямки не ровные, а изогнутые. Самое главное, это лямки должны быть широкими и не жесткими. Дополнительно они могут быть смягчены наличием поролона или амортизирующими резинками. И очень важно для маленьких их расположение.

Если Ваш первоклассник маленький и худенький, выбирайте такие лямки (рис 1), то есть когда они соеденены близко друг к другу, а так же чуточку ниже от верхнего края

DSCN6766рис 1.


- а такие (рис. 2) могут сползать с маленьких, худеньких плечиков. Подобная форма подойдет для деток со 2-го класса или крупненьких деток. 

AP15 531 2M 1рис.2

Большинство ранцев имеют среднее располоение между этими двумя примерами и подходят для большинства детей, стандартного роста и комплекции, как для первокласскиника.

 

Итак, что же лучше: ранец или рюкзак. Изначально, эти слова являлись синонимами, но сейчас ранцем принято называть рюкзак-короб, который держит форму благодаря внутреннему каркасу или же изготовлен из инновационного материала – EVA. Традиционные, не каркасные – называют рюкзаками. 
Сейчас все специалисты, иногда это равно производители, рекомендуют ранцы. Но однозначного ответа, мол, да, только вот он и лучше – нет. Во-первых, ранцы, хоть теперь и стали намного легче, но они, по-прежнему, тяжелее рюкзаков на 300-400 гр.. По-моему мнению, единственный явный большой плюс короба – это удобство использования. Ребенок открыл – и сразу все видно, достать или же сложить книги намного проще. Каждый ребенок спешит на перемену, а потом спешит на урок и быстро пытается достать или впихнуть эту книгу, тетрадь. 


551746P15 501 1SДанная форма (рис. 3-4) – это самые легкие и компактные ранцы, поэтому их чаще и выбирают дли 1-го класса (Самолетик - ТМ 1 Вересня, Принцессы- ТМ Kite).

Каркас обтянут поролоном и тканью- полиэстер. Ткань имеет грязе- и водоотталкивающую пропитку. Это самый лучший вариант для первоклассников, которые сами будут носить ранец.

Но для третьего класса он, как правило, уже слишком маленький. В него помешаются книги, папка для тетрадей, пенал, а вот папка для труда, стакан-непроливайка и все, что носят на труд, уже не поместится. Но, как вариант, можно взять отдельно еще и пластиковую сумку-портфель, все необходимое сложить в нее и брать раз в неделю на урок труда, все это будет в одном месте и будет больше свободного места в ранце, и он будет легче. Так же, у таких ранцев, как и у рюкзаков, ортопедическая спинка мягкая, она приятней, а сеточка сверху не дает ранцу скользить и пропускает воздух, чтобы спина ребенка не потела.


21345552110

                    Рис. 5                                                Рис. 6

 

Эти ранцы (рис. 5-6) изготовлены из инновационного материала – EVA. Они хорошо держат форму, не ломаются, очень прочные. Материал до 0,5см. толщины, поэтому отличаются своей вместительностью. Дополнительными преимуществами ранцев является возможность полностью разложить его для удобной чистки или же для стирки в стиральной машине, в нем также удобно наличие качественных ножек. Но, эта модель больше и тяжелее. Если Ваш ребенок сам не носит ранец или школа очень близко, а также, если Вы планируете пользоваться ранцем не один год – это самый лучший выбор.
Второстепенными дополнениями есть: уплотненное дно, наличие ножек, внутренних отделений, большого количества карманов, светоотражающие элементы. Они не являются основными, но при некоторых обстоятельствах могут иметь большое значение. Например, если Ваш ребенок остается на группе и возвращается домой один, а в зимнее время с 17-и часов уже темно, и переходит при этом по пути домой дорогу, светоотражающие элементы являются необходимыми.

Ну, и на последок, для многих вещь банальная, но, тем не менее, очень важная – это качество! Не забывайте, как одежда, так и ранец, и канцтовары с ребенком большую часть дня, в таком же тесном контакте. Сейчас на рынках много красочных ранцев, которые на первый взгляд не хуже. С Китая на рынок поступают подделки, подделывают ходовые товары и ранцы не исключение. В таких случаях никто не заботится о качестве, никто не дорожит именем и репутацией, их главная цель как можно меньше потратить на изготовление – чтобы больше заработать. Качество красок, материалов, фурнитуры, может оказаться не просто низким, а даже опасным для здоровья. Конечно за день, месяц ничего не случиться, но тесный контакт с ними ослабляет организм, снижая иммунитет, вызывает утомляемость, аллергии и т.п. Поэтому, настоятельно Вам рекомендую покупать товары для школы больших известных торговых марок, которые официально продают свою продукцию. Имея все санитарные и гигиенические сртификаты, лицензии на использование изображений героев. Такие ранцы не только будут радовать Вашего ребенка, но и прослужат долго. Мы очень часто слышим истории от покупателей, которые приходят за новым ранцем уже в октябре или, даже(!) в сентябре. Например, купили ранец, а через какое-то время заклинило молнию, а у кого – то оторвались лямки, часто бывает, что ребенок жалуется на боль в спине из-за того, что давит спинка ранца, бывало, что и дно вылетело!

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

КАК НАУЧИТЬ РЕБЕНКА РИСОВАТЬ ПОЭТАПНО

Подготовили воспитатели: Димитрина И.В.

Колесникова Е.В.

Все мамы рано или поздно задумываются над тем, как научить ребенка читать, писать, рисовать, лепить из глины, создавать веселые и интересные вещи. Рисование – одно из самых сложных заданий не только для ребенка, но и для мамы, если она сама не умеет рисовать, но чтобы раскрыть в ребенке талант, сделать занятия веселее можно использовать различные техники, а главное делать все вместе и так, чтобы малышу это было интересно.

КАК НАУЧИТЬ РЕБЕНКА РИСОВАТЬ ПОЭТАПНО

Когда можно начинать рисовать с ребенком

Все дети уникальны, но развивать их таланты никогда не рано. Когда малыш уже научился сидеть самостоятельно, учится ползать, ему интересен окружающий мир, можно немного приучать его к книгам, рисованию. Яркие краски, рисунки, созданные мамой при нем, понравятся крохе. 6-7 месяцев – то время, с которого ребенок начинает понимать что в мире есть много интересных вещей.

Начинать уроки рисования нужно с того, что рисовать при малыше различные рисунки, показывать ему цвета, называть их и создавать простые, но очень красочные картинки. Когда ребенок подрастет и сможет сам держать карандаши, фломастеры, краски, можно начинать рисовать вместе. Это занятие настолько понравится малышам, что в доме будет разрисовано абсолютно все. Испробуйте нестандартные техники рисования которые подойдут к любому возрасту, и обязательно понравятся вашему ребенку.

Как правильно научить рисовать ребенка?Для этого нужно проявить всю свою любовь, заботу и терпение. В первые два года жизни ребенка нужно позволять ему держать карандаши не только в правой, но и левой руке. До двух лет он упорно будет не хотеть держать карандаш правильно, поскольку привык держать все в кулачке, но нужно с пониманием и терпением перекладывать его так, как это нужно. До двух лет ребенок научится рисовать кистью, ну а потом и пальчиками.

Чтобы обезопасить кроху для начала можно рисовать специальными разноцветными мелками, которые изготавливаются из безопасных для жизни малыша материалов.

В процессе обучения очень важно рисовать вместе – мама рисует – малыш закрашивает, дорисовывает мелкие детали.

Как научить рисовать ребенка карандашом

Когда ребенок уже немного ознакомился с окружающим миром, научился держать в своей маленькой, крохотной ручке карандаш, можно приступать к обучению рисования.

Чтобы малыш самостоятельно мог нарисовать что-то осмысленное, а непонятно что, следует показать ему как при помощи обычных геометрических фигур создавать красивые картинки: солнышко из круга и прямых линий, домик из квадрата и треугольника, человечка при помощи кружков.

Когда ребенок поймет, что на обычном листке бумаги можно передавать самые запоминающиеся за день вещи, ему будет интересно и весело рисовать все, что его окружает.

Как научить рисовать ребенка карандашом? Для этого нужно:

  • рассказать малышу из каких простых элементов состоит тот или другой рисунок;
  • из простых линий нарисовать все геометрические фигуры и показать как с их помощью можно создавать все, что малыш видит вокруг себя;
  • научить ребенка закрашивать детали, которые есть в рисунке, для этого очень хорошо подойдет раскраска, с помощью которой можно научить ребенка различать и передавать цвета;
  • дать возможность малышу нарисовать самостоятельно рисунок и обязательно похвалить его, чтобы ему было интересно и дальше заниматься рисования.

Все дети любят, когда их хвалят, поддерживают, радуются их достижениям. В процессе обучения они могут разрисовать не только альбомы, предназначенные для художества, но и книги, обои и все, на чем можно рисовать. Родителям нужно проявить терпение, любовь и с помощью ласковых слов объяснять малышам что можно, а что нельзя, чтобы ребенок не закрылся в себе и не перестал творить.

Примеры, как научить рисовать карандашом поэтапно:

kak naucit risovat

kak naucit risovat

kak naucit risovat

 

kak naucit risovat


kak naucit risovat

kak naucit risovat

Консультация для родителей

Как появилась книга.

Подготовили воспитатели: Димитрина И.В.

Колесникова Е.В.

 Книга тесно связана с другими великими изобретениями древности – письменностью, бумагой, чернилами. Как появились первые книги и что собой представляли – об этом подробнее дальше.

Определение и происхождение слова Книга в современном значении этого слова – это особый вид продукции, состоящий из отдельных страниц или листов, на которые типографским или рукописным способом нанесена какая-либо информация. На праславянском языке она называлась «кънига». Предположительно, это слово было заимствовано из древнетюркских языков. Оно означало «свиток».

Когда появилась первая книга? Ответ на этот вопрос требует рассмотрения условий, без которых она не могла возникнуть. В первую очередь – это материал для создания записей (бумага) и средство для сохранения информации (письменность). Только после их появления и началась история книги. 7 фраз, разрушительных для психики ребенка. О чем сожалеют на смертном одре: откровения медсестер 11 известных людей, которые не стесняются бисексуальности Письменность Книга содержит в себе какую-нибудь информацию. Чтобы ее записать, нужны следующие условия: владение письменностью и материал для письма. В глубокой древности человек пользовался устной передачейПодготовили воспитатели: Димитрина И.В.

Колесникова Е.В.

 знаний. Когда их было мало, такой способ подходил. Но по мере накопления информации нужно было искать новое средство для ее передачи и сохранения. Так человек изобрел письменность. Теперь все, что знали люди об окружающем мире, можно было записать, сохранив таким образом бесценные знания для следующих поколений. Как появилась книга? Это один из наиболее интересных вопросов в истории развития человечества. Ответить на него сложно, поскольку главное условие появления книг – письменность, зародилась практически в одно и то же время в Древней Месопотамии и Египте. Впрочем, пальму первенства в этом вопросе ученые отдают шумерам, считая, что именно Междуречье (Месопотамия) стало первой страной, где появилась письменность. На чем писали в древности? Как появилась книга? Большую роль в этом сыграл материал для письма. Каждая цивилизация, открыв свой способ записи информации, стала использовать для сохранения знаний различные вещи: стебли растений, листья, глиняные таблички, кору дерева, металл. Таблички – самый древний материал для письма. Они были двух видов: восковые и глиняные. Последние для прочности обычно обжигались, и внести изменения в текст после этого уже было невозможно. Восковые таблички позволяли стирать надпись и наносить новую. Ими пользовались в Древней Месопотамии и Риме. Свитки, сделанные из стеблей папируса, сначала использовали древние египтяне. Затем этот вид бумаги стали применять для письма финикийцы и позже познакомили с ним греков. Долгое время свитки использовали как довольно удобный материал для записей. Из-за хрупкости папирус нельзя было сгибать, но его можно было сворачивать в длинные полосы, которые было удобно хранить на полках. Кроме того, чернила с папируса легко смывались, и его можно было использовать повторно. Когда появилась первая книга – что говорит наука? Надпись, сделанную в древности на камнях, скалах, костях животных, книгой нельзя назвать. Это были отдельные высказывания, а не тексты. Но по информации, полученной во время археологических исследований, появление первых книг относится к глубокой древности. Внешне они сильно отличались от своих современных собратьев. Что происходит, когда собака облизывает лицо человека? Для чего женщины испытывают оргазм? В чем отличие белых яиц от коричневых? Первые книги появились в III тысячелетии до н. э. в Древней Месопотамии. Обожженные глиняные таблички складывали в деревянные ящики, каждый из которых представлял отдельную «книгу». В Древнем Риме скрепляли вместе 2-4 таблички, и получался кодекс (книга) из нескольких «листов». Как появились первые книги в средние века? Долгое время папирусные свитки имели большое распространение. Но они были недолговечными, да и сам папирус в Египте становился все более редким растением. С возникновением христианства для священных текстов понадобился более прочный и удобный в обращении материал. Им стал пергамент, изготовляемый из кожи животных. Чаще всего для его производства использовались шкуры коз, овец и телят. Пергамент можно было сгибать, не боясь повредить. Со временем из него стали делать книги. Первые книги средневековья уже почти не отличались от современных по форме. Они состояли из множества страниц и имели обложку. Такие книги были очень дорогими. На изготовление одной уходило до 500 шкур животных и 2-3 года работы переписчиков и художников. Часто они украшались дорогим окладом из золота и драгоценных камней. Как появилась книга на Руси? Что касается нашей страны, то она имеет собственную историю появления первых рукописей и текстов. Традиционным материалом для письма в XI-XV веках здесь была берестяная грамота. Впервые их в большом количестве обнаружили в Великом Новгороде в начале XX века. Береста была непрочным дешевым материалом и использовалась в основном для частной переписки. Более важные документы писали на пергаменте. Книгопечатание – новая страница в истории появления книги Рукописи стоили дорого, и позволить себе роскошь иметь их дома могли только очень богатые люди. В средние века владеющих грамотой людей было ничтожно мало. В основном это были монахи, ученые и должностные государственные лица (писцы). Очаровательная фотосессия мамы пятерняшек Зачем кошки несут убитых животных домой Что произойдет, если делать "планку" каждый день? В VIII веке в Европе появляются первые университеты. Государства нуждались в большом количестве образованных людей. Но студенты не могли себе позволить покупать дорогостоящие фолианты. Чаще всего книга имелась только у профессора, который читал лекцию, а слушатели должны были ее запоминать. К тому времени в Китае и на Востоке уже применялась ксилография – оттиск на ткани. Но этот метод был недешевым, поскольку сама ткань была дорогой. В Европе с появлением бумаги в начале XV века было изобретено книгопечатание при помощи наборного шрифта. Традиционно считается, что первым открыл этот способ производства книг Иоганн Гуттенберг. На самом деле наборные шрифты уже применялись до него в разных европейских странах. Гениальное изобретение Гуттенберга заключалось в создании печатного станка. Когда появились печатные книги, стало возможным распространять знания не только в среде привилегированного класса: дворянства, духовенства и представителей науки. Постепенно книги, созданные при помощи станка, стали доступны остальным слоям населения. Когда появилась первая печатная книга в России? Это знаменательное событие произошло в 1564 году. До этого в страну, несомненно, уже проникали подобного рода фолианты, созданные не переписчиками, а машинным способом. Такие книги уже не были новостью в России к моменту создания ее первой типографии. Первой печатной книгой России стал «Апостол» - настоящий шедевр, созданный Иваном Федоровым и Петром Мстиславцем. Послесловие Вопрос, как появилась книга, будет всегда актуальным, и еще не один ребенок задаст его в школе или дома. Книги, несущие знания, изменяются с течением времени. Теперь их можно слушать или читать в электронном варианте, но они все равно остаются

Консультация для родителей

Как собрать ребенка в школу и при этом не разориться?

Подготовили воспитатели: Димитрина И.В.

Колесникова Е.В.

Примерный список необходимых вещей для школьника

  • Одежда
  • Обувь
  • Спортивная одежда и обувь
  • Рюкзак (ранец)
  • Школьные принадлежности:
  • Тетради
  • Ручки
  • Фломастеры
  • Цветные и простые карандаши, краски, мелки
  • Учебники
  • Дневник
  • Блокноты
  • Обложки для книг и тетрадей
  • Линейки, циркуль, набор угольников, транспортир
  • Пенал
  • Клей
  • Точилка для карандашей, ластик
  • Акварельные краски, кисточки
  • Цветная бумага, ножницы, пластилин
  • Альбом для рисования

Список практических способов экономии на школьных принадлежностях.

Способ №1 – Очень простой, но эффективный

Проведите у себя дома инвентаризацию школьных принадлежностей. Скорее всего, если ваш ребенок не первоклассник, у вас уже скопилось дома достаточное количество каких-то школьных предметов, которыми можно пользоваться и в этом году.

Способ №2 – Не покупайте по принципу: «то, чего хочется, всегда кажется необходимым»

Чтобы не купить лишнего и не забыть о нужном, сверяйте свой список покупок со списком предметов, которые требует школа. Во многих школах такие списки готовятся заранее и раздаются родителям задолго до начала нового учебного года. Если же у вас такого списка нет, покупайте, ориентируясь на свой жизненный опыт и рациональный подход. Но будьте готовы к тому, что некоторые покупки могут не понадобиться.

Способ №3 – Не покупайте сразу и в первом попавшем магазине (только потому, что он ближе и не хочется куда-то ехать)

Наберитесь терпения и потратьте время, но попытайтесь сравнить цены в нескольких магазинах и на рынке. Возможно, вам удастся приобрести некоторые вещи гораздо дешевле. В конце лета обычно проводятся школьные базары, на которых можно приобрести что-то из школьных принадлежностей. Но делать это надо не за неделю до начала учебного года.

Способ №4 – Покупайте товары по дисконтным картам и купонам на скидки, пользуйтесь бонусными программами

Магазины заинтересованы в нас также, как и мы в них. И это иногда заставляет их идти на значительные уступки покупателю.

Как получить скидку?

Не стесняйтесь спрашивать в магазинах, является ли та цена, которую вы видите, единственной, и не может ли магазин предложить вам что-то более выгодное. Вы ничем не рискуете: в случае отсутствия таковых, купите по той цене, которая есть, и ничего не сэкономите, или уйдете из этого магазина без покупки.

Способ №5 – Торгуйтесь (где это возможно)

В обычном магазине и на рынке. Многие продавцы, ради быстрой продажи своего товара, могут уменьшить цену от 5 до 10 %. В крайнем случае, если продавец не соглашается, у вас есть право выбора: вы можете ничего не покупать и попытаться получить реальную скидку в следующем магазине или у следующего продавца.

Способ №6 – Покупайте оптом

Допустим, если вы купите канцелярские принадлежности сразу на большой период (год, полгода) по оптовым ценам, то, несомненно, это будет дешевле (можно сэкономить до 20%). К тому же весь учебный год вы можете не беспокоиться о покупке этих вещей.


Способ №7 – Изучите цены и скидки на канцелярские товары в интернет-магазинах

Такие магазины помимо скидок (до 10%) часто предлагают еще и бесплатную доставку. А это двойная экономия: и денег, и времени.

Способ №8 – Приобретайте не новые учебники

Перед тем как пуститься на поиски учебников, обязательно возьмите список учебной литературы, которая будет требоваться именно в вашем классе. И уточните перед покупкой, какие учебники можно получить бесплатно в школе.

  • Поинтересуйтесь у своих родственников, друзей, знакомых, возможно, у кого-то есть нужные вам учебники (в этом случае, как правило, вы их можете получить бесплатно или за символическую сумму)
  • Поискать в школьной библиотеке (а вдруг вам повезет)
  • Покупайте в магазинах по продаже подержанных учебников
  • Договориться с другом: купить один учебник в складчину и пользоваться вдвоем
  • Поискать на сайте по обмену учебниками (в соц. сетях, на форумах)
  • Можно перестраховаться и часть учебников купить после начала занятий, когда уже точно будет известно, по каким учебникам вы будете учиться в классе. Иногда ранее выданные списки требуемой литературы расходятся с реальными после начала учебы.

Способ №9 – Экономим на одежде

Большая часть россиян убеждена, что сейчас подготовка к школе «делает» значительную дыру в семейном бюджете и эти расходы возросли в несколько раз по сравнению с тем временем, когда нынешние родители сами были учениками.

И понятно, что главная статья расходов – это покупка одежды. Как уменьшить эти траты?

Избавьтесь от ненужной одежды

Возможно, не все одинаково отнесутся к этому пункту. Но часть средств можно сэкономить, если продать одежду ребенка, которая ему уже не подходит (при условии, если она прилично выглядит). Сделать это можно, разместив предложение о продаже на том же AVITO (не вижу ничего в этом зазорного: заработаете немного денег и заодно избавитесь от ненужных вещей).

Старайтесь покупать одежду и обувь заранее

Не откладывайте все покупки на август. Повышенный спрос на детскую одежду в это время вряд ли вам поможет найти недорогую одежду или позволит купить ее со скидкой.

С начала лета можно постепенно покупать необходимые вещи по случаю, а зимнюю одежду и обувь вообще лучше поискать весной на сезонных распродажах.

Как вариант – отложить часть покупок на конец сентября – октябрь. Августовский ажиотаж к этому времени уже спадет.

Покупайте одежду в интернет-магазинах

Плюсы: большой выбор фасонов и размеров, к тому же часто бывают хорошие скидки (можно сократить расходы на одежду от 5 до 15 %).

Если введена школьная форма

Есть два способа ее приобретения: школа (лицей) организует ее пошив для своих учеников, если нет – вы приобретает ее самостоятельно.

Варианты:

  • купить в магазине (но велика вероятность, если вы будете это делать в конце августа, что цены вас не порадуют)
  • заказать знакомой портнихе (это обычно обходиться дешевле)
  • купить напрямую на швейной фабрике.

Ну и кроме школьной формы, конечно, потребуется сменная обувь, спортивный костюм, кроссовки (кеды), футболки.


Еще одна очень существенная статья расходов – электронные гаджеты и мобильные телефоны

Сейчас трудно представить наших детей-школьников без мобильного телефона и современных электронных устройств. И число родителей, которые увеличивают эту статью расходов, становится все больше.

Но здесь уже – покупать или не покупать или что покупать – решает для себя сам каждый родитель, исходя из собственных возможностей и предпочтений.

На мой взгляд, не стоит каждый раз идти на поводу желаний своих детей и покупать очередной телефон только потому, что это новая «суперская модель» и будет чем похвастаться в классе.

Такие покупки надо заслужить.

И еще несколько рекомендаций напоследок:

  • не надейтесь на свою память и всегда составляйте список покупок, не откладывайте все покупки на самые последние дни – сами понимаете почему
  • если ваши дети достаточно взрослые и самостоятельные, лучше взять их с собой на школьный шопинг. Пусть дети сами выберут (под вашим контролем), что больше, по их мнению, соответствует их понятиям и представлениям о современной молодежной моде (возможно, что-то они даже смогут купить на свои карманные деньги)
  • не забудьте устроить праздник для детей 1 сентября: порадуйте их каким-нибудь (пусть и недорогим) подарком.

Кто изобрёл первую шариковую ручку?

Кто изобрёл первую шариковую ручку?

Шариковая ручка, на первый взгляд представляет собой обычный и достаточно простой предмет, которому, в наше время уже никто не придает значения и просто пользуется шариковыми ручками различного цвета, дизайна и формы.

Но знаете ли вы, что до начала 1888 года никто даже не догадывался, что на смену перьевым ручкам придут –шариковые ручки и завоюют своим удобством и простотой использования весь земной шар.

Однажды в американском штате Массачусетсе, изобретатель Джон Д. Лауд, запатентовал первую в мире шариковую ручку, произошло это событие 30 октября 1888 года. 

Конструкция шариковой ручки.

Конструкция шариковой ручки Джона Лауда, очень сильно напоминает современные шариковые дезодоранты. Толстый стержень шариковой ручки пропускал чернила к вращающемуся шарику, тем самым, оставляя следы на бумаге. Для шариковой ручки использовались специальные чернила, они были более вязкие, чем те, что подходили перьевым ручкам. Такая особенность первых шариковых ручек, заинтересовала многих предприимчивых граждан, и вскоре уникальное изобретение со стремительной скоростью распространилось в Америке, постепенно покоряя все больше поклонников удобных шариковых ручек.   

Конкуренция на рынке авторучек.

В течении последующих 30-ти лет, появилась масса желающих запатентовать собственные разновидности шариковых ручек, но только Джону Д.Лауду, удалось сохранить секрет своего универсального и популярного изобретения, и его последователи не получали желаемой прибыли, ведь их шариковые ручки были недостаточно хороши, часто протекали, портились, а сам шарик, выполняющий основную функцию вращения, попросту выпадал из нее после нескольких раз использования. В следствии чего, Джон Д.Лауд смог стать первопроходцем в создании шариковой ручки, а конкуренты его не беспокоили, благодаря некоторым секретам известным только ему одному.

Недостатки автоматической шариковой ручки.

Но изобретение мистера Д.Лауда, как это не плачевно, все-таки, имело свои недостатки. К примеру, шариковая ручка начинала протекать в жаркую погоду, из-за того, что чернила, немного подтаивали и становились жидкими, а зимой шариковые ручки совсем отказывались писать, ведь чернила в них просто замерзали.

На сегодняшний день, шариковые ручки, являются необходимостью повседневной жизни, и только благодаря талантливому изобретателю Джону Д. Лауду и его последователям, каждый школьник может смело пользоваться усовершенствованной шариковой ручкой, которая не протекает и не ломается.

Подготовили воспитатели: Димитрина И.В.

Колесникова Е.В.

ПОДГОТОВКА РУКИ К ПИСЬМУ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ.

Подготовили воспитатели: Димитрина И.В.

Колесникова Е.В.

Источники способностей и дарования детей

находятся на кончиках их пальцев.

В. А. Сухомлинский.

Первая буква, первое слово… как много усилий порой затрачивает первоклассник, а в тетради появляются лишь каракули.

«В чём же дело? – беспокоятся родители, - Ведь ребёнок старается». А причина в недостаточно развитой как говорят специалисты, ручной ловкости. Это значительно затрудняет овладение навыком письма, а в последующем и его совершенствования.

Родителей и нас педагогов всегда волновал вопрос: как обеспечить полноценное развитие ребёнка в дошкольном возрасте. Мы остановимся на одном из аспектов этой проблемы – развитие и координация движений пальцев рук.

Опыт работы показывает, что мелкая моторика рук у большинства детей старшего дошкольного возраста развита недостаточно. Старший дошкольный возраст – это предшкольная пора, которую необходимо эффективно использовать для подготовки руки к письму и для познавательно – речевого развития.

Известно, что уровень развития речи зависит от степени сформированности тонких движений пальцев рук: если она соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы. Следовательно, тренировка движений пальцев рук является важным фактором, стимулирующим речевое развитие, способствующим улучшению артикуляционной моторики, а также подготовке кисти рук к письму и, немаловажно, мощным средством, повышающим работоспособность коры головного мозга. Кисть приобретает хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений, что в дальнейшем поможет детям овладеть письмом. Чтобы ребёнок мог успешно учиться, к моменту поступления в школу у него должны быть достаточно хорошо развиты те системы и функции организма, которые начинают испытывать повышенную нагрузку с самого начала обучения (врачи называют их школьно необходимыми)

Существует расхождение между достаточно высоким интеллектуальным развитием старших дошкольников и низким уровнем развития мелкой моторики рук. В школе на первом этапе обучения многие дети, как правило, испытывают затруднения с письмом: быстро устаёт рука, теряется рабочая строка, не получается правильного написания букв, нередко встречается «зеркальное» письмо, ребёнок не укладывается в общий темп письма. Эти затруднения обусловлены неразвитостью мелкой моторики пальцев руки и недостаточной сформированностью зрительно – двигательной координации.

Для того, чтобы ребёнок овладел письмом необходимо, чтобы у него мелкие мышцы кисти достигли определённого развития и сформировались моторные (двигательные) навыки. Несформированность (неловкость) моторных действий может стать основой трудностей обучения письму. Поэтому важно иметь в виду не только развитие «больших» движений (бег, прыжки, спортивные движения) но и способность манипулировать мелкими предметам, умение правильно держать ручку, не напрягая руки, и выполнять простые графические движения (рисовать вертикальные и горизонтальные линии, круг квадрат, треугольник).При этом штрих должен быть чётким, линии ровными без разрывов.

Развитие графических навыков одно из условий подготовки руки к письму. Оно зависит не только от качества мелких движений пальцев, кистей рук, но и уровня сформированности внимания, зрительной и двигательной памяти, от развития ориентировки в пространстве.

Дети, для которых характерна неразвитость зрительно – двигательных координаций, обращают на себя внимание не только на занятиях. В быту они неловки, обычно у них всё падает из рук, как правило они плохо рисуют, не замыкают линии, неловко выполняют работы по аппликации, лепке, конструированию из бумаги. Такой ребёнок не может обойтись без посторонней помощи: он не понимает, что от него хочет взрослый, не справляется с заданиями, решение которых требует развитой тонкой моторики.

Нашими предшественниками разработаны разные подходы, приёмы, методики, повышающие эффективность такой работы. Существует немало конкретных рекомендаций по применению пальчиковой гимнастики, ручного труда, изо-деятельности, лепки и т. д. для развития мелкой моторики, совершенствования координационных способностей рук детей. Детский сад стремится помочь детям, используя для этого как традиционные формы, так и нетрадиционные.

Рекомендуется с этой целью использовать игровой самомассаж кистей рук, который является как эффективным и универсальным средством коррекции нарушений письменной речи так и развивающее – оздоровительным средством.

Весёлый спектакль, который юный актёр разыгрывает с помощью рук на импровизированной сцене (на пальцах, ладонях, тыльных и локтевых поверхностей, кистей рук) длится порой всего несколько секунд, а текст пьесы укладывается в маленькое четверостишие. Но для того чтобы его сыграть, необходимо в своём воображении создать яркий образ: содержание массажного приёма, т. е. механического воздействия на мышцы, должно чётко соответствовать смыслу стихотворения и развития сюжета.

Помимо этого игровой самомассаж кистей рук - важная составляющая сенсорного воспитания: ощущения, возникающие одновременно в обеих кистях рук ребёнка, отличаются друг от друга не только происхождением, но и разными условиями восприятия, так как массируемая рука пассивно воспринимает механические раздражения, а массирующая рука ещё и создаёт их.

Игровой самомассаж – это уникальная тактильная гимнастика, благодаря которой в мозг поступает мощный поток от рецепторов расположенных в коже. Одновременно с эти в кору головного мозга (в речеслуховые, зрительные, эмоциональные и творческие зоны) поступает информация, которая не только оказывает тонизируещее воздействие на центральную нервную систему, но и способствует увеличению резервных возможностей функционирования головного мозга.

Традиционная пальчиковая гимнастика вызывает возбуждение локальных участков коры головного мозга, а игровой самомассаж оказывает тотальное воздействие на кору головного мозга, что предохраняет отдельные её зоны от переутомления, равномерно распределяя нагрузку на мозг.

По данным современных исследований игровой самомассаж кистей рук способствует прочищению энергетических каналов, освобождению их от застоявшейся негативной энергии и насыщению позитивной эмоциональной расторможенности, коррекции гиперактивности.

Весёлые стихи, яркие образы, обыгрывающие массажные движения, их простота, доступность, возможность использования в различной обстановке и в любое время способствуют изменению позиции ребёнка из объекта в субъект педагогического воздействия, а это гарантия успеха развивающей работы.

Рекомендуется проводить игровой самомассаж в виде отдельного

5-минутного занятия ежедневно или в виде динамической паузы на занятиях..

Предлагаются примеры массажных приёмов сопровождаемых художественным словом.

Поглаживание.

Прямолинейное поглаживание тыльной и ладонной поверхностей кистей руки подушечками выпрямленных двух – пяти пальцев – это «лучи солнца».

Солнышко лучами

Гладит нас, ласкает

Солнце, как и мама,

Лишь одно бывает. ( Г. Виеру)

Примечание. Предварительно попросите ребёнка изобразить солнышко, расправив пальцы массирующей руки. Направление движения – от кончиков пальцев к лучезапястному суставу.

Круговое поглаживание ладони подушечками двух или трёх пальцев.

Сорока, сорока

Где была? Далёко.

Дрова рубила, печку топила,

Воду носила, кашку варила,

Деток кормила.

Спиралевидное поглаживание тыльной и ладонной поверхностей кисти руки подушечками 2-5 пальцев (от кончиков пальцев до лучезапястного сустава).

Свистели метели, летели снега.

Стелила постели большая пурга

Стелила постели морозам она,

И было метелям совсем не до сна. (В. Степанов)

Растирание.

Прямолинейное растирание выпрямленными ладонями друг друга.

Чьи руки зимою всех рук горячей?

Они не утех, кто сидел у печей,

А только у тех, а только у тех,

Кто крепко сжимал обжигающий снег,

И крепости строил на снежной горе,

И снежную бабу лепил во дворе. (В. Берестов)

На первые 2 строчки стихотворения дети потирают руки; проговаривая 3-ю и последующие строчки, сжимают и разжимают кулаки

Граблеобразное круговое растирание ладони одной руки подушечками пальцев противоположной руки (пальцы слегка расставлены в стороны, как лапки у паука).

Диво – дивное паук,

Восемь ног и восемь рук.

Если надо наутёк,

Выручают восемь ног.

Сеть плести за кругом круг

Выручают восемь рук. (В. Суслов)

Пиление ладони пальцами противоположной руки.

Принялась она за дело.

Завизжала и запела.

Ела, ела дуб, дуб.

Поломала зуб. (С. Маршак)

Примечание. Обратите внимание ребёнка на то, что суставы сложенных пальцев напоминают зубья пилы.

Разминание.

Круговое разминание ладони подушечкой большого пальца противоположной руки.

Толстушка – ползушка,

Дом – завитушка,

Ползи по дорожке,

Полз по ладошке,

Ползи не спеши.

Рога покажи.

Вибрация.

Поколачивание ладонной впадины кончиком указательного пальца противоположной руки.

Кто на розовой заре,

На росистом серебре

Барабанит, барабанит

По сосновой коре?

Дятел петь захотел,

Дятел носом песню пел. (Э.Мошковская)

Поглаживание.

Легкое плоскостное поглаживание тыльной поверхности кисти.

Любое стихотворение по выбору воспитателя.


Предварительный просмотр:


Подписи к слайдам:

Слайд 1

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДЕТСКОМ САДУ. Авторы проекта : воспитатели- Димитрина И.В. Колесникова Е.В. МК ДОУ № 9 общеразвивающего вида г. Карабаша Возрастная группа подготовительная Вид проекта: информационно-творческий Тема проекта: « История школьных принадлежностей»

Слайд 2

Цель проекта: Формировать интерес к школе. Ознакомить детей с предназначения и функциями школьных принадлежностей для того, чтобы в школе дети не играли с ними, а использовали по назначению в учебном процессе как инструмент для реализации определенных целей. Длительность проекта 7 дней. Актуальность проекта: наше дошкольное учреждение работает над проблемой преемственности между детским садом и школой. Таким образом, вопрос ознакомления будущих первоклассников со школьными принадлежностями является составной частью этого вопроса.

Слайд 3

1 день «Секреты школьного портфеля» (Беседа об истории школьных принадлежностях)книга.

Слайд 4

2 день «Секреты школьного пенала» ручки.

Слайд 5

3 день «Секреты школьного пенала» (продолжение) ластик, скрепки.

Слайд 6

«Секреты школьного пенала» (продолжение) карандаши (цветные и простые), точилка.

Слайд 7

4 день Загадки о школьных принадлежностях. Сюжетно-ролевая игра «Школа» Не куст, а с листочками, Не рубашка, а сшита, Не человек, а рассказывает. (Книга) Черный Ивашка , Деревянная рубашка, Где носом проведет, Там заметку кладет. (Карандаш) Новый дом несу в руке, Дверцы дома на замке. Тут жильцы бумажные, Все ужасно важные. (Портфель) То в клетку, то в линейку, – Написать по ним сумей-ка, Можешь и нарисовать. Называюсь я… (тетрадь) И т.д.

Слайд 8

«Секреты школьного портфеля» (продолжение) ножницы, бумага.

Слайд 9

5 день «Секреты школьного портфеля» Линейка, угольники. Д/и «Помоги Буратино измерить предметы»

Слайд 10

«Секреты школьного портфеля» краски, гуашь, кисточки. Рисование «В школу»

Слайд 11

6 день «Секреты школьного портфеля» (обобщение) Ребусы, головоломки, кроссворды Д/и на развитие внимания “Игрушки, школа, спорт”

Слайд 12

7 день «Секреты школьного портфеля»(обобщение) Д/и «Помоги собрать портфель Незнайке» Д/и «Раздели слова на слоги»(развитие речи)



Предварительный просмотр:

МКДОУ «Детский сад №9»

Познавательно- исследовательский проект

 Подготовила воспитатель: Димитрина И.В.

Все дети очень любят играть. В процессе игры они приобретают новые знания и навыки, познают окружающий мир, делают первые открытия, учатся общаться. Работая с детьми раннего возраста,  большое внимание мы уделяем сенсорным и моторным играм, делая акцент на знакомство детей со свойствами различных веществ. Сенсорные игры дают ребенку опыт экспериментальной деятельности с такими природными материалами, как песок, глина, вода  и др. Данные игры  способствуют развитию сенсорной системы ребёнка: зрения, обоняния, слуха, температурной чувствительности. Сенсомоторный уровень является базовым для дальнейшего развития высших психических функций: восприятия, памяти, внимания, мышления, речи. Развитие возможно лишь при взаимодействии ребенка со взрослым, который обучает его видеть, ощущать, слушать и слышать, т.е. воспринимать окружающий предметный мир.

Решение задач сенсорного развития, овладения навыками экспериментальной деятельности осуществляется в проектной деятельности, так в  нашей группе с сентября по декабрь 2011года были реализованы проекты «Подружись с водичкой», «Знакомимся с песком и глиной». Для расширения представлений детей об окружающем мире, дальнейшего вовлечения детей в проектную деятельностью, был разработан проект по знакомству с нетрадиционным материалом – пеной. Тема проекта соответствует возрастным особенностям, имеющимся опытом, сформированным знаниям и умениям детей первой младшей группы детского сада.

Большое  удовольствие детям раннего возраста приносят игры с мыльной пеной – это нравится всем без исключения малышам. Педагоги помогают ребёнку почувствовать разнообразие тактильные ощущения при игре с пышной пеной. Показывают, какие интересные образы можно создать из пены. Игры с пеной помогают малышам поближе познакомиться с белым цветом, учат действовать самостоятельно в экспериментальной деятельности, накапливать практический опыт.

Цель: развивать тактильные ощущения, осязательные чувства, воображение и фантазию, творческое мышление, эмоциональные восприятие, наблюдательность, навыки экспериментальной деятельности.

Задачи проекта:

1. Развивать наглядно-образное мышление, речь, внимание, моторику, координацию движений;

2. Формировать представления о свойствах пены: «белая», «воздушная», «легкая».

При реализации проекта  использовались наглядные, практические и словесные методы:

 показ воспитателя, вопросы, беседа, самостоятельное выполнение детьми опыта, игры с пеной, как наиболее соответствующие цели проекта и возрастным особенностям детей данного возраста.

Значимость данного проекта определяется потребностью развития личности в деятельности, а также непосредственным участием ребёнка в проводимых опытах.

Вид проекта: краткосрочный.

Срок реализации: один месяц.

Участники проекта:

- воспитатели;

- воспитанники средней группы. Дети являлись полноправными участниками проекта – принимали активное участие в проводимых играх-экспериментах.

Для реализации проекта были проведены следующие игры - опыты:

  «Знакомство с пеной», «Мыльные пузыри», «Купаем куклу Дашу», «Стираем платочки», «Игры с пеной», «Рисуем пеной по зеркалу», «Разложи пену по формочкам», «Пенящие волны».

 Результатом проекта «Все о мыльной пене»  явилось формирование у детей элементарных навыков поисковой деятельности, знаний о свойствах пены.

 

Итоговым мероприятием проекта было проведение игры – опыта: «Ах, какая пенка!», в которой дети закрепили знания о свойствах пены.  

Опыт № 1«Знакомство с пеной»

Цель: познакомить детей со свойством пены: «воздушная», «легкая», «белая», развивать познавательную активность и любознательность.

Оборудование: ёмкость для воды, мыло.

Ход проведения:

Педагог говорит о том, что перед приёмом пищи нам надо помыть руки мылом, намыливает руки мылом до появления пены (показ детям). Говорит о том, что у неё на руках белые «перчатки» и предлагает детям тоже намылить руки. Дети намыливают руки мылом до появления пены.

Проговаривают:

«Моем, моем, моем – чисто, чисто, чисто,

Будут ручки чисты, чисты, чисты».

Дети наблюдают за тем, что на ручках у них белая, воздушная и легкая пена. Смывают  её водой и вытирают руки полотенцем.

Опыт № 2 «Мыльные пузыри»

Цель: развивать восприятие величины, умение сравнивать, тактильные ощущения, речевое дыхание, эмоциональное восприятие, закреплять представление детей о свойствах пены: «воздушная», «легкая».

Оборудование: мыльные пузыри.

Ход проведения:

Педагог предлагает детям пускать мыльные пузыри, ловить их, смотреть, как они летят и лопаются. Отмечает что они, лёгкие, воздушные, летят, куда подуешь.

«Открываем колпачки,

Выдуваем пузыри,

Вот – какие посмотри!

Все они воздушные

И очень непослушные!

Как бы нам их поймать –

На ладошке подержать!»

Опыт №3 «Купаем куклу Дашу»   

Цель: развитие предметных действий, экспериментальной деятельности в игре.

Оборудование: ванночка для куклы, кукла, мыло, полотенце, губка

Ход проведения:

Педагог говорит о том, что в гости к ребятам пришла кукла Даша и у неё испачканы лицо и ручки. Предлагает помыть её, дети активно участвуют: наливают воду в ванночку, намыливают мылом губку и моют кукле лицо, ручки и т.д.

  

 

Опыт №4 «Стираем платочки»

Цель: развитие тактильных ощущений, координации движений.

Оборудование: ёмкость, платочки, мыло.

Ход проведения

Педагог показывает детям  платочки и говорит о том, что они испачканы, ребята говорят о том, что их надо постирать. В ёмкость с водой складывают платочки и берут  мыло, начинают намыливать платочки и стирать их. Образовывается пена  от мыла и дети стирают платочки и замечают, что они стали чистыми. Развешивают платочки на верёвке.

Опыт № 5 «Игра с пеной» 

Цель: развитие воображения и фантазии, наблюдательности.

Оборудование: мыло, ёмкость для воды, венчик.

Ход проведения:

Педагог в ёмкости с водой венчиком взбивает пену, и каждый ребенок берёт пену на ладошку и пробует из неё что-нибудь  из нее слепить. Педагог предлагает в пышной белой массе  пальчиком  сделать дырочки – глазки, нарисовать ротик или носик. Из пены так же можно совместно слепить айсберги, сугробы снега и белые облака.

Опыт № 6 «Рисуем пеной по зеркалу»

Цель: развивать  творческое мышление.

Оборудование: ёмкость для воды, мыло, кисточки или губка.

Ход проведения:

Педагог предлагает детям рисовать пеной прямо на стекле, для этого могут подойти и маленькие пальчики детей, кисточки и губки. Рассмотреть рисунки, у кого что получилось.

Опыт № 7«Разложи пену по формочкам»

Цель: развивать тактильные ощущения, осязательные чувства.

Оборудование: ложка или совочек, стаканчики, мыльница и разные ёмкости. 

Ход проведения:

Дети, взбивают пену, педагог расставляет на столе  стаканчики, кружки, мыльницы и другие ёмкости. Объясняет ребятам, что пену можно разложить в разные формы с помощью совочка или ложки. Дети с удовольствием приступают к экспериментированию.

 

Опыт № 8 «Пенящие волны»

Цель: развивать познавательную активность и любознательность.

Оборудование: губка, мыльница, два таза (один с водой, второй с пеной).

Ход проведения:

Дети взбивают пену и обращают внимание на то, что какая она лёгкая,  шуршит, издаёт шипящие звуки. Педагог предлагает детям пустить в плавание по пенящимся волнам губки и мыльницы, затем то же самое проделать в тазу с водой, сравнить, как они себя будут вести. Дети наблюдают за тем, в каком случае  легче плыть: просто по воде или по поверхности густой пены. Педагог просит, чтобы дети подули  на свои лодочки. Дети убеждаются в том, что не так-то просто лодочкам  двигаться по поверхности из пены.

Опыт № 9 «Ах какая пенка!»

Цель: развивать самостоятельную экспериментальную деятельность, любознательность и познавательную активность.

Оборудование: венчики по количеству детей, ёмкости с водой

Ход проведения:

Педагог показывает детям, как можно взбить пену венчиком и предлагает  самим сделать пену. При необходимости педагог помогает  детям справиться с экспериментом.

Литература:

1. Е.В. Баранова в помощь воспитателям и родителям «Развивающие занятия и игры с водой в детском саду и дома» - г. Ярославль: Академия развития, 2009




Предварительный просмотр:

МКДОУ «Детский сад №9»

Конспект

непосредственной образовательной деятельности

 в средней группе.

Тема: «Приключение мыльного Пузырика»

Направление развития:

познавательно- речевое.

Образовательная область:

познание.

Вид деятельности:

познавательно- исследовательский.

Подготовила воспитатель:

Димитрина И.В.

Карабаш 2013г.

Цель: 

Познакомить детей со способами образования мыльных пузырей.

Задачи:

Образовательные: Продолжать формировать умения самостоятельно проводить «исследование», подбирать необходимое оборудование, размышлять, обобщать результаты опытов. Упражнять в различении запахов, соотношении запаха с конкретным предметом. Активизировать и систематизировать имеющиеся у детей представления о свойствах мыла и воды: мыло в воде растворяется, при взбалтывании мыльной воды образуются пузыри, при размыливании мыла вода мутнеет и приобретает мыльный аромат.

Развивающие: Развивать быстроту мышления, творческое воображение, умение логически рассуждать. Развивать познавательный интерес к окружающему в процессе экспериментирования;

Воспитывающие: Воспитывать наблюдательность и интерес к экспериментам, умение работать в коллективе.

Интеграция образовательных областей: 

познание (формирование целостной картины мира, познание (формирование элементарных математических представлений, коммуникация, социализация, чтение художественной литературы, художественное творчество (рисование)

 Предварительная работа: 

Наблюдение за свойствами мыла в ходе проведения культурно-гигиенических процедур;

Чтение: К. И. Чуковский «Мойдодыр», А. Л. Барто «Девочка чумазая», р. н. с. «Пузырь, соломинка и лапоть», Э. Фарджон «Мыльные пузыри»;

Просмотр мультфильма «Королева зубная щетка».

Материалы и оборудование: 

Пузырик – воздушный шар, таинственная коробочка, рисунки-схемы «Как получить пузыри», пластмассовые ложки, емкости с водой, стаканы, салфетки, гуашь, бумага, кусочки мыла, коктейльные трубочки, пищевые красители.

Словарь: 

аромат, пузырьки, прозрачная (мутная) вода, ароматное (душистое, пахучее) мыло; мыло: пенится, скользит, переливается на свету, несъедобное, размыливать.

Ход проведения непосредственно образовательной деятельности:

Дети заходят в группу и встают в круг. Обращаю внимание на гостей.

Давайте поздороваемся с гостями и согреем их своими улыбками. Подарите теперь мне свои улыбки.

Воспитатель: Сегодня у нас в гостях очень необычный гость (воздушный шар- Пузырик)

Пузырик: Здравствуйте, ребята! Меня зовут Пузырик. Я пришел к вам за помощью. В этой коробке находятся волшебные кирпичики, из которых появляются пузырики. Я их грел, тер и даже кормил, но пузырята так и не появились. Может вы мне поможете?

Воспитатель: Ребята, поможем Пузырику? (да) Интересно, что это за волшебные кирпичики. Чтобы узнать предмет, надо с ним познакомиться. Для этого у нас есть помощники. Как вы думаете, что это за помощники? (глаза, нос, уши, рот, руки) .

Садимся на стульчики.

Воспитатель: Сейчас мы откроем коробку и увидим предмет. Наверное, вы его сразу узнаете, но прежде чем назвать его, давайте расскажем о нем с помощью наших помощников.

Первый наш помощник – глаза.

-Что они говорят вам о предмете? Какой он? (прямоугольный, овальный, розовый, зеленый, фигурный, большой) .

Следующий помощник – уши.

-О чем они говорят? (предмет не издает звука) .

-А рот с язычком нам помогут? (нет, этот предмет в рот брать нельзя, он несъедобный)

Ещё один помощник- руки.

Возьмите этот предмет в руки.

-Что они вам говорят о предмете? Какой он? (гладкий, тяжелый, холодный, твердый) .

-Какой помощник нам еще может помочь? (нос). Что он говорит о предмете? (ароматный, душистый, пахучий) .

Назовите, аромат чего он вам напоминает? Кто сомневается, картинки вам помогут (на мольберте картинки: апельсин, яблоко, арбуз, лимон, малина, шоколад, цветы) .

Складываем мыло в коробку.

Воспитатель: Вот мы и рассказали все об этом предмете. А для чего он нужен? (умываться, стирать, мыть руки) .

Скажите, что это за предмет? (мыло) .

Пузырик: Я понял, это мыло! Но как из него сделать пузырят? (версии ребят).

Воспитатель: Давайте подойдем к столу и посмотрим, что нам пригодится для работы (на столе лежат пластмассовые ложки, таз, стаканы, влажные салфетки, краски, линейка, бумага, сито) .

Что надо помнить при работе с мылом? (не трогать руками глаза, рот) .

Займите свои места.

Посмотрите, что в тазу? (вода) .

Потрогайте пальчиками, какая вода? (теплая, прозрачная, мокрая, без запаха) .

Возьмите мыло и опустите его в воду, и хорошенько размыльте.

Какое стало мыло? (скользкое).

Что произошло с водой? (стала мутная, пенится, есть запах) .

Убираем мыло в мыльницу, вытираем руки влажными салфетками.

Пузырик: Размылили мыло, а пузырят нет!

Воспитатель: Что нужно сделать дальше, чтобы получились пузыри? (трубочки). Возьмите трубочки и покажите, как вы будете дуть. Подули на ладошку. А теперь опустите трубочку в воду и подуйте в нее.

 Пить эту воду нельзя.

- Какие пузыри у вас получились? (большие, маленькие, прозрачные) .

- Что произойдет, если до них дотронуться? (лопнет) .

- А если подуть? (полетят).

- Почему? (внутри воздух) .

Пузырик: Ура! Как много пузырят получилось. Только я забуду, как их делать.

Воспитатель: Чтобы ты не забыл, мы тебе сейчас расскажем.

 Присаживайтесь на стульчики.

 Перед вами картинки, как получаются пузыри. На мольберте разложите их по порядку.

Чтоб пузырик получить,

Надо чудо совершить.

Взять простой кусочек мыла

И водичкою полить.

Три минуты подождать,

Быстро-быстро размешать.

Полетели пузыри

Легкие, как мотыльки,

С ними можно поиграть,

Половить и полетать.

Пузырик: Спасибо, вам, ребята! Вы помогли найти пузырят. Я обязательно расскажу и научу своих друзей.

Воспитатель: Наши ребята, молодцы: умные, сообразительные, старательные, были внимательными и дружными. Я горжусь вами! А сейчас время игры. Предлагаю игру с мыльными пузырями. (Дети пускают мыльные пузыри и ловят их).



Предварительный просмотр:

Организация исследовательской деятельности с детьми старшего дошкольного возраста

ПРОЕКТ

Подготовила воспитатель: Димитрина И.В.

Карабаш, 2011


Постановка проблемы.

Проведенный анализ программы «Радуга»: показывает, что вопрос о методике организации детской исследовательской деятельности остается открытым, поскольку концентрируется лишь на создании картотеки опытов и экспериментов. Исследовательская же деятельность предполагает возникновение мотива, постановку цели, планирование, реализацию процесса по её достижению, получение результата и его анализ с рефлексией. Использование же элементарных опытов учитывает лишь элементы планирования и выполнения опыта, анализ результатов и, в некоторых случаях, элементарную рефлексию. Цели, как правило, ставятся педагогом, в результате чего осознания проблемы не происходит. Таким образом, исследовательской деятельности нет. У детей формируется общее представление о некоторых явлениях и эффектах, но нет системного понимания их сути, которое строится на способности устанавливать причинно-следственные связи и на их основе делать выводы и умозаключения.

Кроме того, долгое время в дошкольном образовании преобладал такой метод обучения как объяснительно-иллюстративный, посредством которого дети усваивают готовые знания и воспроизводят уже известные им способы деятельности, так как педагог сообщает готовую информацию и готовый образец действий. Стремясь сделать благое дело – научить, мы, часто не обращая внимания на природную исследовательскую потребность ребенка, фактически сами препятствуем развитию детской любознательности. В итоге учебная деятельность превращается в скучную повинность.

В нашей группе традиционно проводились занятия по ознакомлению детей с окружающим миром, развитию речи, развитию математических представлений и другие. Они строятся в форме партнерской деятельности взрослого с детьми, развертывающейся как исследование вещей и явлений окружающего мира, доступное и привлекательное для детей, где последние получают возможность проявить собственную исследовательскую активность. Но показатели мониторинга уровня развития детей по данным направлениям были не достаточно высоки: высокий уровень составляет 18,7%, а средний — 76%.

Результаты же ежегодных обследований детей подготовительных группы по «Готовности к школьному обучению» на начало учебного года в течение последних трех лет, позволяют сделать вывод о среднем уровне развития познавательных процессов и умственного развития детей. Это подтверждается результатами обследования детей по всем видам деятельности, проводимых воспитателями подготовительной к школе группы: у детей к возрасту 6 лет не достаточно развит интерес к приобретению новых знаний.

С введением федеральных государственных требований в систему дошкольного образования меняются требования и к самому воспитателю, к методам обучения и воспитания дошкольников. К моменту поступления в первый класс ребенок должен уметь решать такие сложные задачи как:

- уметь видеть проблему и ставить вопросы;

- уметь доказывать;

- делать выводы;

- высказывать предположения и строить планы по их проверке.

Именно исследовательский метод является одним из основных методов, который может помочь дошкольнику решить выше обозначенные задачи. Ведь исследовательский метод наиболее полно соответствует природе ребенка и современным требованиям воспитания и обучения.

В дошкольном возрасте во время проведения занятий дети должны получать только положительные эмоции, удовлетворение и чувство самоуважения от достигнутых результатов. Следовательно, нужен особый подход к обучению, который построен на основе естественного стремления ребенка к самостоятельному изучению окружающего. Это – исследовательское обучение, так как оно направлено на развитие у ребенка умений и навыков научного поиска, на воспитание истинного творца. А это значит, что исследовательская деятельность должна быть свободной, практически нерегламентированной какими-либо внешними установками или временем.

Следовательно, необходимо искать новые пути для полноценного развития познавательной активности детей. С этой целью были изучены и систематизированы материалы соответствующей методической литературы по теме «Детское исследование». За основу работы взяты методы и приемы исследовательского обучения, предлагаемые А.И.Савенковым Методика исследовательского обучения.

Цели и задачи проекта.

Для решения обозначенной выше проблемы в работе с детьми старшего дошкольного возраста я определила следующую цель проекта:

- развитие познавательной активности, интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка, путем совершенствования его исследовательских способностей.

В соответствие с поставленной целью были определены и задачи проекта:

1. Организовать предметно-развивающую среду.

2. Обучить детей умениям и навыкам исследовательского поиска.

3. Развить умения использовать исследовательские и коммуникативные способности в процессе обучения и в повседневной жизни.

4. Организовать работу с родителями по развитию исследовательской деятельности дошкольников.

Описание проекта.

Актуальность данного проекта – развитие познавательного интереса через развитие исследовательского поведения ребенка. «Для ребенка естественнее и потому гораздо легче постигать новое, проводя собственные исследования – наблюдая, ставя эксперименты, делая на их основе собственные суждения и умозаключения, чем получать уже добытые кем-то знания в «готовом виде». (А.И.Савенков). Следовательно, необходимо увеличивать долю исследовательских методов обучения в образовательном процессе.

Исследовательская деятельность позволяет организовать обучение так, чтобы ребенок смог задавать вопросы и самостоятельно находить на них ответы. Однако нет целостного подхода к развитию исследовательской деятельности в аспекте личностного развития ребенка-дошкольника. И это свидетельствует об актуальности проблемы развития исследовательской деятельности у дошкольников и о недостаточной ее разработанности в плане развития ребенка.

Предлагаемый проект содержит разнообразные формы исследовательской работы, которые легко вписываются в общую сетку занятий с детьми старшего дошкольного возраста. Именно этот возраст характеризуется более устойчивым вниманием, наблюдательностью, способностью к началам анализа, синтеза, самооценке, а также стремлением к совместной деятельности (целой группой, в парах или тройках). И, что не мало важно, проект учитывает совместную познавательно-поисковую деятельность детей, педагогов и родителей.

Тип проекта: познавательно-исследовательский.

Объект исследования: исследовательская деятельность детей подготовительной к школе группы

Предмет исследования: внедрение методов исследовательского обучения в образовательный процесс.

Проблема исследования: каково влияние методов исследовательского обучения на качество подготовки детей к обучению в школе.

Гипотеза:  использование методов исследовательского обучения в образовательной практике способствует развитию познавательных процессов и повышению умственных способностей детей.

Методы достижения поставленных целей и задач.

Использование методов исследовательского обучения будет эффективным при реализации следующих условий.

Условия:

1. При выявлении результатов диагностирования детей и выяснении условий для проведения исследовательской деятельности.

2. При системном внедрении методов исследовательского обучения в образовательную и свободную деятельность детей.

3. При развитии у детей интереса к поисковой активности.

Ресурсы проекта

В реализации проекта принимают участие воспитатели старшей (затем подготовительной к школе) группы, воспитанники группы и их родители.

Среди педагогов – участников проекта: учитель-логопед, владеющие педагогическими технологиями. Все участники проекта могут использовать в своей практике Интернет-ресурсы.

Для осуществления проекта имеется следующая материально-техническая база:

-компьютер с подключением к Интернет-ресурсам;

-принтер;

- сканер;

-ксерокс.

Этапы реализации проекта осуществляются в течение всего учебного года под наблюдением воспитателей группы.

В качестве основной линии работы я выделяю работу по формированию и развитию умений и навыков исследовательского поиска у детей старшего дошкольного возраста. Этому будут способствовать специально организованные занятия: занятия-тренинги, собственно исследования, «научные» доклады.

С целью мониторинга воспитатели группы будут вести наблюдения за детьми по выявлению исследовательских способностей. Динамика развития ребенка будет вносится в диагностическую карту посредством отметок в определенные периоды времени: начало, середина и конец учебного года.

1 этап:

Предварительная подготовка:

- экскурсии и целевые прогулки;

- наблюдения за объектами и явлениями природы;

- беседа «Мой мир – какой он?»;

- рассматривание иллюстраций в книгах с научным содержанием, детских энциклопедиях;

- знакомство с материалами мини-центра «Опыты и эксперименты»;

- тренинг по активизации исследовательского поведения.

2 этап:

Практическая часть:

Центр «Хочу все знать»:

- проведение занятий, в основе которых лежат методы исследовательского обучения.

- чтение художественной литературы («Большая энциклопедия для дошкольника», энциклопедия «Все обо всем»);

- эвристические беседы по изучаемым темам.

Клуб знатоков «Я познаю мир»:

- обобщение опыта по разрабатываемым темам (составление докладов);

- мониторинг (презентации научных работ).

Игровой центр:

- игры словесные;

- развивающие игры и упражнения.

Мини-центр «Опыты и эксперименты» (экспериментальный уголок):

- копилка «нужных ненужных» вещей;

- плановые опыты;

- опыты из серии «Открытие дня» (проведение опытов, необходимость в которых возникает при эвристических беседах);

- оформление альбомов по лексическим темам, по проведенным опытам и экспериментам (в виде зарисовок и фотографий).

Важным для нас является вовлечение родителей в воспитательно-образовательный процесс и развитие с ними партнерских отношений. В связи с этим нами организованы мероприятия, которые помогают понять родителям их значимость и важность в формировании исследовательской культуры дошкольников.

Взаимодействие с семьей:

- анкетирование родителей на тему: «Организация поисково-исследовательской деятельности дошкольников дома»

- домашняя работа по поиску информации и иллюстративного материала;

- акция «Вместе с ребенком» (еженедельно);

- привлечение родителей к созданию познавательно-развивающей среды в группе;

- родительское собрание на тему: «Роль семьи в развитии интереса ребенка к опытно-экспериментальной деятельности» с посещением открытых занятий клуба знатоков «Я познаю мир»;

- поощрение в виде «Благодарственного письма» родителям и «Медали «Хочу все знать!» ребенку;

- консультации на тему: «Движущие силы исследовательского поведения ребенка», «Роль семьи в развитии познавательной активности дошкольников»;

- индивидуальные консультации по осуществлению акций;

- оформление наглядной информации в родительском уголке.

3 этап:

Результат проектной деятельности:

- мониторинг;

- открытые занятия на родительском собрании (ноябрь, май);

- открытое занятие для педагогов (январь);

- выставка работ «Генеалогическое древо» (октябрь);

- фотовыставка «Хотим все знать» (май);

- выставка детских рисунков «Моя научная работа» (апрель).

Специфика организации воспитательно-образовательного процесса.

После проведения диагностического обследования детей и обоснования условий для проведения исследовательской деятельности с детьми старшего дошкольного возраста, разрабатывается перспективный план работы. Первоначальный этап работы, который заключается в предварительной подготовке детей старшего дошкольного возраста к проведению исследовательской деятельности, предполагает знакомство детей с оборудованием и материалами мини-центра «Опыты и эксперименты», их назначением. В данном мини-центре имеются:

- приборы – «помощники»: лабораторная посуда, весы, объекты неживой природы, ёмкости для игр с водой разного объёма и формы;

- природный материал: камешки, глина, песок, ракушки, птичьи перья, спил и листья деревьев, мох, семена и т.д.;

- утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пробки;

разные виды бумаги;

- красители: гуашь, акварельные краски;

- медицинские материалы: пипетки, колбы, мерные ложки, резиновые груши, шприцы (без игл);

- прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, цветные и прозрачные стёкла, сито, свечи, контейнеры для хранения сыпучих и мелких предметов.

Далее идет ознакомление детей с миром удивительной литературы познавательного характера (книги, наборы открыток, альбомы), выяснение их ценности. Ставится задача – пополнить и разнообразить «Мини-центр» в течение учебного года.

Затем, следующий этап (практический) - занятия по приобретению детьми специальных знаний (тематического словаря научного характера) и развитию у них специальных умений и навыков исследовательского поиска. Для этого проводятся занятия-тренинги, предложенные А.И.Савенковым (с добавлением нескольких своих игр и упражнений). Целью этих занятий является введение ребенка в исследовательскую деятельность. Здесь ребенок учится делать выбор интересующей его темы, строить план действий, общаться со сверстниками и взрослыми, искать и собирать информацию, систематизировать ее и выступать с докладом. Также занятия-тренинги способствуют тому, что дети становятся увереннее в себе, научаются слушать и слышать друг друга. Такой вид работы проводится в свободное время - в утреннее или вечернее время, между занятиями, на прогулках - со всей группой или в индивидуальной форме. Одновременно планируются целевые прогулки, экскурсии, кратковременные и долгосрочные наблюдения за объектами живой и неживой природы. Еженедельно проводятся беседы, которые направлены на развитие детской любознательности, потребности в новых знаниях. Такая работа позволяет выявить детей активных, любознательных, способных на креативное мышление. Затем из группы таких детей создается клуб знатоков «Я познаю мир». (В течение года эта группа предполагает неизбежное расширение). Далее проводятся занятия по познавательному циклу, разработанные с применением методов исследовательского обучения. На этих занятиях присутствуют дети все одновременно или по подгруппам (в соответствии с сеткой занятий). Ценность таких занятий состоит в увлекательном совместном приобретении детьми знаний путем собственных поисков необходимой информации по предложенной теме. Программное содержание занятий позволяет максимальное внедрение методов и приемов, которые активизируют использование сохранных анализаторов детей, что очень важно для наших детей. Ведь чувственное познание окружающего принято считать начальной ступенью познания. Дети, живя в мире предметов, человеческих отношений, стремятся их понять, раскрыть с помощью своих чувств. Поэтому, участие в исследовательской деятельности, особенно в экспериментальной её части, помогает нашим детям проникать вглубь объектов – живых и неживых, а также помочь осознать их внутренние свойства и отношения. В свою очередь, чувственный опыт детей прочно связан с речью, следовательно, способствует выполнению еще одной поставленной задачи в данном проекте - развитию коммуникативных способностей детей. И еще одно немаловажное обстоятельство: на подобных занятиях большое внимание в виде похвалы уделяется закомплексованным, неуверенным в себе, детям, чей интерес к поисковой деятельности несколько снижен. Таким образом, активизируется их дальнейшее участие в совместной работе и постепенно развивается чувство самоуважения. В результате дети становятся более смелыми, постепенно раскрывают свои естественные таланты: умение слушать, говорить, просто общаться. А это в свою очередь служит гарантом саморазвития личности, они учатся по-своему мыслить, доказывать, спорить и т. д. Таким образом, выполняется главная функция исследовательского поведения – функция развития. После проведения нескольких совместных занятий по познавательному циклу можно начинать работу клуба. В клубе знатоков дети самостоятельно выбирают тему для исследований по предложенным картинкам (например, с изображениями воды, света, воздуха, вулканов, звуков, молока и т.д.). Совместно обговаривают план работы по понравившейся теме и устанавливают примерный срок выполнения. Далее в течение определенного времени «знатоки» занимаются самостоятельным поиском информации, иллюстраций, материалов для проведения экспериментальной части работы. Главные исследователи вместе с «научным руководителем» (воспитателем) обрабатывают собранный материал, проводят занятие по исследованию выбранного объекта и назначают время для доклада. Выступающие с «научным» докладом, дети надевают мантию и академический головной убор. Вся атрибутика создает атмосферу таинственности и важности всей проводимой работы, некоторое приобщение к миру взрослых. Конечным результатом работы по теме становится папка (альбом) с иллюстрациями, с зарисованными опытами и, конечно, самое главное в ней – сам доклад, записанный в виде символов.

Исключительно большая роль в проведении такой огромной работы отводится родителям. Они являются важным и неотъемлемым звеном данного проекта. Поэтому очень важно в начале года провести родительское собрание, на котором заслушивается консультация «Движущие силы исследовательского поведения детей», цель которой заинтересовать родителей в поддержке данного проекта и всемерно оказывать помощь детям и педагогам. Их задачей является всемерное, безотказное содействие своим детям в поиске информации, иллюстраций по изучаемым темам. А также чрезвычайно важно проведение еженедельных акций «Вместе с ребенком», которые предполагают тесный контакт родителей с детьми, ориентируют их на эмоционально-познавательное общение. Следовательно, такое взаимодействие с родителями благотворно влияет на психологическое развитие ребенка и, как следствие, дает большие возможности для повышения уровня его познавательных способностей.

После проведения такой плодотворной исследовательской работы целесообразно в конце учебного года устроить выставки детских работ «Моя научная работа», фотовыставки «Хотим все знать». А также непременно отметить активность и поощрить каждого участника клуба «Медалями «Хочу все знать!», а родителей «Благодарственным письмом за поддержку своего ребенка в исследовательской работе» от научного руководителя (воспитателя группы) Клуба знатоков «Я познаю мир».


Представление образовательных результатов.

Представления образовательных результатов происходят:

- на родительских собраниях;

- во время проведения индивидуальных бесед с родителями;

- на педагогических советах

Мониторинг.

Мониторинг осуществляется воспитателями 3 раза в год (в начале и конце учебного года со всеми детьми, в середине года с детьми, показавшими низкий уровень развития во время проведения мониторинга в начале учебного года) и имеют качественную оценку. Педагоги заполняют диагностические карты, отражающих уровни сформированности умений и навыков исследовательской деятельности дошкольников по следующим критериям: сформирован, не сформирован, формируется. Диагностика основана на методе наблюдений за действиями детей во время проведения исследовательской деятельности как на специально организованных занятиях, так и в свободной деятельности.

- учитель-логопед, который работает с детьми не только по устранению дефектов речи, но и над коммуникативной ее стороной;

- посещение автором проекта открытых занятий, семинаров по исследовательской деятельности старших дошкольников.

Ожидаемые результаты.

В связи с поставленными задачами предполагаются следующие результаты:

- в отношении детей:

* умение слушать;

* умение обратиться к взрослому с вопросом;

* умение ребенка отвечать на вопросы;

* умение осуществлять поиск информации, иллюстраций, материалов необходимых для исследований по определенной тематике;

* умение обрабатывать собранный материал;

* умение представить доклад;

- в отношении родителей:

* повышение педагогической компетентности в вопросах организации и проведение исследовательской деятельности;

* повышение вовлеченности родителей в воспитательно-образовательный процесс.

Эффективность работы по данному проекту нами будет отслеживаться по следующим критериям:

- в отношении детей:

* через их совместную работу по поиску и сбору информации;

* по умению анализировать и систематизировать информацию;

* по умению общаться со сверстниками и взрослыми;

- в отношении родителей:

* через повышение родительской активности и заинтересованностью воспитательно-образовательным процессом;

* через активное участие в предлагаемых формах работы.

                                      Заключение

В ходе проекта дети учатся совместно работать, искать и собирать информацию, анализировать и систематизировать ее, тесно общаться со сверстниками, родителями и сотрудниками ДОУ. Все это в полной мере способствует саморазвитию личности каждого ребенка, воспитанию в нем целеустремленности и самоуважения. У родителей непременно появляется уверенность в своих детях, потому что они видят их еще с одной стороны: как активных творцов, способных добиваться поставленной цели. Следовательно, в школе эти дети, при определенной помощи родителей, способны достичь высоких результатов.

Начальный опыт работы по проекту позволяет сделать вывод об его эффективности и возможности использования в дальнейшей работе. Такой вывод делается исходя из результатов обследования детей, проводимых воспитателями группы и педагогом-психологом ДОУ, в конце предыдущего учебного года. Сравнение диаграмм результатов обследования показывает, что гипотеза, поставленная в данном проекте, полностью подтверждается.

Таким образом, включение методов исследовательского обучения в образовательный процесс, систематическое проведение разработанных мероприятий, а также согласованная совместная работа воспитателей, родителей способствуют качественной подготовке детей к обучению в школе.

В дальнейшем в работе с детьми планирую ввести методы и приемы исследовательской работы в занятия по ФЭМП. В первую очередь это будут занятия по ознакомлению с цифрами и составом чисел до 10, так как именно эта часть работы по ФЭМП вызывает у определенной группы детей трудности в усвоении данного материала. Делая упор на сознательную поисковую активность и продуктивное мышление ребенка, целенаправленно устремляя их на достижение определенных познавательных задач, можно добиться ожидаемых положительных результатов в любом виде деятельности.

Итак, мы пришли к выводу, что внедрение исследовательских методов в образовательный процесс детского сада - это на сегодняшний день один из основных путей познания, наиболее полно соответствующий природе ребенка и современным задачам обучения.


Список литературы

1. Башорина Ю.В. Развитие исследовательской деятельности у старших дошкольников в процессе формирования представлений о величине и ее измерении // www.bestreferat.ru

2. Гин А. Задачки – сказки от кота Потряскина. – М.: Вита-Пресс, 2002

3. Гин А.А. Приемы педагогической техники. - М.: Вита-Пресс, 1999

4. Емельянова, Е. Исследовательская деятельность детей / Е. Емельянова // Ребенок в детском саду. – 2009. - № 3.

5. Журнал Дошкольное воспитание №6, 2007.

6. И.Э. Куликовская, Н.Н. Совгир Детское экспериментирование, 2003.

7. Концепция дошкольного воспитания

8. Паршукова, И.Л. Маленькие исследователи. Виды и структура исследовательских занятий в детском саду / Н.Л. Паршукова // Дошкольная педагогика. – 2006. - № 1.

9. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения.

10.Т.А. Сидорчук. Базовые алгоритмические действия, используемые при работе с разными типами творческих задач (для воспитателей ДОУ). http://www.natm.ru/triz/articles/sid001.htm

11.Тугушева Г.П. Чистякова А.Е. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста, 2007.

12.Федеральные государственные требования к структуре общеобразовательной программы дошкольного образования



Предварительный просмотр:

Утренник в средней группе «8 Марта»

Воспитатели: Димитрина И.В.

                         Ключерова С.С.

 Под музыку "Мы вам честно сказать хотим" заходят мальчики и встают полукругом.

1м.: Скоро праздник. Все готово?
      Эй, никто не опоздал?


2м.: Там девчонки все в обновах,
      Украшай скорее зал!


3м.: Говорил же вам, ребята,
      К сроку можем не успеть!


4м.: Все девчонки виноваты.
      Им бы только песни петь!


5м.: Тише, тише, не ругайтесь!
      Вот они, уж, тут как тут!


6м.: Веселее улыбайтесь
      Наши девочки идут!

Исполняют песню на мотив "Неудачное свидание"

О, леди, леди!
Скорей придите.
Взгляните вы, который час.
Вас приглашают кавалеры,
Так не расстраивайте нас.
Пусть будет бантик не так завязан,
Мы все простим, мы все поймем.
О, леди, леди, скорей придите.
Мы вас ждем...
Припев: Мы без вас скучаем очень,
И поздравить вас хотим.
Все стихи и даже песни,
вам сегодня посвятим.
О, леди, леди, скорей придите.
Взгляните вы, который час,
Вас приглашают джентельмены в этот час...


(Под продолжение музыки и аплодисменты заходят девочки, 
проходят через центр и встают рядом со своим мальчиком. Заканчивается общим полукругом).

Вед: Что за праздник мы с тобой
       Первым встретили весной?
       Спросим Яну, спросим Степу,
       Спросим Дашу и Наташу.
       Дети все ответят нам:
Дети (все вместе): Это праздник наших мам!

Частушки (на мотив «Ярославские ребята»)поют мальчики.

1-реб: Кто на свете лучше всех?
         Вам любой ответит:
         Наши мамы, наши мамы
         Лучше всех на свете!


2-реб: Почему 8 марта
         Солнце ярко светит?
         Потому что наши мамы
         Лучше всех на свете!


3-реб: Потому, что мамин праздник -
         Самый лучший день,
         Потому, что мамин праздник -
         Праздник всех людей!


4-реб: Мы для мамы спляшем,
          Песенки споем.
          Мы поздравим маму нашу
          С Женским днем!

Песня «Только для тебя, мамочка моя»

 Дети садятся на места. Ведущий остается с чтецами.


Вед: Мы старались, мы спешили,
       Пляски, песенки учили.
       Мамам мы стихи прочтем,
       Дружно спляшем и споем!


1-реб: Мамин труд я берегу,
          Помогаю, чем могу.
          Нынче мама на обед
          Наготовила котлет.
          Я поел немного -
          Разве не подмога?


2-реб: Я цветочек поливал,
         Мой цветок красивым стал.
         Маме я его дарю.
         Мама, я тебя люблю! 


3-реб: Мы уже совсем большие
          И умеем выступать.
          Нашим мамочкам покажем,
          Как мы можем танцевать.

Песня-танец «Ложечки»

Вед:   Кто вас дети крепко любит?

           Кто вас нежно так голубит?

           Книжки вам читает, песни распевает?

            Кто вас обнимает, хвалит и ласкает?

            Скажем громко, скажем прямо. Всем известно, это …(мама).

1.   Снежок на солнце тает, повеяло весной.

             Большой сегодня праздник у мамы дорогой!

       2 .  Пусть услышат наши мамы, как мы песенку поем.

             Вас, родные наши мамы, поздравляем с Женским днем!

3.   У меня глаза зеленые, и у мамы тоже.

      Друг на друга с мамою очень мы похожи.

На щеках по ямочке, черные реснички…

Только нет у мамочки тоненькой косички.

     4.    Мама, очень- очень я тебя люблю.

            Так люблю, что ночью в темноте не сплю.

             Вглядываюсь в темень, зорьку тороплю.

             Я тебя все время, мамочка люблю!

      5.     Нашим мамам в день весенний

              Шлет привет сама весна.

              Звон ручьев и птичье пенье

              Дарит к празднику она.

Песня «Маленький помощник» (Степа Разнадежин)

Ведущий. А сейчас немного отдохнем.

Игра: «Что подарим нашей маме?»

ЧТО ПОДАРИМ НАШЕЙ МАМЕ? ДОГАДАЙТЕСЬ, ДЕТИ, САМИ.
ДАЙТЕ СРОЧНО МНЕ СОВЕТ, КАКОЙ НУЖЕН ЕЙ ПРЕДМЕТ.
ВЕЩЬ ПОЛЕЗНАЯ – ТОГДА ГРОМКО КРИКНЕМ СЛОВО "ДА!"
ЕСЛИ МАМОЧКЕ ПРЕДМЕТ НЕ ПОДХОДИТ - СКАЖЕМ "НЕТ!"
МИЛИЦЕЙСКИЙ ПИСТОЛЕТ...

 А КОРОБОЧКА КОНФЕТ?..
ТУАЛЕТНАЯ ВОДА...

НОВАЯ СКОВОРОДА... НЕТ? А МОЖЕТ, ДА?
БИЛЕТ В ТЕАТР НА БАЛЕТ...

 КОЖАНЫЙ БРОНЕЖИЛЕТ?...
НАБОР НИТОК ДЛЯ ШИТЬЯ...

 НУ А ПЕНА ДЛЯ БРИТЬЯ?...
ПОЛЕВЫХ ЦВЕТОВ БУКЕТ...

ДЕСЯТЬ ПАЧЕК СИГАРЕТ...
БАС-ГИТАРА И КЛАРНЕТ...

"ПЕДИГРИ" И "КИТИКЕТ"...
ЯБЛОК КИЛОГРАММА ДВА...

КНИГА "ВКУСНАЯ ЕДА"...
В КУХНЮ НОВЫЙ ТАБУРЕТ...

А ОТ ПАПОЧКИ ПРИВЕТ?..

Ведущий. Сегодня к нам на праздник пришли не только мамы, но и бабушки.

                                        Стих-е «Ходит наша бабушка»

Песня: «Ручки золотые»

Ведущий. А теперь дети вам покажут сказку «Теремок».

Стоит в поле теремок, теремок,

Он не низок, не высок, не высок.

Вот по полю мышка бежит,

У дверей остановилась и стучит.

Мышка.

Кто, кто в теремочке живет,

Кто, кто в невысоком живет?

Ведущий.  Никого нет!

Чтобы в теремок войти,

Ласковое слово ты мамочке скажи

Мышка говорит ласковые слова и садится возле теремка.

Стоит в поле теремок, теремок,

Он не низок, не высок, не высок.

Вот по полю лягушка бежит,

У дверей остановилась и стучит.

Лягушка.

Кто, кто в теремочке живет,

Кто, кто в невысоком живет?

Мышка. Я Мышка –норушка. А ты кто?

Лягушка. А я лягушка-квакушка.

Ведущий. Чтобы в теремок войти,

Ласковое слово ты бабушке скажи.

Лягушка входит в теремок.

Стоит в поле теремок, теремок,

Он не низок, не высок, не высок.

Вот по полю зайка бежит,

У дверей остановился и стучит.

Зайка.

Кто, кто в теремочке живет,

Кто, кто в невысоком живет?

Звери.

Лягушка. А я лягушка-квакушка.

Мышка. Я Мышка –норушка. А ты кто?

Ведущий. Чтобы в теремок войти,

Ласковое слово ты нашим девочкам скажи

Зайка заходит в теремок.

Стоит в поле теремок, теремок,

Он не низок, не высок, не высок.

Вот по полю лисонька бежит,

У дверей остановилась и стучит.

Лиса.

Кто, кто в теремочке живет,

Кто, кто в невысоком живет?

Звери.

Лягушка. А я лягушка-квакушка.

Зайка. Я зайка- попрыгайка.

Мышка. Я Мышка –норушка. А ты кто?

Лиса. А я лиса- всему лесу краса.

Пустите меня в теремок жить.

Ведущий. Ты нам стишок к 8 Марта расскажи.

Лиса. В день весенний солнечный

           Маму поздравляем,

         Жизни долгой радостной от души желаем!

Лису пустили в теремок.

Ведущий.

Стали жить уж вчетвером в теремочке небольшом.

Пляшут, песенки поют и гостей, конечно, ждут.

Только медведя что-то не видно.

Медведь. Горе, горе. Я к вам спешил, я нес конфеты…

Ведущий. Где же они сейчас?

Медведь. Их нету-у! Потихоньку, понемногу я конфеты съел дорогой…

 Вот только фантики остались. (высыпает фантики на пол).

Ведущий. Не переживай, медведь. Сегодня праздник и мы с ребятами чуть-чуть поколдуем, может, что и получится. Дети соберите фантики и положите в коробку. Давайте станцуем для наших мамочек и бабушек и тогда произойдет чудо.

Девочки исполняют танец«Во поле береза стояла…»

Ведущий. Все зверята подружились. Вот как в сказке получилось. Тут и сказочке конец, а кто слушал молодец!

Песня: «Дорогие бабушки и мамы»

А теперь, посмотрим в коробку. (Из коробки достают конфеты по числу детей)

Ведущий. На этом наш утренник подошел к концу. Мы желаем всем здоровья, счастья, удачи



Предварительный просмотр:

Утренник «Русские богатыри»

Вед: Дорогие ребята! 23 февраля наша страна отмечает праздник- День Защитника     Отечества!

Нашей армии Российской

День рожденья в феврале!

Слава ей непобедимой!

Слава миру на земле!

Трубы громкие поют

Нашей армии

Все: Салют!

Вед: В космос корабли плывут

         Нашей армии

Все: Салют!

Вед: На планете мир и труд

         Нашей армии

Все: Салют!

Стихи:

1. Мы сегодня на зарядку

    Вышли дружно, по порядку

    И с особым наслажденьем

    Выполняем упражнения!

2. Ведь сегодня день особый

     Для мальчишек и мужчин-

     День Защитника Отечества

     Знает каждый гражданин!

3. Чтоб здоровье крепкое

     Было у ребят,

     Ведь мальчишка- это,

     Будущий солдат!

4. Чтобы быть выносливым

     В ученее и бою,

     Защищать любимую

     Родину свою!

5. Мы шагаем браво

    Левою и правою,

    Потому что все солдаты

    Были тоже дошколята!

    Поскорей бы подрасти,

    Чтобы в армию пойти!

Песня:

Вед: Мы хотим поздравить наших мальчишек, будущих воинов, защитников Родины, которые когда вырастут, мы уверены в этом, станут сильными, отважными мужчинами.

А теперь девочки красавицы исполнят нам шуточные частушки.

Частушки

Мы частушек много знаем и хороших и плохих

Хорошо тому послушать, кто не знает ни каких.

Вы послушайте мальчишки, вам частушки будем петь

Только, чур, не обижаться, из-за шуток не реветь.

Я по улице пошла Пашу я увидела

Под кустом сидел и плакал, курица обидела.

Мы с Егорушкой сидели у куста малинова

Сверху ягодка упала- придавила милого.

А мы с Тихоном гуляли возле нашего пруда

Нас лягушки напугали не пойдем больше туда.

Попросили мы мальчишек показать нам грузовик

А мальчишки, как мартышки показали нам язык.

Уж я топну ногой, да притопну другой!

Выходи ко мне подружка, попляши-ка ты со мной!

Вед: Спасибо, девочки, за веселое, шуточное поздравление.

(Свист. Появляется,  Соловей-разбойник)

С-р: Что это тут у вас за песни, смех? Что расшумелись, спать не даете? Кто такие? Чего собрались?

Вед: Ребята, да это же Соловей-разбойник!

С-р: Ребята? А я думал, богатыри ко мне пожаловали.

Вед: Да это и есть богатыри, только им подрасти нужно. Ты, Соловей-разбойник оставайся на нашем празднике и увидишь какие наши дети ловкие, смелые, выносливые.

С-р: А вот сразу и проверю.

Конкурс: «Самый меткий»

С-р: Да, молодцы, очень вы меткие ребята.

        Хочу проверить какие вы внимательные и быстрые.

Игра «Летчики на аэродром»

Стихи:

1. Все наши дедушки и папы

    Когда-то в армии служили,

    Учились защищать Россию

    Всегда подтянутыми были.

    Носили форму и фуражку,

    Усердно спортом занимались,

    Стрелять учились очень метко

    И пистолета не боялись.

2.Отважных, сильных и веселых

   Мужчин сегодня поздравляем,

   И в День Защитника Отечества

   Здоровья, радости желаем!

Танец с флажками «Салют»

С-р: Ну что, богатыри, будем биться, состязаться?

Эстафета «Сборы богатырские»

С-р: Ай, да, молодцы! Но это еще не все!

Эстафета «Прокати мяч»

Вед: А сейчас наших мальчишек поздравят наши гости.

2 мл.гр.

Вед: День Защитника Отечества - праздник мужества, стойкости, отваги. Это праздник дедушек, пап и мальчишек. Ребята приготовили стихи о своих папах.

Стихи:

1. Папу поздравляю с праздником мужчин

    В юности, я знаю, в армии служил.

    Значит тоже воин, хоть не командир.

    Праздника достоин, охранял весь мир!

2. Ты сильный, и смелый и самый большой,

    Ругаешь по делу, и хвалишь с душой!

    Ты друг самый лучший, всегда защитишь.

    Где надо научишь, за шалость простишь.

3. Может он в футбол играть, может книжку мне читать,

    Может суп мне разогреть, может мультик посмотреть,

    Для меня всегда герой- самый лучший папа мой!

4. Может поиграть он в шашки, может даже вымыть чашки,

    Может рисовать машинки, может собирать картинки,

    Для меня всегда герой - самый лучший папа мой!

5. Может прокатить меня вместо быстрого коня,

    Может рыбу половить, кран на кухне починить.

    Для меня всегда герой- самый лучший папа мой!

Песня:

С-р: Ну, что богатыри! Вам новое испытание.

Эстафета: «Самый быстрый гонец»

(доставить свиток с приказом воеводе батюшке)

Вед: А теперь поздравление средней гр.

Вед: Служат в армии солдаты-

        Подражают им ребята

        Потому совсем недаром,

        Люди всюду говорят:

        Самый сильный, справедливый

        Мирный человек - солдат!

Финальная песня



Предварительный просмотр:

Комитет по образованию

МК ДОУ «Д\С №9»

Занятие: «СНЕГОВИК»

Тестопластика в д/с во 2 младшей группе

Воспитатель: Димитрина И.В.

Карабаш, 2012

Программное содержание:

  1. Развивать эстетический и художественный вкус детей;
  2. Развивать творческие способности;
  3. Воспитывать у детей интерес к лепке;
  4. Совершенствовать умение расплющивать исходную форму (шар); лепить из частей, разделяя кусок на части, выдерживая соотношение пропорций по величине.

Дополнительный материал:

Готовое тесто, кукла «Снеговик», загадка про снеговика В.Аникина, пальчиковые игры, корзина со снежками из ваты,  нарисованная "зимняя лесная поляна".

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, сегодня к нам в гости кое-кто пришел. Хотите узнать кто?

Дети: Да!

Воспитатель: Тогда я вам прочитаю загадку про нашего гостя, а вы её должны будите отгадать:

Мы слепили снежный ком,

Шляпу сделали на нем,

Нос приделали, и вмиг

Получился …

Дети: «Снеговик».

Воспитатель: Ребята, а в какое время года мы лепим снеговиков? (Зимой) А что с ним случится, когда придёт весна? (Растает) Правильно, он растает, но на самом деле оказывается всё не так! Ребята, я знаю один секрет (пауза). Хотите, я вам его расскажу? Оказывается, снеговики могут весной не таять. И когда наступает весна, за ними приходит добрый Дедушка Мороз и забирает их с собой в сказочную страну «Снегованию». И там они живут до следующей зимы. А раз сейчас у нас зима, то и в гости к нам пришёл (Пауза) догадались кто?

Дети: Снеговик!

Воспитатель: Правильно, только где же он? Давайте дружно его позовём.

Дети: Снеговик! Снеговик! Заходи к нам в гости! (Стук из зала)

Воспитатель: А вот и наш гость нашёлся, пойду, открою ему дверь (уходит в раздевалку и приносит от туда снеговика).

Снеговик: Из волшебной снежной пыли

Что бывает в декабре

Малыши меня слепили

И забыли во дворе

Дед Мороз меня нашел-

Ожил я и к вам пришел.

Эй, встречайте добряка,

Толстяка – Снеговика!

Здрасьте, здрасьте! Вот и я!

Вижу, заждались меня!

Дети: Здравствуй, Снеговик!

Снеговик: Я сегодня к вам пришёл не просто так, мне нужна ваша помощь. Поможете мне?

Дети: Да!

Воспитатель: Снеговик, а что у тебя случилось?  

Снеговик: В нашей стране Снеговании случилась беда! Злая колдунья напала на сказочную страну и растопила всех Снеговиков (Плачет). У меня не осталось ни одного брата – Снеговика теперь мне не с кем будет поиграть и никто не придёт к ребятам. Я один успел спрятаться от злой колдуньи, и тогда Дед Мороз отправил меня к вам за помощью (Достаёт письмо от Деда Мороза).

(Воспитатель читает письмо)

Для того, чтобы победить злую колдунью, нам необходима ваша дружная помощь! Нам со снеговиком одним не справиться без вас! Сделайте, пожалуйста, каждый своего снеговика и мы все вместе не дадим злу победить добро. Ведь мы все дружные и смелые! 

Дед Мороз!

Воспитатель: Ребята, поможем Снеговику слепить братьев и снова сделать сказочную страну счастливой?

Дети: Да!

Воспитатель: Тогда давайте поскорее сядем за наши столы и приступим к работе. Чтобы наши пальчики хорошо работали, поиграем в пальчиковую игру:

Раз, два, три, четыре, пять (Загибаем пальчики по одному)

Мы во двор пришли гулять. («Идем» по столу указ. и сред. пальчиками)

Бабу снежную лепили, («Лепим» комочек двумя ладонями)

Птичек крошками кормили, (Крошащие движения всеми пальцами)

С горки мы потом катались, (Ведем указ. пальцем по другой ладошке)

А еще в снегу валялись. (Кладем ладошки на стол то одной стороной, то другой)

Снеговик: А я посижу и полюбуюсь на вас, ребята.

(Дети лепят снеговиков, воспитатель помогает)

Воспитатель: Снеговик, а ты снежки-то принес?

Снеговик: Конечно, пока вы играли, я вот, сколько налепил! (Достает корзину со снежками)

(Игра: «Помоги Снеговику собрать снежки»)

Воспитатель:  Спасибо, Снеговик, за такую веселую игру. Ну, а наши снеговики стали крепче и сильнее. Давайте посмотрим на них (Анализ работ детей).

Снеговик: Спасибо вам, ребята, что помогли нам с Дедом Морозом. У меня, благодаря вам, появилось много друзей – снеговиков, которые могут победить злую колдунью. А теперь  пора отправляться в путь, обратно в сказочную страну, надо поскорее обрадовать Дедушку Мороза. Я обязательно к вам вернусь. До свидания!

Воспитатель: Ребята, Дед Мороз благодарит Вас за помощь и дарит вам вот эти подарки (сюрприз).



Предварительный просмотр:

Комитет по образованию

МКДОУ «Детский сад №9»

Конспект занятия

по развитию речи

 «Путешествие в страну умных игр»

Воспитатель: Файзулина Е.Р.

г.  Карабаш

2012 г.

Программное содержание:

- Закреплять знания детей по лексической теме «Домашние животные»

- расширять и закреплять словарь по теме, упражнять в подборе определений,

- продолжать учить разгадывать загадки,

- развивать логическое мышление, внимание, память, мелкую моторику,

- закреплять умение составлять рассказ – описание,

- воспитывать бережное  доброе отношение к животным.

Методы и приёмы:

Вопросы, рассказы детей, игра – путешествие, дидактические игры, пальчиковые упражнения, прослушивание песни «Голубой вагон», разгадывание загадок.

Словарь: табун, стадо, отара, свора, названия животных, детёнышей, их жилищ.

Предварительная работа:

- рассматривание картинок, иллюстраций с изображением животных,

- рисование, лепка животных,

- загадки, игры,

- заучивание стихотворения «Домашние животные» (Т.А. Шорыгина)

Ход занятия:

В: Ребята, хотите поехать в интересное путешествие? Я предлагаю отправиться в страну Умных игр.

- Как вы думаете, на чём можно путешествовать?

Д: на машине, на автобусе, на велосипеде, на воздушном шаре и т.д.

В: а мы с вами поедем… нет, попробуйте сами отгадать.

Загадка:

Братцы в гости снарядились,

Друг за другом уцепились,

И помчались в путь далёк,

Лишь оставили дымок  (поезд).

В: Правильно. Это поезд. Он уже давно ждёт вас, но в вагон сядет лишь тот, кто назовёт домашнее животное.

( Дети называют животных и садятся на места. Звучит песня «Голубой вагон»)

В: Вот, ребята, мы и поехали в страну Умных игр, Страна эта не обычная и загадочная. И предметы в этой стране необычные. Посмотрите, какой красивый цветок. А вы знаете, как он называется?

Д: Цветик – семицветик

В: Правильно, а кто знает, что он так называется?

Д: У него семь лепестков разного цвета.

В: Да, этот цветок не простой, в нём скрыт сюрприз. Чтобы его узнать, нам надо открыть все лепестки. Посмотрите, у него на лепестках есть номера. Такие же номера стоят на конвертах с заданиями. Нам нужно открыть все конверты, их должно быть семь – столько же, сколько лепестков у цветика – семицветика. Мы должны выполнить все задания, а затем открыть лепестки под такими же номерами. Ну что, начнём! Тогда ищите семь конвертов, несите их на стол и мы будем по порядку их открывать и выполнять задания. (Конверты предварительно спрятаны воспитателем перед занятием, но так что бы дети смогли их без труда найти).

(дети приносят конверты, находят с цифрой 1).

КОНВЕРТ № 1 Задание «Угадай – ка!»

В: Я загадываю загадки, а вы сначала внимательно слушаете и думаете, затем тот, кто первым поднимет руку, будет отвечать. Надо не просто ответить, а найти отгадку на картинке.

  1. У меня есть пятачок,

          Вместо хвостика – крючок,

          В луже я лежать люблю

     И похрюкивать: «Хрю, хрю!» (свинья).

2.   Я маленькая, белая

          Пушистая, несмелая,

          Шерсть даю своей хозяйке

          На шарфы и на фуфайки  (овца).

  1. Хоть и бархатные лапки,

          Но зовут меня «царапкой»,

          Мышек ловко я ловлю,

          Молоко из блюдца пью  (кошка).

  1. Бородатый и рогатый

          Заберётся в огород

          Съест капусту и укроп (козёл).

  1. Я хозяину служу,

          Дом хозяйский сторожу.

          Я рычу и громко лаю,

          И чужих я прогоняю (собака).

  1. И сметану и кефир,

          Молоко и вкусный сыр,

          Чтобы были мы здоровы,

          Даст нам пёстрая ….  (корова).

  1. Кто я, догадайтесь сами.

          Я везу зимою сани,

          Что легко скользят по снегу,

          Летом я везу телегу  (лошадь).

  1. Комочек пуха – длинное ухо

          Прыгает ловко, любит морковку (кролик).

- Как вы догадались кто это?

- Как можно назвать этих животных, одним словом?

- Правильно, с первым заданием вы справились, можно открыть лепесток с цифрой 1. (открывают букву М)

КОНВЕРТ № 2  Задание «Кто, где живёт?» (игра с «волшебной палочкой»)

- Я задаю вопрос и передаю кому – нибудь палочку. У кого она окажется, тот и отвечает.

  1. Где живёт лошадь? – в конюшне
  2. Собака – в конуре
  3. Кролик – в клетке в крольчатнике
  4. Свинья – в свинарнике
  5. Кошка – в доме
  6. Корова – в хлеву, в коровнике
  7. Коза – в хлеву
  8. Овца – в овчарне

(открываем лепесток с цифрой 2) ( с обратной стороны буква О)

      КОНВЕРТ № 3

«Кто кем становится?» (Подскажи словечко стихотворения А. Шибаева)

Жил – был маленький щенок.

Он подрос однако,

А теперь он не щенок –

Взрослая… (собака)

Жеребёнок с каждым днём

Подрастал и стал… (конём)

Бык, могучий великан,

В детстве был…(телёнком)

Толстый увалень баран –

толстеньким… (ягнёнком)

Этот важный кот Пушок –

Маленьким… (котёнком)

А отважный петушок –

Кро –о- хотным… (цыплёнком)

А из маленьких гусят

Вырастают… утки

Специально для ребят,

Тех, кто любит шутки.

(открываем лепесток с цифрой 3) (буква Л)

КОНВЕРТ № 4   ИГРА «Ровным кругом»

(открываем лепесток с цифрой 4) ( с обратной стороны буква О)

КОНВЕРТ № 5   Задание «Узнай по описанию»

     

  Ребёнок выбирает картинку с животным, не показывая её другим детям и не называя, описывает животное. Остальные по описанию должны узнать это животное.

( 4 – 5 рассказов).

(открывают лепесток с цифрой 5). ( буква Д)

КОНВЕРТ №6   Задание «Объясни словечко»

Табун – много лошадей,

     Стадо – много коров,

     Отара – много овец,

     Свора – много собак.

открываются лепесток 6. (буква Ц)

КОНВЕРТ №7   Задание «Успокой котёнка» - котёнок плачет, дети успокаивают его ласковыми словами (маленький, пушистенький, ласковый, усатенький, хорошенький и т.д.)

Пальчиковое упражнение «Котёнок» (на каждое слово бельевой прищепкой прищипывают подушечки каждого пальца сначала на правой, а затем на левой руке)

Кусается сильно котёнок – глупыш,

     Он думает это не палец, а мышь (смена руки)

     Но я же играю с тобою малыш,

     а будешь кусаться, скажу тебе «Кыш!»

- Поиграли мы с котёнком, он и успокоился, ему стало весело. А нам пора открывать последний лепесток. (открывают букву Ы)

- Какое же слово у нас получилось? Кто может его прочитать?

(Дети читают слово: «МОЛОДЦЫ»)

- И я тоже хочу сказать что вы – «МОЛОДЦЫ». Вы прекрасно справились со всеми заданиями. Не забудьте рассказать родителям, чем мы с вами сегодня занимались. А теперь нам пора в детский сад, а что же делать с котёнком?

- Давайте возьмём его с собой, придумаем ему имя, и пусть он живёт в нашей группе, ведь там очень много игрушек и детей и котёнку некогда будет скучать.

_ А теперь нам пора домой!

(Воспитатель встаёт впереди, дети – сзади «паровозиком», под музыку «уезжают» в группу).



Предварительный просмотр:

Конспект занятия

по математике

в подготовительной группе

Провела занятие: Карякина О.П.

Программное содержание:

  1. Закреплять умение называть числа в прямом и обратном порядке.
  2. Продолжать учить называть последующее и предыдущее число, соседние числа.
  3. Уточнить представления детей о геометрических фигурах и их свойствах. Закреплять понятие « столько же».
  4. Продолжать учить решать задачи на сложение и вычитание, формировать интерес к действию с числами и решению задач.
  5. Развивать наблюдательность, внимание, логическое мышление, игровой замысел.

Материал к занятию:

Доска, веселые человечки, домики с цифрами, таблица с логической задачей, счетные палочки.

Ход занятия:

Воспитатель сообщает детям, что сегодня к ним в гости пришли веселые человечки. Карандаш нарисовал домики для цифр. Теперь у каждой цифры есть свой домик, но посмотрите, правильно ли он их расселил? Почему неправильно? Кто поможет? Что делать?

( Дети расставляют домики по порядку).

ИГРА С МЯЧОМ.

Воспитатель бросает мяч, дети  называют числа в прямом и обратном порядке, соседей числа,  число на 1 больше, на 1 меньше.

ЛОГИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА

Карандаш нарисовал Незнайке таблицу – задачу, но тот справится с ней не может,

 и просит помочь.

(Дети решают логическую задачу, объясняют решение).

ИГРА СО СЧЕТНЫМИ ПАЛОЧКАМИ

Воспитатель предлагает детям составить из счетных палочек столько же квадратов, сколько на таблице в 1 ряду; столько же треугольников, сколько на таблице во 2 ряду.

Воспитатель говорит детям. Что к ним сегодня пришел еще один гость – Буратино, и он рассказал о том, что Черепаха Тортила обещала отдать ему золотой ключик, но лишь в том случае, если он выполнит задание, которое она ему приготовила.

ЗАДАЧИ В СТИХАХ

  • Ёжик по лесу пошел. На обед грибы нашел: 2 под березой, 1- под осиной. Сколько их будет в плетеной корзине?
  • Под кустами у реки жили майские жуки. Дочка, сын, отец и мать. Кто их может посчитать?
  • 6 весёлых медвежат за малиной в лес спешат, но один малыш устал, от товарищей отстал. И теперь ответ найди: сколько мишек впереди?
  • Раз к зайчонку на обед прибежал дружок- сосед. На пенек зайчата сели и по 5 морковок съели. Кто считать, ребята, ловок? Сколько съедено морковок?
  • Вышла курица гулять, позвала своих цыплят. 7 бежали впереди. 3 остались позади. Беспокоится их мать и не может сосчитать. Сосчитайте-ка, ребята, сколько было всех цыплят?

Веселые человечки прощаются и говорят спасибо за помощь.

ИТОГ ЗАНЯТИЯ.

 

Конспект занятия

по математике в старшей группе

Провела занятие: Чиркова И.В.

        

Программное содержание:

- Упражнять детей в счете в пределах 20,в прямом и обратном порядке.

- Закреплять знания детей о прямой, кривой, ломаной линиях.

- Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги.

- Закреплять знания детей о геометрических фигурах, цвете, о временах года, названии месяцев, дней недели.

Материал к занятию:

Игрушки – животные, пеналы с геометрическими фигурами, квадратный лист бумаги.

Ход занятия:        

1.Пальчиковая гимнастика.

« Замок»

На дверях висит замок,

Кто его открыть не смог?

Мы замочком постучали,

Мы замочек подержали,

Мы замочком покрутили

И открыли!

2. Беседа о временах года, месяцах, днях недели.

3.Счет от 1 до 20 в прямом и обратном порядке.

4 Игровой момент: пришли лесные жители (порядковый счет).

- Угадай, кто по какой дорожке пришел?( дети называют линии)

5.Физминутка.

6.Упражнение на ориентировку на листе бумаги «Украсим коврик для белочки»(закрепление цвета и формы геометрических фигур).

7.Итог занятия.



Предварительный просмотр:

Программное содержание:

  1. Развивать способность понимать содержание музыкальных произведений.
  2. Продолжать формировать навыки в пении.
  3. Развивать навыки танцевальной импровизации.
  4. Исполнять игру на музыкальных инструментах группами.
  5. Воспитывать интерес к музыкальным подвижным играм.
  6. Воспитывать эмоционально-эстетическое отношение к музыке.

Предварительная работа:

  1. Разучивание текста и мелодий песен.
  2. Знакомство с новыми музыкальными инструментами.
  3. Разучивание ритмической композиции на музыкальных инструментах.
  4. Чтение стихотворений наизусть.
  5. Музыкальная игра  «Пугало».
  6. Разучивание движений песни-хоровода «Урожайная».
  7. Подготовка атрибутики занятия.

Материал к занятию:

  1. Осенние листья (по два для каждого ребенка).
  2. Ободки овощей.
  3. Соломенная шляпа для Пугала.

Ход занятия:

Дети заходят в оформленный по-осеннему зал и встают по кругу. Музыкальный

руководитель здоровается с ними.

Музыкальный руководитель.

По дорогам и дворам

Зашуршали тут и там

Листья под ногами —

Видели мы сами.

Радует листочков

Красочный узор.

Это яркой осени

Праздничный убор.

Ребята, посмотрите, какой яркий разноцветный ковер осенних листьев лежит на

полянке! Возьмите по два листочка. (Дети берут листочки) Сейчас звучит плавная

вальсовая музыка, а вы своими движениями покажите, как танцуют листья на ветру.

(Дети исполняют импровизированный танец, затем кладут листья под свои  

стульчики и садятся.)

Музыкальный руководитель.

Дети, я сейчас загадаю вам загадку, а вы мне скажите, о каком времени года в ней

говорится.

Загадка:

Всех наградила, все загубила. (осень).

(Дети все вместе «Осень!»)

Музыкальный руководитель.

Ребята, давайте разбудим наш голосок и споем распевки!

(Дети встают. Распевки «про осень»,  «ля соль фа ми ре…»)

          (Дети исполняют песню «Несмеяна-осень».)

Раздаются голоса.

Картошка:

Нас сложили очень густо,

Не дави же ты, капуста!

Ты толста и так кругла,

Отлежала мне бока.

Капуста:

Не пихайся ты, картошка,

Вправо откатись немножко.

Чеснок.

Я — малышка-чесночок,

Не давите мне набок!

         Музыкальный руководитель.

Ребята, что же это происходит? Овощи все перессорились. Вы что-нибудь

понимаете? (Дети отвечают). Я тоже ничего не понимаю. Давайте попробуем во

всем разобраться.

Сколько разных овощей

Спорят, кто кого важней!

Морковь.

Вы ответьте мне по чести –

В вашей не нуждаюсь лести:

Главный овощ – я, морковка?

В ротик прыгаю так ловко…

Лишь во мне есть витамин –

Очень нужный каротин.

Чеснок.

Не хвались ты каротином!

Я — от гриппа и ангины,

От простуды и от хвори,

Съешь меня не будет боли.

Свекла.

Чесноку не верьте, дети:

Самый горький он на свете.

Я – свеколка, просто диво,

Так румяна и красива!

Будешь свеклою питаться –

Кровь вся будет очищаться!

Морковь (презрительно).

Очищается вся кровь…

Главный овощ я — морковь!

Вот и огурец туда,

Ну и «вкусная» еда!

Огурец.

Что? Огурчик вам не нужен?

Без него – ну что за ужин?

И в рассольник, и в салат –

Огуречку каждый рад!

Капуста.

Я — капуста, всех я толще,

Без меня не сваришь борщик.

И салат, и винегрет

Дети любят на обед.

И притом учтите, дети:

Главный овощ я в диете!

Помидор.

Вы кончайте глупый спор.

Всех важнее помидор!

Раскрасавец хоть куда,

Я не овощ, а звезда!

Музыкальный руководитель.

Ах, вот в чем дело. Видно этот спор никогда не закончится. Ребята, давайте споем

песенку и помирим овощи!

(Дети исполняют «Песенку об овощах»).

Молодцы, ребята, правильно вы в песне пели: «Все на свете овощи важны!» А чтобы

наши друзья с грядки еще больше в этом убедились, послушаем, что о них говорится

в русских пословицах и поговорках:

Без капусты щи не густы.

Картошка – хлебу присошка.

Репа – брюху не укрепа.

Тыква на арбуз похожа, да вкусом с ним не схожа.

Музыкальный руководитель.

А теперь, когда наши овощи помирились и сдружились, они исполнят веселую

мелодию на музыкальных инструментах.

(Дети играют ансамблем на музыкальных инструментах.)

Музыкальный руководитель.

Ребята, давайте покажем, как мы можем быстро урожай овощей собирать.

(Дети исполняют песню-хоровод «Урожайная».)

Музыкальный руководитель.

Вот сколько овощей мы собрали в огороде!

Пора и отдохнуть! А вы знаете, кто охраняет овощи в огороде? (Дети отвечают.)

Правильно, огородное пугало. Хотите поиграть с ним? (Дети соглашаются.

Проводится игра «Пугало».)

Музыкальный руководитель.

Вот и закончилось наше необычное занятие. Овощи, вы теперь поняли, кто кого

важней?

(В конце: Ребята, что вам больше всего понравилось на нашем занятии? Молодцы!

Вы все сегодня хорошо поработали!)

Комитет по образованию

 МДОУ «Детский сад № 9»

Конспект музыкального занятия

в старшей группе.

«Как помирить овощи?»

        

                                                         

                          Музыкальный руководитель: Бачурин В.В.

                          Воспитатель: Михайлова Л.Н.

г. Карабаш



Предварительный просмотр:

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №9 города Карабаша»

ПРОЕКТ

ТЕМА ПРОЕКТА: «Фольклор в моей семье».

Руководитель проекта: Екатерина  Файзулина

Участник  проекта: Андрей Силантьев

Карабаш, 2015

Цель:

Создание условий для  повышения интереса к устному народному творчеству через познавательную и поисково - исследовательскую деятельность.

Задачи:

- учить ребенка правильной разговорной речи;

- обогащать и активизировать словарь ребенка, увеличить словарный запас;

- воспитывать эмоциональную отзывчивость, доброжелательное отношение к окружающим, открытость к общению и сотрудничеству со взрослыми.

Актуальность проекта:

Закладывать основы нравственности следует с самого раннего возраста, когда формируется характер, отношение к миру, к окружающим людям.
Под влиянием разнообразных жанров устного народного творчества происходит нравственное развитие детей, формирование нравственного качества, понятия о нормах поведения.

Детский фольклор необходим, так как отражает в играх, потешках, пословицах и поговорках, песнях, сказках жизнь и деятельность людей многих поколений.

Фольклор - одно из действенных и ярких средств ее, таящий огромные дидактические возможности. Знакомство с народными произведениями обогащает чувства и речь малышей, формирует отношение к окружающему миру, играет неоценимую роль во всестороннем развитии.

Так, постепенно формируя в ребенке умения эмоционально воспринимать прекрасное, сопереживать, сочувствовать, мы воспитываем духовно развитую, гармоничную личность, способную в полной мере реализовать всё лучшее, что заложено в нем природой.

Тип проекта: творческий.

Срок реализации: долгосрочный.

Этапы работы над проектом:

1 этап – организационный;

2 этап – практический;

3 этап – заключительный.

  • ПЕРВЫЙ ЭТАП:

- привлечь и организовать ребёнка к деятельности;

- сформировать представление  об устном народном творчестве, об истории появления потешек, пословиц, поговорок, сказок.

  • ВТОРОЙ ЭТАП:

- привлечь ребенка к поисково - исследовательской деятельности.

  • ТРЕТИЙ ЭТАП:

- создать условия  для реализации творческих идей.

Ожидаемые результаты:

 - повысился уровень правильной разговорной речи при общении со сверстниками и взрослыми;

- ребенок знает  песенки, потешки, русские народные сказки, загадки, игры, в соответствии  возрастом, увеличился  словарный запас, он  отражает полученный опыт и знания в изобразительной , игровой деятельности;

- ребенок эмоционально отзывчивый, доброжелателен  по отношению к окружающим, открыт к общению и сотрудничеству со взрослыми;

- появился интерес к поисково-исследовательской деятельности.

Приложение 1

СОБИРАНИЕ ПОТЕШЕК.

   ПОТЕШКА – ЭТО ПЕРВЫЕ  ИГРЫ С МАМОЙ!                                ПОТЕШКА ДЛЯ ЕДЫ.

       

ПОТЕШКА ДЛЯ УМЫВАНИЯ.

АЙ,  ЛАДЫ, ЛАДЫ, ЛАДЫ,

НЕ БОИМСЯ МЫ ВОДЫ.

ЧИСТО УМЫВАЕМСЯ,

ДЕТКАМ УЛЫБАЕМСЯ.

        

СОБИРАНИЕ ПОГОВОРОК И ПОСЛОВИЦ.

ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ – ЭТО МУДРЫЕ СЛОВА, КОТОРЫЕ УЧАТ ВСЕМУ!

  • «СЕМЬ РАЗ ОТМЕРЬ- ОДИН РАЗ ОТРЕЖ!»;
  •  У БАБУШКИ ЛЮБИМАЯ ПОГОВОРКА: «НЕ ИМЕЙ СТО РУБЛЕЙ, А ИМЕЙ СТО ДРУЗЕЙ!»;

           

ЧТЕНИЕ СКАЗОК.

СКАЗКА – ЭТО ВОЛШЕБНЫЙ МИР!
СКАЗКА - ЭТО ЧУДО!

ЧТЕНИЕ ЛЮБИМЫХ СКАЗОК ВМЕСТЕ С МАМОЙ!

Создание кукольного театра для своей сказки:

                   

 

Сказка о медведе и лисе.

Жил-был медведь. Пришел он к лисе в гости и говорит: «Лисица, лисица пойдем на рыбалку!»

А лиса и говорит: «Пойдем, я тоже хочу рыбки!»

Пришли они на пруд. Медведь стал ловить рыбу, а лиса, хитрая, легла на травку и лежит.

Медведь наловил много рыбы, целое ведро, присел на пенек и уснул. А лисица съела всю рыбу. Медведь проснулся, а рыбы нет и лиса убежала. Остался медведь ни с чем. Вот так мишка не надо верить хитрым лисам!

Тут и сказки конец, кто слушал тот и молодец!

   

,



Предварительный просмотр: