Рабочие программы
Рабочие программы по учебному предмету "Английский язык" составлены в соответствии с требованиями ФГОС НОО, ФГОС ООО.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Новоаганская общеобразовательная средняя школа №1»
«Рассмотрено» на заседании МО Протокол № 1 от «___» _____2021г | «Согласовано» Зам. директора по УР _____________ «__» _____ 2021г | «Утверждаю» Директор МБОУ «Новоаганская ОСШ №1» _________ Л.Н.Константинова Пр.№___от «____» ______2021г |
Рабочая программа учебного курса
«Английский язык»
для 5 класса
на 2021-2022 учебный год
Составитель:
учитель английского языка
О.Ю. Свиридова
Новоаганск, 2021г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе:
1.Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897;
2.Примерной основной образовательной программы среднего общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з);
3.Авторской программы к УМК Ю. Е. Ваулиной и др. «Spotlight - В.Апальков. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений 5-9 класс;
4.Учебного плана МБОУ «Новоаганская ОСШ №1» на 2017-2018 учебный год.
Программа реализуется с помощью УМК: Ваулина Ю. Е., Подоляко О. Е., Дули Джени, Эванс Вирджиния «Английский в фокусе» 5 класс. Москва «Просвещение» 2020 и соответствует уровню стандарта образования.
Количество часов в 5 классе: 3 часа в неделю, 102 часа в год.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами являются:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
- формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
- стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
- развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
- готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.
Метапредметными результатами являются:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;
- умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
- умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
- развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
- развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметными результатами являются:
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение
1. Диалогическая речь:
Уметь вести:
- диалоги этикетного характера,
- диалог-расспрос,
- диалог-побуждение к действию,
- диалог – обмен мнениями,
- комбинированные диалоги.
Объём диалога – от 3 реплик (5–7 классы) до 4–5 реплик (8–9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2,5–3 мин
(9 класс).
2. Монологическая речь
Уметь пользоваться:
- основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.
Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз (5–7 классы) до 10–12 фраз (8–9 классы). Продолжительность монолога – 1,5–2 мин (9 класс).
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.
Чтение
Уметь:
- читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Письменная речь
Уметь:
– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);
– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;
– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковые средства и навыки пользования ими
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Основные способы словообразования:
- аффиксация:
- глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);
- существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);
- прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);
- наречий -ly (usually);
- числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
- словосложение:
- существительное + существительное (peacemaker);
- прилагательное + прилагательное (well-known);
- прилагательное + существительное (blackboard);
- местоимение + существительное (self-respect);
3) конверсия:
- образование существительных от неопределённой формы глагола (to play – play);
- образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
- Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).
- Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
- Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.
- Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
- Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
- Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).
- Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).
- Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.
- Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.
- Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).
- Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.
- Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.
- Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.
- Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).
- Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).
- Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).
- Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
- Причастия настоящего и прошедшего времени.
- Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.
- Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
- Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).
- Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).
- Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).
- Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).
- Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).
- Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.
- Числительные для обозначения дат и больших чисел.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками, решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.
3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна: их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
В результате обучения английскому языку в 5 классе ученик научится:
В результате изучения английского языка ученик 5 класса должен
Знать/понимать:
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
- основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
- особенности структуры простых и сложных предложений;
- интонацию различных коммуникативных типов предложений;
- признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
Уметь:
говорение
- . рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее,
- сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране
- изучаемого языка;
- . делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем),
- передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного.
аудирование
- . понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию;
- . понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ),
- уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.
чтение
- читать аутентичные с пониманием основного содержания (определять тему,
- выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,
- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,
- осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
- приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные,
- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
- осознания себя гражданином своей страны и мира.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Название темы | Количество часов | ||
Общее | Занятие | Контрольная работа | ||
1 | Вводный курс | 7 | 6 | 1 |
2 | Модуль 1. Школьные будни | 7 | 6 | 1 |
3 | Модуль 2. Это я | 9 | 8 | 1 |
4 | Модуль 3. Мой дом – моя крепость | 9 | 8 | 1 |
5 | Модуль 4. Семейные узы | 11 | 9 | 2 |
6 | Модуль 5. Животные со всего света | 10 | 9 | 1 |
7 | Модуль 6. С утра до вечера | 9 | 8 | 1 |
8 | Модуль 7. В любую погоду | 10 | 9 | 1 |
9 | Модуль 8. Особые дни | 9 | 8 | 1 |
10 | Модуль 9. Жить в ногу со временем | 10 | 9 | 1 |
11 | Модуль 10. Каникулы | 11 | 10 | 1 |
ИТОГО: | 102 | 90 | 12 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| Название темы/урока | Часов | |
План | Дата | ||
| Вводный модуль | 7 | |
1 | Английский алфавит (I) | ||
2 | Английский алфавит (II) | ||
3 | Английский алфавит (III) | ||
4 | Английский алфавит (IV) | ||
5 | Входной контроль | ||
6 | Числительные (1-10). Цвета. | ||
7 | Глаголы места. Классно - урочные выражения | ||
Модуль 1. Школьные будни | 7 | ||
8 | Снова в школу! | ||
9 | Любимые предметы | ||
10 | Школы Англии | ||
11 | Школьная жизнь | ||
12 | Фразы приветствия | ||
13 | Закрепление ЛГ навыков | ||
14 | Контрольная работа по Модулю 1. | ||
Модуль 2. Это я! | 9 | ||
15 | Откуда вы? | ||
16 | Я из … | ||
17 | Мои вещи | ||
18 | Моя коллекция | ||
19 | Сувениры из Великобритании | ||
20 | Наша страна | ||
21 | Покупка сувениров | ||
22 | Контрольная работа по Модулю 2. | ||
23 | Работа над ошибками. Обобщающее повторение. | ||
Модуль 3. Мой дом - моя крепость | 9 | ||
24 | Дом. Введение новой лексики. | ||
25 | Урок чтения. "Жить на верхнем этаже". | ||
26 | С новосельем! Мебель. | ||
27 | Что находится в моей комнате. Местоимения. | ||
28 | Моя комната. Предлоги места. | ||
29 | Типичный английский дом. | ||
30 | Осмотр дома | ||
31 | Искусство и дизайн. Обобщающее повторение. | ||
32 | Контрольная работа по Модулю 3 | ||
Модуль 4. Семейные узы | 11 | ||
33 | Моя семья | ||
34 | Кто есть кто? | ||
35 | Знаменитые люди | ||
36 | Королевская семья | ||
37 | Увлечения | ||
38 | Описание людей | ||
39 | Контрольная работа по Модулю 4. | ||
40 | Работа над ошибками. | ||
41 | Контрольная работа за 1 полугодие | ||
42 | Обобщающее повторение. | ||
43 | Празднование Нового года и Рождества. Письмо Деду Морозу. | ||
Модуль 5. Животные со всего света | 10 | ||
44 | Удивительные создания | ||
45 | В зоопарке | ||
46 | В зоопарке | ||
47 | Мой питомец. Лохматые друзья | ||
48 | Животные | ||
49 | Посещение ветеринара | ||
50 | Посещение ветеринара | ||
51 | Контрольная работа по Модулю 5. | ||
52 | Мини проект насекомые | ||
53 | Защита проекта “Насекомые”. Обобщающее повторение. | ||
Модуль 6. С утра до вечера | 9 | ||
54 | Подъем! | ||
55 | На работе | ||
56 | Выходные | ||
57 | Главные достопримечательности | ||
58 | Слава | ||
59 | Приглашение к действию | ||
60 | Солнечные часы | ||
61 | Контрольная работа по Модулю 6 | ||
62 | Обобщающее повторение | ||
Модуль 7. В любую погоду | 10 | ||
63 | Год за годом | ||
64 | Одевайся правильно | ||
65 | Здорово! | ||
66 | Климат Аляски | ||
67 | Времена года | ||
68 | Покупка одежды | ||
69 | Ну и погода! | ||
70 | Закрепление ЛГ навыков | ||
71 | Контрольная работа по Модулю 7 | ||
72 | Работа над ошибками. Повторение. | ||
Модуль 8. Особые дни | 9 | ||
73 | Праздники | ||
74 | Готовим сами! | ||
75 | У меня день рождения | ||
76 | День благодарения | ||
77 | Праздники и традиции | ||
78 | Заказ блюд в ресторане | ||
79 | Когда я готовлю на кухне | ||
80 | Контрольная работа по Модулю 8 | ||
81 | Обобщающее повторение | ||
Модуль 9. Жить в ногу со временем | 10 | ||
82 | За покупками | ||
83 | Давай пойдем... | ||
84 | He пропустите! | ||
85 | Достопримечательности Лондона | ||
86 | Оживленные места Лондона | ||
87 | Музей игрушки в Сергиевом Посаде | ||
88 | Как пройти...? | ||
89 | Математика | ||
90 | Контрольная работа по Модулю 9 | ||
91 | Обобщающее повторение | ||
Модуль 10. Каникулы | 11 | ||
92 | Путешествия и отдых | ||
93 | Летние удовольствия | ||
94 | Просто записка | ||
95 | Обобщающее повторение. | ||
96 | Итоговая контрольная работа | ||
97 | Как взять напрокат (вело/авто) | ||
98 | Увидимся в летнем лагере! | ||
99 | Поехали! | ||
100 | Занимательная география | ||
101 | Летние каникулы | ||
102 | Итоговый урок |
Предварительный просмотр:
Рассмотрено: | Согласовано: | Утверждено: |
На заседании методического объединения учителей гуманитарного цикла Протокол №___ от «__»_______2021г Руководитель МО ___________ | Заместитель директора по УР ___________А.Н. Шутова Приказ № __________ от «__»________2021г | Директор МБОУ «Новоаганская ОСШ №1» ____________________ Л.Н. Константинова от «__»________2021г |
Адаптированная рабочая программа
по учебному курсу
«Английский язык»
для обучающихся с ОВЗ (ЗПР)
5 класс основного общего образования (базовый уровень)
на 2021-2022 учебный год
Составил:
Учитель английского языка
О.Ю. Свиридова
Новоаганск, 2021
Пояснительная записка
Данная адаптированная рабочая программа, ориентированная на обучающихся с ЗПР в общеобразовательных 5 классах и разработана на основе:
- Федеральный закон от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»
- Приказ Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»
- Примерной основной образовательной программы среднего общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з);
- Авторской программы к УМК Ю. Е. Ваулиной и др. «Spotlight - В.Апальков. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений 5-9 класс;
- Учебного плана МБОУ «Новоаганская ОСШ №1» на 2021-2022 учебный год.
Адаптированная рабочая программа определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса по английскому языку на уровне основного общего образования.
В адаптированную программу внесены следующие изменения:
1. уменьшение объема лексических единиц;
2. уменьшение объема грамматического материала для активного владения;
3. основное внимание уделяется развитию умений в чтении с извлечением информации, умений работы со словарем;
4. применение инновационных педагогических технологий с учетом специфики познавательной деятельности учащихся;
5. письмо используется как средство обучения, способствующее более прочному усвоению лексико-грамматического материала, а также совершенствованию навыков в чтении и устной речи;
6. значительное сокращение текстов для аудирования;
7. обязательное введение в урок элементов игры, что повышает работоспособность детей на уроке и способствует развитию познавательных интересов.
Программа реализуется с помощью УМК: Ваулина Ю. Е., Подоляко О. Е., Дули Джени, Эванс Вирджиния «Английский в фокусе» 5 класс. Москва «Просвещение» 2020 и соответствует уровню стандарта образования.
Рабочая программа 5 класса рассчитана– 102 часа; (из расчёта 3 часа в неделю).
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении иностранного языка:
- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
- развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:
- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
- развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по иностранному языку:
А.В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)
1. Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
- говорении;
- аудировании;
- чтении;
- письменной речи.
2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами).
3. Социокультурная компетенция.
4. Компенсаторная компетенция.
1 .В познавательной сфере.
2. В ценностно-ориентационной сфере.
3.В эстетической сфере.
4. В трудовой сфере.
5.В физической сфере.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение
1. Диалогическая речь:
Уметь вести:
- диалоги этикетного характера,
- диалог-расспрос,
- диалог-побуждение к действию,
- диалог – обмен мнениями,
- комбинированные диалоги.
Объём диалога – от 3 реплик (5–7 классы
2. Монологическая речь
Уметь пользоваться:
- основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.
Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз (5–7 классы)
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.
Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.
Чтение
Уметь:
- читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Письменная речь
Уметь:
– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);
– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;
– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковые средства и навыки пользования ими
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
Содержание учебного предмета
1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками, решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.
3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна: их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
В результате обучения английскому языку в 5 классе ученик научится:
В результате изучения английского языка ученик 5 класса должен
Знать/понимать:
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
- основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
- особенности структуры простых и сложных предложений;
- интонацию различных коммуникативных типов предложений;
- признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
Уметь:
говорение
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее,
- сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране
- изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем),
- передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного.
аудирование
- понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ),
- уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.
чтение
- читать аутентичные с пониманием основного содержания (определять тему,
- выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,
- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,
- осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
- приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные,
- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
- осознания себя гражданином своей страны и мира.
Общеучебные умения.
Формируются и совершенствуются умения:
- работать с информацией: сокращение или расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
- работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
- работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет ресурсами, литературой;
- планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскимиметодами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
- самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения.
Формируются и совершенствуются умения:
- находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
- схематизировать слова на основе языковой догадки;
- осуществлять словообразовательный анализ;
- выборочно использовать перевод;
- пользоваться двуязычным и толковым словарями;
- участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Компенсаторные умения.
Совершенствуются умения:
- переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
- использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
- прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
- догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседникам жестами и мимике;
- использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците языковых средств.
Тематическое планирование
№ | Название темы | Количество часов | ||
Общее | Занятие | Контрольная работа | ||
1 | Вводный курс | 7 | 6 | 1 |
2 | Модуль 1. Школьные будни | 7 | 6 | 1 |
3 | Модуль 2. Это я | 9 | 8 | 1 |
4 | Модуль 3. Мой дом – моя крепость | 9 | 8 | 1 |
5 | Модуль 4. Семейные узы | 11 | 9 | 2 |
6 | Модуль 5. Животные со всего света | 10 | 9 | 1 |
7 | Модуль 6. С утра до вечера | 9 | 8 | 1 |
8 | Модуль 7. В любую погоду | 10 | 9 | 1 |
9 | Модуль 8. Особые дни | 9 | 8 | 1 |
10 | Модуль 9. Жить в ногу со временем | 10 | 9 | 1 |
11 | Модуль 10. Каникулы | 11 | 10 | 1 |
ИТОГО: | 102 | 90 | 12 |
Календарно-тематическое планирование
| Название темы/урока | Часов | |
План | Дата | ||
| Вводный модуль | 7 | |
1 | Английский алфавит (I) | ||
2 | Английский алфавит (II) | ||
3 | Английский алфавит (III) | ||
4 | Английский алфавит (IV) | ||
5 | Входной контроль | ||
6 | Числительные (1-10). Цвета. | ||
7 | Глаголы места. Классно - урочные выражения | ||
Модуль 1. Школьные будни | 7 | ||
8 | Снова в школу! | ||
9 | Любимые предметы | ||
10 | Школы Англии | ||
11 | Школьная жизнь | ||
12 | Фразы приветствия | ||
13 | Закрепление ЛГ навыков | ||
14 | Контрольная работа по Модулю 1. | ||
Модуль 2. Это я! | 9 | ||
15 | Откуда вы? | ||
16 | Я из … | ||
17 | Мои вещи | ||
18 | Моя коллекция | ||
19 | Сувениры из Великобритании | ||
20 | Наша страна | ||
21 | Покупка сувениров | ||
22 | Контрольная работа по Модулю 2. | ||
23 | Работа над ошибками. Обобщающее повторение. | ||
Модуль 3. Мой дом - моя крепость | 9 | ||
24 | Дом. Введение новой лексики. | ||
25 | Урок чтения. "Жить на верхнем этаже". | ||
26 | С новосельем! Мебель. | ||
27 | Что находится в моей комнате. Местоимения. | ||
28 | Моя комната. Предлоги места. | ||
29 | Типичный английский дом. | ||
30 | Осмотр дома | ||
31 | Искусство и дизайн. Обобщающее повторение. | ||
32 | Контрольная работа по Модулю 3 | ||
Модуль 4. Семейные узы | 11 | ||
33 | Моя семья | ||
34 | Кто есть кто? | ||
35 | Знаменитые люди | ||
36 | Королевская семья | ||
37 | Увлечения | ||
38 | Описание людей | ||
39 | Контрольная работа по Модулю 4. | ||
40 | Работа над ошибками. | ||
41 | Контрольная работа за 1 полугодие | ||
42 | Обобщающее повторение. | ||
43 | Празднование Нового года и Рождества. Письмо Деду Морозу. | ||
Модуль 5. Животные со всего света | 10 | ||
44 | Удивительные создания | ||
45 | В зоопарке | ||
46 | В зоопарке | ||
47 | Мой питомец. Лохматые друзья | ||
48 | Животные | ||
49 | Посещение ветеринара | ||
50 | Посещение ветеринара | ||
51 | Контрольная работа по Модулю 5. | ||
52 | Мини проект насекомые | ||
53 | Защита проекта “Насекомые”. Обобщающее повторение. | ||
Модуль 6. С утра до вечера | 9 | ||
54 | Подъем! | ||
55 | На работе | ||
56 | Выходные | ||
57 | Главные достопримечательности | ||
58 | Слава | ||
59 | Приглашение к действию | ||
60 | Солнечные часы | ||
61 | Контрольная работа по Модулю 6 | ||
62 | Обобщающее повторение | ||
Модуль 7. В любую погоду | 10 | ||
63 | Год за годом | ||
64 | Одевайся правильно | ||
65 | Здорово! | ||
66 | Климат Аляски | ||
67 | Времена года | ||
68 | Покупка одежды | ||
69 | Ну и погода! | ||
70 | Закрепление ЛГ навыков | ||
71 | Контрольная работа по Модулю 7 | ||
72 | Работа над ошибками. Повторение. | ||
Модуль 8. Особые дни | 9 | ||
73 | Праздники | ||
74 | Готовим сами! | ||
75 | У меня день рождения | ||
76 | День благодарения | ||
77 | Праздники и традиции | ||
78 | Заказ блюд в ресторане | ||
79 | Когда я готовлю на кухне | ||
80 | Контрольная работа по Модулю 8 | ||
81 | Обобщающее повторение | ||
Модуль 9. Жить в ногу со временем | 10 | ||
82 | За покупками | ||
83 | Давай пойдем... | ||
84 | He пропустите! | ||
85 | Достопримечательности Лондона | ||
86 | Оживленные места Лондона | ||
87 | Музей игрушки в Сергиевом Посаде | ||
88 | Как пройти...? | ||
89 | Математика | ||
90 | Контрольная работа по Модулю 9 | ||
91 | Обобщающее повторение | ||
Модуль 10. Каникулы | 11 | ||
92 | Путешествия и отдых | ||
93 | Летние удовольствия | ||
94 | Просто записка | ||
95 | Обобщающее повторение. | ||
96 | Итоговая контрольная работа | ||
97 | Как взять напрокат (вело/авто) | ||
98 | Увидимся в летнем лагере! | ||
99 | Поехали! | ||
100 | Занимательная география | ||
101 | Летние каникулы | ||
102 | Итоговый урок |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Новоаганская общеобразовательная средняя школа №1»
«Рассмотрено» на заседании МО Протокол № 1 От «___»______ 2021 г. | «Согласовано» зам. директора по УР ____________________ «__»__________2021г. | «Утверждаю» Директор МБОУ «Новоаганская ОСШ №1» __________Л.Н. Константинова Пр. № ____ от «___»______2021 г. |
Адаптированная рабочая программа учебного курса
«Английский язык»
для обучающихся с ОВЗ (ЗПР)
6 класс основного общего образования (базовый уровень)
на 2021-2022 учебный год
Составитель:
учитель английского языка
О. Ю. Свиридова
Новоаганск, 2021г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная адаптированная рабочая программа, ориентированная на обучающихся с ЗПР в общеобразовательных 6 классах и разработана на основе:
- Федеральный закон от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»
- Приказ Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»
- Примерной основной образовательной программы среднего общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з);
- Авторской программы к УМК Ю. Е. Ваулиной и др. «Spotlight - В.Апальков. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений 5-9 класс;
- Учебного плана МБОУ «Новоаганская ОСШ №1» на 2021-2022 учебный год.
Рабочая программа определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса по английскому языку на уровне основного общего образования.
В адаптированную программу внесены следующие изменения:
1. уменьшение объема лексических единиц;
2. уменьшение объема грамматического материала для активного владения;
3. основное внимание уделяется развитию умений в чтении с извлечением информации, умений работы со словарем;
4. применение инновационных педагогических технологий с учетом специфики познавательной деятельности учащихся;
5. письмо используется как средство обучения, способствующее более прочному усвоению лексико-грамматического материала, а также совершенствованию навыков в чтении и устной речи;
6. значительное сокращение текстов для аудирования;
7. обязательное введение в урок элементов игры, что повышает работоспособность детей на уроке и способствует развитию познавательных интересов.
Рабочая программа рассчитана – 102 часа; (из расчёта 3 часа в неделю).
Программа реализуется с помощью УМК: Ваулина Ю. Е., Подоляко О. Е., Дули Джени, Эванс Вирджиния «Английский в фокусе» 6 класс. Москва «Просвещение» 2020 и соответствует уровню стандарта образования.
Нормативные и правовые документы, на основании которых
разработана рабочая программа:
- Федеральный закон от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»
- Приказ Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»
- Примерной основной образовательной программы среднего общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з);
- Авторской программы к УМК Ю. Е. Ваулиной и др. «Spotlight - В.Апальков. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений 5-9 класс;
- Учебного плана МБОУ «Новоаганская ОСШ №1» на 2021-2022 учебный год.
Учебного плана МБОУ «Новоаганская ОСШ №1» на 2021-2022 учебный год.
Программа реализуется с помощью УМК: Ваулина Ю. Е., Подоляко О. Е., Дули Джени, Эванс Вирджиния «Английский в фокусе» 6 класс. Москва «Просвещение», 2021 и соответствует уровню стандарта образования.
Количество часов в 6 классе: 3 часа в неделю, 102 часа в год.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами являются:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
- формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
- стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
- развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
- готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.
Метапредметными результатами являются:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев;
- умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
- умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
- развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
- развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметными результатами являются:
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение
1. Диалогическая речь:
Уметь вести:
- диалоги этикетного характера,
- диалог-расспрос,
- диалог-побуждение к действию,
- диалог – обмен мнениями,
- комбинированные диалоги.
Объём диалога – от 3 реплик (5–7 классы)
2. Монологическая речь
Уметь пользоваться:
- основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.
Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз (5–7 классы)
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.
Чтение
Уметь:
- читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Письменная речь
Уметь:
– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);
– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;
– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковые средства и навыки пользования ими
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Основные способы словообразования:
- аффиксация:
- глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);
- существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);
- прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);
- наречий -ly (usually);
- числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
- словосложение:
- существительное + существительное (peacemaker);
- прилагательное + прилагательное (well-known);
- прилагательное + существительное (blackboard);
- местоимение + существительное (self-respect);
3) конверсия:
- образование существительных от неопределённой формы глагола (to play – play);
- образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
- Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).
- Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
- Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.
- Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
- Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
- Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).
- Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).
- Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.
- Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.
- Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).
- Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.
- Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.
- Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.
- Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).
- Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).
- Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).
- Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
- Причастия настоящего и прошедшего времени.
- Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.
- Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
- Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).
- Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).
- Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).
- Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).
- Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).
- Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.
- Числительные для обозначения дат и больших чисел.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предметное содержание речи
1. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/ театра/парка аттракционов) Покупки. Переписка
2. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их проведение в различное время года –
3. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. Городская/сельская среда проживания школьников
4. Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Название темы | Количество часов | ||
Общее | Уроки (теория, практика) | Контрольные работы | ||
1 | Вводные уроки | 3 | 2 | 1 |
2 | Модуль 1. Кто есть кто | 9 | 8 | 1 |
3 | Модуль 2. Вот и мы | 9 | 8 | 1 |
4 | Модуль 3. Транспорт | 10 | 9 | 1 |
5 | Модуль 4. День за днем | 10 | 9 | 1 |
6 | Модуль 5. Праздники | 10 | 9 | 1 |
7 | Модуль 6. На досуге | 10 | 9 | 1 |
8 | Модуль 7. Вчера, сегодня, завтра | 10 | 9 | 1 |
9 | Модуль 8. Правила и инструкции | 10 | 9 | 1 |
10 | Модуль 9. Еда и напитки | 9 | 8 | 1 |
11 | Модуль 10. Каникулы. Отдых | 12 | 10 | 2 |
Итого: | 102 | 90 | 12 |
Календарно-тематическое планирование
по английскому языку для 6 класса
на 2021-2022 учебный год
Учитель: Свиридова О.Ю.
№ | Название темы/урока | Часов | |
План | Дата | ||
Вводные уроки | 3 | ||
Знакомство с учебником. Цели и задачи на новый учебный год. | |||
Повторение учебного материала за курс 5 класса | |||
Входная контрольная работа | |||
Модуль 1. «Кто есть кто» | 9 | ||
Кто есть кто? | |||
Члены семьи. | |||
Притяжательный падеж | |||
Кто ты? | |||
Притяжательные местоимения | |||
Моя страна. | |||
Великобритания. | |||
Знакомство, приветствия. | |||
Земля. | |||
Контрольная работа по теме «Кто есть кто» | |||
Модуль 2. «Вот и мы» | |||
Вот и мы. Время радости. | |||
У меня дома. | |||
По соседству. | |||
Мой микрорайон. | |||
Знаменитые улицы. | |||
Заявка на обслуживание. | |||
План - чертеж в масштабе. | |||
Контрольная работа по теме «Вот и мы» | |||
Работа над ошибками | |||
Модуль 3. «Транспорт | 9 | ||
Безопасность на дороге. Повелительное наклонение. | |||
В движении. Модальный глагол can. | |||
С ветерком! | |||
Знаменитости. | |||
Виды транспорта в Лондоне. | |||
Как пройти..? | |||
Что означает красный цвет? | |||
Контрольная работа по теме «Транспорт» | |||
Работа над ошибками | |||
Раздел 4. «День за днем» | 10 | ||
День за днем. | |||
Настоящее простое время. | |||
Как насчет…? Вопросительные предложения. | |||
Краткие ответы в настоящем простом | |||
Мой любимый день. | |||
Жизнь подростков в Великобритании. | |||
Разговор по телефону. Диалогическая речь. | |||
Урок чтения. Графики и диаграммы. | |||
Обобщение материала по модулю 4 | |||
Контрольная работа по теме "День за днем" | |||
Раздел 5. «Праздники». | 10 | ||
Время праздников. Изучение лексики. | |||
Время праздников. Настоящее продолженное время: утвердительная форма. | |||
Отпразднуем! Чтение и аудирование. | |||
Отпразднуем! Настоящее продолженное время: отрицательная и вопросительная форма. | |||
Особые дни. Настоящее продолженное время: закрепление и контроль. | |||
Шотландские игры. | |||
Как заказать цветы. | |||
В зазеркалье. | |||
Обобщение пройденного материала. | |||
Контрольная работа по теме «Праздники». | |||
Раздел 6. «На досуге». | 10 | ||
Свободное время. | |||
На досуге. | |||
Поиграем! | |||
Игры. Настоящее простое и настоящее продолженное время | |||
Свободное время. | |||
Инструкции к настольным играм. | |||
Покупка подарка. | |||
Кукольный театр. | |||
Обобщающее повторение | |||
Контрольная работа по теме «На досуге». | |||
Раздел 7. «Вчера, сегодня, завтра | 10 | ||
В прошлом. | |||
Простое прошедшее время. Правильные глаголы. | |||
Работа с текстом "Дух Хэллоуина". | |||
Неправильные глаголы | |||
Биографии известных людей. "Они были первыми". | |||
Стальной человек. | |||
В бюро находок. | |||
Игрушки из прошлого. | |||
Обобщающее повторение. | |||
Контрольная работа по теме «Вчера, сегодня, завтра» | |||
Раздел 8. «Правила и инструкции». | 10 | ||
Такие правила. Виды жилища. | |||
Модальные глаголы долженствования. | |||
Куда пойти? | |||
Степени сравнения прилагательных. | |||
Правила и инструкции. | |||
Вершины мира. | |||
Заказ театральных билетов. | |||
Чисто ли в твоем микрорайоне? | |||
Обобщение пройденного материала. | |||
Контрольная работа по теме: «Правила и инструкции». | |||
Раздел 9. "Еда и прохладительные напитки" | 9 | ||
Еда и прохладительные напитки | |||
Еда и напитки. Исчисляемые и неисчисляемые существительные. | |||
Что в меню? Выражение количества. | |||
Настоящее простое и прошедшее простое время. | |||
Давай готовить. | |||
Кафе и закусочные в Великобритании. | |||
Заказ столика в ресторане. | |||
Кулинария | |||
Контрольная работа по теме: «Еда и прохладительные напитки». | |||
Раздел 10. «Каникулы. Отдых». | 12 | ||
Планы на каникулы. Конструкция to be going to. | |||
Какая погода? | |||
Present Continuous в значении будущего времени. | |||
Выходные с удовольствием. | |||
В Эдинбург на каникулы. | |||
Бронирование номера в гостинице | |||
Обобщающее повторение | |||
Контрольная работа по теме «Каникулы. Отдых». | |||
Обобщающее повторение. | |||
Итоговая контрольная работа | |||
В Эдинбург на каникулы. Заказ комнаты в отеле. | |||
Пляжи и побережья. |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Новоаганская общеобразовательная средняя школа №1»
«Рассмотрено» на заседании МО Протокол № 1 От “__”______2021 г. | «Согласовано» зам. директора _______________ «___»_______ 2021 г. | «Утверждаю» Директор МБОУ «Новоаганская ОСШ №1» ___________Л.Н. Константинова Пр. № ____ от «___»______2021 г. |
Адаптированная рабочая программа
по учебному курсу
«Английский язык»
для обучающихся с ОВЗ (ЗПР)
7 класс основного общего образования (базовый уровень)
на 2021-2022 учебный год
Составитель:
учитель английского языка
О. Ю. Свиридова
Новоаганск, 2021г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897
- Примерной основной образовательной программы среднего общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з)
- Авторской программы к УМК Ю. Е. Ваулиной и др. «Spotlight - В.Апальков. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений 5-9 класс;
- Учебного плана МБОУ «Новоаганская ОСШ №1» на 2021-2022 учебный год.
В адаптированную программу внесены следующие изменения:
1. уменьшение объема лексических единиц;
2. уменьшение объема грамматического материала для активного владения;
3. основное внимание уделяется развитию умений в чтении с извлечением информации, умений работы со словарем;
4. применение инновационных педагогических технологий с учетом специфики познавательной деятельности учащихся;
5. письмо используется как средство обучения, способствующее более прочному усвоению лексико-грамматического материала, а также совершенствованию навыков в чтении и устной речи;
6. значительное сокращение текстов для аудирования;
7. обязательное введение в урок элементов игры, что повышает работоспособность детей на уроке и способствует развитию познавательных интересов.
Программа реализуется с помощью УМК: Ваулина Ю. Е., Подоляко О. Е., Дули Джени, Эванс Вирджиния «Английский в фокусе» 7 класс. Москва «Просвещение» 2017 год и соответствует уровню стандарта образования.
Количество часов в 7 классе: 3 часа в неделю, 102 часа в год.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами являются:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
- формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
- стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
- развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
- готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.
Метапредметными результатами являются:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации;
- умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
- умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
- развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
- развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметными результатами являются:
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение
1. Диалогическая речь:
Уметь вести:
- диалоги этикетного характера,
- диалог-расспрос,
- диалог-побуждение к действию,
- диалог – обмен мнениями,
- комбинированные диалоги.
Объём диалога – от 3 реплик (5–7 классы)
2. Монологическая речь
Уметь пользоваться:
- основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.
Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз (5–7 классы)
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.
Чтение
Уметь:
- читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Письменная речь
Уметь:
– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);
– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;
– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предметное содержание речи:
- Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра/парка аттракционов). Покупки. Переписка.
- Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их проведение в различное время года.
- Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. Городская/сельская среда проживания школьников.
- Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды.
- Речевые умения
Говорение: Диалогическая речь.
- Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал.
Монологическая речь.
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка; рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей, используя перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения.
Аудирование
- понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (пргноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные, используя переспрос, просьбу
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные, используя переспрос, просьбу.
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные, используя переспрос, просьбу повторить
Чтение
- ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
- читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с точным и полным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать своё мнение; читать несложные аутентичные тексты разных жанров с точным и полным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.
Письменная речь
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, упоребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
делать выписки из текста.
Виды письменных сообщений: an informal letter about your lifestyle; a leaflet giving advice/of dos and don’ts for coping with stress; an article about where you go in your free time/about your favourite author/a person you admire/your country’s most popular sport/your country’s natural reserves/charity in your country; an email to a friend about a teenager you find interesting/about a tourist attraction and the uniforms people wear there; a story; a text about landmarks in your country; a front page; a survey/a report/a questionnaire; an advert; an opinion essay; a postcard; a for-and-against essay; a food diary.
Социокультурные знания и умения
Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомство:
с фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
с оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
с иноязычными сказками и легендами, рассказами;
с государственной символикой (флагом его цветовой символикой, гимном, столицами страны/стран изучаемого языка);
с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;
со словами английского языка, вошедшими во многие языки мира (в том числе и в русский), и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.
Предусматривается овладение умениями:
писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке; правильно оформлять адрес на английском языке; описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/деревень, в которых живут школьники.
Языковые знания и навыки
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц,
включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики - клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Знание основных способов словообразования:
а) аффиксации:
глаголы с префиксами re- (rewrite);
существительные с суффиксами –ness (kindness),-ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);
прилагательные c суффиксами -у (lazy), -ly (lovely), -ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), -ian/аn ( Russian), -ing (boring); -ous (famous), префиксом un- (unusual);
наречия с суффиксом -ly (quickly);
числительные с суффиксами -teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)
б) словосложения: существительное + существительное (football )
в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола - to change - change)
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным It и с начальным There + to be (It's cold. It's five o'clock. It's interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that's why, than, so; условных предложений реального (Conditional 1 -If I see Jim, I'll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II - If I were you, I would start learning French); всех типов вопроситель¬ных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous); побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don't worry.) форме.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на -ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking. Конструкций It takes me ... to do something; to look/ feel/be happy.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous); и формах страдательного залога в Present, Past, Future Simple; модальных глаголов и их эквивалентов (may, can/be able to, must/ have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.
Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow); существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student/a written exercise); существительных в функции прилагательного (art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (good - better - best); личных местоимения в именительном (ту) и объектном (те) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (last, high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ раздела | Название темы | Количество часов | ||
Всего | Уроки (Теория, практика) | Контрольные работы | ||
Вводные уроки | 2 | 1 | 1 | |
Модуль 1. Образ жизни | 9 | 8 | 1 | |
Модуль 2. Время рассказов | 10 | 9 | 1 | |
Модуль 3. Внешность и характер | 9 | 8 | 1 | |
Модуль 4. Что в новостях | 9 | 8 | 1 | |
Модуль 5. Что нас ждет в будущем | 9 | 7 | 2 | |
Модуль 6. Развлечения | 10 | 9 | 1 | |
Модуль 7. В центре внимания | 9 | 8 | 1 | |
Модуль 8. Проблемы экологии | 10 | 9 | 1 | |
Модуль 9. Время покупок | 9 | 8 | 1 | |
Модуль 10. В здоровом теле – здоровый дух | 9 | 8 | 1 | |
12. | Итоговые уроки | 7 | 4 | 1 |
Итого: | 102 | 90 | 12 |
Календарно-тематическое планирование
по английскому языку для 7 класса
на 2021-2022 учебный год
Учитель: Свиридова О.Ю.
№ | Название темы/урока | Часов | |
План | Дата | ||
| Вводные уроки | 2 | |
Вводный урок. Знакомство с учебником, целями и задачами обучения. |
| ||
Входная контрольная работа. |
| ||
Модуль 1. Образ жизни | 9 | ||
Жизнь в городе и сельской местности |
| ||
Настоящее простое и настоящее продолженное время глагола. | |||
Семь раз отмерь, один раз отрежь. |
| ||
На досуге. |
| ||
Страноведение: достопримечательности Британских островов |
| ||
Покупка билета в метро |
| ||
Мехико-сити |
| ||
Закрепление лексико-грамматических знаний по модулю 1. |
| ||
Контрольная работа по модулю 1 |
| ||
Модуль 2 Время рассказов | 10 | ||
Книголюбы. Литература. |
| ||
Прошедшее простое время. | |||
Читаем классику. |
| ||
Он исчез! |
| ||
Дар рассказчика. |
| ||
Рассказ о событиях в прошлом. Диалог-обмен мнениями. |
| ||
«Кентервильское привидение» О. Уальда |
| ||
Закрепление лексико-грамматических знаний по модулю 2. |
| ||
Контрольная работа по модулю 2 |
| ||
Работа над ошибками. Обобщающее повторение |
| ||
Модуль3. Внешность и характер | 9 | ||
Найди себя! Хобби. Черты характера. |
| ||
Кто есть кто? Внешность. |
| ||
Причастия на -ing, -ed |
| ||
Против всех. Фразовый глагол "give" |
| ||
Стражники Лондона |
| ||
Поговорим о хобби и занятиях. |
| ||
История. Расширенное чтение. |
| ||
Обобщающее повторение | |||
Контрольная работа по модулю 3. |
| ||
Модуль 4. Что в новостях? | 9 | ||
Новости в газете. Средства массовой информации. |
| ||
Прошедшее продолженное время. |
| ||
А вы слышали о…? фразовый глагол go |
| ||
Прошедшее простое и прошедшее длительное время. |
| ||
Действуй! Статья для газеты |
| ||
Британские журналы для подростков. |
| ||
Диалогическая речь "Обзор телепередач" |
| ||
Включайся и настраивайся! Медиа ресурсы. |
| ||
Контрольная работа по модулю 4. |
| ||
Модуль 5. Что нас ждет в будущем?» | 9 | ||
Предсказания. Изучение лексики. |
| ||
Будущее простое время (повторение). Фразовый глагол look. |
| ||
Без ума от гаджетов. |
| ||
Способы выражения будущего времени. Условные предложения. |
| ||
Каково ваше мнение? Чтение, письмо. |
| ||
Высоко технологические подростки. |
| ||
Даем инструкции | |||
Симулятор реальности | |||
Контрольная работа по модулю 5 |
| ||
Модуль 6. Развлечения. | 10 | ||
Развлечения и интересы подростков. | |||
Настоящее завершенное время. Фразовый глагол Come |
| ||
Лагеря отдыха для подростков |
| ||
Настоящее завершенное время, наречия. |
| ||
Счастливое время! Выражения с has gone, has been. |
| ||
Парки развлечений. Словообразование. |
| ||
Бронирование места. Развитие диалогической речи |
| ||
Правила поведения в бассейне |
| ||
Контрольная работа по модулю 6. |
| ||
Обобщающее повторение |
| ||
Модуль 7.В центре внимания | 10 | ||
Дорога славы. Изучение лексики и грамматики | |||
DVD мания! |
| ||
Настоящее завершённое и прошедшее простое время. |
| ||
На вершине рейтингов популярности |
| ||
Национальный вид спорта в Англии. |
| ||
Приобретение билетов в кино. |
| ||
Эта музыка вам знакома? |
| ||
Контрольная работа по модулю 7. |
| ||
Работа над ошибками. Повторение. |
| ||
Модуль 8. Проблемы экологии | 10 | ||
Спасём нашу планету! Грамматика. | |||
Помощники природы. |
| ||
Разделительный вопрос. | |||
Рождённые свободными. Эссе «за и против». |
| ||
Мир природы в Шотландии |
| ||
Благотворительные пожертвования |
| ||
Пищевая цепь | |||
Закрепление лексико-грамматических навыков. | |||
Контрольная работа по модулю 8 |
| ||
Работа над ошибками. Обобщающее повторение |
| ||
Модуль 9. Время покупок | 10 | ||
Еда и напитки. | |||
Чем могу помочь? Товары и магазины. |
| ||
Настоящее завершенное и настоящее завершенное длительное время английского глагола |
| ||
Подарки всем! Написание письма |
| ||
Давай поговорим о еде! Пословицы и идиомы. |
| ||
Выражение благодарности |
| ||
Выбор за вами |
| ||
Закрепление лексико-грамматических знаний. |
| ||
Контрольная работа по модулю 9 |
| ||
Модуль 10. В здоровом теле — здоровый дух | 10 | ||
Жизнь без стрессов |
| ||
Грамматика: модальные глаголы, фразовый глагол. | |||
Невезучий |
| ||
Грамматика: возвратные местоимения. | |||
Врача! |
| ||
Королевская воздушная медицинская служба Австралии. |
| ||
"На приеме у врача" | |||
Медицина | |||
Контрольная работа по модулю 10. | |||
Итоговые уроки | 7 | ||
Подготовка к годовой контрольной работе | |||
Годовая контрольная работа | |||
Обобщающее повторение | |||
Спотлайт в России |
| ||
Спотлайт в России |
| ||
Спотлайт в России | |||
Спотлайт в России |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Новоаганская общеобразовательная средняя школа №1»
«Рассмотрено» на заседании МО Протокол № 1 от « » 2021г | «Согласовано» Зам. директора _____________ «__» _____ 2021г | «Утверждаю» Директор МБОУ «Новоаганская ОСШ №1» _________ Л.Н.Константинова Пр.№___от «____» ______2021г |
Адаптированная рабочая программа
по учебному курсу
«Английский язык»
для обучающихся с ОВЗ (ЗПР)
9 класс основного общего образования (базовый уровень)
на 2021-2022 учебный год
Составитель:
учитель английского языка
О.Ю. Свиридова
Новоаганск, 2021г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 № 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
- Федеральным государственным образовательным стандартом, утвержденным приказами Министерства образования и науки от 06 октября 2009 г № 373, от 17 мая 2012 г. № 413; согласно изменениям, внесенным во ФГОС начального общего, основного общего образования и среднего общего образования (см. п. 10 изменений, утв. приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 № 1577 и от 31.12.2015 № 1578, соответственно);
- Положения образовательного учреждения «О рабочей программе учебных предметов, курсов, в том числе внеурочной деятельности»;
- Примерной основной образовательной программы среднего общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з)
- Авторской программы к УМК Ю. Е. Ваулиной и др. серии «Английский в фокусе» («Spotlight) - В.Апальков. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений 5-9 класс;
- Учебного плана МБОУ «Новоаганская ОСШ №1» на 2021-2022 учебный год.
В адаптированную программу внесены следующие изменения:
- уменьшение объема лексических единиц;
- уменьшение объема грамматического материала для активного владения;
- основное внимание уделяется развитию умений в чтении с извлечением информации, умений работы со словарем;
- применение инновационных педагогических технологий с учетом специфики познавательной деятельности учащихся;
- письмо используется как средство обучения, способствующее более прочному усвоению лексико-грамматического материала, а также совершенствованию навыков в чтении и устной речи;
- значительное сокращение текстов для аудирования;
- обязательное введение в урок элементов игры, что повышает работоспособность детей на уроке и способствует развитию познавательных интересов.
Программа реализуется с помощью УМК серии «Английский в фокусе» (Spotlight) для учащихся 9 класса, М.: Просвещение, 2018 год.
Количество часов в год-102ч, в неделю-3ч.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Английский язык»
Личностные результаты, формируемые при изучении иностранного языка:
формирование мотивации к изучению иностранного языка и стремлению к совершенствованию; осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и международной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; сознание себя гражданином своей страны; готовность осваивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты, подлежащие формированию в процессе чтения: определять тему, содержание текста по заголовку; выделять основную мысль; выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста. Чтение с полным пониманием текста осуществляется на аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 9 классе. Формируются и отрабатываются умения: полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря); выражать свое мнение по прочитанному. Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Предметными результатами изучения английского языка в основной школе являются:
В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении: начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала
аудировании: воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью); воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекста краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
чтении: читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания; читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов
смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
письменной речи: заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка; составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
применение правил написания слов, изученных в основной школе; адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов;
знание основных способов словообразования; распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка; знание признаков изученных грамматических явлений.
Социокультурная компетенция:
знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета; знакомство с образцами художественной, публицистической и научно- популярной литературы; представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях,
выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления; достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации; приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так
и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
Г. В эстетической сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка; развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
умение рационально планировать свой учебный труд;
умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Содержание учебного предмета
Школьники учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики: Праздники. Образ жизни и среда обитания. Очевидное-невероятное. Современные технологии. Искусство и литература. Город и горожане. Вопросы личной безопасности. Преодоление трудностей
Речевые умения
Говорение
Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:
Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:
•начать, поддержать и закончить разговор;
•поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
выразить благодарность;
•вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.
Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-расспроса:
•запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
•целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».
Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:
•обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
•дать совет и принять/не принять его;
•пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;
•сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.
Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога –обмена мнениями:
•выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;
•высказать одобрение/неодобрение;
•выразить сомнение;
•выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);
•выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.
Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.
При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.
Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:
•кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;
•передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
•делать сообщение в связи с прочитанным текстом.
•выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.
Объем монологического высказывания – до 12 фраз.
Аудирование
Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие следующих умений:
•прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
•выбирать главные факты, опуская второстепенные;
•выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;
•игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания текста – 1,5-2 минуты.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Умения чтения, подлежащие формированию:
•определять тему, содержание текста по заголовку;
•выделять основную мысль;
•выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
•устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.
Объем текста – до 500 слов.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.
Умения чтения, подлежащие формированию:
•полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа , выборочного перевода, использование страноведческого комментария);
•оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;
•прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.
Объем текста - до 600 слов.
Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
• делать выписки из текста;
• писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);
• заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
• писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).
Социокультурные знания и умения
Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов.
Они овладевают знаниями о:
• значении английского языка в современном мире;
• наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);
• социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;
• речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.
Предусматривается также овладение умениями:
• представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
• оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических явлений. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов просты предложений, а также, сложно-подчиненных предложений с придаточными: времени, условия ,определительными. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видовременных формах действительного и страдательного залогов; модальных глаголов косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
Тематическое планирование.
№ | Название раздела | Количество часов | ||
Всего | Уроки | Контр. работы | ||
Вводные уроки | 2 | 1 | 1 | |
Модуль 1 «Праздники» | 12 | 11 | 1 | |
Модуль 2 «Жизнь. Образ жизни и среда обитания» | 12 | 11 | 1 | |
Модуль 3 «Очевидное-невероятное» | 13 | 12 | 1 | |
Модуль 4 «Современные технологии.» | 12 | 11 | 1 | |
Модуль 5 «Искусство и литература» | 14 | 13 | 1 | |
Модуль 6 « Город и горожане» | 13 | 12 | 1 | |
Модуль 7 «Вопросы личной безопасности.» | 11 | 10 | 1 | |
Модуль 8 «Преодоление трудностей» | 13 | 11 | 2 | |
Итого: | 102 | 95 | 10 |
Календарно-тематическое планирование
№ | Название раздела и темы | Дата проведения | |
План | Факт | ||
Вводные уроки | 2 | ||
Знакомство с учебником. Повторение материала за 8 класс. | |||
Входная контрольная работа. | |||
| Модуль 1. Праздники | 12 | |
Праздники и обычаи в странах изучаемого языка. |
| ||
Праздники в России: Масленица. Чтение |
| ||
Фестивали. Карнавальные костюмы. Новая лексика. |
| ||
Simple & Present Continuous. Грамматика. |
| ||
Present Perfect & Present Perfect Continuous. Грамматика. |
| ||
Семейные праздники. Аудирование. |
| ||
Мои 16 лет. Работа над текстом. |
| ||
Придаточные определительные предложения. Грамматика. |
| ||
Новый год в Шотландии. Письмо. |
| ||
Словообразование. Грамматика. |
| ||
Закрепление лексико-грамматических навыков |
| ||
Контрольная работа по теме «Праздники». |
| ||
Модуль 2 «Жизнь. Образ жизни и среда обитания» | 13
| ||
Жизнь в космосе. Новая лексика. |
| ||
Члены моей семьи. Чтение и обсуждение темы | |||
Инфинитив. Грамматика. |
| ||
Герундий. Грамматика |
| ||
Наречия too/enough. Грамматика. |
| ||
Жизнь в городе и деревне. Новая лексика. |
| ||
Мои соседи. Чтение текста. |
| ||
Неофициальное письмо. |
| ||
Образование существительных от прилагательных. |
| ||
Самая известная улица в мире. Говорение. |
| ||
Деревня Шуваловка. Контроль навыков чтения. |
| ||
Контрольная работа по теме «Образ жизни». |
| ||
Модуль 3 «Очевидное-невероятное» | 13 | ||
Загадочные существа. Чтение текста. |
| ||
Сны и кошмары. Говорение. |
| ||
Past Simple & Past Continuous. Грамматика. |
| ||
Past Perfect & Past Perfect Continuous. Грамматика. |
| ||
Иллюзии. Чтение текста. |
| ||
Существуют ли привидения? Письмо. |
| ||
Образование сложных прилагательных. |
| ||
Замок с привидениями. Аудирование. |
| ||
Стили в живописи. Обсуждение темы. |
| ||
Домовые и русалки. Контроль навыков чтения. |
| ||
Закрепление лексико-грамматических навыков |
| ||
Контрольная работа по теме «Очевидное, невероятное» |
| ||
Обобщающее повторение |
| ||
Модуль 4 «Современные технологии» | 12 | ||
Современные технологии. Чтение текста. |
| ||
Future Simple & Future Continuous. Грамматика. |
| ||
Future Perfect & Future Perfect Continuous. Грамматика. |
| ||
Придаточные определительные предложения. Грамматика |
| ||
Интернет. Говорение. |
| ||
Личное мнение. Письмо. |
| ||
Фразовый глагол “to break”. |
| ||
Новинки в мире высоких технологий. Аудирование. |
| ||
Электронный мусор. Говорение. Инструктаж по ТБ. |
| ||
Робототехника в России. Контроль навыков чтения. |
| ||
Закрепление лексико-грамматических навыков | |||
Контрольная работа по теме «Современные технологии». |
| ||
Модуль 5 «Искусство и литература» | 14
| ||
Виды искусства. Чтение текста. |
| ||
Стили музыки. Аудирование. |
| ||
Степени сравнения прилагательных. Грамматика. |
| ||
Степени сравнения наречий. Грамматика. |
| ||
Болливуд. Аудирование. |
| ||
Идиомы по теме «Развлечения» |
| ||
Рецензия на фильм. Письмо. |
| ||
Образование глаголов с помощью суффиксов. |
| ||
Уильям Шекспир. Урок речи. |
| ||
Венецианский купец. Чтение. |
| ||
Третьяковская Галерея. Контроль навыков говорения. |
| ||
Закрепление лексико-грамматических навыков. |
| ||
Контрольная работа по теме «Искусство и литература». |
| ||
Обобщающее повторение. |
| ||
Модуль 6 «Город и горожане» | 13
| ||
Помощь животным. Чтение. |
| ||
Карта города. Дорожные знаки. Новая лексика. |
| ||
На улице. Аудирование. |
| ||
Пассивный залог. Грамматика. |
| ||
Пизанская башня. Чтение. |
| ||
Услуги населению. Аудирование. |
| ||
Возвратные местоимения. Грамматика. |
| ||
Впечатления от поездки. Письмо. |
| ||
Добро пожаловать в Сидней. Говорение. |
| ||
Кремль. Контроль навыков чтения. |
| ||
Закрепление лексико-грамматических навыков. |
| ||
Контрольная работа по теме «Город и горожане». |
| ||
Обобщающее повторение. | |||
Модуль 7 «Вопросы личной безопасности» | 11
| ||
Страхи и фобии. Чтение. |
| ||
Экстренная помощь. Аудирование. |
| ||
Придаточные предложения условия. Грамматика. |
| ||
Привычки. Говорение. |
| ||
Модальные глаголы. Грамматика. |
| ||
Сочинение рассуждение. Письмо. |
| ||
Образование глаголов от прилагательных. |
| ||
Опасные животные США. Чтение. |
| ||
Самооборона. Говорение. |
| ||
Закрепление лексико-грамматических навыков. |
| ||
Контрольная работа по теме «Вопросы личной безопасности». |
| ||
Модуль 8 «Преодоление трудностей» | 13
| ||
Никогда не сдавайся. Чтение. |
| ||
Сила духа. Новая лексика. |
| ||
Риск. Аудирование. |
| ||
Косвенная речь. Грамматика. |
| ||
Вопросы в косвенной речи. Грамматика. |
| ||
Правила выживания. Чтение. |
| ||
Письмо заявление. |
| ||
Фразовый глагол “to carry”. Словообразование. |
| ||
Контрольная работа по теме «Преодоление трудностей». |
| ||
Закрепление лексико-грамматических навыков. |
| ||
Итоговая контрольная работа. |
| ||
Антарктика. Аудирование. |
| ||
Россия в фокусе. Кумиры. Чтение. |