П.К.5 исследовательская деятельность разработки

государственное бюджетное учреждение Калининградской области

профессиональная образовательная организация

 «Педагогический колледж»

ПМ. 04 Методическое обеспечение образовательного процесса

МДК.04.03. Проектная деятельность в образовании

1. ПАСПОРТ УЧЕБНОГО ПРОЕКТА

Тема: «Березка –  символ моей Родины»

4. выполнена студенткой:  Колпаковой Юлией Юрьевной  

группы 42 шк по специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах»

Преподаватель: Погожева Ю.Д.

Черняховск, 2018г.

Содержание

1. Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
2. Этапы реализации учебного проекта . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6
3. Описание полученных результатов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
4. Представление результатов учебного проекта . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

   ---

   Введение

Исходные данные:

В работе над проектом я опираюсь на:

1. ФГОС НОО, приказ МИНОБР от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»:

«В соответствии со Стандартом при получении начального общего образования осуществляется:

• формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебной деятельности;
• доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение».

2. Программа внеурочной деятельности по духовно – нравственному направлению «Россия – Родина моя!»:

Программа предлагает каждому ребенку свободный выбор деятельности, возможность реализоваться в разнообразном творчестве, создание ситуации успеха для каждого, возможность получить более высокий личностный статус и позитивную «Я – оценку», а также эмоционально – психологическую защиту.  

Актуальность:

У каждого государства есть свои символы герб, флаг, гимн. А ещё у каждой страны имеется символ – дерево.  Известно, что берёзы растут во многих странах мира, но не в одной из них к этим стройным белоствольным деревьям не относятся с таким теплом, с такой любовью, как в России. Повелось это ещё со времен глухой старины. Берёзка мила душе русского человека, о ней пишут песни, стихи, сказки, загадки. Спросите любого русского человека, есть ли в России дерево, которому поэты посвятили бы столько стихов, а народ – песен? Какое дерево можно смело назвать символом России? Я уверена, почти единогласным будет ответ – берёза! Для русского человека нет дерева милее и роднее. И, наверное, не только потому, что она растет в нашей стране повсюду, от Заполярья до южных границ. Возможно, потому, что она вызывает в нас чувства, созвучные щедрой и отзывчивой русской душе? Является ли берёза является символом Российской Федерации?

Цель учебного проекта: показать, что берёза считается символом и гордостью русского народа, что она является олицетворением нашей Родины, написания сочинения через стихотворение С. Есенина « Белая берёза»

Задачи учебного проекта:

1. Воспитательные: способствовать воспитанию уважения к окружающему миру, формированию интереса к символике России, как национальной ценности, национальному богатству; воспитанию патриотического чувства и интереса к Родине, чувства гордости за её богатство, бережного отношения к природе.
2. Развивающие: способствовать развитию умения рассуждать, сопоставлять и сравнивать; развитию внимания и мышления; познавательного интереса, оперативной памяти, произвольного внимания; развитию интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей; эстетического чувства у обучающихся.
3. Образовательные: 

 Планируемые результаты:

1. Личностные: развитие способности к самооценке на основе критериев успешности вне учебной деятельности; развитие способности сохранять доброжелательное отношение друг к другу; развитие учебно – познавательного интереса к новому учебному материалу и учебных мотивов.

Метапредметные:

2. Формирование регулятивных универсальных учебных действий: развитие умения проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, планировать свои действия; высказывать своих мыслей по тексту (по рисунку), по модели.
3. Формирование коммуникативных  универсальных учебных действий: развитие умения учебного сотрудничества с учителем и учениками, оценка и коррекция действий развитие умения работать в группе,  находить общее решение; развитие умения аргументировать своё предложение; контролировать и  оценивать действий партнёра; развитие умения выражать свои мысли.
4. Формирование познавательных универсальных учебных действий: развитие умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель занятия; осуществлять поиск необходимой информации; проводить классификацию  по заданным критериям.

Анализ имеющихся ресурсов:

1. Материально – технические: компьютер, проектор, (аудио проигрыватели), интерактивная доска.
2. Социально – бытовые: наличие учительского стола, школьных парт, стульев.
3. Учебно – методические и информационные: учебная литература по теме проектной работы, программа внеурочной деятельности, энциклопедия «Я познаю мир», наглядные пособия по теме проекта, интерактивная презентация.

Вид учебного проекта:

• По доминирующей деятельности ученика: исследовательский
• По предметно-содержательной области: межпредметный проект
• По составу участников и по характеру контактов между участниками: внутриклассный
• По срокам исполнения: краткосрочный

Этапы реализации учебного проекта:

1. Предпроектный этап – временные рамки (09.04.2018г.)

На данном этапе была определена тема проектной работы, подбор методического и наглядного материала по теме проекта, демонстрация картин художников, выставка русских сказок, поиск стихотворений для создания макета мини энциклопедии «Все о берёзе».

• Продумывание учителем темы проекта:

Тема проектной работы: «Березка – символ моей Родины» определена по рабочей программе внеурочной деятельности по духовно – нравственному направлению «Россия – Родина моя!».

• Выбор возрастной категории обучающихся:

8 – 9 лет тема проектной работы соответствует возрастным особенностям младших школьников.

• Формулирование основополагающего вопроса и проблемных вопросов учебной темы:

1. Почему берёза является символом России?
2. Откуда пришло название дерева?
3. Какие виды берёзы существуют в мире?
4. Значение берёзы в культурном наследии человека

• Формулирование дидактических целей проекта: формирование знаний младших школьников об окружающем мире, о многообразии видов берёз, произрастающих на территории России; её особенностях, цветовой гамме, создание продукта проектной деятельности (создание макета мини энциклопедии «Все о берёзе»).

• Формулирование методических задач: методические задачи проекта формулирует учитель начальных классов. Освоения обучающими знаний о символе России – Берёзка, о его особенностях, цветовой гамме, методическое сопровождение обучающихся по правилам реализации проекта.
• Выдвижение гипотез решения проблем:

1. Действительно ли берёзу можно считать символом России?

• Формулирование проблемы (выбор темы индивидуальных исследований обучающихся): формулирование проблем проектной деятельности осуществляется непосредственно обучающимися.

1. Каково многообразие видов берёз, произрастающих на территории России?

2. Как выглядят различные виды берёз, произрастающих на территории России?

3.   Является ли берёза, как дерево единственным символом в России?

4. Можно ли выполнить творческую работу по теме проекта?

2. Этап реализации – временные рамки (09.04.2018г.)

• Формирование групп для проведения исследований и определение формы представления результатов: обучающиеся делятся на мини – группы по 4–6 человек, определяют список задаваемых вопросов и ответов, которые надо доказать в исследованиях, а также выбирает форму представления результатов – в виде макета «Русский народный костю».
• Обсуждение плана работы, обучающихся индивидуально или в группе: обучающиеся продумывают пути проведения своих исследований: о сборе информации, обработке собранных сведений, о том, как будут оформлены результаты исследования.

• Обсуждение со школьниками возможных источников информации, вопросов защиты авторских прав: учитель обсуждает с обучающимися, как найти источники информации по теме исследования – в школьной библиотеке, в интернете или мультимедийной энциклопедии, мультимедиаиздания, видеофрагменты (где взять и как соблюсти авторские права?). Проводится фронтально со всеми группами. Цель: задать направление поиска информации. При обсуждении информационных источников необходимо особо остановиться на достоверности источников информации.
• Самостоятельная работа обучающихся в группах, обсуждение задания каждого в группе: класс делится на 4 группы: Каждой группе на стол дается на стол различные картины березы  по которым каждая группа должна будет написать не большое сочинение, описывая березу. Береза на все картинках разная.
• Самостоятельная работа групп: учитель выступает в роли помощника и наставника, оказывает консультирование, помощь, направление деятельности обучающихся в методически нужное русло.

3. Рефлексивный этап – временные рамки (09.04.2018г.)

• Подготовка обучающимися презентации по отчету о проделанной работе: заранее учитель проверяет готовность групп по подбору необходимого материала по теме проекта, разрабатывается презентация.
• Защита полученных результатов и выводов: на защиту проекта отводится 45 минут, с демонстрацией конечного продукта: создание мини выставки сочинений и представитель каждой группы зачитывает свое мини сочинение .  
• Оценивание результатов проекта школьниками и учителем: по завершению урока оценивается работа обучающихся, учитель оценивает работу групп в целом. Результативность каждого выступает здесь как фундамент для новых исследований по темам проекта.

4. Послепроектный этап – временные рамки (09.04.2018г.)

На послепроектном этапе в стадии завершения получили планируемые результаты работы в данном проекте, а также рождение нового проектного замысла, опирающегося на результаты предыдущего.

Описание полученных результатов:

• На предпроектном этапе 1 урок подготовлен план работы над учебным проектом. Учитель совместно с обучающимися продумывает тему будущего проекта, формулирует основополагающее вопросы и проблемные вопросы учебной темы.
• На этапе реализации проекта 2 урок результатом работы на данном этапе стали следующие достижения обучающихся (представить фотографии, конспекты и другие материалы)        

• На рефлексивном этапе 3 урок – обучающимися готовится презентация, выставка книг. На защиту проекта отводится 45 минут, с демонстрацией конечного продукта: создание макета мини энциклопедии  «Все о берёзе». По завершению оценивается работа обучающихся, учитель оценивает работу групп в целом. Результативность каждого выступает здесь как фундамент для новых исследований по темам проекта.
• На послепроектном этапе 4 урок -  в стадии завершения получили планируемые результаты работы в данном проекте, а также рождение нового проектного замысла, опирающегося на результаты предыдущего.

Представление результатов учебного проекта.