Стряпунина Ирина Алексеевна

Если тебе роют яму - не мешай!

Закончат - сделаешь себе бассейн…
Если тебе моют кости - благодари!

 Артроза не будет…
Если тебе плюют в спину - гордись!

Ты впереди!
Если тебе твердят о мании величия - улыбнись!

Ты в кругу лилипутов...

О себе

Мой интерес к педагогике проявился много лет назад. Окончив школу, я поступила в Прикамский Социальный Институт. Работала психологом в школе.  Часто я задаю себе вопрос: «Для чего я иду к детям?» И отвечаю: "Иду к детям, чтобы дать им уверенность, что их любят. Потому что все в этом мире начинается с любви. Душа ребенка - цветок, а психолог, учитель, воспитатель - умелый садовник, который из маленьких росточков выращивает великолепные цветы.   Самое главное в моей профессии - любить детей, любить просто так, ни за что, отдавать им свое сердце.

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

М.Булгаков "Мастер и Маргарита", Жуль Верн "Таинственный остров"

Мой взгляд на мир

Учитель должен понимать детей. Учителю надо быть оптимистом. Учителя "обязаны олицетворять человека будущего, человека нового склада” . Завоевать любовь детей — насущнейшая задача учителя, ибо только через любовь к своему учителю ребенок входит в мир знаний и осваивает моральные ценности общества”. 
Вся учебно-воспитательная работа с детьми, ее методы, приемы, формы, "пройдя через душу педагога, согретую любовью к детям и наполненную чувством гуманности, становятся утонченными, гибкими, целенаправленными и потому — эффективными”, — утверждает Ш.А. Амонашвили. 
Из этих высказываний определенно видно, что педагогическая и дидактическая система должна быть проникнута гуманным отношением к детям, основана на чувстве уважения к ним, взаимной любви учителя и учащихся. 
С этих же позиций я отношусь к проблеме школьной оценки и отметки. Прежде всего и, безусловно, справедливо различать и разводить понятия "оценка” и "отметка”. Оценка еще не отметка. Оценка это как бы соответствующий комментарий сиюминутного поведения школьника, его учебной работы в данный момент. Оценка выражается в словесной форме, например: "Молодец”, "Ты хорошо справился с заданием”, "Вчера у тебя было сделано лучше, чем сегодня”, "Не спеши, еще раз проверь выполненное упражнение, не допустил ли ошибок” и т.п. Иногда это может быть улыбка, добрый взгляд учителя, выражение удивления и т.п. "оценка”. Отметка же— это обобщенная оценка. Она выражена в баллах и выставляется в тетрадях и дневниках школьников, в классном журнале. Затем отметка в журнале как бы отделяется от ее носителя (конкретного ученика) и становится предметом учета, статистики, выяснения процента успеваемости и т.п. Но главная особенность отметки даже не в этом, а ъ том, что она приобретает признак нравственной оценки носителя отметки, т.е. того, кто эту отметку получил. Отличник по учебе, значит, это хороший человек, мыслят дети. А если кто-то плохо учится, он и человек плохой и с ним дружить не надо. Это серьезный недостаток школьных отметок, по крайней мере в начальных классах. 
Гуманистическое отношение к ребенку выражается в любом методе и приеме учебно-воспитательной работы. Так, не следует одного ребенка по его успехам или неудачам в учении (или в другом деле) сравнивать с другим учеником. Такое сравнение неэтично и негуманно. Сравнивать можно результаты сегодняшней работы одного и того же школьника с результатами того, что было раньше. 
Я выступаю сторонником формирования у детей доброты, чувства товарищества, дружбы и взаимопомощи как в учебных делах, так и в повседневной жизни с учетом воспитания толерантности, индивидуальности, самодостаточности. Главное в моей деятельности: воспитать личность способную учиться и развиваться на протяжении всей своей жизни.

Мои достижения

Закончила институт с красным дипломом, 8 лет работаю в школе, первая категория. Воспитываю сына с любимым мужем.

Моё портфолио

Термин «Портфолио» (итал. portfolio — портфель, папка для документов) уже более десятка лет активно используется специалистами, учеными и практиками системы образования. Опубликовано множество исследований, посвященных проблемам разработки и использования Портфолио для различных целевых аудиторий: «Портфолио образовательных учреждений», «Портфолио учителя», «Портфолио ученика».

В учебно-методическом пособии, подготовленном учеными ГНИИ ИТТ «Информика», «Портфолио ученика» определяется как инструмент самооценки познавательного труда и рефлексии его собственной деятельности [1, с.56]. Специалисты-практики рассматривают «Портфолио ученика» как специальное образовательное пространство (место), где происходит совместная работа детей и учителя по накоплению, систематизации, анализу и представлению каждым учащимся своих результатов и достижений за определенный период времени [2]. «Портфолио ученика» – это некий способ накопления и последующей оценки достижений учащихся в период их обучения [3].

По мере информатизации общества, дальнейшего развития информационных и коммуникационных технологий, в российских учреждениях образования произошел переход от разработки бумажных вариантов Портфолио к его электронным версиям. Использование различных форм Электронного портфолио не следует ограничивать тривиальной заменой его бумажного носителя на электронный. В данной статье мы рассматриваем Электронный портфолио как сетевую интерактивную образовательную технологию визуализации коллекций собственных материалов, творческих работ в области социальной и познавательной деятельности подростков и рефлексии ее результатов.