Балалар бакчасы белән эшчәнлек.

Детский сад и школа : непрерывность и преемственность в обучении детей татарскому языку, как неродному

Добрый день, уважаемые коллеги!

Я представляю Гимназию №5 нашего города, учитель татарского языка и литературы Нагимуллина Эльвина Ахматфатиховна.

Через полгода ваши дети переступят порог школы. Мы знаем, как работает детский сад по обучению татарскому языку. В дальнейшем, обеспечивая непрерывность изучения языка, согласно Закону Республики Татарстан "О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан" эту работу продолжит школа с 1 по 11 классы с полным 100% охватом обучающихся.

Первым шагом в преемственности будет распределение их в группы  для изучения языка как родного и неродного. Они будут обучаться в той группе (татарской или русской), в которой были в детском саду, если конечно же, не будет со стороны родителей других пожеланий. Если будут вопросы , то в этом случае решается в индивидуальном порядке, проводя мониторинг.         

Мы знаем, что изучение и знание татарского языка необходимо. Во-первых, знание двух государственных языков составляет основу взаимопонимания и согласия между народами. Овладение татарским языком как средством общения должно обеспечить способность и готовность учащихся к коммуникации в повседневной жизни, к взаимодействию и взаимопониманию в полиэтническом обществе.  Пусть это будет политическая сторона.

Во вторых, бесспорным является положительное влияние двуязычия на развитие памяти, умение понимать, анализировать и обсуждать явления языка, сообразительность, быстроту реакции, математические навыки и логику. Двуязычные дети хорошо учатся и лучше усваивают абстрактные науки, литературу и иностранные языки. Чем младше ребёнок, тем больше у него шансов овладеть вторым языком в максимально возможном объёме и с естественным произношением.

С первого занятия в детском саду и до последнего урока в 11 классе по обучению татарскому языку как неродному  у нас одна основная цель – формирование коммуникативной компетенции в основных видах речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо) в ограниченном круге типичных ситуаций  и сфер общения, т.е. научить  понимать носителей языка и общаться с ними с учетом речевых возможностей и потребностей в устной и письменной формах общения.

С методикой обучения татарскому языку в детском саду вы уже знакомы. Хочу вас ознакомить, как же ученики изучают язык в школе.

        Мы, учителя русскоязычных групп, работаем по коммуникативной технологии. Данная технология в отличие от других ставит своей целью готовить учащихся к процессу иноязычного общения. Она  разработана учеными-языковедами Института русского языка им. А.С. Пушкина , Центра коммуникативной методики обучения иноязычной культуре города Липецка.

Именно  на основе реализации принципов коммуникативной технологии обучения и созданы учебно-методические комплекты по обучению татарскому языку и литературе русскоязычных учащихся авторского коллектива под руководством Хайдаровой Р.З., по которым работают наши учителя и ученики.

УМК каждого класса включает следующие компоненты:

1. Учебник, очень красочный,  ученикам и учителям очень нравится;
2. Методическое пособие;
3. Рабочая тетрадь, где даются не однообразные задания, что немаловажно для выполнения заданий с интересом.
4. Контрольно-измерительные материалы для самопроверки собственных речевых умений.
5. Мультимедийное приложение, которое находится на сайте edu.tatar,  куда ученики могут заходить самостоятельно и повторить, закрепить, работать вместе с родителями. Сделано очень интересно, красочно, со звуком, особенно интересно работать с этим приложением на интерактивной доске. И тут же даются мульфильмы, задания к ним. Дается лексика, грамматика и.тд.
6. Книга для родителей, которой нет больше ни в одном УМК.

Хочу назвать еще одну особенность - это то, что запоминание материала достигается организацией многократного повторения лексико-грамматического материала

• в течение одного урока(12-18раз) в рамках различных упражнений, ситуативных заданий, диалогов, монологов и.тд.
• в цикле (в каждом  цикле 3-6 взаимосвязанных уроков) т.е. ученик несколько уроков подряд будет работать с изученной лексикой;
• взаимосвязанные циклы уроков в теме;
• повторение лексико-грамматического материала в  тематических блоках;
• повторяемость материала из класса в класс. И не только из класса в класс, а даже с детского сада. Обратите внимание на темы разделов. Они повторяются.  Взяты такие темы, которые действительно ученику пригодятся именно в ежедневном общении. Словарный запас по этой теме из года в год просто обогащается, старая лексика повторяется, новая по несколько слов добавляется. Если выпускник детского сада знает и умеет употреблять 167 слов, то в 1 классе  он будет знать 387 слов, во втором классе 627, в 3 классе – 897, и выпускник начальной школы должен знать и уметь употреблять  1167 слов. Это стандарт - то что выпускник должен знать на «3».

И хотелось бы показать разнообразие упражнений, при выполнение которых происходит многократное повторение, тем самым и запоминание лексики, грамматики  :

1. имитативные упражнения – имитация речи учителя:

           -Мин туган көнгә барырга яратам. Ә син?

2. подстановочные упражнения – в изучаемый грамматический материал, не изменяя структуру, «сажаем» новую лексику:

 Агачлар паркта (урманда, бакчада) үсәләр.

3. трансформационные упражнения – к одной грамматической категории добавляется другая:

        - Син кичә мәктәптә булдыңмы?

         - Мин кичә мәктәптә булдым.

4. Собственные речевые упражнения – учащимся дается установка: сообщи, скажи, спроси …, и ситуативные упражнения. 

Сообщи другу, что завтра ты пойдешь кататься на коньках.

Позови друга кататься на коньках.

Спроси у друга, пойдет ли он на каток кататься на коньках.

В ваш класс пришел новый ученик. Познакомься с ним. 

5. -какое из двух утверждений правильно?
6. -расположи предложения по тексту;
7. -подходят ли эти предложения к содержанию текста?
8. -прочитай предложения, поставь вопросы к каждому добавленному слову;
9. -продолжи предложение, распространи предложения и т.д.
10. Просмотр мультфильмов
11. Инсценировка сказок

Работа в основном идет в парах, группах, для развития коммуникативной компетенции, т.е. для того, чтобы дети общались между собой.

Спасибо за вашу работу и внимание!