Тема урока

Введение

Тип урока

Вводный (постановочный урок)

Цель урока

Знакомство с учебником и предстоящим курсом обществознанию, основными темами, разделами и задачами

Образовательные  ресурсы

Учебник Обществознания, 8 класс, Боголюбов Л.Н., 2016. Рабочая тетрадь к учебнику, презентация

План урока

1. Знакомство с учебником
2. Курс «Обществознание», его задачи, разделы

Личностно значимая проблема

Действительно обществознание играет важную роль в жизни современного общества?

Методы и формы
обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.

Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная

Основные понятия

Курс «Обществознание»

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся: проявлять личностные свойства в основных видах деятельности.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения, применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников мира; определять понятия; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, развивать умение выделять главное, существенное в изучаемой теме, составляя опорную схему и таблицу;

продолжить формирование умений выполнять познавательные и практические задания на использование элементов причинно-следственного анализа; на перевод информации из текста в схему.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Получать  необходимую информацию, аргументировать свою точку зрения, умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем, другими учениками и работать самостоятельно, формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности; развитие внимательности при поиске ошибок. Ознакомиться с курсом обществознания в жизни общества.

Коммуникативные: планируют цели и способы  взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Развивать умение работать в группах

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;  учитывают выделенные учителем ориентиры действия; овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности. Воспитание чувства само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в парах; воспитание интереса к истории  как науки.

Этапы урока

Время

Обучающие

и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Формы организации взаимодействия

Универсальные

учебные действия

(УУД)

Формы

контроля

I.

Мотивация

к учеб-

ной

деятельности

2

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися

Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать

Фронтальная

работа

Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения

II.

Актуализация

знаний

7

Беседа по изученному материалу.

– В 8 классе продолжаем изучать курс обществознания.

- С какими темами курса знакомились в прошлом году?

- Какие проблемы обсуждали?

- Что произвело особое впечатление?

Учащиеся вспоминают изученный ранее материал определяют его значимость, высказывают свою точку зрения.

Учащиеся актуализируются на предстоящей проблеме урока и пытаются найти на нее ответ

Фронтальная работа.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.  Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставят вопросы

1. Устные ответы

III.

Изучение

нового

материала

17

Деловая беседа

1. Знакомство
с учебником «Обществознание», рабочей тетрадью.

2. Работа со вступительной статьей (учебник, с. 4–5)

3. Составление кластера «Обществознание»

4. Групповые сообщения: 1) Личность и общество. 2) Сфера духовной культуры. 3) Экономика. 4) Социальная сфера

Называет тему урока. Предлагает учащимся вместе сформулировать учебную задачу, прочитав оглавление учебника, основные разделы

1. Знакомит учеников
с учебником (внешний вид, содержание, условные обозначения), рабочей тетрадью.

2. Проводит беседу:

– Что вы узнали из вступительной статьи?

– Какие рубрики помогут усвоить содержание курса?

3. – Запишите слова – ассоциации к слову «обществознание». Сгруппируйте их, составьте кластер

4. – Какие разделы включает в себя обществознание?

Распределяет учеников  на группы и объясняет задание: подготовить сообщение на заданную тему

– Познакомиться с курсом обществознания в 8 классе, его задачами

1. Рассматривают учебник, знакомятся
с рубриками, словарем, рабочей тетрадью.

2. Читают вступительную статью и отвечают на вопросы.

3. Составляют кластер

4. Группы готовят и выступают с сообщениями о том, что может изучаться в этих разделах

Фронтальная

работа.

1. Фронтальная

2.

Индивидуальная

3. Парная

4. Групповая

Регулятивные: формулируют учебную задачу вместе с учителем.

Коммуникативные: умеют высказывать свое мнение, прислушиваться к мнению других

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

Познавательные: общеучебные – ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебной литературы; учатся структурировать изучаемый материал, используют знаково-символические средства; логические – осуществляют синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; умеют работать в парах, группах; контролируют действия партнера; в коммуникации строят понятные для партнера высказывания

Устный опрос

2. Устный опрос

3.

Кластер

4. Сообщения

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

7

Работа в парах

Беседа с учащимися, чтобы выяснить, могут ли они правильно назвать сферы общественной жизни, которые планируется изучать в 8 классе, обсуждение проблемы урока и поиск ее решения

Учащиеся в парах обсуждают поставленный вопрос, высказывают свое мнение.  

Отвечают на поставленную проблему урока

Индивидуальная работа.

Фронтальная работа

Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации.

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради

Проверка выполнения заданий

V. Итоги урока. Рефлексия

3

Обобщающая
беседа

– Что нового узнали на уроке?

– Что особенно запомнилось и понравилось?

– Считаете ли вы сведения, полученные на уроке ценными для вас?

– Кто доволен своей работой?

Отвечают
на итоговые вопросы. Оценивают свою работу на уроке

Фронтальная

Регулятивные: умеют оценивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности
на уроке.

Коммуникативные: формулируют свое мнение

Беседа
по вопросам

VI. Домашнее задание

1

Опережающее задание: выбор темы проекта, презентации

Объясняет домашнее задание: к концу изучения курса подготовить проект, презентацию по теме, которая заинтересовала

Слушают, уточняют домашнее задание

Индивидуальная, групповая

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу на длительные период времени

Тема урока

БЫТЬ ЛИЧНОСТЬЮ

Тип урока

Изучение нового материала

Цель урока

Создать условия для формирования начальных обществоведческих знаний, представлений о признаках характеризующих человека как индивидуальность и личность, этапы их становления

Образовательные  ресурсы

Учебник Обществознания, 8 класс, Боголюбов Л.Н., 2016. Рабочая тетрадь к учебнику, презентация

План урока

1. Человек, индивид, личность.
2. Жизненные ценности и ориентиры
3. Становление личности

Личностно значимая проблема

Личностью рождаются или становятся?

Методы и формы
обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.

Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная

Основные понятия

Индивид, личность, адаптация, интеграция, социализация

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся: проявлять личностные свойства в основных видах деятельности.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения, применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников мира; определять понятия; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, развивать умение выделять главное, существенное в изучаемой теме, составляя опорную схему и таблицу;

продолжить формирование умений выполнять познавательные и практические задания на использование элементов причинно-следственного анализа; на перевод информации из текста в схему.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Получать  необходимую информацию, аргументировать свою точку зрения, умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем, другими учениками и работать самостоятельно, формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности; развитие внимательности при поиске ошибок.

Коммуникативные: планируют цели и способы  взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Развивать умение работать в группах

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;  учитывают выделенные учителем ориентиры действия; овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности. Воспитание чувства само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в парах; воспитание интереса к истории  как науки.

Этапы урока

Время

Обучающие

и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Формы организации взаимодействия

Универсальные

учебные действия

(УУД)

Формы

контроля

I.

Мотивация

к учеб-

ной

деятельности

2

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися

Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать

Фронтальная

работа

Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения

II.

Актуализация

знаний

7

Беседа по теме: «Быть личностью»

Организует беседу по вопросам:

– Кого можно назвать личностью? Какие качества характеризуют сильную личность? Почему людей волнуют вопросы о смысле жизни? Что для человека является жизненными ценностями?

Учащиеся вспоминают изученный ранее материал определяют его значимость, высказывают свою точку зрения.

Учащиеся актуализируются на предстоящей проблеме урока и пытаются найти на нее ответ

Фронтальная работа.

Индивидуальная работа

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.  Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставят вопросы

1. Работа

в тетради

Устные ответы

III.

Изучение

нового

материала

17

1. Презентация «Человек. Индивид. Личность».

2. Задания в рабочей тетради № 1, 2, с. 4.

3. «Притча о принятии себя»
(см. Приложение)

4. Самостоятельная работа с учебника, с. 10–13:

1. Показывает и комментирует слайды презентации.

2. Поясняет задания в рабочей тетради.

3. Проводит беседу по вопросам: В чем смысл этой притчи? Почему так важно проявление индивидуальности в каждом человеке?

4. Поясняет задания: прочитать текст, записать три основных фазы становления личности (привести примеры)

1. Просматривают  презентацию, делают записи  в тетрадь.

2. Выполняют задания.

3. Читают текст, отвечают на вопросы, высказывают собственное мнение

4. Выполняют задания  

1. Индивидуальная.

2. Индивидуальная.

3. Фронтальная

4. Индивидуальная работа

Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания.

Регулятивные: совместно с читателем обнаруживают и формулируют выводы

Познавательные: извлекают необходимую информацию; дополняют и расширяют имеющиеся знания; самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи; отбирают необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом ведут «диалог с автором»; отделяют новое от известного; выделяют главное

1. Записи в тетради.

2. Задания в рабочей тетради.

3. Устный опрос.

4. Записи в тетради.

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

7

Задание  в рабочей тетради № 3, с. 5

Поясняет задания в рабочей тетради

Выполняют задания в рабочих тетрадях

Индивидуальная

Познавательные: общеучебные – самостоятельное выделение и формулирования цели; 

логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, по воспроизведению в памяти)

Задание
в рабочей тетради

V. Итоги урока. Рефлексия

5

Обобщающая
беседа

Проводит беседу по вопросам:

– Какие признаки человека характеризуют его как индивидуальность, а какие как личность? Может ли человек проявиться как личность вне общества? Какие этапы проходит личность в процессе становления?

1. Отвечают
на вопросы.

2. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке  

Фронтальная

Регулятивные: определяют уровни
усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся
за работу на уроке

Домашнее задание

2

§ 1. Задания в рабочей тетради № 6,  с. 7

Объясняет  домашнее задание

Записывают домашнее задание

Индивидуальная

Тема урока

ОБЩЕСТВО КАК ФОРМА ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЛЮДЕЙ

Тип урока

Комбинированный

Цель урока

Создать условия для формирования представлений об основных сферах жизни общества, роли в жизни общества и человека социальных норм

Образовательные  ресурсы

Учебник Обществознания, 8 класс, Боголюбов Л.Н., 2016. Рабочая тетрадь к учебнику, презентация

План урока

1. Что мы называем обществом.

2. Основные сферы жизни общества.

3. Ступени развития общества

Личностно значимая проблема

Действительно ли общество является формой жизнедеятельности людей?

Методы и формы
обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.

Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная

Основные понятия

Сферы жизни общества, социальные нормы

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся: проявлять личностные свойства в основных видах деятельности.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения, применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников мира; определять понятия; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, развивать умение выделять главное, существенное в изучаемой теме, составляя опорную схему и таблицу;

продолжить формирование умений выполнять познавательные и практические задания на использование элементов причинно-следственного анализа; на перевод информации из текста в схему.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Получать  необходимую информацию, аргументировать свою точку зрения, умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем, другими учениками и работать самостоятельно, формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности; развитие внимательности при поиске ошибок.

Коммуникативные: планируют цели и способы  взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Развивать умение работать в группах

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;  учитывают выделенные учителем ориентиры действия; овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности. Воспитание чувства само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в парах; воспитание интереса к истории  как науки.

Этапы урока

Время

Обучающие

и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Формы организации взаимодействия

Универсальные

учебные действия

(УУД)

Формы

контроля

I.

Мотивация

к учеб-

ной

деятельности

2

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися

Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать

Фронтальная

работа

Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения

II.

Актуализация

знаний

7

Беседа по теме «Что такое общество?»

Организует диалог с учащимися по вопросам:

– Как наука объясняет происхождение человека и общества? Может ли человек жить вне общества? Зависит ли судьба человека
от жизни общества? Может ли человек повлиять  на жизнь общества?

Отвечают  
на вопросы

Фронтальная

Познавательные:

общеучебные – строят осознанные речевые высказывания в устной форме формулируют ответы на вопросы учителя;

логические – устанавливают причинно-следственные связи

Устный опрос

III.

Изучение

нового

материала

17

1. Презентация «Что такое общество».

2. Самостоятельная работа с текстом  учебника с. 16–17.

3. Задания в рабочей тетради № 1, 2, с. 8.

4. Работа с таблицей (см. Приложение) 
и материалом учебника, с. 17–19

1. Показывает и поясняет слайды презентации.

2. Поясняет задания: прочитать текст, зачертить схему основных сфер жизни общества»

3. Поясняет задания в рабочей тетради

4. Формулирует задания, контролирует выполнение работы, проводит выборочный контроль

1. Просматривают презентацию, делают записи в тетрадях.

2. Читают текст, делают записи  в тетрадях

3. Выполняют задания

4. Находят в тексте информацию, выполняют задание, анализируют ступени развития общества, приводят примеры, проводят взаимопроверку

1. Индивидуальная

2. Фронтальная, индивидуальная

3. Индивидуальная

4. Парная

Познавательные:

общеучебные – умеют структурировать знания; дополняют и расширяют имеющиеся знания; осуществляют поиск информации;

логические – строят логическую цепь рассуждений.

Личностные: сохраняют мотивацию
к учебной деятельности,  проявлять интерес к новому учебному материалу.

Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения, работают в парах

1. Записи в тетради

2. Записи в тетрадях

3. Задания в рабочей тетради

4. Устные ответы, выборочная проверка тетрадей

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

7

Задание в учебнике «В классе и дома», с. 20

Поясняет задания

Выполняют задания в учебнике

Индивидуальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его, развивают способность к самооценке.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск и выделение информации на основе иносказательных образов; логические – строят логическую цепь рассуждений

Устные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

5

Обобщение полученных на уроке сведений

Проводит беседу по вопросам:

– Какие сферы жизни общества вам известны? Как изменилась жизнь людей при переходе от одной ступени общества к другой?

1. Отвечают  
на вопросы.

2. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке  

Фронтальная

Личностные: определяют границы собственного знания и незнания.

Регулятивные: определяют уровень усвоения изучаемого материала

Устный опрос

Домашнее задание

2

§ 2. Задания в рабочей тетради № 5, 6, 9–10

Объясняет домашнее задание

Записывают домашнее задание

Индивидуальная

Тема урока

Личность и общество

Тип урока

Обобщение и систематизация знаний

Цель урока

Создать условия для формирования представлений об обществе и сферах жизни общества

Образовательные  ресурсы

Учебник Обществознания, 8 класс, Боголюбов Л.Н., 2016. Рабочая тетрадь к учебнику, презентация

План урока

1. Личность.

2. Общество как форма жизнедеятельности людей.

3. Развитие общества

Личностно значимая проблема

Действительно ли общество оказывает решающее значение на развитие личности?

Методы и формы
обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.

Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная

Основные понятия

Сферы жизни общества, социальные нормы, глобализация

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся: проявлять личностные свойства в основных видах деятельности.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения, применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников мира; определять понятия; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, развивать умение выделять главное, существенное в изучаемой теме, составляя опорную схему и таблицу;

продолжить формирование умений выполнять познавательные и практические задания на использование элементов причинно-следственного анализа; на перевод информации из текста в схему.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Получать  необходимую информацию, аргументировать свою точку зрения, умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем, другими учениками и работать самостоятельно, формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности; развитие внимательности при поиске ошибок.

Коммуникативные: планируют цели и способы  взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Развивать умение работать в группах

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;  учитывают выделенные учителем ориентиры действия; овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности. Воспитание чувства само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в парах; воспитание интереса к истории  как науки.

Этапы урока

Время

Обучающие

и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Формы организации взаимодействия

Универсальные

учебные действия

(УУД)

Формы

контроля

I.

Мотивация

к учеб-

ной

деятельности

2

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися

Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать

Фронтальная

работа

Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения

II.

Актуализация

знаний

7

Диспут по теме «Личность и общество»

Организует диалог с учащимися по вопросам:

– Как соотносятся понятия «человек» и «общество»? Кого называют личностью? Почему ученые характеризуют общество как форму совместной жизнедеятельности людей? В чем заключаются взаимосвязи основных сфер общественной жизни?

Отвечают  на вопросы

Фронтальная

Познавательные:

общеучебные – строят осознанные речевые высказывания  в устной форме о развитии личности, формулируют ответы на вопросы учителя; привлекают информацию из практического опыта; логические – устанавливают причинно - следственные связи

Устный опрос

III.

Изучение

нового

материала

17

Задания в рабочей тетради № 1–4, с. 13–14

Поясняет задания в рабочей тетради

Выполняют задания

Индивидуальная

Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, по воспроизведению в памяти)

Задания
в рабочей тетради

V. Итоги урока. Рефлексия

5

Обобщение полученных знаний

Организует проверку выполнения заданий

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке  

Фронтальная

Регулятивные: определяют уровень усвоения изучаемого материала

Задания

Тема урока

СФЕРА ДУХОВНОЙ ЖИЗНИ

Тип урока

Ознакомление с новым материалом

Цель урока

Создать условия для формирования представление о духовной сфере общества и развитии культуры в современной России

Образовательные  ресурсы

Учебник Обществознания, 8 класс, Боголюбов Л.Н., 2016. Рабочая тетрадь к учебнику, презентация

План урока

1. Духовная сфера общества.

2. Культура личности и общества.

3. Развитие культуры в современной России

Личностно значимая проблема

Действительно ли политика играет важную роль в жизни современного общества?

Методы и формы
обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.

Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная

Основные понятия

Культура, духовная сфера общества

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся: проявлять личностные свойства в основных видах деятельности.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения, применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников мира; определять понятия; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, развивать умение выделять главное, существенное в изучаемой теме, составляя опорную схему и таблицу;

продолжить формирование умений выполнять познавательные и практические задания на использование элементов причинно-следственного анализа; на перевод информации из текста в схему.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Получать  необходимую информацию, аргументировать свою точку зрения, умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем, другими учениками и работать самостоятельно, формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности; развитие внимательности при поиске ошибок.

Коммуникативные: планируют цели и способы  взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Развивать умение работать в группах

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;  учитывают выделенные учителем ориентиры действия; овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности. Воспитание чувства само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в парах; воспитание интереса к истории  как науки.

Этапы урока

Время

Обучающие

и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Формы организации взаимодействия

Универсальные

учебные действия

(УУД)

Формы

контроля

I.

Мотивация

к учеб-

ной

деятельности

2

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися

Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать

Фронтальная

работа

Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения

II.

Актуализация

знаний

7

Беседа по теме «Сфера духовной жизни»

Организует диалог с учащимися по вопросам:

– В чем проявляется взаимосвязь основных сфер общественной жизни?  Что составляет духовный мир человека? Почему культура нашей страны называется многонациональной?

Отвечают  
на вопросы

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – осознанно строят речевые высказывания в устной форме о сферах духовной жизни, формулируют ответы  на вопросы учителя;

Устный опрос

III.

Изучение

нового

материала

17

1. Презентация «Духовная сфера».

2. Задания в рабочей тетради № 1, 2, с. 15.

3. Работа с документом. Д. С. Лихачев «Декларация прав культуры» (см. Приложение)

а) чтение статей документа;

б) беседа по вопросам

1. Показывает и поясняет слайды презентации.

2. Поясняет задания выполняемые учащимися  в рабочей тетради.

3. Проводит беседу по вопросам:

– Для чего была написана Д. С. Лихачевым Декларация прав культуры? Что, согласно Декларации мы относим к духовной культуре? На чем должна строиться государственная политика в области культуры? Кто следит за сохранением культурных ценностей?

1. Просматривают презентацию, делают записи в тетрадь.

2. Выполняют задания.

3. Читают текст, отвечают на вопросы

1. Индивидуальная.

2. Индивидуальная.

3. Фронтальная

Познавательные: общеучебные – умеют структурировать знания; дополняют и расширяют имеющиеся знаний представлений о социальных нормах; осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, по воспроизведению в памяти).

Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, принимают и сохраняют учебную задачу.

Познавательные: общеучебные – самостоятельное выделение и формулирования цели;

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Познавательные:  общеучебные – осуществляют поиск информации;   логические – строят логическую цепь рассуждений

1. Записи в тетради.

2. Задания
в рабочей тетради.

3. Беседа по вопросам к документу

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

7

Задания  в рабочей тетради № 3, 4,  
с. 15–16

Поясняет задания выполняемые учащимися в рабочей тетради

Выполняют задания в рабочей тетради

Индивидуальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Познавательные: логические – в письменной форме анализируют объекты;  общеучебные – осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, по воспроизведению в памяти)

Задания
в рабочей тетради

V. Итоги урока. Рефлексия

5

Обобщающая беседа

Проводит беседу по вопросам:

– Что мы относим к духовной сфере жизни общества? Какие особенности характеризуют культурную жизнь России?

1. Отвечают  
на вопросы.

2. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке  

Фронтальная

Личностные: развивают способность к самооценке;

Регулятивные: определяют уровень усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся
за работу на уроке

Домашнее задание

2

§ 1. Задания в рабочей тетради № 5, 6, 7, с. 17

Объясняет домашнее  задание

Записывают домашнее задание

Индивидуальная

Тема урока

Мораль

Тип урока

Комбинированный

Цель урока

Создать условия для формирования представлений о понятиях: мораль, нравственность, добро, зло; о правах человека

Образовательные  ресурсы

Учебник Обществознания, 8 класс, Боголюбов Л.Н., 2016. Рабочая тетрадь к учебнику, презентация Домашек, Е. В. Школьный справочник по обществознанию [Текст] / Е. В. Домашек. – Ростов н/Д. : Феникс, 2010. Презентация «Что такое мораль» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://swor56.ucoz.ru/load/prezentacija_uroka_obshhestvoznanija_9kl_baz_urov_quotchto_takoe_moralquot/1-1-0-33  Презентация «Добро и зло» [Электронный ресурс].  – Режим доступа : http://swor56.ucoz.ru/load/prezentacija_uroka_obshhestvoznanija_9kl_baz_urov_quotdobro_i_zloquot/1-1-0-37

План урока

1. Мораль, нравственность.
2. Основные ценности и нормы морали.
3. Добро и зло.

Личностно значимая проблема

Действительно ли мораль играет важную роль в жизни современного общества?

Методы и формы
обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.

Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная

Основные понятия

Мораль, нравственность, нормы морали, добро, зло

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся: проявлять личностные свойства в основных видах деятельности.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения, применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников мира; определять понятия; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, развивать умение выделять главное, существенное в изучаемой теме, составляя опорную схему и таблицу;

продолжить формирование умений выполнять познавательные и практические задания на использование элементов причинно-следственного анализа; на перевод информации из текста в схему.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Получать  необходимую информацию, аргументировать свою точку зрения, умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем, другими учениками и работать самостоятельно, формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности; развитие внимательности при поиске ошибок. Ознакомиться с ролью политики в жизни общества. Характеризовать власть и политику как социальные явления.

Коммуникативные: планируют цели и способы  взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Развивать умение работать в группах

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;  учитывают выделенные учителем ориентиры действия; овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности. Воспитание чувства само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в парах; воспитание интереса к истории  как науки.

Этапы урока

Время

Обучающие

и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Формы организации взаимодействия

Универсальные

учебные действия

(УУД)

Формы

контроля

I. Организаци

онный момент

3

Знакомит с темой, целями
и планом урока

Записывают тему и план

урока в тетрадь

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: принимают учебную задачу

Работа
в тетради

II. Актуализация знаний

3

Беседа по теме «Мораль»

Организует диалог с учащимися по вопросам:

– Кого называют добрым? Легко ли отличить добро
от зла? Что такое мораль? Можно ли жить без морали?

Отвечают  
на вопросы

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – строят осознанное речевое высказывание в устной форме нормах морали, формулируют ответы на вопросы учителя; логические – осуществлять поиск нужной информации из практического опыта

Устный опрос

III. Изучение нового материала

23

1. Презентация «Что такое мораль».

2. Задания в рабочей тетради № 2, 3, с. 18

3. Презентация «Добро и зло».

4. Работа с дополнительными материалами по карточкам (см. Приложение):

а) прочитать текст;

б) подготовить ответы на вопросы

1. Показывает  и  поясняет слайды презентации.

2. Поясняет задания в рабочей тетради

3. Показывает  и  поясняет слайды презентации.

4. Делит учащихся на группы, поясняет задания, организует беседу по вопросам:

– В чем заключен смысл стихотворения или притчи? Может ли зло быть похожим на добро? Может ли существовать добро без понятий зла? Может ли человек с легкостью отделить добро от зла?

1. Просматривают презентацию, делают записи в тетради.

2. Выполняют задания в рабочей тетради.

3. Просматривают презентацию, делают записи в тетради.

4. Знакомятся
с текстом, готовятся отвечать на вопросы

1. Индивидуальная.

2. Индивидуальная

3. Индивидуальная.

4. Групповая

Познавательные: общеучебные – умеют структурировать знания; дополняют и расширяют имеющиеся знания о морали; о правах и обязанностях граждан.

Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, принимают  и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цели. 

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск нужной информации в учебнике;  логические – пользуются  аллгоритмом в работе.

Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, принимают и сохраняют учебную задачу

1. Записи в тетради.

2. Заданий
в рабочей тетради.

3. Записи в тетради.

4. Работа по карточкам

IV. Первичное  осмыс-

ление
и закрепление

3

Задания в учебнике «В классе и дома», с. 76

Поясняет задания

Выполняют задания в учебнике

Индивидуальная

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели; логические – осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, по воспроизведению в памяти).

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения

Проверка выполнения заданий

V. Итоги урока. Рефлексия

3

Обобщение полученные на уроке сведений

Проводит беседу по вопросам:  

– Как права человека связанны с его потребностями? Что определяет границу прав каждого человека?

1. Отвечают  
на вопросы.

2. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке  

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его, развивают способность к самооценке.

Регулятивные: определяют уровень
усвоения изучаемого материала

Беседа
по вопросам

VI. Домашнее задание

2

§ 5. Задания в рабочей тетради № 3, 5, 6, 7, с. 24–26

Объясняет домашнее  задание

Записывают домашнее задание

Индивидуальная

Тема урока

Долг и совесть

Тип урока

Комбинированный

Цель урока

Сформировать у учащихся представления учащихся о том, что долг и совесть являются неотъемлемыми свойствами человеческого поведения и всей жизнедеятельности.

Образовательные  ресурсы

Учебник Обществознания, 8 класс, Боголюбов Л.Н., 2016. Рабочая тетрадь к учебнику, презентация

План урока

1. Что такое долг
2. Долг общественный и моральный
3. Совесть.
4. Политическая жизнь и средства массовой информации.

Личностно значимая проблема

Невозможно ступить ни шагу по этой земле без того, чтобы не соприкоснуться с ответственностью и долгом, который необходимо исполнить

Методы и формы
обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.

Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная

Основные понятия

Долг, совесть

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся: проявлять личностные свойства в основных видах деятельности.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения, применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников мира; определять понятия; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, развивать умение выделять главное, существенное в изучаемой теме, составляя опорную схему и таблицу;

продолжить формирование умений выполнять познавательные и практические задания на использование элементов причинно-следственного анализа; на перевод информации из текста в схему.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Получать  необходимую информацию, аргументировать свою точку зрения, умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем, другими учениками и работать самостоятельно, формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности; развитие внимательности при поиске ошибок.

Коммуникативные: планируют цели и способы  взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Развивать умение работать в группах

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;  учитывают выделенные учителем ориентиры действия; овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности. Воспитание чувства само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в парах; воспитание интереса к истории  как науки.

Этапы урока

Время

Обучающие

и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Формы организации взаимодействия

Универсальные

учебные действия

(УУД)

Формы

контроля

I.

Мотивация

к учеб-

ной

деятельности

2

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися

Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать

Фронтальная

работа

Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения

II.

Актуализация

знаний

7

Беседа по изученному материалу.

Приложение 1

2. Чтение учащимися стихотворения. Приложение 2.

3.Свертывание информации (коллективная работа в течение 3 мин)

Презентация –слайд 1

Презентация –слайд 2

В начале урока проводится беседа:

- Предположите, о каких категориях морали сегодня пойдёт речь?

В теме урока ключевое слово, которое связывает все эти ситуации

 - На наших уроках  мы  с вами ведем разговор о ценностях жизни. Вспомните их. Представьте себе, что у нас есть все то, что мы назвали: мы живы, здоровы, у нас есть семья, есть Родина, царит мир на земле. Все для человека. И тогда  появляются вопросы:  человек - каким должен быть, чтобы не потерять  ценности, чтобы их сохранить? Что же остается самым главным в человеке?

- Предположите, что назвал  главным  в человеке третий мудрец?

-  Читаем записанные слова, которые посчитали главными  в человеке.

Свёртывание информации: убираем карточки-стикеры  с одинаковыми ответами, оставляя одну, слова-синонимы объединяем, таким образом, на доске остается 5-6  слов, а из них выбирается одно. Ответ сравниваем с ответом мудреца.

- Скажите, какая тема урока?

Попробуйте сами поставить задачи на урок.

4.Постановка проблемы. Чтение истории учителем.  Приложение 3

- Оцените поступок мужчины.

- Был ли у него моральный выбор?

 Мне кажется, что сейчас у нас с вами нет однозначного ответа на этот вопрос, поэтому предлагаю вынести его на урок, как проблему

5. Создает условия для дальнейшей деятельности. Уточняет понимание учащимися целей урока.

- Какие у вас есть предположения, версии решения проблемы?

- Что нужно узнать, чтобы найти решение проблемы?

- Действительно ли невозможно ступить ни шагу по этой земле без того, чтобы не соприкоснуться с ответственностью и долгом, который необходимо исполнить?

Учащиеся вспоминают изученный ранее материал определяют его значимость, высказывают свою точку зрения.

1. Формулировка темы урока с помощью мотивирующего приема.

2. Запись темы в тетрадь: Долг

3.Перечисляют главные ценности.

4.Вызванные учащиеся читают стихотворение, учитель прикрепляет таблички со словами «Разум», «Воля»

5.Записывают в тетрадь, называют

«Совесть». (Учащиеся записывают на стикерах самое главное в человеке (по их мнению)  и прикрепляют  к доске вокруг контура человека)

6.Запись в тетради Долг и совесть

Продолжая знакомство с категориями этики, выяснить, что такое долг и что такое совесть.

Предлагают версии. Составляют план деятельности

Фронтальная работа.

Индивидуальная работа

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.  Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставят вопросы

1. Работа

в тетради

Устные ответы

Запись (на доске и в тетрадях) Проблема: «Действительно ли свободный человек всегда находится в ситуации морального выбора?»

III.

Изучение

нового

материала

17

Самостоятельная работа с текстом учебника: презентация – слайд 3, 4.

презентация- слайд 5,

презентация – слайд 6-7

3. Работа по учебнику с. 47- 48

презентация – слайд 8-9, 10-11

презентация – слайд 12-13

Беседа с учащимися

Рассказ учителя

5. Объяснение учителя.

презентация – слайд 14, 15, 16, 17

Работа над пословицей (если время позволит)

7. Словарная работа

1. 1. Что такое долг. Итак, займёмся исследовательской работой. Учебник параграф 6, с. 45  до конца

Воссоздание кластера по прочитанному «Происхождение долга»

2.Работа по учебнику с. 47.

Подберите однокоренные слова к слову «долг».

- А что каждый из вас должен?

- А теперь выясним, что вы должны, но не обязаны, аргументируйте свой ответ.

- В ваших ответах что доминирует: обязанности или личное желание, убеждение?

Какие два составляющих аспекта долга вы выделили?

Воссоздание  кластера

3. Долг общественный и долг моральный. Обе эти стороны неразрывно взаимосвязаны, как, например, 2 стороны Луны. Но вместе с тем каждая из них имеет свои характерные особенности.

Организация физминутки

4. Организация  работы по группам

 Приложение 4 (притча)

Многие общественные обязанности регулируются правом, законами, имеющими принудительный характер. Но как сделать, чтобы общественные обязанности исполнялись без принуждения, добровольно? Эта задача веками волновала и сейчас волнует тех, кто размышляет о морали. И люди сумели решить её: нужно, чтобы к своему общественному долгу мы относились как к моральному. Очень часто мы говорим: это человек высокого морального долга. Вы, конечно, знаете таких людей. Назовите их имена.

2. Что такое совесть

5. Мы с вами достаточно времени уделили рассуждениям о долге. Но мы не затронули один очень важный момент: а как контролировать, оценивать исполнение долга? А, может, и не существует никакого контроля, как вы думаете?

Краткий рассказ о Януше Корчаке

6.Просмотр видеофрагмента «Голос…»

-Как вы поняли из фильма, что такое совесть? 

Совесть с молоточком: и постукивает,  и наслушивает (пословица) 

- Кстати, в русском языке слово совесть происходит от слов «со» (т.е. совместно) и «весть» (т.е. ведать, знать). Значит, совесть – это ещё и сознание, совместное знание.

- Только вот вопрос: совместное знание – совместное с кем? (с другими людьми).

Работа с определениями совесть.

Ответы на вопросы:

-Дайте объяснение высказыванию, почему так считаете? -Почему вы думаете, что совесть с молоточком? Что это значит?

-Почему вы считаете, что совесть постукивает и наслушивает? -В чем разница постукивает и наслушивает?

1.Запись пункта плана: Что такое долг: а) происхождение долга б)  понятие долга в) стороны долга

Кластер «Происхождение долга»

2.Самостоятельное чтение «Что такое долг»

- Итак, у каждого из нас есть обязанности, независимые от нашего желания, то есть объективные обязанности. Существует объективная необходимость эти обязанности выполнять. Это – ответственность.

Дают определение понятию долг

 3.Запись в тетради: Долг – внутренне принимаемое добровольное обязательство, которое связывает человека с людьми, с обществом.

4. Выполнение задание по вариантам: 1 гр. – с.47-48 общественный долг, 2 гр. факты– с. 48, 3 гр. – с.48-49 моральный долг

Долг  = обязанность  + ответственность

5.Отвечают на вопросы по группам

1 группа: О каком долге здесь идет речь? Краткая характеристика данного долга    2 группа: Согласны ли вы с тем, что дети в долгу перед своими родителями? Аргументируйте

3 группа: Каким образом дети будут отдавать этот долг родителям? Аргументируйте

6.Приводят примеры (академик Сахаров, писатель Солженицын, музыкант Растропович, лётчик Маресьев и др.)

7.Запись пункта плана:

1. Что такое совесть: существует общественный контроль – общественное мнение, внутренний контроль человека – самоконтроль).

8.Запись определения: Совесть – глубокое осознание своего долга и ответственности, внутренний моральный самоконтроль и самооценка человека

Индивидуальная работа.

Фронтальная

работа.

Индивидуальная работа.

Работа в парах

Работа в парах

Фронтальная работа

Индивидуальная работа.

Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания.

Регулятивные: совместно с читателем обнаруживают и формулируют выводы

Познавательные: извлекают необходимую информацию; дополняют и расширяют имеющиеся знания; ориентируются в своей системе знаний: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи; отбирают необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом ведут «диалог с автором» (прогнозируют будущее чтение,  ставят вопросы к тексту и ищут ответы; проверяют себя); отделяют новое от известного; выделяют главное

 Устные ответы

Устные ответы

Записи  в тетради.

Устные ответы и записи в тетради.

 Устные ответы.

Записи в тетради

Устные ответы

Записи в тетради

Устные ответы

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

7

Работа в парах презентация – слайд 18

Направляет учащихся на разрешение проблемного вопроса 

Вы наглядно показали, что руководствуясь совестью, человек в самых глубоких тайниках своей души судит о добром и злом. Когда внутренний самоконтроль даёт человеку сигнал, что он поступил правильно, честно, благородно, значит, он не совершил ничего предосудительного. Ну, а если человек не посчитался с голосом совести, что тогда ждёт его? (всем известны выражения «муки совести», «угрызения совести», «нечистая совесть» или же «спокойная совесть»).

- Самое время вернуться к нашей проблеме. Попробуйте решить её. 

2.Обобщение

- Как считаете, справились ли мы с задачами, поставленными в самом начале урока?

- Обратимся ещё раз к ним

Проблема: «Действительно ли свободный человек всегда находится в ситуации морального выбора?»

На основе полученных в процессе урока знаний отвечают на вопросы, используя приём ПОПС –формула (по вариантам (1в. –долг, 2 в. –совесть или по желанию)

Индивидуальная работа.

Фронтальная работа

Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации.

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради

Проверка выполнения заданий

V. Итоги урока. Рефлексия

5

Обобщение полученных на уроке сведений

Проводит беседу по вопросам:

1. Почему представленные события вы считаете политическими?

2. Какие политические силы в них участвовали? Какие интересы отстаивали?

Два задания на выбор, синквейн (1 в. – «Долг», 2 в. – «Совесть»)

1.Самоанализ полученных на уроке знаний.

Да, с совестью жить трудно, порой даже  больно, но в то же время и легко, и свободно, ведь не нужно стыдиться самого себя. Каждый человек – и взрослый, и маленький, – всегда должен жить, прислушиваясь к своему голосу совести. И тогда на планете Земля всем ее жителям обязательно будет хорошо, светло, тепло и мирно.

2.Просмотр социального видеоролика.  

Отвечают на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Пишут синквейн

Самостоятельно оценивают тот материал, который изучили на уроке (интересно, трудно, бесполезно)

Без комментариев

Фронтальная работа

Индивидуальная работа

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся за работу на уроке

Домашнее задание

2

Конкретизирует домашнее задание

Домашнее задание: с. 45-52, вопросы 1, 6; два задания на выбор, синквейн (1 в. – «Долг», 2 в. – «Совесть») политических событиях текущей недели

Записывают домашнее задание

Индивидуальная работа

Тема урока

Моральный выбор - ответственность

Тип урока

Комбинированный

Цель урока

Способствовать формированию умения анализировать жизненные ситуации, выстраивая алгоритм рассуждения на основе понятий обществоведческого курса моральный выбор, свобода, ответственность. Создать условия для понятия, что человек – существо, призванное творить самого себя.

Образовательные  ресурсы

Учебник Обществознания, 8 класс, Боголюбов Л.Н., 2016. Рабочая тетрадь к учебнику, презентация

План урока

1. Моральный выбор
2. Свобода – это ответственность.
3. Моральные знания и практическое поведение личности.
4. Критический анализ собственных помыслов и поступков.

Личностно значимая проблема

Действительно ли настоящая ответственность бывает только личной?

Методы и формы
обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.

Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная

Основные понятия

Моральный выбор, свобода, ответственность

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся: проявлять личностные свойства в основных видах деятельности.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения, применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников мира; определять понятия; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, развивать умение выделять главное, существенное в изучаемой теме, составляя опорную схему и таблицу;

продолжить формирование умений выполнять познавательные и практические задания на использование элементов причинно-следственного анализа; на перевод информации из текста в схему.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Получать  необходимую информацию, аргументировать свою точку зрения, умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем, другими учениками и работать самостоятельно, формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности; развитие внимательности при поиске ошибок.

Коммуникативные: планируют цели и способы  взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Развивать умение работать в группах

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;  учитывают выделенные учителем ориентиры действия; овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности. Воспитание чувства само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в парах; воспитание интереса к истории  как науки.

Этапы урока

Время

Обучающие

и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Формы организации взаимодействия

Универсальные

учебные действия

(УУД)

Формы

контроля

I.

Мотивация

к учеб-

ной

деятельности

2

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися

Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать

Фронтальная

работа

Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения

II.

Актуализация

знаний

7

Беседа по изученному материалу.

В начале урока учащимся предлагается ответить на вопросы:

- Что такое долг? Какие стороны долга вы знаете? Каково происхождение слова «совесть»? Что значит «иметь совесть»?

- Почему совесть хранит и оберегает общечеловеческие ценности? Почему пошел на смерть Януш Корчак? В чем смысл его жизни? Что побуждает людей совершать подвиги, идти в бой за Родину, жертвовать жизнью?

Анализ притчи. Приложение 1.

- Действительно ли настоящая ответственность бывает только личной?

Учащиеся вспоминают изученный ранее материал определяют его значимость, высказывают свою точку зрения.

Учащиеся актуализируются на предстоящей проблеме урока и пытаются найти на нее ответ

Фронтальная работа.

Индивидуальная работа

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.  Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставят вопросы

1. Работа

в тетради

Устные ответы

III.

Изучение

нового

материала

17

Работа с текстом учебника

Беседа с учащимися

Рассказ учителя

Работа с текстом

Беседа

Словарная работа

Групповая работа

Работа с текстом

Беседа с рассуждением

1.Пользуясь текстом учебника, раскройте смысл понятия «Моральный выбор».

Всегда ли совпадает разумное и нравственное?

Например, мужчина заступается за женщину или ребенка, которых обижают агрессивные хулиганы. Исход предрешен: мужчина в лучшем случае будет жестоко избит распоясавшимися преступниками. Разве его поступок разумен? Кто выигрывает в данной ситуации?

Так почему же человек в одном случае поступает аморально, а в другом честно, по-доброму?

Кившенко «Военный совет в Филях»

В чем суть картины? На чем основан выбор? (на вере, патриотизме, чувству ответственности). Кутузов просчитывал, делал выбор  на основе моральной оценки, т.е брал ответственность на себя. (Предопределено во внешних действиях. Моральный выбор - это внутренний выбор на основе внутренней среды и действий во внешней среде.)

Притча о птичке. Приложение 1.

Учитель: О чем притча? Где предопределение? Где свободный выбор? А на самом деле присущ ли выбор птице?    

групповая проектная работа

2.Человеку свойственно стремление к свободе. Это естественное желание независимости, самостоятельности, готовности отвечать за свои поступки. Но некоторые люди, увы, не видят разницы между свободой и анархистской вседозволенностью. Они рассуждают так: «Зачем мне подчиняться правилам, которые придуманы другими? Многие правила, нормы несовершенны. Не лучше ли просто не обращать на них внимания?».

Эти люди ошибаются. Чтобы понять причины их заблуждений, ответим на  вопрос: «Что такое свобода?». Дать строгое определение можно, но полезнее рассмотреть те признаки свободы, без которых она невозможна.

Каждой группе предлагается совместно решить проблемную ситуацию и подготовить защиту, в которой учащимся необходимо раскрыть всевозможные варианты развития ситуаций в соответствии с рассмотренным теоретическим материалом (Приложение 3).

3. Формирование понятия «Ответственность».

Задание учащимся: Чтобы ответить на этот вопрос, прочитайте притчу про дровосека на стр.55 учебника.

Вопросы: О чем идет речь в этой притче? Напомню, что притча иллюстрирует не конкретный реальный сюжет, а несет в себе философский смысл (ответы учащихся).

Что же такое «ответственность»? Учитель: Вернемся к ситуации «Подруги». Кто из девушек поступил ответственно, а кто безответственно и почему? Как на ваш взгляд, с точки зрения ответственности, могла поступить Наташа? Что бы вы могли посоветовать девушкам? (варианты решений записываются на доске).

Итак, общие для всех правила и ограничения необходимы, чтобы корректировать, поправлять поведение людей в обществе. Человек общественный находится в сложных взаимоотношениях с другими людьми, обществом, государством. Он зависит от них, готов выполнять обязанности, нести ответственность.

Поэтому, ответственность – это гражданская необходимость отвечать за свои действия, поступки. Если гражданин совершил то, что запрещено законом, что наносит ущерб другим людям, он должен отвечать, нести ответственность.

4. Формирование понятия «Самосовершенствование».

Учитель: Но как научиться человеку поступать правильно, нравственно? Ведь одно дело знать нормы морали, а другое – действовать в соответствии с ними. Может быть, превратить нормы морали в законы? Большинство всегда право. Может быть в этом выход?

Лев Николаевич Толстой так отвечал на этот вопрос: «Упади раз, два, три, но поднимись. И еще раз упади, но все поднимайся» Как вы понимаете эти слова?

Находят в учебнике определение понятия, записывают его в рабочую тетрадь: Моральный выбор – это нравственный конфликт в самом человеке, это внутренний выбор человека между моральным и аморальным.  

Отвечают на поставленный вопрос

Читают, включаются в обсуждение ситуации.

Учащиеся работают с картиной и решают:  Решение Кутузова  было предопределено или это свобода выбора? Предопределено - т.е. нет выбора. Это свобода выбора

Учащиеся отвечают на вопросы:

Нет, выбор присущ  только человеку. Именно человек делает свободный выбор опираясь на моральные ценности

Выписывают в соответствующие колонки следующие понятия: «ответственность», «независимость от общественного мнения», «выбор», долг», «независимость от чужой воли», «возможность реализовать любое желание», «строгое соблюдение законов», «уважение прав других людей», «совесть», «взаимопонимание», «сила воли», «способность к самоограничению». Осуществляют взаимопроверку.

Приложение 3

Дают определение понятия «свобода», исходя из тех понятий, которые посчитали с ними связанными. Приходят к выводу, что свобода – это не вседозволенность, а возможность выбора.

Ученики:

На основе текста учебника формулируют определение данного понятия. Сверяют свое самостоятельно составленное определение с определением из словаря и  записывают его в тетрадь (Ответственность - способность действовать сознательно, всегда понимать, как отзовутся твои действия на других, предвидеть возможные последствия каждого своего шага.)

Устные ответы учащихся

Индивидуальная работа.

Фронтальная

работа.

Индивидуальная работа.

Работа в парах

Индивидуальная работа.

Работа в парах

Фронтальная работа

Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания.

Регулятивные: совместно с читателем обнаруживают и формулируют выводы

Познавательные: извлекают необходимую информацию; дополняют и расширяют имеющиеся знания; ориентируются в своей системе знаний: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи; отбирают необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом ведут «диалог с автором» (прогнозируют будущее чтение,  ставят вопросы к тексту и ищут ответы; проверяют себя); отделяют новое от известного; выделяют главное

 Устные ответы

Устные ответы

Записи  в тетради.

Устные ответы.

Записи в тетради

Устное задание

 Устные ответы.

Устные ответы

Устные ответы

Записи в тетради

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

7

Работа в парах

Беседа с учащимися.Проанализируем слова И. Канта (Приложение 5)

Учащиеся в парах обсуждают поставленный вопрос, высказывают свое мнение.  

Ученики: Должны прийти к выводу, что подразумевается то, что мы называем «иметь характер». То, что это умение быть человеком независимым, самостоятельным, решительным, инициативным, т.е. как теперь говорят автономным. Автономность достигается в процессе воспитания и самовоспитания. Автономность требует, во-первых, хорошего знания своего дела, т.е. компетентности, во-вторых, умения управлять собой, своим поведением

Отвечают на поставленную проблему урока

Индивидуальная работа.

Фронтальная работа

Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации.

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради

Проверка выполнения заданий

V. Итоги урока. Рефлексия

5

Обобщение полученных на уроке сведений

Проводит беседу по вопросам:

- В чем выражается свобода выбора?

-  Как взаимосвязаны свобода и ответственность?

- В чем опасность безответственного поведения?

Рефлексия «Сегодня я понял…»  Продолжите мысль.

Демонстрация видео «Все в твоих руках»

Отвечают на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная работа

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся за работу на уроке

Домашнее задание

2

Конкретизирует домашнее задание

Домашнее задание: § 7, «Проверь себя» с.58-59, вопросы 3 и 5, Эссе на тему: Что же сделать, чтобы человек был более ответственным?

Записывают домашнее задание

Индивидуальная работа

Понятия, связанные со словом «свобода»

Понятия, не связанные со словом «свобода»

Тема урока

Образование

Тип урока

Комбинированный

Цель урока

Сформировать у учащихся представления об образовании как системе, раскрыть вопрос о возрастающей  значимости образования в современном мире

Образовательные  ресурсы

Учебник Обществознания, 8 класс, Боголюбов Л.Н., 2016. Рабочая тетрадь к учебнику, презентация

План урока

1. Приоритетность образования
2. Возрастающая значимость образования в условиях информационного общества
3. Основные элементы системы образования в РФ.
4. Непрерывность образования.

Личностно значимая проблема

Чем человек просвещеннее, тем он полезнее своему Отечеству

Методы и формы
обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.

Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная

Основные понятия

Образование, приоритетность образования, общее и профессиональное образование в РФ,  самообразование

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся: проявлять личностные свойства в основных видах деятельности.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения, применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников мира; определять понятия; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, развивать умение выделять главное, существенное в изучаемой теме, составляя опорную схему и таблицу;

продолжить формирование умений выполнять познавательные и практические задания на использование элементов причинно-следственного анализа; на перевод информации из текста в схему.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Получать  необходимую информацию, аргументировать свою точку зрения, умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем, другими учениками и работать самостоятельно, формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности; развитие внимательности при поиске ошибок.

Коммуникативные: планируют цели и способы  взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Развивать умение работать в группах

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;  учитывают выделенные учителем ориентиры действия; овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности. Воспитание чувства само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в парах; воспитание интереса к истории  как науки.

Этапы урока

Время

Обучающие

и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Формы организации взаимодействия

Универсальные

учебные действия

(УУД)

Формы

контроля

I.

Мотивация

к учеб-

ной

деятельности

2

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися

Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать

Фронтальная

работа

Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения

II.

Актуализация

знаний

7

Беседа по изученному материалу.

В начале урока проводится беседа:

На столе лежат половины пословиц. Дети собирают эти пословицы и определяют тему урока. О чем мы сегодня будем говорить? Что такое образование? Ответ вы должны дать одним словом.

- Действительно ли сегодня так необходимо образование в современном обществе?

Учащиеся вспоминают изученный ранее материал определяют его значимость, высказывают свою точку зрения. Записывают тему.

Предлагают версии. Составляют план деятельности

Работа в парах

Индивидуальная работа

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.  Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставят вопросы

1. Работа

в тетради

Устные ответы

III.

Изучение

нового

материала

17

Самостоятельная исследовательская работа с текстом учебника

Беседа с учащимися

Учитель делит детей на мобильные группы и каждая получает задание

Перед вами на столах лежат задания. Внимательно прочитайте их, и приступайте к выполнению, на работу у вас 10 минут. Задания см. Приложение.

 - Итак, вы берете листы сначала одного цвета и 3 минуты изучаете его, затем по моей команде вы подходите к своему однокласснику и рассказываете ему то, с чем вы познакомились на уроке.

- Затем берете листы другого цвета и выполняете второе задание. Поступаете так и в следующий раз. Затем берете листы третьего цвета и изучаете информацию, а после делитесь ею с одноклассниками.

 (но вы должны образовать пару не из своей группы)

- Теперь давайте заслушаем от каждой группы выступающих с небольшими сообщениями

Выполняют задания.

Перемещаются по классу под музыку и объясняют материал

Учащиеся по очереди выступают друг перед другом и всему классу предоставляют проработанный материал

Индивидуальная работа.

Фронтальная

работа.

Работа в парах

Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания.

Регулятивные: совместно с читателем обнаруживают и формулируют выводы

Познавательные: извлекают необходимую информацию; дополняют и расширяют имеющиеся знания; ориентируются в своей системе знаний: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи; отбирают необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом ведут «диалог с автором» (прогнозируют будущее чтение,  ставят вопросы к тексту и ищут ответы; проверяют себя); отделяют новое от известного; выделяют главное

 Устные ответы

Устные ответы

Записи  в тетради.

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

7

Работа в парах 

Учитель на столе оставляет листочки со словом «образование». Учащиеся дополняют предложения  об образовании и передают их другим учащимся

После того, как полностью были заполнены листы, учитель их прикрепляет на доске и подходит к проблеме урока

Вернемся к нашей проблеме, поставленной в начале урока, мы оказались правы или нет? Что же такое образование?

Учащиеся по очереди заполняют листы и пишут то, что знают об образовании.

Работа в парах

Фронтальная работа

Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации.

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради

Проверка выполнения заданий

V. Итоги урока. Рефлексия

5

Обобщение полученных на уроке сведений

Проводит беседу по вопросам:

- Что такое образование?

- В чем заключается приоритет образования?

- Перечислите основные элементы образования в РФ.

- Почему непрерывное образование необходимо в современном обществе?

- Как вы думаете, а на какой ступени образования находитесь вы?

Отвечают на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Самостоятельно оценивают тот материал, который изучили на уроке (интересно, трудно, бесполезно)

Фронтальная работа

Индивидуальная работа

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся за работу на уроке

Домашнее задание

2

Конкретизирует домашнее задание

Домашнее задание: § 8; с. 66 вопросы из рубрики «Проверь себя»

Записывают домашнее задание

Индивидуальная работа

Что такое образование?

Приоритетность образования

Образование в РФ

Роль образования в информационном обществе

Общее образование

Профессиональное образование

Критерии

Мои комментарии

Оценка  (1-5 баллов)

Готовность к уроку

Активность на уроке

Личный вклад в работу группы

Тема урока

Наука в современном обществе

Тип урока

Комбинированный

Цель урока

Сформировать у учащихся представления об особенностями научных знаний, со сложившейся в современном обществе классификацией наук и основными элементами системы организации науки.

Образовательные  ресурсы

Учебник Обществознания, 8 класс, Боголюбов Л.Н., 2016. Рабочая тетрадь к учебнику, презентация

План урока

1. Что такое наука?
2. Нравственные принципы труда ученого
3. Возрастание роли современной науки.

Личностно значимая проблема

Действительно ли ключом ко всякой науки является вопросительный знак

Методы и формы
обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.

Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная

Основные понятия

Образование, приоритетность образования, общее и профессиональное образование в РФ,  самообразование

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся: проявлять личностные свойства в основных видах деятельности.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения, применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников мира; определять понятия; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, развивать умение выделять главное, существенное в изучаемой теме, составляя опорную схему и таблицу;

продолжить формирование умений выполнять познавательные и практические задания на использование элементов причинно-следственного анализа; на перевод информации из текста в схему.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Получать  необходимую информацию, аргументировать свою точку зрения, умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем, другими учениками и работать самостоятельно, формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности; развитие внимательности при поиске ошибок.

Коммуникативные: планируют цели и способы  взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Развивать умение работать в группах

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;  учитывают выделенные учителем ориентиры действия; овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности. Воспитание чувства само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в парах; воспитание интереса к истории  как науки.

Этапы урока

Время

Обучающие

и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Формы организации взаимодействия

Универсальные

учебные действия

(УУД)

Формы

контроля

I.

Мотивация

к учеб-

ной

деятельности

2

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися

Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать

Фронтальная

работа

Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения

II.

Актуализация

знаний

7

Беседа по изученному материалу.

В начале урока проводится беседа:

Рубрика «В классе и дома»

Проанализируйте данные высказывания. Чем суждения отличаются друг от друга?

1. «Образование не даёт ростков в душе, если оно не проникает до значительной глубины» (Протагор).

2. «Человек, обученный основательно, есть дерево, имеющее свой собственный корень, питающее себя собственным соком и поэтому постоянно (сильнее и сильнее со дня на день) растущее, зеленеющее, цветущее, приносящее плоды»  (Я.А. Коменский).

3. «Только тот постигал истину, кто внимательно изучал природу, людей и самого себя» (Н.И. Пирогов)

Учащиеся вспоминают изученный ранее материал определяют его значимость, высказывают свою точку зрения. Записывают тему.

Предлагают версии. Составляют план деятельности

Работа в парах

Индивидуальная работа

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.  Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставят вопросы

1. Работа

в тетради

Устные ответы

III.

Изучение

нового

материала

17

Самостоятельная исследовательская работа с текстом учебника

Беседа с учащимися

Объяснение учитля

Анализ документов

Работа с учебником стр. 70 факты.

Работа с документом стр.71-72.

Что же такое наука? Как вы думаете?

Наука – особая система общественных организаций, вырабатывающих, хранящих и внедряющих знания (НИИ, вузы, академические институты, Академия наук РФ).

Научное знание по своей природе  является систематизированным. Принято выделять несколько элементов современного научного знания (по учебнику определяют их) и функции науки

В систему научного знания входят не только научные факты, доказанные  и подтверждённые наблюдениями экспериментами, а также законы и теории, но и сами методы получения научных знаний – методы наблюдений расчётов и доказательств.  Современная наука накопила массу информации об окружающем нас мире и о мире внутри нас. Эта информация обрабатывается и накапливается с помощью современных информационных технологий  и сложной техники.

Особенность науки проявляются и в том, что она стремится объяснить мир, используя особый язык – формулы, символы, знаки, понятия и т.п. математика оперирует формулами, символами, понятиями и т.д. химия – условными знаками, обозначающими химическими элементами.

Далее рассказ об объединениях учёных.

Лучшие учёные получают Нобелевскую премию. (основана с 1900 года)

2.        Нравственность принципы труда учёного заключатся в следующем:

• Скрупулёзное следование истине, честность  перед самим собой и своими коллегами.

• Проблема последствий их работы. (некоторые изобретения приносят вред человечеству)

3. В чём заключается роль науки для современного общества и человека.

Отвечают на вопрос. Формируют определение: Наука - сфера духовной деятельности человека, направленная на получение достоверных знаний о мире и человеке в нём.

Наука – особая система знаний.

Наука – особый вид деятельности.

Определяют виды научного знания и функции науки

Слушают учителя, по ходу его рассказа делают записи

Читают документы и анализируют их. Делают выводы.

Индивидуальная работа.

Работа в парах

Фронтальная

работа.

Работа в парах

Работа в парах

Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания.

Регулятивные: совместно с читателем обнаруживают и формулируют выводы

Познавательные: извлекают необходимую информацию; дополняют и расширяют имеющиеся знания; ориентируются в своей системе знаний: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи; отбирают необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом ведут «диалог с автором» (прогнозируют будущее чтение,  ставят вопросы к тексту и ищут ответы; проверяют себя); отделяют новое от известного; выделяют главное

 Устные ответы

Записи  в тетради.

Устные ответы

Устные ответы и записи в тетради

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

7

Работа в парах Самостоятельная работа с текстом учебника стр.72-74.

Проводится беседа в ходе которой составляется кроссворд по теме «наука» и выполняют задания в рабочей тетради

Учащиеся проводят осмысление ранее изученного, составляют кроссворд и выполняют задания в рабочей тетради. После этого анализируют проблему поставленную в начале урока и находят ее решение.

Работа в парах

Фронтальная работа

Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации.

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради

Проверка выполнения заданий

V. Итоги урока. Рефлексия

5

Обобщение полученных на уроке сведений

Проводит беседу по вопросам:

- Что такое наука?

- В чем заключаются нравственные основы труда ученого?

- Почему роль науки сегодня очень велика?

Отвечают на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Самостоятельно оценивают тот материал, который изучили на уроке (интересно, трудно, бесполезно)

Фронтальная работа

Индивидуальная работа

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся за работу на уроке

Домашнее задание

2

Конкретизирует домашнее задание

Домашнее задание: § 9. Сообщения: Альфред Нобель и его премия. (1 человек). Заполнить таблицу «Лауреаты Нобелевской премии».

Записывают домашнее задание

Индивидуальная работа

Тема урока

Религия как одна из форм культуры

Тип урока

Комбинированный

Цель урока

Определить роль религии как одной из форм культуры.  Изучить основы вероучений в мировых религиях, их сходства и различия.  Научить учащихся анализировать и обобщать полученную информацию, составлять проекты  и презентации по теме урока.

Образовательные  ресурсы

Учебник Обществознания, 8 класс, Боголюбов Л.Н., 2016. Рабочая тетрадь к учебнику, презентация

План урока

1. Особенности религиозной веры
2. Роль религии в жизни общества
3. Религиозные организации и объединения.
4. Свобода совести и, свобода вероисповедания

Личностно значимая проблема

Действительно ли смысл веры не в том, чтобы поселиться на небесах, а в том, чтобы поселить небеса в тебе?

Методы и формы
обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.

Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная

Основные понятия

Религия, свобода совести, свобода вероисповедания, атеизм.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся: проявлять личностные свойства в основных видах деятельности.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения, применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников мира; определять понятия; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, развивать умение выделять главное, существенное в изучаемой теме, составляя опорную схему и таблицу;

продолжить формирование умений выполнять познавательные и практические задания на использование элементов причинно-следственного анализа; на перевод информации из текста в схему.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Получать  необходимую информацию, аргументировать свою точку зрения, умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем, другими учениками и работать самостоятельно, формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности; развитие внимательности при поиске ошибок.

Коммуникативные: планируют цели и способы  взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Развивать умение работать в группах

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;  учитывают выделенные учителем ориентиры действия; овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности. Воспитание чувства само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в парах; воспитание интереса к истории  как науки.

Этапы урока

Время

Обучающие

и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Формы организации взаимодействия

Универсальные

учебные действия

(УУД)

Формы

контроля

I.

Мотивация

к учеб-

ной

деятельности

2

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися

Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать

Фронтальная

работа

Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения

II.

Актуализация

знаний

7

Беседа по изученному материалу.

В начале урока проводится беседа в ходе которой дети решают кроссворд и находят слово «религия». Затем они пытаются определить основное содержание данной темы.

Что такое религия?

Когда появились первые религии?

Что им было свойственно?

- Действительно ли смысл веры не в том, чтобы поселиться на небесах, а в том, чтобы поселить небеса в тебе?

Учащиеся вспоминают изученный ранее материал определяют его значимость, высказывают свою точку зрения. Записывают тему.

Предлагают версии. Составляют план деятельности

Работа в парах

Индивидуальная работа

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.  Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставят вопросы

1. Работа

в тетради

Устные ответы

III.

Изучение

нового

материала

17

Беседа с учащимися

Объяснение учителя

Сообщение учащихся о видах религии

Практическая работа.

беседа с учащимися

Анализ документов. Самостоятельная работа

Беседа с учащимися?

А давайте  подберем слова, которые подходят к пониманию слова «религия».  

Учитель объясняет что такое «религия», задает вопросы. Попробуйте самостоятельно определить смысл слова «религия», опираясь на эти переводы с латыни (предполагаемые ответы детей: для меня религия – это вера и эта связь между мною и Богом).

Учитель: ответим на вопрос: Что такое религия? Каковы исторические формы развития религии. Перечислите мировые религии.

Сообщения учащихся о формах религии  

Христианство (сообщение)

Ислам (сообщение)

Буддизм (сообщение)

3. Функции религии.

Почему активное развитие науки, распространение научных знаний не уменьшает число верующих? Заполните таблицу

Учитель: следующий вопрос к третьему пункту плана.    

 Обратите внимание на христианские заповеди.   Актуальны ли они сегодня? Какие функции религии реализуются посредством этих заповедей?

1.Религиозные организации и объединения

На начало 2010 года в России зарегистрировано 23 494 религиозных организаций.

Правовое положение религиозных организаций регулируется Федеральным законом «О свободе совести и о религиозных объединениях».

В чём состоит опасность многих существующих ныне сект?

Свобода совести и  свобода вероисповедания, что это такое? Что такое атеизм?

Атеизм - мировоззрение, отвергающее существование сверхъестественного— богов, духов, других нематериальных существ и сил, загробной жизни и т. д.

В Конституции РФ статья 28  

Учитель: Вопросы религии не только отражены в конституции, но и в других документах в  Конвенция ООН о правах ребенка

Подбирают слова, делают вывод (ответы детей: секта, вера, бог, душа, крест и т.д.)

Отвечают на поставленные вопросы и делают вывод. Составляют определение. Записывают определение в тетрадь.

Дети выступают с сообщениями о различных видах религии

Учащиеся самостоятельно работают с текстом учебника, заполняют таблицу «Функции религии». Стр. 78 учебника.

- Почитай отца твоего и мать твою, чтобы тебе было  хорошо, и чтобы продлились дни твои на земле, которую Господь, Бог твой, даёт тебе.

- Не убивай. Не прелюбодействуй. Не кради. Не произноси ложного свидетельства на ближнего твоего.

Учащиеся читают документы и делают выводы по деятельности религиозных организаций в России.

Свобода совести - право человека самостоятельно формировать свои убеждения и открыто их выражать, не причиняя ущерба свободе других людей и общества в целом.

Работа в парах

Фронтальная

работа.

Индивидуальная работа.

Работа в парах

Фронтальная работа

Работа в парах

Фронтальная работа

Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания.

Регулятивные: совместно с читателем обнаруживают и формулируют выводы

Познавательные: извлекают необходимую информацию; дополняют и расширяют имеющиеся знания; ориентируются в своей системе знаний: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи; отбирают необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом ведут «диалог с автором» (прогнозируют будущее чтение,  ставят вопросы к тексту и ищут ответы; проверяют себя); отделяют новое от известного; выделяют главное

 Устные ответы

Записи  в тетради.

Устные ответы

Записи в тетради

Записи в тетради

Устные ответы и записи в тетради

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

7

Работа в парах Самостоятельная работа с текстом учебника стр.72-74.

Проводится беседа в ходе которой возможно, предложить учащимся самостоятельно сделать вывод по материалам урока или провести беседу по вопросам:

- Что нового о религии Вы сегодня узнали на уроке?

-      Какие выводы о роли религии в жизни человека можно сделать?

Учащиеся проводят осмысление ранее изученного, составляют кроссворд и выполняют задания в рабочей тетради. После этого анализируют проблему поставленную в начале урока и находят ее решение.

Работа в парах

Фронтальная работа

Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации.

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради

Проверка выполнения заданий

V. Итоги урока. Рефлексия

5

Обобщение полученных на уроке сведений

Проводит беседу по вопросам:

- Что такое религия?

- Почему данные религии названы мировыми? К какому виду и типу можно отнести каждую из мировых религий?

- Какие общие черты можно выделить у рассмотренных религий?

- Каковы между ними различия?

Отвечают на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Самостоятельно оценивают тот материал, который изучили на уроке (интересно, трудно, бесполезно)

Фронтальная работа

Индивидуальная работа

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся за работу на уроке

Домашнее задание

2

Конкретизирует домашнее задание

Домашнее задание: § 10, таблица

Записывают домашнее задание

Индивидуальная работа

1.м

о

8.р

а

л

ь