Трансляция педагогического опыта

Задания творческого и повышенного уровня сложности для развития коммуникативных умений обучающихся по английскому языку (чтение, письмо, лексико-грамматические задания).

Выступление с докладом на РМО учителей английского языка

Свиридова Ольга Юрьевна

МБОУ “Новоаганская ОСШ №1”

Лингвистическая одаренность учащихся – это «повышенный уровень способностей к ускоренным процессам мышления на иностранном языке, к активной познавательной деятельности в области теории и истории языка, к креативности в выборе способов общения на иностранном языке, к устойчивой мотивации в изучении языка». Составляющими лингвистической одаренности являются «чувство языка», «языковая догадка или интуиция», «языковые и коммуникативные способности», «иноязычные способности». Признаками лингвистической одарённости являются: 1) обладание хорошей слуховой дифференциальной чувствительностью, т. е. умение различать звуки и их оттенки, узнавать их в потоке речи и имитировать их; 2) достаточный объем памяти; 3) словесно-логическое мышление.

Лингвистические способности – это очень сложное комплексное образование. Было бы неправильно сводить лингвистические способности лишь к наличию памяти, слуха и логического мышления.

Одаренность по-прежнему остается загадкой для большинства учителей и многих родителей. Однако для педагогов наиболее важным является не столько научное основание одаренности, сколько её реальные жизненные проявления, способы выявления, развития и социальной реализации.

Основными традиционными формами работы с лингвистически одаренными детьми при обучении иностранному языку являются:

- олимпиады различного уровня;

конкурсы (сочинений, чтецов, спектаклей, переводов, рефератов, эссе и слоганов);

- фестивали;

организация языковых лагерей;

- создание профильных групп и классов;

- сотрудничество с вузами; творческие мастерские;

- кружковая работа; интеллектуальный марафон;

- научно-практические конференции;

- работа по индивидуальным планам;

- региональные конкурсы.

На уроках используются различные виды работ и заданий с одаренными детьми:

- работа с лексико-грамматическим аспектом (отбор материала, задания на устранение допущенных ошибок и т.д.);

- задания для развития творческого начала, дивергентного мышления – т.е. способность ответить на один и тот же проблемный вопрос разными способами;

- задания для развития критического, аналитического мышления; задания, провоцирующие на поиск выхода из ситуации;

В работе с одаренными детьми необходимо использовать интерактивную методику. Творческие задания, проекты составляют основу любого интерактивного занятия. Они придают смысл обучению, мотивируют учащихся

Формы работы с лингвистически – одарёнными детьми:

- классно-урочная (работа в парах, в малых группах), разноуровневые задания, творческие задания;

- консультирование по возникшей проблеме;

- дискуссия;

- игры.

А если говорить об уроке? Если не занимать таких одаренных детей заданиями повышенной сложности, проблемными, творческими, то ребенка можно потерять как ученика. Такие дети, сделав свое задание быстро и качественно, сидят и с нетерпением ждут, когда другие закончат выполнение задания, либо от безделья начинают рисовать, читать что-либо, или с интересом смотрят, а что же будет дальше в учебнике. Ну как тут не задуматься над тем, чем и как занять детей. И начинается творческий поиск учителя – осуществляется дифференцированный подход. Если обычному ученику нужно сделать 10 заданий, то способному ученику – 15. Если задание для всех – ответить на вопросы, то одаренному – ответить и объяснить, почему он так думает и т.п.

Развить творческие способности обучающихся помогают следующие виды деятельности:

1. Привлечение учащихся к проектной и исследовательской работе. Это делает процесс обучения интересным; расширяет познания за пределы темы; придают учебному процессу динамичность и привлекательность; учащиеся становятся творческими исследователями; получают удовлетворение от работы.

2. Использование ролевых игр, которые активизируют творческий процесс на уроке; включают элементы драматизации; дают возможность организовать дискуссию, живой обмен мнениями; предполагают неформальное общение.

3. Использование творческих заданий, например, придумать загадку; составить чайнворд, кроссворд, ребус; конкурсы сочинений; конкурсы переводчиков; составить quiz по заданной теме.

4. Внеклассная работа по предмету: предметные недели; олимпиады; праздники по изучению английских традиций; марафоны, вечера и т. д.

Традиционным для нашей школы является проведение предметной  недели иностранных языков.  Вместе с учащимися, мы  участвуем в конкурсах на чтение и лучший литературный перевод английских  стихотворений, викторинах, посвященных страноведению или значимым датам англо-русских отношений, организуем концерты для младших классов и родителей. Это зачастую способствует неожиданному «раскрытию» способностей и талантов детей.

Задания повышенного уровня сложности:

Чтение: Музланова, Е.С. М89 Английский язык: 100 учебно-тренировочных заданий для подготовки к ЕГЭ: «Чтение» / Е.С. Музланова. - М.: ACT: Астрель; Владимир: ВКТ, 2010

https://englteachers.ucoz.ru/_ld/1/132_--100_--__-_-__.pdf

В задании № 1 (В2) у учащихся проверяются навыки понимания основного содержания прочитанных текстов. Это задание базового уровня, в котором требуется определить соответствие между короткими текстами информационного и научно-популярного характера и предложенными заголовками.

• Задание № 2 (ВЗ) представляет повышенный уровень, его целью является понимание структурно-смысловых связей в тексте. Экзаменуемый должен подобрать окончания предложений и заполнить пропуски в тексте.
• Задание № 3 (А15—А21) является заданием высокого уровня, цель которого — умение полностью понять текст публицистического или художественного характера, понять логические связи в предложении и между частями прочитанного текста, а также сделать выводы из прочитанного. Учащимся предстоит ответить на 7 вопросов, выбрав правильный ответ из 4 предложенных вариантов

Гулов Артем Петрович гулов.рф • тренер олимпиадной сборной г. Москва по английскому языку, методист ГАОУ ДПО Центр Педагогического Мастерства г. Москва https://www.tea4er.com/sites/default/files/lesson/37/Great%20Lengths_April_Edition.pdf

• Данная рукопись является новым олимпиадным пособием для 8-11 классов по английскому языку. Это пособие может стать настольной книгой каждого олимпиадника и учителя, который готовит к олимпиаде по английскому языку.
• Основные отличия:

• в пособии 15 полных вариантов, что в целом составляет 300 заданий (среди которых - Listening 15, Reading 15, Use of English 225 (по 15 заданий в каждом сете), Writing 15, Speaking 30 (по 2 задания в сете).

• впервые в полном объеме представлены задания по продуктивным навыкам (письмо и говорение),

• впервые разработаны интегрированные задания (чтение и лексика, чтение и аудирование), которые представляют собой сложно-форматные задания, не представленные в других изданиях автора.

• Все задания являются авторскими разработками на базе аутентичных ресурсов, которые находятся в открытом доступе.
•  Задания прошли апробацию на участниках олимпиады, и рецензировались носителями языка.
•  Задания не публиковались ранее в других пособиях. Данное пособие характеризует новизна форматов и полнота вариантов.  Данная книга содержит в себе огромное количество заданий по всем видам речевой деятельности и уникальные форматы, которые были только недавно заявлены на олимпиадах.

• Тексты на английском для 11 класса и подготовки к ЕГЭ: 5 рассказов уровня B2 https://double-decker.ru/texts-for-reading-in-english-11-form/ Пять рассказов на различные темы с переводом на русский язык, аудиозаписью правильного произношения и пять заданий к каждому.

Письмо: Банк заданий для подготовки к ЕГЭ, ОГЭ https://en-ege.sdamgia.ru/test?category_id=53&filter=all

Лексико-грамматические упражнения https://doc.fipi.ru/oge/dlya-predmetnyh-komissiy-subektov-rf/2024/mr_oge_angl_pism_2024.pdf

Олимпиадные задания

https://tasks.olimpiada.ru/upload/files/tasks/88/2022/ans-engl-9-11-pism-mun-omsk-22-23.pdf

https://100ballnik.com/региональный-этап-2025-олимпиада-по-англ/

Задания творческого уровня: Сайт Талантливые дети России https://odarennie.ru/

Тврпческие задания:

Фрагмент урока в 9 классе по учебнику Spotlight-9, Module 5 Across the Curriculum. Literature. William Shakespear “Hamlet”

• “To be, or not to be, that is the question…” by William Shakespeare ссылка: https://www.tania-soleil.com/to-be-or-not-to-be-that-is-the-question-by-william-shakespeare/
• Знаменитый монолог Гамлета из одноименной трагедии Уильяма (Вильяма) Шекспира (1564-1616) на английском языке и в пяти переводах на русский язык. Работа с монологом Гамлета «Быть или не быть».
• Этапы работы: 1. Аудирование. 2. Работа с незнакомыми и устаревшими словами в тексте монолога. 3. Выразительное чтение. 4. Сравнение переводов разных авторов: обсуждение различий в переводе определенных фраз, выбор наиболее понравившегося варианта и обоснование.

Фрагмент урока в 10 классе по учебнику Spotlight-10 Module 6e "Report".

• После изучения теоретической части урока ребятам было предложено побывать в роли инспекторов хорошо им знакомой школьной столовой. Задание вызвало живой интерес у обучающихся. Работа над докладами велась дифференцировано, исходя из уровня развития навыков обучающихся: обсудили план и оформление работы, приступили к выполнению письменного доклада. Пока среднеуспевающие ученики работали письменно, мотивированная ученица дала устный развернутый ответ по теме доклада, высказала критические замечания, дала свою независимую оценку блюдам, сравнила с домашней едой и дала рекомендации.
• Таким образом, способные обучающиеся выступают в роли со-педагога для слабоуспевающих и средних одноклассников.

Нестандартное домашнее задание.

Подготовить PowerPoint (Prezi) и защитить проект:

для 1 группы, уровень сложности: высокий;

– Написать эссе. Познакомить с особенностями написания эссе:

для 2 группы, уровень сложности: высокий;

– Подготовить интересные квизы на данную тему:

для 3 группы, уровень сложности: средний;

Работа учащихся в формате веб-квеста разнообразит учебно-воспитательный процесс, сделает его живым и интересным.

Таким образом, на своих уроках я использую дифференцированные задания, индивидуальные формы работы, направленные на повышение мотивации к изучению иностранных языков. В работе с одаренными детьми использую следующие формы: предметные недели, олимпиады (разных уровней), конкурсы (Всероссийские, региональные, муниципальные, школьные), провожу индивидуальные занятия с одаренными детьми, им даются домашние задания повышенной сложности с использованием внепрограммного материала по интересам, особенно при подготовке учащихся к школьным и городским олимпиадам, конкурсам.

Использование ЦОР

в организации занятий внеурочной деятельности

по иностранному языку

РМО г.п. Излучинск                                                                12.03.2020

Слайд 1.

Под ЦОР (цифровые образовательные ресурсы) понимается любая информация образовательного характера.

Слайд 2.

ЦОР разделяют на две группы:

• информационные источники (тексты, статические и динамические изображения, анимационные модели и т. д.) и
• информационные инструменты (обеспечивающие работу с информационными источниками)

Слайд 3

Основным источником ЦОР в настоящий момент служит Интернет. Учитель может организовать учебно-воспитательный процесс, используя как сервисы сети (чат, электронная почта, видеоконференция и т. д.), так и ЦОР, которые широко представлены в глобальной паутине. Это позволяет не только заинтересовать учащихся в изучении иностранного языка, но и помогает овладеть коммуникативной и межкультурной компетенцией. Наилучшим способом организации и систематизации ЦОР является создание персонального сайта учителя. Такой информационный ресурс позволяет организовать работу учащихся, как во время урока, так и дистанционно, например, при отсутствии учащегося на уроке или при выполнении домашнего задания.

Слайд 4-5.

Федеральный портал «Российское образование» – уникальный интернет-ресурс в сфере образования и науки.

Он был создан в 2002 году, и с самого начала сумел зарекомендовать себя как надежный помощник школьников и студентов.

Мы публикуем самые актуальные новости, анонсы событий, информационные материалы для широкого круга читателей: учащихся, их родителей, педагогов.  

На портале размещаются эксклюзивные материалы, интервью с ведущими специалистами – педагогами, психологами, учеными, репортажи и аналитические статьи.

Наши читатели получают доступ к нормативно-правовой базе сферы образования и спецпроектам.

Слайды 6-9

Российская электронная школа

Образовательные ресурсы «Российской электронной школы». Это дополнительный материал при организации занятий в классе, а также  способ перенять опыт и наработки коллег.

«Российская электронная школа» – это полный школьный курс уроков от лучших учителей России;

это информационно-образовательная среда, объединяющая ученика, учителя, родителя и открывающая равный доступ к качественному общему образованию независимо от социокультурных условий.

Интерактивные уроки включают короткий видеоролик с лекцией учителя, задачи и упражнения для закрепления полученных знаний и отработки навыков, а также проверочные задания для контроля усвоения материала.

Упражнения и задачи можно проходить неограниченное количество раз, они не предполагают оценивания и уж тем более фиксации оценок.

Проверочные задания, напротив, не подразумевают повторного прохождения – система фиксирует результаты их выполнения зарегистрированными пользователями и на этой основе формируется статистика успеваемости ученика.

Видеоролики с лекциями учителей дополняются иллюстрациями, фрагментами из документальных и художественных фильмов, аудиофайлами, копиями архивных документов и т.п. Дополнительные материалы к урокам предоставлены партнёрами «Российской электронной школы» и доступны только зарегистрированным пользователям. Все указанные материалы используются исключительно в образовательных целях в полном соответствии с Гражданским кодексом Российской Федерации.

Синтез мультимедиа-компонентов (текст, звук, видео, анимации и др.), интерактивных форм взаимодействия и компьютерного моделирования обеспечивает возможность восприятия информации на зрительном, слуховом и эмоциональном уровне, что позволяет достичь наилучшего усвоения материала. В то же время программа не подменяет учителя и не заменяет традиционные печатные учебные пособия, а создаёт дополнительный информационный канал получения знаний.

Слайды 10-11

Единый портал ЦОР на сайте Российское образование. Федеральный портал.

Библиотека электронных наглядных пособий. Синтез мультимедиа-компонентов (текст, звук, видео, анимации и др.), интерактивных форм взаимодействия и компьютерного моделирования обеспечивает возможность восприятия информации на зрительном, слуховом и эмоциональном уровне, что позволяет достичь наилучшего усвоения материала. В то же время программа не подменяет учителя и не заменяет традиционные печатные учебные пособия, а создаёт дополнительный информационный канал получения знаний.

Библиотека электронных наглядных пособий (БЭНП) «Английский язык (основная школа)» представляет собой набор мультимедийных информационных объектов (ИО) и инструментальных средств для работы с ними. БЭНП поможет учителю решить ряд задач по использованию в основной школе с 5 по 9 классы в учебном процессе современных электронных учебно-методических комплексов и их интеграции с традиционными учебными пособиями.

Слайды 12-13

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов
http://fcior.edu.ru. Требует Установление программного ресурса http://fcior.edu.ru/programma-prosmotra-resursov.

Слайды 14-17

LearningApps.org является приложением Web 2.0 для поддержки обучения и процесса преподавания с помощью интерактивных модулей. Существующие модули могут быть непосредственно включены в содержание обучения, а также их можно изменять или создавать в оперативном режиме. Целью является также собрание интерактивных блоков и возможность сделать их общедоступным. Такие блоки (так называемые приложения или упражнения) не включены по этой причине ни в какие программы или конкретные сценарии. Они имеют свою ценность, а именно - интерактивность.

Слайды 18- 23

Разработчики сайта Учи.ру предлагают педагогам:

        Используйте интерактивные задания на уроке во фронтальной или индивидуальной работе

Выбирайте готовые проверочные работы или создавайте собственные для решения онлайн или письменно

Задавайте домашнее задание детям на нашей платформе или предложите позаниматься дома самостоятельно

Отслеживайте статистику образовательных успехов как всего класса, так каждого ученика в отдельности

Проводите увлекательные занятия по внеурочной деятельности.

Для Вас разработаны сценарии и интерактивные задания для большинства школьных праздников и мероприятий по внеурочной деятельности.

Участвуйте в вебинарах на платформе Учи.ру!

На вебинарах освещаются ключевые вопросы организации образовательного процесса, подготовки к итоговой аттестации, работы с одаренными детьми и детьми, требующими особого внимания.

Слайды 24-27 Сдам ГИА. РЕШУ ВПР.

Дистанционная обучающая система для подготовки к экзамену «РЕШУ ЕГЭ» (http://решуегэ.рф, http://ege.sdamgia.ru) создана творческим объединением «Центр интеллектуальных инициатив». Руководитель — учитель математики гимназии № 261 Санкт-Петербурга, Почетный работник общего образования РФ, Учитель года России — 2007, член Федеральной комиссии по разработке контрольно-измерительных материалов по математике для проведения единого государственного экзамена по математике (2009—2010), эксперт Федеральной предметной комиссии ЕГЭ по математике (2011—2012), заместитель председателя региональной предметной комиссии ГИА по математике (2012—2014), ведущий эксперт ЕГЭ по математике (2014—2015), федеральный эксперт (2015—2016) Гущин Д. Д.

Базы заданий были специально разработаны для портала «РЕШУ ЕГЭ», а также составлены на основе следующих источников: задания открытых банков и официальных сборников для подготовки к ЕГЭ; демонстрационные версии ЕГЭ и экзаменационные задания, разработанные Федеральным институтом педагогических измерений; диагностические работы, подготовленные Московским институтом открытого образования; тренировочные работы, проводимые органами управления образованием в различных регионах Российской Федерации. Все используемые в системе задания снабжены ответами и подробными решениями.

Использование ЦОР во внеурочной деятельности увеличивает пространство, в котором школьники могут развивать свою творческую и познавательную активность, реализовывать свои лучшие личностные качества, т.е. демонстрировать те способности, которые зачастую остаются невостребованными на уроках. А также позволяет:

1. Улучшить эффективность и качество образования;

2. Ориентироваться на современные цели обучения;

3. Повысить мотивацию учащихся к обучению;

4. Использовать взаимосвязанное обучение различным видам деятельности;

5. Учитывать страноведческий аспект;

6. Сделать уроки эмоциональными и запоминающимися;

7. Реализовать индивидуальный подход;

8. Усилить самостоятельность школьников;

9. Изменить характер взаимодействия учителя и ученика;

10. Объективно оценивать знания учащихся;

11. Повысить качество наглядности;

12. Облегчить труд учителя.

Таким образом, использование ЦОР во внеурочной деятельности создает благоприятный фон для достижения успеха, что, в свою очередь, положительно влияет и на учебную деятельность.