Система работы с технологией проблемного обучения

Добрый день уважаемые коллеги!

Я Сухарева Жанна Александровна, воспитатель детского сада № 4 представляю вашему вниманию доклад  из  опыта работы  на тему: «Использование технологии проблемного обучения в образовательном процессе с детьми 3- 5  лет». 

Целью моей работы является:  развитие познавательной, самостоятельной активности детей в возрасте 3-5 лет, посредством технологии проблемного обучения.

Данную цель осуществляла через решение следующих задач:

 - создавать условия для приобретения знаний детей 3-5 лет в процессе организованной  непосредственно – образовательной и свободной деятельности детей;

- обучать детей умению находить  оптимальные решения для выхода из проблемной ситуации;

- развивать умение распознавать  и принимать проблемную ситуацию;

 - повысить уровень познавательной активности в процессе овладения знаниями.

На начальном этапе работы я заметила у детей определённые затруднения, они представлены на слайде.

Передо мной, как перед педагогом встал вопрос,

 как, каким образом выстраивать работу с детьми на основе проблемных ситуаций?

Получить ответ на данный вопрос мне помогла технология проблемного обучения, основанная  на теоретических  положениях  психолога и педагога Джона Дьюи.

         Технология проблемного обучения заключается в следующем:

- воспитатель создаёт проблемную ситуацию;

- направляет детей на её решение;

- организует поиск решений.

Уровень сложности проблемной ситуации меняется в соответствии с возрастом воспитанников: 

- в младшем дошкольном возрасте  воспитатель чаще всего сам ставит  проблему, предлагая детям несколько вариантов решений;

- в среднем дошкольном возрасте  проблемные ситуации становятся более сложными, а участие воспитателя снижается.

          Вся работа с детьми по  применению подходов технологии проблемного обучения проводиться следующим образом:

• на занятиях - (как часть занятия);
• в игровой деятельности - (через сюжетно – ролевые игры);
• познавательно – исследовательская деятельность - (через опыты, эксперименты)

В непосредственно – образовательной деятельности с детьми проблемные ситуации подбираю таким образом, чтобы они были понятны и знакомы детям, связаны с образовательной программой детского сада и календарно-тематическим планированием. 

Например, на занятии по  познавательному развитию  на  тему: «Зимующие птицы» с детьми среднего возраста мы разрешаем проблемные ситуации так:

Обратите внимание, в таблице указано, (она представлена в презентации),

 в начале занятия  я задаю детям вопросы, подводящие к невозможному сочетанию в ситуации:  

-  какое сейчас время года?

-  что это? (показываю  на кормушку)

-  зачем она нужна?

Далее мы переходим к следующему этапу - побуждению к осознанию: бывает так в жизненной ситуации, или нет.

- ребята, что вас сейчас удивило?

- так бывает?

- можно этим накормить птиц?

И далее, побуждаю детей перейти к самой проблеме.

Так же я применяю методы проблемного обучения  при организации сюжетно – ролевых игр. В игре использую приём невозможного сочетания, и приём невыполнимого задания в решении вопроса проблемной ситуации.

При организации сюжетно – ролевой игры «Больница», я создала  детям  проблему, что кукла Маша заболела, тем самым я подводила детей  к осознанию:

- что случилось с куклой, как вы думаете?

- что же нам нужно сделать, чтоб помочь кукле?

Далее предложила детям рассмотреть на столе  инструменты (для игры в парикмахерскую), задала детям вопросы:

- могут ли они с помощью этих инструментов помочь Маше?

- в чем затруднения?

- из какой игры эти инструменты? (ответы  детей были, что эти инструменты из игры в парикмахерскую), спросила  детей, а мы можем применить эти  инструменты, чтоб помочь Маше? Тем самым подводила детей к поиску решения из проблемной ситуации.

 Подходы   технологии проблемного обучения, я применяю и при организации познавательно - исследовательской деятельности.

Проводили с детьми  эксперимент «Очистка и фильтрация воды».  

Показав  детям, стакан с грязной водой, задала вопрос.

- Ребята мы сможем сами очистить эту воду? (ответы детей были, что нет)

Далее предложила детям рассмотреть на столе предметы: марлю, вату, салфетки, спрашиваю:

- эти предметы могут нам помочь очистить воду? (Дети рассуждали, что с помощью фильтра можно очистить воду).

Провели эксперимент по фильтрации  воды, затем подвела детей к осознанию проблемы:

- вы сначала как думали, можно очистить воду? (нет, нельзя)

- а как оказалось  на самом деле? (оказывается можно)

         Использование технологии проблемного обучения вызвало необходимость внести изменения  и в  развивающую  предметно –  пространственную  среду. Ряд центров пополнила картотеками  с включением в них проблемных ситуаций.

         В центре природы ребята развивают целые сюжеты, обыгрывая макеты, тем самым дети, знакомятся с какой либо жизненной  ситуацией, придумывают новые сюжеты игры, выдвигают и обосновывают  идеи.

Одним из способов познания мира является художественная и научно-популярная литература, включая детские энциклопедии. Книги помогают детям находить ответы на значимые и актуальные вопросы.

         Внедрение технологии проблемного обучения в образовательный процесс способствовало  тому что:  

- дети стали  наблюдательными;

- они сами стараются видеть  проблемные ситуации,  пытаются найти различные способы их решения;

- у детей формируется познавательный интерес, стремление к исследованию, экспериментированию.

Считаю, что представленный опыт  может быть интересен педагогам других детских садов, педагогам, работающим по проектной деятельности, т.к  любая деятельность в рамках проекта начинается с какой либо обозначенной идеи, проблемы.

Опыт работы по  применению данной технологии мной представлен:

-  на педагогическом совете учреждения;

- в  рамках городского методического объединения воспитателей;

Городское методическое объединение воспитателей, работающих на группах среднего дошкольного возраста

Конспект непосредственно – образовательной деятельности по реализации образовательной области «Познавательное развитие»

(ознакомление с окружающим миром)

на тему: «Растения Сибири»

с детьми средней группы

комбинированной направленности

Составила воспитатель:

Сухарева Ж.А

г.Зима 2025г

Тема сада: «Путешествие по Сибири»

Лексическая тема: «Растения Сибири»

Цель: создание условий для формирования у  детей представлений о лекарственных растениях нашего края, их лечебных свойствах, о простейших способах использования  лекарственных растений для поддержки здоровья.

Задачи: 

коррекционно-образовательные:
- знакомить детей с многообразием растительного мира Сибири;

- закрепить представление  об обобщающем понятии, лекарственные  растения;

- закрепить название лекарственных растений (Ромашка, одуванчик, крапива, подорожник)

Коррекционно - развивающие:
- развивать у детей связную речь, наблюдательность, логическое мышление,

внимание, творческие способности, умение обобщать понятия.

Коррекционно- воспитательные:
- воспитывать у детей бережное отношение  к растениям, любовь к природе родного края.

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие.

Предварительная работа:

- чтение художественной литературы: «Сказка о Сибирячке», автор Лариса Зимина.

- рассматривание иллюстраций одуванчика, крапивы, ромашки, подорожника;

- загадывание загадок о лекарственных растениях;

- дидактические игры о полезных и опасных растениях для здоровья человека

«Найди что лечит?», «Какие растения помогут, если…», «Найди, о чём расскажу»

1. Орг. момент 

Приветствие

Воспитатель входит в группу.

Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть. Посмотрите, какое сегодня прекрасное утро! И у нас много гостей, у всех хорошее, весеннее настроение. Повернемся к гостям, улыбнемся, и, скажем  «Здравствуйте»!

2. Основная часть

- Ребята, слышите, кто - то в дверь к нам стучится, пойду, посмотрю, кто же это к нам пришёл. (Заходит Сибирячок)

Сибирячок: здравствуйте, я правильно пришёл? Это средняя группа «Ромашки»? Детский сад № 4?

- Да это наша группа, проходите, пожалуйста.

- Здравствуйте ребята! (дети здороваются)

Воспитатель: ребята, вы узнали, кто к нам в гости пришёл?

Дети: это Сибирячок.

Воспитатель: а кто он такой, кто помнит?

Дети: это герой из сказки, он много путешествует по нашей Сибири.

Воспитатель: совершенно верно ребята, молодцы, узнали Сибирячка.

Воспитатель: что у тебя случилось Сибирячок?

Сибирячок: ребята, я много путешествую по Сибири, по всей нашей большой и красивой Иркутской области, и видел много разных растений, некоторыми можно лечить разные болезни, а вот что это за растения, и от каких болезней они помогают, я не знаю. Я принёс с собой альбом

Воспитатель: ребята, что же нам делать?  Мы можем помочь Сибирячку?

- а как  мы можем ему помочь? (показать картинки с растениями, нарисовать растения, рассказать Сибирячку, какую пользу они приносят людям)

Воспитатель: совершенно верно, ребята Сибирячок много путешествует, по лесам и полям, и мы сегодня тоже с вами отправимся в путешествие, только по нашей группе, будем искать  лекарственные растения для альбома Сибирячку.  Я приготовила для вас подсказки в группе, где вы сможете найти картинку растения. Сибирячок, будешь с ребятами искать картинки растений?

Сибирячок: Да, конечно, я очень люблю путешествовать, и по группе с вами с удовольствием погуляю.

- Ребята, первая подсказка находится в центре, в котором мы с вами проводим эксперименты. Посмотрите внимательно, где может быть подсказка? (Дети находят в центре природы конверт с загадками и картинками отгадками)

Воспитатель: давайте посмотрим, что же там внутри?

- А здесь ребята загадки, попробуем их отгадать?

Дети: да

Воспитатель: тогда слушайте внимательно, и ты Сибирячок слушай первую загадку:

На зеленой круглой ножке,

Вырос шарик у дорожки.

Ветерок вдруг прошуршал,

И развеял этот шар. (Одуванчик)

Воспитатель: правильно, молодцы ребята, отгадали загадку.

Рита, расскажи Сибирячку, чем полезен одуванчик?

(одуванчик полезен, для аппетита), хорошо Рита.

Рома, чем ещё полезен одуванчик, как ты думаешь?

(из листьев одуванчика готовят витаминный салат),

- Родион, как ты считаешь, чем ещё может, быть полезен одуванчик? (настоем цветков протирают лицо)

Воспитатель: здорово ребята, всё верно сказали, а ещё из цветков одуванчика  варят полезный  цветочный мёд. Посмотрите ребята на картинку, мы с вами отгадали первое лекарственное растение, и рассказали о его пользе.

- Рита, размести картинку растение  в  альбом Сибирячку.

- Слушайте вторую загадку:

Вдоль дорожек его встретишь,
Ранки, ссадины излечишь,
Сорвешь листочек осторожно,
Что нас излечит?

Дети: подорожник.

Воспитатель: молодцы, и эту загадку отгадали.

- Ваня, Расскажи Сибирячку, чем же полезно растение  подорожник? (Если разобьёшь коленку, нужно сорвать  лист подорожника, очистить его от пыли, помять в руках, чтобы появился сок, и приложить к ранке) спасибо Ваня.

- Тимофей, как ты думаешь, чем ещё полезен подорожник? (настой подорожника помогает при кашле)

Воспитатель: правильно Тимофей, подорожник действительно помогает при кашле.

Воспитатель: посмотрите  на картинку, мы отгадали с вами второе  растение, напомните Сибирячку, как оно называется?

Дети: подорожник.

Тимофей, размести,  картинку подорожника  в альбом Сибирячку.

Воспитатель: Сибирячок, ты запомнил название  растений, и от каких болезней они помогают?

Сибирячок: запомнил.

Воспитатель: следующая картинка с растением  находится в центре, где мы с вами рассматриваем энциклопедии  и читаем сказки.

(Дети находят конверт, воспитатель достаёт картинку изображает игровую ситуацию ожог руки крапивой)

- Ой, ой, ребята, что - то мне обожгло руку (достаю картинку)

- Посмотрим  ребята, что же это за растение могло обжечь мне руку?

(дети отвечают, что это растение называется крапива)

Воспитатель: да действительно, это растение крапива, а какие болезни лечит крапива, расскажем Сибирячку, поиграв в игру: «Целебные свойства крапивы», будем играть ребята? (на столе расположено игровое лото, в центре которого картинка с растением крапивы, детям  предлагается выбрать и расположить карточки вокруг картинки крапивы, которые обозначают пользу для здоровья человека)

Воспитатель: Сибирячок, хоть крапива и жжёт, но посмотри, сколько пользы приносит людям, ты запомнил, как растение называется?

Сибирячок: конечно запомнил.

Воспитатель: Настя размести, картинку крапивы в альбом Сибирячку.

Воспитатель: Сибирячок, ты, наверное, устал, мы  с ребятами предлагаем немножко отдохнуть.

Физминутка:

Дует ветер с высоты,

Гнутся травы и цветы,

Влево – вправо, влево – вправо,

Клонятся цветы и травы.

А теперь давайте вместе.

Все попрыгаем на месте,

Выше! Веселей! Вот так,

Переходим мы на шаг.

Воспитатель: отдохнули, вы готовы  узнать, где найти следующую картинку с растением?

Дети: да

Воспитатель: Ребята следующую картинку, вы найдёте в центре, где мы с вами изучаем правила дорожного движения, посмотрите внимательно, где она может быть?

(дети находят конверт с лепестками Ромашки)

Воспитатель: ребята, в конверте лепестки, что нам делать, как узнать, что же это за растение?

Дети: надо собрать лепестки.

проводится игра «Собери ромашку»

(дети собирают цветок ромашку из лепестков на ковре)

Воспитатель: как называется цветок, который мы собрали?

Дети: ромашка.

- Совершенно верно, молодцы.

- Полина, расскажешь Сибирячку, чем полезна ромашка?

(настоем из ромашки можно полоскать  больное горло)

- Правильно Полина, ромашка убивает микробы.

- Аня, как ты думаешь, чем полезна ромашка?

(из цветков ромашки заваривают чай), она помогает от головной боли.

Рома, а как ты считаешь, чем полезна ромашка?

(из цветков ромашки делают шампуни, добавляют в мыло)

Воспитатель: вот мы с вами рассказали Сибирячку ещё об одном лекарственном растении, которое помогает вылечить многие болезни.

- Сибирячок, ты запомнил какие болезни  можно вылечить с помощью ромашки?

Сибирячок: конечно, запомнил.

- Аня размести, картинку ромашки в альбом Сибирячку.

Воспитатель: Сибирячок, а  ромашка то у нас не простая, а с экологическими знаками, ребята сейчас тебе расскажут, что обозначают  эти  знаки. Сибирячок, присоединяйся к нам, послушай правила.

Воспитатель: ребята, чтоб наши лекарственные растения не исчезли, их нужно беречь, охранять и соблюдать эти правила.

Сибирячок: ребята, какие вы молодцы, и правила знаете, и какой замечательный альбом вы для меня сделали.

Рефлексия:

Воспитатель: ребята, что мы с вами в этот альбом поместили?

- как назвать, одним словом эти растения?

- для кого мы этот альбом  делали?

- как мы смогли изготовить альбом? (искали подсказки, отгадывали загадки, рассказывали Сибирячку, чем полезна крапива, собирали из лепестков ромашку, рассказали Сибирячку правила поведения в природе)

 Воспитатель: Сибирячок, мы дарим тебе этот альбом, теперь ты знаешь, какие в Сибири встречаются растения лекарственные, и от каких болезней они помогают.

Сибирячок: спасибо вам ребята,  за помощь, теперь я узнал  о пользе лекарственных растений  и очень рад, что у меня есть теперь такой замечательный альбом.

До свидания ребята.

Воспитатель: ребята, вы сегодня все молодцы, помогли Сибирячку, отдыхайте, скажем, гостям до свидания, я их провожу.