Конспекты логопедических занятий

Конспект логопедического занятия в подготовительной группе

Тема:  Составление интеллект-карты на тему «Осень»

Возраст: 6–7 лет
Продолжительность: 25–30 минут
Форма занятия: подгрупповое (4-6 детей)

Цель развивать связную речь детей и обогащать словарь по теме «Осень» с помощью составления интеллект-карты.

Задачи

Коррекционно-образовательные:

• уточнять и расширять знания детей об осенних явлениях;
• активизировать словарь по темам «Погода», «Растения», «Животные и птицы», «Труд людей», «Осенняя одежда»;
• упражнять в подборе признаков и действий к существительным;
• совершенствовать навыки согласования слов и составления предложений.

Коррекционно-развивающие:

• развивать связную речь, слуховое внимание и зрительную память;
• учить группировать слова по смыслу и устанавливать связи между понятиями;
• формировать умение составлять рассказ по опорной схеме.

Воспитательные:

• воспитывать интерес к сезонным изменениям в природе;
• развивать умение слушать друг друга и работать сообща.

Оборудование

Большой лист бумаги, карточки с изображениями осенних явлений ( погода, растения, животные и птицы, труд людей, одежда и обувь), картинки по подтемам,  цветные маркеры,  мяч, аудиозапись шума дождя или осеннего леса, клей карандаш на каждого ребенка.

Ход занятия

1. Организационный момент — 1–2 минуты

Логопед приглашает детей встать в круг.

Логопед:
— Давайте поприветствуем друг друга и улыбнёмся. Какое у вас сегодня настроение?
— Послушайте звук. На что он похож?

Дети слушают аудиозапись шума дождя или шелеста листьев.

— Как вы думаете, о каком времени года мы сегодня будем говорить?

2. Введение в тему — 2 минуты

Логопед показывает картинку осеннего пейзажа.

Вопросы детям:

• Какое время года изображено?
• По каким признакам вы догадались?
• Какие осенние месяцы вы знаете?

Логопед:
— Сегодня мы вспомним всё, что знаем об осени, и создадим интеллект-карту. В центре разместим главное слово — «Осень», а вокруг соберём связанные с ним идеи.

3. Игра «Осенние приметы» — 3 минуты

Логопед начинает фразы, дети заканчивают их.

• Осенью солнце светит… (реже, не так ярко).
• Часто идёт… (дождь).
• С деревьев опадают… (листья).
• Птицы улетают… (в тёплые края).
• Люди надевают… (куртки, плащи, сапоги).
• В садах и огородах собирают… (урожай).

Логопед уточняет ответы: «Какой дождь?», «Какие листья?», «Какой урожай?»

4. Составление интеллект-карты «Осень» — 8–10 минут

В центре листа логопед размещает картинку или слово «Осень». От него проводятся цветные ветви. Дети выбирают картинки и предлагают, к какой ветви их приклеить. Приклеивая картинки, дети проговаривают, что нарисовано на картинке.

Ветви интеллект-карты:

1. Погода
   Дождливая, ветреная, пасмурная, прохладная; моросит дождь, дует ветер, небо затянуто тучами.
2. Растения
   Листья желтеют и опадают; деревья становятся разноцветными; созревают грибы, ягоды, овощи и фрукты.
3. Животные и птицы
   Птицы улетают в тёплые края; звери готовятся к зиме; белка делает запасы; медведь ищет место для зимнего сна.
4. Труд людей и урожай
   Люди собирают овощи и фрукты, убирают листья, готовят огород к зиме.
5. Одежда и обувь
   Куртка, плащ, шапка, шарф, резиновые сапоги, зонт.

Речевые образцы для детей:

• «Осенью часто идёт холодный дождь».
• «На деревьях листья становятся жёлтыми и красными».
• «Люди собирают богатый урожай».
• «В дождливую погоду мы надеваем плащ и резиновые сапоги».

Логопед побуждает детей не только называть предмет, но и составлять с ним распространённое предложение.

5. Физминутка «Листопад» — 2 минуты

Листья осенние тихо кружатся,
(дети плавно кружатся)
Листья под ноги тихо ложатся.
(приседают)
И под ветром они шелестят,
(потирают ладони)
Будто с нами поговорить хотят.
(разводят руки в стороны)

6. Игра с мячом «Скажи наоборот» — 3 минуты

Логопед бросает мяч и называет слово. Ребёнок подбирает противоположное по смыслу слово.

• Тёплый — холодный.
• Солнечный — пасмурный.
• Сухой — мокрый.
• Ясный — облачный.
• Тихий — ветреный.

При необходимости логопед помогает детям составить словосочетание: «холодный ветер», «мокрая земля».

7. Составление рассказа по интеллект-карте — 4–5 минут

Логопед предлагает детям рассказать об осени, опираясь на ветви карты.

План-подсказка:

1. Какое время года наступило?
2. Какая осенью погода?
3. Что происходит с деревьями и растениями?
4. Что делают птицы и животные?
5. Чем заняты люди и какую одежду они надевают?

Пример рассказа:
«Наступила осень. Стало прохладно, часто идут дожди и дует ветер. На деревьях желтеют и краснеют листья, а потом опадают. Птицы улетают в тёплые края. Люди собирают овощи и фрукты и надевают куртки, плащи и сапоги».

Дети по желанию составляют рассказ самостоятельно или по очереди дополняют общий рассказ.

8. Итог занятия — 2 минуты

Логопед спрашивает:

• О каком времени года мы сегодня говорили?
• Что нового или интересного вы вспомнили?
• Какая ветвь интеллект-карты вам запомнилась больше всего?

Логопед отмечает активность детей и предлагает оценить свою работу: выбрать карточку с улыбающимся, спокойным или задумчивым лицом.

Ожидаемый результат

Дети называют характерные признаки осени, распределяют слова по смысловым группам, составляют распространённые предложения и короткий рассказ по интеллект-карте.

Конспект подгруппового логопедического занятия:

Домашние животные (с использованием синквейн технологии)

Тема: Домашние животные. Составление синквейна.

Цель: Формирование лексико-грамматических и связных речевых навыков по теме "Домашние животные" через освоение техники составления синквейна.

Задачи:

Образовательные:

• Активизация и уточнение словаря по теме "Домашние животные" (названия, признаки, действия, отношение человека).
• Формирование навыка составления синквейна по алгоритму.
• Закрепление умения подбирать прилагательные, глаголы, существительные, связанные с темой.

Развивающие:

• Развитие фонематического слуха и восприятия.
• Развитие связной речи, памяти, внимания, мышления.
• Развитие творческого воображения.

Воспитательные:

• Воспитание бережного отношения к животным.
• Формирование умения работать в подгруппе, слушать друг друга.

Оборудование:

Иллюстрации или игрушки домашних животных (кошка, собака, корова, лошадь, курица, овца и др.). Карточки с изображением животных. Карточки с признаками животных (пушистый, мяукает, лает, дает молоко, быстрый, добрый, верный и т.д.). Карточки с действиями животных (бегает, прыгает, ест, пьет, спит, охраняет, возит и т.д.).

Алгоритм составления синквейна (на доске или карточках). Листы бумаги, карандаши/фломастеры (по количеству детей).

Ход занятия:

I. Организационный момент (2-3 мин)

Приветствие.

Создание рабочей атмосферы.

Упражнение на развитие фонематического слуха: "Услышь и назови" (логопед произносит звуки, дети называют животное, которое ассоциируется с этим звуком: "Мяу" – кошка, "Гав" – собака, "Му" – корова).

II. Актуализация знаний по теме "Домашние животные" (5 мин)

Беседа:

Каких животных вы знаете? Где они живут? Почему их называют домашними?"

"Как люди заботятся о домашних животных?"

"Кто из вас дома держит домашних животных? Расскажите о них."

Игра "Угадай, кто я?":

Логопед описывает животное, дети угадывают (Например, хвостом виляет, громко лает и дом охраняет) и т.д.

III. Введение в технологию "Синквейн" (5-7 мин)

Объяснение: "Сегодня мы будем учиться сочинять небольшие стихи, которые называются 'синквейн'. Это стихотворение из пяти строчек, которое составляется по алгоритму. Давайте рассмотрим алгоритм.

Представление алгоритма:

1. Первая строка: одно существительное (тема).
2. Вторая строка: два прилагательных (описание).
3. Третья строка: три глагола (действие).
4. Четвертая строка: короткое предложение-фраза (отношение, впечатление).
5. Пятая строка: одно существительное (синоним темы, вывод).

Составление образца (совместно с логопедом):

Выбирается одно домашнее животное (например, кошка).

Логопед задает вопросы по алгоритму:

"Как одним словом назвать нашу тему?" (Кошка)

"Какая она?" (Пушистая, ласковая)

"Что она делает?" (Мурлычет, играет, спит)

"Что можно сказать о кошке одним предложением?" (Любит тепло и ласку.)

"Каким одним словом можно закончить про кошку, передав ее суть?" (Зверёк)

IV. Практическая работа по составлению синквейнов (10-15 мин)

Дети делятся на мини-группы (по 2-3 человека).

Каждая группа получает карточку с изображением  домашнего животного (собака, корова, лошадь, курица).

Этапы работы в группах:

1. Обсуждение животного: Дети вспоминают его признаки, действия, как люди с ним взаимодействуют. Используют наглядный материал (карточки с признаками и действиями).
2. Составление синквейна: По алгоритму, с помощью логопеда, дети составляют синквейн о своем животном. Логопед помогает, направляет, корректирует.
3. Запись синквейна: Логопед  записывает синквейн , а дети рисуют животное на свой синквейн на листе бумаги.

V. Презентация синквейнов (5-7 мин)

Представители от каждой группы зачитывают свой синквейн.

Обсуждение получившихся синквейнов. Сравнение.

Похвала за проделанную работу.

VI. Итог занятия. Рефлексия (2-3 мин)

"Что нового вы сегодня узнали?"

"Понравилось ли вам сочинять синквейны?"

"Про каких домашних животных мы составляли синквейны?"

"Какие трудности возникли?"

Завершение занятия.

Конспект логопедического занятия: Составление творческого рассказа по интеллект-карте (подготовительная группа)

Тема: Развитие связной речи. Составление творческого рассказа по интеллект-карте.

Цель: Формирование умения составлять связный творческий рассказ, используя интеллект-карту как опору.

Задачи:

• Образовательные:

• Закрепить навык составления рассказа по наглядной схеме (интеллект-карте).
• Активизировать и обогатить словарный запас детей по теме.
• Учить строить предложения разной структуры.
• Формировать умение логически выстраивать повествование.

• Развивающие:

• Развивать связную речь, внимание, память, мышление, воображение.
• Развивать умение работать с интеллект-картой, выделять главное.

• Воспитательные:

• Воспитывать интерес к сочинению историй.
• Воспитывать умение слушать и слышать товарищей.
• Формировать уверенность в своих силах.

Оборудование:

• Интеллект-карта (нарисованная на ватмане или представленная в электронном виде) с изображением центрального объекта/персонажа и связанных с ним образов, действий, признаков (например, "Осенний лес": дерево, гриб, еж, листья, дождь, птицы, ягоды, тропинка).
• Карточки с отдельными элементами интеллект-карты (для индивидуальной работы).
• Материалы для творчества (цветные карандаши, фломастеры, бумага – опционально, для создания иллюстраций к рассказу).
• Мяч (для речевой разминки).

Ход занятия:

I. Организационный момент (2-3 мин)

Приветствие.

Создание положительного эмоционального настроя.

Речевая разминка: игра с мячом "Назови слово" (по теме занятия, например, "Осень", "Лес").

II. Введение в тему. Постановка цели (3-5 мин)

Загадка или небольшая беседа, подводящая к теме занятия (например, "Что это за время года, когда деревья одеваются в золото, а дни становятся короче?").

Предъявление интеллект-карты. Объяснение, что это "карта мыслей", которая поможет нам сочинить интересную историю.

Определение цели занятия: "Вы любите сказки и интересные истории? Сегодня мы будем учиться сочинять истории, используя эту волшебную карту".

III. Работа с интеллект-картой (10-15 мин)

1. Рассматривание и анализ:

Дети рассматривают интеллект-карту.

Логопед задает наводящие вопросы по каждому элементу карты:

"Кто это? Какой он?" (признаки)

"Что он делает? Что с ним происходит?" (действия)

"Где это находится? Как это выглядит?" (место, описание)

Обсуждение связей между элементами карты.

2. Составление рассказа (коллективно):

Логопед предлагает начать рассказ с центрального объекта/персонажа.

Дети по очереди предлагают предложения, опираясь на элементы интеллект-карты. Логопед помогает выстроить логическую цепочку, подбирает слова, исправляет ошибки.

Пример: "В осеннем лесу жил маленький ежик. Он был пушистый и очень любопытный. Однажды ежик нашел под большим деревом красивый гриб. Он решил взять его с собой..."

Важно, чтобы каждый ребенок внес свой вклад в рассказ.

IV. Физкультминутка (2-3 мин)

Подвижная игра или упражнения, связанные с темой (например, имитация движений животных, осенних явлений).

V. Индивидуальная работа / Работа в малых группах (7-10 мин)

Вариант 1 (индивидуально): Детям предлагаются карточки с отдельными элементами интеллект-карты. Задача – составить свой короткий рассказ, используя только эти элементы.

Вариант 2 (в малых группах): Дети делятся на небольшие группы. Каждая группа получает свою интеллект-карту (или часть общей) и составляет общий рассказ.

Логопед оказывает индивидуальную помощь, подсказывает, направляет.

VI. Презентация рассказов (5-7 мин)

Дети (индивидуально или представители групп) рассказывают свои истории.

Остальные дети слушают, могут задать вопросы.

Поощрение и похвала каждому рассказчику.

VII. Итог занятия. Рефлексия (2-3 мин)

Обсуждение:

Что нового узнали?

Что было самым интересным?

Что было сложным?

Понравилось ли сочинять истории по карте?

Оценка работы детей.

Прощание.

Примечание: Сложность интеллект-карты и глубина проработки материала зависят от уровня речевого развития детей в группе. Можно использовать как готовые интеллект-карты, так и создавать их вместе с детьми в процессе занятия.