РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ
Разработала Рабочую программу образовательной деятельности в средней группе общеразвивающей направленности на 2017 – 2018 учебный год, в старшей группе на 2018-2019 учебный год, в подготовительной группе на 2019-2020 учебный год, план работы с родителями. В рамках работы по подготовке к школе разработана программа по дополнительной образовательной программе «Подготовка к школе»
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 programma_sredney_gr.docx | 964.45 КБ |
| progr_starshey_gr.docx | 467.05 КБ |
| programma_podgotovitelnoy_gruppy.docx | 478.42 КБ |
Предварительный просмотр:
Содержание | |
| 2 |
| 2 |
| 3 |
| 5 |
| 5 |
| 8 |
| 8 |
| 10 |
| 10 |
| 41 |
| 41 |
| 42 |
| 43 |
| 45 |
| 46 |
| 48 |
| 49 |
| 49 |
| 54 |
| 54 |
| 60 |
| 61 |
| 62 |
| 65 |
| 69 |
| 71 |
| 80 |
| 81 |
- Целевой раздел
1.1 Пояснительная записка
Данная рабочая программа воспитательно-образовательной деятельности детей группы от 4 до 5 лет (далее - Программа) разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой МАДОУ «Сказка», в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования от 17 октября 2013 г. №155 и на основе Примерной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.
Программа включает конкретное содержание образовательных областей, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей в различных видах деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игр, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка
Программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте с 4-х до 5 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому развитию.
Программа направлена на создание условий развития детей среднего возраста, открывающих возможности его всестороннего личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих дошкольному возрасту видам деятельности.
- Цели и задачи Программы
Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как патриотизм, активная жизненная позиция, творческий подход в решении различных жизненных ситуаций, уважение к традиционным ценностям, формирование и приобщение ребенка к художественной культуре.
Задачи Программы:
1) создание условий для сохранения и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
2) формирование игровой деятельности детей, обеспечивающей преемственность раннего и дошкольного возраста и полноценное становление ведущей деятельности дошкольников;
3) создание благоприятных условий развития творческого потенциала детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;
4) формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;
5) обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней;
6) создание развивающей предметно-пространственной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
7) взаимодействие с семьями воспитанников для обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей, вовлечение их в образовательную деятельность;
8) использование традиционных, инновационных технологий, направленных на обновление образовательной деятельности, развития познавательных способностей детей, детского творчества и интеллектуального развития.
Цель и задачи Программы реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Достижение цели Программы возможно через соблюдение следующих условий:
• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательной деятельности;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.
Решение обозначенных в Программе целей и задач воспитания возможно только при систематической и целенаправленной поддержке педагогом различных форм детской активности и инициативы, начиная с первых дней пребывания ребенка в дошкольном образовательном учреждении. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, степень прочности приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.
- Принципы и подходы к реализации Программы
Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными в Стандарте, примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы», обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.
- Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка.
- Принцип научной обоснованности и практической применимости.
- Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.
- Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.
- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников; предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми (основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра);
- допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;
- строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.
1.4 Возрастные и индивидуальные особенности развития детей от 4 до 5 лет
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.
К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.
Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.
Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.
Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых.
Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие,
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.
Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.
У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другими, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа ребенка, его детализацией.
- Планируемые результаты освоения Программы
1. 5.1 Целевые ориентиры
• Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
• Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
• Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.
• Проявляет симпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
• Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
• Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
• Проявляет ответственность за начатое дело.
• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
• Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.
• Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.
• Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).
• Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.
• Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
• Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
• Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.
II. Содержательный раздел
2.1. Содержание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития
Содержание психолого-педагогической работы с детьми дается по образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».
Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, распределены по месяцам. При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непрерывной образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов - как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.
Содержание психолого -педагогической работы по ОО «Социально –коммуникативное развитие»
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Ребенок в семье и сообществе. | |
Сентябрь | Знакомить с дидактическими играми, направленными на закрепление представлений о свойствах предметов Развивать у дошкольников интерес к различным видам игр, самостоятельность в выборе игр; побуждать к активной деятельности. Развивать умение подбирать предметы и атрибуты для игры, развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки разной конструктивной сложности из строительного материала. |
Октябрь | Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность воспринимать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей). Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города, его достопримечательностях. |
Ноябрь | Развивать умение разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест). Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. |
Декабрь | Поощрять стремление детей освоить правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»). Способствовать разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребенком ролей. Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок |
Январь | Формировать у детей умение договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата. Формировать у детей умение соблюдать в процессе игры правила поведения Развивать умение разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест). |
Февраль | Углублять представления детей об их правах и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на природе Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные). Объяснить детям правила поведения с огнем, дать детям элементарны знания о правилах поведения в случае возникновении пожара Продолжать учить детей о том, что нельзя играть на проезжей части, уточнить правила поведения в транспорте |
Март | Продолжать приучать детей вести себя в соответствии с правилами поведения в детском саду. Продолжать учить детей бережно относится к своим вещам: не пачкать, не разбрасывать. Продолжать учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки) Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность воспринимать художественный образ, следить за взаимодействием персонажей). |
Апрель | Формировать интерес к профессиям родителей, подчеркивать значимость их труда Объяснить детям, какие опасные ситуации могут возникнуть на игровой площадке при нарушении правил поведения Формировать у детей навыки безопасного поведения в подвижных играх и при пользовании спортивным инвентарем Закреплять знания о значении сигналов светофора (на красный свет пешеходы и автомобили стоят, на желтый - готовятся к движению, на зеленый —двигаются). |
Май | Продолжать расширять представления о труде взрослых, о разных профессиях. Способствовать разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребенком ролей. Знакомить с правилами игр с песком: не ломать постройки, сделанные другими детьми; не кидаться песком т.д. Продолжать знакомить с культурой поведения на улице |
Воспитание культурно-гигиенических навыков и культуры поведения. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Формирование основ безопасности. | |
Сентябрь | Продолжать воспитывать опрятность, привычку следить за своим внешним видом. Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом. Прививать у детей привычку при кашле, чихании отворачиваться, прикрывать рот носовым платком. Продолжать у детей самостоятельно одеваться и раздеваться, аккуратно убирать вещи на стульчик и в шкаф. |
Октябрь | Продолжать приучать детей вести себя в соответствии с правилами поведения в детском саду. Продолжать учить детей бережно относится к своим вещам: не пачкать, не разбрасывать. Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: пищу брать понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой. Знакомить с правилами игр с песком: не ломать постройки, сделанные другими детьми; не кидаться песком т.д |
Ноябрь | Продолжать учить детей обращаться к воспитателю и няне по имени и отчеству. Благодарить взрослых и сверстников за оказанную помощь, вежливо выражать свою просьбу, не перебивать говорящего. Продолжать учить детей перед мытьем рук засучивать рукава, мыть руки после пользования туалетом Формировать у детей навыки безопасного поведения в подвижных играх и при пользовании спортивным инвентарем |
Декабрь | Закреплять умение пережевывать пищу закрытым ртом, пользоваться салфеткой по мере необходимости Совершенствовать умение быстро одеваться, узнавать свои вещи, не путать с одеждой других детей Закреплять навыки вежливого обращения за помощь, благодарить за оказанную помощь Дать детям элементарны знания о правилах безопасности в ситуации если ребенок остается дома один.
|
Январь | Самостоятельно, с помощью взрослого приводить в порядок внешний вид: расправить рубашку, подтянуть носки, колготки Продолжать учить детей правильно вести себя в умывальной комнате: не шуметь, не толкаться, не брызгаться водой Совершенствовать умение правильно размещать свои вещи в шкафу, аккуратно развешивать одежду на стуле перед сном Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате, убирать на место строительный материал, игрушки. |
Февраль | Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом Закреплять умения пользоваться расческой, после сна приводить свои волосы в порядок, как девочки, так и мальчики Приучать детей при кашле, чихании отворачиваться, прикрывать рот носовым платком Закреплять у детей умение вести себя в соответствии с правилами поведения в детском саду |
Март | Продолжать у детей самостоятельно одеваться и раздеваться, аккуратно убирать вещи на стульчик и в шкаф. Продолжать приучать детей вести себя в соответствии с правилами поведения в детском саду. Продолжать учить детей бережно относится к своим вещам: не пачкать, не разбрасывать Приучать детей следить за своей осанкой во время еды и на занятиях. |
Апрель | Продолжать учить детей обращаться к воспитателю и няне по имени и отчеству. Благодарить взрослых и сверстников за оказанную помощь, вежливо выражать свою просьбу, не перебивать говорящего Продолжать приучать детей полоскать рот после каждого приема пищи. Продолжать учить детей быть приветливыми, со взрослыми и сверстниками: здороваться и прощаться. |
Май | Закреплять у детей умение вести себя в соответствии с правилами поведения в детском саду Приучать детей при кашле, чихании отворачиваться, прикрывать рот носовым платком Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом Закреплять умения пользоваться расческой, после сна приводить свои волосы в порядок, как девочки, так и мальчики |
Содержание психолого-педагогической работы по ОО «Познавательное развитие»
Ознакомление с миром природы | |
Сентябрь | Тема: «У медведя во бору грибы, ягоды беру…» закрепить знания детей о сезонных изменениях в природе. Формировать представление о растениях леса: деревья, ягоды, грибы. Расширить представления о пользе природных витаминов для человека и животных.
|
Октябрь | Тема: «Домашние и дикие животные» Закрепить знания детей о домашних и диких животных. Расширить представления об особенностях их жизни. Формировать желание заботиться о животных |
Ноябрь | Тема: «Деревья и кустарники» обобщить представления детей о строении дерева; закрепить названия деревьев; уточнить представления о существенных признаках живого (дышит, питается, растет); закрепить правила поведения в природе; активизировать словарь; |
Декабрь | Тема: «Зеленая красавица» познакомить детей с хвойными деревьями. Дать представление о строении и особенностях хвойных деревьев (ель, сосна). Познакомить с целебными свойствами хвойных деревьев. Воспитывать бережное отношение к хвойным деревьям. |
Январь | Тема: «Стайка птиц на веточках» расширить представление детей о многообразии птиц. Учить выделять характерные особенности зимующих птиц. Различать по внешнему виду. Формировать желание наблюдать за птицами, прилетающими на участок и подкармливать их. |
Февраль | Тема: «В гости на ферму» Продолжать знакомить детей с домашними животными и их детенышами, особенностями питания и ухода за ними. Показать роль человека в жизни домашних животных. Прививать чувство ответственности за прирученных животных. |
Март | Тема: «В гости к нам весна идет» Познакомить детей с изменениями в природе с приходом весны. Показать, как изменяется живая природа с приходом весны. Закрепить основные признаки весны
|
Апрель | Тема: «Экскурсия в зоопарк» показать разнообразие животного мира. Познакомить с животными разных климатических зон. Учить различать животных и называть их. Воспитывать бережное отношение к животным. Педагогический мониторинг
|
Май | Тема: «Берегите природу» Познакомить детей с природоохранной деятельностью. Рассказать о необходимости беречь природу. Рассказать о красной книге и о животных занесенных в нее. Воспитывать бережное отношение к природе. |
Содержание психолого-педагогической работы
по ОО «Познавательное развитие» ФЭМП
Формирование элементарных математических представлений | |
Сентябрь | -продолжать знакомить с понятием: один, много, -учить различать в окружающей обстановке, каких предметов много, каких по одному, -упражнять в воспроизведении количества движений по образцу. -закреплять понятия: один, много, ни одного. -продолжать учить различать в окружающей обстановке, каких предметов много, каких по одному, -формировать представления о свойствах предметов по величине: большой - маленький, -закреплять умение сравнивать количество предметов, различать, где один предмет, а где много, |
Октябрь | -формировать представления о свойствах предметов по величине: длинный - короткий, -формировать умение сравнивать предметы по длине, -упражнять в умении находить много и один предмет в ближайшем окружении. -формировать представления о свойствах предметов по величине: широкий - узкий, -формировать умение сравнивать предметы по ширине, -закреплять умение сравнивать количество предметов, различать, где один предмет, а где много, упражнять в умении раскладывать предметы в порядке убывания ширины. -формировать представления о свойствах предметов по величине: высокий - низкий, -формировать умение сравнивать предметы по ширине, -закреплять умение сравнивать количество предметов, различать, где один предмет, а где много, |
Ноябрь | -формировать представления о свойствах предметов по величине: тонкий - толстый, -формировать навыки устного счета (в пределах трех), -закреплять пространственные отношения – справа, слева. -закреплять о обобщать знания детей о свойствах предметов: длинный – короткий, широкий - узкий, высокий - низкий, большой – маленький -упражнять в умении устанавливать соотношение между 3-5 предметами по длине, раскладывать их в порядке возрастания и убывания (длинная, короче, еще короче, самая короткая. |
Декабрь | -продолжать учить детей считать предметы ( в пределах 2) -закреплять умение сравнивать знакомые предметы по величине, протяженности (длинный, короткий), -упражнять в воспроизведении количества движений на слух. -продолжать формировать умение устанавливать равенство между двумя группами, путем приложения и наложения, -развивать умение устанавливать соотношение между 3-5 предметами по длине, раскладывать их в порядке возрастания и убывания (длинная, короче, еще короче, самая короткая), -закреплять умение сравнивать количество предметов, различать, где один предмет, а где много, |
Январь | -формировать умения детей различать равенства и неравенства групп предметов путем приложения, -упражнять в выделении отдельных предметов из группы и объединению предметов в группы по общему признаку -учить детей счету (в пределах 3) -формировать умение отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, -упражнять в отсчитывании предметов определенного количества предметов по образцу и названному числу, -продолжать развивать умение различать предметы круглой формы, -развивать внимании при сравнении двух похожих рисунков. |
Февраль | -познакомить с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником, различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны, - продолжать учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами, -развивать умение группировать геометрические фигуры (по цвету, по размеру), -развивать мелкую моторику рук. -закрепить названия геометрических фигур (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник), -формировать умение соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами, |
Март | -формировать навыки устного счета в пределах четырех, -показать детям, что число не зависит от формы, их расположения, -упражнять в различении и назывании круглой, треугольной формы предметов. -познакомить с частями суток утро- день, формировать понятие о времени, -упражнять в воспроизведении количества движений на слух, -развивать мелкую моторику рук. -упражнять в умении устанавливать соотношение между 3-5 предметами по длине, раскладывать их в порядке возрастания и убывания (длинная, короче, еще короче, самая короткая). |
Апрель | продолжать учить считать в пределах четырех, -показ независимости числа от расстояния между предметами, от размера предметов образующих -развивать внимание, образную память, наблюдательность.. -познакомить с числом 5, познакомить детей с образованием числа 5, учить их считать до 5 -продолжать учить считать в пределах пяти, -показ независимости числа от формы расположения предметов в группах, -упражнять в счете на слух и воспроизведении количества движений. |
Май | - упражнять в определении направления расположения предметов от самого себя сзади, впереди, -упражнять детей в установлении соотношений между 5 предметами по высоте, в расположении предметов в ряд в порядке возрастания и убывания высоты, -приучать употреблять слова самый высокий, низкий, выше, повыше, пониже, ниже. -продолжать учить детей устанавливать равенство и неравенство групп предметов разного размера, подвести их к пониманию того, что число предметов не зависит от их размеров, - упражнять в определении направления расположения предметов от самого себя за, на, |
Содержание психолого-педагогической работы
по ОО «Речевое развитие»
Развитие речи | |
Сентябрь | Учить детей составлять рассказ об игрушках с описанием их внешнего вида, активизировать в речи слова, обозначающие действие и состояние (глаголы) Учить составлять рассказ по картине совместно с воспитателем и самостоятельно Учить при описании игрушки называть ее признаки, действия, связывать между собой предложения Упражнять в умении пользоваться точными наименованиями для детенышей животных, употреблять форму повелительного наклонения |
Октябрь | Учить составлять описание игрушки, называть характерные действия, упражнять в составлении короткого рассказа, из личного опыта Учить пересказывать короткую сказку, выразительно передавать диалог персонажа. Формировать навыки диалогической речи, учить самостоятельно задавать вопросы и отвечать на них Упражнять в умении образовывать слова при помощи суффиксов с уменьшительными и увеличительным значением |
Ноябрь | Учить детей описывать и сравнивать предметы, правильно называть наиболее характерные признаки, строить законченные предложения Учить составлять небольшой рассказ по картине, опираясь на план воспитателя, развивать связную речь Учить выделять заданный звук в словах, четко и ясно произносить слова и фразы с этим заданным звуком. Учить правильно называть зимнюю одежду, формировать представление о ее назначении, закрепить понятие «одежда» |
Декабрь | Учить описывать и сравнивать кукол: правильно называть наиболее характерные признаки, строить законченные предложения Учить пересказывать небольшой рассказ, впервые прочитанный на занятии, выразительно передавать прямую речь персонажей Упражнять детей в составлении коротких рассказов исходя из набора игрушек Учить детей правильно называть зимнюю одежду, формировать представление о ее назначении, закрепить понятие «одежда» |
Январь | Упражнять детей в умении употреблять в речи сложные предложения, развивать связную речь детей Продолжать учить детей составлять рассказ о зимних забавах по серии сюжетных картинок Учить составлять небольшой рассказ отражающий содержание картины по плану воспитателя Учить детей понимать смысл загадок, правильно называть качество предметов, развивать диалогическую речь |
Февраль | Упражнять детей в умении составлять описания друг друга внешнего вида, одежды Упражнять детей в составлении рассказа о предметах и действиях с предметами Учить сравнивать объекты на картинках по величине, цвету, упражнять в подборе определений, антонимов Продолжать учить составлять описание предмета, нарисованного на картинке, выделяя существенные признаки |
Март | Дать представление о том, что звуки в словах идут друг за другом в определенной последовательности Упражнять детей в составлении рассказа о предметах и действиях с ними, в умении образовывать названия посуды Учить пересказывать рассказ, сравнивать объекты на картинках по величине, цвету Учить составлять описание предмета, нарисованного на картинке, выделяя существенные признаки |
Апрель | Учить составлять описание предмета, нарисованного на картинке, выделяя существенные признаки Упражнять в подборе глагола к существительному Закрепить умение составлять описание по картинке, называть объект, его свойства, признаки действия, давать ему оценку Учить детей подбирать слова сходные и различные по звучанию Учить четко и правильно произносить заданный звук выделяя его в словах |
Май | Учить вслушиваться в звучание слов выделять на слух звуки в словах, находить слова сходные по звучанию Продолжать учить детей правильно употреблять слова, обозначающие пространственные отношения (ближе- дальше, впереди –сзади) Учить пересказывать рассказ, замечать несоответствие с текстом в пересказах товарищей Упражнять в образовании форм глагола хотеть (хочу- хочет, хотим –хотят) |
Содержание психолого-педагогической работы по
ОО «Речевое развитие»
Сентябрь | Чтение художественной литературы |
Продолжать учить детей воспринимать эмоционально образную основу поэтических произведений. Продолжать знакомить детей с потешками, учить выразительно и ритмично рассказывать наизусть потешку, отгадывать описательные загадки Развивать эмоциональное восприятие содержания сказки, понимать и оценивать характеры героев | |
Октябрь | Учить детей различать, называть и группировать овощи и фрукты, после прослушивания стихотворения перечислить овощи, о которых в нем рассказывается Дать представление детям о жанре рассказа, учить понимать тему и содержание рассказа Учить детей эмоционально воспринимать произведение, развивать у детей чувство юмора |
Ноябрь | Учить детей воспринимать и осознавать образное содержание сказки, замечать образные слова и выражения в тексте Развивать у детей память, выразительность и образность речи, интерес к поэзии. Активизировать речь, слова, обозначающие качества и действия предметов Формировать эмоционально образное восприятие содержания сказки, понимание жанровых особенностей сказки |
Декабрь | Углубить знание детей о жанре рассказа, понимать тему и содержание рассказа Продолжать знакомить детей с русскими народными сказками, развивать связную речь, внимание Учить детей эмоционально воспринимать осознавать образное содержание поэтического текста |
Январь | Учить детей понимать тему и содержание сказки, развивать интерес к русским сказкам Упражнять детей в умении отвечать на вопросы воспитателя, пересказывать рассказ, опираясь на прочитанный текст Учить детей понимать и оценивать поступки людей, воспитывать нравственные качества детей Продолжать учить детей запоминать короткие стихи, упражнять в умении отвечать на вопросы предложениями из стихотворения |
Февраль | Учить детей оценивать и понимать характер и поступки героев сказки, воспитывать дружеские взаимоотношения Продолжать учить детей принимать участие в обсуждении поступков героев сказки Совершенствовать умение детей логично и последовательно пересказывать текст, отвечать на вопросы по содержанию Воспитывать у детей патриотические чувства через чтение художественной литературы |
Март | Познакомить детей с новым стихотворением, учить его наизусть, отвечать на вопросы по содержанию, отчетливо произносить слова и словосочетания Продолжать учить детей внимательно слушать художественное произведение, участвовать в беседе, отвечать на вопросы Учить детей пересказывать короткий литературный текст, развивать связную речь, память, наблюдательность |
Апрель | Учить детей внимательно слушать стихотворение, запоминать его содержание, анализировать поступки героев Учить находить в стихотворении слова, которые рассказывают о том, какой дождь и что делал дождь. Учить детей понимать образное содержание и идею произведения, взаимосвязь между содержанием и названием произведения |
Май | Показать детям с помощью поэзии красоту времен года, упражнять в умении отличать времена года по различным, характерным признакам для каждого времени года Учить детей эмоционально воспринимать стихотворение, замечать выразительные средства, развивать образность речи. Помочь детям понять содержание рассказа, действия и поступки персонажей, запоминать текст и пересказывать |
Содержание психолого-педагогической работы по ОО «Художественно-эстетическое развитие»
Аппликация/Лепка | |
Сентябрь | Продолжать учить детей лепить предметы круглой формы используя метод раскатывания круговыми движениями, расплющивания Учить детей резать по прямой, складывая вначале полоску пополам, развивать чувство цвета. Воспитывать у детей любовь к природе, создать интерес к коллективной лепке. Учить детей разрезать квадрат по диагонали, совершенствовать навыки вырезания. |
Октябрь | Продолжать учить детей лепить предметы овальной формы используя прием вытягивания, развивать моторику рук. Учить детей аккуратно пользоваться бумагой, ножницами клеем, развивать творчество. Упражнять в умении лепить знакомые предметы, применяя знакомые приемы лепки Учить детей на полоске бумаги составлять простой узор орнамента, развивать цветовое восприятие. |
Ноябрь | Учить составлять изображение из частей, аккуратно наклеивать на бумаге, вырезать круги путем закругления углов у квадрата Закрепить умение лепить знакомые предметы, используя усвоенные приемы: раскатывание, сплющивание, лепка пальцами для уточнения формы Учить детей держать правильно ножницы, резать ими, срезать уголки закругляя их, аккуратно наклеивать части аппликации |
Декабрь | Развивать у детей замысел, самостоятельно лепить цыпленка Учить вырезать круги путем закругления углов у квадрата, учить составлять изображение, аккуратно наклеивать на бумагу Развивать у детей умение использовать в работе природный материал Учить детей вырезать из квадрата треугольники, развивать замысел, создать радостное настроение |
Январь | Учить детей лепить предметы из отдельных частей, упражнять в делении пластилина на соответствующие пропорции Упражнять детей в умении мять бумагу, развивать умение ориентироваться в пространстве Формировать у детей умение самостоятельно определять содержание своей работы Совершенствовать умение детей в работе с бумагой, клеем, ножницами, воспитывать усидчивость |
Февраль | Закрепить умение задумывать содержание своей работы, используя знакомые способы лепки, доводить задуманное до конца Учить детей пользоваться ножницами: правильно их держать, резать по прямой, развивать моторику рук Закрепить умение лепить предметы (игрушки), передавая форму частей, сглаживать места соединения частей Учить вырезать и наклеивать красивый цветок: вырезать части цветка, составлять из них красивое изображение |
Март | Закрепить умение детей пользоваться ножницами, правильно их держать, резать бумагу по прямой, нарезая полоски для цветов. Учить детей самостоятельно определять содержание своей работы, закрепить умение лепить, используя разные приемы Упражнять в умении украшать плоскость листа геометрическими формами, закрепить умение резать квадрат на треугольники, прямоугольник на квадраты Учить детей лепить посуду приемами раскатывания, вдавливания и уравнивания пальцами края формы |
Апрель | Развивать у детей интерес к народной игрушке, желание слепить, такую же, упражнять в умении передавать характерные признаки птицы Учить детей самостоятельно выбирать любой персонаж и передавать его характерные признаки, развивать у детей эмоциональное отношение Учить детей задумывать изображение, подчинять замыслу последующую работу. Учить детей лепить посуду приемами раскатывания вдавливания и уравнивания пальцами края формы |
Май | Закрепить умение детей передавать сказочный образ, развивать воображение лепить двух персонажей, располагая их рядом Развивать у детей замысел, воображение, самостоятельно вырезать из частей персонажей, дорисовывать недостающие детали фломастером или карандашом Учить детей лепить животного, передавать овальную форму его туловища, головы, ушей. Учить детей создавать коллективную композицию, самостоятельно определяя содержание своего содержания (волшебные деревья, цветы) |
Конструктивно-модельная деятельность | |
Сентябрь | -вызвать у детей интерес к деятельности с деревянным строительным материалом, -продолжать закреплять названия деталей конструктора (кубик, кирпичик, треугольная призма), -показать способы крепления деталей, монтажа несложных конструкций -учить детей анализировать полную расчлененную графическую модель, определять изображенный на схеме предмет, указывать ее функцию, -учить детей сравнивать графические модели, находить в них сходство и отличие, -формировать умение самостоятельно строить по схеме, -побуждать обыгрывать сооружения, объединяться в играх. |
Октябрь | -формировать умение строить и моделировать по элементарным чертежам и схемам, разбираться в несложных планах, развивать проектное видение, -развивать умение решать конструктивные задачи, -воспитывать аккуратное отношение к материалам. -учить детей анализировать сходные объекты, выделять в них части, определять их пространственное расположение (за, перед, сверху и т.п.), из каких деталей выполнены образцы, находить сходное и отличное, - учить возводить более сложную постройку в соответствии с поэтапной графической моделью, |
Ноябрь | упражнять в сооружении построек с перекрытием способом обстраивания бумажных моделей кирпичиками, делая перекрытия из пластин, сооружая надстройки, -упражнять в умении выделять форму боковых поверхностей и оснований объмных тел. -учить детей оформлять свой замысел вербально, -продолжать учить сравнивать конструктивные детали по цвету, форме, величине. |
Декабрь | -формировать умение использовать полученные знания в самостоятельных постройках, -развивать и поддерживать замысел детей в процессе развертывания конструктивной деятельности, помогать в ее осуществлении, -поощрять стремление к конструктивной деятельности, к созданию конструкций, соответствующих назначению задуманного предмета. -познакомить детей с новым материалом бумагой и ее особенностями, - учить складывать прямоугольный лист пополам, совмещая стороны и углы, приглаживая линию сгиба, |
Январь | -развивать навык складывания листа бумаги пополам, совмещая стороны и углы, развивать глазомер, -побуждать проявлять аккуратность в процессе деятельности, оживлять поделки, прорисовывая фломастером мелкие детали. -развивать навык складывания листа бумаги пополам, совмещая стороны и углы, развивать глазомер, художественный вкус. |
Февраль | продолжать учить складывать прямоугольный лист пополам, совмещая стороны и углы, приглаживая линию сгиба, -формировать умение приклеивать к основной форме детали, -побуждать проявлять аккуратность в процессе деятельности, оживлять поделки, прорисовывая фломастером мелкие детали. -приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: веток, -учить использовать для закрепления частей пластилин, |
Март | -формировать умение использовать полученные знания в самостоятельных постройках, -развивать у детей активный интерес к конструированию, -развивать и поддерживать замысел детей в процессе развертывания конструктивной деятельности, помогать в ее осуществлении, -поощрять стремление к конструктивной деятельности, к созданию конструкций, соответствующих назначению задуманного предмета |
Апрель | - формировать умение анализировать объект, выделять в нем основные части и детали, их составляющие, определять их размер, форму, пространственные соотношения частей (за, перед, сверху и т.п.), определять их назначение, -закреплять представление о назначении и строении мостов, название их частей (пролет, скаты, опоры) - упражнять в отборе деталей в соответствии с графической моделью, продолжать учить складывать прямоугольный лист пополам, совмещая стороны и углы, приглаживая линию сгиба |
Май | учить детей делать постройки соразмерные игрушкам, различать длинные и короткие кирпичи, самостоятельно отбирать нужные детали в соответствии с характером постройки, анализировать графическую модель, -учить детей сравнивать графические модели, находить в них сходство и отличие, -формировать умение самостоятельно строить по схеме, -побуждать обыгрывать сооружения, объединяться в играх. развивать навык складывания круглого листа бумаги пополам, совмещая стороны , развивать глазомер, художественный вкус |
Содержание психолого-педагогической работы
ОО «Художественно-эстетическое развитие» (Музыка) средняя группа
Сентябрь | I. Музыкальные занятия. 1.Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Учить различать настроение музыки, определять высокий, средний, низкий регистр. Развивать музыкальную отзывчивость. Воспитывать интерес к музыке Шумана, Кабалевского, Чайковского. |
б) Развитие слуха и голоса | Развивать звуковысотный слух. | |
2.Пение а) Усвоение песенных навыков | Учить: - петь естественным голосом, без выкриков, прислушиваться к пению других детей; правильно передавать мелодию, формировать навыки коллективного пения. | |
б) Песенное творчество | Учить импровизировать на заданную музыкальную тему. | |
3. Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Учить танцевать в парах, не терять партнёра на протяжении танца.
Передавать в движении характер музыки. | |
б) Пляски | Учить танцевать эмоционально, раскрепощено, владеть предметами. | |
в) Игры | Воспитывать коммуникативные качества | |
г) Музыкально-игровое творчество | Совершенствовать творческие проявления. | |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность. | Совершенствовать музыкальный слух в игровой деятельности. | |
Октябрьь | III. Праздники и развлечения. | Воспитывать эстетический вкус, учить правилам поведения в гостях. |
Содержание психолого-педагогической работы
ОО «Художественно-эстетическое развитие» (Музыка) средняя группа
Октябрь | I. Музыкальные занятия. 1.Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Развивать музыкальное восприятие, отзывчивость на музыку разного характера. Учить находить в музыке весёлые, злые, плаксивые интонации. Знакомить с творчеством Р.Шумана, Д. Кабалевского. |
б) Развитие слуха и голоса | Развивать звуковысотный слух. Различать низкий и высокий регистры. | |
2.Пение а) Усвоение песенных навыков | Расширять голосовой диапазон. Учить петь не напрягаясь, естественным голосом, подводить к акцентам. | |
б) Песенное творчество | Cамостоятельно находить голосом низкие звуки для кошки и высокие для котёнка. | |
3. Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Учить передавать в движении характер марша, хоровода, владеть предметами, выполнять парные упражнения. | |
б) Пляски | Учить исполнять танцы в характере музыки: держаться партнёра, владеть предметами; чувствовать двух частную форму. | |
в) Игры | Развивать чувство ритма. Умение реагировать на смену частей музыки сменой движений. | |
г) Музыкально-игровое творчество | Учить передавать игровыми движениями образ кошки. | |
д) Игра на металлофоне | Поощрять творческие проявления. | |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность. | Совершенствовать музыкальный слух в игровой деятельности. | |
III. Праздники и развлечения. | Воспитывать у детей любовь к сказкам. |
Содержание психолого-педагогической работы
ОО «Художественно-эстетическое развитие» (Музыка)
Средняя группа
Ноябрь | I. Музыкальные занятия. 1.Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Продолжать развивать музыкальное воспитание. Знакомить с жанрами музыки (марш, песня, танец), учить определять их самостоятельно. Воспитывать устойчивый интерес к народной и классической музыке. Учить сравнивать и анализировать произведения с близкими названиями. |
б) Развитие слуха и голоса | Развивать музыкальную память. | |
2.Пение. а) Усвоение песенных навыков | Развивать голосовой аппарат, увеличивать диапазон голоса. Учить петь без напряжения, в характере песни; петь песни разного характера. | |
б) Песенное творчество | Учить использовать музыкальный опыт в импровизации попевок. | |
3. Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Учить передавать в движениях характер музыки, выдерживать темп; выполнять упражнения на мягких ногах, без напряжения; свободно образовывать круг. | |
б) Пляски | Учить запоминать последовательность танцевальных движений, самостоятельно менять движения со сменой частей музыки; танцевать характерные танцы. | |
в) Игры | Развивать способности эмоционально сопереживать в игре; чувства ритма. | |
г) Музыкально-игровое творчество | Совершенствовать творческие проявления. | |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность. | Учить самостоятельно пользоваться знакомыми музыкальными инструментами. | |
III. Праздники и развлечения. | Способствовать приобщению к миру музыкальной культуры. |
Содержание психолого-педагогической работы
ОО «Художественно-эстетическое развитие» (Музыка)
Средняя группа
Декабрь | I. Музыкальные занятия. 1.Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Приучать детей слушать инструментальную музыку изобразительного характера. Учить определять средства музыкальной выразительности. Формировать эмоциональную отзывчивость на вокальную музыку, рисующую картину зимы, уметь высказываться о прослушанном. |
б) Развитие слуха и голоса | Развивать умение детей чисто интонировать скачкообразную мелодию. Вырабатывать четкую артикуляцию. | |
2.Пение. а) Усвоение песенных навыков | Работать над исполнением песен веселого, праздничного содержания, учить различать запев и припев, вступление и заключение, петь живо, весело, чисто интонируя мелодию. Учить слушать музыкальное сопровождение к песням. Сравнивать характер музыки разных песен. | |
б) Песенное творчество | Совершенствовать творческие проявления. | |
3. Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Учить двигаться под музыку в соответствии с характером, жанром. Упражнять в выразительном исполнении танцевальных движений: хлопки, притопы, «пружинка», «лодочка», прыжки. | |
б) Пляски | Учить самостоятельно начинать и заканчивать танец с началом и окончанием музыки; выполнять парные движения слаженно, одновременно; танцевать характерные танцы; водить хоровод. | |
в) Игры | Вызывать эмоциональный отклик. Развивать подвижность, активность. Включать в игру застенчивых детей. | |
г) Муз.-игровое творчество | Побуждать придумывать и выразительно передавать движения персонажей. | |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность. | Совершенствовать ритмический слух. | |
III. Праздники и развлечения. | Создать радостную атмосферу, доставить детям удовольствие от встречи с Дедом Морозом. Развивать у детей актерские навыки. |
Содержание психолого-педагогической работы
ОО «Художественно-эстетическое развитие» (Музыка)
Средняя группа
Январь | I. Музыкальные занятия. 1.Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Рассказать детям о том, что музыка может передавать образы животных, их повадки. Формировать представление детей о языке музыки, средствах музыкальной выразительности, регистре, динамике, темпе, характере звучания. |
б) Развитие слуха и голоса | Развивать у детей эмоциональную отзывчивость на песни игрового, шуточного характера. Учить удерживать чистоту интонации на повторяющихся звуках. | |
2.Пение. а) Усвоение песенных навыков | Продолжать учить детей петь выразительно, весело, правильно передавать мелодию, отчетливо проговаривая слова. Стремиться петь легким звуком, согласуя ритм. | |
б) Песенное творчество | Побуждать передавать интонацией характер музыки. | |
3. Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Учить детей изображать образы животных: курочек, петушков, собачек, птичек. Будить фантазию детей – передавать в движениях: медленную поступь медведя, порывистые движения волка, вкрадчивые действия лисы. | |
б) Пляски | Передавать игровой образ веселых, забавных котят в танце, согласовывая движения с музыкой. | |
в) Игры | Воспитывать у детей умение самостоятельно действовать в игре. Выполнять правила коллективной игры. Вызывать желание играть. | |
г) Музыкально-игровое творчество | Побуждать выразительно передавать движения персонажей. | |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность. | Совершенствовать ритмический слух. | |
III. Праздники и развлечения. | Доставить детям удовольствие и радость от встречи со сказочными героями кукольного спектакля. |
Содержание психолого-педагогической работы
ОО «Художественно-эстетическое развитие» (Музыка)
Средняя группа
Февраль | I. Музыкальные занятия. 1.Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Учить детей различать средства музыкальной выразительности, передавать характер музыки в движениях. Побуждать детей сравнивать музыкальные произведения, различать выразительные средства, слышать изобразительность музыки. Учить воспринимать бодрый характер песни, ощущать четкий ритм, выразительность аккомпонимента. |
б) Развитие слуха и голоса | Развивать у детей звуковысотный слух, ритмическое восприятие, вырабатывать активную артикуляцию. | |
2.Пение. а) Усвоение песенных навыков | Закреплять и совершенствовать навыки исполнения песни. Учить петь дружно, без крика, начинать петь после вступления, пропевать гласные, брать короткое дыхание, петь эмоционально, прислушиваться к пению других. Воспитывать доброжелательные отношения к маме, к бабушке. | |
б) Песенное творчество | Развивать навык песенной импровизации в соответствии с содержанием предлагаемой фразы. | |
3. Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Совершенствовать ходьбу хороводным шагом, разнообразить ходьбу хлопками, добиваться одновременного выполнения хлопков. Продолжать учить детей правильному выполнению дробного шага. | |
б) Пляски | Обогащать двигательный опыт детей. Учить слаженности движений, одновременному их выполнению; Формировать способность исполнять движения выразительно в соответствии с музыкой и игровыми образами. | |
в) Игры | Вызывать эмоциональный отклик. Развивать подвижность, активность. | |
г) Музыкально-игровое творчество | Учить детей свободно плясать с матрешкой, используя знакомые танцевальные движения, не повторяясь. | |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность. | Совершенствовать ритмический слух. | |
III. Праздники и развлечения. | Способствовать повышению эмоционального тонуса, созданию хорошего настроения при просмотре кукольного спектакля. |
Содержание психолого-педагогической работы
ОО «Художественно-эстетическое развитие» (Музыка)
Средняя группа
Март | I. Музыкальные занятия. 1.Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Закреплять у детей представление о выразительных возможностях музыки. Развивать умение чувствовать характер музыки, соотносить художественно-музыкальный образ с образами и явлениями действительности. |
б) Развитие слуха и голоса | Упражнять детей в чистом интонировании малой терции вверх и вниз; поступенного движения мелодии. | |
2.Пение. а) Усвоение песенных навыков | Учить детей исполнять песни эмоционально, точно воспроизводя ритмический рисунок. Передавать характер музыки в пении, петь без сопровождения. | |
б) Песенное творчество | Предлагать детям импровизировать мелодии различного характера по образцу и самостоятельно. | |
3. Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Учить чувствовать расслабление, напряжение мышц корпуса, развивать кисти рук, плавность движений. | |
б) Пляски | Совершенствовать выразительность движений образных танцев, добиваясь раскованности, естественности движения детей. | |
в) Игры | Развивать чувство ритма, выразительность движений. Воспитывать выдержку, умение соблюдать правила игры. | |
г) Музыкально-игровое творчество | Побуждать детей творчески передавать в движении характерные черты образа. Импровизировать игровые и танцевальные движения. | |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность. | Учить самостоятельно подбирать музыкальные инструменты для оркестровки любимых песен. | |
III. Праздники и развлечения. | Воспитывать любовь и уважение к мамам, бабушкам, воспитателям. Побуждать желание принимать активное участие в утреннике. |
Содержание психолого-педагогической работы
ОО «Художественно-эстетическое развитие» (Музыка)
Средняя группа
Апрель | I. Музыкальные занятия. 1.Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Учить детей сравнивать инструментальные и вокальные произведения с похожеми названиями. Передавать изобразительность музыки «пение кукушки» – на металлофоне и треугольнике соответственно характеру музыки. |
б) Развитие слуха и голоса | Развивать у детей звуковысотный слух, музыкальную память. | |
2.Пение. а) Усвоение песенных навыков | Учить детей начинать пение сразу после вступления, петь разнохарактерные произведения, петь сольно и небольшими группами, без сопровождения, петь эмоционально, удерживать тонику. | |
б) Песенное творчество | Учить детей импровизировать музыкальный ответ на вопрос педагога, чисто интонировать скачки мелодии сверху – вниз – «Ку-ку». | |
3. Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Учить самостоятельно менять движения в соответствии с музыкальной формой произведения (2-х частной). Развивать выразительность жеста. Способствовать расслаблению мышц позвоночника. | |
б) Пляски | Учить детей выполнять несложную последовательность танцевальных движений хоровода, самостоятельно менять движения в соответствии с текстом. | |
в) Игры | Учить овладевать движениями с предметами (платочками). Совершенствовать имеющиеся музыкально-двигательные навыки. | |
г) Муз.-игровое творчество | Развивать воображение, фантазию, передавать игровой образ. | |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность. | Учить самостоятельно подбирать к любимым песням муыкальные инструменты и игрушки. | |
III. Праздники и развлечения. | Развивать в детях эстетические качества (умение оценивать поступки героев, радоваться и сопереживать им). Воспитывать интерес к спектаклю. |
Содержание психолого-педагогической работы
ОО «Художественно-эстетическое развитие» (Музыка)
Средняя группа
Май | I. Музыкальные занятия. 1.Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Совершенствовать восприятие чувств переданных в музыке различного характера. Учить воспринимать музыку вокальную и инструментальную, контрастную по настроению. Развивать представления о связи музыкально-речевых интонаций. Понимать, что сказку рассказывает музыка. |
б) Развитие слуха и голоса | Учить детей воспринимать шуточный характер песни. Точно передавать ритмический рисунок песни. | |
2.Пение. а) Усвоение песенных навыков | Учить начинать пение сразу после вступления, петь в умеренном темпе, легким звуком. Передавать в пении характер песни. Воспитывать у детей добрые отношения к животным. | |
б) Песенное творчество | Побуждать детей самостоятельно импровизировать знакомую считалку. Совершенствовать творческие проявления детей. | |
3. Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Самостоятельно начинать движения и заканчивать с окончанием музыки. Выразительно передавать характерные особенности игрового образа. | |
б) Пляски | Обогащать двигательный опыт детей. Учить танцевать эмоционально в характере и ритме танца. Передавать в движениях игривый, веселый, задорный характер музыки. | |
в) Игры | Развивать чувство ритма, музыкальный слух, память. Совершенствовать двигательные навыки. | |
г) Музыкально-игровое творчество | Учить детей самостоятельно использовать знакомые танцевальные движения. | |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность. | Учить подбирать для любимых песен игрушки для оркестровки. |
Содержание психолого-педагогической работы по ОО «Физическое развитие»
Перспективный план на сентябрь месяц в средней группе
Этапы занятия | 1-я неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-я неделя |
Занятия 1-2 | Занятия 3-4 | Занятия5-6 | Занятия 7-8 | |
Задачи: Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному, в энергичном отталкивании от пола двумя ногами и мягком приземлении при подпрыгивании; учить сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по уменьшенной площади опоры, подпрыгивать вверх энергично и доставая до предмета, подбрасывать мяч вверх и ловить его двумя руками; закреплять умение прокатывать мяч в прямом направлении, подлезать под шнур, дугу, группироваться, учить детей останавливаться по сигналу воспитателя во время ходьбы. | ||||
Вводная | Ходьба в колоне по одному, высоко поднимая колени, с остановкой на сигнал «Стоп!». Бег в колоне, врассыпную, с высоким подниманием коленей. | |||
ОРУ | Без предметов | С флажками | С мячом | |
ОВД | 1.Ходьба и бег между двумя параллельными линиями (расстояние 15см). 2.Подпрыгивание на двух ногах с поворотом вокруг обруча. 3.Ходьба и бег между 2 линиями (ш.-10см.) 4.Прыжки на 2 ногах с продвижением вперед до флажка. | 1.Подпрыгивание на месте на 2 ногах. 2.Прокатывание мячей друг другу, стоя на коленях. 3. Прыжки на двух ногах вверх. 4. Ползание на четвереньках с подлезанием под дугу. | 1.Прокатывание мячей друг другу двумя руками, стоя на коленях. 2. Ползание под шнуром,не касаясь руками пола. 3. Подбрасывание мяча вверх и ловля его 2 руками. 4. Подлез. под дугу поточно 2 колонами | Игровые упражнения: «Перебрось и поймай» «Успей поймать»; «Вдоль дорожки»; |
Подвижные игры | «Найди и промолчи» | «Самолеты» | «Огуречик, огуречик…» | «Лошадки», «Найди себе пару» |
Малоподвижные игры | Карлики и великаны» | « Каравай» | «Угадай, где спрятано?» | |
Нетрадиционные формы | Дых. упр. «Куры», Тропа здоровья | Дых .упр. «Самолет», Тропа здоровья. | Дых. упр. «Насос», Тропа здоровья. | Собирание карандашей с помощью пальцев ног. |
Перспективный план на октябрь месяц в средней группе
Этапы занятия | 1-я неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-я неделя | |
Занятия 1-2 | Занятия 3-4 | Занятия5-6 | Занятия 7-8 | ||
Задачи: Учить сохранять устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре, находить свое место при ходьбе и беге; развивать глазомер и ритмичность шага при перешагивании через бруски; упражнять в энергичном отталкивании от пола и мягком приземлении на полусогнутые ноги в прыжках с продвижением вперед, в прокатывании мячей друг другу; развивать точность направления движения; упражнять в подлезании под дугу, не касаясь пола, в ходьбе с изменением направления, в прыжках на двух ногах из обруча в обруч. | |||||
Вводная | Ходьба и бег в колонне с изменением направления. Ходьба с перешагиванием через бруски. Ходьба врассыпную, с перешагиванием через шнуры, с разным положением рук и ног. Бег между предметами. | ||||
ОРУ | С косичкой | Без предметов | С мячом | ||
ОВД | 1.Ходьба по гимнастической скамейке, на середине - присесть. 2. Прыжки на 2 ногах до предмета. 3.Ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове. 4.Прыжки на 2 ногах до шнура, перепрыгнуть и пойти дальше. | 1.Прыжки на 2 ногах из обруча в обруч. 2.Прокатывание мяча друг другу стоя на коленях. 3.Прокатывание мяча по мостику (доске) двумя руками перед собой. | 1.Подбрасывание мяча вверх и ловля его двумя руками. 2.лазание, подлезание под дуги. 3.Прокатывание мяча в прямом направлении. 4.Прыжки на двух ногах через гимнастические палки. | Игровые упражнения: «Прокати обруч», «Мяч через сетку», «Не задень». | |
Подвижные игры | «Кот и мыши» | «Автомобили» | «У медведя во бору» | «Наседка и цыплята», «Мы топаем ногами». | |
Малоподвижные игры | « По ровненькой дорожке» | «Автомобили поехали в гараж» | «Найди и промолчи» | «Пробеги тихо» | |
Нетрадиционные формы | Дых. упражнение «Подуем на плечо», | Дых. упражнение «Ходьба», | Дыхательная гимнастика «Трубач», | Поднимание стопами ног маленького мячика. | |
Перспективный план на ноябрь месяц в средней группе
Этапы занятия | 1-я неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-я неделя | ||||
Занятия 1-2 | Занятия 3-4 | Занятия5-6 | Занятия 7-8 | |||||
Задачи: Упражнять в ходьбе и беге с изменениями направления между предметами, в прыжках на двух ногах, в перебрасывании и прокатывании мяча; учить ползать на животе по скамейке (подтягиваясь руками), закреплять устойчивое равновесие при ходьбе по повышенной опоре; формировать правильную осанку, упражнять в ходьбе по кругу, в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках. | ||||||||
Вводная | Ходьба и бег по кругу. Ходьба с разными положениями рук и ног (для профилактики плоскостопия). Бег между предметами, на носках, в чередовании с ходьбой, с изменением направления движения, высоко поднимая колени, бег врассыпную с остановкой по сигналу. | |||||||
ОРУ | С кубиком | Без предмета | С мячом | |||||
ОВД | 1.Ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через кубики. 2.Ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове. 3.Прыжки на двух ногах с продвижением вперед через кубики. 4.Бросание мяча вверх и ловля его двумя руками. | 1. Прыжки на 2 ногах через 5-6 линий.2.Прокатывание мячей друг другу. 3.Прыжки на 2-х ногах, продвигаясь вперед между предметами. 4. Перебрасывание мяча друг другу. | 1.Броски мяча о пол и ловля его 2-мя руками. 2.Ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени. 3.Броски мяча о пол одной рукой и ловля его 2-мя руками после отскока. 4.Ползание в шеренгах в прямом направлении с опорой на ладони и ступни. 5.Прыжки на 2-х ногах между предметами. | Игровые упражнения: «Подбрось и поймай», «Мяч в корзину», «Кто быстрее по дорожке» | ||||
Подвижные игры | «Салки» | « Самолеты» | «Лиса в курятнике» | «Лошадки», «Зайцы и волк», «Карусель», «Медведь и пчелы». | ||||
Малоподвижные игры | «Найди и промолчи» | «Холодно - жарко» | «Скажи и покажи» | «Найди флажок» | ||||
Нетрадиционные формы | Дых. упр. «Жук», Тропа здоровья | Дых .упр. «Часики», Тропа здоровья. | Дых. упр. «Часики», Тропа здоровья. | Работа с массажерами. | ||||
Перспективный план на декабрь месяц в средней группе
Этапы занятия | 1-я неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-я неделя | ||
Занятия 1-2 | Занятия 3-4 | Занятия5-6 | Занятия 7-8 | |||
Задачи: Учить детей перестраиваться в пары на месте; упражнять в мягком приземлении при спрыгивании; закреплять умение прокатывать мяч; развивать глазомер и ловкость и ловкость при прокатывании мяча между предметами; учить ловить мяч; упражнять в ползании на четвереньках на повышенной опоре; закреплять навык нахождения своего места в колонне; учить правильному хвату при ползании; учить соблюдать дистанцию при передвижении; учить правильному хвату рук за края скамейки при ползании на животе. | ||||||
Вводная | Ходьба и бег в колонне по одному, перестроение в пары на месте, в три звена, между предметами (поставленными врассыпную), по гимнастической скамейке. Бег врассыпную с нахождением своего места в колонне. | |||||
ОРУ | С платочком | С мячом | Без предметов | |||
ОВД | 1. Ходьба по шнуру, приставляя пятку одной ноги к носку другой. 2. Прыжки через 4-5 брусков. 3. Ходьба по шнуру, положенному по кругу. 4. Прокатывание мячей между 4-5 предметами. | 1. Прыжки со скамейки на резиновую дорожку. 2. Прокатывание мяча между предметами. 3. Прыжки со скамейки. 4. Бег по дорожке. | 1. Перебрасывание мячей друг другу. 2. Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени. 3. Ходьба с перешагиванием через набивные мячи. 4. Ползание в прямом направлении на четвереньках с опорой на ладони и стопы. | Игровые упражнения: «Веселые снежинки» «Кто быстрее до снеговика?» «Кто дальше бросит?» | ||
Подвижные игры | «Лиса в курятнике». | «У медведя во бору» | «Зайцы и волк». | «Мой веселый звонкий мяч», «Трамвай», | ||
Малоподвижные игры | «Найдем цыпленка» | «Где спрятано?» | «Где спрятался зайка?» | «Не боюсь | ||
Нетрадиционные формы | Дыхательное упражнение Светофор». | Искусственная «Тропа здоровья». | Дых. упражнение «Куры», гимнастика для глаз. | Сидя в кругу, найти веревку пальцами ног. | ||
Перспективный план на Январь месяц в средней группе
Этапы занятия | 1-я неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-я неделя | |||
Занятия 1-2 | Занятия 3-4 | Занятия5-6 | Занятия 7-8 | ||||
Задачи: упражнять в ходьбе и беге между предметами; закрепить умение отбивать мяч об пол; упражнять в ползании по скамейке на четвереньках, ходьбе с высоким подниманием коленей; закрепить умение подлезать под шнур; учить соблюдать дистанцию при передвижении; закреплять умение действовать по сигналу; разучить ходьбу по гимнастической скамейке с поворотом на середине; упражнять в перешагивании через препятствие. | |||||||
Вводная | Ходьба в колонне по одному, между предметами на носках. Бег между предметами, врассыпную с нахождением своего места в колонне, с остановкой по сигналу; со сменой ведущего, с выполнением заданий. | ||||||
ОРУ | С обручем | С мячом | С косичкой | ||||
ОВД | 1. Ходьба по канату. 2. Прыжки на двух ногах (ноги врозь, ноги вместе) вдоль каната поточно. 3. Ходьба по канату: носки на канате, пятки на полу. 4. Прыжки на двух ногах, перепрыгивая через канат справа и слева. 5. Подбрасывание мяча вверх и ловля его двумя руками. | 1. Прыжки с гимнастической скамейки. 2. Перебрасывание мячей друг другу. 3. Отбивание малого мяча одной рукой о пол. 4. Прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед. 5. Ходьба на носках между предметами, поставленными в один ряд. | 1. Отбивание мяча о пол. 2. Ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и ступни. 3. Прокатывание мячей друг другу в парах. 4. Ползание в прямом направлении на четвереньках с опорой на ладони и ступни. 5. Прыжки на двух ногах справа и слева от шнура. | Игровые упражнения: «Сбей кеглю»; «Снежиночки-пушиночки». | |||
Подвижные игры | «Кролики» | «Найди себе пару» | «Лошадки» | «Лиса в курятнике», «Пробеги тихо» | |||
Малоподвижные игры | «Найдем кролика» | «Зимушка-зима » | « Путешествие по реке » | «Найдем Снегурочку» | |||
Нетрадиционные формы | Дыхательное упражнение «Дыхание». | Подуем на плечо | Дыхательное упражнение «Дыхание». | Дых. упражнение «Насос», релаксация. | |||
Перспективный план на февраль месяц в средней группе
Этапы занятия | 1-я неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-я неделя | |||
Занятия 1-2 | Занятия 3-4 | Занятия5-6 | Занятия 7-8 | ||||
Задачи: учить ловить мяч двумя руками; упражнять в ходьбе и беге с изменением направления, по наклонной доске, перепрыгивая через шнуры; закреплять упражнения в равновесии, навык ползания на четвереньках; упражнять в ходьбе с выполнением задания, прыжках из обруча в обруч; воспитывать и поддерживать дружеские отношения; совершенствовать технику метания в цель. | |||||||
Вводная | Ходьба в колонне по одному, с выполнением заданий, с разным положением рук и ног. Ходьба и бег между мячами, бег врассыпную, с остановкой, перестроение в две колонны. | ||||||
ОРУ | Без предметов | На стульях | С мячом | ||||
ОВД | 1. Ходьба по гимнастической скамейке. 2. Прыжки через бруски. 3. Ходьба, перешагивая через набивные мячи. 4. Прыжки через шнур, положенный вдоль зала. 5. Перебрасывание мячей друг другу, стоя в шеренгах. | 1. Прыжки из обруча в обруч. 2. Прокатывание мячей между предметами. 3. Прыжки на двух ногах через шнуры. 4. Прокатывание мячей друг другу в шеренгах. 5. Ходьба по доске на носках. | 1. Перебрасывание мячей друг другу. 2. Ползание по гимнастической скамейке на четвереньках. 3. Метание мешочков в вертикальную цель. 4. Ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени. 5. Прыжки на двух ногах между предметами. | Игровые упражнения: «Кто дальше бросит?», «Туннель», «Не попадись» | |||
Подвижные игры | «Котята и щенята» | «У медведя во бору» | «Перелет птиц» | «Кролики», «Найди флажок». «Мышеловка», | |||
Малоподвижные игры | «Найди и промолчи» | «Считай до трех». Ходьба в сочетании с прыжком на счет «три» | «Ножки мерзнут». Ходьба на месте, с продвижением вправо, влево, вперед, назад. | Хороводная игра. | |||
Нетрадиционные формы | Дыхательное упражнение «Самолет» | Дых. упражнение «Дом большой» | Пальчиковая гимнастика. Дых. упражнение «Ходьба» | «Веерок». Упражнение на коррекцию стопы | |||
Перспективный план на март месяц в средней группе
Этапы занятия | 1-я неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-я неделя | |
Занятия 1-2 | Занятия 3-4 | Занятия5-6 | Занятия 7-8 | ||
Задачи: учить правильно занимать и.п. при прыжках в длину с места, лазать по наклонной лестнице с переходом на шведскую стенку; упражнять в бросании мяча через сетку, в ходьбе и беге по кругу, в прокатывании мяча вокруг предметов; в ползании на животе по скамейке, учить сознательно относиться к правилам игры. | |||||
Вводная | Ходьба в колонне по одному. Ходьба и бег парами («лошадки»). Перестроение в колонну по три. Ходьба с разным положением рук и ног, подскоки. | ||||
ОРУ | Без предметов С малым мячом | С флажками С мешочком | |||
ОВД | 1. Прыжки в длину с места. 2. Перебрасывание мяча через шнур из-за головы. 3. Перебрасывание мешочков через шнур. 4. Прокатывание мяча друг другу (сидя, ноги врозь). | 1. Перебрасывание мешочков через шнур. 2. Перебрасывание мяча из-за головы через шнур. 3. Ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь двумя руками. 4. Прокатывание мячей между предметами. | 1. Лазание по гимнастической стенке с продвижением вправо, спуск вниз. 2. Ходьба по гимнастической скамейке на носках, руки в стороны. 3. Перешагивание через шнуры (6-8), положенные в одну линию. 4. Ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через кубики, руки на поясе. | Игровые упражнения: «Перепрыгни ручеек» «Бегом по дорожке» Подвижные игры: «Сбей кеглю», «Воробышки и автомобиль», «Скворечники». | |
Подвижные игры | «Бездомный заяц» | « Прятки» | «Ловишки» | «Самолеты». | |
Малоподвижные игры | «Угадай по голосу » | «Замри » | «Эхо » | «Где постучали?» | |
Нетрадиционные формы | Дыхательное упражнение по А.Н.Стрельниковой. | Дыхательное упражнение «Ушки». | Пальчиковая гимнастика. | Ходьба по массажной дорожке | |
Перспективный план на апрель месяц в средней группе
Этапы занятия | 1-я неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-я неделя | ||
Занятия 1-2 | Занятия 3-4 | Занятия5-6 | Занятия 7-8 | |||
Задачи: учить энергичному отталкиванию в прыжках в длину с места, замаху при метании мешочка на дальность, соблюдению дистанции во время передвижения и построения; закреплять умение принимать правильное положение при прыжках в длину с места, в метании в цель, в ползании на четвереньках на уменьшенной площади опоры; развивать умение перестроения в три колонны; повторить перебрасывание мяча друг другу. | ||||||
Вводная | Ходьба и бег по кругу, взявшись за руки, с изменением направления, с остановкой по сигналу. Ходьба с разным положением рук и ног. Перестроение в три колонны. | |||||
ОРУ | Без предметов С кеглей | С мячом С косичкой | ||||
ОВД | 1. Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом с мешочком на голове. 2. прыжки на двух ногах через препятствия. 3. метание мешочков в горизонтальную цель правой и левой рукой. 4. Прыжки в длину с места. | 1. Метание мешочков в горизонтальную цель. 2.Ползание по гимнастической скамейке, опираясь на ступни и ладони. 3. Отбивание мяча одной рукой несколько раз подряд и ловля его двумя руками. 4. Прыжки в длину с места. | 1. Метание мешочка на дальность. 2. Прыжки на двух ногах. 3. Ходьба по гимнастической скамейке приставным шагом, на середине присесть, встать, идти дальше. 4. Ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени. | Игровые упражнения: «Пробеги – не задень». «Накинь кольцо». Подвижные игры: «Мяч через сетку». «У медведя во бору», «Лиса в курятнике», «Через ручеек». | ||
Подвижные игры | «Воробышки и автомобиль » | «Совушка» | «Птички и кошка» | «Догони пару». | ||
Малоподвижные игры | «Найдем воробышка » | «Угадай, кто позвал? » | «Стоп» | «Ёлочки – сосёночки». | ||
Нетрадиционные формы | Д/ упр А.Н.Стрельниковой. | Пальчиковая гимнастика. | Ходьба и танцевальные движения. | Корригирующая гимнастика для стоп | ||
Перспективный план на май месяц в средней группе
Этапы занятия | 1-я неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-я неделя |
Занятия 1-2 | Занятия 3-4 | Занятия 5-6 | Занятия 7-8 | |
Задачи: учить бегать и ходить с изменением направления, лазать по гимнастической стенке; упражнять в прыжках в длину с места, перебрасывании мяча друг другу, метании на дальность правой и левой рукой, в цель, ползании по скамейке на животе, в прыжках через шнур. | ||||
Вводная | Ходьба и бег по сигналу, между предметами, высоко поднимая колени, в полуприсяде, с разным положением рук и ног. Бег парами «лошадки». | |||
ОРУ | Без предметов С кубиком | Без предметов | ||
ОВД |
2. Перебрасывание мяча друг другу снизу, в шеренгах по сигналу. 3.Лазание по шведской стенке вверх-вниз. | 1. Метание в цель правой и левой рукой. 2. Ползание на животе по гимнастической скамейке. 3. Прыжки через шнур на двух ногах. | 1. Метание мешочков на дальность правой и левой рукой. 2. Лазание по стенке. 3. Ходьба по гимнастической скамейке на носочках. 4. Прыжки на двух ногах из обруча в обруч. | Игровые упражнения: «Кто не уронит» «Не задень» «Попади в кольцо» Подвижные игры: «Кролики», «Через ручеек» |
Подвижные игры | «Прятки» | «Позвони в погремушку» | «Самолеты» | «Ловишка» |
Малоподвижные игры | «Узнай по голосу » | «Мышеловка». | ||
Нетрадиционные формы | Д/ упр А.Н.Стрельниковой | Гимнастика для глаз. | Д/ упр «Обними плечи» | Поднимание маленького мяча стопами ног. |
2.2 Здоровьесберегающих технологий, используемые в работе ДОУ
В настоящее время в деятельность ДОУ подобраны следующие виды здоровьесберегающих технологий:
Здоровьесберегающие технологии | Время проведения в режиме дня; возраст детей | Особенности методики проведения |
Технологии сохранения и стимулирования здоровья | ||
| Как часть физ. занятия, как прогулке, в группе со средней степенью подвижности, ежедневно | Игры подбираются в соответствии с программой по возрасту детей. Используются только элементы спортивн6ых игр. |
| Во время НОД, 1,5-2 минуты во всех возрастных группах | Рекомендуются для всех детей в качестве профилактики утомления. |
| С младшего возраста индивидуально, с подгруппой и всей группой. | Рекомендуется детям с речевыми проблемами. Проводится в любое время. |
| В разных формах физкультурно-оздоровительной работы, начиная с младшей группы | Проветривание помещения и обязательная гигиена полости носа перед проведением процедур. |
| Ежедневно по 3-5минут в свободное время, в зависимости от интенсивности нагрузки, начиная с младшей группы. | Рекомендуется показ воспитателя и использование наглядности. |
Закаливание (упражнения после сна) | Ежедневно, начиная с младшего возраста. | Комплексы физ. упражнений в спальне и группе. |
Динамические паузы | Во время НОД и между НОД 2-5минут по мере утомляемости, начиная со 2младшей группы. | В НОД в виде игр между НОД в виде танцевальных движений, элементов релаксации. |
Точечный массаж | ||
2.3 Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Средняя группа (от 4 до 5 лет) | Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека. Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат). Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов. Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания. Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь». Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы - значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»). Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме. Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма. |
- Формы, способы, методы и средства реализации Программы
Физическое развитие | Утренняя гимнастика, физкультурное занятие, игра, беседа, рассказ, чтение, рассматривание контрольно-диагностическая деятельность, спортивные и физкультурные досуги, спортивные состязания, совместная деятельность взрослого и детей тематического характера, проектная деятельность, проблемная ситуация. |
Социально-коммуникативное развитие | Совместная с воспитателем игра, индивидуальная игра, совместная со сверстниками игра, чтение, беседа, наблюдение, педагогическая ситуация., экскурсия, проектная деятельность, праздник, совместные действия, рассматривание, просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач, экспериментирование, поручение и задание, дежурство, совместная деятельность взрослого и детей тематического характера |
Речевое развитие | Чтение, беседа, рассматривание, решение проблемных ситуаций, разговор с детьми, индивидуальная игра, проектная деятельность, создание коллекций, беседа обсуждение, рассказ, инсценирование, ситуативный разговор с детьми, сочинение загадок, проблемная ситуация, использование различных видов театра |
Познавательное развитие | Создание коллекций, проектная деятельность, исследовательская деятельность, конструирование, экспериментирование, развивающая игра, наблюдение, проблемная ситуация, рассказ, беседа, экскурсии, коллекционирование, моделирование, игры с правилами, отгадывание загадок, сооружение построек, создание макетов, изготовление поделок, викторины. |
Художественно – эстетическое развитие | Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для познавательно-исследовательской деятельности, создание макетов, коллекций и их оформление, рассматривание эстетически привлекательных предметов, игра, организация выставок, слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки, музыкально - дидактическая игра, беседа элементарного музыковедческого содержания, коллективное и индивидуальное музыкальное исполнение, музыкальное упражнение, попевка, распевка, двигательный, пластический танцевальный этюд, танец , творческое задание, концерт - импровизация музыкальная сюжетная игра |
2.5. Детская деятельность в образовательном процессе
Деятельность | Виды деятельности |
Игровая деятельность - форма активности ребенка, направленная не на результат, а на процесс действия и способы осуществления, характеризующаяся принятием ребенком условной (в отличие от его реальной жизненной) позиции. | Творческие игры: сюжетно-ролевые; игры-драматизации; театрализованные; игры со строительным материалом (со специально созданным материалом: напольным и настольным строительным материалом, строительными наборами, конструкторами и т. п. режиссерские (на основе готового содержания, предложенного взрослым; по мотивам литературных произведений; с сюжетами, самостоятельно придуманными детьми); ; с природным материалом; с бросовым материалом); - игры-фантазирование; - импровизационные игры-этюды. |
Познавательно-исследовательская деятельность – форма активности ребенка, направленная на познание свойств и связей объектов и явлений, освоение способов познания, способствующая формированию целостной картины мира. | Экспериментирование, исследование; моделирование: замещение; составление моделей; деятельность с использованием моделей; по характеру моделей (предметное, |
Коммуникативная деятельность - форма активности ребенка, направленная на взаимодействие с другим человеком как субъектом, потенциальным партнером по общению, предполагающая согласование и объединение усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата. | Формы общения с взрослым: ситуативно-деловая внеситуативно - познавательная внеситуативно - личностная внеситуативно-деловая ситуативно-деловая |
Двигательная деятельность - форма активности ребенка, позволяющая ему решать двигательные задачи путем реализации двигательной функции. | Гимнастика: основные движения (ходьба, бег, метание, прыжки, лазанье, равновесие); строевые упражнения; танцевальные упражнения; с элементами спортивных игр (летние и зимние виды спорта). Игры: подвижные, с элементами спорта. Катание на самокате, санках, велосипеде, ходьба на лыжах и др. |
Самообслуживание и элементы бытового труда - это форма активности ребенка, требующая приложения усилий для удовлетворения физиологических и моральных потребностей и приносящая конкретный результат, который можно увидеть/потрогать/почувствовать. | Самообслуживание Хозяйственно - бытовой труд Труд в природе Ручной труд |
Изобразительная деятельность - форма активности ребенка, в результате которой создается материальный или идеальный продукт. | Рисование, лепка, аппликация. |
Конструирование из различных материалов - форма активности ребенка, которая развивает у него пространственное мышление, формирует способность предвидеть будущий результат, дает возможность для развития творчества, обогащает речь | Конструирование: из строительных материалов, из коробок, катушек и другого бросового материала, из природного материала. |
Музыкальная деятельность - это форма активности ребенка, дающая ему возможность выбирать наиболее близкие и успешные в реализации позиции: слушателя, исполнителя, сочинителя. | Восприятие музыки. Исполнительство (вокальное, инструментальное): пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах. Творчество (вокальное, инструментальное): пение; музыкально-ритмические движения; музыкально-игровая деятельность, игра на музыкальных инструментах. |
Восприятие художественной литературы и фольклора - форма активности ребенка, предполагающая не пассивное созерцание, а деятельность, которая воплощается во внутреннем содействии, сопереживании героям, в воображаемом перенесении на себя событий, в «мысленном действии», в результате чего возникает эффект личного присутствия, личного участия в событиях. | Чтение (слушание); обсуждение (рассуждение); рассказывание (пересказывание), декламация; разучивание; ситуативный разговор |
2.6. Способы и направления поддержки детской инициативы
Способы поддержки детской инициативы в освоении образовательной программы | |
4-5 лет Приоритетной сферой проявления детской инициативы в данном возрасте является познавательная деятельность, расширение информационного кругозора, игровая деятельность со сверстниками. | Деятельность воспитателя по поддержке детской инициативы:
|
2.7. Взаимодействие детского сада с семьей
Основные цели и задачи
Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.
Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.
Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:
• изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
• знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);
• поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и
потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.
Система взаимодействия с семьей
Направления взаимодействия | Формы Взаимодействия |
Изучение семьи, запросов, уровня психолого-педагогической компетентности, семейных ценностей | Социологические обследования по определению социального статуса и микроклимата семьи; беседы (администрация, педагоги, специалисты); наблюдения за процессом общения членов семьи с ребенком; анкетирование; проведение мониторинга потребностей семей в дополнительных услугах. |
Информирование родителей | Рекламные буклеты; визитная карточка учреждения; информационные стенды; выставки детских работ; личные беседы; общение по телефону; индивидуальные записки; родительские собрания; родительский клуб; сайт организации, передача информации по электронной почте и телефону; объявления; фотогазеты; памятки. |
Консультирование родителей | Консультации по различным вопросам (индивидуальное, семейное, очное, дистанционное консультирование). |
Просвещение и обучение родителей | Семинары-практикумы, мастер-классы, конференции: по запросу родителей; по выявленной проблеме (направленность - педагогическая, психологическая, медицинская, семейно-образовательное право); приглашение специалистов; сайт организации и рекомендация других ресурсов сети Интернет; творческие задания; тренинги; семинары; подготовка и организация музейных экспозиций в ОО. |
Совместная деятельность детского сада и семьи | Родительский комитет; дни открытых дверей; организация совместных праздников; совместная проектная деятельность; выставки совместного семейного творчества; семейные фотоколлажи; субботники; экскурсии; досуги с активным вовлечением родителей |
Перспективный план взаимодействия с семьями воспитанников в средней группе на 2017-2018 уч.г. | |
Сентябрь | Фотовернисаж «Летняя пора!» Папка-передвижка «Возрастные особенности детей 4 – 5 лет» Консультация «Одежда детей в осенний период». Папка - передвижка: «Золотая осень» Консультация: «Психологические особенности развития познавательных процессов у детей среднего дошкольного возраста» |
Октябрь | Папка – передвижка: «Азбука пешехода» Родительское собрание «Игра – ведущий вид деятельности детей» День открытых дверей: «Развиваемся, играя» Консультация: тема «Духовно-нравственное воспитание детей» Памятка для родителей: «Осторожно тонкий лед!» |
Ноябрь | Родительский стенд: «Занимательная математика дома в повседневной жизни» Фото- выставка «Моя любимая семья» Стенгазета: «Мамочка милая моя» Выставка мини- книг «Наши верные друзья» Консультация «Грипп. Меры профилактики. Симптомы данного заболевания. |
Декабрь | Экскурсия в музейно-выставочный центр «Дикие животные Сибирских лесов» Папка – передвижка: «Зима. Зимние забавы» Консультация «Воспитание ответственности у детей дошкольного возраста» Памятка для родителей «Как отвечать на детские вопросы» Буклеты: «Пожарная безопасность в новогодние праздники» |
Январь | Папка – передвижка: «Детям о пожарной безопасности» Консультация «Самостоятельность ребенка – Её границы» Памятка для родителей Тема: «Приглашаем к сотрудничеству» Выставка «Кормушка для птиц» |
Февраль | Беседа «Возможные формы совместного отдыха родителей и детей» Папка передвижка: «День защитника Отечества» Стенгазета «Лучше папы друга нет» Консультация «Какое место в нашей жизни занимают домашние питомцы?», |
Март | Памятка для родителей «Дорога не терпит шалости - наказывает без жалости» Выставка к 8 марта (совместная работа детей с папами) «Цветок для моей мамы» Инструктаж по технике безопасности «Чем опасна оттепель на улице?». Консультация для родителей: «Зачем нужно развивать мелкую моторику?» |
Апрель | Папка передвижка: «День космонавтики» Консультация: «Чистота -залог здоровья» Выставка: «Космические фантазии» (совместная деятельность родителей и детей) Папка передвижка: «Спички детям не игрушки!» |
Май | Папка передвижка: «9 Мая» Консультация: «Воспитание культурно-гигиенических навыков и здоровье ребенка» Изготовление подделок к экологическому марафону «Моя Югра –Моя планета» Консультация: «Как избежать неприятностей на природе» |
2.8. Перспективный план взаимодействия с семьями воспитанников
2.9. ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ
2.9.1. ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СООТВЕТСТВИИ С ПРИОРИТЕТНЫМИ НАПРАВЛЕНИЯМИ
В МАДОУ «Сказка» реализуются следующие программы:
- Физкультурно-спортивное развитие детей реализуется через «Программу обучения плаванию в детском саду» Е.К. Вороновой.
Цель программы: обучение детей дошкольного возраста плаванию; закаливание и укрепление детского организма, обучение каждого ребенка осознанно заниматься физическими упражнениями; создание основы для разностороннего физического развития (развитие и укрепление опорно-двигательного аппарата, сердечно - сосудистой, дыхательной и нервной систем).
Задачи:
- образовательные: сформировать теоретические и практические основы освоении водного пространства; освоить технические элементы плавания; обучить основному способу плавания «Кроль»; познакомить детей с основными правилами безопасного поведения на воде (на открытых водоемах, в бассейне); формировать представление о водных видах спорта;
- развивающие: развивать двигательную активность детей; способствовать развитию костно-мышечного корсета; развивать координационные возможности; навыки личной гигиены; умение владеть своим телом в непривычной обстановке; интерес к занятиям физической культуры;
- воспитательные: воспитывать морально-волевые качества; самостоятельность и организованность; бережное отношение к своему здоровью, привычку к закаливанию; навыки личной гигиены.
ПЛАВАНИЕ
ЗАДАЧИ | |
Сентябрь | Закрепить знания детей о правилах поведения в бассейне. Учить детей самостоятельно передвигаться по дну бассейна различными способами (вдоль бортика, по кругу, поперек бассейна, в полуприсяде на глубине по пояс, вперед и назад, парами). Развить интерес к занятию плаванием как видом спорта. Способствовать воспитанию организованности и самостоятельности. |
Октябрь | Побуждать детей самостоятельно погружаться в воду с головой (с закрытыми и открытыми глазами.). Учить ориентироваться в пространстве. Воспитывать безбоязненное отношение к воде. |
Ноябрь | Приучать детей принимать горизонтальное положение на воде, опираясь на руки; двигаясь ногами, как при плавании кролем. Продолжать закреплять умение лежать на воде. Продолжать формировать навыки передвижения в воде по дну бассейна изученными ранее способами в сочетании с движениями рук. Учить выполнять скольжение на груди. |
Декабрь | Продолжать формировать умение делать глубокий вдох и продолжительный выдох. Закрепить правила поведения в бассейне и ранее заученыe навыки. |
Январь | Закрепить знания детей о правилах поведения в бассейне. Продолжать учить детей самостоятельно передвигаться по дну бассейна различными способами (в полуприсяде на глубине по пояс вперед и назад, наклонив туловище вперед и опираясь руками о доску). |
Февраль | Закреплять умение детей в погружении в воду с головой с поддержкой, по одному, в парах по очереди, в открывании глаз в воде. Приучать выполнять вдох и выдох. Воспитывать уверенность в себе. |
Март | Учить выполнять всплывание и лежание на воде на груди. Учить выполнять всплывание и лежание на воде на спине. Учить выполнять лежание и скольжение на груди. Продолжать учить делать выдох в воду; работать ногами, как при способе кролем. |
Апрель | Учить выполнять скольжение на спине с поддержкой. Учить выполнять скольжение на груди с предметом в руках. Воспитывать уверенность в себе. |
Май | Закрепить правила поведения в бассейне и ранее разученные навыков. Выявить уровень знаний, умений и навыков детей. |
- Познавательное развитие детей реализуется так же через национальную образовательную программу «Социокультурные истоки» (программа «Воспитание на социокультурном опыте») (авторы: И.А. Кузьмин, профессор Российской Академии естественных наук, г. Москва, А.В. Камкин, профессор Вологодского государственного педагогического университета, г. Вологда)
Программа «Социокультурные истоки», обеспечивает активное усвоение детьми дошкольного возраста системы ценностей, социальных норм и правил в единстве мотивационного, когнитивного и деятельностно-практического компонента их жизнедеятельности. «Истоки» ориентированы на принцип единства деятельности, сознания и личности. Программа создает условия для того, чтобы перевести категории Истоков в практическую плоскость, и, путем совместной деятельности с родителями присоединить детей и их семьи к единым социокультурным и духовно-нравственным ценностям.
Программа «Социокультурные истоки» развивает у детей познавательные интересы к темам социокультурного и нравственного характера; способствует общему интеллектуальному развитию детей; расширяет их кругозор; формирует целостную картину мира.
Целью программы является привнесение в отечественное образование духовно-нравственной основы, способствующей выходу на целостное развитие личности.
задачи программы «Социокультурные истоки» являются:
Приобщение всех участников образовательных отношений (дети, родители (законные представители), педагоги) к вечным непреходящим духовно-нравственным ценностям через совместную деятельность;
Организация взаимодействия детей и взрослых, развитие единого контекста воспитания в семье и дошкольной организации, формирование активной педагогической позиции родителей;
Развитие социального партнёрства всех участников образовательных отношений; Создание условий для развития познавательной сферы ребёнка, где лейтмотивом выступает формирование бережного и созидательного отношения к окружающему миру;; Обеспечение преемственности в работе дошкольной организации и школы. Разностороннее, полноценное и гармоничное развитие личности ребенка с учетом особенностей развития.
Средняя группа (4-5 лет)
У детей 4-5 лет повышается значимость общения со сверстниками, а главной коммуникативной потребностью становится потребность в сотрудничестве с детьми и взрослыми и признании с их стороны. В возрасте 4-5 лет ставятся задачи развития: - Навыков познавательного и личностного общения со сверстниками и взрослыми; - Способности следовать нравственным нормам и правилам на основе формирующихся у детей потребностей в социальном соответствии; - Способности чувствовать эмоциональное состояние окружающих и быть благодарными, заботливыми и внимательными к родителям и другим близким людям; - Умения устанавливать дружеские отношения со сверстниками.
Перспективное планирование для детей 4-5 лет по программе «Социокультурные истоки»
Месяц | Тема | Содержание | Задачи |
Сентябрь | «Дружная семья» | 1.«Домашнее тепло» Работа в круге: беседа с детьми на тему «Дружная семья». 2. «Мама, папа, я- дружная семья» Работа в паре «Дружная семья». 3.Настольно-печатнаная игра «Семейная прогулка» (с участием взрослых). | 1.Первоначальное знакомство с социокультурной категорией «Семья». 2.Формирование у детей отношения к семье. 3.Формирование у детей способности договариваться, приходить к единому мнению. |
Октябрь | «Домашнее тепло» | 1.«Семеро по лавкам» Чтение рассказа Л. Нечаева Игра –драматизация по рассказу Л. Нечаева «Семеро по лавкам».
Ресурсный круг «Домашнее тепло». | 1.Дальнейшее освоение социокультурной категории «Семья». 2.Формирование у детей мотивации на доброе отношение к близким. 3. Развитие умения слушать друг друга. |
Ноябрь | «Дорога добра» | 1«По дороге с облаками» Работа в круге: беседа с детьми на тему «Куда ведут пути-дороги». 2.«Вместе весело шагать…» Игра-лабиринт «Дороги добра». Работа в паре «Дороги добра». | 1.Первоначальное знакомство с социокультурной категорией «Родные просторы». 2.Развитие умения договариваться, приходить к единому мнению. 3.Формирование представления о взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего. |
Декабрь | «Сказочный лес» | 1. «Снегурушка и лиса». Работа в круге, рассказывание сказки 2. «Сказочный лес» Работа в паре «Сказочный лес». Игра-драматизация по сказке «Снегурушка и лиса». | 1.Дальнейшее наполнение социокультурной категории «Родные просторы». 2.Формирование у детей доброго, заботливого отношения к природе. 3.Развитие способности договариваться, приходить к единому мнению. 4.Развитие эмоциональной сферы ребенка. |
Январь | «Добрая забота» | 1. «Плачет киска в коридоре, у нее большое горе…» Разговор в круге на тему «Как мы заботимся о животных?» Работа в паре «Добрая забота». 2.«Вышла курочка гулять Оформление страницы альбома: рисунок «Накорми цыплят». | 1.Первоначальное освоение социокультурной категории «Труд земной». 2.Воспитание у детей доброго отношения к животным. 3.Развитие способности договариваться, приходить к единому мнению. |
Февраль | «Труд земной» | 1. «Труд землян» Работа в круге: чтение детям рассказа К.Д. Ушинского «На что тебе?». Воспитатель читает рассказ, дети находят иллюстрации. 2. «Чему доброму научили вас взрослые?» Ресурсный круг. | 1.Дальнейше наполнение социокультурной категории «Труд земной». 2.Воспитание у детей уважения к труду. 3. Развитие мотивации детей на трудовую деятельность. |
Март | «Любимая сказка» | 1.Викторина «Угадай сказку». 2. «Моя любимая сказка» Дидактическая игра с кубиками «Собери картинку из сказки». Ресурсный круг «Моя любимая сказка». Оформление страницы альбома: «Любимый сказочный герой» | 1.Первоначальное знакомство с социокультурной категорией «Труд души». 2.Воспитание у детей интереса и любви к сказке. 3.Развитие умения работать в паре. |
Апрель | «Благодарное слово» | «Волшебное слово» Разговор в круге о любимой игрушке. Ресурсный круг «Благодарное слово». «Когда говорят спасибо? » Оформление страницы альбома: рисунок на тему «Сегодня мне подарили…». Игры с подаренными игрушками. | 1.Дальнейшее освоение социокультурной категории «Труд души 2.Развитие взаимодействия детей и взрослых. 3. Развитие у детей способности проявлять добрые чувства к близким. |
Май | «Светлый праздник» | 1.«Во поле березка стояла» Художественно-игровая деятельность детей. Ресурсный круг «Доброе слово березке». 2.Белая береза. Оформление страницы альбома «Украсим березку» | 1.Дальнейшее наполнение социокультурной категории «Труд души». 2.Развитие мотивации на взаимодействие детей и взрослых. 3.Формирование у детей представления о взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего. |
III. Организационный раздел
3.1. Построение предметно-развивающей среды в средней группе в соответствии с ФГОС.
Образовательная среда в группе предполагает специально-созданные условия, которые необходимы для полноценного проживания ребенком дошкольного детства. Направление деятельности и развитие ребенка зависит от нас, взрослых – от того, как устроена предметно-пространственная организация их жизни, из каких игрушек и дидактических пособий она состоит, каков их развивающий потенциал и даже от того, как они расположены. Все, что окружает ребенка, формирует его психику, является источником его знаний и социального опыта. Поэтому, именно мы, взрослые, берем на себя ответственность создать условия, которые способствуют полной реализации развития детей, их возможностей, способностей по всем психофизиологическим параметрам, т. е. организации предметно-пространственной развивающей среды.
Под предметно-развивающей средой понимают определенное, пространство, организованно оформленное и предметно-насыщенное, приспособленное для удовлетворения потребностей ребенка в познании, общении, труде, физическом и духовном развитии в целом. Современное понимание развивающей предметно-пространственной среды включает в себя обеспечение активной жизнедеятельности ребенка, становления его субъектной позиции, развития творческих проявлений всеми доступными, побуждающими к самовыражению средствами.
Мы, педагоги, стремимся создать в группе условия для совместной деятельности детей и взрослого, для самостоятельной деятельности воспитанников, учитывая особенности развития каждого ребенка.
Предметно – пространственная развивающая среда организована с учётом требований ФГОС, где чётко прослеживаются все пять образовательных областей:
- социально-коммуникативная,
- познавательная,
- речевая,
- художественно-эстетическая,
- физическая.
Принципы построения предметно – пространственной среды:
- принцип дистанции, позиции при взаимодействии;
- принцип активности, самостоятельности, творчества;
- принцип стабильности, динамичности;
- принцип комплексирования и гибкого зонирования;
- принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребёнка и взрослого;
- принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды;
- принцип открытости – закрытости;
- принцип учёта половых и возрастных различий детей.
Пространство нашей группы организовано в виде хорошо разграниченных «уголков, зон, центров», оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям. Мы используем гендерный подход к организации предметно-развивающей среды группы.
Оснащение центров, уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.
Центры активности организованы на основе интеграции содержания и видов деятельности по следующим направлениям. Центры организованы и представлены с учётом индивидуальных особенностей детей их чувственного опыта, информационного багажа, т.е. теоретической и понятийной осведомлённости ребёнка. Подобранный наглядно - дидактический материал дает детям представление о целостной картине мира, о тесных взаимосвязях, и взаимодействии всех объектов.
Художественно - эстетическое развитие
В центре «Творческая мастерская» для развития детей подобраны различные картинки, рисунки с изображением поделок, варианты оформления изделий, схемы с изображением последовательности работы для изготовления разных поделок, изделия народного искусства, репродукции и т. п. Это дает детям новые идеи для своей продуктивной деятельности, а так же предполагает овладение умением работать по образцу. В данном центре находится материал и оборудование для художественно-творческой деятельности: рисования, лепки и аппликации (бумага, картон, трафареты, краски, кисти, клей, карандаши, фломастеры, салфетки, ножницы, раскраски, пластилин, дидактические игры и т. п.). Большинство из перечисленных материалов помещается в специально отведенном шкафу. По желанию ребенок может найти и воспользоваться необходимым, для воплощения своих творческих идей, замыслов, фантазии. К данному центру имеется свободный доступ.
Речевое развитие.
Центр «Мир книги» включает в себя книжный уголок. Содержание книжного уголка соответствует возрастным особенностям детей данного возраста, реализуемой в дошкольном учреждении образовательной программе. В нём находятся книги с художественными произведениями детских писателей, сказками и иные литературные формы по тематике недели. Главный принцип подбора книгоиздательской продукции – минимум текста – максимум иллюстраций. В книжном уголке помещается фотография писателя, с творчеством которого дети знакомятся в данный момент и его литературные произведения.
В центре «Грамотности» находятся различные дидактические игры по развитию речи, серии картин и иллюстраций для установления последовательности событий, наборы парных картинок на соотнесение, разрезные сюжетные картинки, картотеки по развитию речи (артикуляционная гимнастика, пальчиковые игры, пословицы, поговорки и т.д.), зеркала , имеется пособие «Занимательное солнышко», где дети могут самостоятельно закреплять знакомые звуки, составлять слоги и т. д. Речевая развивающая среда – это, особым образом организованное окружение, наиболее эффективно влияющее на развитие разных сторон речи каждого ребенка.
Познавательное развитие.
Центры организованы и представлены с учётом индивидуальных особенностей детей, их чувственного опыта, информационного багажа, т.е. теоретической и понятийной осведомлённости ребёнка. Подобранный наглядно - дидактический материал дает детям представление о целостной картине мира, о тесных взаимосвязях, и взаимодействии всех объектов.
Центр «Экологии» включает в себя экологическую деятельность. Данный центр содержит в себе различные виды комнатных растений, на которых удобно демонстрировать видоизменения частей растения, инструменты по уходу за этими растениями: фартуки, палочки для рыхления, металлические детские грабли и лопатки, пульверизатор, лейки и др. Для всех растений оформлены паспорта с условными обозначениями. Весной мы с детьми размещаем на подоконнике комнатный мини – огород «Огород на окне». Помимо комнатных растений, в данном центре присутствуют различные дидактические игры экологической направленности, серии картин типа «Времена года», «Животный и растительный мир», коллекции природного материала, муляжей овощей и фруктов, насекомых и т. д. Важным составляющим уголка природы является календарь природы и погоды. Оформлены макеты. Все составляющие макета мобильны, т. е. в режиме хранения он представляет собой панно и коробку с материалами. Дети по своему желанию наполняют содержанием макет разными растительными элементами и малыми архитектурными формами. Работа с макетами способствует развитию творческого мышления и развитию задатков ландшафтного дизайна.
Центр опытно-экспериментальной деятельности представлен многообразием коллекций (грунт, камни, минералы, семена, крупы и т. д.). В нем находится материал, для осуществления опытной деятельности: лупы, микроскопы, компасы, мензурки, мерные стаканчики, лейки, песочные часы, аптечные весы и т. д. В процессе экспериментальной деятельности по выращиванию растений ведутся дневники наблюдений, в которых дети с помощью воспитателя фиксирую выводы по результатам ежедневного наблюдения. Наши маленькие «почемучки» будут превращаться в любознательных испытателей, проводить несложные опыты, определять свойства различных природных материалов.
Центр «Математики» (игротека) имеет важные развивающие функции. В данном центре располагаются нормативно - знаковый материал: магнитная доска, наборы карточек на сопоставление цифры и количества, наборы кубиков с цифрами и числовыми фигурами, представлены, как различные виды мозаик, так и современные пазлы. Достаточно широкий выбор игр на развитие мелкой моторики рук. При выборе игр предпочтение отдавалось способности игр стимулировать развитие детей. Игровое оборудование создаёт насыщенную, целостную среду с достаточным пространством для игр.
Центр решает следующие задачи:
• целенаправленное формирование у детей интереса к элементарной математической деятельности.
• воспитание у детей потребности занимать свое свободное время не только интересными, но и требующими умственного напряжения, интеллектуального усилия играми.
В данном центре размещен разнообразный занимательный материал с тем, чтобы каждый из детей смог выбрать для себя игру по интересам.
В «Нравственно-патриотическом» центре помещена государственная символика родного города, Ханты - Мансийского округа и России. В нем находятся пособия, отражающие многонациональность нашей Родины, иллюстрационный материал по ознакомлению детей с климатическими зонами России, образцы народного декоративно-прикладного искусства и т. д. Оформлен уголок родного края, в котором дети могут познакомиться с традициями, культурой и бытом жителей нашего края. В уголок родного края входит художественная литература по краеведению, оформлен альбом «Мой город», «Моя семья» и др.
«Строительный» (конструктивный) центр, хоть и сосредоточен на одном месте и занимает немного пространства, он достаточно мобилен. Практичность его состоит в том, что с содержанием строительного уголка (конструктор различного вида, крупный и мелкий деревянный конструктор) можно перемещаться в любое место группы и организовывать данную деятельность как с подгруппой детей, так и индивидуально. В группе расположен центр строительно-конструктивных игр, в котором в большом разнообразии представлены различные виды и формы конструкторов. Наши воспитанники самостоятельно при реализации своих замыслов используют схемы и модели построек. Центр дополнен мелкими игрушками для обыгрывания. Мобильность данного центра позволяет детям разворачивать сюжет игры за его пределами. Это позволяет детям комфортно чувствовать себя в любом уголке группы.
«Музыкально - театрализованный» центр - это важный объект развивающей среды, поскольку именно театрализованная деятельность помогает сплотить группу, объединить детей интересной идеей. В театре дошкольники раскрываются, демонстрируя неожиданные грани своего характера. Здесь размещаются ширма, различные виды театров. Дети - большие артисты, поэтому с радостью участвуют в постановках и с удовольствием выступают в роли зрителей. Он представлен различного вида театрами (кукольный, теневой, настольный, бибабо, пальчиковый). Здесь размещены маски, атрибуты для разыгрывания сказок, элементы костюмов для персонажей, декорации дети изготавливают самостоятельно. Музыкальное развитие ребёнка сводится не только к занятиям с педагогом, но и возможностью самостоятельно играть, импровизировать, свободно музицировать. Для этого в группе создан музыкальный центр «Веселые нотки». Который помогает нашим воспитанникам переносить полученный на музыкальных занятиях опыт в другие условия, помогает утвердиться чувству уверенности в себе, активности, инициативе.
Социально-личностное развитие.
Происходит формирование у детей основ культуры общения, закрепления знаний об окружающей действительности и жизни в социуме, через решение
проблемных ситуаций через игровую, театрализованную деятельность, ОБЖ.
В центре «Сюжетно – ролевых игр» оборудование и пособия размещены таким образом, чтобы дети могли легко подбирать игрушки, комбинировать их «под свои игровые творческие замыслы». В связи с тем, что игровые замыслы старших дошкольников весьма разнообразны, вся игровая стационарная мебель используется многофункционально для различных сюжетно-ролевых игр. Игровой материал помещен в коробки с условными обозначениями, дети по своему желанию выбирают сюжет будущей игры, и переносят игровой материал в удобное для них место, для свободного построения игрового пространства. Универсальные игровые макеты располагаются в местах, легкодоступных детям. Макеты переносные (чтобы играть на столе, на полу, в любом удобном для ребенка месте). Тематические наборы мелких фигурок-персонажей размещается в коробках, поблизости от макетов (так, чтобы универсальный макет мог быть легко и быстро «населен», по желанию играющих).
Центр «Безопасности» отражает безопасность дома, на улице (ПДД) и пожарную безопасность. Он оснащён необходимыми атрибутами, игрушками, дидактическими играми. Хорошим дидактическим пособием служит специально оборудованный столик с разметкой улиц и дорог, и дополнительным набором мелкого строительного материала и дорожных знаков. Создание центра безопасности в группе помогает детям в ознакомление с правилами и нормами безопасного поведения, и формированию ценностей здорового образа жизни.
Физическое развитие.
Центр «Если хочешь быть здоров!» содержит в себе как традиционное физкультурное оборудование, так и нетрадиционное (нестандартное), изготовленное руками педагогов и родителей. Данное оборудование направлено на развитие физических качеств детей - ловкости, меткости, глазомера, быстроты реакции, силовых качеств. На современном этапе развития, возникла необходимость размещения в данном центре игр и пособий по приобщению старших дошкольников к навыкам здорового образа жизни. Данный Центр пользуется популярностью у детей, поскольку реализует их потребность в двигательной активности. Увеличение двигательной активности оказывает благоприятное влияние на физическое и умственное развитие, состояние здоровья детей.
В шумном пространстве игровой комнаты обязательно должен быть островок тишины и спокойствия. В группе также расположен «Уголок уединения». Если ребенок устал от шума и хочет побыть в тишине, он может пойти в уголок уединения, уютное тихое место.
Преимущество созданной среды в том, что появилась возможность приобщать всех детей к активной самостоятельной деятельности. Каждый ребенок выбирает занятие по интересам в любом центре, что обеспечивается разнообразием предметного содержания, доступностью и удобством размещения материалов. Было отмечено, что воспитанники меньше конфликтуют между собой: редко ссорятся из-за игр, игрового пространства или материалов, поскольку увлечены интересной деятельностью. Положительный эмоциональный настрой детей свидетельствует об их жизнерадостности, открытости, желании посещать детский сад.
Поиск инновационных подходов к организации предметно-развивающей среды продолжается, главными критериями при этом являются творчество, талант и фантазия.
3.2. РЕЖИМ ДНЯ
МАДОУ «Сказка» на 2017 - 2018 учебный год
Перечень режимных моментов | Средние группы |
Прием и осмотр | 7.00–7.45 |
Самостоятельные игры детей | 7.00–8.08 |
Утренняя гимнастика | 8.08–8.16 |
Подготовка к завтраку, завтрак (образовательная деятельность в режимных моментах) | 8.16–8.36 |
Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к НОД | 8.36–9.00 |
Непосредственно образовательная деятельность | 9.00–9.50 |
Второй завтрак | 9.50-10.00 |
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | 10.00–11.30 |
Чтение художественной литературы | 11.30–11.40 |
Подготовка к обеду, обед (образовательная деятельность в режимных моментах) | 11.40–12.10 |
Подготовка ко сну, дневной сон | 12.10–15.00 |
Подъем, гимнастика после сна, закаливающие процедуры, полдник, самостоятельные игры детей | 15.00–15.30 |
Непосредственно образовательная деятельность | 15.30–15.50 |
Игры, самостоятельная художественная деятельность, индивидуальная работа | 15.50–16.30 |
Подготовка к полднику, уплотненный полдник(образовательная деятельность в режимных моментах) | 16.30–16.55 |
Игры, самостоятельная художественная деятельность, индивидуальная работа | 16.55–17.15 |
Подготовка к прогулке, прогулка (осень - весна) | 17.15–18.30 |
Игры, самостоятельная деятельность, уход детей домой | 18.30–19.00 |
3.3. Расписание непосредственно образовательной деятельности
на 2017 – 2018 учебный год средняя группа №22
Понедельник | 1 | 9.00 - 9.20 / 9.30- 9.50 плавание 10.15 - 10.35- рисование |
2 | ||
Вторник | 1 | 9.00 - 9.20 – ФЭМП 9.30 -9.50 - музыка |
2 | ||
Среда | 1 | 9.00 - 9.20 – развитие речи 9. 45 – 10.00 - физкультура |
2 |
| |
Четверг | 1 | 9.00-9.20 - физкультура 9.40 – 10.00 - познавательное развитие (I-соц. мир, II -мир природы,III- ПиД IV –социокульт.истоки) |
2 | ||
Пятница | 1 | 9.00 - 9.20 - музыка 9.30-9.50 - аппликация/лепка |
2 |
3.4 Учебный план муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения на 2017-2018 учебный год (Др. Народов, 23 )
Организованная (непрерывная) образовательная деятельность | Средняя группа | |||||
4-5 лет | ||||||
Количество НОД | ||||||
Неделя | Месяц | Уч. год | ||||
I. | Обязательная часть | |||||
1. | Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» * | |||||
2. | Образовательная область «Познавательное развитие» | |||||
Всего | 2 | 8 | 72 | |||
2.1 | Расширение ориентировки в окружающем | |||||
2.2 | Игры-занятия со строительным материалом | |||||
2.3 | Игры-занятия с дидактическим материалом | |||||
2.4 | ФЦКМ - ознакомление с предмет. окружением, социальным миром - ознакомление с миром природы - позн.- исслед. деятельность | 1 | 4 | 36 | ||
2.5 | Формирование элементарных математических представлений | 1 | 4 | 36 | ||
3. | Образовательная область «Речевое развитие» | |||||
Всего | 1 | 4 | 36 | |||
3.1 | Развитие речи | 1 | 4 | 36 | ||
3.2 | Подготовка к обучению грамоте | - | - | - | ||
Средняя группа | ||||||
4. | Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» | |||||
Всего | 4 | 16 | 144 | |||
Изобразительная деятельность (аппликация) | 0.5 | 2 | 18 | |||
Изобразительная деятельность (лепка) | 0.5 | 2 | 18 | |||
Изобразительная деятельность (рисование) | 1 | 4 | 36 | |||
Музыкальная деятельность | 2 | 8 | 72 | |||
5. | ||||||
Всего | 2 | 12 | 96 | |||
Развитие движений | ||||||
Физическая культура | 2 | 12 | 96 | |||
Физическая культура на свежем воздухе * | ||||||
Итого: | 9 | 36 | 324 | |||
II. | Часть, формируемая участниками образовательной деятельности (компонент ДОУ) | |||||
1. | «Социокультурные истоки»» | ¼ познавательного занятия | ||||
2. | «Шахматы» | - | - | - | ||
3. | Психогимнастика | 1 | 4 | 36 | ||
«Программа обучения плаванию в детском саду» Е.К.Воронова (ул. Др. народов, 23) | 1 | 4 | 36 | |||
Итого: | 1 | 4 | 36 | |||
III | Коррекционные занятия в логопедическом пункте | |||||
Коррекционные индивидуальные занятия с педагогом - психологом | ||||||
Всего: | 10 | 40 | 360 | |||
Объем максимальной образовательной нагрузки | Ч | 3.20 | 13.20 | 120 | ||
Мин | 200 | 800 | 7200 | |||
Длительность НОД | не более 20 минут | |||||
3.5 Циклограмма планирования образовательной деятельности ПОНЕДЕЛЬНИК СРЕДНЯЯ ГРУППА
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | Время | |||
УТРО | Беседа о проведенных выходных днях Дидактические игры с предметами (сравнение)игры Трудовые поручения Индивидуальная работа. Пальчиковые игры | Беседа с использованием иллюстраций об окружающем (предметный мир) Дидактические игры с предметами (классификация) Трудовые поручения Индивидуальная работа. | Беседа на этические темы. Дидактические игры с предметами (цвет, форма, величина) Пальчиковые игры Трудовые поручения Индивидуальная работа. | Беседа о временах года и погодных явлениях. Дидактические игры на выражения эмоций. Пальчиковые игры Трудовые поручения Индивидуальная работа. | 70 | ||
Утренняя гимнастика | 10 | ||||||
НОД | НОД | НОД | НОД | 60 | |||
Самостоятельная игровая деятельность | 20 | ||||||
ПРОГУЛКА | Наблюдение за погодой Художественное слово Подвижная игра с бегом и метанием Труд в природе Индивидуальная работа по физкультуре | Наблюдение за ветром Художественное слово Подвижная игра с бегом и метанием Труд в природе Индивидуальная работа по физкультуре | Наблюдение за солнцем Художественное слово Подвижная игра с бегом и метанием Труд в природе Индивидуальная работа по физкультуре | Наблюдение за небом Художественное слово Подвижная игра с бегом и метанием Труд в природе Индивидуальная работа по физкультуре | 65+65 | ||
Чтение художественной литературы | 15 | ||||||
Подъем, побудка, закаливание | 30 | ||||||
ВТОРАЯ ПОЛОВИНА ДНЯ | Дидактическая игра настольная Самостоятельная художественная деятельность Индивидуальная работа по профилактике и коррекции осанки и плоскостопия Подвижные игры с лазаньем Руководство строительными играми (крупный) Прослушивание грамзаписи Самостоятельные игры детей | Чтение юмористических рассказов Самостоятельная худож деятельность Индивидуальная работа по профилактике и коррекции осанки и плоскостопия Подвижные игры с лазаньем Руководство строительными играми (крупный) Рассматривание альбомов Самостоятельные игры детей | Дидактическая игра по математике Самостоятельная художественная деятельность Индивидуальная работа по профилактике и коррекции осанки и плоскостопия Подвижные игры с лазаньем Руководство строительными играми (мелкий) Индивидуальная работа по рисованию Самостоятельные игры детей | Чтение произведений на нравственные темы Самостоятельная художественная деятельность Индивидуальная работа по профилактике и коррекции осанки и плоскостопия Подвижные игры с лазаньем Руководство строительными играми (мелкий) Рассматривание книг с логическими заданиями Самостоятельные игры детей | 60 30 | ||
Воспитание культурно-гигиенических навыков (образовательная деятельность в режимных моментах) | 70 | ||||||
Общественно-полезный труд (выполнение поручений, самообслуживание) | 20 | ||||||
Итого | 8 ч.35 м (515 мин.) | ||||||
ВТОРНИК СРЕДНЯЯ
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | Время | ||||
УТРО | Настольно-печатные игры Игры малой подвижности Работа по воспитанию основ самостоятельности и самообслуживанию | Игры с Монтессори-материалом Игры малой подвижности Работа по воспитанию основ самостоятельности и самообслуживанию | Настольно-печатные игры Игры малой подвижности Работа по воспитанию основ самостоятельности и самообслуживанию | Игры с Монтессори-материалом Игры малой подвижности Работа по воспитанию основ самостоятельности и самообслуживанию | 70 | |||
Утренняя гимнастика | 10 | |||||||
НОД | НОД | НОД | НОД | 60 | ||||
Самостоятельная игровая деятельность | 20 | |||||||
ПРОГУЛКА | Наблюдение за: транспортом Художественное слово Подвижная игра с бегом и метанием Хозяйственно-бытовой труд Индивидуальная работа по развитию движений | Целевая прогулка Художественное слово Подвижная игра с бегом и метанием Хозяйственно-бытовой труд Индивидуальная работа по развитию движений | Наблюдение за: транспортом с беседой по ПДД Художественное слово Подвижная игра с бегом и метанием Хозяйственно-бытовой труд Индивидуальная работа по развитию движений | Экскурсия в природу Художественное слово Подвижная игра с бегом и метанием Хозяйственно-бытовой труд Индивидуальная работа по развитию движений | 65+65 | |||
Чтение художественной литературы | 15 | |||||||
Подъем, побудка, закаливание | 30 | |||||||
ВТОРАЯ ПОЛОВИНА ДНЯ | Беседы с детьми на морально-этические темы с использованием иллюстраций Самостоятельная художественная деятельность Подвижные игры с лазаньем Индивидуальная работа по развитию речи (фонематического слуха) Индивидуальная работа по профилактике и коррекции осанки и плоскостопия | Рассказывание сказок с использованием различных видов театров Самостоятельная художественная деятельность Подвижные игры с лазаньем Индивидуальная работа по развитию речи (связная речь) Индивидуальная работа по профилактике и коррекции осанки и плоскостопия | Беседы с детьми на морально-этические темы с использованием иллюстраций Самостоятельная художественная деятельность Подвижные игры с лазаньем Индивидуальная работа по развитию речи (З.К.Р) Индивидуальная работа по профилактике и коррекции осанки и плоскостопия | Работа по экологическому воспитанию Самостоятельная художественная деятельность Подвижные игры с лазаньем Индивидуальная работа по развитию речи (рассказывание) Индивидуальная работа по профилактике и коррекции осанки и плоскостопия Руководство строительными играми (мелкий) | 60 | |||
Самостоятельные игры детей | 30 | |||||||
Воспитание культурно-гигиенических навыков (образовательная деятельность в режимных моментах) | 70 | |||||||
Общественно-полезный труд (выполнение поручений, самообслуживание) | 20 | |||||||
Итого | 8 ч.35мин. (515 мин) | |||||||
СРЕДА СРЕДНЯЯ | |||||||
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | Время | |||
Беседа и рассматривание иллюстраций о труде Малоподвижные и хороводные игры Индивидуальные трудовые поручения Работа по воспитанию культуры поведения | Беседа о времени года и погодных явлениях Малоподвижные и хороводные игры Индивидуальные трудовые поручения Работа по воспитанию культуры поведения | Беседа о животных с использованием иллюстраций Малоподвижные и хороводные игры Индивидуальные трудовые поручения Работа по воспитанию культуры поведения | Рассматривание книг и альбомов Малоподвижные и хороводные игры Индивидуальные трудовые поручения Работа по воспитанию культуры поведения | 70 | |||
Утренняя гимнастика | 10 | ||||||
НОД | НОД | НОД | НОД | 60 | |||
Самостоятельная игровая деятельность | 20 | ||||||
Наблюдение за живыми объектами: птицы. Подвижная игра с бегом Трудовые поручения Индивидуальная работа по закреплению художественного слова | Наблюдение за живыми объектами: собака. Подвижная игра с мячом Трудовые поручения Индивидуальная работа по закреплению художественного слова | Наблюдение за живыми объектами: кошка. Подвижная игра с бегом Трудовые поручения Индивидуальная работа по закреплению художественного слова | Наблюдение за живыми объектами в соответствии со временем года. Подвижная игра с мячом Трудовые поручения Индивидуальная работа по закреплению художественного слова | 65+65 | |||
Чтение художественной литературы | 15 | ||||||
Подъем, побудка, закаливание | 30 | ||||||
Театрализованные игры Подвижные игры с метанием Индивидуальная работа по профилактике и коррекции осанки и плоскостопия Работа по ознакомлению детей с трудом взрослых | Чтение художественной литературы Подвижные игры с бегом Индивидуальная работа по профилактике и коррекции осанки и плоскостопия Работа по ознакомлению детей с трудом взрослых | Музыкально-дидактические игры Подвижные игры с метанием Индивидуальная работа по профилактике и коррекции осанки и плоскостопия Работа в книжном уголке | Работа по развитию ритмических движений Подвижные игры с бегом Индивидуальная работа по профилактике и коррекции осанки и плоскостопия Игры с конструктором и мозаикой | 60 | |||
Самостоятельные игры детей | 30 | ||||||
Воспитание культурно-гигиенических навыков (образовательная деятельность в режимных моментах) | 70 | ||||||
Общественно-полезный труд (выполнение поручений, самообслуживание) | 20 | ||||||
Итого | 8 ч.35 м . (515 мин.) | ||||||
ЧЕТВЕРГ СРЕДНЯЯ ГРУППА | |||||||
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | Время | |||
УТРО | Беседа и рассматривание иллюстраций: о народном творчестве. Артикуляционная гимнастика Работа по воспитанию основ трудолюбия Подвижная игра | Беседа и рассматривание иллюстраций: по пожарной безопасности. Психогимнастика Работа по воспитанию основ трудолюбия Народные игры. | Работа по ознакомлению детей с ОБЖ и ОЗЖ. Пальчиковые игры Работа по воспитанию основ трудолюбия Народные игры. | Беседа и рассматривание иллюстраций: по ПДД Психогимнастика Работа по воспитанию основ трудолюбия Игры-забавы | 70 | ||
Утренняя гимнастика | 10 | ||||||
НОД | НОД | НОД | НОД | 60 | |||
Самостоятельная игровая деятельность | 20 | ||||||
ПРОГУЛКА | Наблюдение за живой природой: цветы. Подвижная игра с прыжками Трудовые поручения Индивидуальная работа по развитию основных движений Сюжетно-ролевая игра | Наблюдение за живой природой: огород. Подвижная игра с бегом Трудовые поручения Индивидуальная работа по развитию основных движений Сюжетно-ролевая игра | Наблюдение за живой природой: деревья. Подвижная игра с прыжками Трудовые поручения Индивидуальная работа по развитию основных движений Сюжетно-ролевая игра | Наблюдение за живой природой: насекомые, трава. Подвижная игра с бегом Трудовые поручения Индивидуальная работа по развитию основных движений Сюжетно-ролевая игра | 65+65 | ||
Чтение художественной литературы | 15 | ||||||
Подъем, побудка, закаливание | 30 | ||||||
ВТОРАЯ ПОЛОВИНА ДНЯ | Вечер сказок и загадок Подвижные игры с метанием Индивидуальная работа по профилактике и коррекции осанки и плоскостопия Игры с Монтессори- материалом | Музыкальное развлечение Подвижные игры с бегом Индивидуальная работа по профилактике и коррекции осанки и плоскостопия Игры со строительным материалом | Спортивное развлечение Подвижные игры с метанием Индивидуальная работа по профилактике и коррекции осанки и плоскостопия Игры с Монтессори-материалом | Тематические вечера Подвижные игры с бегом Индивидуальная работа по профилактике и коррекции осанки и плоскостопия Игры с конструктором и мозаикой | 60 | ||
Самостоятельные игры детей | 30 | ||||||
Воспитание культурно-гигиенических навыков (образовательная деятельность в режимных моментах) | 70 | ||||||
Общественно-полезный труд (выполнение поручений, самообслуживание) | 20 | ||||||
Итого | 8 ч.35 мин. (515 мин) | ||||||
ПЯТНИЦА СРЕДНЯЯ ГРУППА
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | Время | ||||
УТРО | Беседа и рассматривание иллюстраций: о предметах и явлениях общественной жизни Индивидуальная работа по развитию устной речи, выработки дикции, выразительной интонации. Дидактические игры о природе Игры малой подвижности | Беседа и рассматривание иллюстраций: об охране природы и животных Индивидуальная работа по развитию устной речи, выработки дикции, выразительной интонации. Дидактические игры словесные. Игры малой подвижности | Беседа и рассматривание иллюстраций: о семье Индивидуальная работа по развитию устной речи, выработки дикции, выразительной интонации. Дидактические игры с предметами (цвет, форма, величина) Игры малой подвижности | Беседа и рассматривание иллюстраций: о К.Г.Н. и культуре поведения Индивидуальная работа по развитию устной речи, выработки дикции, выразительной интонации. Дидактические игры с предметами (классификация, сравнение) Игры малой подвижности | 70 | |||
Утренняя гимнастика | 10 | |||||||
НОД | НОД | НОД | НОД | 60 | ||||
Самостоятельная игровая деятельность | 20 | |||||||
ПРОГУЛКАААА | Наблюдение за трудом взрослых Подвижная игра с лазанием Трудовые поручения Индивидуальная работа по физкультуре | Наблюдение за трудом взрослых Подвижная игра с бегом Трудовые поручения Индивидуальная работа по физкультуре | Наблюдение за трудом взрослых Подвижная игра с лазанием Трудовые поручения Индивидуальная работа по физкультуре | Наблюдение за трудом взрослых Подвижная игра с бегом Т рудовые поручения Индивидуальная работа по физкультуре | 65+65 | |||
Чтение художественной литературы | 15 | |||||||
Подъем, побудка, закаливание | 30 | |||||||
ВТОРАЯ ПОЛОВИНА ДНЯ | Прослушивание грамзаписи Дидактические игры словесные Сюжетно-ролевая игра Индивидуальная работа по музыке Индивидуальная работа по профилактике и коррекции осанки и плоскостопия | Просматривание диафильмов Проведение опытов Сюжетно-ролевая игра Индивидуальная работа по музыке Индивидуальная работа по профилактике и коррекции осанки и плоскостопия | Чтение произведений Игры с Монтессори – материалом Сюжетно-ролевая игра Индивидуальная работа по музыке Индивидуальная работа по профилактике и коррекции осанки и плоскостопия | Рассматривание народных игрушек с целью развития эстетического вкуса Дидактические игры по экологии Сюжетно-ролевая игра Индивидуальная работа по музыке Индивидуальная работа по профилактике и коррекции осанки и плоскостопия | 60 | |||
Самостоятельные игры детей | 30 | |||||||
Воспитание культурно-гигиенических качеств (образовательная деятельность в режимных моментах) | 70 | |||||||
Общественно-полезный труд (выполнение поручений, самообслуживание) | 20 | |||||||
Итого | 8 ч.35 м (515 мин) | |||||||
3.6 Комплексно-тематическое планирование МАДОУ «Сказка» на 2017-2018 учебный год
Тема месяца | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | |
Сентябрь | |||||
Ср. гр. | До свидания, лето, здравствуй, детский сад! | «Давайте познакомимся» | «Игрушки в гостях у ребят» | Педагогический мониторинг «Игрушки в гостях у ребят» | Педагогический мониторинг «Здравствуй, осень» |
Октябрь | |||||
Ср. гр. | Осень | «Собираем урожай» | «Берегите природу» | «Что нам осень подарила» (одежда, погода, природа) | «Моя любимая книга» |
Тема месяца | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | |
Ноябрь | |||||
Ср. гр. | Я в мире человек | Основы безопасности жизнедеятельности | Я и моя семья | Профессии родителей | Детям об огне и пожаре |
Декабрь | |||||
Ср. гр. | Здравствуй, зимушка зима | Моя страна, мой город | Ребенок на улице города (ПДД, транспорт) | Здравствуй, зимушка зима (Животные Арктики и Антарктики) | Встречаем новый год |
Тема месяца | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 44 неделя | |
Январь | |||||
Ср. гр. | Зима | - | Зимние виды спорта | Деятельность людей зимой на селе, в городе | Экспериментирование с водой и льдом |
Февраль | |||||
Ср. гр. | День защитника Отечества | Военные профессии | Мальчики и девочки (гендерные представления) | Богатыри земли русской (былины) | День защитника Отечества |
Тема месяца | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | |
Март | |||||
Ср. гр. | Народная культура и традиции | 8 марта – женский день | Русские народные игры | Золотая хохлома | Дымковская игрушка |
Апрель | |||||
Ср. гр. | Весна | Я вырасту здоровым | День космонавтики | Педагогический мониторинг Весна идет, весне дорогу | Педагогический мониторинг Живая и неживая природа весной |
Тема месяца | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | ||
Май | ||||||
Ср. гр. | Весна | День победы! | «Моя Югра – моя планета» | Явления живой и неживой природы | ||
3.7. ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ НА МЕСЯЦ СЕНТЯБРЬ
День недели | НОД | Время | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Понедельник | Плавание
Рисование | 20 20 | 04.09.17г «Рисование по замыслу. Посмотрим в окошко» | 11. 09.17г «Красивые цветы» | 18.09.17г Мониторинг Мониторинг | 25 09.17г Мониторинг Мониторинг |
Вторник | ФЭМП Музыка | 20 20 | 05.09.17г «Математические игры» | 12. 09.17г «Сколько грибов в осеннем лесу» | 19.09.17г Мониторинг Мониторинг | 26.09.17г Мониторинг Мониторинг |
Среда | Развитие речи Физкультура | 20 20 | 06.09.17г «Составление описания по предметной картине» | 13.09.17г «Описание игрушек кошки и собаки» | 20.09.17г Мониторинг Мониторинг | 27.09.17г Мониторинг Мониторинг |
Четверг | Физкультура Познавательное | 20 20 | 07.17г «Экологическая игра «Какая сегодня погода?» | 14.09.17г «Во что я люблю играть» | 21.09.17г Мониторинг Мониторинг | 28.09.17г Мониторинг Мониторинг |
Пятница | Музыка Аппликация /лепка | 20 20 | 08.09.78г «Вошебный комочек» | 15.09.17г «Разноцветные кубики» | 22. 09.17г Мониторинг Мониторинг | 29.09.17г Мониторинг Мониторинг |
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ НА МЕСЯЦ ОКТЯБРЬ
День недели | НОД | Время | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | 5 неделя |
Понедельник | Плавание
Рисование | 20 20 | 02.10.17г «Осеннее дерево» | 09.10.17г «Игра-эксперимен-тирование с красками» | 16.10.17г «Игра-эксперимен-тирование с красками» | 23.10.17г «Рыбки плавают в аквариуме» | 30.10.17г «Рыбки плавают в аквариуме» |
Вторник | ФЭМП Музыка | 20 20 | 03.10.17г «Знакомство с понятиями «Один» и «Много» | 10.10.17г «Столько же, больше, меньше» | 17.10.17г «Свойство предметов. Счет до 2» | 24.10.17г «Счет до 2. Цифра 1 и 2» | 31.10.17г «Длиннее, короче» |
Среда | Развитие речи Физкультура | 20 20 | 04.10.17г Составление по картине «Кошка с котятами» | 11.10.17г «Описание игрушек собаки и лисы» | 18.10.17г «Составление описательного рассказа о питомцах» | 25.10.17г «Пересказ сказки «Пузырь, соломинка и лапоть» | |
Четверг | Физкультура Познавательное | 20 20 | 05.10.17г «Собираем урожай» | 12.10.17г «Береги природу» | 19.10.17г «Наступила осень» | 26.10.17г «Домашнее тепло» | |
Пятница | Музыка Аппликация /лепка | 20 20 | 06.10.17г «Осенние дары» | 13.10.17г «Наклеим узор на полоске» | 20.10.17г «Грибы» | 27.10.17г «Домик для собачки» |
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ НА МЕСЯЦ НОЯБРЬ
День недели | НОД | Время | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | 5 неделя |
Понедельник | Плавание
Рисование | 20 20 | 06.11.17г «Закрываем овощи на зиму» | 13.11.17г «Веселые матрешки» | 20.11.17г «Дымковские лошадки» | 27.11.17г «Дымковская барышня» | |
Вторник | ФЭМП Музыка | 20 20 | 07.11.17г «Круг» | 14.11.17г «Шар» | 21.11.17г «Шире, уже» | 28.11.17г «Счет до 3 число 3» | |
Среда | Развитие речи Физкультура | 20 20 | 01.11.17г «Мои друзья» | 08.11.17г «Составление сюжетного рассказа по ролям» | 15.11.17г «Придумывание загадок описаний об игрушках» | 22.11.17г «Составление рассказа на тему «Как трудятся мои родители» | 29.11.17г «Составление рассказа – описания по лексической теме «Мебель» |
Четверг | Физкультура Познавательное | 20 20 | 02.11.17г «Звери и птицы осенью» | 09.11.17г «Незнакомец звонит в дверь» | 16.11.17г «Моя семья» | 23.11.17г «Все работы хороши» | 30.11.17г «Добрая Забота» |
Пятница | Музыка Аппликация /лепка | 20 20 | 03.11.17г «Рыбки плавают в пруду» | 10.11.17г «Кошка» | 17.11.17г «Утка» | 24.11.17г «Игрушки едут на праздник» |
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ НА МЕСЯЦ ДЕКАБРЬ
День недели | НОД | Время | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | 5 неделя | |
Понедельник | Плавание
Рисование | 20 20 | 04.12.17г «Украшение свитера» | 11.12.17г «Зимний лес» | 18.12.17г «Снеговики в шапочках и шарфиках» | 25.12.17г «Новогодняя открытка» | ||
Вторник | ФЭМП Музыка | 20 20 | 05.12.17г «Цифра 3» | 12.12.17г «Ориентировка в пространстве» | 19.12.17г «Выше, ниже» | 26.12.17г «Счет до 4 Цифра 4» | ||
Среда | Развитие речи Физкультура | 20 20 | 06.12.17г «Составление рассказа по картине «Собака со щенятами» | 13.12.17г «Описание игрушек – Белки, зайчика, мышонка» | 20.12.17г «Пересказ рассказа Я. Тайца «Поезд» | 27.12.17г « Составление рассказа любимая игрушка» | ||
Четверг | Физкультура Познавательное | 20 20 | 07.12.17г «Мой родной город» | 14.12.17г Профессии людей | 21.12.17г Профессии людей | 28.12.17г «Сказочный лес» | ||
Пятница | Музыка Аппликация /лепка | 20 20 | 01.12.17 «Снеговик» | 08.12.17г «Лепка по замыслу» | 15.12.17г «Красивая пирамидка» | 22.12.17г «Птичка» | 29.12.17г «Бусы на елку» | |
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ НА МЕСЯЦ ЯНВАРЬ
День недели | НОД | Время | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | 5 неделя |
Понедельник | Плавание
Рисование | 20 20 |
| 15.01.18г Знакомство с филимоновскими игрушками | 22.01.18г «Украшение платочка» | 29.01.18г «Зимние забавы» | |
Вторник | ФЭМП Музыка | 20 20 |
| 16.01.18г «Квадрат» | 23.01.18г «Куб» | 30.01.18г «Вверху, внизу» | |
Среда | Развитие речи Физкультура | 20 20 |
| 10.01.18г «Составление рассказа – описания по лексической теме «Зимняя одежда» | 17.01.18г Придумывание рассказа «Белочка, заяц и волк» | 24.01.18г Рассказывание по картине «Не боимся мороза» | 31.01.18г Составление сюжетного рассказа по набору игрушек «Случай в лесу» |
Четверг | Физкультура Познавательное | 20 |
| 11.01.18г «Как живут люди в селах и деревнях» | 18.01.18г «Маленькая капелька» | 25.01.18г «Добрая забота» |
|
Пятница | Музыка Аппликация /лепка | 20 20 |
| 12.01.18г «Лепим снеговиков» | 19.01.18г «Автобус» | 26.01.1г «Узор на чашке» |
|
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ НА МЕСЯЦ ФЕВРАЛЬ
День недели | НОД | Время | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Понедельник | Плавание
Рисование | 20 20 | 05.02.18г «Зайчик под елочкой. | 12.02.18г «Дом, в котором я живу» | 19.02.19г8 Терем – теремок, кто в тереме живет | 26.02.2018г «Зимующие птицы» |
Вторник | ФЭМП Музыка | 20 20 | 06.02.89г «Слева, справа, посередине» | 13.02.18г «Счет до 5, число и цифра 5» | 20.02.18г «Внутри, снаружи» | 27.02.18г «Впереди, сзади» |
Среда | Развитие речи Физкультура | 20 20 | 07.02.18г Пересказ рассказа Е. Чарушина «Курочка» | 14.02.18г Составление описания внешнего вида» | 21.02.18г «Описание потерявшихся зайчат по картинкам» | 28.02.18г «Составление рассказа по набору игрушек военной тематики» |
Четверг | Физкультура Познавательное | 20 20 | 08.02.18г «Военные профессии» | 15.02.18г «Страна мальчиков и девочек» | 22.02.18г Богатыри земли русской | 01.02.2018г «Откуда пришел хлеб» |
Пятница | Музыка Аппликация /лепка | 20 20 | 09.02.18г «Мишка танцует» | 16.02.18г «Самолеты летят» | 23.02.18г «Лепка по замыслу» | 02.02.18г «Подарок маме» |
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ НА МЕСЯЦ МАРТ
День недели | НОД | Время | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | 5 неделя |
Понедельник | Плавание
Рисование | 20 20 |
| 05.03.18г «Красивый букет для мамы» | 12.03.18г
«Украсим кукле платье» | 19.03.18г «Козлятки выбежали погулять» | 26.03.18г «Козлятки выбежали погулять» |
Вторник | ФЭМП Музыка | 20 20 |
| 06.03.18г «Пара» | 13.03.18г «Овал» | 20.03.18г «Прямоугольник» | 27.03.18г «Числовой ряд» |
Среда | Развитие речи Физкультура | 20 20 | 07.03.18г Пересказ рассказа Н Калининой «Помощники» | 14.03.18г «Составление рассказа с использованием предложенных предметов» | 21.03.18г «Описание животных по картинкам» | 28.03.18г «Составление рассказа – описания по лексической теме «Овощи» | |
Четверг | Физкультура Познавательное | 20 20 | 01.03.89г
«8 марта – женский день» | 8.03.18г
| 15.03.18г
«Русские народные игры» | 22.03.18г
«Путешествие в город мастеров». | 29.03.2018г «Расскажи любимую сказку» . |
Пятница | Музыка Аппликация /лепка | 20 20 | 09.03.18г
«Книжки малышам» | 16.03.18г «Лепим чашку для кукол» | 23.03.18г «Узор для коврика» | 30.03.2018г «Подснежники» |
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ НА МЕСЯЦ АПРЕЛЬ
День недели | НОД | Время | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | 5 неделя |
Понедельник | Плавание
Рисование | 20 20 | 02.04.18г «В гостях у солнышка» | 09.04.18г «В звездном небе летит ракета» | 16.04.18г Мониторинг «Мониторинг» | 23.04.18г Мониторинг «Мониторинг» | 30.04.18г «Рисование по замыслу» |
Вторник | ФЭМП Музыка | 20 20 | 03.04.18г «Порядковый счет» | 10.04.18г «Игра – путешествие» | 17.04.18г Мониторинг Мониторинг | 24.04.18г Мониторинг Мониторинг | |
Среда | Развитие речи Физкультура | 20 20 | 04.04.18г «Составление рассказа по картине «Куры» | 11.04.18г «Употребление в речи слов с пространственным значением» | 18.04.19г Мониторинг Мониторинг | 25.04.18г Мониторинг Мониторинг | |
Четверг | Физкультура Познавательное | 20 20 | 05.04.18г «Я вырасту здоровым» | 12.04.18г «Космос» | 19.04.18г Мониторинг Мониторинг | 26.04.18г Мониторинг Мониторинг | |
Пятница | Музыка Аппликация /лепка | 20 20 | 06.04.18г «Цветы» | 13.04.18г «Лепим ракету» | 20.04.18г Мониторинг Мониторинг | 27.04.18г Мониторинг Мониторинг |
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ НА МЕСЯЦ МАЙ
День недели | НОД | Время | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | 5 неделя |
Понедельник | Плавание
Рисование | 20 20 | 07.05.18г «Желтые одуванчики» | 14.05.18г «Чудо – цветок» | 21.05.18г «Рисование цветными карандашами по замыслу» | 28.05.18г «Рисование цветными карандашами по замыслу» | |
Вторник | ФЭМП Музыка | 20 20 | 01.05.18г | 08.05.18г «Познакомить с палочками Х. Кюизенера» | 15.05.18г «Повторение. Счет до 5» | 22.05.18г «Счет по осязанию, на слух» | 29.05.2018г «Сравнение предметов по толщине» |
Среда | Развитие речи Физкультура | 20 20 | 02.05.18г | 09.05.18г | 16.05.18г «Определение предмета по его признакам» | 23.05.18г «Определение признаков предмета» | 30.05.18г «Послушай и перескажи» |
Четверг | Физкультура Познавательное | 20 20 | 03.05.18г «Светлый праздник» | 10.05.18г «Никто не забыт, ничто не забыто» | 17.05.18г «Моя Югра – моя планета» | 24.05.18г «Явления живой и неживой природы» | 31.05.18г «Скоро лето» |
Пятница | Музыка Аппликация /лепка | 20 20 | 04.05.18г «Ваза с цветами»« | 11.05.18г Аппликация по замыслу» | 18.05.18г «Жёлтые одуванчики» | 25.05.18г «Красивые цветы» |
ПРАЗДНИКИ, РАЗВЛЕЧЕНИЯ, ИТОГОВЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ, в соответствии с комплексно-тематическим планированием | |
Сентябрь |
3. Игротека подвижных игр: «Играем весело!» 4. Викторина: «Приметы осени» 5. Вечер загадок и стихов: «Овощи и фрукты - полезные продукты» |
Октябрь |
|
Ноябрь |
|
Декабрь |
|
Январь | 1.Спортивное мероприятие «Весёлые старты!!!» 2.Литературная викторина: «Мы любим сказки» 3.Вечер стихов «Мы мороза не боимся» 4. Реализация проекта «Добрая забота » |
Февраль |
4. Игротека « Встанем в хоровод» |
Март | 1.Утренник: «Посвящённый 8 Марта » 2.Спортивное развлечение: «В здоровом теле – здоровый дух » 3. Выставка мини книг «Мы за здоровый образ жизни» |
Апрель |
|
Май |
|
3.8. ПРАЗДНИКИ, РАЗВЛЕЧЕНИЯ, ИТОГОВЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ
3.9 Учебно-методическое обеспечение программы (программы и методические пособия) дошкольного образования по выполнению годовых задач:
Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»
- Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду
- Комарова Т.С., Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду
- Куцакова Л.В. Нравственно- трудовое воспитание в детском саду
Образовательная область «Познавательное развитие».
- Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью
- Ефанова З.А. «Познание предметного мира»
- Дыбина О.Б. «Ознакомление с предметным и социальным окружением»
- Затулина Г.Я. «Конспекты комплексных занятий по развитию речи»
- Арапова – Пискарева Н.А. «Формирование элементарных математических представлений»
- Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений»
- Соломенникова О.А. «Экологическое воспитание в детском саду»
- Гончарова Е.В. «Экология для малышей»
- Рыжова Н.А. «Наш дом - природа»
- Николаева С.Н. «Юный эколог»
Образовательная область «Речевое развитие».
- Гербова В.В. «Приобщение детей к художественной литературе»
- Гербова В.В. «Развитие речи и общения детей в детском саду»
- Ушакова О.С. «Знакомство дошкольников с литературой»
- Ушакова О.С. «Программа по развитию речи в детском саду»
- Рабочие тетради Д.Денисовой, Ю Дорожина «Прописи для дошкольников»
Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие»
- Комарова Т.С. «Художественное творчество. Занятия по изобразительной деятельности»
- Казакова Т.Г. «Развивайте у дошкольников творчество»
- Арсенина Е.Н. «Музыкальные занятия»
- Буренина А.И. «Ритмическая пластика для дошкольников»
- Дубровская Е.А. «Ступеньки музыкального развития»
Образовательная область «Физическое развитие».
- Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет.
- Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду».
- Степаненкова Э.Я. Физическое воспитание в детском саду.
- Новикова И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников.
- Глазырина Л.А. «Физическая культура дошкольникам»
- Осокина Т.И. «Обучение плаванию в детском саду»
Предварительный просмотр:
Содержание:
1.Целевой раздел…………………………………………………..…………………...……3
1.1. Пояснительная записка………………………………………………….…..….………3
1.2.Цель и задачи рабочей программы……………………………………….………...…..3 1.3. Планируемые результаты освоения программы…………………………………...…4 1.4.Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов программы...5 1.5. Возрастные и индивидуальные особенности развития детей……….…………...…6
2.Содержательны раздел…………………………………………………………………… 8 2.1. Образовательная деятельность в соответствии с направлением развития ребенка, по пяти образовательным областям ……………………………………………………… 8 2.2. Формы, способы, методы и средства реализации Рабочей программы…………… 40 2.3. Детская деятельность в образовательном процессе……………………………..……41 2.4. Формы, методы и приемы работы по видам детской деятельности…………….…...43 2.5.Способы и направления поддержки детской инициативы……………….……….…..47 2.6. Взаимодействие с семьями воспитанников…………………………………………....47 2.7. Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений……..50
3.Организационный раздел…………………………………………………….……….……71
3.1.Учебный план МАДОУ «Сказка» на 2018-2019учебный год (старшие группы)….....71 3.2. Режим дня………………………………………………………………….…………… .73 3.3. Расписание непрерывной образовательной деятельности…………..……..………… 74 3.4. Праздники, развлечения, итоговые мероприятия…………………..………………….75 3.5. Комплексно –тематическое планирование. ………….……………..…..….…………..76 3.6. Перспективный план работы………….. …….………………………….…………...….78 3.7. Комплексно-тематическое планирование ……………………………….……………..97 3.8. Циклограмма планирования образовательной деятельности……….…...…………….102 3.9.Развивающая предметно - пространственная среда старшей группы…………...…….109 4.0. Литература……………………………………………….……...………………...………111
- Целевой раздел
- Пояснительная записка
Рабочая программа образовательной деятельности в старшей группе №22 общеразвивающей направленности (далее – Программа) разработана на период 2018 – 2019 учебный год в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования МАДОУ «Сказка», в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее - Стандарт) от 17 октября 2013 г. №1155, "Санитарно-эпидемиологическимитребованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях» (Постановление от 15 мая 2013 г. №26 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13» и на основе Примерной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.Рабочая программа дошкольного образования разработана воспитателями старшей группы №22 Шаповаловой С.В., Назмиевой С.Ш. Рабочая программа определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени дошкольного образования. Программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте с 5 до 6 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому. Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетенций.Срок реализации Программы 1год.
- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г., № 30384);
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования».
1.2.Цель и задачи рабочей программы
Цель программы:
Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника
Задачи Программы:
1) создание условий для сохранения и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
2) формирование игровой деятельности детей, обеспечивающей преемственность раннего и дошкольного возраста и полноценное становление ведущей деятельности дошкольников;
3) создание благоприятных условий развития творческого потенциала детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;
4) формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;
5) обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней;
6) создание развивающей предметно-пространственной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
7) взаимодействие с семьями воспитанников для обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей, вовлечение их в образовательную деятельность;
8) использование традиционных, инновационных технологий, направленных на обновление образовательной деятельности, развития познавательных способностей детей, детского творчества и интеллектуальногоразвития.Цель и задачи Программы реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Достижение цели Программы возможно через соблюдение следующих условий:
•забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого
ребенка; •создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству; •максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса; •творческая организация (креативность) воспитательно-образовательной деятельности; • вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка; •уважительное отношение к результатам детского творчества; •единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи; •соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.
1.3. Планируемые результаты освоения программы.
Целевые ориентиры
Результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу дошкольного образования.
-ребенок овладевает основными культурными средствами способами деятельности, проявляетинициативу и самостоятельность в игре, общении, конструировании и других видах детскойактивности. Способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
-ребенок положительно относится к миру, другим людям и самому себе, обладаетчувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх;
-способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в томчисле чувс тво веры в себя, старается разрешать конфликты;
-ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности и прежде всего в игре, владеет разными формами и видами игры, различает условную иреальную ситуации, следует игровым правилам;
-ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может высказывать свои мысли ижелания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенкаскладываются предпосылки грамотности;
-у ребенка развита крупная и мелкая моторика. Он подвижен, вынослив, владеетосновными произвольными движениями, может контролировать свои движения и управлятьими;
-ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведенияи правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
-ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам,интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумыватьобъяснения явлениям природы и поступкам людей, склонен наблюдать, экспериментировать,строить смысловую картину окружающей реальности, обладает начальными знаниями о себе, оприродном и социальном мире, в котором он живет, знаком с произведениями детскойлитературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы,естествознания, математики, истории, способен к принятию собственных решений,опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности;
-проявляет ответственность за начатое дело;
-способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности;
-понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей;
-открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте;
-проявляет эмпатию по отношение к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается;
-проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими;
-проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде;
-эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т.д.);
-проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее Географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях;
-имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу;
-соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших;
имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.
1.4.Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов программы
Мониторинг детского развития проводится 2 раза в год (в сентябре и в апреле). Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.
Мониторинг включает в себя 2 раздела:
- мониторинг уровней овладения необходимыми навыками по образовательным областям;
- мониторинг уровней развития интегративных качеств.
Мониторинг уровней овладения необходимыми навыками по образовательным областям осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка.
С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе.
Форма проведения мониторинга представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом.
Мониторинг детского развития (мониторинг развития интегративных качеств). Основная задача этого вида мониторинга – выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.
Мониторинг детского развития включает в себя оценку познавательного развития ребенка, состояние его здоровья, а также развития общих способностей: умствен
ных, коммуникативных и регуляторных. Мониторинг детского развития осуществляется с использованием метода наблюдения, критериальных диагностических методик и тестовых методов. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, анализа продуктов детской деятельности…Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы (далее – мониторинг) обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов и позволяет осуществить оценку динамики достижений детей
1.5. Возрастные и индивидуальные особенности развития детей
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры, строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными.
Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематические изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.
Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют разные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследованияобразца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.
Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (в этом случае ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (в этом случае ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.
Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т.д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов результате различных воздействий, представления о развитии и т. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т.д.
Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.
Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.
Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.
Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.
Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.
Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.
Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.
Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.
2. Содержательный раздел
2.1. Содержание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития
Содержание психолого-педагогической работы с детьми дается по образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».
Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, распределены по месяцам. При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непрерывной образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов - как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.
Содержание психолого -педагогической работы по ОО «Социально –коммуникативное развитие»
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. | |
Сентябрь | Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия. Учить подчиняться правилам в групповых играх. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях. Учить детей коллективно возводить постройки, необходимые для игры, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2-4 человека; учить выполнять правила игры. |
Октябрь | Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.). Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей. Формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры. Способствовать укреплению устойчивых детских игровых объединений. Продолжать развивать интерес к театрализованной игре путем активного вовлечения детей в игровые действия. Продолжать приучать детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры |
Ноябрь | Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость. Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания. Продолжать приучать детей участвовать в играх с элементами соревнования. Поощрять выбор темы для игры; учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок, путешествий, походов. Учить детей создавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, концертов, используя все имеющиеся возможности. |
Декабрь | Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент). Знакомить с народными играми. Вызывать желание попробовать себя в разных ролях. Учить выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов, сделанные своими руками. Продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. |
Январь | Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. Поощрять импровизацию, умение свободно чувствовать себя в роли. Воспитывать честность, справедливость в самостоятельных играх со сверстниками. Учить детей согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т. д. |
Февраль | Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома. Усложнять игровой материал за счет постановки перед детьми все более перспективных (с точки зрения драматургии) художественных задач («Ты была бедной Золушкой, а теперь ты красавица-принцесса», «Эта роль еще никем не раскрыта»), смены тактики работы над игрой, спектаклем. Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами. |
Март | Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.). Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять. Предоставлять детям возможность выступать перед сверстниками, родителями и другими гостями. Учить усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий. Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие. |
Апрель | Побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании основ нравственности. Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал детей, вовлекая их в различные театрализованные представления: игры в концерт, цирк, показ сценок из спектаклей. Учить самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры. Создавать условия для творческого самовыражения; для возникновения новых игр и их развития. |
Май | Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость. Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома. Создавать атмосферу творчества и доверия, предоставляя каждому ребенку возможность высказаться по поводу подготовки к выступлению, процесса игры. Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями (участие взрослого, изменение атрибутики, внесение предметов-заместителей или введение новой роли). Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными играми и др.). |
Ребенок в семье и сообществе | |
Сентябрь | Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола. Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз). Рассказывать о личностных и деловых качествах человека-труженика. |
Октябрь октябрь | Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада. Расширять представления об сферах человеческой деятельности (сельское хозяйство). Рассказывать детям о профессиях сотрудников д\с. Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.). |
Ноябрь | Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна. Воспитывать любовь к Родине. Расширять представления о малой Родине |
Декабрь | Расширять представления детей о празднике Новый год. Обогащать представления детей о профессиях. Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем. Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. |
Январь | Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности |
Февраль | Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой. Расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; Воспитывать уважение к защитникам отечества. Расширять представления детей о празднике День защитника Отечества. Расширять традиционные гендерные представления. |
Март | Расширять представления детей о празднике 8 Марта. Подводить детей к оценке окружающей среды. Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Углублять представления ребенка о семье и ее истории; о том, где работают родители, как важен для общества их труд. |
Апрель | Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к празднику. Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи. |
Май | Рассказывать о том, как в годы войны храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Расширять представления детей о празднике День Победы.Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства). |
Воспитание культурно-гигиенических навыков и культуры поведения. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание | |
Сентябрь | Формировать у детей привычкуследить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки следитьза чистотой ногтей; Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), |
Октябрь | Формировать у детей привычку при кашле и чихании закрывать рот и нос платком Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью — к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, |
Ноябрь | Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде. Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от мусора, убирать участок от снега. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мытькисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы. |
Декабрь | Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняяправильную осанку за столом; Расширять представления детей о трудевзрослых, результатах труда, его общественной значимости. Привлекать детей к помощи взрослым- сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам |
Январь | Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Привлекать детей к созданию фигур и построек из снега. Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п. Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. целеустремленность вдостижении конечного результата. |
Февраль | Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за растениями в уголке природы; Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам. Учить опрятно заправлять постель. |
Март | Привлекать детей к посадке корнеплодов, к посеву семян овощей, цветов. Развивать желание помогать друг другу. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца |
Апрель | Поощрять желание выполнять обязанности дежурного в уголке природы.Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию. Воспитывать у детей положительноеотношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. |
Май | Привлекать детей к высадке рассады; Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого). Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд. |
Формирование основ безопасности | |
Сентябрь | Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил. Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру. |
Октябрь | Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», |
Ноябрь | Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности. Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них. |
Декабрь | Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр зимой. Формировать умение обращаться за помощью к взрослым. |
Январь | Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. |
Февраль | Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки». Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети. |
Март | Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03». Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора. |
Апрель | Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка». Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе. Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами. |
Май | Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов. Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых. |
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Содержание психолого – педагогической работы.
Формирование элементарных математических представлений | |
Сентябрь | Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10). Познакомить с цифрами 1,2,3. учить различать воп- росы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них. Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп |
Октябрь | Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один иеще один. Учить устанавливать размерные отношения между 5– предметами разной толшины учить различать воп- росы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них. Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел. Познакомить с цифрами 5,6 последовательно знакомить с образованием каждого числа Учить определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. |
Ноябрь | Учить устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами разной длины Познакомить с цифрами 6,7 последовательно знакомить с образованием каждого числа Учить устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества Учить определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов |
Декабрь | Учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них. Познакомить с цифрами 7, 8 последовательно знакомить с образованием каждого числа Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от вели- чины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета). |
Январь | Познакомить с количественным составом числа 3 из единиц. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа. Упражнять в сравнении двух предметов по длине, Учить устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами разной длины, систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; |
Февраль | Учить отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу. Учить считать до 10. Упражнять в сравнении двух предметов по ширине. Учить устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами разной ширины систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки. |
Март | Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Упражнять в сравнении двух предметов по высоте.Учить устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами разной высоты систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы |
Апрель | Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого. Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника. Учить обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина». |
Май | Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом). |
Познавательно-исследовательская деятельность | |
Сентябрь | Развивать умение детей действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом. Совершенствовать глазомер. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2-4 человека; учить выполнять правила игры. Воспитывать творческую самостоятельность. Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы. |
Октябрь | Закреплять умение использовать обобщенные способы обследования объектов с помощью специально разработанной системы сенсорных эталонов, перцептивных действий. Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях. |
Ноябрь | Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Формировать желание действовать с разнообразными дидактическимииграми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.). |
Декабрь | Формировать у детей представления об авторстве проекта. Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие. Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам. Формировать умение определять алгоритм собственной деятельности, с помощью взрослого составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности. |
Январь | Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку) |
Февраль | Учить подчиняться правилам в групповых играх. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.). Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. |
Март | Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). |
Апрель | Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре. Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Побуждать устанавливать функциональные связи и отношения между системами объектов и явлений, применяя различные средства познавательных действий. |
Май | Способствовать самостоятельному использованию действий экспериментального характера для выявления скрытых свойств. Закреплять умение получать информацию о новом объекте в процессе его исследования. Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус. |
Ознакомление с миром природы | |
Сентябрь | Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках. Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад». |
Октябрь | Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края). Формировать представления о том, что человек - часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее. Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). |
Ноябрь | Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений. Дать детям представления о пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.). Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни. |
Декабрь | Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы. |
Январь | Познакомить с таким природным явлением, как туман. Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека. Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. |
Февраль | Продолжать знакомить с комнатными растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений. Учить наблюдать, развивать любознательность. |
Март | Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Расширять и уточнять представления детей о природе. |
Апрель | Наблюдать гнездование птиц (ворон и др.). Показать взаимодействие живой и неживой природы. Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой. Учить ухаживать за растениями. |
Май | Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон. Расширять представления о птицах (на примере ласточки, скворца и др.). Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон-растительность-труд людей). |
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Содержание психолого – педагогической работы.
Развитие речи | |
Сентябрь | Помогать детям употреблять в речи слова в точном соответствии со смыслом. Развивать монологическую форму речи. Упражнять в образовании однокоренных слов. Продолжать развивать фонематический слух. |
Октябрь | Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец). |
Ноябрь | Упражнять в подборе существительных к прилагательному (белый - снег, сахар, мел), Учить составлять по образцу простые и сложные предложения. Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. |
Декабрь | Обогащать речь детей прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем. Упражнять в образовании глаголов с приставками (забежал - выбежал - перебежал). Отрабатывать интонационную выразительность речи. |
Январь | Упражнять в подборе слов с противоположным значением (слабый - сильный, пасмурно - солнечно). Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными и прилагательные с существительными Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с – з |
Февраль | Упражнять в подборе слов со сходным значением (шалун - озорник – проказник. Помогать детям замечать, неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить. |
Март | Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. Развивать умение поддерживать беседу. Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница) |
Апрель | Обогащать речь детей наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду. Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы. |
Май | Совершенствовать диалогическую форму речи. Помогать детям правильно употреблять глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные. Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам. |
ПРИОБЩЕНИЕ К ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
Чтение художественной литературы | |
Сентябрь | Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. |
Октябрь | Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках. |
Ноябрь | Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. |
Де кабрь | Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Учить детей вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста. |
Январь | Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам). |
Февраль | Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений. |
Март тт | Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения. |
Апрель | Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям. |
Май | Продолжать знакомить с книгами. Выяснять симпатии и предпочтения детей. |
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
КОНСТРУКТИВНО-МОДЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Конструктивно-модельная деятельность | |
сентябрь | Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.). |
октябрь | Учить выделять основные части и характерные детали конструкций. Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие |
ноябрь | Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта. |
декабрь | Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки. |
январь | Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал. |
февраль | Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. |
март | Учить заменять одни детали другими. |
апрель | Учить планировать создание собственной постройки. |
май | Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять. |
Аппликация \ лепка | |
Сентябрь | Закреплять умение детей создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.). Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы. |
Октябрь | Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой.Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п. |
Ноябрь | С целью создания выразительного образа учить приему обрывания. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства. |
Декабрь | Учить вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.). Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. |
Январь | Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам. Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). |
Февраль | Учить преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат - в два-четыре треугольника, прямоугольник - в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники). Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми. Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, |
Март | Учить вырезать симметричные изображения - из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др). Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку. Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки. |
Апрель | Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения. Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Закреплять навыки аккуратной лепки. |
Май | Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. |
Содержание психолого-педагогической работы
ОО «Художественно-эстетическое развитие» (Музыка)
Сентябрь | I. Музыкальные занятия. 1.Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Развивать образное восприятие музыки. Учить сравнивать и анализировать музыкальные произведения с одинаковыми названиями, разными по характеру; рзличать одно, двух-трех частную форму. Воспитывать интерес к музыке К.В.Глюка, П.И.Чайковского, Р.Щедрина. |
б) Развитие слуха и голоса | Развивать звуковысотный слух. Учить различать тембры музыкальных инструментов. | |
2.Пение а) Усвоение песенных навыков | Учить: - петь естественным голосом песни различного характера; - петь слитно, протяжно, гасить окончания. | |
б) Песенное творчество | Учить самостоятельно придумывать окончания песен. | |
3.Мзыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Учить: - ритмично двигаться в характере музыки; - отмечать сильную и слабую доли; - менять движения со сменой частей музыки. | |
б) Пляски | Учить исполнять танцы эмоционально, ритмично, в характере музыки. | |
в) Игры | Самостоятельно проводить игру с текстом, ведущими. | |
г) Музыкально-игровое творчество | Имитировать легкие движения ветра листочков. | |
д) Игра на металлофоне | Исполнять попевки на одном звуке. | |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность. | Совершенствовать звуковысотный слух. | |
III. Праздники и развлечения. | Доставить детям радость от участия в празднике. |
Октябрь | I. Музыкальные занятия. 1.Слушание музыки. а)Восприятие музыкальных произведений | Учить: сравнивать и анализировать музыкальные произведения разных эпох и стилей; - выссказывать свои впечатления; - различать двух и трех частную форму. |
б) Развитие слуха и голоса | Совепшенствовать звуковысотный слух. Различать тембр, ритм. | |
2.Пение а) Усвоение песенных навыков | Учить: - петь разнохарактерные песни; - петь слитно, пропевая каждый слог, выделять в пении акценты; - удерживать интонацию до конца песни; - исполнять спокойные, неторопливые песни. | |
б) Песенное творчество | Учить самостоятельно придумывать окончние к попевке. | |
3.Мзыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Учить: - передавать особенности музыки в движениях; - ритмично двигаться в характере музыки; - свободно владеть предметами; - отмечать в движениях сильную долю; - различать части музыки. | |
б) Пляски | Подводить к выразитеьному исполнению танцев. Передавать в движениях характер танца. | |
в) Игры | Развивать ловкость, эмоциональные отношения в игре; умение быстро регировать на смену музыки сменой движений. | |
г) Музыкально-игровое творчество | Передавать в игровых движениях образ лесных зверей. | |
д) Игра на металлофоне | Побуждать самостоятельно подбирать попевки из двух- трех звуков. | |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность. | Совершенствовать звуковысотный слух. | |
III. Праздники и развлечения. | Воспитывать у детей любовь к природе. |
Ноябрь | I. Музыкальные занятия. 1.Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Развивать образное восприятие музыки, способность свободно ориентироваться в двух, трех частной форме. Пополнять музыкальный богаж. Определять жанры музыки, выссказыватьься о характере музыки, особенностях, сравнивать и анализировать. |
б) Развитие слуха и голоса | Учить различать звучание инструментов, определять двух частную форму музыкальных произведений. | |
2.Пение а) Усвоение песенных навыков | Учить: - петь разнохарактерные песни (серьезные, шуточные, спокойные); - чисто брать звуки в пределах октавы; - исполнять песни со сменой характера; - удерживать интонацию до конца песни; - петь легким звуком, без напряжения. | |
б) Песенное творчество | Совершенствовать песенное творчество. | |
3.Мзыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Учить: - передавать в движении особенности музыки, двигаться ритмично, соблюдая темп музыки; - отличать сильную долю, менять движения в соответствии с формой произведения. | |
б) Пляски | Исполнять танцы разного характера выразительно и эмоционально. Учить: - плавно и красиво водить хоровод; - передавать в характерных танцах обрах персонажа; - держать расстояние между парами. | |
в) Игры | Выполнять правила игр, действовать по тексту, самостоятельно искать выразительные движения. | |
г) Музыкально-игровое творчество | Передавать в движении танца повадки зверей. | |
д) Игра на металлофоне | Учить подбирать попевки на одном звуке. | |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность. | Развивать актерские навыки, инсценировать любимые песни. | |
III. Праздники и развлечения. | Воспитывать умение вести себя на празднике, радоваться самому и доставлять радость другим. |
Декабрь | I. Музыкальные занятия. 1.Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Учить образному восприятию музыки («О чем музыка рассказывает?»). Формировать восприятие пьесы грозного, сердитого характера, умение слышать акцентированный ритм, изменение динамики. Формировать эмоциональную отзывчивость на вокальную музыку шуточного характера. |
б) Развитие слуха и голоса | Совершенствовать навыки звукообразования, формировать умение точно интонировать скачки мелодии, построенные на различных нотах. | |
2.Пение а) Усвоение песенных навыков | Закреплять умение петь легким подвижным звуком. Учить: вокально-хоровым навыкам; делать в пении акценты; добиваться четкой артикуляции. | |
б) Песенное творчество | Учить импровизировать простейшие мелодии. | |
3.Мзыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Упражнять в умении начинать и заканчивать двиижения в соответствии с началом и окончанием музыки. | |
б) Пляски | Работать над выразительностью движений в танцах. Свободно ориентироваться в пространстве. Самостоятельно строить круг из пар. Передавать в движениях характер танца. | |
в) Игры | Выделять каждую часть музыки, двигаться в соответствии с ее характером. | |
г) Музыкально-игровое творчество | Развивать умение соотносить музыкальное сопровождение с создаваемым игровым образом, будить фантазию детей, их воображение. | |
д) Игра на металлофоне | Учить подбирать попевки на одном звуке. | |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность. | Использовать знакомые песни вне занятий. | |
III. Праздники и развлечения. | Создать атмосферу праздника. Доставить детям радость и веселье от встречи со сказочными героями. |
Январь | I. Музыкальные занятия. 1.Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Дать детям представление о том, что музыка может передавать не только настроение, но и черты характера человека. Учить детей различать средства музыкальной выразительности: темп, динамику, регистр, передавать в движениях и мимики характер музыки. |
б) Развитие слуха и голоса | Учить детей чисто интонировать на одном звуке, удерживать интонацию при длительной ритмической пульсации. | |
2.Пение а) Усвоение песенных навыков | Учить исполнять песню веселого, подвижного характера, рисующую картину зимы, петь легким звуком, брать правильное дыхание между фразами. Воспитывать у детей доброе отношение к животным. | |
б) Песенное творчество | Учить самостоятельно импровизировать свои мелодии, сочинять окончание распевок и чисто их интонировать. | |
3.Мзыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Следить за четкостью и выразительностью выполнения движений. Самостоятельно передовать игровые образы: ленивого кота, шустрых мышей, злого волка, забавных поросят. | |
б) Пляски | Совершенстовать исполнение танцев, хороводов, вовремя менять движения, не ломать рисунок танца. | |
в) Игры | Учить выразительному движению в соответствии с музыкальным образом; Проявлять выдержку, волю, соблюдать правило игр. | |
г) Музыкально-игровое творчество | Побуждать к импровизации игровых и танцевальных двжений. | |
д) Игра на муз.инструментах | Побуждать детей играть ритмично на ложках, передавая стук копыт, правильно держать ложки и извлекать звук. Добиваться ритмичной игры в ансамбле. | |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность. | Использовать русские народные игры вне занятий. | |
III. Праздники и развлечения. | Вызывать радостное настроение при встрече со сказочными персонажами. |
Февраль | I. Музыкальные занятия. 1.Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Воспитывать интерес к шедеврам мировой классической музыки. Учить: различать жанры музыкальных произведений; высказываться об эмоционально – образном содержании музыки. |
б) Развитие слуха и голоса | Упражнять детей в чистом интонировании мелодий, построенных на поступенном движении снизу- вверх и на одном звуке. Развивать музыкально-слуховые представления. | |
2.Пение а) Усвоение песенных навыков | Учить детей: исполнять песню, передающую нежный, лирический характер; петь выразительно естественным звуком, передавая ритмический рисунок, динамические оттенки. Добиваться четкого, ясного произношения слов. | |
б) Песенное творчество | Учить детей самостоятельно применять приобретенный музыкальный опыт – умение подобрать ритмический рисунок, придумать другую последовательность низких и высоких звуков. | |
3.Мзыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Закреплять навыки различного шага, ходьбы. Отрабатывать плясовые парные движения. Реагировать на смену музыки сменой движений. Свободно владеть предметами в движениях (ленты, флажки, цветы) | |
б) Пляски | Учить свободно ориентироваться в пространстве, распределяться в танце по всему залу; эмоционально непринужденно танцевать, передавать в дв-ях характер музыки. | |
в) Игры | Учить выполнять образные движения, легко и ритмично бегать, точно реагировать на окончание музыки. | |
г) Муз.-игровое творчество | Побуждать к игровому творчеству, применяя различные творческие задания. | |
д) Игра на муз.инструментах | Продолжать обучать детей игре на детских музыкальных инструментах (трещотки, бубны, треугольники, колокольчики, ложки, металлофоны). | |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность. | Использовать русские народные игры вне занятий. | |
III. Праздники и развлечения. | Обогащать детские впечатления. Воспитывать любовь к Родине. |
Март | I. Музыкальные занятия. 1.Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Учить детей различать и определять словесно разные настроения музыки: ласковое, веселое, грустное. Различать звукоподражание некоторым явлениям природы. Развивать эстетические чувства, чувство прекрасного в жизни и искусстве. |
б) Развитие слуха и голоса | Совершенствовать восприятие основных свойств звука. Развивать чувство ритма, определять движение мелодии. | |
2.Пение а) Усвоение песенных навыков | Учить детей выделять голосом кульминацию, удерживать тонику, не выкрикивать окончания, правильно брать дыхание, петь пиано и меццопиано. | |
б) Песенное творчество | Учить детей самостоятельно находить песенную интонацию для окончания мелодии, спетой педагогом. | |
3.Мзыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Совершенствовать элементы вальса, точно меняя движения в соответствии с музыкальными фразами. Добиваться естественности и непринужденности в выполнении всех движений, вырабатывать осанку, закреплять умение свободно ориентироваться в пространстве. | |
б) Пляски | Совершенствовать исполнение танцев; эмоционально доносить характер танца до зрителя, владеть элементами русского народного танца. | |
в) Игры | Учить детей выразительно двигаться в соответствии с музыкальным образом. Воспитывать интерес к русской народной игре. | |
г) Муз.-игровое творчество | Учить детей самостоятельно создавать музыкально-двигательные образы на знакомые произведения Д.Кабалевского и Р.Шумана. | |
д) Игра на муз.инструментах | Закреплять умение детей ритмично играть на ложках, передавая стук копыт, правильно держать ложки и извлекать звук. Добиваться ритмичной игры в ансамбле. | |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность. | Учить создавать игровые картинки. | |
III. Праздники и развлечения. | Создавать атмосферу праздника, воспитывать любовь к мамам, бабушкам. |
Апрель | I. Музыкальные занятия. 1.Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Учить различать средства музыкальной выразительности; Определять образное содержание музыкальных произведений; Накапливать музыкальные впечатления; Углублять представления об изобразительных возможностях музыки. |
б) Развитие слуха и голоса | Развивать звуковысотный слух, чувство ритма. | |
2.Пение а) Усвоение песенных навыков | Продолжать воспитывать интерес к русским народным песням; любовь к Родине. Развивать дикцию, артикуляцию. Учить петь песни разного характера, выразительно и эмоционально передавать голосом кульминацию. | |
б) Песенное творчество | Учить детей заканчивать песню небольшой фразой, используя вопросно-ответную форму и допевая до тоники. | |
3.Мзыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Добиваться свободных, непринужденных рук у детей. Совершенствовать плясовые движения. Учить выражать различные эмоции. | |
б) Пляски | Менять движения в соответствии с музыкальными фразами и куплетной формы музыкального произведения. Закрепить умение детей выполнять движения с предметами. | |
в) Игры | Продолжать прививать интерес к русской народной игре; умение быстро реагировать на смену музыки сменой движений. | |
г) Муз.-игровое творчество | Развивать память, внимание, наблюдательность, фантазию. | |
д) Игра на муз.инструментах | Учить играть на бубне разными способами: удар пальцами левой руки и легкое встряхивание кистью правой руки. | |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность. | Создавать игровые образы на знакомую музыку. | |
III. Праздники и развлечения. | Воспитывать у детей чувство радости, веселья, положительные эмоции от встречи с персонажами. |
Май | I. Музыкальные занятия. 1.Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Учить: различать средства музыкальной выразительности; накапливать музыкальные впечатления; углублять представления об изобразительных возможностях музыки. |
б) Развитие слуха и голоса | Совершенствовать навыки звукообразования. Формировать умение точно интонировать скачки мелодии: снизу – вверх и сверху – вниз. Развивать музыкальную память. | |
2.Пение а) Усвоение песенных навыков | Учить детей воспринимать веселый, радостный характер песен. Исполнять легко в подвижном темпе, соблюдая паузы. | |
б) Песенное творчество | Учить детей импровизировать окончание мелодии начатой взрослым. | |
3.Мзыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Добиваться естественности и непринужденности в выполнении всех движений. Самостоятельно передавать игровые образы: ленивого кота, шустрых мышей, злого волка, забавных поросят. | |
б) Пляски | Передавать в танцевальных движениях характер танца. Двигаться в танце ритмично, эмоционально; водить быстрый хоровод. | |
в) Игры | Двигаться выразительно в соответстии с музыкальным образом. Воспитывать коммуникативные качества, развивать художественное воображение. | |
г) Муз.-игровое творчество | Развивать у детей творческое воображение, наблюдательность. | |
д) Игра на муз.инструментах | Совершенствовать исполнение знакомых музыкальных произведений по одному и в ансамбле. | |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность. | Создавать игровые образы на знакомую музыку. | |
III. Праздники и развлечения. | Вызывать радостное настроение при встречи со сказочными персонажами. |
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Содержание психолого – педагогической работы физическое развитие
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни | |
Сентябрь | Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека. Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни. |
Октябрь | Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим |
Ноябрь | Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. |
Декабрь | Формировать умение характеризовать свое самочувствие. Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях. |
Январь | Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом. |
Февраль | Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины - у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»). |
Март | Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале |
Апрель | Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье. Знакомить детей с возможностями здорового человека. |
Май | Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения на спортивной площадке. |
ОО «Физическое развитие»
Перспективный план на сентябрь месяц в старшей группе
Этапы занятия | 1-я неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-я неделя | |
Занятия 1-2 | Занятия 3-4 | Занятия5-6 | Занятия 7-8 | ||
Задачи: Учить сохранять устойчивее равновесие при ходьбе по гимнастической скамейке, энергичному отталкиванию от пола двумя ногами, взмаху рук в прыжке с дотягиванием до предмета, подбрасыванию мяча вверх. Ходьбе с изменением темпа, пролезанию через обруч; упражнять в ходьбе и беге врассыпную, в подбрасывании и ловле мяча, в перебрасывании мяча друг другу. В ходьбе с высоким подниманием коленей, в непрерывном беге, в прыжках с продвижением вперед. Развивать ловкость и устойчивое равновесие при ходьбе по шнуру. | |||||
Вводная | Ходьба и бег с разным положением рук и ног, между предметами на полу, врассыпную. Построение в три колонны. Бег до 1 минуты с высоким подниманием коленей. | ||||
ОРУ | Без предметов | С мячом | Без предметов | ||
ОВД | 1.Ходьба с перешагиванием через кубики. 2.Прыжки на 2 ногах с продвижением вперед змейкой между предметами. 3.Перебрасывание мяча 2 руками снизу, после удара об пол – бросить партнеру. | 1.Подпрыгивание на 2 ногах «Достань до предмета». 2. Бросание мяча вверх и ловля его после удара в ладоши. 3.Ползание на четвереньках между предметами в чередовании с ходьбой и бегом. 4. Бег в среднем темпе по 1,5мин. | 1. Ползание по гимнастической скамейке на ладонях и коленях. 2. Ходьба по канату боком приставным шагом. 3. Бросание мяча вверх и ловля его с хлопком 4. Ходьба по канату боком приставным шагом с мешочком на голове. | Игровые упражнения: 1. «Передай мяч» 2. «Не задень» 3. Танцевальные движения по желанию детей. | |
Подвижные игры | « Мышеловка» | «Сделай фигуру» | «Удочка» | «Мы веселые ребята», «Салки», «Гуси», «У медведя во бору». | |
Малоподвижные игры | «У кого мяч?» | «Найди и промолчи» | « Разверни круг» | «Угадай, у кого платочек?» | |
Нетрадиционные формы | Дыхательное упражнение «Часики» | Дых .упр. «Петушок», Тропа здоровья. | Дых.упр. «Дыхание», Тропа здоровья. | Релаксация | |
Перспективный план на октябрь месяц в старшей группе
Этапы занятия | 1-я неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-я неделя |
Занятия 1-2 | Занятия 3-4 | Занятия5-6 | Занятия 7-8 | |
Задачи: Учить ходьбе строевым шагом, повороту во время ходьбы по сигналу, перестроению в три колонны, остановке по команде; упражнять в беге до 1 минуты, в перешагивании через шнуры, метании мяча в цель, в равновесии и прыжках; повторить пролезание в обруч боком, перебрасывании мяча друг другу, переползание через препятствие. | ||||
Вводная | Ходьба и бег врассыпную. Ходьба с разным положением рук и ног. Ходьба и по сигналу поворот «налево», «направо». Бег до 1 минуты с перешагиванием через бруски. Перестроение в колонну по одному, по два, по три. | |||
ОРУ | Без предметов | С большим мячом | С малым мячом | |
ОВД | 1.Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом. 2.Броски мяча двумя руками от груди друг другу. 3.Прыжки на двух ногах через шнуры прямо, боком. 4. Передача мяча двумя руками от груди. | 1.Прыжки, спрыгивание со скамьи на полусогнутые ноги. 2.Переползание на четвереньках через препятствие-бревно. 3.Метание в цель правой и левой рукой. 4. Перебрасывание мячей друг другу двумя руками от груди. | 1.Подлезание под дугу (прямо, правым, левым боком). 2.Метание мячей в горизонтальную цель. 3.с перешагиванием через набивные мячи. 4. ползание на четвереньках между предметами. | Игровые упражнения: «Не попадись», «Мяч об стенку». |
Подвижные игры | «Перелет птиц» | «Не оставайся на полу» | «Удочка» | «Быстро возьми», «Перемени предмет», «Спасательный круг», «Бег между кеглями» |
Малоподвижные игры | «Найди и промолчи» | «У кого мяч?» | « Тик-так» | «Колечко» |
Нетрадиционные формы | Дыхательное упражнение «Часики», Тропа здоровья | Дых.упр. «Петушок», Тропа здоровья. | Дых.упр. «Дыхание», Тропа здоровья. | Гимнастика для глаз, Тропа здоровья. |
Перспективный план на ноябрь месяц в старшей группе
Этапы занятия | 1-я неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-я неделя |
Занятия 1-2 | Занятия 3-4 | Занятия5-6 | Занятия 7-8 | |
Задачи: Учить перекладывать мяч (малый) из одной руки в другую при ходьбе по гимнастической скамейке, прыжкам на левой, правой ноге попеременно с продвижением вперед; отработать навыки ходьбы с высоким подниманием коленей, бег врассыпную, перебрасывание мяча в шеренге, ползание по скамейке на животе и ведение мяча между предметами, пролезание через обручи с мячом в руках, ходьба с остановкой по сигналу; упражнять в равновесии, в подпрыгивании (в игре); развивать ловкость и устойчивое равновесие, координацию движений. | ||||
Вводная | Ходьба с высоким подниманием коленей. Ходьба и бег в чередовании, с выполнением фигур. Бег врассыпную между кеглями, с изменением направления движения, перестроение в колонну по два, по три. Перестроение в шеренгу, в колонну, повороты направо, налево. | |||
ОРУ | С малым мячом | С обручем | С большим мячом | |
ОВД | 1.Ходьба по гимнастической скамейке с перекладыванием малого мяча из одной руки в другую перед собой и за спиной. 2. Прыжки на правой и левой ноге между кеглями, по 2 раза. 3. Перебрасывание мяча двумя руками снизу. 4. Перебрасывание мяча двумя руками из-за головы, стоя в шеренгах. | 1. Прыжки с продвижением вперед. 2. Ползание по гимнастической скамейке на животе. 3. Отбивание мяча о землю, продвигаясь вперед шагом. 4. Ползание на четвереньках, подталкивая набивной мяч головой. | 1. Отбивание мяча одной рукой, продвигаясь вперед. 2. Пролезание в обруч с мячом в руках в группировке. 3.Ходьба по гимн.скамейке на носках. 4. Ведение мяча в ходьбе 5. Ходьба на носках, между набивными мячами. | Игровые упражнения: «Поймай мяч» «Будь ловким». |
Подвижные игры | « Пожарные на ученье» | « Не оставайся на полу» | « Удочка» | «Найди свой цвет», «Удочка», «Не попадись», «Лиса в курятнике». |
Малопод. игры | «Найди и промолчи» | «Найди и промолчи» | «Прокати обруч» | |
Нетрадиционные формы | Точечный массаж, Дыхательное упр. «Погонщики». | Пальчиковый массаж, Дых. Упр. «Ушки» | Дыхательное упр. «Малый маятник» | Дых.упр. «Подуй на султанчик». |
Перспективный план на декабрь месяц в старшей группе
Этапы занятия | 1-я неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-я неделя |
Занятия 1-2 | Занятия 3-4 | Занятия5-6 | Занятия 7-8 | |
Задачи: учить ходьбе по наклонной доске, прыжкам с ноги на ногу с продвижением вперед, ; совершенствовать бег в колонне по одному с сохранением дистанции, прыжки на двух ногах с преодолением препятствий, ползание на четвереньках между кеглями, подбрасывание и ловля мяча; развивать ловкость и глазомер, ползание по гимнастической скамейке на животе; закреплять равновесие в прыжках, бег врассыпную и по кругу. | ||||
Вводная | Бег и ходьба между предметами. Бег по кругу с поворотом в другую сторону, на сигнал «Сделать фигуру». Ходьба в полуприсяде, широким шагом. | |||
ОРУ | С палкой | С флажками | Без предметов | |
ОВД | 1.Ходьба по наклонной доске прямо. 2. Перепрыгивание на двух ногах через бруски. 3. Перепрыгивание через шнур, положенный вдоль зала. 4.Перебрасывание мяча двумя руками из-за головы, стоя в шеренгах. | 1. Подбрасывание мяча двумя руками вверх и ловля его после хлопка. 2. Подпрыгивание с ноги на ногу, продвигаясь вперед. 3 . Ползание на четвереньках между кеглями. 4. Прокатывание набивного мяча в прямом направлении. | 1. Перебрасывание мяча стоя в шеренгах. 2. Ползание по гимн.скамейке на животе. 3. Ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове. 4. Перебрасывание мяча друг другу. 5. Ходьба по гимнастической скамейке боком, приставным шагом. | Игровые упражнения: «Пас друг другу» «Проведи мяч». Русские народные игры: «Пятнашки с домом» «Зеваки» «Воробушки и кот» |
Подвижные игры | « Кто скорее до флажка?» | « Не оставайся на полу» | «Охотники и зайцы» | «Не попадешь» |
Малоподвижные игры | «Сделай фигуру» | «У кого мяч?» | «Летает – не летает» | «Звонок» |
Нетрадиционные формы | Дыхательное упражнение «Часики». | Дыхательная гим. «Петушок». | Дыхательное упр. «Дыхание» | Дыхательное упр. «Подуй на султанчик» |
Перспективный план на январь месяц в старшей группе
Этапы занятия | 1-я неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-я неделя | |
Занятия 1-2 | Занятия 3-4 | Занятия5-6 | Занятия 7-8 | ||
Задачи: учить лазать по гимнастической лестнице с переходом на соседний пролет, упражнять в ходьбе и беге между препятствиями, прыжках с ноги на ногу, забрасывании мяча в кольцо, ползать на четвереньках, проталкивая мяч перед собой головой, в пролезании в обруч в равновесии, в введении мяча в прямом направлении; повторить и закрепить ходьбу по наклонной доске, ходьбу с мешочком на голове, при этом следить за осанкой и устойчивым равновесием. | |||||
Вводная | Ходьба и бег между кубиками, положенными в шахматном порядке, по кругу, с выполнением задания, с разным положением рук и ног. Бег врассыпную, с выполнением заданий, в чередовании, с перешагиванием через предметы. | ||||
ОРУ | С кубиком | С косичкой | С малым мячом | Без предметов | |
ОВД | Ходьба по наклонной доске (высота – 40см, ширина – 20см). Прыжки на правой и левой ноге между кубиков. Забрасывание мяча в корзину. Стоя в шеренгах, перебрасывание мяча друг другу двумя руками от груди. | 1. Прыжки в длину с места. 2. Ползание под дугами, подталкивая мяч головой. 3. Бросание мяча вверх двумя руками, снизу друг другу, от груди. 4. Пролезание в обруч боком. 5. Ходьба с перешагиванием через набивные мячи с мешочком на голове, руки в стороны. | 1.Лазание по гимнастической стенке одноименным способом. 2.Ходьба по гимнастической скамейке, приставляя пятку одной ноги к носку другой. 3.Прыжки через шнур – ноги врозь, ноги вместе. 4.Ведение мяча и забрасывание в баскетбольное кольцо. | Игровые упражнения «Эстафета с мячами»; «Снежная королева»; «Чье звено скорее соберется» Игровые упражнения. «Провести мяч». «Пас друг другу». «Будь ловким» | |
Подвижные игры | «Медведь и пчелы » | «Совушка» | «Хитрая лиса» | «Караси и щука» | |
Малоподвижные игры | «Найди и промолчи» | «Съедобное - несъедобное» | «Угадай, что изменилось» | Где постучали? » | |
Нетрадиционные формы | Дых.упражнение «Большой маятник» (А.Н.Стрельникова) | Гимнастика для глаз. Дых.упражнение «Большой маятник» (А.Н.Стрельникова) | Релаксация. Дых.упражнение «Повороты головы» | ||
Перспективный план на февраль месяц в старшей группе
Этапы занятия | 1-я неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-я неделя | ||
Занятия 1-2 | Занятия 3-4 | Занятия5-6 | Занятия 7-8 | |||
Задачи: учить сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по наклонной доске, метанию мячей в цель, лазанию по гимнастической лестнице; закрепить навыки перепрыгивания через бруски, забрасывания мяча в корзину, энергичного отталкивания и приземления при прыжках в длину с места, подлезания под дугу и отбивания мяча о пол одной рукой, подлезания под палку и перешагивания через нее. | ||||||
Вводная | Ходьба и бег врассыпную, в колонне по одному. Бег до 1,5 мин с изменением направления движения. Ходьба и бег с разным положением рук и ног, построение в три колонны. Бег до 2 минут. Ходьба с выполнением заданий на внимание. | |||||
ОРУ | На скамейке | Без предметов | С кубиками | Без предметов | ||
ОВД | 1. Ходьба по наклонной доске, бег, спуск шагом. 2. Перепрыгивание через бруски толчком обеих ног прямо, правым и левым боком. 3. Забрасывание мяча в баскетбольное кольцо двумя руками из-за головы, от груди, с ведением мяча правой и левой рукой. | 1. Метание мешочков в цель правой и левой рукой. 2. Подлезание под палку, перешагивание через нее (высота - 40 см). 3. Подбрасывание малого мяча одной рукой и ловля другой. 4. Прыжки в длину с места. | 1. Лазание по гимнастической стенке одним и разными способами. 2. Ходьба по гимнастической скамье, приставляя пятку одной ноги к носку другой. 3. Прыжки в длину с места. 4. Подбрасывание мяча одной рукой, ловля другой. | Игровые упражнения: «Кенгуру с детенышем»; «Кот в сапогах»; «Лягушка на охоте» «Метко в цель» | ||
Подвижные игры | «Забрось мяч в кольцо» | «Перебежки » | «Хитрая лиса» | «Смелые воробушки» | ||
Малоподвижные игры | «Зима». | «Стоп». | «Летает-не летает» | |||
Нетрадиционные формы | Дых.упражнение «Кошка» | Дых.упражнение «Насос». | Дых.упражнение «Обними плечи». | Танцевальные движения | ||
Перспективный план на март месяц в старшей группе
Этапы занятия | 1-я неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-я неделя |
Занятия 1-2 | Занятия 3-4 | Занятия 5-6 | Занятия 7-8 | |
Задачи: учить ходьбе по канату с мешочком на голове, прыжкам в высоту с разбега; упражнять в ходьбе в колонне по одному с поворотом по сигналу, в прыжках из обруча в обруч, перебрасывании мяча друг другу, в метании в цель, в ходьбе и беге между предметами с перестроением в пары и обратно; повторить ползание на четвереньках между предметами, по скамье на ладонях и ступнях, в подлезании под рейку, построение в три колонны. | ||||
Вводная | Ходьба в колонне по одному, на сигнал – поворот в другую сторону, бег с поворотом, перестроение в колонну по одному и в круг. Ходьба мелкими и широкими шагами, с разным положением рук и ног. | |||
ОРУ | С малым мячом Без предметов | Со скакалкой Без предметов | ||
ОВД | 1. Ходьба по канату боком, приставным шагом с мешочком на голове. 2. Прыжки из обруча в обруч через бруски. 3. Перебрасывание мяча с отскоком от пола и ловля его двумя руками после хлопка. 4. Прыжки в высоту с места (высота – 30 см). | 1. Прыжок в высоту с разбега (высота – 30см). 2. Метание мешочков в цель правой и левой рукой. 3. Ползание на четвереньках и прыжки на двух ногах между кеглями. 4. Ползание по скамейке «по-медвежьи» (на ладонях и ступнях). | 1. Ходьба по гимнастической скамейке боком, приставным шагом, на середине присесть, повернуться кругом, идти дальше. 2. Прыжки правым и левым боком через косички (40см), из обруча в обруч на одной и двух ногах. 3. Метание мешочков в цель. 4. Подлезание под рейку, не касаясь руками пола. | 1. Игровое задание «Мы веселые ребята»; «Белки в лесу»; «Не оставайся на полу» 4. Игровое задание «Кати в цель». |
Подвижные игры | «Встречные перебежки » | «Медведь и пчелы » | «Не оставайся на полу» | «Третий лишний» |
Малоподвижные игры | Эстафета «Мяч ведущему»» | Ходьба в колонне по одному. | «Угадай по голосу » | Игра «Минеры» |
Нетрадиционные формы | Д/упр «Большой маятник». | Пальчиковый массаж. | Д/упр «Повороты головы» | Д/упр. «Подуй на шарик». |
Перспективный план на апрель месяц в старшейгруппе
Этапы занятия | 1-я неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-я неделя | |
Занятия 1-2 | Занятия 3-4 | Занятия 5-6 | Занятия 7-8 | ||
Задачи: разучить прыжки с короткой скакалкой, бег на скорость; упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, прыжках на двух ногах, метании в цель, ходьбе и беге между предметами, в прокатывании обручей, в равновесии и прыжках; закрепить метание в цель и на дальность, навыки лазания по гимнастической стенке. | |||||
Вводная | Ходьба по одному. Ходьба и бег по кругу, врассыпную, с перешагиванием через шнуры, бег до 1мин в среднем темпе. Ходьба и бег между предметами, с разным положением рук и ног. | ||||
ОРУ | Без с короткой скакалкой | с мячом | |||
ОВД | 1.Ходьба по гимнастической скамейке с поворотом на 360˚ на середине 2.Прыжки из обруча в обруч 3. Метание в вертикальную цель 4.Ходьба по гимнастической скамейке с передачей мяча на каждый шаг перед собой и за спиной | 1. Прыжки через короткую скакалку на месте. 2. Прокатывание обруча друг другу, стоя в шеренгах 3. Пролезание в обруч. 4. Прокатывание обручей друг другу с расстояния 4м | 1. Метание мешочков в вертикальную цель. 2. Ползание по полу с последующим переползанием через скамейку. 3. Ходьба по гимнастической скамейке на носках, руки за голову. 4. Переползание через скамейку в чередовании с ходьбой. | Игровое задание: «Мяч водящему». Русские народные игры: «Летучий мяч» «Мешочек» «Пятнашки с домом». | |
Подвижные игры | «Медведи и пчелы» | «Ловишки-перебежки» | «Удочка» | «По мостику», «Ловишки», «Затейники» | |
Малоподвижные игры | «Сделай фигуру » | «Угадай по голосу » | |||
Нетрадиционные формы | Д/упр «Насос» | Д/упр «Приседы» | Д/упр «Кошка» | ||
Перспективный план на май месяц в старшей группе
Этапы занятия | 1-я неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-я неделя |
Занятия 1-2 | Занятия 3-4 | Занятия5-6 | Занятия 7-8 | |
Задачи: разучить прыжки в длину с разбега; упражнять в ходьбе и беге парами, метании в цель и на дальность, прыжках в длину и ысоту с места и с разбега, в перебрасывании мяча друг другу, лазании «по-медвежьи», бросании мяча о пол одной рукой – ловля двумя; закрепить лазание по скамейке на животе, подтягиваясь на руках, бросание мяча о стенку. | ||||
Вводная | Ходьба и бег между предметами, врассыпную между предметами, с разным положением рук и ног. | |||
ОРУ | С флажками. | С мячом | ||
ОВД | 1.Ходьба по гимнастической скамейке с перешагиванием через набивные мячи. 2.Прыжки на двух ногах с продвижением вперед. 3.Бросание мяча о стену. 4. Перебрасывание мяча друг другу, стоя в шеренгах. | 1. Прыжки в длину с разбега. 2. Перебрасывание мяча друг другу двумя руками от груди. 3. Ползание по прямой на ладонях и ступнях «по-медвежьи». 4. Забрасывание мяча в корзину. 5. Подлезание под дугу. | 1. Бросание мяча о пол одной рукой, а ловля двумя. 2. Лазанье - пролезание в обруч правым (левым) боком 3. Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом. 4. Ходьба по скамейке, ударяя мячом о пол и ловя его двумя руками | Подвижные игры: «Попади в цель» «Пастух и стадо» «Пожарные на учениях». Игровые упражнения: «Посадка картофеля», «Попади в корзину» |
Подвижные игры | «Мышеловка» | «Не оставайся на полу» | «Пожарные на учении» | «Затейники» |
Малоподвижные игры | «Что изменилось?» | «Найди и промолчи» | Игра с надувными шарами | |
Нетрадиционные формы | Д/упр «Носок» | Восточная гимнастика. | Д/упр «Ладошки» | |
2.2. Формы, способы, методы и средства реализации Программы
ФОРМЫ. Старший дошкольный возраст |
Физическое развитие |
Физкультурное занятие, утренняя гимнастика игра, беседа, рассказ, чтение, рассматривание контрольно-диагностическая деятельность, спортивные и физкультурные досуги, спортивные состязания, совместная деятельность взрослого и детей тематического характера, проектная деятельность, проблемная итуация. |
Социально-коммуникативное развитие |
Индивидуальная игра, совместная с воспитателем игра, совместная со сверстниками игра, чтение, беседа, наблюдение, педагогическая ситуация. экскурсия, проектная деятельность, праздник, овместные действия, рассматривание, просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач, экспериментирование, поручение и задание, дежурство, совместная деятельность взрослого и детей тематического характера. |
Речевое развитие |
Чтение, беседа, рассматривание, решение проблемных ситуаций, разговор с детьми, игра проектная деятельность, создание коллекций обсуждение, рассказ, инсценирование, ситуативный разговор с детьми, сочинение загадок, проблемная ситуация, использование различных видов театра |
Познавательное развитие |
Создание коллекций, проектная деятельность, исследовательская деятельность,конструирование, экспериментирование , развивающая игра, наблюдение, проблемная ситуация, рассказ, беседа, экскурсии, коллекционирование, моделирование, игры с правилами |
Художественно – эстетическое развитие |
Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для познавательно-исследовательской деятельности, создание макетов, коллекций и их оформление, рассматривание эстетически привлекательных предметов, игра, организация выставок, слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки, музыкально - дидактическая игра, беседа элементарного музыковедческого содержания коллективное и индивидуальное музыкальное исполнение, музыкальное упражнение, попевка, распевка, двигательный, пластический танцевальный этюд, танец, творческое задание, концерт - импровизация музыкальная сюжетная игра |
2.3. Детская деятельность в образовательном процессе
Деятельность | Виды деятельности |
Игровая деятельность-форма активности ребенка, направленная не на результат, а на процесс действия и способы осуществления, характеризующаяся принятием ребенком условной (в отличие от его реальной жизненной) позиции. | Творческие игры: режиссерские (на основе готового содержания, предложенного взрослым; по мотивам литературных произведений; с сюжетами, самостоятельно придуманными детьми); сюжетно - ролевые; игры-драматизации; театрализованные; игры со строительным материалом (со специально созданным материалом: напольным и настольным строительным материалом, строительными наборами, конструкторами и т. п. ; с природным материалом; с бросовым материалом); - игры-фантазирование; - импровизационные игры-этюды. |
Игры с правилами: дидактические: по содержанию (математические, речевые, экологические); по дидактическому материалу (игры с предметами, настольно-печатные, словесные, игры-поручения, игры-беседы, игры-путешествия, игры-предположения, игры-загадки);подвижные: по степени подвижности (малой, средней и большой подвижности); по преобладающим движениям (игры с прыжками, с бегом, лазаньем и т. п.); по предметам (игры с мячом, с обручем, скакалкой и т. д.);развивающие;музыкальные;компьютерные (основанные на сюжетах художественных произведений; | |
Познавательно-исследовательская деятельность- форма активности ребенка, направленная на познание свойств и связей объектов и явлений, освоение способов познания, способствующая формированию целостной картины мира. | Экспериментирование, исследование; моделирование: замещение; составление моделей; деятельность с использованием моделей; по характеру моделей (предметное, знаковое, мысленное). |
Коммуникативная деятельность- форма активности ребенка, направленная на взаимодействие с другим человеком как субъектом, потенциальным партнером по общению, предполагающая согласование и объединение усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата. | Формы общения с взрослым: ситуативно-деловая внеситуативно - познавательная внеситуативно - личностная внеситуативно-деловая ситуативно-деловая |
Двигательная деятельность - форма активности ребенка, позволяющая ему решать двигательные задачи путем реализации двигательной функции. | Гимнастика: основные движения (ходьба, бег, метание, прыжки, лазанье, равновесие); строевые упражнения; танцевальные упражнения; с элементами спортивных игр (летние и зимние виды спорта). Игры: подвижные, с элементами спорта. Катание на самокате, санках, велосипеде, ходьба на лыжах и др. |
Самообслуживание и элементы бытового труда - это форма активности ребенка, требующая приложения усилий для удовлетворения физиологических и моральных потребностей и приносящая конкретный результат, который можно увидеть/потрогать/почувствовать. | Самообслуживание Хозяйственно - бытовой труд Труд в природе Ручной труд |
Изобразительная деятельность - форма активности ребенка, в результате которой создается материальный или идеальный продукт. | Рисование, лепка, аппликация. |
Конструирование из различных материалов- форма активности ребенка, которая развивает у него пространственное мышление, формирует способность предвидеть будущий результат, дает возможность для развития творчества, обогащает речь | Конструирование: из строительных материалов, из коробок, катушек и другого бросового материала, из природного материала. |
Музыкальная деятельность - это форма активности ребенка, дающая ему возможность выбирать наиболее близкие и успешные в реализации позиции: слушателя, исполнителя, сочинителя. | Восприятие музыки. Исполнительство (вокальное, инструментальное): пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах. Творчество (вокальное, инструментальное): пение; музыкально-ритмические движения; музыкально-игровая деятельность, игра на музыкальных инструментах. |
Восприятие художественной литературы и фольклора - форма активности ребенка, предполагающая не пассивное созерцание, а деятельность, которая воплощается во внутреннем содействии, сопереживании героям, в воображаемом перенесении на себя событий, в «мысленном действии», в результате чего возникает эффект личногоприсутствия, личного участия в событиях. | Чтение (слушание); обсуждение (рассуждение); рассказывание (пересказывание), декламация; разучивание; ситуативный разговор |
2.4. Формы, методы и приемы работы по видам детской деятельности
Игровая деятельность
Формы образовательной деятельности | ||
Непрерывная образовательная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность Детей |
Наблюдение, чтение, игра, игровое упражнение, проблемная ситуация, беседа, совместная с воспитателем игра, совместная со сверстниками игра, индивидуальная игра, праздник, экскурсия, ситуация морального выбора, проектная деятельность, интегративная деятельность, коллективное обобщающее занятие. | Игровое упражнение, совместная с воспитателем игра, совместная со сверстниками игра, индивидуальная игра, ситуативный разговор с детьми, педагогическая ситуация, беседа, ситуация морального выбора, проектная деятельность, интегративная деятельность. | Сюжетно-ролевая игра, игры с правилами, творческие игры |
Познавательно-исследовательская деятельность
Формы образовательной деятельности | ||
Непрерывная образовательная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность Детей |
Сюжетно-ролевая игра, рассматривание, наблюдение, чтение, развивающая игра, игра экспериментирование, экскурсия, интегративная деятельность, конструирование, исследовательская деятельность, рассказ, беседа, создание коллекции, проектная деятельность, проблемная ситуация, экспериментирование. | Рассматривание, наблюдение, чтение, экскурсия, беседа, игра экспериментирование, развивающая игра, ситуативный разговор с детьми, рассказ, интегративная деятельность, конструирование, исследовательская деятельность, создание коллекций, проектная деятельность, проблемная ситуация, экспериментирование. | Познавательно- исследовательская деятельность по инициативе ребенка |
Коммуникативная деятельность
Формы образовательной деятельности | ||
Непрерывная образовательная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность Детей |
Чтение, обсуждение, рассказ, беседа, рассматривание, игроваяситуация, дидактическая игра, интегративная деятельность, чтение, беседа о прочитанном,инсценирование, викторина, игра-драматизация, показ настольного театра, разучивание стихотворений, театрализованная игра, режиссерская игра, проектная деятельность, интегративная деятельность, решение проблемных ситуаций, разговор с детьми, создание коллекции, игра. | Ситуация общенияв процессе режимных моментов, дидактичская игра; чтение (в том числена прогулке); словесная игра напрогулке, наблюдение на прогулке, труд, игра на прогулке, ситуативный разговор, беседа, беседа после чтения, экскурсия, интегративная деятельность, разговор с детьми, разучивание стихов, потешек, сочинение загадок, проектная деятельность, разновозрастное общение. | Сюжетно-ролеваяигра, подвижная игра с текстом, игровое общение, общение со сверстниками, хороводная игра спением, игра-драматизация, чтение наизусть иотгадывание загадокв условиях книжного центра; дидактическая игра. |
Двигательная деятельность
Формы образовательной деятельности | ||
Непрерывная образовательная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность Детей |
Игровая беседа с элементами движений, интегративная деятельность, утренняя гимнастика, совместная деятельность взрослого и детей тематического характера, игра; контрольно-диагностическая деятельность, экспериментирование, физкультурное занятие, спортивные и физкультурные досуги, спортивные состязания, проектная деятельность | Игровая беседа сэлементами движений, интегративная деятельность, утренняя гимнастика, совместная деятельность взрослого и детей тематического характера, игра, контрольно-диагностическая деятельность, экспериментирование, физкультурное занятие, спортивные и физкультурные досуги, спортивные состязания, проектная деятельность | Двигательная активность в течение дня, игра, утренняя гимнастика, самостоятельные спортивные игры и упражнения и др. |
Самообслуживание и элементарный бытовой труд
Формы образовательной деятельности | |
Режимные моменты | Самостоятельная деятельность детей |
Совместные действия, наблюдения, поручения, беседа, чтение, совместная деятельность взрослого и детей тематического характера, рассматривание, дежурство, игра, экскурсия, проектная деятельность. | Элементарный бытовой труд по инициативе ребенка |
Изобразительная деятельность
Формы образовательной деятельности | ||
Непрерывная образовательная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная Деятельность Детей |
Занятия (рисование, аппликация, конструирование, художественное конструирование, лепка); изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр; экспериментирование; рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведении искусства; игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые); тематические досуги; выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведении живописи; проектная деятельность;создание коллекций. | Наблюдение, рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, игра, игровое упражнение, проблемная ситуация, конструирование из песка, обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.), создание коллекций. | Украшение личных предметов, игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые), рассматривание эстетически привлекательных объектовприроды, быта, произведений искусства, самостоятельная изобразительная деятельность. |
Конструирование из различного материала
Формы образовательной деятельности | ||
Непрерывная образовательная деятельность деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность детей |
Занятия (конструирование и художественное конструирование), экспериментирование, рассматривание эстетически привлекательных объектов, игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые), тематические досуги, проектная деятельность, конструирование по образцу, модели, условиям, теме, замыслу, конструирование простейшим чертежам и схемам. | Наблюдение, рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, игра, игровое упражнение, проблемная ситуация, конструирование из песка, обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.). | Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые), рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства, самостоятельная конструктивная деятельность. |
Восприятие художественной литературы и фольклора
Формы образовательной деятельности | ||
Непосредственнообразовательная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность детей |
Чтение, обсуждение, рассказ, беседа, игра, инсценирование, викторина. | Ситуативный разговор с детьми, игра (сюжетно-ролевая, театрализованная), продуктивная деятельность, беседа, сочинение загадок, проблемная ситуация. | Игра, продуктивная деятельность, рассматривание, самостоятельная деятельность в книжном центре и в центре театрализации (рассматривание, инсценировка). |
Музыкальная деятельность
Формы образовательной деятельности | ||
Непрерывная образовательная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность детей |
Слушание музыки, экспериментирование со звуками, музыкально-дидактическая игра, шумовой оркестр, разучивание музыкальных игр и танцев, совместное пение, импровизация, беседа интегративного характера, интегративная деятельность, совместное и индивидуальное музыкальное исполнение, музыкальное упражнение, попевка, распевка, танцевальный этюд | Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов, музыкальная подвижная игра на прогулке, интегративная деятельность, концерт-импровизация на прогулке. | Музыкальная деятельность по инициативе ребенка |
2.5.Способы и направления поддержки детской инициативы
Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам.
Задачи развития детской инициативы и самостоятельности:
- развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению новых знаний и умений;
- создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному применению знаний, умений, способов деятельности в личном опыте;
- постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно; постепенно выдвигать перед детьми более сложные задачи, требующие сообразительности, творчества, поиска новых подходов, поощрять детскую инициативу;
- тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца;
- ориентировать дошкольников на получение хорошего результата;
- своевременно обратить особое внимание на детей, постоянно проявляющих небрежность, торопливость, равнодушие к результату, склонных не завершать работу;
- дозировать помощь детям. Если ситуация подобна той, в которой ребенок действовал раньше, но его сдерживает новизна обстановки, достаточно просто намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае;
- поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребенка, побуждать к проявлению инициативы и творчества.
Для поддержки детской инициативы необходимо: | |
Старшая группа (5– 6 лет) |
|
2.6. Взаимодействие детского сада с семьей. Основные цели и задачи
Ведущая цель - создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социально - педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада. Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:
Изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
Знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
Информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
Создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
Привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);
Поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.
Взаимодействие с семьями воспитанников на 2018-2019 уч.г. | |
Сентябрь | -Фотовыставка «Лето радости пора» -Папка-передвижка «Возрастные особенности детей 6 года жизни» -Участие родителей в фотовыставке «Я люблю Когалым» -Выставка рисунков «Мой город» -Консультация «Всё о развитии детской речи». -Педагогический всеобуч «Что надо знать о своём ребёнке». - Анкетирование родителей. Тема: «Условия здорового образа жизни в семье». |
Октябрь | -Выставка осенних поделок. -День открытых дверей. -Родительское собрание - Консультация «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей» -Папка-передвижка «100 вопросов» - Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ. |
Ноябрь | -Устный журнал «Что рассказать детям о безопасности на дороге» - Концертная программа «Любимым мамам посвящается». -Оформление стенгазеты ко Дню Матери. -Памятка «Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности». Педагогический всеобуч «Здоровье ребёнка в наших руках» Тестирование родителей. Тема: «Состояние здоровья вашего ребёнка». |
Декабрь | -Консультация «Грипп. Меры профилактики. Симптомы данного заболевания» -Папка – передвижка «Хорошо, что каждый год, к нам приходит Новый год» -Практикум для родителей «Украсим елку всей семьей» -Участие в новогодней выставке поделок. -Участие в постройке снежного городка. |
Январь | Фотоотчет «Новый год в кругу семьи» -Консультация «Самостоятельность ребенка – её границы» -Памятка для родителей «Приглашаем к сотрудничеству» -Участие родителей в изготовление атрибутов к с.р.и. -Родительская конференция -Памятка для родителей «Кодекс здоровья». |
Февраль | - Стенгазета «Лучше папы друга нет» -Экскурсия в «Парк военной техники» - Консультация «Как вырастить настоящего мужчину». -Консультация «Как остановить жестокость» -Педагогический всеобуч «Здоровье ребёнка в наших руках». |
Март | -Плакат для родителей «Дорога не терпит шалости - наказывает без жалости» -Семейные зарисовки «Вместе с мамой» - Инструктаж по технике безопасности «Чем опасна оттепель на улице». - Консультация для родителей «Большая разница» -Памятка для родителей «Какие родители, такие и дети!». - Выставка поделок родителей и детей «Наши увлечения». |
Апрель | -Анкетирование «О здоровье всерьез» -Веселые старты с участием родителей. -Экскурсия в библиотеку «Папа, мама, я –читает вся семья» -Участие в выставке книжек-малышек. - Родительское собрание -День открытых дверей |
Май | -Участие в городском митинге «День Победы», возложение цветов к Вечному огню. - Папка передвижка «Наши прадеды герои» -Изготовление подделок к экологическому марафону Моя Югра –Моя планета -Консультация «Как организовать летний отдых детей» -Марафон «Добрых дел мастера» -Проведение субботника по благоустройству территории ДОУ -Консультация на тему: «Ребенок и правила дорожного движения». |
2.7. ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ
ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СООТВЕТСТВИИ С ПРИОРИТЕТНЫМИ НАПРАВЛЕНИЯМИ
Вариативная часть, формируемая участниками образовательного процесса, реализуется с использованием программ:
- Физкультурно-спортивное развитие детей реализуется через «Программу обучения плаванию в детском саду» Е.К. Вороновой.
Цель программы: обучение детей дошкольного возраста плаванию; закаливание и укрепление детского организма, обучение каждого ребенка осознанно заниматься физическими упражнениями; создание основы для разностороннего физического развития (развитие и укрепление опорно-двигательного аппарата, сердечно - сосудистой, дыхательной и нервной систем).
Задачи:
- образовательные: сформировать теоретические и практические основы освоении водного пространства; освоить технические элементы плавания; обучить основному способу плавания «Кроль»; познакомить детей с основными правилами безопасного поведения на воде (на открытых водоемах, в бассейне); формировать представление о водных видах спорта;
- развивающие: развивать двигательную активность детей; способствовать развитию костно-мышечного корсета; развивать координационные возможности; навыки личной гигиены; умение владеть своим телом в непривычной обстановке; интерес к занятиям физической культуры;
- воспитательные: воспитывать морально-волевые качества; самостоятельность и организованность; бережное отношение к своему здоровью, привычку к закаливанию; навыки личной гигиены.
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ ПО ПЛАВАНИЮ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ
НА 2018-2019 УЧЕБНЫЙ ГОД
Сентябрь |
1 неделя |
-Организованный вход в воду (индивидуально) - умывание в воде бассейна - плескание - движения руками в воде - игры, связанные с привыканием к воде и взаимодействием с ней - передвижения по дну бассейна шагом (в воде) - передвижения по дну бассейна бегом (в воде) - передвижения по дну бассейна прыжками (в воде) - передвижения в воде на руках по дну бассейна - выдох перед собой в воздух |
2 неделя |
-Организованный вход в воду (индивидуально) - поточный вход в воду - умывание в воде бассейна - плескание - движения руками в воде - игры, связанные с привыканием к воде и взаимодействием с ней - опускание лица в воду, стоя на дне - приседания в воде - выдох перед собой в воздух -выдох на воду |
3 неделя |
- плескание - движения руками в воде, выполнение в различном темпе с постепенным усложнением условий, образные сравнения - игры, связанные с привыканием к воде и взаимодействием с ней - передвижения в воде по дну бассейна изученными ранее способами в сочетании с движениями рук - передвижения в воде на руках по дну бассейна -игры в воде, связанные с передвижением по дну бассейна различными способами - опускание лица в воду, стоя на дне - приседания в воде - выдох на воду. Выдох через рот: на игрушку, непосредственно в воду в ограниченное пространство (обруч) просто на воду - выдох в воду, постепенное усложнение: попытки выдоха в воду на мелком месте, более глубоком, с наклоном, приседанием, на количество выдохов |
4 неделя |
- передвижения в воде по дну бассейна изученными ранее способами в сочетании с движениями рук - передвижения в воде на руках по дну бассейна -игры в воде, связанные с передвижением по дну бассейна различными способами - опускание лица в воду, стоя на дне - приседания в воде -выдох на воду, через рот: на игрушку, непосредственно в воду в ограниченное пространство (обруч) просто на воду - выдох на границе воды и воздуха, выполняется через рот до появления пузырей - выдох в воду. Постепенное усложнение: попытки выдоха в воду на мелком месте, более глубоком, с наклоном, приседанием, на количество выдохов - упражнение на всплывание - упражнения на скольжение в воде со вспомогательными снарядами и помощью педагога - движения ногами, сидя на бортике |
Октябрь |
1 неделя |
- передвижения в воде по дну бассейна изученными раннее способами в сочетании с движениями рук - передвижения в воде на руках по дну бассейна - игры в воде, связанные с передвижением по дну бассейна различными способами, на различной глубине, в различных направлениях - опускание лица в воду, стоя на дне - приседания в воде до уровня пояса, груди, подбородка, с опорой и без опоры - погружение в воду с (опорой). С опорой держась за бортик, спасательный круг, игрушку, педагога. Погружение с постепенным увеличением глубины - выдох перед собой в воздух -выдох в воду - выдох на границе воды и воздуха - упражнение на всплывание - упражнения на скольжение в воде со вспомогательными снарядами и помощью педагога - выполнение скольжения на груди, отталкиваясь от дна - движения ногами, сидя на бортике. -попеременные движения ногами (по типу кроля), постепенное усложнение условий |
2 неделя |
- передвижения в воде по дну бассейна изученными раннее способами в сочетании с движениями рук. (закрепление) - игры в воде, связанные с передвижением по дну бассейна различными способами на различной глубине, в различных направлениях - опускание лица в воду, стоя на дне - приседания в воде до уровня пояса, груди, подбородка, с опорой и без опоры - выдох на границе воды и воздуха - выдох в воду, постепенное усложнение: попытки выдоха в воду на мелком месте, более глубоком, с наклоном, приседанием, на количество выдохов - упражнение на всплывание - лежание на груди - упражнения на скольжение в воде со вспомогательными снарядами и помощью педагога - выполнение скольжения на груди, отталкиваясь от дна. Используя разных отталкиваний: с одной и двух ног, наклоняясь в воду, с различным положением рук. Использование снарядов и игрушек - выполнение скольжения на груди, отталкиваясь от стенки бассейна. Отталкивание одной, двумя ногами, с наклоном туловища над водой, с различным положением рук, поперёк бассейна, вдоль его. -попеременные движения ногами (по типу кроля), постепенное усложнение условий |
3 неделя |
- передвижения в воде по дну бассейна изученными раннее способами в сочетании с движениями рук. (закрепление) - опускание лица в воду, стоя на дне - приседания в воде до уровня пояса, груди, подбородка, с опорой и без опоры - погружение в воду с опорой, держась за бортик, спасательный круг, игрушку, педагога. Погружение с постепенным увеличением глубины. - полное погружение без опоры, постепенное увеличивая глубину - выдох на границе воды и воздуха - выдох на воду - упражнение на всплывание - упражнения на скольжение в воде со вспомогательными снарядами и помощью педагога - выполнение скольжения на груди, отталкиваясь от дна, использование разных отталкиваний: с одной и двух ног, наклоняясь в воду, с различными положениями рук - выполнение скольжения в сочетании с выдохом в воду - скольжение на спине, отталкиваясь от дна при постепенно увеличивающейся глубине -попеременные движения ногами (по типу кроля), постепенное усложнение условий |
4 неделя |
- погружение в воду с (опорой). С опорой держась за бортик, спасательный круг, игрушку, педагога. Погружение с постепенным увеличением глубины - полное погружение без опоры, постепенное увеличивая глубину - выдох на границе воды и воздуха - выдох в воду - упражнения на всплывание - лежание на груди - выполнение скольжения на груди, отталкиваясь от дна. Используя разных отталкиваний: с одной и двух ног, наклоняясь в воду, с различным положением рук. Использование снарядов и игрушек - выполнение скольжения на груди, отталкиваясь от стенки бассейна, отталкивание одной, двумя ногами, с наклоном туловища над водой, с различным положением рук, поперёк бассейна, вдоль его - выполнение скольжения в сочетании с выдохом в воду - скольжение на спине, отталкиваясь от дна, при постепенно увеличивающейся глубине -попеременные движения ногами (по типу кроля), постепенное усложнение условий - движения ногами в воде, опираясь на руки. Движения ногами по типу кроль, передвижения по дну на руках на мелком бассейне с движениями ногами по типу кроля |
Ноябрь |
1 неделя |
- погружение в воду с (опорой). С опорой держась за бортик, спасательный круг, игрушку, педагога. Погружение с постепенным увеличением глубины - полное погружение без опоры, постепенное увеличивая глубину - выдох на границе воды и воздуха - выдох в воду - упражнение на всплывание - лежание на груди - выполнение скольжения на груди, отталкиваясь от дна - выполнение скольжения на груди, отталкиваясь от стенки бассейна, отталкивание одной, двумя ногами, с наклоном туловища над водой, с различным положением рук, поперёк бассейна, вдоль его - выполнение скольжения в сочетании с выдохом в воду - скольжение на спине, отталкиваясь от дна, при постепенно увеличивающейся глубине - движения ногами в воде, опираясь на руки. Движения ногами по типу кроль, передвижения по дну на руках на мелком бассейне с движениями ногами по типу кроля |
2 неделя |
- погружение в воду с (опорой). С опорой держась за бортик, спасательный круг, игрушку, педагога. Погружение с постепенным увеличением глубины - полное погружение без опоры, постепенное увеличивая глубину - выдох на границе воды и воздуха - выдох в воду - упражнение на всплывание - лежание на груди - выполнение скольжения на груди, отталкиваясь от дна - выполнение скольжения на груди, отталкиваясь от стенки бассейна, отталкивание одной, двумя ногами, с наклоном туловища над водой, с различным положением рук, поперёк бассейна, вдоль его - выполнение скольжения в сочетании с выдохом в воду -скольжение на спине, отталкиваясь от стенки бассейна при постепенно увеличивающейся глубине - движения ногами в воде, опираясь на руки. Движения ногами по типу кроль, передвижения по дну на руках на мелком бассейне с движениями ногами по типу кроля |
3 неделя |
- полное погружение без опоры, постепенное увеличивая глубину - выдох на границе воды и воздуха - выдох в воду -упражнение на всплывание -лежание на груди - выполнение скольжения на груди, отталкиваясь от стенки бассейна, отталкивание одной, двумя ногами, с наклоном туловища над водой, с различным положением рук, поперёк бассейна, вдоль его - выполнение скольжения в сочетании с выдохом в воду - выполнение скольжения в сочетании с движениями рук, выполнение различных движений руками в воде по типу простейших гребковых. Выдох в воду во время скольжения. Первые попытки сочетания скольжения с одиночным выдохом. Усложнение заданий - скольжение на спине, отталкиваясь от дна, при постепенно увеличивающейся глубине |
4 неделя |
- полное погружение без опоры, постепенное увеличивая глубину - ныряние на различную глубину с постепенным ее увеличением. Попытки ныряния в длину и глубину. Ориентирование под водой, использование игрушек и другого инвентаря. Применение элементарных соревнований - выдох в воду - упражнение на всплывание - лежание на груди - выполнение скольжения на груди, отталкиваясь от стенки бассейна, отталкивание одной, двумя ногами, с наклоном туловища над водой, с различным положением рук, поперёк бассейна, вдоль его - выполнение скольжения в сочетании с выдохом в воду - выполнение скольжения в сочетании с движениями рук, выполнение различных движений руками в воде по типу простейших гребковых. Выдох в воду во время скольжения. Первые попытки сочетания скольжения с одиночным выдохом. Усложнение заданий - скольжение на спине, отталкиваясь от дна, при постепенно увеличивающейся глубине - скольжение на спине, отталкиваясь от стенки бассейна - скольжение на спине в сочетании с дыханием - движения ногами, сидя на бортике - движения ногами в воде, опираясь на руки. Движения ногами по типу кроль, передвижения по дну на руках на мелком бассейне с движениями ногами по типу кроля - движения ногами, лёжа на груди с опорой о бортик бассейна, вспомогательные снаряды, поднимая и опуская голову - движения ногами, лёжа на спине с неподвижной опорой на различной глубине (опираясь о борт бассейна, лёжа в воде с опорой на предплечья) - движения руками на суше. Различные вращения: вперёд, назад, одной, двумя и т.д. имитация гребковых движений при плавании на груди и спине: по типу облегчённых и спортивных способов |
Декабрь |
1 неделя |
- полное погружение без опоры, постепенное увеличивая глубину - игры, связанные с погружением в воду, передвижением и ориентированием под водой - выдох в воду - игры с использованием выдоха в воду. В различных условиях, использование снарядов, игрушек. Введение элементарных соревнований - упражнение на всплывание - лежание на груди - выполнение скольжения в сочетании с выдохом в воду - выполнение скольжения в сочетании с движениями рук, выполнение различных движений руками в воде по типу простейших гребковых. Выдох в воду во время скольжения. Первые попытки сочетания скольжения с одиночным выдохом. Усложнение заданий - скольжение на спине, отталкиваясь от дна, при постепенно увеличивающейся глубине - скольжение на спине, отталкиваясь от стенки бассейна - скольжение на спине в сочетании с дыханием - движения ногами, сидя на бортике - движения ногами в воде, опираясь на руки. Движения ногами по типу кроль, передвижения по дну на руках на мелком бассейне с движениями ногами по типу кроля - движения ногами, лёжа на груди с опорой о бортик бассейна, вспомогательные снаряды, поднимая и опуская голову - движения ногами, лёжа на спине с неподвижной опорой на различной глубине (опираясь о борт бассейна, лёжа в воде с опорой на предплечья) - движения руками на суше. Различные вращения: вперёд, назад, одной, двумя и т.д. имитация гребковых движений при плавании на груди и спине: по типу облегчённых и спортивных способов - движения руками в воде (по типу кроль) Различные вращения: вперёд, назад, одной, двумя и т.д. имитация гребковых движений при плавании на груди и спине: по типу облегчённых и спортивных способов |
2 неделя |
- полное погружение без опоры, постепенное увеличивая глубину - игры, связанные с погружением в воду, передвижением и ориентированием под водой - выдох в воду (закрепление) - игры с использованием выдоха в воду. В различных условиях, использование снарядов, игрушек. Введение элементарных соревнований - упражнение на всплывание - лежание на груди - лежание на спине - выполнение скольжения в сочетании с выдохом в воду - выполнение скольжения в сочетании с движениями рук, выполнение различных движений руками в воде по типу простейших гребковых. Выдох в воду во время скольжения. Первые попытки сочетания скольжения с одиночным выдохом. Усложнение заданий |
3 неделя |
- игры, связанные с погружением в воду, передвижением и ориентированием под водой - выдох в воду (закрепление) - игры с использованием выдоха в воду. В различных условиях, использование снарядов, игрушек. Введение элементарных соревнований - упражнение на всплывание - лежание на груди - выполнение скольжения в сочетании с выдохом в воду |
4 неделя |
- игры, связанные с погружением в воду, передвижением и ориентированием под водой выдох в воду (закрепление) - игры с использованием выдоха в воду. В различных условиях, использование снарядов, игрушек. Введение элементарных соревнований - упражнение на всплывание - лежание на груди - лежание на спине, постепенное усложнение, при различных положениях рук, ног (вытянуты, врозь в стороны) лицо в воде, с постепенным увеличением глубины - выполнение скольжения в сочетании с движениями рук, выполнение различных движений руками в воде по типу простейших гребковых. Выдох в воду во время скольжения. Первые попытки сочетания скольжения с одиночным выдохом. Усложнение заданий |
Январь |
1 неделя |
- игры, связанные с погружением в воду, передвижением и ориентированием под водой - выдох в воду (закрепление) - игры с использованием выдоха в воду. В различных условиях, использование снарядов, игрушек. Введение элементарных соревнований - упражнение на всплывание - лежание на груди - выполнение скольжения в сочетании с выдохом в воду - скольжение на спине, отталкиваясь от стенки бассейна. Отталкиваясь одной, двумя ногами, постепенное увеличение глубины, держа руки в различных положениях - скольжение на спине в сочетании с дыханием. Попытки вдоха и выдоха во время скольжения - движения ногами, сидя на бортике - движения ногами, опираясь на руки о дно бассейна, движения ногами по типу кроль, передвижение по дну на руках на мелком месте бассейна с движениями ногами по типу кроля |
2 неделя |
- игры, связанные с погружением в воду, передвижением и ориентированием под водой - выдох в воду (закрепление) - игры с использованием выдоха в воду. В различных условиях, использование снарядов, игрушек. Введение элементарных соревнований - упражнение на всплывание - лежание на груди - выполнение скольжения в сочетании с выдохом в воду - скольжение на спине, отталкиваясь от стенки бассейна. Отталкиваясь одной, двумя ногами, постепенное увеличение глубины, держа руки в различных положениях - скольжение на спине в сочетании с дыханием. Попытки вдоха и выдоха во время скольжения - движения ногами, сидя на бортике - движения ногами, опираясь на руки о дно бассейна, движения ногами по типу кроль, передвижение по дну на руках на мелком месте бассейна с движениями ногами по типу кроля - движения ногами, лёжа на груди с опорой о бортик бассейна, вспомогательные снаряды, поднимая и опуская голову |
3 неделя |
- игры, связанные с погружением в воду, передвижением и ориентированием под водой - выдох в воду (закрепление) - игры с использованием выдоха в воду. В различных условиях, использование снарядов, игрушек. Введение элементарных соревнований - упражнение на всплывание - лежание на груди - выполнение скольжения в сочетании с выдохом в воду - скольжение на спине, отталкиваясь от стенки бассейна. Отталкиваясь одной, двумя ногами, постепенное увеличение глубины, держа руки в различных положениях - скольжение на спине в сочетании с дыханием. Попытки вдоха и выдоха во время скольжения - движения ногами, сидя на бортике - движения ногами, опираясь на руки о дно бассейна, движения ногами по типу кроль, передвижение по дну на руках на мелком месте бассейна с движениями ногами по типу кроля - движения ногами, лёжа на спине. С неподвижной опорой на различной глубине (опираясь о борт бассейна, лёжа в воде с опорой на предплечья) -движения ногами в скольжении на груди (по типу кроля), с постепенным увеличением глубины воды, с задержкой на выдохе, с выдохом в воду, держа руки в различных положениях - движения ногами в плавании на груди и спине (по типу кроля) с подвижной опорой. На груди, спине. Буксировка с использованием снарядов, в парах. Использование вспомогательных снарядов: доски, игрушки |
4 неделя |
- игры, связанные с погружением в воду, передвижением и ориентированием под водой - выдох в воду (закрепление) - игры с использованием выдоха в воду. В различных условиях, использование снарядов, игрушек. Введение элементарных соревнований - упражнение на всплывание - лежание на груди - выполнение скольжения в сочетании с выдохом в воду - скольжение на спине, отталкиваясь от стенки бассейна. Отталкиваясь одной, двумя ногами, постепенное увеличение глубины, держа руки в различных положениях - скольжение на спине в сочетании с дыханием. Попытки вдоха и выдоха во время скольжения - движения ногами, сидя на бортике - движения ногами, опираясь на руки о дно бассейна, движения ногами по типу кроль, передвижение по дну на руках на мелком месте бассейна с движениями ногами по типу кроля - движения ногами, лёжа на спине. С неподвижной опорой на различной глубине (опираясь о борт бассейна, лёжа в воде с опорой на предплечья) -движения ногами в скольжении на груди (по типу кроля), с постепенным увеличением глубины воды, с задержкой на выдохе, с выдохом в воду, держа руки в различных положениях - движения ногами в плавании на груди и спине (по типу кроля) с подвижной опорой. На груди, спине. Буксировка с использованием снарядов, в парах. Использование вспомогательных снарядов: доски, игрушки - движения руками, различные вращения: вперёд, назад, одной, двумя и т.д. Имитация гребковых движений при плавании на груди и спине: по типу облегчённых и спортивных способов |
Февраль |
1 неделя |
- игры, связанные с погружением в воду, передвижением и ориентированием под водой - выдох в воду (закрепление) - игры с использованием выдоха в воду. В различных условиях, использование снарядов, игрушек. Введение элементарных соревнований - упражнение на всплывание - лежание на груди - выполнение скольжения в сочетании с выдохом в воду - скольжение на спине, отталкиваясь от стенки бассейна. Отталкиваясь одной, двумя ногами, постепенное увеличение глубины, держа руки в различных положениях - скольжение на спине в сочетании с дыханием. Попытки вдоха и выдоха во время скольжения - движения ногами, сидя на бортике - движения ногами, опираясь на руки о дно бассейна, движения ногами по типу кроль, передвижение по дну на руках на мелком месте бассейна с движениями ногами по типу кроля - движения ногами, лёжа на спине. С неподвижной опорой на различной глубине (опираясь о борт бассейна, лёжа в воде с опорой на предплечья) -движения ногами в скольжении на груди (по типу кроля), с постепенным увеличением глубины воды, с задержкой на выдохе, с выдохом в воду, держа руки в различных положениях - движения ногами в плавании на груди и спине (по типу кроля) с подвижной опорой. На груди, спине. Буксировка с использованием снарядов, в парах. Использование вспомогательных снарядов: доски, игрушки - движения руками, различные вращения: вперёд, назад, одной, двумя и т.д. Имитация гребковых движений при плавании на груди и спине: по типу облегчённых и спортивных способов - скольжение на спине с движениями рук, отталкиваясь от стенки бассейна одной, двумя ногами, постепенное увеличение глубины, держа руки в различных положениях с попытками выдоха и вдоха во время скольжения - игры связанные со скольжением на груди и спине, поочерёдно меняя эти положения, без движения руками и с движением. Усложнения условий (глубины, содержанием игры). Использованием игрушек, элементов соревнования - движения ногами в воде, опираясь на руками о дно бассейна, движения ногами по типу кроля, передвижение по дну на руках на мелком месте бассейна с движениями ногами по типу кроля. Опускание лица в воду с выполнением выдоха в воду, постепенное увеличение глубины -движения ногами, лежа на груди с опорой о бортик бассейна, вспомогательные снаряды, поднимая и опуская голову - движения ногами, лёжа на спине. С неподвижной опорой на различной глубине (опираясь о борт бассейна, лёжа в воде с опорой на предплечья) -движения ногами в скольжении на груди (по типу кроля), с постепенным увеличением глубины воды, с задержкой на выдохе, с выдохом в воду, держа руки в различных положениях - движения ногами в плавании на груди и спине (по типу кроля) с подвижной опорой. На груди, спине. Буксировка с использованием снарядов, в парах. Использование вспомогательных снарядов: доски, игрушки - движения руками, различные вращения: вперёд, назад, одной, двумя и т.д. Имитация гребковых движений при плавании на груди и спине: по типу облегчённых и спортивных способов |
2 неделя |
-игры, связанные с погружением в воду, передвижением и ориентированием под водой - выдох в воду (закрепление) - игры с использованием выдоха в воду. В различных условиях, использование снарядов, игрушек. Введение элементарных соревнований - упражнение на всплывание - лежание на груди - выполнение скольжения в сочетании с выдохом в воду - скольжение на спине, отталкиваясь от стенки бассейна. Отталкиваясь одной, двумя ногами, постепенное увеличение глубины, держа руки в различных положениях - скольжение на спине в сочетании с дыханием. Попытки вдоха и выдоха во время скольжения - движения ногами, сидя на бортике - движения ногами, опираясь на руки о дно бассейна, движения ногами по типу кроль, передвижение по дну на руках на мелком месте бассейна с движениями ногами по типу кроля - движения ногами, лёжа на спине. С неподвижной опорой на различной глубине (опираясь о борт бассейна, лёжа в воде с опорой на предплечья) - скольжение на спине с движениями рук, отталкиваясь одной, двумя ногами, постепенное увеличение глубины, держа руки в различных положениях -движения ногами в скольжении на груди (по типу кроля), с постепенным увеличением глубины воды, с задержкой на выдохе, с выдохом в воду, держа руки в различных положениях - движения ногами в плавании на груди и спине (по типу кроля) с подвижной опорой. На груди, спине. Буксировка с использованием снарядов, в парах. Использование вспомогательных снарядов: доски, игрушки - движения руками, различные вращения: вперёд, назад, одной, двумя и т.д. Имитация гребковых движений при плавании на груди и спине: по типу облегчённых и спортивных способов -движения ногами в скольжении на груди (по типу кроля) с постепенным увеличением глубины воды, с задержкой на выдохе, с выдохом в воду, держа руки в различных положениях - выполнение гребковых движений руками в скольжении, по типу различных облегченных, а так же спортивных способов (по типу кроля). Без выноса из воды, с выносом (попытки), попеременные, одновременные |
3 неделя |
-игры, связанные с погружением в воду, передвижением и ориентированием под водой - выдох в воду (закрепление) - игры с использованием выдоха в воду. В различных условиях, использование снарядов, игрушек. Введение элементарных соревнований - упражнение на всплывание - лежание на груди - выполнение скольжения в сочетании с выдохом в воду - скольжение на спине, отталкиваясь от стенки бассейна. Отталкиваясь одной, двумя ногами, постепенное увеличение глубины, держа руки в различных положениях - скольжение на спине в сочетании с дыханием. Попытки вдоха и выдоха во время скольжения - движения ногами, сидя на бортике - движения ногами, опираясь на руки о дно бассейна, движения ногами по типу кроль, передвижение по дну на руках на мелком месте бассейна с движениями ногами по типу кроля - движения ногами, лёжа на спине. С неподвижной опорой на различной глубине (опираясь о борт бассейна, лёжа в воде с опорой на предплечья) - скольжение на спине с движениями рук, отталкиваясь одной, двумя ногами, постепенное увеличение глубины, держа руки в различных положениях - игры, связанные со скольжением на груди и спине, поочерёдно меняя эти положения, без движений рук и с движением. Усложняя условия (глубины, содержания игры). Использование игрушек, элементов соревнования -движения ногами в скольжении на груди (по типу кроля), с постепенным увеличением глубины воды, с задержкой на выдохе, с выдохом в воду, держа руки в различных положениях - движения ногами в плавании на груди и спине (по типу кроля) с подвижной опорой. На груди, спине. Буксировка с использованием снарядов, в парах. Использование вспомогательных снарядов: доски, игрушки - движения руками, различные вращения: вперёд, назад, одной, двумя и т.д. Имитация гребковых движений при плавании на груди и спине: по типу облегчённых и спортивных способов -движения ногами в скольжении на груди (по типу кроля) с постепенным увеличением глубины воды, с задержкой на выдохе, с выдохом в воду, держа руки в различных положениях - выполнение гребковых движений руками в скольжении, по типу различных облегченных, а так- же спортивных способов (по типу кроля). Без выноса из воды, с выносом (попытки), попеременные, одновременные |
4 неделя |
-игры, связанные с погружением в воду, передвижением и ориентированием под водой - выдох в воду (закрепление) - игры с использованием выдоха в воду. В различных условиях, использование снарядов, игрушек. Введение элементарных соревнований - упражнение на всплывание - лежание на груди - выполнение скольжения в сочетании с выдохом в воду - скольжение на спине, отталкиваясь от стенки бассейна. Отталкиваясь одной, двумя ногами, постепенное увеличение глубины, держа руки в различных положениях - скольжение на спине в сочетании с дыханием. Попытки вдоха и выдоха во время скольжения - движения ногами, сидя на бортике - движения ногами, опираясь на руки о дно бассейна, движения ногами по типу кроль, передвижение по дну на руках на мелком месте бассейна с движениями ногами по типу кроля - движения ногами, лёжа на спине. С неподвижной опорой на различной глубине (опираясь о борт бассейна, лёжа в воде с опорой на предплечья) - скольжение на спине с движениями рук, отталкиваясь одной, двумя ногами, постепенное увеличение глубины, держа руки в различных положениях - игры, связанные со скольжением на груди и спине, поочерёдно меняя эти положения, без движений рук и с движением. Усложняя условия (глубины, содержания игры). Использование игрушек, элементов соревнования -движения ногами в скольжении на груди (по типу кроля), с постепенным увеличением глубины воды, с задержкой на выдохе, с выдохом в воду, держа руки в различных положениях - движения ногами в плавании на груди и спине (по типу кроля) с подвижной опорой. На груди, спине. Буксировка с использованием снарядов, в парах. Использование вспомогательных снарядов: доски, игрушки - движения руками, различные вращения: вперёд, назад, одной, двумя и т.д. Имитация гребковых движений при плавании на груди и спине: по типу облегчённых и спортивных способов -движения ногами в скольжении на груди (по типу кроля) с постепенным увеличением глубины воды, с задержкой на выдохе, с выдохом в воду, держа руки в различных положениях - выполнение гребковых движений руками в скольжении, по типу различных облегченных, а так же спортивных способов (по типу кроля). Без выноса из воды, с выносом (попытки), попеременные, одновременные |
Март |
1 неделя |
- игры, связанные с погружением в воду, передвижением и ориентированием под водой - ныряние на различной глубине с постепенным ее увеличением. Попытки ныряния в длину и глубину. Ориентирование под водой, использование игрушек и другого инвентаря. Применение элементов соревнований - выдох в воду (закрепление) - игры с использованием выдоха в воду. В различных условиях, использование снарядов, игрушек. Введение элементарных соревнований - упражнение на всплывание (закрепление) - скольжение на спине, отталкиваясь от стенки бассейна одной ногой, двумя ногами, постепенное увеличение глубины, держа руки в различных положениях - скольжение на спине в сочетании с дыханием, отталкиваясь от стенки бассейна одной ногой, двумя ногами, постепенное увеличение глубины, держа руки в различных положениях. Попытки выдоха и вдоха во время скольжения -скольжение на спине с движением рук, отталкиваясь от стенки бассейна одной ногой, двумя ногами, постепенное увеличение глубины, держа руки в различных положениях. По типу простейших гребковых (без выноса рук) - игры связанные со скольжением на груди и спине, поочерёдно меняя эти положения, без движения руками и с движением. Усложняя условий (глубины, содержанием игры). Использование игрушек, элементов соревнований - движения ногами, лёжа на груди с опорой о бортик бассейна, вспомогательные снаряды, поднимая и опуская голову - движения ногами, лёжа на груди с опорой о бортик бассейна, вспомогательные снаряды, поднимая и опуская голову - движения ногами, лёжа на спине, с неподвижной опорой на различной глубине (опираясь о борт бассейна, лёжа в воде с опорой на предплечья) - движения ногами в скольжении на груди (по типу кроля), с постепенным увеличением глубины воды, с задержкой на выдохе, с выдохом в воду, держа руки в различных положениях - движения ногами в скольжении на спине (по типу кроля), с постепенным увеличением глубины воды, с задержкой на выдохе, с выдохом в воду, держа руки в различных положениях - движения ногами в плавании на груди и спине (по типу кроля) с подвижной опорой, на груди, спине. Буксировка с использованием снарядов, в парах. Использование вспомогательных снарядов: доски, игрушки - игры с использованием скольжения в сочетании с движениями ног, на различной глубине, использование элементов соревнования - движения руками, различные вариации: вперёд, назад, одной, двумя и д.р. имитация гребковых движений при плавании на груди и спине: по типу облегчённых и спортивных способов - выполнение гребковых движений руками в скольжении, по типу различных облегчённых, а также спортивных способов (по типу кроля). Без выноса из воды, с выносом (попытки), попеременные, одновременные -выполнение гребковых движений руками в скольжении в сочетании с выдохом в воду. Без выноса из воды, с выносом (попытки), попеременные, одновременные - игры с использованием скольжения в воде с движениями рук, с постепенным усложнением условий выполнения: глубина, различные варианты. Использование вспомогательных снарядов: доски, надувные круги - передвижения по дну различными способами в сочетании с движениями рук. Передвижение по дну бассейна: шагом, бегом, прыжками с одновременными движениями рук по типу гребковых: попеременные, одновременные, без выноса рук из воды, с выносом. Поперёк, вдоль бассейна, «змейкой» |
2 неделя |
- игры, связанные с погружением в воду, передвижением и ориентированием под водой передвижением и ориентированием под водой - ныряние на различной глубине с постепенным ее увеличением. Попытки ныряния в длину и глубину. Ориентирование под водой, использование игрушек и другого инвентаря. Применение элементов соревнований -выдох в воду (закрепление) - игры с использованием выдоха в воду. В различных условиях, использование снарядов, игрушек. Введение элементарных соревнований - упражнение на всплывание (закрепление) - скольжение на спине в сочетании с дыханием, отталкиваясь от стенки бассейна одной ногой, двумя ногами, постепенное увеличение глубины, держа руки в различных положениях. Попытки выдоха и вдоха во время скольжения -скольжение на спине с движением рук, отталкиваясь от стенки бассейна одной ногой, двумя ногами, постепенное увеличение глубины, держа руки в различных положениях. По типу простейших гребковых (без выноса рук) - игры связанные со скольжением на груди и спине, поочерёдно меняя эти положения, без движения руками и с движением. Усложняя условий (глубины, содержанием игры). Использование игрушек, элементов соревнований - движения ногами, лёжа на груди с опорой о бортик бассейна, вспомогательные снаряды, поднимая и опуская голову - движения ногами, лёжа на спине, с неподвижной опорой на различной глубине (опираясь о борт бассейна, лёжа в воде с опорой на предплечья) - движения ногами в скольжении на груди (по типу кроля), с постепенным увеличением глубины воды, с задержкой на выдохе, с выдохом в воду, держа руки в различных положениях - движения ногами в скольжении на спине (по типу кроля), с постепенным увеличением глубины воды, с задержкой на выдохе, с выдохом в воду, держа руки в различных положениях - выполнение гребковых движений руками в скольжении, по типу различных облегчённых, а также спортивных способов (по типу кроля). Без выноса из воды, с выносом (попытки), попеременные, одновременные -выполнение гребковых движений руками в скольжении в сочетании с выдохом в воду. Без выноса из воды, с выносом (попытки), попеременные, одновременные - игры с использованием скольжения в воде с движениями рук, с постепенным усложнением условий выполнения: глубина, различные варианты. Использование вспомогательных снарядов: доски, надувные круги - передвижения по дну различными способами в сочетании с движениями рук. Передвижение по дну бассейна: шагом, бегом, прыжками с одновременным движениями рук по типу гребковых: попеременные, одновременные, без выноса рук из воды, с выносом. Поперёк, вдоль бассейна, «змейкой» |
3 неделя |
- игры, связанные с погружением в воду, передвижением и ориентированием под водой - ныряние на различной глубине с постепенным ее увеличением. Попытки ныряния в длину и глубину. Ориентирование под водой, использование игрушек и другого инвентаря. Применение элементов соревнований - выдох в воду (закрепление) - игры с использованием выдоха в воду. В различных условиях, использование снарядов, игрушек. Введение элементарных соревнований - упражнение на всплывание (закрепление) - скольжение на спине в сочетании с дыханием, отталкиваясь от стенки бассейна одной ногой, двумя ногами, постепенное увеличение глубины, держа руки в различных положениях. Попытки выдоха и вдоха во время скольжения -скольжение на спине с движением рук, отталкиваясь от стенки бассейна одной ногой, двумя ногами, постепенное увеличение глубины, держа руки в различных положениях. По типу простейших гребковых (без выноса рук) - игры связанные со скольжением на груди и спине, поочерёдно меняя эти положения, без движения руками и с движением. Усложняя условий (глубины, содержанием игры). Использование игрушек, элементов соревнований - движения ногами, лёжа на груди с опорой о бортик бассейна, вспомогательные снаряды, поднимая и опуская голову - движения ногами, лёжа на спине, с неподвижной опорой на различной глубине (опираясь о борт бассейна, лёжа в воде с опорой на предплечья) - движения ногами в скольжении на груди (по типу кроля), с постепенным увеличением глубины воды, с задержкой на выдохе, с выдохом в воду, держа руки в различных положениях - движения ногами в скольжении на спине (по типу кроля), с постепенным увеличением глубины воды, с задержкой на выдохе, с выдохом в воду, держа руки в различных положениях - выполнение гребковых движений руками в скольжении, по типу различных облегчённых, а также спортивных способов (по типу кроля). Без выноса из воды, с выносом (попытки), попеременные, одновременные -выполнение гребковых движений руками в скольжении в сочетании с выдохом в воду. Без выноса из воды, с выносом (попытки), попеременные, одновременные - игры с использованием скольжения в воде с движениями рук, с постепенным усложнением условий выполнения: глубина, различные варианты. Использование вспомогательных снарядов: доски, надувные круги - передвижения по дну различными способами в сочетании с движениями рук. Передвижение по дну бассейна: шагом, бегом, прыжками с одновременным движениями рук по типу гребковых: попеременные, одновременные, без выноса рук из воды, с выносом. Поперёк, вдоль бассейна, «змейкой» |
4 неделя |
- игры, связанные с погружением в воду, передвижением и ориентированием под водой - ныряние на различной глубине с постепенным ее увеличением. Попытки ныряния в длину и глубину. Ориентирование под водой, использование игрушек и другого инвентаря. Применение элементов соревнований - выдох в воду (закрепление) - игры с использованием выдоха в воду. В различных условиях, использование снарядов, игрушек. Введение элементарных соревнований - упражнение на всплывание (закрепление) - скольжение на спине в сочетании с дыханием, отталкиваясь от стенки бассейна одной ногой, двумя ногами, постепенное увеличение глубины, держа руки в различных положениях. Попытки выдоха и вдоха во время скольжения -скольжение на спине с движением рук, отталкиваясь от стенки бассейна одной ногой, двумя ногами, постепенное увеличение глубины, держа руки в различных положениях. По типу простейших гребковых (без выноса рук) - игры связанные со скольжением на груди и спине, поочерёдно меняя эти положения, без движения руками и с движением. Усложняя условий (глубины, содержанием игры). Использование игрушек, элементов соревнований - движения ногами, лёжа на груди с опорой о бортик бассейна, вспомогательные снаряды, поднимая и опуская голову - движения ногами, лёжа на спине, с неподвижной опорой на различной глубине (опираясь о борт бассейна, лёжа в воде с опорой на предплечья) - движения ногами в скольжении на груди (по типу кроля), с постепенным увеличением глубины воды, с задержкой на выдохе, с выдохом в воду, держа руки в различных положениях - движения ногами в скольжении на спине (по типу кроля), с постепенным увеличением глубины воды, с задержкой на выдохе, с выдохом в воду, держа руки в различных положениях - выполнение гребковых движений руками в скольжении, по типу различных облегчённых, а также спортивных способов (по типу кроля). Без выноса из воды, с выносом (попытки), попеременные, одновременные -выполнение гребковых движений руками в скольжении в сочетании с выдохом в воду. Без выноса из воды, с выносом (попытки), попеременные, одновременные - игры с использованием скольжения в воде с движениями рук, с постепенным усложнением условий выполнения: глубина, различные варианты. Использование вспомогательных снарядов: доски, надувные круги - передвижения по дну различными способами в сочетании с движениями рук. Передвижение по дну бассейна: шагом, бегом, прыжками с одновременным движениями рук по типу гребковых: попеременные, одновременные, без выноса рук из воды, с выносом. Поперёк, вдоль бассейна, «змейкой» |
Апрель |
1 неделя |
- игры, связанные с погружением в воду, передвижением и ориентированием под водой - ныряние на различной глубине с постепенным ее увеличением. Попытки ныряния в длину и глубину. Ориентирование под водой, использование игрушек и другого инвентаря. Применение элементов соревнований - выдох в воду (закрепление) - игры с использованием выдоха в воду. В различных условиях, использование снарядов, игрушек. Введение элементарных соревнований - упражнение на всплывание (закрепление) - скольжение на спине в сочетании с дыханием, отталкиваясь от стенки бассейна одной ногой, двумя ногами, постепенное увеличение глубины, держа руки в различных положениях. Попытки выдоха и вдоха во время скольжения -скольжение на спине с движением рук, отталкиваясь от стенки бассейна одной ногой, двумя ногами, постепенное увеличение глубины, держа руки в различных положениях. По типу простейших гребковых (без выноса рук) - игры связанные со скольжением на груди и спине, поочерёдно меняя эти положения, без движения руками и с движением. Усложняя условий (глубины, содержанием игры). Использование игрушек, элементов соревнований - движения ногами, лёжа на груди с опорой о бортик бассейна, вспомогательные снаряды, поднимая и опуская голову - движения ногами, лёжа на спине, с неподвижной опорой на различной глубине (опираясь о борт бассейна, лёжа в воде с опорой на предплечья) - движения ногами в скольжении на груди (по типу кроля), с постепенным увеличением глубины воды, с задержкой на выдохе, с выдохом в воду, держа руки в различных положениях - движения ногами в скольжении на спине (по типу кроля), с постепенным увеличением глубины воды, с задержкой на выдохе, с выдохом в воду, держа руки в различных положениях - выполнение гребковых движений руками в скольжении, по типу различных облегчённых, а также спортивных способов (по типу кроля). Без выноса из воды, с выносом (попытки), попеременные, одновременные -выполнение гребковых движений руками в скольжении в сочетании с выдохом в воду. Без выноса из воды, с выносом (попытки), попеременные, одновременные - игры с использованием скольжения в воде с движениями рук, с постепенным усложнением условий выполнения: глубина, различные варианты. Использование вспомогательных снарядов: доски, надувные круги |
2 неделя |
- игры, связанные с погружением в воду, передвижением и ориентированием под водой - ныряние на различной глубине с постепенным ее увеличением. Попытки ныряния в длину и глубину. Ориентирование под водой, использование игрушек и другого инвентаря. Применение элементов соревнований - выдох в воду (закрепление) - игры с использованием выдоха в воду. В различных условиях, использование снарядов, игрушек. Введение элементарных соревнований - упражнение на всплывание (закрепление) - движения ногами, лёжа на груди с опорой о бортик бассейна, вспомогательные снаряды, поднимая и опуская голову - движения ногами, лёжа на спине, с неподвижной опорой на различной глубине (опираясь о борт бассейна, лёжа в воде с опорой на предплечья) - движения ногами в скольжении на груди (по типу кроля), с постепенным увеличением глубины воды, с задержкой на выдохе, с выдохом в воду, держа руки в различных положениях - движения ногами в скольжении на спине (по типу кроля), с постепенным увеличением глубины воды, с задержкой на выдохе, с выдохом в воду, держа руки в различных положениях - выполнение гребковых движений руками в скольжении, по типу различных облегчённых, а также спортивных способов (по типу кроля). Без выноса из воды, с выносом (попытки), попеременные, одновременные - выполнение гребковых движений руками в скольжении, по типу различных облегчённых, а также спортивных способов (по типу кроля). Без выноса из воды, с выносом (попытки), попеременные, одновременные -выполнение гребковых движений руками в скольжении в сочетании с выдохом в воду. Без выноса из воды, с выносом (попытки), попеременные, одновременные - игры с использованием скольжения в воде с движениями рук, с постепенным усложнением условий выполнения: глубина, различные варианты. Использование вспомогательных снарядов: доски, надувные круги - проведение диагностики умения выдоха в воду - проведение диагностики умения скользить на груди - проведение диагностики умения скользить на груди в сочетании с дыханием |
3 неделя |
- игры, связанные с погружением в воду, передвижением и ориентированием под водой - ныряние на различной глубине с постепенным ее увеличением. Попытки ныряния в длину и глубину. Ориентирование под водой, использование игрушек и другого инвентаря. Применение элементов соревнований - выдох в воду (закрепление) - игры с использованием выдоха в воду. В различных условиях, использование снарядов, игрушек. Введение элементарных соревнований - упражнение на всплывание (закрепление) - движения ногами, лёжа на спине, с неподвижной опорой на различной глубине (опираясь о борт бассейна, лёжа в воде с опорой на предплечья) - движения ногами в скольжении на груди (по типу кроля), с постепенным увеличением глубины воды, с задержкой на выдохе, с выдохом в воду, держа руки в различных положениях - движения ногами в скольжении на спине (по типу кроля), с постепенным увеличением глубины воды, с задержкой на выдохе, с выдохом в воду, держа руки в различных положениях - выполнение гребковых движений руками в скольжении, по типу различных облегчённых, а также спортивных способов (по типу кроля). Без выноса из воды, с выносом (попытки), попеременные, одновременные - выполнение гребковых движений руками в скольжении, по типу различных облегчённых, а также спортивных способов (по типу кроля). Без выноса из воды, с выносом (попытки), попеременные, одновременные -выполнение гребковых движений руками в скольжении в сочетании с выдохом в воду. Без выноса из воды, с выносом (попытки), попеременные, одновременные - игры с использованием скольжения в воде с движениями рук, с постепенным усложнением условий выполнения: глубина, различные варианты. Использование вспомогательных снарядов: доски, надувные круги - проведение диагностики умения скользить на спине - проведение диагностики умения скользить на спине в сочетании с дыханием |
4 неделя |
- игры, связанные с погружением в воду, передвижением и ориентированием под водой - ныряние на различной глубине с постепенным ее увеличением. Попытки ныряния в длину и глубину. Ориентирование под водой, использование игрушек и другого инвентаря. Применение элементов соревнований - выдох в воду (закрепление) - игры с использованием выдоха в воду. В различных условиях, использование снарядов, игрушек. Введение элементарных соревнований - упражнение на всплывание (закрепление) - движения ногами, лёжа на спине, с неподвижной опорой на различной глубине (опираясь о борт бассейна, лёжа в воде с опорой на предплечья) - движения ногами в скольжении на груди (по типу кроля), с постепенным увеличением глубины воды, с задержкой на выдохе, с выдохом в воду, держа руки в различных положениях - движения ногами в скольжении на спине (по типу кроля), с постепенным увеличением глубины воды, с задержкой на выдохе, с выдохом в воду, держа руки в различных положениях - выполнение гребковых движений руками в скольжении, по типу различных облегчённых, а также спортивных способов (по типу кроля). Без выноса из воды, с выносом (попытки), попеременные, одновременные - выполнение гребковых движений руками в скольжении, по типу различных облегчённых, а также спортивных способов (по типу кроля). Без выноса из воды, с выносом (попытки), попеременные, одновременные -выполнение гребковых движений руками в скольжении в сочетании с выдохом в воду. Без выноса из воды, с выносом (попытки), попеременные, одновременные - игры с использованием скольжения в воде с движениями рук, с постепенным усложнением условий выполнения: глубина, различные варианты. Использование вспомогательных снарядов: доски, надувные круги - проведение диагностики умения скользить на груди в сочетании с работой ног по типу кроля - проведение диагностики умения скользить на спине в сочетании с работой ног по типу кроля - проведение диагностики умения всплывать |
Май |
1 неделя |
- игры, связанные с погружением в воду, передвижением и ориентированием под водой - ныряние на различной глубине с постепенным ее увеличением. Попытки ныряния в длину и глубину. Ориентирование под водой, использование игрушек и другого инвентаря. Применение элементов соревнований - выдох в воду (закрепление) - игры с использованием выдоха в воду. В различных условиях, использование снарядов, игрушек. Введение элементарных соревнований - упражнение на всплывание (закрепление) - движения ногами, лёжа на спине, с неподвижной опорой на различной глубине (опираясь о борт бассейна, лёжа в воде с опорой на предплечья) - движения ногами в скольжении на груди (по типу кроля), с постепенным увеличением глубины воды, с задержкой на выдохе, с выдохом в воду, держа руки в различных положениях - движения ногами в скольжении на спине (по типу кроля), с постепенным увеличением глубины воды, с задержкой на выдохе, с выдохом в воду, держа руки в различных положениях - выполнение гребковых движений руками в скольжении, по типу различных облегчённых, а также спортивных способов (по типу кроля). Без выноса из воды, с выносом (попытки), попеременные, одновременные - выполнение гребковых движений руками в скольжении, по типу различных облегчённых, а также спортивных способов (по типу кроля). Без выноса из воды, с выносом (попытки), попеременные, одновременные -выполнение гребковых движений руками в скольжении в сочетании с выдохом в воду. Без выноса из воды, с выносом (попытки), попеременные, одновременные - игры с использованием скольжения в воде с движениями рук, с постепенным усложнением условий выполнения: глубина, различные варианты. Использование вспомогательных снарядов: доски, надувные круги |
2 неделя |
- игры, связанные с погружением в воду, передвижением и ориентированием под водой - ныряние на различной глубине с постепенным ее увеличением. Попытки ныряния в длину и глубину. Ориентирование под водой, использование игрушек и другого инвентаря. Применение элементов соревнований - выдох в воду (закрепление) - игры с использованием выдоха в воду. В различных условиях, использование снарядов, игрушек. Введение элементарных соревнований - упражнение на всплывание (закрепление) - движения ногами, лёжа на спине, с неподвижной опорой на различной глубине (опираясь о борт бассейна, лёжа в воде с опорой на предплечья) - движения ногами в скольжении на груди (по типу кроля), с постепенным увеличением глубины воды, с задержкой на выдохе, с выдохом в воду, держа руки в различных положениях - движения ногами в скольжении на спине (по типу кроля), с постепенным увеличением глубины воды, с задержкой на выдохе, с выдохом в воду, держа руки в различных положениях - выполнение гребковых движений руками в скольжении, по типу различных облегчённых, а также спортивных способов (по типу кроля). Без выноса из воды, с выносом (попытки), попеременные, одновременные - выполнение гребковых движений руками в скольжении, по типу различных облегчённых, а также спортивных способов (по типу кроля). Без выноса из воды, с выносом (попытки), попеременные, одновременные -выполнение гребковых движений руками в скольжении в сочетании с выдохом в воду. Без выноса из воды, с выносом (попытки), попеременные, одновременные - игры с использованием скольжения в воде с движениями рук, с постепенным усложнением условий выполнения: глубина, различные варианты. Использование вспомогательных снарядов: доски, надувные круги |
3 неделя |
- игры, связанные с погружением в воду, передвижением и ориентированием под водой - ныряние на различной глубине с постепенным ее увеличением. Попытки ныряния в длину и глубину. Ориентирование под водой, использование игрушек и другого инвентаря. Применение элементов соревнований - выдох в воду (закрепление) - игры с использованием выдоха в воду. В различных условиях, использование снарядов, игрушек. Введение элементарных соревнований - упражнение на всплывание (закрепление) - движения ногами, лёжа на спине, с неподвижной опорой на различной глубине (опираясь о борт бассейна, лёжа в воде с опорой на предплечья) - движения ногами в скольжении на груди (по типу кроля), с постепенным увеличением глубины воды, с задержкой на выдохе, с выдохом в воду, держа руки в различных положениях - движения ногами в скольжении на спине (по типу кроля), с постепенным увеличением глубины воды, с задержкой на выдохе, с выдохом в воду, держа руки в различных положениях - выполнение гребковых движений руками в скольжении, по типу различных облегчённых, а также спортивных способов (по типу кроля). Без выноса из воды, с выносом (попытки), попеременные, одновременные - выполнение гребковых движений руками в скольжении, по типу различных облегчённых, а также спортивных способов (по типу кроля). Без выноса из воды, с выносом (попытки), попеременные, одновременные -выполнение гребковых движений руками в скольжении в сочетании с выдохом в воду. Без выноса из воды, с выносом (попытки), попеременные, одновременные - игры с использованием скольжения в воде с движениями рук, с постепенным усложнением условий выполнения: глубина, различные варианты. Использование вспомогательных снарядов: доски, надувные круги |
4 неделя |
- игры, связанные с погружением в воду, передвижением и ориентированием под водой - ныряние на различной глубине с постепенным ее увеличением. Попытки ныряния в длину и глубину. Ориентирование под водой, использование игрушек и другого инвентаря. Применение элементов соревнований - выдох в воду (закрепление) - игры с использованием выдоха в воду. В различных условиях, использование снарядов, игрушек. Введение элементарных соревнований - упражнение на всплывание (закрепление) - движения ногами, лёжа на спине, с неподвижной опорой на различной глубине (опираясь о борт бассейна, лёжа в воде с опорой на предплечья) - движения ногами в скольжении на груди (по типу кроля), с постепенным увеличением глубины воды, с задержкой на выдохе, с выдохом в воду, держа руки в различных положениях - движения ногами в скольжении на спине (по типу кроля), с постепенным увеличением глубины воды, с задержкой на выдохе, с выдохом в воду, держа руки в различных положениях - выполнение гребковых движений руками в скольжении, по типу различных облегчённых, а также спортивных способов (по типу кроля). Без выноса из воды, с выносом (попытки), попеременные, одновременные - выполнение гребковых движений руками в скольжении, по типу различных облегчённых, а также спортивных способов (по типу кроля). Без выноса из воды, с выносом (попытки), попеременные, одновременные -выполнение гребковых движений руками в скольжении в сочетании с выдохом в воду. Без выноса из воды, с выносом (попытки), попеременные, одновременные - игры с использованием скольжения в воде с движениями рук, с постепенным усложнением условий выполнения: глубина, различные варианты. Использование вспомогательных снарядов: доски, надувные круги |
2.Физкультурно-спортивное развитие детей реализуется так же через программу «Шахматы. Первый год» (Методические рекомендации по обучению игре в шахматы для педагогов дошкольных образовательных организаций/ автор-сост. А. М. Гафт; Авт. учреждение доп. проф.образования Ханты-Манс.авт.окр. – Югры «Ин-т развития образования». – Ханты-Мансийск: АУ «Ин-т развития образования», 2015).
Шахматы положительно влияют на совершенствование у детей многих психических процессов и таких качеств, как восприятие, внимание, воображение, память, мышление, начальные формы волевого управления поведением.
Основной упор на занятиях делается на детальном изучении силы и слабости каждой шахматной фигуры, ее игровых возможностей. В программе предусмотрено, чтобы уже на первом этапе обучения дети могли сами оценивать сравнительную силу шахматных фигур, делать выводы о том, что ладья, к примеру, сильнее коня, а ферзь сильнее ладьи.
Основной целью программы является популяризация игры в шахматы в образовательных учреждениях Ханты- Мансийского автономного округа –Югры, в программе определены основные направления развития начального шахматного образования в дошкольных образовательных учреждениях ХМАО – Югры.
Цель: Формировать у детей старшего дошкольного возраста знаний об истории шахмат через исследовательскую и творческую деятельность совместно с родителями
Задачи: Познакомить детей с историей шахмат через использование художественного слова, видео материалов. Познакомить с шахматной доской и шахматными фигурами. Развивать внимание, память, умение ориентироваться на плоскости. Воспитывать усидчивость, волю.
Шахматы. Перспективный план работы. | |
Сентябрь | Познакомить детей с шахматным королевством. Рассказать о том, что игра в шахматы – занимательная игра. Заинтересовать детей через увлекательные и достоверные факты. Познакомитьс шахматной доской: её формой, белыми и черными полями, чередованием белых и черных полей на шахматной доске. Продолжить знакомить детей с шахматным королевством. Формировать представления о правилах размещения шахматной доски между партнерами, введение понятий «горизонталь», «вертикаль», «диагональ». |
Октябрь | Упражнять детей в быстром и правильном нахождении полей, вертикалей, горизонталей и диагоналей, показывая и называя их вслух. Познакомить детей с расстановкой фигур перед шахматной партией, связью между горизонталями, вертикалями, диагоналями и начальным положением фигур. Познакомить детей с «Ладьей». Место ладьи в начальном положении. Развивать интерес к шахматной игре. уточнить и расширить представление о шахматной фигуре «ладья»; Повторить и закрепить знания детей о шахматных фигурах, шахматной доске. Развивать память, внимание, любознательность. познакомить с новым понятием «Взятие», «Нападение»; Продолжать знакомство с «шахматным» алфавитом, упражнять в нахождении «адреса» шахматного поля. Знакомство с ценностью фигур: относительная и абсолютная сила. |
Ноябрь | Познакомить с шахматными фигурами; развитие интереса к игре, внимания. Формировать представления о шахматной фигуре «слон», месте слонав начальном положении. ходом слона, взятием. Разноцветные и одноцветные слоны. Понятия «легкая» и «тяжелая» фигуры. Отработка практических навыков. Знакомство детей с шахматной фигурой «слон», вспомнить место слона в начальном положении, ход слона, что такое белопольные и чернопольные слоны. Показать детям как слон выполняет взятие. Закрепить полученные знания посредством дидактических игр. Закреплять полученные знания о шахматных фигурах «ладья» и «слон» в игровой практике на шахматной доске. Упражнять в умении взаимодействовать между фигурами на шахматной доске. Продолжать формировать знания о шахматной фигуре «Слон», ходах слона, взятии. Совершенствовать умение самостоятельно выполнять задания, кратко и точно выражать мысли. |
Декабрь | Познакомить детей с шахматной фигурой «конь». Место коня в начальной позиции. Ход коня, взятие. Продолжать знакомить детей с шахматной фигурой «конь», вспомнить полученные знания на предыдущем занятии (место коня в начальной позиции, ход коня, взятие). Упражнять в ходе коня и во взятии. Учить детей правильно понимать и решать поставленную перед ними учебную задачу. Упражнять в ходе коня и во взятии. Учить детей правильно понимать и решать поставленную перед ними учебную задачу. |
Январь | Познакомить детей с новой шахматной фигурой «ферзь». Путем анализа и сравнения подвести к пониманию относительной силы фигуры. Упражнять в ориентировки на плоскости. Активизировать мыслительную деятельность при решении шахматных задач. Закреплять полученные знания детей о шахматной фигуре «ферзь» в игровой практике. Учить детей выполнять правила ведения шахматной партии. Учить детей понимать и правильно решать поставленную учебную задачу. Продолжить знакомить детей с шахматной фигурой ферзь, вспомнить место ферзя в начальной позиции, как ходит фигуру ферзь, закрепить полученные знания посредством дидактических игр. |
Февраль | Познакомить детей с «пешкой». Место пешки в начальном положении. Ход пешки, взятие. Взятие на проходе. Продолжать знакомить детей с шахматной фигурой «пешка, вспомнить место в начальном положении, ход пешки, взятие, правило «взятие на проходе». Познакомить с новым понятием – «превращение пешки». Закрепить полученные знания с помощью дидактических игр. Повторить и закрепить знания детей о шахматной фигуре пешка, слон и ладья. |
Март | Познакомить детей с шахматной фигурой «король». Место короля начальной позиции. Ход короля. Взятие Продолжать знакомить детей с шахматной фигурой «король». Дать новое понятие – «контролируемое» поле. Развивать внимание. Знакомство с возможностями защиты и нападения. Упражнять детей в игре с королем и пешками против короля. Учить детей понимать поставленную задачу. Закреплять полученные знания посредством практических и индивидуальных заданий. Воспитывать дружеские взаимоотношения вовремя игры. |
Апрель | Познакомить детей с новым понятием «рокировка», «длинная», «короткая». Познакомить с правилами рокировки. Закреплять полученные знания посредством дидактических игр-заданий. Развивать способность саморегуляции поведения и проявлению волевых усилий для выполнения поставленных задач. Учить правильно, реагировать на проигрыш и победу. Познакомить детей с новым понятием «шах», тремя вариантами защиты от шаха. Учить находить позиции, в которых объявлен шах, в ряду остальных, где шаха нет. Закрепить новые знания посредством индивидуальных игр – заданий, учить детей правильно понимать поставленную задачу и самостоятельно решать. |
Май | Познакомить с новым понятием «мат». Учить находить позиции, в которых объявлен мат, в ряду остальных, где мата нет. Закрепить полученные знания с помощью дидактических игр. Вспомнить значение понятия «мат». Познакомить с новым понятием - «мат в один ход». Учить определять среди остальных фигур в шахматной позиции ту, которая объявляет (ставит) мат в один ход неприятельскому королю. Познакомить детей с новым понятиями – «ничья и пат». Показать несколько вариантов шахматной игры, которые приводят к ничейной позиции. Учить находить позиции, в которых есть пат, в ряду остальных, где пата нет. Воспитывать самостоятельность в выполнении учебной задачи. |
3.Программа Назмиевой С.Ш.по формированию представлений о здоровом образе жизни детей старшего дошкольного возраста «Быть здоровыми хотим» с использованием здоровьесберегающих технологий. Цель программы: создание устойчивой положительной мотивации у дошкольников к сохранению и укреплению собственного здоровья.
Задачи: обеспечение охраны и укрепления здоровья дошкольников, создание условий для различных видов деятельности, направленных на укрепление здоровья детей, воспитание потребности в здоровом образе жизни, обеспечение рациональной организации двигательной активности детей.
4.Парциальная программа «Социокультурные истоки» по духовно-нравственному развитию детей на основе общечеловеческих социокультурных ценностей, автор И.А. Кузьмин. В старшей группе целями воспитательной программы являются:
-Первоначальное освоение детьми отечественных традиций Слова, Образа, Дела, Праздника;
-Дальнейшее развитие умений и навыков деятельностного, познавательного и личностного общения со сверстниками в ходе активных занятий (умение понять сверстника, встать на его точку зрения, поделиться своими знаниями, участвовать в общем деле.
3.Организационный раздел
3.1. Учебный план муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения города Когалыма «Сказка» на 2018-2019 учебный год
Организованная (непрерывная) образовательная деятельность | Старшая группа | |||||
5-6 лет | ||||||
Количество НОД | ||||||
Неделя | Месяц | Уч. год | ||||
I. | Обязательная часть | |||||
1. | Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» * | |||||
2. | Образовательная область «Познавательное развитие» | |||||
Всего | 2 | 8 | 72 | |||
2.1 | Расширение ориентировки в окружающем | |||||
2.2 | Игры-занятия со строительным материалом | |||||
2.3 | Игры-занятия с дидактическим материалом | |||||
2.4 | ФЦКМ – ознакомление с предмет. Окружением, социальным миром - ознакомление с миром природы - позн.- исслед. Деятельность | 1 | 4 | 36 | ||
2.5 | Формирование элементарных математических представлений | 1 | 4 | 36 | ||
3. | Образовательная область «Речевое развитие» | |||||
Всего | 2 | 8 | 72 | |||
3.1 | Развитие речи | 2 | 8 | 72 | ||
3.2 | Подготовка к обучению грамоте | |||||
старшая группа | ||||||
4. | Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» | |||||
Всего | 5 | 20 | 180 | |||
Изобразительная деятельность (аппликация) | 0,5 | 2 | 18 | |||
Изобразительная деятельность (лепка) | 0,5 | 2 | 18 | |||
Изобразительная деятельность (рисование) | 2 | 8 | 72 | |||
Музыкальная деятельность | 2 | 8 | 72 | |||
5. | Образовательная область «Физическое развитие» | |||||
Итого: | 3 | 12 | 96 | |||
Развитие движений | ||||||
Физическая культура | 2 | 8 | 72 | |||
Физическая культура на свежем воздухе | 1 | 4 | 18 | |||
Итого: | 12 | 48 | 432 | |||
II. | Часть, формируемая участниками образовательной деятельности (компонент ДОУ) | |||||
1. | «Социокультурные истоки»» | - | - | - | ||
2. | «Шахматы» | 1 | 4 | 36 | ||
3. | «Программа обучения плаванию в детском саду» Е.К.Воронова | 1 | 4 | 36 | ||
Итого: | 2 | 8 | 72 | |||
III | Коррекционные занятия в логопедическом пункте | Индивид. Занятия – 2 раза по 15мин | ||||
Подгрупповые занятия по 20 м. | ||||||
Коррекционные индивидуальные занятия с педагогом – психологом | Индивид. Занятия -2 раза по 15 мин | |||||
Подгрупповые занятия 20 минут | ||||||
Всего: | 14 | 56 | 504 | |||
Объем максимальной образовательной нагрузки | Ч | 5.50 | 23.20 | 210 | ||
Мин | 350 | 1400 | 12600 | |||
Длительность НОД | не более 25 минут | |||||
( СанПиН 2.4.1.3049-13)
Возраст | Длительность НОД | В день | Количество часов неделю | Количество НОД в неделю | |
Старшая группа 5-6 лет | не более 25 минут | 45 минут | 5ч. 50 минут | 14 | I,II половина дня |
В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут.
3.2. РЕЖИМ ДНЯ МАДОУ «Сказка» на 2018 - 2019 учебный год старшая группа №22
Перечень режимных моментов | Время |
Прием и осмотр (осень – весна, прием на улице) | 7.00–7.45 |
Самостоятельные игрыдетей | 7.00–8.12 |
Утренняя гимнастика | 8.12–8.22 |
Подготовка к завтраку, дежурства, завтрак (образовательная деятельность в режимных моментах) | 8.22–8.50 |
Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к НОД | 8.50–9.00 |
Непрерывная образовательная деятельность | 9.00–10.10 |
Второй завтрак | 9.30-9.45 |
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность | 10.10–11.30 |
Чтение художественной литературы | 11.30–11.45 |
Подготовка к обеду, обед (образовательная деятельность в режимных моментах) | 11.45–12.15 |
Подготовка ко сну, дневной сон | 12.15–15.00 |
Подъем, гимнастика после сна, закаливающие процедуры, полдник, самостоятельные игры детей | 15.00–15.30 |
Непосредственно образовательная деятельность (по средам кружок) | 15.30–15.55 |
Игры, самостоятельная художественная деятельность, индивидуальная работа, прогулка (в соответствии с t0 C) | 15.55–16.20 |
Чтение художественной литературы | 16.20-16.40 |
Подготовка к ужину, ужин (образовательная деятельность в режимных моментах) | 16.40-17.00 |
Игры, самостоятельная художественная деятельность, индивидуальная работа | 17.00–17.20 |
Подготовка к прогулке, прогулка (осень – весна) | 17.20–18.50 |
Игры, амостоятельная деятельность, уход детей домой | 18.50–19.00 |
3.3. Расписание непрерывной образовательной деятельности
Понедельник | 9.00 - 9.25 - развитие речи 9.35-10.00 - музыка 10.30.-физкультура на воздухе | |
Вторник | 9.00 – 9.25 - ФЭМП 9.35-10.00 -рисование |
|
Среда | 9.00 - 9.25 –Познавательное развитие 9.35–10.00 аппликация\лепка 10.15-10.40-Физкультура | |
Четверг | 9.00.– 9.25– развитие речи 9.30- 9.55-физ-ра | 15.30 – 15.55.- музыка |
Пятница | 9.00 – 9.25 –шахматы 10.00-10.25\10.35-11.00- плавание. | 15.30-15.55.– рисование |
3.4. Праздники, развлечения, итоговые мероприятия
Праздники, развлечения, итоговые мероприятия | |
Сентябрь | Развлечение: «Здравствуй, детский сад!» Встреча с интересными людьми-библиотекарем Выставка «Моя любимая игрушка». Призентация детьми любимых игрушек. Театрализованное представление «Сказка ложь, да в ней намёк! Добру молодцу урок» |
Октябрь | Утренник: «Золотая карусель Осени» Вечер загадок и стихов- «Овощи и фрукты» Спектакль: «Необыкновенное путешествие колобка» Выставка детского творчества «Моя первая книга» Коллаж «Примите поздравления» |
Ноябрь | Выставка рисунков "Моя Родина - Россия" Создание альбома «Мой край родной» Игротека подвижных игр:«Играем, веселимся, радуемся!» Досуг «День Матери» |
Декабрь | Новогодний утренник Чаепитие «У самовара не скучаем, разговор ведём за чаем» Выставка детского творчества Викторина «Путешествие в мир профессий» Выставка «Новогодние фантазии» |
Январь | Прощание с елкой Викторина «Правила дорожного движения» Призентация «Зимние заботы» Развлечение «Волшебница вода» |
Февраль | Экскурсия в «Парк военной техники» Выставка игрушек военной тематики Спортивный праздник, посвященный Дню защитника Отечества. Игра -соревнование «МальчикоДевочкоЛяндия» |
Март | Утренник «Все дело в шляпе» Фотогазета «Моя мама лучше всех» Кукольный спектакль: «Азбука вежливости» Масленица Фольклорный праздник. Викторина «Путешествие в мир профессий» |
Апрель | Веселые старты Викторина: «Космическая рулетка » Литературный вечер «Весна. Весеннее настроение!» Выставка книжек -малышек о природе |
Май | Тематический вечер «Этих дней не смолкнет слава» Участие в митинге, возложение цветов к Вечному огню Стенгазета «Знай, люби, береги» |
3.5. Комплексно-тематическое планирование
Тема месяца | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | ||||
Сентябрь | ||||||||
Ст. гр. | До свидания, лето, здравствуй, детский сад! | «День знаний» | «Книги и библиотеки» | Педагогический мониторинг «Моя любимая игрушка» | Педагогический мониторинг «В мире сказок» | |||
Октябрь | ||||||||
Ст. гр. | Осень | «Труд людей осенью» (сельское хозяйство) | «Природу надо беречь» (живая - неживая природа) | «Книги и библиотеки» | «Давайте познакомимся» (профессии сотрудников детского сада) | |||
Ноябрь | ||||||||
Ст. гр. | Я - гражданин | Моя страна Россия | Мой край родной | Я вырасту здоровым | Я и моя семья | |||
Декабрь | ||||||||
Ст. гр. | Здравствуй, зимушка зима | Русские обычаи (взаимопомощь, сострадание, гостеприимство) | Природа зимой | Профессии людей | Встречаем новый год | |||
Январь | ||||||||
Ст. гр. | Зима | - | На улицах зимнего города (ПДД, транспорт) | Деятельность людей зимой на селе, в городе | Экспериментирование с водой и льдом | |||
Февраль | ||||||||
Ст. гр. | День защитника Отечества | Детям о российской армии | Военные профессии | День защитника Отечества | Мальчики и девочки (гендерные представления) | |||
Март | ||||||||
Ст. гр. | Международный женский день | 8 марта – женский день | Правила этикета | Народные праздники на Руси. Масленица | Мужские и женские профессии | |||
Апрель | ||||||||
Ст. гр. | Весна | День здоровья | День космонавтики | Педагогический мониторинг Весна идет, весне дорогу | Педагогический мониторинг Живая и неживая природа весной | |||
Май | ||||||||
Ст. гр. | Весна | День победы! | «Моя Югра – моя планета» | Берегите природу | ||||
Июнь | ||||||||
Ст. гр. | Лето | Здравствуй, лето | Безопасное поведение в лесу | Отдых летом | На улицах летнего города (ПДД, транспорт) | |||
Июль | ||||||||
Ст. гр. | Лето | Отдых летом | Летние виды спорта | Труд людей летом | Сад и огород | |||
Август | ||||||||
Ст. гр. | До свидания, лето! Здравствуй осень! | Мы живем в Когалыме | Семья | Детский сад | Труд взрослых в детском саду | |||
3.6. Циклограмма планирования образовательной деятельности
ПОНЕДЕЛЬНИК
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | время | |
УТРО | Работа по развитию речи (ОС) Наблюдения, труд в уголке природы (рыхление полив комнатных растений) Артикуляционная гимнастика Хороводные народные игры Беседы, рассматривание иллюстраций | Работа по развитию речи (ЗКР) Наблюдения, труд в уголке природы (рыхление полив комнатных растений) Беседа и рассматривание иллюстраций об окружающем (предметном мире) Дидактические игры | Работа по развитию речи (ГСТ) Наблюдения, труд в уголке природы (рыхление, полив комнатных растений) Артикуляционная гимнастика Хороводные народные игры Беседы, рассматривание иллюстраций | Работа по развитию речи (СР) Наблюдения, труд в уголке природы (рыхление, полив комнатных растений) Беседа и рассматривание иллюстраций об окружающем (мир природы) Дидактические игры | 78 |
Утренняя гимнастика | 10 | ||||
НОД | НОД | НОД | НОД | 75+25 | |
Самостоятельная игровая деятельность | 10 | ||||
ПРОГУЛКА | Наблюдение за: Погодой Художественное слово Подвижная игра (бег, метание) Труд в природе Индивидуальная работа Самостоятельные игры детей | Наблюдение за: Ветром Художественное слово Подвижная игра (бег, метание) Труд в природе Индивидуальная работа Самостоятельные игры детей | Наблюдение за: Солнцем Художественное слово Подвижная игра (бег, метание) Труд в природе Индивидуальная работа Самостоятельные игры детей | Наблюдение за: Небом Художественное слово Подвижная игра (бег, метание) Труд в природе Индивидуальная работа Самостоятельные игры детей | 55 + 90 |
Чтение художественной литературы | 20 | ||||
Подъем, побудка, закаливание | 30 | ||||
2 ПОЛОВИНА ДНЯ | Работа по ППБ СХД (лепка) Самост.подвижные игры Сюжетно-ролевые игры Индивидуальная работа по профилактике и коррекции осанки и плоскостопия | Работа по ПДД СХД (рисование) Работа в книжном уголке Сюжетно-ролевые игры Индивидуальная работа | Работа по ППБ СХД (аппликация) Самост.подвижные игры Сюжетно-ролевые игры Индивидуальная работа по профилактике и коррекции осанки и плоскостопия | Работа по ПДД СХД (конструирование из природного материала) Работа в книжном уголке Сюжетно-ролевые игры Индивидуальная работа | 65 |
Воспитание культурно-гигиенических навыков (образовательная деятельность в режимных моментах), Самостоятельная деятельность детей | 90 | ||||
Общественно-полезный труд, самообслуживание | 15 | ||||
Итого | 9ч.20м. (560 мин.) | ||||
ВТОРНИК
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | время | ||
УТРО | Работа по развитию речи (ОС) Самост.игры малой подвижности Игры с настольным строителем Закрепление знаний о мире социально-нравственных отношений: детский сад Пальчиковые игры | Работа по развитию речи (З.К.Р.) Самост.игры малой подвижности Игры с настольным строителем Закрепление знаний о мире социально-нравственных отношений: моя семья Словесные игры | Работа по развитию речи (ГСР) Самост.игры малой подвижности Игры с настольным строителем Закрепление знаний о мире социально-нравственных отношений: мой город Пальчиковые игры | Работа по развитию речи(СР) Самост.игры малой подвижности, с настольным строителем Закрепление знаний о мире социально-нравственных отношений:моя страна. Словесные игры | 78 | |
Утренняя гимнастика | 10 | |||||
НОД | НОД | НОД | НОД | 75+25 | ||
Самостоятельная игровая деятельность | 10 | |||||
ПРОГУЛКА | Наблюдение за: Транспортом Художественное слово Подвижная игра (бег, метание) Хозяйственно-бытовой труд Индивидуальная работа Самостоятельные игры детей | Наблюдение за:Погодой Художественное слово Подвижная игра (бег, метание) Хозяйственно-бытовой труд Индивидуальная работа Самостоятельные игры детей | Наблюдение за: Деревьями Художественное слово Подвижная игра (бег, метание) Хозяйственно-бытовой труд Индивидуальная работа Самостоятельные игры детей | Наблюдение за: Солнцем Художественное слово Подвижная игра (бег, метание) Хозяйственно-бытовой труд Самост. игры детей | 55+90 | |
Чтение художественной литературы | 20 | |||||
Подъем, побудка, закаливание | 30 | |||||
2 ПОЛОВИНА ДНЯ | Настольно-печатные игры Работа в уголке книг Сюжетно-ролевые игры Индивидуальная работа по профилактике и коррекции осанки и плоскостопия СХД (лепка) | Настольно-печатные игры Сюжетно-ролевые игры Индивидуальная работа Знакомство с народно-прикладным искусством СХД (рисование) | Вечер сказок Работа в уголке книг Сюжетно-ролевые игры Индивидуальная работа по профилактике и коррекции осанки и плоскостопияСХД (рисование) | Музыкально-дидактические игры Знакомство с народно-прикладным искусством Сюжетно-ролевые игры Индивидуальная работа СХД (рисование) | 65 | |
Воспитание культурно-гигиенических навыков (образовательная деятельность в режимных моментах), Самостоятельные игры детей | 90 | |||||
Общественно-полезный труд, самообслуживание | 15 | |||||
Итого | 9ч.20м. (560 мин.) | |||||
СРЕДА
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | время | ||
УТРО | Игры в уголке математике Беседа об обязанностях дежурных Наблюдения, труд в уголке природы Самост.словесные игры Артикуляционная гимнастика | Беседа и рассматривание иллюстраций о природе Беседа об обязанностях дежурных Самост.дидактические игры Наблюдения, труд в уголке природы Артикуляционная гимнастика | Беседа и рассматривание иллюстраций о школе Беседа об обязанностях дежурных Самост.дидактические игры о природе Наблюдения, труд в уголке природы Артикуляционная гимнастика | Беседа и рассматривание иллюстраций о труде взрослых Дидактические игры по ознакомлению с окружающим миром Наблюдения, труд в уголке природы Артикуляционная гимнастика | 78 | |
Утренняя гимнастика | 10 | |||||
НОД | НОД | НОД | НОД | 75+25 | ||
Самостоятельная игровая деятельность | 10 | |||||
ПРОГУЛКА | Наблюдение за живыми объектами: Птицы Художественное слово Подвижные игры (с бегом) Трудовые поручения Индивидуальная работа Самостоятельные игры детей | Наблюдение за живыми объектами: Собака Художественное слово Подвижные игры (с мячом) Трудовые поручения Индивидуальная работа Самостоятельные игры детей | Наблюдение за живыми объектами: Кошка Художественное слово Подвижные игры (с бегом) Трудовые поручения Индивидуальная работа Самостоятельные игры детей | Наблюдение за живыми объектами: Художественное слово Самост.подвижные игры Трудовые поручения Индивидуальная работа | 55 + 90 | |
Чтение художественной литературы | 20 | |||||
Подъем, побудка, закаливание | 30 | |||||
2 ПОЛОВИНА ДНЯ | Самост.дидактические игры познавательного характера Индивидуальная работа по профилактике и коррекции осанки и плоскостопия Игра-экспериментирование Кружок | Самост.настольные игры познавательного характера Индивидуальная работа Словесные игры Игры с конструктором и мозаикой Кружок | Индивидуальная работа Самост.дидактические игры по экологии Индивидуальная работа по профилактике и коррекции осанки и плоскостопия Режиссерские игры Кружок | Чтение и беседа по ОБЖ Индивидуальная работа Самост. игры со строительным и природным материалом Игра-драматизация Кружок | 65 | |
Воспитание культурно-гигиенических навыков (образовательная деятельность в режимных моментах), Самостоятельные игры детей | 90 | |||||
Общественно-полезный труд, самообслуживание | 15 | |||||
Итого | 9ч.20м. (560 мин.) | |||||
ЧЕТВЕРГ
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | время | |
УТРО | Рассматривание книг, альбомов Индивидуальные трудовые поручения Самост.хороводные игры Работа по развитию речи | Беседа и рассматривание иллюстраций: о народном творчестве Индивидуальные трудовые поручения Самост.хороводные игры Работа по развитию речи (ОС) | Беседа и рассматривание иллюстраций: по правилам пожарной безопасности Индивидуальные трудовые поручения Самост.хороводные игры Работа по развитию речи (СР) | Беседа и рассматривание иллюстраций: по ПДД Индивидуальные трудовые поручения Самост.хороводные игры Работа по развитию речи (ЗКР) | 78 |
Утренняя гимнастика | 10 | ||||
НОД | НОД | НОД | НОД | 75+25 | |
Самостоятельная игровая деятельность | 10 | ||||
ПРОГУЛКА | Наблюдение за живой природой: Цветы Подвижные игры (с прыжками) Подвижные игры с бегом (игры эстафеты) Трудовые поручения Индивидуальная работа по развитию основных движений Самостоятельные игры детей | Наблюдение за живой природой: Огород Подвижные игры (с бегом) Подвижные игры с бегом (игры эстафеты) Трудовые поручения Индивидуальная работа по развитию основных движений Самостоятельные игры детей | Наблюдение за живой природой: Деревья Подвижные игры (с прыжками) Подвижные игры с бегом (игры эстафеты) Трудовые поручения Индивидуальная работа по развитию основных движений Самостоятельные игры детей | Наблюдение за живой природой: Насекомые, трава Подвижные игры (с бегом) Подвижные игры с бегом (игры эстафеты) Трудовые поручения Самостоятельные игры детей | 55+90 |
Чтение художественной литературы | 20 | ||||
Подъем, побудка, закаливание | 30 | ||||
2 ПОЛОВИНА ДНЯ | Самост.игры ролевые, дидактические Индивидуальная работа Руководство сюжетно-ролевыми играми Работа в книжном уголке | Самост.игры ролевые, дидактические Индивидуальная работа по профилактике и коррекции осанки и плоскостопия Руководство сюжетно-ролевыми играми Беседы, рассматривание иллюстраций | Самост.игры ролевые, дидактические Индивидуальная работа Руководство сюжетно-ролевыми играми Работа в книжном уголке | Самост.игры ролевые, дидактические .Тематические вечера Индивидуальная работа по профилактике и коррекции осанки и плоскостопия Руководство сюжетно-ролевыми играми | 65 |
Воспитание культурно-гигиенических навыков (образовательная деятельность в режимных моментах), Самостоятельные игры детей | 90 | ||||
Общественно-полезный труд, самообслуживание | 15 | ||||
Итого | 9ч.20м. (560 мин.) | ||||
ПЯТНИЦА
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | время | |
УТРО | Беседы и рассматривание иллюстраций: об экономии воды, тепла, электроэнергии Самост.игры малой подвижности Артикуляционная гимнастика Настольно-печатные игры | Беседа и рассматривание иллюстраций: об явлениях общественной жизни Артикуляционная гимнастика Самост.настольно-печатные игры Работа по развитию речи (СР) | Беседа и рассматривание иллюстраций: об охране природы и животных Артикуляционная гимнастика Самост.настольно-печатные игры Беседы, рассматривание иллюстраций по безопасности | Беседа и рассматривание иллюстраций: Артикуляционная гимнастика Самост.игры малой подвижности Настольно-печатные игры | 78 |
Утренняя гимнастика | 10 | ||||
НОД | НОД | НОД | НОД | 75+25 | |
Самостоятельная игровая деятельность | 10 | ||||
ПРОГУЛКА | Наблюдение за трудом взрослых Подвижные игры (лазание) Трудовые поручения Индивидуальная работа Художественное слово Самостоятельные игры детей | Наблюдение за трудом взрослых Подвижные игры (бег) Трудовые поручения Индивидуальная работа Художественное слово Самостоятельные игры детей | Наблюдение за трудом взрослых Подвижные игры (лазание) Трудовые поручения Индивидуальная работа Художественное слово Самостоятельные игры детей | Наблюдение за трудом взрослых Подвижные игры (бег) Трудовые поручения Индивидуальная работа Самостоятельные игры детей | 55 + 90 |
Чтение художественной литературы | 20 | ||||
Подъем, побудка, закаливание | 30 | ||||
2 ПОЛОВИНА ДНЯ | Труд в уголке природы Театрализованные игры Индивидуальная работа по профилактике и коррекции осанки и плоскостопия Изготовление атрибутов для сюжетно-ролевых игр | Труд в уголке природы Игры - драматизации Индивидуальная работа Изготовление атрибутов для сюжетно-ролевых игр Проведение опытов, игры-экспериментирования | Труд в уголке природы Театрализованные игры Индивидуальная работа по профилактике и коррекции осанки и плоскостопия Изготовление атрибутов для сюжетно-ролевых игр | Труд в уголке природы Индивидуальная работа Изготовление атрибутов для сюжетно-ролевых игр Проведение опытов, игры-экспериментирования Игры - драматизации | 65 |
Воспитание культурно-гигиенических навыков (образовательная деятельность в режимных моментах,) Самостоятельная деятельность детей | 90 | ||||
Общественно-полезный труд, самообслуживание | 15 | ||||
Итого | 9ч.20м. (560 мин.) | ||||
3.7.ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ.
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ НА СЕНТЯБРЬ
День недели | НОД | Время | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Понедельник | Развитие речи Музыка Физ-ра на воздухе | 9.00-9.25 9.35-10.00 10.30.-10.55 | 3.09. «Мы воспитанники старшей группы» | 10.09. «Чтение стихотворений о ранней осени» | 17.09. Мониторинг | 24.09. Мониторинг |
Вторник | Ф.Э.М.П. Рисование | 9.00-9.25. 9.35-10.00. | 4.09. «Счет предметов. Ориентировка в пространстве» Осеннее дерево | 11.09. «Счет до 5.» Сюжетное рисование «Веселое лето» | 18.09. Мониторинг «Пушистые детеныши животных.» | 25.09. Мониторинг «Загадки с грядки.» |
Среда | Познавательное развитие Аппликация\лепка Физкультура | 9.00-9.25. 9.35.-10.00 10.15.-10.40 | 05.09. «Моя семья.» «Стрекоза» из природного материала | 12.09. «Признаки осени.» «Грибы» | 19.09. Мониторинг | 26.09. Мониторинг |
Четверг | Развитие речи Физ-ра Музыка | 9.00.-9.25 9.30-9.55 15.30-15.55 | 6.09. Пересказ сказки «Заяц-хваста» | 13.09. Рассматривание сюжетной картины «Осенний день» | 20.09. Мониторинг | 27.09. Мониторинг |
Пятница | Шахматы Плавание Рисование | 9.00-9.25. 10.00.-10.25 10.35-11.00. 15.30.-15.55 | 7.09. «В стране шахматных чудес» Осенние листья. | 16.09. «Мудрец» Рисование по содержанию загадок и стихов | 23.09. Мониторинг «Волшебная доска» | 28.09. Мониторинг «Удивительные приключения шахматной доски» |
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ НА ОКТЯБРЬ
День недели | НОД | Время | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Понедельник | Развитие речи Музыка Физ-ра на воздухе | 9.00-9.25 9.35-10.00. 10.30-10.55. | 01.10. Чтение стих-я С.Маршака «Пудель» | 8.10. «Обучение рассказыванию.Описание кукол» | 15.10. Рассматривание картины «Ежи» | 22.10. «Учимся быть вежливыми» |
Вторник | Ф.Э.М.П. Рисование | 9.00-9.25. 9.35-10.00. | 02.10. «Множества» « Ветка рябины | 9.10. «Число и цифра 6» Пасмурный осенний день. | 16.10. «Число 7» «Унылая пора! Очей очарованье.» | 23.10. «Числа 6и7» «Деревья в нашем парке» |
Среда | Познавательное развитие Аппликация\лепка Физкультура | 9.00-9.25. 9.35-10.00 10.15.-10.40 | 03.10. «Что предмет расскажет» «Блюдо с фруктами» | 10.10. «Деревья нашего леса» «Грибы» | 17.10. «О дружбе и о друзьях» «Осенние листья» | 24.10. «Планета Земля в опасности.» «Жостовский поднос» |
Четверг | Развитие речи Физ-ра Музыка | 9.00-9.25. 9.30-9.55 15.30-15.55 | 04.10. «Учимся вежливости» | 11.10. «Звуковая культура речи: дифференциация звуков с-ц.» | 18.10. «Лексико-грамматические упражнения. Чтение сказки «Крылатый, мохнатый да масляный.» | 25.10. «Литературный калейдоскоп» |
Пятница | Шахматы Плавание Рисование | 9.00-9.25. 10.00.-10.25 15.30-15.55. | 05.10. Шахматная доска. «Проспекты, улицы «Ветка рябины» | 12.10. Шахматная доска. «Проспекты, улицы и переулки» Горизонтали и вертикали «Пасмурный осенний день» | 19.10. Шахматная доска. «Проспекты, улицы и переулки «Знакомство с творчеством Шишкина» | 26.10. Шахматная доска. «Проспекты, улицы и переулки» «Осенние листья» |
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ НА НОЯБРЬ
День недели | НОД | Время | 1 неделя | 2 неделя |
3 неделя | 4 неделя | 5 неделя |
Понедельник | Развитие речи Музыка Физ-ра на воздухе | 9.00-9.25 9.35-10.00. 10.30-10.55 | 29.10. «Чтение стихов о поздней осени» | 05.11. Рассказывание на тему «Поздняя осень»
| 12.11. Чтение р.н.с. «Крошечка –Хаврошечка» | 19.11. «Звуковая культура речи, ж-ш.»
| 26.11. Заучивание стихотворения А.Фета «Мама, глянька из окошка» |
Вторник | Ф.Э.М.П. Рисование | 9.00-9.25. 9.35-10.00. | 30.10. «Число и цифра 8.» «Закат солнца.» | 06.11. «Число и цифра 7.» «Прилетели птицы в сад» | 13.11. «Образование чисел 7 и 8.» «Кто и как рисует в книгах» | 20.11. «Число и цифра 9.» «Светофор.»
| 27.11. «Повторение пройденного» «Игрушки не простые, глинянные, расписные.» |
Среда | Познавательное развитие Аппликация\лепка Физкультура | 9.00-9.25. 9.35.-10.00 10.15-10.40 | 31.10. «Кто работает в д\с.» «Гроздь винограда» | 07.11. «Край Югорский» «Олешек» | 14.11. «Отгадайте-ка загадки» «Веточка рябины» | 21.11. «Где прячется здоровье?» «Дымковская игрушка-олень.» | 28.11. «Лучше всех на свете, мамочка моя.» «Клоун» |
Четверг | Развитие речи Физ-ра Музыка | 9.00.-9.25. 9.30.-9.55 15.30-15.55 | 01.11. «Рассказывание по картине.» | 08.11. «Чтение стихов о поздней осени» | 15.11. «Звуковая культура речи.» | 22.11. «Обучение пересказыванию. Сказка «Айога» | 29.11. «Пересказ рассказа В.Бианки «Купание медвежат» |
Пятница | Шахматы Плавание Рисование | 9.00-9.25. 10.00.-10.25 15.30-15.55 | 02.11. «Шахматные фигуры» «Игра –эксперементирование с красками» | 9.11. «Начальное положение» «Что из чего получится?» | 16.11. «Так много их, но мы уже их знаем» «Приключение кляксы» | 23.11. «Ладья» «Лиса – кумушка и лисонька – голубушка» . | 30.11. «Ладья» «Дымковский конь» |
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ НА ДЕКАБРЬ
День недели | НОД | Время | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Понедельник | Развитие речи Музыка Физ-ра на воздухе | 9.00-9.25 9.35-10.00 10.30-10.55 | 03.12 «Чтение стихов о зиме» | 10.12 Пересказ эскимоской сказки «Как лисичка бычка обидела»
| 17.12. Заучивание стих-я С.Маршака «Тает месяц молодой» | 24.12. Беседа по теме «Я мечтал…» Обучение рассказыванию по картине «Зимние развлечения» |
Вторник | Ф.Э.М.П. Рисование | 9.00-9.25. 9.35-10.00. | 04.12. «Число и цифра 10» Зимний лес | 11.12. Счет предметов Перчатки | 18.12. Счет предметов Еловые веточки | 25.12. На сколько? Снегурочка у елочки. |
Среда | Познавательное развитие Аппликация\лепка Физкультура | 9.00-9.25. 9.35-10.00 10.15.-10.40 | 05.12. «К нам гости пришли.» «Снеговик» | 12.12. «Подарки матушки зимы» «Барильеф «Снежинка» | 19.12. «Какие разные профессии» «Варежки Деда Мороза» | 26.12. К нам на елку ой-ой-ой… «Мастерская Деда Мороза»
|
Четверг | Развитие речи Физ-ра Музыка | 9.00-9.25. 9.30-9.55 15.30-15.55 | 06.12. Дидактические упражнения. | 13.12. Составление рассказа по картине «Игры зимой» | 20.12. Беседа по сказке Бажова «Серебрянное копытце» | 27.12. Чтение С.Георгиева «Я спас Деда Мороза» |
Пятница | Шахматы Плавание Рисова ние | 9.00-9.25. 10.00.-10.25 15.30-15.55 | 07.12. Слон «Волшебные снежинки» | 14.12. Слон Зимняя сказка. | 21.12. Ладья против слона Зимние краски | 28.12. Ладья против слона Снегурочка у елочки. |
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ НА ЯНВАРЬ
День недели | НОД | Время | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | |
Понедельник | Развитие речи Музыка Физ-ра на воздухе | 9.00-9.25 9.35-10.00 10.30 10.55- | 07.01. Беседа на тему «Я метал…»
| 14.01. Обучение рассказыванию по картине «Зимние развлечения» | 21.01. Чтение сказки Е.Шергина «Рифмы» | 28.01. Придумывание сказки «Как ежик выручил зайца» | |
Вторник | Ф.Э.М.П. Рисование | 9.00-9.25. 9.35-10.00. | 8.01. «Счет предметов»
Рисование по замыслу | 15.01. «На сколько?» Знакомство с жанрами живописи. Пейзаж «Зимние краски». | 22.01. «Столько же» Весело качусь я под гору в сугроб | 29.01 Математический знайка Узор на варежке | |
Среда | Познавательное развитие Аппликация\лепка Физкультура | 9.00-9.25. 9.35.-10.00 10.15-10.40 . | 9.01. Рождественские праздники В магазине елочных игрушек. | 16.01. В гостях у кастелянши Зайчик . | 23.01. Откуда берутся снег и лед? Заснеженная улица | 30.01. Зима в лесу «Петушок с семьей» (по рассказу К. Д. Ушинского). | |
Четверг | Развитие речи Физ-ра Музыка | 9.00.-9.25 9.30-9.55 15.30-15.55 | 10.01. Самый веселый праздник | 17.01. Пересказ И.Калинина «Про снежный колобок» | 24.01. Заучивание стих-я И.Сурикова «Детство» | 31.01 Составление рассказа по предметным картинкам (явления природы). | |
Пятница | Шахматы Плавание Рисование | 9.00-9.25. 10.00.-10.25 15.30-15.55 | 11.01.
Ферзь Рисование по представление игрушечных зверей. | 18.01. Ферзь Белая береза под моим окном | 25.01.
Ферзь против ладьи и слона По замыслу | 01.02. Ферзь против ладьи и слона Знакомство с творчеством Е. Чарушина. | |
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ НА ФЕВРАЛЬ
День недели | НОД | Время | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Понедельник | Развитие речи Музыка Физ-ра на воздухе | 9.00-9.25 9.35-10.00 10.30- 10.55. | 04.02. Беседа на тему о друзьях и дружбе. | 11.02. Составление рассказа по набору игрушек военной тематики. | 18.02. Пересказ рассказа Е. Чарушина «Лисята» | 25.02. Заучивание стих-я о маме. |
Вторник | Ф.Э.М.П Рисование | 9.00-9.25. 9.35-10.00. | 05.02. Ориентировка на листе бумаги. Колличественный состав 3 и 4. Дом, в котором я живу. | 12.02. Числа от 1 до9 Волшебные краски | 19.02. Деление предметов на части Гжельская роспись. Пир на весь мир. | 26.02. Закрепление счет до 9 Рисование с опорой на фотографию. Папин портрет |
Среда | Познавательное развитие Аппликация\лепка Физкультура | 9.00-9.25. 9.35-10.00 10.15-10.40 | 06.02. Российская Армия. Пожарная машина. | 13.02. Военные профессии Военные учения. | 20.02. Путешествие в страну бумаги Корабли плывут по морю.
| 27.02. В стране мальчиков и девочек Лыжники. |
Четверг | Развитие речи Физ-ра Музыка | 9.00-9.25 9.30-9.55 15.30-15.55 | 07.02. Составление рассказа моя любимая игрушка | 14.02. Наша армия на страже мира.С.Я. Маршак «Папин праздник самый главный». | 21.02. Рассматривание картины И.Грабаря «Февральская лазурь». | 28.02. Творческое рассказывание «Если бы я был военным». |
Пятница | Шахматы Плавание Рисование | 9.00-9.25. 10.00.-10.25 15.30-15.55 | 08.02. Конь Терем – теремок, кто в тереме живет. | 15.02. Конь По замыслу | 22.02. Конь против ферзя, ладьи, слона Гжельская роспись. Пир на весь мир. | 01.03. Конь против ферзя, ладьи, слона Рисование по представлению. Милой мамочки портрет |
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ НА МАРТ
День недели | НОД | Время | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Понедельник | Развитие речи Музыка Физ-ра на воздухе | 9.00-9.25 9.35-10.00. 10.30- 10.55. | 4.03 Как аукнется, так и откликнется. | 11.03. 8 марта –Женский день. | 18.03. Народные гуляния «Масленица» | 25.03 Такие разные профессии |
Вторник | Ф.Э.М.П. Рисование | 9.00-9.25. 9.35-10.00. | 5.03. Итоговое-Счет до 9 Рисование по представлению. Милой мамочки портрет | 12.03. Число 0 и 10. Автопортрет | 19.03. Число и цифра 10 Распишем сарафан для весны | 26.03. Деление на 2 равные части Нежные цветы |
Среда | Познавательное развитие Аппликация\лепка Физкультура | 9.00-9.25. 9.35-10.00 10.15-10.40. | 6.03. Наши мамы. Цветок в подарок маме. | 13.03. Комнатные растения Праздничный пряник. | 20.03. Признаки весны. Кувшин | 27.03. Все профессии нужны, все профессии важны. Веточка с почками |
Четверг | Развитие речи Физ-ра
Музыка | 9.00-9.25 9.30-9.55 15.30-15.55 | 7.03. Как мы поздравляли сотрудников детского сада с международным женским днем. | 14.03. Звуковая культура речи: дифференциация звуков ц-ч. | 21.03. Составление рассказа «Собака со щенятами»
| 28.03. Чтение В.Драгунского «Друг детства» |
Пятница | Шахматы Плавание Рисование | 9.00-9.25. 10.00.-10.25 15.30-15-55 | 8.03.
| 15.03. Конь против ферзя, ладьи, слона Городецкая роспись. | 22.03. Пешка «Ни шагу назад!» Веселый клоун (с передачей мимики и движения) | 29.03. Пешка Весеннее небо (цветовая растяжка, лессировка) |
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ НА АПРЕЛЬ
День недели | НОД | Время | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Понедельник | Развитие речи Музыка Физ-ра на улице | 9.00-9.25 9.35-10.00. 10.30-10.55. | 1.04. Звуковая культура речи: дифференциация звуков л-р | 8.04. Беседа о космосе | 15.04. Мониторинг | 22.04. Мониторинг |
Вторник | Ф.Э.М.П. Рисование | 9.00-9.25. 9.35-10.00. | 2.04. Совершенствование навыков счета в пределах 10. Восход солнца. | 9.04. Отношение рядом стоящих чисел в пределах 10. Расписные ткани | 16.04. Мониторинг Скатерть - самобранка | 23.04. Мониторинг Кумушка лиса (1) |
Среда | Познавательное развитие Аппликация\лепка Физкультура | 9.00-9.25. 9.35-10.00 10.15-10.40 | 3.04. Береги свои зубы. Весенний ковер | 10.04. Верный спутник Земли. Отважные парашютисты | 17.04. Мониторинг | 24.04. Мониторинг |
Четверг | Развитие речи Физ-ра
Музыка | 9.00-9.25 9.30-9.55 15.30-15.55 | 4.04. Чтение стихов о весне.д\и «Угадай слово» | 11.04. Прорыв России в космос | 18.04. Мониторинг | 25.04. Мониторинг |
Пятница | Шахматы Плавание Рисование | 9.00-9.25. 10.00.-10.25 15.30-15.55 | 5.04. Пешка против ферзя, ладьи, слона, коня Рисование по потешкам. Солнышко | 13.04. Пешка против ферзя, ладьи, слона, коня В звездном мире ракета. | 19.04. Мониторинг По замыслу | 26.04. Мониторинг Кумушка лиса ( 2) |
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ НА МАЙ
День недели | НОД | Время | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | 5 неделя |
Понедельник | Развитие речи Рисование Физ-ра | 9.00-9.25 9.35-10.00 10.30.- 10.55. | 29.04 Составление рассказов по картине. | 06.05. Этих дней не смолкнет слава. | 13.05. Чтение рассказа В. Драгунского «Сверху вниз, наискосок». Радуга | 20.05. Рассказывание на тему «Забавные истории из моей жизни» Солнышко, нарядись! | 27.05 Рассказывание из личного опыта «Мой любимец» Наш город — Когалым |
Вторник | Ф.Э.М.П. Рисование | 9.00-9.25. 9.35-10.00. | 30.04. Ориентировка во времени. Настроение цвета. Цвета веселые и грустные | 7.05. Математический знай-ка. Цветы ветеранам | 14.05. Смежные числа. Весенний цветок. | 21.05. Измерение длины. Рисование –экспериментирование. Зеленый май | 28.05. Геометрические тела Наш город — Когалым |
Среда | Познавательное развитие Аппликация\лепка Физкультура | 9.00-9.25. 9.35-10.00 10.15-10.40 | 1.05. Этот День Победы Открытка для ветеранов. | 8.05. Весна в жизни зверей. Декоративная пластина. | 15.05. Земля моя Югория. Цветущая весна. | 22.05. Природу надо беречь. По замыслу. | 29.05. Здравствуй, лето! Одуванчики на лугу. |
Четверг | Развитие речи Физ-ра
Музыка | 9.00-9.25 9.30-9.55 15.30-15.55 | 2.05. Литературный калейдоскоп. | 9.05. Обучение рассказыванию по картине. | 16.05. Лексические упр-я. | 23.05. Звуковая культура речи. | 30.05. Пересказ сказки «Колосок» |
Пятница | Шахматы Плавание Рисование | 9.00-9.25. 10.00.-10.25 15.30-15.55 | 3.05. Король Придумай новую военную технику. | 10.05. Король «Волшебный квадрат» Праздничный парад. | 17.05. Интеллектуальный турнир Ветка вербы. | 24.05. Интеллектуальный турнир Цирк. | 31.05 Интеллектуальный турнир Весна |
3.8. Комплексно – тематическое планирование в ст. гр. №22.
Месяц/тема месяца | Тема недели | Задачи |
сентябрь | ||
1. | День Знаний. | Закрепление знаний детей о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе, о школьных принадлежностях и т.д. Формировании представлений о профессии учителя и «профессии» ученика», положительного отношения к этой профессии. Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), |
2. | Книги и библиотеки | Развитие познавательного интереса, интереса к школе, книгам. Рассказывать о личностных и деловых качествах человека-труженика. |
3. | Моя любимая игрушка | Познакомить детей с историей появления игрушки, с разными видами игрушек и материалами, из которых они сделаны, знакомить со свойствами различных материалов: дерево, резина, меалл, пластмасса (твердость, прочность, мягкость, Воспитывать бережное отношение к игрушкам |
4. | В мире сказок | Раскрыть детям понятия «сказка», «народная сказка |
октябрь | ||
1. | Труд людей осенью(сельское хозяйство) | Расширение представлений об осени. Расширение знаний об овощах, людях их выращивающих. Продолжать знакомство с с/х профессиями, с трудом хлебороба, техникой. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон-растительность-труд людей). |
2. | Природу надо беречь (живая - неживая природа) | Воспитывать любовь к природе, заботливое и внимательное отношение к ней. Формирование основ экологической культуры. Продолжение знакомства с правилами поведения на природе. Формирование понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру.Познакомить с Красной книгой. |
3. | Книги и библиотеки | Развитие познавательного интереса, интереса к школе, книгам. Познакомить с процессом создания книг. |
4. | Давайте познакомимся»(профессии сотрудников детского сада) Коллаж «Примите поздравления» | Показать общественное значение работы воспитателя. Расширять представления о профессиях. Познакомить с профессией работников дошкольного образования. Воспитывать уважение к труду взрослых. |
ноябрь | ||
1. | Моя страна Россия | Расширение представлений детей о родной стране, о государственных праздниках, развитие интереса к истории своей страны, воспитание гордости за свою страну, любви к ней. Москва главный город, столица нашей Родины. |
2. | Мой край родной | Продолжать формировать интерес к малой родине. Рассказывать о достопримечательностях, культуре, традициях родного края. Дать знания о своеобразии жизни народов Севера: природа, жилище, одежда, труд. |
3. | Я вырасту здоровым | Расширение представлений о закаливании. Формирование представлений об активном отдыхе. Расширение представлений об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Расширение представлений о составляющих здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и т.д.). |
4. | Я и моя семья | Расширение знаний о своей семье, представлений о родственных отношениях в семье. Закрепление знаний домашнего адреса и телефона, имени- отчества родителей, Познакомить с линией жизни человека. Воспитывать уважение и любовь к своим близким. Развивать представления о материнской заботе. |
декабрь | ||
1. | Русские обычаи (взаимопомощь, сострадание, гостеприимство) | Продолжение знакомства детей с народными традициями и обычаями |
2. | Природа зимой | Продолжать знакомить с зимой как временем года. Систематизировать знания о жизни диких животных и птиц нашего края в зимний период. Продолжать знакомство с зимующими птицам (2-3 вида), их особенностями, питанием, повадками. Знакомить с голосами птиц. Приучать заботиться о птицах, прилетающих на участок. |
3. | Профессии людей | Расширять представления детей о профессиях, результатах труда, его общественной значимости, о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, композиторов, писателей, поэтов и т.п.; с результатами их труда (картины, книги, нотами) |
4. | Встречаем новый год | Привлечение детей к активному, разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведению. Закладывание основ праздничной культуры. Знакомство с традициями празднования Нового года в различных странах и в старину. Знакомить с зимними видами спорта. |
январь | ||
2. | На улицах зимнего города (ПДД, транспорт) | Продолжать формировать представления о разных видах транспорта по назначению и типу. Дать понятие, что весь транспорт подчиняется правилам. Закреплять правила ПДД. Дорожные знаки. |
3. | Деятельность людей зимой на селе, в городе | Расширение и обогащение знаний детей об особенностях зимней природы, особенностях деятельности людей в городе, на селе, о безопасном поведении зимой. |
4. | Экспериментирование с водой и льдом | Формирование первичного исследовательского и познавательного интереса через экспериментирование с водой, льдом и снегом. |
февраль | ||
1. | Детям о российской армии | Знакомство с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникойРассмотреть с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой. |
2. | Военные профессии | Рассказы о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность |
3. | День защитника Отечества | Расширение представлений детей о Российской армии.. Воспитание детей в духе патриотизма, любви к Родине. |
4. | Мальчики и девочки (гендерные представления) | Расширение гендерных представлений, формирование в мальчиках стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитание в девочках уважения к мальчикам как будущим защитникам Родины. |
март | ||
1. | 8 марта – женский день | Знакомство с профессиями мам. Воспитание бережного и чуткого отношения к самым близким людям, формирование.потребности радовать близких добрыми делами. |
2. | Правила этикета | Дать детям представление о хороших и плохих поступках.Воспитывать умение правильно оценивать себя и других.Закрепить правила поведения в общественных местах, учить детей речевому общению. |
3. | Народные праздники на Руси. | Расширить представление о народных русских праздниках, объяснять их происхождение и назначение. Воспитывать интерес к истории России, национальную гордость. |
4. | Мужские и женские профессии | Расширение знаний о своей семье, о том, где работают родители, как важен для общества их труд.Познакомить детей с профессией учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; рассказать о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. |
апрель | ||
1. | День здоровья | Расширение представлений о здоровье и ЗОЖ. Воспитание стремления вести ЗОЖ. Формирование интереса и любви к спорту, к физическим упражнениям. |
2. | День космонавтики | Дать элементарные представления о Космосе, его объектах, Земле – как части Космоса. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса. Воспитывать чувство гордости за свою страну. |
3. | Весна идет, весне дорогу | Расширять знания о характерных признаках весны, о прилете птиц. Расширять знания детей о весенних изменениях в природе. Познакомить с отражением весенних примет в творчестве художников и поэтов. Дать представление о том, что март – месяц воды, почему так называют. Познакомить со свойствами воды. |
4. | Живая и неживая природа весной | Расширение знаний о характерных признаках весны, связи между явлениями живой и неживой природы, сезонными видами труда. Дать представление о насекомых, их особенностях.. |
май | ||
1-2. | День Победы. | Воспитание детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширение знаний о героях ВОв, о победе нашей страны в войне. |
3. | Моя Югра – моя планета | Формирование основ экологической культуры.Ознакомление с природой родного края, животным миром севера. |
4. | Берегите природу | Расширять представления о месте человека в природе, о том, как нужно жить, чтобы не вредить себе и окружающей среде. |
3.9. Построение предметно-развивающей среды в старшей группе
в соответствии с ФГОС.
Направление деятельности и развитие ребенка зависит от нас, взрослых – от того, как устроена предметно-пространственная организация их жизни, из каких игрушек и дидактических пособий она состоит, каков их развивающий потенциал и даже от того, как они расположены. Все, что окружает ребенка, формирует его психику, является источником его знаний и социального опыта. Поэтому, именно мы, взрослые, берем на себя ответственность создать условия, которые способствуют полной реализации развития детей, их возможностей, способностей по всем психофизиологическим параметрам, т. е. организации предметно-пространственной развивающей среды.
Под предметно - развивающей средой понимают определённое пространство, организационно оформленное и предметно насыщенное, приспособленное для удовлетворения потребностей ребёнка в познании, общении, труде, физическом и духовном развитии в целом. Современное понимание развивающей предметно-пространственной среды включает в себя обеспечение активной жизнедеятельности ребёнка, становления его субъектной позиции, развития творческих проявлений всеми доступными, побуждающими к самовыражению средства.
Мы, педагоги, стремимся создать в группе условия для совместной деятельности детей и взрослого, для самостоятельной деятельности воспитанников, учитывая особенности развития каждого ребенка.
Предметно – пространственная развивающая среда в группе организована с учетом требований ФГОС, где чётко прослеживаются все пять образовательных областей:
1) социально-коммуникативная,
2) познавательная,
3) речевая,
4) художественно-эстетическая,
5) физическая.
При построении предметно – пространственной среды учитывались следующие принципы:
- принцип дистанции, позиции при взаимодействии;
- принцип активности, самостоятельности, творчества;
- принцип стабильности, динамичности;
- принцип комплексирования и гибкого зонирования;
- принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребёнка и взрослого;
- принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды;
- принцип открытости – закрытости;
- принцип учёта половых и возрастных различий детей.
В старшей группе имеются центры детской деятельности в соответствии с требованиями ФГОС ДО: центр художественной литературы, центр двигательной активности, центр развивающих игр, центр конструирования, центр музыкально-театрализованной деятельности, центр сюжетно-ролевых игр, центр творчества, центр «Изобразительное искусство», центр трудовой деятельности.
Созданы условия для удовлетворения двигательной активности детей: физкультурный уголок, есть игровой материал для сюжетно-ролевых игр: «Кухня», «Парикмахерская», «Аптека», «Магазин», книжный уголок, уголок ряжения, театр с различными видами: би- ба-бо, пальчиковый, теневой, настольный, театр на фланелеграфе, предусмотрены уголки ряжения для обыгрывания сказок, инсценировок, элементы костюмов для сюжетно- ролевых игр, уголок природы с комнатными растениями, уголки для творчества, развивающие игры: блоки Дьёнеша, палочки Кьизенера, лабиринты, пазлы, настольные игры. Имеется DVD с аудиозаписями, которые используются при проведении деятельности, создания музыкального фона. В достаточном количестве материал для продуктивной деятельности и познавательной деятельности в соответствии с возрастом. Предусмотрены игрушки, которые используются на прогулках, спортивные игры.
В группе созданы условия для художественно-эстетического развития детей. Образовательная деятельность по всем продуктивным видам деятельности проходят в группе. В группе оформлен уголок творчества, где имеются репродукции картин художников, детские рисунки, образцы для рисования, материалы для лепки, рисования, аппликации, фломастеры, цветные мелки, в наличии имеются схемы, образцы построек, демонстрационный материал по изготовлению поделок из природного и бросового материала. Оформлена выставка детских работ «Наше творчество». Для конструктивной деятельности группа оснащена различными видами конструктора: деревянными, пластмассовыми, металлическими, «Лего», пазлы, имеются различные виды мозаики, изготовлены различные образцы и схемы. В интерьере группы использованы поделки, изготовленные детьми, совместно с взрослыми.
• в группе есть уголок природы, в нем собраны коллекции, гербарии, схемы трудового процесса, созданы условия для трудовой деятельности, имеются тематические папки по временам года, в календаре природы дети ежедневно фиксируют свои наблюдения. Для развития естественнонаучных представлений у детей имеются материалы для простейших опытов.
• в группе имеется уголок по правилам дорожного движения, представлен настольными печатными играми, машинами, дорожными знаками, атрибутами для сюжетно-ролевых игр.
Для формирования элементарных математических представлений имеются блоки Дьёнеша, «Сложи узор», «Палочки Кьюизенера», подобран богатый материал по развитию мышления, памяти, внимания, ориентировки в пространстве, времени, счёту.
В группе оформлен речевой уголок, уголок книги, имеется богатый подбор сюжетных картин, дидактических, словесных игр, художественной литературы, схем для развития связной речи, материал для развития грамматически правильной речи, обогащения словаря, картины с последовательно развивающимся сюжетом.
По программе «Социокультурные истоки» созданы центры развития:
- Галереи художников. Произведения изобразительного искусства. Репродукции картин известных русских художников-классиков, альбомы для развития и рисования, все виды изобразительных материалов; природный и бросовый
материал для творчества
- «Семь - Я»;( семейные фотоальбомы детей «Дружная семья»;
семейные реликвии)
- «Родная книга» (детская литература, книги с народным фольклором и
яркими образами; подборки книг нравственной направленности;
поэтического слова русских писателей-поэтов классиков; познавательно-
историческая литература; разнообразные тематические календари с
крупными иллюстрациями; книги с народными и авторскими сказками;
книги писателей-земляков; портреты отечественных писателей-
классиков ;настольно-печатные игры «Путешествие по сказкам»,
- «Театр сказок»;
- Краеведения «Люби и знай свой край» (Наборы сюжетных открыток, комплекты тематических альбомов, иллюстраций по теме: «Путешествие в историю родного города, края и др)
- Выставочный центр «Золотые руки» (альбомы с разными видами декоративно-прикладного искусства, эстетические предметы быта: образцы предметов декоративно-прикладного искусства)
- «Я живу в России»; карта России, наборы сюжетных открыток, комплекты тематических альбомов, иллюстраций по теме: «Труд земной»; «Маленькие помощники»; «Былинные богатыри»;
4.0.Методическое обеспечение основной образовательной программы (программы и методические пособия) дошкольного образования по выполнению годовых задач:
Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»
- Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду
- Комарова Т.С., Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду
- Куцакова Л.В. Нравственно- трудовое воспитание в детском саду
Образовательная область «Познавательное развитие».
- Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью
- Дыбина О.Б. «Ознакомление с предметным и социальным окружением»
- Арапова – Пискарева Н.А. «Формирование элементарных математических представлений»
- Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений»
- Соломенникова О.А. «Экологическое воспитание в детском саду»
- Рыжова Н.А. «Наш дом - природа»
- Николаева С.Н. «Юный эколог»
- Образовательная область «Речевое развитие».
- Гербова В.В. «Приобщение детей к художественной литературе»
- Гербова В.В. «Развитие речи и общения детей в детском саду»
- Ушакова О.С. «Знакомство дошкольников с литературой»
- Ушакова О.С. «Программа по развитию речи в детском саду»
- Рабочие тетради Д.Денисовой, Ю Дорожина «Прописи для дошкольников»
Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие»
- Комарова Т.С. «Художественное творчество. Занятия по изобразительной деятельности»
- Казакова Т.Г. «Развивайте у дошкольников творчество»
- Арсенина Е.Н. «Музыкальные занятия»
- Буренина А.И. «Ритмическая пластика для дошкольников»
- Дубровская Е.А. «Ступеньки музыкального развития»
Образовательная область «Физическое развитие».
- Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет.
- Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду».
- Степаненкова Э.Я. Физическое воспитание в детском саду.
- Новикова И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников.
- Глазырина Л.А. «Физическая культура дошкольникам»
- Осокина Т.И. «Обучение плаванию в детском саду»
Предварительный просмотр:
1. | Целевой раздел | |
1.1. | Пояснительная записка | 3 |
1.2. | Цели, задачи Программы | 4 |
1.3. | Принципы и подходы к реализации Программы ДОУ | 5 |
1.4. | Целевые ориентиры | 5 |
1.5. 1.6. | Возрастные и индивидуальные особенности развития детей 6-7 лет Система оценки результатов освоения Программы | 7 8 |
2. | Содержательный раздел | |
2.1. 2.2 | Содержание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития детей Образовательные технологии, используемые в ДОУ | 10 47 |
2.3. | Формы, способы, методы и средства реализации Программы | 49 |
2.4. | Детская деятельность в образовательном процессе | 50 |
2.5. | Формы, методы и приемы работы по видам детской деятельности | 52 |
2.6. 2.7. 2.8. | Способы и направления поддержки детской инициативы Взаимодействие с семьями воспитанников Часть, формируемая участниками образовательных отношений | 56 57 61 |
3. | Организационный раздел | |
3.1. | Построение развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС ДОУ | 68 |
3.2. | Режим дня | 72 |
3.3. | Расписание непрерывной образовательной деятельности | 73 |
3.4. | Учебный план | 74 |
3.5. | Циклограмма планирования воспитательно-образовательной деятельности | 76 |
3.6. | Комплексно-тематическое планирование | 83 |
3.7. | Праздники, развлечения, итоговые мероприятия | 103 |
3.8. | Учебно – методическое обеспечение образовательного процесса | 104 |
- Целевой раздел
- Пояснительная записка
Рабочая программа образовательной деятельности в подготовительной к школе группе №22 общеразвивающей направленности (далее – Программа) разработана на период 2019 – 2020 учебный год в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования МАДОУ «Сказка», в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее - Стандарт) от 17 октября 2013 г. №1155, "Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях» (Постановление от 15 мая 2013 г. №26 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13» и на основе Примерной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Программа состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. В соответствии с законом Российской Федерации "Об образовании" объем обязательной части Программы составляет не менее 60% времени, необходимого для ее реализации. Соответственно, объем II части, формируемой участниками образовательного процесса составляет не более 40% общего объема Программы.
Программа составлена с учѐтом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему образовательной деятельности, рассчитанную на один учебный год. Программа предназначена для детей 6-7лет (подготовительная к школе группа) и рассчитана на 36 недель, что соответствует комплексно-тематическому планированию. Программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.
Программа включает конкретное содержание образовательных областей, с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей в различных видах детской деятельности, таких как: игровая - включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игр; коммуникативная – общение и взаимодействие с взрослыми и сверстниками; познавательно-исследовательская – исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ним; так - же восприятие художественной литературы и фольклора; самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице); конструирование из разного материала, включая конструкторы, модели, бумагу, природный и иной материал; изобразительная – рисование, лепка, аппликация; музыкальная – восприятие и понимание смысла произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах; двигательная – овладение основными движениями, формы активности ребёнка (п.2.7.- Стандарта)
Программа направлена на создание условий развития детей старшего дошкольного возраста, построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребёнку и направлена на его всестороннее личностное развитие, развитие инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками в соответствующих дошкольному возрасту деятельности, формирование общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетенций.
Срок реализации Программы 1год.
- Цель и задачи программы
Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребёнка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как патриотизм, активная жизненная позиция, творческий подход в решении различных жизненных ситуаций, уважение к традиционным ценностям, формирование и приобщение ребёнка к художественной культуре.
Задачи Программы:
- создание условий для сохранения и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
- формирование игровой деятельности детей, обеспечивающей преемственность раннего и дошкольного возраста и полноценное становление ведущей деятельности дошкольников;
- создание благоприятных условий развития творческого потенциала детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;
- формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;
- обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней;
- создание развивающей предметно-пространственной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
- взаимодействие с семьями воспитанников для обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей, вовлечение их в образовательную деятельность;
- использование традиционных, инновационных технологий, направленных на обновление образовательной деятельности, развития познавательных способностей детей, детского творчества и интеллектуального развития.
Цель и задачи Программы реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Достижение цели Программы возможно через соблюдение следующих условий:
- забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
- создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
- творческая организация (креативность) воспитательно-образовательной деятельности;
- вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
- уважительное отношение к результатам детского творчества;
- единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
- соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.
Решение обозначенных в Программе целей и задач воспитания возможно только при систематической и целенаправленной поддержке педагогом различных форм детской активности и инициативы, начиная с первых дней пребывания ребенка в дошкольном образовательном учреждении. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, степень прочности приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.
1.3. Принципы и подходы к формированию Программы
- Программа соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.
- Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики).
- Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»).
- Обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников.
- Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
- Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.
- Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
- Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми (игра)
- Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
Результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу дошкольного образования.
Целевые ориентиры на этапе завершения освоения программы
- Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
- Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
- Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
- Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
- Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.
- Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
- Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
- Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.
- Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
- Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
- У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
- Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
- Проявляет ответственность за начатое дело.
- Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
- Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте.
- Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.
- Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).
- Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.
- Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
- Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.
- Возрастные особенности развития детей от 6 до 7 лет
В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.
Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.
Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д.
Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.
При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.
Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа, как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.
Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям.
В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.
Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных.
У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.
Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.
Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.
Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.
Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.
У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер сообщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.
В результате правильно организованной образовательной работы дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.
В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половая идентификации, формированием позиции школьника.
К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
- Система оценки результатов освоения программы
Реализация основной образовательной программы дошкольного образования ОО предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится два раза в год ( сентябрь и апреле), педагогическим работником в рамках педагогического мониторинга (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования), где все результаты заносятся в индивидуальную карту каждого ребёнка.
Педагогический мониторинг проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогического мониторинга — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:
- коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
- игровой деятельности;
- познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
- проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
- художественной деятельности;
- физического развития.
Результаты педагогического мониторинга могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
- индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
- оптимизации работы с группой детей.
В ходе образовательной деятельности воспитателем создаются диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.
Для проведения педагогического мониторинга используются карты наблюдений детского развития с рекомендациями по выстраиванию индивидуальной траектории развития каждого ребенка.
II. Содержательный раздел
2.1. Содержание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития
Содержание психолого-педагогической работы с детьми дается по образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».
Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, распределены по месяцам. При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непрерывной образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов - как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.
«Социально-коммуникативное развитие»
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание | |
СЕНТЯБРЬ | Поощрять расширение выбора тем для игры; Учить детей развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок, путешествий, походов; Формировать у детей взаимоотношения сотрудничества и взаимопомощи; Воспитывать дружеские отношения между детьми. Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения). |
ОКТЯБРЬ | Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу. Поощрять желание детей самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры; Продолжать формировать умение детей согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим. Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; |
НОЯБРЬ | Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями, включением в нее продуктивной деятельности (участие взрослого, изменение атрибутики или введение новой роли); Развивать умение детей коллективно возводить постройки, необходимые для игры, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное; Воспитывать дружеские взаимоотношения; поощрять желание договариваться, мириться, уступать, убеждать и т. д.; Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру |
ДЕКАБРЬ | Продолжать учить детей развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок, путешествий, походов; Воспитывать дружеские отношения между детьми. Развивать стремление выражать своё отношение к окружающему миру; Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности |
ЯНВАРЬ | Развивать умение согласовывать тему игры, распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать и т.д.; Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе. |
ФЕВРАЛЬ | Закреплять умение усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий; Воспитывать дружеские отношения между детьми; развивать стремление выражать своё отношение к окружающему миру. Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе. |
МАРТ | Закреплять у детей умение вести себя в соответствии с правилами поведения в детском саду; Развивать стремление выражать своё отношение к окружающему миру, воспитывать дружеские отношения между детьми; Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей; |
АПРЕЛЬ | Поощрять расширение выбора тем для игры; Продолжать учить детей развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок, путешествий, походов; Продолжать учить детей правильно вести себя в умывальной комнате: не шуметь, не толкаться, не брызгаться водой; |
МАЙ | Продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения; Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение. Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность... |
СЕНТЯБРЬ | Ребёнок в семье и сообществе |
Учить детей называть свое имя и фамилию, а также фамилию имя отчество родителей; Развивать стремление выражать своё отношение к окружающему миру; Формировать умение детей обосновывать своё мнение; Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям). | |
ОКТЯБРЬ | Расширить представление о Москве – главном городе, столице нашей Родине; о том, что в Москве работает правительство во главе президента; Продолжать учить детей обращаться к воспитателю и няне по имени и отчеству; Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем. Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). |
НОЯБРЬ | Приобщать детей к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями; Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу. Воспитывать у детей любовь и уважение к своей семье и близким людям; Упражнять в умении называть, где работают родители, как важен для общества их труд; |
ДЕКАБРЬ | Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий. Продолжать учить создавать простейшее генеологическое древо с опорой на историю семьи; Формировать умение высказывать оценочные суждения. |
ЯНВАРЬ | Закреплять у детей умение вести себя в соответствии с правилами поведения в детском саду; Закреплять традиционные гендерные представления. Воспитывать дружеские отношения между детьми. Формировать умение детей эстетически оценивать окружающую среду. |
ФЕВРАЛЬ | Привлекать детей к участию в подготовке семейных праздников, к выполнению постоянных обязанностей по дому; Познакомить детей с воинскими наградами людей принявших участие в ВОВ. Продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу. |
МАРТ | Закреплять у детей умение вести себя в соответствии с правилами поведения в детском саду Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи. Продолжать привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения: выставки, мини-музеи и т.д. |
АПРЕЛЬ | Знакомить детей с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства. Формировать умение детей эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать своё мнение. |
МАЙ | Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд. Объяснить, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива. |
СЕНЯБРЬ | Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. |
Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города, о значении их труда для общества; Закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна. Прививать детям интерес к труду в природе: сбор семян, сбор цветов и листьев для гербария, пересаживание цветущих растений из грунта в уголок природы; Закреплять умение детей самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться; Воспитывать у детей привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться,пользоваться индивидуальным полотенцем | |
ОКТЯБРЬ | Воспитывать у детей привычку правильно чистить зубы, умываться, вытираться насухо; пользоваться носовым платком и расческой. Воспитывать желание детей участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со сверстниками; Закреплять умение детей складывать в шкаф одежде, ставить на место обувь. Закреплять умения детей аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить. следить за чистотой одежды и обуви, |
НОЯБРЬ | Воспитывать у детей привычку полоскать рот после еды. Закреплять умение детей сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить). Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда. Воспитывать у детей уважительное отношение к людям труда. Закреплять умение детей самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы. |
ДЕКАБРЬ | Развивать у детей умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь Воспитывать у детей привычку пользоваться носовым платком Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место. Прививать детям интерес к труду в природе: сгребать снег к стволам деревьев и кустарников, развешивание кормушек для птиц с помощью взрослого, кормление птиц Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города. |
ЯНВАРЬ | Воспитывать у детей привычку пользоваться расчёской; Закреплять умение замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе. Закреплять умение детей планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы Продолжать учить самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки зимой — от снега, украшать участок к праздникам |
ФЕВРАЛЬ | Продолжать учить детей поддерживать порядок в группе: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги и т.д.; Закреплять умение детей аккуратно пользоваться столовыми приборами; Закреплять умение детей самостоятельно и своевременно, без напоминания убирать своё рабочее место. |
МАРТ | Закреплять умение детей обращаться с просьбой, благодарить; Продолжать закреплять умение детей самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место свою обувь; Продолжать учить детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды; Развивать интерес детей к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы; Прививать детям интерес к труду в природе: к посеву семян, оформление «Огород на окне». |
АПРЕЛЬ | Формировать у детей навыки учебной деятельности: умение внимательно слушать воспитателя, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать своей деятельности и т.д.; Закреплять умение детей следить за чистотой одежды и обуви; Продолжать закреплять умение детей самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна. |
МАЙ | Продолжать учить детей поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки (в том числе книги и игрушки воспитанников младших групп детского сада). Закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки. |
СЕНТЯБРЬ | Формирование основ безопасности. |
Продолжать знакомить детей с правилами поведения на природе; Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении; Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился». Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон. | |
ОКТЯБРЬ | Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности; Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами.. Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. |
НОЯБРЬ | Познакомить детей с понятием «площадь»; Закреплять знания детей о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефону «01», «02», «03» или «112». Закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное время года (катание на санках, коньках, лыжах и др.). |
ДЕКАБРЬ | Познакомить детей с понятием «бульвар»; Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности. Формировать умение обращаться за помощью к взрослым |
ЯНВАРЬ | Расширять представления детей о таких явлениях природы: снегопад, гололёд и т.д.; Познакомить детей с понятием «проспект»; Расширять представления детей о работе ГИБДД. |
ФЕВРАЛЬ | Продолжать знакомить детей с правилами поведения человека во время сильных морозов; Продолжать знакомить детей с дорожными знаками - предупреждающими, запрещающими и информационно – указательными; Уточнять знания детей о работе пожарных, правилах поведения при пожаре. |
МАРТ | Продолжать знакомить детей с правилами поведения человека во время гололёда; Формировать у детей представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды |
АПРЕЛЬ | Продолжать знакомить детей с правилами поведения на природе в весеннее время года; Воспитывать у детей культуру поведения на улице и в общественном транспорте; Формировать умение детей обращаться за помощью к взрослым. |
МАЙ | Продолжать знакомить детей с правилами поведения на природе с незнакомыми растениями; Формировать умение детей находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности; Закреплять правила безопасного поведения детей во время игр: катание на велосипеде, игры с мячом и т.д. |
«Речевое развитие»
СЕНТЯБРЬ | Развитие речи |
Формировать в понимании детей термины: «речь», «слово», «предложение»; Упражнять в умении правильно строить свои высказывания; Развивать умение логически, последовательно и грамматически правильно излагать свои мысли; Упражнять детей в умении составлять описательные рассказы из личного опыта; Учить подбирать определения к заданным словам, согласовывать прилагательные с существительными. | |
ОКТЯБРЬ | Учить детей составлять рассказ по картине придумывать предшествовавшие и последующие события, учить оценивать содержание рассказа, правильность построения предложений; Учить детей составлять коллективный рассказ, давать ему точное название; Упражнять в умении заканчивать предложение начатое взрослым, подбирать определения к заданным словам; Учить составлять рассказ по плану, предложенному воспитателем, самостоятельно строить сюжет; Упражнять в дифференциации звуков (ц) и (ч), отрабатывать четкую дикцию. |
НОЯБРЬ | Учить детей составлять текст поздравление; Упражнять в дифференциации звуков (с) и (ш), отчетливо и внятно с различной громкостью и скоростью; Учить придумывать сказку на заданную тему описывать внешний вид персонажей, их поступки, переживания; Упражнять в умении подбирать однокоренные слова, подбирать синонимы и антонимы, способствовать усвоению значений многозначных слов; Учить отчетливому произнесению потешек, различного ритма, темпа речи и силы голоса. |
ДЕКАБРЬ | Учить составлять сюжетный рассказ по картине, соблюдая последовательность, точность и выразительность; Учить пересказывать литературный текст, используя авторские выразительные средства, подбирать словосочетания по смыслу; Упражнять в умении использовать для описания зимы образные слова и выражения, выделять при сравнении явлений существенные признаки; Учить отбирать соответственно теме факты из личного опыта, рассказывать связно, полно и выразительно, четко выстраивать композицию рассказа. |
ЯНВАРЬ | Продолжать учить детей объяснять значения слов, давать задание на образование слов с суффиксами, подбирать синонимы и антонимы; Учить составлять коллективно описательный рассказ по предметным картинкам, сочинять сказку на заданный сюжет; Развивать умение отбирать для рассказа самое интересное и существенное, находить целесообразную форму передачи этого содержания. |
ФЕВРАЛЬ | Учить детей строить синтаксические конструкции, развивать умение использовать разные способы связи между частями текста; Учить передавать сюжет, заложенный в серии картин, определять основную идею сказки; Учить составлять связное высказывание по серии сюжетных картин, связывая его содержание с предыдущими сериями; Развивать умение следить за сюжетом, не упуская важных деталей, формируя представление о композиции рассказа. |
МАРТ | Учить составлять сюжетный рассказ по картинкам, определять начало, основную часть, заключение рассказа, восстанавливать их последовательность; Учить пересказывать литературный текст в ситуации письменной речи (ребенок диктует - взрослый записывает); Учить детей выразительно пересказывать сказку, используя слова и речевые обороты из текста; Формировать умение правильно воспринимать, чувствовать настроение, отраженное художником в пейзаже и передавать его словами. |
АПРЕЛЬ | Учить детей составлять коллективный рассказ описание, строить предложения со сказуемым, выраженным глаголом в сослагательном выражении; Закрепить умение составлять рассказ на заданную тему, упражнять в подборе синонимов и антонимов к заданному слову. Учить связно, рассказывать сказку, выразительно передавать диалоги персонажей, соблюдать композицию сказки. |
МАЙ | Учить пересказывать сказку без помощи вопросов воспитателя, выразительно передавая диалог действующих лиц; Учить составлять сказку на самостоятельно выбранную тему, упражнять в подборе синонимов и антонимов названия детенышей животных; Донести содержание и художественную форму рассказа в единстве, закрепить понимание специфики жанра рассказа; |
СЕНТЯБРЬ | Обучение грамоте. |
Уточнить знания детей о Дне знаний в начале учебного года в школе; способствовать пониманию того, что знания приносят пользу человеку; Продолжать учить детей составлять предложение из двух, трех слов; Помочь детям осознать, что слово звучит, состоит из звуков его можно слушать и произносить, в слове есть начало и конец; Ввести в словарь детей понятия «звук», «гласный звук». | |
ОКТЯБРЬ | Упражнять в четком произношении, артикуляции. Учить определять место звука в словах. Делить слова на слоги, условно обозначать звук. Развивать фонематический и речевой слух. Обогащать словарный запас, развивать коммуникативные способности. Учить составлять предложения. Развивать умение подбирать подходящие по смыслу слова. |
НОЯБРЬ | Закреплять знания о месте звука в слове, упражнять в умении придумывать слова на заданный звук, в умении называть слова с противоположным значением (синонимы) Познакомить с твердыми и мягкими согласными звуками; совершенствовать умение делить слова на слоги, определять род предмета Учить выделять согласные звуки и определять глухость или звонкость этих звуков Закрепить умение выделять ударный звук, выполнять звуковой анализ слов |
ДЕКАБРЬ | Познакомить с буквой и звуком «б» Закрепить умение проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв. Развивать слуховое внимание, мышление, память, речь. Познакомить с буквой и звуком «п» Учить детей определять ударный гласный звук в слове Учить детей проводить слово изменение Познакомить с буквой и звуком «в» Учить на слух делить предложение на слова, называть их по порядку Познакомить с буквой и звуком «ф» |
ЯНВАРЬ | Познакомить с буквой и звуком «г» . Закреплять умение составлять предложение из трех слов. Учить составлять схемы предложения Учить называть слова определенной звуковой структуры Познакомить с буквой и звуком «к» Упражнять в умении детей определять ударный гласный звук в слове Развивать внимание к звуковой и смысловой стороне слова. |
ФЕВРАЛЬ | Познакомить с буквой и звуком «з». Упражнять в умении делить слова на слоги. Учить детей читать слог и с пройденными буквами Учить называть слова на заданный слог Познакомить с буквой и звуком «с» Закрепить умение проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука. Познакомить с буквой и звуком «ж» Учить детей выкладывать предложения в соответствии с правилами Учить называть слова определенной звуковой структуры |
МАРТ | Упражнять детей в определении места звуков (с-з) в словах с одновременным присутствием звуков (с) и (з) Познакомить с буквой и звуком «ш» Закреплять умение составлять сложные предложения Учить называть слова определенной звуковой структуры Познакомить с буквой и звуком «й» Упражнять в умении определять ударный гласный звук в слове Упражнять в умении делить слова на слоги Учить детей читать слог и с пройденными буквами Познакомить с буквой и звуком «ц» Закрепить умение проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука. |
АПРЕЛЬ | Познакомить с буквой и звуком «х» Упражнять детей в составлении простых и сложных предложений. Познакомить с буквой и звуком «ю» Закреплять умение делить слова на слоги Продолжать развивать умение определять место звука в словах, подбирать слова на заданный звук. Учить подбирать однокоренные слова |
МАЙ | Познакомить с буквой и звуком «я» Закрепить умение проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв. Развивать слуховое внимание, мышление, память, речь. Упражнять детей в умении изменять слова с помощью уменьшительно ласкательных суффиксов Пополнять активный словарь детей, развивать сообразительность. Воспитывать интерес к словесным играм. |
СЕНТЯБРЬ | Приобщение к художественной литературе |
Побуждать детей выразительно читать наизусть стихотворения, передавая интонацией красоту осенней природы; Помочь детям увидеть красоту осенней природы через чтение стихов. Учить чувствовать и понимать образность языка. Продолжать знакомить детей с творчеством А. Барто, побуждать детей к выразительному чтению стихов, знакомых с детства. | |
ОКТЯБРЬ | Побуждать детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки, понимать характеры сказочных героев. Познакомить детей с новым жанром художественной литературы – былиной, помочь им понять смысловую сторону, пословицы. Продолжать знакомить детей с малыми формами фольклора: русскими народными песенками, загадками, небылицами считалками, прибаутками, скороговорками. |
НОЯБРЬ | Формировать целостное восприятие художественного текста в единстве содержания и художественной формы, закрепить знания детей об особенностях разных литературных жанров. Познакомить детей с украинской народной сказкой, подвести к осознанию художественных образов сказки. Продолжать знакомить детей с басней, ее жанровыми особенностями, воспитывать чуткость, желание понимать значение пословиц о труде. Углублять и расширять знания детей о творчестве А. Пушкина, развивать умение выделять изобразительно-выразительные средства, понимать их значение. |
ДЕКАБРЬ | Уточнить и закрепить представление детей о жанровых и языковых особенностях потешек, песенок, загадок и пословиц. Учить детей интонационно выразительно передавать любование картиной зимней природы при чтении наизусть стихотворения. Развивать у детей способность к целостному восприятию сказки в единстве ее содержания и художественной формы. |
ЯНВАРЬ | Учить детей понимать нравственный смысл изображенного, мотивированно оценивать поступки героев рассказа. Учить детей читать наизусть стихотворение, интонационно передавая нежность, красоту, любование картиной зимней природы. Учить детей чувствовать юмористический характер сказки, замечать образный язык, развивать творческую активность детей в процессе придумывания продолжения сказки. |
ФЕВРАЛЬ | Продолжать знакомить детей с малыми фольклорными формами: пословицы, поговорки, скороговорки, загадки, воспроизводить образные выражения. Формировать представление о писателе как о баснописце, упражнять в умении осмысливать переносное значение слов и словосочетаний. |
МАРТ | Подвести детей к пониманию нравственного смысла сказки к мотивированной оценки и поступков и характера главной героини. Учить эмоционально воспринимать образное содержание художественных текстов, вызвать у детей чувство любования, красотой родной природы. Учить детей осмысливать басни, ее образность и суть, соотносить идею басни со значением пословицы. |
АПРЕЛЬ | Продолжать знакомить детей с малыми фольклорными формами: пословицы, поговорки, скороговорки, загадки, воспроизводить образные выражения. Обращать внимание детей на изобразительно-выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову. |
МАЙ | Поддерживать желание знакомиться с другими главами понравившейся «толстой» книги, рассматривать рисунки и оформление книг. Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, |
«Познавательное развитие»
СЕНТЯБРЬ | Формирование элементарных математических представлений. |
Формировать позицию будущего школьника; Упражнять детей в порядковом счете, в умении сравнивать рядом стоящие числа Упражнять детей в умении находить сходства с геометрическими фигурами в окружающем; Продолжать знакомить детей с цифрами и числами, учить понимать отношение между числами. | |
ОКТЯБРЬ | Закрепить умение устанавливать соответствие между совокупностью предметов, числом и цифрой Закрепить умение пользоваться арифметическими знаками, составлять арифметические задачи на основе зрительного восприятия. Познакомить детей с тетрадью в клетку, учить рисовать по образцу на листе в клетку; Закрепить умение видеть в форме предметов геометрические фигуры. Упражнять в ориентировке на листе, развивать зрительно- двигательную координацию; |
НОЯБРЬ | Учить преобразовывать неравенство в равенство, устанавливать логические связи и закономерности; Закрепить умение считать по образцу и названному числу, сравнивать смежные числа, устанавливать равенство; Учить понимать поставленную задачу и решать ее самостоятельно. Учить детей ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т. д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.). |
ДЕКАБРЬ | Закрепить умение понимать независимость числа от пространственного положения предмета; Закрепить знания о частях суток; о днях недели Закрепить название осенних месяцев; Продолжать учить отгадывать математические загадки на основе зрительно воспринимаемой информации. Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры. Познакомить со счетом в пределах 20. Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет). |
ЯНВАРЬ | Упражнять в умении составлять и решать арифметические задачи с опорой на рисунок; Закрепить умение детей преобразовывать неравенство в равенство; Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года. |
ФЕВРАЛЬ | Продолжать соотносить количество предметов с цифрой и числом. Знакомить с числами второго десятка. Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число. Учить пользоваться в речи понятиями: «раньше», «позже», Дать представления о весе предметов и способах его измерения |
МАРТ | Учить детей определять время на часах; Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «в одно и то же время». Познакомить с планом Продолжать понимать отношение между смежными числами; Учить детей пользоваться знаками больше – меньше и правильно их записывать; Учить видоизменять квадрат путем деления на части, упражнять детей в умении понимать, что часть меньше целого. |
АПРЕЛЬ | Продолжать учить детей решать логические задачи на основе зрительно воспринимаемой информации; Закрепить знания о многоугольниках, их признаках (количество вершин, сторон, углов). Дать представление о многоугольнике Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час). |
МАЙ | Продолжать учить детей пользоваться линейкой, записывать результаты измерения; Закреплять умение детей преобразовывать геометрические фигуры, превращая их в предметы; Упражнять в решени задач; Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (–) и знаком отношения равно (=). Учить определять время по часам с точностью до 1 часа. Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Учить видеть несоответствие между количеством предметов и цифрой. |
«Художественно-эстетическое развитие»
СЕНТЯБРЬ | Аппликация/Лепка/Конструирование |
Закрепить основные приемы лепки; побуждать выбирать тему лепки самостоятельно. Закрепить умение детей лепить разные формы из целого куска, передавая особенности каждого. Развивать умение украшать плоскость листа узором из осенних листьев, дорисовывать фломастерами сюжет. Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, устанавливать функциональное назначение каждой из них, определять соответствие форм, размеров, местоположения этих частей тем условиям, в которых конструкция будет использоваться. Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа сооружений, предметов. Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, планировать процесс изготовления предмета, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу. | |
ОКТЯБРЬ | Закреплять у детей умение из бумаги сложенной вдвое, вырезать симметричные формы, красиво располагать их, развивать эстетическое восприятие. Учить детей запоминать последовательность в работе по изготовлению игрушки. Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т.д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу. |
НОЯБРЬ | Учить детей лепить из целого куска, пользоваться стекой, по желанию лепить две фигуры, вызвать стремление передавать их характерные особенности. Упражнять детей в умении вырезать избушку из частей, вырезать по желанию елочки сложенные вдвое, развивать творчество. Закреплять у детей умение передавать сюжет сказки, лепить персонажей сказки видеть пропорции величину фигурок животных, их характерные особенности. Учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта), определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки. |
ДЕКАБРЬ | Развивать у детей воображение, умение вырезать силуэт птицы из бумаги, сложенной вдвое, для получения симметричной формы. Развивать у детей замысел, самостоятельно выбирать способ лепки: объемной формы или рельефного изображения. Развивать у детей умение из цветной бумаги вырезать игрушки, наклеивать, делать из аппликативных работ книжку, вызвать желание детей порадовать их подарками. Учить детей готовить цилиндрические формы из бумаги и создавать из них различные игрушки. Учить детей строить по чертежу, самостоятельно подбирать нужный строительный материал; Формировать эстетические чувства, умение проявлять творчество при изготовлении елочных игрушек. |
ЯНВАРЬ | Учить детей вырезывать из цветной бумаги елочные игрушки, составлять из них выразительные композиции. Учить детей передавать в лепке разные по форме предметы, характерные фигурки персонажей, сказочных героев. Развивать у детей умение передавать в лепке любимый вид зимнего спорта выделяя характерные особенности. Показать детям новый способ склеивания выкройки для изготовления фонарика, упражнять в умении складывать лист бумаги на четыре части. Учить детей размещать свои постройки с учетом расположения построек других детей, развивать умение творчески применять конструктивные умения. |
ФЕВРАЛЬ | Совершенствовать навыки работы с бумагой, клеем, ножницами; развивать воображение, творчество, аккуратность. Учить детей передавать форму посуды из куска пластилина, с помощью стеки делать рельефный узор на поверхности предмета. Развивать умение детей вырезать из бумаги сложенной в несколько раз силуэт матрешки, уметь располагать матрешек в одной композиции. Развивать у детей замысел, передавать скульптурные группы из нескольких фигурок, объединяя их общим содержанием. Закреплять умение детей конструировать здания различного назначения; продолжать учить создавать коллективные постройки. Закреплять у детей умение делать колпачок с конической поверхностью из круга, разрезного по радиусу. Совершенствовать умение конструировать мосты разного назначения, упражнять в построении схем, чертежей мостов. Упражнять в умении точно воспроизводить образец; учить различать детали модели, отыскивать подобные детали в «Строительном наборе» |
МАРТ | Закрепить основные приемы лепки; побуждать выбирать тему лепки самостоятельно. Развивать умение украшать плоскость листа узором из осенних листьев, дорисовывать фломастерами сюжет. Закрепить умение детей лепить разные формы из целого куска, передавая особенности каждого. Развивать конструктивные навыки, художественный вкус, вызвать у детей эмоциональное отношение к постройке. Учить делать новую игрушку, передавая в ней сказочный образ, домика (избушки на курьих ножках и т д.). Упражнять детей в сооружении знакомых построек по памяти, побуждая их к проявлению творчества. Показать детям новый способ использования коробочек, упражнять в умении делать предметы по образцу воспитателя. |
АПРЕЛЬ | Закреплять у детей умение из бумаги сложенной вдвое, вырезать симметричные формы, красиво располагать их, развивать эстетическое восприятие. Учить детей запоминать последовательность в работе по изготовлению игрушки. Формировать у детей умение самостоятельно использовать знакомые способы действия, воспитывать аккуратность в работе. Учить детей на основе анализа игрушки находить знакомый способ ее изготовления (из прямоугольной коробочки). Закреплять умения и навыки полученные на предыдущих занятиях. |
МАЙ | Учить детей лепить из целого куска, пользоваться стекой, по желанию лепить две фигуры, вызвать стремление передавать их характерные особенности. Упражнять детей в умении вырезать избушку из частей, вырезать по желанию елочки сложенные вдвое, развивать творчество. Закреплять у детей умение передавать сюжет сказки, лепить персонажей сказки видеть пропорции величину фигурок животных, их характерные особенности. Формировать у детей обобщенные представления о зданиях, создавать постройку, отвечающую определенным требованиям, закреплять умение делать перекрытия. Закрепить умение складывать бумагу в разных направлениях, развивать глазомер, умение делать поделку прочной. |
«Познавательное развитие»
СЕНТЯБРЬ | Формирование целостной картины мира |
Расширять представления детей о школе. Вызывать стремление как можно больше узнать о школьной жизни, желание учиться в школе; Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т. д.). Формировать представление о книге как источнике знаний; Закрепить детей знания об опасностях, которые ждут их на улице, повторить правила поведения на улице, правила дорожного движения; Уточнить и закрепить знания детей о сезонных изменениях в природе, приметы осени, уточнить названия осенних месяцев. Обогащать представления детей о видах транспорта: наземный, подземный, воздушный и водный. | |
ОКТЯБРЬ | Формировать у детей знания о труде людей в природе осенью; Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов.). Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве (компьютер, роботы, станки и т.д.) Расширения знакомства с сельскохозяйственными профессиями, трудовыми действиями овощеводов, садоводов, хлеборобов; о технике, которая используется для уборки урожая; Формировать первоначальное представление о творении мира, нашей Земли; Расширить представление о труде библиотекаря, о роли книги в жизни человека; Воспитывать положительное отношение к окружающему миру, к живой и не живой природе. |
НОЯБРЬ | Расширить знания детей о городе, в котором они живут, познакомить с достопримечательностями города, уточнить названия улиц, на которых живут дети; Формировать представления детей об объектах, создающих комфорт и уют в помещении и на улице; Познакомить детей с коренными жителями Югорского края; Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Расширять представления о родном крае; Углублять и уточнять представления о Родине — России; Поддерживать интерес детей к событиям, происходящим в стране и мире, воспитывать чувство гордости за свою страну. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне; Расширять представления детей о Москве — главном городе, столице России; Объяснять, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции; Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) - огромная, многонациональная страна. Воспитание любви и бережного отношения к природе. Формирование представлений о некоторых экологических проблемах. |
ДЕКАБРЬ | Продолжать знакомить детей с традиционными (народными) русскими праздниками; Побуждать детей к пониманию того, что человек изменяет предметы, совершенствует их для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Расширять представления об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность). Учить делится впечатлениями с окружающими, используя художественные средства выразительности; Продолжать знакомить детей с признаками зимы; Уточнить знания детей о жизни обитателей зимнего леса; Закрепить знания детей о названиях зимних месяцев; Закрепить знания об опасностях, которые ждут на улице, повторить правила поведения на улице, правила дорожного движения; Познакомить детей с Новогодними праздниками: Новый год, Рождество и Святки. Объяснить их происхождение. |
ЯНВАРЬ | Формирование представлений об особенностях зимы в разных широтах и разных полушариях Земли, особенностях природы, жизни и деятельности людей в различных частях планеты; Дать детям более полные представления о диких животных и особенностях их приспособления к окружающей среде. Продолжение знакомства с природой Арктики и Антарктики; Расширение представлений об искусстве, традициях и обычаях народов России; Расширять представления детей об истории создания предметов; Расширять знакомство с зимними видами спорта. |
ФЕВРАЛЬ | Расширение представлений детей о истории России, Российской армии; Рассказы о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войны храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы; Воспитание детей в духе патриотизма, любви к Родине; Знакомство с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой; Формирование первичных гендерных представлений (воспитание в мальчиках стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; в девочках уважения к мальчикам как будущим защитникам Родины). |
МАРТ | Дать детям элементарные представления о праздновании праздника 8 марта , воспитывать у детей уважение и любовь к маме, бабушке; Прививать интерес к различным видам народных промыслов, воспитывать эстетическое отношение к народному прикладному искусству; Воспитывать любовь и уважение к труду, интерес к народному изобразительному искусству и фольклору эмоциональное отношение к художественному материалу; Познакомить детей с традиционными народными праздниками, развивать понимание названий праздников. Вызывать у детей чувство восхищения совершенством рукотворных предметов и объектов природы. |
АПРЕЛЬ | Расширение представлений о здоровье и здоровом образе жизни; Воспитание стремления вести здоровый образ жизни; Знакомство с особенностями строения и функциями организма человека; Расширение представлений детей о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим); Расширение представлений о пользе закаливания, о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье; Расширение представлений о государственных праздниках, о покорении космоса человеком, о героях космоса, о современных достижениях космонавтики; Рассказать о космонавтах, полетах в космос Ю. А. Гагарина; Знакомить с планетами Солнечной системы (Солнце - это большая горячая звезда; его роль в жизни человека: Солнце - источник света и тепла). |
МАЙ | Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов: возлагать цветы к обелискам, памятникам; Воспитание детей в духе патриотизма, любви к Родине; Расширение знаний о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне; Знакомство с памятниками героям Великой Отечественной войны; Рассказы о преемственности поколений защитников Родины: от былинных богатырей до героев Великой Отечественной войны. Воспитание уважения к ветеранам. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые - опылители растений, то растения не дадут семян и др.). Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека. Закреплять умение правильно вести себя в природе (любоваться красотой природы, наблюдать за растениями и животными, не нанося им вред) |
ОО «Художественно-эстетическое развитие» (Музыка)
Сентябрь | I. Музыкальные занятия. 1.Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Развивать образное восприятие музыки. Учить: - рассказывать о характере музыки; - определять звучание флейты, скрипки, фортепиано. Знакомить с характерными музыкальными интонациями разных стран. Воспитывать интерес к классической музыки. |
б) Развитие слуха и голоса | Совершенствовать музыкально-сенсорный слух. Учить различать ритм. | |
2.Пение а) Усвоение песенных навыков | Учить: - петь разнохарактерные песни протяжно; - выражать свое отношение к содержанию песни. | |
б) Песенное творчество | Учить импровизировать простейшие мелодии. | |
3.Мзыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Учить: - ритмично двигаться в характере музыки, ритме; - менять движения со сменой частей музыки; - выполнять упражнения с предметами в характере музыки. | |
б) Пляски | Учить: - исполнять танцы эмоционально, ритмично в характере музыки; - свободно танцевать с предметами. | |
в) Игры | Учить: - проводить игру с пением; - быстро реагировать на музыку. Воспитывать коммуниктивные качества. | |
г) Музыкально-игровое творчество | Имитировать движения машин. | |
д) Игра на металлофоне | Учить исполнять попевки на одном звуке. | |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность. | Учить инсценировать знакомые песни. | |
III. Праздники и развлечения. | Пробуждать интерес к школе. |
Октябрь | I. Музыкальные занятия. 1.Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Учить сравнивать музыкальные произведения близкие по форме. Знакомить: - с характерными особенностями музыки разных эпох, жанров; - творчеством Гайдна, Моцарта. Воспитывать интерес к музыки русских и зарубежных классиков. |
б) Развитие слуха и голоса | Учить работать с цветными крточкми, соотносить цвет с оттенком музыки. | |
2.Пение а) Усвоение песенных навыков | Учить: - исполнять песни со сложным ритмом, широким диапазоном; - смостоятельно подводить к кульминации; - петь легким, полетным звуком. | |
б) Песенное творчество | Учить самостоятельно импровизировать простейшие мелодии. | |
3.Мзыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Закреплять умения: - различного шага; - самостоятельно выполнять движения с предметами; - держать осанку, руки, положения в паре. | |
б) Пляски | Подводить к выразитеьному исполнению танцев. Передавать: - в движениях характер танца; - эмоциональные движения в характере музыки. | |
в) Игры | Учить проводить игру с текстом, ведущим. Развивать активность, коммуникативные качества. | |
г) Музыкально-игровое творчество | Импровизировать в пляске движения зверей. | |
д) Игра на металлофоне | Побуждать самостоятельно подбирать попевки. | |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность. | Учить инсценировать любимые песни. | |
III. Праздники и развлечения. | Воспитывать у детей любовь к природе. |
Ноябрь | I. Музыкальные занятия. 1.Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Учить: - определять музыкальный жанр произведения; - сравнивать произведения с одинаковыми названиями; - выссказываться о сходстве и отличии музыкальных пьес. Закреплять представления о чертах песенности, танцевальности, маршевости. |
б) Развитие слуха и голоса | Развивать музыкальный сенсорный звук | |
2.Пение а) Усвоение песенных навыков | Учить: - вокально-хоровым навыкам; - правильно делать в пении акценты, начинать и заканчивать пение тише; Закреплять умение петь легким, подвижным звуком. | |
б) Песенное творчество | Учить импровизировать простейшие мелодии. | |
3.Мзыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Учить: - передавать в движении особенности музыки, двигаться ритмично, соблюдая темп музыки; - отличать сильную долю, менять движения в соответствии с формой произведения. | |
б) Пляски | Учить: - работать над выразительность движений в танцах; - свободно ориентироваться в пространстве; - самостоятельно строить круг из пар; - передавать в движениях характер танца. | |
в) Игры | Развивать: - коммуникативные качества, выполнять правила игры; - умение самостоятельно искать решение в спорной ситуации. | |
г) Музыкально-игровое творчество | Побуждать к игровому творчеству. | |
д) Игра на металлофоне | Учить находить по слуху высокий, низкий регистр, изображать теплый дождик и грозу. | |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность. | Развивать умение использовать знакомые песни вне занятий. | |
III. Праздники и развлечения. | Воспитывать умение вести себя на празднике, радоваться самому и доставлять радость другим. |
Декабрь | I. Музыкальные занятия. 1.Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Учить внимательно слушать вокальную музыку, вслушиваться во взаимосвязь музыки и слова. Развивать представления дтей о танцевальных жанрах и отличиях внутри анров: (вальсы, польки, марши) исполняющиеся в различных жизненных ситуациях. Формировать представления об интонационной природе музыкального искусства. |
б) Развитие слуха и голоса | Развивать представления о регистрах. Совершенствовать восприятие основных свойств звука. | |
2.Пение а) Усвоение песенных навыков | Учить выразительному исполнению, точному интонированию мелодии. Упражнять в постоянном ускорении и замедлении темпа. | |
б) Песенное творчество | Предлагать детям импровизацию на заданный текст в жанре польки, вальса. | |
3.Мзыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Совершенствовать все виды основных движений. Развивать плавность движений рук. Воспринимать и учить самостоятельно находить движения отражающие характер музыки, разбираться в форме музыкальных произведений. | |
б) Пляски | Совершенствовать умение: выразительно исполнять танцы, хороводы; не ломать рисунка танца; водить хоровод в разные стороны. | |
в) Игры | Соблюдать правила игры, проявлять выдержку, волю. | |
г) Музыкально-игровое творчество | Побуждать к импровизации игровых и танцевальных движений. | |
д) Игра на муз. инструментах | Исполнять пьсы на различных инструментах в ансамбле и в оркестре. | |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность. | Развивать умение использовать знакомые песни вне занятий. | |
III. Праздники и развлечения. | Создавать радостное настроение, вызывая у детей желание участвовать в новогодних сказках, исполнять различные роли. |
Январь | I. Музыкальные занятия. 1.Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Учить: определять и характеризовать музыкальные жанры; различать выразительность музыкальных интонаций. Расширять представления детей об оттенках настроений, выраженных в музыке. |
б) Развитие слуха и голоса | Закреплять умение в чистом интонировании скачкообразной мелодии | |
2.Пение а) Усвоение песенных навыков | Учить исполнять песни эмоционально, мягко заканчивая музыкальные фразы. Выделять голосом кульминацию. Точно отмечать динамические оттенки, правильно воспроизводить ритмический рисунок. | |
б) Песенное творчество | Побуждать детей самостоятельно импровизировать простейшие мелодии в различном ладовом исполнении (мажоре, миноре). | |
3.Мзыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Обучать различным видам перестроений, менять движения со сменой музыкальных предложений; Совершенствовать умение детей ходить в соответствии с четким, бодрым характером музыки, следить за осанкой и координацией движений. | |
б) Пляски | Совершенствовать исполнение танцев, двигаться легко, выразительно. Стремиться к искренности и непринужденности движений в соответствии с характером музыки. | |
в) Игры | Учить выразительному движеию в соответствии с музыкальным образом. | |
г) Музыкально-игровое творчество | Побуждать к импровизации игровых и танцевальных движений. | |
д) Игра на металлофоне | Продолжать учить детей исполнять знакомые попевки на металлофоне. | |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность. | Использовать русские народные игры вне занятий. | |
III. Праздники и развлечения. | Создавать радостную атмосферу. Развивать актерские навыки. |
Февраль | I. Музыкальные занятия. 1.Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Учить слушать музыку торжественного, патриотического характера, познакомить с гимном России, воспитывать чувство любви к Родине, желание оберегать и защищать. Учить различать изобразительность музыки, выразительные средства, создающие образ соловья. |
б) Развитие слуха и голоса | Совершенствовать восприятие основных свойств звука. Развивать чувство ритма, определять движение мелодии. Закреплять представление о регистрах. | |
2.Пение а) Усвоение песенных навыков | Зкреплять умение: точно интонировать мелодию в пределах октавы; выделять голосом кульминацию; воспроизводить в пении ритмический рисунок; удерживать тонику, не выкрикивать окончания. | |
б) Песенное творчество | Предлагать импровизировать мелодии на заданный текст в русском народном стиле, пропевая некоторые слоги на нескольких звуках. | |
3.Мзыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Развивать ощущение музыкальной фразы, отмечать ее окончание четкой остановкой. Совершенствовать умение чувствовать ритмические музыкальные произведения, его сильные и слабые доли. | |
б) Пляски | Развивать умение запоминать танцевальные композиции без подсказа взрослого, развивать эстетический вкус. Учить эмоционально доносить танец до зрителя. | |
в) Игры | Познакомить с народным игровым творчеством, развивать к нему интерес. Учить согласовывать свои действия с действиями других детей. | |
г) Музыкально-игровое творчество | Учить выражать радость и печаль, развивать мимику лица. | |
д) Игра на муз. инструментах | Обучать детей исполнять на ударных инструментах ритмический рисунок, вовремя вступать со своей партией. | |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность. | Учить использовать русские народные игры вне занятий. | |
III. Праздники и развлечения. | Совершенствовать эмоциональную отзывчивость, создать атмосферу праздника. Воспитывать гордость за свою Родину. |
Март | I. Музыкальные занятия. 1.Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Закреплять у детей представление о выразительных возможностях музыки. Развивать умение чувствовать характер музыки, соотносить художественно-музыкальный образ с образами и явлениями действительности. |
б) Развитие слуха и голоса | Упражнять детей в чистом интонировании малой терции вверх и вниз; поступенного движения мелодии. | |
2.Пение а) Усвоение песенных навыков | Точно интонировать мелодию в пределах октавы; Выделять голосом кульминацию; Точно воспроизводить в пении ритмический рисунок, удерживать тонику, не выкрикивать окончания. | |
б) Песенное творчество | Предлагать детям импровизировать мелодии различного характера по образцу и самостоятельно. | |
3.Мзыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Учить чувствовать расслабление, напряжение мышц корпуса, развивать кисти рук, плавность движений. | |
б) Пляски | Совершенствовать выразительность движений образных танцев, добиваясь раскованности, естественности движения детей. | |
в) Игры | Выразительно двигаться в соответствии с музыкальным образом; Воспитывать выдержку, умение соблюдать правила игры. | |
г) Музыкально-игровое творчество | Развивать творческую фантазию в исполнении игровых и танцевальных движений. | |
д) Игра на муз. инструментах | Добиваться слаженности игры в оркестре (по подгруппам) на различных инструментах: колокольчиках, ложках, бубнах, металлофонах. | |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность. | Учить создавать песенные, игровые, танцевальные импровизации. | |
III. Праздники и развлечения. | Совершенствать эмоциональную отзывчивость, создавать атмосферу праздника; Воспитывать любовь к мамам, к бабушкам. |
Апрель | I. Музыкальные занятия. 1.Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Учить: различать средства музыкальной выразительности; определять образное содержание музыкальных произведений; накапливать музыкальные впечатления. Побуждать передавать образы природы в рисунках созвучно муз. образу. |
б) Развитие слуха и голоса | Формировать динамический слух: громко, умеренно громко, тихо. Совершенствовать ладовое восприятие детей. | |
2.Пение а) Усвоение песенных навыков | Учить детей петь песни разного характера выразительно и эмоционально; передавать голосом кульминацию. Развивать дикцую, артикуляцию. | |
б) Песенное творчество | Предлагать импровизировать мелодию на заданный текст. | |
3.Мзыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Отмечать в движениях чередование фраз и смену сильной и слабой долей. Развивать навыки основных движений. | |
б) Пляски | Совершенствовать выразительность, легкость движения современного танца, добиваясь раскованности, естественности движений детей. | |
в) Игры | Воспитвывать коммуникативные качества, выдержку, соблюдать правила игры. | |
г) Музыкально-игровое творчество | Развивать умение выразительной передачи игрового действия. | |
д) Игра на муз. инструментах | Совершенствовать исполнение знакомых музыкальных пьес. | |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность. | Побуждать к игровым импровизациям. | |
III. Праздники и развлечения. | Совершенствовать художественные способности. Воспитывать у детей интерес к школе. |
Май | I. Музыкальные занятия. 1.Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Развивать у детей представления о связи музыкальных и речевых интонаций. Расширять представление о музыкальных инструментах и их выразительных возможностях. |
б) Развитие слуха и голоса | Развивать дикцию, артикуляцию. Различать высоту звука, тембр. | |
2.Пение а) Усвоение песенных навыков | Учить: исполнять песни разного характера выразительно, эмоционально в диапозоне октавы; петь по ролям в сопровождении и без. | |
б) Песенное творчество | Учить заканчивать песню небольшой фразой,используя форму«вопрос–ответ») | |
3.Мзыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Учить находить движения в связи динамическим и ритмическим поспроением музыкальных фраз. Совершенствовать навыки основных движений. | |
б) Пляски | Учить: передавать в танцевальных движениях характер танца; двигаться в танце ритмично и эмоционально. | |
в) Игры | Двигаться выразительно в соответствии с музыкальным образом. Воспитывать коммуникативные качества, развивать художественное воображение. | |
г) Музыкально-игровое творчество | Побуждать детей импровизировать игровые и танцевальные движения. | |
д) Игра на муз. инструментах | Совершенствовать навыки игры. | |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность. | Побуждать к игровым импровизациям. | |
III. Праздники и развлечения. | Воспитывать чувство патриотизма, любви к Родине. |
Содержание психолого-педагогической работы
ОО «Физическое развитие» (Физическая культура)
Перспективный план на сентябрь
Этапы занятия | 1-я неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-я неделя | ||||
Занятия 1-2 | Занятия 3-4 | Занятия5-6 | Занятия 7-8 | |||||
Задачи: упражнять в ходьбе и беге в колонне по одному, с соблюдением дистанции, четким фиксированием повторов, по кругу, с остановкой по сигналу; закреплять навыки равновесия при ходьбе на повышенной опоре; развивать точность при переброске мяча, координацию движений в прыжке, при перепрыгивании через предметы; повторить прыжки в длину с места и с разбега, метание на дальность и в цель, упражнения на перебрасывание мяча через сетку. | ||||||||
Вводная | Ходьба в колонне по одному в чередовании с бегом. Ходьба и бег с разным положением рук и ног, с четким поворотом на углах. Бег в течение 1 минуты. Бег врассыпную. Перестроение в три колонны и обратно в одну. | |||||||
ОРУ | Без предметов | С флажками | С малым мячом | |||||
ОВД | 1.Ходьба по гимнастической скамейке прямо, приставляя пятку одной ноги к носку другой. 2.Прыжки в длину с места. 3.Перебрасывание мячей друг другу двумя руками снизу и из-за головы (расстояние – 3м.) 4.Прыжки в длину с разбега. | 1.Упражнение в ползании «крокодил». 2.Прыжки с разбега с доставанием до предмета. 3.Перебрасывание мяча друг другу двумя способами через шнур. 4.Прыжки на двух ногах между предметами. 5. Лазанье под шнур, не касаясь руками пола. | 1. Подбрасывание мяча одной рукой и ловля его двумя руками 2.Метание мешочка на дальность. 3.Бросание малого мяча вверх одной рукой, ловля двумя. 4.Ползание по гимнастической скамейке на животе. | Игровые упражнения: 1.«Мяч водящему». 2. «По мостику» 3. «Попади в корзину». Игры-эстафеты с обручем: «Бег с обручем», «Спасательный круг», «Игольное ушко» | ||||
Подвижные игры | « Хитрая лиса» | «Не оставайся на полу» | « Удочка» | |||||
Малоподвижные игры | «Разверни круг» | «Летает-не летает» | « Тик-так» | «Колечко» | ||||
Нетрадиционные формы | Дыхательное упражнение «Ладошки» | Дыхательное упражнение «Погонщики» | Дыхательное упражнение «Ладошки» | Собирание палочек с помощью пальцев ног. | ||||
Перспективный план на октябрь
Этапы занятия | 1-я неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-я неделя | ||||
Занятия 1-2 | Занятия 3-4 | Занятия5-6 | Занятия 7-8 | |||||
Задачи: закрепить навыки ходьбы и бега между препятствиями, с изменением направления по сигналу, с высоким подниманием коленей, сменой темпа движения; упражнять в сохранении равновесия: в подскоках, бросании мяча, приземлении на полусогнутые ноги, в переползании на четвереньках с дополнительным заданием; развивать координацию движений; разучить прыжки вверх из глубокого приседания. | ||||||||
Вводная | Ходьба и бег в колонне по одному, «змейкой», с перешагиванием через предметы, высоко поднимая колени, со сменой темпа на сигнал. Ходьба и бег между линиями. Бег в среднем темпе до 1,5 минут. | |||||||
ОРУ | Без предметов | |||||||
ОВД | 1.Ходьба по гимнастической скамейке, на носках, руки за голову, на середине сесть и пойти дальше, боком, приставным шагом с мешочком на голове. 2.Прыжки через шнур, вдоль него на двух и на правой и левой ногах. 3.Бросание малого мяча вверх, ловля двумя руками, перебрасывание из одной руки в другую. | 1.Прыжки с высоты 40см. 2.Отбивание мяча от пола одной рукой, на месте. 3.Ведение мяча, забрасывание его в корзину двумя руками. 4.Пролезание в «тоннель». | 1.Ведение мяча: по прямой, сбоку, между предметами. 2.Ползание по гимнастической скамейке, подтягиваясь на руках. 3.Ходьба по реечной доске, поднятой на одну ступень гимнастической стенки, руки за головой. | Игровые упражнения: «Отбей волан», «Отрази волан» | ||||
Подвижные игры | « Не оставайся на полу» | « Встречные перебежки» | « Найди себе пару» | «У кого больше воланов» | ||||
Малоподвижные игры | « Иголка и нитка» | « Найди клад» | « Тик-так» | «Угадай, у кого волан?» | ||||
Нетрадиционные формы | Дыхательное упражнение «Погонщики» Пальчиковый массаж. | Дыхательное упражнение «Одними плечи», Тропа здоровья. | Дыхательное упражнение «Кошка», точечный массаж. | Дыхательное упражнение «Подуй на волан» | ||||
Перспективный план на ноябрь
Этапы занятия | 1-я неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-я неделя |
Занятия 1-2 | Занятия 3-4 | Занятия5-6 | Занятия 7-8 | |
Задачи: закреплять навыки ходьбы и бега по кругу, парами, с преодолением препятствий, «змейкой», между предметами; разучить ходьбу по канату, положенному на пол, прыжки через короткую скамейку, бросание мешочка в цель, переход по диагонали на другой пролет по гимнастической стенке; упражнять в энергичном отталкивании в прыжках, подползании под шнур, прокатывании обручей, ползании по скамейке с мешочком на спине. | ||||
Вводная | Ходьба и бег в колонне по одному. Бег врассыпную, с ускорением, «змейкой» между предметами, с преодолением препятствий, по канату. Бег 1,5 минуты в среднем темпе, ходьба с разным положением рук и ног. | |||
ОРУ | Без предмета | С короткой скакалкой | С кубиком | |
ОВД | 1.Ходьба по канату боком, приставным шагом. 2.Прыжеи через шнуры. 3.Эстафета «Мяч водящему». 4.Прыжки попеременно на левой и правой ногах, на месте и с продвижением вперед. 5. «Попади в корзину» | 1. Прыжки через короткую скакалку. 2.Ползание по гимнастической скамейке с мешочком на спине. 3.Броски мяча друг другу в шеренгах. 4. Ползание в прямом направлении, подталкивая мяч головой. | 1.Ведение мяча в прямом направлении. 2.Лазание под дугу. 3.Ходьба на носках между набивными мячами. 4.Метание мешочков в горизонтальную цель. 5. Ползание «по-медвежьи». | Игровые упражнения: «Метко в цель» «Смелые воробышки» «Пробеги – не задень» Игры – эстафеты: «Лягушка на охоте» «Тараканьи бега» «Черепаха – путешественница» |
Подвижные игры | « Догони свою пару» | « Перебрось мяч через сетку» | « Медведь и пчелы» | «Ловля обезьян» |
Малоподвижные игры | « Эхо» | « Большое и маленькое колесо» | « Что изменилось?» | « Переменный шаг» |
Нетрадиционные формы | Пальчиковый массаж, Дыхательное упражнение «Обними плечи». | Восточная гимнастика « Волна», школа малого мяча, тропа здоровья. | Дыхательное упражнение «Маятник головой», точечный массаж. |
Тропа здоровья. |
Перспективный план на декабрь
Этапы занятия | 1-я неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-я неделя | |
Занятия 1-2 | Занятия 3-4 | Занятия5-6 | Занятия 7-8 | ||
Задачи: : закреплять навык ходьбы с выполнением задания по сигналу, бег с преодолением препятствий, парами; перестроение из одной колонны в две и три; развивать координацию движений при ходьбе по ограниченной площади опоры; упражнять в прыжках, переменном подпрыгивании на правой и левой ногах, в лазании по гимнастической лестнице с переходом с пролета на пролет; следить за осанкой во время выполнения упражнений на равновесие. | |||||
Вводная | Ходьба с выполнением движений руками, с поворотом влево и вправо, в другую сторону по сигналу. Бег с преодолением препятствий. Ходьба с разным положением рук и ног. | ||||
ОРУ | В парах | Без предметов | |||
ОВД | 1. Ходьба боком приставным шагом с мешочком на голове. 2.Прыжки на двух ногах между предметами. 3.Бросание малого мяча вверх одной рукой и ловля двумя. 4. Ходьба по гимнастической скамейке. 5.Переброска мячей друг другу. | 1.Прыжки на правой и левой ноге попеременно. 2.Эстафета с мячом. 3.Ползание по скамейке на ладонях и коленях. 4.Прокатывание мяча между предметами. | 1. Подбрасывание мяча вверх. 2. Ползание на животе по гимнастической скамейке. 3. Ходьба по рейке гимнастической скамейки. 4. Прыжки со скамейки на мат. 5. Перебрасывание мячей в парах. | Игровые упражнения: «Догони пару» «Пингвины» «Кто дальше бросит?» | |
Подвижные игры | «Хитрая лиса» | «Салки с ленточкой» | «Попрыгунчики-воробышки» | «Салки», «Гуси», «Гори, гори ясно», «У медведя во бору», «Удочка». | |
Малоподвижные игры | «Эхо» | «Угадай, у кого платочек» | |||
Нетрадиционные формы | Дыхательное упражнение «Кошка», пальчиковый массаж. | Дыхательное упражнение «Маятник головой» | Дыхательное упражнение «Повороты головой» | Элементы коррегирующей гимнастики. | |
Перспективный план на январь
Этапы занятия | 1-я неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-я неделя |
Занятия 1-2 | Занятия 3-4 | Занятия5-6 | Занятия 7-8 | |
Задачи: разучить приставной шаг, прыжки на мягкое покрытие; закрепить перестроение в три колонны, переползание по скамье; развивать ловкость и координацию в упражнении с мячом, навыки ходьбы в чередовании с бегом с выполнением заданий по сигналу, умение в прыжках энергично отталкиваться от пола и приземляться на полусогнутые ноги; повторить упражнения на равновесие на гимнастической стенке, прыжки через короткую скакалку. | ||||
Вводная | Ходьба в колонне по одному приставными шагами с левой и правой ног попеременно, перестроение в колонну по 2,3,4. Бег «змейкой» с поворотом на сигнал, с высоким подниманием коленей, подскоки. Повороты «направо», «налево», «кругом». | |||
ОРУ | С палкой | С кубиком | ||
ОВД | 1. Ходьбе по рейке гимнастической скамейки с мешочком на голове. 2. Прыжки через препятствия. 3. Проведение мяча с одной стороны зала на другую. 4. Прыжки на двух ногах из обруча в обруч. 5. Ходьба по гимнастической скамейке, на каждый шаг хлопок перед собой. | 1. Прыжки в длину с места. 2. «Поймай мяч» 3. Ползание по прямой на четвереньках, подталкивая мяч впереди себя головой. 4. Ползание по гимнастической скамейке на ладонях и коленях с мешочком на спине. | Игровые упражнения: «Кто быстрее до флажка» «Удочка» «Забросить мяч в кольцо» Игры – эстафеты: «Кенгуру с детенышем» «Кот в сапогах» «Змей Горыныч» | |
Подвижные игры | «День и ночь» | «Совушка» | «Пожарные на учении» | |
Малоподвижные игры | «Угадай по голосу» | |||
Нетрадиционные формы |
| Дыхательное упражнение «Насос». | Восточная гимнастика « Волна». | Корригирующая гимнастика. |
Перспективный план на февраль
Этапы занятия | 1-я неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-я неделя | ||||
Занятия 1-2 | Занятия 3-4 | Занятия5-6 | Занятия 7-8 | |||||
Задачи: упражнять в ходьбе и беге в колонне по одному с остановкой по сигналу, в прыжках, в бросании малого мяча, в ходьбе и беге с изменением направления, в ползании по гимнастической скамейке, ходьбе и беге между предметами, в пролезании между рейками, в перебросе мяча друг другу; закрепить равновесие, осанку в ходьбе по повышенной площади опоры, энергичное отталкивание при прыжках; развивать ловкость и глазомер при метании в цель. | ||||||||
Вводная | Ходьба с остановкой по сигналу, с изменением направления, между предметами, врассыпную, с разным положением рук и ног. Бег в умеренном темпе до 1,5мин, перестроение в колонны по 2,3, ходьба по канату боком приставным шагом. | |||||||
ОРУ | С обручем | С палкой | Без предметов | |||||
ОВД | 1. Ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через набивные мячи. 2. Броски мяча в середину между шеренгами одной рукой. 3. Прыжки на двух ногах через короткие шнуры. 4. Ходьба по рейке гимнастической скамейки. 5. Прыжки между предметами. | 1. Подскоки на правой и левой ноге попеременно. 2. Переброска мячей друг другу двумя руками от груди. 3. Лазанье под дугу. 4. Прыжки на двух ногах между предметами. 5. Ползание на ладонях и коленях между предметами. | 1. Лазанье на гимнастическую стенку, с переходом на другой пролет. 2. Ходьба парами по гимнастической скамейке. 3. Метание мешочков в обруч. 4.Ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через набивные мячи. | Игровые упражнения: «Принеси кеглю» «Загони шайбу в круг» «Защити корзину» Игры – эстафеты: «Рак, спасающийся от опасности» «Ловкие обезьянки» «Белочка, несущая орех» | ||||
Подвижные игры | «Ключи» | «Не оставайся на полу» | «Не попадись» | «Ловкие обезьянки» | ||||
Малоподвижные игры | «Лесное эхо» | |||||||
Нетрадиционные формы | Дыхательное упражнение «Большой маятник». | Дыхательное упражнение «Ушки» | Дыхательное упражнение «Маятник головой». | Упражнения на тренажерах. | ||||
Перспективный план на март
Этапы занятия | 1-я неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-я неделя |
Занятия 1-2 | Занятия 3-4 | Занятия5-6 | Занятия 7-8 | |
Задачи: закрепить навыки ходьбы и бега в чередовании, перестроение в колонны по 3, 4, лазание по гимнастической стенке; упражнять в сохранении равновесия, в энергичном отталкивании и приземлении на полусогнутые ноги, в прыжках, в беге до 3мин, в ведении мяча ногой; развивать координацию в упражнениях с мячом, ориентировку в пространстве, глазомер и точность попадания в метании; разучить вращение обручей. | ||||
Вводная | Ходьба и бег в чередовании, врассыпную, строевые упражнения. Ходьба и бег через бруски, с изменением направления движения. Бег до 3мин. Ходьба и бег «змейкой» с разным положением рук и ног. | |||
ОРУ | С малым мячом | С флажками | С палкой | |
ОВД | 1. Ходьба по гимнастической скамейке навстречу друг другу. 2. Прыжки: ноги врозь, ноги вместе. 3. Эстафета с мячом. 4. Ходьба по гимн. скамейке с передачей мяча перед собой. | 1. Прыжки через короткую скакалку. 2. Перебрасывание мяча через сетку. 3.Ползание через шнур. 4. Перебрасывание мяча в парах. 5. Ползание на четвереньках по скамейке. | 1. Метание мешочков в горизонтальную цель. 2. Ползание в прямом направлении на четвереньках. 3.Ходьба по гимн. скамейке с мешочком на голове. 4. Ходьба между предметами. | Игровые упражнения: «Ударь точно» «Пройди и попади в ворота» «Кто дальше пропрыгает» Игры – эстафеты: «Поймай хвост дракона» «Невод» «Белки, орешки, шишки» |
Подвижные игры | «Ключи» | «Затейники» | «Волк во рву» | «Ловишка, бери ленту» |
Нетрадиционные формы | Дыхательное упражнение «Большой маятник». | Дыхательное упражнение «Большой маятник». | Дыхательное упражнение «Ушки». | Корригирующая гимнастика для стоп «Веерок» |
Перспективный план на апрель
Этапы занятия | 1-я неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-я неделя |
Занятия 1-2 | Занятия 3-4 | Занятия5-6 | Занятия 7-8 | |
Задачи: учить ходьбе по ограниченной площади опоры, ходьбе по кругу во встречном направлении; закрепить ходьбу с изменением направления, бег с высоким подниманием бедра, навыки ведения мяча в прямом направлении, лазание по гимнастической скамейке, метание на дальность; повторить прыжки с продвижением вперед, равновесие; совершенствовать прыжки в длину с разбега, прыжки в высоту. | ||||
Вводная | Ходьба с изменением направления. Ходьба в два круга во встречном направлении. Бег со средней скоростью (1,5мин) Бег с перешагиванием через шнуры. Ходьба и бег с разным положением рук и ног. | |||
ОРУ | С малым мячом | С обручем | Без предмета | |
ОВД | 1.Ходьба по гимн.скамейке с передачей мяча перед собой. 2. Прыжки на двух ногах вдоль шнура. 3.Переброска мячей в шеренгах. 4. Прыжки через короткую скакалку на месте и продвигаясь вперед. | 1. Прыжки в длину с разбега. 2. Броски мяча друг другу в парах. 3.Ползание на четвереньках. 4. Лазание под шнур в группировке. | 1. Метание мешочков на дальность. 2. Ползание с мешочком на спине. 3. Ходьба боком приставным шагом с мешочком на голове. 4. Прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед. 5. Прыжки через короткую скакалку. | Игровые упражнения: «Десять передач» «Мяч водящему» «Попади в ворота» Игры – эстафеты: «Велогонки» «Перетягивание каната» «Бег с тремя мячами» |
Подвижные игры | «Хитрая лиса» | «Мышеловка» | «Затейники» | «Затейники» |
Нетрадиционные формы | Дыхательное упражнение «Перекаты». | Дыхательное упражнение «Шаги». | Дыхательное упражнение «Ладошки». | Элементы коррекции, провис на гимн.стенке. |
Перспективный план на май
Этапы занятия | 1-я неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-я неделя |
Занятия 1-2 | Занятия 3-4 | Занятия5-6 | Занятия 7-8 | |
Задачи: разучить бег на скорость, бег со средней скоростью до 100м; упражнять в прыжках в высоту с разбега, прыжках в длину, метании мяча в цель, мешочка на дальность; повторить прыжки через скакалку, ведение мяча. | ||||
Вводная | Повторить разные виды ходьбы и бега, строевые упражнения. | |||
ОРУ | С обручем | С мячом | Без предметов | |
ОВД | 1. Ходьба по гимнастической скамейке, передавая мяч перед собой и за спиной на каждый шаг 2. Прыжки с ноги на ногу. 3. Броски малого мяча о стену и ловля его после отскока 4. Броски мяча верх одной рукой и ловля его двумя руками 5. Прыжки на двух ногах между предметами | 1. Прыжки в длину с места 2. Ведение мяча одной рукой 3. Пролезание в обруч прямо и боком 4. Метание мешочков в вертикальную цель. 5. Ходьба между предметами с мешочком на голове | 1. Метание мешочков на дальность 2. Ходьба по рейке гимнастической скамейки, приставляя пятку одной ноги к носку другой, руки за голову. 3. Ползание по гимнастической скамейке на четвереньках 4. Лазанье под шнур прямо и боком, не касаясь руками пола. | Игровые упражнения: «Бадминтон» «Футбол» «Баскетбол» Игры – эстафеты: «Водонос» «Мелиораторы» «Рыболов-спортсмен» |
Подвижные игры | «Совушка» | «Горелки» | «Воробьи и кошка» | «Перебежки» |
Малоподвижные игры | «Великаны и гномы» | «Летает — не летает» | «Эхо» | |
Нетрадиционные формы | Дыхательное упражнение «Перегонщики». | Дых. упражнение «Насос» | Дыхательное упражнение «Кошка». | Элементы корригирующей гимнастики. |
2.2. Образовательные технологии, используемые в ДОУ
Взаимодействие всех субъектов открытого образовательного пространства (дети, сотрудники, родители) ДОУ осуществляется на основе современных образовательных технологий.
Здоровьесберегающие технологии
Целью здоровьесберегающих технологий является обеспечение ребенку возможности сохранения здоровья, формирование у него необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни.
- физкультурно-оздоровительные (направленные на физическое развитие и укрепление здоровья ребенка — технологии развития физических качеств, закаливания, дыхательной гимнастики и др.);
- обеспечения социально-психологического благополучия ребенка (обеспечивающие психическое и социальное здоровье ребенка и направленные на обеспечение эмоциональной комфортности и позитивного психологического самочувствия ребенка в процессе общения со сверстниками и взрослыми в детском саду и семье; технологии психолого-педагогического сопровождения развития ребенка в педагогическом процессе ДОУ);
- здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов (направленные на развитие культуры здоровья педагогов, в том числе культуры профессионального здоровья, на развитие потребности к здоровому образу жизни; сохранения и стимулирования здоровья (технология использования подвижных и спортивных игр, гимнастика (для глаз, дыхательная и др.), ритмопластика, динамические паузы, релаксация);
- образовательные (воспитания культуры здоровья дошкольников, личностно-ориентированного воспитания и обучения);
- обучения здоровому образу жизни (технологии использования физкультурных занятий, коммуникативные игры, проблемно-игровые (игротренинги, игротерапия), самомассаж); коррекционные (технология музыкального воздействия, сказкотерапия, психогимнастики и др.)
Технологии проектной деятельности
Цель: Развитие и обогащение социально-личностного опыта посредством включения детей в сферу межличностного взаимодействия.
В рамках проектной деятельности дети осуществляют самостоятельную деятельность детей – исследовательскую, познавательную, продуктивную, в процессе которой дети познают окружающий мир и воплощают новые знания в реальные продукты.
Типы проектов:
- исследовательско – творческие: дети экспериментируют, а затем результаты оформляют в виде газет, драматизации;
- ролево – игровые (с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы);
- информационно – практико – ориентированные: дети собирают информацию и реализуют её, ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн группы, витражи и др.);
- творческие (оформление результата в виде детского праздника, детского дизайна.
Технология исследовательской деятельности
Цель исследовательской деятельности в детском саду - сформировать у дошкольников основные ключевые компетенции, способность к исследовательскому типу мышления.
Методические приемы:
- подведение детей к противоречию и предложение самостоятельно найти способ его
разрешения; изложение различных точек зрения на один и тот же вопрос;
- предложение детям рассмотреть явление с различных позиций;
- побуждение детей к сравнению, обобщению, выводам из ситуации, сопоставлению фактов;
- постановка конкретных вопросов на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику,
- рассуждения;
- постановка проблемных задач
Личностно - ориентированная технология
Личностно-ориентированные технологии ставят в центр всей системы дошкольного образования личность ребенка, обеспечение комфортных условий в семье и дошкольном учреждении, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализация имеющихся природных потенциалов. Личностно-ориентированная технология реализуется в развивающей среде, отвечающей требованиям содержания образовательной программы.
В рамках личностно-ориентированных технологий самостоятельными направлениями выделяются:
Гуманно-личностные технологии, отличающиеся своей гуманистической сущностью психолого-терапевтической направленностью на оказание помощи ребенку с ослабленным здоровьем, в период адаптации к условиям дошкольного учреждения. Наличие в учреждении «зимнего сада», музыкальных и физкультурного залов, бассейна, комнаты творчества позволяют детям найти занятии епо интересам.
Технология сотрудничества реализует принцип демократизации дошкольного образования, равенство в отношениях педагога с ребенком, партнерство в системе взаимоотношений «Взрослый - ребенок». Педагог и дети создают условия развивающей среды, изготавливают пособия, игрушки, подарки к праздникам. Совместно определяют разнообразную творческую деятельность (игры, труд, концерты, праздники, развлечения).
Технология «ТРИЗ» (теория решения изобретательских задач)
Воспитатель использует нетрадиционные формы работы, которые ставят ребенка в позицию думающего человека. Адаптированная к дошкольному возрасту ТРИЗ-технология позволит воспитывать и обучать ребенка под девизом «Творчество во всем!»
Целью использования данной технологии в детском саду является развитие, с одной стороны, таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность; с другой – поисковой активности, стремления к новизне; речи и творческого воображения.
Технология портфолио дошкольника.
Портфолио - это копилка личных достижений ребенка в разнообразных видах деятельности, его успехов, положительных эмоций, возможность еще раз пережить приятные моменты своей жизни, это своеобразный маршрут развития ребенка.
В МАДОУ «Сказка» в качестве портфолио выступает карта индивидуального развития ребенка.
Информационно-коммуникативные технологии
Современное образование предъявляет качественно новые требования к дошкольному воспитанию как первому звену непрерывного образования: образования с использованием современных информационных технологий (компьютер, интерактивная доска, и др.).
ИКТ в работе современного педагога:
1. Подбор иллюстративного материала к образовательной деятельности и для оформления стендов, группы, кабинетов (сканирование, интернет, принтер, презентация).
2. Подбор дополнительного познавательного материала к занятиям, знакомство со сценариями праздников и других мероприятий.
3. Обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов России и зарубежья.
4. Создание презентаций в программе Рower Рoint, интерактивных игр для повышения эффективности образовательных занятий с детьми и педагогической компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний
2.3. Формы, способы, методы и средства реализации Программы
ФОРМЫ. |
Физическое развитие |
Физкультурное занятие, утренняя гимнастика игра, беседа, рассказ, чтение, рассматривание контрольно-диагностическая деятельность, спортивные и физкультурные досуги, спортивные состязания, совместная деятельность взрослого и детей тематического характера, проектная деятельность, проблемная ситуация. |
Социально-коммуникативное развитие |
Индивидуальная игра, совместная с воспитателем игра, совместная со сверстниками игра, чтение, беседа, наблюдение, педагогическая ситуация., экскурсия, проектная деятельность, праздник, совместные действия, рассматривание, просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач, экспериментирование, поручение и задание, дежурство, совместная деятельность взрослого и детей тематического характера. |
Речевое развитие |
Чтение, беседа, рассматривание, решение проблемных ситуаций, разговор с детьми, игра проектная деятельность, создание коллекций обсуждение, рассказ, инсценирование, ситуативный разговор с детьми, сочинение загадок, проблемная ситуация, использование различных видов театра |
Познавательное развитие |
Создание коллекций, проектная деятельность , исследовательская деятельность., конструирование, экспериментирование, развивающая игра, наблюдение, проблемная ситуация, рассказ, беседа, экскурсии, коллекционирование, моделирование, игры с правилами |
Художественно – эстетическое развитие |
Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для познавательно-исследовательской деятельности, создание макетов, коллекций и их оформление, рассматривание эстетически привлекательных предметов, игра, организация выставок , слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки , музыкально - дидактическая игра, беседа элементарного музыковедческого содержания коллективное и индивидуальное музыкальное исполнение, музыкальное упражнение, попевка, распевка, двигательный, пластический танцевальный этюд, танец , творческое задание, концерт - импровизация музыкальная сюжетная игра |
2.4. Детская деятельность в образовательном процессе
Деятельность | Виды деятельности |
Игровая деятельность - форма активности ребенка, направленная не на результат, а на процесс действия и способы осуществления, характеризующаяся принятием ребенком условной (в отличие от его реальной жизненной) позиции. | Творческие игры: режиссерские (на основе готового содержания, предложенного взрослым; по мотивам литературных произведений; с сюжетами, самостоятельно придуманными детьми); сюжетно-ролевые; игры-драматизации; театрализованные; игры со строительным материалом (со специально созданным материалом: напольным и настольным строительным материалом, строительными наборами, конструкторами и т. п. ; с природным материалом; с бросовым материалом); - игры-фантазирование; - импровизационные игры-этюды. |
Игры с правилами: дидактические: по содержанию (математические, речевые, экологические); по дидактическому материалу (игры с предметами, настольно-печатные, словесные, игры-поручения, игры-беседы, игры-путешествия, игры-предположения, игры-загадки); подвижные: по степени подвижности (малой, средней и большой подвижности); по преобладающим движениям (игры с прыжками, с бегом, лазаньем и т. п.); по предметам (игры с мячом, с обручем, скакалкой и т. д.); развивающие; музыкальные; компьютерные (основанные на сюжетах художественных произведений; | |
Познавательно-исследовательская деятельность - форма активности ребенка, направленная на познание свойств и связей объектов и явлений, освоение способов познания, способствующая формированию целостной картины мира. | Экспериментирование, исследование; моделирование: замещение; составление моделей; деятельность с использованием моделей; по характеру моделей (предметное, |
Коммуникативная деятельность - форма активности ребенка, направленная на взаимодействие с другим человеком как субъектом, потенциальным партнером по общению, предполагающая согласование и объединение усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата. | Формы общения с взрослым: ситуативно-деловая внеситуативно - познавательная внеситуативно - личностная внеситуативно-деловая ситуативно-деловая |
Двигательная деятельность - форма активности ребенка, позволяющая ему решать двигательные задачи путем реализации двигательной функции. | Гимнастика: основные движения (ходьба, бег, метание, прыжки, лазанье, равновесие); строевые упражнения; танцевальные упражнения; с элементами спортивных игр (летние и зимние виды спорта). Игры: подвижные, с элементами спорта. Катание на самокате, санках, велосипеде, ходьба на лыжах и др. |
Самообслуживание и элементы бытового труда - это форма активности ребенка, требующая приложения усилий для удовлетворения физиологических и моральных потребностей и приносящая конкретный результат, который можно увидеть/потрогать/почувствовать. | Самообслуживание Хозяйственно - бытовой труд Труд в природе Ручной труд |
Изобразительная деятельность - форма активности ребенка, в результате которой создается материальный или идеальный продукт. | Рисование, лепка, аппликация. |
Конструирование из различных материалов - форма активности ребенка, которая развивает у него пространственное мышление, формирует способность предвидеть будущий результат, дает возможность для развития творчества, обогащает речь | Конструирование: из строительных материалов, из коробок, катушек и другого бросового материала, из природного материала. |
Музыкальная деятельность - это форма активности ребенка, дающая ему возможность выбирать наиболее близкие и успешные в реализации позиции: слушателя, исполнителя, сочинителя. | Восприятие музыки. Исполнительство (вокальное, инструментальное): пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах. Творчество (вокальное, инструментальное): пение; музыкально-ритмические движения; музыкально-игровая деятельность, игра на музыкальных инструментах. |
Восприятие художественной литературы и фольклора - форма активности ребенка, предполагающая не пассивное созерцание, а деятельность, которая воплощается во внутреннем содействии, сопереживании героям, в воображаемом перенесении на себя событий, в «мысленном действии», в результате чего возникает эффект личного присутствия, личного участия в событиях. | Чтение (слушание); обсуждение (рассуждение); рассказывание (пересказывание), декламация; разучивание; ситуативный разговор |
2.5. Формы, методы и приемы работы по видам детской деятельности
Игровая деятельность
Формы образовательной деятельности | ||
Непрерывная образовательная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность детей |
Наблюдение, чтение, игра, игровое упражнение, проблемная ситуация, беседа, совместная с воспитателем игра, совместная со сверстниками игра, индивидуальная игра, праздник, экскурсия, ситуация морального выбора, проектная деятельность, интегративная деятельность, коллективное обобщающее занятие. | Игровое упражнение, совместная с воспитателем игра, совместная со сверстниками игра, индивидуальная игра, ситуативный разговор с детьми, педагогическая ситуация, беседа, ситуация морального выбора, проектная деятельность, интегративная деятельность. | Сюжетно-ролевая игра, игры с правилами, творческие игры |
Познавательно-исследовательская деятельность
Формы образовательной деятельности | ||
Непрерывная образовательная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность детей |
Сюжетно-ролевая игра, рассматривание, наблюдение, чтение, развивающая игра, игра экспериментирование, экскурсия, интегративная деятельность, конструирование, исследовательская деятельность, рассказ, беседа, создание коллекции, проектная деятельность, проблемная ситуация, экспериментирование. | Рассматривание, наблюдение, чтение, экскурсия, беседа, игра экспериментирование, развивающая игра, ситуативный разговор с детьми, рассказ, интегративная деятельность, конструирование, исследовательская деятельность, создание коллекций, проектная деятельность, проблемная ситуация, экспериментирование. | Познавательно- исследовательская деятельность по инициативе ребенка |
Коммуникативная деятельность
Формы образовательной деятельности | ||
Непрерывная образовательная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность детей |
Чтение, обсуждение, рассказ, беседа, рассматривание, игровая ситуация, дидактическая игра, интегративная деятельность, чтение, беседа о прочитанном, инсценирование, викторина, игра-драматизация, показ настольного театра, разучивание, стихотворений, театрализованная игра, режиссерская игра, проектная деятельность, интегративная деятельность, решение проблемных ситуаций, разговор с детьми, создание коллекции, игра. | Ситуация общения в процессе режимных моментов, дидактическая игра; чтение (в том числе на прогулке); словесная игра на прогулке, наблюдение на прогулке, труд, игра на прогулке, ситуативный разговор, беседа, беседа после чтения, экскурсия, интегративная деятельность, разговор с детьми, разучивание стихов, потешек, сочинение загадок, проектная деятельность, разновозрастное общение. | Сюжетно-ролевая игра, подвижная игра с текстом, игровое общение, общение со сверстниками, хороводная игра с пением, игра-драматизация, чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного центра; дидактическая игра. |
Двигательная деятельность
Формы образовательной деятельности | ||
Непрерывная образовательная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность Детей |
Игровая беседа с элементами движений, интегративная деятельность, утренняя гимнастика, совместная деятельность взрослого и детей тематического характера, игра; контрольно-диагностическая деятельность, экспериментирование, физкультурное занятие, спортивные и физкультурные досуги, спортивные состязания, проектная деятельность | Игровая беседа с элементами движений, интегративная деятельность, утренняя гимнастика, совместная деятельность взрослого и детей тематического характера, игра, контрольно-диагностическая деятельность, экспериментирование, физкультурное занятие, спортивные и физкультурные досуги, спортивные состязания, проектная деятельность | Двигательная активность в течение дня, игра, утренняя гимнастика, самостоятельные спортивные игры и упражнения и др. |
Самообслуживание и элементарный бытовой труд
Формы образовательной деятельности | |
Режимные моменты | Самостоятельная деятельность детей |
Совместные действия, наблюдения, поручения, беседа, чтение, совместная деятельность взрослого и детей тематического характера, рассматривание, дежурство, игра, экскурсия, проектная деятельность. | Элементарный бытовой труд по инициативе ребенка |
Изобразительная деятельность
Формы образовательной деятельности | ||
Непрерывная образовательная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная Деятельность детей |
Занятия (рисование, аппликация, конструирование, художественное конструирование, лепка); изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр; экспериментирование; рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведении искусства; игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые); тематические досуги; выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведении живописи; проектная деятельность; создание коллекций. | Наблюдение, рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, игра, игровое упражнение, проблемная ситуация, конструирование из песка, обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.), создание коллекций. | Украшение личных предметов, игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые), рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства, самостоятельная изобразительная деятельность. |
Конструирование из различного материала
Формы образовательной деятельности | ||
Непрерывная образовательная деятельность деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность Детей |
Занятия (конструирование и художественное конструирование), экспериментирование, рассматривание эстетически привлекательных объектов, игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые), тематические досуги, проектная деятельность, конструирование по образцу, модели, условиям, теме, замыслу, конструирование простейшим чертежам и схемам. | Наблюдение, рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, игра, игровое упражнение, проблемная ситуация, конструирование из песка, обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.). | Игры(дидактические, строительные, сюжетно-ролевые), рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства, самостоятельная конструктивная деятельность. |
Восприятие художественной литературы и фольклора
Формы образовательной деятельности | ||
Непосредственно образовательная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность детей |
Чтение, обсуждение, рассказ, беседа, игра, инсценирование, викторина. | Ситуативный разговор с детьми, игра (сюжетно-ролевая, театрализованная), продуктивная деятельность, беседа, сочинение загадок, проблемная ситуация. | Игра, продуктивная деятельность, рассматривание, самостоятельная деятельность в книжном центре и в центре театрализации (рассматривание, инсценировка). |
Музыкальная деятельность
Формы образовательной деятельности | ||
Непрерывная образовательная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность детей |
Слушание музыки, экспериментирование со звуками, музыкально-дидактическая игра, шумовой оркестр, разучивание музыкальных игр и танцев, совместное пение, импровизация, беседа интегративного характера, интегративная деятельность, совместное и индивидуальное музыкальное исполнение, музыкальное упражнение, попевка, распевка, двигательный пластический танцевальный этюд, творческое задание, концерт-импровизация, танец, музыкальная сюжетная игра | Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов, музыкальная подвижная игра на прогулке, интегративная деятельность, концерт-импровизация на прогулке. | Музыкальная деятельность по инициативе ребенка |
2.6. Способы и направления поддержки детской инициативы
Способы поддержки детской инициативы в освоении образовательной программы | |
6-7 лет Приоритетной сферой проявления детской инициативы в данном возрасте является научение, расширение сфер собственной компетентности в различных областях практической предметности, в том числе орудийной деятельности, а также информационная познавательная деятельность. | Деятельность воспитателя по поддержке детской инициативы:
|
Эффективные формы поддержки детской инициативы
1.Совместная деятельность взрослого с детьми, основанная на поиске вариантов решения проблемной ситуации, предложенной самим ребёнком;
2. Проектная деятельность;
3. Совместная познавательно-исследовательская деятельность взрослого и детей – опыты и экспериментирование;
4. Наблюдение и элементарный бытовой труд в центре экспериментирования;
5.Совместная деятельность взрослого и детей по преобразованию предметов рукотворного мира и неживой природы;
6. Создание условий для самостоятельной деятельности детей в центрах развития.
2.7. Взаимодействие детского сада с семьей
Основные цели и задачи
Ведущая цель - создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социально - педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада. Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:
Изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
Знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
Информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
Создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
Привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);
Поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.
Система взаимодействия с семьей
Направления взаимодействия | Формы взаимодействия |
Изучение семьи, запросов, уровня психолого-педагогической компетентности, семейных ценностей | Социологические обследования по определению социального статуса и микроклимата семьи; беседы (администрация, педагоги, специалисты); наблюдения за процессом общения членов семьи с ребенком; анкетирование; проведение мониторинга потребностей семей в дополнительных услугах. |
Информирование родителей | Рекламные буклеты; визитная карточка учреждения; информационные стенды; выставки детских работ; личные беседы; общение по телефону; индивидуальные записки; родительские собрания; родительский клуб; сайт организации, передача информации по электронной почте и телефону; объявления; фотогазеты; памятки. |
Консультирование родителей | Консультации по различным вопросам (индивидуальное, семейное, очное, дистанционное консультирование). |
Просвещение и обучение родителей | Семинары-практикумы, мастер-классы, конференции: по запросу родителей; по выявленной проблеме (направленность - педагогическая, психологическая, медицинская, семейно-образовательное право); приглашение специалистов; сайт организации и рекомендация других ресурсов сети Интернет; творческие задания; тренинги; семинары; подготовка и организация музейных экспозиций в ОО. |
Совместная деятельность детского сада и семьи | Родительский комитет; дни открытых дверей; организация совместных праздников; совместная проектная деятельность; выставки совместного семейного творчества; семейные фотоколлажи; субботники; экскурсии; походы; досуги с активным вовлечением родителей |
Взаимодействие с семьями воспитанников в подготовительной группе №22 на 2019-2020 у.г. | |
Сентябрь | - Папка-передвижка «1 сентября-День знаний» -Педагогическая лаборатория «Мой ребенок спустя год»-анкетирование - Фотогазета «Мой любимый Когалым» -Консультация « Возрастные особенности детей 7 года жизни» -Беседа «Главные направления в развитии речи детей» - Выставка книг для родителей- «Играем – речь развиваем!» |
Октябрь | -Наглядно-информационный материал «Международный день пожилых людей» - Консультация: «Готовность к школе: Что мы не понимаем?» -Устный журнал «Что рассказать детям о безопасности во дворе» -Семейная викторина «В мире дорожных знаков» Родительское собрание «Роль сюжетно-ролевой игры в развитии детей дошкольного возраста». -День открытых дверей «Играя, проживем один день вместе» -Ежемесячный буклет «Шпаргалки для семьи»- «Речевое развитие ребенка» |
Ноябрь | - Памятка для родителей «Участие родителей в подготовке ребёнка к школе». -Практическое занятие с родителями «Звуковой анализ слов» -Посиделки «Мама –лучший друг» -Тематическая выставка «Внимание улица» - книги, дидактические пособия, игры. -Оформление информационного уголка «Это нужно для школы» -Встреча с учителем начальных классов. Ежемесячный буклет «Шпаргалки для семьи »-«Артикуляционные упражнения» |
Декабрь | -Консультация «Готовим руку к письму» -Консультация «Обогащение словаря ребенка в домашних условиях» - Ежемесячный буклет «Шпаргалки для семьи»-«Играем пальцами – развиваем речь». - Наглядно-информационный материал «Зимушка- Зима!» -Домашняя мастерская «Украшаем елку всей семьей» -Папка – передвижка «Новогодние приметы и традиции» -Памятка помогите детям запомнить правила пожарной безопасности |
Январь | -Памятка для родителей «Математические игры для развития внимания, логического мышления» - Консультация «Роль родителей в становлении грамматически правильной речи у дошкольников». - Ежемесячный буклет «Шпаргалки для семьи»-«Развитие связной речи» -Папка -передвижка «Развитие интеллектуальных способностей детей через познавательно-математическую деятельность» - Информационный стенд-«Безопасность на дороге. Легко ли научить ребёнка правильно вести себя на дороге» |
Февраль | - Стенгазета «Лучше папы друга нет» - Консультация «В игре готовимся к школе». -Совместная деятельность педагогов, детей и родителей «Математический праздник» -Родительский всеобуч «Игры и упражнения для развития логического мышления» - Ежемесячный буклет «Шпаргалки для семьи»-«Фонематический слух- основа речи» |
Март | -Плакат для родителей «Дорога не терпит шалости - наказывает без жалости» -Праздничный утренник - Инструктаж по технике безопасности « Чем опасна оттепель на улице». - Консультация «Готовим руку дошкольника к письму». -Беседа «Ребенок на пороге школы» - Семейный вернисаж «Руки мамы, руки папы и мои ручонки» |
Апрель | -Беседа «Роль семьи в подготовке ребенка к школе» -Родительское собрание -День открытых дверей - Ежемесячный буклет «Шпаргалки для семьи» -«Готов ли ребенок к школе» - Индивидуальная консультация «Правильная осанка у ребенка -Памятка родителям будущих первоклассников «Отношение детей к учебе» |
Май | - Папка передвижка «Наши прадеды герои» -Праздник «До свиданья детский сад!». -Семейные фотоколлажи-«Пять счастливых лет» -Фотовернисаж: «Вот и стали мы на год взрослей». - Круглый стол «Скоро в школу». -Буклет "Что должен знать и уметь ребенок 6-7 лет" |
2.8. Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений Содержание психолого-педагогической работы ОО «Физическое развитие» (Плавание)
Перспективный план работы
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | |
Сентябрь | Организованный вход в воду (поточный). Передвижение по дну бассейна шагом, бегом. Игры, связанные с привыканием в воде | Проверить плавательную подготовку. Передвижение по дну бассейна шагом, бегом, прыжками. Передвижение в воде на руках по дну бассейна. Приседания в воде | Выполнять различные движения руками в воде. Выдох в воду. Упражнения в воде со вспомогательными снарядами и помощью инструктора. | Скольжение на груди, отталкиваясь от дна. Делать выдох, приподнимая голову над водой так, чтобы рот был чуть выше уровня воды. Воспитывать безбоязненное отношение к воде |
Октябрь | Умывание и плескание в воде бассейна. Движения руками в воде. Передвижение по дну бассейна шагом, бегом. Игры, связанные с привыканием к воде. | Выдох в воду. Передвижение по бассейну шагом, бегом, прыжками. Передвижения в воде на руках по дну бассейна. Приседания в воде Опускание лица в воду. стоя на дне. Открывание глаз в воде, стоя на дне. | Опускание лица в воду, стоя на дне с открыванием глаз. Выдох на границе воды и воздуха. Выдох в воду. Упражнения на скольжение в воде со вспомогательными снарядами и помощью инструктора | Опускание лела в воду, стоя на дне с открыванием глаз. Скольжение на груди, отталкиваясь от дна. Погружения в воду с закрытыми глазами (с опорой). Движения ногами в воде, сидя. Выдох в воду. |
Ноябрь | Передвижение, в воде на руках по дну бассейна. Погружения в воду (без опоры) с открытыми глазами. Выдох в воду. Упражнения на всплывание. | Лежание на груди. Скольжение на груди, отталкиваясь от стенок бассейна. Скольжение на груди с выдохом в воду. Передвижение в воде бегом парами. | Скольжение на груди с выдохом в воду. Лежание на груди. Погружение в воду с рассматриванием предметов. Игры в воде, связанные с передвижением по дну бассейне различными способами. | Погружения в воду с опорой и без опоры. Выдох в воду. Скольжение и лежание на поверхности воды. Передвижения в воде шагом с чередованием бега. |
Декабрь | Погружения с рассматриванием предметов. Скольжением на груди с выдохом в воду. Упражнения на всплывание и лежание на воде. Подныривание под обруч. | Погружения в воду (без опоры). Скольжение и лежание на поверхности воды на спине. Игры, связанные с погружением в воду, передвижением и ориентированием под водой. | Скольжение по поверхности воды на груди, на спине. Выдох в воду. Лежание на спине. Выполнение скольжения в сочетании с движениями рук. Прыжки из обруча в обруч. | Выполнение скольжения в сочетании с движениями рук. Лежание на спине. Движения ногами в воде, опираясь на руки. Скольжение по поверхности воды на груди, на спине. |
Январь | Лежание на спине. Движение ногами, лёжа на груди с опорой. Скольжение на спине, отталкиваясь от дна. Упражнения на всплывание и лежание на поверхности воды. Передвижения в воде бегом спиной вперёд. | Упражнения на всплывание и лежание на поверхности воды. Выполнение скольжения в сочетании с движениями рук. Скольжение на груди с выдохом в воду. | Выполнение скольжения в сочетании с движениями рук. Скольжение по поверхности воды на груди, на спине. Игры в воде, связанные с передвижением по дну бассейна различными способами. | Скольжение на спине в сочетании с дыханием. Выполнение скольжения в сочетании с движениями рук. Движения ногами в воде, сидя. Игры, связанные со скольжением на груди и спине. |
Февраль | Движения ногами в воде, опираясь на руки. Упражнения на всплывание и лежание на поверхности воды. Выполнение скольжения в сочетании с движениями рук. | Движения ногами, лёжа на груди с опорой. Скольжение на груди с выдохом в воду. | Движения ногами, лёжа на спине. Движения ногами в скольжении на груди (по типу кроля). | Движения ногами в скольжении на груди (по типу кроля). Движения ногами в скольжении на спине (по типу кроля) с подвижной опорой. |
Март | Движения ногами в плавании на груди и спине (по типу кроля) с подвижной опорой. Движения руками на суше. Скольжение на груди с выдохом в воду. | Плавание на груди кролем при помощи движений ног с подвижной опорой. Движения руками в воде на груди. Передвижения в воде галопом правый и левый. | Плавание на груди кролем при помощи движений ног с подвижной опорой. Плавание на груди кролем при помощи движений ног без опоры. Движения руками в воде на груди. | Плавание на груди кролем при помощи движений ног без опоры. Плавание на спине кролем при помощи движений ног с опорой. Движения руками в воде на спине. |
Апрель | Плавание на груди кролем, при помощи движений ног без опоры. Плавание на спине кролем, при помощи движений ног с опорой. Движения руками в воде на спине. Игры с использованием скольжения в сочетании с движениями ног. | Плавание на груди кролем при помощи движений ног без опоры. Плавание на спине кролем при помощи движений ног без опоры. Выполнение гребковых движений руками в скольжении на груди. | Плавание на груди и спине кролем при помощи движений ног без опоры. Выполнение гребковых движений руками в скольжении на спине. Выполнение гребковых движений руками в скольжении в сочетании с выдохом в воду. | Плавание на груди и спине кролем при помощи движений ног без опоры. Выполнение гребковых движений руками в скольжении на груди. Выполнение гребковых движений руками в скольжении в сочетании с выдохом в воду. |
Май | Выполнение гребковых движений руками в скольжении на груди и спине. Выполнение гребковых движений руками в скольжении в сочетании с выдохом в воду. Плавание на груди с попеременным движением ногами и движениями руками по типу кроля. | Плавание на груди с попеременным движением ногами и движениями руками по типу кроля. Плавание на спине с попеременными движениями ног и рук по типу кроля. Игры, связанные с координацией движений рук и ног. | Совершенствовать скольжение на груди и спине в положении «стрела». Совершенствовать плавание кролем на груди и спине при помощи движений ног. | Совершенствовать скольжение с плавательной доской на груди. Закрепление пройденного материала, индивидуальная работа.
|
Физкультурно-спортивное развитие детей реализуется так же через программу «Шахматы. Первый год» (Методические рекомендации по обучению игре в шахматы для педагогов дошкольных образовательных организаций/ автор-сост. А. М. Гафт; Авт. учреждение доп. проф.образования Ханты-Манс.авт.окр. – Югры «Ин-т развития образования». – Ханты-Мансийск: АУ «Ин-т развития образования», 2015). Программой предусматривается 33 шахматных занятия (одно занятие в неделю). Учебный курс включает в себя 15 последовательных шагов обучения. На каждом из занятий изучается элементарный шахматный материал. Основной упор на занятиях делается на детальном изучении силы и слабости каждой шахматной фигуры, ее игровых возможностей. В программе предусмотрено, чтобы уже на первоначальном этапе обучения дети могли сами оценивать сравнительную силу шахматных фигур, делать выводы о том, что ладья, к примеру, сильнее коня, а ферзь сильнее ладьи. Весь процесс обучения облечен в форму увлекательной игр. Важное значение при изучении шахматного курса имеет специально организованная игровая деятельность, использование приема обыгрывания учебных заданий, создания игровых ситуаций. В игровой форме вводит детей в мир шахмат: знакомит дошкольников с историей развития шахмат. В простой и доходчивой форме рассказывает о шахматных фигурах, «волшебных» свойствах и загадочных особенностях доски, об элементарных правилах игры и некоторых ее принципах, знакомит дошкольников со своеобразным миром шахмат, прививает им любовь к древней и мудрой игре. В программе широко используются шахматные сказки, ребусы, загадки шарады, занимательные задачи и викторины, которые будут интересны дошкольникам. концентрации внимания, смелость, расчет, умение быстро и правильно принимать решения в меняющейся обстановке и т.д.
Шахматы, сочетающие в себе также элементы науки и искусства, могут вырабатывать в учащихся эти черты более эффективно, чем другие виды спорта. Формирование этих качеств нуждается, безусловно, в мотивации, а в шахматах любое поражение и извлеченные из него уроки способны создать у ребенка сильнейшую мотивацию к выработке у себя определенных свойств характера.
Ребенок, обучающийся этой игре, становится собраннее, самокритичнее, привыкает самостоятельно думать, принимать решения, бороться до конца, не унывать при неудачах
Перспективный план программы
(2 год обучения. Подготовительная группа)
месяц | неделя | содержание работы |
Сентябрь | Тема 1 «В стране шахматных чудес» | Продолжать знакомить детей с игрой в шахматы, способствовать развитию интереса к этой игре. Вспомнить названия шахматных фигур, как располагается доска и ее основные понятия: вертикаль, диагональ, центр. |
Тема 2 «Бить или не бить» | Учить детей выполнять взятие – брать фигуру противника, которая стоит перед боем, не подставлять свою ладью под удар. | |
Тема 3 «Слон» | Познакомить детей с шахматной фигурой «Слон». Место слона в начальном положении. Ход слона. Белопольные и чернопольные слоны. | |
Тема 4 «Слон» | Продолжать знакомить детей с шахматной фигурой «Слон». Место слона в начальном положении, ход слона, что такое белопольные и чернопольные слоны. Показать детям, как слон выполняет взятие. | |
Октябрь | Тема 5 «Слон против слона» | Познакомить с ходами слонов, подвести детей к пониманию того, что разноцветные слоны никогда не могут встретится. Поупражнять детей в игре двумя слонами против одного, двумя против двух. |
Тема 6 «Ладья против слона» | Закреплять полученные знания детей о шахматных фигурах «Ладья» и «Слон» в игровой практике на шахматной доске, учить детей следовать определенным правилам во время шахматной партии – делать ходы поочередно, учитывая предыдущий ход соперника и предвидя ответный ход: учить детей понимать и правильно решать поставленную перед ними учебную задачу. | |
Тема 7 «Ладья против слона» | Подвести детей к пониманию того, что ладья сильнее слона. Поупражнять детей в игре на фрагментах доски из 4, 6, 8 полей | |
Тема 8 Ферзь | Познакомить детей с шахматной фигурой «Ферзь». Место ферзя в начальной позиции, как ходит ферзь. | |
Ноябрь | Тема 9 Ферзь | Продолжать знакомить детей с шахматной фигурой «Ферзь». Место ферзя в начальной позиции, как ходит ферзь. Познакомить детей с правилами взятия ферзем. |
Тема 10 Ферзь | Закреплять полученные знания детей о шахматной фигуре «Ферзь» в игровой практике на шахматной доске; учить детей следовать правилам ведения шахматной партии: делать ходы поочередно, учитывая ход соперника и проведя ответный ход; учить детей понимать и правильно решать поставленную перед ними учебную задачу. | |
Тема 11 Ферзь против ладьи и слона | Уточнить знания детей о передвижении на шахматной доске ладьи, слона и ферзя. Объяснить детям. Объяснить детям, что слону и ладье нельзя нападать на ферзя – он их побьет. Ладью и ферзя называют тяжелыми фигурами, а слона и коня – легкими фигурами | |
Тема 12 Конь | Познакомить детей с шахматной фигурой «Конь». Место коня в начальной позиции. | |
Декабрь | Тема 13 Конь | Продолжать знакомить детей с шахматной фигурой «Конь», вспомнить место в начальной позиции, ход коня, взятие. Упражнять в ходе коня и во взятии. Учить детей правильно понимать и решать поставленные перед ними учебную задачу. |
Тема 14 Конь против коня | Продолжать учить детей играть конем против коня на фрагментах доски их 6,8,12 полей. Закрепить ход коня. | |
Тема 15 Пешка | Продолжать знакомить детей с шахматной фигурой «Пешка», вспомнить место в начальном положении, ход пешки, взятие, правило «взятие на проходе». | |
Тема 16 Пешка | Продолжать знакомить детей с шахматной фигурой «Пешка», вспомнить место в начальном положении, ход пешки, взятие, правило «взятие на проходе», «превращение пешки». | |
Январь | Тема 17 Король | Познакомить детей с шахматной фигурой «Король». Место короля в начальной позиции. Ход короля. Взятие. |
Тема 18 Король | Продолжать знакомить детей с шахматной фигурой «Король», вспомнить знания, полученные на предыдущем занятии (место короля в начальной позиции, ход короля, взятие). Дать новое понятие «контролируемое поле» | |
Февраль | Тема 19 Шах | Познакомить детей с новым понятием «шах», тремя вариантами защиты от шаха. Учить находить позиции, в которых объявлен «шах», в ряду остальных, где шаха нет. |
Тема 20 Шах | Объяснить детям, как определять, объявлен ли шах в тои или ином положении: если ближайшим ходом можно побить короля, то этому королю объявлен шах. | |
Тема 21 Ставим шах | Учить детей ставить шах. Закрепить названия полей. | |
Тема 22 Не иди король под шах | Уточнить, что королей в шахматах не бьют, но и под шах их ставить нельзя, нужно подбирать для короля неатакованные поля. Если король нечаянно встанет под бой ему разрешается переходить. Уважая шахматного владыку, игроки разрешают исправить ошибку. | |
Март | Тема 23 Защита от шаха, пат | Продолжение книги – сказки И. Сухина. Учить детей защищаться от шаха. Объяснить детям, если противник не сумел объявить шах, то король отделывается патом. Пат – это почетная ничья. |
Тема 24 Умный «шах» | Продолжение чтения книги – сказки И. Сухина. Расширять знания детей о «шахе», учить выбирать из двух возможных - лучший. | |
Тема 25 Мат | Объяснить детям, что мат – цель шахматной партии, сильного игрока выделяет умение ставить своему сопернику «мат» за кротчайшее время и за наименьшее число ходов. | |
Тема 26 Ферзь, ладья и слон дают мат в один ход. | Объяснить детям, что в шахматах выигрывает тот. Кто побьет неприятельского короля. Но чтобы побить короля, на него нужно напасть. Шахматную игру принято прекращать за ход до того, как король будет побит. Это и есть мат. Он обозначается - «X». | |
Апрель | Тема 27 Конь, пешка и король дают мат в один ход | Учить детей ставить мат конем, пешкой и королем. Д/и «Да и нет», Загадки из тетрадки». Повторить, что такое пат. |
Тема 28 Закрепление пройденного материала: | Д/и «Волшебный мешочек», «Чего не стало?» - закрепление основных терминов и понятий; - лепка шахматных фигур; - рисование в клетчатой тетради шахматной доски с фигурами, | |
Тема 29 Волшебная шахматная доска. Горизонталь. Вертикаль | Горизонтальная линия. Количество полей в горизонтали. Количество г горизонталей на доске. Игра «Нарисуй горизонталь» Вертикальная линия. Количество полей в вертикали. Количество вертикалей на доске. Чередование белых и черных полей в горизонтали и вертикали. Игра «Исправь ошибку» | |
Тема 30 Волшебная шахматная доска. Диагональ. Центр доски. | Диагональ. Отличие диагонали от горизонтали и вертикали. Количество полей в диагонали. Большая белая и большая черная диагонали. Короткие диагонали. Игра «Раскрась диагональ». Центр доски. Количество полей в центре. Игра «Собери шахматную доску». Упражнение «Правильно положи перед собой шахматную доску». | |
Май | Тема 31 Начальное положение | Расстановка фигур перед шахматной партией. Правило: «Ферзь любит свой цвет». Связь между горизонталями и начальным положением фигур. Дидактические задания и игры «Мешочек», «Да и нет», «Мяч», «Расставь фигуры». Упражнять детей безошибочно расставлять фигуры начального положения. Д/и «Войско из коробки», «Соседи». |
Тема 32 «Путешествие в Шахматное королевство» | (развлечение) | |
Тема 33 «Путешествие в Шахматное королевство» | (развлечение) |
ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ
К концу учебного года дети должны знать:
- Шахматные термины-названия шахматных фигур;
- Правила хода и взятия каждой фигурой.
К концу учебного года дети должны уметь:
- Ориентироваться на шахматной доске;
- Играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушений правил шахматного кодекса;
- Правильно помещать шахматную доску между партнерами;
- Правильно расставлять фигуры перед игрой;
- Различать горизонталь, вертикаль, диагональ;
- Рокировать;
- Объявлять шах;
- ставить мат;
- решать элементарные задачи на мат в один ход.
III.Организационный раздел
3.1. Построение предметно-развивающей среды в подготовительной группе в соответствии с ФГОС.
Направление деятельности и развитие ребенка зависит от нас, взрослых – от того, как устроена предметно-пространственная организация их жизни, из каких игрушек и дидактических пособий она состоит, каков их развивающий потенциал и даже от того, как они расположены. Все, что окружает ребенка, формирует его психику, является источником его знаний и социального опыта. Поэтому, именно мы, взрослые, берем на себя ответственность создать условия, которые способствуют полной реализации развития детей, их возможностей, способностей по всем психофизиологическим параметрам, т. е. организации предметно-пространственной развивающей среды.
Под предметно - развивающей средой понимают определённое пространство, организационно оформленное и предметно насыщенное, приспособленное для удовлетворения потребностей ребёнка в познании, общении, труде, физическом и духовном развитии в целом. Современное понимание развивающей предметно-пространственной среды включает в себя обеспечение активной жизнедеятельности ребёнка, становления его субъектной позиции, развития творческих проявлений всеми доступными, побуждающими к самовыражению средства.
Мы, педагоги, стремимся создать в группе условия для совместной деятельности детей и взрослого, для самостоятельной деятельности воспитанников, учитывая особенности развития каждого ребенка.
Предметно – пространственная развивающая среда организована с учётом требований ФГОС, где чётко прослеживаются все пять образовательных областей:
1) социально-коммуникативная,
2) познавательная,
3) речевая,
4) художественно-эстетическая,
5) физическая.
При построении предметно – пространственной среды учитывались следующие принципы:
- принцип дистанции, позиции при взаимодействии;
- принцип активности, самостоятельности, творчества;
- принцип стабильности, динамичности;
- принцип комплексирования и гибкого зонирования;
- принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребёнка и взрослого;
- принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды;
- принцип открытости – закрытости;
- принцип учёта половых и возрастных различий детей.
Центры активности организованы на основе интеграции содержания и видов деятельности по следующим направлениям.
Художественно - эстетическое развитие
В центре «Творческая мастерская» для развития детей подобраны различные картинки, рисунки с изображением поделок, варианты оформления изделий, схемы с изображением последовательности работы для изготовления разных поделок, изделия народного искусства, репродукции и т. п. Это дает детям новые идеи для своей продуктивной деятельности, а так же предполагает овладение умением работать по образцу. В данном центре находится материал и оборудование для художественно-творческой деятельности: рисования, лепки и аппликации (бумага, картон, трафареты, краски, кисти, клей, карандаши, фломастеры, салфетки, ножницы, раскраски, пластилин, дидактические игры и т. п.). Большинство из перечисленных материалов помещается в специально отведенном шкафу. По желанию ребенок может найти и воспользоваться необходимым, для воплощения своих творческих идей, замыслов, фантазии. К данному центру имеется свободный доступ.
Речевое развитие.
Центр «Мир книги» включает в себя книжный уголок. Содержание книжного уголка соответствует возрастным особенностям детей данного возраста, реализуемой в дошкольном учреждении образовательной программе. В нём находятся книги с художественными произведениями детских писателей, сказками и иные литературные формы по тематике недели. Главный принцип подбора книгоиздательской продукции – минимум текста – максимум иллюстраций. В книжном уголке помещается фотография писателя, с творчеством которого дети знакомятся в данный момент и его литературные произведения.
В центре «Грамотности» находятся различные дидактические игры по развитию речи, серии картин и иллюстраций для установления последовательности событий, наборы парных картинок на соотнесение, разрезные сюжетные картинки, картотеки по развитию речи (артикуляционная гимнастика, пальчиковые игры, пословицы, поговорки и т.д.), зеркала
Познавательное развитие.
Подобранный наглядно - дидактический материал дает детям представление о целостной картине мира, о тесных взаимосвязях, и взаимодействии всех объектов.
Центр «Экологии» включает в себя экологическую деятельность. Данный центр содержит в себе различные виды комнатных растений, на которых удобно демонстрировать видоизменения частей растения, инструменты по уходу за этими растениями: фартуки, палочки для рыхления, пульверизатор, лейки и др. Помимо комнатных растений, в данном центре присутствуют различные дидактические игры экологической направленности, серии картин типа «Времена года», «Животный и растительный мир», коллекции природного материала, муляжей овощей и фруктов, насекомых и т. д. Важным составляющим уголка природы является календарь природы и погоды.
Центр опытно-экспериментальной деятельности представлен многообразием коллекций (грунт, камни, минералы, семена, крупы и т. д.). В нем находится материал, для осуществления опытной деятельности: лупы, микроскопы, компасы, мензурки, мерные стаканчики, лейки, песочные часы, аптечные весы и т. д..
Центр «Математики» (игротека) имеет важные развивающие функции. В данном центре располагаются нормативно - знаковый материал: магнитная доска, наборы карточек на сопоставление цифры и количества, наборы кубиков с цифрами и числовыми фигурами, представлены, как различные виды мозаик, так и современные пазлы. Достаточно широкий выбор игр на развитие мелкой моторики рук.
В данном центре размещен разнообразный занимательный материал с тем, чтобы каждый из детей смог выбрать для себя игру по интересам.
В «Нравственно-патриотическом» центре помещена государственная символика родного города, Ханты - Мансийского округа и России. В нем находятся пособия, отражающие многонациональность нашей Родины, иллюстрационный материал по ознакомлению детей с климатическими зонами России, образцы народного декоративно-прикладного искусства и т. д. Оформлен уголок родного края, в котором дети могут познакомиться с традициями, культурой и бытом жителей нашего края. В уголок родного края входит художественная литература по краеведению
«Строительный» (конструктивный) центр, хоть и сосредоточен на одном месте и занимает немного пространства, он достаточно мобилен. Практичность его состоит в том, что с содержанием строительного уголка (конструктор различного вида, крупный и мелкий деревянный конструктор) можно перемещаться в любое место группы и организовывать данную деятельность как с подгруппой детей, так и индивидуально. В группе расположен центр строительно-конструктивных игр, в котором в большом разнообразии представлены различные виды и формы конструкторов. Центр дополнен мелкими игрушками для обыгрывания. Мобильность данного центра позволяет детям разворачивать сюжет игры за его пределами. Это позволяет детям комфортно чувствовать себя в любом уголке группы.
«Музыкально - театрализованный» центр - это важный объект развивающей среды, поскольку именно театрализованная деятельность помогает сплотить группу, объединить детей интересной идеей. В театре дошкольники раскрываются, демонстрируя неожиданные грани своего характера.. Он представлен различного вида театрами (кукольный, теневой, настольный, бибабо, пальчиковый). Здесь размещены маски, атрибуты для разыгрывания сказок, элементы костюмов для персонажей, декорации дети изготавливают самостоятельно. Музыкальное развитие ребёнка сводится не только к занятиям с педагогом, но и возможностью самостоятельно играть, импровизировать, свободно музицировать. Для этого в группе создан музыкальный центр
Социально-личностное развитие.
Происходит формирование у детей основ культуры общения, закрепления знаний об окружающей действительности и жизни в социуме, через решение
проблемных ситуаций через игровую, театрализованную деятельность, ОБЖ.
В центре «Сюжетно – ролевых игр» оборудование и пособия размещены таким образом, чтобы дети могли легко подбирать игрушки, комбинировать их «под свои игровые творческие замыслы». В связи с тем, что игровые замыслы старших дошкольников весьма разнообразны, вся игровая стационарная мебель используется многофункционально для различных сюжетно-ролевых игр. Игровой материал помещен в коробки с условными обозначениями, дети по своему желанию выбирают сюжет будущей игры, и переносят игровой материал в удобное для них место, для свободного построения игрового пространства. Универсальные игровые макеты располагаются в местах, легкодоступных детям. Макеты переносные (чтобы играть на столе, на полу, в любом удобном для ребенка месте).
Центр «Безопасности» отражает безопасность дома, на улице (ПДД) и пожарную безопасность. Он оснащён необходимыми атрибутами, игрушками, дидактическими играми. Хорошим дидактическим пособием служит специально оборудованный столик с разметкой улиц и дорог, и дополнительным набором мелкого строительного материала и дорожных знаков. Создание центра безопасности в группе помогает детям в ознакомление с правилами и нормами безопасного поведения, и формированию ценностей здорового образа жизни.
Физическое развитие.
Центр «Если хочешь быть здоров!» содержит в себе как традиционное физкультурное оборудование, так и нетрадиционное (нестандартное), изготовленное руками педагогов и родителей. Данное оборудование направлено на развитие физических качеств детей - ловкости, меткости, глазомера, быстроты реакции, силовых качеств.
По программе «Социокультурные истоки» созданы центры развития:
- Галереи художников (Произведения изобразительного искусства. Репродукции картин известных русских художников-классиков, альбомы для развития и рисования, все виды изобразительных материалов; природный и бросовый материал для творчества «Родная книга» (детская литература, книги с народным фольклором и яркими образами; подборки книг нравственной направленности; поэтического слова русских писателей-поэтов классиков; познавательно-историческая литература; разнообразные тематические календари с крупными иллюстрациями; книги с народными и авторскими сказками; портреты отечественных писателей-классиков ;настольно-печатные игры «Путешествие по сказкам»,
- «Театр сказок»;
- Краеведения «Люби и знай свой край» (Наборы сюжетных открыток, комплекты тематических альбомов, иллюстраций по теме: «Путешествие в историю родного города»
- Выставочный центр «Золотые руки» (художественные альбомы с разными видами декоративно-прикладного искусства, эстетические предметы быта: образцы предметов декоративно-прикладного искусства)
- «Я живу в России»; карта России. наборы сюжетных открыток, комплекты тематических альбомов, иллюстраций по теме: «Труд земной»; «Маленькие помощники»; «Былинные богатыри».
3.2. РЕЖИМ ДНЯ
МАДОУ «Сказка» на 2019 - 2020 учебный год
Перечень режимных моментов | Подготовитель-ная группа |
Прием и осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика | 7.00 –8.30 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.30 – 8.50 |
Подготовка к занятиям | 8.50 – 9.00 |
Непосредственно образовательная деятельность | 9.00 – 10.50 |
Игры, подготовка к прогулке, прогулка | 10.50 – 11.50 |
Возвращение с прогулки, сам. деятельность (чтение художественной литературы) | 11.50 – 12.30 |
Подготовка к обеду, обед | 12.00 – 13.00 |
Подготовка ко сну. Водные, гигиенические мероприятия | 13.00- 13.10 |
Дневной сон | 13.10 – 15.00 |
Подъем, закаливающие процедуры, оздоровительная гимнастика после дневного сна. Полдник. | 15.00 – 15.40 |
Непосредственно образовательная деятельность. Игровая деятельность. | 15.30 – 16.00 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 16.00 – 16.50 |
Подготовка к ужину, ужин | 16.50 – 17.40 |
Игры, самостоятельная художественная деятельность | 17.40 – 18.20 |
Прогулка. Игровая деятельность детей. Уход детей домой. | 18.20 -19.00 |
3.3. Расписание непрерывной образовательной деятельности
Понедельник
9.00.-9.30. развитие речи
9.40.-10.10.– физкультура
15.30.-16.00.-рисование
Вторник
9.00 – 9.30 - фэмп
9.-40 -10.10 - музыка 3эт
15.30-16.00 - шахматы
Среда
9.00.-9.30.-обучение грамоте
10.00.-10.30.\ 10.40.-11.10.- плавание
16.00-16.30.– физкультура
Четверг
9.00.-9.30.-фэмп
10.00.-10.30. –музыка 2эт
9.50- 10.50.-11.20. физкультура на воздухе
15.30 – 16.00 - рисование
Пятница
9.00 – 9.30\9.40.-10.10.-плавание
10.30.-11.00 – познавательное развитие 1, 3соц.мир.,2 мир природы, 4 поз.ис.д-ть
15.30 – 16.00 – аппликация\лепка
3.4. Учебный план подготовительной группы на 2019-2020 учебный год
Организованная (непрерывная) образовательная деятельность | ||||||
Неделя | Месяц | Уч. год | ||||
I. | Обязательная часть | |||||
1. | О. о.«Социально-коммуникативное развитие» | |||||
2. | О. о. «Познавательное развитие» | |||||
Всего | 3 | 12 | 108 | |||
2.1 | Расширение ориентировки в окружающем | |||||
2.2 | Игры-занятия со строительным материалом | |||||
2.3 | Игры-занятия с дидактическим материалом | |||||
2.4 | ФЦКМ - ознакомление с предмет. окружением, социальным миром - ознакомление с миром природы - позн.- исслед. деятельность | 1 | 4 | 36 | ||
2.5 | Формирование элементарных математических представлений | 2 | 8 | 72 | ||
3. | ||||||
Всего | 2 | 8 | 72 | |||
3.1 | Развитие речи | 1 | 4 | 36 | ||
3.2 | Подготовка к обучению грамоте | 1 | 4 | 36 | ||
4. | ||||||
Всего | 5 | 20 | 180 | |||
Изобразительная деятельность (аппликация) | 0,5 | 2 | 18 | |||
Изобразительная деятельность (лепка) | 0,5 | 2 | 18 | |||
Изобразительная деятельность (рисование) | 2 | 8 | 72 | |||
Музыкальная деятельность | 2 | 8 | 72 | |||
5. | ||||||
Всего | 3 | 12 | 96 | |||
Развитие движений | ||||||
Физическая культура | 2 | 8 | 72 | |||
Физическая культура на свежем воздухе * | 1* | 4* | 18* | |||
Итого: | 12/ 13 | 48/52 | 432/456 | |||
II. | ||||||
1. | «Социокультурные истоки»» | - | - | - | ||
2. | «Шахматы» | 1 | 4 | 36 | ||
3. | Психогимнастика/// | 1 | 4 | 36 | ||
«Программа обучения плаванию в детском саду» Е.К.Воронова | 2 | 8 | 72 | |||
Итого: | 3 | 12 | 108 | |||
III | Коррекционные занятия в логопедическом пункте | Индивид. занятия – 2 раза по 20 мин | ||||
Подгрупповые занятия по 25 м. | ||||||
Коррекционные индивидуальные занятия с педагогом - психологом | Индивид. занятия -2 раза по 20 мин | |||||
Подгрупповые занятия 25 минут | ||||||
Всего: | 15 | 60 | 540 | |||
Объем максимальной образовательной Нагрузки в первую половину дня | 1.5. часа | |||||
Недельный объем образовательной нагрузки | 7 час 30 мин | |||||
Длительность НОД | не более 30 минут | |||||
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки ( СанПиН 2.4.1.3049-13)
Возраст | Длительность НОД | В день | Количество часов неделю | Количество НОД в неделю | |
Подготовительная группа 6-7 лет | не более 30 минут | 90 минут | 7ч. 30 минут | 15 | I,II половина дня |
В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут.
3.5. Циклограмма планирования образовательной деятельности
ПОНЕДЕЛЬНИК ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | Время | |
УТРО | Работа по развитию речи (ОС) Наблюдения, труд в уголке природы (рыхление полив комнатных растений) Артикуляционная гимнастика Хороводные народные игры Беседы, рассматривание иллюстраций | Работа по развитию речи (ЗКР) Наблюдения, труд в уголке природы (рыхление полив комнатных растений) Беседа и рассматривание иллюстраций об окружающем (предметном мире) Дидактические игры | Работа по развитию речи (ГСТ) Наблюдения, труд в уголке природы (рыхление, полив комнатных растений) Артикуляционная гимнастика Хороводные народные игры Беседы, рассматривание иллюстраций | Работа по развитию речи (СР) Наблюдения, труд в уголке природы (рыхление, полив комнатных растений) Беседа и рассматривание иллюстраций об окружающем (мир природы) Дидактические игры | 80 |
Утренняя гимнастика | 12 | ||||
НОД | НОД | НОД | НОД | 90+30 | |
Самостоятельная игровая деятельность | 5 | ||||
ПРОГУЛКА | Наблюдение за: Погодой Художественное слово Подвижная игра (бег, метание) Труд в природе Индивидуальная работа Самостоятельные игры детей | Наблюдение за: Ветром Художественное слово Подвижная игра (бег, метание) Труд в природе Индивидуальная работа Самостоятельные игры детей | Наблюдение за: Солнцем Художественное слово Подвижная игра (бег, метание) Труд в природе Индивидуальная работа Самостоятельные игры детей | Наблюдение за: Небом Художественное слово Подвижная игра (бег, метание) Труд в природе Индивидуальная работа Самостоятельные игры детей | 60+80 |
Чтение художественной литературы (планируется 2 раза в день – перед обедом, ужином, в том числе по программе «Социокультурные истоки») | 20 | ||||
Подъем, побудка, закаливание | 30 | ||||
2 ПОЛОВИНА ДНЯ | Работа по ППБ Самостоятельно-художественная деятельность (лепка) Самостоятельные подвижные игры Индивидуальная работа по профилактике и коррекции осанки и плоскостопия | Работа по ПДД Самостоятельно-художественная деятельность (рисование) Работа в книжном уголке Сюжетно-ролевые игры Индивидуальная работа | Работа по ППБ Самостоятельно-художественная деятельность (аппликация) Самостоятельные подвижные игры Индивидуальная работа по профилактике и коррекции осанки и плоскостопия | Работа по ПДД Самостоятельно-художественная деятельность (конструирование из природного материала) Работа в книжном уголке Сюжетно-ролевые игры Индивидуальная работа | 70 |
Воспитание культурно-гигиенических навыков (образовательная деятельность в режимных моментах), Самостоятельная деятельность детей | 85 | ||||
Общественно-полезный труд, самообслуживание | 15 | ||||
Итого | 9 ч. 25 м. 565 мин. | ||||
ВТОРНИК ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | Время | |
УТРО | Работа по развитию речи (ОС) Игры малой подвижности Игры с настольным строителем Закрепление знаний о мире социально-нравственных отношений: детский сад Пальчиковые игры | Работа по развитию речи (З.К.Р.) Игры малой подвижности Игры с настольным строителем Закрепление знаний о мире социально-нравственных отношений: моя семья Словесные игры | Работа по развитию речи (ГСР) Игры малой подвижности Игры с настольным строителем Закрепление знаний о мире социально-нравственных отношений: мой город Пальчиковые игры | Работа по развитию речи(СР) Игры малой подвижности Игры с настольным строителем Закрепление знаний о мире социально-нравственных отношений: моя страна Словесные игры | 80 |
Утренняя гимнастика | 12 | ||||
НОД | НОД | НОД | НОД | 90+30 | |
Самостоятельная игровая деятельность | 5 | ||||
ПРОГУЛКА | Наблюдение за: Транспортом Художественное слово Подвижная игра (бег, метание) Хозяйственно-бытовой труд Индивидуальная работа Самостоятельные игры детей | Наблюдение за: Погодой Художественное слово Подвижная игра (бег, метание) Хозяйственно-бытовой труд Индивидуальная работа Самостоятельные игры детей | Наблюдение за: Деревьями Художественное слово Подвижная игра (бег, метание) Хозяйственно-бытовой труд Индивидуальная работа Самостоятельные игры детей | Наблюдение за: Солнцем Подвижная игра (бег, метание) Хозяйственно-бытовой труд Индивидуальная работа Самостоятельные игры детей | 60+80 |
Чтение художественной литературы(планируется 2 раза в день – перед обедом, ужином, в том числе по программе «Социокультурные истоки» | 20 | ||||
Подъем, побудка, закаливание | 30 | ||||
2 ПОЛОВИНА ДНЯ | Настольно-печатные игры Работа в уголке книг Сюжетно-ролевые игры Индивидуальная работа по профилактике и коррекции осанки и плоскостопия СХД (лепка) | Настольно-печатные игры Сюжетно-ролевые игры Индивидуальная работа Знакомство с народно-прикладным искусством СХД (рисование) | Вечер сказок Работа в уголке книг Сюжетно-ролевые игры Индивидуальная работа по профилактике и коррекции осанки и плоскостопия СХД (рисование) | Музыкально-дидактические игры Знакомство с народно-прикладным искусством Сюжетно-ролевые игры Индивидуальная работа СХД (рисование) | 70 |
Воспитание культурно-гигиенических навыков (образовательная деятельность в режимных моментах), Самостоятельная деятельность детей | 75 | ||||
Общественно-полезный труд, самообслуживание | 15 | ||||
Итого | 9 ч. 25 м. 565 мин | ||||
СРЕДА ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | Время | |
УТРО | Самостоятельные игры в уголке математике Беседа об обязанностях дежурных Наблюдения, труд в уголке природы Словесные игры Артикуляционная гимнастика | Беседа и рассматривание иллюстраций о природе Беседа об обязанностях дежурных Дидактические игры Наблюдения, труд в уголке природы Артикуляционная гимнастика | Беседа и рассматривание иллюстраций о школе Беседа об обязанностях дежурных Дидактические игры о природе Наблюдения, труд в уголке природы Артикуляционная гимнастика | Беседа и рассматривание иллюстраций о труде взрослых Дидактические игры по ознакомлению с окружающим миром Наблюдения, труд в уголке природы Артикуляционная гимнастика | 80 |
Утренняя гимнастика | 12 | ||||
НОД | НОД | НОД | НОД | 90+30 | |
Самостоятельная игровая деятельность | 5 | ||||
ПРОГУЛКА | Наблюдение за живыми объектами: Птицы Художественное слово Подвижные игры (с бегом) Трудовые поручения Индивидуальная работа Самостоятельные игры детей | Наблюдение за живыми объектами: Собака Художественное слово Подвижные игры (с мячом) Трудовые поручения Индивидуальная работа Самостоятельные игры детей | Наблюдение за живыми объектами: Кошка Художественное слово Подвижные игры (с бегом) Трудовые поручения Индивидуальная работа Самостоятельные игры детей | Наблюдение за живыми объектами: Художественное слово Подвижные игры (с мячом) Трудовые поручения Самостоятельные игры детей | 60+80 |
Чтение художественной литературы (планируется 2 раза в день – перед обедом, ужином, в том числе по программе «Социокультурные истоки» | 20 | ||||
Подъем, побудка, закаливание | 30 | ||||
2 ПОЛОВИНА ДНЯ | Самост.дидактические игры познавательного характера Индивидуальная работа по профилактике и коррекции осанки и плоскостопия Игра-экспериментирование Кружок | Самост.настольные игры познавательного характера Индивидуальная работа Словесные игры Игры с конструктором и мозаикой Кружок | Индивидуальная работа Дидактические игры по экологии Индивидуальная работа по профилактике и коррекции осанки и плоскостопия Режиссерские игры Кружок | Чтение и беседа по ОБЖ Индивидуальная работа Самост. игры со строительным и природным материалом Игра-драматизация Кружок | 70 |
Воспитание культурно-гигиенических навыков (образовательная деятельность в режимных моментах) Самостоятельная деятельность детей | 75 | ||||
Общественно-полезный труд, самообслуживание | 15 | ||||
Итого | 9 ч. 25 м. 565 мин | ||||
ЧЕТВЕРГ ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯГРУППА
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | Время | |
УТРО | Рассматривание книг, альбомов Индивидуальные трудовые поручения Хороводная игра Работа по развитию речи | Беседа и рассматривание иллюстраций: о народном творчестве Индивидуальные трудовые поручения Хороводная игра Работа по развитию речи (ОС) | Беседа и рассматривание иллюстраций: по правилам пожарной безопасности Индивидуальные трудовые поручения Хороводная игра Работа по развитию речи (СР) | Беседа и рассматривание иллюстраций: по ПДД Индивидуальные трудовые поручения Хороводная игра Работа по развитию речи | 80 |
Утренняя гимнастика | 12 | ||||
НОД | НОД | НОД | НОД | 90+30 | |
Самостоятельная игровая деятельность | 10 | ||||
ПРОГУЛКА | Наблюдение за живой природой: Цветы Подвижные игры (с прыжками) Подвижные игры с бегом (игры эстафеты) Трудовые поручения Индивидуальная работа по развитию основных движений Самостоятельные игры детей | Наблюдение за живой природой: Огород Подвижные игры (с бегом) Подвижные игры с бегом (игры эстафеты) Трудовые поручения Индивидуальная работа по развитию основных движений Самостоятельные игры детей | Наблюдение за живой природой: Деревья Подвижные игры (с прыжками) Подвижные игры с бегом (игры эстафеты) Трудовые поручения Индивидуальная работа по развитию основных движений Самостоятельные игры детей | Наблюдение за живой природой: Насекомые, трава Подвижные игры (с бегом) Подвижные игры с бегом (игры эстафеты) Трудовые поручения Самостоятельные игры детей | 60+80 |
Чтение художественной литературы (планируется 2 раза в день – перед обедом, ужином, в том числе по программе «Социокультурные истоки» | 20 | ||||
Подъем, побудка, закаливание | 30 | ||||
2 ПОЛОВИНА ДНЯ | Конструирование Индивидуальная работа Руководство сюжетно-ролевыми играми Работа в книжном уголке | Конструирование Индивидуальная работа по профилактике и коррекции осанки и плоскостопия Руководство сюжетно-ролевыми играми Беседы, рассматривание иллюстраций | Конструирование Индивидуальная работа Руководство сюжетно-ролевыми играми Работа в книжном уголке | Конструирование Тематические вечера Индивидуальная работа по профилактике и коррекции осанки и плоскостопия Руководство сюжетно-ролевыми играми | 70 |
Воспитание культурно-гигиенических навыков (образовательная деятельность в режимных моментах) Самостоятельная деятельность детей | 75 | ||||
Общественно-полезный труд, самообслуживание | 15 | ||||
Итого | 9 ч. 25 м. 565 мин | ||||
ПЯТНИЦА ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | Время | |
УТРО | Беседы и рассматривание иллюстраций: об экономии воды, тепла, электроэнергии Самост.игры малой подвижности Артикуляционная гимнастика Настольно-печатные игры | Беседа и рассматривание иллюстраций: об явлениях общественной жизни Артикуляционная гимнастика Самост.настольно-печатные игры Работа по развитию речи (СР) | Беседа и рассматривание иллюстраций: об охране природы и животных Артикуляционная гимнастика Самост. настольно-печатные игры Беседы, рассматривание иллюстраций по безопасности | Беседа и рассматривание иллюстраций: Артикуляционная гимнастика Самост.игры малой подвижности Настольно-печатные игры | 80 |
Утренняя гимнастика | 12 | ||||
НОД | НОД | НОД | НОД | 90+30 | |
Самостоятельная игровая деятельность | 10 | ||||
ПРОГУЛКА | Наблюдение за трудом взрослых Подвижные игры (лазание) Трудовые поручения Индивидуальная работа Художественное слово Самостоятельные игры | Наблюдение за трудом взрослых Подвижные игры (бег) Трудовые поручения Индивидуальная работа Художественное слово | Наблюдение за трудом взрослых Подвижные игры (лазание) Трудовые поручения Индивидуальная работа Художественное слово | Наблюдение за трудом взрослых Подвижные игры (бег) Трудовые поручения Индивидуальная работа Художественное слово | 60+80 |
Чтение художественной литературы (планируется 2 раза в день – перед обедом, ужином, в том числе по программе «Социокультурные истоки» | 20 | ||||
Подъем, побудка, закаливание | 30 | ||||
2 ПОЛОВИНА ДНЯ | Труд в уголке природы Театрализованные игры Индивидуальная работа по профилактике и коррекции осанки и плоскостопия Самост. изготовление атрибутов для сюжетно-ролевых игр | Труд в уголке природы Игры - драматизации Индивидуальная работа Самост.изготовление атрибутов для сюжетно-ролевых игр Проведение опытов, игры-экспериментирования | Труд в уголке природы Театрализованные игры Индивидуальная работа по профилактике и коррекции осанки и плоскостопия Самост.изготовление атрибутов для сюжетно-ролевых игр | Труд в уголке природы Индивидуальная работа Изготовление атрибутов для сюжетно-ролевых игр Проведение опытов, игры-экспериментирования Игры - драматизации | 70 |
Воспитание культурно-гигиенических навыков (образовательная деятельность в режимных моментах) Самостоятельная деятельность детей | 75 | ||||
Общественно-полезный труд, самообслуживание | 15 | ||||
Итого | 9 ч. 25 м. 565 мин | ||||
3.6. Комплексно-тематическое планирование на 2019-2020 учебный год
Тема месяца | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | |
Сентябрь | |||||
До свидания, лето, здравствуй, детский сад! | «День знаний» | «Скоро в школу» | Педагогический мониторинг «Моя любимая игрушка» | Педагогический мониторинг «В мире сказок» | |
Октябрь | |||||
Осень | «Труд людей осенью» (сельское хозяйство) | «Юные защитники природы» живая - неживая природа) | «Книги и библиотеки» | «Золотая осень» | |
Ноябрь | |||||
Я – гражданин | Моя страна (флаг, герб, многонациональность) | Мой край родной | Мой город | Берегите землю | |
Декабрь | |||||
Здравствуй, зимушка зима | Русские обычаи (взаимопомощь, сострадание, гостеприимство) | Природа зимой | На улицах зимнего города (ПДД, транспорт) | Встречаем новый год | |
Январь | |||||
Зима | Природа Арктики и Антарктики | Зима в разных широтах и полушариях | Экспериментирование с водой и льдом | ||
Февраль | |||||
День защитника Отечества | Детям о российской армии | Военные профессии | День защитника Отечества | Мальчики и девочки (гендерные представления) | |
Март | |||||
Народная культура и традиции | 8 марта – женский день | Искусство родного края | В гостях у народных мастеров | Традиции и обычаи народов России | |
Апрель | |||||
Весна | День здоровья | День космонавтики | Педагогический мониторинг Весна идет, весне дорогу | Педагогический мониторинг Живая и неживая природа весной | |
Май | |||||
Весна | День победы! | «Моя Югра – моя планета» | До свидания, детский сад. Здравствуй, школа! | ||
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ НА СЕНТЯБРЬ
День недели | Тема недели | Время | 1 неделя «День знаний». | 2 неделя «Скоро в школу». | 3 неделя Пед. мониторинг «Моя любимая игрушка» | 4 неделя Пед. мониторинг «В мире сказок». |
НОД | ||||||
Понедельник | Развитие речи Физкультура Рисование | 9.00. 9.40. 15.30 | 2.09. Рассказывание из личного опыта «Летний отдых» | 9.09. «Составление рассказа по картине «В школу» «Осенние листья» | 16.09. Педагогический мониторинг Нарисуй свою любимую игрушку | 23.09. Педагогический мониторинг Мой любимый сказочный герой |
Вторник | ФЭМП Музыка Шахматы | 9.00. 9.40. 15.45. | 3.09. «Как мы считали в старшей группе» Шахматная доска | 10.09. «Множества и его части» Шахматные фигуры | 17.09. Педагогический мониторинг | 24.09. Педагогический мониторинг |
Среда | Обучение грамоте Плавание Физкультура | 9.00. 10.00. | 4.09. «Мир звуков» | 11.09. «Слово и предложение» | 18.09. Педагогический мониторинг | 25.09. Педагогический мониторинг |
Четверг | ФЭМП Музыка Физкультура на воздухе Рисование | 9.00 10.00 10.50. 15.30. | 5.09. «Прямой и обратный количественый счет» Поезд, в котором ездили в другой город | 12.09. «Объединение частей в целую группу» «Какую я представляю себе осень» | 19.09. Педагогический мониторинг Кукла в национальном костюме. | 26.09. Педагогический мониторинг Обложка для книги сказок |
Пятница | Плавание Познавательное Аппликация\лепка. | 9.00. 10.30. 15.30. | 6.09. «Подготовишки» «Осенний ковер» | 13.09. «Лесные хоромы» «Гриб мухомор» | 20.09. Педагогический мониторинг | 27.09. Педагогический мониторинг |
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ НА ОКТЯБРЬ
День недели | Тема недели | Время | 1 неделя «Труд людей осенью» (сельск. хоз-во) | 2 неделя «Юные защитники природы» (живая - неживая природа) | 3 неделя «Книги и библиотеки» | 4 неделя «Золотая осень» |
5 неделя | |
НОД | «Золотая осень» | |||||||
Понедельник | Развитие речи Физкультура Рисование | 30.09. Заучивание стихотворения А.Фета «Ласточки пропали» «Унылая пора! Очей очарованье!» | 7.10. Пересказ-К.Ушинский «Четыри желания» Рисуем натюрморт с рябиной с элементами нетрадиционного вида рисования. | 14.10. Составление по картине «Посадка дерева» Рисование с натуры белого гриба. | 21.10. Чтение –М.Пришвин «Лисичкин хлеб.», «Осинкам холодно»
Рисование доски для резания овощей. | 28.10. Составление рассказа по пейзажной картине Рисование с натуры-комнатное растение. | ||
Вторник | ФЭМП Музыка Шахматы | 3.10. «Количественный счет» Шахматные фигуры | 10.10. Независимость расположения предметов при счете Начальная расстановка шахматных фигур на доске | 17.10. «Соотнесение количества предметов с цыфрой» Начальная расстановка шахматных фигур на доске | 22.10. «Арифметические задачи» Ладья | 29.10. Состав числа 5 из двух меньших Закрепление пройденного материала | ||
Среда | Обучение грамоте Плавание Физкультура | 4.10. Звук [ у] и буква У. | 11.10. Звук [ о] и буква О. | 18.10. Звук [ ы] и буква Ы. | 23.10. Звук [ э] и буква Э. | 30.10. Закрепление пройденного | ||
Четверг | ФЭМП Музыка Физкультура на воздухе Рисование | 9.00 | 5.10. «Знаки +,-, =,=. «Мы гуляем с мамой в парке» | 12.10. «Знаки больше, меньше, равно, неравно» Осенние листья | 19.10. «Состав числа из двух меньших» Книжка для малышей «Колобок» | 24.10. «Учимся измерять линейкой» Поздняя осень | 31.10. Путешествие по математическому лесу. Любимая игрушка | |
Пятница | Плавание Познавательное Аппликация\лепка. | 9.00. 10.30. 15.30. | 6.10. Знакомство с сельскохозяйственным трудом «Ваза с фруктами» | 13.10. Природу надо беречь «Петушок» | 20.10. Путешествие в типографию «Закладка для книги» | 25.10. Почему идет дождь и дует ветер Барельеф «ветка рябины». | 01.11. Вот и прошла золтая осень Осенний пейзаж | |
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ НА НОЯБРЬ
День недели | Тема недели | Время | 1 неделя Моя страна (флаг, герб, многонациональность) | 2 неделя «Мой край родной» | 3 неделя «Мой город» | 4 неделя «Берегите землю» | 5 неделя «Берегите землю» |
НОД | |||||||
Понедельник | Развитие речи Физкультура Рисование | . | 4.11 «Чтение стихов «Сегодня так светло кругом» Такие разные зонтики. Рисование с элементами письма. | 11.11. «Беседа по иллюстрациям» Художники-иллюстраторы детской книги. Сказочные животные. | 18.11. «Звуковая культура речи. Предложение.» Город вечером | 25.11. Пересказ рассказа В.Сухомлинского «Яблоко и рассвет» Рисование иллюстраций к сказке Д.Н. Мамина-Сибиряка «Серая шейка» | 27.11. «Лексические игры и упражнения» Во что я люблю играть в д\с |
Вторник | ФЭМП Музыка Шахматы | 5.11. «Число и цифра 5» Ферзь | 12.11. Число и цифра 7. Ферзь | 19.11. Число и цифра 8. Ферзь против ладьи и слона | 26.11. Число и цифра 9. Конь | 28.11. Число и цифра 10 Слон | |
Среда | Обучение грамоте Плавание Физкультура | 6.11. Звук [ и] и буква И. | 13.11. Слоги. Ударение . | 20.11. Звук (м) и буква М. | 27.11. Звук (н) и буква Н. | 29.11. Звук (л) и буква Л. | |
Четверг | ФЭМП Музыка Физкультура на воздухе Рисование | 7.11. Число и цифра 6 Мы идем на праздник с флагами и шарами | 14.11. Число и цифра 7 Декоративное рисование | 21.11. Число и цифра 8 Новые дома на нашей улице | 28.11. Число и цифра 9 Сказочное царство | 30.11. Число и цифра 10 Художники-иллюстраторы детской книги. Сказочные животные | |
Пятница | Плавание Познавательное Аппликация\лепка | 5.11. Мое Отечество-Россия. Праздничный хоровод | 12.11. Лесные хоромы Югорского края. Котенок | 19.11. Планета Земля в опасности. Изготовление открытки ко дню матери | 26.11. Почему земля живая? Дымковские барышни | 1.12. Здравствуй, зимушка-зима. Лепка по замыслу |
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ НА ДЕКАБРЬ
День недели | НОД | Время | 1 неделя Русские обычаи (взаимопомощь, сострадание, гостеприимство) | 2 неделя Природа зимой | 3 неделя На улицах зимнего города (ПДД, транспорт) | 4 неделя Встречаем Новый год | 5 неделя Встречаем Новый год | |
Понедельник | Развитие речи Физкультура Рисование | . | 2.12 Заучивание наизусть А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…» Зимняя сказка. | 9.12. Беседа по иллюстрациям к сказкам. Сказочные дворцы (1 занятие) | 16.12. Звуковой анализ слов Рисование с натуры. Комнатный цветок. | 23.12. Пересказ –Л.Толстой «Прыжок» Зимний лес | 30.12 С.Маршак «Тает месяц молодой» повторение стих-я. По замыслу | |
Вторник | ФЭМП Музыка Шахматы |
| 3.12 Работа с монетами-1,5,10 копеек. Конь | 10.12. Измерение времени –песочные часы Конь против коня | 17.12. Объем сыпучих веществ Пешка | 24.12. Состав числа из двух меньших Пешка | 31.12. Повторение | |
Среда | Обучение грамоте Плавание Физкультура | 4.12. Звук [р]и буква Р. | 11.12. Звук ( б)и буква Б | 18.12. Звук [ п] и буква П | 25.12. Звук [ в] и буква В | |||
Четверг | ФЭМП Музыка Физкультура на воздухе Рисование | 5.12. Знакомство с рублями 1,2,5,10 рублей Иней покрыл деревья | 12.12. Счет до 20. Сказочные дворцы (2) | 19.12. Объем жидких веществ при помощи условной мерки Дымковские игрушки. | 26.12. Состав числа из двух меньших Снегурочка возле елки. | |||
Пятница | Плавание Познавательное Аппликация\лепка | 6.12. Русские обычаи Кружка для гномов. | 13.12. Зима пришла, холода принесла Индюк | 20.12. Путешествие в прошлое светофора Пригласительная открытка на новогодний утренник | 27.12. В царстве снега В магазине елочных игрушек. | |||
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ НА ЯНВАРЬ
День недели | Тема недели | Время | 1 неделя | 2 неделя «Природа Арктики и Антарктики» | 3 неделя «Зима в разных широтах и полушариях» | 4 неделя «Экспериментирование с водой и льдом» |
НОД | ||||||
Понедельник | Развитие речи Физкультура Рисование | 13.01. Рассказывание из личного опыта «Новогодние встречи» Пингвины в Антарктиде. | 20.01. Составление рассказа «Как мы играли зимой на участке» Дом, в котором я живу. | 27.01. Заучивание –А.Фет «Здравствуй, гостья-зима» Волшебный кувшин | ||
Вторник | ФЭМП Музыка Шахматы |
| 14.01. Математический знайка Король | 21.01. Арифметическая задача на вычитание Король | 28.01. Арифметическая задача на сложение и вычитание Король | |
Среда | Обучение грамоте Плавание Физкультура | 15.01. Каникулы | 22.01 Звук [ ф)и буква Ф
| 29.01. Звук (г)и буква Г | ||
Четверг | ФЭМП Музыка Физкультура на воздухе Рисование |
| 16.01. Каникулы Как мы танцуем на музыкальном занятии | 23.01. Арифметическая задача на сложение и вычитание Наша любимая подвижная игра(кошки-мышки) | 30.01. Второй десяток, число 11. Зимний пейзаж | |
Пятница | Плавание Познавательное Аппликация\лепка | 17.01. Каникулы Дед Мороз | 24.01. Как животные помогают человеку Веселый хоровод | 31.01. Откуда берутся снег и лед? Лыжник |
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ НА ФЕВРАЛЬ
День недели | Тема недели | Время | 1 неделя Детям о российской армии | 2 неделя Военные профессии | 3 неделя День защитника Отечества | 4 неделя Мальчики и девочки (гендерные представления) |
НОД | ||||||
Понедельник | Развитие речи Физкультура Рисование | 3.02 Составление рассказа по набору игрушек военной техники» Папин портрет | 10.12. «Чтение сказки «Никита Кожемяка»
Забавные животные и их детеныши. | 17.02. Звуковая культура речи. Деление слов на слоги. Рисование по замыслу. | 24.02 Лексичекие игры и упражнения Нежные цветы | |
Вторник | ФЭМП Музыка Шахматы | 4.02 Число 12 Шах | 11.02. Число 14 Шах | 18.02. Число 16 Ставим шах | 25.02. Число 18 Не иди король под шах | |
Среда | Обучение грамоте Плавание Физкультура | 5.02. Звук [к]и буква К | 12.02. Звук [д]и буква Д
| 19.02. Звук [т ]и буква Т | 26.02. Звук [ж] и буква Ж | |
Четверг | ФЭМП Музыка Физкультура на воздухе Рисование | 6.02 Число 13 Летят самолёты | 13.02. Число 15 Грузовой военный автомобиль | 20.02. Число 17 Папин портрет | 27.02 Число19 Сказочная птица. | |
Пятница | Плавание Познавательное Аппликация\лепка | 7.02. «Российская армия» (ФЦКМ) Военная техника | 14.02. Я военным быть хочу, пусть меня научат
Кораблик плывет по морю. | 21.02. День защитника Отечества Открытка для папы | 28.02. Мальчики и девочки» (ФЦКМ) Пограничник с собакой |
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ НА МАРТ
День недели | Тема недели | Время | 1 неделя «8 марта – женский день» | 2 неделя «Искусство родного края» | 3 неделя «В гостях у народных мастеров» | 4 неделя «Традиции и обычаи народов России» |
НОД | ||||||
Понедельник | Развитие речи Физкультура Рисование | 2.03 Составление рассказа о животных и птицах «Лохматые и крылатые» Мы с мамой улыбаемся. | 9.03. Составление рассказов по картине «Женский день 8 Марта» Мой сказочный герой. | 16.03. Чтение стих-й о весне «Весна идет, весне дорогу!» Бело-синее чудо Гжель. | 23.03. Пересказ р.н.с. «Петух да собака» Какого цвета весна | |
Вторник | ФЭМП Музыка Шахматы | 3.03 Число 20 Защита от шаха, пат | 10.03. Деление круга на 8 равных частей Умный «шах» | 17.03. Целое и часть Мат | 24.03. Дни недели Ферзь, ладья и слон дают мат в один ход. | |
Среда | Обучение грамоте Плавание Физкультура | 4.03. Звук [ш]и буква Ш | 11.03. Буква З | 18.03. Звук [с]и буква С | 25.03. Звук [ч]и буква Ч | |
Четверг | ФЭМП Музыка Физкультура на воздухе Рисование | 5.03. Отношение рядом стоящих чисел в пределах 10 Мы едим, едим, едим в далекие края… | 12.03. Измерение длины с помощью условной меркию «Весенние цветы» | 19.03. Составление числа из двух меньших Городецкая роспись | 26.03. Прямой и обратный счет в пределах 20. Рисование по потешкам. Солнышко | |
Пятница | Плавание Познавательное Аппликация\лепка | 6.03. «Лучше всех на свете мамочка моя» Открытка для любимой мамочки | 13.03. «Весёлая дымка и золотая хохлома» (ФЦКМ) Доктор Айболит и его друзья | 20.03. «Такая разная вода» Узоры на костюмах коренных жителе | 27.03. «Народные праздники на Руси. Масленица» Черепаха |
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ НА АПРЕЛЬ
День недели | Тема недели | Время | 1 неделя «День здоровья». | 2 неделя «День космонавтики». | 3 неделя Педагогический мониторинг «Весна идет, весне дорогу». | 4 неделя Педагогический мониторинг «Живая и неживая природа весной». | 5 неделя «Живая и неживая природа весной». |
НОД | |||||||
Понедельник | Развитие речи Физкультура Рисование | 30.03. Чтение- сказки Андерсена. Пестрые попугаи. | 6.04. Составление рассказа по картине «Зайцы» Космические корабли | 13.04. Пед. мониторинг | 20.04. Пед. мониторинг | 27.04 Составление рассказа на тему «Как цыпленок заблудился» | |
Вторник | ФЭМП Музыка Шахматы | 31.03. Месяцы Конь, пешка и король дают мат в один ход | 7.04. Счет до 20 Закрепление пройденного материала | 14.04. Пед. Мониторинг Волшебная шахматная доска. Горизонталь. Вертикаль | 21.04. Пед. Мониторинг Волшебная шахматная доска. Диагональ. Центр доски. | 28.04. Повторение. Закрепление пройденного материала | |
Среда | Обучение грамоте Плавание Физкультура | 1.04. Звук [щ] буква Щ
| 8.04 Звук (Х)и буква Х
| 15.04. Пед. мониторинг | 22.04. Пед. мониторинг | 29.04. Звук [ц]и буква Ц | |
Четверг | ФЭМП Музыка Физкультура на воздухе Рисование |
| 2.04. План «Овощи и фрукты – полезные продукты» | 9.04. Решение задач «Путешествие на космическом корабле» | 16.04. Пед. мониторинг | 23.04. Пед. мониторинг | 30.04. Повторение |
Пятница | Плавание Познавательное Аппликация\лепка | 3.04. Путешествие в страну Здоровья «Витамины для здоровья» | 10.04. Покорение космоса В звёздном мире ракета | 17.04. Пед. мониторинг | 24.04. Пед. мониторинг | 1мая |
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ НА МАЙ
День недели | НОД | Время | 1 неделя «День победы» | 2 неделя «День победы!» | 3 неделя «Моя Югра – моя планета» | 4 неделя «До свидания, детский сад. Здравствуй, школа!» | 5 неделя «До свидания, детский сад. Здравствуй, школа!» |
Понедельник | Развитие речи Физкультура Рисование | 4.05 Беседа «Цветущий май» Рисование по замыслу. | 11.05. Звуковая культура речи. Рисуем иллюстрации к сказкам. | 18.05. Пересказ рассказа Э. Шима «Очень вредная крапива» Рисуем то, что любим. | 25.05. Обучение рассказыванию по картинкам. Рисование по замыслу. | 28.05. «Творческое рассказывание «Когда я буду взрослым….» Весна | |
Вторник | ФЭМП Музыка Шахматы | 5.05. Решение задач с помощью числовой линейки Начальное положение | 12.05. Прямой и обратный счет в пределах 20 «Путешествие в Шахматное королевство» | 19.05. «Ориентировка на листе» «Путешествие в Шахматное королевство» | 26.05.
«Решение задач» Ничья | 29.05. Повторение Правила хорошего тона | |
Среда | Обучение грамоте Плавание Физкультура | 6.05. Звук [е]и буква Е | 13.05. Звук [е]и буква Е | 20.05. Звук [ю]и буква Ю | 27.05. Звук [я ]и буква Я | 30.05. Ъ, Ь | |
Четверг | ФЭМП Музыка Физкультура на воздухе Рисование | 7.05. Решение задач с помощью числовой линейки Праздничная открытка | 14.05. «Составление и решение задач» Белая береза | 21.05. «Счёт в пределах 20» Цветущая сирень | 28.05. Математический праздник Мой, любимый д/с | ||
Пятница | Плавание Познавательное Аппликация\лепка | 8.05. День Победы Тюльпаны в саду | 15.05. «Они сражались за Родину» Пирог для слоненка | 22.05. «Как человек охраняет природу» Северные олени (лепка) | 29.05. «До свидания д/с, здравствуй школа!» Ажурная закладка для букваря (аппликация) |
3.7. ПРАЗДНИКИ, РАЗВЛЕЧЕНИЯ, ИТОГОВЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ, в соответствии с комплексно-тематическим планированием | |
Сентябрь | Развлечение: «Здравствуй, детский сад!» Вечер стихов «Скоро в школу мы пойдем» Призентация детьми любимых игрушек. Игра –викторина «Путешествие в сказку» |
Октябрь | Вечер загадок и стихов- «Овощи и фрукты» Стенгазета «Знай, люби, береги» Выставка детского творчества «Моя первая книга» Конкурс чтецов «Золотая осень» Спортивный праздник «Осенние гуляния» |
Ноябрь | Выставка рисунков "Моя Родина - Россия" Создание альбома «Мой край родной» Экскурсия в музейно-выставочный комплекс Игротека подвижных игр:«Играем, веселимся, радуемся!» Посиделки «Мама лучшая подружка» |
Декабрь | Выставка детского творчества Викторина «Правила дорожного движения» Выставка «Новогодние фантазии» Новогодний утренник |
Январь | Прощание с елкой Призентация «Зимние заботы» Изготовление макета «на далеком Севере» Развлечение «Волшебница вода» |
Февраль | Экскурсия в «Парк военной техники» Выставка игрушек военной тематики Спортивный праздник, посвященный Дню защитника Отечества. Игра -соревнование «МальчикоДевочкоЛяндия» |
Март | Утренник Фотогазета «Моя мама лучше всех» Изготовление альбома «Орнаменты на одежде и обуви народов Севера» Выставка детского творчества Масленица Фольклорный праздник. |
Апрель | Веселые старты Викторина:«Космическая рулетка » Литературный вечер «Весна. Весеннее настроение!» Выставка книжек -малышек о природе |
Май | Тематический вечер «Этих дней не смолкнет слава» Участие в митинге, возложение цветов к Вечному огню Выставка детских работ «Мой любимый детский сад» Выпускной |
3.8. Методическое обеспечение основной образовательной программы (программы и методические пособия) дошкольного образования по выполнению годовых задач:
Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»
- Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду
- Комарова Т.С., Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду
- Куцакова Л.В. Нравственно- трудовое воспитание в детском саду
Образовательная область «Познавательное развитие».
- Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью
- Ефанова З.А. «Познание предметного мира»
- Дыбина О.Б. «Ознакомление с предметным и социальным окружением»
- Затулина Г.Я. «Конспекты комплексных занятий по развитию речи»
- Арапова – Пискарева Н.А. «Формирование элементарных математических представлений»
- Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений»
- Соломенникова О.А. «Экологическое воспитание в детском саду»
- Гончарова Е.В. «Экология для малышей»
- Рыжова Н.А. «Наш дом - природа»
- Николаева С.Н. «Юный эколог»
- Образовательная область «Речевое развитие».
- Гербова В.В. «Приобщение детей к художественной литературе»
- Гербова В.В. «Развитие речи и общения детей в детском саду»
- Ушакова О.С. «Знакомство дошкольников с литературой»
- Ушакова О.С. «Программа по развитию речи в детском саду»
- Рабочие тетради Д.Денисовой, Ю Дорожина «Прописи для дошкольников»
Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие»
- Комарова Т.С. «Художественное творчество. Занятия по изобразительной деятельности»
- Казакова Т.Г. «Развивайте у дошкольников творчество»
- Арсенина Е.Н. «Музыкальные занятия»
- Буренина А.И. «Ритмическая пластика для дошкольников»
- Дубровская Е.А. «Ступеньки музыкального развития»
Образовательная область «Физическое развитие».
- Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет.
- Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду».
- Степаненкова Э.Я. Физическое воспитание в детском саду.
- Новикова И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников.
- Глазырина Л.А. «Физическая культура дошкольникам»
- Осокина Т.И. «Обучение плаванию в детском саду»
Парциальные авторские программы
- Змановский Ю.Ф. «Здоровый ребенок»
- Князева О.Л., Стеркина Р.Б. «Безопасность» - основы безопасности жизнедеятельности детей»
- Козлова И.А. «Приключения будущих первоклассников»
- Хухлаева О. В. «Тропинки к своему я»
- Нищева Н.В. «Система коррекционной работы в логопедической группе с общим недоразвитием речи»
- Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Программа обучения детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи», «Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи»
- Козлова С.А. «Я - человек»
- Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» («Цветные ладошки»)
- Радынова О.П. «Музыкальные шедевры»
Приложение 1
Социальный паспорт группы № 22 на 2019- 2020 учебный год
Воспитатели : Шаповалова С.В. Назмиева С.Ш.
1 | Общее количество детей в группе | 27 |
Из них мальчиков | 13 | |
Из них девочек | 14 | |
2 | Количество полных благополучных семей | 18 |
Количество полных неблагополучных семей (пьянство, наркотики, судимость, дебоширство, отсутствие контроля за детьми со стороны родителей и т. д.) | 0 | |
3 | Количество неполных благополучных семей | 7 |
Из них количество, где мать (отец) одиночка | 1 | |
Из них количество семей разведенных родителей | 5 | |
Из них количество детей полусирот | 1 | |
4 | Количество неполных неблагополучных семей | 0 |
Из них количество, где мать (отец) одиночка | 0 | |
Из них количество семей разведенных родителей | 0 | |
Из них количество детей полусирот | 0 | |
5 | Количество детей с опекаемыми детьми | 0 |
6 | Количество многодетных семей | 4 |
7. Уровень образованности родителей
Имеют высшее образование | Имеют среднее профессиональное образование | Имеют среднее образование | Учатся |
15 | 23 | 11 | 1 |
8. Социальный статус родителей
1 | Служащие | |
Руководители (лица, занимающие должности руководителей предприятий и их структурных подразделений – директора, управляющие, заведующие, главные специалисты и др.) | 4 | |
Специалисты (лица, занятые инженерно-техническими, экономическими и другими работами, в частности администраторы, бухгалтера, инженеры, экономисты, энергетики, юрисконсульты и др.) | 6 | |
Другие работники, относящиеся к служащим (лица осуществляющие подготовку и оформление документации, учет и контроль, хозяйственное обслуживание, в частности делопроизводители, кассиры, секретари, статистики и др.) | 6 | |
2 | Рабочие (лица, осуществляющие функции преимущественно физического труда, непосредственно занятые в процессе создания материальных ценностей, поддержание в рабочем состоянии машин и механизмов, производственных помещений и т. д.) | 3 |
3 | Предприниматели | 2 |
4 | Военнослужащие | |
5 | Инвалиды | |
6 | Пенсионеры | |
7 | Вынужденные переселенцы (беженцы) |
9. Характеристика семей по материальному обеспечению
Обеспеченны полностью | Средне обеспеченны | Мало обеспеченны |
4 | 20 | 1 |
10. Сведения об участии семей в жизни детского сада.
Постоянно участвуют | Эпизодически участвуют | Не участвуют |
6 | 7 | 12 |
Приложение 2
Перечень дидактических игр по ПДД.
- «Угадай транспорт»
- «Играй да смекай!»
- «Подумай-отгадай»
- «Мы - водители»
- «Час пик»
- «Собери дорожные ситуации»
- «Научим Незнайку ПДД»
- «Что будет, если…»
- «Наша улица»
- «Поставь дорожный знак»
- «Весёлый жезл»
- «Законы улиц и дорог»
Перечень подвижных игр
- «Перемени предмет»
- «Два мороза»
- «Ловишка, бери ленту»
- «Догони свою пару»
- «Горелки»
- « Кто скорее докатит обруч до флажка?»
- «Совушка»
- «Жмурки»
- «Коршун и наседка»
- «Чье звено быстрее доберется?»
- «Краски»
- «Быстро возьми - быстро положи»
- «Лягушка и цапля»
- «Волк во рву»
- «Не попадись»
- « Кого назвали, тот ловит мяч»
- «Кто самый меткий»
- «Стоп»
- «Охотники и звери»
- «Ловишки с мячом»
- «Ловля обезьян»
- «Перелет птиц»
- «Чья команда забросит в корзину больше мячей?»
- «Веселые соревнования»
- «Лапта»
- «Кто скорее добежит через препятствия к флажку?»
- «Дорожка препятствий»
- «Гори, гори ясно!»
Перечень народных игр
- «Змейка»
- «Салки»
- «Два Мороза»
- «Стой, олень»
- «Кошки-мышки»
- «Волк и овцы»
- «Ястреб и утки»
- «Вестовые»
- «Ворота»
- «Слепой медведь»
- «Капканы»
- «Жмурки»
- «Золотые ворота - круговые»
- «Удмуртские горелки»
- Жмурки «Маша и Яша»
- «Маляр и краски»
- «Свечки»
- «Серый волк»
- «Сокол и лиса»
- «Заяц»
- «Вышибалы»
- «В узелок»
- «Лунки»
- «Хромая лиса»
- «Лапта»
- «Альчики»
- «Шапка канатоходца»
- «Волк и жеребята»
- «Волк и козлята»
- «Волк и овцы»
- «Волк и ягнята»
- «Гуси»
- «Гуси-лебеди»
- «День и ночь»
- «Ёжик и мыши»
- «Золотые ворота»
- «Здравствуй, догони!»
- «Кот и мышка»
- «Пчёлки и ласточка».
Перечень сюжетно-ролевых игр
1.Мы - военные разведчики
2.Космическое приключение
3.Школа
4.Пограничники
5.На станции технического обслуживания автомобилей
6.Мы - спортсмены
7.Правила движения
8. На дорогах города
9. Кругосветное путешествие
10.В кафе
11.Семья
12.Космонавты
13.В библиотеке
14.Парикмахерская
15.Строим дом
16.Аптека
17.Игрушки у врача
18.Магазин.
Перечень хороводных игр
- «Пальчик о пальчик»
- «Колпачок»
- «Ровным кругом»
- «Ладушки»
- «Вышла курочка гулять»
- «Скачут, скачут две лошадки»
- «Стираем»
- «Пузырь»
- «Заинька, попляши»
- «Заинька, пойдем в лес»
- «Мы в кружочек встали»
- «Круг-кружочек»
- «Ходим кругом»
- «Мыши и кот»
- «Мы погреемся немножко»
- «Мы на луг ходили»
- Мы топаем ногами»
- «Привет, привет!»
- «Приветствие»
- «Я иду, иду, иду, за собой детей веду»
- Хороводная игра «Зайка»
- «Мы пойдем, пойдем, пойдем»
- «Подними ладошки выше»
- «Веселый Зайка»
- «Веснянка»
26.«Здравствуй, говори»
27.«Что нам осень принесла?»
Перечень игр малой подвижности
- «Как живешь?»
- «Вьюшки – вьюшки»
- «Скажи наоборот»
- «Маланья»
- «Кораблик»
- «Любопытная Варвара»
- «Мартышки»
- «Челночок»
- «Бревнышко»
- «У оленя дом большой»
- «Снеговик»
- «Сокол»
- «Щука»
- «Кто ушел?»
- «Ручеек»
- «Холодно – горячо»
- «Летает — не летает»
- «Водяной»
- «Хоровод»
- «Находка»
- «Узнай по голосу»
- «Шмель»
- «Топор»
- «Царь Горох»
- «Угадай, чей голосок?»
- «Найдите различия»
- «Фигуры»
- «Статуи»
- «Эхо»
Игры детей от 6 до 7 лет (картотека по Бондаренко)
Игры с предметами
1. «Не ошибись»
2. « Кто подойдёт, пусть возьмёт!»
- «Похож – не похож»
- «Знаешь ли ты?»
- «Из какой республики гость»
- «Чья одежда»
Перечень настольно-печатных игр
1. « Гости Москвы»
2. «Собери картинки»
3. «Зоологическое домино»
Перечень игр с предметами
1.Не ошибись
2.Кто подойдёт, пусть возьмёт!
3. Похож - не похож
4. Знаешь ли ты?
5. Из какой республики гость.
Перечень подвижных игр.
(с бегом)
1.»Бездомный заяц»
2. «Ловишки»
3. «Гуси-лебеди»
4. «Затейники»
5. «Сделай фигуру»
6. «Перебежки»
7. «Парный бег»
8. «Мы весёлые ребята»
9. «Встречные перебежки»
10. «Хитрая лиса»
11. «Уголки»
12. «Не оставайся на полу»
13. «С кочки на кочку»
14. «Классы»
15. «Медведь и пчёлы»
16. «Кто скорее добежит до флажка»
17. «Охотники и зайцы»
18. «Брось флажок»
19. «Попади в обруч»
20. «Сбей мяч»
21. «Мяч водящему»
22. «Серсо»
23. «Эстафета парами»
24. «Забрось мяч в кольцо»
Перечень словесных игр
- «Отгадай-ка»
- «Магазин игрушек»
- «Радио»
- «Где был Петя?»
- «Закончи предложение»
- «Дополни предложение»
- «Назови три предмета»
- «Найди рифму»
- «Так бывает или нет?»