Инновационная и экспериментальная деятельность

Предметные результаты учащихся  по учебным годам.

Учитель: Гомбоева Марина Ширипжалсановна.

МАОУ Сотниковская средняя общеобразовательная школа

бо – безотметочное обучение в 1 классе.

                                             Директор школы:                                     Цыбекжапова Н.Б.

                                                            Результаты научно – практических конференций.

                                                 Директор школы:                                     Цыбекжапова Н.Б.

                                                                   Результаты предметных олимпиад.

                                                Директор школы:                                     Цыбекжапова Н.Б.

Результаты всероссийской проверочной работы

4 «А» класс.

2017 – 2018 учебный год

Учитель: Гомбоева Марина Ширипжалсановна

МАОУ Сотниковская средняя общеобразовательная школа

Директор школы:                    Цыбекжапова Н.Б.

Педагогические технологии.

В своей работе я использую следующие педагогические технологии, которые способствуют формированию прочных учебных знаний:

Проблемное обучение в начальной школе очень важно, ведь специфика младших классов основана на формировании умений и навыков, а мышление начинается с проблемы или вопроса, удивления или недоумения. Проблемная ситуация создаётся с учётом  реальных противоречий, значимых для детей. Только в этом случае он является мощным источником мотивации их познавательной деятельности. Проблемно-диалогический урок обеспечивает более качественное усвоение знаний. Он приучает детей творчески мыслить, развивать их интеллектуальные способности и активность,  используя проблемно-диалогические методы, организуя «открытие» знаний учениками, наметились определённые различия по параметрам творческого и личностного развития:

-повысился процент детей со средним и высоким уровнем   развития творческого потенциала;

-повысился уровень самооценки детей;

-увеличилось число детей с высокой учебной мотивацией;

-закладывается основа для развития взаимоотношений между учениками и учителем, учеником и одноклассниками.

Здоровьесберегающие технологии применяются мной как в урочной деятельности, так и во внеклассной работе. На мой взгляд, формирование ответственного отношения к своему здоровью – необходимое условие успешности современного человека. Здоровьесберегающий подход прослеживается на всех этапах моего урока, поскольку предусматривает чёткое чередование видов деятельности. Систематически провожу на уроках физминутки не только двигательного характера, но и зарядки для глаз, шеи, пальчиковую гимнастику и т.д. Проводятся классные часы на тему: «Курение вредит твоему здоровью», «Компьютер – друг или враг?», «О вреде наркотиков» и мн.др.

         В классе проходят мероприятия спортивного уклона: «Лыжные гонки», «Туристические тропы», «Веселые старты» и др.

        Технология продуктивного чтения - одно из направлений формирования читательской деятельности школьников по УМК «Школа 2100».

Мои дети, обучаясь четыре года по данной программе, отличаются образной речью и мышлением. Достигая разные цели обучения, придерживаюсь принципа: главное увидеть в ребёнке не то, что он не знает, а увидеть и развить то, что он умеет и знает.  

Почему многие дети неохотно и мало читают, а уроки чтения для них становятся скучными и неинтересными?  Думаю, что этот вопрос рано или поздно задает себе каждый учитель. Существует ряд причин: общий спад интереса к учению, обилие источников информации помимо книг и т.д. Однако главной причиной такого явления следует признать несовершенство обучения чтению, отсутствие системы целенаправленного формирования читательской деятельности школьников.

      Интерес к чтению возникает в том случае, когда читатель свободно владеет осознанным чтением и у него развиты учебно-познавательные мотивы чтения. Одним из вариантов повышения качества чтения в начальной школе является целенаправленное управление обучением чтению. Чтобы чтение было эффективным, важно научить ребенка пользоваться книгой. Для этого использую различные формы проведения урока:  дискуссии, беседы, поэтические часы, литературные гостиные, инсценирование и т.д., что положительно сказывается на технику чтения. На выходе из начальной школы мои ученики достигают высокого уровня техники чтения: Вахрамеева Наташа установила «рекорд» класса, прочитав 258 слов в минуту, Ульянова Юля – 218 слов в минуту, Тугутхонов Матвей – 209 слов в минуту, при этом не теряя выразительности и четкости произношения текста.

    Технология оценивания учебных успехов  позволяет ребёнку учиться адекватно оценивать свою учебную деятельность. Ребёнок должен научиться оценивать свои действия, их результаты, своё продвижение вперёд. Не имея способностей контролировать и оценивать свои действия, у ребёнка не создаётся мотивация для самостоятельного совершенствования своих действий. Полная передача оценочного компонента взрослому порождает неверие ученика в свои силы, держит его в состоянии постоянной тревожности. Систематическое использование самоконтроля положительно влияет на качество знаний младшего школьника. Если научить детей разным способам самооценки и самоконтроля, то возрастёт познавательная активность и как следствие качество образования. Дети на каждом уроке в тетради отмечают уровень познания на линеечке успеха, в дневниках – самооценку по каждому уроку. Если большинство детей показывают низкий уровень, то беру на заметку и на следующем уроке закрепляем данную тему, пока не появится положительный результат. В классе сформировалась команда «консультантов», которые оказывают помощь «слабым» ученикам, тем самым подтверждают оценку по шкале «Понял и могу научить других».

Анализ работы над формированием навыка каллиграфического письма у учащихся.

     Проблема обучения письму остается актуальной темой в начальной школе. Говоря о необходимости более внимательного отношения к проблеме обучения письму, следует отметить ряд факторов, которые еще больше ее усложняют, делают особо актуальной в наши дни.                                                                                                                                                                                                      

1. Изменился психический, соматический и речевой статус детей, поступающих в школу, увеличился поток учащихся с нерезко выраженными недостатками слуха, зрения, недостаточным уровнем развития познавательной деятельности, высших психических функций.
2. Нынешним первоклассникам свойственен синкретизм (слитность, нерасчлененность мышления, низкий уровень анализа и синтеза).
3. Увеличилось количество двуязычных детей (билингвистов).
4. Завышение требований к детям, поступающим в 1 класс, привело к форсированному обучению дошкольников чтению и письму.
5. Низкий уровень физического развития дошкольников и как следствие общая и частная моторная неловкость, плохая координация и т.п.
6. Все больше детей, поступающих в 1 класс, не посещали дошкольные образовательные учреждения.
7. При многообразии систем и программ обучения не всегда адекватный их выбор для конкретного ребенка, без учета его индивидуальных особенностей.
8. Перспектива внедрения интегрированного образования детей с ограниченными возможностями здоровья.

В своей работе над формированием навыка каллиграфического письма у учащихся я применяю авторскую технологию «Письмо с «секретом» В.А. Илюхиной.

1 класс. Отработка умения графически правильно изобразить каждую букву (знак), знать все ее правильные соединения; уметь проговаривать написание каждой буквы; узнать ее по устному и письменному описанию;

2 класс. Работа над совершенствованием графического навыка и скорописью;

3 и 4 классы. Совершенствование скорописи и сохранение каллиграфического письма. Я попробовала объединить на минутках чистописания работу по формированию графических навыков письма со слого-, звуко-, буквенным и орфографическим анализом слов, слогов. Занятия по чистописанию состоят из трех частей: 1) фонетическая минутка; 2) графическая минутка; 3) орфографическая минутка.

          На этих коллажах я представляю некоторые образцы письма моих учеников:

 (1 класс), здесь уже четко видны индивидуальные особенности графического письма у учащихся.

                 Образовательные результаты детей на различных мероприятиях.

     Одним из важных направлений школьной системы образования является работа по поддержке талантливых детей. В проекте Министерства образования РФ «Наша новая школа» отмечается: «Необходимо будет создавать как специальную систему поддержки…,  так и общую среду для проявления и развития способностей каждого ребенка …». Поэтому теоретическую и практическую значимость системной работы по выявлению и развитию одаренности детей трудно переоценить. Но для педагогов наиболее важными проблемами являются не столько научные обоснования одаренности, сколько, прежде всего, ее реальные жизненные проявления, способы выявления, развития и социальной реализации.

Моя работа с одаренными детьми основана на следующих принципах:

• Разноуровневая дифференциация.
• Максимальное разнообразие предоставляемых возможностей.
• Создание условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя.

Для реализации данных принципов  считаю необходимым решение следующих задач:

• Выявление одаренных детей и сохранение уникальности одаренной личности.
• Мотивация одаренных детей на исследовательскую и творческую деятельность.
• Методическое и дидактическое обеспечение для работы с одаренными детьми.

Мотивация одаренных детей на исследовательскую и творческую деятельность  формируется в результате организации такого учебно-воспитательного процесса, формы и приемы которого отличаются значительным разнообразием, направленностью на дифференциацию и индивидуализацию работы. Широкое распространение получили групповые формы работы и формы вовлечения учащихся в самостоятельную познавательную деятельность, дискуссии, диалоги. Но наиболее эффективным методом взаимодействия учителя с одаренным ребенком я считаю индивидуальные консультации с акцентом на его самостоятельную работу с материалом. Позитивную роль играет подготовка дополнительной информации по изучаемой теме с использованием альтернативных путей поиска информации через энциклопедии, справочники, сеть Интернет, виртуальные экскурсии.

Активное использование проблемно-диалогического метода обучения, обеспечивающего высокую познавательную мотивацию учащихся и требующего постоянного творчества учителя, формирует такие компетенции, которые продвигают учеников в развитии относительно самих себя. Это позволяет ребенку быть успешным, повышает самооценку, делает конкурентноспособным, что доказывает данная таблица.

               Результаты научно – практических конференций.