ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №7

Консультация для родителей: «Играем вместе с детьми»

Воспитатель: Иванова Наталья Валерьевна

Ярцево2015

Для ребёнка дошкольного возраста игра является ведущей деятельностью, в которой проходит его психическое развитие, формируется личность в целом.

Жизнь взрослых интересует детей не только своей внешней стороной. Их привлекает внутренний мир людей, взаимоотношения между ними, отношение родителей друг к другу, к друзьям, к другим близким, самому ребёнку. Их отношение к труду, к окружающим предметам.

Дети подражают родителям: манере обращаться с окружающими, их поступками, трудовым действиям. И всё это они переносят в свои игры, закрепляя, таким образом, накопленный опыт поведения, формы отношения.

С накоплением жизненного опыта, под влиянием обучения, воспитания - игры детей становятся более содержательными, разнообразными по сюжетам, тематике, по количеству исполняемых ролей, участников игры. В играх ребёнок начинает отражать не только быт семьи, факты, непосредственно воспринимаемые им. Но и образы героев прочитанных ему сказок, рассказов, которые ему надо создать по представлению.

Совместные игры родителей с детьми духовно и эмоционально обогащает детей, удовлетворяют потребность в общении с близкими людьми, укрепляют веру в свои силы.

Младшие дошкольники 3-4 лет не только не умеют играть вместе, они не умеют играть самостоятельно. Малыш обычно бесцельно возит взад-вперёд машину, не находя ей большего применения, он её быстро бросает, требует новую игрушку. Самостоятельность в игре формируется постепенно, в процессе игрового общения со взрослыми, со старшими детьми, с ровесниками. Развитие самостоятельности во многом зависит от того, как организована жизнь ребёнка в игре. Ждать, пока он сам начнёт играть самостоятельно - значит заведомо тормозить развитие детской личности.

по игре должны пояснять смысл игровых действий друг другу. Делайте это сами и стимулируйте к этому ребенка.

Доставьте радость своему ребенку и себе заодно -  поиграйте вместе.

Не знаете, во что?

Посмотрите ниже, предлагаемые игры не просто интересные, но и полезные.

1. Солнце. Нарисовать на бумаге большой желтый круг. Затем поочередно (один штрих делает ребенок, следующий - - мама или папа и т.д.) пририсовать к солнцу как можно больше лучей .

2. Змея. Нарисовать большую змею. Теперь нужно разрисовать змеиную кожу, поочередно нанося разноцветными фломастерами узор из звездочек, точек, волнистых и зигзагообразных линий и т.д.

3. Вылепить ежика. В парке или лесу насобирать коротких тонких палочек. Сделать из пластилина короткую толстую колбаску и воткнуть в нее собранные палочки: получится ежик .

4. Тренировка памяти. На подносе укладываются шесть различных небольших предметов, например игрушечный автомобиль, конфетка, карандаш, точилка, расческа, ложка... В течение короткого времени ребенок запоминает, что лежит, потом поднос чем-нибудь накрывают. Что под покрывалом? Затем поменяться ролями. 

5. Ветеринарная больница. Мягкие игрушки укладываем в постель и лечим: перевязываем, даем лекарства, измеряем температуру, ставим компрессы и т.д.

6. Картинки-кляксы. Брызнуть тушь на бумагу. Бумагу сложить кляксой внутрь, затем снова развернуть. Из отпечатков нарисовать картинку.

Фигура-коврик. Из брюк, рубашки и ботинок выкладываем на полу фигуру. Рисуем на бумаге подходящее по размеру лицо, вырезаем и прикладываем 

Одним из важнейших способов развитию игры маленького ребёнка, является подбор игрушек по возрасту. Для малыша игрушка - центр игры, материальная опора. Она наталкивает его на тему игры, рождает новые связи, вызывает желание действовать с ней, обогащает чувственный опыт. Но игрушки, которые нравятся взрослым, не всегда оказывают воспитательное значение для детей. Иногда простая коробка из-под обуви ценнее любой заводной игрушки. Коробка может быть прицепом для машины, в которой можно перевозить кубики, солдат, кирпичики, или устроить в коробке коляску для кукол.

Участие взрослых в играх детей может быть разным. Если ребёнку только что купили игрушку, и он знает, как ей играть, лучше предоставить ему возможность действовать самостоятельно. Ровный, спокойный, доброжелательный тон равного по игре партнёра вселяет ребёнку уверенность в том, что его понимают, с ним хотят играть.

Ребёнок очень рад минутам, подаренным ему родителями в игре.

Игрой можно увлечь, заставить играть нельзя!

Природа игры такова, что при отсутствии абсолютной добровольности, она перестает быть игрой.

Не объясняйте ребенку, как надо играть, а играйте вместе с ним, принимая позицию партнера, а не учителя.

Не забывайте о своевременном переходе ребенка к более сложным способам игры, используя для этого ее особые формы и развертывая соответствующим образом ее сюжет.

Не упускайте из виду, что ребенок должен научиться согласовывать игровые действия с партнерами-сверстниками, поэтому не стремитесь, все время угадывать направление его мысли.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №7

Консультация для родителей

« Формирование культурно-гигиенических навыков

у детей»

Воспитатель: Иванова Наталья Валерьевна

Г.Ярцево2016г

В семье появляется ребенок и родители задумывается - когда нужно начинать воспитывать своего ребенка. Воспитание ребенка начинается с первых дней его жизни. Правильно развивающиеся дети к концу младенческого периода достигают хорошего развития, проявляют живой интерес к окружающему. Их речь становится понятной» приобретаются некоторые навыки развивается привязанность к родным и близким. Важнейшей задачей является воспитание моральных качеств, положительных черт характера и навыков поведения.

Культурно - гигиенические навыки в общей системе воспитания ребенка имеет большое значение. Гигиенические привычки помогают вырастить детей здоровыми и крепкими. С раннего возраста надо приучать детей мыть руки перед едой, ходить чистыми, вытирать ноги, больше быть на свежем воздухе - это в значительном предохраняет их от заболевания.

Первые 3 года жизни - благоприятное время для воспитания навыков культурного поведения. Приучая детей к порядку и чистоте, мы воспитываем в них общую культуру, организованность, бережное отношение к вещам и к труду взрослых. Если дети будут аккуратно вытирать ноги, входя в помещение, открывать дверь за ручку, а также не лениться поднять бумагу с пола, они привыкнут вести себя культурно и вместе с тем беречь труд взрослых по поддержанию чистоты.

Чистоплотность - это один из необходимых навыков культурного человека. Начиная с 3 лет ребенка нужно приучать мыть руки и насухо вытирать их полотенцем. Родители приучают ребенка аккуратно и; бережно обращаться со своими вещами, одеждой. Ему отводят постоянное место для хранения одежды, вешалку для пальто прибивают на уровне роста ребенка. Взрослые напоминают детям, чтобы они не брали пальто, платье, а вешали на отведенном месте и постоянно следить за этим.

Маленькому ребенку нужно показывать, объясняя все действия, как надо складывать свою одежду, для чего это делается.

Аккуратно пользоваться вещами, умение вести себя в общественных местах должны прочно войти в поведение ребенка. Соблюдение правильных навыков во время еды крайне важно для здоровья детей, для воспитания у них общей культуры поведения. Дети должны есть в определенное время сидеть за столом пряма, а не бегать с куском хлеба. Неупорядоченная еда вредна для здоровья, это влияет на пищеварение, ослабляет аппетит. Для воспитания культурных привычек еды очень важна правильная сервировка стола. Красивый вид стола вызывает аппетит и положительно влияет на усвоение культурных привычек. Детей надо приучать пользоваться салфеткой. Во время приема пищи дети не должны разговаривать. Надо категорически запрещать детям брать в рот предметы с пола, пить с общей кружки, есть немытые овощи и фрукты.

Для маленького ребенка имеет важное значение пример близких ему людей. Культурные привычки отца и матери - это образец для подражания. Поэтому потребности в чистоте и порядке у детей могут воспитывать лишь те родители,   которые  сами  придают этому  большое  значение  и  лично выполняют правила гигиены.

При воспитании навыков желательно создавать последовательность и постепенно их усложнять.

Большое значение для закрепления культурно - гигиенических навыков имеет интересные рассказы, стихи, картинки. Взрослым приходиться терпеливо и упорно добиваться от детей выполнения установленных правил. Нужна большая настойчивость и согласованность между всеми членами семьи.

При воспитании привычек бывает ряд затруднений. Медлительность не должна пугать родителей. Это зависит от особенностей нервной системы ребёнка. Дети все усваивают медленно, но прочно. К этим детям надо относиться с большим терпением, необходимо часто подбадривать, вовремя похвалить.

Бывают случаи, когда дети относятся отрицательно к гигиеническим процедурам. Необходимо сформировать положительные отношения к санитарным мероприятиям. Например, ребенку, который не любит умываться, предложить вымыть в теплой воде куклу. Это поможет вызвать желание обращаться с мылом и водой.

Вдумчивое, упорное воспитание сформирует у детей необходимые привычки и заложит прочные основы культурного поведения.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №7

Консультация для родителей

"Культурно-гигиенические навыки,

их значение в развитии ребёнка".

Воспитатель: Иванова Наталья Валерьевна

Г.Ярцево2015г.

С первых дней жизни при формировании культурно-гигиенических навыков идёт не просто усвоение правил и норм поведения, а чрезвычайно важный процесс социализации, вхождения малыша в мир взрослых. Нельзя этот процесс оставлять на потом - пусть пока ребёнок останется ребёнком, а приучить его к правилам можно и позже. Это неверное мнение! Психическое развитие - процесс неравномерный, его линии идут не одновременно, есть периоды наиболее быстрого развития тех или иных функций, психических качеств. Эти периоды называются сенситивными, и период раннего и дошкольного детства наиболее благоприятный для формирования культурно-гигиенических навыков. Затем на их основе строится развитие других функций и качеств.

Культурно-гигиенические навыки совпадают с такой линией психического развития, как развитие воли. Малыш ещё ничего не умеет делать, поэтому всякое действие даётся с большим трудом. И не всегда хочется доводить начатое дело до конца, особенно если ничего не получается. Пусть мама или воспитательница покормит, вымоет руки, ведь так трудно удержать скользкое мыло, когда оно выскакивает из рук и не слушается. Очень тяжело встать рано утром, да ещё и самому одеться: надо помнить всю последовательность одевания, уметь застегнуть пуговицы, завязать шнурки: Мама это сделает лучше, да и быстрее. И если взрослые спешат прийти на помощь ребёнку при малейшем затруднении, освободить его от необходимости прилагать усилия, то очень быстро у него сформируется пассивная позиция: "Застегните", "Завяжите", "Оденьте".

Для того, чтобы завершить действие, получить качественный результат, сделать всё в правильной последовательности, красиво и аккуратно, нужно приложить волевые усилия.

Так для ребёнка важным становится качество выполнения действия,
он учится доводить начатое дело до конца, удерживать цель деятельности, не
отвлекаться. И теперь уже не взрослый напоминает ему о необходимости
того или иного действия, а сам он по своей инициативе его сам совершает,
контролирует его ход. При этом формируются такие волевые качества
личности,        как        целеустремлённость,        организованность,

дисциплинированность, выдержка, настойчивость, самостоятельность.

Выполнение культурно-гигиенических навыков создает условия для формирования основ эстетического вкуса.

Так, девочка начинает приглядываться к себе, сравнивать, насколько она изменилась, когда её причесали, завязали бантики. Важно, чтобы взрослый при совершении бытовых процессов ненавязчиво обращал внимание ребёнка на изменения в его внешнем виде. Смотря в зеркало, малыш не только открывает себя, но и оценивает свой внешний вид, соотносит его с представлением об эталоне, устраняет неряшливость в своей одежде и внешности. Таким образом, складывается критическое отношение к своему облику, рождается правильная самооценка.

Ребёнок постепенно переходит к контролю за своим внешним видом.

Освоение культурно-гигиенических навыков связано с этическим развитием дошкольника. Трёхлетний малыш уже может дать моральную оценку действиям человека или героя сказки. Пока она ещё основана на переносе общего эмоционального отношения ребёнка к человеку или персонажу: нравится, значит, хороший, не нравится, значит, плохой.

В четыре-пять лет у детей начинаются складываться моральные понятия "хорошо", "плохо". Дети относят к ним поступки других людей и на этом основании оценивают поведение. Надо помнить, что ребёнку трудно оценить сложные поступки, гораздо легче бытовое поведение.

Взаимосвязано с формированием культурно-гигиенических навыков складываются и развиваются нравственные чувства. Малыши до трёх лет испытывают удовольствие от того, что они сначала выполняют действия сначала вместе со взрослым, а потом самостоятельно. В четыре года удовольствие ребёнку доставляет правильность выполнения действия, что подтверждается соответствующей оценкой взрослого. Стремление заслужить одобрение, похвалу является стимулом, побуждающим малыша к выполнению действия. И только потом, когда он поймёт, что за каждым действием стоит правило, усвоит нравственную норму, соотнесёт её с действием, он начинает испытывать удовольствие от того, что поступает в соответствии с нравственной нормой. Теперь он радуется не тому, что он вымыл руки, а тому, что он аккуратный: "Я хороший, потому что всё делаю правильно!"

Дети 3-4 лет только начинают осознавать правила поведения, но ещё не видят скрытых за ними нравственных норм, часто не относят этих правил к другому. Воспитателю надо помнить, что об активном освоении правил поведения свидетельствует появление жалоб-заявлений, адресованных взрослому. Малыш замечает нарушение правил другими детьми и сообщает об этом. Причина подобных высказываний ребёнка в стремлении убедиться, что он правильно понимает правила поведения, получить поддержку со стороны взрослого. Поэтому к таким жалобам следует относиться с большим вниманием. Подтвердите, что малыш правильно понимает общественное требование, и подскажите, как нужно поступить, если он замечает его нарушение.

Пути формирования КГН.

Формирование КГН совпадает с основной линией психического развития в раннем возрасте - становлением орудийных и соотносящих действий. Первые предполагают овладение предметом-орудием, с помощью которого человек воздействует на другой предмет, например, ложкой ест суп. С помощью соотносящих действий предметы приводятся в соответствующие пространственные положения: малыш закрывает и открывает коробочки, кладёт мыло в мыльницу, вешает полотенце за петельку на крючок, застёгивает пуговицы, зашнуровывает ботинки. Взрослые должны помнить об этом и создавать соответствующие условия: в ванной (туалетной) комнате обязательно должны быть крючочки, полочки, расположенные на удобном для ребёнка уровне, на полотенцах должны быть петельки и т. д.

По мере освоения КГН обобщаются, отрываются от соответствующего им предмета и переносятся в игровую, воображаемую ситуацию, тем самым влияя на становление нового вида деятельности - игры. В играх ребёнок отражает (особенно поначалу) бытовые действия, прежде всего потому, что они ему хорошо знакомы и неоднократно совершались по отношению к нему самому. Игровые действия детей этого возраста максимально развёрнуты. Так, если в пять-семь лет ребенок может заменить действие словом, например, "уже поели", то в раннем возрасте он старательно кормит мишку первым, вторым и третьим блюдом. Чтобы ускорить формирование КГН необходимо в процессе игр напоминать ребёнку: "Ты всегда моешь руки перед едой. Не забыл ли ты помыть руки своей дочке?". Таким образом, усвоенные КГН обогащают содержание детских игр, а игры в свою очередь становятся показателем усвоения КГН.

КГН связаны не только с игрой. Они лежат в основе первого
доступного     ребёнку     вида     трудовой     деятельности        труда     по

самообслуживанию. Малыш научился одевать платье, колготки, туфли и начинает осваивать последовательность одевания: что сначала, что потом. При этом сформированные навыки объединяются, образуя схему действий в ситуациях одевания, умывания, укладывания спать и т.д. То есть происходит укрупнение единиц действия, когда малыш работает уже не с одним элементом, а с их группой. Постепенно трудовые действия объединяются в сложные формы поведения. При этом он переносит отношение к себе на отношение к предметам , начинает следить за чистотой не только своего внешнего вида, но и своих вещей, за порядком.

Таким образом, можно утверждать, что сформированные КГН обеспечивают переход к более сложным видам деятельности, стимулируют их развитие, обогащают содержание.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №7

Консультация для родителей:

«Воспитание культурно-гигиенических навыков в семье»

Воспитатель: Иванова Наталья Валерьевна

Г.Ярцево 2015год

Для правильного развития ребенка большое значение имеют внешние условия среда, в которых он растет и воспитывается. Родители должны создавать наиболее оптимальные санитарно-гигиенические условия в семье. Необходимо помнить, что гигиеническое воспитание тесно связано с воспитанием дисциплины, воли, организованности, оно готовит ребенка к трудовой деятельности, и в тоже время является эстетическим, формируя убеждения, что только чистое может быть красивым.

Гигиенические навыки у детей воспитываются с самых ранних лет. Гигиеническая культура столь же важна для человека, как и умение разговаривать, писать, читать. Уход за собой дарит человеку прекрасное ощущение чистоты, здоровья: каждая клеточка организма начинает жить в оптимальном режиме, не огорчая его владельца. Сколько радости доставляет человеку ощущение хорошего и слаженного работающего организма. С чего же начать решение этой трудовой задачи?

С формирования у ребенка доброго и заботливого отношение к своему телу. Важно, чтобы малыш усвоил, что в его теле нет органов, отделов не нужных, некрасивых, что обо всех частях тела надо одинаково постоянно заботиться и в первую очередь содержать в чистоте.

Некоторые родители считают, что пока их дети маленькие, их незачем учить элементарным гигиеническим правилам. На самом деле это не так. Именно с раннего возраста детства формируется характер, дисциплинированность, самостоятельность, прививаются гигиенические навыки, которые помогут ребенку войти в мир, здоровым и сильным. С чего же следует начать?

С режима. Правильный режим основа жизни ребенка, главное условие сохранения его здоровья. Это обусловлено тем, что режим дня является своеобразным отражением закономерностей физиологических процессов, протекающих в организме. Очевидно, что все физиологические процессы имеют определенную согласованность, своеобразную ритмичность. Их комплектность обеспечивает жизненное единство организма с внешней средой, а ритмичность природных явлений оказывает решающее влияние на течение процессов у человека

Соблюдение правильного, соответствующего возрасту ребенка режима обеспечивает своевременное и правильное физическое, умственное развитие малыша. Ребенок который приучен к режиму обычно активен во время бодрствования, редко капризничает, не пере- возбуждается не отказывается от еды, быстро и спокойно засыпает в положенное время, сон его глубокий и спокойный.

Любое нарушение режима, особенно если сокращается время сна или нарушается его периодичность, ведут к перенапряжению и даже к истощению нервной системы ребенок становится нервный. Ребенок становится нервный, беспокойный, а иногда вялым, заторможенным. И то, и другое состояние неблагоприятно отражается на его состояние здоровья. Поэтому так необходимо сделать режим нормальной жизни.

Приучать ребенка к гигиеническому индивидуализму:

-Своя расческа

-Своя постель

-Свой горшок

-Своя зубная щетка

-Свое полотенце

И не потому, что жаль поделится, а, наоборот, чтобы не причинить ненароком беды ни себе, ни другому.

Каждый из нас индивидуален не только цветом глаз, волос, но и обитающими в нас микроорганизмами: запахами, следами деятельности желез и других организмов. И недаром перечисленные выше предметы называют во всем мире предметами личной гигиены. А определить их круг довольно просто: ведь, что требуется для обслуживания своего организма, уход за ним, содержание, должно быть чистым и личным.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №7

Консультация для родителей:

«Родителям о правилах дорожного движения»

Воспитатель: Иванова Наталья Валерьевна

Г.Ярцево 2016год

Проанализировав дорожно-транспортные происшествия, в которых пострадали дети, установлено, что 80 % происшествий произошли в радиусе одного километра от их дома. То есть в тех местах, где ребята должны были бы хорошо знать условия движения транспорта, места пешеходных переходов, установки светофоров, заведомо опасные участки.

И хотя в дошкольных учреждениях педагоги проводят занятия с детьми по правилам дорожного движения, привлекая сотрудников дорожной полиции, на радио и телевидении выходят специальные тематические передачи, в различных издательствах готовятся брошюры, плакаты, листовки, пропагандирующие правила дорожного движения, однако ситуация к лучшему не изменяется. Более того, из года в год детский травматизм растёт, дети гибнут и получают увечья по-прежнему большей частью в непосредственной близости от дома.

Большинство родителей, обеспокоенных за своих детей, прибегают к брани, многословным предупреждениям и даже к наказаниям. Такой метод не даёт эффекта, ведь ребёнок 3-5 лет (а часто и старше) не может осознать опасности. Он не представляет автомобиль в качестве опасности, которая может принести увечье или лишить жизни, наоборот, с автомобилем у него связаны приятные впечатления.

Ничто так не влечёт малыша, как автомобиль будь то игрушечный или настоящий. Ребёнка можно научить выполнять все требования безопасности, не прибегая к запугиванию. Ребёнку необходимо внушить, что проезжая часть предназначена исключительно для транспортных средств, а не для игр. Можно научить детей ещё до того, как они пойдут в школу, умению ориентироваться в транспортной среде, прогнозировать разные ситуации, правильно определять место, где можно переходить дорогу, а перед переходом быть достаточно терпеливым и всегда оглядеться по сторонам, прежде чем сойти с тротуара.

Терпение и настойчивость являются эффективными средствами, обеспечивающими успех дела. Терпение и настойчивость - то, чего нам так не хватает в повседневной жизни. Терпение и настойчивость, которыми нам необходимо запастись, хотя бы ради спасения жизни и здоровья собственных детей.

Причиной дорожно-транспортных происшествий чаще всего являются сами дети. Приводит к этому незнание элементарных основ правил дорожного движения, безучастное отношение взрослых к поведению детей на проезжей части. Предоставленные самим себе, дети, особенно младшего возраста, мало считаются с реальными опасностями на дороге. Объясняется это тем, что они не умеют ещё в должной степени управлять своим поведением. Они не в состоянии правильно определить расстояние до приближающейся машины и её скорость, и переоценивают собственные возможности, считают себя

быстрыми и ловкими. У них ещё не выработалась способность предвидеть возможность возникновения опасности в быстро меняющейся дорожной обстановке. Поэтому они безмятежно выбегают на дорогу перед остановившейся машиной и внезапно появляются на пути у другой. Они считают вполне естественным выехать на проезжую часть на детском велосипеде или затеять здесь весёлую игру.

Избежать этих опасностей можно лишь путём соответствующего воспитания и обучения ребёнка.

Важно знать, что могут сами дети:

Начиная с 3-4 лет:

-        ребёнок может отличить движущуюся машину от стоящей на месте.

О тормозном пути он ещё представления не имеет. Он уверен, что машина может остановиться мгновенно.

Начиная с 6 лет:

• ребёнок всё ещё имеет довольно ограниченный угол зрения: боковым
  зрением он видит примерно две трети того, что видят взрослые;
• большинство детей не сумеют определить, что движется быстрее:
  велосипед или спортивная машина;
• они ещё не умеют правильно распределять внимание и отделять
  существенное от незначительного - мяч, катящийся по проезжей части,
  может занять всё их внимание.

Начиная с 7 лет:

• дети могут более уверенно отличить правую сторону дороги от левой.
  Начиная с 8 лет:
• дети уже могут реагировать мгновенно, то есть тут же останавливаться на
  оклик;

*        *

• они уже наполовину опытные пешеходы;
• они развивают основные навыки езды на велосипеде. Теперь они
  постепенно учатся объезжать препятствия, делать крутые повороты;
• они могут определить, откуда доносится шум;
• они учатся понимать связь между величиной предмета, его удалённостью и
  временем;
• они усваивают, что автомобиль кажется тем больше, чем ближе он
  находится;
• они могут отказываться от начатого действия, то есть, ступив на проезж}
  часть, вновь вернуться на тротуар;
• но они по-прежнему не могут распознавать чреватые опасностью ситуац

Важно чтобы родители были примером для детей в соблюдении правил дорожного движения:

• не спешите, переходите дорогу размеренным шагом;
• выходя на проезжую часть дороги, прекратите разговаривать - ребёнок
  должен привыкнуть, что при переходе дороги нужно сосредоточиться;
• не переходите дорогу на красный или жёлтый сигнал светофора;
• переходите дорогу только в местах, обозначенных дорожным знаком
  «Пешеходный переход»;
• из автобуса, троллейбуса, трамвая, такси выходите первыми. В противно
  случае ребёнок может упасть или побежать на проезжую часть дороги;
• привлекайте ребёнка к участию в ваших наблюдениях за обстановкой на
  дороге: показывайте ему те машины, которые готовятся поворачивать, еду
  большой скоростью и т.д.;
• не выходите с ребёнком из-за машины, кустов, не осмотрев предварител!
  дороги, - это типичная ошибка, и нельзя допускать, чтобы дети её повторя
• не разрешайте детям играть вблизи дорог и на проезжей части улицы.
  Соблюдать правило необходимо и в автомобиле.

Здесь перед вами открывается обширное поле деятельности, так как примерно каждый третий ребёнок, ставший жертвой дорожно-транспортного происшествия, находился в качестве пассажира в автомобиле.

 Это доказывает, как важно соблюдать следующие правила:

• пристёгиваться ремнями необходимо абсолютно всем! В том числе и в
  чужом автомобиле, и при езде на короткие расстояния. Если это правило
  автоматически выполняется взрослыми, то оно легко войдёт у ребёнка в
  постоянную привычку;
• если это возможно, дети должны занимать самые безопасные места в
  автомобиле: середину или правую часть заднего сиденья, так как с него
  можно безопасно выйти прямо на тротуар;
• как водитель или пассажир вы тоже постоянно являете пример для
  подражания. Не будьте агрессивны по отношению к другим участникам
  движения, не обрушивайте на них поток проклятий. Вместо этого объясните
  конкретно, в чём их ошибка. Используйте различные ситуации для
  объяснения правил дорожного движения, спокойно признавайте и свои
  собственные ошибки;
• во время длительных поездок почаще останавливайтесь. Детям необходимо
  двигаться. Поэтому они будут стараться освободиться от ремней или
  измотают вам все нервы;
• прибегайте к альтернативным способам передвижения: автобус, железная
  дорога, велосипед или ходьба пешком.

Легко ли научить ребёнка правильно вести себя на дороге?

На первый взгляд легко. Надо только познакомить его с основными требованиями Правил дорожного движения и никаких проблем.

На самом деле очень трудно. Ведь мы, родители, каждый день на глазах родного чада нарушаем эти самые пресловутые Правила, и не задумываемся, что ставим перед ребёнком неразрешимую задачу: как правильно? Как говорят или как делают?

Когда же ребёнок попадает в дорожное происшествие, то виноваты все: водитель, детский сад, Госавтоинспекция. Почему не научили, не показали, не уберегли? Забывая при этом, что в первую очередь родители своим примером должны научить и уберечь.

Если вы действительно заинтересованы в том, чтобы ваш ребёнок владел навыками безопасного поведения на дороге, то не сводите процесс обучения к пустой и бесполезной фразе: "Будь осторожен на дороге", она не объясняет ребёнку, чего собственно на дороге надо бояться. Где его может подстерегать опасность? Лучше используйте движение в детский сад и обратно для отработки навыков поведения на дороге.

Ребёнок твёрдо должен знать, что дорогу можно переходить только в установленных местах: на пешеходном переходе и на перекрёстке. Но и в данном случае никто не может гарантировать его безопасность. Поэтому, прежде чем выйти на дорогу, остановитесь с ребёнком на расстоянии 50см -1 метра от края проезжей части, обратите его внимание, что посмотреть налево и направо надо обязательно с поворотом головы, и если с обеих сторон нет транспорта представляющего опасность, можно выйти на проезжую часть, переходить дорогу надо спокойным размеренным шагом и не в коем случае не бегом.

Большую опасность для детей представляют не регулируемые пешеходные переходы, здесь ребёнку важно убедиться, что расстояние до автомашин с обеих сторон позволит ему перейти дорогу без остановки на середине проезжей части.

На регулируемом пешеходном переходе объясните ребёнку, что красный и жёлтый сигнал светофора - запрещающие. Особенно опасно выходить на дорогу при жёлтом сигнале, потому что некоторые машины завершают проезд перекрёстка и при этом увеличивают скорость. Зелёный сигнал -разрешающий, но он не гарантирует пешеходу безопасный переход, поэтому прежде чем выйти на дорогу надо посмотреть налево и направо и убедиться, что все машины остановились, опасности нет.

Часто ребята оказываются под колёсами транспорта, когда, выйдя из автобуса пытаются перейти на другую сторону дороги. Объясните ребёнку, что в данном случае опасно обходить транспортное средство как впереди, так и сзади, потому что оно большое и из-за него ничего не видно. Надо подождать пока автобус или троллейбус уедет.

Большую опасность для детей представляют предметы, загораживающие обзор (заборы, стоящие автомашины, зимой - сугробы, летом - кустарники, деревья). Лучше отойти от них подальше, и перейти дорогу, где безопасно. Если ваш ребёнок скоро идёт в первый класс, то уже сейчас неоднократно пройдите с ним маршрут от дома до школы и обратно, обращая внимание малыша не все опасности, которые могут встретиться ему в пути. Заранее оговорите, что в сложной ситуации надо обратиться к помощи взрослых. Дайте возможность ребёнку пройти этот маршрут самостоятельно, наблюдая за ним со стороны. Затем детально проанализируйте вместе с ним все его действия.

Анкета Культурно-гигиенические навыки вашего ребенка

Понаблюдайте и оцените, как сформированы

культурно-гигиенические навыки у вашего ребенка Фамилия, имя ребенка

Охотно идет в ванну и сразу приступает к действию        

Закатывает рукава        

Правильно моет руки        

Смывает мыло и стряхивает воду аккуратно в раковину        

Снимает полотенце с вешалки и после вытирания рук аккуратно вешает его на

место        

Вытирает тщательно тыльную сторону кисти и между пальцами

Осознает ли ребенок необходимость умывания? (подчеркните) (Ребенок действует по собственной инициативе, по указанию взрослого)

В какой руке держит ложку?

Умеет ли пользоваться вилкой?

Аккуратно ли ест (не крошит хлеб, не проливает пищу)

Сохраняет ли за столом правильную осанку?

Как заканчивает еду (благодарит ли взрослых)?        

Соблюдает ли ребенок последовательность одевания?

Необходима ли помощь взрослого при одевании?
Когда?        

Аккуратно ли одевается?        

Как складывает одежду?

Перечислите индивидуальные предметы
ребенка        

Спасибо! Всегда рады сотрудничать с вами в воспитании детей

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 7

г. Ярцева Смоленской области

Родительское собрание

 "Два взгляда

на воспитание ребенка" -психологическая игра

для родителей

(СРЕДНЯЯ ГРУППА)

ВОСПИТАТЕЛЬ: ИВАНОВА НАТАЛЬЯ ВАЛЕРЬЕВНА

Подготовительный этап:

Подбор литературы по теме воспитания мальчиков и девочек

Написание пригласительных на собрание по количеству детей.

Цель: Демонстрация в ходе игры родителям двух взглядов на воспитание детей - мужского и женского. Учет противоположного мнения и привлечение отцов к делу воспитания ребенка.

Задачи:

1. Определить взгляд в вопросе воспитание с точки зрения пап и мам.
2. Разработать рекомендации для родителей в целях уважения личности ребенка.

Участники игры:

Ведущий - ВОСПИТАТЕЛЬ ГРУППЫ

Родители группы - обязательно присутствие 2 супругов полных семей.

Методическое обеспечение:

Рекомендации для раздачи участникам игры.

Разработка методики проведения игры.

Материальное обеспечение:

2 стола, стулья по количеству родителей.

Бумага и карандаши для работы в группах

2 доски для демонстрации ответов групп.

Цветной картон, бусы, подарочная бумага, скотч

Деревянные части кораблика

Ситуации, для решения их родителями.

Правила игры :      Ведущий задает вопрос. В группах идет обсуждение (ведущий каждый раз объявляет время выполнения задания). Затем представитель от каждой группы высказывает мнение группы по данному вопросу (1 минута). Ведущий подводит итог высказанным мнениям (2 минуты).

В игре нет зрителей. Все участники. Выступления должны быть корректными, мнение каждого участника заслуживает уважения.

Ход игры:

Приветствие участникам игры. Знакомство родителей с целью собрания. Краткое выступление по теме.

Участники делятся на 2 группы - группа пап и группа мам.

Ведущий: Как вы понимаете высказывание: «Дети - цветы жизни». (Участники игры высказывают свое мнение).

Да, рассуждая о воспитании детей, мы, взрослые понимаем: дети -это и разные темпераменты, и разные характеры. Но еще мы понимаем: дети - это мальчики и девочки. При этом вся система дошкольного воспитания - сплошное царство женщин. В общем-то ничего странного в этом нет: во - первых, женщине самой природой определено находиться рядом с маленькими детьми, во - вторых, работа в детском саду требует неимоверного терпения, заботы, аккуратности и даже консерватизма (качества, которые вряд ли стоит искать среди мужских добродетелей). Наконец. Чего так скрывать, профессия воспитателя мало оплачиваема, а потому и не входит в разряд престижных, мужских.

Подумаешь, вроде все верно - в детских садах должны работать женщины. Да и приходит ли удивляться, если женщины активно осваивают истинно мужские профессии - сварщики, водители, военные и мн. др. Мужчины же уступают под таким натиском, при этом отстраняясь и от воспитания детей. Однако непонятно только, почему все чаще одолевает всех нас- и родителей, и педагогов, да и просто обычных граждан какая -то странная ностальгия по мужскому воспитанию. По такому, где главное - научить ответственности и решительности, сдержанности и широте души, умению справляться с собственными страхами, быть сильным и справедливым. Собственно говоря, всему этому могут научить и женщины, но просто у мужчин получается лучше.

Внимание! Первый вопрос обеим командам.

Напишите, какими качествами, на ваш взгляд, должна обладать девочка, а какими - мальчик. На выполнение дается 2 минуты.

Участники записывают качества на листах, разделенных на 2 половину. По окончании времени представитель команды зачитывает качества, листы вывешиваются на доске.

Ведущий: Как мы с вами видим, и мамы и папы наделяют разными качествами мальчиков и девочек. Происходит это потому, что у них по-разному организованы психические процессы, по-разному функционирует мозг. Мы, взрослые, тоже дети природы и интуитивно чувствуем разницу в зарождающейся психике. И немного по-разному разговариваем с сыном и дочкой, используем немного отличающиеся жесты и мимику.

Второй вопрос: Представьте, что у вашего ребенка день рождения. Напишите за 1 минуту план, как вы устроите ребенку этот праздник. Так как именно вам хотелось бы.

Ведущий: Праздник для ребенка - это всегда эмоции. И порой от взрослых зависит, какие эмоции испытает ребенок во время праздника - радость или разочарование. И ребенку особенно радостно, если этот праздник ему дарят родители. Но, согласитесь, что праздник, устроенный папой запоминается надолго. Конечно, если в его проведение вложена душа. Это не означает, что папы должны тут же броситься развлекать детей. Но как мы видим, помощь пап так необходима мамам, поскольку некоторые вещи у пап все же получаются лучше.

Третий вопрос: Я предлагаю немного отдохнуть и поиграть. Предлагаю папам и мамам пойти за покупкой игрушки для своего ребенка. Но есть одно условие: папы выбирают игрушку для дочки, а мамы для сына - затем один представитель от команды должен аргументировать свой выбор, сточки зрения развития психики ребенка. На выполнение задания - 3 минуты.

Участники отправляются за «покупками». По окончании времени представитель команды обосновывает свой выбор.

Ведущий: Мы выяснили, что все дети развиваются по-разному. И уже к году различия в развитии психики мальчиков и девочек достигают такого высокого уровня, что проявляются в поведении, в такой сложной деятельности как игра. Игра сопровождает ребенка -дошкольника на всем пути роста и развития, в ней формируются зачатки учебной деятельности. Игрушки же - это предмет игры, и также имеют значение для психического развития. Вот почему к ее выбору необходимо подходить с ответственностью. Игрушка может вызвать у ребенка самые разные чувства: радость, печаль, страх, агрессию и др. Чем старше становится ребенок, тем очевиднее меняется вид игрушки и предъявляемые к ней требования. Папы и мамы понимают это и пытаются покупать игры соответственно возраста детей и тому, что они хотят развить в своем ребенке. Но чаще всего дети в эти игры играют сами, со старшими братьями или сестрами, родители считают исполненным свой долг, и как правило, в играх участия не принимают. Хотя и у мам, и у пап большой багаж различных игр.

Четвертый вопрос: Вспомните и запишите названия игр, в которые вы играли, будучи детьми.

Участники записывают названия игр на листах. По окончании времени представитель команды зачитывает игры, листы вывешиваются на доске.

Ведущий: Как приятно вновь почувствовать себя ребенком. Но в жизни детей случается, что им необходима помощь и забота взрослых.

И наш пятый вопрос: Как вы поступите в предложенных вам ситуациях? Приложение 1.

Ведущий: Детство -это забота родных, счастливый детский смех и конечно же сказки. Сейчас я предлагаю вам поиграть в игру «Сказочная путаница». Вы должны внимательно прослушать стихотворный текст и ответить на вопрос. Приложение 2.

Ведущий: А теперь шестой вопрос: предлагаем папам нарисовать принцессу для дочки, а мамам машину для сына. На это задание вам дается 3 минуты.

Участники игры выполняют задание. По окончании времени поделки выставляются для общего обозрения.

Ведущий: Как порой мы бываем, несправедливы друг к другу. Согласитесь: ведь порой и матери, и отцы справляются с любой, на наш взгляд нетипичной работой. Особенно если это касается интересов ребенка. Тут любой родитель готов пожертвовать многим ради счастливых, сияющих глаз своего малыша. Поэтому, может не стоит мамам всегда и во всем быть впереди. Ведь наш сегодняшний разговор показал, что обе стороны родителей не отталкивают одна другую, а наоборот, хотят добиться в воспитании одного - воспитать ребенка личностью. Просто каждый видит решение этого вопроса по-своему. Так давайте советоваться, прислушиваться друг к другу.

Я предлагаю вам закончить нашу встречу игрой с названием «Шуточный тест». Команда пап пишет столбиком, под номерами 10 наименований птиц, а команда мам -10 наименований растений. (Команды работают). После выполнения листы вывешиваются рядом с началом фразы «Ваш муж...» и «Ваша жена...» (написанные ведущим). Приложение 3.

Раздача рекомендаций родителям. Приложение 4. Прощание.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 7

г. Ярцева Смоленской области

Родительское собрание (совместно с детьми)

«Готовим детей к школе.

Что это значит?»

Воспитатель: ИВАНОВА НАТАЛЬЯ ВАЛЕРЬЕВНА

2015г

Предварительная работа

Анкета для родителей

1.   В чём, на Ваш взгляд, заключается готовность ребёнка к школе (нужное подчеркнуть):

• Умение читать и писать
• Умение считать
• Умение логически мыслить
• Психологическая готовность
• Ответственность и самостоятельность
• Умение общаться в коллективе сверстников и со взрослыми
• Какую помощь может оказать Вашему ребёнку детский сад?

2.   В чём Вы видите свою роль в подготовке детей к школе?

3. Рассказываете Вы ребёнку о своей работе: да, нет, иногда (нужное подчеркнуть)
4. В какой работе вместе со взрослыми участвует Ваш ребёнок

Систематически

От случая к случаю.

5. Есть у ребёнка какие-либо постоянные небольшие обязанности:

если да, то какие_

6.   В чём Вы видите наибольшие затруднения: ребёнок не хочет выполнять трудовые поручения; задания взрослого забывает; не доводит начатое до конца; не проявляет себя при выполнении работы; готов бросить дело при затруднении; сомневается (подчеркните, допишите недостающее)

7.        Как Вы думаете, является ли для ребёнка трудом следующее (нужное
подчеркните)

• Мыть посуду
• Мастерить поделку из бумаги
• Поливать растения
• Стирать носки
• Убирать игрушки
• Строить из кубиков дом
• Вышивание
• Сервировка стола

8.        Ваши вопросы и предложения к воспитателям и администрации детского сада

Вопросы к детям

1. Нравится ли тебе трудиться или не очень? Почему?
2. Расскажи, пожалуйста, как ты трудишься дома? Что делаешь?
3. Если к тебе домой придёт товарищ, который ничего не умеет делать, какой работе
   ты бы его научил? Почему именно этой?
4. «Ты очень хорошо потрудился!» - что это значит, как ты думаешь?
5. Если у тебя не получается какая-нибудь работа, или ты устал, что будешь делать,
   как поступишь?

Памятка для родителей

1. Давайте детям поручения, выполнение которых входит в повседневные дела семьи. Предъявляйте единые и постоянные требования к труду ребёнка. Доступно разъясняйте детям смысл работы и её значение для членов семьи. Помогайте ребёнку лишь в том случае, если он действительно нуждается в помощи. Трудитесь вместе с детьми, организовывайте совместный труд детей.
2. относитесь к детскому труду как к серьёзному делу, не превращайте его в игру. В то же время используйте игровые формы организации труда, чтобы поддерживать интерес ребёнка к нему.
3. Никогда не используйте труд как средство наказания.

Примерный текст выступления.

1. Скоро наши дети пойдут в школу. И каждый из Вас хотел бы, чтобы его ребёнок был как можно лучше подготовлен к школе. А что это значит готовность ребёнка к школе?  Мы предлагаем Вам небольшой тест, где Вы определите основные показатели готовности ребёнка к школе. Это то, что должно быть сформировано, выработано в ребёнке, то, что ему будет помогать хорошо учиться в школе.

2.Тест «Пирамида».

Родители разбиваются на несколько рабочих групп по 5-7 человек

Им предлагается следующее задание: Вам предлагаются карточки, где написаны различные показатели. На первую (верхнюю) строчку необходимо выложить тот показатель, который Вы считаете наиболее главным. На вторую выкладываете 2 наиболее главных из оставшихся показателей. На третью - три. На четвёртую - два. На пятую - один показатель.

Должна получиться вот такая пирамида:

Для родителей предлагаются следующие показатели готовности детей к школе:

Ответственность

Умение считать, считать, писать

Умение общаться со взрослыми и сверстниками

Самостоятельность

Настойчивость

Состояние здоровья

Умение логически мыслить

Умение организовать рабочее место

Развитие речи и памяти.

Подводится итог теста (что родители ставят на первое, второе и т. д. место)

2.  Можно выделит условно несколько показателей готовности ребёнка к школе: Специальная готовность: умение читать, считать, писать.

Психологическая готовность: умение общаться со взрослыми и сверстниками; способность управлять своим поведением; умение организовать рабочее место и поддерживать порядок; стремление преодолевать трудности; стремление к достижению результата своей деятельности; ориентировка в окружающем мире; запас знаний усвоенных в системе; желание узнавать новое; развитие речи и мышления.

Физическая готовность: состояние здоровья; физическое развитие; развитие основных движений.

Из ваших анкет мы узнали, что все дети в работе со взрослыми участвуют, т. е. они трудятся. Но не всегда это происходит систематически. А чаще бывает тогда, когда он хочет сам, когда это ему интересно, это ему нравится.

Но бытовой труд довольно однообразен, одни и те же действия повторяются каждый день. И ребёнок утрачивает к нему интерес.

Но если ребёнок помнит о своих обязанностях, старательно доводит начатое дело до конца. То можно говорить о том, что у него есть чувство ответственности, он может преодолеть трудности, чтобы достичь желаемого результата.

Чтобы воспитать в ребёнке волевые качества необходимо, чтобы труд был не от случая к случаю, а систематический. Необходимо, чтобы у ребёнка были свои обязанности по дому.

В ваших анкетах был вопрос: является ли для ребёнка трудом следующее (перечислить).

Почти все из вас отметили: мытьё посуды, уборка игрушек, стирка носочков, полив растений.

Конечно же, нам, взрослым, кажется, что, например, вышивание, сервировка стола, самоделка из бумаги-это очень просто.

Давайте разберёмся. Как вы думаете, чем игра отличается от труда?

Труд предполагает всегда результат, который значим для других.

Виды труда:

Самообслуживание

Художественно-бытовой труд

Ручной труд

Труд в природе

Следующий вопрос анкеты пытался выявить затруднения при организации труда ребёнка. Давайте вместе попытаемся найти выход из ваших затруднений.

Ребёнок не хочет выполнять трудовые поручения, задания взрослых (дать понять значимость его труда для других; заочное поощрение: я знаю, что ты сможешь ; будьте рядом с ребёнком, а не над, объяснитесь с ним на равных)

Не доводит до конца начатое дело (может быть не посильно для него; можно разделить работу на этапы: это выглядит более конкретно и по силам; словесный стимул)

4. Умение читать, считать и писать, конечно же, недостаточно при подготовке ребёнка к школе. Это мы увидели из ваших анкет и «пирамид». Не менее важно воспитать в ребёнке и волевые качества: самостоятельность, ответственность, настойчивость. Согласитесь, без них невозможно успешное обучение в школе. Эти качества воспитываются не только на занятиях, но и в других видах деятельности.

Сегодня мы немного поподробнее остановимся на развитии волевых качеств: самостоятельности, усидчивости, стремлении доводить начатое до конца.

Эффективным средством воспитания волевых качеств является трудовое воспитание.

Труд, трудно, трудиться - имеют один корень. Ведь любой труд предполагает какую-либо трудность; надо преодолеть что-то, чтобы добиться результата.

Ведь именно в труде у ребёнка можно воспитать умение доводить начатое дело до конца, воспитывать в ребёнке ответственность, самостоятельность, настойчивость.

5. Вернёмся опять к вашим анкетам.

Отрадно, что все родители в подготовке детей к школе большую роль отводят себе:

Чтение книг, с последующим извлечением идеи прочитанного.

Развитие творчества через пение, танцы, художественную литературу

Привитие желания к учёбе

Развитие самостоятельности и ответственности

Умение общаться со взрослыми и сверстниками

Расширение кругозора

Научить слушать

Научить усидчивости и вниманию

И, конечно же, немалая роль отводится и детскому саду:

Дать детям знания в системе с постепенным усложнением

Развитие мелкой моторики руки

Пробудить в ребёнке заинтересованность к учёбе

Физическое развитие ребёнка

Развитие логического мышления

Научить ребёнка общаться со сверстниками

6. Предложить родителям ознакомиться с ответами детей на вопросы: «Прочитайте, это будет Вам интересно. Может быть. учтёте их желания в организации труда дома.
7. Решение педагогических ситуаций.

За Димой в детский сад пришла мама. Он радостно рассказывает её: «Мама, а мы сегодня птичку клеили!»

Мама Почему у тебя вся одежда мокрая?

Дима Воспитательница сказала, что очень старался.

Мама Сколько раз тебе говорить - клади штаны и варежки на батарею!

Дима Я ещё дома попробую такую птичку сделать

Мама Вот теперь пойдёшь в мокром.

Мальчик замолчал и стал нехотя одеваться.

Вопросы: В чем  мама допускает ошибку? (гаснет интерес, желание делиться). Как бы Вы поступили на ее месте?

8. Чтобы вам  легче было организовать труд детей дома, мы дарим вам памятки.
   Ознакомьтесь с  ними. Если есть вопросы, мы на них ответим.
9. В группу приглашаются дети. Они декламируют стихи.
   Мы всё должны, ребята, знать.

Всему должны учиться:

Ведь надо взрослым помогать

И хорошо трудиться.

Нам надо знать про сельский труд:

Знать, как хлеб  родиться,

Как его сеют и как жнут,

Где рожь, а  где пшеница.

Вам желаем, чтобы мы

Вас не огорчали,

Чтобы майки и носки

Сами мы стирали.

Чтоб не ныли. не дрались,

Вам мы не грубили.

Только надо, чтобы Вы

Нам примером были.

Для того чтоб сын трудился,

Нужно чтобы научился

Папе, маме помогать,

А не только  лишь играть.

Мы как можем  помогаем

Мамам, папам в их труде.

Ничего не забываем,

Им помощники везде.

10. Детям предлагается  присоединиться к родителям. Им даётся задание: совместно с родителями  смастерить поделку по усмотрению педагога.

Я   -  К    ШКОЛЕ    ГОТОВ!

Каждый родитель серьезно относится к школе, и к своему ребенку.

Однако серьезность не исключает радости, ведь школа - это в первую очередь, праздник познания. Вы вместе сможет преодолеть все неприятности, которые иногда возникают у еще маленького школьника, и учеба принесет Вам много гордости за своего малыша.

Предлагаем Вам в общении с ребенком нацелить его уже сейчас на то, что совсем скоро он станет школьником и постепенно формировать у него мотивационную готовность к школе.

Для этого необходимо, чтобы Ваш ребенок проговаривал осознанно следующее:

Я скоро   пойду в школу                    

  Я хочу учиться, заниматься                  

 Я хочу учиться, чтобы быть умным, взрослым  

 Я хочу учиться, чтобы читать книги          

 Я буду учиться, чтобы потом работать по профессии

 Я хочу учиться, чтобы потом зарабатывать деньги и помогать родителям, когда они станут старенькими, как бабушка 

Я хочу учиться, потому что мне нравиться  учиться, заниматься

Что делать, если ребенок не хочет идти в школу...

Исследования психологов свидетельствуют о том, что в последние годы увеличилось количество детей, которые не хотят идти в школу. Данная проблема актуальна и для наших детей - об этом говорят результаты психологического обследования, проведенные в октябре этого года.

Причины такого поведения могут быть разные:

1. Ребенок не готов к школе по нескольким показателям -
   не  развита   мелкая   моторика  руки,   неустойчивое внимание, низкий уровень развития  памяти, неумение общаться с детьми  и взрослыми,      низкие познавательные интересы и т.д.
2. Ребенок не умеет   играть   в   разные   виды  игр:
   сюжетно-ролевые, подвижные, игры  с правилами,
   настольно-печатные. Именно в игре он учиться
   общаться с детьми  и взрослыми в различных
   ситуациях. Игра - ведущий вид деятельности ребенка-
   дошкольника,    и    нужно    прожить    этот    период полностью, т.к. в школе ведущим видом деятельности станет уже учеба.
3. У ребенка есть   страх   перед   новой  незнакомой
   школьной жизнью. Часто этот страх неосознанно
   внушается родителями - «Вот пойдешь в школу, там
   тебе  покажут...»   или  «Ты,   наверно, не сможешь
   хорошо учиться...».

 Или если в семье есть старшие дети школьного возраста, то его неуспехи и проблемы обсуждаются родителями   в присутствии младшего ребенка, будущего первоклассника.

С пяти лет ребенка необходимо готовить к будущему школьному обучению. Конечно, обучение было вплетено во все виды деятельности ребенка и в ранних возрастах. Он учился лепить, вырезать, конструировать, делать аппликации и т. д. Но такое обучение еще не содержало системы, характерной для усвоения знаний. Теперь настало время постепенного перехода к такому обучению, когда ребенок может и хочет делать то, что требует от него взрослый.

Как показывает опыт психологического консультирования детей младшего школьного возраста, проблемы в обучении чаще всего связаны с их недостаточной социальной зрелостью и несформированностью произвольного поведения. При этом интеллектуальное развитие ребенка может быть даже очень высоким.

Вот какие жалобы высказывают родители и учителя

начальной школы:

• Ребенок не подчиняется предписанным правилам поведения в
  школе.
• Не слушает объяснений учителя, занимается своими делами.
• Вместо тетради достает из ранца игрушки и играет во время
  урока.
• Трудно привлечь внимание ребенка, если не обращаешься
  конкретно к нему.

-Ребенок долго не может успокоиться и приступить к уроку.

• Во время занятий разговаривает с другими детьми, может
  встать и ходить по классу.
• Не дослушав вопрос учителя, выкрикивает ответ с места.
• Уроки может делать до позднего вечера.

Если что-то не получается, все бросает и отказывается от выполнения уроков вообще.

Скоро в школу!

Думаю, что такая перспектива не устраивает родителей, а значит, каждый родитель со всей ответственностью отнесется к целенаправленной подготовке к школьному обучению своего ребенка уже сейчас, когда до школы еще целый год.   Интеллектуальное развитие ребенка пяти-шести лет определяется комплексом познавательных процессов: внимания, восприятия, мышления, памяти, воображения. Внимание ребенка этого возрастного периода характеризуется непроизвольностью; он еще не может управлять своим вниманием и часто оказывается во власти внешних впечатлений. Проявляется это в быстрой отвлекаемости, невозможности сосредоточиться на чем-то одном, в частой смене деятельности.

К пяти-шести годам ребенок обычно хорошо различает цвета и форму

предметов (он называет различные геометрические фигуры).

Ребенок хорошо ориентируется в пространстве и правильно использует

многообразные обозначения пространственных отношений: "Надо

спуститься вниз, повернуть направо, дойти до угла, повернуть налево,

перейти на другую сторону".

Более трудным для ребенка является восприятие времени - ориентация во

времени суток, в оценке разных промежутков времени (неделя, месяц, время

года, часы, минуты). Ребенку еще трудно представить себе длительность

какого-либо дела.

Различные игры, конструирование, лепка, рисование, чтение развивают у

ребенка такие мыслительные операции, как обобщение, сравнение,

абстрагирование, установление причинно-следственных связей. Благодаря

этому ребенок может понять главную мысль сказки, картинки, объединить

несколько картинок на основе общего признака, разложить картинки на

группы по существенному признаку и т. д.

Занятия с ребенком могут улучшить показатели мышления в 3-4 раза.

У ребенка шестого года жизни память по-прежнему является

непроизвольной, основанной на эмоциях, интересе. То есть ребенок легко

запоминает то, что его заинтересовало. Но даже в этом случае забывание

происходит очень быстро. Родители пятилетних детей часто удивляются, что

дети так быстро забывают какую-то информацию.

Уже в этом возрасте проявляются индивидуальные различия: у одних детей

лучше развита зрительная память, у других - слуховая, у третьих -

эмоциональная, а у четвертых - механическая.

Это может каждый...

Уже сейчас, пока до начала школьного обучения есть достаточно времени, родители могут  помочь ребенку психологически подготовиться к школе. Эта подготовительная работа сформирует у ребенка уверенность в себе и своих силах, положительно настроит ребенка к учебной деятельности, поможет понять, для чего нужно учиться.

Каждый родитель сможет сделать это:

• Играйте вместе с ребенком в разные игры - сюжетно-
  ролевые «Лесная школа», «Урок», «Сложи портфель»,
  подвижные, игры с правилами - лото, домино, шашки и
  т.д.
• Привлекайте школьников (братьев, сестер, знакомых) к
  общению с будущим первоклассником. Пусть они
  расскажут о школе, покажут свой портфель, пригласят
  будущего первоклассника в школу, например, на
  праздник.
• Начинайте уже сейчас приобретать вместе с ребенком или
  подарите ему необходимые для учебы принадлежности и
  вещи. Пусть он начинает собирать портфель и даже
  пользуется этими предметами для самостоятельных
  занятий по подготовке к школе.
• Вспомните себя школьником и расскажите об этом
  ребенку, останавливаясь на положительных примерах из
  своей школьной жизни.
• Докажите ребенку на примерах из жизни ваших
  родственников, знакомых, что именно успешная учеба в
  школе помогла им достичь своей цели.
• Сами будьте уверены, что ВСЕ У ВАС И У ВАШЕГО
  РЕБЕНКА БУДЕТ ХОРОШО!

Родители, обратите на меня внимание!

• Я НЕ ХОЧУ ИДТИ В ШКОЛУ, ОСТАНУСЬ ЕЩЕ НА ГОД В САДУ
• Я ЛЮБЛЮ ИГРАТЬ ОДИН (ОДНА) В МАШИНКИ (КУКЛЫ)
• В ШКОЛЕ Я БУДУ ТОЛЬКО ИГРАТЬ, БЕГАТЬ И НЕ СПАТЬ ДНЕМ
• А Я ТОЛЬКО ЭТО ХОЧУ ДЕЛАТЬ - ГУЛЯТЬ, СМОТРЕТЬ МУЛЬТИКИ
• Я ПОЙДУ В ШКОЛУ, ПОТОМУ ЧТО МЕНЯ МАМА ЗАСТАВЛЯЮТ
• Я ХОЧУ УЧИТЬСЯ В ШКОЛЕ, ТАМ СТАВЯТ ОДНИ «5» Я ОЧЕНЬ БОЮСЬ ИДТИ В ШКОЛУ

Если ваш ребенок так говорит или делает это очень часто не только дома, но и в детском саду, значит, у него не сформирована мотивационная готовность к обучению.

Если сейчас упустить это время и не помочь ребенку, то у него в школе могут возникнуть трудности.

Только Вы, родители, можете помочь своему ребенку в полной мере подготовиться к школе.

И делать это необходимо уже сейчас, чтобы не было поздно.

Будьте внимательны ко мне...

У детей в возрасте от 5 до 7 лет начинают формироваться и закрепляться многие черты его будущего характера. Однако в этом возрасте могут ярко проявляться следующие эмоциональные реакции, на которые именно родители могут обратить внимание, чтобы в будущем помочь своему ребенку адаптироваться к школьной жизни:

• Депрессивное или эйфоричное настроение.
• Отсутствие желания общаться со взрослыми и детьми. Постоянное уединение.
•  Равнодушное отношение к похвале и одобрению со стороны взрослого.
•  Отсутствие реакции на замечания или критику взрослого.
•  Пассивный уход от выполнения задания в случае неудачи.
•  Агрессивные реакции, разрушающие действия.
• Бесцельные движения, неугомонность, неумение концентрировать внимание в течение 10-15 минут.

Памятка родителям от ребенка

• Играйте со мной

Для меня игра - это жизнь, в ней я научусь всему.

• Прощайте меня

Я - еще ребенок, иногда не могу управлять своими

эмоциями и поведением.

• Будьте внимательны ко мне.

У меня тоже могут быть свои проблемы -- помогите

мне их решить.

• Не пугайте меня «школой»

Ваши тревоги и опасения могут передаться и мне.

• Никогда не обижайте меня

Я буду вынужден защищаться, и могу стать злым,

агрессивным драчуном.

• Успокойте меня

Мне так хочется посидеть у вас на коленях и

послушать волшебную сказку.

• Общайтесь со мной

Когда я перестану задавать вам вопросы, я буду

искать информацию где-то на стороне.

• Просто любите меня

Я вас так сильно люблю - ответьте мне любовью.

Муниципальное бюджетное  дошкольное образовательное учреждение детский сад №7

г. Ярцева Смоленской области

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

 «ЗДОРОВЫЕ ДЕТИ- В ЗДОРОВОЙ СЕМЬЕ»

Воспитатель: Иванова Наталья Валерьевна

Представление о счастье каждый человек связывает с семьёй. Семья – это опора, крепость, начало всех начал. Это – первый коллектив ребёнка, естественная среда, где закладываются основы будущей личности и здоровья ребенка. В дошкольном детстве закладывается фундамент здоровья ребенка, происходит интенсивный рост и развитие, формируются основные движения, осанка, а также необходимые навыки и привычки, приобретаются базовые физические качества, вырабатываются черты характера, без которых невозможен здоровый образ жизни.

Длительное пребывание в неблагоприятных условиях вызывает перенапряжение адаптационных возможностей организма и приводит к истощению иммунной системы. Возникают хронические заболевания бронхолегочной системы, ЛОР-органов и другие болезни.

Рост количества заболеваний связан не только с социально-экологической обстановкой, но и самим образом жизни семьи ребенка, во многом зависящим от семейных традиций и характера двигательного режима. При недостаточной двигательной активности ребенка (гиподинамии) неизбежно происходит ухудшение развития двигательной функции и снижение физической работоспособности ребенка.

Сегодня важно нам, взрослым, формировать и поддерживать интерес к оздоровлению, как самих себя, так и своих детей. Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в младенческом возрасте.

К сожалению, в силу развитого культурного уровня нашего общества, здоровье ещё не стоит на первом месте среди потребностей человека. Поэтому многие родители не могут служить для ребенка положительным примером здорового образа жизни, так как часто злоупотребляют курением и алкоголем, предпочитают многочасовые просмотры телепередач и видеофильмов, закаливанию, занятиям физкультурой, прогулки на свежем воздухе. Зачастую родители плохо представляют, как же необходимо приобщать ребенка к здоровому образу жизни.

Что же могут сделать родители для приобщения детей к здоровому образу жизни? (высказывания родителей).

Необходимо активно использовать целебные природные факторы окружающей среды: чистую воду, ультрафиолетовые лучи солнечного света, чистый воздух, фитонцидные свойства растений, так как естественные силы природы представляют собой привычные компоненты окружающей среды и необходимы для жизнедеятельности организма.

Ребенку необходим спокойный, доброжелательный психологический климат в семье.

Перебранки в присутствии ребенка в одних случаях способствуют возникновению у него невроза, а в других усугубляют уже имеющиеся нарушения нервной системы. Все это существенно снижает защитные возможности детского организма.

Учитывая это, мы всегда должны стараться быть в хорошем настроении. Вспомните, стоит нам улыбнуться – сразу становится легче, нахмуриться – подкрадывается грусть. Нахмурились – начал выделяться адреналин, способствующий грустному, тревожному настроению, улыбнулись – помогли другому гормону – эндорфину, обеспечивающему уверенное и бодрое настроение. Ведь один и тот же факт в одном случае способен быть незаметным для нас, а в другом – вызовет гнев, испортит настроение. А ведь наше раздражение механически переходит и на ребенка.

Эмоциональная устойчивость и связанное с ней поведение воспитываются. Здесь важно умение правильно и рационально относиться к тому, что видится, воспринимается, слышится.

Так давайте же больше улыбаться и дарить радость друг другу.

Мы должны не только охранять детский организм от вредных влияний, но и создавать условия, которые способствуют повышению защитных сил организма ребенка, его работоспособности. И важным здесь является режим дня.

Правильно организованный режим дня – это режим дня, оптимально сочетающий период бодрствования и сна детей в течение суток, удовлетворяющий их потребности в пище, в деятельности, отдыхе, двигательной активности и др. Кроме этого режим дисциплинирует детей, способствует формированию многих полезных навыков, приучает их к определенному ритму.

Прогулка является одним из существенных компонентов режима. Это наиболее эффективный вид отдыха, хорошо восстанавливает сниженные в процессе деятельности функциональные ресурсы организма, и в первую очередь – работоспособность. Пребывание на воздухе способствует повышению сопротивляемости организма и закаляет его. После  активной прогулки у ребенка всегда нормализуется аппетит и сон. Прогулка должна проводиться в любую погоду, за исключением особо неблагоприятных условий. При этом одежда и обувь должны соответствовать погоде и всем гигиеническим требованиям. Во время прогулки нельзя допускать, чтобы дети длительное время находились в однообразной позе, поэтому необходимо изменять их вид деятельности и место игры. Хорошо сочетать прогулки со спортивными и подвижными играми. Дети должны гулять не менее 2 раз в день по 2 часа, летом – неограниченно

Сон, является не менее важной составляющей частью режима дня, который особенно необходим ослабленным детям. Важно, чтобы малыш ежедневно (и днем, и ночью) засыпал в одно и то же время.

Ну а если ребенок долго перед сном смотрит телевизор или играет в компьютерные игры, его нервная система набирает много сильных впечатлений и не может расслабиться во время сна. Он будет продолжать «переваривать» увиденное, и всю ночь будет видеть страшные сны. И конечно, утром будет чувствовать себя разбитым и вялым.

Таким образом, домашний режим ребенка должен быть продолжением режима дня детского сада и в выходные дни

Полноценное питание – включение в рацион продуктов, богатых витаминами А, В, С и Д, минеральными солями (кальцием, фосфором, железом, магнием, медью), а также белком.

Слово «витамин» происходит от латинского вита – жизнь. Витамины участвуют в обмене веществ и регулируют отдельные биохимические и физиологические процессы. Недостаток витаминов в пище или изменение процессов их усвоения приводит к нарушению обмена веществ и в конечном счете к развитию гипо- и авитаминозов. Чтобы достичь определенного уровня насыщенности витаминами, необходимо применять препараты, включающие комплексы витаминов в оптимальных соотношениях, особенно в зимне-весенний период. Кстати, использование поливитаминов по 1 – 2 драже в день в обычных дозировках в период эпидемии гриппа и гриппоподобных заболеваний снижает заболеваемость детей не менее чем в 2 раза.

Все блюда для детей желательно готовить из натуральных продуктов, нерафинированных, без добавок и специй и консервантов. Чаще включать в рацион детей творог, гречневую и овсяную каши.

Немаловажное значение имеет режим питания, то есть соблюдение определенных интервалов между приемами пищи.

У детей важно формировать интерес к оздоровлению собственного организма. Чем раньше ребенок получит представление о строении тела человека, узнает о важности закаливания, движения, правильного питания, сна, тем раньше он будет приобщен к здоровому образу жизни. Если же ребенок насильно принуждают заниматься физкультурой, а также соблюдать правила гигиены, то ребенок быстро теряет интерес к этому.

Игра – ведущая деятельность в дошкольном возрасте. Чем лучше ребенок играет в сюжетно-ролевые игры, тем успешнее он будет заниматься в школе. Пока психика у ребенка развивается, он должен играть. Без игры у детей формируется чувство страха, вялость и пассивность. Игра – ведущая человеческая потребность.

Недаром сейчас по телевидению передают много игровых программ для взрослых, которые не наигрались в детстве.

Удар по здоровью ребенка наносят вредные наклонности родителей. Не секрет, что дети курящих отцов и матерей болеют бронхолегочными заболеваниями чаще, чем дети не курящих.

Тяжелые последствия для здоровья ребенка имеют травмы и несчастные случаи, поэтому детей ни в коем случае нельзя оставлять одних, без присмотра. Дети очень любознательны и во всем стараются подражать нам, взрослым. Они могут включать электронагревательные приборы, любят играть с мелкими предметами. Помните, здоровье ребенка в ваших руках!

Здоровье ребенка превыше всего,
Богатство земли не заменит его.
Здоровье не купишь, никто не продаст
Его берегите, как сердце, как глаз.

Памятка для родителей по воспитанию любви к природе родного города.

1. Совершайте всей семьей прогулки по Ярцеву, знакомя детей с достопримечательностями и природой родного города. Организуйте выезд на природу за город.

2. Рассказывайте о своем районе, посетите с ребенком музей.

3. Гуляя по улицам родного города и бывая на природе, фотографируйте ребенка. Совместное рассматривание альбома и ранее пережитые впечатления сближают всех членов семьи.

4. Помните, все начинается с малого. Воспитывайте в ребенке любовь, доброту, внимание и заботу ко всему живому.

5. Предоставляйте детям возможность отражать свои впечатления об увиденном в рисунке, лепке, аппликации.

6. Поощряйте любознательность ребенка.

Родительское собрание

«Воспитание любви к родному городу и природе в детском саду и семье»

Для родителей накрыты поставленные по кругу столы для чая.

Воспитатель. Добрый вечер, уважаемые родители! Сегодня мы собрались, чтобы обсудить вопросы воспитания любви к родному городу и природе в детском саду и семье. Мы рады, что вы откликнулись и пришли на встречу. Ведь только совместными усилиями семьи и детского сада можно достичь определенных результатов.

Семья и детский сад выполняют каждая свою функцию, поэтому не могут заменить друг друга и должны взаимодействовать во имя полноценного развития ребенка. Семья дает «образ мира», в котором ребенку предстоит жить.

Из семьи он выходит с уже сформировавшимся самосознанием. Семья – источник человеческой духовности, а поэтому и всей духовной и социальной культуры, и прежде всего – родины и государства. И, как говорил С.Т. Аксаков, «Семья, источник, питающий человек, питающий человека с рождения и вводящий его в высшие сферы жизни». Понимание чувства патриотизма, любви к Родине приходит к ребенку именно в семье через ощущения матери и отца. Именно в любви ребенка к своей матери и своему отцу заложено его будущее чувство семейного воспитания.

Как вы думаете, кому принадлежит ведущая роль в воспитании ребенка – семье или детскому саду?

Семье принадлежит ведущая роль в воспитании ребенка. И прав был В.А. Сухомлинский, когда говорил, что воспитание детей – это труд, причем труд очень кропотливый. Отец и мать – самые близкие и самые убедительные «образцы», с которых ребенок берет пример, которым он подражает, по которым он строит свое поведение.

Народная мудрость гласит: «Дитятко что тесно, как замесил, так и выросло». Как же надо «замесить» его, чтобы выросло оно в настоящего человека и гражданина, такого, который для родителей и гордость, и счастье?

Детство - самый благополучный период для развития всех качеств личности ребенка. Уйдя в школу, ребенок унесет в душе ростки добра и зла. Он расстанется с воспитателями, но при этом навсегда останется с родителями. И в наше непростое, жесткое время, когда насилие, убийства так часто происходит вокруг нас, правильно воспитывать ребенка – это непростая и ответственная задача, которая целиком ложится на плечи родителей, а уж потом и на воспитателя

детского сада.

Помочь ребенку разобраться что есть зло, добро, не оставить его равнодушным ко всему живому – вот та цель, которая должна стоять перед нами – взрослыми. От нас с вами зависит, каким он вырастет – равнодушным или

заботливым и внимательным.

Чувство патриотизма так многогранно по своему содержанию, что не может быть определено несколькими словами.

Это и любовь к своим близким, любовь к природным местам, это и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности со всеми окружающим, и желание сохранять и приумножать богатство своей страны. Патриотизм

проявляется не только в сложных, тяжелых жизненных ситуациях, но и в каждодневной трудовой и духовной жизни народа. Дети старшего дошкольного возраста проявляют живой интерес к окружающему их миру, что находит

отражение в вопросах, в их желании слушать рассказы воспитателя, а также чтение книг о трудовых подвигах людей, о героях войны, о жизни разных народов. Показательны в этом отношении игры детей. Они с удовольствием играют в космонавтов, любят изображать себя летчиком и строителями. Крылатая фраза «Все начинается с детства» как нельзя, кстати, подходит к данному вопросу. Но без помощи взрослого ребенку трудно выделить в окружающей жизни наиболее существенное, характерное. Он может не увидеть и не заметить главное. Взрослый выступает посредником между ребенком и окружающим миром. Наша с вами задача помогать ребенку входить в этот мир.

Родина – это город, в котором человек живет, и улица, на которой стоит его дом, и деревце под окном, и пение птички – все это родина. Важно, чтобы первые детские ощущения были навеяны красотами родной природой, родным краем, родной страной. Хорошо когда дети видят белоствольную березку и трепетные осинки и понимают, что это все красиво и дорого, потому что это наше, родное. Через воспитание любви к природе проявляются самые высокие нравственные

качества человека – в их числе любовь к Родине. Вот поэтому перед нами стоит ответственная задача: научить детей с раннего детства любить природу, любить Родину. Дети – будущие нашей Родины, им беречь и охранять ее просторы, ее

красоту, ее богатства.

Что значит «любить природу»? (высказывание родителей)

Любовь – это сфера чувств, мы должны направлять все усилия на развитие чувств ребенка. Только искренне любящий природу человек и бережно к ней относящийся способен передать эти чувства малышу. Помните, что дети очень наблюдательны и чутки к словам и поступкам взрослых, они все замечают и подражают нам. Так давайте же вместе любоваться природой нашего города, красотой парков и скверов, рассказывать детям обо всем, что нас окружает:

будь то строение или улица, на которой мы живем, о памятниках и людях, в честь которых они установлены, о музеях и достопримечательностях нашего города…

 А знаем ли мы улицы своего района и почему они так названы, знакомим ли с ними дошкольников?

Предлагаю вам небольшую викторину.

- Как называлась улица Гагарина до переименования (Кооперативная)

- В честь кого была названа улица Титенкова (Титенков Константин Николаевич, родился в Ярцеве 16 июня 1911 года.)

- Что вы знаете о судьбе этого человека? ()

Воспитатель. Если у вас возник интерес, то после собрания вы можете ознакомиться с названиями и историей других улиц нашего города. А сейчас я предлагаю вместе подумать, как же нам лучше организовать совместную работу

по патриотическому воспитанию наших детей. С чего необходимо начинать? Ваши предложения…

Начинать нужно с самого близкого и дорогого: с воспитания любви к близким, к семье.

Как вы думаете, что это значит? (спросить у родителей)

Воспитатель. Да, любовь к Родине воспитывается через любовь к отцу и матери, своему товарищу, родному краю.

А ведь именно с зарождения любви к матери и начинается личность. Знает ли ваш ребенок своих бабушек, дедушек и других родственников.

Как их звали? Где они жили? Чем они занимались? (высказывания родителей)

Рассматриваете ли Вы совместно фотографии из семейного альбома?

Воспитатель. Воспоминания… они есть у каждого человека, большого и маленького. И копятся они не только в памяти, но и в семейном альбоме – символе времени. Он есть в каждой семье. В нем собираются фотографии родных и близких людей, радостные и торжественные семейные события, а порой просто забавные случаи. Поэтому, листая семейный альбом вместе с ребенком, можно показать ему даже тот отрезок времени, когда вы сами были маленькими, а ваши родители были такими как вы, и бабушка была просто – мамой! Не упускайте возможность лишний раз пообщаться с ребенком. Чаще рассматривайте фотографии из семейного альбома.

В группе мы также хотели бы сделать фотоальбом из жизни детей. Просим вас помочь нам в этом.

Какие праздники и как вы отмечаете дома? Какое место в них отводится ребенку? (высказывание родителей)

Какие традиции есть у вашей семьи?

Воспитатель. Сохранение во многих семьях обычаев и традиций, которые передаются из поколения в поколение, своеобразие семейных и родственных отношений являются хорошим средством передачи житейского опыта детям,

способствуют созданию гуманных отношений в обществе и в целом положительно влияют на личность ребенка.

Воспитатель. Знает ли ребенок номер детского сада, его адрес. Просьба, поднимите красные сигнальные карточки те родители, которые уверенны в том, что ребенок знает. Разговариваете ли вы с ребенком о детском саде? Какие

чувства они при этом испытывает? (Чувство любви к детскому саду, воспитателям, детям. Гордость за свой сад, свою группу. Желание пойти туда, встретится там с друзьями и т.д.) Очень хорошо, когда родители внушают своему ребенку доверие к педагогу и сами активно участвуют в жизни группы.

Как вы считаете, нужно ли ребенку знать свой домашний адрес, телефон?

Воспитатель. Пожалуйста, поднимите красную сигнальную карточку те родители, дети которые знают домашний адрес. Знает ли ребенок свой двор, дорогу к дому? Нужно ли объяснить ребенку, что дом, в котором мы живем, наш подъезд, наш двор – это наш общий дом, который мы должны беречь и охранять? Сажали ли вы во дворе своего дома вместе с ребенком цветы, деревья, кусты? Надо ли это для воспитания вашего ребенка?

Мы с вами живем в небольшом городке. А знает ли ребенок, в каком городе он живет?

Воспитатель. Ваши ответы – если знает, то, пожалуйста, поднимите красную сигнальную карточку. Знает ли он, в честь кого назван наш город?

А любим ли мы свой город? В чем это проявляется? Что мы можем сделать, чтобы Ярцево становился лучше и краше?

Где вы бываете с ребенком в свободное время? Посещаете ли вы вместе с детьми различные театрализованные  представления, знакомите ли с достопримечательностями нашего города, посещаете ли городской музей?

Предложить родителям ответить на вопросы мини – анкеты

Фамилия:

Что дает ребенку посещение музея?

Если Вы согласны с суждением, обведите в кружок номер ответа.

1. Расширяется кругозор.

2. Развивается воображение и фантазия.

3. Формируется способность к самостоятельному мышлению.

4. Навыки общения и совместная деятельность со сверстниками.

5. Формируется умение ориентироваться в окружающем мире.

6. Другие ответы.

Воспитатель. Главная ценность музеев состоит в том, что они способствуют расширению представлений детей о реальном мире, обогащают возможности общения с ними, формируют способность к самостоятельному мышлению,

развивают воображение и фантазию, умение ориентировать в окружающем мире. Поэтому о музеях можно сказать, что они являются центрами общения и центрами семейного досуга. Кто ходит с ребенком в музеи, поднимите, пожайлуста, сигнальную карточку.

В детском саду мы знакомим детей с глобусом и картой. Проводим специальные занятия и игры, читаем книги и рассматриваем иллюстрации, выводим детей за пределы детского сада и знакомим с микрорайоном. Однако этого мало

для ознакомления с родным городом. Здесь нам нужна ваша помощь, так как детский сад не имеет возможностей вывозить детей за пределы дошкольного учреждения. Просим вас, гуляя по улицам города, обращать внимание на

красивые скверы и парки, памятники,  и.т.д.

Знакомя детей с родным городом, рассказывайте им о других странах и государствах. Развивайте у детей с родным городом, рассказывайте им и о других странах и государствах. Развивайте у детей познавательный интерес. И будет очень хорошо, если и дома у вас будут глобус и карта, интересные книг о животных и растений Азии, Европы, Америки и другие.

Так что же можно использовать при ознакомлении детей с родным городом?

1. Прогулки по городу

2. Экскурсии к памятным местам

3.Знакомство с микрорайоном, в котором живешь

4. Чтение литературных произведений местных авторов

5. Посещение музея, театральных представлений, городских праздников и.т.д.

6. Просмотр телепередач Ярцевского телевидения.

7. Рассказ о предприятиях нашего города.