Логопедическая страничка

Консультация для родителей: «Синквейн — пятистрочная лесенка к красивой речи». Использование технологии синквейн в развитии речи детей с ОНР.

Уважаемые родители!

Вы уже знакомы с интеллект-картой, которая помогает ребёнку «увидеть» свой рассказ. Сегодня я расскажу ещё об одном простом и увлекательном инструменте — синквейне. Это короткое пятистрочное стихотворение без рифмы, которое ваш ребёнок сможет сочинять сам, даже если у него есть трудности с речью. Синквейн не требует специальных условий и не отнимает много времени, но при этом удивительно эффективно развивает словарь, мышление и уверенность в себе.

Что такое синквейн?

Синквейн — это стихотворение из пяти строк, построенное по определённым правилам. В переводе с французского слово означает «пять». Придумали эту форму во Франции, а в логопедии её адаптировали для детей: убрали строгие требования к рифме и слогам, оставив простую и понятную структуру.

Для дошкольников схема такая:

• 1 строчка - одно существительное;
• 2 строчка - два прилагательных, которые характеризуют данное существительное;
• 3 строчка - три глагола, обозначающие действие существительного;
• 4 строчка - фраза из четырех слов, которая характеризует существительное;
• 5 строчка - одно существительное, повторение сути, резюме сказанному.

Почему синквейн полезен именно вашему ребёнку?

Он даёт быстрый результат. Структура простая, и даже ребёнок с небольшим словарным запасом сможет составить свой синквейн. А готовое «стихотворение» — это повод для гордости и радости, которых детям с ОНР часто не хватает.

Он учит думать и говорить одновременно. Чтобы подобрать два признака и три действия, ребёнку нужно вспомнить слова, сравнить их, выбрать подходящие. Это тренировка не только речи, но и мышления.

Он помогает проверить, что ребёнок усвоил. Если малыш может составить синквейн по теме «Осень», значит, он действительно понимает и помнит материал, а не просто повторяет за взрослым.

Он развивает уверенность. Сочинить стихотворение — это творчество. Ребёнок перестаёт чувствовать себя «тем, кого исправляют», и становится автором.

Как заниматься синквейном дома: пошагово

Шаг 1. Подготовьте «словесную копилку»

Перед тем как составлять синквейн, поиграйте с ребёнком в слова. Например, рассматривая кошку на картинке, спросите: «Какая она?» (пушистая, белая, ласковая). «Что она делает?» (спит, играет, мурлычет). Это подготовит нужные слова.

Шаг 2. Начните с простой темыПервые синквейны лучше составлять по темам, которые ребёнок хорошо знает: «Моя игрушка», «Любимое животное», «Весна». Не берите сложные абстрактные понятия.

Шаг 3. Составляйте вместе, а не за ребёнка

Задавайте вопросы по каждой строке, а ответы ребёнка записывайте или обозначайте символами. Не поправляйте резко: если слово неточное, предложите: «А как сказать по-другому?»

Шаг 4. Хвалите за каждую строку

Даже если получилось неидеально, это уже победа. Скажите: «Ты сам придумал про кошку целое стихотворение!»

Шаг 5. Читайте синквейн вслух

Пусть ребёнок «представит» своё стихотворение вам, бабушке, любимой игрушке. Это развивает выразительность и смелость речи.

Пример занятия дома: синквейн «Мой щенок»

Мама: Кто это?
Ребёнок: Щенок.

Мама: Какой он?
Ребёнок: Маленький, весёлый.

Мама: Что он делает?
Ребёнок: Бегает, играет, грызёт.

Мама: Что ты чувствуешь, когда смотришь на него?
Ребёнок: Мне радостно с ним играть.

Мама: Каким словом можно назвать щенка?
Ребёнок: Друг.

Получился синквейн:
Щенок.
Маленький, весёлый.
Бегает, играет, грызёт.
Мне радостно с ним играть.
Друг.

Игры, которые помогут подготовить ребёнка к синквейну

• «Назови какой» — вы показываете предмет, ребёнок называет признаки.
• «Что делает?» — вы называете предмет, ребёнок вспоминает действия.
• «Скажи наоборот» — большой — маленький, весёлый — грустный.
• «Опиши игрушку» — ребёнок описывает любимую игрушку по вопросам.

Эти игры занимают 5–10 минут и не воспринимаются как «занятие».

Ответы на частые вопросы

«Ребёнок не может подобрать слова, молчит». Это нормально на первых порах. Помогите: предложите два-три варианта, пусть выберет. Постепенно он начнёт предлагать сам.

«Получается слишком просто». Для начала простота — это хорошо. Усложнять можно постепенно: добавлять более точные признаки, более разнообразные действия.

«Ребёнок стесняется читать вслух». Пусть сначала прочитает игрушке, потом вам вдвоём, потом — «на публику». Создайте «поэтическое кресло» — особое место для выступления.

«Сколько раз в неделю заниматься?» Достаточно 1–2 раз в неделю по 10 минут. Синквейн не должен превращаться в обязанность.

Что даёт синквейн вашему ребёнку

• Активизирует словарь — ребёнок учится быстро находить нужные слова.
• Развивает грамматику — согласовывает слова в предложении.
• Тренирует мышление — учится обобщать и делать вывод.
• Формирует связную речь — от слова к фразе и целому высказыванию.
• Повышает уверенность — он создаёт своё, а не повторяет чужое.
• Приносит радость творчества — сочинять интересно и приятно.

Заключение

Синквейн — это не «серьёзное упражнение», а маленькое творчество, которое доступно каждому ребёнку. Не стремитесь к идеальному результату с первого раза. Важнее — интерес, совместная радость и регулярность. Начните с одной простой темы на этой неделе — и вы увидите, как ребёнок оживает, когда у него получается самому придумать красивые слова.

Консультация для родителей: «Интеллект-карта как средство речевого развития ребёнка с ОНР»

Уважаемые родители!

Вы часто замечаете, что ваш ребёнок знает много слов, но когда нужно рассказать о чём-то — теряется, замолкает или говорит односложно. Это типичная трудность при ОНР: слова есть, а вот собрать их в связный рассказ ребёнку сложно. Сегодня мы познакомим вас с инструментом, который помогает ребёнку «увидеть» свой будущий рассказ и уверенно его построить. Этот инструмент называется интеллект-карта.

Что такое интеллект-карта?

Интеллект-карта (карта ума, mind map) — это рисунок-схема, в центре которого находится главная тема, а от неё отходят цветные ветви с картинками и символами. Метод предложен английским психологом Тони Бьюзеном и адаптирован для дошкольников кандидатом педагогических наук В.М. Акименко.

Проще говоря: это «шпаргалка» для рассказа, которую ребёнок делает сам и по которой потом говорит.

Почему интеллект-карта помогает именно при ОНР?

У детей с ОНР страдает не только словарь, но и программирование высказывания: они не знают, с чего начать, что сказать дальше и чем закончить. Интеллект-карта решает эту проблему, потому что:

• Ребёнок видит тему целиком — не теряет нить рассказа.
• Каждая ветвь — это подсказка: посмотрел на картинку — вспомнил слово.
• Порядок ветвей задаёт порядок рассказа — ребёнок не «перескакивает».
• Рисование и наклеивание картинок включает память и мотивацию: ребёнок делает «свою» карту, и она ему дорога.

Пять простых правил составления карты вместе с ребёнком

Правило 1. В центре — одна главная тема

Поместите в центр листа крупную картинку или нарисуйте символ темы. Например, тема «Осень» — дерево с жёлтыми листьями; тема «Мой кот» — фотография кота.

Почему: ребёнку с ОНР трудно удерживать внимание, если в центре несколько объектов. Один центр — один «якорь» для внимания.

Правило 2. Ветви разных цветов, и каждая ветвь — это вопрос

От центра отведите 4–6 толстых линий разного цвета. Каждая ветвь отвечает на один вопрос. Например, для рассказа о животном:

• Какой? (цвет, размер, шерсть)
• Где живёт? (дом, будка, клетка)
• Что ест?
• Что делает? (действия)
• Что я в нём люблю?

Почему: одна ветвь — один смысловой блок. Ребёнок идёт по цвету и не путается.

Совет: не больше 6 ветвей. Можно и 3–4 — главное, чтобы было понятно.

Правило 3. Картинки и символы вместо слов

На конце каждой ветви — маленькая картинка, наклейка или простой рисунок. Если ребёнок сам рисует или наклеивает — замечательно: рисование помогает запоминать. Рисунок может быть неточным, главное — чтобы ребёнок узнавал образ.

Почему: большинство детей с ОНР ещё не читают бегло. Текст для них — дополнительная трудность, а картинка — прямая подсказка.

Правило 4. Делайте карту вместе с ребёнком, а не давайте готовую

Спросите ребёнка: «Как ты думаешь, что здесь должно быть?» Ребёнок говорит «шерсть» — вы приклеиваете картинку шерсти. Взрослый только помогает оформить, а содержание предлагает ребёнок.

Почему: готовая карта — «чужая», по ней не хочется рассказывать. Своя карта — это «мой рассказ», и ребёнок говорит по ней с удовольствием.

Правило 5. Сразу после составления — «пройдите» по карте

Проведите пальцем по каждой ветви и попросите ребёнка назвать слово или составить предложение. Покажите образец: «Это шерсть кота. Шерсть белая». Ребёнок повторяет, затем говорит сам. В конце свяжите предложения: «Мой кот белый. Он живёт дома. Он любит рыбу».

Почему: карта нужна для того, чтобы говорить, а не для того, чтобы на неё смотреть. Карта, по которой не рассказали, не работает.

Пример: карта «Мой питомец»

В центре: картинка кота.

Ветви:

• Какой? — белый, пушистый, маленький.
• Где живёт? — дома, на диване.
• Что ест? — рыбу, молоко.
• Что делает? — играет, спит, мурлычет.
• Что я люблю? — гладить, играть с клубком.

Рассказ ребёнка по карте: «Это мой кот. Он белый и пушистый. Кот живёт дома. Он ест рыбу и пьёт молоко. Кот любит играть и спать. Я люблю его гладить».

Как заниматься дома

1. Частота: 1–2 раза в неделю по 10–15 минут. Не превращайте в «урок» — это игра.
2. Темы: берите то, что ребёнок недавно видел или проходил в детском саду: «Осень», «Домашние животные», «Мой выходной». Если ребёнку есть что сказать — карта наполнится содержанием.
3. От простого к сложному: сначала карту рисует взрослый, ребёнок только рассказывает; потом ребёнок помогает рисовать; затем рисует сам, а взрослый помогает наклеивать картинки.
4. Сохраняйте карты: повесьте на стену. Ребёнок может в любой момент подойти и рассказать по ней. Повторный рассказ — это закрепление, а не «топтание на месте».

Ответы на частые вопросы

«Ребёнок только показывает на картинки и молчит. Что делать?»
Покажите образец: «Это шерсть. Шерсть какая? Белая». Похвалите за любое слово. От слова к предложению путь небыстрый — наберитесь терпения.

«Ветвей много, ребёнок путается». Сократите до 3 ветвей. Сначала добейтесь трёх предложений, потом добавляйте новые ветви.

«Я плохо рисую, ребёнок не хочет пользоваться картой». Используйте наклейки, распечатанные картинки, вырезки из журналов. Не нужно рисовать красиво — нужно, чтобы было понятно. Пусть ребёнок наклеивает сам, даже если криво.                                                                                    

«Ребёнок отказывается рассказывать». Не заставляйте. Начните с игры: «Я начну, а ты продолжи». Или расскажите «за него» от имени игрушки. Ситуация успеха важнее «правильности».

Что даёт интеллект-карта вашему ребёнку

• Уверенность: у него есть подсказка, он не боится забыть.
• Структуру: он учится рассказывать по плану.
• Словарь: каждая ветвь требует подбора слов.
• Самостоятельность: постепенно он сможет составлять карты сам.
• Интерес к речи: рассказывать по своей карте — это удовольствие, а не повинность.

Заключение

Интеллект-карта — это не «волшебная таблетка», а опора, которую вы даёте ребёнку в руки. Сначала он держится за неё, потом — идёт сам. Ваша задача — не «заставить говорить», а сделать так, чтобы говорить было легко и интересно. Начните с одной простой карты на этой неделе — и вы увидите, как ребёнок оживает, когда у него появляется «свой» план рассказа.

Желааю успехов! Помните: маленькие шаги каждый день дают большие результаты.

Анкета для родителей

«Я и мой ребенок»

Уважаемые родители! В целях более эффективной помощи вашему ребенку и сотрудничества с вами специалистов по вопросам воспитания и обучения детей прошу Вас ответить на следующе вопросы:

1. ФИО__________________________________________________________________________________________
2. ФИО ребенка __________________________________________________________________________________
3. Чем ребенок больше всего любит заниматься?_______________________________________________________
   _______________________________________________________________________________________________
4. Какие особенности вашего ребенка, по Вашему мнению, требуют коррекции или развития (внимание, воображение, память, усидчивость, умение общаться, звукопроизношение, связная речь, словарный запас, обучение грамоте и пр.)? ______________________________________________________________________________________________________
5. Какие особенности характера ребенка, по Вашему мнению, необходимо учитывать педагогам (например, раздражительность, плаксивость, тревожность, впечатлительность, ранимость и др.)___________________________________________________________________________________________________
6. Что вас больше всего беспокоит в речевом развитии вашего ребенка?

• Неправильно выговаривает звуки, слова
• Речь бессвязная, не может пересказать историю, путается
• Наблюдаются трудности в общении со сверстниками, взрослыми
• Ребенок комплексует из-за некрасивой речи (замыкается, часто молчит, не вступает в диалог)
• Дальнейшее обучение ребенка в школе
• Другое_______________________________________________________________________________________

7. Замечает ли ребенок трудности в речевом развитии?

Да              Иногда            Если напомнить ему              Нет

8. Объясняете ли вы ребёнку, почему необходимо работать над правильной речью:

• да, иначе он не будет понимать смысл логопедических занятий, не будет стараться
• просто заставляю его выполнять задания, правильно говорить
• не считаю нужным это делать
• другой вариант (укажите)_________________________________________________________________________

Спасибо за сотрудничество!!

Анкета для родителей

«Я и мой ребенок»

Уважаемые родители! В целях более эффективной помощи вашему ребенку и сотрудничества с вами специалистов по вопросам воспитания и обучения детей прошу Вас ответить на следующе вопросы:

7. ФИО__________________________________________________________________________________________
8. ФИО ребенка __________________________________________________________________________________
9. Чем ребенок больше всего любит заниматься?_______________________________________________________
   _______________________________________________________________________________________________
10. Какие особенности вашего ребенка, по Вашему мнению, требуют коррекции или развития (внимание, воображение, память, усидчивость, умение общаться, звукопроизношение, связная речь, словарный запас, обучение грамоте и пр.)? ______________________________________________________________________________________________________
11. Какие особенности характера ребенка, по Вашему мнению, необходимо учитывать педагогам (например, раздражительность, плаксивость, тревожность, впечатлительность, ранимость и др.)___________________________________________________________________________________________________
12. Что вас больше всего беспокоит в речевом развитии вашего ребенка?

• Неправильно выговаривает звуки, слова
• Речь бессвязная, не может пересказать историю, путается
• Наблюдаются трудности в общении со сверстниками, взрослыми
• Ребенок комплексует из-за некрасивой речи (замыкается, часто молчит, не вступает в диалог)
• Дальнейшее обучение ребенка в школе
• Другое_______________________________________________________________________________________

7. Замечает ли ребенок трудности в речевом развитии?

Да              Иногда            Если напомнить ему              Нет

8. Объясняете ли вы ребёнку, почему необходимо работать над правильной речью:

• да, иначе он не будет понимать смысл логопедических занятий, не будет стараться
• просто заставляю его выполнять задания, правильно говорить
• не считаю нужным это делать
• другой вариант (укажите)_________________________________________________________________________

Спасибо за сотрудничество!!

Консультация учителя-логопеда для родителей

«Развиваем речевое дыхание»

Правильное дыхание — правильная речь!

Если Вы хотите помочь своему ребенку овладеть правильным

звукопроизношением, овладеть голосом, необходимо прежде всего научить

его правильно дышать: и та и другая функции выполняются одними и теми

же органами. Без правильного дыхания, для которого характеры короткий,

глубокий вдох и плавный, длительный, экономный выдох, невозможна хорошо звучащая речь.

Для многих детей, имеющих нарушения звукопроизношения, нарушения

слоговой структуры слова, заикания в большинстве случаев представляет

трудность. С такими детьми проводится целенаправленная работа, которая

в проведении специальных дыхательных упражнений и упражнений для развития общей, мелкой и артикуляционной моторики.

Особенности развития речевого дыхания у дошкольников

• Развитие речевого дыхания детей дошкольного возраста – ключевой процесс при формировании  связной и понятной речи. В развитии речевого дыхания в этом возрасте есть определенные особенности:
• низкий уровень мускулатуры. Несформированность мышечных структур речевого аппарата у детей такого возраста требует регулярных упражнений на речевое и обычное дыхание;
• недостаточное контролирование глубины и ритма дыхания. Ребенок может забывать поддерживать дыхание в нужных моментах во время разговора или неверно оценивать глубину дыхания;
• плохое сопряжение дыхания с другими элементами произношения слов. Для обеспечения равномерности речи необходимо правильно сочетать дыхание с фонемами;
• отсутствие ритмичности речи. Ребенок может произносить слова с неправильным тоном, что затрудняет понимание высказывания.
• Для улучшения качества речи можно проводить специальные упражнения на развитие речевого дыхания, которые будут включать в себя дыхательную гимнастику, игры с музыкой, занятия логоритмики (различение ритма), чтение и повторение стихотворений.

Как правильно проводить дыхательные упражнения.

Развитие правильного дыхания у детей - важная составляющая коррекционной работы с детьми. Результат будет лучше, если заниматься не только с логопедом, но и закреплять результаты с родителями дома.
Не стоит забывать, что любые упражнения - нагрузка для ребенка.

Основные рекомендации:

• Занятия необходимо проводить в хорошо проветренном помещении;
• Все упражнения стоит выполнять до еды;
• Одежда не должна сковывать движения малыша;
• Мышцы шеи, плеч, рук, груди и живота у ребенка должны быть расслаблены;
• Вдох должен происходить через нос;
• Выдох должен быть длинным и плавным;
• Следите за тем, чтобы, выполняя дыхательные упражнения, ребенок не надувал щеки. Первое время можно придерживать их ладонями;
• Достаточно 3-5 повторений каждого упражнения, между которыми следует сделать 2-3 секундную паузу. Общая продолжительность дыхательной гимнастики не должна превышать 5 минут.

Упражнения для развития силы и длительности выдоха.

• Ветерок. К нитке или шнурку привяжите несколько ленточек серпантина или елочного дождика. Предложите малышу подуть на них и устроить ветерок. Усложнить задание можно попросив подуть на ленты определенного цвета. Расстояние между лицом и лентами должно быть примерно 10-15 см.
• Листопад. Вырежьте из бумаги или соберите на улице настоящие осенние листья. Вместе с ребенком вы можете устроить настоящий листопад, сдувая их со стола. В зимнее время года так же можно играть со снежинками из бумаги.
• Лети, перышко! Пусть кроха подбросит перышко вверх и дует на него снизу-вверх, не давая ему упасть.
• Карандаши-спортсмены. На столе начертите линии старта и финиша. На старт положите два карандаша разного цвета. По очереди дуйте вместе с малышом каждый на свой карандаш и устройте соревнование, кто из них «прибежит» к финишу первым.
• Мореплаватели. Из бумаги или пробки сделайте кораблики и опустите их в таз с водой. На море сильный ветер – дуем на корабли, заставляя их двигаться.

• Задуй свечи. Можно разыграть с ребенком ситуацию дня рождения. Подготовьте игрушечный сервиз, торт и настоящие свечи. Задувая свечи, можно загадать желание.
• Вертушка. Для формирования правильного выдоха отлично подходит игрушка-вертушка. Дети обожают наблюдать за крутящимися лопастями и гордятся результатом своих стараний.

Протокол

родительского собрания группы комбинированного вида № 9.

     05.09.2024г.                                                                 Присутствовало:

                     Тема: «Организация коррекционно – развивающей работы учителя - логопеда в группе комбинированного вида с детьми ОНР»

Повестка дня:

1. Что такое ОНР. Особенности речевого развития детей с ОНР.
2. Система коррекционно – развивающей работы учителя логопеда.
3. Требования и рекомендации:

• Домашняя работа. Индивидуальные тетради.
• Памятка: «Артикуляционная гимнастика»

1. Что такое ОНР и его причины.

Что обозначает понятие нормальное речевое развитие? Это, когда ребёнок правильно произносит звуки речи, говорит внятно, четко и не спеша, грамматически верно оформляет свои мысли, обладает необходимым словарным запасом.

Общее недоразвитие речи (ОНР) – различные сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы:

• звуковой стороны (фонетики)
• смысловой стороны (лексики, грамматики).

Типичные проявления ОНР.

•  Более позднее начало речи: первые слова появляются к 3-4, а иногда и к 5 годам;
• Речь аграмматична и недостаточно фонетически оформлена.
• Экспрессивная речь отстаёт от        импрессивной, т.е. ребёнок, понимая обращенную к нему речь, не может сам правильно озвучить свои мысли.
• Речь детей с ОНР малопонятна.

2. Система коррекционно – развивающей работы учителя логопеда.

Логопедическая работа с детьми проводится следующим образом: 4 раза в неделю логопедические подгрупповые занятия со всеми детьми; 3 раза в неделю индивидуальные занятия. Каждый день после полдника индивидуальная работа с воспитателем по рекомендации логопеда. Продолжительность занятий не превышает время, предусмотренное физиологическими особенностями возраста детей.

Работа с детьми в логопедических группах проводится по следующим направлениям:

• формирование правильного звукопроизношения;
• развитие артикуляционных движений;
• совершенствование фонематических процессов (умения различать

на слух звуки речи, слоги, слова в речи, схожие по звучанию, артикуляции);

• совершенствование грамматического строя речи;
•  обогащение, активизация словарного запаса речи;
•   развитие мелкой моторики рук; подготовка руки к письму;
•  развитие связной речи, подразумевающее умение составлять рассказы, пересказывать тексты, рассказывать стихотворения, загадки, пословицы;
• совершенствование просодической стороны речи, включающее выработку дикции, выразительности речи, правильного дыхания, работу над правильным ударением, темпом речи.

Для преодоления речевых нарушений необходима систематическая, длительная коррекционная работа, в которой родителям отводится значительная роль.

Родители должны формировать правильное отношение к речевому нарушению у ребенка:

• осуществлять позитивный настрой ребенка на занятия, не ругать ребенка за неправильную речь;
• ненавязчиво исправлять неправильное произношение;
• не заострять внимание на запинках и повторах слогов и слов.

Родителям необходимо научиться выполнять и показывать ребенку артикуляционные упражнения для подготовки речевого аппарата к правильному звукопроизношению. Особое внимание родители должны уделять выполнению домашних заданий. Раз в неделю логопед проводит консультации для родителей.

Проигрывать речевые игры: по дороге домой, в любые свободные промежутки времени, тратя на это небольшое количество времени.

Содержание индивидуальной работы.

1. Работа, направленная на развитие артикуляционного аппарата (упражнения). Цель: подготовить речевой аппарат к произношению тех или иных звуков.

2. Работа, направленная на развитие речевого дыхания. (Все звуки речи произносятся на выдохе). Формирование длительного, плавного, сильного выдоха.

3. Постановка звука.

4. Отработка поставленного звука: в слогах, словах, предложениях, текстах, стихах.

3. Требования и рекомендации:

1. Индивидуальные тетради.

Брать в пятницу вечером, в выходные выполнять рекомендованные задания, тетрадь с выполненным заданием приносить в понедельник утром)!!! Содержать тетрадь в надлежащем виде: аккуратно, не допускать пятен. Если обложка или папка для тетради пришли в негодность, заменить на новые.

2. Домашние задания.

Просьба, к домашним заданиям относиться серьёзно. Закреплять навыки, полученные на занятиях в садике обязательно и необходимо. Весь речевой материал, который вы отрабатываете с детьми дома потом используется на занятиях.

Неподготовленные к занятию дети чувствуют себя неловко, переживают, отстают от других детей (исключение – когда ребёнок накануне отсутствовал в садике по уважительной причине).

Домашние задания выполнять вместе с ребёнком (контроль и помощь ребёнку дошкольнику необходимы), внимательно читать задания. Выполнять задания следует в 1 половину дня.

3. Отслеживать индивидуальную работу с ребёнком по индивидуальной тетради, повторять упражнения на дефектные звуки дома каждый день, повторять отработанный речевой материал, следя за правильным произношением поставленных звуков.

4. Необходимость соблюдения режима дня. Качественный и необходимый по продолжительности сон. Чаще разговаривать с ребёнком, давать ему время на высказывание. Ежедневно читать книги, сказки.

5. Не пропускать без причины занятий. Приходить в садик вовремя.

6. Необходимость соблюдать гигиену ротовой полости (чистить ежедневно – 2 р. в день, не только зубы, но и язык и щёки).

7. Необходимость соблюдать гигиену рук (следить за чистотой и длиной ногтей).

8. Отслеживать информацию в уголке логопеда для родителей.