Рабочие программы

Опубликовано 03.11.2018 - 10:36 - Шатилова Светлана Алексеевна

Рабочие программы по немецкому языку

Скачать:

Вложение	Размер
2_kl.doc	395.5 КБ
3_klass.doc	303 КБ
4_kl.doc	273 КБ
5_kl.doc	400 КБ
6_kl.doc	360 КБ
programma_7_kl.vunderkindy.doc	367 КБ
programma_8_kl.vunderkindy.doc	311 КБ
10-11_kl.doc	531.5 КБ

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Немецкий язык» составлена для учащихся 2 классов в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе авторской программы по немецкому языку для 2-4 классов общеобразовательных учреждений (авторы И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, «Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 2-4 классы». - М.: Просвещение, 2013. – 120с.), на основе концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности.

В программе нашли отражение тенденции в развитии общего образования на его первой ступени, которые закреплены в Федеральном государственном образовательном стандарте начального образования и прежде всего следующие:

- личностно ориентированный, деятельностный, продуктивный характер обучения;

- значительно больше внимания развитию уже в начальной школе общеучебных умений и универсальных учебных действий.

Для реализации программы используется учебно-методический комплект:

1.Учебник «Немецкий язык. 2 класс » в 2 ч. (авт. И.Л. Бим. Л.И. Рыжова– М.: Просвещение, 2012 г.)

2. Рабочая тетрадь для 2 класса: в 2 частях (авт. И.Л. Бим. Л.И. Рыжова– М.: Просвещение, 2012 г.)

3. Аудиокурс к учебнику.

Согласно учебному плану образовательного учреждения на изучение немецкого языка во 2 классе отводится 68 часов (2 часа в неделю).

Содержание учебного предмета.

Основные содержательные линии

В курсе немецкого языка выделяются следующие содержательные линии:

коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;
социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;
общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников и с овладением учебными умениями. Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажем детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна /страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;
диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться:

основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

В русле чтения

Читать с целью извлечения и понимания языковой и тематической информации:

вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:

техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen, die Kälte).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным именным сказуемым (Meine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit.). Побудительные предложения (Hilf mir bitte!). Предложения с оборотом Es gibt … . Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber.
Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futur, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол-связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen. Неопределенная форма глагола (Infinitiv).
Существительные в единственном и множественном числе с определённым/ неопределённым и нулевым артиклем. Склонение существительных.
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.
Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.
Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.
Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).
Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter, neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 2 КЛАСС (68 ч)

Содержание

Название

урока/

шага

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Вводный курс. Часть I (Всего 30 ч)

Знакомство

(с одноклассниками, учителями, персонажами детских произведений: приветствие, прощание (с использованием типичных фраз немецкого этикета).

Страна изучаемого языка и родная страна

Общие сведения: название страны, столица. Крупные города

Урок 1

Что надо знать перед тем, как отправиться в путь? (1 ч)

Воспринимать на слух информацию о стране изучаемого языка — Германии. • Рассматривать учебный комплект «Немецкий язык. Первые шаги». • Воспринимать на слух имена главных персонажей учебника и информацию о предстоящих проектах: — подготовка «Праздника алфавита» на материале первой части учебника; — подготовка праздника «Прощай, 2-й класс!» к концу учебного года. • Раскрашивать рисунки персонажей учебника и «Праздника алфавита».

Литературные персонажи популярных детских книг (имена героев книг, черты характера) Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, сказки)

Урок 2

Давайте познакомимся! (1 ч)

Вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствовать, прощаться, узнавать, как дела, расспрашивать о возрасте). Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу буквы: Аа, Ее, И, Оо, Uu, а также различать на слух и адекватно произносить звуки.

Некоторые формы немецкого речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения

Урок 3

Итак; как поздороваться и представиться по-немецки? (1 ч)

Зачитывать и воспроизводить лексику и выражения классного обихода. * Разучить считалку, соблюдая чёткость артикуляции, качество долгих гласных, отсутствие ассимиляции при звонкости (bis bald ...), отсутствие двойной артикуляции при произнесении глухого [t] и следующего за ним звонкого [d] (bist du).

Воспроизводить наизусть текст считалки.

Урок 4

О чём говорят пальчиковые куклы? (1 ч)

Разыгрывать сценку «Знакомство».

Играть в игру «живая картинка», используя материал прошлого урока.

Рассказывать текст рифмовки прошлого урока.

Зачитывать текст новой рифмовки, используя немецкие имена.

Читать предложения и слова, соблюдая правила чтения удвоенных согласных. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Ss, Hh, Dd, Cc, β), буквосочетания (еi, ch), немецкие имена. Зачитывать диалоги по ролям за диктором, в парах без опоры на аудиозапись.

Уроки 5, 6

Поиграем? Споём? (Повторение) (2 ч)

• Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу буквы (Аа, Ее, И, Оо, Uu, Gg, Tt, Nn, Ss, Hh, Dd, Cc, β), буквосочетания (еi, сh), немецкие имена. * Воспроизводить наизусть рифмованный материал прошлых уроков. Разыгрывать сценку «Знакомство». Слушать и петь песенку.

Зачитывать немецкие имена, содержащие знакомые буквы и буквосочетания.

Понимать на слух диалог, опираясь на картинки учебника.

Читать диалог за диктором.

Разыгрывать диалог, заменяя имена. Находить и зачитывать предложения в цепочке букв.

Писать выученные рифмовки, а также новые буквы в разны

Вписывать недостающие буквы в диалоги. Вспоминать и писать немецкие гласные и согласные в сочетаниях.

Урок 7

А всё ли мы успели повторить?(1 ч)

(Резервный урок)

Урок 8

Как при знакомстве представить других? (1 ч)

Рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков.

Составлять предложения, используя речевой образец Das ist ... Das sind ..., представлять при знакомстве друзей. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Ff, Rr, Ww).

Зачитывать немецкие имена, в которых встречаются новые буквы.

Озвучивать схемы предложений с новым речевым образцом.

Использовать схемы для составления предложений, зачитывать их, понимать разницу между употреблением глаголов- связок ist и sind.

Составлять и писать предложения с

новым речевым образцом.

Урок 9

Как уточнить, переспросить?

(1 час)

Различать на слух и произносить отдельные звуки, буквосочетания и целые предложения, соблюдая
нормы произношения.

Петь песенку „Anna, Hanna ...".

Зачитывать немецкие имена, используя знакомые буквы и буквосочетания.

Вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство».
Воспроизводить графически и каллиграфически
корректно по образцу новые буквы (Mm, Ll, Jj) и
буквосочетания (еu, аи).

Зачитывать имена, в которых встречаются новые буквы и буквосочетания.

Вписывать недостающие буквы в предложениях.

Записывать предложения под знакомыми схема
ми предложений.

Расшифровывать данные в схемах простые предложения, помогающие уточнить и переспросить;
сравнивать и делать выводы о разнице в порядке слов в русском и немецком языках.

Дописывать предложения, требующие переспроса и утвердительного ответа.

Читать вопросы и отвечать на них с опорой на рисунок

Урок 10

Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ? (1 ч)

Воспринимать на слух знакомый рифмованный и песенный материал. Читать текст новой считалки „Eins, zwei, drei — und du bist frei".

Рассматривать новый персонаж учебника — Щелкунчика, героя сказки «Щелкунчик», и воспринимать на слух новую страноведческую информацию, связанную с ним.

Рассматривать схему немецкого предложения, с помощью которой даётся отрицательный ответ на вопрос-сомнение.

Составлять предложения с опорой на схему и рисунки.

Воспринимать на слух, повторять за диктором текст грамматической песенки „Ist das/sind das? " и читать её.

Вписывать пропущенные слова в предложения с утвердительным и отрицательным ответами.

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (ВЬ, Кк) и буквосочетание (ск).

Зачитывать и разыгрывать этикетные диалоги.

Вписывать недостающие буквы и слова.

Уроки 11 -12

Поиграем? Споём? (2 ч)

Рассказывать наизусть рифмованный и песенный материал, а также воспроизводить графически и каллиграфически корректно имена, цифры.

Разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство».

Составлять предложения с использованием грамматических схем (переспрос, положительный и отрицательный ответы на него).

Вести этикетный диалог бытового общения (представлять сверстников и взрослых, используя слова «господин» и «госпожа» перед именами собственными, как представляют взрослых в Германии).

Урок 13

А всё ли мы успели повторить? 1 час (Резервный урок)

Урок 14

Как выяснить, кто

это?

(1 ч)

Воспроизводить наизусть песенный материал прошлого урока.

Использовать варианты речевого образца (РО 1): называть предметы/лица, переспрашивать, утверждать и возражать в ситуациях «Знакомство», «Представление других лиц при знакомстве», выяснять, кто это, при помощи вопроса и давать на него ответ.

Разучивать новую грамматическую песенку.

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Zz, Vv) и буквосочетание (ie).

Писать новые слова и буквосочетания по образцу, вставлять пропущенные буквы в словах.

Записывать вопрос Wer ist das?, используя схему, и давать на него несколько ответов с помощью рисунков

Считать до 7.

Решать простые математические примеры на немецком языке и записывать ответы.

Заменять цифры словами.

Урок 15

Итак, как спросить, кто это? (1 ч)

Воспроизводить грамматическую песенку „Wer ist das?".

Расспрашивать одноклассников, кто изображён на картинках, и давать ответ, используя схемы.

Расспрашивать, как кого зовут.

Зачитывать немецкие имена мальчиков и девочек.

Читать и разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство» с использованием вопроса, работая в парах и группах.

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Рр) и буквосочетания (eh, ah, oh).

Вписывать пропущенные буквы.

Заполнять пропуски в диалогах нужными репликами.

Зачитывать и писать новые цифры 8—10 и считать от 1 до 10.

Писать цифры прописью

Урок 16

Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых (1 ч)

Рассказывать наизусть считалку „Eins, zwei, drei — und du bist frei" и разучивать новую.

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Хх, Ää, Őö, Űü).

Вписывать недостающие слова в рифмовку и названия немецких городов, содержащие новые буквы и буквосочетания.

Воспринимать на слух и понимать диалоги, содержание которых основано на знакомом материале.

Читать диалоги по ролям.

Употреблять при обращении со взрослыми вежливую форму, а также лексику речевого этикета: Bis bald! Sehr angenehm! Зачитывать и писать новые цифры 11, 12 и считать от 1 до 12.

Решать простые математические примеры на немецком языке и записывать ответы.

Читать и заполнять пропуски в диалоге, подбирая нужные реплики.

Уроки 17-18

Поиграем? Споём? (2 ч)

Рассказывать наизусть рифмованный материал на отработку произношения и лексики.

Составлять предложения, используя известные схемы, оперировать необходимым языковым и речевым материалом: здороваться, называть своё имя, спрашивать имя собеседника — сверстника и взрослого, представлять других при знакомстве (одного человека или нескольких), переспрашивать, отвечать положительно и отрицательно на переспрос, выяснять, кто это, соблюдать речевой этикет при знакомстве, прощаться.

Вспоминать, как меняется глагол-связка sein в зависимости от того, идёт ли речь об одном лице или нескольких лицах. Считать от 1 до 12, писать прописью цифры.

Читать диалоги и заполнять пропуски. Читать и понимать диалог с опорой на рисунок.

Разучивать начало алфавитной песенки.

Урок 19

А всё ли мы успели повторить? (1 ч)

Зачитывать и воспринимать на слух изученную лексику.

Читать памятку, которая нацеливает на работу со словарной тетрадью.

Урок 20

Спросим, кто откуда (1 ч)

Рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков.

Проговаривать за учителем слова и предложения, используя известную лексику.

Задавать друг другу вопросы, выясняющие, кто откуда родом, а также давать ответы на них.

Читать диалоги и вписывать необходимые реплики в пропуски.

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (sсh, sp, st).

Читать и разыгрывать диалоги. Вспоминать числительные и считать до 12. Читать и воспринимать на слух некоторые страноведческие реалии (названия немецких городов, номера телефонов в Германии).

Урок 21

Как спросить о возрасте? (1 ч)

Зачитывать текст новой считалки „Eins, zwei, drei, bicke, backe, bei ".

Задавать друг другу вопросы, выясняя возраст собеседника (сверстника и взрослого), и отвечать на запрашиваемую информацию.

Задавать вопросы сказочным персонажам, опираясь на картинки, обращая внимание на изменение глагола-связки sein при обращении на «ты» и при употреблении вежливой формы.

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (tz, th, pf). Воспроизводить новые буквы и буквосочетания, учитывая правила произношения немецкого языка. Вписывать в слова пропущенные буквы и недостающие реплики в диалоги.

Читать и разыгрывать диалоги

Урок 22

Что мы уже можем сообщить о себе? (1 ч)

Рассказывать наизусть считалку „Eins, zwei, drei, bicke, backe, bei".

Задавать друг другу вопросы, спрашивая о возрасте, и отвечать на них.

Делать краткое сообщение о себе, используя выражения: Ich heiβe ... Ich komme aus ... Ich bin ...Jahre alt.

Рассматривать карту Германии и зачитывать название её столицы и некоторых немецких городов.

Восстанавливать названия немецких городов на карте.

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (tsch, аа, äи).

Читать названия городов Германии, где встречаются новые буквосочетания.

Вписывать в слова пропущенные буквосочетания.

Урок 23

Поиграем? Споём? (1 ч)

Называть известные буквы и буквосочетания, а также воспроизводить наизусть начало алфавитной песенки.

Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал вводного курса, отрабатывая произношение.

Читать диалоги и заполнять пропуски нужными репликами.

Читать и воспринимать на слух текст песенки „Jetzt kommt Hampelmann "

Читать имена сказочных героев, опираясь на картинки.

Вспоминать количественные числительные и считать от 1 до 12.

Распределять роли, которые они будут исполнять на «Празднике алфавита».

Урок 24

А всё ли мы успели повторить?

(1 ч) (Резервный урок)

Урок 25 Итак, кто идёт на «Праздник алфавита»? (1 ч)

Петь песенку „Jetzt kommt Hampelmann". • Называть предметы и лица, имена существительные, нарицательные, употребляя определённый и неопределённый артикль.

Заменять существительные всех трёх родов в ед. числе личными местоимениями. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Qq, Yy) и буквосочетания (qu, quа).

Вписывать в таблицу новые буквы и буквосочетания.

Заполнять пропуски в предложениях нужными буквами.

Урок 26

Как сказать, кто какой? (1 ч)

Воспроизводить наизусть немецкий алфавит и петь алфавитную песенку. Корректно называть известные буквы и буквосочетания.

Дополнять предложения необходимыми словами и записывать полные предложения.

Составлять предложения с помощью известных схем и записывать их. Употреблять определённый и неопределённый артикль, а также личные местоимения в ед. числе в предложениях. Читать и произносить личные местоимения во мн. числе.

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (ng, ig).

Вписывать в слова нужные буквосочетания. Характеризовать персонажей учебника, а также героев детских книг, используя РО 2 с прилагательными: jung, alt, lustig, traurig, groβ, klein, gut.

Озвучивать новые схемы предложений, характеризуя предмет или лицо.

Читать и понимать мини-тексты с опорой на рисунки.

Задавать вопросы, используя схемы, и отвечать на них.

Урок 27

Also, wer ist wie? (1 ч)

Называть буквы немецкого алфавита и известные буквосочетания.

Читать названия немецких городов и отыскивать их на карте Германии Читать и понимать содержание диалога, пользуясь сносками в учебнике. Характеризовать людей и животных, используя слова, обозначающие качество. Задавать вопросы о качестве предмета/лица с опорой на схемы и отвечать на них. Вписывать недостающие буквы и буквосочетания в слова и дополнять диалоги подходящими репликами, зачитывать их.

Урок 28

Готовимся к

«Празднику алфавита» (1 ч)

Читать и воспринимать на слух текст песенки„Mit kling-ling-ling".

Разыгрывать диалог.

Говорить друг другу комплименты, используя оценочную лексику. Рассказывать о себе в роли сказочных персонажей.

Называть буквы немецкого алфавита. Вписывать в слова с пропусками нужные буквы и буквосочетания, дополнять предложения необходимыми словами.

Урок29

Поиграем? Споём? (1 ч)

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита.

Соотносить графический образ слов с их звуковым образом.

Сравнивать и анализировать буквосочетания.

Владеть основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.

Воспроизводить наизусть весь песенный и рифмованный материал вводного курса. Использовать в речи все пройденные речевые образцы, вопросы с вопросительным словом и без него. Рассказывать о себе в роли сказочного персонажа, а также в «Я»-роли. Обсуждать программу «Праздника алфавита», дополнять её новыми рифмовками, играми и сценками, выбранными по собственному усмотрению.

Урок 30 «Праздник алфавита» (1 ч)

Принимать участие в празднике. Разыгрывать подготовленные сценки. Воспроизводить наизусть весь песенный и рифмованный материал.

Основной курс. Часть II (Всего 38ч)

Я и мои друзья (новые друзья из Германии: имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Переписка с зарубежным другом. Почта из Германии)

I Unsere neuen Lehrbuchfiguren Wer sind sie? Wie sind sie? (6 ч)

1. Wir kennen schon einige Figuren deutscher Bűcher, nicht wahr? (1 ч.)

Вспоминать, из каких сказок персонажи, изображённые на картинках.

Читать в группах и понимать небольшие тексты о персонажах немецких сказок, пользуясь сносками и определяя значение новых слов по контексту.

Зачитывать микротексты другим группам и подбирать картинки к текстам.

Вписывать в слова недостающие буквы. Писать имена и рассказывать о персонажах немецких сказок, употребляя необходимую для этого лексику.

2. Und nun neue Lehrbuchfiguren

(1 ч)

Воспринимать на слух, понимать и читать новые рифмовки, опираясь на новые слова на плашках и рисунки.

Читать вслух спряжение глагола-связки sein в Präsens.

Составлять предложения, употребляя глагол-связку sein в разных формах ед. и мн. числа.

Читать и понимать письма сверстников из Германии, пользуясь словами, вынесенными на плашки.

Отвечать на вопрос Was machen Sie?, употребляя знакомую лексику.

Заполнять пропуски в предложениях, употребляя глагол-связку sein в правильной форме.

3. Die Post ist da (1 ч)

Воспроизводить наизусть рифмовки прошлых уроков.
Читать текст с пропусками, вставляя необходимую лексику по теме.
Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме, а также названия некоторых цветов.

Читать про себя и понимать небольшие по
объёму тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и новые слова.

Читать вслух тексты, соотносить графический образ слова с его
звуковым образом на основе знания правил чтения.
Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
Писать поздравительную открытку.

Страна изучаемого языка (литературные персонажи немецких сказок: барон Мюнхгаузен, Дюймовочка, госпожа Метелица, Золушка и др.)

4—5. Wir spielen und singen

(2 часа)

Кратко рассказывать о ком-либо, употребляя лексику по теме.

Читать вслух и понимать рассказы-загадки и отгадывать их.

Рассказывать о себе, осуществляя перенос ситуации на себя.

Вписывать в слова, обозначающие названия цветов, буквы.

Подбирать и называть подходящие личные местоимения к разным формам глагола-связки sein.

Читать и понимать диалог, используя сноски на плашках.

Читать диалог по ролям и инсценировать его.

Читать и воспринимать на слух текст песенки „Die Post ist da".

Писать рассказ о себе.

6. Was haben wir

nicht geschafft? (1 ч)

(Резервный урок)

Я и моя семья (члены семьи Сабины, их имена,

возраст. Какие они? Чем занимаются? Семья Джона: мама, папа, бабушка,

дедушка, тётя, дядя и другие родственники)

Я и мои друзья (переписка с зарубежными

сверстниками)

Домашнее животное

(имя, возраст, характер, что умеет делать животное)

II Wessen Fotos

sind hier? Was

erzählen sie?

(6 ч)

1. Familienfotos aus Deutschland

(1 ч)

Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме «Семья».

Прогнозировать содержание письма, используя речевые образцы и клише, данные на плашке, и опираясь на рисунки.

Читать небольшие тексты с полным пониманием содержания, пользуясь сносками.

Читать вопросы в роли персонажа учебника Пикси и отвечать на них.

Воспринимать на слух и понимать короткий диалог, опираясь на картинки и предварительно прочитав новые слова на плашке.

Воспринимать на слух диалог (телефонный разговор) и читать его за диктором.

Делать выводы о том, как принято начинать телефонный разговор в Германии и России.

Вести этикетный диалог в ситуации «Номер набран неправильно».

Делать подписи к картинкам.

Вписывать недостающие буквы и слова в предложениях.

Отвечать устно и письменно на вопросы по теме и вопрос с вопросительным словом Wessen?, употреблять родительный падеж имён собственных.

Понимать речь учителя в течение урока и речь одноклассника в ходе общения с ним.

2. Und wessen Familienfoto ist das? (1 ч)

Употреблять в речи лексику по теме «Семья».

Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме.

Читать текст с пропусками и вставлять пропущенные слова, используя знакомую лексику.

Описывать картинку, используя речевые клише „Ich glaube", „Ich weiβ nicht". Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста. Произносить новые слова на плашке, соблюдая правильное ударение в словах и правила чтения.

Читать текст стихотворения с опорой на аудиозапись.

Отвечать на вопрос Wessen?, употребляя в речи родительный падеж имён собственных.

Отвечать письменно и устно на вопросы по теме «Семья», употребляя в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e), осуществлять перенос ситуации на себя, рассказывая о своей семье. Письменно заполнять грамматическую таблицу, вписывая правильную форму притяжательных местоимений.

3. Ein Brief von Sven (1 ч)

Воспроизводить наизусть стихотворение прошлого урока.

Читать слова, вставляя пропущенные буквы.

Употреблять в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e). Воспринимать на слух и понимать содержание текста письма, опираясь на перевод на плашке.

Произносить новые слова, соблюдая правильное ударение.

Читать вслух текст, опираясь на аудиозапись и перевод на плашке, отыскивать необходимую информацию в тексте.

Употреблять в речи вопросительные слова Wo? и Warum?

Читать высказывания детей и понимать их содержание, опираясь на перевод на плашке.

Отвечать на вопрос «Кто хочет написать письмо Свену?», осуществляя перенос ситуации на себя.

Заполнять пропуски в тексте письма, вписывая пропущенные буквы. Заполнять пропуски в предложениях, используя необходимую лексику.

4—5. Wir spielen und singen (2 ч)

Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал предыдущих уроков.

Прогнозировать содержание песенки, опираясь на рисунки.

Воспринимать на слух, читать и понимать содержание текста песни, опираясь на перевод новых слов на плашке.

Петь песенку „Наb'пе Tante in Marokko", опираясь на текст и аудиозапись. Кратко рассказывать о своей семье, опираясь на рисунки и используя в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e).

Использовать в речи выражения модальности Ich will ... sein.

Говорить комплименты членам своей семьи.

Писать всё, что могут сообщить о своей семье, вести «Книгу о себе».

Читать и понимать содержание текста письма, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках.

Писать ответ на письмо из Германии с опорой на образец и соблюдая нормы написания личного письма в немецком языке.

Расширять ассоциограмму, вписывая необходимые слова по теме.

* Lesen macht Spaß

6. Was haben wir noch nicht geschafft? (1 ч) (Резервный урок)

Читать текст „Fotoalbum" с полным пониманием содержания, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках и отыскивая незнакомые слова в двуязычном словаре учебника.

Я и мои друзья (семья Свена и семья Сабины. Члены семьи, их имена, возраст, черты характера, профессии)

Любимые животные

Мир моих увлечений (любимые занятия героев, что они любят делать, а что нет)

III Was machen Sabine und Sven gern zu Hause? Und wir? (7 ч)

Воспроизводить на слух считалки предыдущих уроков, соблюдая нормы произношения немецкого языка.

Читать и воспринимать на слух текст новой рифмовки, называть известные цифры.

Воспринимать на слух, читать про себя и понимать текст письма, пользуясь переводом новых слов на плашке.

1. Was erzählen

Svens

Familienfotos?

(1 ч)

Читать вслух текст письма, соблюдая нормы произношения немецкого языка.

Читать и понимать названия профессий, пользуясь переводом на плашках и опираясь на картинки учебника.

Заполнять пропуски в предложениях, подбирая нужные слова по теме.

Рассказывать о семье, опираясь на вопросы и рисунки.

Употреблять в речи притяжательные местоимения sein, ihr и отвечать на вопрос Wessen?, используя их.

Читать вслух и понимать микротексты, опираясь на рисунки и контекст.

Подбирать и вписывать нужные притяжательные местоимения к именам существительным.

Заполнять письменно грамматическую таблицу с притяжательными местоимениями.

Вписывать в слова пропущенные буквы.

2. Und was machen

Sabine und Sven

gern? Und ihr?

(1 ч)

Воспроизводить наизусть рифмовки предыдущих уроков.

Читать вслух и понимать содержание новой рифмовки „Wessen?", опираясь на перевод новых слов на плашке. Зачитывать и воспроизводить наизусть рифмовку (с парадигмой притяжательных местоимений).

Воспринимать на слух диалог и понимать его, извлекая необходимую информацию, читать диалог по ролям, разыгрывать диалог.

Читать про себя и понимать микротексты, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках.

Читать микротексты вслух друг другу.

Отвечать на вопросы по теме, осуществляя перенос ситуации на себя.

Вписывать необходимые слова в рифмовку. Правильно вписывать притяжательные местоимения.

Письменно отвечать на вопрос «Что любит делать твой друг (твоя подруга)?». Составлять из слов сложные слова и записывать их.

3. Und was machen Sabine und Sven nicht gern? (1 ч)

Рассказывать наизусть рифмовку „Wessen?" и рифмовку с парадигмой притяжательных местоимений. Употреблять глаголы в утвердительных и вопросительных предложениях, отрицание nicht с глаголами, используя структурные схемы.

Читать и понимать грамматическую песенку, опираясь на перевод на плашке, слушать и петь песенку. Устно и письменно отвечать на вопросы „Was machst du?", „Was macht er?", употребляя глаголы в нужном лице ед. числа.

Вписывать в слова пропущенные буквы. Подбирать и записывать предложения к схемам.

4—5. Wir spielen und singen (2 ч)

Воспроизводить наизусть считалки, рифмовки и песни из предыдущих уроков.

Называть свои действия и действия других лиц, пользуясь речевыми образцами.

Рассказывать о персонажах учебника Сабине и Свене.

Рассказывать о себе и о своей семье. Воспринимать на слух и понимать основное содержание телефонного разговора.

Читать диалог по ролям.

Инсценировать общение друг с другом по телефону, соблюдая нормы общения по телефону в Германии.

Соблюдать нормы произношения немецкого языка.

6-7. Was haben wir nicht geschafft? (2 ч) (Резервный урок)

* Lesen macht Spaβ

Читать тексты „Bei den Großeltern", „Sportliche Familie" с полным пониманием сожержания, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках и отыскивая незнакомые слова в двуязычном словаре учебника.

Моя - школа (школьный праздник «Прощай, 2-й класс!». Подготовка к празднику. Разучивание немецких песен, рифмовок. Сбор писем и фотографий из Германии. Переписка с немецкими друзьями. Составление программы праздника)

IV Was wir nicht alles machen! (6 ч)

1. Anja und Sascha spielen Reporter (1 ч)

Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал предыдущих уроков, готовясь к «Празднику алфавита».

Читать и воспринимать на слух новую рифмовку „ Was ich nicht alles mache!". Называть различные действия, используя глаголы в Präsens в 1-м и 2-м лице ед. числа.

Читать памятку и предложения на спряжение глаголов по лицам, делать вывод о том, как изменяются окончания глаголов в зависимости от лица. Спрягать глаголы в Präsens письменно и устно.

Читать и понимать текст в пузырях, опираясь на перевод отдельных слов на плашке.

Отыскивать в тексте нужную информацию.

Вписывать недостающие слова в тексте с пропусками.

Страна изучаемого языка

Небольшие произведения немецкого фольклора (сказка «Золотой

гусь» братьев Гримм)

Некоторые формы немецкого речевого и не-

речевого этикета в ряде ситуаций общения (в

школе, во время совместной игры)

2. Worüber

sprechen die

Kinder in der

Stunde?

(1 ч)

Рассматривать персонаж немецкого фольклора Kasperle, читать и воспринимать на слух текст песенки. Составлять предложения, используя известные глаголы в настоящем времени в разных лицах, озвучивать схемы. Озвучивать систему спряжения слабых немецких глаголов в настоящем времени.

Читать и воспроизводить спряжение сильных глаголов с корневой гласной „е", самим определять особенности спряжения этих глаголов.

Устно и письменно заполнять пропуски в таблице спряжения сильных глаголов. Читать и воспринимать на слух новую лексику перед текстом и отрабатывать произношение новых слов.

Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста полилога.

Читать полилог вслух, соблюдая правильную интонацию и произношение, опираясь на аудиозапись.

Читать полилог вслух по ролям, инсценировать его (по желанию).

3. Anja und Sascha schreiben Briefe an Sabine und Sven. Und ihr? (1 ч)

Воспроизводить наизусть песенку „Kasperle" и рифмованный материал предыдущих уроков.

Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста письма.

Читать текст и отыскивать в нём нужную информацию.

Читать и воспринимать на слух парадигму спряжения сильных глаголов с корневой гласной „а", „аи" и делать вывод о том, как изменяется корневая гласная во 2-м и 3-м лице ед. числа.

Правильно употреблять эти глаголы в речи, вписывать пропущенные буквы и буквосочетания в предложения с пропусками.

4—5. Wir spielen und singen (2 ч)

Воспроизводить наизусть рифмовки, считалки, песенки, заученные на предыдущих уроках, готовиться к празднику „Tschüs, 2. Klasse!".

Устно и письменно заполнять пропуски в словах, проявляя языковую догадку, читать эти слова.

Читать и понимать подписи под картинками, основанные на знакомом языковом материале.

Читать текст письма с пропусками, вставляя нужную лексику.

Переписывать текст письма в рабочую тетрадь.

Рассказывать о персонажах учебника, о своих друзьях.

Читать про себя и понимать содержание новой песенки, опираясь на перевод новых слов на плашке.

Слушать и петь песню „1, 2, 3 — Wir tanzen heut', juchhei!".

Читать и воспринимать на слух новые слова, выполняя предтекетовое задание. Читать текст про себя и понимать его основное содержание, опираясь на плашку.

Читать текст по ролям, соблюдая правила немецкого произношения и интонацию.

* Lesen macht Spaß

6. Was haben wir nicht geschafft? (1 ч) (Резервный урок)

Читать и понимать содержание текста „Markus spielt am Computer", пользуясь переводом слов на плашках и отыскивая значение новых слов в двуязычном словаре.

Страна изучаемого языка

(литературные персонажи

популярных детских книг)

Небольшие произведения детского фольклора

на немецком языке

(рифмовки, стихи, песни,

сказка «Золотой гусь»

братьев Гримм)

V Spielen wir auf

unserem Fest

Szenen aus einem

Märchen?

(5 ч)

1. Kasperle sagt:

Wer will, der kann!

Stimmt's?

(1 ч)

Читать и понимать текст новой песенки, пользуясь сносками на плашке.

Читать текст песенки вслух и петь её, используя аудиозапись.

Читать и воспринимать на слух новые речевые образцы с модальными глаголами wollen, können,делать вывод о том, что эти глаголы изменяются по лицам иначе (отсутствие окончаний в 1-ми3-м лице ед. числа и изменение корневой гласной вед. числе).

Составлять предложения, употребляя известные модальные глаголы и используя новые схемы предложений, устно и письменно.

Воспринимать на слух и читать II и III сценки из сказки «Золотой гусь» с полным пониманием, опираясь на сноски на плашках.

Читать сказку по ролям.

Отдавать команды, приказания, а также понимать их на слух и выполнять, используя повелительное наклонение.

Заполнять пропуски в тексте сказки необходимыми предложениями и словами.

2. Wie will Kasperle die Prinzessin lustig machen? (1 ч)

Воспроизводить наизусть песенку и рифмованный материал прошлых уроков.

Выражать желание с помощью глагола wollen и рассказывать о том, кто что умеет делать, используя глагол können, опираясь на рисунки и образец
высказывания. Делать обобщения, как выразить просьбу и приказания. Читать и понимать текст в пузырях, основанный на знакомом речевом материале. Отдавать команды, выражать просьбу и приказания.

Составлять предложения с модальными глаголами письменно и устно. Завершать предложения, выражающие просьбу и приказания, письменно и устно.

Прогнозировать содержание сказки по картинкам.

Читать текст про себя и полностью его понимать, пользуясь сносками на плашках.

Слушать и читать текст вместе с диктором. Читать сказку по ролям, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом

3. Wer kommt eines Tages zum König?

(1 ч)

Отвечать на вопросы по содержанию сказки.

Воспринимать на слух, читать и полностью понимать содержание сказки (сцену 5), пользуясь сносками на плашках.

Отыскивать нужную информацию в тексте.

Читать сказку по ролям и инсценировать её.

Отдавать команды, приказания, а также понимать их на слух и выполнять. Заполнять пропуски в тексте сказки нужными словами и предложениями.

4. Wir spielen und singen (1 ч)

Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал, пройденный на предыдущих уроках.

Воспринимать на слух и понимать содержание новой рифмовки, основанной на знакомом языковом материале.

Слушать и читать рифмовку.

Читать про себя текст с пропусками в картинках, вставляя нужную лексику. Читать текст друг другу.

Прогнозировать дальнейшее содержание сказки «Золотой гусь», опираясь на картинку учебника.

Воспринимать на слух, читать и понимать сказку (сцену 6), опираясь на сноски на плашках.

Отыскивать нужную информацию в тексте.

Располагать ответы на вопросы к сказке в правильной последовательности. Составлять предложения и расширять ассоциограммы с модальными глаголами, вписывать нужную лексику по теме.

5. Was haben wir nicht geschafft? (1 ч) (Резервный урок) * Lesen macht Spaß

Читать с полным пониманием текст „Der Unsinnsonntag", опираясь на сноски на плашках и отыскивая новые слова в двуязычном словаре учебника.

Страна изучаемого языка (школьный праздник „ Tschüs, 2. Klasse!". В нём принимают участие большие и маленькие, бабушки и дедушки, братья и сестры и друзья)

Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке

(рифмовки, стихи, песни, сказка «Золотой гусь»)

VI Willkommen zu unserem Fest! (6 ч)

1. Bald ist das Klassenfest (1 ч)

Читать про себя и понимать объявление о празднике, опираясь на сноски на плашках.

Отыскивать нужную информацию в тексте.

Обсуждать объявление.

Отвечать на вопросы по содержанию сказки.

Воспринимать на слух и понимать предпоследнюю сценку сказки, опираясь на сноски на плашках.

Читать сказку за диктором.

Отыскивать в тексте нужную информацию.

Делать подписи к картинкам.

Выбирать себе роль, выписывать из каждой сцены всё, что нужно говорить в этой роли.

2. Wie endet das Märchen? (1 ч)

Кратко рассказывать содержание прочитанного материала с опорой на текст с пропусками.

Воспринимать на слух текст сказки и понимать его содержание, предварительно ознакомившись с новыми словами на плашке.

Читать последнюю сценку в сказке по ролям.

Обсуждать содержание прочитанного с помощью вопросов.

Выражать своё мнение о прочитанной сказке.

Осуществлять поиск нужной информации в тексте и письменно её фиксировать.

3. Unser Klassenfest „Tschüs, 2. Klasse!" (1 ч)

Принимать участие в празднике, демонстрировать приобретённые умения и навыки.

Повторение -1ч

Резервные уроки - 2 ч

Планируемые результаты

изучения немецкого языка во 2 классе.

Основная цель обучения немецкому языку во 2 классе – развитие школьников средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса к ещё очень скупой страноведческой информации, развитие чувств и эмоций и в определённой мере ценностных ориентаций, творческих способностей и в конечном итоге способности и готовности осуществлять самое элементарное общение на немецком языке в рамках очень ограниченного числа наиболее распространённых стандартных ситуаций общения.

Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями

её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

Предметные результаты:

К концу 2 класса учащиеся должны достичь начального уровня коммуникации. Обучающийся получит возможность:

1. Научиться читать и писать немецкие буквы, буквосочетания, слова, предложения.

2. Овладеть алфавитом.

3. Научиться относительно правильно произносить основные немецкие звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила (ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии).

Овладеть исходным словарным запасом. Его объём – примерно 70 лексических единиц в первой части учебника, большая часть которых – устойчивые словосочетания, обороты речи типа «Wie alt bist du?», «Stimmt es?» и др., и около 130 лексических единиц во второй части учебника. Всего 200 ЛЕ за первый год обучения.

5. Научиться грамматически оформлять свою речь на элементарном уровне в ходе решения базовых коммуникативных задач, овладевая несколькими основными типами немецкого простого предложения.

6. Совершенствовать уже известные и наиболее важные приёмы учения – списывание, выписывание, работу с текстом и др.

7. Овладеть новыми учебными приёмами, например элементарным переводом с немецкого языка на русский слов, отдельных предложений, а также умением использовать языковую догадку

II. 1. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле устной речи и частично письма:

а) - приветствовать на немецком языке, представлять себя и других; давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнёра;

- что-то утверждать, сообщать, подтверждать;

- выражать сомнение, переспрашивать;

- возражать;

- запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: “Wer? Was? Wie? Woher?”;

- о чём-то просить (с помощью повелительных предложений); выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише типа: “Klasse! Toll! Das klingt gut!”;

- соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т.п.;

- соблюдать речевой этикет при написании письма;

б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» (о том, кто что делает), и некоторых других;

в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать/характеризовать, говорить комплименты, рассказывать (в том числе о себе).

2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи при чтении с полным пониманием содержания:

а) зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;

б) догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;

в) определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу.

3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:

а) понимать в целом речь учителя по ведению урока, узнавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;

б) распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;

в) распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом материале;

г) понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными приёмами смыслового распознавания текста и при восприятии на слух.

Иметь представление о некоторых основополагающих языковых правилах, например о порядке слов в немецком простом предложении, о наличии артикля и его употреблении, об особенностях спряжения и т.п., и опираться на них оформляя свою речь.

Знать ряд страноведческих реалий, например: названия крупных немецких городов, имена людей и клички животных, имена персонажей известных немецких сказок и т.п.

Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании обучающиеся, развитие готовности к самообразованию, универсальных учебных действий, владение ключевыми компетенциями, а также развитие и воспитание потребности школьников пользоваться немецким языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.

При создании программы учитывались и психологические особенности данной возрастной группы обучающиеся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, в большом количестве игровых форм работы, методическом аппарате.

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система обучения, при этом используются следующие типы уроков: уроки открытия новых знаний, уроки обобщения и систематизации изученного, выработки умений и навыков, уроки рефлексии, контрольные уроки. В ходе учебного процесса используются и нетрадиционные формы урока: уроки-викторины, уроки-путешествия. На уроках применяется парная, групповая, фронтальная работа обучающихся.

Достижение необходимого развивающего эффекта обучения немецкому языку возможно на базе реализации деятельностного подхода, который направлен на развитие каждого обучающегося, на формирование индивидуальных способностей. На уроке обучающиеся овладевают не только системой знаний, но и методами познавательной деятельности. Это является важным условием включения обучающиеся в активную самостоятельную работу по овладению знаниями.

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности особое внимание уделено формированию способности обучающегося самостоятельно:

организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.)
контролировать свои действия – как после их завершения, так и по ходу;
оценивать результаты деятельности, определять причины возникших трудностей и пути их устранения;
осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

2 класс

№ урока	Дата по плану	Дата по факту	Тема урока	Вид занятия	Элементы содержания	УУД	Задания для учащихся
Вводный курс. Часть I (Всего 30 ч)
1	04.09.		Что надо знать перед тем, как отправиться в путь?	Урок-путешествие	Guten Tag! Ich heiβe... Ich bin... Auf Wiedersehen!	Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. Познавательные: уметь работать с новым учебником и рабочей тетрадью	Поиграть с куклами. Раскрасить картинки
2	06.09.		Давайте познакомимся!	Урок-игра	Hallo! Und wie heiβt du? Лексика и выражения классного обихода: Gut! Richtig! Setzt euch bitte! Steht bitte auf!	Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Коммуникативные: уметь осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы при знакомстве)	Тренироваться в написании выученных букв
3	11.09.		Итак; как поздороваться и представиться по-немецки?	Комбинированный урок	Лексика и выражения классного обихода: Schlagt die Lehrbűcher auf/ zu. Sprecht nach! Оценочное суждение: Prima! Nein, bitte noch einmal!	Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других Личностные: формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран	Разыграть сценку «Знакомство», раб. тетр. с. 7 № 3
4	13.09.		О чём говорят пальчиковые куклы?	Комбинированный урок	Повторение, графика, новые выражения Немецкие имена: Hanna, Hugo, Ada, Deni, Hans, Susanna, Heidi, Heini; слова Ich, ich heiβe..., Coca-Cola	Регулятивные соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Коммуникативные: овладеть диалогическими формами высказываний (по образцам)	Вписать недостающие буквы раб. тетр №5
5-6	18.09 20.09		Поиграем? Споём?	Смотр знаний	Рифмованный и песенный материал, диалоги по теме: «Знакомство»	Познавательные Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. Личностные: формировать мотив, реализующий потребность в социально значимой деятельности	Задания в рабочей тетради.
7	25.09		А всё ли мы Успели повторить?	Комбинированный урок	Контроль усвоения материала	Регулятивные: соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.	Повторить речевые образцы
8	27.09		Как при знакомстве представить других?	Комбинированный урок	Имена: Fanni, Effi, Rudi, Rosa, Werner. Das ist... Das sind...	Познавательные: отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.	Работа со схемами предложений
9	2.10		Как уточнить, переспросить?	Комбинированный урок	Новые немецкие имена: Minna, Emma, Lili, Lars, Jana,Jan, Jens. Новые слова: Hallo! Freut mich! Frau Werner. Weise Eule	Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное. Познавательные: постановка и решение проблемы, анализ ситуации	Рабочая тетрадь: написание предложений по схемам
10	4.10		Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ?	Комбинированный урок	Новые имена Berta, Beate, Albi, Katrin, Elke, Kikki, Nussknacker; слова-отрицания: nein, nicht	Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Рабочая тетрадь: написание предложений по схемам
11	9.10		Поиграем?' Споём?	Комбинированный урок	Считалки, песни, диалоги	Коммуникативные участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.	Повторить буквы
12	11.10		А всё ли мы успели повторить?	Устный опрос	Закрепление изученного лексического материала	Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. Регулятивные: уметь корректировать способ действия в случае расхождения с правилом	Повторить изученную лексику
13	16.10		Как выяснить, кто это?	Комбинированный урок	Новые слова: zwei, Zebra, Vera, Veronika, Frieda,новые буквы	Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Познавательные: освоение приемов логического запоминания информации	Задания в рабочей тетради
14	18.10		Итак, как спросить, кто это?	Комбинированный урок	Разыгрывание сценок и диалогов, новые буквы и буквосочетания, цифры 8, 9, 10	Коммуникативные участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Личностные: выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками	Заполнить пропуски в диалоге
15	23.10		Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых	Комбинированный урок	Воспроизведение графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Xx, Ää, Öö, Üü).	Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.	Записать цифры словами
16-17	25.10 8.11		Поиграем? Споём?	Комбинированный урок	Считалки, песни, буквы алфавита	Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Регулятивные: умение дать развернутую оценку своей работе.	Заполнить пропуски в диалоге
18	10.11		А всё ли мы успели повторить?	Комбинированный урок	Закрепление изученного лексического материала	Регулятивные Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. Личностные: умение устанавливать взаимоотношения с одноклассниками.	Повторить изученную лексику
19	13.11		А всё ли мы успели повторить?	Резервный урок	Закрепление изученного лексического материала	Регулятивные Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. Личностные: умение устанавливать взаимоотношения с одноклассниками.	Повторить изученную лексику
20	15.11		Спросим, кто откуда?	Комбинированный урок	Новые слова: Schura, Sascha, Schwerin, Steffi, Stuttgart, Sport, Spandau. Das stimmt	Познавательные: сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности	Тренировка в написании букв, слов
21	20.11		Как спросить о возрасте?	Комбинированный урок	Новые слова: jetzt, Wetzlar, die Katze, Thűringen, Ruth, Lothar, Philipp. Вопросительные предложения: Wie alt bist du? Wie alt sind Sie? Ответы	Познавательные: сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности	Выучить новые слова
22	22.11		Что мы уже можем сообщить о себе?	Устный опрос	Новые слова: Deutsch, Deutschland, Bundesrepublik Deutschland. Tschus, Mausi,	Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).	Познакомиться с картой Германии, сообщение о себе
23	27.11		Поиграем? Споём?	Комбинированный урок	количественные числительные от 1 до 12, песня, диалоги, считалки.	Регулятивные: соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Личностные: развивать готовность к сотрудничеству и дружбе.	Повторить рифмовки и песни
24	29.11		А всё ли мы успели повторить?	Тестирование	Закрепление изученного лексического материала	Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.	Повторить изученную лексику
25	4.12		Итак, кто придёт на «Праздник алфавита»?	Комбинированный урок	Новые слова Quadrat, Aquarium, Aquarell, Ypsilon, das Gymnasium, das Hobby. Простое немецкое предложение	Познавательные: сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности	Заполнить пропуски в тексте
26	6.12		Как сказать, кто какой?	Комбинированный урок	Новые слова jung, lustig, traurig, der Junge, употребление артиклей	Регулятивные: определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.	Вставить нужное личное местоимение
27	11.12		Итак, кто каким является, кто какой есть?	Комбинированный урок	Новые слова: böse, schön, klug, fleiβig, nett, nicht besonders	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: выделение нужной информации Коммуникативные: обращаться за помощью	Задание в рабочей тетради
28	13.12		Готовимся к «Празднику алфавита»	Урок-инсценировка	песенный и рифмованный материал вводного курса	Р: выбирать действия в соответствии. с поставленной задачей П: выделение нужной информации К: обращаться за помощью	Опиши своих друзей
29	18.12		Поиграем? Споём?	Комбинированный урок	песенный и рифмованный материал вводного курса	Р: освоение способов написания букв П: выделение нужной информации К: умение включаться в диалог	Повторение песенок, считалок. Изготовление масок, костюмов
30	20.12		«Праздник алфавита»	Творческий отчёт	песенный и рифмованный материал вводного курса	Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: выделение нужной информации К: обращаться за помощью
1. НАШИ НОВЫЕ ПЕРСОНАЖИ ИЗ УЧЕБНИКА. КТО ОНИ? КАКИЕ ОНИ? (6 часов); январь
31	25.12		Мы заем некоторых персонажей немецких книжек!	Комбинированный урок	спряжение глагола-связки sein в Präsens.	Р: усвоение элементов письменных букв. Сравнивать звуки. К: работать самостоятельно, обращаться за помощью.	Заполнить пропуски в предложениях, употребляя связку sein в правильной форме. Выучить спряжение
32	27.12		А вот новые персонажи	Комбинированный урок	Новые слова: faul, es ist fein, alle mögen, In-ternet, der Brief, schreiben, suchen, der Freund, aus Russland	Регулятивные: работать самостоятельно, Коммуникативные: обращаться за помощью.	Кроссворд (слова, характери-зующие человека)
33	15.01		Почта пришла.	Комбинированный урок	Новые слова: die Postkarte, das Paket, bunt, herzliche Grűβe, der Luftballon, die Farbe, schwarz, weiβ, braun, grau	Регулятивные: работать самостоятельно. Коммуникативные: выбирать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками	Выучить слова
34-35	17.01 22.01		Мы играем и поём	Комбинированный урок	Новая лек-сика: wie bitte?, eben-falls, herbei, Ihr jungen Leute! Was bringt die Post uns Heute?	Р: освоение способов написания букв П: выделение нужной информации К: умение включаться в диалог	Опиши себя как персонаж учебника
36	24.01		Что мы не успели сделать?	Комбинированный урок	Изученная лексика	Познавательные: формирование алгоритма своего действия	Повторить изученную лексику
2. ЧЬИ ЭТО ФОТОГРАФИИ? 0 ЧЕМ ОНИ РАССКАЗЫВАЮТ? (6 часов); февраль
37	29.01		Семейные фо-тографии из Германии	Комбинированный урок	Новые слова Der Vater, die Mutter, der Bruder, das Brűderchen, die Schwester, die Ge-schwister, das Kind, der Junge. Вопросительное предложение со словом wessen	Познавательные: осознание алгоритма употребления новых слов в речи, правильного их произнесения и написания, формирование алгоритма построения вопросительных предложения.	Выбрать в рабочей тетради упражнения
38	31.01		А чьё это семейное фото?	Комбинированный урок	Новые слова die Kinder, der Sohn, die Oma, die Tante, der Onkel; притяжательные местоимения	Р: умение проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи. П: умение выделять необходимую информацию. К: умение слушать и понимать речь учителя и одноклассников.	Опиши своё семейное фото
39	5.02		Письмо от Свена	Комбинированный урок	Новые слова: die Klasse, wohnen, sprechen, lernen, russisch sprechen, bis bald	Р: умение проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи. П: умение выделять необходимую информацию. К: умение слушать и понимать речь учителя и одноклассников.	Вставь пропущенные буквы. Упр. стр. 17
40-41	7.02 12.02		Мы играем и поём!	Смотр знаний	Новая лексика das Kamel, wenn sie kommt, und sie schieβt, mit zwei Pistolen, im May	Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приемы написания букв. Коммуникативные: умение задавать вопросы	Напиши письмо по образцу. Упр. 4, стр. 21-22
42	14.02		А что мы не успели сделать?	Комбинированный урок	Закрепление изученного лексического материала		Повторить изученную лексику
3. ЧТО САБИНА И СВЕН ОХОТНО ДЕЛАЮТ ДОМА? А МЫ? (7 часов); февраль - март
43	19.02		О чём расска-зывают семейные фотографии Свена?	Комбинированный урок	Новые слова Den 2. März, Danke fűr den Brief, ich schicke euch, wieder, der Autofahrer, viel. Притяжательные местоимения euer, sein, ihr	Р: умение участвовать в распределении ролей для ролевой сценки. П: умение ориентироваться в учебнике. К: умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь учителя и одноклассников, работать в паре и группе.	Заполнить таблицу. Упр. 2, стр. 24
44	21.02		Что охотно делают Сабина и Свен? А вы?	Комбинированный урок	Новые слова: singen, ; Gitarre spielen, vieles machen, zu Hause, die Tochter, die Briefmarke	Р: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; умение работать по предложенному учителем плану. П: умение ориентироваться в учебнике; умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. К: умение работать в паре и группе.	Написать о том, что делает охотно друг Упр. 3, стр. 26
45	26.02		А что делают Сабина и Свен не очень охотно?	Комбинированный урок	Новые слова sitzen, springen, stehen, kommen, gehen, rechnen. Вопросительные предложения без вопросительного слова. Отрицание в предложении	Р: умение контролировать свои действия. П: умение составлять осознанные и произвольные речевые высказывания. К: умение слушать друг друга Личностные: формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности	Составить предложения по схеме. Упр. 2, стр. 29, выучить слова
46-47	28.02 5.03		Играем и поём	Урок-игра	Новые слова die Hausaufgabe, das Telefongespräch, Komm!	Р: умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. П: умение выделять необходимую информацию из текстов. К: умение договариваться с одноклассниками о правилах поведения.	Запомни телефонный разговор. Упр. 2, стр. 32
48-49	7.03 10.03		А что мы ещё не успели?	Комбинированный урок	Чтение текстов и выполнение заданий на понимание.	Р: умение проговаривать последовательность своих действий для решения учебной задачи. П: умение делать выводы и обобщения. К: умение ориентироваться на позицию партнера в общении.	Повторить лексический материал
4. А ЧТО МЫ ЕЩЁ НЕ СДЕЛАЛИ? (6 часов); март - апрель
50	12.03		Аня и Саша играют в репортёра	Ролевая игра	Новая лексика: zu unserem Fest, deutsch sprechen, mit, laufen, Rad fahren, zeigen	Р: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; умение работать по предложенному учителем плану. П: умение ориентироваться в учебнике. К: умение оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре и группе.	Поиграем в репортёра. Упр. 3, стр. 39
51	14.03		О чём говорят сегодня дети на уроке немецкого языка?	Комбинированный урок	Новые слова: sehen, fernsehen, finden, wichtig, richtig, die Lehrerin, der Ansager, Klasse! Спряжение глаголов	Р: умение проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи. П: умение выделять необходимую информацию. К: умение слушать и понимать речь учителя и одноклассников.	Вставить глаголы в настоящем времени. Упр. 2, стр. 41
52	19.03		Аня и Саша пишут письмо	Комбинированный урок	Выражения Wir haben jetzt viel zu tun, Skateboard fahren, um die Wette. Личные местоимения в дательном падеже	Р: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; умение работать по предложенному учителем плану.	Напиши письмо другу Упр. 3, стр. 44
53-54	21.03 4.04		Мы играем и поём	Смотр знаний	Новая лексика im Gymnasium, ein Wettbewerb, Mädchen sind besonders gut, der König	Р: умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. П: умение выделять необходимую информацию из текстов. К: умение договариваться с одноклассниками о правилах поведения	Упражнения, стр. 45-49
55	9.04		Что ещё не успели сделать?	Самостоятельная работа	Работа над текстом	Р: умение адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников. П: осуществлять качественную характеристику объекта, слушать и отвечать на вопросы учителя. К: умение осуществлять взаимопомощь в совместном решении поставленных задач.	Раскрась и допиши. Упр. 3, стр. 48
5. ПОКАЖЕМ НА НАШЕМ ПРАЗДНИКЕ СЦЕНКИ ИЗ СКАЗКИ? ИЛИ ЭТО СЛИШКОМ ТРУДНО? (5 часов); апрель-май
56	11.04		Касперле говорит, что тот, кто захочет, тот сможет. Верно?	Комбинированный урок	Спряжение и употребление глаголов wollen, können. Утвердительные и отрицательные предложения	Р: умение определять и формулировать цель деятельности на уроке. К: умение договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения.	Составить предложения с помощью схем. Упр. 1, стр. 50-51
57	16.04		Как хотел Касперле развеселить принцессу из сказки «Золотой гусь»?	Комбинированный урок	Новая лексика: Achtung! Hört alle zu! Ich habe eine Idee! Niemand, die Männer, zum Lachen bringen. Повелительное наклонение	Р: умение оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату действий.	Найди в тексте и зафиксируй «приказ». Упр.1, стр. 54
58	18.04		Кто пришел однажды к королю?	Комбинированный урок	Новая лексика: Eines Tages, bringen, die Kuche, das Wasser, das Holz, wie findest du	П: умение пользоваться знаково-символическими средствами, устанавливать причинно-следственные связи.	Впиши нужные слова в текст сказки. Упр. 1, стр. 57-58.
59	23.04		Мы играем и поём	Комбинированный урок	Вопросительные предложения с вопросительными словами: wer? was? wie?	К: умение договариваться, приходить к общему решению. Регулятивные: умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом	Ориентация в последователь-ности содержания текста.
60	25.04		Что мы ещё не сделали?	Тестирование	Работа над текстом	Р: умение учитывать правила и адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников. П: умение осуществлять качественную характеристику объекта, слушать и отвечать на вопросы учителя.	Повторить изученную лексику
6. ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ НА НАШ ПРАЗДНИК! (8 часов); май
61	30.04		Скоро будет праздник	Комбинированный урок	Новая лексика: mitmachen, Will-kommen zum Klassenfest! Darf ich sie streicheln? Schenkt mir die Gans! Ich nehme sie	Р: умение вносить коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок. К: умение ориентироваться на позицию партнера в общении.	Допиши подписи к картинкам. Упр. 1, стр. 63, раб. тетрадь
62	2.05		Как заканчивается сказка?	Комбинированный урок	Новые выражения Hier wohnt der König. Sie sieht uns! Du bekommst die Prinzessin zur Frau	Р: умение участвовать в распределение ролей для сценки. П: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.	Допиши поговорки. Упр. 4, стр. 67-68
63	7.05		Праздник «Прощай, 2-й класс!»	Творческий отчёт	Песенный, рифмованный материал, инсценировка сцен сказки	Р: умение проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи. К: умение слушать и понимать речь учителя и одноклассников.
64	14.05		Итоговый урок.	Итоговое тестирование		Р: умение вносить коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок. К: умение ориентироваться на позицию партнера в общении.
65 - 68	16.05 21.05 23.05 25.05		Резервные уроки

Приложение

к рабочей программе по немецкому языку в 2 классе

Цель: Помочь каждому ученику развить свои способности, помочь сохранению и укреплению здоровья ребенка, т.е осуществлять личностно-ориентированный подход при обучении и воспитании.

Организация учебной деятельности, а именно:

1) строгая дозировка учебной нагрузки;

2) построение урока с учетом динамичности учащихся, их работоспособности;

3) соблюдение гигиенических требований (свежий воздух, оптимальный тепловой режим, хорошая освещенность, чистота);

4) благоприятный эмоциональный настрой;

Основные направления деятельности.

Здоровьесбережение реализуется через оптимизацию содержания и целенаправленной организации урока немецкого языка. На уроках используются методы позитивной и психологической поддержки ученика, учет индивидуальных особенностей учащегося и дифференцированный подход к детям с разными возможностями, поддержание познавательного интереса к изучению иностранного языка, а также принцип двигательной активности на уроке.

Элементы здоровьесберегающих технологий, применяемые в 2-9 классах:

1) Зона психологического комфорта (№ 1)

2) Медитативно-релаксационные упражнения (№ 2)

3) Индивидуальный и дифференцированный подход (№ 3)

4) Двигательная активность учеников (№ 4)

5) Зарядки для снятия мышечного утомления с пальцев при письме (№ 5)

6) Зарядка для глаз (№ 6)

№ урока	Тема урока	Элементы здоровьесберегающих технологий
1	Что надо знать перед тем, как отправиться в путь?	1, 4
2	Давайте познакомимся!	2, 3
3	Итак; как поздороваться и представиться по-немецки?	4, 6
4	О чём говорят пальчиковые куклы?	2, 3
5-6	Поиграем? Споём?	1, 5
7	А всё ли мы успели повторить?	3, 6
8	Как при знакомстве представить других?	4, 6
9	Как уточнить, переспросить?	3, 5
10	Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ?	2, 4
11	Поиграем?' Споём?	1, 6
12	А всё ли мы успели повторить?	4, 5
13	Как выяснить, кто это?	5, 6
14	Итак, как спросить, кто это?	1, 3
15	Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых	2, 5
16-17	Поиграем? Споём?	4, 6
18	А всё ли мы успели повторить?	2, 3
19	А всё ли мы успели повторить?	3, 4
20	Спросим, кто откуда?	1, 5
21	Как спросить о возрасте?	4, 6
22	Что мы уже можем сообщить о себе?	4, 5
23-24	Поиграем? Споём? Работа со словарем	5, 6
25	А всё ли мы успели повторить?	2, 4
26	Итак, кто придёт на «Праздник алфавита»?	2, 4
27	Как сказать, кто какой?	1, 3
28	Итак, кто каким является, кто какой есть?	3, 4
29	Готовимся к «Празднику алфавита»	2, 5
30	Поиграем? Споём?	3, 6
31	«Праздник алфавита»	3, 4
32	Мы заем некоторых персонажей немецких книжек!	5, 6
33	А вот новые персонажи	4, 6
34	Почта пришла.	1, 4
35-36	Мы играем и поём	3, 4
37	Что мы не успели сделать?	5, 6
38	Семейные фотографии из Германии	1, 6
39	А чьё это семейное фото?	2, 4
40	Письмо от Свена	4, 5
41-42	Мы играем и поём!	5, 6
43	А что мы не успели сделать?	2, 4
44	О чём рассказывают семейные фотографии Свена?	4, 5
45	Что охотно делают Сабина и Свен? А вы?	5, 6
46	А что делают Сабина и Свен не очень охотно?	1, 6
47-48	Играем и поём	3, 4
49-50	А что мы ещё не успели?	2, 4
51	Аня и Саша играют в репортёра	3, 5
52	О чём говорят сегодня дети на уроке немецкого языка?	2, 3
53	Аня и Саша пишут письмо	4, 6
54	Мы играем и поём	1, 2
55	Что ещё не успели сделать?	3, 5
56	Касперле говорит, что тот, кто захочет, тот сможет. Верно?	4, 5
57	Как хотел Касперле развеселить принцессу из сказки «Золотой гусь»?	2, 6
58	Кто пришел однажды к королю?	2, 3
59	Мы играем и поём	1, 6
60	Что мы ещё не сделали?	2, 5
61	Скоро будет праздник	4, 6
62	Как заканчивается сказка?	2, 3
63	Праздник «Прощай, 2-й класс!»	4, 5
64	Итоговый урок.	1, 4
65 - 68	Резервные уроки	4, 5

Лист корректировки календарно-тематического плана

по немецкому языку во 2 «а» / «б» классе

№	Тема урока	Причины корректировки	Способ корректировки	Дата проведения

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Немецкий язык» составлена для учащихся 3 классов в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе авторской программы по немецкому языку для 2-4 классов общеобразовательных учреждений (авторы И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, «Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 2-4 классы». - М.: Просвещение, 2013. – 120с.), на основе концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности.

- личностно ориентированный, деятельностный, продуктивный характер обучения;

Для реализации программы используется:

1.Учебник «Немецкий язык. 3 класс » в 2 ч. (авт. И.Л. Бим. Л.И. Рыжова– М.: Просвещение, 2013 г.)

2. Аудиокурс к учебнику.

Согласно учебному плану образовательного учреждения на изучение немецкого языка в 3 классе отводится 68 часов (2 часа в неделю).

Содержание учебного предмета.

Основные содержательные линии

В курсе немецкого языка выделяются следующие содержательные линии:

коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;
социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;
общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

Предметное содержание речи.

Знакомство. Моя семья и я (члены семьи, их возраст, внешность, их профессии). Любимое домашнее животное. Мой дом/квартира/комната. Праздники: день рождения, Новый год. Игрушки, одежда. Мои друзья (имя, возраст, внешность, характер, увлечения, семья).

Времена года, погода. Любимое время года. Мои увлечения. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Моя школа/ классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы.

Страна/ страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название, столица, крупные города), литературные персонажи популярных детских книг, небольшие простые произведения детского фольклора (стихи, песни, сказки).

Речевые умения.

Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора:

Диалог этикетного характера – уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться;

диалог – расспрос – уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?;

диалог – побуждение к действию – уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения. Объем диалогического высказывания – 2-3 реплики с каждой стороны.

Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку. Объем монологического высказывания – 5-6 фраз.

Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку).

Время звучания текста для аудирования - до 1 минуты.

Чтение. Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя; места, где происходит действие). Использование двуязычного словаря учебника. Объем текстов – примерно 100 слов (без учета артиклей).

Письмо и письменная речь.

Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.

Языковые знания и навыки (практическое усвоение)

Графика и орфография. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и основных звукосочетаний немецкого языка. Соблюдение норм произношения гласных и согласных звуков: долгота и краткость гласных, твердый приступ, оглушение согласных в конце слога, слова; ударение в слове, особенно в сложных словах, и в предложении. Интонация утвердительного, вопросительного (с вопросительным словом и без него) и побудительного предложений.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения: простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Начальное представление о способах словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия. Интернациональные слова.

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова (wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann). Порядок слов в предложении. Утвердительное и отрицательное предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (Ich wohne in Berlin.), составным именным (Meine Familie ist klein.) и составным глагольным сказуемыми (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt.). Конструкция es gibt. Нераспространенные и распространенные предложения. Сложносочиненные предложения с союзами und и aber.

Спряжение слабых и некоторых сильных глаголов в настоящем времени, использование наиболее употребительных глаголов в Perfekt (преимущественно рецептивно). Спряжение модальных глаголов в настоящем времени. Неопределенная форма глагола. Повелительное наклонение наиболее распространенных глаголов в утвердительной и отрицательной форме.

Существительные мужского и женского рода единственного и множественного числа с определенным и неопределенным артиклем. Склонение существительных. Местоимения личные, притяжательные, указательные. Качественные прилагательные. Количественные числительные до 20. Отрицания kein, nicht. Наиболее употребительные предлоги (in, auf, neben, mit, uber, nach, zwischen, an).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 3 КЛАСС (68 ч)

Содержание	Характеристика основных видов деятельности обучающихся
«Здравствуй, 3 класс (Курс повторения)». «Мои летние каникулы» ( 7 часов)
Лексика по теме «Семья», повторение алфавита, буквосочетаний. Развитие навыков устной речи, монологическое высказывание «Я и моя семья». «Что делают дети летом?», введение лексики по теме, первичное употребление в речи. Спряжение слабых и сильных глаголов lesen, sprechen, fahren, laufen, essen. Безличные предложения типа „Es ist schön." Чтение, поиск информации по теме. «Что я делал летом?», чтение, перевод, перенос на себя. Монологическое высказывание по теме: «Мои занятия летом». Диалоги по теме «Лето».	• Называть имена некоторых немецких персонажей из учебника для 2 класса, давая им краткие характеристики, используя известные речевые образцы и имена прилагательные. • Описывать картинки, рассказывать о персонажах учебника Сабине, Свене и их семьях, о том, что они любят делать. • Выразительно читать вслух текст рифмовки „Der Sommer". • Писать краткое сообщение с опорой на рисунки, используя изученную лексику. • Правильно произносить слова, соблюдая ударение и правила немецкого произношения. • Описывать устно фотографии. • Выражать собственное мнение, отвечая на вопросы. • Читать и воспринимать на слух текст песни „Zur Sommerzeit". • Воспринимать на слух текст с опорой на рисунки. • Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова. • Использовать активную лексику в процессе общения. •Употреблять в правильной форме в речи глаголы essen, lesen, sprechen. •Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова. • Описывать картинку, используя новые слова. •Соблюдать нормы произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и в устной речи. • Группировать слова по их тематической принадлежности. •Играть в игру «Поле чудес». •Высказываться по теме «Что я люблю делать летом? •Группировать слова по их тематической принадлежности. •Использовать активную лексику в процессе общения. •Вести беседу с использованием изученного языкового материала •Использовать активную лексику в процессе общения. • Воспринимать на слух текст с опорой на рисунки. • Выполнять задания к тексту на проверку понимания. • Называть простые словообразовательные элементы. • Рассказывать о летних каникулах с опорой на фотографии. • Делать сообщение по теме. • Воспроизводить наизусть тексты рифмовок и песен.
«САБИНА ОХОТНО ХОДИТ В ШКОЛУ. А ВЫ?» (9 часов)
Введение и первичное закрепление лексики в устной речи. Формирование навыков устной речи: учить читать и инсценировать диалоги, вести диалог-расспрос. Формирование навыков чтения и письма: учить читать тексты с полным пониманием, пользуясь сносками и словарём, языковой догадкой с опорой на словообразовательные элементы. Совершенствование навыков устной речи и чтения. Совершенствование навыков чтения и письма. Формирование навыков ознакомительного чтения. Формирование целостной системы лексико-грамматических знаний по теме. Формирование навыков чтения и устной речи Повторить лексику, тренировать в умении комментировать фотографии и описывать картинки.	• Воспринимать на слух текст рифмовки „DieFeriensindvorbei!", а также комментарии к фотографиям и полилог. • Читать прослушанный текст, проверять правильность воспринятого материала на слух. • Использовать в речи лексику пройденного материала. « Читать диалоги в парах по ролям. • Вести диалог-расспрос типа интервью в ситуации учебно-трудового общения. • Читать текст с полным пониманием содержания, осуществляя поиск новых слов в двуязычном словаре учебника. • Отвечать на вопросы о первом школьном дне в своей школе. • Вписывать в слова пропущенные буквы и буквосочетания. • Вести диалог-расспрос о начале учебного года в Германии. • Использовать новые слова в предложенной ситуации общения •Отвечать на вопрос „Was machst du am Sonntag?", правильно употребляя сочетание названий дней недели с предлогом. • Понимать на слух небольшой по объёму диалог. •Читать диалог вслух по ролям, соблюдая интонацию предложений. • Разыгрывать диалог. • Составлять свои диалоги по аналогии. • Вписывать в диалог пропущенные реплики. • Составлять слова из букв и записывать их. • Воспринимать на слух небольшой по объёму текст с пониманием основного содержания. • Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках. • Использовать в правильной форме глагол haben при назывании предметов школьного обихода. •Читать текст о храбром портняжке, заменяя рисунки знакомыми словами • Воспроизводить наизусть рифмованный материал предыдущих уроков. • Употреблять в речи лексические единицы в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей. •Уметь применять полученные знания, умения и навыки в рамках изученного лексического и грамматического материала
«ОСЕНЬ. КАКАЯ СЕЙЧАС ПОГОДА?» (9 часов)
Совершенствовать фонетические умения и навыки на основе рифмовок и песенки. Формирование аудитивных навыков на основе диалога. Совершенствование навыков диалогической речи. Совершенствование лексических навыков: тренировка в употреблении новых ЛЕ, повторение числительных от 13 до 20. Формирование навыков чтения и письма. Формирование навыков устной речи: учить описывать любимое животное, опираясь на опоры. Систематизация пройденного материала: повторить слова, грамматический материал. Систематизация пройденного материала: проверить умение читать с полным пониманием.	• Читать и воспринимать на слух текст песенки „Herbstlied ". • Называть количественные числительные от 13 до 20. • Воспринимать на слух диалог с опорой на текст и рисунки. • Описывать устно погоду осенью. • Дополнять ассоциограмму, используя лексику по теме. •Уметь понимать на слух телефонный разговор •Читать диалог по ролям •Выражать мнение о погоде, составлять рассказ по вопросам и картинкам. • Делать высказывания по теме «Осень». • Воспринимать диалог о бабушкином саде на слух • Читать диалог по ролям • Вести диалог «На рынке» • Воспринимать на слух диалог и читать его по ролям. •Догадываться о значении интернациональных слов. •Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе структурно-функциональных схем/речевых образцов. •Правильно употреблять в речи имена существительные во мн. числе, а также имена существительные с определённым и неопределённым артиклем • Находить значение отдельных слов в двуязычном словаре учебника. • Воспринимать на слух с опорой на рисунки небольшие рассказы-загадки. •Читать тексты, отыскивать определённую информацию. • Выражать отрицание при помощи отрицательных слов nein, nicht, kein. • Заполнять пропуски в предложениях, опираясь назнакомую лексику. • Описывать различных животных в форме рассказа-загадки. •Воспринимать на слух диалог, читать его по ролям. •Разыгрывать сценки. • Рассказывать о своём любимом животном. •Составлять сложные слова из отдельных слов. •Различать имена существительные с определённым и неопределённым артиклем и правильно употреблять их в речи в соответствующем падеже. • Воспроизводить наизусть рифмовки и песни по теме. • Отгадывать по описанию времена года, названия овощей и фруктов, понимать речь одноклассников. • Описывать устно и письменно картинки с изображением лета и осени. • Составлять рассказ-загадку о каком-либо овоще или фрукте. • Описывать устно и письменно любимое животное. • Читать фразеологические выражения и пословицы вслух и кратко комментировать их. • Находить сходство и различия русских и немецких ПОСЛОВИЦ. •Задавать вопросы к пословицам. •Читать про себя и понимать на слух тексты анекдотов и шуток, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках. •Уметь применять полученные знания, умения и навыки в рамках изученного лексического и грамматического материала
«А ЧТО НАМ ПРИНОСИТ ЗИМА?» (7 часов)
Формирование лексических навыков – введение, первичное закрепление и систематизация ЛЕ по теме. Совершенствование лексических навыков: повторение и активизация ЛЕ по теме «Зима», работа со словарем. Формирование навыков чтения и письма: учить читать с полным пониманием текст, вопросно-ответная форма работы по тексту. Совершенствование устно-речевых умений. Познакомить со страноведческой информацией о праздновании Рождества в Германии и России. Систематизация и обобщение: повторить слова, тренировать в поздравлении друг друга с праздниками.	•Читать рифмовку, пытаться догадаться о значении новых слов по контексту. •Отыскивать значение незнакомых слов в двуязычном словаре учебника и на плашках. • Использовать в речи предложения с оборотом es gibt ... • Отвечать на вопросы о погоде зимой в России. • Читать микротексты и соотносить их с картинками. • Составлять предложения к серии картинок о зиме, используя новую лексику. • Читать и воспринимать на слух текст песенки о зиме „Winterlied", отыскивать незнакомые слова в двуязычном словаре учебника • Читать текст с полным пониманием содержания, догадываясь о значении новых слов по контексту и пользуясь сносками на плашке. • Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста с опорой на рисунки. • Правильно употреблять в речи глаголы с изменением корневой гласной (laufen) в Präsens. • Отвечать на вопросы о своих занятиях и играх зимой, осуществляя перенос ситуации на себя. • Воспроизводить наизусть рифмованный материал, песенки и сценки, выученные на предыдущих уроках в рамках подготовки к празднику Рождества/Нового года. • Составлять устно и письменно рассказ о зиме по картинкам. • Рассказывать о том, что учащиеся любят делать зимой, и объяснять почему, используя для этого подходящую лексику •Читать текст с пропусками, вставляя нужные слова по теме. • Подбирать микротексты в качестве подписей к картинкам. •Устно и письменно отвечать на вопросы по теме. • Воспринимать на слух телефонный разговор. • Читать текст с пропусками о зимних забавах детей, вставляя знакомую лексику по теме. •Читать вслух в группах информацию о праздновании Рождества в Германии, опираясь на плашки и отыскивая значение новых слов в двуязычном словаре учебника. • Отвечать на вопросы о зимних праздниках в России • Рассказывать о зимних праздниках в России, осуществляя перенос ситуации на себя. • Образовывать из отдельных слов сложные слова по теме. • Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе структурно-функциональных схем/речевых образцов • Воспроизводить наизусть рифмовки и песни в рамках подготовки к празднику. • Задавать вопросы и отвечать на вопросы о российской зиме. • Читать в группах поздравительные открытки. • Писать поздравительные открытки с Новым годом и Рождеством с опорой на образец. • Беседовать о подготовке к празднику по опорам •Знать песни, рифмовки, стихи к празднику
«У НАС В ШКОЛЕ МНОГО ДЕЛ» (9 часов)
Формирование лексических навыков: учить употреблять новые слова в различных ситуациях, учить описывать классную комнату. Формирование грамматических навыков и совершенствование навыков устной речи: учить задавать друг другу вопросы по подтеме «Моя классная комната». Формирование навыков чтения: учить читать в группах тексты, поиску новых ЛЕ в словаре. Формирование навыков устной речи: учить описанию картинок кл. комнаты. Формирование навыков поискового чтения, знакомство со страноведческой информацией. Формирование грамматических навыков: повторение глаголов, Употребление, образование, значение прошедшего времени (Perfekt). Повторение лексического и грамматического материала.	• Воспринимать на слух описание классной комнаты с опорой на рисунок и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте. •Читать текст-описание классной комнаты Сабины •Описывать классную комнату, вставляя пропуски в текст и опираясь на лексику по теме. •При описании картинок использовать в речи простые предложения на основе речевого образца sehen — wen/was? •Использовать в речи наиболее употребительные глаголы в Perfekt •Задавать друг другу вопросы по картинке и отвечать на них. •Читать текст с пропусками, заменяя картинки подходящими словами по теме. • Отвечать на вопросы о своей классной комнате. • Читать текст и выявлять незнакомые слова с помощью словаря • Отвечать на вопросы о классной комнате, празднике Масленицы в России. • Писать приглашения на праздник карнавала с опорой на образец. • Дополнять ассоциограмму подходящими словами по теме. • Читать про себя текст рифмовки „In der Spielecke" и понимать его, используя новые слова на плашках. • Воспринимать на слух текст рифмовки, повторять за диктором. • Описывать классную комнату на картинке, опираясь на вопросы •Воспринимать на слух новую страноведческую информацию о праздновании карнавала в Германии. • Читать текст и осуществлять поиск нужной информации. • Употреблять новую лексику, а также глаголы mögen и müssenв правильной форме. • Воспринимать на слух рассказ с опорой на рисунок. • Читать текст и соотносить русские предложения с немецкими эквивалентами. • Различать ед. и мн. число имён существительных. • Отвечать на вопрос „ Was macht ihr gern in der Deutschstunde?", используя в речи речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. •Читать и понимать новую рифмовку „Was haben wir in der Deutschstunde gemacht?", содержащую известные глаголыв Perfekt. • Решать математические примеры в пределах 20. • Разыгрывать известные сценки в процессе подготовки к празднику карнавала. • Воспроизводить наизусть весь рифмованный и песенный материал к празднику карнавала. •Читать, воспринимать на слух и разучивать текст песенки „Wir schunkeln". • Читать про себя и вслух диалог (телефонный разговор), содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, вынесенные на плашку. • Инсценировать диалог, начиная, поддерживая и завершая разговор • Воспроизводить пройденную лексику по темам «Классная комната» и «Одежда», называть имена существительные с правильным артиклем и во мн. числе. • Задавать вопросы по теме и отвечать на вопросы собеседника. • Составлять предложения на основе изученных структурно-функциональных схем (речевых образцов). • Читать про себя и понимать на слух текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках. •Уметь применять полученные знания, умения и навыки в рамках изученного лексического и грамматического материала
«ВЕСНА НАСТУПИЛА. А С НЕЙ ЗАМЕЧАТЕЛЬНЫЕ ПРАЗДНИКИ, НЕ ТАК ЛИ»? (9 часов)
Формирование навыков чтения. Формирование аудитивных навыков. Систематизация грамматического материала об образование Перфект и тренировка в употреблении. Совершенствование навыков чтения. Познакомить со страноведческой информацией, чтение и повторение пройденной лексики. Повторение лексического и грамматического материала.	• Отвечать на вопросы о времени года (весне). • Воспринимать на слух и читать письмо о наступлении весны; • Отыскивать нужную информацию в тексте. • Описывать погоду весной по опорам • Вставлять подходящие слова в текст с пропусками, опираясь на новую лексику. • Составлять предложения, подбирая правильно конец предложения к его началу. • Сравнивать погоду зимой и весной (по опорам). • Соотносить подписи с рисунками. •Употреблять в речи лексику по теме. • Выразительно читать и воспринимать на слух текст песни „Das Jahr" и понимать содержание,пользуясь сноской с новыми словами. • Петь песню под аудиозапись. • Составлять сложные слова. • Описывать письменно и устно погоду весной. • Выразительно читать и воспринимать на слух текст песни „Mutti ist die beste" и понимать содержание. • Употреблять новые слова по опорам, осуществляя перенос ситуации на себя. • Отвечать на вопросы по теме, выбирая правильный вариант из предложенных. • Воспринимать на слух диалог (телефонный раз-говор) и понимать основную информацию, содержащуюся в нём. • Читать загадку, пользуясь сносками на плашках,и отгадывать её. •Читать текст поздравления, построенный на знакомом языковом материале. • Писать поздравительную открытку (по опорам). •Использовать в речи предложения в Perfekt. • Читать подписи и соотносить их с картинками. • Читать и воспринимать на слух новую лексику и особенности спряжения глагола backen. • Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный материал, так и отдельные новые слова, вынесенные на плашку • Читать и понимать текст рифмовки „Der Frühling", который основан на знакомом лексическом материале. • Отвечать на вопрос „Was machst du gewöhnlich in den Frühlingsferien?", используя опоры. • Читать текст с пропусками, вставляя знакомую лексику по теме. • Вести беседу, задавать вопросы по теме и отвечать на вопросы собеседника. • Воспроизводить наизусть песни и рифмовки по теме. • Отвечать на вопросы, строить предложения на основе структурно-функциональных схем (речевых образцов) с дательным и винительным падежом в Perfekt. • Употреблять в речи лексический и грамматический материал предыдущих уроков. • Читать и понимать содержание текста сказки, пользуясь новыми словами на плашках и отыскивая новые слова в двуязычном словаре учебника. •Уметь применять полученные знания, умения и навыки в рамках изученного лексического и грамматического материала
« ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ! РАЗВЕ ЭТО НЕ ПРЕКРАСНЫЙ ДЕНЬ?» (11 часов)
Систематизация знаний речевого этикета. Введение и закрепление ЛЕ ( название месяцев). Развитие умений и навыков говорения - времена года. Формирование аудитивных навыков, чтение по ролям. Совершенствование грамматических навыков. Повторение ЛЕ по теме, развитие навыков и умений диалогической речи. Совершенствование навыков и умений аудирования, инсценирование диалогов. Повторение лексического и грамматического материала. Лексический и песенный материал по теме.	• Воспринимать на слух и читать текст рифмовки „Geburtstag". • Воспринимать на слух и читать диалог, понимать основную информацию, опираясь на сноски на плашках. • Читать диалог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом. • Вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приглашать на день рождения) • Воспринимать на слух, читать и понимать текст песни „Geburtstagstanz", пользуясь сносками на плашках. • Отвечать на вопрос „Wer hat wann Geburtstag" • Рассказывать о временах года по рисункам. • Читать в группах приглашения на день рождения и понимать их содержание • Писать приглашение на день рождения по образцу и без него. • Прогнозировать содержание текста по картинке. • Воспринимать на слух полилог, читать высказывания детей и понимать текст, построенный на изученном материале. • Читать полилог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом • Воспроизводить наизусть известные песни и рифмовки. • Воспринимать на слух, читать текст песни „Zum Geburtstag viel Glück" и петь её. • Готовиться к инсценировке сказки (распределять роли, учить слова своего героя, намечать дальнейшие действия по подготовке к празднику). • Писать приглашения на день рождения. • Называть и вписывать притяжательные местоимения в ходе работы над заданием. • Отыскивать новые слова в двуязычном словаре учебника. • Читать диалог, построенный на знакомой лексике, в группах, а затем друг другу. • Употреблять в речи имена существительные в соответствующем падеже. • Воспроизводить наизусть песню „Zum Geburtstag". • Воспринимать на слух и понимать диалог. • Читать диалог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом. • Разыгрывать сценки, изображённые на картинках. • Описывать устно и письменно картинки. • Записывать реплики своей роли в рабочей тетради. • Подготовиться к итоговому тесту
Резервные часы (7 часов)
Повторение лексического и грамматического материала.	Проектная деятельность. Обобщающее повторение

Планируемые результаты

изучения немецкого языка в 3 классе.

Основная интегрированная цель обучения в 3 классе – дальнейшее развитие способности и готовности школьников осуществлять элементарное общение в рамках ограниченного числа наиболее распространенных тем и стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами предмета.

В процессе изучения немецкого языка реализуются следующие задачи:

• формирование умений общаться на немецком языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

• развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти, и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению немецким языком;

• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования немецкого языка как средства общения;

• освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на немецком языке;

• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием немецкого языка; знакомство младших школьников с миром сверстников, с детским фольклором Германии и доступными образцами немецкой художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

• формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования выделяются следующие группы планируемых результатов: личностные, метапредметные и предметные.

Личностные результаты:

● осознание своей роли школьника, ученика, одноклассника. Формирование таких интеллектуальных операций, как анализ, сравнение, начальных умений словесно-логического мышления, смысловой памяти, начальных организационных умений;

● развитие общего представления о мире как многоязычном и поликультурном сообществе (осознание себя гражданином своей страны), осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми, знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств немецкого языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции) в пределах, доступных третьеклассникам.

Метапредметные результаты:

● развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника, формирование мотивации к изучению иностранного языка;

● развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника. Умение работать в группе;

● развитие коммуникативных способностей учащегося, умение выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

● овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиодиском и т. д.).

Предметные результаты:

К концу 3 класса учащиеся должны достичь начального уровня языковой компетенции. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи — как промежуточные, так и конечные для данного года

обучения, а именно:

I. 1. Уметь относительно правильно произносить уже известные, а также новые немецкие звукосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее

важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую интонации.

2. Закрепить словарный запас первого года обучения и овладеть новым. Его объём примерно 175 лексических единиц (ЛЕ), включая также устойчивые словосочетания и обороты речи. Всего около 375 ЛЕ за первые два года обучения.

3. Уметь грамматически правильно оформлять свою речь в ходе решения как уже известных, так и новых коммуникативных задач, овладевая всеми основными типами немецкого простого предложения: повествовательным, вопросительным, побудительным.

4. Иметь представление о некоторых основополагающих языковых правилах, например о порядке слов в немецком предложении, о наличии глагола-связки, артикля и о слабых и некоторых сильных глаголах в Präsens и Perfekt.

II. 1. Закрепить умения решать уже известные коммуникативные задачи, а также новые в русле говорения:

а) — приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные

формы приветствий;

— давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнёра;

— что-то утверждать, сообщать, подтверждать;

— выражать сомнение, переспрашивать;

— возражать;

— запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: „Wer? Was? Wie? Woher?

Wann? Welcher? Welche? Wo?“;

— выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише: „Klasse! Toll! Ich denke/Ich glaube ... Ich finde das interessant.

Wie schön!“;

— соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т. п.;

б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» (о том, кто что делает, приглашение на прогулку), «Обмен впечатлениями» (о каникулах, о посещении парка, о погоде, о празднике и др.);

в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать/характеризовать, говорить комплименты, рассказывать о себе, своей семье, о погоде в разное время года, о каникулах, о животных, а также кратко выражать своё мнение (по опорам).

2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:

— понимать в целом речь учителя по ведению урока, распознавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;

— распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;

— распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание одноклассника, построенное на знакомом материале;

— понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными приёмами смыслового распознавания текста при восприятии на слух: узнавать знакомые слова, догадываясь о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.

3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле чтения с полным пониманием содержания (над другими видами чтения работа целенаправленно не ведётся):

— зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;

— догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;

— определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко-русского словаря (в учебнике);

— находить в тексте требуемую информацию;

— кратко, по опорам давать оценку прочитанному.

4. Совершенствовать технику письма и письменных речевых умений:

— уметь кратко излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку;

— уметь написать поздравительную открытку, приглашение (по образцу).

III. 1. Знать ряд страноведческих реалий, например названия некоторых наиболее популярных праздников, форм поздравления с ними („Weihnachten“, „Neujahr“, „Fasching“, „Muttertag“, „Ostern“).

2. Несколько расширить представления о персонажах немецких сказок.

3. Уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стишки, считалки, песни.

IV. 1. Совершенствовать уже известные общеучебные умения: списывание, выписывание, элементарную работу с текстом — и развивать новые: догадку о содержании текста по заголовку, установление логических связей в тексте.

2. Овладеть новыми специальными учебными умениями, например:

умением использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов по знакомому корню, установить ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский словарь учебника для семантизации незнакомых слов.

Социокультурная осведомленность

В процессе обучения немецкому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Третьеклассники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

пользоваться двуязычным словарём учебника;
пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
вести словарь (словарную тетрадь);

систематизировать слова, например по тематическому принципу;
пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Для характеристики планируемых результатов используются следующие обозначения:

Л. – личностные универсальные учебные действия

П. – познавательные универсальные учебные действия

Р. – регулятивные универсальные учебные действия

К. – коммуникативные универсальные учебные действия

Пр. - предметные

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

3 класс

№ урока	Дата по плану	Дата по факту	Тема урока	Вид занятия	Элементы содержания	УУД	Задания для учащихся
«Здравствуй, 3 класс (Курс повторения)». «Мои летние каникулы» (7 часов)
1	05.09		Привет, друзья! Мы снова здесь	Урок-путешествие	Лексика по теме «Семья», повторение алфавита, буквосочетаний.	Р. Принимать учебную задачу урока, выполнять правила работы в парах, осваивать правила оценивания своей работы. К. Уметь слушать собеседника и вести диалог используя речевые образцы П. осознанно строить речевое высказывание по теме урока	с. 6 № 5, с. 8 лексика
2	7.09		Лето - самое прекрасное время года	Комбинированный урок	Развитие навыков устной речи, монологическое высказывание «Я и моя семья».	К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых. Пр. Читать и воспринимать на слух лексику по теме, произносить слова, соблюдая правильное ударения и правила чтения	с. 8 № 1 наизусть, с. 13 лексика
3	12.09		Наши летние фото. Какие они?	Комбинированный урок	«Что делают дети летом?», введение лексики по теме, первичное употребление в речи.	П. осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию, воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение Р. Выполнять правила работы в группе, в паре, оценивать свою деятельность по шкале самооценки. Пр. Читать и воспринимать на слух лексику по теме, произносить слова, соблюдая правильное ударение и правила чтения	с. 14 № 3 а)(письменно), окончания глаголов в настоящем времени
4	14.09		Что любит делать семья Свена летом?	Комбинированный урок	Спряжение слабых и сильных глаголов lesen, sprechen, fahren, laufen, essen. Безличные предложения типа „Es ist schön."	П.уметь строить речевое высказывание в устной форме, извлекатьнеобходимую информации из прослушанных текстов, работать со словарем. ПР. Читать и воспринимать на слух лексику по теме, произносить слова, соблюдая правильное ударения и правила чтения, употреблять в речи безличные предложения типа „Esistschön.". К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом	с. 21 № 5
5,6	19.09 21.09		Мы играем и поём	Смотр знаний	Чтение, поиск информации по теме. «Что я делал летом?», чтение, перевод, перенос на себя.	ПР. Читать и воспринимать на слух лексику по теме Л.Уметь сотрудничать в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, строить понятные для партнера высказывания Р. Принимать учебную задачу урока, воспроизводить и применять правила работы группе	с. 27 № 12, комментарии к фотовыстав-ке "Наши летние фотографии"
7	26.09		Вы хотите что-нибудь ещё повторить?	Комбинированный урок	Монологическое высказывание по теме: «Мои занятия летом». Диалоги по теме «Лето».	К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, рассказывать о семье,понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи. Л. Быть готовым к сотрудничеству, адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха. Р. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем.	с. 28 - 29 № 2
«САБИНА ОХОТНО ХОДИТ В ШКОЛУ. А ВЫ?» (9 часов)
8	28.09		Наши друзья снова идут в школу	Комбинированный урок	Введение и первичное закрепление лексики в устной речи	Р. принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; понимать цель и смысл выполняемых заданий; осуществлять первоначальный контроль своих действий. Пр. кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста), выполнять лексико-грамматические упражнения, читать с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого, определять значения незнакомых слов по иллюстрации, контексту, словарю	с. 34 № 7
9	3.10		Начало учебного года. О чем говорят дети в школьном дворе?	Комбинированный урок	Формирование навыков устной речи: учить читать и инсценировать диалоги, вести диалог-расспрос	К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, вести диалог, понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи. П. уметь ориентироваться в тексте и выделять необходимую информацию, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, строить модели предложений.	с. 37 №4 с,d
10	5.10		Первый день Марии в школе	Комбинированный урок	Формирование навыков чтения и письма: учить читать тексты с полным пониманием, пользуясь сносками и словарём, языковой догадкой с опорой на словообразователь-ные элементы	Р. принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; понимать цель и смысл выполняемых заданий; осуществлять первоначальный контроль своих действий. Пр. читать с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого, определять значения незнакомых слов по иллюстрации, контексту, словарю.(уметь отвечать на вопросы по содержанию текста), выполнять лексико-грамматические упражнения	с. 42 №2 d
11	10.10		Какой сегодня день недели?	Комбинированный урок	Совершенствование навыков устной речи и чтения	К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, узнавать на слух знакомые языковые средства Р. Выполнять правила работы в группе, в паре, оценивать свою деятельность по шкале самооценки.	c. 48 № 8 а), b), c) с. 49 лексика
12	12.10		Что мы делаем в субботу и воскресенье?	Комбинированный урок	Совершенствование навыков чтения и письма.	Р. составлять план и последовательность действий для составления предложений; контролировать свои действия и результаты работы, находить и исправлять ошибки. П. искать и выделять необходимую информацию, уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, извлекать необходимую информации из прослушанных текстов, находить в словарях необходимую информации.	с. 52 № 5 читать
13	17.10		А что делает наш храбрый портняжка?	Комбинированный урок	Формирование навыков ознакомительного чтения	П. воспринимать на слух текст, узнавая знакомые слова, извлекать необходимую информации из прослушанных текстов, находить в словарях необходимую информации. ПР. Читать и воспринимать на слух лексику по теме, произносить слова , соблюдая правильное ударения и правила чтения	с. 56 №4 а) спряжение глагола haben, с. 57 лексика
14	19.10		Мы играем и поем	Комбинированный урок	Формирование целостной системы лексико-грамматических знаний по теме	К. оперировать необходимым речевым и грамматическим материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, строить понятные для партнера высказывания, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, воспринимать на слух необходимую информацию. Р. Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действии, находить и исправлять ошибки.	с. 59 №5
15	24.10		Кто еще хочет повторить?	Комбинированный урок	Формирование навыков чтения и устной речи Повторить лексику, тренировать в умении комментировать фотографии и описывать картинки	Р.контролировать свои действия и результаты работы, находить и исправлять ошибки. К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, строить понятные для партнера высказывания	с. 61 №3 а) выразитель-ное чтение
16	26.10		Мы обсуждаем пройденный материал	Комбинированный урок	Контроль навыков и умений (тестирование по теме)	Р. уметь контролировать свою деятельность по результату, сопоставлять образец и свою работу, находить ошибки К.оперировать необходимым языковым и речевым материалом П.быть готовым к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.	повторить лексический материал
«ОСЕНЬ. КАКАЯ СЕЙЧАС ПОГОДА?» (9 часов)
17	7.11		Прогулка в парк. Как там осенью?	Комбинированный урок	Совершенствовать фонетические умения и навыки на основе рифмовок и песенки	К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, используя изученные речевые образцы. П. строить речевые высказывания Р. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий.	c.67№ 5 d), счёт до 20
18	9.11		А что делают Сабина и Свен?	Комбинированный урок	Формирование аудитивных навыков на основе диалога	П. осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию Р. Выполнять правила работы в группе, в паре. оценивать свою деятельность по шкале самооценки. Л. Развивать самостоятельность, формировать эстетические потребности. К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых	с. 71 №7
19	14.11		Здорово осенью у бабушки в деревне!	Комбинированный урок	Совершенствование навыков диалогической речи	П. Воспринимать текст,быть готовым к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается. Р. Выполнять правила работы в группе, в паре. К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом для ведения диалога.	с. 75 №7, с. 76 лексика
20	16.11		Осенью всё спелое	Комбинированный урок	Совершенствование лексических навыков: тренировка в употреблении новых ЛЕ , повторение числительных от 13 до 20	П. искать и выделять необходимую информацию, уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, извлекать необходимую информации из прослушанных текстов. К. оперировать необходимым языковым и грамматическим материалом, воспринимать на слух необходимую информацию.	с. 77 № 5 выразитель-ное чтение
21	21.11		А что едят лесные животные?	Комбинированный урок	Формирование навыков чтения и письма	Р.составлять план и последовательность действий для составления предложений; контролировать свои действия и результаты работы. П. искать и выделять необходимую информацию, уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова,извлекать необходимую информации из прослушанных и прочитанных текстов.	с. 80 № 1 - выразитель-ное чтение, с. 84 лексика
22	23.11		Свен и Сабина разговаривают о любимых животных	Комбинированный урок	Формирование навыков устной речи: учить описывать любимое животное, опираясь на опоры.	Л. Развивать самостоятельность К.оперировать необходимым языковым и речевым материалом,, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых. Пр. Читать и воспринимать на слух лексику по теме, произносить слова , соблюдая правильное ударения и правила чтения, употреблять в речи имена существительные с определённым и неопределённым артиклем в соответствующем падеже.	с. 86 №6 b), подготовка к проекту "Моё любимое животное"
23	28.11		Мы играем и поем	Комбинированный урок	Систематизация пройденного материала: повторить слова, грамматический материал	Р. Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия, находить и исправлять ошибки. Л. адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха. П. составлять предложения на заданную тему, осознанно строить речевое высказывание, зрительно воспринимать текст Пр. Описывать устно и письменно картинки с изображением лета и осени.	работа над проектом
24	30.11		Кто ещё хочет повторить?	Комбинированный урок	Систематизация пройденного материала: проверить умение читать с полным пониманием	Пр. читать фразеологические выражения и пословицы, соблюдая интонационные правила. П., извлекатьнеобходимую информации из прочитанных текстов, находить сходство и различия русских и немецких ПОСЛОВИЦ Р. выполнять правила работы в группе, в паре, оценивать свою деятельность по шкале самооценки, создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект, участвовать в презентации своих проектов. Л. проявлять гуманное отношение ко всему живому, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества, развивать учебную самостоятельность	подготовка к защите проекта
25	5.12		Мы обсуждаем пройденный материал. Проект по теме "Моё любимое животное"	Защита проекта	Контроль навыков и умений	Р. Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действии, находить и исправлять ошибки. Л. адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха. П. понимать цель и смысл выполняемых заданий; осуществлять первоначальный контроль своих действий.	повторить лексический материал
«А ЧТО НАМ ПРИНОСИТ ЗИМА?» (7 часов)
26	7.12		Какая погода зимой?	Комбинированный урок	Формирование лексических навыков – введение, первичное закрепление и систематизация ЛЕ по теме.	К. узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых. Пр. Читать и воспринимать на слух лексику по теме, произносить слова , соблюдая правильное ударения и правила чтения, употреблять в речи	с. 91 №6, с. 93 лексика
27	12.12		Кто умеет отгадывать загадки о животных?	Комбинированный урок	Совершенствование лексических навыков: повторение и активизация ЛЕ по теме «Зима», работа со словарем	Пр. читать небольшие различных типов тексты, понимать необходимую (запрашиваемую) информацию, определять значения незнакомых слов по: аналогии с родным языком, контексту, пользоваться справочными материалами (двуязычным словарем, лингвострановедческим справочником	с. 95 № 6
28	14.12		Что видит храбрый портняжка в парке?	Комбинированный урок	Формирование навыков чтения и письма: учить читать с полным пониманием текст, вопросно-ответная форма работы по тексту	К. узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых. Пр. Читать и воспринимать на слух лексику по теме, произносить слова , соблюдая правильное ударения и правила чтения, употреблять в речи	с. 100 № 5 а), с. 101 лексика
29	19.12		Почему дети радуются зиме?	Комбинированный урок	Совершенствование устно-речевых умений	К.оперировать необходимым языковым и речевым материалом,, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых. Пр. Читать и воспринимать на слух текст по теме, произносить слова , соблюдая правильное ударения и правила чтения, употреблять в речи	с. 103 № 4
30	21.12		Рождество - самый красивый праздник	Урок-путешествие	Познакомить со страноведческой информацией о праздновании Рождества в Германии и России	Пр. читать небольшие различных типов тексты, понимать необходимую (запрашиваемую) информацию, определять значения незнакомых слов по: аналогии с родным языком, контексту, пользоваться справочными материалами (двуязычным словарем, лингвострановедческим справочником	с. 108 № 6 письменно, с. 109 лексика
31	26.12		Мы играем и поём и готовимся к Новому году	Комбинированный урок	Совершенствование устно-речевых навыков и умений	Р. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий. П.составлять предложения с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение	нарисовать новогоднюю открытку и подписать её
32	28.12		Кто ещё что-нибудь хочет повторить?	Урок-смотр знаний	Систематизация и обобщение: повторить слова, тренировать в поздравлении друг друга с праздниками.	Р. выполнять правила работы в группе, в паре, оценивать свою деятельность по шкале самооценки, создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект, участвовать в презентации своих проектов. Л. формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества, развивать учебную самостоятельность	подготовить зимнюю песню (по выбору)
«У НАС В ШКОЛЕ МНОГО ДЕЛ» (9 часов)
33	16.01		Что больше всего любят делать Сабина и Свен в школе?	Комбинированный урок	Формирование лексических навыков: учить употреблять новые слова в различных ситуациях, учить описывать классную комнату	П. осознанно строить речевое высказывание, записывать его, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение К.оперировать необходимым языковым и речевым материалом	с. 8 №5а, с) выразитель-ное чтение? c. 10 лексика
34	18.01		Наши немецкие друзья вчера много рисовали. Не так ли?	Комбинированный урок	Формирование грамматических навыков и совершенствование навыков устной речи: учить задавать друг другу вопросы по подтеме «Моя классная комната»	Р. составлять план и последовательность действий для составления предложений; контролировать свои действия и результаты работы, находить и исправлять ошибки. Пр. кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста), читать с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого, определять значения незнакомых слов по иллюстрации, контексту, словарю. К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом	с. 12 №5
35	23.01		Что сегодня делают наши немецкие друзья?	Комбинированный урок	Формирование навыков чтения: учить читать в группах тексты, поиску новых ЛЕ в словаре.	Пр. Читать и воспринимать на слух текст по теме, произносить слова , соблюдая правильное ударения и правила чтения К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом	с. 15 текст№2, с. 18 лексика
36	25.01		Что могут делать школьники в игровом уголке?	Комбинированный урок	Формирование навыков устной речи: учить описанию картинок кл. комнаты.	П. осознанно строить речевое высказывание, записывать его, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение Пр. Оперировать активной лексикой в процессе общения	с. 21 № 6 b)
37	30.01		Костюмированный бал в школе. Дети должны хорошо подготовиться. Не так ли?	Комбинированный урок	Формирование навыков поискового чтения, знакомство со страноведческой информацией.	Пр. Читать и воспринимать на слух текст по теме, произносить слова , соблюдая правильное ударения и правила чтения, употреблять в речи Пр. кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста), читать с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого, определять значения незнакомых слов по иллюстрации, контексту, словарю.	c.26 №5 d, лексика с. 28
38	01.02		На уроке немецкого языка у нас тоже много дел	Комбинированный урок	Формирование грамматических навыков: повторение глаголов, Употребление, образование, значение прошедшего времени (Perfekt)	К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом Р. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий.	с. 31 № 8 выразитель-ное чтение
39	6.02		Мы играем и поём!	Смотр знаний	Повторение лексического и грамматического материала	П. осознанно строить речевое высказывание, записывать его, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение Р. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий.	с. 34 b) выразитель-ное чтение
40	8.02		Кто еще хочет повторить?	Комбинированный урок	Повторение лексического и грамматического материала	Пр. кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста), читать с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого, определять значения незнакомых слов по иллюстрации, контексту, словарю. П. зрительно воспринимать текст,содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках	Повторить изученную лексику
41	13.02		Мы обсуждаем пройденный материал	Тестирование	Контроль навыков и умений (тестирование по теме)	Л. адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха. П. осознанно строить речевое высказывание, записывать его, зрительно воспринимать текст Р. составлять план и последовательность действий для составления предложений; контролировать свои действия и результаты работы, находить и исправлять ошибки К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом	повторить личные окончания глаголов
«ВЕСНА НАСТУПИЛА. А С НЕЙ ЗАМЕЧАТЕЛЬНЫЕ ПРАЗДНИКИ, НЕ ТАК ЛИ»? ( 9 часов)
42	15.02		Весна. Какая сейчас погода?	Комбинированный урок	Формирование навыков чтения	П. осознанно строить речевое высказывание, записывать его, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых	с. 40 № 5 а) письменно, с. 42 лексика
43	20.02		«Весна, весна,я люблю тебя ...»	Комбинированный урок	Формирование аудитивных навыков	П. осознанно строить речевое высказывание, записывать его, зрительно воспринимать текст Пр. Читать и воспринимать на слух лексику по теме, произносить слова, соблюдая правильное ударения и правила чтения,употреблять в речи родительный падеж имён восстанавливать деформированное предложение	с. 45 - 46 выразитель-ное чтение, сбор материала для проекта
44	22.02		Мы поздравляем наших мам с женским днём	Комбинированный урок	Совершенствование аудитивных навыков	Пр. кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста), читать с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого, определять значения незнакомых слов по иллюстрации, контексту, словарю. К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, в том числе используя новый речевой оборот, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых	с. 49 №3 письменно, с. 52 лексика
45	27.02		Кого мы ещё поздравляем с женским днём?	Комбинированный урок	Систематизация грамматического материала об образование Перфект и тренировка в употреблении	Пр. Читать и воспринимать на слух лексику по теме, произносить слова, соблюдая правильное ударения и правила чтения,употреблять в речи предложения в Perfekt. П. Оперировать активной лексикой в процессе общения	подписать поздравительную открытку с женским днём
46	1.03		Семья Мюллер празднует Пасху	Комбинированный урок	Совершенствование навыков чтения.	Р. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки Пр. Читать и воспринимать на слух лексику по теме, произносить слова, соблюдая правильное ударения и правила чтения	с. 58 №5 a,b), с. 60 лексика
47	6.03		Скоро весенние каникулы	Комбинированный урок	Познакомить со страноведческой информацией, чтение и повторение пройденной лексики	П. осознанно строить речевое высказывание, записывать его, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение Р. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий.	с. 61 № 2 b) письменно, полными предложе-ниями
48	9.03		Мы играем и поем	Комбинированный урок	Повторение лексического и грамматического материала.	Р. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий. К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, в том числе используя новый речевой оборот, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых	с. 64 № 7 письменно
49	13.03		Кто еще хочет повторить?	Комбинированный урок	Повторение лексического и грамматического материала.	К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, в том числе используя новый речевой оборот, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых	подготовка к защите проекта
50	15.03		Мы обсуждаем пройденный материал. Проект "Весенний альбом"	Защита проекта	Контроль навыков и умений	Л. адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха. П. осознанно строить речевое высказывание, записывать его, зрительно воспринимать текст Р. составлять план и последовательность действий для составления предложений; контролировать свои действия и результаты работы, находить и исправлять ошибки К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом	повторить лексический материал
« ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ! РАЗВЕ ЭТО НЕ ПРЕКРАСНЫЙ ДЕНЬ?» ( 11 часов)
51	20.03		О чём разговаривают Сабина и её мама?	Комбинированный урок	Систематизация знаний речевого этикета. Введение и закрепление ЛЕ ( название месяцев)	Р. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий. К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, в том числе используя новый речевой оборот, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых	с. 70 № 3b), с. 73 лексика
52	22.03		Сабина пишет приглашение на день рождения	Комбинированный урок	Развитие умений и навыков говорения - времена года.	П. осознанно строить речевое высказывание, записывать его, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение Л. знать особенности написания немецкого письма, открытки (сопоставлять с русским письмом), развивать самостоятельность.	Написать приглашение на свой день рождения
53	4.04		Что Сабина хотела бы получить ко дню рождения?	Комбинированный урок	Формирование аудитивных навыков, чтение по ролям	Р. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. ПР. Читать и воспринимать на слух лексику по теме, произносить слова , соблюдая правильное произношение и интонацию	написать, какие подарки на день рождения хотели бы получить (с. 83 №6)
54	6.04		Подготовка ко дню рождения	Комбинированный урок	Совершенствование грамматических навыков	Р. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий. Л. знать особенности написания немецкого письма, открытки (сопоставлять с русским письмом), развивать самостоятельность.	с. 86 №5 выразитель-ное чтение
55	10.04		А что готовит Сабина?	Комбинированный урок	Повторение ЛЕ по теме, развитие навыков и умений диалогической речи.	Р. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. П. искать и выделять необходимую информацию, уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме	с. 91 диалог№3, с. 92 лексика
56	12.04		Сабина празднует день рождения	Комбинированный урок	Совершенствование навыков и умений аудирования, инсценирование диалогов	П. осознанно строить речевое высказывание, записывать его, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение Р. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий.	с. 93 №2 выразитель-ное чтение
57	17.04		Мы играем и поём	Комбинированный урок	Повторение лексического и грамматического материала.	Р. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий. К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых	с. 96 №5
58	19.04		Повторение по теме «Времена года	Комбинированный урок	Лексический и песенный материал по теме	Л. адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха. П. осознанно строить речевое высказывание, записывать его, зрительно воспринимать текст Р. составлять план и последовательность действий для составления предложений; контролировать свои действия и результаты работы, находить и исправлять ошибки К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом	повторить лексический материал
59	24.04		Повторение по теме «Школа»	Комбинированный урок	Лексический материал по теме	Р: умение вносить коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок. К: умение ориентироваться на позицию партнера в общении.	повторить лексический материал
60	26.04		Итоговая контрольная работа	Итоговое тестирование	Лексический и грамматический материал по изученным темам	Л. адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха. П. осознанно строить речевое высказывание, записывать его, зрительно воспринимать текст Р. составлять план и последовательность действий для составления предложений; контролировать свои действия и результаты работы, находить и исправлять ошибки К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом
61	2.05		Анализ контрольной работы и работа над ошибками	Комбинированный урок	Повторение лексического и грамматического материала.	Р: умение вносить коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок. К: умение ориентироваться на позицию партнера в общении.	Повторить грамматичес-кий материал
62 - 68	4.05 8.05 10.05 15.05 17.05 22.05 24.05		Резервные уроки (7 часов)

Приложение

к рабочей программе по немецкому языку в 3 классе

Организация учебной деятельности, а именно:

1) строгая дозировка учебной нагрузки;

2) построение урока с учетом динамичности учащихся, их работоспособности;

4) благоприятный эмоциональный настрой;

Основные направления деятельности.

Элементы здоровьесберегающих технологий, применяемые в 2-9 классах:

1) Зона психологического комфорта (№ 1)

2) Медитативно-релаксационные упражнения (№ 2)

3) Индивидуальный и дифференцированный подход (№ 3)

4) Двигательная активность учеников (№ 4)

5) Зарядки для снятия мышечного утомления с пальцев при письме (№ 5)

6) Зарядка для глаз (№ 6)

№ п/п	Тема урока	Элементы здоровьесберегающих технологий
1	Привет, друзья! Мы снова здесь	1, 4
2	Лето - самое прекрасное время года	2, 3
3	Наши летние фото. Какие они?	4, 6
4	Что любит делать семья Свена летом?	2, 3
5	Мы играем и поём	1, 5
6	Вы хотите что-нибудь ещё повторить?	3, 6
7	Наши друзья снова идут в школу	4, 6
8	Начало учебного года. О чем говорят дети в школьном дворе?	3, 5
9	Первый день Марии в школе	2, 4
10	Какой сегодня день недели?	1, 6
11	Что мы делаем в субботу и воскресенье?	4, 5
12	А что делает наш храбрый портняжка?	5, 6
13	Мы играем и поем	1, 3
14	Кто еще хочет повторить?	2, 5
15	Мы обсуждаем пройденный материал	4, 6
16	Прогулка в парк. Как там осенью?	2, 3
17	А что делают Сабина и Свен?	3, 4
18	Здорово осенью у бабушки в деревне!	1, 5
19	Осенью всё спелое	4, 6
20	А что едят лесные животные?	4, 5
21	Свен и Сабина разговаривают о любимых животных	5, 6
22	Мы играем и поем	2, 4
23	Кто ещё хочет повторить?	2, 4
24	Мы обсуждаем пройденный материал. Проект по теме "Моё любимое животное"	1, 3
25	Какая погода зимой?	3, 4
26	Кто умеет отгадывать загадки о животных?	2, 5
27	Что видит храбрый портняжка в парке?	3, 6
28	Почему дети радуются зиме?	3, 4
29	Рождество - самый красивый праздник	5, 6
30	Мы играем и поём и готовимся к Новому году	4, 6
31	Кто ещё что-нибудь хочет повторить?	1, 4
32	Что больше всего любят делать Сабина и Свен в школе?	3, 4
33	Наши немецкие друзья вчера много рисовали. Не так ли?	5, 6
34	Что сегодня делают наши немецкие друзья?	1, 6
35	Что могут делать школьники в игровом уголке?	2, 4
36	Костюмированный бал в школе. Дети должны хорошо подготовиться. Не так ли?	4, 5
37	На уроке немецкого языка у нас тоже много дел	5, 6
38	Мы играем и поём!	2, 4
39	Кто еще хочет повторить?	4, 5
40	Мы обсуждаем пройденный материал	5, 6
41	Весна. Какая сейчас погода?	1, 6
42	«Весна, весна,я люблю тебя ...»	3, 4
43	Мы поздравляем наших мам с женским днём	2, 4
44	Кого мы ещё поздравляем с женским днём?	3, 5
45	Семья Мюллер празднует Пасху	2, 3
46	Скоро весенние каникулы	4, 6
47	Мы играем и поем	1, 2
48	Кто еще хочет повторить?	3, 5
49	Мы обсуждаем пройденный материал. Проект "Весенний альбом"	4, 5
50	О чём разговаривают Сабина и её мама?	2, 6
51	Сабина пишет приглашение на день рождения	2, 3
52	Что Сабина хотела бы получить ко дню рождения?	1, 6
53	Подготовка ко дню рождения	2, 5
54	А что готовит Сабина?	4, 6
55	Сабина празднует день рождения	3, 4
56	Мы играем и поём	2, 4
57	Повторение по теме «Времена года	3, 5
58	Повторение по теме «Школа»	2, 3
59	Итоговая контрольная работа	4, 6
60	Анализ контрольной работы и работа над ошибками	1, 2
61 - 68	Резервные уроки	4, 5, 6

Лист корректировки календарно-тематического плана

по немецкому языку в 3 «а» / «б» классе

№	Тема урока	Причины корректировки	Способ корректировки	Дата проведения

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Немецкий язык» составлена для учащихся 4 классов в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе авторской программы по немецкому языку для 2-4 классов общеобразовательных учреждений (авторы И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, «Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 2-4 классы». - М.: Просвещение, 2014. – 120с.), на основе концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности.

- личностно ориентированный, деятельностный, продуктивный характер обучения;

Для реализации программы используется учебно-методический комплект:

1.Учебник «Немецкий язык. 4 класс» в 2 ч. (авт. И.Л. Бим. Л.И. Рыжова– М.: Просвещение, 2014 г.)

2. Рабочая тетрадь для 4 класса: в 2 частях (авт. И.Л. Бим. Л.И. Рыжова– М.: Просвещение, 2014 г.)

3. Аудиокурс к учебнику.

Согласно базисному учебному плану образовательного учреждения на изучение немецкого языка в 4 классе отводится 68 часов (2 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Основные содержательные линии

В курсе немецкого языка можно выделить следующие содержательные линии:

• коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;

социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;
общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников и с овладением учебными умениями. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык». Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.

Предметное содержание речи

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день {в зоопарке, цирке), каникулы.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ ПО ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В русле говорения

1. Диалогическая форма
Уметь вести:

• этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

• диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него); » диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма
Уметь пользоваться: основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования. Воспринимать на слух и понимать:

речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построен ные на изученном языковом материале.

В русле чтения. Читать:

вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:

техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

• Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звуко-буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen,die Kälte).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Вопросительное предложение с вопросительным словом и без него. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gem.), составным именным сказуемым (Meine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit). Побудительные предложения (Hilf mir bitte/). Предложения с оборотом Es gibt... . Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber.

Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futur, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаго
лы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen. Неопределённая форма глагола (Infinitiv).
Существительные в единственном и множественном числе с определённым/неопределённым и нулевым артиклем. Склонение существительных.

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.
Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.
Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.
Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).
Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.

Социокультурная осведомлённость

Специальные учебные умения

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией);
пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил; вести словарь (словарную тетрадь);
систематизировать слова, например по тематическому принципу;
пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;
опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Тематический план 4 класса

Основное содержание темы

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Wir wissen und können schon vieles. Oder?

1.Пикси приветствует всех с началом учебного года.

2.А что мы можем рассказать Пикси о себе?

3.А что мы можем рассказать о начале учебного года?

4.Что нам нужно ещё повторить?

5.Мы проверяем себя.

6.Чтение доставляет удовольствие.

1.Воспринимать на слух и понимать небольшое сообщение.

2.Спрягать глаголы.

3.Составлять рассказ, используя схемы предложений в качестве опор.

4.Выразительно и фонетически правильно читать знакомые рифмовки.

5.Рассказыватььо себе и о своей семье, о начале учебного года.

6.Употреблять артикли перед существительными.

7.Воспринимать на слух диалог с опорой на текст и читать его по ролям.

§ 1.Wie war es im Sommer?

1.Лето - самое прекрасное время года. Школьники описывают погоду и природу летом. Они рассказывают об овощах и фруктах, которые выросли в садах и огородах. Пикси получает письмо. В нём Сабина описывает свои каникулы. В деревне у бабушки просто чудесно.

2.А Саша получает письмо от Свена. Он рассказывает о своих каникулах. Да, летом у школьников и в Германии, и в России было много интересного.

3. А есть ли летние каникулы у животных? Ведь многие из них посещают лесную школу. У большинства ребят есть любимые животные, а с некоторыми из них они познакомились летом в деревне. Например, Юлия подружилась с телёночком Флекки.

4.А какая погода была летом? Иногда дождливая. Но в любую погоду дети находили для себя интересные занятия.

5.Летом у многих ребят дни рождения. У Энди тоже. Как же празднуют школьники свой день рождении летом? Какие подарки дарят именинникам?

6-7.Мы играем и поём.

8-9.Что бы вы ещё хотели повторить?

10.Мы проверяем себя. Чтение доставляет нам удовольствие. Мы читаем сказку о зайце и ёжике.

1.Орфографически грамотно писать

2.Правильно употреблять изученную по теме лексику

3.Читать небольшие тексты с полным пониманием содержания, используя сноски на плашках и с опорой на рисунки.

4.Понимать на слух сообщения разного характера.

5.Рассказывать о занятиях школьников летом, используя рисунки, слова и словосочетания в качестве опор.

7.Писать приглашения на день рождения, праздник, опираясь на тексты-образцы.

8.Работать над проектами

§ 2. Und was gibt es Neues in der Schule?

1.Обучающиесявспоминают, в какой классной комнате учились Свен и Сабина в прошлом учебном году., и описывают их новый класс. Они также учатся считать до 100.

2.А что же делают школьники в классе? Что делают Свен и Сабина в своём новом классе? Об этом их расспрашивает Лили.

3. У Сабины и Свена новое расписание уроков. Какие же в нём предметы? Сколько уроков каждый день? О расписании уроков говорят по телефону и Хайке с Ульрике.

4.Школьники рассказывают о своих любимых предметах. Лили расспрашивает их, почему именно эти предметы они любят больше всего. А на дворе уже осень. Ребята описывают осеннюю погоду.

5.Немецкие школьники начинают готовиться к Рождеству. Они покупают подарки членам семьи и

друзьям. Многие делают их своими руками.

6-7. Полным ходом идёт подготовка к новогоднему празднику. Разучиваются новые песни, пишутся поздравления, многие готовятся к карнавалу и изготавливают костюмы.

8-9.Что бы вы хотели ещё повторить?

10. Мы сами проверяем себя. Чтение нам доставляет удовольствие.

1.Считать до 100.

2.Орфографически грамотно писать и правильно читать

3.Употреблять новую лексику

4.Описывать классную комнату и рассказывать о расписании в немецкой и своей собственной школе

5.Рассказывать о своих любимых предметах и о занятиях в школе

6.Описывать погоду глубокой осенью и зимой.

7.Вести диалог-расспрос типа интервью о том, что делают обучающиеся на уроках в школе.

8.Воспринимать на слух небольшие по объёму тексты(телефонный разговор, обсуждение расписания и т.д.)

9.Читать небольшие по объёму тексты с полным пониманием

10.Правильно образовывать порядковые числительные

11.Правильно употреблять в речи Perfekt

12. Писать поздравления по случаю Рождества, Нового года, опираясь на тексты-образцы.

§ 3. Mein Zuhause. (У меня дома).Was gibt es da alles?

1.Сабина живёт в уютном доме. Об этом она рассказывает в своём интервью Лили.

2.А где живут Кевин и Свен? Они живут в многоэтажном доме в центре города. Ребята охотно описыва-ют свои квартиры.

3.Свен рисует схему своей квартиры и рассказывает, где что стоит.

4. Сабина рисует свою детскую и говорит о её устройстве.

5. Марлиз приходит в гости к Сандре. Сандра угощает её яблочным пирогом и показывает свой кукольный домик. А как живут животные? Что есть в их жилищах? И каковы их «квартиры»?

6.Мы играем и поём. Повторяем пройденное.

8-9.Что бы вы хотели ещё повторить?

10.Мы сами проверяем себя. Чтение нам доставляет удовольствие. Мы читаем сказку «Сладкая каша»

1.Употреблять новую лексику по теме.

2. Орфографически грамотно писать и правильно читать.

3.Воспринимать на слух небольшие по объёму тексты (описание, диалог, рассказ)

4.Вести диалог по телефону, приглашая друзей в гости, а также диалог в ситуации «За столом».

5.Читать с полным пониманием тексты, содержащие описание дома или квартиры.

6.Рассказывать о доме Сабины, квартирах Свена и Кевина, а также описывать свою квартиру/комнату.

7.Употреблять существительные с некоторыми предлогами в Dativ и Akkusativ.

8.Отвечать на вопросы и задавать друг другу вопросы по картинке.

9.Писать ответ на письмо своего друга.

§ 4.Freizeit...Was machen wir da?

1.Что делают наши друзья в выходные дни в разное время года7 Как проводят Сабина, Лиза, Cвен, Андреас свои выходные7

2.А как проводят свои выходные домашние животные: собака Неро, попугай Коко и кошка Муки?

3.Куда идёт семья Свена в субботу? Проделки Лили в зоопарке.

4.Что делают наши немецкие друзья в своё свободное время? В зоомагазине Андреас покупает зайца.

5.Пикси охотно рисует животных: голова, уши, хвост. Какие они? Лили колдует над рисунками Пикси.

6-7.Мы играем и поём .Повторяем пройденное.

8-9.Что бы вы хотели ещё повторить?

10.Мы сами проверяем себя. Чтение нам доставляет удовольствие. Мы читаем сказку «Три поросёнка»

1.Фонетически грамотно рассказывать рифмовки, стихотворения, петь песенки.

2.Употреблять лексику по теме.

3.Работать со словарём.

4.Воспринимать на слух и читать тексты с полным пониманием.

§ 5.Bald kommen die groβen Ferien.

1.Наступила весна. Какая погода весной? А что делают школьники во время весенних каникул? Они мастерят поделки и рисуют.

2. Погода в апреле очень переменчива: то дождь, то снег, то светит солнце. Когда идёт дождь, дети рисуют, но Сабина забыла краски в школе и покупает их в магазине канцтоваров. Кого же она рисует своими новыми красками?

3.А какие праздники у нас весной? Традиционным весенним праздником в Германии и в нашей стране является Пасха.

4.Женский день. Почему этот праздник так любят дети? Какие подарки они готовят к празднику?

5.Полным ходом идёт подготовка к празднику, который устраивает класс в конце учебного года. Учащиеся пишут приглашения, готовят костюмы.

6-7.Мы играем и поём. Школьники веселятся на празднике, поют песни, танцуют, читают стихи.

8-9.Что бы вы ещё хотели повторить?

10.Мы сами проверяем себя. Чтение нам доставляет удовольствие. Мы читаем сказку «Волк и семеро козлят»

1.Орфографически грамотно писать и правильно читать.

2.Работать со словарём

3.Употреблять лексику по теме

4.Воспринимать на слух небольшие по объёму тексты (диалог, рассказ)

5.Читать с полным пониманием небольшие тексты, используя рисунки и словарь в качестве опоры

6.Описывать рисунки

7.Писать приглашения на праздник

8.Образовывать степени сравнения прилагательных

9.Употреблять в речи модальные глаголы „wollen» , «können», «müssen»

Планируемые предметные результаты

освоения немецкого языка в 4 классе.

Основная интегративная цель обучения немецкому языку в 4 классе – дальнейшее развитие способности и готовности школьников осуществлять элементарное общение – непосредственное (говорение, аудирование) и опосредованное (чтение и письмо) – на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространённых тем и стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета.

Согласно федеральному компоненту Государственного образовательного стандарта по иностранному языку его изучение в начальной школе должно быть направлено на достижение следующих целей:

- обеспечить развитие личности ребёнка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения;

- заложить основы для формирования способности и готовности общаться на иностранном языке, т.е. элементарной коммуникативной компетенции (речевой, языковой), и соответственно развития элементарных коммуникативных умений в четырёх видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении, письме (с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников);

- создать условия для ранней коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру и для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения, для развития мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

- формировать элементарные лингвистические представления, развивать речевые, интеллектуальные и познавательные способности младших школьников, а также их общеучебные умения;

- приобщать детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка. Познакомить младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы, воспитывать дружелюбное отношение к представителям других стран.

Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями

её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

Предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере:

языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);
говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);
аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);
чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);
социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звукобуквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);
умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;
перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;
умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;
перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного творчества;
формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;
готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;
начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

К концу 4 класса учащиеся получат возможность научиться:

- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Кто? Что? Где? Когда?), и отвечать на вопросы собеседника;

- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

- составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе);

- читать вслух текст, соблюдая правила произношения и основные интонационные модели;

- читать про себя с пониманием основного содержания тексты, доступные по содержанию и языковому материалу;

- писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец.

знать:

- буквы, основные буквосочетания, алфавит, звуки изучаемого языка;

- основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

- название страны изучаемого языка, ее столицы;

- имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений;

- рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме).

Кроме того, выпускник 4 класса овладевает следующими общеучебными умениями:

- различать основные типы предложений по интонации и цели высказывания;

- составлять элементарное монологическое и диалогическое высказывание по образцу, по аналогии;

- работать с текстом для чтения (догадываться о его содержании по заголовку, иллюстрациям, осуществлять в тексте поиск заданной информации и т. п.);

- списывать текст на иностранном языке, выписывать из него и/или вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей.

Развиваются специальные учебные умения:

- наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений (например, долгих и кратких звуков, слов, близких ПО звучанию в родном и изучаемом иностранном языке, и др.);

- пользоваться двуязычным словарем для раскрытия значений новых слов.

В связи с тем, что завершается начальный этап обучения немецкому языку, особое значение в 4 классе приобретает задача повторения и систематизации изученного ранее.

Таким образом, рабочая программа для 4 класса ориентирована на дальнейшее развитие исходного уровня коммуникативной компетенции – уровня начинающего. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи — как промежуточные, так и конечные для данного года обучения, а именно:

I. 1. Учиться относительно правильно произносить уже известные, а также новые немецкие буквосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии.

Закрепить словарный запас двух первых лет обучения и овладеть новым. Его объем — примерно 125 лексических единиц (ЛЕ), включая также устойчивые словосочетания и обороты речи. Всего около 500 ЛЕ за первые три года обучения.
Учиться грамматически оформлять свою речь в ходе решения как уже известных, так и новых коммуникативных задач, овладевая всеми основными типами простого немецкого предложения: утверждением, вопросом, возражением, восклицанием.
Иметь представление о некоторых основополагающих языковых правилах, например: о порядке слов в немецком предложении, о наличии глагола-связки, артикля, о слабых и некоторых сильных глаголах в Präsens, Perfekt, о склонении существительных и степенях сравнения прилагательных.

II.I. Закрепить умения решать уже известные коммуникативные задачи, а также новые в русле говорения:

а) — приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствий (Hallo! Guten Tag! Tag!);

давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнера;
что-то утверждать, сообщать, подтверждать; выражать сомнение, переспрашивать; возражать; запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: „Wer?Was?Wie? Woher? Wann? Welcher? Wo? Wohin?“
о чем-то просить (с помощью повелительных предложений);
выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише; соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т. п.;

б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону», «Обмен впечатлениями» (о каникулах, о посещении парка, о погоде, о празднике и др.);

в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать, характеризовать, говорить комплименты, рассказывать о себе, своей семье, о погоде в разное время года, о каникулах, о животных, а также кратко выражать свое мнение (по опорам).
2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:

понимать в целом речь учителя по ведению урока, опознавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;
распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;
распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом материале; понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными приемами смыслового распознавания текста при восприятии на слух: узнавать знакомые слова, догадываться о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским словом, по контексту.

3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле чтения:

а) с пониманием основного содержания:

зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления и понимать его основное содержание;
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;

б) с полным пониманием читаемого:

зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;
догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.

4. Уметь независимо от вида чтения:

определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко-русского словаря (в учебнике);

находить в тексте требуемую информацию;
кратко по опорам выражать оценку прочитанного.

5. Совершенствовать технику письма и письменных речевых умений:

уметь кратко излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку;
уметь написать поздравительную открытку, письмо (по образцу).

III. 1. Знать ряд страноведческих реалий, например названия некоторых наиболее популярных праздников, форм поздравления с этими праздниками

2. Несколько расширить представления о персонажах немецких сказок.

3. Уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стишки, считалки, песни.

IV.I. Совершенствовать уже известные общеучебные умения: списывание, выписывание, элементарную работу с текстом — и развивать новые: догадку о содержании текста по заголовку, установление логических связей в тексте.

2. Овладеть новыми специальными учебными умениями, например: умением использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов по знакомому корню, устанавливать ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский словарь учебника для семантизации незнакомых слов.

Используемые в данной рабочей программе УУД

Личностные УУД

1. Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран.

2. Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками.

3. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

4. Умение соотносить поступки с нормами поведение.

5. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

6. Умение выделить нравственный аспект поведения.

7. Развитие доброжелательности и внимательности к людям.

8. Умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами.

Познавательные УУД

Умение осуществлять логическое действие «анализ» с выделением существенных и несущественных признаков.
Умение осуществлять логическое действие «синтез».
Умение осуществлять логическое действие «сравнение» по заданных (самостоятельно выбранным) критериям.
Умение осуществлять логическое действие «классификация» по заданных (самостоятельно выбранным) критериям.
Умение осуществлять логическое действие «обобщение».
Умение устанавливать аналогии.
Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
Умение строить простые рассуждения на основе подводящей информации (индуктивное умозаключение).
Умение строить простые рассуждения на основе подводящей информации (дедуктивное умозаключение).
Умение подводить под понятия на основе распознания объектов, выделения существенных признаков и их обобщения.
Умение давать определения понятиям на основе начальных сведений о сущности и особенности объектов, процессов и явлений.
Умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов.
Умение находить существенные связи между межпредметными понятиями, систематизировать и обобщать понятия.
Умение обобщать текстовую информацию и отнести её содержание к известным понятиям, представлениям, точкам зрения.
Владение поисковыми и творческими способами решения учебных и практических проблем.
Умение оценить информацию с точки зрения её целесообразности в решении познавательной и коммуникативной задачи.
Умение соотнести материальные и информационные ресурсы образовательной среды с предметным содержанием.

Регулятивные УУД

Умение сохранять учебную цель, заданную учителем, в ходе выполнения учебной задачи.
Умение самостоятельно ставить новые учебные задачи.
Умение определять наиболее эффективные способы достижения результата в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения.
Умение планировать последовательность учебных действий в соответствии с поставленной задачей.
Умение самостоятельно осуществлять контроль учебной деятельности.
Умение оценивать учебные действия, применяя различные критерии оценки.
Умение самостоятельно вносить необходимые дополнения и коррективы в учебное действие на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Умение осознавать способы действий, приведших к успеху или неуспеху.

Коммуникативные УУД

Умение сознательно строить речевое высказывание в соответствии с задачами учебной коммуникации.
Умение формулировать точку зрения.
Умение аргументировать свою точку зрения (в коммуникативной ситуации).
Умение задавать вопросы для получения от партнёра по коммуникации необходимых сведений.
Умение определить общую цель и пути её решения.
Умение ориентироваться на точку зрения других людей, отличную от своей собственной, в учебной коммуникации.
Умение договариваться о распределении функций и ролей в различных видах совместной деятельности.
Умение адекватно оценивать поведение окружающих в ходе решения совместной учебной задачи.
Умение адекватно оценивать собственное поведение в ходе решения совместной учебной задачи.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

4 класс

№ урока	Дата по плану	Дата по факту	Тема урока	Вид занятия	Элементы содержания	УУД
Мы уже много знаем и умеем. Повторение (6 часов)
1	5.09		Что мы можем рассказать о наших друзьях?	Урок смешанного типа	Nett, lustig, schön, hilfsbereit, tapfer, jung, viel Deutsch sprecnen, gern zu Hause helfen, am Computer spielen	Р1, П2, К2, Л1
2	8.09		Что мы можем рассказать о нас самих?	Комбинированный урок	Meine Familie, die Oma, der Opa, die Tante, die Mutter, der Vater, die Geschwister, die Schwester, der Bruder, haben, arbeiten	Р4, П10, К7
3	12.09		Что мы можем рассказать о начале учебного года?	Урок-совершенствование	Ein Schulranzen, eine Federtasche, eine Schultasche, das Buch, das Heft, der Kuli, der Bleistift, der Blumenstrauß ...	Р2 П14 К6
4	15.09		Что бы вы еще хотели повторить? (Повторение)	Комбинированный урок	Изученный лексический материал	Р3 П11 К4 Л6
5	19.09		Я и мои друзья (контроль техники чтения)	Комбинированный урок	Ein ganz besonderes Buch, die Zauberei, der Zauberspruch, zaubern, nass	Р8 П12 К5 Л4
6	22.09		Входная диагностика	Тестирование	Тестовые задания	Р1 П15 К3
Как было летом? (12 часов)
7	26.09		Что обычно делают наши немецкие друзья на летних каникулах?	Урок смешанного типа	Gewöhnlich, Hier grünt und blünt alles! pflücken, das Beet, gießen, manchmal, Rollschuh laufen, in der Sonne liegen ...	Р5 П13 К9 Л8
8	29.09		Формирование грамматических навыков.	Комбинированный урок	Образование и употребление простого прошедшего времени	Р3 П11 К4 Л6
9	3.10		Здесь ещё одно летнее письмо	Комбинированный урок	Denn, samstags, sonntags, Ball spielen, schaukeln, Fahr-rad fahren, malen, Skateboard fahren ...	Р8 П10 К7 Л3
10	6.10		У животных тоже летние каникулы?	Комбинированный урок	Das Kalb, das Pferd, das Schaf, das Schwein, das Huhn, die Kuh, (keine) Angst haben ...	Р7 П9 К6 Л 7
11	10.10		Погода летом тоже может быть плохой?	Комбинированный урок	Es regnet. Образование и употребление Perfekt.	Р6 П14 К3
12	13.10		У многих детей летом дни рождения. А у тебя?	Комбинированный урок	Wenn, noch mehr, heiβe Würstchen mit Brot, der Kuchen, das Zauberwort, Würstchen grillen, zaubern	Р3 П7 К5 Л2
13 -14	17.10 - 20.10		Мы играем и поем	Урок-игра	Диалогическая речь. Тренировка в употреблении лексики. Прошедшее время глаголов, количественные числительные	Р7 П6 К8
15	24.10		Что бы вы еще хотели повторить? (Повторение)	Конкурс	Словарная работа	Р5 П12 К4 Л5
16-17	27.10 – 10.11		Контрольное тестирование. Работа над ошибками.	Тестирование	Krumme Beine, ich habe gewonnen! Проверка усвоения знаний по пройденной теме	Р4 П16 К9
18	14.11		Резервный урок	Комбинированный урок		Р3 П15 К2
А что нового в школе? (12 часов)
19	17.11		У наших немецких друзей новый класс. А у нас?	Урок смешанного типа	Das Fensterbrett, niemand, zwanzig, einundzwanzig, dreiβig, vierzig ... hundert	Р1 П6 К7
20	21.11		Что же мы делаем в классе?	Комбинированный урок	Ganz anders, noch schöner	Р8 П10 К1
21	24.11		У Сабины и Свена новое расписание уроков	Комбинированный урок	Das Fach, (die) Mathematik, (die) Kunst, (die) Religion, (die) Textilarbeit, (das) Werken, (die) Sachkunde, krank, jeden Tag, der Stundenplan	Р3 П3 К7 Л3
22.	28.11		А какие любимые предметы у наших друзей? А у нас?	Комбинированный урок	Nähen, stricken, das Lieblingsfach	Р5 П6 К7
23 -24	1.12 – 5.12		Немецкие друзья готовятся к Рождеству.	Комбинированный урок	Die Schürze, das Stofftier, der Bilderrahmen	Р4 П11 К2 Л5
25 -26	8.12 – 12.12		Мы играем и поем и готовимся к Новому году	Подготовка проектов	Der Tannenbaum, klingen, verschneien, nah, tief, fern ...	Р1 П16 К6 Л7
27 -28	15.12 – 19.12		Что бы вы еще хотели повторить? (Повторение)	Защита проектов	Изученный лексический материал	Р7 П5 К5 Л8
29	22.12		Расписание уроков (домашнее чтение)	Комбинированный урок	Eine Frühstückspause, der Neue, die Türkei, der Platz ...	Р5 П9 К3 Л4
30	26.12		Контрольное тестирование	Тестирование	Проверка усвоения материала	Р1 П14 К4
Часть 2. У меня дома. Что здесь есть? (12 часов)
31	9.01		Сабина рассказывает о своём доме. А мы?	Урок - экскурсия	Gemütlich, sorgen für, deshalb, fit, das Wohnzimmer, das Scnlafzimmer, die Küche, das Badezimmer, die Toilette	Р5 П12 К6
32	12.01		А где живут Кевин и Свен? А мы?	Комбинированный урок	Das Stadtzentrum, die Etage	Р8 П10 К1
33	16.01		В квартире. Где что стоит?	Комбинированный урок	Die Lampe, die Nummer, das Video, das Sofa, die Möbel, das Foto, der Computer, in, an, auf, vor	Р3 П3 К7 Л3
34	19.01		Закрепление навыка употребления предлогов в речи.	Комбинированный урок		Р3 П3 К7 Л3
35	23.01		Сабина рисует детскую комнату	Комбинированный урок	Rechts, vorn, an der Wand, der Sessel, in Svens Woh-nung, links, der Fernseher, der Schrank, in, an, auf, vor	Р8 П10 К1
36	26.01		Марлиз в гостях у Сандры	Комбинированный урок	Genug des Guten, das Erd-geschoss, die Garage, über-haupt, der Saft, besuchen, das Stück, ein Stück Kuchen, Greif bitte zu! Es schmeckt!	Р3 П3 К7 Л5
37 -38	30.01 – 2.02		Мы играем и поем	Комбинированный урок	Der Lieblingsplatz	Р5 П6 К7 Л4
39 -40	6.02 – 9.02		Что бы вы еще хотели повторить?	Комбинированный урок		Р4 П11 К2 Л1
41	13.02		Сказка Братьев Гримм «Сладкая каша» (домашнее чтение)	Комбинированный урок	Das Töpfchen, kochen, voll Brei, jeder Mensch	Р1 П16 К6 Л6
42	16.02		Лексико-грамматическое тестирование.	Тестирование		Р7 П5 К5

Свободное время… Что мы тогда делаем? (11 часов)

43	20.02	Что делают наши друзья в выходные дни?	Комбинированный урок	Jede Woche, die Freizeit, das Ende, sind zu Ende, das Schwimmbad, die Ausstel-lung, in den Zoo gehen, das Theater, ins Theater gehen	Р5 П9 К5
44	22.02	А как проводят выходные дни домашние животные?	Комбинированный урок	Anstecken, Unsinn machen, laut, schallen, Fahrrad fah-ren, Bücher lesen, ins Kino gehen, viel fernsehen	Р6 П11 К3
45	27.02	Что делает на выходных семья Свена?	Комбинированный урок	Der Tiger, die Schlange, der Löwe, die Giraffe, der Affe, der Bär, beim Frühstück, der Elefant, der Tierpfleger, das Futter	Р5 П12 К7
46 -47	2.03 – 6.03	Что ещё могут делать наши немецкие друзья в свободное время? А мы?	Комбинированный урок	Gefallen, das Fleisch, die Zoohandlung	Р5 П9 К5
48	9.03	Пикси охотно рисует животных. Кто ещё?	Комбинированный урок	Der Kopf, das Ohr, der Schwanz, lang, kurz	Р6 П11 К3 Л6
49 -50	13.03 – 16.03	Мы играем и поем	Смотр знаний	Чтение текста с выбором ключевой информации. Составление монологического высказывания по теме.	Р1 П2 К6 Л8
51 -52	20.03 – 23.03	Что бы вы еще хотели повторить? Проект.	Защита проекта	Закрепление лексических единиц по темам: «Животные», «Свободное время». Защита проекта «Книга про меня»	Р8 П1 К3 Л3
53	3.04	«Три маленьких поросёнка» (домашнее чтение)	Комбинированный урок	Darf ich herein? wird böse, Na, warte! wegfliegen, pusten, der Stein, feststehen, ums Haus, auslachen	Р1 П12 К9 Л2
Скоро наступят большие каникулы (15 часов)
54	6.04	Мы говорим о погоде и рисуем	Комбинированный урок	Das Pfeifen, das Zwitschern, einmarschieren, mit Sang und Schalle, das Tirilieren, der Punkt, das Komma, der Strich, fertig, das Gesicht, der Kopf, dunkel, das Auge, die Nase, der Mund, das Ohr, das Haar, blond	Р6 П3 К2 Л8
55	10.04	Апрель! Апрель! Он делает, что хочет!	Комбинированный урок	Bald, der Malkasten, das Schreibwarengeschäft	Р1 П14 К9 Л1
56	13.04	Какие праздники наши друзья отмечают весной?	Комбинированный урок	Der Festkalender, der Körper, der Arm, das Bein, die Hand, der Fuß, der Frühlingsanfang, der Osterei, der Maifeiertag, der Muttertag, der Sommeranfang, der intemationale Kindertag, der Tag des Sieges, der Internationale Arbeitertag, der inter-nationale Frauentag …	Р5 П8 К2 Л7
57	17.04	Как мы готовимся к празднику?	Комбинированный урок	Aus Gummi, wackeln = pen-deln, der neuste Hit, sondern, der Cent	Р4 П11 К7 Л3
58	19.04	Что ещё мы делаем к нашему празднику?	Комбинированный урок	Sich verkleiden, vergleichen, die Einladung, das Klassenfest, die Maske, das Kostüm	Р5 П3 К3
59 -60	21.04 - 24.04	Мы играем и поем	Смотр знаний	Der Hals, die Locken, die Tatze, stachelig, gucken, zappelig, bellen, fürchterlich, lecken, streicheln	Р1 П2 К6 Л4
61 -62	27.04 - 4.05	Что бы вы еще хотели повторить? Проект.	Защита проектов	Защита проектов «Книга про меня»	Р1 П12 К6
63	8.05	Волк и семеро козлят (домашнее чтение)	Комбинированный урок	Sich verstecken, klopfen, die Stimme, weggehen, der Jäger	Р3 П8 К7
64	11.05	Наш классный праздник (повторение)	Смотр знаний	Инсценировка сказок, исполнение песен и стихов	Р2 Л2 П4 К6
65	15.05	Итоговое контрольное тестирование	Тестирование
66-68	18.05, 22.05, 25.05	Резервные уроки	Комбинированные уроки	Повторение изученного материала

Приложение

к рабочей программе по немецкому языку в 4 классе

Организация учебной деятельности, а именно:

1) строгая дозировка учебной нагрузки;

2) построение урока с учетом динамичности учащихся, их работоспособности;

4) благоприятный эмоциональный настрой;

Основные направления деятельности.

Элементы здоровьесберегающих технологий, применяемые в 2-9 классах:

1) Зона психологического комфорта (№ 1)

2) Медитативно-релаксационные упражнения (№ 2)

3) Индивидуальный и дифференцированный подход (№ 3)

4) Двигательная активность учеников (№ 4)

5) Зарядки для снятия мышечного утомления с пальцев при письме (№ 5)

6) Зарядка для глаз (№ 6)

№ урока	Тема урока	Элементы здоровьесберегающих технологий
1	Что мы можем рассказать о наших друзьях?	1, 4
2	Что мы можем рассказать о нас самих?	2, 3
3	Что мы можем рассказать о начале учебного года?	4, 6
4	Что бы вы еще хотели повторить? (Повторение)	2, 3
5	Я и мои друзья (контроль техники чтения)	1, 5
6	Входная диагностика	3, 6
7	Что обычно делают наши немецкие друзья на летних каникулах?	4, 6
8	Формирование грамматических навыков.	3, 5
9	Здесь ещё одно летнее письмо	2, 4
10	У животных тоже летние каникулы?	1, 6
11	Погода летом тоже может быть плохой?	4, 5
12	У многих детей летом дни рождения. А у тебя?	5, 6
13 -14	Мы играем и поем	1, 3
15	Что бы вы еще хотели повторить? (Повторение)	2, 5
16-17	Контрольное тестирование. Работа над ошибками.	4, 6
18	Резервный урок	2, 3
19	У наших немецких друзей новый класс. А у нас?	3, 4
20	Что же мы делаем в классе?	1, 5
21	У Сабины и Свена новое расписание уроков	4, 6
22.	А какие любимые предметы у наших друзей? А у нас?	4, 5
23 -24	Немецкие друзья готовятся к Рождеству.	5, 6
25 -26	Мы играем и поем и готовимся к Новому году	2, 4
27 -28	Что бы вы еще хотели повторить? (Повторение)	2, 4
29	Расписание уроков (домашнее чтение)	1, 3
30	Контрольное тестирование	3, 4
31	Сабина рассказывает о своём доме. А мы?	2, 5
32	А где живут Кевин и Свен? А мы?	3, 6
33	В квартире. Где что стоит?	3, 4
34	Закрепление навыка употребления предлогов в речи.	5, 6
35	Сабина рисует детскую комнату	4, 6
36	Марлиз в гостях у Сандры	1, 4
37 -38	Мы играем и поем	3, 4
39 -40	Что бы вы еще хотели повторить?	5, 6
41	Сказка Братьев Гримм «Сладкая каша» (домашнее чтение)	1, 6
42	Лексико-грамматическое тестирование.	2, 4
43	Что делают наши друзья в выходные дни?	4, 5
44	А как проводят выходные дни домашние животные?	5, 6
45	Что делает на выходных семья Свена?	2, 4
46 -47	Что ещё могут делать наши немецкие друзья в свободное время? А мы?	4, 5
48	Пикси охотно рисует животных. Кто ещё?	5, 6
49 -50	Мы играем и поем	1, 6
51 -52	Что бы вы еще хотели повторить? Проект.	3, 4
53	«Три маленьких поросёнка» (домашнее чтение)	2, 4
54	Мы говорим о погоде и рисуем	3, 5
55	Апрель! Апрель! Он делает, что хочет!	2, 3
56	Какие праздники наши друзья отмечают весной?	4, 6
57	Как мы готовимся к празднику?	1, 2
58	Что ещё мы делаем к нашему празднику?	3, 5
59 -60	Мы играем и поем	4, 5
61 -62	Что бы вы еще хотели повторить? Проект.	2, 6
63	Волк и семеро козлят (домашнее чтение)	2, 3
64	Наш классный праздник (повторение)	1, 6
65	Итоговое контрольное тестирование	2, 5
66-68	Резервные уроки	4, 6

Лист корректировки календарно-тематического плана

по немецкому языку в 4 «а» / «б» классе

№	Тема урока	Причины корректировки	Способ корректировки	Дата проведения

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Немецкий язык» составлена для учащихся 5 классов в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе авторской программы по немецкому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений (авторы И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, «Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 5-9 классы». - М.: Просвещение, 2014. – 120с.), на основе концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности.

В связи с тем, что обучение иностранным языкам в начальной школе в существующих условиях (на него в федеральном базисном учебном плане выделяется всего 2 часа в неделю) носит в основном пропедевтический характер, в 5 классе, прежде всего, необходимо обеспечить повторение и закрепление изученного в начальной школе, осуществить переход к более систематическому изучению немецкого языка и тем самым укрепить фундамент для дальнейшего продвижения школьников. Это обусловлено также тем, что 5 класс является начальным звеном основной школы, звеном, связующим начальную и среднюю ступени школьного языкового образования.

Для реализации программы используется:

1.Учебник «Немецкий язык. 5 класс» (авт. И.Л. Бим., Л.И. Рыжова – М.: Просвещение, 2014 г.)

2. Электронное приложение к учебнику

3. Аудиокурс к учебнику.

Согласно базисному учебному плану образовательного учреждения на изучение немецкого языка во 5 классе отводится 102 часов (3 часа в неделю).

Содержание учебного предмета «Немецкий язык»

Основные содержательные линии

В курсе немецкого языка можно выделить следующие содержательные линии:

• коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;
общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников и с овладением учебными умениями. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык». Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

Говорение

1. Диалогическая форма

Умение вести:

этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно - трудового и межкультурного общения, в том числе с помощью средств коммуникации;
диалог - расспрос (запрос информации и ответ на него);
диалог - побуждение к действию. Объём реплик не менее 3 со стороны каждого учащегося.

2. Монологическая форма

Умение пользоваться:

основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей), сообщение. Объём высказывания от 8-10 фраз.

Аудирование

Воспринимать на слух и понимать:

речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;
небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств языковой коммуникации.
На данной ступени при прослушивании текстов используется письменная речь для фиксации значимой информации.

Чтение

Читать:

вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.).
возможно использование двуязычного словаря.

Письмо

Владеть:

умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо, поздравление с днём рождения, выражать пожелания.

Предметное содержание речи

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Графика, каллиграфия, орфография.

Правила чтения и написания новых слови навыки применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи.

Различение на слух всех звуков немецкого языка и адекватное их произношение, соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 900 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1) аффиксация:

существительных с суффиксами -ung (die Lösung, die Vereinigung); -keit (die Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um (das Datum); -or (der Doktor); -ik (die Mathematik); -e (die Liebe), -ler (der Wissenschaftler); -ie (die Biologie);
прилагательных с суффиксами -ig (wichtig); -lieh (glücklich); -isch (typisch); -los (arbeitslos); -sam (langsam); -bar (wunderbar);
существительных и прилагательных с префиксом un- (das Unglück, unglücklich);
существительных и глаголов с префиксами: vor- (vorbereiten); mit- (die Mitverantwortung, mitspielen);
глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа erzählen, wegwerfen;

словосложение: существительное + существительное (das Arbeitszimmer); прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond); прилагательное + существительное (die Fremdsprache); глагол + существительное (die Schwimmhalle);

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

Нераспространенные и распространенные предложения.

Безличные предложения (Es ist warm.Es ist Sommer).

Предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнения в Akkusativ и обстоятельства места при ответе на вопрос Wohin? (Ich hänge das Bild an die Wand).

Побудительные предложения типа Lesen wir! Wollen wir lesen!

Все типы вопросительных предложений.

Предложения с инфинитивной группой um ... zu (Er lernt Deutsch, um deutsche Bücher zu lesen).

Распознавание структуры предложения по формальным признакам: по наличию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv, statt ... zu + Infinitiv, ohne ... zu + Infinitiv).

Слабые глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt.

Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens(anfangen, beschreiben).

Распознавание и употребление в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей, склонения существительных нарицательных; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требующих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ.

Местоимения: личные, притяжательные, неопределенные (jemand, niemand).

Количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше 30

Социокультурные знания и умения

Пятиклассники совершенствуют свои умения осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знанияо национально-культурных особенностях Германии.

Они получат возможность овладеть знаниями:

о значении немецкого языка в современном мире;
о наиболее употребительной тематической фонофой лексике и реалиях при изучении учебных тем;
о социокультурном портрете стран, говорящих на немецком языке;
о различиях в речевом этикете в ситуациях формального и неформального общения.

Тематическое планирование

Содержание	Характеристика видов деятельности
Kleiner Wiederholungskurs. Hallo, 5. Klasse! Womit kommen wir aus der vierten Klasse? (9 часов)
Первый школьный день в новом учебном году. Воспоминания о лете. Обмен впечатлениями о летних каникулах. Грамматический материал: возвратные местоимения, систематизация грамм.знаний о спряжении глаголов в Prasens, об образовании Perfekt. Повторение: образование степеней сравнения прилагательных.	- рассказать о себе и своей семье; - составлять рассказы о лете; - расспрашивать собеседника о нем, о его семье; - выслушивать сообщения собеседника, выражать эмоциональную оценку сообщения; - понимать основное содержание сообщения; - выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; - инсценировать прослушанные диалоги; - выбирать проект, намечать план и этапы работы над ним
Kapitel 1. Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier? (11 часов)
Описание старого города. Городские объекты (введение новой лексики) Вывески на городских зданиях. Старый немецкий город. Встреча на улице. Страноведческая информация о немецких городах Берлине, Веймере, Лейпциге. Грамматический материал: типы образования мн.ч. существительных; Отрицание kein.	- Узнавать, воспроизводить, употреблять в письменном и устном тексте, устной речи, лексические единицы по теме «Город»; - систематизировать лексику по теме «Городские объекты»; - называть по-немецки объекты в городе, описывать старинный немецкий город; - читать текст, отвечать на вопросы к тексту; - слушать текст в записи на диске; - рассказывать о достопримечательностях старого немецкого города; - вступать в речевой контакт в ситуациях «Ориентирование в городе» «Встреча на улице»; - Инсценировать диалоги в ситуации «разговоры на улице»; -Систематизировать образование множественного числа существительных; - Возражать, используя отрицание kein/nicht; - Писать словарный диктант, письмо другу по переписке, описывая свой город; -описывать достопримечательности немецких городов, выражая своё мнение.
Kapitel II. In der Stadt…Wer wohnt hier? (8 часов)
Тема «Жители города: люди и животные» Образование новых слов с помощью словообразовательных элементов. Грамматический материал Указательные местоименияdiese, dieser, dieses, jene, jener, jenes. Короткие высказывания жителей города. Упражнения, направленные на совершенствование техники письма. Тексты познавательного характера для работы в группах. Город и его жители. Диалоги «Auf der Strasse» «Begegnung» Задания, направленные на контроль усвоения лексического материала, умение вести в парах диалог-расспрос, контроль умений и навыков чтения и монологической речи по теме главы. Повторение материала главы. Работа над проектом. Тема «Welche Haustiere lieben die deutschen Kinder?»	-Использовать для семантизации лексики словарь - Определять значение новых слов по контексту на основе языковой догадки с опорой на словообразовательные элементы. - Употреблять новую лексику для описания. - Использовать указательные местоименияdiese, dieser, dieses, jene, jener, jenes. - Сравнивать, сопоставлять предметы, используя указательные местоимения. - Осмысливать словосложение как один из видов словообразования. -Воспринимать на слух высказывания, касающиеся разных аспектов жизни в городе. - Владеть основными правилами орфографии, написанием слов по теме. - Инсценировать прослушанное в парах с опорой на текст и рисунки. - Читать в группах тексты с полным пониманием, опираясь на рисунки. - Обмениваться информацией. - Рассказывать о жителях города с опорой на рисунок и ключевые слова. -Характеризовать жителей города, выражать своё мнение о них, используя как приобретённые ранее, так и новые лексические средства. - Слушать диалоги с дисков, читать их в парах и инсценировать их. - Расширять диалоги, добавляя приветствия и клише, с помощью которых можно начать и закончить разговор. - Составлять диалоги по аналогии. - Слушать текст в записи с опорой на рисунки. - Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного текста. -Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте. - Систематизировать лексику по теме «Профессии жителей», «Характеристика жителей города», «Животные в городе». - Систематизировать лексику по словообразовательным элементам, выстраивая цепочку однокоренных слов. - Расспрашивать друга о его любимом животном. - Участвовать в ролевой игре «Выставка домашних животных». -Выступать в роли хозяина животных и посетителя выставки. - Описывать своих любимых животных, характеризуя их. - Читать тексты с пропусками с полным пониманием прочитанного. - Рассказывать о городе с опорой на вопросы, используя их в качестве плана для высказывания. - Повторять лексику по темам «Профессии жителей», «Характеристика жителей города», «Животные в городе». - Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору обучающиеся. - Работать над выбранным проектом. - Называть и описывать животных, популярных в Германии. - Находить дополнительную информацию по теме в Интернете, использовать её на уроке и в работе над проектом.
Kapitel III. Die Strassen der Stadt. Wie sind sie? (8 часов)
«Die Strassen der Stadt.» (лексика по теме). Антонимы к прилагательным. Тексты описательного характера с пропусками. Диалоги «Markus und Gabi», «Gabi, Markus, Ilse und Dieter mit einem unbekannten Lebewesen» с послетекстовыми заданиями. «Die Strassen» (стихотворение) Текст с пропусками (на отработку техники чтения). Диалог-расспрос (Кот в сапогах расспрашивает о пришельцах из космоса). Диалог «Kosmi, Gabi und Markus». Грамматический материал Повторение: Выражение принадлежности с помощью притяжательных местоимений. Текст для аудирования «Robi interessiert sich für die Verkehrsregeln». Повторение лексики по теме «Транспорт». Ситуации «На улице», «Описание пешеходной зоны», «Транспортное движение в городе». Составление рассказа по картинке. Грамматический материал. Повторение: Спряжение сильных глаголов с корневой гласной,,е” и ,,а” в Präsens. Модальные глаголы wollen, können, mögen, müssen, sollen, dürfen. Тексты с пропусками. Задания, нацеленные на повторение лексики. Текст с пропусками. Текст на контроль навыков чтения вслух. Задания, содержащие коммуникативные задачи. Повторение материала главы. Работа над проектом. Повторение материала предыдущих глав. Текст об истории афишной тумбы. Названия известных марок автомобилей.	- Находить в словаре нужные слова, выбирая правильные значения. - Составлять предложения из отдельных слов по теме. - Слушать текст с опорой на рисунок. - Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного. - Описывать рисунок, используя информацию из текста и новую лексику. - Составлять пары слов с противоположным значением. - Читать текст с пропусками и придумывать к нему заголовок (определять общую тему текста). Расспрашивать собеседника о том, что происходит на улицах города (с опорой на рисунок и прослушанный текст). - Выразительно читать вслух стихи и рифмовки, содержащие только изученный материал. - Читать текст с пропусками, соблюдая правила орфоэпии, а также правильную интонацию. - Расспрашивать одноклассников об инопланетянах, используя информацию из текстов. - Читать диалог«Kosmi, Gabi und Markus» по ролям. - Участвовать в ролевой игре «Заочная экскурсия по немецкому городу». - Рассказывать о своём родном городе /деревне с использованием иллюстраций, фотографий, видеофильмов. - Употреблять в речи притяжательные местоимения. - Употреблять лексику по теме «Уличное движение», «Транспорт» в речи. - Характеризовать уличное движение в городе и называть виды транспорта. - Описывать улицу и составлять рассказ по рисунку, используя текст с пропусками в качестве опоры. - Выразительно читать вслух текст, содержащий изученный материал. - Инсценировать диалоги и вести беседу в ситуации «Разговоры на улицах города». - Повторять лексику и грамматику по теме главы. - Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и обучающиеся. - Работать над выбранным проектом. - Повторять материал предыдущих глав. - Извлекать из текстов определённую информацию и находить дополнительную информацию в Интернете.
Kapitel IV. Wo und wie wohnen hier die Menschen?(11 часов)
«Жилище человека» (предъявление новой лексики с использованием рисунков учебника и слайдов). «Улицы города. Какие они?», «Дома, в которых живут люди». (предъявление новой лексики, в том числе наречий, отвечающих на вопрос Wo?). Грамматический материал Употребление существительных в Dativ после предлогов in, an, auf, hinter, neben, vor, zwischen при ответе на вопрос Wo? Рифмовка «Wo? Wo? Wo?». Текст с пропусками (чтение вслух). Диалог в ситуации «ориентирование в городе» (чтение и инсценирование в парах). Текст „Gabi erzählt Kosmi“ для самостоятельного чтения и осмысления. Упражнения, нацеленные на решение устно-речевых задач: А) описывать то или иное архитектурное сооружение, Б) рассказывать о типичных для Германии домах, В) комментировать план города. Развитие навыков диалогической речи в ситуации «Ориентирование в городе» Упражнения с пропусками. Ситуации «Auf der Straße“ с использованием слов и словосочетаний по теме. Систематизация лексики по словообразовательным элементам по теме „Die Stadt“. Диалог «Kosmi und Gabi“. Стихотворение «Meine Stadt“. Интервью Кота в сапогах о городе. Песня «Auf der Brücke, in den Straßen“. Повторение материалов главы. Работа над проектом. Повторение материала предыдущих глав. Фотографии различных типов немецких домов с их названиями	- Семантизировать новые слова по рисункам с использованием словаря. - Проверять понимание новых слов с помощью выборочного перевода. - Называть немецкие адреса. - Указывать на местоположение объектов в городе. - Называть различные типы домов в городе. - Составлять предложения из готовых элементов. - Слушать рифмовку с аудионосителя. - Читать рифмовку вслух, соблюдая правила интонирования предложений. - Читать текст с пропусками вслух, запоминая правильное написание слов и предложений. -Читать и инсценировать диалог в ситуации «Ориентирование в городе» -Читать текст с полным пониманием и проверять понимание с помощью выборочного перевода. -Высказывать свое мнение по поводу прочитанного, осуществляя поиск аргументов в тексте. -Воспринимать на слух небольшой текст. -Выбирать правильный ответ, соответствующий содержанию прослушанного. -Описывать дома разного типа и назначения. -Комментировать план города. -Читать и инсценировать диалог, заменяя выделенные слова теми, что даны справа. -Читать тексты с пропусками, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. -Систематизировать лексику по теме «Город» на основе словообразовательных элементов. -Вести беседу в ситуации «Ориентирование в городе». -Читать текст с полным пониманием и отвечать на вопросы по поводу прочитанного. -Выразительно читать стихотворение с опорой на аудиозапись. -Вести диалог-расспрос типа интервью о родном городе/селе. - Повторять лексику и грамматику по теме главы. - Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и обучающиеся. - Работать над выбранным проектом. - Повторять материал предыдущих глав. - Различать типичные немецкие дома, называть их. - Называть некоторые архитектурные достопримечательности немецких городов.
Kapitel V. Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da (8 часов)
«Обустройство квартиры/дома» предъявление новой лексики. Текст с пропусками и вопросы к нему. Текст для понимания на слух о семье Габи. Текст о доме, в котором живет Габи. Стихотворение «In meinem Haus» Диалог»Ilse, Kosmi und Robi besuchen Gabi“(на слух, для чтения и инсценирования). Рисунки различных комнат (для описания их интерера). Серия вопросов к рисункам. Грамматический материал. Спряжение глагола helfen в Präsens. Употребление существительных после глагола helfen в Dativ. Коммуникативные задания, нацеленные на описание интерера квартиры/ дома. Опоры в виде неполных вопросов для ведения диалога-расспроса о квартире. Тексты“Frau Richter erzählt“ и „Luxi erzählt dem Gestiefelten Kater“(для чтения и обсуждения в группах). Грамматический материал. Глаголы с отделяемыми приставками(памятка и тренировочные упражнения). Небольшой текст для прослушивания с аудионосителя. Песня „Wenn Mutti früh zur Arbeit geht“. Тексты с пропусками (на контроль усвоения материала предыдущих уроков). Упражнения, нацеленные на систематизацию грамматического материала (падежи в немецком языке, употребление Dativ после предлогов ann, auf, hinter, neben, in, über,unter, vor, zwischen , употребление существительных и личных местоимений в Dativ после глагола helfen). Ситуации “Auf der Straße“, “Gabi hilft der Mutter , der Oma und dem Opa bei der Hausarbeit“. Небольшой текст для аудирования об уборке города. Полилог „ Kosmi hat eine Idee.“ Повторение материала главы. Работа над проектом. Повторение материала предыдущих глав. Сведения о наличии двухъярусной кровати в детской комнате, об игровых уголках в детских комнатах немецких школьников, а также об экологических проблемах	-Читать текст с пропусками , совершенствовать технику чтения. -Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. -Воспринимать на слух небольшой по объему текст о семье Габи с опорой на рисунок. -Рассказывать о семье Габи, используя информацию из текста. -Определять значение новых слов по контексту или с использованием словаря. -Читать с полным пониманием с опорой на рисунок. -Слушать стихотворение в записи и повторять за диктором, обращать внимание на интонацию. - Понимать содержание диалога при его прослушивании. - Читать диалог по ролям и инсценировать его. - Вести диалог-расспрос в парах об интерьере комнат. - Описывать рисунки с изображением различных комнат, используя новую лексику. - Рассказывать о своей комнате. - Употреблять в речи существительные в Dativ после глагола helfen. - Участвовать в ролевой игре и расспрашивать собеседника о визите Косми, Роби и Маркуса в дом Габи. - Описывать различные комнаты в доме Габи с опорой на рисунок. - Расспрашивать друга/подругу о его/ее квартире/комнатах. - Высказывать предположения по поводу жилищ, в которых живут домашние животные. - Читать с полным пониманием небольшие по объему тексты и осуществлять контроль понимания с помощью тестовых заданий. - Разучивать песню и исполнять ее. - Читать текст, дополняя его сведениями страноведческого характера. - Употреблять Dativ существительных после предлогов, отвечающих на вопрос Wo? - Употреблять существительные и личные местоимения в Dativ после глаголов helfen, schreiben и др. - Разыгрывать сценки в парах в соответствии с коммуникативной задачей и ситуацией общения. - Понимать основное содержание текста и отвечать на вопросы по содержанию прослушанного. - Читать полилог , проверяя понимание прочитанного с помощью вопросов и поиска в тексте эквивалентов к русским предложениям. - Повторять лексику и грамматику по теме главы. - Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и обучающиеся. - Работать над выбранным проектом. - Повторять материал предыдущих глав. - Описывать комнату немецкого школьника. - Рассказывать об экологических проблемах
Kapitel VI. Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus? (10 часов)
Диалог – обмен мнениями «Dieter telefoniert mit Gabi». Рисунки с подписями, в которых содержатся слова с пропусками. Тема « Die Jahreszeiten» (предъявление новой лексики) Стихотворный материал (строки из песен о различных временах года) Грамматический материал Упражнения на предъявление порядковых числительных и тренировку в их употреблении. Диалог «Gabi und Robi». Вопросы о праздниках в Германии. Образцы поздравительных открыток к различным праздникам. Вопросы о временах года. Диалог «Frau Fros und Frau Holfeld». Диалог «Sandra und die Verkauferin». Упражнение, направленное на словообразование Упражнения, направленные на повторение лексики. Ситуации: « Auf der Straβe», «Im Supermarkt», «Begegnung», «Bekanntschaft», «Ein Tourist mоchte wissen…». Текст «Wo wohnt der Osterhase?» Вопросы к тексту Повторение материала главы. Работа над проектом. Повторение материала предыдущих глав Информация о рождественском базаре и рождественской пирамиде, о проведении карнавала в Германии, праздновании Пасхи и о поделках, которые могут мастерить в качестве подарков к праздникам.	- Воспринимать текст в аудиозаписи с пониманием основного содержания. - Читать диалог по ролям и инсценировать его. - Описывать рисунки, используя небольшие тексты к рисункам с пропусками. - Семантизировать незнакомую лексику с опорой на контекст и с помощью перевода. - Употреблять новые слова при составлении подписей под рисунками. - Переводить словосочетания с русского языка на немецкий по теме «Времена года» - Воспринимать на слух строки немецких песен о временах года и находить соответствия немецкого текста и русского перевода. - Употреблять в речи порядковые числительные - Воспринимать на слух небольшой по объему диалог - Читать диалог по ролям и инсценировать его - Называть по-немецки праздники в германии и делать подписи к рисункам. -Расспрашивать собеседника о праздниках в Германии -Писать поздравительные открытки (по образцу) - Расспрашивать своего речевого партнера о временах года в городе. - Воспринимать диалог в аудиозаписи - Читать в группах диалог вместе с диктором. - Разыгрывать диалоги в группах - Составлять диалоги по аналогии - Определять значение однокоренных слов - Писать правильно новые слова. - Систематизировать лексику по тематическому принципу. - Описывать город в любое время года. - Вести диалоги в ситуациях «На улице», «В супермаркете», «Знакомство» и т.д. - Высказывать предположения о содержании текста. - Читать текст с пониманием основного содержания. - Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, используя информацию - Повторять лексику и грамматику по теме главы. - Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и обучающиеся. - Работать над выбранным проектом. - Повторять материал предыдущих глав - Читать текст с выбором необходимой/интересующей информации - Использовать полученную из текстов информацию
Kapitel VII. Groβеs Reinemachen in der Stadt. Eine tolle Idee! Aber…. (9 ч)
«Umweltschutz» (презентация новой лексики по теме) Текст «Umweltschutz ist ein internationales Problem». Диалог «Gabi und Markus sprechen mit ihrer Klassenlehrerin» Грамматический материал Модальные глаголы müssen и sollen в Prӓsens. Вопросы по теме. Рифмовка « Wer arbeiteе wo?». Диалоги для чтения и инсценирования в группах: «Dieter, Gabi, Kosmi und Markus», «Frau Weber und Herr Meier». Грамматический материал Употребление предлогов mit, nach, aus, zu von, bei + Dativ. Упражнения на предъявление и тренировку в употреблении предлогов mit, nach, aus, zu von, bei + Dativ. Повторение: Употребление существительных в Akkusativ после глаголов nehmen, sehen, brauchen. Подстановочные упражнения на составление упражнений по образцу. Рифмовка «Wir malen, bauen, basteln…» Грамматический материал Повторение: Образование степеней сравнения прилагательных. Упражнения на закрепление грамматического материала. Образцы высказываний о том, как школьники работают над проектами. Упражнения с пропусками для повторения лексики по теме. Серия мини-диалогов, которые характерны при работе над проектами. Телефонный разговор “Markus und Gabi”. Упражнения, направленные на систематизацию лексики по подтеме “Schulsachen”. Ситуация “Gesprach mit der Klassenlehrerin”. Упражнения, нацеленные на усвоение грамматического материала. Текст “Wozu spielen Gabi, Markus und die anderen Bauarbeiter und Architekten?” Wortsalat (слова и словосочетания по теме “Berufe”) Повторение материала главы. Работа над проектом. Повторение материала предыдущих глав. Аутентичный материал по подтеме “Wunschberufe von deutschen Kindern “	- Семантизировать самостоятельно лексику (с опорой на рисунок и контекст) - Читать текст, осуществляя выбор значимой информации. - Воспринимать на слух диалог, читать его по ролям и инсценировать. - Употреблять модальные глаголы müssen и sollen в речи в Prӓsens - Обсуждать информацию, полученную из диалога, с использованием вопросов - Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя при этом различные рифмовки и стихотворения. - Работать над диалогами в группах с последующим обменом информацией о прочитанном. - Употреблять в речи предлоги, требующие Dativ существительных. - Узнавать на слух\ при чтении и употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях существительные в Akkusativ после глаголов nehmen, sehen, brauchen. - Разучить рифмовку, осмысливая ее содержание и обращая внимание на произношение. - Употреблять в речи степени сравнения прилагательных, включая исключения из правил. - Читать высказывания школьников о работе над проектами - Составлять собственный рассказ о ходе работы над созданием города. - Читать слова с пропусками по подтеме “Schulsachen”. - Читать и инсценировать в парах мини-диалоги. - Вести беседу по телефону. - Читать диалоги по ролям с заменой отдельных реплик. - Систематизировать лексику по теме“Schulsachen” и употреблять её в речи. - Разыгрывать сценку в ситуации «Разговор Габи с классным руководителем». - Употреблять существительные в Dativ после предлогов, требующих Dativ, а также предлогов с Dativ и Akkusativ, отвечающих на вопрос Wo? - Читать текст с пониманием основного содержания. - Составлять высказывания о профессиях, используя слова и словосочетания из таблицы. - Повторять лексику и грамматику по теме главы. -Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и обучающиеся. - Работать над выбранным проектом. - Повторять материал предыдущих глав. - Читать пожелания немецких детей о будущих профессиях и комментировать их высказывания.
Kapitel VIII. Wieder kommen Gaste in die Stadt? Was meint ihr? Welche? (8 часов)
Рифмовка “Wir bauen unsere eigene Stadt…” «Покупки. Деньги» (предъявление новой лексики). Небольшой текст о построенном каждым из школьников городе и его достопримечательностях. Грамматический материал. Повторение. Глагол haben в самостоятельном значении. Упражнения на употребление глагола brauchen с существительными в Akkusativ. Вопросы по теме «Покупки». Памятка об употреблении инфинитивного оборота um … zu + Infinitiv. Диалог “Robi und Gabi” Диалог “Robi spricht mit Markus”. Упражнение с однокоренными словами. Текст для аудирования. Стихотворение “Wann Freunde wichtig sind”. Текст для чтения с полным пониманием содержания. Грамматический материал Предлоги с Akkusativ и Dativ. Ситуации: «Роби и Маркус знакомятся со своими гостями», «Косми рассказывает своим косимческим друзьям о проекте “Grosses Reine machen in der Stadt. Стихотворение “Gaste kommen in die Stadt…”. Ситуация «Кот в сапогах проводит гостей по городу». Упражнение на повторение лексики по теме «Профессии». Упражнение на тренировку глагола sich interessieren (с серией рисунков). Ситуации: «Знакомство с космическими гостями в городе», «Мы рассказываем о своих друзьях», «Зачем Габи, Косми и другие посещали кружки?», «Мы знакомим гостей Роби с городом», «Мы показываем план города и рассказываем, где что находится», «Мы совершаем заочную экскурсию по городу», «Мы рассказываем о городах, изображённых на рисунках». Игра-лабиринт с системой заданий «Кто куда идёт и зачем?». Диалог – расспрос о родном городе/селе. Рифмовка “Male, bastle, projektiere…”. Диалог “Robi 1 und Robi 2” Повторение материала главы. Работа над проектом Повторение материала предыдущих глав Страноведческая информация о денежной системе Германии. Рисунки с изображением евро, а также изображения копилок для денег, которые используют немецкие дети.	- Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя рифмовки. Читать текст и использовать его в качестве образца для рассказа о построенном школьниками городе. - Составлять предложения по подстановочной таблице. - Употреблять глагол brauchen с существительными в Akkusativ. - Отвечать на вопросы по теме «Покупки». - Переводить предложения с инфинитивным оборотом um … zu + Infinitiv, опираясь на грамматическую памятку. - Слушать в аудиозаписи и читать диалог, отвечать на вопрос “Wozu brauchen die Menschen Geld?” - Читать и инсценировать диалог с опорой на рисунки. - Догадываться о значении однокоренных слов. - Понимать на слух сообщения, построенные на знакомом языковом материале. - Читать стихотворение про себя, стараясь понять его содержание. - Читать стихотворение друг другу вслух. - Читать текст с полным пониманием содержания. - Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного с опорой на рисунок. - Употреблять предлоги с Akkusativ и Dativ в речи. - Разыгрывать сценки «Школьники знакомятся с инопланетянами и рассказывают о себе». - Рассказывать «инопланетянам» о достопримечательностях города. - Совершенствовать технику чтения вслух, используя рифмовки, и проводить заочную экскурсию по городу, используя реплики, выражающие эмоциональную реакцию. - Использовать в речи лексику по теме «Профессии», а также модальный глагол mogen в форме mochte. - Употреблять глагол sich interessieren в различных речевых ситуациях. - Делать высказывания в одной или нескольких ситуациях (по выбору) - Вести беседу и ситуации «Экскурсия по городу» с опорой на иллюстрации и план города. - Указывать на направление действия, употребляя вопрос wohin? и инфинитивный оборот um…zu + Infinitiv. - Расспрашивать собеседника о его родном городе/селе. - Читать рифмовку вслух с правильной интонацией. - Рассказывать о своём макете города с опорой на образец. - Читать и инсценировать диалог. -Повторить лексику и грамматику по теме главы. -Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и обучающиеся -Работать над выбранным проектом -Повторить материал предыдущих глав -Описывать копилки для денег, которые есть у каждого ребенка в Германии
Kapitel lX. Unsere deutschen Freundinnen und Freunde bereiten ein Abschiedsfest vor. Und wir? (23ч)
Серия вопросов для описания рисунка с изображением города Небольшой текст для понимания на слух Грамматический материал Предлоги с Akkusativ – durch, fur, ohne, um. Упражнение на закрепление нового грамматического материала. Изображение сувениров и вопросы к рисункам Рисунки, побуждающие к диалогу типа интервью. Образцы приглашений на прощальный вечер. Микротексты к серии рисунков для презентации лексики по теме «Подготовка к празднику». Песенка типа“Tanz, Mariechen”. Упражнение, нацеленное на проведение игры “Der sture Hans” Мини- диалоги и иллюстрации к ним. Ключевые слова для высказывания фрау вебер об идее Косми о генеральной уборке в городе. Задания направленные на обсуждение работ, выполненных в рамках проекта. Сценка «За праздничным столом»(рисунок) и ряд ситуаций. Связанных с описанием праздничного стола и ритуалом «Угощение» Формулы речевого этикета Песенка “Auf Wiedersehen” Повторение материала главы Итоговое повторение и итоговое тестирование (10 часов) Работа над проектом Повторение материала учебника Повторение страноведческого материала учебника	- Делать презентацию своих проектов ( макет города, рисунки с изображением города и т.д.) - Описывать город своей мечты. - Воспринимать на слух небольшой текст с пониманием основного содержания. - Выполнять тестовые задания с целью проверки понимания прослушанного - Употреблять в речи предлоги durch ,fur, ohne, um с существительными в Akkusativ - Расспрашивать о подготовке прощального вечера с опорой на рисунки. - Писать приглашения на праздник по образцу - Семантизировать лексику по контексту и с опорой на рисунок - Переводить отдельные фразы из микротекстов, используя словарь. - Отвечать на вопросы к картинкам, используя новую лексику - Разучивать новую песню к празднику. - Участвовать в игре «Упрямый Ганс», используя образец - Слушать мини-диалоги с аудионосителя полным пониманием содержания. - Готовить выступление от лица фрау Вебер об идее Косми с использованием ключевых слов - Обсуждать работы, выполненные в рамках проекта - Описывать рисунок «За праздничным столом» с использованием вопросов. - Использовать формулы речевого этикета в ситуации «Угощение за праздничным столом» - Использовать песенку “Auf Wiedersehen” с использованием аудиозаписи, сопровождая пение танцевальными движениями - Повторять материал главы - Подводить итоги работы над выбранным проектом - Повторять материал учебника - Повторять страноведческий материал учебника

Планируемые предметные результаты

освоения немецкого языка в 5 классе.

Основная цель обучения немецкому языку в 5 классе — совершенствование и дальнейшее развитие способности и готовности школьников осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространенных стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса к страноведческой информации, развитие чувств и эмоций и в определенной мере ценностных ориентаций и творческого потенциала.

Таким образом, рабочая программа ориентирована на совершенствование и дальнейшее развитие приобретенного в начальной школе уровня коммуникативной компетенции — уровня начинающего. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи, а именно:

I. 1. Относительно правильно произносить уже известные, а также новые немецкие звукосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии.

2. Закрепить словарный запас, приобретенный ранее, и овладеть новым. Его объем — примерно 157 лексических единиц (ЛЕ), включая также устойчивые словосочетания и обороты речи.

3. Более сознательно грамматически оформлять свою речь в ходе решения как уже известных, так и новых коммуникативных задач, оперируя всеми основными типами немецкого простого предложения: утверждением, вопросом, возражением, восклицанием.

4. Расширить представление и развивать знания о некоторых основополагающих языковых правилах/закономерностях, например: о порядке слов в немецком предложении, о наличии глагола-связки, артикля, об отрицаниях „nicht“ и „kein“, о слабых и некоторых сильных глаголах в Präsens и Perfekt и др.

II. 1. Закрепить умения решать уже известные коммуникативные задачи, а также новые в русле говорения:

а) — приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствия;

— давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнера;

— что-то утверждать, подтверждать;

— выражать сомнение, переспрашивать;

— возражать;

— запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: „Wer? Was? Wie? Wo? Wohin? Wann?“;

— о чем-то просить (с помощью повелительных предложений);

— выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише: „Klasse! Toll! Ich denke/Ich glaube ... Ich finde das interessant. Wie schön!“;

б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» (о том, кто что делает, приглашение прийти и т. п.), «Обмен впечатлениями» (о каникулах, о погоде, о празднике и др.);

в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать, характеризовать, рассказывать о себе, своей семье, о погоде в разное время года, о каникулах, животных, а также кратко выражать свое мнение.

2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:

— понимать речь учителя по ведению урока;

— распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;

— распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом языковом материале;

— понимать в целом основное содержание связного сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, опираясь на языковую догадку.

3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле чтения:

а) с полным пониманием читаемого:

— прогнозировать общее содержание текста по заголовку, иллюстрациям;

— зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления;

— догадываться о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;

— определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также самостоятельно с помощью немецко-русского словаря (в учебнике);

— находить в тексте требуемую информацию;

— кратко выражать оценку прочитанного;

б) с пониманием основного содержания:

— осуществлять те же действия с текстом, но с установкой понять только основное, в целом охватить его содержание, не стремясь понять каждое слово, лишь в случае необходимости обращаясь к словарю;

— опускать избыточную информацию.

4. Совершенствовать технику письма и письменные речевые умения:

— уметь кратко письменно излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку;

— уметь написать поздравительную открытку, приглашение (по образцу).

III. 1. Знать ряд страноведческих реалий, например:

— имена некоторых великих представителей немецкой культуры;

— название наиболее популярных праздников, формы поздравления с этими праздниками („Weihnachten“, „Muttertag“, „Ostern“ и др.);

— некоторые особенности быта немецких школьников, например: получение от родителей карманных денег, отношение к ним и т. п.;

— типы немецких домов, марки немецких автомобилей наиболее популярных в мире и др.

2. Получить некоторое представление об облике маленьких немецких городов (отсутствие деревень в нашем понимании и др.).

3. Несколько расширить представление о персонажах немецких сказок.

4. Уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стихи, считалки, песни.

5. Уметь ориентироваться в упрощенном аутентичном тексте, пользуясь сносками, содержащими в том числе страноведческий комментарий.

IV. 1. Совершенствовать уже известные общеучебные умения (списывание, выписывание, элементарная работа с текстом) и развивать новые — выделение смысловых частей, установление логических связей в тексте.

2. Развивать специальные учебные умения, например: умение, использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов, по знакомому корню, устанавливать тематические и словообразовательные ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский словарь учебника для семантизации незнакомых слов.

Личностные результаты:

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Немецкий язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира.

Метапредметные результаты

* воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, культуры, языка своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

*формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному развитию науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое и духовное многообразие современного мира;

* формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

*формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. Предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере (т. е. владении немецким языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

ГОВОРЕНИИ:

начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

рассказывать о себе, свое семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

АУДИРОВАНИИ:

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

ЧТЕНИИ:

читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

читать несложные аутентичные тексты разны жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ:

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в англоговорящих странах;

составлять план, устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

применение правил написания слов;

адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложение различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

понимание и использование явлений многозначности слов английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

знание основных различий систем немецкого и русского языков.

Социокультурная компетенция:

знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в России и немецкоговорящих странах; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в немецкоговорящих странах.

знание употребительной фоновой лексики и реалий Германии, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

представление об особенностях образа жизни, быта, культуры Германии (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

представление о сходстве и различиях в традициях России и Германии;

понимание роли владения немецким языком в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

- умение сравнивать языковые явления русского и немецкого языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

- владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики 5 -9 классов;

- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

- умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

- владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

-представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на немецком языке и средствами немецкого языка;

- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

- умение рационально планировать свой учебный труд;

- умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Используемые в данной рабочей программе УУД

Личностные УУД

1. Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран.

2. Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками.

3. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

4. Умение соотносить поступки с нормами поведение.

5. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

6. Умение выделить нравственный аспект поведения.

7. Развитие доброжелательности и внимательности к людям.

8. Умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами.

Познавательные УУД

Умение осуществлять логическое действие «анализ» с выделением существенных и несущественных признаков.
Умение осуществлять логическое действие «синтез».
Умение осуществлять логическое действие «сравнение» по заданных (самостоятельно выбранным) критериям.
Умение осуществлять логическое действие «классификация» по заданных (самостоятельно выбранным) критериям.
Умение осуществлять логическое действие «обобщение».
Умение устанавливать аналогии.
Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
Умение строить простые рассуждения на основе подводящей информации (индуктивное умозаключение).
Умение строить простые рассуждения на основе подводящей информации (дедуктивное умозаключение).
Умение подводить под понятия на основе распознания объектов, выделения существенных признаков и их обобщения.
Умение давать определения понятиям на основе начальных сведений о сущности и особенности объектов, процессов и явлений.
Умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов.
Умение находить существенные связи между межпредметными понятиями, систематизировать и обобщать понятия.
Умение обобщать текстовую информацию и отнести её содержание к известным понятиям, представлениям, точкам зрения.
Владение поисковыми и творческими способами решения учебных и практических проблем.
Умение оценить информацию с точки зрения её целесообразности в решении познавательной и коммуникативной задачи.
Умение соотнести материальные и информационные ресурсы образовательной среды с предметным содержанием.

Регулятивные УУД

Умение сохранять учебную цель, заданную учителем, в ходе выполнения учебной задачи.
Умение самостоятельно ставить новые учебные задачи.
Умение определять наиболее эффективные способы достижения результата в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения.
Умение планировать последовательность учебных действий в соответствии с поставленной задачей.
Умение самостоятельно осуществлять контроль учебной деятельности.
Умение оценивать учебные действия, применяя различные критерии оценки.
Умение самостоятельно вносить необходимые дополнения и коррективы в учебное действие на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Умение осознавать способы действий, приведших к успеху или неуспеху.

Коммуникативные УУД

Умение сознательно строить речевое высказывание в соответствии с задачами учебной коммуникации.
Умение формулировать точку зрения.
Умение аргументировать свою точку зрения (в коммуникативной ситуации).
Умение задавать вопросы для получения от партнёра по коммуникации необходимых сведений.
Умение определить общую цель и пути её решения.
Умение ориентироваться на точку зрения других людей, отличную от своей собственной, в учебной коммуникации.
Умение договариваться о распределении функций и ролей в различных видах совместной деятельности.
Умение адекватно оценивать поведение окружающих в ходе решения совместной учебной задачи.
Умение адекватно оценивать собственное поведение в ходе решения совместной учебной задачи.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
5 класс

№	Дата по плану	Дата факт	Тема урока	Вид занятия	Элементы содержания	УУД	Задания для учащихся	Подготовка к ГИА
Hallo, 5 Klasse. Womit kommen wir aus der 4. Klasse? Kleiner Wiederholungskus -9 ч.
1	5.09		Первый школьный день. Как дети знакомятся?	Урок первичного ознакомления с материалом.	Знакоство с новым учебником, новыми персонажами. Понимать на слух сообщения. Спряжение глаголов в Präsens.	Р1 П2 К2	С 3-7.	Речевые выражения по теме «Знакомство»
2	6.09		Родители новичков тоже знакомятся.	Урок формирования лексических навыков	Краткое сообщение о себе, используя изученные выражения: Ich heisse----,Ich komme aus--- Спряжение глаголов (lesen, geben, turnen, rechnen)	Р4 П10 К7 Л1	С.8- 11, слова	Речевые выражения по теме «Знакомство»
3	8.09		Мы знакомимся с новым сказочным персонажем. Подготовка к проекту "Мои летние каникулы"	Урок формирования грамматических знаний	Краткое сообщение о начале учебного года. Беседа о школьных принадлежностях. Неопределённый артикль.	Р2 П14 К6	С. 12-17, подготовить сценку	Спряжение сильных глаголов в настоящем времени
4	12.09		Чем обычно занимаются дети летом?	Урок совершенствования речевых навыков	Развивать навыки диалогической речи в знакомых ситуациях. Восприятие на слух текста, содержащего незнакомые слова.	Р3 П11 К4 Л6	С.17-21 Выучить новую лексику	Дательный и винительный падежи
5	13.09		А что делали летом Свен и Сабина? Работа над проектом «Meine Sommerferien»	Урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков	Тренировка техники чтения. Чтение с пониманием основного содержания, с извлечением нужной информации из прочит.	Р8 П12 К5 Л8	С. 26-31	Partizip II сильных и слабых глаголов
6-7	15.09 – 19.09		Дети говорят о своих летних каникулах. А мы? Презентация проектов.	Защита проектов	Чтение стиха с общим пониманием. Вставить в текст пропущенные буквы	Р1 П15 К3	С. 34-35	Сообщение о летних каникулах
8-9	20.09 – 22.09		Входная диагностика. Анализ контрольных работ.	Урок контроля	Проверка усвоения знаний по пройденной теме	Р5 П13 К9	Повторение грамматики

I. Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier?- 11

Старый немецкий город! Что есть в нём?

9	26.09	Старый немецкий город! Введение нового лексического материала. Образование множественного числа		Введение новой лексики. Совершенствование произносительных навыков и техники чтения. Монологическая речь.	Р8 П10 К7 Л3	С. 36-43, слова	Множествен-ное число существи-тельных
10	27.09	Подготовка к проекту. Постройка старого города!	Урок формирования лексических навыков	Чтение с пониманием основного содержания прочитанного.	Р7 П9 К6 Л4	С. 46,у.6 чтение	Употребле-ние дательного падежа существи-тельного.
11	29.09	Отрицание в немецком языке.	Урок совершенствования техники чтения	Введение новой лексики по теме "Haustiere" в знакомых речевых образцах. Монологическая речь.	Р6 П14 К3	С. 48, у.8. чтение	Отрицание
12	3.10	Какой город? Работа над проектом.	Урок формирования аудитивных навыков	Тренировка в употреблении новой лексики. Монологическая речь.	Р3 П7 К5 Л2	С.52, повторить схему образования прош. времени	Образование прошедшего времени глаголов и употребление в речи.
13	4.10	Разговоры на улице	Урок монологической речи	Аудирование и чтение с пониманием основного содержания прослушанного и прочитанного. Прошедшее время	Р7 П6 К8	С. 55, разыграть диалог кукл.	Прошедшее время
14- 15	6.10 – 10.10	Что мы уже знаем и умеем. Презентация проектов "Старый немецкий город"	Защита проектов	Диалогическая речь. Тренировка в употреблении лексики. Прошедшее время глаголов, количественные числительные.	Р5 П12 К4 Л5	С. 56, повтор слова, песни	Сообщение о старом немецком городе
16- 17	11.10 – 13.10	Страноведение. Три города Германии Контроль монологической речи.	Урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков	Повторение. Словарная работа	Р4 П16 К9 Л7	Рассказ "Немецкий город"	Немецкие города и достоприме-чательности
18	17.10	Подготовка к тесту	Урок контроля знаний и умений чтения	Совершенствование техники чтения.	Р3 П15 К2	подготовка к контрольной работе
19	18.10	Тест по теме "Старый немецкий город"	Тестирование	Проверка усвоения знаний по пройденной теме	Р1 П6 К7	Повторение граммат.

II. In der Stadt... Wer wohnt hier?-8

В городе! Кто живёт здесь?

20-21	20.10 – 24.10	В городе... Кто живёт здесь? Введение новой лексики Подготовка к проекту		Урок повторения и формирования лексических навыков	Повторение лексики по теме "Зима", количественные числительные от 1 до 12. Диалогическая речь. Отработка произносительных навыков	Р8 П10 К1 Л8	С. 57-59, повторить спряжение глаголов	Существительные женского рода с суффиксом -in
22	25.10	Существительные женского рода. Указательные местоимения		Урок развития умения диалогического общения	Монологическая и диалогическ. речь. Употребление изучен. лексики в речи	Р3 П3 К7	С. 63, У.7, рифмовка	Указательные местоимения
23	27.10	Обучение чтению и письму. Работа над проектом "Жители города"		Урок совершенств. навыков иноязычного говорения	Введение новой лексики по теме "Stundenplan"в знакомых речевых образцах.Диалогич речь	Р5 П6 К7 Л3	подгот. к презентац.	Словосложе-ние как способ образования слов
24	7.11	Презентация проектов. Обучение говорению.		Защита проектов	Аудирование. Чтение текста с полным пониманием содержания.	Р4 П11 К2	С. 68, у.8, песенка наизусть	Построение монологи-ческого высказывания
25	8.11	Что мы уже знаем и умеем? Однокоренные слова, сложные существительные.		Комбинированный	Развитие навыков монологической речи и аудирования. Употребление новой лексики в речи.	Р1 П16 К6 Л2	С.72, чтение текста	Образование сложных существи-тельных, их род
26- 27	10.11 – 14.11	Страноведение. Каких животных любят немецкие дети. Подготовка к тесту. Контроль по теме "Город и его жители"		Урок монологической речи Тестирование	Повторение лексики по теме и употребление в речи. Монологическая речь. Подготовка к тесту	Р7 П5 К5 Л5	С.74, подгот. к тесту.
III.Die Straßen der Stadt. Wie sind sie? - 8 Улицы города. Какие они?
28- 29	15.11 – 17.11	Улицы города! Какие они? Что и кого можно здесь увидеть?		Урок - экскурсия	Тренировка учащихся в употреблении новой лексики. Порядковые числительные.	Р5 П9 К3 Л1	С. 77, у.4 С.84, у8	Спряжение сильных глаголов в наст. времени
30	21.11	Кот в сапогах расспрашивает нас о городе.		Урок-ролевая игра	Чтение текста с пропусками, расспрашивание собеседника о городе	Р1 П14	С. 88 у.1, чтение	Порядок слов в простом предложении
31	22.11	Маркус, Габи, Дитер и Ильза знакомятся с неизвестным существом.		Комбинированный урок	Чтение диалогов с полным пониманием, задавать вопросы	Р5 П12 К6	С.88, у 4	Притяжа-тельные местоимения
32	24.11	Немецкие дети показывают Косми и Роби свой город.		Комбинированный урок	Выразительное чтение стихов, диалогов; расспрашивать, участвовать в ролевой игре.	Р2 П14 К6	С.91, у.2 чтение	Спряжение модальных глаголов
33	28.11	Что мы уже знаем и умеем.		Урок формирования лексических навыков	Употребление лексики по теме; характеристика уличного движения	Р4 П7 К9	С. 94, наизусть рифмовка	Употребление модальных глаголов в речи
34	29.11	Страноведение."Что мы можем увидеть на улицах в Германии?"		Комбинированный урок	Тренировка в употреблении лексики. Развитие навыков аудирования.	Р3 П6 К4 Л6	С. 94, подгот. к монологич. высказ.	Склонение существи-тельных
35	1.12	Итоговое повторение по теме"Улицы города" Монологические высказывания.		Тренировочный	Монологическая речь. Употребление дательного падежа	Р4 П10 К9 Л4	Повторение лексики и грамматики
IV. Wo und wie wohnen hier die Menschen?- 11 Где и как живут здесь люди?
36	5.12	В городе Габи разные типы домов.		Комбинированный урок	Выразительное чтение стихотворения; Семантизирование слов по рисункам, с помощью словаря	Р1 П1 К3 Л8	С. 95 песенка	Дательный падеж существи-тельных
37	6.12	А где расположены разные объекты?		Комбинированный урок	Составление предложений из готовых элементов.	Р8 П7 К8	С. 97, слова, чтение текста	Употребление предлогов в речи
38- 39	8.12 - 12.12	Роби интересуется жизнью города.		Комбинированный урок	Аудирование, диалогическая речь. Образование сложных существительных.	Р3 П4 К7	С. 104,у 7 С.105, у.8	Управление предлогов
40-41	13.12 – 15.12	Что мы знаем о Косми и Роби?		Комбинированный урок	Развитие навыков аудирования. Развитие навыков диалогической речи. Инсценировка диалога «Ориентирование в городе»	Р5 П9 К5 Л3	С.106 № 6 чит. а) b)	Однокоренные слова
42	19.12	О чем разговаривают Габи, Маркус, Косми и Роби на улице?		Комбинированный урок	Автоматизация употребления лексики в речи. Диалогическая речь. Совершенствование техники чтения.	Р6 П11 К3	С. 112, у. 9 лексика,	Диалогическая речь
43-44	20.12 – 22.12	Что мы уже знаем и умеем.		Смотр знаний	Проверка усвоения знаний по пройденной теме	Р5 П12 К7 Л6	Повторить грамматику.	Модальные глаголы
45	26.12	Итоговый тест по теме "Где и как живут здесь люди?"		Тестирование	Чтение с извлечением определённой информации. Тренировка в употреблении лексики	Р2 П14 К6 Л2	Повторить грамматику	Сообщение «Где и как живут люди»
46	27.12	Учить немецкий язык - знакомиться со страной и людьми.		Комбинированный урок	Страноведческая информация о типичных немецких жилых домах.	Р1 П2 К6 Л4	С.113	Типичные немецкие дома
V. Дома у Габи. Что мы там видим? - 8.
47	29.12	Габи и её семья.		Комбинированный урок	Чтение текста с полным пониманием содержания. Введение новой лексики и употребление её в речи	Р4 П10 К9 Л6	С.114, у3	Лексика по теме «Семья»
48	16.01	Дом Габи.		Комбинированный урок	Аудирование с общим охватом содержания и говорение на базе прослушанного текста.	Р3 П5 К5 Л7	С. 116,у.7 слова	Лексика по теме «Жильё»
49	17.01	Друзья навещают Габи.		Комбинированный урок	Диалогическая речь. Введение новой лексики и употребление в речи.	Р6 П3 К2 Л3	С. 118, чтение	Повторение падежных вопросов и склонение артиклей.
50	19.01	Интерьер дома Габи.		Комбинированный урок	Диалог-расспрос, описание рисунков, рассказ о комнате, употребление существительных в дательном падеже.	Р5 П3 К3	С. 120 лексика	Описание комнаты
51	23.01	Косми и Роби интересуются увиденным.		Урок – ролевая игра	Ролевая игра, расспрос о визите гостей, расспрос о квартире, чтение с полным пониманием;	Р5 П8 К2 Л1	С.129, чтение, ответы на вопросы	Спряжение глагола helfen и употребление сущ. после него.
52 -53	24.01 - 26.01	В доме Габи все помогают друг другу. А у вас? Подготовка сообщения «Разделение обязанностей в семье»		Урок повторения и систематизации знаний	Понимать на слух текст и выполнять тестовые задания, употреблять в речи глаголы с отделяемыми приставками, исполнять песенку.	Р1 П14 К9	С. 129, сообщение по теме	Отделяемые приставки. Предлоги с дательным падежом.
54	30.01	Итоговое монологическое высказывание по теме.		Смотр знаний	Проверка усвоения знаний по пройденной теме	Р5 П3 К3	Повторение грамматики	Сообщение по теме
VI. Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus? -10. Как выглядит город Габи в разные времена года?
55-56	31.01 – 2.02	Дитер звонит Габи. Какой бывает погода в разные времена года?		Комбинированный урок	Слушать диалог, обмен мнениями, понимать основное содержание, выразительно читать и инсценировать	Р1 П12 К6 Л2	С. 137, У.4, выучить слова	Лексика по теме «Погода»
57	6.02	Обучение говорению. Погода.		Комбинированный урок	Монологическая речь. Аудирование с извлечением определённой информации.	Р3 П8 К7	С. 138, У.12	Порядковые числительные
58-59	7.02 – 9.02	Песенки стихи о временах года. О чем рассказывает календарь?		Комбинированный урок	Чтение текста с полным пониманием текста.	Р2 П4 К6	Повторить песни, С. 147, У.6	Немецкие праздники
60	13.02	Подготовка к праздникам. Выбираем подарки.		Комбинированный урок	Тренировка в употреблении лексики. Развитие навыков аудирования, диалогической и монологической речи	Р8 П9 К2 Л4	С. 149 слова, подписать открытку	Традиции и обычаи в Германии
61	14.02	Страноведение. Праздники Зимы.		Урок повторения и систематизации знаний	Чтение текста с полным пониманием содержания.	Р7 П10 К5 Л6	С. 152, у.3	Образование степени сравнения прилагатель-ных.
62	16.02	Контроль монологической речи		Урок закрепления и совершенствования знаний	Монологическая речь.	Р3 П11 К3 Л1	С. 156	Порядок слов в предложении
63	20.02	Контроль домашнего чтения		Урок контроля полученных знаний и коррекции их	Проверка усвоения знаний по пройденной теме	Р4 П10 К9	С.157, у.9
64	21.02	Итоговый контроль по теме "Как выглядит город Габи в разные времена года!"		Тестирование	Проверка усвоения знаний по пройденной теме	Р2 П14 К6	Повторение грамматики
Großes Reinemachen in der Stadt.Eine tolle Idee. Aber...-9 Уборка в городе. Отличная идея. Но…
65	27.02	Планета Земля в опасности.		Урок предъявления новой лексики	Введение новой лексики. Совершенствование произносительных навыков и техники чтения	П16 К1 Л3	С.158	Особенности произно-шения
66	28.02	Обучение чтению и письму.		Комбинированный урок	Развитие навыков монологической речи и аудирования. Употребление новой лексики в речи.	Р4 П10 К9 Л2	С. 160, чтение, повт. слова	Особенности употребления модальных глаголов
67	2.03	Модальные глаголы		Комбинированный урок	Совершенствование техники чтения	Р5 П7 К1 Л7	С. 165,у.5
68-69	6.03 – 7.03	Чем школьники занимаются в кружках? Как работают над проектами?		Уроки повторения и систематизации знаний	Проверка усвоения знаний по пройденной теме	Р7 П5 К5	Повторять слова, чтение с. 175	Степени сравнения наречий
70	9.03	Что мы уже знаем и умеем?		Урок повторения и систематизации знаний	Систематизация лексики по теме «Школьные вещи» и употребление ее в речи; употребление существительных после предлогов с Dativ, Akkusativ; читать с пониманием основного содержания	Р2 П14 К6 Л4	с.178, у.9	Управление предлогов
71	13.03	Дети рисуют, клеят, строят макет городов.		Урок повторения и систематизации знаний	Повторение лексики по теме и употребление в речи. Чтение и диалогическая речь.	Р4 П10 К9	С.173-178
72	14.03	Профессии, о которых мечтают немецкие дети		Урок повторения и систематизации знаний	Повторение лексики по теме «Страноведение», «Профессии» и употребление в речи. Монологическая и диалогическая речь.	Р4 П10 К9 Л1	С.179	Лексика по теме «Профессии»
73	16.03	Тест по теме "Уборка в городе"		Тестирование	Проверка усвоения знаний по пройденной теме	Р2 П14 К6	Повторение грамматики
VIII. Wieder kommen Gäste in die Stadt. Was meint ihr, welche? -8. Снова в город приехали гости. Как вы думаете, какие?
74	20.03	Мы строим свой город.		Урок формирования лексических навыков	Введение новой лексики. Совершенствование произносительных навыков и техники чтения	Р8 П12 К5 Л5	С.180-185	Употребление haben в речи в самостоя-тельном значении
75	21.03	Зачем нужны деньги.		Урок совершенствования умений, знаний и навыков	Чтение текста с полным пониманием текста. “Robi spricht mit Gabi”. Обсуждение прочитанного	Р3 П11 К4 Л3	С.186, слова	Инфинитив-ный оборот um…zu
76	23.03	Почему печален Роби?		Урок совершенствования умений, знаний и навыков	Чтение текста с общим пониманием текста и обсуждением прочитанного	Р1 П15 К3 Л4	С.188, у.4	Речевой материал для выражения своего мнения
77	4.04	Космические друзья прилетают к Роби.		Урок совершенствования умений, знаний и навыков	Прослушивание текста, обсуждение прослушанного.	Р2 П14 К6 Л6	С.192, у.2	Управление предлогов
78	5.04	Роби показывает город и рассказывает о профессиях жителей города.		Урок повторения и систематизации знаний	Чтение текста с полным пониманием содержания.. Обсуждение прочитанного	Р5 П13 К9 Л7	С197, у.7а	Монологичес-кие и диалогические высказывания
79	6.04	Мы уже многое знаем и умеем.		Урок повторения и систематизации знаний	Повторение лексики по теме и употребление в речи. Чтение и обсуждение прочитанного.	Р4 П10 К9 Л8	С.186-198, лексика
80	10.04	Деньги в Германии		Урок повторения и систематизации знаний по стране изучаемого языка	Обсуждение особенностей и отличий немецких и русских традиций.	Р2 П14 К6	С.199-200	Денежная система в Германии
81	11.04	Проверочная работа		Тестирование	Проверка усвоения знаний по пройденной теме	Р8 П12 К5 Л9	Повторение грамматики
Unsere deutsche Freundinnen und Freunde bereiten ein Abschiedsfest vor. Und wir? - 23 Подготовка к празднику прощания
82	13.04	Косми работает в кружках и берет Роби с собой.	Урок формирования лексических навыков		Введение новой лексики. Совершенствование произносительных навыков и техники чтения	Р3 П11 К4 Л2	С.201, у.4	Управление предлогов
83	17.04	Как школьники готовятся к празднику прощания.	Комбинированный урок		Совершенствование техники чтения и письма. Написание приглашений на праздник.	Р2 П14 К6 Л8	С.203, у.6	Однокорен-ные слова
84	18.04	Праздник прощания начинается	Комбинированный урок		Беседы на празднике прощания с Косми.	Р4 П10 К9 Л1	С.214, у.6	Немецкие праздники
85	20.04	Аудирование	Урок совершенствования умений, знаний и навыков		Развитие навыков аудирования и обсуждение услышанного в группах.	Р5 П13 К9 Л2	Отзыв об услышанном	Выделение главной и второстепен-ной информации в звучащей речи
86	24.04	Что мы уже знаем?	Урок повторения и систематизации знаний		Повторение лексики по теме и употребление в речи. Чтение и монологическая речь.	Р6 П14 К3 Л4	С.207, у.9	Построение монологи-ческого высказывания
87	25.04	Страноведение	Урок совершенствования знаний и навыков		Совершенствование техники чтения. Угощение гостей.	Р4 П10 К9 Л5	С.208	Речевой материал по теме «Приём гостей»
88	27.04	Контроль монологической речи	Урок контроля полученных знаний и коррекции их		Рассказ о празднике прощания с Косми	Р3 П11 К4	С.209	Сообщение по теме
89	2.05	Контроль домашнего чтения	Урок контроля домашнего чтения		Проверка усвоения знаний по пройденной теме	Р1 П15 К3	С.210	Выделение главной и второстепен-ной информации в тексте
90	4.05	Тест по теме	Тестирование		Проверка усвоения знаний по пройденной теме	Р8 П12 К5	С.211
91-92	8.05 – 10.05	Порядок слов в немецком предложении	Урок формирования грамматических знаний		Тренировка учащихся в употреблении новой лексики и построении повествовательного предложения, порядке слов в немецком предложении.	Р4 П10 К9 Л7	С.216	Порядок слов в немецком предложении
93	11.05	Спряжение глаголов.	Урок формирования грамматических знаний		Тренировка учащихся в спряжении глаголов в наст. времени .	Р1 П15 К3	С.217	Личные окончания глаголов
94	15.05	Настоящее время	Урок формирования грамматических знаний		Употребление глаголов в презенсе. Место сказуемого в немецком повеств. предложении	Р2 П14 К6	С.217	Настоящее время
95	16.05	Повелительная форма глаголов	Урок формирования грамматических знаний		Тренировка употребления в речи повелительной формы глаголов.	Р4 П10 К9 Л2	С.218	Повелитель-ная форма глаголов
96-97	18.05– 22.05	Итоговый контроль за год. Анализ итоговых контрольных работ	Тестирование		Проверка усвоения учащимися знаний, полученными за учебный год	Р5 П13 К9 Л3	С.218	Прошедшее время
98	23.05	Степени сравнения прилагательных	Урок формирования грамматических знаний		Тренировка учащихся в употреблении степени сравнения прилагательного.	Р4 П10 К9	С.219	Степени сравнения прилагатель-ных
99	25.05	Модальные глаголы	Урок формирования грамматическ. знаний		Употреблении модальных глаголов.	Р2 П14	С.220	Спряжение модальных глаголов
100	29.05	Предлоги	Урок формирования грамматических знаний		Тренировка учащихся в употреблении предлогов с разными предлогами.	Р3 П11 К4	С. 221	Употребление предлогов
101	30.05	Спряжение глаголов в прошедшем разговорном времени	Урок формирования грамматических знаний		Тренировка учащихся в спряжении сильных глаголов в Perfekt	Р4 П10 К9 Л2
102	31.05		Урок формирования грамматических знаний		Тренировка учащихся в спряжении сильных глаголов в Perfekt	Р5 П13 К9	Книга для чтения на лето

Приложение

к рабочей программе по немецкому языку в 5 классе

Организация учебной деятельности, а именно:

1) строгая дозировка учебной нагрузки;

2) построение урока с учетом динамичности учащихся, их работоспособности;

4) благоприятный эмоциональный настрой;

Основные направления деятельности.

Элементы здоровьесберегающих технологий, применяемые в 2-9 классах:

1) Зона психологического комфорта (№ 1)

2) Медитативно-релаксационные упражнения (№ 2)

3) Индивидуальный и дифференцированный подход (№ 3)

4) Двигательная активность учеников (№ 4)

5) Зарядки для снятия мышечного утомления с пальцев при письме (№ 5)

6) Зарядка для глаз (№ 6)

№	Тема урока	Элементы здоровьесберегающих технологий
1	Первый школьный день. Как дети знакомятся?	1, 4
2	Родители новичков тоже знакомятся.	2, 3
3	Мы знакомимся с новым сказочным персонажем. Подготовка к проекту "Мои летние каникулы"	4, 6
4	Чем обычно занимаются дети летом?	2, 3
5	А что делали летом Свен и Сабина? Работа над проектом «Meine Sommerferien»	1, 5
6-7	Дети говорят о своих летних каникулах. А мы? Презентация проектов.	3, 6
8-9	Входная диагностика. Анализ контрольных работ.	4, 6
9	Старый немецкий город! Введение нового лексического материала. Образование множественного числа	3, 5
10	Подготовка к проекту. Постройка старого города!	2, 4
11	Отрицание в немецком языке.	1, 6
12	Какой город? Работа над проектом.	4, 5
13	Разговоры на улице	5, 6
14- 15	Что мы уже знаем и умеем. Презентация проектов "Старый немецкий город"	1, 3
16- 17	Страноведение. Три города Германии Контроль монологической речи.	2, 5
18	Подготовка к тесту	4, 6
19	Тест по теме "Старый немецкий город"	2, 3
20-21	В городе... Кто живёт здесь? Введение новой лексики Подготовка к проекту	3, 4
22	Существительные женского рода. Указательные местоимения	1, 5
23	Обучение чтению и письму. Работа над проектом "Жители города"	4, 6
24	Презентация проектов. Обучение говорению.	4, 5
25	Что мы уже знаем и умеем? Однокоренные слова, сложные существительные.	5, 6
26- 27	Страноведение. Каких животных любят немецкие дети. Подготовка к тесту. Контроль по теме "Город и его жители"	2, 4
28- 29	Улицы города! Какие они? Что и кого можно здесь увидеть?	2, 4
30	Кот в сапогах расспрашивает нас о городе.	1, 3
31	Маркус, Габи, Дитер и Ильза знакомятся с неизвестным существом.	3, 4
32	Немецкие дети показывают Косми и Роби свой город.	2, 5
33	Что мы уже знаем и умеем.	3, 6
34	Страноведение."Что мы можем увидеть на улицах в Германии?"	3, 4
35	Итоговое повторение по теме"Улицы города" Монологические высказывания.	5, 6
36	В городе Габи разные типы домов.	4, 6
37	А где расположены разные объекты?	1, 4
38- 39	Роби интересуется жизнью города.	3, 4
40-41	Что мы знаем о Косми и Роби?	5, 6
42	О чем разговаривают Габи, Маркус, Косми и Роби на улице?	1, 6
43-44	Что мы уже знаем и умеем.	2, 4
45	Итоговый тест по теме "Где и как живут здесь люди?"	4, 5
46	Учить немецкий язык - знакомиться со страной и людьми.	5, 6
47	Габи и её семья.	2, 4
48	Дом Габи.	4, 5
49	Друзья навещают Габи.	5, 6
50	Интерьер дома Габи.	1, 6
51	Косми и Роби интересуются увиденным.	3, 4
52 -53	В доме Габи все помогают друг другу. А у вас? Подготовка сообщения «Разделение обязанностей в семье»	2, 4
54	Итоговое монологическое высказывание по теме.	3, 5
55-56	Дитер звонит Габи. Какой бывает погода в разные времена года?	2, 3
57	Обучение говорению. Погода.	4, 6
58-59	Песенки стихи о временах года. О чем рассказывает календарь?	1, 2
60	Подготовка к праздникам. Выбираем подарки.	3, 5
61	Страноведение. Праздники Зимы.	4, 5
62	Контроль монологической речи	2, 6
63	Контроль домашнего чтения	2, 3
64	Итоговый контроль по теме "Как выглядит город Габи в разные времена года!"	1, 6
65	Планета Земля в опасности.	2, 5
66	Обучение чтению и письму.	4, 6
67	Модальные глаголы	3, 4
68-69	Чем школьники занимаются в кружках? Как работают над проектами?	2, 4
70	Что мы уже знаем и умеем?	3, 5
71	Дети рисуют, клеят, строят макет городов.	2, 3
72	Профессии, о которых мечтают немецкие дети	4, 6
73	Тест по теме "Уборка в городе"	1, 2
74	Мы строим свой город.	3, 5
75	Зачем нужны деньги.	4, 5
76	Почему печален Роби?	3, 4
77	Космические друзья прилетают к Роби.	2, 4
78	Роби показывает город и рассказывает о профессиях жителей города.	3, 5
79	Мы уже многое знаем и умеем.	2, 3
80	Деньги в Германии	4, 6
81	Проверочная работа	1, 2
82	Косми работает в кружках и берет Роби с собой.	3, 5
83	Как школьники готовятся к празднику прощания.	4, 5
84	Праздник прощания начинается	2, 6
85	Аудирование	4, 6
86	Что мы уже знаем?	1, 4
87	Страноведение	3, 4
88	Контроль монологической речи	5, 6
89	Контроль домашнего чтения	1, 6
90	Тест по теме	2, 4
91-92	Порядок слов в немецком предложении	4, 5
93	Спряжение глаголов.	5, 6
94	Настоящее время	2, 4
95	Повелительная форма глаголов	4, 5
96-97	Спряжение глаголов в прошедшем разговорном времени	5, 6
98	Степени сравнения прилагательных	1, 6
99	Модальные глаголы	4, 6
100	Предлоги	1, 4
101	Итоговый контроль за год	3, 4
102	Анализ итоговых контрольных работ	5, 6

Лист корректировки календарно-тематического плана

по немецкому языку в 5 «а» / «б» классе

№	Тема урока	Причины корректировки	Способ корректировки	Дата проведения

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Немецкий язык» составлена для учащихся 6 классов в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе авторской программы по немецкому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений (авторы И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, «Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 5-9 классы». - М.: Просвещение, 2014. – 120с.), на основе концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности.

Обучение немецкому языку в 6 классе ставит своей целью закрепить, совершенствовать и развивать приобретённые школьниками ранее языковые и страноведческие знания, речевые навыки и умения, общие и специальные учебные умения, а также сформировать новые, с тем чтобы учащиеся продвинулись дальше в своём практическом овладении немецким языком, продолжили приобщаться к культуре страны изучаемого языка, учились представлять себя и свою страну в процессе иноязычного общения.

Для реализации программы используется учебно-методический комплект:

1.Учебник «Немецкий язык. 6 класс» (авт. И.Л. Бим., Л.В. Садомова, Л.М. Санникова – М.: Просвещение, 2014 г.)

2. Немецкий язык. Рабочая тетрадь. 6 класс (авт. И.Л. Бим., Л.М. Фомичева – М.: Просвещение, 2014 г.)

3. Аудиокурс к учебнику.

Согласно учебному плану образовательного учреждения на изучение немецкого языка в 6 классе отводится 102 часов (3 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК»

В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе общения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций, определенных на данный год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставление аналогичных проблем в различных немецких странах, а также в родной стране учащихся.

Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способности использовать немецкий язык для реальной коммуникации, участия в диалоге культур, должны соотноситься с различными типами текстов. В большинстве своем в УМК включаются аутентичные тексты, безусловно подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению на начальном этапе обучения. Они представляют собой отрывки из художественных произведений немецких авторов, статьи из журналов, газет, различные инструкции, программы, списки, странички из путеводителей, а также тексты из всемирной сети Интернет.

Содержание обучения включает следующие компоненты:

1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);

2) навыки и умения коммуникативной компетенции:

— речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи);

— языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими);

— социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения) — учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);

— компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).

Тематическое планирование. 6 класс (102 ч)

Содержание

Характеристика видов деятельности

Kleiner Wiederholungskurs. Guten Tag, Schule! (4 ч)

Текст. Знакомство с новым персонажем учебника.

Изображение города и лексика для описания рисунка.

Рисунок с изображением людей различных профессий.

Диалоги в ситуации «На улице города».

Лексическая таблица „Die Stadt“.

Стихотворение „Ich bin ich“.

Грамматический материал

Повторение:

Речевые образцы

wo? + Dativ,

wohin? + Akkusativ

• Рассказывать о знакомых сказочных персонажах и новом герое учебника (любознательной Насте).

• Рассказывать о типично немецком городе с опорой на рисунок и лексику по теме.

• Давать оценку увиденному, используя выражения „Ich glaube …“, „Meiner Meinung nach …“.

• Читать и инсценировать диалоги в ситуации «Встреча на улице».

• Использовать речевые образцы wo? + Dativ и wohin? + Akkusativ в речи

Kapitel I. Schulanfang (Schulbeginn). Ist er überall gleich? (12 ч)

Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч)

Высказывания школьников о начале учебного года.

Грамматический материал

Повторение:

Глаголы sich freuen, sich ärgern (über, auf, worüber? worauf?)

Тренировочные упражнения, нацеленные на употребление глаголов sich freuen, sich ärgern в речи.

Подстановочные упражнения на тренировку в употреблении глаголов wünschen, erfahren и выражения es gibt.

Памятка о работе над лексикой

• Поздравлять одноклассников с началом учебного года.

• Употреблять в речи глаголы sich freuen, sich ärgern и выражение Spaß machen.

• Составлять предложения, используя лексику из подстановочного упражнения.

• Знакомиться с рекомендациями Мудрой совы о работе над лексикой.

• Работать над словом – анализировать его словообразовательный состав, его сочетаемость с другими словами, использовать способы запоминания слов и систематизации лексики

Блок 2. Lesen macht klug (2 ч)

Стихотворение „Nach den Ferien“.

Письмо Эльке о начале учебного года.

Текст „Der Schulanfang in Deutschland“.

Текст „Schulanfang in verschiedenen Ländern“.

Текст „Heinzelmännchen“

• Читать стихотворение и отвечать на вопросы по поводу содержания прочитанного.

• Читать текст в форме письма другу, используя комментарий.

• Читать текст о начале учебного года в Германии и делать иллюстрации к тексту.

• Читать текст с пониманием основного содержания, извлекая информацию из текста и используя при этом комментарий.

• Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

Блок 3. Grammatik! Ist das eine harte Nuss? (2 ч)

„Nach den Sommerferien“ (высказывания школьников о лете в Perfekt).

Памятка об образовании Perfekt слабых глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками.

Серия иллюстраций и слова и словосочетания к ней.

Подстановочное упражнение на тренировку в употреблении Perfekt.

Микродиалоги с пропусками.

Памятка об употреблении глаголов stellen, legen, hängen, setzen с дополнением в Akkusativ и обстоятельством места.

Тренировочные упражнения на употребление глаголов stellen, legen, hängen, setzen

• Читать микродиалоги в парах и делать выводы о правилах образования Perfekt слабых глаголов.

• Систематизировать знания о Perfekt слабых глаголов, используя грамматическую памятку.

• Описывать рисунки, используя слова и словосочетания в Perfekt.

• Составлять предложения в Perfekt из отдельных компонентов.

• Употреблять в речи глаголы stellen, legen, hängen, setzen

Блок 4. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (2 ч)

Диалог „Till gratuliert Nastja zum Schulanfang“.

Диалог „Steffis kleiner Bruder geht mit seiner Schwester zur Schule“.

Диалог „Die kleine Ute geht mit ihrer Mutti in die Schule“

• Читать диалог по ролям и инсценировать его.

• Составлять диалоги по аналогии.

• Читать и инсценировать диалоги, обращая внимание на употребление слабых глаголов в Perfekt.

• Читать диалог по ролям.

• Отвечать на вопросы по содержанию диалога.

• Характеризовать первую учительницу, какой она должна быть

Блок 5. Wir sind ganz Ohr (1 ч)

Небольшой текст (учитель представляет новую ученицу)

• Воспринимать на слух текст и выполнять тестовые задания, направленные на контроль понимания прослушанного.

• Воспринимать на слух диалог и заполнять речевые пузыри изображённых на рисунке участников диалогов фразами из диалога

Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (2 ч)

Упражнения, направленные на контроль усвоения лексики.

Упражнение, направленное на обучение словосложению.

Игра „Abc-Schützen treffen genau das Z“.

Ситуации „Dirk und Steffi erzählen über den ersten Schultag“, „Du sprichst mit deinem Schulfreund/deiner Schulfreundin über die Sommerferien“, „Du machst dich mit dem neuen Schüler/der neuen Schülerin bekannt“.

Шутки „Humor im Schulleben“.

Текст „Die Schule der Tiere“

• Систематизировать лексику по теме „Schulbeginn“ и употреблять её в сочетании с другими словами.

• Использовать словосложение как один из способов словообразования.

• Использовать новую лексику для решения коммуникативных задач: давать оценку происходящим событиям, высказывать своё мнение о начале учебного года, свои чувства и эмоции в связи с этим.

• Вести диалог – обмен мнениями о летних каникулах и начале учебного года.

• Читать с полным пониманием содержания, а также извлекать нужную информацию из текста

Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч)

Текст „Bundesrepublik Deutschland“.

Флаг ФРГ, герб ФРГ, карта ФРГ

• Читать страноведческий текст с опорой на карту Германии и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

Kapitel II. Draußen ist Blätterfall (12 ч)

Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 часа)

Вопросы Тиля Уленшпигеля о начале учебного года в России.

Таблица однокоренных слов (с пропусками).

Текст с описанием природы и погоды осенью.

„Herbst. Das Wetter im Herbst“ (презентация новой лексики).

Упражнения, направленные на семантизацию новой лексики и тренировку в её употреблении.

Рисунки с изображением времён года и предложения для описания этих рисунков.

Рисунки с изображением овощей и фруктов

• Отвечать на вопросы о начале учебного года в России.

• Рассказывать о начале учебного года в России с опорой на вопросы.

• Догадываться о значении слова по словообразовательным элементам.

• Семантизировать новую лексику по контексту на основе языковой догадки.

• Знакомиться с новой лексикой, используя перевод отдельных предложений из текста.

• Использовать лексику по теме «Осень» в речи.

• Выбирать из данных предложений те, которые подходят по смыслу для описания рисунков.

• Догадываться о значении новых слов с опорой на рисунки

Блок 2. Lesen macht klug (2 ч)

Песня „Herbst“.

Текст о погоде осенью.

Kunterbuntes vom Herbst.

Сказка „Die kleine Hexe“

• Читать текст песни и переводить его.

• Находить эквиваленты к предложениям, выбирая их из текста песни.

• Читать текст с общим охватом содержания, осуществляя поиск информации, ориентируясь на пункты плана.

• Читать сказку, обращая внимание на предложение в Perfekt (с сильными глаголами)

Блок 3. Grammatik! Ist das eine harte Nuss? (2 ч)

Упражнения, нацеленные на повторение Perfekt слабых глаголов и знакомство с Perfekt сильных глаголов.

Диалог „Nastja spricht mit Nussknacker“.

Памятка об образовании Perfekt сильных глаголов.

Упражнения, нацеленные на тренировку в употреблении Perfekt сильных глаголов в речи.

Памятка, направленная на систематизацию знаний об употреблении глагола sein в Präteritum.

Упражнения на употребление глагола sein в Präteritum

• Распознавать в тексте Perfekt слабых глаголов.

• Систематизировать знания об образовании Partizip II слабых глаголов.

• Читать диалог и переводить предложения с сильными глаголами в Perfekt.

• Узнать из памятки о правилах образования Partizip II сильных глаголов.

• Употреблять Perfekt сильных глаголов в речи.

• Систематизировать знания об употреблении глагола sein в Präteritum.

• Использовать глагол sein в Präteritum в речи

Блок 4. Wir sind ganz Ohr (1 ч)

Слова по теме „Herbst“ для понимания их в аудиозаписи и письменной фиксации.

Высказывания немецких школьников об осени.

Серия рисунков об осени.

Юмористический рассказ

• Различать слова и словосочетания на слух и фиксировать их в письменном виде.

• Воспринимать на слух высказывания школьников и указывать, кто где изображён на рисунке.

• Слушать в аудиозаписи юмористический рассказ и отвечать на вопросы по содержанию

Блок 5 . Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (2 ч)

Диалог „Der Nussknacker kauft Äpfel“.

Ситуация „Meine Lieblingsjahreszeit“.

Ситуации: „Du hast deinen kranken Freund besucht“, „Die Eltern fragen den Sohn/die Tochter, was es Interessantes in der Schule gegeben hat“, „Die Oma fragt dich nach der Schule“.

Кроссворд

• Выражать своё мнение о вкусовых качествах фруктов, используя речевые клише типа „Ich esse … gern“, „Das schmeckt gut/schlecht“, „Ich mag … nicht“.

• Расспрашивать Глотти, какие овощи и фрукты он любит.

• Инсценировать диалоги с новой лексикой и составлять аналогичные с опорой на образец.

• Оценивать какое-либо время года и объяснять, почему оно нравится или не нравится

Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (2ч)

Упражнения, нацеленные на контроль усвоения лексического материала по теме (распознавание слов по словообразовательным элементам, составление сложных слов путём словосложения, опознавание слов, не входящих в тот или иной тематический ряд).

Вопросы по теме «Осень».

Диалог-расспрос по теме „Schulunterricht“.

Упражнения на контроль усвоения Perfekt слабых и сильных глаголов.

Диалог «Покупка овощей/фруктов».

Грамматический материал

Повторение:

Степени сравнения прилагательных.

Текст „Das Jahr“

• Систематизировать лексику на основе ассоциативных связей, словообразования.

• Распознавать слова в семантическом ряду.

• Определять значение слов по словообразовательным элементам.

• Рассказывать об осени с опорой на вопросы.

• Расспрашивать о том, что ученики делали на уроках в школе.

• Употреблять в речи Perfekt слабых и сильных глаголов.

• Вести диалог и составлять диалог по образцу в ситуации «Покупка овощей/фруктов».

• Образовывать степени сравнения прилагательных и наречий и употреблять их в речи.

• Читать с пониманием основного содержания, осуществляя поиск информации

Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч)

Песня „Mein Drachen“.

Рекомендации по изготовлению бумажного змея

• Познакомиться с традицией изготовления осенью бумажных змеев.

• Разучить песню „Mein Drachen“

Kapitel III. Deutsche Schulen. Wie sind sie? (12 ч)

Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч)

Схема школьного здания и список лексики по теме „Das Schulgebäude“.

Вопросы о школе.

Высказывания немецких школьников об их школах.

Текст для презентации новой лексики.

Рисунок с изображением классной комнаты.

Вопросы по теме «Оборудование классной комнаты».

Упражнения на использование новой лексики в речи

• Самостоятельно семантизировать лексику по теме «Школьное здание» с опорой на иллюстрацию и контекст.

• Использовать новую лексику в ответах на вопросы по теме.

• Выражать собственное мнение о школах, опираясь на высказывания немецких школьников в качестве образца.

• Догадываться о значении новых слов по контексту.

• Описывать изображённую на рисунке классную комнату, используя лексику, данную в упражнении.

• Употреблять новую лексику в тренировочных упражнениях и в речи.

Блок 2. Lesen macht klug (2 часа)

Информация о различных типах немецких школ.

Высказывания немецких школьников об их школах.

Текст о школах, о которых мечтают дети.

Текст „Die Stadt will eine neue Schule bauen“

• Читать текст, осуществляя поиск значимой информации.

• Выражать мнение, суждение по поводу прочитанного.

• Читать высказывания немецких школьников о своих школах с полным пониманием прочитанного.

• Давать оценку своей школе, используя высказывания немецких школьников в качестве образца.

• Читать текст с полным пониманием содержания.

• Выполнять тестовые задания к тексту с целью проверки понимания прочитанного.

• Готовить иллюстрации к тексту

Блок 3. Grammatik! Ist das eine harte Nuss? (2 ч)

Упражнение на повторение предлогов с Dativ.

Памятка о спряжении возвратных глаголов.

Небольшой текст из двух частей с использованием Genitiv существительных.

Памятка о склонении существительных.

Тренировочное упражнение на употребление Genitiv

• Употреблять предлоги с Dativ в речи.

• Использовать возвратные глаголы в правильной форме, опираясь на грамматическую памятку.

• Читать небольшой текст с полным пониманием и отвечать на вопросы, используя Genitiv существительных.

• Самостоятельно вывести правило употребления Genitiv.

• Систематизировать знания о склонении существительных.

• Употреблять Genitiv в речи.

Блок 4. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (2 ч)

Упражнение, нацеленное на описание собственной школы или класса.

Диалог „Peter und Klaus gehen in eine neue Schule!“.

Ситуация „Peter und Klaus suchen den Biologieraum“.

Высказывания школьников о школе своей мечты.

Упражнение – опора для составления диалогов

• Описывать различные типы школ с использованием иллюстрации и с опорой на текст.

• Читать диалог по ролям и инсценировать его.

• Составлять диалоги по аналогии по теме «Ориентирование в школе».

• Составлять диалоги по теме «Школа моей мечты» с использованием слов и речевых клише для выражения своих эмоций и оценки высказываний партнёра

Блок 5. Wir sind ganz Ohr (1 ч)

Диалоги „Im Schulkorridor“, „Im Fotolabor“.

Текст „Gespräche, die man in der Schule hören kann“.

Микротексты „Karlchen lernt rechnen“, „In der Robert-Koch-Straße“

• Воспринимать диалоги в аудиозаписи и проверять понимание с помощью выбора правильного утверждения.

• Слушать микродиалоги и определять, где происходит их действие.

• Воспринимать текст со слуха и выполнять тестовые задания на контроль понимания

Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (2ч)

Текст для аудирования „In der Robert-Koch-Straße“.

Текст с пропусками.

Упражнения, содержащие опоры для составления рассказа.

Тексты (рассказы о мечте школьников).

Текст, содержащий формы Perfekt.

Текст „Jörg und Monster“.

Диалог (Эльке разговаривает со своим маленьким братом Йоргом).

Фотографии из семейного альбома.

Упражнение на подстановку артиклей в правильной форме

• Воспринимать текст со слуха и подбирать подписи к рисункам.

• Читать вслух слова, заполняя пропуски буквами.

• Рассказывать о классе/школе, используя начало предложений, данных в упражнении.

• Читать с полным пониманием содержания, обсуждая прочитанное в группах.

• Читать, определять в тексте и переводить предложения в Perfekt как слабых, так и сильных глаголов.

• Читать диалоги, употребляя формы Pеrfekt и Genitiv существительных.

• Употреблять артикли в правильной форме

Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч)

Изображения школ, которые носят имена знаменитых людей.

Изображения классных комнат в немецких школах.

Схема карты Германии и незаконченные предложения о географическом положении Германии

• Находить в Интернете и лексиконе информацию о великих людях, чьи имена носят школы, изображённые на рисунках.

• Описывать рисунки с изображением классных комнат в немецких школах.

• Рассказывать о Германии с опорой на географическую карту

Kapitel IV. Was unsere deutschen Freunde alles in der Schule machen (12 ч)

Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч)

„Schulfächer“ (презентация лексики).

Расписание уроков.

Вопросы о расписании уроков.

„Wie spät ist es?“ (презентация новой лексики).

Текст, нацеленный на семантизацию лексики по контексту.

Грамматический материал

Спряжение глагола dürfen.

Текст с иллюстрациями.

Серия вопросов к тексту

• Читать вопросы и ответы в парах, догадываясь о названиях предметов по контексту.

• Употреблять новую лексику в ответах на вопросы по поводу расписания.

• Определять значения слов по теме «Который час?» с опорой на рисунки с изображением часов.

• Использовать новую лексику в подстановочном упражнении.

• Читать текст с полным пониманием содержания, догадываясь о значении новых слов по контексту.

• Вычленять новые слова из контекста и записывать их в словарные тетради.

• Познакомиться с особенностями спряжения глагола dürfen и употреблять его в речи.

• Читать текст с иллюстрациями с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

Блок 2. Lesen macht klug (2 ч)

Подстановочное упражнение, которое ориентирует на составление предложений из отдельных слов и словосочетаний.

Памятка о систематизации предлогов с Dativ и Akkusativ и об образовании Partizip II слабых и сильных глаголов.

Описание классной комнаты Йорга.

Текст (сочинение Йорга о его друге монстре).

Грамматический материал

Präteritum слабых и сильных глаголов.

Стихотворение „Die poetischen Verben“.

Тренировочные упражнения на запоминание основных форм глагола

• Составлять предложения из отдельных слов и словосочетаний.

• Использовать предлоги с Dativ и Akkusativ в речи.

• Читать описание классной комнаты Йорга и изображать на рисунке предметы в соответствии с содержанием текста.

• Читать текст и анализировать предложения с глаголами в Präteritum.

• Делать обобщения и выводить правила образования Präteritum.

• Заучивать три формы сильных глаголов, используя стихотворение „Die poetischen Verben“

Блок 3. Grammatik! Ist das eine harte Nuss? (2 ч)

Рисунки с изображением циферблатов.

Шутки: „Nicht so gut, um einen Aufsatz darüber zu schreiben“, „In der Schule rechnen wir nur mit Äpfeln“

• Различать на слух глаголы типа stehen – stellen и т. д.

• Понимать на слух указания на время и выбор соответствующей иллюстрации.

• Воспринимать на слух короткие юмористические рассказы и выполнять тестовые задания с целью контроля понимания услышанного.

• Воспринимать на слух небольшие тексты и отвечать на вопросы по содержанию прослушанного

Блок 4. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (2 ч)

Рифмовка „Augen auf!“.

Тексты с пропусками.

Рифмовка „Wir müssen täglich lernen“.

Стихотворение „Der Kasper fährt nach Mainz“.

Текст „Kommissar Kniepels erster Fall“.

Текст с пропусками „Elkes Tagebuchnotizen“

• Читать рифмовку, переводить её и выбирать слова и словосочетания из рифмовки для характеристики «любознательной Насти».

• Читать рифмовку, переводить её и подбирать рифму по смыслу (вместо пропусков в предложении).

• Читать вслух стихотворение, проверять понимание путём выбора правильного ответа из данных ниже вариантов ответа.

• Читать с полным пониманием текст, разыгрывать ситуацию «Расследование комиссара Книпеля».

• Участвовать в групповом обсуждении происшествия и выдвигать свои версии.

• Читать текст с пропусками, вставляя глаголы в Präteritum

Блок 5. Wir sind ganz Ohr (1 ч)

Стихотворение „Wir lieben unsere Schule“.

Расписание, о котором мечтает Штеффи.

Микродиалоги о любимых школьных предметах.

Диалог „In der Pause“.

Советы о том, как изучать иностранный язык

• Читать стихотворение и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

• Оценивать расписание уроков, высказывать свои замечания и пожелания.

• Читать и инсценировать микродиалоги из школьной жизни.

• Составлять подобные диалоги с заменой фраз.

• Давать советы по поводу изучения иностранного языка

Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (2 ч)

Шутки: „Wo sind die Alpen?“, „Ein Beispiel für Reptilien“ (Wer sind Reptilien?), „Wie breit ist die Seine?“.

Серия упражнений на контроль усвоения лексики по теме и умения систематизировать новые слова по тематическому принципу и на основе ассоциативных связей.

Кроссворд „Stundenplan“.

Диалог „Welches Fach ist dein Lieblingsfach?“.

Анкета на определение портрета класса.

Ситуации: КЗ: узнать у прохожего, соседа по парте, учителя, который час.

Слова и словосочетания, необходимые для решения КЗ – дать совет предложить что-либо.

Текст „So ist die Schule in Dixiland“.

Рифмовка „Märchen“.

Сказка „Aschenputtel“.

Иллюстрации к сказке

• Воспринимать на слух небольшие по объёму тексты и выполнять тестовые задания с целью проверки понимания.

• Систематизировать лексику, подбирать синонимы и антонимы, однокоренные слова.

• Читать и инсценировать диалог.

• Вести диалог – обмен мнениями о любимых предметах с опорой на образец.

• Отвечать на вопросы анкеты.

• Узнавать у собеседника, который час.

• Давать совет, предлагать что-либо, используя данные слова и словосочетания.

• Читать с полным пониманием и давать оценку прочитанного.

• Выучить стихотворение и сказать, почему ученик любит сказку.

• Читать сказку по частям с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы

Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч)

Стихотворение „Das Lesen, Kinder, macht Vergnügen!“.

Информация о том, какие книги любят немецкие дети

• Читать вслух стихотворение, используя сноски

Kapitel V. Ein Tag unseres Lebens. Wie ist er? (12 ч)

Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч)

Серия рисунков на тему «Как начинается утро».

«Распорядок дня. Свободное время» (презентация новой лексики).

Упражнение для активизации новой лексики.

Письмо Эльке о её распорядке дня.

Вопросы, включающие новую лексику.

Тренировочные упражнения на активизацию лексики по теме «Хобби».

Грамматический материал

Предлоги с Dativ.

Упражнение на перевод предложений с предлогами с Dativ

• Читать подписи под рисунками, семантизируя новую лексику.

• Сопоставлять новую лексику с русскими эквивалентами.

• Употреблять новую лексику в речи.

• Читать текст с полным пониманием, выделяя ключевые слова.

• Отвечать на вопросы к тексту, употребляя новую лексику.

• Читать вслух текст с пропусками, совершенствуя технику чтения и навыки орфографии.

• Систематизировать предлоги с Dativ и употреблять их в речи

Блок 2. Grammatik! Ist das eine harte Nuss? (2 ч)

Упражнение на повторение и систематизацию лексики.

Грамматический материал

Возвратные глаголы.

Текст „Tierfreund sein – ist das auch ein Hobby?“.

Грамматический материал

Склонение имён существительных.

Таблицы склонения.

Упражнение на закрепление в речи грамматического материала.

Текст „Ein Hund muss her!“.

Задания, направленные на повторение временных форм глагола (Präsens, Präteritum, Perfekt)

• Употреблять в речи новую лексику (в том числе возвратные глаголы).

• Читать текст, вспоминать названия различных животных и обращать внимание на изменение артиклей.

• Комментировать изменение артиклей в разных падежах, используя рисунки с изображением животных.

• Анализировать таблицу склонений, обращая внимание на типы склонений и некоторые особенности.

• Читать текст про себя, отмечая в нём ключевые слова, которые ассоциируются со словом «собака».

• Составлять ассоциограмму со словом «собака».

• Рассказывать о необходимости наличия собаки в доме, находя аргументы в тексте и пользуясь ассоциограммой.

• Анализировать в тексте временные формы глагола и объяснять присутствие в нём именно этих форм

Блок 3. Lesen macht klug (2 ч)

Стихотворение „Dieser lange Tag“.

Текст „Das Abc-Gedicht“.

Письмо Штеффи из Касселя.

Вопросы к тексту.

Письмо Дирка к Наташе из Москвы.

Текст „Blindenpferd Resi“.

Текст „Ein Tierfest im Zoo“.

Песня „Spaß im Zoo“

• Читать рифмовку, которая является обобщением по теме «Распорядок дня».

• Читать текст, пользуясь сносками и комментарием.

• Читать текст в форме письма, используя информацию из текста в ответах на вопросы.

• Читать письмо мальчика из Берлина с пониманием основного содержания, обращая внимание на форму написания письма.

• Отвечать на вопрос «Что значит быть другом животных?», используя информацию из текста.

• Читать текст, деля его на смысловые отрезки и комментируя каждый отрезок.

• Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

• Прогнозировать текст по заголовку.

• Инсценировать текст.

• Петь песню „Spaß im Zoo“

Блок 4. Wir sind ganz Ohr (1 ч)

Три микродиалога на тему «Разговор с мамой по телефону».

Текст на тему «Детектив опрашивает свидетелей».

Высказывания школьников об их хобби.

Рассказ детей об их талисманах

• Воспринимать на слух три диалога (телефонных разговора) и выполнять тестовые задания на проверку понимания прослушанного.

• Воспринимать на слух текст, делать выводы, анализировать рисунки.

• Слушать высказывания школьников в аудиозаписи и называть хобби каждого из них.

• Прослушивать рассказы детей и выбирать рисунок с изображением талисмана (в соответствии с содержанием текста)

Блок 5. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (2 ч)

Незаконченные предложения по теме «Распорядок дня».

Диалог „Jörg deckt den Tisch“.

Стихотворение „Jede Woche bringt uns wieder …“.

Диалог-расспрос.

Ролевая игра

• Рассказывать о своём распорядке дня, используя начало предложений.

• Читать диалог по ролям, отвечать на поставленный в задании вопрос и инсценировать диалог.

• Читать рифмовку и учить её наизусть.

• Давать советы, распоряжения по поводу распорядка дня.

• Обосновывать своё мнение.

• Участвовать в ролевой игре

Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (2 ч)

Игра „Auktion“.

Конкурс на лучшего чтеца (чтение вслух).

Вопросы для фронтальной работы.

Упражнения на проверку умения пользоваться синонимичными выражениями.

Систематизация лексики на основе словообразования.

Ситуации по теме «Свободное время», «Хобби».

Текст „Pitt erfindet ein Sprachen-Misch-Telefon“

• Повторить возвратные глаголы и основные формы сильных глаголов.

• Использовать Perfekt при рассказе о занятиях в школе.

• Отвечать на вопросы (может быть несколько ответов).

• Пользоваться синонимичными выражениями.

• Инсценировать диалоги, вести беседу в парах, строить связное сообщение, описание.

• Читать текст с полным пониманием содержания, используя словарь, рисунки с подписями и сноски

Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч)

Информация об увлечениях, которые особенно популярны в Германии

• Сравнивать хобби, наиболее популярные в Германии, с теми, которые больше всего распространены в нашей стране.

Kapitel VI. Klassenfahrten durch Deutschland. Ist das nicht toll?! (12 ч)

Блок 1. Lesen macht klug (2 ч)

Письмо Эльке.

Текст „Ratschläge für die Reisenden“.

Рисунки с подписями о Берлине.

Письмо Эльке из Берлина её другу Андрею.

Грамматический материал

Употребление артиклей перед названиями рек.

Отрывки записей из дневника Дирка.

Текст „Die Bremer Stadtmusikanten“.

Информация из путеводителя по Бремену.

Текст „Der Roland“

• Читать письмо Эльке с пониманием основного содержания прочитанного.

• Читать советы путешественникам и обмениваться информацией в группах.

• Читать мини-тексты о достопримечательностях Берлина и подбирать к каждому тексту соответствующую иллюстрацию.

• Рассказывать о достопримечательностях Берлина с опорой на мини-тексты и иллюстрации.

• Читать текст в форме письма с полным пониманием о происхождении названия города Берлина и его герба.

• Читать дневниковые записи Дирка с полным пониманием и отвечать на вопросы.

• Рассказывать о достопримечательностях Франкфурта-на-Майне с опорой на сноски и комментарий.

• Читать текст из путеводителя по Бремену о его достопримечательностях

Блок 2. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч)

Подстановочные упражнения.

Систематизация лексики для ответа на вопросы wann?, wohin?, womit?

Грамматический материал

Повторение:

РО с модальным глаголом wollen.

РО с модальным глаголом können.

Упражнение на тренировку в употреблении глаголов besuchen, besichtigen, sich ansehen.

Памятка об употреблении инфинитивного оборота с частицей zu.

«Еда», «Традиции приёма еды в Германии» (презентация лексики).

Игра «Переводчик».

Систематизация лексики на основе словообразования

• Систематизировать лексику, отвечающую на вопрос Wo liegt/befindet sich …?

• Составлять предложения из отдельных элементов.

• Систематизировать лексику для ответа на вопросы wann?, wohin?, womit?

• Использовать в речи РО с модальными глаголами wollen и können.

• Употреблять в речи глаголы besuchen, besichtigen, sich ansehen.

• Решать коммуникативную задачу: рассказать о своих намерениях.

• Семантизировать новую лексику по контексту.

• Участвовать в ролевой игре «Переводчик».

• Систематизировать лексику на основе словообразования

Блок 3. Grammatik! Ist das eine harte Nuss? (2 ч)

Памятка о правилах образования и переводе глаголов в Perfekt со вспомогательным глаголом sein.

Тренировочные упражнения на активизацию нового грамматического материала.

Упражнения, направленные на тренировку в употреблении предлогов в Dativ.

Задание на повторение предлогов с Akkusativ

• Систематизировать знания о Perfekt сильных глаголов, в том числе со вспомогательным глаголом sein.

• Употреблять в речи Perfekt со вспомогательным глаголом sein.

• Переводить предложения с предлогами в Dativ.

• Описывать действия детектива, изображённого на рисунке, употребляя предлоги с Akkusativ

Блок 4. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (2 ч)

Диалоги на тему «Ориентирование в незнакомом городе».

План города и слова и словосочетания для указания расположения объектов в городе.

Диалоги-образцы для решения КЗ: как пройти, проехать в незнакомом городе.

Пиктограммы и дорожные знаки в немецком городе.

Диалоги на тему «В кафе»

• Решать коммуникативные задачи: запросить информацию, как пройти, проехать куда-либо в незнакомом городе, объяснить, указать путь куда-либо.

• Составлять диалоги по аналогии с диалогом-образцом.

• Использовать информацию в пиктограммах, рекламе, дорожных знаках для решения коммуникативных задач.

• Рассказывать о том, что находится в родном городе/селе.

• Решать коммуникативную задачу: сделать заказ в кафе/ресторане, используя формулы речевого этикета данной страны

Блок 5. Wir sind ganz Ohr (1 ч)

Игра „Das Rate mal!-Spiel“.

Сообщение „Die beste Reisezeit“.

План города.

Описание пути к определённым объектам, изображённым на плане города

• Слушать информацию о городах Германии в аудиозаписи и определять, о каком городе идёт речь.

• Слушать краткую информацию и выполнять тестовое задание на контроль понимания.

• Воспринимать на слух информацию об определённых объектах в городе и отмечать на плане путь к ним

Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (2 ч)

Упражнения, нацеленные на контроль новой лексики.

Подстановочные упражнения на закрепление Perfekt в речи (в том числе со вспомогательным глаголом sein).

Текст „Hamburg“ с иллюстрациями

• Систематизировать новую лексику по тематическому принципу.

• Употреблять в речи Perfekt, в том числе Perfekt со вспомогательным глаголом sein.

• Читать текст с пониманием основного содержания прочитанного и рассказывать о достопримечательностях Гамбурга с опорой на иллюстрации к тексту

Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч)

Объявление о предстоящей поездке класса, её цели, стоимости, об условиях проживания

• Читать и понимать аутентичные объявления и использовать полученную информацию в рассказе о поездках с классом немецких школьников

Kapitel VII. Am Ende des Schuljahrs – ein lustiger Maskenball (8 ч)

Блок 1. Lesen macht klug (5 ч)

Объявление о проведении карнавала.

Грамматический материал

Futur I (памятка и упражнения на активизацию нового материала).

„Die Kleidung“ (презентация новой лексики).

Текст, включающий новую лексику по теме „Die Kleidung“

• Читать объявление с извлечением необходимой информации.

• Обсуждать объявление о карнавале, участвовать в распределении ролей.

• Знакомиться с правилами образования будущего времени и его употреблением в речи.

• Семантизировать лексику по теме «Одежда» с использованием рисунков и контекста.

• Использовать новую лексику в речи

Блок 2. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (3 ч)

Полилог „Elke, Jörg und Gabi“.

Вопросы по содержанию полилога.

Диалог „Dirk und Steffi“.

Стихотворение „Wir fahren in die Welt“

• Читать по ролям полилог с полным пониманием содержания.

• Инсценировать полилог.

• Читать диалог и переводить его.

• Задавать друг другу вопросы по содержанию прочитанного с опорой на образец.

• Обсуждать в группах содержание диалога.

• Читать вслух стихотворение за диктором.

• Учить стихотворение наизусть

Планируемые предметные результаты

освоения немецкого языка в 6 классе.

Цели обучения немецкому языку в 6 классе:

∙ развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно - познавательной:

- речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения для 6 класса; освоение знаний о языковых явлениях немецкого языка, разных способах выражения мысли в родном и немецком языках;

- социокультурная компетенция - приобщение обучающихся к культуре, традициям и реалиям страны (стран) изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям 6- классников, формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно - познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление со способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в т.ч. с использованием ИКТ.

∙ развитие и воспитание у обучающихся понимания важности изучения немецкого языка и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры

Требования к уровню подготовки обучающихся

Личностные результаты:

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Немецкий язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира.

Метапредметные результаты

*формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Предметные результаты:

В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

Диалогическая речь. Дальнейшее совершенствование диалогической' речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог -обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объем диалог от 3 реплик.

Монологическая речь. Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объем монологического высказывания от 8-10 фраз.

аудировании:

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию. Время звучания текстов для аудирования - до 1 мин.;

чтении:

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

-Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам обучающиеся данного возраста, имеет образовательную и воспитательную ценность, воздействует на эмоциональную сферу школьников. Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для чтения 250-300 слов;

письменной речи:

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

-писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30—40 слов, включая адрес);

-заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес)

Используемые в данной рабочей программе УУД

Личностные УУД

1. Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран.

2. Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками.

3. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

4. Умение соотносить поступки с нормами поведение.

5. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

6. Умение выделить нравственный аспект поведения.

7. Развитие доброжелательности и внимательности к людям.

8. Умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами.

Познавательные УУД

Умение осуществлять логическое действие «анализ» с выделением существенных и несущественных признаков.
Умение осуществлять логическое действие «синтез».
Умение осуществлять логическое действие «сравнение» по заданных (самостоятельно выбранным) критериям.
Умение осуществлять логическое действие «классификация» по заданных (самостоятельно выбранным) критериям.
Умение осуществлять логическое действие «обобщение».
Умение устанавливать аналогии.
Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
Умение строить простые рассуждения на основе подводящей информации (индуктивное умозаключение).
Умение строить простые рассуждения на основе подводящей информации (дедуктивное умозаключение).
Умение подводить под понятия на основе распознания объектов, выделения существенных признаков и их обобщения.
Умение давать определения понятиям на основе начальных сведений о сущности и особенности объектов, процессов и явлений.
Умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов.
Умение находить существенные связи между межпредметными понятиями, систематизировать и обобщать понятия.
Умение обобщать текстовую информацию и отнести её содержание к известным понятиям, представлениям, точкам зрения.
Владение поисковыми и творческими способами решения учебных и практических проблем.
Умение оценить информацию с точки зрения её целесообразности в решении познавательной и коммуникативной задачи.
Умение соотнести материальные и информационные ресурсы образовательной среды с предметным содержанием.

Регулятивные УУД

Умение сохранять учебную цель, заданную учителем, в ходе выполнения учебной задачи.
Умение самостоятельно ставить новые учебные задачи.
Умение определять наиболее эффективные способы достижения результата в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения.
Умение планировать последовательность учебных действий в соответствии с поставленной задачей.
Умение самостоятельно осуществлять контроль учебной деятельности.
Умение оценивать учебные действия, применяя различные критерии оценки.
Умение самостоятельно вносить необходимые дополнения и коррективы в учебное действие на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Умение осознавать способы действий, приведших к успеху или неуспеху.

Коммуникативные УУД

Умение сознательно строить речевое высказывание в соответствии с задачами учебной коммуникации.
Умение формулировать точку зрения.
Умение аргументировать свою точку зрения (в коммуникативной ситуации).
Умение задавать вопросы для получения от партнёра по коммуникации необходимых сведений.
Умение определить общую цель и пути её решения.
Умение ориентироваться на точку зрения других людей, отличную от своей собственной, в учебной коммуникации.
Умение договариваться о распределении функций и ролей в различных видах совместной деятельности.
Умение адекватно оценивать поведение окружающих в ходе решения совместной учебной задачи.
Умение адекватно оценивать собственное поведение в ходе решения совместной учебной задачи.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
6 класс

№

п/п

Дата по плану

Дата по факту

Тема урока

Вид занятия

Элементы содержания

УУД

Задания для учащихся

Подготовка к ГИА

ЗДРАВСТВУЙ, ШКОЛА! (НЕБОЛЬШОЙ КУРС ПОВТОРЕНИЯ (4 часа); сентябрь

4.09

Здравствуй, школа!

Урок повторения и закрепления.

Составлять диалог по темам «Знакомство», «Встреча». Уметь читать диалог по ролям. Понимать лексику классного обихода Неопределённый - определённый артикли. Порядок слов в простом повествовательном предложения

Л3

Р1

П13

К7

С.4, у.3.

Повторить слова

Повторение речевых образцов: Wo + Dativ? Wohin? + Akkusativ

5.09

Германия

Урок повторения и закрепления.

Уметь правильно читать стихотворение

«Я – это я». Понимать лексику классного обихода. Уметь выбрать правильный ответ на вопрос и записать его Вопросительные слова: Wer? Wie? Was?

Л5

Р1

П14

К6

Стих. «Я -это я»

Спряжение глаголов в настоящем времени

8.09

Люди и их профессии

Комбинированный уроки.

Уметь употреблять в речи лексику по теме «Профессия». Работа над проектом.

Л1

Р1

П6

К2

С.12, у.8

Конструкция «Es gibt», рассказ о городе

11.09

В старом городе

Комбинированный урок.

Знать лексику классного обихода. Уметь составлять предложения с опорой на таблицу. Работать сообща. Понимать на слух разговор людей на улице по теме урока

Л7

Р1

П17

К3

Описать город

Выделение главной и второстепен-ной информации в тексте

I. НАЧАЛО УЧЕБНОГО ГОДА (11 часов); сентябрь-октябрь

12.09

Каникулы закончились. Что радует и огорчает детей?

Урок семантизации и первичного закрепления новой лексики.

Уметь читать высказывания школьников о начале учебного года. Составить сложные существительные по образцу и записать их Спряжение возвратных глаголов в настоящем времени sich freuen, sich ärgern

Л8

Р4

П10

К7

Повторение грамматики.

Лексика «Профессии»

Долгота и краткость гласных.
Буквосоче-тания ei, eu, eu

15.09

Нулевой срез знаний

Тестирование

Контроль знаний на начало учебного года.

Л4

Р1

П15

К4

Повторение лексики, грамматики.

18.09

Начало учебного года в Германии. Поздравляем с началом нового года

Комбинированный урок.

Уметь рассказать о начале учебного года в Германии, используя ассоциограмму «Die Schule». Выразительное чтение стихотворения, интонация Понимать содержание стихотворения на слух.

Л5

Р2

П17

К4

С17, у.3а, слова,у.6

Спряжение возвратных глаголов

19.09

Начало учебного года. Чтение письма.

Комбинированный урок.

Уметь отвечать на вопросы о начале учебного года в разных странах. Уметь читать текст, используя сноски и догадку.

Л2

Р8

П1

К4

С.23,у.3, пословицы

Правила оформления письма

22.09

Начало учебного года в разных странах

Комбинированный урок.

Уметь написать текст, заполняя пропущенные части слов. Словарный диктант

Л6

Р7

П1,2,5

К4

С.27, у. с), слова.

Спряжение глаголов «haben» и «sein»

25.09

Чем мы занимались летом? Перфект.

Комбинированный урок.

Уметь составить диалог по теме « Мои каникулы».Понимать речь одноклассников по теме «Школа». Уметь написать письмо другу и рассказать о начале учебного года

Р1

П14

К4

С.33,у 6

Лексика по теме «Школа»

26.09

Моя первая учительница

Подготовка к проекту

«Начало учебного года»

Комбинированный урок.

Уметь рассказать о своём учителе, используя ключевые слова. Уметь читать диалог с пониманием основного содержания, используя языковую догадку. Уметь понимать на слух
диалог-расспрос. Порядок слов в повеств. предложении

Л1

Р3

П12

К6

Сбор материала

Выделение главной и второстепен-ной информации в тексте

29.09

Аудирование. Мы внимательно слушаем

Комбинированный урок.

Уметь рассказать о школе, новых одноклассниках, о новых предметах. Уметь воспринимать на слух загадки, рассказы одноклассников Самостоятельная работа учащихся над проектом.

Л4

Р3

П3

К7

Подготовка к презентации

Выделение главной и второстепен-ной информации в звучащей речи

13.

2.10

Презентация проекта «Начало учебного года»

Комбинированный урок.

Уметь высказаться по теме проекта. Понимать речь одноклассников во время защиты проекта Защита проекта

Л3

Р1

П15

К6

Подготовка к самостоятельной работе

Спряжение глаголов в настоящем времени

3.10

Повторяем то, что знаем

Самостоятельная работа

Урок обобщающего повторения.

Уметь читать шутки с полным пониманием содержания. Уметь письменно составить рассказ о лете, употребляя глаголы в прошедшем

времени (Perfekt) Ударение в сложных существительных

Р3

П3

К4

Повторение грамматики.

Рассказ о начале учебного года

6.10

Работа над ошибками.

Домашнее чтение

Комбинированный урок.

Уметь отвечать на вопросы к тексту. Уметь читать текст с пониманием основного содержания Прошедшее время (Präteritum)

Л8

Р8

П15

К4

Личные окончан.глаг.

Выделение главной и второстепен-ной информации в тексте

II. НА УЛИЦЕ ЛИСТОПАД (20 часов); октябрь – ноябрь

9.10

Времена года. Осень

Уроки семантизаци и первичного закрепления новой лексики.

Уметь читать текст с пониманием основного содержания. Уметь описать картинку «Времена года» Придыхание

гласных t, n, k Безличные предложения: Es ist ...

Л4

Р1

П15

К1

С.55, ассоциограм-ма

Выделение главной и второстепен-ной информации в тексте

10.10

Аудирование. Погода осенью

Комбинированный урок.

Понимать на слух стихотворения и песни по теме «Осень». Уметь высказаться по теме «Погода осенью» Произношение

Буквосочетаний au, ck, ch

Л7

Р7

П15

К4

С.59, у.9, сочинение.

Лексика по теме «Погода»

13.10

Осень в селе

Подготовка к проекту.

Комбинированный урок.

Знать правила словообразования сложных существительных. Уметь читать текст, вставляя пропущенные буквы Обратный порядок слов в простом
предложении Рифмовка и чтение скоро-

говорок

Р6

П4

К7

С.60.у12

Подготовка к проекту.

Лексика «Овощи», «Фрукты»

16.10

Собираем урожай Аудирование.

Комбинированный урок.

Уметь читать текст-загадку с полным пониманием содержания. Понимать тексты стихотворения и песни по теме урока Ударение в сложных словах Прошедшее время (Perfekt) сильных

глаголов Кроссворды по темам «Овощи», «Фрукты»

Л5

Р1

П5

К2

С.61,у.14, песня наизусть

Выделение главной и второстепен-ной информации в звучащей речи

17.10

Собираем урожай

Комбинированный урок.

Уметь высказаться по теме «Сбор урожая».Уметь составить краткое описание погоды Спряжение глагола sein в Präteritum. Вопросительные предлож. с wann. Долгота и краткость немецких гласных. Текущий контроль орфограф.

Л5

Р2

П15

К4

С.63. осенняя песенка

Сообщение «Покупка овощей на рынке»

20.10

Повторение

Урок повторения, обобщения знаний

Умение употреблять языковой и речевой материал § 2 в устной речи

Л2

Р1

П10

К4

Карточки, пословицы

Лексика по теме «Осень»

23.10

Сказки о маленькой колдунье

Комбинированный урок.

Уметь читать сказку с опорой на картинки. Уметь правильно вставить в текст пропущенные слова по смыслу Ударное слово в предложении Игра «Переводчик» Степени сравнения

прилагательных

Л6

Р7

П1

К6

С.64,у.3а

Выделение главной и второстепен-ной информации в тексте

24.10

Грамматика –

крепкий орешек

Комбинированный урок.

Уметь произвести литературный перевод песни Произношение дифтонговых
ie, ei, au, eu Образование Partizip II слабых глаголов Работа с карточками.

Л2

Р1

П11

К7

С.68, у2

Образование Partizip II

27.10

7.11

Грамматика –

крепкий орешек

Комбинированный урок.

Уметь рассказать о своих занятиях в школе и дома, используя прошедшее время Perfekt. Уметь записать разговор, используя прошедшее время Perfekt Прошедшее простое (Perfekt) слабых и сильных глаголов. Подстановочные упражнения

Р1

П15

К3

С.70, у.3,4

Спряжение глаголов в Perfekt

9.11

Аудирование. Мы внимательно

слушаем

Комбинированный урок.

Уметь кратко пересказать услышанные рассказы. Понять рассказ и ответить на вопросы Вставить пропущенные буквы в словах

Л3

Р7

П10

К7

С.75,у.3с.,d.

Выделение главной и второстепен-ной информации в звучащей речи

27–

10.11 –

13.11

Слово - серебро, а молчанье - золото..

Диалогическая и монологическая речь

Подготовка к проекту «Осень»

Комбинированный урок.

Уметь составить диалог, монологич. речь Деление на группы. Подготовка к проекту, подбор материала. Уметь читать диалог по ролям. Поним. диалогичекую речь на слух Структура вопросительного и повествовательного предложений. Составление диалогов

Р3

П12

К7

С.78, у.6d, у.7 по желанию

Сбор материала к проекту.

Порядок слов в вопроситель-ных и повествова-тельных предложениях

29–

14.11

17.11

Повторяем то, что знаем Работа над проектом. «Осень»

Комбинированный урок.

Уметь читать текст с пониманием основного содержания, используя картинки. Работа над проектом в группах. Произношение прилагательных с суффик-сом -ig

Л8

Р1

П5

К2

С.79-82

Подгот. к презентац.

Спряжение «sein» в Präsens и Präteritum

20.11

Презентация проектов на тему: «Осень »

Комбинированный урок.

Защита проектов Уметь высказаться по теме проекта. Понимать речь одноклассников во время защиты проектов Контроль монологической речи

Р1

П17

К7

С.83, у.17.Повторение лексики и грамматики

Основные формы глагола

21.11

Повторяем лексику

Комбинированный урок.

Уметь употреблять языковой и речевой материал § 2 в ситуации контроля

Л5

Р5

П15

К3

Повтор.78-80

Подготовка к с/ работе

Лексика по теме «Осень»

33–

24.11

27.11

Самостоятельная работа

Работа над ошибками

Проверочная работа

Л6

Р3

П8

К7

Повтор. глаг.формы.Песня С.84,у.1,2.

Сообщение по теме «Осень»

III. НЕМЕЦКИЕ ШКОЛЫ, КАКИЕ ОНИ? (12 часов); декабрь

28.11

Школьное здание

Уроки семантизации и первичного закрепления новой лексики.

Уметь описать школьное здание. Уметь читать микротексты с полным пониманием и уметь отвечать на вопросы. Знать и уметь образовывать сложные имена существительные. Долгие и краткие гласные, звонкие и глухие согласные. Словарный диктант

Л2

Р7

П15

К7

С.87,у.4

Лексика по теме «Школа»

1.12

Классная комната

Комбинированный урок.

Уметь описать классную комнату. Понимать текст с пропущенными буквами и уметь правильно их вставить.

Л3

Р5

П15

К6

С.91,у.12-13,

Лексика,

кроссворд

Падежи имён существитель-ных

4.12

Школа

Комбинированный урок.

Уметь составлять диалог по теме урока Сравнение (с.96) Ударное слово в предложении Игра «Переводчик»

Л7

Р5

П15

К6

С. 97,у. 4.

Повт. перфект

Склонение существитель-ных

38–

5.12

8.12

Грамматика – крепкий орешек Грамматичес-кий тест

Комбинированный урок.

Тестирование

Уметь различать склонение имён существительных, падежи и падежные вопросы. С.103-

Л2

Р1

К3

С.104, у7.

лексика,

повторение

Интонацион-ное оформление предложений

11.12

Немецкие школы. Чтение с полным пониманием содержания

Комбинированный урок.

Уметь рассказать о немецкой школе. Уметь читать микротексты с извлечением основной информации Интонация
основных типов предложений (утверждение, вопрос, побуждение) Имя существительное.

Л4

Р2

П15

К3

Монологич. высказыв.о школе своей мечты.

(С.95, у2)

Выделение главной и второстепен-ной информации в тексте

12.12

Аудирование. Какие немецкие школы?

Комбинированный урок.

Уметь воспринимать на слух микротексты, выполнять задания на глубину и точность понимания Упражнение на контрасте аудирования Образование сложных существительных

Л2

Р1

П15

К3

ответы на вопросы 99,у4h)

Выделение главной и второстепен-ной информации в звучащей речи

42–

15.12

18.12

Моя школа, гимназия.

Подготовка к проекту «Моя школа» или «Школа моей мечты»

Комбинированный урок.

Уметь рассказать о своей школе. Деление на группы, выбор тем.

Уметь читать тексты с полным пониманием содержания и отв. На вопр. Уметь употреблять в речи возвратные глаголы, повт. Спряжение. С.100

Л4

Р1

П15

К3

Рассказ о своей школе.

Сбор материала

Спряжение возвратных глаголов

44–

19.12

22.12

Аудирование Мы внимательно слушаем.

Работа над проектом «Школа моей мечты»

Комбинированный урок.

Индивидуальная, групповая.

Уметь читать диалоги по ролям. Уметь воспринимать на слух диалоги с пониманием основного содержания. Уметь рассказать о школе своей мечты Предзащита проекта

Л1

Р3

П12

К7

С.107, у5

подгот. к презентац.

Выделение главной и второстепен-ной информации в звучащей речи

25.12

Защита проектов «Школа моей мечты» Повторение темы.

Комбинированный урок.

Уметь высказаться по теме проекта, воспринимать на слух выступление одноклассников. Контроль устной речи

С.111-119.

Р1

П16

К4

С.114, у.9

Сообщение «Моя школа»

IV Что делают наши немецкие друзья в школе (16ч.) январь - февраль

26.12

Расписание занятий

Комбиниро-ванный урок.

Уметь правильно читать стихи и рифмовки. Придыхание – [p], [t], [k]

Уметь записать расписание уроков. Уметь рассказать о своём расписании занятий.

Л7

Р3

П12

К9

С.125, вопросы, слова

Повторение спряжения глагола haben

29.12

Часы

Комбиниро-ванный урок.

Уметь делать записи с использованием часов.

Уметь читать сказку с пониманием важной информации и отвечать на вопросы Контроль умений использовать при записи часы Интонация повествовательного, вопросительного предложений.

Л5

Р2

П15

К4

С.127, у.9

Лексика по теме «Время»

15.01

Режим дня

Комбиниро-ванный урок.

Уметь давать советы, используя клише. Уметь употреблять лексику и глагол dürfen в устной речи Модальный глагол dürfen, спряжение и употребление Обозначение

долготы гласных на письме и при чтении

Л3

Р1

П15

К3

С.129,у.10

(293-3)

Основные формы глагола

50–51

16.01

19.01

Аудирование. Делу время – потехе час.

Комбинированный урок.

Уметь читать диалог по ролям и отвечать на вопросы. Уметь воспринимать на слух показания времени и записывать их. Уметь заполнить анкету. Уметь употреблять в речи новую лексику и речевые образцы

Л2

Р3

П5

К6

С.131,

Рассказ о своём режиме

Выделение главной и второстепен-ной информации в звучащей речи

22.01

Собираем портфель.

Комбиниро-ванный урок.

Уметь разыгрывать диалоги. Уметь читать диалоги по ролям и отвечать на вопросы. Уметь понимать на слух диалоги и отвечать на вопросы, употреблять в речи предлоги с двойным управлением. Предлоги: аn, auf,

hinter, neben, in, über, unter, vor, zwischen с дат. и винит. падежами

Контроль устной речи. Подгот. к проекту

Л5

Р1

П15

К3

С.136, у.6а

Заполнение анкеты

53–54

23.01

26.01

Грамматика – крепкий орешек.

Работа над проектом «Что делают немецкие друзья в школе»

Комбиниро-ванный урок.

Уметь употреблять в речи

глаголы в Prateritum, образовывать 3 основные формы глаголов с.137-140.Произношение сильных глаголов в трёх основных формах.

Уметь рассказать о том, чем занимаются немецкие друзья в школе. Предзащита проекта.

Л1

Р1

П15

К2

С.139, у.9

Подготовка к защите проекта

Präteritum сильных и слабых глаголов

55–

29.01

30.01

Читаем и дискутируем

Комбиниро-ванный урок.

Индивидуальная, групповая.

Уметь высказывать своё мнение о прочитанном. Уметь читать сказку, понимая основное содержание Произношение количественных числительных. Основные формы сильных глаголов. Найти основную мысль текста с.149-154

Л4

Р5

П5

К7

С,153, у.7а подгот. аргументы и доказат. для дискуссии

Выделение главной и второстепен-ной информации в тексте

2.02

Аудирование. Мы внимательно слушаем

Комбиниро-ванный урок.

Уметь воспринимать на слух шутки и анекдоты с пониманием основного содержания (С.141) Интонация незаконченного предложения Упражнение на контроль аудирования

Р1

П15

К3

141, у5

Выделение главной и второстепен-ной информации в звучащей речи

5.02

Контрольное чтение. Чтение доставляет удовольствие

Комбиниро-ванный урок.

Читать тексты с пониманием основного содержания Контрольное чтение Уметь отвечать на вопросы к тексту С.142-148

Р5

П15

К3

С.147, у.7 подготовиться к презентац.

Выделение главной и второстепен-ной информации в тексте

06.02.17

Презентация проекта «Что делают немецкие друзья в школе»

Комбиниро-ванный урок.

Уметь отвечать на вопросы по теме «Школьные предметы». Уметь рассказать и защитить свою точку зрения по теме проекта. Защита проекта.

Р1

П15

К3

С.152,у 5-3

Лексика по теме

Лексика по теме «Школьные предметы»

9.02

Повторяем то, что знаем Чтение сказок.

Урок обобщения

Уметь употреблять языковой и речевой материал §4 в различных ситуациях общения. Работа с карточками по грамматике и лексике

Р1

П14

К3

С.163, у17

Выделение главной и второстепен-ной информации в тексте

61-

12.02

13.02

Повторение.

Тест

Урок обощения

Уметь употреблять языковой и речевой материал § 4 в различных ситуациях контроля Проверочная работа

Р1

П14

С.166,у.1

Повторение граммат.

V Один день из нашей жизни (12ч.) февраль-март

16.02

Распорядок дня

Уроки семантизации и первичного закрепления новой лексики.

Уметь читать текст с новыми словами, переводить. Уметь составить режим дня. Уметь оформить коллаж. Уметь употреблять новую лексику и возвратные глаголы в речи. Повторить долгие и краткие гласные, новые правила правописания ss

Р4

П12

К3

С.170,у3

Долгие и краткие гласные, новые правила правописания ss

19.02

Человек. Подготовка к проекту по теме: «Мой распорядок дня»

Комбиниро-ванный урок.

Уметь употреблять в речи предлоги с дательным падежом. Предлоги, требу-
ющие дательного падежа. Деление на группы, выбор темы.

Р1

П15

К3

Сбор материала

Лексика по теме «Мой рабочий день»

65–

20.02

26.02

Внешность

Работа над проектом по теме: «Мой распорядок дня»

Комбиниро-ванный урок.

Уметь читать текст, используя сноски и комментарии.(с171) Уметь описать своего друга и его внешность. Уметь инсценировать диалоги, используя образцы Сообща работать над проектом.

Р1

П15

К3

Описание друга

Подгот. к презентации проекта.

Лексика по теме «Внешность»

27.02

Говорение. Хобби

Комбиниро-ванный урок.

Устное сообщение о внешности друга Уметь брать интервью у своих одноклассников «Как ты проводишь свободное время?». Уметь читать текст и отвечать на вопросы. С.172-178

Р1

П15

К3

Рассказ о своём хобби.

Сообщение по теме «Хобби»

68–

2.03

5.03

Грамматика – крепкий орешек. Повторение

Урок формиров. грамматичес-ких знаний

Уметь рассказать о посещении зоопарка. Уметь склонять имена существительные Интонация специального вопроса С.179

Р1

П15

К3

С.180,у.8, слова

Типы склонения существитель-ных

6.03

Проверочная работа

Тестирование

Уметь употреблять языковой и речевой материал § 5 в ситуации контроля

Проверочная работа

Р1

П15

К7

Повторение грамматики

Времена глагола в сопоставлении

71–

9.03

12.03

Чтение. Читаем и обсуждаем.

Комбиниро-ванный урок.

Уметь читать текст, используя словарь. Уметь отвечать на вопросы к тексту. Уметь прослушать текст, проанализировать его и дать ответ на поставленный вопрос. С194-7

Р1

П15

К3

С.197,у8b,

слова 226

Выделение главной и второстепен-ной информации в тексте

13.03

Аудирование. Мы внимательно слушаем

Комбиниро-ванный урок.

Индивидуальная, групповая.

Уметь отвечать на вопросы к прослушанному тексту. Уметь определять времена немецких глаголов в тексте. Уметь воспринимать на слух рассказанную историю. С.191-193

Р1

П14

К3

С.193,у4с.

Выделение главной и второстепен-ной информации в звучащей речи

16.03

Защита проекта по теме: «Мой распорядок дня»

Комбинированный урок.

Уметь высказываться по теме проекта

Рассказ «Мой распорядок дня»

Р1 П15

К3

С.203-204

Сообщение «Мой распорядок дня»

VI. ПОЕЗДКА С КЛАССОМ ПО ГЕРМАНИИ. КАК ЭТО ЗДОРОВО! (17 часов); март – апрель

19.03

Подготовка к поездке в Германию

Уроки семантизации и первичного закрепления

Уметь дать советы для собирающихся в путешествие. Уметь читать письмо, понимать основное содержание. Уметь работать с картой Германии и записать информацию о городах и исторических местах

Р1

П14

К7

Учить новую лексику-с.226

Читать с.207

Инфинитив с частицей «zu»

20.03

Говорение. Путешествие в Берлин

Комбиниро-ванный урок.

Уметь рассказать о достопримечательностях

Берлина. Устное описание города Берлина Уметь читать микротексты с полным пониманием содержания.

Р1

П15

К2

С.208, у.4b,5

Выделение главной и второстепен-ной информации в тексте

23.03

Поездка во Франкфурт-на- Майне

Комбиниро-ванный урок.

Уметь выбирать из текста и называть достопримечательности Франкфурта-на-Майне. Уметь читать текст с пониман. основного содержания. Уметь описать город и его достопримечательности Устное описание города Франкфурта-на-Майне С.212-213

Р2

П15

К4

С.213, у.8b,c,d,e

Достопримечательности немецких городов

4.04

Поездка в Бремен

Комбиниро-ванный урок.

Уметь читать путеводитель по городу и отвечать на вопросы Заполнить пропуски в тексте по теме «Путешествие» C.214-217.

Р3

П15

К6

С.216, у.11а

Достоприменчательности Бремена

6.04

Аудирование.

Подготовка к проекту «Классная поездка»

Комбиниро-ванный урок.

Уметь отвечать на вопросы к прослушанному тексту. Понимать на слух текст «Города Германии и их достпримеч.». Уметь наметить и описать маршруты поездок класса учащихся по городам Германии Прошедшее время Perfekt глаголов движения. Подгот. к пректу.

Р7

П5

К4

Сбор материала

Повтор. слова с.226

Выделение главной и второстепен-ной информации в звучащей речи.

9.04

Проверочная

работа по лексике § 6

Тестирование

Умение употреблять языковой и речевой материал § 6 в различных ситуациях общения

Р1

П15

К3

С218,у.4а, слова с.226

Прошедшее время перфект

10.04

Работа над ошибками

Комбинированный урок.

Повторение изученного материала

К1

П15

Р1

Сообщение «Достоприме-чательности Германии»

Лингвострановедческий материал: информация о любимых и наиболее популярных хобби немецких школьников. Информация о географическом положении Германии, краткая информация о немецких городах, о европейской валюте – евро.

13.04

Управление предлогов

Комбинированный урок.

Предлоги с дательным падежом. Предлоги с винительным падежом. Употребление в речи

Р1

П15

К3

С.236, работа с памяткой

Падежи, употребление предлогов

83-84

16.04

17.04

Ориентируемся в незнакомом

городе

Комбинированный урок.

Уметь рассказать о том, где побывал и что уви-

дел. Уметь читать и переводить тексты по теме «Путешествие по Германии

Р1

П15

К2

С.236, у.3а

Управление предлогов

85–

20.04

23.04

Читаем и дискутируем

‘Brettspiele’

Комбинированный урок.

Уметь читать небольшие тексты с извлечением основного содержания. Уметь рассказать о том, что видел в Берлине, Гамбурге С.231-235

Р1

П14

К7

c.232, у.2

Подгот. к презентации

Выделение главной и второстепен-ной информации в тексте, выражение собственного мнения о прочитанном

24.04

Защита проектов “Классная поездка”

Комбинированный урок.

Коллективная защита проектов. Уметь рассказывать о городах Германии Игра «Переводчик»

Р3

П15

К6

Повторение грамматики

С.239, у5

Сообщение «Поездка в Германию»

27.04

Проверочная работа по лексике

Тестирование

Умение использовать языковой и речевой материал § 6 в ситуации контроля

Р1

П15

К7

Повторение грамматики, чтение по желанию

Лексика по теме «Путешествие по Германии»

30.04

Аудирование.

Мы слушаем

Комбинированный урок.

Уметь воспринимать на слух информацию с пониманием основного содержания (С.236) Интонация законченного предложения Упражнение на контроль аудирования

Р1

П15

К3

С.237,у.3d

Выделение главной и второстепен-ной информации в звучащей речи

4.05

Говорение. Страна изучаемого языка

Комбинированный урок.

Уметь высказываться о стране изучаемого языка. Понимать речь одноклассников

Р1

П15

К7

С.241,у.7b

Сообщение «Германия»

7.05

Проверочная работа по грамматике

Тестирование

Уметь использовать языковой и речевой материал § 6 в ситуации текстового контроля

Р4

П10

К7

С.242

Сильные и слабые глаголы

VII. В КОНЦЕ УЧЕБНОГО ГОДА – ВЕСЁЛЫЙ КАРНАВАЛ (9 часов); май

8.05

Письмо Описание своего костюма. Готовимся к карнавалу. Подготовка к проекту «Наш карнавал»

Комбинированный урок.

Уметь описать свой костюм. Уметь читать объявления с полным пониманием. Понимать на слух сообщение о предстоящем карнавале Будущее время Futurum ( С.245) Словесное и фразовое ударение. Опрос-игра «Кто знает больше?»

Р1

П15

К3

Слова с.244,

Будущ. время

Сбор материала

Лексика по теме «Одежда»

93–

11.05 - 14.05

Мой карнавал Работа над проектом «Карнавал»

Презентация проектов «Праздник «Карнавал»

Комбинированный урок.

Уметь рассказать об одежде сказочных персонажей. Уметь читать диалог по ролям, задавать вопросы. Знать, как дописать письмо. Словарный диктант по теме «Одежда»

Р1

П14

К7

Подготовка к презент.

С.248

Произноше-ние удвоенных гласных -аа-, -оо-, -uu-

96-97

15.05 -

18.05

Чтение. Читаем и дис-
кутируем по теме «Одежда»

Комбинированный урок.

Уметь высказывать свое мнение по проблеме. Уметь читать диалог-дискуссию по ролям. Уметь инсценировать диалог Оглушение согласных b, d, g, в конце слов

Р2

П7

К3

С.249

кроссворд по

теме «Одежда»

Прошедшее время Perfekt слабых и сильных глаголов

98–99

21.05

22.05

Что мы читаем?

Комбинированный урок.

Уметь высказываться по предложенной теме за курс 6 класса. Уметь читать текст с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы. Понимать на слух текст и выполнять задания на контроль понимания прослушанного

Р4

П10

К7

С.254

Утвердитель-ные и вопроситель-ные предложения

101–102

25.05 -

28.05

Итоговая проверочная

работа

Анализ проверочной работы

Тестирование

Умение употреблять языковой и речевой материал за учебный год в ситуации контроля

Р2

П5

К4

Приложение 1

к рабочей программе по немецкому языку для 6 класса

Используя элементы здоровьесберегающих технологий с целью обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни, обеспечить двигательную активность детей.

Для достижения этой цели большую роль играет предмет немецкого языка, преподавание которого позволяет органично вписывать принципы здоровьесбережения в темы уроков.

Элементы здоровьесберегающих технологий применяемые в 6 классе:

№ /п	Тема урока	Элементы здоровьесберегающих технологий
ЗДРАВСТВУЙ, ШКОЛА! (НЕБОЛЬШОЙ КУРС ПОВТОРЕНИЯ (4 часа); сентябрь
1	Здравствуй, школа!	Гигиена тела . Физкультминутка (Ф)
2	Германия	Уход за кожей. Релаксация (Р)
3	Люди и их профессии Подготовка к проекту «Здравствуй, школа!»	Гигиена труда и отдыха. Физкультминутка (Ф)
4	Работа над проектом «Здравствуй, школа!»	Профилактика инфекционных заболеваний
5	Презентация проектов «Здравствуй, школа!» .	Иммунитет, способы его повышения. Ф. для глаз
6	Нулевой срез знаний	----
7	Начало учебного года в Германии Поздравляем с началом нового учебного года.	Питание и здоровье. Ф. для глаз
8	Начало учебного года. Чтение стиха. ИКТ	Режим питания. Ф.
9.	Начало учебного года в разнызх странах Икт	Гигиена питания, правила ухода за посудой. Ф.

10	Чем мы занимались летом? Перфект. ИКТ «Deutsch Platinum»	Общее представление о психоактивных веществах
11	Моя первая учительница Подготовка к проекту «Начало учебного года»	Вред табачного дыма
12	Мы внимательно слушаем	Опасность алкоголя. Ф для глаз
13.	Презентация проекта «Начало учебного года» ИКТ	Поведение с людьми употребившими психоактивные вещества. Р.
14	Самостоятельная работа	---
15	Работа над ошибками.	Биологические ритмы организма. Периоды работоспособности. Ф
16	Чтение с общим охватом содержания	Режим учёбы, отдыха и сна. Ф
II. НА УЛИЦЕ ЛИСТОПАД (20 часов); октябрь – ноября
17	Времена года. Осень	Выбор одежды и обуви в соответсвии с погодными условиями.

18	Погода осенью		Самопознание. Внутренние органы и их предназначение Ф для глаз
19	Осень на селе Подготовка к проекту		Здоровье и болезнь. Гуманное отношение к физическим недостаткам. Упражн. для дыхания.
20	Собираем урожай		Профилактика заболеваний. Микробы. Ф
21	Собираем урожай		Способы «пассивной и активной » защиты от инфекции. Ф.
22	Повторение		Переутомление, его признаки , методика снятия.
23	Сказки о маленькой колдунье		Я и другие. Правила межличностного общения. Ф
24	Грамматика – крепкий орешек		Предупредительность, представление себя. Ф
25– 26		Грамматика – крепкий орешек	Отказ от нежелательного общения. Считалки, подв. игра.

27	Мы внимательно слушаем		Я и другие. Дружба, взаимовлияние людей. Песенка с движениями.
28–29		Слово серебро, а молчанье золото.. Диалогическая и монологическая речь Подготовка к проекту «Осень»	Способы конструктивного решения конфликтных ситуаций. Ф для глаз
30–32		Повторяем то, что знаем Работа над проектом. «Осень»	Поведение на улице и в общественных местах. Р
33		Презентация проектов на тему: «Осень»	Правила поведения с незнакомыми людьми. Ф
34		Повторяем лексику § 2	Самопознание через ощущение, чувство и образ.
35		Самостоятельная работа	--
36		Работа над ошибками	Эмоциональная сфера личности: настроение. Ф
III. НЕМЕЦКИЕ ШКОЛЫ, КАКИЕ ОНИ? (12 часов); декабрь
37		Школьное здание	Эмоциональная сфера личности: чувства, переживания, ощущения. Ф. для глаз.

38	Классная комната	Микроклимат в классе и в квартире. Ф.
39	Школа ИКТ, просмотр соответствующего материала в интернете «Немецкая школа»	Профилактика травматизма: поведение на дорогах. Р.
40–41	Грамматика – крепкий орешек Грамматический тест	Правила безопасного поведения на льду. Ф для глаз
42	Немецкие школы Чтение с полным пониманием содержания	Правила безопасного поведения на игровой площадке. Ф.
43	Какие немецкие школы?	Бытовой и уличный травматизм. Р.
44–45	Моя школа. Подготовка к проекту «Моя школа» или «Школа моей мечты»	Оказание первой помощи при простых травмах. Ф
46	Аудирование. Мы слушаем Работа над проектом «Школа моей мечты»	Опасность при пользовании пиротехническими средствами. Ф для глаз
	Повторение	Оказание первой помощи при простых травмах. Ф

Лист корректировки календарно-тематического планирования

по немецкому языку в группе 6 «а / б» классов

№	Тема урока	Причины корректировки	Способ корректировки	Дата проведения

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Немецкий язык» составлена для учащихся 7 классов в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, на основе программы под редакцией Радченко О.А. «Предметная линия учебников «Вундеркинды» Немецкий язык 5 – 9 классы», на основе концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности. Рабочая программа ориентирована на использование учебника немецкого языка 2016 года выпуска из УМК Радченко О. А., Конго И. Ф., Хебелер Г. «Вундеркинды».

Обучение немецкому языку в 7 классе ставит своей целью закрепить, совершенствовать и развивать приобретённые школьниками ранее языковые и страноведческие знания, речевые навыки и умения, общие и специальные учебные умения, а также сформировать новые, с тем чтобы учащиеся продвинулись дальше в своём практическом овладении немецким языком, продолжили приобщаться к культуре страны изучаемого языка, учились представлять себя и свою страну в процессе иноязычного общения.

Согласно учебному плану образовательного учреждения на изучение немецкого языка в 7 классе отводится 102 часов (3 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК»

Курс построен на взаимодействии трёх основных содержательных линий: первая из них — коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, вторая — языковые средства и навыки оперирования ими и третья — социокультурные знания и умения.

В ходе работы над курсом учащиеся выполняют проекты, которые должны создавать условия для их реального общения на немецком языке (переписка, возможные встречи с носителями языка) или имитировать общение средствами ролевой игры. В подготовке и проведении этих проектов должны участвовать все учащиеся, но степень и характер участия могут быть разными: к работе над проектом может быть добавлена работа в качестве оформителя (класса, школы), члена жюри, репортёра и др.

Предметное содержание речи в 7 классе

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и характеристика человека.
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода, покупки.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание.
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности.
Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), столицы и крупные города, достопримечательности, страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Тематическое планирование. 7 класс (102 ч)

Содержание	Характеристика видов деятельности
Lektion I. Sommerferien (24 часа)
Страна изучаемого языка и родная страна. Крупные города, достопримечательности. Условия проживания в городской/сельской местности. Каникулы в различное время года. Виды отдыха, путешествия. Грамматический материал Слабые и сильные глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt. Сильные глаголы со вспомогательным глаголом sein в Perfekt. Präteritum сильных и слабых глаголов, вспомогательных и модальных глаголов (повторение). Сложноподчинённые предложения дополнительные с союзом dass	Обсуждать возраст, профессию и хобби персонажа учебника с опорой на иллюстративный ряд и ключевые слова. Слушать аудиотекст о хобби и увлечениях и сопоставлять информацию с иллюстрациями. Знакомиться с различными видами летнего отдыха и их обозначениями по-немецки с опорой на иллюстративный ряд и подписи к нему. Повторять использование глаголов в простом прошедшем времени. Реконструировать в парах диалог с опорой на образец. Готовить монологическое высказывание об отдыхе летом. Вести поиск информации в Интернете об острове Рюген. Знакомиться с содержанием страноведческого текста об отдыхе немцев. Слушать, читать, составлять и инсценировать диалоги, выполнять задания и тесты к диалогам. Производить самооценку и систематизацию полученных знаний и умений. Выполнять подготовительную проверочную работу по материалам и итоговую контрольную работу по материалам главы.
Lektion II. Winterfeste in Deutschland und Russland (12 часов)
Немецкоязычные страны и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи). Климат, погода. Грамматический материал Präteritum сильных и слабых глаголов, вспомогательных и модальных глаголов (повторение). Неопределённо-личное местоимение man (повторение)	Обсуждать особенности празднования Рождества в Германии с опорой на иллюстративный ряд и полилог. Читать и слушать полилог, содержащий страноведческую информацию, выполнять тесты по материалам полилога. Вписывать грамматическую информацию из текста полилога в таблицу. Готовить рассказ по содержанию полилога с использованием форм простого прошедшего времени. Составлять устное сообщение по материалам групповой работы с использованием образца. Повторять спряжение модальных глаголов в простом прошедшем времени, находить эти формы в тексте, повторять конструкцию с неопределённо-личным местоимением man и выполнять грамматические задания. Знакомиться с историей календаря адвентов, прочитав текст о ней, и принять участие в проекте по созданию такого календаря, пользуясь инструкцией. Прочитать в качестве домашнего чтения короткие тексты из "Читательского календаря адвентов". Производить самооценку и систематизацию полученных знаний и умений. Выполнять подготовительную проверочную работу по материалам и итоговую контрольную работу по материалам главы.
Lektion III. Umweltschutz (17 часов)
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Страны изучаемого языка и родная страна. Достопримечательности. Грамматический материал Futur I. Словосложение	Знакомиться с правилами образования сложных слов и составлять сложные слова на тему урока из предлагаемых компонентов. Устанавливать ассоциации между текстом и иллюстрацией, связанной с основной темой урока. Отбирать из материала урока в группах информацию, важную для характеристики экологической ситуации в России и фиксировать её по образцу. Знакомиться с высказываниями немецких школьников о мерах по защите природы, со страноведческим материалом (маркировкой экологичных продуктов в Германии) и принятыми в ФРГ способами сортирования мусора. Слушать и читать по ролям в парах диалог на тему урока и выполнять поисковые задания к нему. Готовить письменный рассказ об истории старого журнала с опорой на каталог вопросов. Прослушивать информацию об экологической обстановке на озере Байкал, извлекать заданную информацию из текста и вписывать её в таблицу. Готовить устное сообщение об озере Байкал по образцу. Слушать песню о борьбе за экологию, читать и дописывать её текст, разучивать её для исполнения в классе. Слушать диалог на тему урока,выполнять небольшой тест по его материалам и задание по переводу фрагмента на русский язык, составлять с партнёром мини-диалоги с использованием уcилительной частицы doch. Готовить в группе плакат о борьбе за экологию, представить его в классе. Выполнять подготовительную проверочную работу и итоговую контрольную работу по материалам главы.
Lektion IV. Gesundheit (19 часов)
Внешность человека. Здоровый образ жизни: сбалансированное питание, отказ от вредных привычек. Средства массовой информации и коммуникации (телевидение). Грамматический материал Сложноподчинённые предложения с условным союзом wenn. Модальный глагол sollen (повторение)	Знакомиться с названиями частей тела человека по-немецки с опорой на иллюстративный ряд. Слушать песню о частях тела, дописывать её текст, разучивать её для исполнения в классе. Образовывать сложные слова на тему урока, устанавливать ассоциации между названиями болезней и иллюстративным рядом или их описанием. Разучивать скороговорки, связанные с названиями болезней. Прослушивать высказывания школьников о своих заболеваниях, сопоставлять их с иллюстрациями. Слушать короткий диалог о состоянии здоровья, составлять с партнёром свои версии диалога на основе прочитанного и ключевых слов. Готовить устное сообщение на основе диалога. Систематизировать информацию диалога с использованием придаточных дополнительных предложений с союзом dass. Дискутировать с партнёром о пользе народной медицины с использованием ключевых фраз. Знакомиться с содержанием электронного письма и выполнять поисковое задание к тексту. Повторять использование модального глагола sollen и тренировать его с использованием грамматического задания. Знакомиться с содержанием текста о быстром питании в Германии, выполнять тест по его содержанию. Обсуждать ситуацию с быстрым питанием в России, формулировать в группе советы тем, у кого лишний вес. Подготовить свой плакат против курения, представить его в классе. Готовить в группе письменное сообщение о своём школьном бутерброде с рисунком. Слушать диалог с пониманием основной темы и писать с партнёром пересказ содержания диалога с использованием ключевых слов. Выполнять подготовительную проверочную работу и итоговую контрольную работу по материалам главы.
Lektion V. Stadt und Land (13 часов)
Условия проживания в городской/сельской местности. Немецкоязычные страны и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру. Грамматический материал Сложноподчинённые предложения времени с союзами wenn, als	Обсуждать с партнёром место немецких и российских городов в списке крупнейших по образцу. Слушать и читать текст беседы о проблемах больших городов и выполнять поисковое задание в тексте беседы. Высказывать в группах предположения о предпочтениях немцев в выборе места проживания,используя иллюстрации, ключевые фразы и схемы, обсуждать результаты работы в парах и ситуацию в России с опорой на образец. Знакомиться с использованием придаточных предложений времени с союзами wenn, als. Составлять в парах биографию персонажа учебника с использованием придаточных предложений времени, представлять результат парной работы в виде устного сообщения. Читать фрагмент стихотворения Курта Тухольского и определять основную тему стихотворения. Находить информацию о Курте Тухольском в Интернете и представлять в классе результаты поисков в виде устного сообщения. Слушать сообщения школьников о месте проживания, распределять их по рубрикам. Читать высказывания школьников и выполнять поисковое задание к текстам (вносить информацию в таблицу). Готовить устное сообщение по результатам работы по образцу Дискутировать с партнёром о преимуществах и недостатках жизни в деревне или городе, используя ключевые фразы. Принимать участие в проекте по созданию плаката на тему урока. Выполнять подготовительную проверочную работу и итоговую контрольную работу по материалам главы.
Lektion VI. Sport (12 часов) + 5 часов обобщающего повторения
Здоровый образ жизни: спорт, виды спорта. Страна изучаемого языка и родная страна. Олимпийские и паралимпийские игры. Грамматический материал Повторение грамматического материала за 7 класс	Составлять сложные слова на тему урока из предлагаемых частей. Слушать полилог о видах спорта, выполнять поисковое задание к нему. Просматривать содержание беседы школьников и извлекать заданную информацию. Сопоставлять иллюстративный ряд и виды спорта, готовить устное сообщение о персонажах учебника на основе информации урока. Обсуждать в парах предположения о самых популярных видах спорта в Германии. Читать тексты и проверять свои предположения на основе их содержания, обсуждать результат в группе с использованием ключевых фраз. Обсуждать в группах самые популярные виды спорта в России и готовить устное сообщение о своих любимых видах спорта по образцу. Читать и дополнять текст электронного письма с использованием союзов wenn и als. Выполнять поиск информации в тексте письма,обсуждать в парах результат поиска. Формулировать в группе советы персонажам учебника по теме письма с опорой на ключевые фразы и схемы. Писать ответное электронное письмо персонажу учебника по результатам обсуждения. Знакомиться с содержанием текста об истории Олимпийских игр, выполнять поисковые задания и тесты по содержанию текста. Систематизировать в группе информацию урока, с использованием карточек готовить устные сообщения по результатам групповой работы. Обсуждать с партнёром лучший талисман и девиз Олимпийских игр, используя ключевые фразы и схемы. Находить в Интернете информацию об известных немецких спортсменах и готовить в группах плакат о них. Представлять в классе результаты группового проекта.

Планируемые предметные результаты

освоения немецкого языка в 7 классе.

Цели обучения немецкому языку в 7 классе:

• развитие и воспитание школьников средствами иностранного языка, в частности понимание важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

• воспитание качеств гражданина, патриота;

• развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ;

• воспитание толерантного отношения к проявлениям иной культуры;

• развитие осознания своей собственной культуры;

• способствовать средствами предмета интеллектуальному и эмоциональному развитию личности ребёнка, его внимания, памяти и воображения;

• поддерживать процессы социализации, содействовать тем самым формированию культуры общения, общему речевому развитию учащихся;

• способствовать средствами предмета процессу личностной и национальной самоидентификации школьников;

• поддерживать становление способности и готовности брать на себя ответственность за свой выбор;

• создавать условия для проявления и развития творческих способностей школьников;

• мотивировать учащихся к изучению немецкого языка и развивать интерес к странам изучаемого языка;

• использовать информацию о родном языке и культуре своей страны как важный фон для формирования ценностных представлений о них;

• раскрывать общеобразовательную и практическую ценность владения иностранными языками.

Требования к результатам освоения содержания программы

I. Личностные результаты:

- формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи;

-формирование выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания да основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;

приобретение таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры, совершенствование приобретённых иноязычных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письменной речи и языковых навыков;
существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора;

- достижение уровня иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной), позволяющего учащимся общаться как с носителями немецкого языка, так и с представителями других стран, использующих немецкий язык как средство межличностного и межкультурного общения в устной и письменной форме;

- самосовершенствование в образовательной области «Иностранный язык»;

- осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка;

- более глубокое осознание культуры своего народа и готовность к ознакомлению с ней представителей других стран; осознание себя гражданином своей страны и мира; готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

II. Метапредметные результаты:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, культуры, языка своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному развитию науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое и духовное многообразие современного мира; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. III. Предметные результаты: в коммуникативной сфере:

коммуникативная компетенция выпускников (то есть владение немецким языком как средством общения), включающая речевую компетенцию в следующих видах речевой деятельности: говорении:

умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

участие в полилоге, свободной беседе, обсуждении; рассказ о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

сообщение кратких сведений о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

описание событий/явлений, умение передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; аудировании:

восприятие на слух и понимание речи учителя, одноклассников;

восприятие на слух и понимание основного содержания кратких, несложных аутентичных прагматических аудио- и видеотекстов (прогноз погоды, объявления на вокзале/в аэропорту и др.), умение выделять для себя значимую информацию и при необходимости письменно фиксировать её; восприятие на слух и понимание основного содержания несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (описание/ сообщение/рассказ), умение определять тему текста, выделять главные факты в тексте, опуская второстепенные; чтении:

чтение аутентичных текстов разных жанров и стилей, преимущественно с пониманием основного содержания; чтение несложных аутентичных текстов разных жанров с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, анализа, выборочного перевода), умение оценивать полученную информацию, выражать своё мнение; чтение текста с выборочным пониманием нужной или интересующей информации; письменной речи:

заполнение анкет и формуляров;

написание поздравлений, личных писем с опорой на образец: умение расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в немецкоязычных странах;

составление плана, тезисов устного или письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности;

языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними):

применение правил написания немецких слов, изученных в основной школе;

адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка; соблюдение правильного ударения;

соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы; распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

понимание явления многозначности слов немецкого языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости; распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка;

знание признаков изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

знание основных различий систем немецкого и русского/ родного языков;

социокультурная компетенция:

знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, их применение в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в немецкоязычных странах; знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка: распространённых образцов фольклора (скороговорки, считалки, пословицы);

знакомство с образцами художественной и научно-популярной литературы;
понимание роли владения иностранными языками в современном мире;
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры немецкоязычных стран (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и немецкоязычных стран;

• компенсаторная компетенция:

— умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики;

в познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
владение умением пользования справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочником, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения немецкого и других иностранных языков;

в ценностно-мотивационной сфере:

представление о языке как основе культуры мышления, средства выражения мыслей, чувств, эмоций;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного, немецкого и других иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры как через немецкоязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах;

в трудовой сфере:

умение планировать свой учебный труд; в эстетической сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на немецком языке и средствами немецкого языка;

в физической сфере: стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Используемые в данной рабочей программе УУД

Личностные УУД

1. Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран.

2. Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками.

3. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

4. Умение соотносить поступки с нормами поведение.

5. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

6. Умение выделить нравственный аспект поведения.

7. Развитие доброжелательности и внимательности к людям.

8. Умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами.

Познавательные УУД

Умение осуществлять логическое действие «анализ» с выделением существенных и несущественных признаков.
Умение осуществлять логическое действие «синтез».
Умение осуществлять логическое действие «сравнение» по заданных (самостоятельно выбранным) критериям.
Умение осуществлять логическое действие «классификация» по заданных (самостоятельно выбранным) критериям.
Умение осуществлять логическое действие «обобщение».
Умение устанавливать аналогии.
Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
Умение строить простые рассуждения на основе подводящей информации (индуктивное умозаключение).
Умение строить простые рассуждения на основе подводящей информации (дедуктивное умозаключение).
Умение подводить под понятия на основе распознания объектов, выделения существенных признаков и их обобщения.
Умение давать определения понятиям на основе начальных сведений о сущности и особенности объектов, процессов и явлений.
Умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов.
Умение находить существенные связи между межпредметными понятиями, систематизировать и обобщать понятия.
Умение обобщать текстовую информацию и отнести её содержание к известным понятиям, представлениям, точкам зрения.
Владение поисковыми и творческими способами решения учебных и практических проблем.
Умение оценить информацию с точки зрения её целесообразности в решении познавательной и коммуникативной задачи.
Умение соотнести материальные и информационные ресурсы образовательной среды с предметным содержанием.

Регулятивные УУД

Умение сохранять учебную цель, заданную учителем, в ходе выполнения учебной задачи.
Умение самостоятельно ставить новые учебные задачи.
Умение определять наиболее эффективные способы достижения результата в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения.
Умение планировать последовательность учебных действий в соответствии с поставленной задачей.
Умение самостоятельно осуществлять контроль учебной деятельности.
Умение оценивать учебные действия, применяя различные критерии оценки.
Умение самостоятельно вносить необходимые дополнения и коррективы в учебное действие на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Умение осознавать способы действий, приведших к успеху или неуспеху.

Коммуникативные УУД

Умение сознательно строить речевое высказывание в соответствии с задачами учебной коммуникации.
Умение формулировать точку зрения.
Умение аргументировать свою точку зрения (в коммуникативной ситуации).
Умение задавать вопросы для получения от партнёра по коммуникации необходимых сведений.
Умение определить общую цель и пути её решения.
Умение ориентироваться на точку зрения других людей, отличную от своей собственной, в учебной коммуникации.
Умение договариваться о распределении функций и ролей в различных видах совместной деятельности.
Умение адекватно оценивать поведение окружающих в ходе решения совместной учебной задачи.
Умение адекватно оценивать собственное поведение в ходе решения совместной учебной задачи.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 класс

№ п/п	Дата по плану	Дата по факту	Тема урока	Вид занятия	Элементы содержания	Задания для учащихся	Подготовка к ГИА
1	2	3	4	5	6	8	9
			Lektion I. Sommerferien (24 часа)
1	4 .09		Аудирование «Семья Бергманн - новые герои учебника»	Комбини-рованный урок.	Обсуждать возраст, профессию и хобби персонажа учебника с опорой на иллюстративный ряд и ключевые слова. Слушать аудиотекст о хобби и увлечениях и сопоставлять информацию с иллюстрациями	устный рассказ о своей семье	Времена глагола
2	7.09		Знакомство с семьёй Бергманн	Комбини-рованный урок.	Слушать аудиотекст о персонажах учебника и выполнять поиск заданной информации в нём. Готовить рассказ о персонажах учебника на основе аудиотекста и иллюстративного ряда	письменный рассказ о членах семьи Бергманн	Рассказ о семье
3	8.09		Что мы любим делать летом?	Комбини-рованный урок.	Знакомиться с различными видами летнего отдыха и их обозначениями по-немецки с опорой на иллюстративный ряд и подписи к нему. Расспрашивать партнёра о том, что он делал на каникулах, и фиксировать полученную информацию в таблице. Выступать перед классом с рассказом по результатам парной работы	РТ с. 7 №5	Лексика по теме «Летние каникулы»
4	11.09		Антон разговаривает со своим соседом Свеном.	Комбини-рованный урок.	Повторять использование глаголов в простом прошедшем времени и реконструировать диалог с использованием глаголов в этой форме. Вести поиск информации в Интернете об острове Рюген. Прослушивать реконструированный диалог для самопроверки и выполнять тест по его материалам	РТ с.9 №8	Образование и употребление времени Imperfekt
5	14.09		Летние каникулы в Германии.	Комбини-рованный урок.	Находить географические области на карте Германии и обсуждать, в каких из них школьникам повезло с каникулярным временем, используя ключевые фразы.	РТ с. 11 №10	Сообщение о лете
6	15.09		Где проводят летние каникулы немецкие и русские дети?	Комбини-рованный урок.	Знакомиться с информацией о том, где отдыхают немецкие школьники на каникулах, и сравнивать её с ситуацией в России с опорой на образец и ключевые фразы	сообщение "Какой отдых мне подходит"	Образование Perfekt
7	18.09		Летние фотографии Антона.	Комбини-рованный урок.	Слушать и читать по ролям диалог в парах, вписывать пропущенную информацию в текст диалога при прослушивании, искать в нём формы второго причастия сильных и слабых глаголов. Сопоставлять содержание диалога с иллюстративным рядом. Выполнять небольшой тест по материалам диалога.	рассказать о своём летнем отдыхе с опорой на фотографии	Описание фотографии
8	21 .09		Летние каникулы Свена.	Комбини-рованный урок.	Упорядочивать фрагменты диалога, читать его по ролям в парах и сопоставлять его содержание с иллюстрациями. Выполнять тест по содержанию диалога в формате «верно-неверно»	РТ с. 14 № 14	Выделение главной и второстепенной информации в тексте
9	22.09		Верёвочный парк.	Комбини-рованный урок.	Знакомиться с тематической лексикой урока на основе небольшого страноведческого текста и иллюстративного ряда. Готовить устное сообщение о парке для верхолазов по материалам текста и упражнений и выступать с ним перед классом. Находить в Интернете информацию о парках для верхолазов в России и обсуждать её в группах.	РТ с. 14 № 13	Оформление письма
10	25.09		В отпуск. Куда?	Комбини-рованный урок.	Знакомиться со страноведческим материалом (текст о любимых местах отдыха немцев), восстанавливая его с использованием ключевых слов, обсуждать в парах содержание текста с опорой на образец. Находить в Интернете подтверждение своих предположений о наиболее посещаемых гражданами Германии странах. Сравнивать ситуацию с туризмом в Германии с ситуацией в России, используя иллюстрации, и представлять итоги работы в виде небольшого доклада в классе	с. 25 № 9d	Употребление прошедших времён
11	28.09		Отпуск может быть так разнообразен.	Комбини-рованный урок.	Слушать высказывания немецких школьников о проведённом отпуске, выполнять задание по установлению соответствия между содержанием аудиотекста и ключевыми словами. Читать и реконструировать тексты высказываний с использованием форм второго причастия. Находить в Интернете информацию о Гарце.	РТ с. 18 №18	Выделение главной и второстепен-ной информации в тексте
12	29 .09		Виртуальный отпуск.	Комбини-рованный урок.	Знакомиться с содержанием блога персонажа учебника, выделять в нём основную информацию. Прогнозировать авторство высказываний по смыслу и с учётом информации, известной о персонажах учебника	РТ с. 22 № 23	Образование Partizip II
13	2 .10		"За" или "против" виртуального отпуска.	Комбини-рованный урок.	Прослушивать диалог и проверять сформулированные на предыдущем уроке предположения о его содержании. Составлять в парах диалоги об идеальном отпуске, разыгрывать их в классе. Высказывать своё отношение к виртуальному отпуску. Находить в Интернете по указанному адресу информацию о виртуальном отпуске.	сообщение "Подходит ли мне виртуальный отпуск"	Структура монологичес-кого высказыва-ния
14	5.10		Что такое блог?	Комбини-рованный урок.	Обсуждать, что такое блог. Знакомиться с блогом персонажа учебника, дополняя его текст формами второго причастия ключевых глаголов. Находить на географической карте России города, о которых говорится в блоге. Знакомиться с правилами образования придаточного дополнительного предложения, вводимого союзом dass, и закреплять полученные знания при помощи ряда грамматических заданий.	РТ с. 27 № 29	Выражение своего мнения о прочитанном
15	6.10		Блог Лоры	Комбини-рованный урок.	Читать продолжение блога персонажа учебника, находить в нём заданную информацию и синтаксические структуры. Выбирать из текста информацию и записывать её с использованием придаточных дополнительных предложений.	РТ с. 28 № 30	Порядок слов в придаточном предложении
16	9.10		Блог Лоры. Часть 2.	Комбини-рованный урок.	Обсуждать преимущества и недостатки поездки в поезде с опорой на образец. Переписывать тексты SMS в полной форме и высказывать предположения о действиях персонажей учебника по образцу.	РТ с. 28 № 31	Придаточные предложения с союзом dass
17	12.10		Дача русская и немецкий садовый участок с домиком.	Комбини-рованный урок.	Отбирать ключевые слова на тему «Дача» из предложенного списка, готовить письменные высказывания о жизни на даче и зачитывать их в классе. Знакомиться со страноведческой информацией, слушать диалоги и выполнять тесты по материалам диалогов.	РТ с. 34 № 37	Описание дома по фотографии
18	13.10		Так много запретов на немецкой даче.	Комбини-рованный урок.	Сравнивать жизнь на даче в России и в Германии с использованием ключевых фраз и конструкций. Вносить исправления в сочетаемость тематической лексики по образцу.	РТ с. 36 № 39	Употребление модальных глаголов
19	16.10		Каникулы Лоры	Комбини-рованный урок.	Проводить интервью с партнёром на тему «Как ты провёл каникулы?».	РТ с. 37 № 40	Различия модальных глаголов по значению
20	19.10		Проект: постер "Каникулы нашей мечты"	Комбини-рованный урок.	Принимать участие в проекте «Каникулы, о которых мы мечтаем» по предлагаемому плану.	оформление проекта и презентация проекта	Особенности построения рекламного текста
21	20 .10		Подготовительная проверочная работа.	Урок обобщающе-го повторения	Производить самооценку и систематизацию полученных знаний и умений. Выполнять подготовительную проверочную работу по материалам главы.	РТ с. 40 № 45	Лексический материал по пройденным темам
22	23 .10		Контрольная работа	Урок итогового контроля	Выполнять итоговую контрольную работу по материалам главы.	повторить лексический и грамматический материал	Написание личного письма
23	26.10		Анализ контрольной работы	Урок обобщения и систематиза-ции	Уметь анализировать ошибки и производить их коррекцию.	РТ с .40 № 44	Грамматичес-кий материал
24	27 .10		Выполнение заданий для подготовки к ГИА	Тестирова-ние	Выполнять тренировочные задания.	выполнение части Письмо	тесты
			Lektion II. Winterfeste in Deutschland und Russland (12 часов)
25	9 .11		Воспоминания о Рождестве в Германии.	Комбини-рованный урок.	Обсуждать особенности празднования Рождества в Германии с опорой на иллюстративный ряд и полилог. Читать и слушать полилог, содержащий страноведческую информацию, выполнять тесты по материалам полилога. Вписывать грамматическую информацию из текста полилога в таблицу. Готовить рассказ по содержанию полилога с использованием форм простого прошедшего времени.	Устный рассказ о праздновании Нового года	Образование и употребление времени Präteritum
26	10.11		Рождество и канун Нового года в Германии.	Комбини-рованный урок.	Составлять текст диалога из разрозненных частей. Сравнивать в группах традиции празднования Рождества и Нового года в Германии, классифицировать тематическую лексику. Составлять устное сообщение по материалам групповой работы с использованием образца.	РТ с. 43 № 3,4	Выделение главной и второстепен-ной информации в тексте
27	13 .11		Завтра Рождество.	Комбини-рованный урок.	Знакомиться с содержанием блога персонажа учебника, дополнять его текст формами вспомогательных глаголов в простом прошедшем времени. Исправлять текст рождественской песни, слушать песню и читать её текст, разучивать её для исполнения в классе.	составить иллюстрирован-ный тематический словарь по теме "Рождество"	Устное сообщение "Празднование Нового года и Рождества"
28	16.11		Зимние праздники в России.	Комбини-рованный урок.	Читать страноведческий полилог по ролям, находить в нём заданную информацию. Вносить пропущенную информацию в текст электронного письма с использованием ключевых глаголов, слушать текст для самоконтроля.	письменный рассказ об особенностях зимних праздников в России	Построение монологичес-кого высказывания
29	17.11		Бабушка Антона рассказывает.	Комбини-рованный урок.	Повторять спряжение модальных глаголов в простом прошедшем времени, находить эти формы в тексте, выполнять тест по материалам текста, составлять диалоги в парах о праздновании Нового года с опорой на образец и ключевые фразы.	РТ с. 49 № 11	Спряжение модальных глаголов в прошедшем времени
30	20.11		Зимние праздники в России и Германии.	Комбини-рованный урок.	Повторять конструкцию с неопределённо-личным местоимением man и выполнять задание на установление соответствия с использованием этой конструкции. Готовить в группах устное сообщение о праздновании Нового года с опорой на каталог вопросов и образцы.	РТ с. 51 № 13	Предложения с местоимением man
31	23.11		Проект "Рождественский календарь"	Комбини-рованный урок.	Принимать участие в проекте «Рождественский календарь» по предлагаемому плану.	подготовка к защите проекта	Обычаи и традиции в Германии
32	24.11		Рождественские рецепты.	Комбини-рованный урок.	Прочитать короткие тексты из «Читательского календаря адвентов» о традиционных рождественских блюдах.	учебник с. 76 - 77	Обычаи и традиции в Германии
33	27.11		Подготовительная проверочная работа.	Урок обобщающе-го повторения	Производить самооценку и систематизацию полученных знаний и умений. Выполнять подготовительную проверочную работу по материалам главы.	РТ с. 53 № 15	Лексический материал по пройденным темам
34	30.11		Контрольная работа	Урок итогового контроля	Выполнять итоговую контрольную работу по материалам главы.	повторить грамматический и лексический материал
35	01.12		Домашнее чтение. Сказка "Снегурочка"	Урок развития навыков чтения	Прочитать в качестве домашнего чтения сказку из «Читательского календаря адвентов».	учебник с. 83	Чтение с полным пониманием прочитанного, высказывание своего отношения к прочитанному
36	4.12		Выполнение заданий для подготовки к ГИА	Тестирова-ние	Выполнять тренировочные задания.	Написание электронного письма на заданную тему	тесты
			Lektion III. Umweltschutz (17 часов)
37	7.12		Природа и мы	Комбини-рованный урок.	Знакомиться с правилами образования сложных слов и составлять сложные слова на тему урока из предлагаемых компонентов. Устанавливать ассоциации между текстом и иллюстрацией, связанной с основной темой урока. Отбирать из материала урока в группах информацию, важную для характеристики экологической ситуации в России и фиксировать её по образцу.	РТ с. 55 №3	Сложносостав-ные существитель-ные
38	8.12		Что думают немецкие дети о защите окружающей среды?	Комбини-рованный урок.	Знакомиться с высказываниями немецких школьников о мерах по защите природы, дополнять их с использованием ключевых слов и слушать аудиозапись для самоконтроля. Обсуждать в группах мнения немецких школьников, высказывать своё отношение к ним с опорой на ключевые фразы. Читать вводный текст к интервью с немецким школьником, определять основную идею текста. Реконструировать текст интервью, используя ключевые глаголы в форме второго причастия, и высказывать своё отношение к содержанию интервью.	РТ с. 57 № 5	Лексика по теме «Охрана окружающей среды»
39	11.12		Зелёная точка. Сортировка мусора.	Комбини-рованный урок.	Знакомиться со страноведческим материалом (маркировкой экологичных продуктов в Германии) и принятыми в ФРГ способами сортировки мусора. Слушать и читать по ролям в парах диалог на тему урока и выполнять поисковые задания к нему. Систематизировать информацию текста и диалога урока с использованием иллюстративного ряда и тематической лексики.	РТ с. 58 № 6	Употребление безличного местоимения man
40	14.12		История пластиковой бутылки.	Комбини-рованный урок.	Продолжать знакомство со страноведческим материалом, связанным с защитой окружающей среды, обсуждать одну из возможных ситуаций в этой связи с использованием ключевых фраз.	РТ с. 61 №11	Образование будущего времени
41	15 .12		Оптимистический взгляд на будущее.	Комбини-рованный урок.	Готовить письменный рассказ об истории старого журнала с опорой на каталог вопросов. Переформулировать фразы на тему урока с использованием будущего времени, учиться формулировать прогнозы событий. Реконструировать в парах диалог из предлагаемых фрагментов, варьировать его содержание, разыгрывать диалог в классе.	РТ с. 63 № 13	Употребление форм будущего времени
42	18.12		Озеро Байкал	Комбини-рованный урок.	Прослушивать информацию об экологической обстановке на озере Байкал, извлекать заданную информацию из текста и вписывать её в таблицу. Готовить устное сообщение об озере Байкал по образцу. Знакомиться с содержанием текста об озере Байкал, подбирать по смыслу один из предлагаемых заголовков к нему, отмечать в тексте грамматические конструкции урока.	РТ с. 66 № 17	Описание фотографии
43	21.12		Как помочь озеру Байкал?	Комбини-рованный урок.	Знакомиться с информацией о деятельности общества помощи Байкалу, находить основную информацию в тексте. Подбирать по смыслу заголовки к различным частям текста об экологическом проекте, выполнять тест по материалам текста.	РТ с 70 № 21	Порядок слов в придаточных предложениях
44	22.12		Проект "Путешествие по озеру Байкал"	Комбини-рованный урок.	Принимать участие в проекте «Путешествие по озеру Байкал» по предлагаемому плану.	РТ с. 60 № 20	Отрицание в немецком
45	25 .12		Повторение ГМ: отрицания kein/ nicht	Комбини-рованный урок.	Слушать диалог, выбирая используемые в нём фразы из предлагаемого списка. Реконструировать текст диалога с помощью отрицательных местоимений.	РТ с.68 № 19	Порядок слов в придаточных предложениях
46	28 .12		Эко-дом. В гостях у Свена.	Комбини-рованный урок.	Прогнозировать содержание урока на основе иллюстративного ряда с использованием ключевых фраз. Слушать диалог на тему урока, выполнять небольшой тест по его материалам и задание по переводу фрагмента на русский язык. Составлять с партнёром мини-диалоги с использованием уcилительной частицы doch.	РТ с. 71 №23	Сложные составные существитель-ные
47	29.12		Блог Лоры: «Неделя защиты окружающей среды в школе»	Комбини-рованный урок.	Восстанавливать текст блога персонажа учебника, составляя сложные слова из предлагаемых частей, и выполнять тест по материалам полученного текста. Выбирать в группе лучшую наклейку и обсуждать мотивы своего выбора, используя ключевые фразы.	РТ с. 76 № 28	Аргументация своего мнения
48	15.01		Проект. Постер по теме «Защита окружающей среды».	Комбини-рованный урок.	Выбирать в группе подходящие плакаты из предложенных, обсуждать причины выбора по образцу. Реконструировать экологические девизы с использованием списка ключевых слов. Готовить в группе собственный плакат о борьбе за экологию, представить его в классе.	оформление проекта	Структура монологичес-кого высказывания
49	18.01		Что мы можем сделать для защиты окружающей среды?	Комбини-рованный урок.	Выполнять тест "Насколько мы думающие об окружающей среде люди", вести диалоги с партнёром о том, что мы делаем для охраны окружающей среды, выступать с сообщением о своём партнёре и его отношении к экологическим проблемам.	РТ с. 78 №31	Инфинитивные обороты
50	19.01		Подготовительная проверочная работа.	Урок обобщающе-го повторения	Производить самооценку и систематизацию полученных знаний и умений. Выполнять подготовительную проверочную работу по материалам главы.	РТ с. 80 №33	Написание личного письма
51	22 .01		Контрольная работа.	Урок итогового контроля	Выполнять итоговую контрольную работу по материалам главы.	повторение грамматического материала
52	25.01		Анализ контрольной работы.	Урок обобщения и систематиза-ции	Уметь анализировать ошибки и производить их коррекцию.	РТ с. 77 № 30	Изученный лексический материал
53	26.01		Выполнение заданий для подготовки к ГИА	Тестирова-ние	Выполнять тренировочные задания.	тесты	тесты
			Lektion IV. Gesundheit (19 часов)
54	29.01		Наше тело. Части тела.	Комбини-рованный урок.	Знакомиться с названиями частей тела человека по-немецки с опорой на иллюстративный ряд. Слушать песню о частях тела, дописывать её текст, разучивать её для исполнения в классе.	описать одного из членов семьи	Склонение прилагатель-ных
55	01.02		У меня болит …	Комбини-рованный урок.	Выбирать из предлагаемого списка симптомы гриппа и подбирать заголовок к карикатуре на эту тему. Составлять список недомоганий на основе материалов урока с использованием сложных слов. Слушать короткий диалог о состоянии здоровья, составлять с партнёром свои версии диалога на основе прочитанного и ключевых слов.	РТ с. 84 № 4,5	Лексика по темам "Части тела", "Боли"
56	02.02		У меня кашель и насморк	Комбини-рованный урок.	Прослушивать высказывания школьников о своих заболеваниях, сопоставлять их с иллюстрациями. Выбирать подходящий по смыслу комментарий к карикатуре и придумывать в группе продолжение ситуации.	РТ с. 86 №7	План письменного высказывания
57	05.02		Лора больна	Комбини-рованный урок.	Реконструировать текст беседы с врачом из предложенных фраз, слушать текст для самоконтроля. Готовить устное сообщение на основе диалога. Систематизировать информацию диалога с использованием придаточных дополнительных предложений с союзом dass.	РТ c. 89 № 11	Структура придаточного предложения с союзом dass
58	8.02		Что вы делаете, когда болеете?	Комбини-рованный урок.	Знакомиться с условными придаточными предложениями с союзом wenn. Использовать знания по грамматике при составлении мини-диалогов с партнёром о способах лечения болезней по образцам.	РТ с. 90 № 12	Структура условного придаточного предложения с союзом wenn
59	9.02		Народная медицина. «За» и «против».	Комбини-рованный урок.	Слушать диалог о народной медицине и отмечать информацию, использованную в нём. Читать диалог по ролям, выполнять тест по материалам диалога. Высказывать согласие или несогласие с предлагаемыми мнениями о народной медицине по образцу.	РТ с. 92 № 15	Выделение главной и второстепен-ной информации в тексте
60	12.02		Друзья помогают Лоре.	Комбини-рованный урок.	Дискутировать с партнёром о пользе народной медицины с использованием ключевых фраз. Знакомиться с содержанием электронного письма и выполнять поисковое задание к тексту. Обмениваться в парах мнениями о различных открытках с опорой на список ключевых выражений и иллюстрации.	РТ с. 95 № 18	Языковые клише высказывания уверенности/неуверенности
61	15.02		Друзья дают совет.	Комбини-рованный урок.	Слушать и читать различные советы немецких школьников персонажу учебника, выполнять поисковое задание в текстах высказываний. Обсуждать в парах советы больному гриппом с опорой на образец	РТ с. 97 № 21	Особенности оформления личного письма
62	16 .02		Папа заботится о Лоре.	Комбини-рованный урок.	Повторять использование модального глагола sollen и тренировать его с использованием грамматического задания. Читать тексты SMS и упорядочивать их, слушать аудиозапись текстов для самоконтроля. Обсуждать основное содержание переписки по образцу, систематизировать информацию переписки с использованием придаточных дополнительных предложений с союзом dass.	РТ с. 99 №24	Особенности употребления модальных глаголов
63	19 .02		Блог Лоры.	Комбини-рованный урок.	Читать текст блога с полным пониманием, читать по ролям в парах связанный с текстом диалог, реконструировать его с использованием ключевых слов. Выписывать информацию из диалога, применяя конструкцию с dass. Составлять с партнёром продолжение диалога на основе ключевых фраз, представлять результаты парной работы в классе.	РТ с. 100 № 25	Придаточные условные
64	22.02		Как быть здоровым? Фаст фуд.	Комбини-рованный урок.	Распределять по рубрикам действия человека, описывать их по образцу с использованием неопределённо-личного местоимения man. Знакомиться с содержанием текста о быстром питании в Германии, выполнять тест по его содержанию. Обсуждать ситуацию с быстрым питанием в России, формулировать в группе советы тем, у кого лишний вес.	РТ с. 101 №27	Рекомендации по здоровому образу жизни
65	26.02		День здоровья в школе	Комбини-рованный урок.	Читать текст о дне здоровья в школе, выбирать из предлагаемого списка три темы, о которых не упоминается в тексте. Обсуждать в группе, какой плакат больше подходит для борьбы с курением, используя ключевые фразы. Подготовить свой плакат против курения, представить его в классе.	подготовить плакат о вреде нездорового питания	Лексический материал по теме "Здоровье"
66	1.03		Перекус тоже может быть полезным.	Комбини-рованный урок.	Устанавливать ассоциации между текстом и иллюстративным рядом. Обсуждать в группах преимущества одного из предлагаемых школьных бутербродов, используя образцы и ключевые фразы. Представлять результаты групповой работы в виде устного сообщения в классе.	РТ с. 109 № 33,34	Степени сравнения прилагатель-ных
67	02.03		Как перекусывают в школе Лора и Антон?	Комбини-рованный урок.	Распределять информацию, представленную иллюстративным рядом, по рубрикам и готовить устные монологические высказывания по теме задания. Готовить в группе письменное сообщение о своём школьном бутерброде с рисунком.	РТ с. 110 № 35, с. 111 № 36	Сообщение о здоровом образе жизни
68	05.03		Телевидение: "за" и "против"	Комбини-рованный урок.	Просматривать информацию о преимуществах и недостатках телевидения, вписывать информацию в таблицу. Обсуждать в группах содержание карикатуры, придумывать комментарии к ней. Слушать диалог с пониманием основной темы и писать с партнёром пересказ содержания диалога с использованием ключевых слов.	Подготовить сообщение по теме	Влияние телевидения на здоровье человека
69	09.03		Подготовительная проверочная работа	Урок обобщающе-го повторения	Производить самооценку и систематизацию полученных знаний и умений. Выполнять подготовительную проверочную работу по материалам главы.	с. 148 - 149	Повторение лексического материала по пройденным темам
70	12.03		Контрольная работа	Урок итогового контроля	Выполнять итоговую контрольную работу по материалам главы.		Повторение грамматичес-кого материала по пройденным темам
71	15.03		Анализ контрольной работы	Урок обобщения и систематиза-ции	Уметь анализировать ошибки и производить их коррекцию.	РТ с. 115 № 41
72	16.03		Выполнение заданий для подготовки к ГИА	Тестирова-ние	Выполнять тренировочные задания.	тесты	тесты
			Lektion V. Stadt und Land (13 часов)
73	19.03		Крупные города Германии. Проблемы большого города.	Комбини-рованный урок.	Обуждать место российских и немецких городов в списке крупнейших по образцу. Слушать и читать текст. Выполнять поисковые задания к тексту	РТ с. 118 №2	Степени сравнения прилагатель-ных
74	22.03		В городе или в деревне?	Комбини-рованный урок.	Знакомиться с тематическим словарём урока, распределять его по рубрикам. Высказывать своё мнение, используя иллюстрации, ключевые фразы и схемы.	написать своё мнение о жизни в городе или в деревне	Аргументация своего мнения
75	23.03		Лора рассказывает Антону о своем папе.	Комбини-рованный урок.	Используя новый грамматический материал, реконструировать текты, осуществлять самоконтроль, читать текст, выполнять грамматический тест к нему.	РТ с. 123 № 7	Придаточные предложения времени с союзами wenn и als
76	5.04		Увлечения Макса	Комбини-рованный урок.	Составлять в парах биографию персонажа, обсуждать и выступать в классе с устным сообщением, продолжить знакомство с придаточными времени с союзом als	РТ с. 125 № 9	Автобиография
77	06.04		Большой город глазами Курта Тухольского.	Комбини-рованный урок.	Читать фрагмент стихотворения. Находить информацию о Курте Тухольском в интернете Формулировать советы. Знакомиться с содержанием письма, выполнять поисковые задания и тест к нему.	РТ с. 127 № 11	Описание изображения города/посёлка
78	09.04		Ольга рассказывает о посещении Москвы.	Комбини-рованный урок.	Реконструировать текст диалога, используя союзы wenn, als Обсуждать проблемы жизни в Москве с опорой на образец	РТ с. 131 № 14	Экскурсия по своему городу
79	12.04		Жизнь немцев за городом.	Комбини-рованный урок.	Прогнозировать содержание текста по заголовку, читать текст и выполнять тест по его содержанию	РТ с. 132 № 15	Диалог-расспрос по теме
80	13.04		Блог Лоры. Город или деревня?	Комбини-рованный урок.	Слушать сообщения, распределять их по рубрикам Читать высказывания, выполнять поисковое задание к текстам	РТ с. 135 № 17, 18	Структура придаточных предложений времени
81	16.04		Проект. Жизнь в городе и в деревне	Комбини-рованный урок.	Сделать плакат по теме, сопроводив иллюстрации надписями, презентировать работу в классе, выступив с устным сообщением по теме	интервью с родными и жителями родного города	Структура монологичес-кого высказывания
82	19.04		Подготовительная проверочная работа	Урок обобщающе-го повторения	Производить самооценку и систематизацию полученных знаний и умений Выполнять подготовительную проверочную работу по материалам главы.	с. 170 - 171	Повторение лексического материала по пройденным темам
83	20.04		Контрольная работа	Урок итогового контроля	Выполнять контрольную работу по материалам главы	РТ с. 136 № 19	Повторение грамматичес-кого материала по пройденным темам
84	23.04		Анализ контрольной работы	Урок обобщения и систематиза-ции	Уметь анализировать ошибки и производить их коррекцию.	Повторение лексического и грамматического материала	Сообщение о своём городе
85	26.04		Выполнение заданий для подготовки к ГИА	Тестирова-ние	Выполнять тренировочные задания	тесты	тесты
			Lektion VI. Sport (12 часов)
86	27.04		Различные виды спорта	Комбини-рованный урок.	Соотносить иллюстрации и подписи к ним, обсуждать происхождение различных видов спорта с опорой на образец и ключевые слова	РТ с. 140 № 1, с. 141 №3	Лексика по теме "Различные виды спорта"
87	30.04		Мы говорим о видах спорта	Комбини-рованный урок.	Составлять сложные существительные по теме урока. Слушать полилог о видах спорта и извлекать заданную информацию	РТ с. 142 № 5,6	Инфинитивные обороты с um...zu
88	3.05		Любимые виды спорта в Германии	Комбини-рованный урок.	Обсуждать любимые виды спорта в Германии. Читать тексты и проверять свои предположения Обсуждать в группах любимые виды спорта в России . Готовить устное сообщение о своих любимых видах спорта по образцу.	РТ с. 144 №8	Выражение своего мнения о занятиях спортом
89	4.05		Футбольные фанаты: увлечение или болезнь?	Комбини-рованный урок.	Читать и дополнять текст, используя союзы wenn, als. Выполнять информационное чтение. Формулировать советы. Писать ответные	РТ с. 146 № 10	Значения глагола sollen
90	7.05		Олимпийские игры	Комбини-рованный урок.	Знакомиться с содержанием текста об истории Олимпийских игр и делать краткие сообщения по опорным вопросам, выполнять задания на понимание прочитанного	с. 182 - 183 пересказ	Сообщение об истории Олимпийских игр
91	10.05		Олимпийские кольца	Комбини-рованный урок.	Обсуждать цвет и символику олимпийских колец. Реконструировать текст. Систематизировать информацию урока, готовить устные сообщения	РТ с. 150 № 14	Языковые клише выражения уверенности, предположения
92	11.05		Олимпийские талисманы	Комбини-рованный урок.	Читать рассказ о талисманах Олимпийских игр, выполняя поисковые задания к нему. Обсуждать лучший талисман и девиз Олимпийских игр.	РТ с. 154 № 17 с)	Склонение существитель-ных, степени сравнения прилагательных
93	14.05		Проект. Плакат "Известные немецкие/русские спортсмены"	Комбини-рованный урок.	Сделать плакат по теме, сопроводив иллюстрации надписями, презентировать работу в классе, выступив с устным сообщением по теме	оформление проекта	Сообщение об известном спортсмене
94	17.05		Защита проектов	Урок обобщающе-го повторения	Производить самооценку и систематизацию полученных знаний и умений. Презентация проектов и их защита.	повторение грамматического материала	тесты
95	18.05		Контрольная работа	Урок итогового контроля	Выполнять контрольную работу по материалам главы	времена глаголов	Повторение грамматичес-кого материала
96	21.05		Анализ контрольной работы	Урок обобщения и систематиза-ции	Уметь анализировать ошибки и производить их коррекцию.	РТ с . 148 № 13	Повторение лексического материала
97	24.05		Выполнение заданий для подготовки к ГИА	Тестирова-ние	Выполнять тренировочные задания	тесты	тесты
98-102	25.05 28.05 31.05		Обобщающее повторение (5 часов)	Уроки повторения и систематиза-ции материала	Обобщение, повторение и систематизация изученного за год материала.	повторение лексического и грамматического материала	тесты

Приложение

к рабочей программе по немецкому языку в 7 классе

Организация учебной деятельности, а именно:

1) строгая дозировка учебной нагрузки;

2) построение урока с учетом динамичности учащихся, их работоспособности;

4) благоприятный эмоциональный настрой;

Основные направления деятельности.

Элементы здоровьесберегающих технологий, применяемые в 2-9 классах:

1) Зона психологического комфорта (№ 1)

2) Медитативно-релаксационные упражнения (№ 2)

3) Индивидуальный и дифференцированный подход (№ 3)

4) Двигательная активность учеников (№ 4)

5) Зарядки для снятия мышечного утомления с пальцев при письме (№ 5)

6) Зарядка для глаз (№ 6)

№ п/п	Тема урока	Элементы здоровьесберегающих технологий
1	Аудирование «Семья Бергманн - новые герои учебника»	4, 6
2	Знакомство с семьёй Бергманн	2, 3
3	Что мы любим делать летом?	1, 5
4	Антон разговаривает со своим соседом Свеном.	3, 6
5	Летние каникулы в Германии.	4, 6
6	Где проводят летние каникулы немецкие и русские дети?	3, 5
7	Летние фотографии Антона.	2, 4
8	Летние каникулы Свена.	1, 6
9	Верёвочный парк.	4, 5
10	В отпуск. Куда?	5, 6
11	Отпуск может быть так разнообразен.	1, 3
12	Виртуальный отпуск.	2, 5
13	"За" или "против" виртуального отпуска.	4, 6
14	Что такое блог?	2, 3
15	Блог Лоры	3, 4
16	Блог Лоры. Часть 2.	1, 5
17	Дача русская и немецкий садовый участок с домиком.	4, 6
18	Так много запретов на немецкой даче.	4, 5
19	Каникулы Лоры	5, 6
20	Проект: постер "Каникулы нашей мечты"	2, 4
21	Подготовительная проверочная работа.	5,6
22	Контрольная работа	5,6
23	Анализ контрольной работы	3, 4
24	Выполнение заданий для подготовки к ГИА	5,6
25	Воспоминания о Рождестве в Германии.	3, 4
26	Рождество и канун Нового года в Германии.	5, 6
27	Завтра Рождество.	4, 6
28	Зимние праздники в России.	1, 4
29	Бабушка Антона рассказывает.	3, 4
30	Зимние праздники в России и Германии.	5, 6
31	Проект "Рождественский календарь"	1, 6
32	Рождественские рецепты.	2, 4
33	Подготовительная проверочная работа.	5,6
34	Контрольная работа	5, 6
35	Домашнее чтение. Сказка "Снегурочка"	2,4
36	Выполнение заданий для подготовки к ГИА	4, 5
37	Природа и мы	1, 6
38	Что думают немецкие дети о защите окружающей среды?	3, 4
39	Зелёная точка. Сортировка мусора.	2, 4
40	История пластиковой бутылки.	3, 5
41	Оптимистический взгляд на будущее.	2, 3
42	Озеро Байкал	4, 6
43	Как помочь озеру Байкал?	1, 2
44	Проект "Путешествие по озеру Байкал"	3, 5
45	Повторение ГМ: отрицания kein/ nicht	4, 5
46	Эко-дом. В гостях у Свена.	2, 6
47	Блог Лоры: «Неделя защиты окружающей среды в школе»	2, 3
48	Проект. Постер по теме «Защита окружающей среды».	1, 6
49	Что мы можем сделать для защиты окружающей среды?	2, 5
50	Подготовительная проверочная работа.	5,6
51	Контрольная работа.	5,6
52	Анализ контрольной работы.	2, 4
53	Выполнение заданий для подготовки к ГИА	5,6
54	Наше тело. Части тела.	4, 6
55	У меня болит …	1, 2
56	У меня кашель и насморк	3, 5
57	Лора больна	4, 5
58	Что вы делаете, когда болеете?	3, 4
59	Народная медицина. «За» и «против».	2, 4
60	Друзья помогают Лоре.	3, 5
61	Друзья дают совет.	2, 3
62	Папа заботится о Лоре.	4, 6
63	Блог Лоры.	1, 2
64	Как быть здоровым? Фаст фуд.	4, 6
65	День здоровья в школе	2, 3
66	Перекус тоже может быть полезным.	1, 5
67	Как перекусывают в школе Лора и Антон?	3,6
68	Телевидение: "за" и "против"	4,5
69	Подготовительная проверочная работа	5,6
70	Контрольная работа	5,6
71	Анализ контрольной работы	3,6
72	Выполнение заданий для подготовки к ГИА	5,6
73	Крупные города Германии. Проблемы большого города.	1, 6
74	В городе или в деревне?	3, 4
75	Лора рассказывает Антону о своем папе.	2, 4
76	Увлечения Макса	3, 5
77	Большой город глазами Курта Тухольского.	2, 3
78	Ольга рассказывает о посещении Москвы.	4, 6
79	Жизнь немцев за городом.	1, 2
80	Блог Лоры. Город или деревня?	3,6
81	Проект. Жизнь в городе и в деревне	4,5
82	Подготовительная проверочная работа	5,6
83	Контрольная работа	5,6
84	Анализ контрольной работы	3,6
85	Выполнение заданий для подготовки к ГИА	5,6
86	Различные виды спорта	1, 6
87	Мы говорим о видах спорта	3, 4
88	Любимые виды спорта в Германии	2, 4
89	Футбольные фанаты: увлечение или болезнь?	3, 5
90	Олимпийские игры	2, 3
91	Олимпийские кольца	4, 6
92	Олимпийские талисманы	1, 2
93	Проект. Плакат "Известные немецкие спортсмены"	4,5
94	Защита проектов	5,6
95	Контрольная работа	5,6
96	Анализ контрольной работы	2,5
97	Выполнение заданий для подготовки к ГИА	5,6
98 - 102	Обобщающее повторение	4,5,6

Лист корректировки календарно-тематического плана

по немецкому языку в 7 «а» / «б» классе

№	Тема урока	Причины корректировки	Способ корректировки	Дата проведения

Предварительный просмотр:

РАССМОТРЕНО: СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:

Руководитель ШМО Зам. директора по УВР Директор

_________ /Бирюкова В.Ю./ МОУ СОШ № 16 г. Балашова МОУ СОШ № 16 г. Балашова

__________/Коновалова Т.А./ __________/Рыбалкина С.А./

протокол № 1 от ________2018 г. «____» ____________ 2018 г. приказ №_____ от _______2018 г.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №16

г. Балашова Саратовской области»

Рабочая программа учебного предмета

«Немецкий язык»

основного общего образования

8 класс

(2018 –2019 год)

Шатилова С.А.

учитель немецкого языка

МОУ «СОШ № 16 г. Балашова»

2018

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Немецкий язык» составлена для учащихся 8 классов в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, на основе программы под редакцией Радченко О.А. «Предметная линия учебников «Вундеркинды» Немецкий язык 5 – 9 классы», на основе концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности. Рабочая программа ориентирована на использование учебника немецкого языка 2018 года выпуска из УМК Радченко О. А., Конго И. Ф., Хебелер Г. «Вундеркинды».

Обучение немецкому языку в 8 классе ставит своей целью закрепить, совершенствовать и развивать приобретённые школьниками ранее языковые и страноведческие знания, речевые навыки и умения, общие и специальные учебные умения, а также сформировать новые, с тем чтобы учащиеся продвинулись дальше в своём практическом овладении немецким языком, продолжили приобщаться к культуре страны изучаемого языка, учились представлять себя и свою страну в процессе иноязычного общения.

Согласно учебному плану образовательного учреждения на изучение немецкого языка в 8 классе отводится 102 часов (3 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК»

Предметное содержание речи

Школьный обмен. Семья. Город Сочи. Комната школьника.
Баварская кухня. Русская кухня. Рецепт и реклама пиццы. Блошиный рынок в Мюнхене. Предметы старины
Система образования в Германии. Отличие немецкой школы от российской. Идеальный учитель, идеальный ученик. Школа будущего.
Немецкие художники Лукас Кранах и Альбрехт Дюрер. Русский художник Борис Кустодиев. Описание внешности человека. Заказ вещей по каталогу. Цвета и узоры в немецком языке.
Посещение фотовыставки. Внешность человека и его характер. Одежда.
Как пройти...? Разговоры на улице. Здания в городе.
Вечеринки в Германии. Школьные вечеринки. Планирование действий. Подарки и сувениры из Баварии.

Тематическое планирование. 8 класс (102 ч)

Содержание

Характеристика видов деятельности

Lektion I. Schüleraustausch – Школьный обмен.

(17 часов)

Роль иностранного языка в планах на будущее.

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками.

Школьное образование, школьная жизнь.

Страна изучаемого языка и родная страна.

Крупные города, достопримечательности.

Грамматический материал: Управление глаголов.

Предлоги, управляющие дательным и винительным падежами.

Местоименные наречия

Сложноподчинённые предложения причины с союзом weil

Сложноподчинённые предложения уступительные с союзом obwohl

Слушать и читать текст блога главного персонажа учебника.

Выполнять задание по материалам текста на множественный выбор

Знакомиться с понятием глагольного управления.

Выполнять упражнения с глаголами, управляющими предлогами auf, an, für, nach, über, von, um

Слушать диалог по теме урока и упорядочивать реплики. Составлять диалоги на тему «Чем ты интересуешься?». Повторять и закреплять глагольное управление

Знакомиться с немецкой семьёй Краузе на основе иллюстраций

Слушать, как характеризуют персонажей учебника их одноклассники, маркировать в тексте основные смысловые глаголы с предлогами.

Повторять глагольное управление на основе монологических аудиотекстов

Сопоставлять вопросы и ответы главного персонажа на тему «Рассказ о моём родном городе». Производить поиск информации в тексте по заданным параметрам. Готовить рассказ о городе Сочи на основе материалов урока. Вести поиск информации в сети Интернет

Знакомиться с содержанием страноведческого текста и выполнять задание на множественный выбор

Знакомиться с блогом главного персонажа учебника.

Дополнять текст по смыслу предлогами, управляющими дательным и винительным падежами, и проверять результаты своей работы после прослушивания текста.

Повторять предлоги, имеющие двойное управление, закреплять их в серии упражнений

Составление диалогов на тему «Куда положить куртку?»

Слушать диалог на тему «Беспорядок в комнате» и исправлять смысловые ошибки в тексте диалога. Читать и разыгрывать диалоги на тему урока

Выполнять задание на множественный выбор по теме диалогов. Читать с полным пониманием электронное сообщение главного персонажа

Знакомиться с различными мнениями российских школьников о школьном обмене с Германией

Читать отзывы немецких школьников о своих гостях из России. Знакомиться с местоименными наречиями. Слушать аудиозапись на тему урока и сопоставлять её с иллюстративным рядом урока

Выполнять грамматические упражнения. Составлять интервью с использованием местоименных наречий

Заполнять пробелы в диалоге местоименными наречиями.

Разучивать песню, связанную с грамматической темой урока

Выполнять контрольную работу по материалам 1 главы

Lektion II. Leckeres Essen. Flohmarkt – Вкусная еда. Блошиный рынок.

(11 часов)

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками.

Страна изучаемого языка и родная страна.

Крупные города, достопримечательности.

Грамматический материал: Склонение имён прилагательных.

Сильное склонение

Знакомиться с особенностями немецкой национальной кухни.

Слушать диалог по теме урока и упорядочивать реплики. Производить поиск информации о гастрономии в столице Баварии в Интернете

Продолжать знакомство с сильным склонением имён прилагательных и фирменными блюдами баварской кухни.

Закреплять грамматическую тему «Сильное склонение имён прилагательных» на основе ряда заданий.

Познакомиться с сильным склонением имён прилагательных в винительном падеже.

Работать с полилогом о русской кухне и выполнять поисковое задание. Повторять названия продуктов и напитков. Обсуждать любимые блюда. Готовить диалоги и монологи.

Слушать аудиозапись полилога на тему урока. Выполнять задание на множественный выбор по материалам полилога

Выполнять задания, сочетающие грамматическую тему и страноведческий материал

Читать и дополнять текст именами прилагательными сильного склонения. Слушать аудиоверсию текста для самоконтроля

Познакомиться с сильным склонением прилагательных в родительном падеже

Выполнять контрольную работу по материалам 2 главы

Lektion III. Schulsystem in Deutschland – Система образования в Германии.

(19 часов)

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками.

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.

Страна изучаемого языка и родная страна.

Крупные города, достопримечательности.

Грамматический материал: Двойные союзы entweder…oder, nicht nur…sondern auch, weder … noch, bald…bald, sowohl…als auch, je…desto.

Сложноподчинённые предложения (косвенные вопросы)

Составлять ассоциограмму на тему «Школа»

Знакомиться с текстом и схемой «Система образования в Германии»

Слушать диалог на тему урока и выполнять поисковое задание. Обсуждать в парах своё мнение о различных помещениях гимназии

Читать и упорядочивать в микрогруппах мнения родителей о гимназии.

Обсуждать полученную информацию. Знакомиться с грамматической темой «Косвенный вопрос»

Читать школьные анекдоты и выполнять грамматические задания на тему «Косвенные вопросы» с опорой на прочитанные тексты

Знакомиться с электронным письмом главного персонажа и выполнять упражнения по преобразованию прямой речи в косвенную

Продолжать знакомство со страноведческим материалом, связанным с защитой окружающей среды, обсуждать одну из возможных ситуаций в этой связи с использованием ключевых фраз. Готовить письменный рассказ об истории старого журнала с опорой на каталог вопросов.

Сравнивать систему оценок в России и Германии.

Сравнивать предметы, изучаемые в разных типах немецких школ, обсуждать своё отношение к этим различиям

Составлять в микрогруппах «расписание моей мечты». Обсуждать своё отношение к составленному расписанию.

Представлять результаты обсуждения классу.

Упорядочивать текст интервью с учителем. Повторять тему «Косвенные вопросы» и выполнять упражнение на закрепление темы. Составлять текст мини-интервью своего учителя

Знакомиться с парными союзами. Выполнять задание с парными союзами для закрепления.

Читать и обсуждать в парах мнения немецких учеников о своих учителях

Читать по ролям диалог на тему урока и составлять в парах различные версии диалога с опорой на ключевые слова. Обсуждать в микрогруппах качества идеального учителя с использованием заданных речевых средств

Слушать интервью с директором гимназии об идеальном ученике. Выполнять тест по материалам аудиотекста.

Обсуждать в микрогруппах основание собственной школы с использованием ключевых выражений. Оценивать степень реалистичности идей о школе будущего

Выполнять контрольную работу по материалам 3 главы

Lektion IV. Das Äußere eines Menschen – Внешность человека.

(12 часов)

Внешность и черты характера человека.

Страна изучаемого языка и родная страна.

Крупные города, достопримечательности.

Страницы истории. Выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру.

Грамматический материал: Склонение имён прилагательных (повторение). Слабое склонение прилагательных

Знакомиться с качественными именами прилагательными, используемыми для описания внешности.

Cравнивать автопортреты Л. Кранаха и А. Дюрера, описывать их внешность. Производить поиск информации об этих художниках в Интернете.

Читать текст о Старой Пинакотеке в Мюнхене и выполнять поиск заданной информации в тексте

Знакомиться с образованием слабого склонения имён прилагательных. Выполнять поисковое упражнение на грамматическую тему урока.

Повторять притяжательный падеж имён собственных

Знакомиться с качественными именами прилагательными, используемыми для описания характера и внешности

Слушать аудиотекст и находить в нём имена прилагательные. Сопоставлять иллюстрации и имена прилагательные, обозначающие цвета и узоры

Знакомиться с несклоняемыми именами прилагательными со значением цвета или узора.

Выполнять в парах грамматическое задание (дополнять диалог на тему урока формами имён прилагательных).

Варьировать диалоги в парах.

Читать диалог о заказе одежды по Интернету. Повторять названия предметов одежды и знакомиться с новыми моделями одежды

Продолжать знакомство со слабым склонением имён прилагательных.

Описывать картины Бориса Кустодиева с использованием имён прилагательных слабого склонения. Выполнять задание на грамматическую тему урока

Слушать аудиотекст о Борисе Кустодиеве и заполнять в тексте пропущенные данные. Описывать в микрогруппах картину Бориса Кустодиева с использованием схемы

Обсуждать в парах стиль одежды изображённых людей с опорой на ключевые слова и выражения. Представлять результаты обсуждения в классе

Закреплять знакомство с грамматической темой урока на основе ряда заданий.

Обсуждать сходство собак и их владельцев с опорой на образец

Выполнять контрольную работу по материалам 4 главы

Lektion V. So verschiedene Menschen! – Люди такие разные!

(14 часов)

Внешность и черты характера человека.

Межличностные взаимоотношениявсемье, со сверстниками.

Странаизучаемогоязыкаироднаястрана.

Грамматический материал: Склонение имён прилагательных (повторение). Смешанное склонение прилагательных.

Знакомиться с правилами образования смешанного склонения имён прилагательных. Исправлять информацию в описаниях внешности с использованием имён прилагательных смешанного склонения.

Описывать внешность персонажей учебника с опорой на образец. Высказывать своё мнение о качествах характера.

Оценивать качества людей, изображённых на иллюстрациях

Формулировать своё мнение о внешности людей с опорой на ключевые выражения. Обсуждать черты характера знакомых и родственников

Составлять диалоги на тему «Столько стресса по утрам!» с опорой на образец

Продолжать знакомство со смешанным склонением имён прилагательных. Читать электронное письмо и выполнять поисковое грамматическое задание.

Участвовать в игре «Угадай, чья это внешность». Брать интервью друг у друга о внешности и характере друзей и родственников

Слушать диалог о пропавшей собаке и выполнять задание на его полное понимание.

Исправлять текст объявления о пропавшей собаке.

Выполнять поисковое задание в Интернете на тему «Что пишут о пропавших домашних животных». Слушать телефонный разговор о находке собаки и дополнять пропущенную информацию

Прогнозировать содержание диалога с опорой на иллюстрацию. Читать и дополнять текст диалога. Исправлять и дополнять описание внешности и характера персонажа на фото

Продолжать знакомство со смешанным склонением имён прилагательных.

Завершать знакомство со смешанным склонением имён прилагательных. Слушать аудиотекст, содержащий имена прилагательные смешанного склонения, и выполнять поиск заданной информации. Знакомиться с текстом аудиозаписи для самоконтроля.

Закреплять грамматическую тему на основе ряда упражнений

Знакомиться с сильным и слабым склонением имён прилагательных во множественном числе.

Слушать диалог на тему урока и выполнять поиск информации в нём. Вносить дополнения в текст полилога (окончания прилагательных). Готовить в микрогруппах рассказ о том, какую одежду носят герои учебника

Выполнять контрольную работу по материалам 5 главы

Lektion VI. Orientierung in der Stadt – Ориентируемся в городе.

(11 часов)

Страна изучаемого языка и родная страна.

Крупные города, достопримечательности.

Здания в городе. Описание дороги.

Транспорт.

Грамматический материал: Распознавание и употребление в речи предлогов, имеющих двойное управление

Cлушать страноведческий аудиотекст и сопоставлять информацию с иллюстративным рядом. Читать текст аудиозаписи для самоконтроля

Сопоставлять немецкие выражения и их русские эквиваленты. Повторять названия общественных зданий и обсуждать в парах, что в них можно делать.

Сопоставлять иллюстрации общественных мест в городе с обозначением местоположения.

Обсуждать в парах, где находятся общественные здания, использовать план города. Рассказывать об общественных зданиях своего города

Слушать диалог с опорой на план города и выполнять поисковое задание. Знакомиться с текстом диалога, отмечать в нём ключевые слова и выражения на тему урока.

Описывать разные маршруты движения персонажа учебника с опорой на план города

Учиться объяснять дорогу с использованием плана города и ключевых выражений. Обсуждать в парах и микрогруппах маршруты движения по Мюнхену

Учиться расспрашивать о том, как пройти до места назначения.

Читать в парах блог главного персонажа учебника и интервьюировать друг друга по его содержанию.

Составлять коллаж о Мюнхене с использованием материалов Интернета

Слушать страноведческий аудиотекст о Людвиге Втором, дополнять текст аудиозаписи.

Выполнять задание на полное понимание содержания текста

Производить самооценку и систематизацию полученных знаний и умений.

Выполнять контрольную работу по материалам 6 главы

Lektion VII. Schulparty – Школьная вечеринка. (18 часов)

Немецкоязычные страны и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи).

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками.

Школьное образование, школьная жизнь.

Досуг и увлечения.

Средства массовой информации и коммуникации (Интернет)

Грамматический материал: Неопределённо-личное местоимение man. Временные формы глаголов в Passiv

Читать тексты SMS и обобщать их содержание использованием ключевых выражений. Слушать телефонную беседу и вести поиск заданной информации

Упорядочивать высказывания по темам. Читать в микрогруппах текст электронного письма и выполнять задание на его полное понимание

Знакомиться с названиями различных праздников с опорой на иллюстративный ряд и обсуждать, отмечаются ли они в их школе.

Сопоставлять иллюстративный ряд и описания праздников и обычаев.

Соотносить краткие описания праздников и обычаев с их названиями.

Читать текст о школьном празднике в немецкой гимназии и дополнять его

Знакомиться со страноведческой информацией (празднование Рождества, Пасхи, Карнавала, дня св. Николая). Соотносить тексты о праздниках с поздравительными открытками. Читать описание традиций и исправлять поздравительную открытку на основе полученной информации

Изучать правила образования и употребления страдательного залога в настоящем времени. Рассказывать о приготовлениях к вечеринке.

Планировать организацию школьного праздника в микрогруппах. Обсуждать распределение поручений по организации школьного праздника с использованием ключевых выражений

Изучить правила образования и употребления страдательного залога в прошедшем времени.

Слушать с полным пониманием аудиотекст. Выполнять задание к тексту. Записывать рецепты любимых блюд. Работать в паре и группах

Слушать диалог и выполнять поисковое грамматическое задание. Варьировать диалог в парах с опорой на ключевые слова. Учиться читать и составлять SMS по-немецки. Читать электронное письмо и заполнять таблицу по заданным параметрам.

Слушать полилог на тему «Подарки» и обсуждать его содержание в парах.

Подбирать подходящие по смыслу подписи к фотографиям

Прогнозировать содержание текста урока по его названию. Читать текст блога, сопоставляя его со своими прогнозами. Анализировать и оценивать идеи персонажа учебника с использованием ключевых выражений.

Выбирать подходящие подарки с опорой на иллюстративный ряд.

Обсуждать сувениры и подарки, а также выражать своё согласие или несогласие в выборе подарка.

Выполнять контрольную работу по материалам 7 главы

Производить самооценку и систематизацию полученных знаний и умений

Планируемые предметные результаты

освоения немецкого языка в 8 классе.

Цели обучения немецкому языку в 8 классе:

• воспитание качеств гражданина, патриота;

• развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ;

• воспитание толерантного отношения к проявлениям иной культуры;

• развитие осознания своей собственной культуры;

• способствовать средствами предмета процессу личностной и национальной самоидентификации школьников;

• поддерживать становление способности и готовности брать на себя ответственность за свой выбор;

• создавать условия для проявления и развития творческих способностей школьников;

• мотивировать учащихся к изучению немецкого языка и развивать интерес к странам изучаемого языка;

• раскрывать общеобразовательную и практическую ценность владения иностранными языками.

Требования к результатам освоения содержания программы

I. Личностные результаты:

приобретение таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры, совершенствование приобретённых иноязычных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письменной речи и языковых навыков;
существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора;

- самосовершенствование в образовательной области «Иностранный язык»;

- осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка;

II. Метапредметные результаты:

сообщение кратких сведений о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

восприятие на слух и понимание речи учителя, одноклассников;

заполнение анкет и формуляров;

языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними):

применение правил написания немецких слов, изученных в основной школе;

адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка; соблюдение правильного ударения;

знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

знание основных различий систем немецкого и русского/ родного языков;

социокультурная компетенция:

знакомство с образцами художественной и научно-популярной литературы;
понимание роли владения иностранными языками в современном мире;
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры немецкоязычных стран (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и немецкоязычных стран;

• компенсаторная компетенция:

в познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
владение умением пользования справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочником, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения немецкого и других иностранных языков;

в ценностно-мотивационной сфере:

представление о языке как основе культуры мышления, средства выражения мыслей, чувств, эмоций;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного, немецкого и других иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры как через немецкоязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах;

в трудовой сфере:

умение планировать свой учебный труд; в эстетической сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на немецком языке и средствами немецкого языка;

в физической сфере: стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Используемые в данной рабочей программе УУД

Личностные УУД

1. Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран.

2. Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками.

3. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

4. Умение соотносить поступки с нормами поведение.

5. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

6. Умение выделить нравственный аспект поведения.

7. Развитие доброжелательности и внимательности к людям.

8. Умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами.

Познавательные УУД

Умение осуществлять логическое действие «анализ» с выделением существенных и несущественных признаков.
Умение осуществлять логическое действие «синтез».
Умение осуществлять логическое действие «сравнение» по заданных (самостоятельно выбранным) критериям.
Умение осуществлять логическое действие «классификация» по заданных (самостоятельно выбранным) критериям.
Умение осуществлять логическое действие «обобщение».
Умение устанавливать аналогии.
Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
Умение строить простые рассуждения на основе подводящей информации (индуктивное умозаключение).
Умение строить простые рассуждения на основе подводящей информации (дедуктивное умозаключение).
Умение подводить под понятия на основе распознания объектов, выделения существенных признаков и их обобщения.
Умение давать определения понятиям на основе начальных сведений о сущности и особенности объектов, процессов и явлений.
Умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов.
Умение находить существенные связи между межпредметными понятиями, систематизировать и обобщать понятия.
Умение обобщать текстовую информацию и отнести её содержание к известным понятиям, представлениям, точкам зрения.
Владение поисковыми и творческими способами решения учебных и практических проблем.
Умение оценить информацию с точки зрения её целесообразности в решении познавательной и коммуникативной задачи.
Умение соотнести материальные и информационные ресурсы образовательной среды с предметным содержанием.

Регулятивные УУД

Умение сохранять учебную цель, заданную учителем, в ходе выполнения учебной задачи.
Умение самостоятельно ставить новые учебные задачи.
Умение определять наиболее эффективные способы достижения результата в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения.
Умение планировать последовательность учебных действий в соответствии с поставленной задачей.
Умение самостоятельно осуществлять контроль учебной деятельности.
Умение оценивать учебные действия, применяя различные критерии оценки.
Умение самостоятельно вносить необходимые дополнения и коррективы в учебное действие на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Умение осознавать способы действий, приведших к успеху или неуспеху.

Коммуникативные УУД

Умение сознательно строить речевое высказывание в соответствии с задачами учебной коммуникации.
Умение формулировать точку зрения.
Умение аргументировать свою точку зрения (в коммуникативной ситуации).
Умение задавать вопросы для получения от партнёра по коммуникации необходимых сведений.
Умение определить общую цель и пути её решения.
Умение ориентироваться на точку зрения других людей, отличную от своей собственной, в учебной коммуникации.
Умение договариваться о распределении функций и ролей в различных видах совместной деятельности.
Умение адекватно оценивать поведение окружающих в ходе решения совместной учебной задачи.
Умение адекватно оценивать собственное поведение в ходе решения совместной учебной задачи.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 класс

№ п/п	Дата по плану	Дата по факту	Тема урока	Вид занятия	Элементы содержания	Задания для учащихся	Подготовка к ГИА
1	2	3	4	5	6	8	9
			Lektion 1. Schüleraustausch (17 часов
1	4 .09		Введение. Совершенствование лексических и грамматических навыков говорения и письма по теме «Летние каникулы»	Комбини-рованный урок.	Вести расспрос одноклассников о летнем отдыхе, передавать в монологическом высказывании результаты опроса. Писать о своих летних каникулах.	Сообщение «Мои летние каникулы»	Времена глагола
2	5.09		Текст «Блог Димы Лебедева - нового героя учебника»	Комбини-рованный урок.	Слушать и читать текст блога главного персонажа учебника. Выполнять задание по материалам текста на множественный выбор	1b), c), c. 7	Монологичес-кое высказывание по теме «Школьный обмен»
3	7.09		Управление глаголов	Комбини-рованный урок.	Знакомиться с понятием глагольного управления. Выполнять упражнения с глаголами, управляющими предлогами auf, an, für, nach, über, von, um	№ 3 с. 9	Глаголы с управлением
4	11.09		Диалог «Разговор в самолёте»	Комбини-рованный урок.	Слушать диалог по теме урока и упорядочивать реплики. Составлять диалоги на тему «Чем ты интересуешься?». Повторять и закреплять глагольное управление	№ 4 f)с. 11	Образование и употребление времени Imperfekt
	12.09		Семья Краузе	Комбини-рованный урок.	Знакомиться с немецкой семьёй Краузе на основе иллюстраций. Слушать, как характеризуют персонажей учебника их одноклассники, маркировать в тексте основные смысловые глаголы с предлогами.	№ 7 с. 15	Сообщение о семье
6	14.09		Сочи – родной город Димы	Комбини-рованный урок.	Сопоставлять вопросы и ответы главного персонажа на тему «Рассказ о моём родном городе». Производить поиск информации в тексте по заданным параметрам. Готовить рассказ о городе Сочи на основе материалов урока. Вести поиск информации в сети Интернет	№19 РТ	Структура вопросительных предложений
7	18.09		Знакомство со страноведческой информацией «Школьный обмен в Германии»	Комбини-рованный урок.	Знакомиться с содержанием страноведческого текста и выполнять задание на множественный выбор	21b РТ	Структура придаточных предложений
8	19 .09		В комнате у Луки и Димы.	Комбини-рованный урок.	Знакомиться с блогом главного персонажа учебника. Дополнять текст по смыслу предлогами, управляющими дательным и винительным падежами, и проверять результаты своей работы после прослушивания текста. Повторять предлоги, имеющие двойное управление, закреплять их в серии упражнений	РТ № 24	Описание изображения комнаты
9	21.09		Предлоги, управляющие дательным и винительным падежами	Комбини-рованный урок.	Продолжать работу с предлогами, имеющими двойное управление, в парах (составление диалогов на тему «Куда положить куртку?») Слушать диалог на тему «Беспорядок в комнате» и исправлять смысловые ошибки в тексте диалога. Читать и разыгрывать диалоги на тему урока	РТ с. № 26	Управление предлогов
10	25.09		Текст «Электронное письмо Димы учительнице немецкого языка»	Комбини-рованный урок.	Выполнять задание на множественный выбор по теме диалогов. Читать с полным пониманием электронное сообщение главного персонажа	с. 25 № 14	Выделение главной и второстепен-ной информации в тексте
11	26 .09		Чтение мнений российских школьников о школьном обмене	Комбини-рованный урок.	Знакомиться с различными мнениями российских школьников о школьном обмене с Германией	РТ № 34	времена глагола
12	28 .09		Чтение мнений немецких учеников о своих гостях	Комбини-рованный урок.	Читать отзывы немецких школьников о своих гостях из России. Знакомиться с местоименными наречиями. Слушать аудиозапись на тему урока и сопоставлять её с иллюстративным рядом урока	с. 30 № 17 а	Образование и употребление местоимён-ных наречий
13	2.10		Местоимённые наречия	Комбини-рованный урок.	Выполнять грамматические упражнения. Составлять интервью с местоименными наречиями	РТ с. 27 № 29	Выражение своего мнения о прочитанном
14	3.10		Совершенствование грамматических навыков по теме «Местоимённые наречия»	Комбини-рованный урок.	Читать продолжение блога персонажа учебника, находить в нём заданную информацию и синтаксические структуры. Выбирать из текста информацию и записывать её с использованием придаточных дополнительных предложений.	с. 31 № 18 b)	монологичес-кая речь по теме «Школьный обмен»
15	5.10		Самооценка и систематизация полученных знаний и умений	Комбини-рованный урок.	Заполнять пробелы в диалоге местоименными наречиями. Разучивать песню, связанную с грамматической темой урока	с. 33 №5	Описание помещения по фотографии
16	9.10		Контрольная работа по теме «Школьный обмен»	Урок итогового контроля	Выполнять итоговую контрольную работу по материалам главы.	повторить грамматический материал	Употребление глаголов c управлением
17	10.10		Анализ контрольной работы Выполнение заданий для подготовки к ГИА	Урок обобщения и систематиза-ции	Уметь анализировать ошибки и производить их коррекцию.	РТ с . 138 С1 письмо	Оформление письма
			Lektion 2. Leckeres Essen. Flohmarkt (11 часов)
18	12.10		Сильное склонение имён прилагательных. Именительный падеж	Комбини-рованный урок.	Знакомиться с особенностями немецкой национальной кухни. Сильное склонение прилагательных.	с. 38 1b, выписать новые слова	Склонение прилагательных
19	16.10		Электронное письмо героя учебника о баварской кухне	Комбини-рованный урок.	Слушать диалог по теме урока и упорядочивать реплики. Производить поиск информации о гастрономии в столице Баварии в Интернете	РТ с. 41 №2a	Выделение главной и второстепен-ной информации в тексте
20	17.10		Знакомство со страноведческой информацией о баварском национальном блюде	Комбини-рованный урок.	Продолжать знакомство с сильным склонением имён прилагательных и фирменными блюдами баварской кухни.	сообщение "Блюдо русской кухни"	Монологическое высказывание
21	19.10		Пицца – это вкусно!	Комбини-рованный урок.	Закреплять грамматическую тему «Сильное склонение имён прилагательных» на основе ряда заданий.	с. 43 № 5 b	Аргументация своего мнения
22	23.10		Сильное склонение имён прилагательных. Винительный падеж «Всё - дело вкуса»	Комбини-рованный урок.	Познакомиться с сильным склонением имён прилагательных в винительном падеже. Повторять названия продуктов и напитков. Обсуждать любимые блюда. Готовить диалоги и монологи.	с. 46 № 6 d	Склонение прилагатель-ных
23	24.10		Полилог «Конни, Лука и Дима в гостях у бабушки Краузе»	Комбини-рованный урок.	Слушать аудиозапись полилога на тему урока. Выполнять задание на множественный выбор по материалам полилога	РТ с. 141 А7 - А11	Изучающее чтение, извлечение главной и второстепен-ной информации
24	26.10		Сильное склонение имён прилагательных. Дательный падеж	Комбини-рованный урок.	Выполнять задания, сочетающие грамматическую тему и страноведческий материал	РТ с. 141 - 142 B4 - B7	Склонение имён прилагатель-ных
25	6.11		Сильное склонение имён прилагательных. Родительный падеж	Комбини-рованный урок.	Читать и дополнять текст именами прилагательными сильного склонения. Слушать аудиоверсию текста для самоконтроля Познакомиться с сильным склонением прилагательных в родительном падеже	РТ с. 142 С1	Оформление письма
26	7.11		Самооценка и систематизация полученных знаний и умений	Урок обобщающе-го повторения	Производить самооценку и систематизацию полученных знаний и умений. Выполнять подготовительную проверочную работу по материалам главы.	с. 55 №4	Лексический материал по пройденным темам
27	9.11		Контрольная работа по теме «Вкусная еда»	Урок итогового контроля	Выполнять итоговую контрольную работу по материалам главы.	повторить грамматический и лексический материал
28	13.11		Анализ контрольной работы. Выполнение заданий для подготовки к ГИА	Тестирова-ние	Выполнять тренировочные задания.	Написание электронного письма на заданную тему	тесты
			Lektion 3. Schulsystem in Deutschland (19 часов)
29	14.11		Школьное образование в Германии	Комбини-рованный урок.	Составлять ассоциограмму на тему «Школа» Знакомиться с текстом и схемой «Система образования в Германии»	РТ №4 c. 43	Сообщение по теме
30	16.11		Гимназия Луизен в Мюнхене	Комбини-рованный урок.	Слушать диалог на тему урока и выполнять поисковое задание. Обсуждать в парах своё мнение о различных помещениях гимназии	РТ с. 44-45 № 5,6	Сообщение "Мой любимый предмет"
31	20.11		Мнения родителей о гимназии	Комбини-рованный урок.	Читать и упорядочивать в микрогруппах мнения родителей о гимназии. Обсуждать полученную информацию. Знакомиться с грамматической темой «Косвенный вопрос»	РТ с. 45 № 7	Употребление модальных глаголов
32	21 .11		Аудирование и чтение диалога «Где что в гимназии?»	Комбини-рованный урок.	Работа над диалогом. Грамматический материал по теме: "Косвенные вопросы"	с. 65 № 6a, b	Порядок слов в придаточном предложении
33	23.11		Школьные анекдоты	Комбини-рованный урок.	Читать школьные анекдоты и выполнять грамматические задания на тему «Косвенные вопросы» с опорой на прочитанные тексты	с. 66 7 с)	Описание фотографии
34	27.11		Электронное письмо героя учебника о гимназии	Комбини-рованный урок.	Знакомиться с электронным письмом главного персонажа и выполнять упражнения по преобразованию прямой речи в косвенную	с 70 № 11 b)	Написание письма
35	28.11		Развитие навыков письма (правила написания личного письма)	Комбини-рованный урок.	Тренировка в написании письма	РТ с. 53 № 19	Временные формы глагола
36	30 .11		Совершенствование навыков говорения по теме: «Школьные оценки: за и против»	Комбини-рованный урок.	Сравнивать систему оценок в России и Германии.	РТ с.54 № 21	Порядок слов в вопроситель-ных предложениях
37	4 .12		Разные школы – разные предметы	Комбини-рованный урок.	Сравнивать предметы, изучаемые в разных типах немецких школ, обсуждать своё отношение к этим различиям	РТ с. 57 №26	Значение и употребление модальных глаголов
38	5.12		Проект «Расписание моей мечты»	Комбини-рованный урок.	Составлять в микрогруппах «расписание моей мечты». Обсуждать своё отношение к составленному расписанию. Представлять результаты обсуждения классу..	защита проекта	Монологичес-кое высказывание по теме
39	7.12		Учитель и ученики. Интервью с господином Бенке	Комбини-рованный урок.	Упорядочивать текст интервью с учителем. Повторять тему «Косвенные вопросы» и выполнять упражнение на закрепление темы. Составлять текст мини-интервью своего учителя.	РТ с. 60 № 30, выучить лексику	Аргументация своего мнения
40	11.12		Парные союзы	Комбини-рованный урок.	Знакомиться с парными союзами. Выполнять задание с парными союзами для закрепления.	РТ с. 61 № 32	Союзы по значению
41	12.12		Чтение мнений немецких школьников «Идеальный учитель»	Комбини-рованный урок.	Читать и обсуждать в парах мнения немецких учеников о своих учителях	РТ с. 146 С1	Аргументация своего мнения
42	14.12		Совершенствование навыков говорения по теме: «Каким должен быть учитель?»	Комбинированный урок	Читать по ролям диалог на тему урока и составлять в парах различные версии диалога с опорой на ключевые слова. Обсуждать в микрогруппах качества идеального учителя с использованием заданных речевых средств	повторить лексический материал	Монологичес-кое высказывание по теме
43	18.12		Идеальный ученик. Мнения учеников о школе.	Комбинированный урок	Слушать интервью с директором гимназии об идеальном ученике. Выполнять тест по материалам аудиотекста.	подготовка к защите проекта
44	19.12		Защита проекта по теме: «Школа будущего»	Урок-смотр знаний	Обсуждать в микрогруппах основание собственной школы с использованием ключевых выражений. Оценивать степень реалистичности идей о школе будущего	повторить грамматический материал	Грамматика в формате ОГЭ
45	21.12		Самооценка и систематизация полученных знаний и умений	Урок обобщающе-го повторения	Производить самооценку и систематизацию полученных знаний и умений. Выполнять подготовительную проверочную работу по материалам главы.	с. 89 №4	Личное письмо
46	25.12		Контрольная работа по теме: «Школьное образование в Германии»	Урок итогового контроля	Выполнять итоговую контрольную работу по материалам главы.	повторение грамматического материала
47	26.12		Анализ контрольной работы. Выполнение заданий для подготовки к ГИА	Тестирова-ние	Выполнять тренировочные задания.	тесты	тесты
			Lektion 4. Das Äußere eines Menschen (12 часов)
48	11.01		Работа над текстами «Великие немецкие художники» и «Старая пинакотека»	Комбини-рованный урок.	Знакомиться с качественными именами прилагательными, используемыми для описания внешности. Cравнивать автопортреты Л. Кранаха и А. Дюрера, описывать их внешность. Производить поиск информации об этих художниках в Интернете.	описать внешность известного человека	Склонение прилагатель-ных
49	15.01		Слабое склонение прилагательных. Именительный падеж	Комбини-рованный урок.	Читать текст о Старой Пинакотеке в Мюнхене и выполнять поиск заданной информации в тексте. Тренировать грамматический материал.	РТ с. 68 №5	Склонение прилагательных
50	16.01		Характер, внешность и прилагательные	Комбини-рованный урок.	Знакомиться с образованием слабого склонения имён прилагательных. Выполнять поисковое упражнение на грамматическую тему урока. Повторять притяжательный падеж имён собственных	РТ c. 69 № 7	Описание внешности человека на фотографии
51	18.01		Заказ одежды по каталогу	Комбини-рованный урок.	Знакомиться с несклоняемыми именами прилагательными со значением цвета или узора. Выполнять в парах грамматическое задание (дополнять диалог на тему урока формами имён прилагательных). Варьировать диалоги в парах. Читать диалог о заказе одежды по Интернету. Повторять названия предметов одежды и знакомиться с новыми моделями одежды	РТ с. 70 № 9 a), b)	Описание фотографии
52	22.01		Слабое склонение прилагательных. Дательный падеж Великие русские художники	Комбини-рованный урок.	Продолжать знакомство со слабым склонением имён прилагательных. Описывать картины Бориса Кустодиева с использованием имён прилагательных слабого склонения. Выполнять задание на грамматическую тему урока	РТ с. 71№ 11	Грамматика в формате ОГЭ
53	23 .01		Биография Бориса Кустодиева	Комбини-рованный урок.	Слушать аудиотекст о Борисе Кустодиеве и заполнять в тексте пропущенные данные. Описывать в микрогруппах картину Бориса Кустодиева с использованием схемы	РТ с. 149 А7 - А11	Чтение с полным пониманием прочитанного
54	25 .01		Совершенствование навыков говорения по теме: «О вкусах не спорят»	Комбини-рованный урок.	Обсуждать в парах стиль одежды изображённых людей с опорой на ключевые слова и выражения. Представлять результаты обсуждения в классе	РТ с. 75 - 76 № 15	Придаточные предложения
55	29.01		Слабое склонение прилагательных. Родительный падеж	Комбини-рованный урок.	Закреплять знакомство с грамматической темой урока на основе ряда заданий.	РТ с. 78 №17	Монологичес-кое высказывание
56	30.01		Самооценка и систематизация полученных знаний и умений	Комбини-рованный урок.	Производить самооценку и систематизацию полученных знаний и умений. Выполнять подготовительную проверочную работу по материалам главы.	с. 114 №4	Описание фотографии
57	1.02		Контрольная работа по теме «Внешность человека»	Комбини-рованный урок.	Выполнять контрольную работу по материалам 4 главы	повторить грамматический материал	Степени сравнения прилагатель-ных
58	5.02		Анализ контрольной работы	Урок обобщения и систематиза-ции	Уметь анализировать ошибки и производить их коррекцию.	повторить лексический материал
59	6.02		Выполнение заданий для подготовки к ГИА	Тестирова-ние	Выполнять тренировочные задания.	тесты	тесты
			Lektion 5. So verschiedene Menschen! (14 часов)
60	8.02		Смешанное склонение прилагательных. Именительный падеж Черты характера.	Комбини-рованный урок.	Знакомиться с правилами образования смешанного склонения имён прилагательных. Исправлять информацию в описаниях внешности с использованием имён прилагательных смешанного склонения.	РТ с. 82 № 2,3	Склонение прилагательных
61	12.02		Фотовыставка «Люди вокруг нас»	Комбини-рованный урок.	Формулировать своё мнение о внешности людей с опорой на ключевые выражения. Обсуждать черты характера знакомых и родственников	РТ с. 153 - 154 В13 - В16	Описание фотографии
62	13.02		Смешанное склонение прилагательных. Винительный падеж	Комбини-рованный урок.	Продолжать знакомство со смешанным склонением имён прилагательных. Читать электронное письмо и выполнять поисковое грамматическое задание.	РТ с. 85 №7	Склонение прилагательных
63	15.02		Говорить о людях? Нет проблем!	Комбини-рованный урок.	Участвовать в игре «Угадай, чья это внешность». Брать интервью друг у друга о внешности и характере друзей и родственников	РТ с. 86 №8	Описание внешности и характера
64	19.02		Ники снова с нами!	Комбини-рованный урок.	Выполнять поисковое задание в Интернете на тему «Что пишут о пропавших домашних животных». Слушать телефонный разговор о находке собаки и дополнять пропущенную информацию	РТ с. 152 В3	Аудирование, задания на общее понимание услышанного
65	20.02		Плитка шоколада для Конни	Комбини-рованный урок.	Прогнозировать содержание диалога с опорой на иллюстрацию. Читать и дополнять текст диалога. Исправлять и дополнять описание внешности и характера персонажа на фото	с. 133 №10с	Изучающее чтение
66	22.02		Смешанное склонение прилагательных. Дательный падеж	Комбини-рованный урок.	Продолжать знакомство со смешанным склонением имён прилагательных.	мини-сочинение "Мой идеал красоты"	Структура придаточных предложений времени
67	26.02		Смешанное склонение прилагательных. Родительный падеж	Комбини-рованный урок.	Завершать знакомство со смешанным склонением имён прилагательных. Слушать аудиотекст, содержащий имена прилагательные смешанного склонения, и выполнять поиск заданной информации. Знакомиться с текстом аудиозаписи для самоконтроля. Закреплять грамматическую тему на основе ряда упражнений	РТ с. 92 № 14а	Структура монологичес-кого высказывания
68	27.02		Склонение прилагательных во множественном числе	Комбини-рованный урок.	Знакомиться с сильным и слабым склонением имён прилагательных во множественном числе.	РТ с. 93 № 16а	Повторение лексического материала по пройденным темам
69	1.03		Полилог «Важна ли мода?»	Комбини-рованный урок.	Слушать диалог на тему урока и выполнять поиск информации в нём. Вносить дополнения в текст полилога (окончания прилагательных). Готовить в микрогруппах рассказ о том, какую одежду носят герои учебника	с. 141 № 15 с)	Повторение грамматичес-кого материала по пройденным темам
70	5.03		Самооценка и систематизация полученных знаний и умений	Урок обобщающе-го повторения	Производить самооценку и систематизацию полученных знаний и умений Выполнять подготовительную проверочную работу по материалам главы.	с. 143 №5
71	6.03		Контрольная работа по теме «Такие разные люди!»	Урок итогового контроля	Выполнять контрольную работу по материалам главы	повторить грамматический материал
72	12.03		Анализ контрольной работы	Урок обобщения и систематиза-ции	Уметь анализировать ошибки и производить их коррекцию.	РТ с. 95 № 18	Грамматика в формате ОГЭ
73	13.03		Выполнение заданий для подготовки к ГИА	Тестирова-ние	Выполнять тренировочные задания	тесты	тесты
			Lektion 6. Orientierung in der Stadt (11 часов)
74	15.03		Димины фотографии Мюнхена	Комбини-рованный урок.	Cлушать страноведческий аудиотекст и сопоставлять информацию с иллюстративным рядом. Читать текст аудиозаписи для самоконтроля	РТ с 98 №3	Описание города
75	19.03		Здания в Мюнхене	Комбини-рованный урок.	Сопоставлять немецкие выражения и их русские эквиваленты. Повторять названия общественных зданий и обсуждать в парах, что в них можно делать.	РТ с. 99 - 100 № 4а	Повторение лексического материала по теме
76	20.03		Предлоги места. Здания в городе.	Комбини-рованный урок.	Сопоставлять иллюстрации общественных мест в городе с обозначением местоположения. Обсуждать в парах, где находятся общественные здания, использовать план города. Рассказывать об общественных зданиях своего города	РТ с. 100 - 101 №5	Управление предлогов
77	22.03		Диалог «Дима заблудился»	Комбини-рованный урок.	Слушать диалог с опорой на план города и выполнять поисковое задание. Знакомиться с текстом диалога, отмечать в нём ключевые слова и выражения на тему урока. Описывать разные маршруты движения персонажа учебника с опорой на план города	РТ с. 103 №7	Аудирование в формате ОГЭ
78	3.04		Описание дороги	Комбини-рованный урок.	Учиться объяснять дорогу с использованием плана города и ключевых выражений. Обсуждать в парах и микрогруппах маршруты движения по Мюнхену	РТ с. 107 №10	Лексика в формате ОГЭ
79	5.04		Развитие навыков диалогической речи по теме «Как пройти к …?»	Комбини-рованный урок.	Учиться расспрашивать о том, как пройти до места назначения.	РТ с. 109 № 12	Диалог-расспрос
80	9.04		Текст «Сказочный король»	Комбини-рованный урок.	Читать в парах блог главного персонажа учебника и интервьюировать друг друга по его содержанию. Составлять коллаж о Мюнхене с использованием материалов Интернета	с. 161 № 8b	Изучающее чтение
81	10.04		Самооценка и систематизация полученных знаний и умений	Комбини-рованный урок.	Производить самооценку и систематизацию полученных знаний и умений Выполнять подготовительную проверочную работу по материалам главы.	с. 165 №5
82	12.04		Контрольная работа по теме «Ориентирование в городе»	Урок итогового контроля	Выполнять контрольную работу по материалам главы	повторить грамматический материал	Повторение грамматичес-кого материала
83	16.04		Анализ контрольной работы	Урок обобщения и систематиза-ции	Уметь анализировать ошибки и производить их коррекцию.	РТ с. 110 №14	Повторение лексического материала
84	17.04		Выполнение заданий для подготовки к ГИА	Тестирова-ние	Выполнять тренировочные задания	тесты	тесты
			Lektion 7. Schulparty (18 часов)
85	19.04		Разговор по телефону и общение в чате	Комбини-рованный урок.	Читать тексты SMS и обобщать их содержание использованием ключевых выражений. Слушать телефонную беседу и вести поиск заданной информации	РТ с. 114 № 5а	Аудирование в формате ОГЭ
86	23.04		Подготовка к вечеринке	Комбини-рованный урок.	Упорядочивать высказывания по темам. Читать в микрогруппах текст электронного письма и выполнять задание на его полное понимание	с. 170 - 171 № 4	Лексический материал по теме
87	24.04		Знакомство со страноведческой информацией о школьных праздниках в Германии	Комбини-рованный урок.	Знакомиться с названиями различных праздников с опорой на иллюстративный ряд и обсуждать, отмечаются ли они в их школе. Соотносить краткие описания праздников и обычаев с их названиями.	РТ с. 118 - 119 № 10	Праздники в Германии
88	26.04		Праздники и традиции в Германии	Комбини-рованный урок.	Знакомиться со страноведческой информацией (празднование Рождества, Пасхи, Карнавала, дня св. Николая). Соотносить тексты о праздниках с поздравительными открытками. Читать описание традиций и исправлять поздравительную открытку на основе полученной информации	РТ с. 117 №8	Монологичес-кое высказывание
89	30.04		Страдательный залог. Образование и употребление в речи	Комбини-рованный урок.	Изучать правила образования и употребления страдательного залога в настоящем времени. Рассказывать о приготовлениях к вечеринке. Планировать организацию школьного праздника в микрогруппах. Обсуждать распределение поручений по организации школьного праздника с использованием ключевых выражений	РТ с. 121 №14	Страдательный залог
90	3.05		Приглашение на юмористическую вечеринку	Комбини-рованный урок.	Изучить правила образования и употребления страдательного залога в прошедшем времени.	РТ с. 126 - 127 №21	Временные формы страдательного залога
91	7.05		Прощальные открытки	Комбини-рованный урок.	Закрепление навыков употребления страдательного залога. Обсуждение прощальных открыток. Практика в написании	РТ с. 124 № 19а	Лексический материал по теме
92	8.05		Яблочный пирог Конни по бабушкиному рецепту	Комбини-рованный урок.	Слушать с полным пониманием аудиотекст. Выполнять задание к тексту. Записывать рецепты любимых блюд. Работать в паре и группах	РТ с. 218 - 129 № 24	Аудирование в формате ОГЭ
93	10.05		Чтение и написание SMS на немецком языке	Комбини-рованный урок.	Слушать диалог и выполнять поисковое грамматическое задание. Варьировать диалог в парах с опорой на ключевые слова. Учиться читать и составлять SMS по-немецки. Читать электронное письмо и заполнять таблицу по заданным параметрам.	с. 188 № 17b	Изучающее чтение
94	14.05		Полилог «Подарки»	Комбини-рованный урок.	Слушать полилог на тему «Подарки» и обсуждать его содержание в парах. Подбирать подходящие по смыслу подписи к фотографиям	РТ с. 132 №30	Диалогическая речь
95	15.05		Дима покупает подарки	Комбини-рованный урок.	Дима покупает подарки. Выбирать подходящие подарки с опорой на иллюстративный ряд. Обсуждать сувениры и подарки, а также выражать своё согласие или несогласие в выборе подарка.	РТ с. 132 № 29	Лексический материал по теме
96	17.05		Самооценка и систематизация полученных знаний и умений	Комбини-рованный урок.	Производить самооценку и систематизацию полученных знаний и умений Выполнять подготовительную проверочную работу по материалам главы.	с. 197 №3	Изученный лексический и грамматический материал
97	21.05		Контрольная работа по теме «Школьная вечеринка»	Урок итогового контроля	Выполнять контрольную работу по материалам главы	повторить грамматический матеериал
98 -102	22.05 - 24.05 28.05 29.05 31.05		Обобщающее повторение	Уроки повторения и систематиза-ции материала	Обобщение, повторение и систематизация изученного за год материала.	повторение лексического и грамматического материала	тесты в формате ОГЭ

Лист корректировки календарно-тематического плана

по немецкому языку в 8 «а» / «б» классе

№	Тема урока	Причины корректировки	Способ корректировки	Дата проведения

Предварительный просмотр:

РАССМОТРЕНО: СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:

Руководитель ШМО Зам. директора по УВР Директор

_________ /Бирюкова В.Ю./ МОУ СОШ № 16 г. Балашова МОУ СОШ № 16 г. Балашова

__________/Коновалова Т.А./ __________/Рыбалкина С.А./

протокол № 1 от ________2018 г. «____» ____________ 2018 г. приказ №_____ от _______2018 г.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №16

г. Балашова Саратовской области»

Рабочая программа учебного предмета

«Немецкий язык»

основного общего образования

10 - 11 классы

(2018 –2019 год)

Программу разработала:

Шатилова Светлана Алексеевна,

учитель немецкого языка I категории

2018

Рабочая программа по учебному предмету «Немецкий язык» составлена для учащихся 10 - 11 классов в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, на основе авторской программы по немецкому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений (авторы И.Л. Бим, М.А. Лытаева, «Немецкий язык. Программы общеобразовательных учреждений 10 - 11классы». - М.: Просвещение, 2015), на основе концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности.

Для реализации программы используются учебники И.Л. Бим Немецкий язык. 10 класс, 2015, 11 класс, 2010 и аудиокурсы к ним.

Программа рассчитана на 102 ч (3 ч. в неделю) в 10 и в 11 классе. Всего на изучение иностранного языка в 10-11 классах отведено 204 часа.

1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК»

ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.

Социально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, Научно-технический прогресс.

Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

А именно:

дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.

2. Планируемые предметные результаты

освоения немецкого языка в 10 классе.

Программа обеспечивает достижение следующих результатов освоения образовательной программы общего образования:

Личностные результаты выпускников средней школы, формируемые при изучении иностранного языка:

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты изучения иностранного языка в старшей школе:

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты освоения выпускниками программы по иностранному языку:

А.В коммуникативной сфере(т.е. владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании:

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

чтении:

• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
письменной речи:

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

• применение правил написания слов, изученных в основной школе;

• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных досто-примечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция:

умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

• умение рационально планировать свой учебный труд;

• умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Планируемые предметные результаты

освоения немецкого языка в 11 классе.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования программа предоставляет одиннадцатиклассникам возможность:

расширить, закрепить и систематизировать языковые знания и навыки (языковую компетенцию), а именно:

орфографические навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу;

слухопроизносительные навыки;

лексическую сторону речи за счёт овладения лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы, ситуации общения и включающие также оценочную лексику, реплики клише речевого этикета; а также за счёт некоторого расширения потенциального словаря, в том числе овладения интернациональной лексикой;

грамматическую сторону речи за счёт активизации ряда грамматических явлений, усвоенных ранее рецептивно (некоторых форм Passiv и Konjunktiv), а также за счёт обобщения и систематизации изученного ранее грамматического материала;

развить на этой языковой базе коммуникативные умения в русле основных видов иноязычной речевой деятельности (речевую компетенцию), чтобы обеспечить функциональную грамотность во владении немецким языком и сделать возможным достижение порогового уровня обученности — уровня B1 (т. е. международного стандарта).

Развитие коммуникативной речевой компетенции в рамках базового курса предусматривает:

расширение предметного содержания речи применительно к социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сферам общения;

• развитие всех видов иноязычной речевой деятельности

Говорение

Диалогическая речь

Одиннадцатиклассникам предоставляется возможность:

совершенствовать владение всеми видами диалога (диалог-расспрос, диалог — обмен сообщениями, мнениями, диалог-побуждение) на основе новой тематики и расширения ситуаций официального и неофициального общения;

развивать умения сочетать/комбинировать эти виды диалога, решая более сложные (комбинированные) коммуникативные задачи, например: расспросить кого-либо о чём-либо и сообщить аналогичные сведения о себе. Для этого необходимо развитие следующих умений:

• сообщать информацию на заданную тему;

• запрашивать информацию;

• выражать своё мнение (согласие, несогласие), оценку.

Монологическая речь

Учащиеся получают возможность совершенствовать владение разными видами монолога (имеются в виду коммуникативные типы речи:

рассказ, описание, деловое сообщение, рассуждение, характеристика).

Для этого важно развитие следующих умений:

• рассказывать о себе, своём окружении, своих планах на будущее;

• описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны изучаемого языка;

• делать связные сообщения, содержащие наиболее важную информацию по изученной теме/проблеме;

• рассуждать о фактах/событиях (характеризовать их), приводя аргументы.

Аудирование

Программа создаёт условия, помогающие учащимся развивать умения понимать на слух (с различной степенью полноты и точности) высказывания собеседников в процессе общения, а также содержание относительно несложных аутентичных аудиотекстов, а именно:

понимать основное содержание высказываний монологического и диалогического характера на наиболее актуальные для старшеклассников темы;

выборочно понимать нужную информацию в прагматических текстах (рекламе, объявлениях);

относительно полно понимать собеседника в наиболее распространённых стандартных ситуациях повседневного общения.

Для этого предусматривается развитие следующих умений:

• отделять главную информацию от второстепенной;

• выявлять наиболее значимые факты;

• извлекать из воспринимаемого на слух текста необходимую/интересующую информацию;

• определять своё отношение к воспринимаемой информации.

Чтение

Учащимся предоставляется возможность совершенствовать основные виды чтения на материале аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, прагматических, художественных, а также текстов из разных областей знаний, например из области искусства. Имеются в виду следующие виды чтения:

- ознакомительное чтение с целью понимания основного содержания сообщений (обзоров, репортажей), отрывков из произведений художественной литературы, публикаций научно-познавательного характера;

- изучающее чтение с целью полного и точного понимания информации главным образом из прагматических текстов (статистических данных и др.);

- просмотровое/поисковое чтение с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из газетной статьи, проспекта, программы радио- и телепередач и др.

Для этого необходимо развитие следующих умений:

• выделять главные факты;

• отделять основную информацию от второстепенной;

• предвосхищать возможные события/факты;

• раскрывать причинно-следственные связи между ними;

• извлекать необходимую/интересующую информацию;

• определять своё отношение к прочитанному.

Письменная речь

Учащимся создаются условия для развития умений:

- писать личные письма;

- заполнять формуляры, анкеты, излагая сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка (автобиография/резюме);

- составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.

Для этого предусматривается также развитие следующих умений:

• правильно оформлять личное письмо;

• расспрашивать в нём о новостях;

• сообщать их;

• рассказывать об отдельных фактах своей жизни, выражая свои чувства и эмоции.

Социокультурные знания и умения

Учащимся предоставляется возможность:

- несколько расширить и систематизировать страноведческие знания, касающиеся страны/стран изучаемого языка, особенностей культуры народа/народов — носителей данного языка;

- лучше осознать явления действительности своей страны, своей культуры путём сравнения их с действительностью и культурой страны/стран изучаемого языка;

- развивать умения представлять свою страну в процессе межличностного, межкультурного общения;

- совершенствовать умения адекватно вести себя в процессе официального и неофициального общения, соблюдая этику межкультурного общения;

- проявлять толерантность к иной культуре, к особенностям менталитета представителей страны изучаемого языка.

Универсальные учебные действия

— обеспечивают учащемуся возможность самостоятельно осуществлять учебную деятельность, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и её результаты;

— создают условия для развития личности и её самореализации на основе умения учиться и сотрудничать с взрослыми и сверстниками. Умение учиться обеспечивает личности готовность к непрерывному образованию, высокую социальную и профессиональную мобильность;

— обеспечивают успешное усвоение знаний, умений и навыков, формирование картины мира, компетентностей в любой предметной области познания.

Личностные действия позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают учащимся значимость решения учебных задач, связывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Они направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, позволяют ориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках и вырабатывать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.

Регулятивные действия обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности их усвоения. Последовательный переход к самоуправлению и саморегуляции в учебной деятельности обеспечивает базу будущего профессионального образования и самосовершенствования.

Познавательные действия включают действия исследования, поиска и отбора необходимой информации, её структурирования, моделирования изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач.

Коммуникативные действия обеспечивают возможность сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнёра, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничестве партнёра и самого себя.

В соответствии с ФГОС выделяются три группы требований к результатам освоения основного общего образования: личностные, метапредметные и предметные.

Личностные результаты основного общего образования отражают:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ ультурного наследия народов России и человечества;

усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты должны отражать:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) формирование стратегии смыслового чтения;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции);

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты обеспечивают успешное обучение иностранному языку на завершающей ступени среднего (полного) общего образования. Для этого необходимо:

1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;

2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;

3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;

4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.

3. Тематическое планирование. 10 класс (102 ч)

Наименование темы главы/ блока	Характеристика видов деятельности
Kapitel 4. Kunst kommt vom Können. Auch Musikkunst?
Блок 1 Lesen bedeutet sich informieren. Und noch viel mehr, nicht?	1.Работают с картой Германии, заполняют ее данными, полученными из текстов. АВ! Знакомятся с государственным устройством ФРГ. 2.Читают с полным пониманием тексты описательного характера о столице ФРГ и других городах с предварительно снятыми трудностями. 3.Читают текст с пониманием основного содержания. Аргументируют свой ответ на вопрос, данный в заглавии, цитатами из текста.
Блок 2 Wortschatz: Ohne Wörter keine Rede. Oder?	1.Читают тексты с полным пониманием с предварительно снятыми трудностями. 2.Употребляют новую лексику в различных речевых ситуациях.
Блок 3 Grammatik ordnet die Sprache und erklärt sie.	1.Распознают грамматические формы и переводят предложения с ними на русский язык. 2. Читают текст сначала с пониманием основного содержания, затем с полным пониманием. 3. Отвечают на вопросы по тексту с использованием форм пассива.
Блок 4 Hören und Verstehen müssen Hand in Hand gehen	1.Слушают текст о Берлине с пониманием основного содержания и отмечают на карте города те музеи, которые в нем упомянуты. 2. Слушают текст повторно с пониманием деталей и отмечают на карте маршрут туристической группы. 3. Слушают текст сначала с пониманием основного содержания, затем с полным пониманием. Кратко рассказывают о театре варьете.
Блок 5 Sprechen, seine Gedanken (auch schriftlich) zum Ausdruck bringen. Ist das nicht wichtig für die Kommunikation?	1. Выбирают из текста новую информацию о Берлине и пересказывают ее. 2. Рассказывают о своем родном городе (селе) с опорой на ключевые слова. 3. АВ! Пишут письмо, используя правила его оформления. 4. Слушают диалог-расспрос в ситуации «Ориентирование в городе». Составляют свой диалог в рамках названной ситуации. 5. Читают высказывания учащихся о том, почему они учат немецкий язык. Высказывают свое мнение.
Блок 6 Wiederholung und Kontrolle spielen eine große Rolle!	1. Повторяют пройденную лексику. 2. Обобщают, что учащиеся знают о Москве. Описывают столицу, используя ключевые слова. 4. Читают высказывания немецких школьников о Москве. 5. Читают текст, раскрывающий некоторые национальные черты немцев. 6. Слушают тексты о происхождении названий типичных немецких продуктов питания.
Блок 7 Landeskundliches: Zitate. Tatsachen. Statistik	1.Читают статистические данные о Германии по таблице и диаграммам. 2. Читают текст о фестивале в Берлине. Отвечают на вопросы по тексту и выражают свое мнение.
Блок 8 Arbeit mit dem Portfolio	Выполняют задания контрольной работы по теме и защищают коллективный творческий проект «Что ты знаешь об Австрии?».
Работа над ошибками Блок 9 Für Sprachfans und künftige Philologen	1.анализируют свои ошибки 2.систематизируют и обобщают изученные грамматические явления, лексику 3. Знакомятся с информацией о языках: сколько языков существует в мире? Какие из них наиболее распространенные? Как возник язык? 4. Читают легенду о Вавилонской башне с полным пониманием содержания.
Блок 10 Für künftige Historiker und Gesellschaftswissenschaftler	1. Читают таблицу наиболее значимых событий в истории Германии и Австрии. 2. Читают текст с пониманием основного содержания.
Kapitel 2. Schüleraustausch, internationale Jugendprojekte. Wollt ihr mitmachen?
Блок 1 Lesen bedeutet sich informieren. Und noch viel mehr, nicht?	1. Читают части текста с пониманием основного содержания (работа в группах). Обмениваются информацией в группах. Затем читают с полным пониманием весь текст. 2. Читают интервью с полным пониманием содержания. Находят в тексте информацию об отличиях систем школьного образования в России и Германии. 3. Знакомятся с информацией о молодежном форуме. Высказывают свое мнение о целях подобных встреч. 4. Знакомятся с международным экологическим проектом. Читают высказывания участников проекта. Рассказывают о проведении этого проекта, используя информацию из всех текстов.
Блок 2 Wortschatz: Ohne Wörter keine Rede. Oder?	1. Семантизируют лексику по теме. 2. Читают высказывания учащихся о том, почему они участвуют в экологических проектах.
Блок 3 Grammatik ordnet die Sprache und erklärt sie.	1. Обобщают знания о причастиях в немецком языке. Знакомятся с образованием распространенного определения и переводом его на русский язык. 2. Тренируются в употреблении причастий в роли определения. Активизируют новую лексику. 3. АВ! Читают и анализируют текст, находят в нем причастия и распространенные определения.
Блок 4 Hören und Verstehen müssen Hand in Hand gehen	1. Слушают интервью с полным пониманием содержания. 2. Воспринимают на слух высказывания школьников об их впечатлениях о Германии.
Блок 5 Sprechen, seine Gedanken (auch schriftlich) zum Ausdruck bringen. Ist das nicht wichtig für die Kommunikation?	1. Пишут письмо другу по переписке. 2. Знакомятся с правилами написания письма в официальном стиле. 3. Обсуждают в парах/группах процесс подготовки поездки в страну изучаемого языка. 4. Принимают участие в диалоге-расспросе. Рассказывают о себе и своем городе/селе. 5. Обсуждают в группах организацию встречи школьников по обмену из немецкоязычной страны.
Блок 6 Wiederholung und Kontrolle spielen eine große Rolle!	1. Читают программы языковых курсов. 2. Слушают рекламу интенсивного языкового курса. АВ! Письменно излагают услышанную информацию. 3. Высказывают свое мнение о том, какое значение имеют международные проекты.
Блок 7 Landeskundliches: Zitate. Tatsachen. Statistik	1. Читают и заполняют формуляр-заявку на участие в языковых курсах института им. Гёте. 2. Читают текст об интернет-проекте с пониманием основного содержания. 3. Читают тексты на тему охраны окружающей среды. Анализируют таблицу со статистическими данными.
Блок 8 Arbeit mit dem Portfolio	Выполняют задания контрольной работы по теме.
Работа над ошибками Блок 9 Für Sprachfans und künftige Philologen	1.анализируют свои ошибки 2.систематизируют и обобщают изученные грамматические явления, лексику 1. Читают высказывания учащихся, высказывают свое мнение. 2. Читают текст с полным пониманием, дают советы одноклассникам по изучению иностранного языка. 3. Знакомятся с происхождением слова «deutsch»
Блок 10 Für künftige Historiker und Gesellschaftswissenschaftler	1. Читают текст «Объединение Германии под руководством Бисмарка» сначала с пониманием основного содержания, затем с полным пониманием. Семантизируют лексику для снятия лексических трудностей. 2. Ведут дискуссию на основе текста.
Kapitel 3. Freundschaft, Liebe… Bringt das immer nur Glück?
Блок 1 Lesen bedeutet sich informieren. Und noch viel mehr, nicht?	1. Слушают и читают пословицы. 2. Читают публицистические тексты с пониманием основного содержания и обмениваются друг с другом информацией о прочитанном. 3. Читают художественные тексты сначала с пониманием основного содержания, затем с полным пониманием. Характеризуют главных героев и их поведение. Обсуждают содержание текстов в группах.
Блок 2 Wortschatz: Ohne Wörter keine Rede. Oder?	1. Читают предложения, содержащие новую лексику, выборочно переводят их. Высказываются о том, что важно для хорошей дружбы. 2. Тренируются в употреблении новой лексики.
Блок 3 Grammatik ordnet die Sprache und erklärt sie.	1. Читают предложения, знакомятся с формами конъюнктива. 2. Тренируются в распознавании и переводе конъюнктива. 3. Тренируются в употреблении форм würde+Infinitiv 4. Знакомятся с формами конъюнктива модальных глаголов.
Блок 4 Hören und Verstehen müssen Hand in Hand gehen	1. Слушают тексты сначала с пониманием основного содержания, затем с пониманием деталей. 2. Рассуждают об обычае празднования Дня всех влюбленных.
Блок 5 Sprechen, seine Gedanken (auch schriftlich) zum Ausdruck bringen. Ist das nicht wichtig für die Kommunikation?	1. Повторяют, обобщают материал предыдущих разделов. Ведут диалог-расспрос(интервью) по теме «Дружба». 2. Высказывают свое мнение о том, что помогает сохранить дружбу. 3. Дают советы, рекомендации. 4. Дискутируют о проблемах взаимоотношений юношей и девушек, об их любви друг к другу. 5. Читают текст с пониманием основного содержания. Кратко характеризуют главного героя.
Блок 6 Wiederholung und Kontrolle spielen eine große Rolle!	1. Повторяют перевод конъюнктива на русский язык. 2. Повторяют лексику по теме. 3. Комментируют рисунки. 4. Читают объявления о знакомстве с пониманием основного содержания и объясняют, почему понравился тот или иной персонаж. АВ! Пишут объявление о знакомстве. 5. Выражают свое мнение о том, что важно для верной дружбы. 6. Повторяют лексику по теме и рассказывают об идеальном друге/подруге. 7. Читают и переводят стихотворение о любви.
Блок 7 Landeskundliches: Zitate. Tatsachen. Statistik	1. Знакомятся с афоризмами о любви. Читают и комментируют их. 2. Читают текст с пониманием основного содержания о свадьбах. 3. Знакомятся с любовной лирикой Генриха Гейне.
Блок 8 Arbeit mit dem Portfolio	Выполняют задания контрольной работы по теме.
Работа над ошибками Блок 9 Für Sprachfans und künftige Philologen	1.анализируют свои ошибки 2.систематизируют и обобщают изученные грамматические явления, лексику 1. Знакомятся с тенденциями развития немецкого языка. Читают с пониманием основного содержания. 2. Читают о проникновении английской лексики в немецкий язык. 3. Обсуждают проблему: нужно ли защищать немецкий язык от влияния английского языка.
Блок 10 Für künftige Historiker und Gesellschaftswissenschaftler	1. Читают тексты сначала с пониманием основного содержания, затем с полным пониманием. 2. Рассказывают о главных вехах Второй мировой войны. 3. Читают текст с полным пониманием содержания о последствиях Второй мировой войны для Германии
Kapitel 4. Kunst kommt vom Können. Auch Musikkunst?
Блок 1 Lesen bedeutet sich informieren. Und noch viel mehr, nicht?	1. Читают (в группах) разные тексты сначала с пониманием основного содержания, затем с полным пониманием. Обмениваются информацией о прочитанном. 2. Читают текст с полным пониманием. 3. Пишут реферат о возникновении живописи и скульптуры
Блок 2 Wortschatz: Ohne Wörter keine Rede. Oder?	1. Знакомятся с пословицами о музыке и пении. * Комментируют пословицы. 2. Семантизируют новую лексику и тренируются в ее употреблении (то же и в рабочей тетради). 3. Читают текст о музыкальных жанрах с полным пониманием содержания.
Блок 3 Grammatik ordnet die Sprache und erklärt sie.	1. Читают текст, находят и определяют виды придаточных предложений. 2. Читают высказывания подростков. Тренируются в использовании придаточных предложений.
Блок 4 Hören und Verstehen müssen Hand in Hand gehen	1. Слушают тексты-загадки о великих композиторах с пониманием основного содержания.
Блок 5 Sprechen, seine Gedanken (auch schriftlich) zum Ausdruck bringen. Ist das nicht wichtig für die Kommunikation?	1. Активизируют в памяти информацию об истории искусств. Рассказывают об истории их возникновения, пишут статью об истории возникновения музыки. 2. Рассказывают об известных композиторах стран изучаемого языка и России. 3. Читают высказывания подростков о классической и современной музыке с пониманием основного содержания. Высказывают свое мнение об этом. *4. Читают тексты об использовании музыки для различных целей.
Блок 6 Wiederholung und Kontrolle spielen eine große Rolle!	1. Повторяют лексику главы. 2. Читают интервью с пониманием основного содержания. 3. Рассказывают о современных музыкальных группах Германии и России. 4. Читают текст с полным пониманием содержания, повторяют употребление придаточных предложений. 5. Слушают текст с пониманием основного содержания. 6. Готовят устно высказывание-рассуждение по теме главы. Дискутируют на тему «Музыка — это язык, который понимает каждый».
Блок 7 Landeskundliches: Zitate. Tatsachen. Statistik	Читают текст об истории музыки. Находят в тексте ответы на поставленные вопросы.
Блок 8 Arbeit mit dem Portfolio	Выполняют задания контрольной работы по теме.
Работа над ошибками Блок 9 Für Sprachfans und künftige Philologen	1.анализируют свои ошибки 2.систематизируют и обобщают изученные грамматические явления, лексику 1. Читают текст с пониманием основного содержания, определяют его тип 2. Читают текст о Ф. И. Тютчеве с пониманием основного содержания. 3. Знакомятся со стихами Ф. И. Тютчева в переводе на немецкий язык. Читают стихотворение И. В. фон Гёте и перевод Тютчева.
Блок 10 Für künftige Historiker und Gesellschaftswissenschaftler	1.Читают тексты с полным пониманием. 2. Отвечают на проблемные вопросы по теме «Объединение Германии в 1989 году».
Wiederholung und Kontrolle.
Повторение изученного	1. Повторяют изученную лексику, грамматику. 2. Читают тексты с пониманием основного содержания. 3. Читают текст с полным пониманием содержания, повторяют употребление придаточных предложений и конъюнктива. 4. Слушают текст с пониманием основного содержания.
Итоговый контроль	Выполняют задания контрольной работы по изученным темам
Работа над ошибками	1.анализируют свои ошибки 2.систематизируют и обобщают изученные грамматические явления, лексику
Landeskundliches: Zitate. Tatsachen. Statistik	1. Знакомятся с основными направлениями в развитии литературы Германии. 2. Знакомятся с терминами, обозначающими жанры произведений.

Тематическое планирование. 11 класс (102 ч)

Содержание	Характеристика видов деятельности
Повторение (4 часа)
Летние каникулы. Воспоминания о прошедшем лете	Рассказать о своих летних каникулах. Расспросить своего друга/подругу о том, как он/она провел/а летние каникулы. Повторить употребление косвенных вопросов в речи. Читать с пониманием основного содержания высказывания школьников из Германии о каникулах. Систематизировать лексику по теме «Летние каникулы». Писать личное письмо, рассказывать в нем о своих впечатлениях от отдыха.
Kapitel 1. Das Alltagsleben der Jugendlichen in Deutschland und in Russland. Was gibt es da alles? Повседневная жизнь молодежи в Германии и России. Из чего она состоит? (20 часов)
Повседневная жизнь молодежи в Германии и России. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Распределение домашних обязанностей в семье. Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности	Читать с пониманием основного содержания план на неделю, составленный немецкой школьницей. Читать в группах тексты с полным пониманием содержания и обменяться друг с другом информацией о прочитанном. 3. Сравнивать обучение на старшей ступени в Германии и России. Писать сочинение на тему «Школа моей мечты». Читать статью из молодежного журнала с пониманием основного содержания. Читать высказывания немецких учащихся в группах, затем обмениваться информацией друг с другом. Вести дискуссию на тему «Каковы мои обязанности по дому». Систематизировать новую лексику на основе словообразовательных элементов. Комментировать статистические данные, читать микродиалоги с полным пониманием. Читать текст с пониманием основного содержания, отвечать на проблемный вопрос. Читать текст с пониманием основного содержания. Находить в тексте придаточные предложения и определять их вид. Воспринимать на слух интервью с полным пониманием содержания. Прослушать диалог «В магазине» с пониманием основного содержания. Составить по его образцу свой диалог. Воспринимать на слух объявление в магазине и выделять основную информацию. Письменно фиксировать извлеченную из текста информацию. Прослушать отрывок из журнальной статьи, дать определение понятия «повседневная жизнь». Обсудить проблему «Нужны ли домашние задания?». Рассказать о том, как молодые люди проводят выходные. Составить диалог в ситуации «В магазине». Читать поэтажный план магазина с выборочным пониманием информации. Высказать свое мнение о том, нравится ли вам ходить по магазинам. Составить анкету и провести опрос по теме главы «Повседневная жизнь». Написать личное письмо. Повторить лексику. Тренировать в употреблении придаточных предложений цели с damit и ит ... zu + Inf. Читать высказывания с пониманием основного содержания. Составить полилог на тему «Как бороться со стрессом?». Читать отрывок из художественного текста с пониманием основного содержания. Отвечать на проблемный вопрос. Читать комиксы, определять главную мысль, выражать свое мнение. Ознакомиться со статистикой о том, сколько карманных денег получают немецкие дети и какие хобби они имеют. Читать текст с полным пониманием содержания.
Kapitel 2. Theater- und Filmkunst. Wie bereichern sie unser Leben? Театральное и киноискусство. Как они обогащают нашу жизнь? (24 часа)
Культура страны изучаемого языка. Театр. Кино. Их влияние на нашу жизнь	Отвечать на вопросы, опираясь на коллаж и подписи к фотографиям. Читать с полным пониманием тексты об истории театра в группах, затем обмениваться информацией. Заносить информацию из текстов в таблицу. Кратко излагать содержание текста письменно. Читать с полным пониманием содержания представленную в таблице информацию об истории немецкого киноискусства. Читать с пониманием основного содержания план на неделю, составленный немецкой школьницей. Читать в группах тексты с ППП и обменяться друг с другом информацией о прочитанном. Читать статью из молодежного журнала с пониманием основного содержания. Читать высказывания немецких учащихся в группах, затем обмениваться информацией друг с другом. Систематизировать новую лексику на основе словообразовательных элементов. Тренироваться в употреблении новой лексики в различных речевых ситуациях. Комментировать статистические данные. Читать микродиалоги с полным пониманием. Воспринимать на слух интервью с полным пониманием содержания. Прослушать диалог «В магазине» с пониманием основного содержания.. Воспринимать на слух объявление в магазине и выделять основную информацию. Письменно фиксировать извлеченную из текста информацию. Прослушать отрывок из журнальной статьи с пониманием основного содержания. Дать определение понятия «повседневная жизнь». Обсудить проблему «Нужны ли домашние задания?». Рассказать о том, как молодые люди проводят выходные. Составить диалог в ситуации «В магазине». Высказать свое мнение о том, нравится ли вам ходить по магазинам. Составить анкету и провести опрос по теме главы «Повседневная жизнь». Обменяться друг с другом информацией об истории театра и кино. Тренироваться в употреблении сложносочиненных предложений. Описывать и комментировать схему театрального зала. Читать художественный текст сначала с ООС, затем с ППП. Читать афиши и обсуждать, какая из них больше понравилась. Читать репертуар московских театров и заносить основную информацию в таблицу Читать тексты о театральной жизни Германии.
Kapitel 3. Der wissenschaftlich-technische Fortschritt. Was hat er uns gebracht? Sind Naturkatastrophen seine Folgen? НТП. Что он несёт? Природные катастрофы - его последствия? (24 часа)
Научно-технический прогресс, его перспективы и последствия. Проблемы современного общества. Проблемы экологии и здоровья.	Высказывать свое мнение по проблеме главы. Читать в группах микротексты с полным пониманием. Обобщать и анализировать извлеченную информацию. Отвечать на проблемные вопросы. Воспринимать на слух рассказы загадки об ученых Читать высказывания немецких школьников. Высказывать свое мнение. Читать микротексты с полным пониманием содержания Читать, переводить на русский язык и интерпретировать пословицы и афоризмы. Семантизировать новую лексику и тренировать учащихся в ее употреблении. Обсуждать в парах, как изменили нашу жизнь открытия и достижения НТП Читать с полным пониманием содержания текст об экологических проблемах и статистику. Высказывать свое мнение о причинах возникновения природных катаклизмов Систематизировать знания о придаточных предложениях. Находить в тексте придаточные предложения следствия и уступительные придаточные предложения. Тренировать учащихся в употреблении нового грамматического материала. Читать текст с полным пониманием содержания, находить в нем придаточные предложения. Составлять план текста в форме вопросов. Восприятие на слух репортажа с пониманием основного содержания (с предварительно снятыми трудностями). Определить и письменно зафиксировать основное содержание и главные мысли текста. Прокомментировать фотографии, используя информацию услышанного текста. Дать определение понятия «НТП», обобщив информацию всей главы. Высказать свое мнение о том, какие ученые внесли наибольший вклад в развитие науки. Обсудить положительные и отрицательные стороны НТП. Прослушать загадки об ученых. Читать в группах с ООС, обменяться информацией и прокомментировать. Рассказать о величайших открытиях XX и XXI веков. Находить в тексте и определять вид придаточных. Описывать коллаж. Читать таблицу, представляющую основные экологические проблемы, и комментарий к ней. Читать статистические данные с опорой на фотографии. Читать текст с полным пониманием содержания. Кратко обобщать информацию текста.
Kapitel 4. Die Welt von morgen. Welche Anforderungen stellt sie an uns? Sind wir darauf vorbereitet? Современный мир. Чего он ждет от нас? 24 часа
Мир будущего. Планы и способы их осуществления. Выбор профессии	Выдвигать идеи и предлагать решение экологических проблем цивилизации. Читать в группах тексты с полным пониманием содержания, обмениваться информацией. Читать мнения немецкой молодежи с пониманием основного содержания. Выражать свое отношение к прочитанному. Проводить дискуссию на основе прочитанных текстов. Заполнять анкету. Выписывать ключевые слова. Читать высказывания молодежи с пониманием основного содержания. Рассказывать о своих планах с опорой на текст. Читать с пониманием основного содержания и письменно фиксировать извлеченную информацию. Писать сочинение о своих планах после школы. Читать объявления о работе и находить в них требуемую информацию Повторить тему «Степени сравнения прилагательных». Познакомиться с придаточными предложениями сравнения с союзами wie, als, je ... desto, je ... umso, придаточными с союзом indent. Тренироваться в употреблении новых видов придаточных предложений. Воспринимать на слух текст с пониманием основного содержания. Письменно фиксировать часть основной информации Высказать свое мнение. Сообщить, как обстоит дело с выбором профессии. Познакомиться с советами, которые помогают определиться в профессиональном мире, и дать советы сверстникам. Дискутировать на тему «Как влияет хобби на выбор профессии?». Читать микротексты о новых профессиях в Германии. Заносить важную информацию в таблицу. Читать с пониманием основного содержания информацию о направлениях, которые предлагают университеты Германии. Читать с полным пониманием резюме и автобиографию. Тренироваться в их написании. Обменяться мнениями по теме «Мир будущего». Читать с полным пониманием текст, выписывать ключевые слова. Высказывать предложения по улучшению состояния нашей цивилизации. Обсудить, какими качествами должны обладать молодые люди, чтобы влиять на будущее нашего мира. Читать текст с выборочным пониманием информации, затем с полным пониманием. Читать текст с полным пониманием содержания.
Повторение (5часов)
Выполнение тестовых заданий в формате ЕГЭ	Аудирование с общим охватом содержания и выбором запрашиваемой информации. Чтение с ООС (соотнесение текста и заголовка). Чтение на восстановление текста. Образование форм слова в соответствии с текстом. Написание неформального письма по одной из изученных тем.

4. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 10 класс

1 четверть (26 часов)

№ п/п	Дата по плану	Дата по факту	Тема урока	Вид занятия	Элементы содержания			Задания для учащихся	Подготовка к ЕГЭ
№ п/п	Дата по плану	Дата по факту	Тема урока	Вид занятия	Лексика	Грамматика	Лингвострано-ведение	Задания для учащихся	Подготовка к ЕГЭ
1. Уже несколько лет немецкий. Что мы уже знаем и умеем? (26 часов) Планируемые результаты Личностные: воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач Предметные: Навыки употребления лексического материала, умение употреблять все временные формы Passiv, также с модальными глаголами, навыки монологической речи в рассказе о Германии, её городах и жителях, об особенностях немецкого языка, в рассказе о своей стране, городе, умение вести диалог-расспрос в ситуации "Ориентирование в городе", умение читать с пониманием основного содержания.
1	03.09		Германия. Что мы знаем об этой стране?	Комбинированный урок	Der Staat, die Bundesrepublik, das Staatsoberhaupt, die Naturschnhöheiten, die Bundesländer.	Cложные существительные, построение простого и сложного предложения	Германия: гос. устройство, достопримечательности	устное сообщение о Германии	страноведческие знания о Германии
2	04.09		Новый Берлин Достопримечатель-ности	Комбинированный урок	Der Reichstag, der Sitz, die Zukunft, verbinden sich, offen, die Erweiterung, die Teilung, präsentieren sich	Сложноподчинённые предложения	достопримечательности Берлина	подготовка к проекту "Достопримечательности Берлина"	достопримеча-тельности Берлина
3	06.09		Виртуальная экскурсия по Берлину. Проектная работа.	Комбинированный урок	лексика текста	Сложноподчи-нённые предложения	исторические связи Германии и России	коллаж / презентация	чтение с полным пониманием прочитанного
4	10.09		Нулевой срез знаний	тестирование	лексический материал прошлого года	грамматический материал прошлого года	страноведческий материал прошлого года	повторить грамматичес-кий материал	тесты
5	11.09		Немецкий язык. В опасности ли он?	Комбинированный урок	Die Not, der Sprachschütze, der Fremde, die Sorge, verspielt, wundern, verfallen, eincheckt, amüsieren, wundern	Общие и специальные вопросы	англицизмы в немецком языке	Текст1 с.207	аргументация собственного мнения
6	13.09		Удивительный город Берлин	Комбинированный урок	Typisch deutsch sein, Deutsche und russische Charaktereigenschaften.	Порядок слов в придаточном дополнительном: Ich weiß, dass es typisch deutsch Ordentlichkeit, Pünktlichkeit……sind		Упр.6 с.17
7	17.09		Наша страна - Россия	Комбинированный урок	Die Freizeitmöglichkeiten, die Ausbildungsmöglichkeiten, faszinieren, begeistert sein (von D.), eine eigene Lebensweise haben, ein eigenes Gesicht haben, verliebt sein (in A.), erobern	Многозначность глагола lassen, притяжательные местоимения		написать письмо немецким друзьям о родной стране	построение монологичес-кого высказывания
8	18.09		Твои чувства к малой родине	Комбинированный урок	Ihr / seine eigenes Gesicht, ihre / seine eigene Lebensweise haben; einen Menschen erobern, faszinieren, kühl / kalt lassen;	Употребление глаголов в Präteritum, управление reich sein an (D)		подготовка к проекту "Мой любимый город"	монолог
9	20.09		Образование и употребление страдательного залога.	Комбинированный урок				Упр.5 с.22	Дискуссия, работа в группе, полилог
10	24.09		Немецкие города	Комбинированный урок	in die Stadt / in das Dorf verliebt sein; von der Stadt / dem Dorf begeistert / gar nicht begeistert sein; sich frei, verloren, gleichgültig, bequem fühlen Meine Stadt / mein Dorf ist für mich…	Страдательный залог		с. 22 № 4 с)	города Германии
11	25.09		Любимые цели путешествия в Германии	Комбинированный урок	Das Ferienziel, die reisenfreudigste Nation, die Bevölkerung, der Urlaub, die Reise.	Повторение Präsens und Präteritum Passiv	достопримечательности Германии	рассказать о привлекательной цели путешествия	описание места / достопримеча-тельности
12	27.09		Знаменитые сказочники и ученые	Комбинированный урок	лексика по теме «Биография»	Схема построения простого и сложного предложения	братья Гримм	с. 186 - 187 № 1
13	01.10		Поездка в Берлин. Грамматика. Пассив	Комбинированный урок	Die Ausstellung, das Wahrzeichen, die Metropole, die Mauer, das Pfingsten	Повторение Präsens und Präteritum Passiv		с. 168 - 170	Тесты по грамматике
14	02.10		Зачем мы изучаем немецкий язык	Комбинированный урок	Besiedeln, das Wahrzeichen, durchführen, bewundern	Perfekt und Plusquamperfekt Passiv		с. 209 - 210	Тесты по грамматике
15	04.10		Немецкий язык - трудный. Или нет?	Комбинированный урок	Изученная лексика по теме	Futurum Passiv	особенности немецкого языка	с. 211 d), е)	Тесты по грамматике
16	08.10		Преимущества немецкого языка.	Комбинированный урок	Изученная лексика по теме	Все времена пассивного залога		устное сообщение "Почему я учу немецкий"
17	09.10		Города Бонн и Гейдельберг	Комбинированный урок	Liegt am Fluss …, befindet sich in …; das Zentrum der Republik / des Gebiets / die Hauptstadt des Landes; zählt … Einwohner; wurde … von … gegründet; es gibt viele Sehenswürdigkei-ten: … ; die Industrie / Landwirtschaft ist stark / nicht besonders stark / schwach entwickelt; es gibt folgende Industriewerke: …; wurden berühmte Schriftsteller (Komponisten, Maler, Wissenschaftler …) geboren; haben … gelebt und gewirkt Ich finde meine Stadt / mein Dorf	Схема построения простого и сложного предложения	Работа с картой	с. 29 №1	Города Германии
18	11.10		Что мы можем рассказать о своём родном городе немецким друзьям. Защита проекта.	Комбинированный урок		Схема построения простого и сложного предложения		презентация по теме	Навыки монологичес-кого высказывания с опорой на ключевые слова
19	15.10		Как ориентироваться в чужом городе?	Комбинированный урок	Warten auf (Akk.), wie komme ich, gehen Sie nach links, nach rechts, entschuldigen Sie bitte, verzeihen Sie bitte, gegenüber stehen, vorbeifahren, überqueren, einbiegen, begleiten, U-Bahn-Station, Die Straßenkreuzung.	Вежливая форма обращения к прохожему; схема построения общих и специальных вопросов		с. 27 №5	расспрос собеседника
20	16.10		Впечатления немецких подростков о Москве	Комбинированный урок	Der Kreml, die vergoldeten Zweibelkuppeln, die Kirchen, die Kathedrale, die Basilius- Kathedrale, die U-Bahn, der Rote Platz, das Bolschoj-Theater, der Gorki-Park, der Fernsehturm, Hochschulen, die Universität, das berühmte russische Ballett, alte und moderne Gebäude, der Fürst Juri Dolgoruki, das 850-jährige Jubiläum, der starke Verkehr, viel Lärm Ich finde unsere Hauptstadt	Сильные и слабые глаголы в Präteritum	достопримечательности Москвы	с. 34 № 5 b), c)	монологичес-кая речь
21	18.10		Типично русское, типично немецкое. Национальные стереотипы	Комбинированный урок		Сильные и слабые глаголы в Präteritum	типичные черты характера, поведения	составить ассоциограмму "Немцы / национальный характер"	работа с текстом, выражать своё отношение к прочитанному
22	22.10		Аудирование «Немецкая выпечка»	Комбинированный урок	Die Bulette, das Kotelett, das Gebäck, der Teig, Brezel, das Würstchen, das Brötchen, zum Tode verurteilen, der Kuchen, zubereiten, ähnlich sein	Модальные глаголы	немецкие национальные блюда	сообщение "Традиционное немецкое / русское блюдо"	традиционные блюда
23	23.10		Аутентичные русские и немецкие вещи	Комбинированный урок			традиционные немецкие вещи	описать типично русский / немецкий предмет	традиционные вещи
24	25.10		Контрольная работа	Урок контроля	изученная лексика			повторить лексический и грамматический материал	структура придаточных предложений
25	6.11		Парад любви в Берлине	Комбинированный урок	Stattfinden, der Erfinder, sich entwickeln, die Veranstaltung	Виды придаточных, схемы их построения		с. 40 № 2 с)
26	8.11		Работа над ошибками. Домашнее чтение Из истории Германии и Австрии	Урок развития навыков чтения		Придаточные дополнительные	объединение Германии	с. 240 № 2	чтение с полным пониманием прочитанного

2 четверть (21 час)

№ п/п	Дата по плану	Дата по факту	Тема урока	Вид занятия	Элементы содержания			Задания для учащихся	Подготовка к ЕГЭ
№ п/п	Дата по плану	Дата по факту	Тема урока	Вид занятия	Лексика	Грамматика	Лингвостра новедение	Задания для учащихся	Подготовка к ЕГЭ
2. Обмен учениками - интернациональный проект. Хотите принять участие? Планируемые результаты Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; Предметные: владение лексическим материалом, умение употреблять Partizip I и II в роли определения, умение осуществлять поиск необходимой информации в речи, навыки и умения монологической речи
27	12.11		Мир становится теснее. Немецко-русский обмен учениками	Комбинированный урок	Die Internationalisierung aller Lebenssphären, die Intensivierung der Zusammenarbeit, der Schüleraustausch, teilnehmen Wann? Wo? Wie lange? Wozu?	Построение специального вопроса	Немецко-русский обмен учениками	с.47 g)	чтение с полным пониманием прочитанного
28	13.11		Немецкая молодёжь в России	Комбинированный урок	Kennen lernen, Die Ferien verbringen,die Arbeitsgemeinschaft, den Artikel schreiben,		Немецко-русский обмен учениками	с. 50 - 51 c), e)	чтение с полным пониманием прочитанного
29	15.11		Что означают европейские недели молодёжи?	Комбинированный урок	Die persöhnliche Begegnung und das gemeinsame Lernen, ermoglichen, wichtige Themen behandeln, die Zusammenarbeit intensivieren, zur	Типы построения простого и сложного предложения	молодёжные проекты	с. 52 №5 b)	чтение с полным пониманием прочитанного
30	19.11		Поездка в Германию.	Комбинированный урок	DasUnterschied, die Zensur, der Rückkehr, die Mitschüler, Die Vorbereitungszeit fur das Abi, die Dauer der Stunden,	Управление глаголов		с. 55 - 56 №8 а)	построение диалогической речи
31	20.11		Зачем проводятся международные форумы?	Комбинированный урок	olkerverstandigung beitragen, zum Erlernen der Sprache motivieren, die Kultur vermitteln, die Themen und Projekte vorstellen, diskutieren.			с. 56 №8 с)	выделение в тесте главной информации
32	22.11		Международный молодёжный экологический проект в Канаде	Комбинированный урок	Den Kahlschlag stoppen, den Regenwald unter Schutz stellen,retten, sich gegen die Zerstorung des Regenwaldes wehren, Respekt vor dem Leben in Regenwald haben, die Tiere und Pflanzen retten	Предлоги с дательным и винительным падежом	международные экологические организации, движения, акции	с. 59 - 60 № 10 В	аргументация собственного мнения
33	26.11		Молодежь помогает спасти природу. А как ты участвуешь в этом?	Комбинированный урок		Предлоги с дательным и винительным падежом	международные экологические организации, движения, акции	с. 62 е) написать письмо немецким друзьям об участии в экологичес-ком проекте	аргументация собственного мнения
34	27.11		Словообразование. Однокоренные слова	Комбинированный урок	Freundschaft schliessen. Der Einheimische, beitragen zu. Einen Beitrag leisten, der Wohlstand, die Verstandigung, с.66	сложные существительные, глаголы с отделяемыми и с неотделяемыми приставками		с. 64-65 №4	словообразование
35	29.11		Почему дети из разных стран стали участниками эко- проекта «Спасём Регенвальд»	Комбинированный урок	Die Ausrottung, der Umweltschutz, die blöden Ausreden, abspeisen lassen, antun, zerstören, fortfahren,	Инфинитив с zu и без. Модальные глаголы. Man muss, man darf nicht, man kann.		с. 66 b), c)	Выделение из прочитанного главной информации
36	3.12		Грамматика PartizipI, Partizip II- словообразование	Комбинированный урок	Изученная лексика по теме	PartizipI, Partizip II- образование		c. 68 - 69 №2 b)	образование и употребление причастий
37	4.12		Грамматика PartizipI, Partizip II- роль в предложении	Комбинированный урок	Изученная лексика по теме	Partizip I Partizip II-роль в предложении		с. 70 № 7	образование и употребление причастий
38	6.12		Проверочная работа по грамматике	Комбинированный урок	Изученная лексика по теме	PartizipI, PartizipII		повторить грамматический материал
39	10.12		Аудирование «Интервью Элизы Брюкнер», «Впечатления иностранных школьников»	Комбинированный урок	sich fuhlen, die Gelegenheit,selten , verstehen sich Возвратные	глаголы, их спряжение		с. 72 №1 c), d)	отзыв о прочитанном
40	11.12		Пишем письмо другу, подруге по переписке. Частное и официальное письмо.	Комбинированный урок	Die Anrede, Der Gruss, ich wurde, es wäre, sich freuen.	Зачин письма, основная часть, заключение		написать письмо	Оформление и структура личного и официального письма
41	13.12		Мы готовимся к поездке в страну изучаемого языка	Комбинированный урок	Mitnehmen, Fahren mit(D), fliegen. Die Fahrkarte, die Gastfamilie	Различные виды диалога		с. 76 №9
42	17.12		Проблема организации встречи школьников по обмену	Комбинированный урок	Изученная лексика по теме	Общие и специальные вопросы		с. 77 №2	структура монологичес-кого высказывания
43	18.12		Заполнение анкеты для поездки на языковые курсы	Комбинированный урок	die Neueinstufung, die Unterbringung, die Unterrichtseinheit, ein Anmeldungsformular ausfullen AB 50-52	Падежи имён существительных		с. 79 №6	заполнение формуляров
44	20.12		Роль немецко-русского обмена для молодежи	Комбинированный урок	Schema S.80	Схема простого и сложного поедложения		высказать своё отношение к проекту	монологичес-кое высказывание
45	24.12		Домашнее чтение «Экономия питьевой воды»	Комбинированный урок	Изученная лексика по теме	PartizipI, PartizipII		с. 83 d)	чтение с общим охватом содержания
46	25.12		Контрольная работа.	Урок контроля	Изученная лексика по теме	PartizipI, PartizipII		повторить грамматичес-кий материал
47	27.12		Работа над ошибками	Комбинированный урок	Изученная лексика по теме	PartizipI, PartizipII		повторить лексический материал	причастия
48	10.01		Юным историкам «Объединение Германии	Комбинированный урок	лексика текста			с. 250 - 251, с. 252 № 2	исторические сведения о Германии

3 четверть (30 часов)

№ п/п	Дата по плану	Дата по факту	Тема урока	Вид занятия	Элементы содержания			Задания для учащихся	Подготовка к ЕГЭ
№ п/п	Дата по плану	Дата по факту	Тема урока	Вид занятия	Лексика	Грамматика	Лингвострано-ведение	Задания для учащихся	Подготовка к ЕГЭ
§ 3 Любовь и дружба. Всегда ли они приносят счастье? 24 часа Планируемые результаты Личностные: освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера Метапредметные: владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы Предметные: усвоение лексического материала, навыки и умения монологической речи в рассказе о проблемах во взаимоотношениях молодых людей в общем и собственном опыте, умение в осуществлении поиска необходимой информации в тексте и её использовании в устной и письменной речи, умение воспринимать текст на слух с пониманием основного содержания, навыки и умения диалогической речи (диалог-расспрос и диалог-обмен мнениями)
49	14.01		Дружба и любовь. Всегда ли это счастье?	Комбинированный урок	Die Liebe auf den ersten Blick? Glauben an, die Freundschaft, das Gefühl, brechen, das Gluck Использование комментария к тексту	Придаточные причины, порядок слов в ССП и в СПП	молодежные журналы Juma, Treff	с. 88	аргументация своего мнения
50	15.01		Настоящие друзья	Комбинированный урок		Образование и употребление простого прошедшего времени сильных и слабых глаголов	лексика текста	сообщение о друге/ подруге	монологичес-кое высказывание
51	17.01		Советы психолога «Если теряешь друга…»	Комбинированный урок	Использование комментария к тексту	Сослагательное наклонение Konjunktiv		с. 92 II	условное наклонение
52	21.01		Пословицы о любви и дружбе	Комбинированный урок	Использование комментария к текстам 100	Форма написания письма в Германии, отрицание kein	творчество М.Преслер	составить тематичес-кий словарь немецких пословиц	монологичес-кое высказывание
53	22.01		М.Преслер «Горький шоколад»	Комбинированный урок	Использование комментария к текстам 100	Сослагательное наклонение Konjunktiv		с. 97 - 98	чтение с общим охватом содержания
54	24.01		Взаимоотношения юношей и девушек (в немецкой литературе)	Комбинированный урок	Die Band. Spiel nicht die beleidigte Tomate, viele Gemeinsamkeiten haben, sich gut verstehen, etw. gemeinsam unternehmen, sich kümmern um (Akk.), beachten, стр. 102			с. 101 I
55	28.01		Нравственные приоритеты, их значение	Комбинированный урок		Управление глаголов, возвратные глаголы		с. 103 №1	аргументация своего мнения
56	29.01		К.Нестлингер «Фу ты, черт!»	Комбинированный урок	Изученная лексика по теме	Времена действительного залога	творчество К.Нестлингер	отзыв о прочитанном	отзыв о прочитанном
57	31.01		Любовь и дружба в жизни молодежи	Комбинированный урок	Treu, intelligent, verantwortungsvoll, ehrlich, mutig, hilfsbereit, lebens-froh, sympatisch, schlank, groß von Wuchs sein, gern in die Disko gehen, eine Party machen	Образование страдательного залога		c. 105 №5	устное высказывание по теме
58	4.02		Словарный запас важен?	Комбинированный урок				составить список употреби-тельных слов по теме	словообразование
59	5.02		Словообразование. Аффиксация. Конверсия.	Комбинированный урок		Глаголы в действительном и страдательном залоге		повторить лексический материал	словообразование
60	7.02		Условное наклонение и Konditionalis.	Комбинированный урок	Изученная лексика по теме стр. 112-113	Konditionalis, Konjunktiv,wenn- Satze		с. 106 - 107, с. 108 №3	условное наклонение
61	11.02		Что объединяет людей?	Комбинированный урок	Freundschaft erhalten, gleiche Interessen haben, helfen с.115			с. 111 №5	образование и употребление условного наклонения
62	12.02		Проблемы с друзьями. Даем советы	Комбинированный урок	Glauben an die Liebe auf den ersten Blick 116-117			с. 115 №5	повелительное наклонение
63	14.02		Любовная история от К. Нёстлингер	Комбинированный урок	Die Hohle, ungefähr, benehmen sich, wegbleiben, Blödsinn reden, 118	настоящее и прошедшее время страдательного залога	творчество К.Нестлингер	с. 118 a), b)	чтение с полным пониманием прочитанного
64	18.02		День св.Валентина История. Валентинка	Комбинированный урок	Изученная лексика по теме	Употребление глаголов в страдательном залоге	история праздника	с. 113 №3	чтение с полным пониманием прочитанного
65	19.02		Даем интервью молодежному журналу.	Комбинированный урок	Изученная лексика по теме	Общие и специальные вопросы, разделительный вопрос		с. 119 №3	высказывание собственного мнения по проблеме
66	21.02		Журнал «Браво» помогает найти друзей	Комбинированный урок	Изученная лексика по теме	Правила написания e-mail	молодежные журналы Bravo, Minni	с. 121 b)	оформление электронного письма
67	25.02		Что важно в отношениях	Комбинированный урок	Изученная лексика по теме	Схемы построения простых и сложных предложений		с. 122 №8	монологичес-кое высказывание
68	26.02		Друзья и подруги, о которых мы мечтаем	Комбинированный урок	Изученная лексика по теме			сообщение "Друг/ подруга моей мечты"	монологичес-кое высказывание
69	28.02		Страноведение. Любовная метафорика	Комбинированный урок	международная лексика по теме	Комментарий к тексту s.124	Любовная метафорика	с. 126 № 3
70	4.03		Контрольная работа «Любовь и дружба. Всегда ли это счастье?»	Урок контроля	Изученная лексика по теме	Образование страдательного залога. Схемы построения простых и сложных предложений		повторить лексический материал
71	5.03		Работа над ошибками. Юным филологам. Нужно ли защищать немецкий язык от влияния английского языка?	Комбинированный урок	лексика текста	грамматические явления в тексте	англицизмы в немецком языке	c. 208 d)	чтение с общим охватом содержания
72	7.03		Юным историкам. Последствия Второй мировой для Германии.	Комбинированный урок	лексика текста	грамматические явления в тексте	Последствия Второй мировой войны для Германии	с. 249 № 2 b), c)	чтение с полным пониманием прочитанного
§ 4 Искусство происходит от слова «умение»? 24 часа (6 (3 четверть)+18 (4 четверть)) Планируемые результаты Личностные: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей Метапредметные: формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации Предметные: усвоение лексического материала, навыки монологической речи (связанное высказывание о любимой музыкальной группе, о всем увлечении музыкой), умение чтения с пониманием основного содержания, а также поиска ключевых слов в тексте, навыки и умения восприятия текста на слух, умение распознавать придаточные предложения в связанном тексте, употребление их в речи.
73	11.03		Как возникло изобразительное искусство: живопись и скульптура?	Комбинированный урок	Der Urmensch, das Ubernaturliche, ernahren sich, sich in Hohlen verstecken, die boseste Feinde, dahrstellen, zahmen, die Gefahren, der Lehm, Genugtuung, 134-135	Prateritum сильных глаголов	происхождение названий жанров искусства	с. 132 - 133 пересказ	немецкая музыка, литература, живопись
74	12.03		Из истории литературы: саги, легенды, стихи	Комбинированный урок				с. 135 I
75	14.03		Музыка и танец имеют древние корни.	Комбинированный урок				с. 137 перевод
76	18.03		Музыкальная жизнь Германии	Комбинированный урок	Использование комментария, сносок на стр.140	Виды придаточных, порядок слов в придаточных	Нина Хаген, Удо Линденберг	с. 140 b)	построение монологичес-кого высказывания
77	19.03		Известные немецкие рок- группы	Комбинированный урок	Сноски, комментарий	Выражения: Ich habe gewusst, dass	«Токио Хотель»	художественный перевод понравив-шейся песни
78	21.03		Музыкальные инструменты.	Комбинированный урок	НЛЕ с.145-146	употребление НЛЕ в разных типах предложений (+, -, ?) man kann…	пословицы об искусстве	с. 146 №6, лексика	построение монологичес-кого высказывания

4 четверть (27 часов)

№ п/п		Тема урока (учебная ситуация)	Вид занятия	Элементы содержания			Задания для учащихся	Подготовка к ЕГЭ
№ п/п		Тема урока (учебная ситуация)	Вид занятия	Лексика	Грамматика	Лингвострано-ведение	Задания для учащихся	Подготовка к ЕГЭ
§ 4 Искусство происходит от слова «умение»? 24 часа (6 (3 четверть)+18 (4 четверть))
79	4.04	Из истории музыки ХХ века	Комбинированный урок	изученная лексика параграфа	СПП с придаточными дополнительными Ich habe gewust…	знаменитые музыканты мира	с. 148 сообщение по теме	построение монологичес-кого высказывания
80	8.04	«Квартира на Райнгассе» (из жизни Л.ван.Бетховена)	Комбинированный урок	Die bildende Kunst, die Plastik, die Malerei, zahmen, die Entstehung, erwerben, nachahmen, erzeugen. Geistlich, weltlich, die Blasinstrumente? Die Saiteninstrumente, die Schlaginstrumente, die Tasteninstrumente. Die Musikrichtung, begeistern, atonale Musik, der Gesang, der Komponist, der Hoсhpunkt, der Vertreter, das Gehor, die Stimme, begabt sein, auftreten, Erfolg	Управление глаголов	биография Л.ван Бетховена	с. 149 - 150 пересказ	выделение в тексте главной и второстепен-ной информации
81	9.04	Что думают о музыке подростки из разных стран	Комбинированный урок		Управление глаголов		с. 151 - 152 b)	выражение согласия / несогласия
82	11.04	Веселые истории о знаменитых музыкантах	Комбинированный урок		Систематизация видов придаточных		Сбор материала для проекта "Музыка, которую я люблю"	Выделение главной и второстепен-ной информации в звучащей речи
83	15.04	Из жизни И.С.Баха	Комбинированный урок	Лексика, изученная по теме, сноски, комментарии к текстам		немецкие композиторы	подготовка к проекту	отработка заданий по аудированию
84	16.04	Гении музыки: Бетховен и Моцарт	Комбинированный урок	Лексика, изученная по теме, сноски, комментарии к текстам		немецкие композиторы	сообщение о композиторе	отработка заданий по аудированию
85	18.04	Классика или современность?	Комбинированный урок	Der Gewinn, vermeiden, der Lautsprecher, sorgfaltig, zusammenstellen, die Untеrhaltung, angeblich, allgegenwartig, verzichten, unterscheiden			с. 159 f)
86	22.04	«Пластиковая» музыка: за и против	Комбинированный урок				с. 160 f)	аргументация собственного мнения
87	23.04	Музыка будущего. Какая она?	Комбинированный урок				письм. ответ на вопрос	монологичес-кое высказывание
88	25.04	Многообразие функций музыки	Комбинированный урок		Infinitiv mit und ohne zu		повторить лексический материал	употребление инфинитива
89	29.04	Итак. Что мы можем рассказать о возникновении живописи, скульптуры, архитектуры, музыки	Комбинированный урок	Лексика, изученная по теме, сноски, комментарии к текстам	Предлоги с дательным и винительным падежом, местоимённые наречия	немецкая живопись	сообщение по теме	отработка заданий раздела "Чтение"
90	30.04	Интервью группы «Echt» журналу «Juma»	Комбинированный урок	Сноски к интервью 161	грамматические явления текста		с. 162 b)	отработка заданий по лексике и грамматике
91	2.05	Знакомьтесь - группа «No Angels»	Комбинированный урок	Сноски к интервью 163	грамматические явления текста	немецкие музыкальные группы	с.164 е)
92	6.05	Ф.Шуберт От великого до смешного.	Комбинированный урок	Лексика по теме, сноски, комментарии к тексту			с. 164 №5	Выделение главной и второстепен-ной информации в звучащей речи
93	7.05	Из истории музыки в немецко-говорящих странах	Комбинированный урок	Лексика по теме, сноски, комментарии к тексту		музыка в немецко-говорящих странах	с. 166 b)
94	13.05	Представители русского классического искусства	Комбинированный урок	Лексика по данной теме	Систематизация видов придаточных		c/ 166 № 2,3	повторение лексического материала
95	14.05	Контрольная работа «Искусство»	Урок контроля	лексико-грамматический тест аудирование в формате ЕГЭ чтение с основным пониманием, с выбором информации			повторить лексический и грамматичес-кий материал
96	16.05	Работа над ошибками. Юным филологам Знаменитые языковеды Германии	Комбинированный урок	Лексика по данной теме	Систематизация видов придаточных	языковеды Германии		чтение с полным пониманием прочитанного
Повторение 6 часов Планируемые результаты Личностные: освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение Предметные: формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой
97	20.05	Работа над текстом "Приятное соседство"	Комбинированный урок	лексика текстов			с. 184 пересказ	выделение главной и второстепен-ной информации в прочитанном
98	21.05	Что значит музыка для тебя? Защита проекта "Музыка, которую я люблю"	Комбинированный урок	Банк вопросов, Лексика по теме, сноски, комментарии к текстам	Общие и специальные вопросы, виды диалогов.		презентация	монологичес-кое высказывание
99	23.05	Музыка и музыканты в современном мире.	Комбинированный урок		Общие и специальные вопросы, виды диалогов.	популярная среди молодежи музыка	сообщение о музыкальных направлениях	повторение грамматического материала
100	27.05	Лексика и грамматика в формате ЕГЭ (В4-В10)	Комбинированный урок	активизация изученной лексики	активизация изученного грамматического материала		тесты	повторение лексического материала
101	28.05	Лексика и грамматика в формате ЕГЭ (В11-В16)	Комбинированный урок				тесты	написание личного письма
102	30.05	Письмо другу по переписке (С1)	Комбинированный урок				написать письмо

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 11 класс

1 четверть (24 часа)

№ п/п	Дата по плану	Дата по факту	Тема урока	Вид занятия	Элементы содержания			Задания для учащихся	Подготовка к ГИА
№ п/п	Дата по плану	Дата по факту	Тема урока	Вид занятия	Лексика	Грамматика	Лингвострано-ведение
Повторение (4 часа) Планируемые результаты Личностные: воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; 2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач Предметные: создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.
1	04.09		Мои летние каникулы	Комбинированный урок	Die Abwechslung, die Vorbereitung auf das letzte Schuljahr, die Überlegung über die Zukunftspläne, die Hitze, so ein Pech!	Perfekt		Упр.9 с.8	Составление монологического высказывания с опорой на ключевые слова. Präsens, Präteritum, Perfekt
2	05.09		Расспроси друга о каникулах. прямые и косвенные вопросы	Комбинированный урок	ein bisschen Geld zusammenschmeißen, komischerweise, einen Streich spielen, die Umkleidekabine, die Klimaanlage		Летний отдых немецкой молодёжи	Упр.1 р.т.
3	06.09		Мои летние впечатления. Личное письмо	Комбинированный урок	Лексика по теме "Каникулы"			коллаж "Мои летние каникулы"
4	11.09		Нулевой срез знаний	тестирова-ние	лексический материал прошлого года	грамматический материал прошлого года	страноведческий материал прошлого года	повторить грамматический материал	тесты
Kapitel 1. Das Alltagsleben der Jugendlichen in Deutschland und in Russland. Was gibt es da alles? Повседневная жизнь молодежи в Германии и России. Из чего она состоит? (20 часов) Планируемые результаты Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; Предметные: употребление новой лексики в речи, систематизация придаточных предложений, определение вида придаточного предложения и умение переводить его на русский язык, навыки и умения монологической речи с опорой на информацию из текста, ключевые слова или ассоциограммы, группового обсуждения проблем, высказывание собственного мнения и аргументация его, навыки и умения в осуществлении поиска необходимой информации в тексте и её использование в речи
5	12.09		Повседневная жизнь молодежи в Германии и России	Комбинированный урок	Die Not, der Sprachschütze, der Fremde, die Sorge, verspielt, wundern, verfallen, eincheckt, amüsieren, wundern			№1-с.9-10рт (составить план на неделю)	аргументация собственного мнения
6	13.09		Немецкая школа. Новые факты	Комбинированный урок	Der Alltag, die Pflichten zu Hause, das Pflichtfach, die Wahlmöglichkeit, der Grundkurs, der Leistungskurs, die Bewertung, der Schulabgänger, die Zulassung, die Klausur, mindestens, mündlich, bewerten		обучение на старшей ступени в России и Германии	№4-с.17
7	18.09		Молодежный журнал «JUMA» о школьной жизни	Комбинированный урок			Информация об образовании в старших классах немецких гимназий.	№4-с.11-12рт	построение монологичес-кого высказывания
8	19.09		Помощь по дому: за и против	Комбинированный урок	den Haushalt führen, den Müll runtertragen, das Geschirr abtrocknen, spülen, aufräumen, Staub wischen, saugen, das Reinemachen			№5 –с.12-13рт , учить слова с.25	монолог
9	20.09		Карманные деньги: сколько, для чего, как заработать	Комбинированный урок			Данные о количестве карманных денег и их расходовании школьниками старших клас- сов.	№ 7,8с.15-16 рт	Дискуссия, работа в группе, полилог
10	25.09		Как тратят деньги немецкие подростки?	Комбинированный урок	das Einkommen, der Lohn, das Gehalt, die Anschaffung (-en), die Aufladekarte fürs Handy			№1,2 с.18рт	Деньги в нашей жизни
11	26.09		Мы идем в магазин. Диалоги	Комбинированный урок				№4,7 с.18,21 рт	Посещение магазина, диалоги по теме
12	27.09		Систематизация лексики темы по словообразовательным элементам	Комбинированный урок		Схема построения простого и сложного предложения		№1-с.22рт	тесты по лексике
13	02.10		Мой выходной	Комбинированный урок		Повторение Präsens und Präteritum		№2 с.23-24рт	Тесты по грамматике
14	3.10		Сложноподчиненные предложения. Обобщение	Комбинированный урок		инфинитивные обороты и разные типы придаточных предложений		№2 –с.26рт	Тесты по грамматике
15	4.10		Компьютер в нашей жизни. А что ты делаешь по выходным?	Комбинированный урок	Изученная лексика по теме			№1,2 с.28-30рт	Тесты по грамматике
16	9.10		Воскресенье – семейный день. А что ваша семья делает в воскресенье?	Комбинированный урок	Изученная лексика по теме			устное сообщение "Мои выходные"
17	10.10		Отправляемся за покупками Ходить за покупками - необходимость или хобби?	Комбинированный урок			Поэтажный план и сведения о товарах на каждом этаже немецкого магазина	№1-3 –с.40-41рт	Магазины в Германии
18	11.10		Способы выражения цели действия	Комбинированный урок				№6 с.40-41рт	Навыки монологичес-кого высказывания с опорой на ключевые слова
19	16.10		Анкета «Твоя повседневная жизнь	Комбинированный урок		Порядок слов в вопросительном и повествователь-ном предложении		№1,2-с.32-33рт	расспрос собеседника
20	17.10		Как преодолеть стресс. Советы психолога	Комбинированный урок	изученный лексический материал			№5 с.34-35рт	монологичес-кая речь
21	18 10		Друзья по Интернету и в реальной жизни.	Комбинированный урок	изученный лексический материал			эссе	работа с текстом, выражать своё отношение к прочитанному
22	23.10		Карманные деньги (интерпретация статистики)	Комбинированный урок	изученный лексический материал	Модальные глаголы		сообщение по теме	изучающее чтение
23	24.10		Контрольная работа по теме «Повседневная жизнь молодежи»	Урок контроля	изученный лексический материал			повторить лексический и грамматический материал	монологическое высказывание по теме
24	25.10		Работа над ошибками Суеверия о деньгах в Германии и России	Комбинированный урок			приметы, в которые верят немцы	с. 40 № 2 с)	структура придаточных предложений

2 четверть (24 часа)

№ п/п	Дата по плану	Дата по факту	Тема урока	Вид занятия	Элементы содержания			Задания для учащихся	Подготовка к ЕГЭ
№ п/п	Дата по плану	Дата по факту	Тема урока	Вид занятия	Лексика	Грамматика	Лингвостра новедение
Kapitel 2. Theater- und Filmkunst. Wie bereichern sie unser Leben? Театральное и киноискусство. Как они обогащают нашу жизнь? (24 часа) Планируемые результаты Личностные: освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера Метапредметные: владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы Предметные: умение отвечать на вопросы и высказывать свою точку зрения по теме, аргументируя её. читать тексты с полным пониманием содержания и вести беседу на их основе, навыки и умения в аудировании, умение письменно фиксировать основные факты из прослушанного текста
25	6.11		Жанры театрального искусства и искусства кино.	Комбинированный урок	Die Aufführung, die Veranstaltung, die Bühne, stattfinden, uraufführen, das Hoftheater	Порядок слов в придаточном предложении	театральное и киноискусство	упр 2,с. 52–54	чтение с полным пониманием прочитанного
26	7.11		История возникновения театрального искусства.	Комбинированный урок	der Zuschauerraum, der Parkettplatz, der Rangplatz, der Gang, der Vorhang, der Orchestergraben, die Bühne, der Vorhang geht auf/öffnet sich, der Vorhang fällt/schließt sich		театральное и киноискусство	№4-с.55 (рассказ об истории театра)	чтение с полным пониманием прочитанного
27	8.11		Развитие театра в Германии. Бертольд Брехт и его театр.	Комбинированный урок	Die Inszenierung, Weltruf erlangen, im Spielplan stehen, das Theaterstück, der Anhänger,unter den Leitung		Б.Брехт	Сообщение о Б. Брехте	чтение с полным пониманием прочитанного
28	13.11		Знаменитые актеры мирового кино. История киноискусства в Германии после Второй мировой войны.	Комбинированный урок	Der Filmkunst, die Vertreter der deutschen Filmkunst, die Verfilmung, die Koproduktion, der Preis, wurde mit dem Preis ausgezeichnet,		История киноискусства в Германии	подготовить презентацию о киноактере	устная монологическая речь
29	14.11		Мой любимый фильм/ спектакль	Комбинированный урок	bringt zum Weinen/zum Lachen, heiter, hinreißend, unterhaltsam, regt zum Nachdenken an, ist beeindruckend, perfekt, lässt niemanden kalt, spannend			№6-с.51рт	устная монологическая речь
30	15.11		Сложносочиненные предложения с сочинительными и подчинительными союзами	Комбинированный урок	Sondern, sowie, dann, danach, doch, jedoch, deshalb, deswegen, darum, also, trotzdem, außerdem, sonst, dabei, dazu, zwar, übrigens Nicht nur…sondern auch, entweder…oder, sowohl…als auch, weder…noch, bald…bald, mal…mal, einerseits… andererseits,	Сочинительные и подчинительные союзы, порядок слов в придаточном предложении		№1рт, правило с.66	аргументация собственного мнения
31	20.11		Парные союзы в сложносочиненных предложениях	Комбинированный урок				№4 с.54рт	аргументация собственного мнения
32	21.11		Практикум. Лучший знаток ССП.	Комбинированный урок		союзы в сложносочинённом предложении, порядок слов		инд. задания	структура немецкого сложносочинённого предложения
33	22.11		Приглашение в кино/ театр. Впечатление от просмотренного спектакля/фильма.	Комбинированный урок	Sich verabreden, die Kinokarten besorgen, die Einladung, bevorzugen, was mich angeht,			№1-2 с.55-56рт	отзыв о прочитанном
34	27.11		Какие театры Берлина предпочитает молодежь? Большой театр и русский классический балет.	Комбинированный урок	die Gastreise, Beifall und Anerkennung finden, beitragen, wie wäre es mit…?		Театры Берлина	№3,4 с.56-57рт	сообщение "Мои предпочтения в театральном искусстве"
35	28.11		Какую роль играют театр и кино в нашей жизни?	Комбинированный урок	Sich verspäten, feierliche elegante Kleidung anhaben, der Zuschauersaales schickt sich nicht, es ist Sitte, es gehört nicht zum guten Ton.			№ 5, с. 60–62 рт	монологическое высказывание по теме
36	29.11		Популярные немецкие актеры кино. Мой любимый актер/ актриса.	Комбинированный урок	изученная лексика по теме		Популярные немецкие киноактёры	подготовить презентацию	монологическое высказывание по теме
37	4.12		В.Бредель «Посещение театра»	Комбинированный урок		глаголы, их спряжение		№ 7, с. 67–68	изучающее чтение
38	5.12		Читаем афиши театров в Москве.	Комбинированный урок	Veranstaltung (-en), die Vorstellung (-en), die Bühne (-n), uraufführen, die Inszenierung (-en), der Spielplan, im Spielplan stehen, die Verfilmung (-en), das Theaterstück (-e), der Anhänger (-), unter der Leitung,			№ 1, 2, с. 63рт	Оформление и структура личного письма
9	6.12		Роль искусства (кино и театра) в жизни людей	Комбинированный урок	изученная лексика по теме			№ 1, с. 70–72рт	структура монологичес-кого высказывания
40	11.12		Немецкий театральный Союз. Статистика.	Комбинированный урок	изученная лексика по теме		статистические данные о немецком театральном объединении, репертуаре немецких театров, театральных неделях, которые ежегодно проходят в Кёльне, Штутгарте и других городах Германии	с. 77 №2	изучающее чтение
41	12.12		Контрольная работа по теме «Кино и театр»	Урок контроля	изученная лексика по теме	изученный грамматический материал		с. 79 №6	грамматика в формате ЕГЭ
42	13.12		Работа над ошибками Фразеологизмы и пословицы немецкого языка.	Комбинированный урок	фразеологизмы	Схема простого и сложного поедложения		употребить фразеологизмы в придуманной ситуации	монологичес-кое высказывание
43	18.12		Заимствования в немецком языке	Комбинированный урок	заимствованные слова в немецком языке		заимствования в русском и немецком языках	с. 195 № 4а	чтение с общим охватом содержания
44	19.12		Особенности публицистического стиля. Работа со статьёй.	Комбинированный урок	Изученная лексика по теме			с. 197 № 6а	аудирование в формате ЕГЭ
47	20.12		Чтение книг в 21 веке	Комбинированный урок	Изученная лексика по теме			с. 206 № 12	аудирование в формате ЕГЭ
48	25.12		Отрывок из романа "Я хочу идти с тобой"	Комбинированный урок	Изученная лексика по теме			с. 192 f), g)	изучающее чтение
49	26 12		Повторение по теме: "Слоносочинённые предложения"	Комбинированный урок	Изученная лексика по теме	Изученный грамматический материал		повторить грамматический материал	грамматика в формате ЕГЭ
50	27 12		Обобщающее повторение по теме «Будни молодёжи в Германии и России». Словарный диктант.	Комбинированный урок	Изученная лексика	Изученный грамматический материал	Культурная жизнь Германии	повторить лексический материал	монологическое высказывание по теме

3 четверть (31 час)

№ п/п	Дата по плану	Дата по факту	Тема урока	Вид занятия	Элементы содержания			Задания для учащихся	Подготовка к ЕГЭ
№ п/п	Дата по плану	Дата по факту	Тема урока	Вид занятия	Лексика	Грамматика	Лингвострано-ведение
Kapitel 3. Der wissenschaftlich-technische Fortschritt. Was hat er uns gebracht? Sind Naturkatastrophen seine Folgen? НТП. Что он несёт? Природные катастрофы - его последствия? (24 часа) Планируемые результаты Личностные: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей Метапредметные: формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации Предметные: умение отвечать на вопросы, умение читать текст с полным пониманием содержания, умения и навыки в аудировании
51	10.01		Научно-технический прогресс. Что он несет с собой?	Комбинированный урок	Der Fortschritt, der Schöpfer, der Begründer, der Gelehrter, der Wissenschaftler, prägen, entdecken, erfinden, schaffen, begründen, erforschen	Придаточные причины, порядок слов в ССП и в СПП		№2-с.75-76рт	аргументация своего мнения
51	15 01		История науки и техники. Всемирно известные ученые	Комбинированный урок		Образование и употребление простого прошедшего времени сильных и слабых глаголов	немецкие и русские учёные	№3 с.75-76	монологичес-кое высказывание
52	16.01		Открытия 21 века. Какие они?	Комбинированный урок	Die Errungenschaft, soziale Verhaltensnormen, die Menschenrechte, die negativen Folgen, wirksam, wirken, der Rohstoff, das Netz, die Gesetzmäßigkeit, erarbeiten		значимые открытия 21 века	№6- с.76–78рт, слова - с. 97	аргументы в письменном высказывании
53	17.01		Как повлияли на нашу жизнь изобретения 21 века?	Комбинированный урок	лексика по теме		изобретения 21 века	№4 с.76-77рт	монологичес-кое высказывание
54	22.01		Кто такой ученый? Его задачи. Ученые и изобретатели	Комбинированный урок	лексика по теме	Сослагательное наклонение Konjunktiv		с. 97 - 98	чтение с общим охватом содержания
55	23.01		Причины природных катастроф. Роль человека.	Комбинированный урок	Der Klimawandel, der Treibhauseffekt, abschmelzen, sich ausdehnen, die Wüste, küstennahe Länder, die Wasserknappheit, Verlust der Artenvielfalt, die Belastung durch Chemikalien, die Verstädterung, die Überfischung, schwer abbaubare Zellgifte	Сослагательное наклонение Konjunktiv		№3,4 –с.80рт	аргументация своего мнения
56	24.01		Проблемы окружающей среды. Пути решения..	Комбинированный урок		Порядок слов в придаточном предложении		слова.с.105	аргументация своего мнения
57	29.01		Достижения НТП приносят только благо. Или?	Комбинированный урок	Изученная лексика по теме			№1,2 с.78-79рт	изучающее чтение
58	30.01		Придаточные следствия и придаточные уступительные	Комбинированный урок	verursachen, das Erdbeben, die Überschwemmung, der Ausbruch des Vulkans, der Absturz von Lawinen, der Einschlag des Meteoriten, die Wüstenbildung, das Ozonloch, der Hurrikan, der Taifun, der Tsunami, die Dürre, der Regenmangel, der Waldbrand, bedrohen, die Küste, heimsuchen, die Naturerscheinung	Виды придаточных, союзы, их значение		№ 1, с. 81–82рт	грамматика в формате ЕГЭ
59	31.01		Роль человека в изменении климата	Комбинированный урок		Виды придаточных, союзы, их значение		№2-с.82-83рт	лексика, словообразование
60	5.02		Извержения вулканов, ураганы, торнадо, вихри	Комбинированный урок		глаголы в действитель-ном и страдательном залоге		№ 1, с. 84. прокоммен тировать фотографии	аудирование в формате ЕГЭ
61	6.02		Ваши впечатления от репортажа?	Комбинированный урок	Die Insel, die Rauchwolke, die Flutwelle, explodieren, die Finsternis, verwüsten, der Atem, die Asche, beobachten		информация об отношении немецкой мо- лодёжи к проблеме «Технический прогресс и его последствия»	№2-с.85рт	аудирование в формате ЕГЭ
62	7.02		Природные катастрофы, вызванные естественными причинами	Комбинированный урок	der Hubschrauber, die Richtung, umleiten, bedrohen, der Schaden, zerstörerisch, die Kraft, die Windgeschwindigkeit, der Wirbel, das Festland			№6(3) –с.111-114	лексика в формате ЕГЭ
63	12.02		Землетрясения	Комбинированный урок	Изученная лексика по теме			№2 с.86-88рт	лексика в формате ЕГЭ
64	13.02		Наводнения	Комбинированный урок	Die Lösung, bedrohen, Kräfte einsetzen, der Wasserstoff, fliehen, die Versorgung, das Nahrungsmittel, medizinische Betreuung	настоящее и прошедшее время страдательного залога		№1 –с.90рт	чтение с полным пониманием прочитанного
65	14.02		Цунами	Комбинированный урок	Изученная лексика по теме	употребление глаголов в страдательном залоге		№4- с.92-93рт	чтение с полным пониманием прочитанного
66	19.02		Вклад в науку немецких и российских ученых	Комбинированный урок	Изученная лексика по теме		русские и немецкие учёные и их открытия	сочинение об ученом	высказывание собственного мнения по проблеме
67	20.02		Виды придаточных предложений	Комбинированный урок	Изученная лексика по теме	союзы по значению, виды придаточных		повторить грамматический материал	порядок слов в придаточном предложении
68	21.02		Экологические проблемы Европы. Прогноз развития от журнала «Глобус»	Комбинированный урок	verursachen, das Erdbeben, die Ȕberschwemmung, der Ausbruch des Vulkans, der Absturz von Lawinen, der Einschlag des Meteoriten, die Wȕstenbildung, das Ozonloch, der Hurrikan, der Taifun, der Tsunami, die Dȕrre, der Regenmangel, der Waldbrand, bedrohen, die Kȕste, heimsuchen, die Naturerscheinung	Схемы построения простых и сложных предложений	Статистические данные о природных ка- тастрофах и информация о будущем нашей планеты из немецких журналов „Globus“ и „Focus“	отзыв о прочитанном	монологичес-кое высказывание
69	26.02		Контрольная работа по теме «Научно-технический прогресс. Что он несет с собой?»	Урок контроля	Изученная лексика по теме			повторить лексический и грамматический материал	монологичес-кое высказывание
70	27.02		Работа над ошибками Жизнь и творчество Томаса Манна.	Комбинированный урок	Изученная лексика по теме		немецкие писатели-лауреаты Нобелевской премии	с. 223 № 2	монологическое высказывание
71	28.02		Полисемия. Синонимы. Антонимы. Омонимы	Комбинированный урок	антонимы, синонимы, омонимы	антонимы, синонимы, омонимы		повторить лексический материал	лексика в формате ЕГЭ
72	5.03		Жизнь и творчество Шиллера	Комбинированный урок	Изученная лексика по теме		немецкие писатели	с. 210 - 213 №1 с)	чтение с общим охватом содержания
73	6.03		Обобщающее повторение по теме «Научно-технический прогресс. Являются ли природные катастрофы его следствием?». Словарный диктант.	Комбинированный урок	Изученная лексика по теме			№3 с.101рт	чтение с полным пониманием прочитанного
4. Die Welt von morgen. Welche Anforderungen stellt sie an uns? Sind wir darauf vorbereitet? Современный мир. Чего он ждет от нас? 24 часа (7 часов (3 четверть)+17 часов (4 четверть)) Планируемые результаты Личностные: освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение Предметные: навыки и умения монологической речи по теме «Выбор профессии», навыки и умения чтения с пониманием основного содержания. навыки и умения восприятия на слух текстов с пониманием основного содержания и фиксацией отдельных фактов, навыки и умения диалогической речи (составление диалога — обмена мнениями)
74	7.03		Мир будущего. Чего он ждет от нас?	Комбинированный урок	Ressourcenmangel, der Meeresspiegel, drohen, versinken, erzeugen, drastisch, reduzieren, die Verringerung, einsetzen, weltweit rasch, die Hoffnung, fliehen, die gewaltigen Probleme, die Versorgung, die Nahrungsmitteln, die Betreuung, die Zusammen- ballungen, Elend, versiegen, die Wasseraufbereitung, die Geburtenkontrolle, die Aufklärung, machbar			слова, №1-с.124-126рт	лексика, грамматика в формате ЕГЭ
75	12.03		Прогресс предлагает решение проблем	Комбинированный урок				слова, № 3, с. 130
76	13.03		Каким будет человек будущего?	Комбинированный урок		Склонение прилагатель-ных		№2 с.104рт - сообщение-Качества человека будущего.
77	14.03		Новый стиль жизни. Какой он?	Комбинированный урок	Hohe Wolkenkratzer, überdimensional, augenblickliche Stimmung, weit verzweigt, erwerben, verschicken, Lebensraum, der Babysitter, der Alltag künstliche Intelligenz	Виды придаточных, порядок слов в придаточных		№1 с.102-103рт	построение монологичес-кого высказывания
78	19.03		Что важно для тебя в будущем?	Комбинированный урок	wissbegierig, zielstrebig, gebildet, verschiedene Kompetenzen haben, mobil sein, lebenslang lernen	Выражение: Es ist wichtig für mich ... zu + Inf.		сочинение по теме	аргументация собственного мнения
79	20.03		Твое будущее образование, карьера.	Комбинированный урок	den Mitmenschen gegenüber tolerant sein, Naturkatastrophen vorbeugen, die Umwelt schützen, fit/gesund sein			cлова с. 134	построение монологичес-кого высказывания
80	21.03		Требования к современному специалисту	Комбинированный урок	Zunächst, ein gutes Abitur schaffen, auf jeden Fall, die moralischen Werte, die Ehrlichkeit, die Zuverlässigkeit	СПП с придаточными дополнитель-ными Ich habe gewust…		сообщение о планах на будущее	построение монологичес-кого высказывания

4 четверть (22 часа)

№ п/п		Тема урока	Вид занятия	Элементы содержания			Задания для учащихся	Подготовка к ЕГЭ
№ п/п		Тема урока	Вид занятия	Лексика	Грамматика	Лингвострано-ведение
81	3.04	Степени сравнения прилагательных.	Комбинированный урок	изученная лексика	образование степеней сравнения прилагательных		Правило с.141-142 (часть2), №3,4-с.111-113рт	выделение в тексте главной и второстепен-ной информации
82	4.04	Типы придаточных предложений. Обобщение	Комбинированный урок		придаточные предложения, порядок слов в придаточном		Правило с.141 часть1), №1,2 с.109-111рт	выражение согласия / несогласия
83	9.04	Сравнительные и модальные придаточные предложения	Комбинированный урок		Систематизация видов придаточных		№5 с.113рт	Выделение главной и второстепен-ной информации в звучащей речи
84	10.04	Парные союзы je…desto/umso	Комбинированный урок		парные союзы		составить примеры с парными союзами	отработка заданий по аудированию
85	11.04	Трудности Мануэля с выбором профессии	Комбинированный урок		парные союзы		№1 с.115 рт	отработка заданий по аудированию
86	16.04	Как обстоит дело с выбором профессии? Как выбирают профессии немецкие сверстники?	Комбинированный урок			Популярные профессии в Германии	№1- с.114-115, повт. слова-профессии.	изучающее чтение
87	17.04	Как влияет хобби на выбор профессии? Какие профессии популярны среди немецкой молодежи?	Комбинированный урок			Популярные профессии в Германии	№ 2,с. 114–115	аргументация собственного мнения
88	18.04	Какие новые направления предлагают университеты Германии?	Комбинированный урок			Образовательные возможности Германии	№ 2,с. 116рт	монологичес-кое высказывание
89	23.04	Какие документы нужны для поступления в учебные заведения. Написание биографии, резюме.	Комбинированный урок	Sich bewerben, das Bewerbungsschreiben der Lebenslauf, das Bewerbungsfoto		Образцы документов, необходимых для по- ступления на работу	Написать автобиографию	оформление документов
90	24.04	Как сделать мир лучше?	Комбинированный урок	лексика, изученная по теме		Популярные профессии в Германии	сообщение «Моя будущая профессия» №5 с.119рт	отработка заданий раздела "Чтение"
91	25.04	Реклама учебных заведений. Как выбрать?	Комбинированный урок				№3–4, с. 120–122рт	отработка заданий по лексике и грамматике
92	30.04	Личностные требования к специалисту.	Комбинированный урок	прилагательные, характеризующие специалиста	склонение прилагательных		№3-с.128-129рт	часть "Письмо"
93	2.05	Объединенная Европа. Цифры и факты.	Комбинированный урок	лексика по теме			№4-с.129-130рт	Выделение главной и второстепен-ной информации в звучащей речи
94	7.05	Ярмарка вакансий в ФРГ.	Комбинированный урок	лексика по теме		ярмарка вакансий в Германии	с.158-159 пересказ	аудирование в формате ЕГЭ
95	8.05	Контрольная работа по теме «Современный мир. Чего он ждет от нас»	Урок контроля	изученная лексика	изученный грамматический материал		повторить лексический и грамматический материал	повторение лексического материа
96	14.05	Работа над ошибками Творчество Э.М.Ремарка.				творчество Э.М.Ремарка	повторить лексический и грамматический материал	монологическое высказывание
97	15.05	Индустриальная революция в Германии	Комбинированный урок	изученная лексика		индустриальная революция	с. 241 №2 b	чтение с полным пониманием прочитанного
Повторение 5 часов Планируемые результаты Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира Метапредметные: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью Предметные: формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой
98	16.05	Аудирование в формате ЕГЭ	Комбинированный урок	лексика текстов	активизация изученного грамматического материала		тесты	выделение главной и второстепен-ной информации в прочитанном
99	21.05	Чтение в формате ЕГЭ	Комбинированный урок	Банк вопросов, Лексика по теме, сноски, комментарии к текстам	активизация изученного грамматического материала		тесты	монологичес-кое высказывание
100	22.05	Лексика и грамматика в формате ЕГЭ	Комбинированный урок		активизация изученного грамматического материала		тесты	повторение грамматического материала
101	23.05	Лексика и грамматика в формате ЕГЭ	Комбинированный урок	активизация изученной лексики	активизация изученного грамматического материала		тесты	повторение лексического материала
102	24.05	Письмо другу по переписке	Комбинированный урок	активизация изученной лексики	активизация изученного грамматического материала		тесты	написание личного письма

Приложеиие

к рабочей программе по немецкому языку для 10-11 класса

Организация учебной деятельности, а именно:

1) строгая дозировка учебной нагрузки;

2) построение урока с учетом динамичности учащихся, их работоспособности;

4) благоприятный эмоциональный настрой;

Основные направления деятельности.

Элементы здоровьесберегающих технологий, применяемые в 10-11 классах:

1) Зона психологического комфорта (№ 1)

2) Медитативно-релаксационные упражнения (№ 2)

3) Индивидуальный и дифференцированный подход (№ 3)

4) Двигательная активность учеников (№ 4)

5) Зарядка для глаз (№ 5)

Лист корректировки календарно-тематического планирования

по немецкому языку в 10 классе

№	Тема урока	Причины корректировки	Способ корректировки	Дата проведения

Лист корректировки календарно-тематического планирования

по немецкому языку в 11 классе

№	Тема урока	Причины корректировки	Способ корректировки	Дата проведения

Навигация

Рабочие программы

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: