Родительские собрания

142530, ул. Ухтомского, д.3, г.о. Электрогорск, Московской обл.

тел. 8(49643)3-29-55

Email: mdou35-elektrogorsk@rambler.ru

Сайт: https://mdou35elg.edumsko.ru

Доклад на родительском собрании во второй младшей группе № 1 «Дидактическая игра,

 как средство умственного развития ребенка»

Воспитатели: Ломакина Ю.В.,

Масленникова Н.А.

г. Электрогорск 10.09.2020 г.

Цель: повышение педагогической компетенции родителей по проблеме игровой деятельности у детей младшего дошкольного возраста.

Задачи: 

формировать у родителей понятие об игре как средстве умственного развития ребенка;

стимулировать интерес родителей к играм со своими детьми;

познакомить родителей с различными видами дидактических игр для младших дошкольников;

обсудить вопрос организации игровой среды в условиях детского сада и семьи.

Предварительная работа: 

Консультация для родителей: «Роль игры в жизни ребенка», ссылка на картотеку дидактических игр для детей 3-4 лет, ссылка на развивающие игровые стихи и потешки.

Ход:

Вступительная часть.

 Воспитатель: Добрый вечер, уважаемые родители! Мы рады встрече с Вами. Психологическая разминка «Улыбка» Воспитатель: Хочу узнать: у Вас хорошее настроение? Как без слов подарить его другим людям при встрече? Как без слов сообщить о своем хорошем настроении? Конечно, улыбкой. Улыбнитесь соседу справа, улыбнитесь соседу слева. Улыбка может согреть своим теплом, показать ваше дружелюбие и улучшить настроение.

 Основная часть.

 Воспитатель: Сегодня мы поговорим с Вами о детских играх, какие они бывают, об игрушках, о значении всего этого на познание окружающего мира и развитие наших детей.

Послушайте высказывания известных педагогов:

 « Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности» Сухомлинский В. А.

«Каков ребенок в игре, таков во многом он будет на работе, когда вырастет» Макаренко А.С.

Воспитатель: Огромная роль в развитии и воспитании ребенка принадлежит игре – важнейшему виду детской деятельности. Игра является эффективным средством формирования личности дошкольника, в игре реализуется потребность воздействия на мир. Дошкольное детство – короткий, но важный период становления личности. В эти годы ребенок приобретает начальные знания об окружающей жизни, у него начинает формироваться определенное отношение к людям, к труду, вырабатываются навыки и привычки правильного поведения, складывается характер. По своей сути игра является первым видом деятельности, которой обучается ребенок.  Именно игровой деятельности принадлежит особо значимая роль в развитии личности ребенка, в формировании важнейших черт характера, обогащении внутреннего мира. Все основные виды деятельности у ребенка: познавательная (желание узнать новое), художественная (рисовать, лепить, заниматься аппликацией, ручным трудом, слушать музыку, петь, танцевать под музыкальные ритмы),  двигательная ( бегать, прыгать…), коммуникативная ( развитие речи, общение, взаимодействие,..) могут быть реализованы через игру.  Правильно подобранные игры способствуют развитию важных качеств и свойств личности ребенка.  В игре у ребенка формируется воображение, развивается способность к преобразованию действительности в образе.

Возможности игры огромны, они:

- Развивают познавательные процессы личности – внимание, память, восприятие, мышление, воображение;

- Тренируют наблюдательность и ум;

 - Развивают творческие способности у детей;

- Формируют эмоционально-чувственную сферу личности дошкольника;

 - Способствуют познанию ребенком самого себя и побуждают его к самосовершенствованию;

- Учат самодисциплине, настойчивости, выдержке – всем тем качествам, без которых трудно жить и достигать поставленных целей и задач.

А теперь и мы с вами давайте поиграем. На вопросы постарайтесь отвечать максимально честно и откровенно.

Игра с мячом.

 1.В какую игру играли недавно с ребенком?

2.Если ребенок попросит поиграть с ним, ваши действия.

3.В какие игры чаще играет ваш ребенок? 4.При выборе новой игрушки что учитываете, чем руководствуетесь?

5.В какие игры вы играли в детстве, рассказываете ли ребенку?

 6.Если сломалась игрушка, как вы поступаете в таких случаях?

7.Где играет Ваш ребёнок дома. Какие условия созданы?

 8.Если в семье есть старшие брат или сестра, наблюдаете ли вы, во что играют дети? Организуют ли старшие дети игры?

9. Какие игрушки любимые у ребенка?

10.Кто чаще играет с ребенком: мама или папа?

Воспитатель: А теперь мы познакомим Вас с играми, в которые мы играем в детском саду: Сюжетно-ролевые игры – игры, в которых дети подражают бытовой, трудовой и общественной деятельности взрослых. Например, игры в детский сад, больницу, дочки-матери, магазин, железную дорогу. Подвижные игры - разнообразные по замыслу, правилам, характеру выполняемых движений. Они способствуют укреплению здоровья детей, развивают движения. Дети любят подвижные игры, с удовольствием слушают музыку и умеют ритмично двигаться под неё. Игры развивают речь, воображение, приучают ребенка брать на себя роль. В игре ребенок приобретает новые и уточняет уже имеющиеся у него знания, активизирует словарь, развивает любознательность, пытливость, а также нравственные качества: волю, смелость, выдержку, умение уступать. У него формируются начала коллективизма. Ребенок в игре изображает то, что видел, пережил, он осваивает опыт человеческой деятельности. В игре воспитывается отношение к людям, к жизни, позитивный настрой игр помогает сохранить бодрое настроение. Взрослые, играя вместе с детьми, сами получают удовольствие и ребятам доставляют огромную радость. Игра-задание Я предлагаю необычное задание: вспомните ваши семейные вечера и дайте им самооценку. Если вы поступаете, так, как сказано, то загибаете палец.

 1. Каждый вечер уделяю время на игры с детьми.

 2. Рассказываю о своих играх в детстве

 3. Если сломалась игрушка, ремонтирую вместе с ребёнком

4. Купив ребёнку игру (игрушку), объясняю, как с ней играть, показываю разные варианты игры

 5. Слушаю рассказы ребёнка об играх и игрушках в детском саду

6. Не наказываю ребёнка игрой, игрушкой, т.е. не лишаю его на время игры или игрушки.

7. Стараюсь чаще покупать игрушки и игры, направленные на развитие ребенка.

 Воспитатель: Если вы загнули больше пяти пальцев, то это значит, игра в вашем доме присутствует всегда. Играете с ребёнком на равных. Ваш малыш активен, любознателен, любит играть с вами, ведь игра - это самое интересное в жизни ребёнка.

Воспитатель: Как выбрать правильную, развивающую игру? Пожалуй, это не менее серьезное, чем выбор лекарств, детского сада или школы для любимого чада. Игрушки могут развивать и развлекать. Но они, же способны расстраивать психику, давать ложное представление об окружающем мире, вызывать агрессию и попросту представлять угрозу для здоровья и жизни ребенка. Это развивающие игрушки, всевозможные конструкторы, наборы для творчества, сюжетно-образные игрушки, игры-головоломки и т. д. Правильная современная игрушка - многофункциональна. Ее можно использовать несколькими способами, причем в самых разных играх. Классический пример - мяч. Его можно и бросать, и катать, он может стать кукольным арбузом или сказочным колобком. Игра – ведущая деятельность в дошкольном возрасте, деятельность, определяющая развитие интеллектуальных, физических и моральных сил ребёнка. Игра не пустая забава. Она необходима для счастья детей, для их здоровья и правильного развития. Игра радует детей, делает их весёлыми и жизнерадостными. Играя, дети много двигаются: бегают, прыгают, делают постройки. Благодаря этому дети растут крепкими, сильными, ловкими и здоровыми. Игра развивает у детей сообразительность, фантазию. Играя вместе, дети приучаются дружно жить, уступать друг другу, заботиться о товарищах.

Я хочу, чтобы вы познакомились дома и поиграли с детьми в игры, которые я вам предложила в родительской группе. Эти игры называются дидактические и направлены на развитие речи, координацию движений, формирование культурно - гигиенических навыков, развивают усидчивость, умение действовать по сигналу, умение слышать и выполнять простые команды, соблюдать правила.

 Дидактические игры — это разновидность игр с правилами, специально создаваемых педагогикой в целях обучения и воспитания детей. Они направлены на решение конкретных задач обучения детей, но в то же время в них проявляется воспитательное и развивающее влияние игровой деятельности. Они бывают: настольно-печатные, игры с предметами и словесные.

Для этих игр не всегда требуется что-то покупать, часто такие игры не требуют особой подготовки. Во многие предложенные мной игры вы можете играть с детьми по дороге в сад, развивая речь ребенка и расширяя его представления о мире.

Виды дидактических игр:

Настольно - печатные – используются как наглядные пособия, направленные на развитие зрительной памяти и внимания («Что растет в саду, в огороде, в лесу?», «Что сначала, а что потом?», «Что кому нужно?», «Лото», «Логический поезд», «Где я это видел?»…)

Игры с предметами или игрушками – направлены на развитие тактильных ощущений, умение манипулировать с различными предметами и игрушка развитие творческого мышления и воображения ( «Что изменилось?», «Найди и назови», «Магазин», «Чьи это детки?», «Кто скорее соберет?»…)

Словесные игры - способствуют развитию связной речи, слуховой памяти, развитию внимания, развивают коммуникативные способности ( «Кому что нужно?», «Назови три предмета», «Назови одним словом», «Похож – не похож?»,»Кто больше заметит небылиц», «А что потом?», «Так бывает или нет?»…)

 И в заключении.

Давайте же будем играть вместе со своими детьми как можно чаще. Помните, игра – прекрасный источник укрепления физического, духовного и эмоционального самочувствия ребёнка. Открывайте мир вместе с ребёнком! Игра – помощник нам, бесспорно, игре все возрасты покорны. Взаимодействие в игре поможет понимать друг друга, Нам стать внимательней, добрей, и разрешить вопрос досуга. Играйте с нами! Придумывайте сами! Играйте с друзьями! Удача за вами! До новых встреч! Рефлексия (высказывания родителей)

 1.Впечатление от родительского собрания.

 2.Какие выводы вы сделали?

Приложение.

Игры с родителями.

Забудьте на время о том, что вы взрослые, станьте детьми и давайте поиграем.

Поскорее встали в круг,

Будем рядом стоять,

Глазки закрывать!

 А теперь начнём вращаться,

 В ребятишек превращаться!

 Паровоз давно вас ждет,

 В страну Играндию повезёт! (Звучит песенка из м/ф «Паровозик из Ромашкова» родители становятся «паровозиком»)

Внимание! Станция «Цветная».

Игра «Разноцветные флажки».

 Веселая, подвижная игра-разминка для детей, направленная на развитие внимания и реакции детей. Так же позволяет закрепить знание цвета. Описание игры: Для игры нужно взять несколько разноцветных флажков или ленточек. Когда ведущий поднимает красный флажок, дети должны, например, подпрыгнуть; зеленый – хлопнуть в ладоши; синий – шагать на месте, желтый – взяться за руки и т.п

Станция «Ремонтная». Игра «Исправь ошибку» Используя заранее приготовленные «неправильные» картинки, малыша просят разобраться, что на них не так. Например: красная елка, зеленое солнце, и т.п. ребенок, должен назвать правильный цвет. А нам пора в путь. Быстрее занимаем вагоны и едем дальше. (Звучит музыка, паровоз едет дальше).

Станция «Фигурная». Нас встречают фигуры разной формы. Они нам приготовили много интересных игр, которые познакомят с плоскостными геометрическими формами – кругом, квадратом, треугольником, прямоугольником. Игра «Волшебный мешочек» Игроки по очереди опускают руку в мешочек с геометрическими фигурами и пытаются определить форму попавшейся в руку фигуры, называют её, затем достают фигуру и называют ее цвет (например, «треугольник, красный»). Далее необходимо назвать, что бывает красного цвета. Игра «Назови, что бывает такого цвета».

Те фигуры, которые обучающиеся достали из «волшебного мешочка» воспитатель ставит к себе на стол и просит детей запомнить их, затем накрывает их платком и незаметно убирает одну из фигур. Игра «Прятки». После дети должны определить, какая фигура «спряталась».

Станция живописная. Игра «Рисование на песке, манке» Игрокам предлагается поднос, с рассыпанной по нему тонким слоем манки. Надо нарисовать любую геометрическую фигуру или картинку из геометрических фигур. А нам пора в путь. Быстрее занимаем вагоны и едем дальше. (Звучит музыка, паровоз едет дальше).

Станция« Величина»! Игра «Цвет, форма, величина» Нужно собрать в большой обруч большие предметы, а в маленький все маленькие предметы. Речевая игра «Что длиннее» Дидактические задачи: сравнение предметов по длине. Развивать логическое мышление. Оборудование: мяч. Ход игры. Дети образуют круг. Воспитатель стоит в центре, он катит мяч кому-нибудь из детей и говорит: — Сапоги длинные, а ботинки… Ребенок, у которого мяч, отвечает: Короткие. — У футболки рукава короткие, а у рубашки… (длинные). — Гольфы длинные, а носки… (короткие). — Шорты короткие, а брюки… (длинные). — Платье длинное, а юбка… (короткая). — Пальто длинное, а куртка… (короткая). А нам пора в путь. Быстрее занимаем вагоны и едем дальше. (Звучит музыка, паровоз едет дальше). Мчится паровоз, Он на станцию « Игрушечную». Всех детей привез! Наш поезд прибыл на конечную станцию «Игрушечную». Посмотрите, сколько игр нас встречает. Играя, ребёнок учится сопоставлять, сравнивать, устанавливать простые закономерности, принимать самостоятельные решения. У ребёнка появляется интерес к знаниям, усидчивость, самостоятельность. Наши дети любят играть в дидактические игры. Эту особенность мы учитываем при подготовке и проведении занятий с малышами. Игры и игровые ситуации на занятиях – это неотъемлемая часть развивающей методики обучения дошкольников. Мы познакомили вас только с маленькой частью из них. В родительской группе я поделюсь играми и потешками для занятий с детьми дома. Играйте с детьми на здоровье!

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида №35 «Ёлочка»

__________________________________________________________________________________________________________

142530, ул. Ухтомского, д.3, г.о. Электрогорск, Московской обл.

тел. 8(49643)3-29-55

Email: mdou35-elektrogorsk@rambler.ru

Сайт: https://mdou35elg.edumsko.ru

в младшей группе № 1

 «Семья - главный институт воспитания»

с рассмотрением вопроса раннего выявления неблагополучных семей

Воспитатели:

Ломакина Ю.В.,

Тютяева М.А.

г.о. Электрогорск – 21.01.2021г.

Цель:

помочь родителям осознать значимость семьи в жизни человека.

Задачи:

• Укрепить привязанность к членам своей семьи.
•  Формировать нравственное отношение к семейным традициям.
•  Вовлечь родителей в совместную деятельность.
•  Развивать творческие способности родителей в процессе совместной деятельности.
•  Совершенствовать качество работы детского сада при взаимодействии с родителями.

Подготовительный этап:

1. Провести тестирование с родителями на тему «Я и мой ребенок»

2. Подготовить пословицы о семье.

3. Подготовить презентацию стенгазеты "Я и моя семья"

4. Изготовить памятки для родителей.

План.

1. Вступительное слово воспитателя.

2. Разминка для родителей.

3. Результаты тестирования.

4. Игра "Закончи предложение".

Добрый вечер, уважаемые родители! Мы благодарим Вас, что в круговороте дел, работы, занятости вы нашли время и пришли к нам на встречу. Мы рады видеть вас за нашим круглым столом. Это означает, что нас всех объединяет интерес к вашим детям.

Детские годы - самые важные в жизни человека. И как они пройдут, зависит от нас взрослых – родителей и педагогов. И естественно первую скрипку в оркестре, главную роль в жизни ребенка играет семья.

Итак, тема нашей встречи «Роль семьи в воспитании ребенка» Я думаю многие, согласятся, с тем, что человеческое счастье вряд ли возможно без семьи. Ни самая увлекательная работа, ни друзья не могут дать то, что может дать семья.

Упражнение «Ассоциации»

- Если семья – это постройка, то она…. (крепость, шалаш….)

- Если семья – это цвет, то она….(нежно-розовая…

- Если семья это музыка, то она…. (игра на скрипке….)

- Если семья – это геометрическая фигура, то она… (круг…

- Если семья – это название фильма, то она…. (

- Если семья – это настроение, то она…. (радость…

-зачитываются и обсуждаются…

В ходе этого упражнения мы с вами увидели, что у каждого свои ассоциации связанные с таким понятием как Семья! У каждого свое видение и свое представление о семье. Это говорит о том, что все мы разные и уникальные в своих ассоциациях и восприятии. И это здорово и вполне естественно. Как сказал М. Эриксон: «Нет двух абсолютно похожих людей. Нет двух людей, которые одно и тоже предложение поймут одинаково. Поэтому не пытайтесь подгонять людей под ваше представление о том, какими им следует быть… Лучше, пытайтесь нащупать представление людей о самих себе».

Каждый родитель желает вырастить своего ребёнка счастливым, здоровым, умным. Чтобы он выбрал правильную дорогу, смог само реализоваться, создал счастливую семью и достойно воспитал своих детей- об этом думают все родители, не зависимо от того в какой стране мы живём, на каком языке говорим. Каждый из нас родителей - желает своим детям только самого лучшего. Каждому ребенку для полного и гармоничного развития личности необходимо расти в семейном окружении, в атмосфере счастья, любви и понимания. В атмосфере признанного родительского авторитета, который принимается ребенком как должное. Все мы много раз слышали от детей уверенное: «А моя мама сказала!» или «А мой папа делает так!». Очень важно не потерять такое абсолютное доверие со стороны ребенка. А для этого родители должны серьезно относиться к своим словам и поступкам, не допускать расхождения слов с делом. Важно создать эмоционально положительную атмосферу в семье, соблюдать педагогический такт в отношениях с детьми. Духовное общение с детьми – одно из условий поддержания авторитета родителей. Семья – это школа воспитания чувств. В семье воспитываются чувства любви, сопереживания, радости. Добрые чувства побуждают ребенка к действию, развивают в нем активность, отзывчивость. Положительные эмоции – большая нравственная сила, о воспитании которой семья заботится с первых дней появления ребенка на свет. Известно, как важен для ребенка положительный пример близких ему людей: отца, матери, бабушки, дедушки, старших брата или сестры. Дети очень впечатлительны и склонны к подражанию. К сожалению, дошкольники нередко подражают и дурному: их жизненный опыт невелик, действия недостаточно осознанны. Часто повторяющиеся негативные примеры формируют отрицательные черты личности ребенка. Пагубна для нервной системы дошкольника и неблагоприятная обстановка, поэтому родителям важно контролировать свои суждения и поведение, быть доброжелательными, выдержанными, подавать детям положительные примеры в общении друг с другом, другими людьми. В семье ребенок учится высказывать свое мнение, имеет право спорить, доказывать, рассуждать; в семье должно поддерживаться любое проявление ребенком творчества, инициативы, самостоятельности. Какой бы ни был ребенок, он нуждается в признании своей индивидуальности и поддержки любящих родителей.

3. Выступление воспитателя о влияния старшего поколения на развитие ребенка.

Семья для ребенка – это мир, в котором закладываются основы морали, отношения к людям. Старшие члены семьи, бабушки и дедушки, оказывают огромное влияние на формирование личности ребенка.

Сегодня многие пожилые люди, выйдя на пенсию, посвящают свободное время внукам. Стараются поделиться с ними богатым жизненным опытом, любовью, мудростью – всем, что, возможно, не успели дать в свое время детям. Бабушки и дедушки расширяют социальный кругозор, который благодаря им выходит за тесные семейные рамки, ребенок приобретает непосредственный опыт общения со старшими людьми.

Дедушек и бабушек отличает способность поделиться с детьми эмоциональным теплом, чего часто не успевают сделать родители ребенка из-за недостатка времени или из-за своей незрелости. Говорят, что между пожилыми людьми и детьми существует какая-то волшебная связь. Сказка, рассказанная дедушкой, интереснее, чем та же сказка, рассказанная отцом. Дедушка и бабушка занимают важное место в жизни ребенка и потому, что они ничего не требуют от него, не наказывают, но всегда готовы выслушать его, посочувствовать, помочь.

Но нередко многие бабушки и дедушки, по мнению родителей, портят детей излишней снисходительностью, чрезмерным вниманием, тем, что исполняют каждое желание ребенка, задаривают его подарками. В отношениях бабушек и дедушек с внуками есть и другие подводные камни. Зачастую они подрывают авторитет родителей, когда разрешают ребенку делать то, что родители запрещают. Главная трудность здесь в том, что они оказывают иногда решающее воздействие на ребенка, однако ответственности за него уже не несут, и, когда в воспитании что-то идет не так, они обвиняют в этом родителей.

Трудности, связанные с влиянием дедушек и бабушек на детей, в каждой семье, конечно, разные, многое зависит от близости отношений (совместное или отдельное проживание, возраста семьи, её социальной зрелости и т. д. Идеальной моделью сегодня считаются «близкие отношения на известном расстоянии», когда молодая семья живет отдельно, но ходит в гости и пользуется услугами старшего поколения.

Мы много времени проводим на работе, кажется, главное накормить, одеть, создать определенные блага. А времени для того, чтобы поговорить с ребёнком, услышать о том, что делается в его детской душе, у нас нет. Или делаем на бегу в второпях.

- Дорогие родители! Отложите все дела в сторону, привлеките к себе ребёнка, обнимите его. Психологи утверждают, что для того, чтобы ребёнок чувствовал себя счастливым- его нужно 7 раз в течении дня погладить по голове, обнять, одобрить, т. е через телесное прикосновение подтвердить:"Я тебя люблю".

И поэтому правильное воспитание в семье, как сказано в народной пословице. - "Это наша счастливая старость; плохое воспитание- это наше будущее горе-это наши слёзы".

Родительская ласка не должна ограничиваться только поцелуями и объятиями. Существует много других способов ее выражения:

- танцуйте с малышом, прижимая его к себе. Вы будете находиться в тесном контакте, а ритмичное покачивание под музыку успокоит его;

- порисуйте у ребенка на спинке пальчиками, а он пусть отгадывает, что вы изображаете;

- используйте для нежных игр вечерние часы или время после сна;

- залезьте с ребенком под одеяло и поболтайте о чем-нибудь;

- -дотроньтесь доверительно до руки или плеча малыша, отправляющегося в сад, - это придаст ему уверенности в собственных силах. Шутливо взъерошьте волосы озорнику – и он повеселеет

ПРАВИЛА ОБЩЕНИЯ В СЕМЬЕ.

1. Начинайте утро с улыбки.

2. Не думайте о ребенке с тревогой.

3. Умейте «читать» ребенка.

4. Не сравнивайте детей друг с другом.

5. Хвалите часто и от души.

6. Отделяйте поведение ребенка от его сущности.

7. Испытывайте радость от совместной с ребенком деятельности.

8. Дайте понять ребенку, что он самый любимый и желанный в семье.

9. Не будьте равнодушны к внутреннему миру и переживаниям своих детей.

10. Старайтесь не показывать детям свои отрицательные эмоции, не подавайте дурной пример.

11. Старайтесь не создавать таких ситуаций, в которых ребенок может проявить свое негативное поведение.

12. Как можно больше хвалите ребенка даже за незначительные успехи.

13. Если хотите развивать у ребенка те или иные качества, старайтесь относиться к нему так, словно они у него есть.

Предлагаем вам игру "Закончи предложение".

1. Возьмите, пожалуйста, из подставки по одному цветному карандашу, раскрутите на нём свёрток бумаги, внимательно прочитайте и в свободное место закончите предложение одним или двумя словами, добавляя слово - он учится.

1. Ребёнка постоянно критикуют, он учиться. (ненавидеть).

 2. Ребёнок живёт во вражде, он учиться. (быть агрессивным).

 3. Ребёнок живёт в упрёках, он учиться. (жить с чувством вины).

 4. Ребёнок растёт в терпимости, он учиться. (понимать других).

 5. Ребёнка хвалят, он учиться. (быть благодарным).

 6. Ребёнок растёт в честности, он учиться. (быть справедливым).

 7. Ребёнок растёт в безопасности, он учиться. (верить в людей).

 8. Ребёнок поддерживает, он учиться. (ценить себя).

 9. Ребёнка высмеивают, он учиться. (быть замкнутым).

 10. Живёт в понимании и дружбе, он учиться. (находить любовь в мире).

 Спасибо за ваши советы, предостережения, они помогут многим из вас в определённой ситуации.

- Давайте вспомним пословицы о семье. Я начинаю, вы заканчиваете.

- В гостях хорошо, а …. дома лучше.

- Не красна изба углами, а…красна пирогами.

- Каково на дому, таково и …самому.

- Дети не в тягость, а …. В радость.

-Когда семья вместе, и …сердце на месте.

-Всякой матери свое …дитя мило.

-На свете все найдешь, кроме…. Отца и матери.

- Мать кормит детей, как ….земля людей.

- Нет человека добрее….отца с матерью.

- Семья - … семь я

А теперь послушаем притчу.

Жила-была на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек насчитываюсь в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьей и одним селом. Вы скажете: ну и что, мало ли больших семейств на свете, но дело в том. что семья была особая, мир и лад царили в той семье и, стаю быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни, драк и раздоров.

Дошел слух об этой семье до владыки страны. И решил он проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада, пришел к главе семьи; расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в своей семье. Тот взял лист бумаги и стал что-то писать. Писа7 долго. Видно, не очень силен был в грамоте. Затем передач лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился.

Три слова были начертаны на бумаге: ЛЮБОВЬ, ПРОЩЕНИЕ, ТЕРПЕНИЕ. И в конце листа: Сто раз ЛЮБОВЬ, Сто раз ПРОЩЕНИЕ, Сто раз ТЕРПЕНИЕ.

Прочел владыка, почесал, как водится за ухом, и спросил:

- И все?

-Да, — ответил старик, —это и есть основа жизни всякой хорошей семьи. — И, подумав, добавит: — И мира тоже.

Предлагаю обсудить притчу!

Уважаемые родители дети приготовили для вас "подарки "свои ладошки и нарисовали на них свои сердечки. А вы напишите на каждом пальчике - как вы называете ласково своего ребёнка.

Хотелось бы закончить нашу встречу стихотворением, ещё раз подтверждающим всё то, о чём шла речь на собрании.

"Ребёнок учиться тому,

Что видит у себя в дому.

Родители - пример ему!

Кто при жене и детях груб,

Кому язык распутства люб,

Пусть помнит, что с лихвой получит

От них всё то, чему их учит.

Не волк воспитывал овец,

Походку раку дал отец!

Коль видят нас и слышат дети,

Мы за дела свои в ответе.

И за слова: легко толкнуть

детей на нехороший путь.

Держи в приличии свой дом,

чтоб не каяться потом. " Себастьян Брант.

Памятка «Как общаться с ребенком».

1. Всегда принимайте активное участие в жизни ребенка.

2. Находите время, чтобы поговорить с ребенком.

3. Интересуйтесь проблемами ребенка, вникайте во все его трудности.

4. Помогайте развивать способности и таланты.

5. Не оказывайте на ребенка нажима, помогая ему тем самым самостоятельно принимать решения.

6. Имейте представление о различных этапах в жизни ребенка.

7. Уважайте право ребенка за собственное мнение.        

8. Относитесь к ребенку как к равноправному члену семьи, у которого пока просто мало жизненного опыта.

9. С уважением относитесь ко всем остальным членам семьи.

10. Ежедневно давайте ребенку почувствовать свою любовь и заботу.

   И отдельно хочу остановиться на вопросе раннего выявления неблагополучных семей. Не будем равнодушными. Если вы сталкиваетесь с явным нарушением прав ребенка, просьба сразу обращаться в службу социальной защиты.

  И, конечно, мы не должны забывать о безопасности детей на улице. Дошкольники должны гулять только под присмотром взрослых, на специально оборудованных детских площадках. Взрослые должны не допускать выхода детей на проезжую часть, переходить проезжую часть с ребенком необходимо, взяв его за руку, и только по пешеходным переходам.

Спасибо за внимание!

МОУ СОШ № 14

 дошкольное отделение

__________________________________________________________________________________________________________

142530, ул. Ухтомского, д.3, г.о. Электрогорск, Московской обл.

тел. 8(49643)3-29-55

Доклад на родительском собрании в средней группы № 1

 «Воспитание культуры поведения у детей»

с рассмотрением вопросов раннего выявления неблагополучных семей, вопросов по дорожной безопасности и опасностей для детей, связанных с открытыми окнами

Подготовили:

воспитатели

Ломакина Ю.В. и

Тютяева М.А.

г.о. Электрогорск – 16.09.2021г.

Вежливое слово, как добрый волшебник, дарит настроение, радует и даже лечит людей. Сегодня мы поговорим о простых вещах, с которыми сталкиваемся ежедневно и иногда не придаём должного значения. Хотя, по сути, эти мелочи мешают нам быть счастливыми и правильно воспитывать наших детей.

Много лет создавались людьми правила поведения, этикета – цель которых была кроме нравственных качеств доброты, чуткости, сердечности, прививать чувство меры и красоты в манерах поведения. В одежде, разговоре, приёме гостей и сервировке стола – словом во всём, с чем мы входим в общество.

         Существуют ли в наше время секреты воспитания культуры поведения? Об этом и пойдёт сегодня разговор. И надеемся, что вместе мы найдём ответы на многие вопросы.

Первый вопрос, на который хотелось бы услышать ваши ответы: Как вы думаете, какие привычки культурного поведения имеет Ваш ребёнок?

Основные правила культурного поведения, которые должны быть сформированы у дошкольника 4-5 лет:

-Ребенок уменеет считаться в игре с желаниями и намерениями других детей, играть вместе общими игрушками, уступать. Важной задачей, приобретающей на этой возрастной ступени особое значение, является формирование взаимоотношений с взрослыми и сверстниками: вежливое внимательное отношение к взрослым, умение дружно играть с детьми, защищать слабого, обиженного.

- У ребенка сформирована привычка к труду по самообслуживанию. С ранних лет мы с вами воспитываем у детей любовь и привычку к труду. Следует считать важнейшим правилом воспитания: «Не делай за ребенка того, что он может сделать сам». Делая что-либо за ребенка, взрослые думают, что они помогают ребенку. А на самом деле они лишь мешают выработки у него полезных навыков, лишают его самостоятельности и той радости, которую доставляют детям проявления самостоятельности.

- Ребенок соблюдает правила культурного поведения  в автобусе, в общественных местах.

- Ребенок старается  всегда говорить правду.

- Ребенок умеет  поддерживать порядок в комнате, в  игровом уголке. Ребенок должен усвоить правило: «Каждой вещи – своё место».

А сейчас мы предлагаем Вам, как бы со стороны, посмотреть на своих детей и оценить их поведение с помощью знаков «+» ребенок всегда выполняет, «+/-« иногда выполняет, «-« никогда не выполняет.

1. Ребенок умеет мыть руки, причем моет их всегда перед едой, после посещения туалета. Умеет вытираться развернутым полотенцем.
2. Аккуратно складывает одежду.
3. Может осмотрев себя в зеркало, заметить непорядок во внешнем виде и исправить его;
4. Пользуется носовым платком, когда чихает, прикрывает рот согнутым локтем,  умеет высмаркиваться.
5. Вежливо обращается с просьбой помочь завязать шапку, застегнуть пальто, благодарит за оказанную помощь.
6. Умеет вовремя извиниться и говорит это слово с нужной интонацией.
7. Не показывает пальцем на окружающих, предметы.
8. Не вмешивается в разговор без надобности.
9. При встрече вежливо здоровается. Прощаясь, всегда говорит «до свидания», взрослым говорит «вы».
10.  Не бросает на улице, в помещении мусор.

Вопрос второй: С чего нужно начинать воспитание культуры у ребенка?

Конечно же, с создания вежливой, терпимой, сочувственной и ласковой семейной атмосферы. И плюс к этому, учитывая возраст детей, начинать его воспитание надо с создания духа игры, с приветливо-вежливой сказки. Например, кто больше придумает разных извинений.

Третий вопрос: Что, по-вашему, является главным в воспитании навыков культурного поведения и хороших манер?

Конечно же, одним из главных компонентов в воспитании навыков культурного поведения и хороших манер является личный пример взрослых, то есть вас, родителей. Именно вы авторитет для ребёнка. И именно с вас, в первую очередь, он берёт пример во всём:

Основная часть

Представьте такую ситуацию:

Мама: Здравствуйте, Анна Викторовна! Алёша, а ты чего не здороваешься? Сейчас же скажи - “здравствуйте”. Ну, чего ты молчишь? Поздоровайся с Анной Викторовной, сейчас же скажи “здравствуйте”. Я жду. Господи, и в кого он такой упрямый, не ребёнок, а наказание, только позорит меня. Ну, скажите, как мне ещё его учить?”

Вопросы:

- Какие бы советы дали вы матери?

- Как бы сами поступили в такой ситуации?

Обобщение:

Одни дети здороваются охотно и приветливо, другие - только после напоминания, а третьи - не здороваются совсем. Не стоит каждый случай рассматривать, как проявление невежливости. Лучше разобраться, почему ребёнок не поздоровался, помочь ему справиться. Часто дети здороваются формально, не понимая смысл этого правила.

Нужно объяснить, что, здороваясь, люди желают друг - другу хорошего здоровья и настроения. Важен так же пример взрослых - сотрудников детского сада и родителей. Их приветливость и доброжелательность передаются детям.

Ситуация 2

Мама забирает ребёнка из детского сада. Они одеваются в раздевалке. Одевшись, мама говорит: «Иди, попрощайся с воспитателем». Ребёнок, заглядывая в группу, говорит до свидания. И мама с ребёнком отправляются домой.

Вопрос

- Как вы думаете, всё ли правильно было сделано со стороны привития ребёнку правил культуры поведения? (Нет, мама тоже должна была попрощаться с воспитателем и оставшимися детьми).

Обобщение:

Прививать детям навыки культурного поведения и хороших манер можно посредством таких методов как:

Чтение книг с ярким примером хороших манер

Постоянство и настойчивость в обучении

Хорошее уважительное отношение друг к другу в семье

Круг общения

Все эти методы, несомненно, имеют положительные результаты. В детском саду мы так же используем и следующее:

Игры-инсценировки, инсценировки с последующим разбором, беседой (разыгрывание детьми сценок на данную тему)

Решение проблемных ситуаций

Пословицы и поговорки о добрых отношениях между людьми.

Ситуация 3

Две мамы разговаривают: Привет, как жизнь? - Нормально. А ты не торопишься?

- Нет, а куда торопиться, я с ребёнком гуляю, по магазинам ходим (ребёнок перебивая, дёргает мать за рукав). Мама, смотри, какой у мальчика пистолет, купи мне такой же.

- Не суйся, когда взрослые разговаривают.

- Ой, я вчера была в магазине, такой выбор посуды, чуть не купила.

Ребёнок: Ты мне скажи, купишь пистолет? Ну, скажи, купишь?

- Отстань, дай спокойно поговорить, надоел. Так вот, а на базаре чего только нет.

Ребёнок: Ну, пойдём в магазин скорее, я хочу пистолет.

- Что за ребёнок! У других дети, как дети, а мой ребёнок минуту постоять не может, поговорить не даёт.

Вопросы:

- Были ли ошибки в поведении матери? Какие?

- Как вы поступаете, когда ребёнок вмешивается в разговор?

Обобщение:

Если ребёнок перебивает взрослого, влезает в разговор, это может означать:

- он не умеет слушать;

- проявляет агрессию к тому, кого перебивает;

- хочет обратить на себя внимание (являясь центром семейной вселенной);

- не обладает достаточным запасом терпения;

- не дополучает родительского внимания .

Мы уверены, что наши дети это правило усвоят, ибо мы – взрослые, будем для них примером для подражания. И фраза “Извините, пожалуйста, что я вынужден прервать вас” станет поистине волшебной.

Ну, и конечно же хочется уделить внимание речевому этикету.

Ребёнок усваивает родную речь так называемым «материнским способом», подражая близким, поэтому так важно, чтобы он слышал не только правильную, но и вежливую речь, соответствующую правилам речевого этикета. Вот что писал выдающийся педагог А.С. Макаренко о роли примера взрослых, окружающих ребёнка:

«Ваше собственное поведение – самая решающая вещь. Не думайте, что вы воспитываете ребёнка только тогда, когда с ним разговариваете, или поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент вашей жизни, даже тогда, когда вас нет дома. Как вы разговариваете с другими людьми и говорите о других людях, как вы радуетесь или печалитесь, как вы общаетесь с друзьями и с врагами, как вы смеётесь, читаете газеты – всё это для ребёнка имеет большое значение».

А часто ли вы обращаетесь к своему ребёнку не в форме приказания, а просьбы и употребляете слово «пожалуйста», благодарите его, высказываете своё родительское одобрение по поводу проявленной им вежливости? Задумайтесь над этим.

Уважаемые родители! Существует масса книг на тему «Вежливый ребенок – правила этикета». Эти детские книги часто написаны в стихах, что очень помогает детям познакомиться в правилами этикета в доступной и увлекательной форме.

Известная поэтесса А. Барто в одном из своих стихотворений писала:

«Когда не ладятся дела, мне помогает похвала». Да, похвала очень помогает в достижении результатов. Ни одного дня без похвалы, без слов восхищения. Продолжайте и дома хвалить ребёнка, и вы увидите, насколько быстрее ребёнок будет усваивать правила поведения, как велико будет желание быть воспитанным. Пусть первую порцию похвалы ребёнок получает утром до прихода в детский сад, вечером по дороге домой обязательно найдите возможность похвалить, а дома в присутствии родственников, соседей, друзей – хвалите и хвалите, и тогда произойдут большие перемены.

Так пусть же хватит нам, взрослым, терпения, любви, душевных сил для того, чтобы поднять наших детей к высотам культуры поведения.

И отдельно хочу остановиться на вопросе раннего выявления неблагополучных семей. Не будем равнодушными. Если вы сталкиваетесь с явным нарушением прав ребенка, просьба сразу обращаться в службу социальной защиты.

  И, конечно, мы не должны забывать о безопасности детей дома и на улице.

Просим особенно внимательно остановиться на оборудовании окон защитными механизмами против открывания, не допускать того, чтобы дети стояли  или забирались на подоконники, во избежание выпадения из окна. На улице дошкольники должны гулять только под присмотром взрослых, на специально оборудованных детских площадках. Взрослые должны не допускать выхода детей на проезжую часть, переходить проезжую часть с ребенком необходимо, взяв его за руку, и только по пешеходным переходам.

Спасибо за внимание!

142530, ул. Ухтомского, д.3, г.о. Электрогорск, Московской обл.

тел. 8(49643)3-29-55

Email: mdou35-elektrogorsk@rambler.ru

Сайт: https://mdou35elg.edumsko.ru

Доклад на родительском собрании в средней группе № 1

на тему; 

«Родители являются образцами, на которые ребенок ориентируется ежедневно»

с рассмотрением вопроса по раннему выявлению неблагополучных семей и раннему выявлению нарушений прав ребенка и консультацией по дорожной безопасности в зимний период.

Воспитатели: Ломакина Ю.В.,

Тютяева М.А.

г. Электрогорск 20.01.2022 г.

Цель: повышение педагогической компетенции и ответственности родителей по воспитанию детей, помощь в понимании ответственной роли взрослых и родителей как образцов для воспитания маленького Человека.

Семья - это фундамент, на котором строится высотный храм духовного мира ребенка.

         Здесь формируются чувства ответственности, терпимости, милосердия, долга и другие моральные принципы. Нравственные ценности, полученные в семье были и остаются главной мерой достоинств личности. Ребенок не рождается на свет нравственным или безнравственным, он становится таким, в какой среде живет и какое воспитание получается. Семья является главным институтом воспитания. То что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течении всей своей жизни. Важность семьи обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течении значительной части своей жизни,  и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов не сравнится с семьей. Семья может выступать в качестве как положительного так и отрицательного фактора воспитания. Родители составляют первую общественную среду ребенка. Родители являются образцами на которые дети ориентируются ежедневно. Личность родителей играют существенную роль. Нравственное воспитание ребенка в семье является важным фактором в становлении его личности. А значит - положительных изменений в обществе, и снижении безнравственности в стране.

          «Детство - важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая самобытная, неповторимая жизнь. И от того, как прошло детство, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира - от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш» - В.А. Сухомлинский.

Семья играет важную роль в формировании личности человека.
Родители - первые воспитатели и учителя ребёнка. В повседневном
общении с родителями он учится познавать мир, подражает взрослым, приобретает жизненный опыт, усваивает нормы поведения.

Семья - школа чувств. Наблюдая за отношением взрослых, их эмоциональными реакциями и ощущая на себе многообразие проявлений чувств близких ему людей, ребёнок приобретает нравственно-эмоциональный опыт. Важно, какие эмоциональные впечатления он получает в детстве - положительные или отрицательные; какие проявления взрослых наблюдает: заботу, доброту, сердечность, приветливые лица, спокойный тон, юмор или суету, взвинченность, ворчливость, зависть, мелочность, хмурые лица. Всё это своеобразная азбука чувств, первый кирпичик в будущем становлении личности человека.

Социальный педагог.

Уважаемые родители, часто ли мы задумываемся над тем, хорошие ли мы родители и справляемся ли с нашими обязанностями? Проверьте себя, ответив на вопросы (да, нет, иногда).

Тест «Искусство воспитания»

1. Считаете ли Вы, что в вашей семье есть взаимопонимание с детьми?
2. Говорят ли с вами дети по душам, советуются ли по личным делам?
3. Интересуются ли дети вашей работой?
4. Знакомы  ли вы с друзьями ваших детей?
5. Участвуют ли дети вместе с вами в хозяйственных заботах?
6. Проверяете ли вы домашние задания?
7. Есть ли у вас общие занятия и увлечения в семье?
8. Участвуют ли дети в подготовке к семейным праздникам?
9. Вы принимаете участие в детских праздника в кругу семьи?
10. Обсуждаете ли вы с детьми прочитанные книги?
11.  Обсуждаете ли вы телевизионные передачи и фильмы?
12. Бываете ли вместе в театрах, музеях, на выставках и концертах?
13. Участвуете ли вместе с детьми в прогулках, туристических походах?

   Предлагаю вам послушать басню, которая хорошо раскрывает пример родителей для своих детей.

Старый дед и внучек. Басня. Л.Н. Толстой.

Стал дед очень стар. Ноги у него не ходили, глаза не видели, уши не слышали, зубов не было. И когда он ел, у него текло назад изо рта. Сын и невестка перестали его за стол сажать, а давали ему обедать за печкой. Снесли ему раз обедать в чашке. Он хотел ее подвинуть, да уронил и разбил. Невестка стала бранить старика за то, что он им все в доме портит и чашки бьет, и сказала, что теперь она ему будет давать обедать в лоханке. Старик только вздохнул и ничего не сказал. Сидят раз муж с женой дома и смотрят — сынишка их на полу дощечками играет — что-то слаживает. Отец и спросил: «Что ты это делаешь, Миша?» А Миша и говорит: «Это я, батюшка, лоханку делаю. Когда вы с матушкой стары будете, чтобы вас из этой лоханки кормить».

Муж с женой поглядели друг на друга и заплакали. Им стало стыдно за то, что они так обижали старика; и стали с тех пор сажать его за стол и ухаживать за ним.

Мораль:   Надо любить родителей не только тогда, когда они в силе, но и когда они становятся слабыми и немощными. К людям надо относиться так, как ты хочешь, чтобы относились к тебе.

Детей учит то, что их окружает…
Если ребенка часто критикуют -он учится осуждать.
Если ребенку часто демонстрируют враждебность - он учится драться.

Если ребенка часто высмеивают - он учится быть робким.
Если ребенка часто позорят - он учится чувствовать себя виноватым.
Если к ребенку часто бывают снисходительны - он учится быть терпеливым
А.С.Макаренко пишет:
«Не думайте, что вы воспитываете ребёнка только тогда, когда с ним разговариваете, или поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент Вашей жизни, даже тогда, когда Вас нет дома»

«Не думайте, что вы воспитываете ребёнка только тогда, когда с ним разговариваете, или поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент Вашей жизни, даже тогда, когда Вас нет дома»
«Коли видят нас и слышат дети, мы за дела свои в ответе»
Дети – это наши зеркала. Все плохие привычки, которые у нас есть, со временем будут и в наших детях.

Ребенок учится тому,
Что видит у себя в дому:

Родители пример ему.
 Теперь вести себя прилично
Не в моде стало, и обычно
И женский пол, себя позоря,
Стал сквернословить в разговоре.
Мужья – пример для жен своих,
А дети учатся у них.
 Коль видят нас и слышат дети,
Мы за дела свои в ответе

Мы за дела свои в ответе
И за слова: легко толкнуть
Детей на нехороший путь.
 Держи в приличии свой дом,
Чтобы не каяться потом.

Заключение.

Формирование личности ребёнка закладывается в семье. Влияние родителей обеспечивает их физическое совершенство и моральную чистоту. Семья формирует такие области человеческого сознания, которые только ей и дано по-настоящему формировать. А дети в свою очередь несут в себе заряд той социальной среды, в которой живёт семья.

142530, ул. Ухтомского, д.3, г.о. Электрогорск, Московской обл.

тел. 8(49643)3-29-55

Email: mdou35-elektrogorsk@rambler.ru

Сайт: https://mdou35elg.edumsko.ru

Доклад на родительском собрании в средней группе № 1

на тему; 

«Формирование образа «Я» у детей»

с рассмотрением вопроса по раннему выявлению неблагополучных семей и раннему выявлению нарушений прав ребенка, консультацией по дорожной безопасности и безопасности вблизи водоемов.

Воспитатели: Ломакина Ю.В.,

Тютяева М.А.

г. Электрогорск 19.05.2022 г.

Цель: познакомить родителей с возрастными особенностями детей средней группы, возраста связанного с активизацией процесса формирования собственного «Я» у детей и ролью родителей в успешном  и гармоничном процессе формирования личности ребенка.

Как известно, самосознание и формирующаяся на его основе Я-концепция – это процесс осознания человеком самого себя, своих мотивов, качеств, черт и других проявлений, характеризующих личность, стабильность, и изменчивость ее структуры во времени. Представления о себе, или Я-концепция, которая выступает продуктом этого процесса, изменяется и развивается во временном плане от прошлого к будущему.

В основе представления о формировании Я-концепции лежит идея Дж. Мида о том, что с самого рождения каждый человек является объектом отношений других людей, прежде всего своих родителей. Поэтому первые формы Я-концепции каждого ребенка по своей сути неизбежно синтезируются им бессознательно в процессе общения и совместной деятельности с взрослыми.

Образ самого себя складывается у детей в условиях взаимодействия индивидуального опыта ребенка и опыта общения с другими людьми. К трем годам многие дети располагают уже довольно ясными и точными представлениями о своих возможностях, поэтому мнение исследователей, которые считают, что индивидуальный опыт становится определяющим лишь в зрелом возрасте, а в дошкольном детстве играет несущественную роль – не подтвердилось. Уже в три–четыре года встречаются дошкольники, которые способны самостоятельно оценить некоторые свои возможности и верно предсказать результаты своих действий без помощи со стороны окружающих, лишь на основе индивидуального опыта.

Принципиально важным является то, что изменение и развитие Я-концепции отражает в той или иной мере изменения, происходящие в действительности в самом человеке, его изменение и развитие.

В детстве Я-концепция у ребенка наименее структурирована и обладает в этот период наибольшей пластичностью. Монополия родителей на общение с ребенком, самосознание которого только начинает пробуждаться, приводит к тому, что их установки становятся решающим фактором формирования основ Я-концепции ребенка.

Именно в детстве, по мнению Э.Эриксона, когда межличностное общение является особенно важным для формирования самоустановок у ребенка, и возникает целый ряд ограничений в выборе критериев собственной значимости. Ориентиры для самооценки, заложенные в детстве, поддерживают сами себя в течение всей жизни человека, и отказаться от них чрезвычайно трудно.

С точки зрения Э.Эриксона, вторая стадия развития Я-концепции длится от полутора до трех – четырех лет. В этот период ребенок уже осознает свое индивидуальное начало и самого себя как активно действующее существо.

Главный позитивный результат развития ребенка на этой стадии – достижение чувства независимости. Ребенок стремиться освободиться от полной зависимости взрослых и обрести некоторую самостоятельность, поэтому он все делает сам, отвергая любую помощь. Взрослые во многом ограничивают детскую активность, руководствуясь соображениями безопасности, порядка и целесообразности. Если ребенок сопротивляется требованиям взрослых, то возникают конфликты, которые могут привести к появлению у малыша чувства неуверенности, как в собственных силах, так и в своей автономии. То, как разрешается этот кризис, сказывается на дальнейшем развитии личности.

Р. Бернс обращает внимание на то, что в этом возрасте ребенок особенно нуждается в благожелательной поддержке и воодушевлении со стороны окружающих. Зарождающееся у него чувство автономии должно встречать поощрение, настолько, чтобы конфликты, связанные с запретами взрослых, не приводили ребенка к излишней застенчивости и сомнению в собственных силах. Развитие самоконтроля у ребенка должно происходить без ущерба для формирования у него позитивной самооценки.

Начиная с 4-х лет у ребенка появляются первые представления о том, каким он может стать человеком. Необычайно энергичной и настойчивой становится познавательная деятельность ребенка, главной движущей силой которой является любознательность.

Говоря о Я-концепции ребенка, следует отметить, что она включает в себя как констатирующий реальный образ Я, так и Я – перспективное, т.е. то, на что Я – реальное ориентировано.

Так, у детей в начале этапа среднего детства можно констатировать наличие не только ожидания и устремленности на предстоящие личностные преобразования (например, стать школьником), но и осознание себя (каким школьником я буду).

Э. Эриксон отмечает, что общение со сверстниками также обогащает Я – концепцию ребенка. Предоставляя другим детям информацию о себе и получая от них сведения об их восприятии его «персоны», ребенок существенно расширяет свой Я – образ.

Наиболее важным источником формирования Я-концепции ребенка является образ тела, его объективные характеристики и субъективное его восприятие. Ребенок достаточно рано формирует представление о том, что красиво и некрасиво в его внешнем облике. В том, что касается собственного тела, внешние признаки обуславливают степень удовлетворенности или неудовлетворенности ребенка собой и в значительной мере влияют на формирование его самооценки.

Таким образом, самооценка отражает степень развития у индивида чувства самоуважения, ощущения собственной ценности и позитивного отношения к своей личности. Поэтому негативная самооценка предполагает самоотрицание, неприятие всего, что входит в сферу человеческого Я; она снижает уровень притязаний человека, ограничивая его жизненные перспективы.

Самооценка – непременный спутник нашего «Я». Она проявляется не столько в том, что человек думает или говорит о себе, сколько в его отношении к достижениям других. С помощью самооценки происходит регуляция поведения личности.

Можно с уверенностью сказать, что именно отсутствие этого здорового естественного чувства собственной ценности и является причиной «плохого» поведения детей (и взрослых). Для достижения этого чувства взрослеющий дошкольник должен научиться соотносить свое Я с миром, как-то оценивать ситуации, в которых происходят конфликтные встречи интересов, и использовать при этом весь инструмент способностей, которым ребенок в своем возрасте наделен. Эту работу выполняет Я. В самом деле, рано или поздно человек сталкивается с необходимостью отстаивать собственное, защищать то, что для него важно. Защищать от внешних притеснений или атак: «Не отдам! Это мое!», «Сейчас моя очередь!», «Нет! Нельзя!». Тот, кто не научился этого делать, будет иметь множество проблем в жизни, потому что, только научившись защищать собственное, он сможет распознать, что оно, что-то свое, у него есть. Защита собственного — естественный процесс. Природа детского развития такова, что наступает момент, когда ребенок отделяет себя от мира и свое собственное впервые обнаруживает как отдельное. Это время кризиса 2–3 лет, с его характерным пристрастием к отказам. «Нет!» — ребенок не просто произносит это слово, он получает от процесса настоящее удовольствие. Счастье, испытываемое ребенком, который учится отказывать и защищаться, облегчает формирование Я. А мы, став взрослыми, понимаем, что за каждым «Нет» лежит «Да». Если я чему-то отказываю, то я делаю это ради чего-то более ценного для меня. Значит, у меня есть иерархия предпочтений, мне не «все равно», и я могу чувствовать, что сейчас важнее. «Я не пойду гулять, мне нужно писать конспекты по химии», «Я не приду к тебе в гости, у меня заболел ребенок», «Я не согласен с вашим мнением, потому что считаю моего друга честным человеком» и т.д. Так говорит взрослый человек, который уже знает, что для него важнее, ребенок пока еще не рефлексирует, он на уровне переживаний обнаруживает ценное — то, что ему нравится, что он ощущает как хорошее, приятное. Интересно, что неценное — то, что обладает противоположными характеристиками, — он тоже спонтанно и просто обнаруживает, эмоционально выделяет из всего остального — того, к чему он равнодушен. Эта область ценностей не всегда и не сразу — только к подростковому возрасту — становится объектом рефлексии, обдумывания, критического анализа.

В дошкольном детстве она просто формируется и дифференцируется, становясь все богаче и разнообразнее, или, при неблагоприятном развитии — оставаясь довольно бедной, суженной. Ценностная сфера определяет то, что трогает этого человека, к чему он неравнодушен. При этом неважно, «нравится» ему что-то или «не нравится», — и в первом и во втором случае это его трогает, заставляет эмоционально резонировать с ситуацией: хорошее защищать, с плохим бороться или защищаться от него самому. То, что спонтанно хочет защитить мое «Я», называется самостью.

Таким образом, когда мы говорим «нарушения самости», то мы имеем в виду, что у некоторых людей существуют специфические нарушения ценностно-смысловой сферы личности, некоторый перекос, дисбаланс приоритетов. Но сознательное поведение появляется гораздо позднее детского возраста. Дошкольник пока не рефлексивен, но зато он открыт миру — и мир наполняет его ценностными и неценностными содержаниями. Он с открытой душой вступает в диалог с миром и резонирует с ценностными основаниями мира, постольку, поскольку его что-то затронуло. Почему один ребенок более чувствителен к одному, а другой — к другому, по большому счету так и остается тайной, характеризующей непознаваемость человеческой души. Мы лишь можем замечать здоровый или нарушенный «порядок любовей», свойственный тому или иному дошкольнику.

Из всех этих сложных рассуждений следует, что мы, взрослые, не можем непосредственно влиять на процесс выращивания самоценности. Парадоксальным образом и отрицательные оценки ребенка, и его постоянное возвышение через похвалу ведут к одному и тому же плачевному результату — снижению самоценности! И как следствие — к формированию приспособительных искривленных стратегий защиты личности, которые и становятся со временем личностными расстройствами.

Взрослый может оказать существенную помощь в формировании опосредующего процесса — рассматривания, понимания и оценивания происходящего с ребенком и вокруг него. Взрослый нужен ребенку для формирования «Я».

Для того чтобы «Я» ребенка развивалось и становилось сильнее, нужны три условия: 1) уважительное внимание; 2) справедливая оценка; 3) признание безусловной ценности его личности. Эти условия может создать только взрослый, более зрелый человек. При нормальном развитии самости феномены «плохого» поведения, наблюдаемые в 4–5-летнем возрасте, к шести годам бесследно проходят. И закрепляются в личности в том случае, если даже при интенсивном общении и повышенном внимании качество взаимодействия не соответствует требуемому. Тогда процессы формирования самоценности замедляются или полностью блокируются, а все силы ребенок начинает направлять на формирование защитных механизмов личности. Они-то и проявляют себя как нарушения личности разной степени тяжести. Дети дошкольного возраста еще не имеют ясной картины себя и развитого отрефлексированного достойного поведения — у них низкая самоценность проявляется в тех самых феноменах эгоцентричного, агрессивного или зависимого поведения, в неспособности сопротивляться недостойному обращению с собой со стороны других детей, в жадности, зависти и властолюбии.

К нарушенной самости ребенка приводят такие «стратегии воспитания», как: игнорирование, обесценивание, злоупотребление, соблазнение, насилие, но также и чрезмерное восхваление, нарциссическое любование, воспитание по типу кумира семьи. Во всех этих случаях ребенка не видят в его сущности и нуждах. Чтобы защититься от боли утраты себя, ребенок становится агрессивным или зависимым, то есть начинает «плохо» себя вести.

Таким образом, развитие личностного «Я» - одно из центральных звеньев становления личности. Только увидев в себе индивидуальность, научившись распознавать свои чувства и состояния, ребенок окажется способным с пониманием и уважением относиться к окружающим. Развитие позитивного образа «Я» дошкольника должно быть одной из приоритетных целей современного дошкольного образования.

142530, ул. Ухтомского, д.3, г.о. Электрогорск, Московской обл.

тел. 8(49643)3-29-55

Email: mdou35-elektrogorsk@rambler.ru

Сайт: https://mdou35elg.edumsko.ru

Доклад на родительском собрании в старшей группе № 1

на тему; 

«Роль семьи в воспитании осознанного отношения к выполнению моральных норм »

с рассмотрением вопроса по раннему выявлению неблагополучных семей и раннему выявлению нарушений прав ребенка и консультацией по дорожной безопасности в осенний период.

Воспитатели: Ломакина Ю.В.,

Тютяева М.А.

г. Электрогорск 15.09.2022 г.

Цель: повышение педагогической компетенции и ответственности родителей по воспитанию детей, помощь в понимании ответственной роли взрослых и родителей как образцов для воспитания маленького Человека.

Семья - это фундамент, на котором строится высотный храм духовного мира ребенка.

Педагог и психолог Патрушева И. Н. так говорит по этому поводу  (Роль семьи в формировании духовно-нравственной личности / И. Н. Патрушева. — Текст : непосредственный // Теория и практика образования в современном мире : материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, январь 2014 г.). — Т. 0. — Санкт-Петербург : Заневская площадь, 2014. — С. 192-197. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/99/4718/ (дата обращения: 15.09.2022):

    Уникальность детско-родительского взаимодействия обусловлена особой значимостью родных людей в жизни ребёнка-дошкольника. Взрослыми создаётся определённая атмосфера взаимодействия, где с первых дней жизни ребёнка происходит становление его личности. Принятие и любовь со стороны родителей порождают в ребёнке чувство безопасности и способствуют гармоничному развитию личности, а явное отвержение ведёт к агрессивности и эмоциональному недоразвитию. Описанная выше зависимость между поведением родителей и поведением детей влияет на становление нравст Основным содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются базовые национальные ценности, хранимые в религиозных, культурных, социально-исторических, семейных традициях народов России, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие эффективное развитие страны в современных условиях. Критерием систематизации базовых национальных ценностей, разделения их по определенным группам являются источники нравственности и человечности, т. е. те области общественных отношений, деятельности, сознания, опора на которые позволяет человеку противостоять разрушительным влияниям и продуктивно развивать свое сознание, жизнь, систему общественных отношений. Традиционными источниками нравственности являются:

 -         патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);

-          социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);

-          гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);

-          семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода

-          труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);

 -          наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);

 -          традиционные российские религии. Учитывая светский характер обучения в государственных и муниципальных школах, ценности традиционных российских религий принимаются школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах;

 -          искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);

-          природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);

-          человечество (мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество).

     Система базовых национальных ценностей имеет ключевое значение не только для образования, но также для организации жизни в нашей стране. Эта система определяет самосознание российского народа, расставляет приоритеты общественного и личностного развития, определяет характер отношений человека к семье, обществу, государству, труду, смысл человеческой жизни. Воспитательное и обучающее пространство общеобразовательной школы, составляющей основу государственно-общественной системы воспитания, должно наполняться ценностями, общими для всех россиян, принадлежащих к разным конфессиям и этносам, живущих в разных регионах нашей страны. Детско-родительские отношения имеют первостепенное значение, а механизмы взаимоотношений между членами семьи играют огромную роль в развитии духовно-нравственных отношений. Сегодня пугает и тревожит тот факт, что многие родители не знают эмоциональных потребностей своих детей и не обладают необходимыми навыками эффективного взаимодействия на эмоциональном уровне. Взрослые настолько заняты повседневной суетой, что им некогда общаться и играть со своими детьми. Родители фактически не знакомы с детьми, потому что не хотят или не могут (в силу занятости) потратить время на то, чтобы быть с ними вместе, позволить им быть такими, каковы они на самом деле. В связи с этим важно в просветительской деятельности педагогов-психологов детских садов разъяснить родителям роль собственного участия в совместной с ребёнком деятельности (особенно в тех случаях, когда в семье воспитывается только один ребёнок); это участие ценно не только для формирования у ребёнка определённых умений или получения такого продукта, какой он не может изготовить один. Распределяя с ребёнком действия, чередуя их, включая его на равных в выполнение посильных дел и заданий, родители тем самым способствуют развитию его личностных качеств и становлению духовно-нравственной сферы. Необходимо постоянно обращать внимание родителей на то, что, поощряя ребёнка даже за незначительную помощь, подчёркивая его причастность к общим проблемам и заботам семьи, родители тем самым вызывают положительные эмоции у ребёнка, укрепляют его веру в свои силы, пробуждая социально необходимые качества личности. В процессе создания условий развития нравственной основы личности, следует учитывать некоторые особенности работы с детьми дошкольного возраста. Вследствие этого необходимо отметить ряд рекомендаций родителям и воспитателям детских садов:

  1)        для воспитания лучших качеств и чувств необходимо обращаться за помощью к культуре и красоте, пропуская их через душу и сердце к душе и сердцу ребёнка. Для воспитания красотой родители и воспитатели должны создавать условия для возникновения радости, уверенности в своих силах, эстетических переживаний и других нравственных чувств;    

2)        воспитание трудолюбия также накладывает некий отпечаток на нравственные качества личности. Особую пользу детям приносит тот труд, в котором они будут чувствовать необходимость, и результаты которого будут явно кому-то нужны;

 3)        в нравственном воспитании личности необходимо приобщать детей к отечественной культуре, через знакомство с русской литературой. Необходимо читать как можно больше сказок, которые несут в себе воспитательный и поучительные характеры;

 4)                 чтобы избежать негативных проявлений в поведении ребёнка, необходимо:

 -        активно «слушать» его переживания и потребности, -        безусловно принимать ребёнка,

-        проводить время вместе (читать, играть, заниматься),

 -        не вмешиваться в его занятия, с которыми он справляется,

 -        помогать, когда просит,

 -        поддерживать успехи,

 -        делиться своими чувствами (значит доверять),

 -        конструктивно разрешать конфликты,

 -        использовать в повседневном общении приветливые фразы. Например: «Хорошо, что ты пришел. Мне нравится, как ты... Я по тебе соскучилась. Давай (посидим, поделаем...) вместе. Ты, конечно, справишься. Как хорошо, что ты у нас есть. Ты мой хороший…»,

 -        обнимать ребёнка как можно чаще;

5)        немаловажное значение в духовно-нравственном воспитании ребёнка имеет атмосфера семьи. Радостная атмосфера побуждает ребёнка к активной деятельности. Детские радости зависят от тех повседневных взаимоотношений, свидетелями и участниками которых являются дети. Поводы для детской радости различны, но главное, что можно выделить особо, — это общение ребёнка с родителями в совместной с ними деятельности.


         Здесь формируются чувства ответственности, терпимости, милосердия, долга и другие моральные принципы. Нравственные ценности, полученные в семье были и остаются главной мерой достоинств личности. Ребенок не рождается на свет нравственным или безнравственным, он становится таким, в какой среде живет и какое воспитание получается. Семья является главным институтом воспитания. То что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течении всей своей жизни. Важность семьи обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течении значительной части своей жизни,  и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов не сравнится с семьей. Семья может выступать в качестве как положительного так и отрицательного фактора воспитания. Родители составляют первую общественную среду ребенка. Родители являются образцами на которые дети ориентируются ежедневно. Личность родителей играют существенную роль. Нравственное воспитание ребенка в семье является важным фактором в становлении его личности. А значит - положительных изменений в обществе, и снижении безнравственности в стране.

          «Детство - важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая самобытная, неповторимая жизнь. И от того, как прошло детство, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира - от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш» - В.А. Сухомлинский.

Семья играет важную роль в формировании личности человека.
Родители - первые воспитатели и учителя ребёнка. В повседневном
общении с родителями он учится познавать мир, подражает взрослым, приобретает жизненный опыт, усваивает нормы поведения.

Семья - школа чувств. Наблюдая за отношением взрослых, их эмоциональными реакциями и ощущая на себе многообразие проявлений чувств близких ему людей, ребёнок приобретает нравственно-эмоциональный опыт. Важно, какие эмоциональные впечатления он получает в детстве - положительные или отрицательные; какие проявления взрослых наблюдает: заботу, доброту, сердечность, приветливые лица, спокойный тон, юмор или суету, взвинченность, ворчливость, зависть, мелочность, хмурые лица. Всё это своеобразная азбука чувств, первый кирпичик в будущем становлении личности человека.

МОУ СОШ № 14 Дошкольное отделение «Ёлочка»

Родительское собрание № 2

в старшей группе.

Доклад на тему:

«Основные пути и условия формирования нравственности

ребёнка в семье»

Воспитатели:

Ломакина Юлия Викторовна,

Тютяева Марина Алексеевна

г.о. Электрогорск – 1.02.2023г.

Проблема нравственного воспитания остаётся сегодня очень актуальной. Современные семьи живут в условиях противоречивой ситуации. С одной стороны, государство обратило внимание на проблемы и нужды семьи, разрабатываются целевые программы, выделяются большие деньги… С другой стороны, происходят процессы, которые обостряют семейные проблемы. Это падение жизненного уровня, рост числа разводов, алкоголизм, наркомания, агрессия со стороны СМИ. Следствием (или причиной?) этого выступают: бездуховность, переоценка ценностей, потеря нравственных ориентиров подрастающего поколения и, следовательно, общества в целом.

   Семья является традиционно главным институтом воспитания. То, что ребёнок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни

   Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Задача детского сада: защищать идеалы добра и бескорыстия, человеколюбия и честности. Задачи педагога – нейтрализовать негативное влияние, помочь любящим родителям в воспитании детей, указать пути и условия формирования нравственности ребёнка.

   Опираясь на труды педагогов В. А. Сухомлинского, А.С.Макаренко, Караковского В.А. и на личный опыт, выделим следующие пути и условия духовно-нравственного воспитания ребёнка в семье.

1. Самым важным условием является любовь.

   Лишённый этого чувства человек не способен уважать своих близких, сограждан, Родину, делать людям добро. Атмосфера любви и сердечной привязанности, чуткости, заботливости членов семьи друг о друге оказывает сильнейшее влияние на детскую психику, даёт широкий простор для проявления чувств ребёнка, для формирования и реализации его духовно-нравственных потребностей.

   Вы, наверное, не раз замечали, что в одних семьях много хорошо растущих цветов, а в других их нет вовсе или они чахлые. Биологи давно доказали, что их состояние зависит от человеческих отношений, от царящей любви или неприязни. Дети тоже, как цветы, растут в зависимости от психологической атмосферы, вокруг них. Как и цветы, они могут расцветать, набираться здоровья, или чахнуть, заболевать, задерживая своё духовное, психическое и физическое развитие.

   К нам в детский сад приходят родители с разными вопросами и проблемами. И какие бы сложности не возникали в воспитании детей, главный совет: любить своего ребёнка таким, какой он есть. Любить – значит понимать, помогать, делиться всем самым лучшим, что есть в себе самом. Но это должна быть не слепая неразумная материнская любовь, которая «забивает ребёнка хуже, чем розги» и делает его безнравственным потребителем.

   2. Обязательным условием является атмосфера искренности.

"Мудрый человек, обладающий знанием, должен жить согласно истине, честно…"

   «Родители… не должны лгать детям, ни в каких важных, значительных обстоятельствах жизни. Всякую ложь, всякий обман, всякую симуляцию… ребёнок подмечает с чрезвычайной остротой и быстротой; и, подметив, впадает в смущение, соблазн и подозрительность".

   3. Главным условием воспитания является личный пример, а не нравоучительная беседа

   Макаренко А.С. в "Книге для родителей", утверждал: "Ваше собственное поведение,- самая решающая вещь. Не думайте, что вы воспитываете ребёнка только тогда, когда с ним разговариваете или поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент вашей жизни, даже тогда, когда вас нет дома. Как вы одеваетесь, как вы разговариваете с другими людьми и о других людях, как вы общаетесь с друзьями и с врагами, как вы смеётесь, читаете газету – всё это, имеет для ребенка большое значение".

  4. Не бойтесь похвалить ребёнка.  Не только собственный пример, но и похвала, может быть положительным стимулом для ребёнка.

   Один древний философ как- то сказал: "Меня мой учитель так долго и много хвалил, что я, в конце концов, стал хорошим". Умение хвалить своего рода талант. Похвала – лучший способ закрепить положительные поступки, она улучшает взаимоотношения родителей и детей.

   Похвала матери, отца или педагога, окрыляет ребёнка. В похвале ребёнок зримо ощущает родительскую любовь.

   5. Большой ошибкой в семейном воспитании являются упреки.

   Правильно поступают те родители, которые вызывают у детей чувство гордости их взрослостью, подбадривают, вселяют веру в возможность успеха. В чём же вред упреков? Основное зло в том, что такие упреки вызывают неверие в себя, а неверие расслабляет волю и парализует душу, мешая принимать самостоятельные решения в преодолении трудностей.

   6. Крайней мерой воздействия В. А. Сухомлинский считает наказание.

   Наказание имеет воспитательную силу в том случае, когда оно убеждает, заставляет задуматься над собственным поведением, над отношением к людям. Но наказание не должно оскорблять достоинство человека, выражать неверие в него.

   7. Порицание.

   Воспитательная сила порицания зависит от моральных качеств, тактичности воспитателя. Надо суметь, не оскорбляя ребёнка, дать справедливую, хотя, может быть, и резкую оценку его действиям. Искусство порицания состоит в мудром сочетании строгости и доброты. Очень важно, чтобы ребёнок в порицании взрослого почувствовал не только строгость, но и заботу о себе.

   8. Очень важным методом в воспитании является запрещение.

   Оно предупреждает многие недостатки в поведении, учит детей разумно относиться к своим желаниям. Желаний у детей очень много, но их все невозможно и не нужно удовлетворять. «Если старшие стремятся удовлетворять любое желание ребёнка - вырастает капризное существо, раб прихотей и тиран ближних. Воспитание желаний – тончайшая филигранная работа «садовода» -воспитателя, мудрого и решительного, чуткого и безжалостного». С детства надо учить человека управлять своими желаниями, правильно относиться к понятиям можно, надо, нельзя. Таким образом, потворство родителей действует очень вредно «… искусство повеления и запрета … даётся нелегко. Но в здоровых и счастливых семьях оно цветёт всегда»

   9. Разъяснение. Воздействие словом.

"Слово отражает мысль: непонятна мысль – непонятно и слово" Белинский В.Г.

   В. А. Сухомлинский отмечал, что слово должно применяться именно к конкретному человеку, слово должно быть содержательным, иметь глубинный смысл и эмоциональную окраску. Чтобы слово воспитывало, оно должно оставлять след в мыслях и душе воспитанника, а для этого надо учить вникать в смысл слов. Только тогда мы можем рассчитывать на эмоциональное воздействие.

Как правильно говорить с ребёнком?  

Во-первых, не надо говорить ребёнку то, что он очень хорошо знает без нас. Это бессмысленно.  

Во-вторых, надо стараться избегать «отчитываний» и «скучных проповедей». Ни то, ни другое не западает в душу ребёнка.

В-третьих, надо продумывать, как связать нашу беседу с жизнью, какого практического результата мы хотим добиться.

10. Необходимо воспитывать чувство гордости за свою семью.

"Гордиться славою своих предков не только можно, но и должно; не уважать оной есть постыдное малодушие" Пушкин А.С.

11.Воспитывая ребёнка – воспитываешь себя

   Воспитывая ребёнка, мы только и думаем, как мы воздействуем на него и совсем не предполагаем, что дети тоже на нас действуют, действуют куда сильнее, чем нам кажется. Именно дети делают нас красивее, добрее, покладистее, умнее, собраннее, счастливее. Мы у них многому можем научиться, особенно терпению и умению прощать.

   Общение с ребёнком — это всегда искушение. Он слабее меня, он меньше знает, он не может без меня жить. Значит, я могу командовать, диктовать условия, сердиться на него, негодовать. Я могу делать с ним всё, что хочу.

   Трудно становится, когда ты с самого начала решаешь для себя: я не буду поддаваться соблазну, я не буду давить, кричать на него. Я не буду пользоваться своей властью.

   Возможно, ребёнок - это шанс, данный нам Богом, чтобы научиться любить. Научиться прощать. А что если это попытка научить нас раскаянию?

Представьте такую ситуацию: маленький сын не желает засыпать…

Раздражаешься. Говоришь железным голосом, смотришь холодным взглядом: "Если сейчас же не ляжешь…"

   Он, конечно, подчиниться. Уснёт сладким сном и простит тебе и железный голос, и холодный взгляд. И вот тогда понимаешь, что ни что не поколеблет его любви к тебе, - тогда-то и наступает раскаяние.

Учитывая всё вышеизложенное можно сделать следующие выводы. Семья – это первая инстанция на пути ребёнка в жизнь.

Семья воспринимает и передаёт своим воспитанникам культурные и моральные ценности. «Семья есть первичное лоно человеческой духовности; а потому и всей духовной культуры, и, прежде всего – Родины» 

Родители являются образцами, на которые ребёнок ориентируется ежедневно. Личности родителей играют существенную роль в жизни каждого человека.

   Цель и мотив воспитания ребёнка – это счастливая, полноценная, творческая, полезная людям, а значит нравственно богатая, жизнь этого ребёнка.

   Главные пути и условия формирования нравственности ребёнка это: любовь, искренность, положительный пример, умение  воздействовать словом и грамотно применить наказание, порицание и запрет.

   Семья и детский сад должны быть сотрудниками в этом процессе.

МОУ СОШ № 14 Дошкольное отделение «Ёлочка»

Родительское собрание № 1

в подготовительной группе № 1.

Доклад на тему:

«Подготовка к школе. Начинайте уже сейчас»

с рассмотрением вопросов дорожной безопасности

Воспитатель:

Ломакина Юлия Викторовна

г.о. Электрогорск –   14.09.2023г.

Цель: организация совместной работы детского сада и семьи по формированию готовности ребенка к школе.

Задачи:

-вооружить родителей психолого-педагогическими знаниями и умениями по данному вопросу;

-выделить структурные компоненты школьной готовности;

-дать рекомендации родителям по подготовке ребенка к школе.

- помочь родителям осознать важность их непосредственного участия для  подготовки детей к школе.

Ход:

Сегодня мы постараемся ответить на вопрос, волнующий всех родителей будущих первоклассников: «Что значит «ребенок готов к школе»?». К сожалению, некоторые родители считают, что основное при подготовке к школе - научить читать, считать, писать. Желая создать основу для школьных успехов, они водят ребенка в школу раннего развития или занимаются с ним дома по программе первого класса. Безусловно, подготовка нужна, но ее недостаточно для успешного обучения в школе - правильнее развивать познавательную активность будущего ученика.

Особое внимание следует уделить игре. В игре развиваются память, мышление, внимание, речь, формируются реальные отношения детей в коллективе, умение подчиняться и руководить, организовывать совместные действия, преодолевать конфликтные ситуации, помогать другим и т. д. Немаловажное значение имеет и воспитание нравственно-волевых качеств, самостоятельности. Считаем эти направления ведущими, т. к. наличие знаний само по себе не определяет успешности обучения. Гораздо важнее, чтобы ребенок умел самостоятельно их добывать и применять.

Поэтому цель подготовки к школе - формирование личностных качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью: любознательности, инициативности, творческого воображения, произвольности. Задача детского сада и родителей - помочь ребенку.

 «О вопросах здоровья» (мнение медицинских работников)

Особое внимание хочется обратить на вопросы здоровья. В настоящее время практически нет абсолютно здоровых детей. Надо уделять первостепенное внимание укреплению здоровья, физическому развитию, закаливанию, развивать моторику, координацию, необходимо не просто гулять во дворе, а играть в подвижны игры. Если ребенок не будет обладает физической силой и выносливостью, то все остальные его знания и умения практически лишен смысла. Важное значение имеет для ребенка режим дня.

О занятиях. Понаблюдайте за ребенком. Сколько времени он может заниматься с вами? Вырабатывайте усидчивость не спеша. Если в результате интересного занятия он может работать 20-25 минут - это хорошо. Помните, усидчивость достигается не принуждением (элементы ею нужны, но в мягкой форме), а живой заинтересованностью

 Психолого-педагогический феномен «готовность ребенка к школе» складывается из различных видов готовности: физической, личностной, мотивационно-волевой, интеллектуальной, специальной (на доске прикрепляются компоненты «готовности ребенка к школе»).

Что говорят об общей готовности к школе  педагоги-психологи? (о психологической и интеллектуальной готовности детей к школе)

Готовность к обучению в школе — важнейший итог воспитания и обучения в дошкольном учреждении и семье. Поступление  в школу — переломный момент в жизни ребенка, связанный с изменением привычного распорядка дня, отношений с окружающими, когда центральное место занимает  учебная деятельность. Современная школа требует от детей не столько каких-либо специальных знаний и умений, сколько более сложных форм умственной деятельности, большей способности к управлению своим поведением, большей работоспособности. Для полноценного воспитания недостаточно обучения чтению, счет письму.

Подготовка к школе предполагает, с одной стороны, такую организацию воспитательной работы,  которая обеспечивает высокий уровень общего, всестороннего  развития дошкольника, с другой специальную подготовку детей усвоению учебных предметов в начальных классах. В связи с эти понятие готовности рассматривается во взаимосвязанных аспектах: общая, психологическая и специальная готовность к обучению в школе.

Общая готовность выражается в достижении ребенком ко времени поступления в школу такого уровня умственного, волевого, эстетического и физического развития, который создает необходимую основу для активного вхождения в новые условия школьного обучения и сознательного усвоения учебного материала. Общая готовность характеризуется также определенным уровнем психического развития, которого достигает дошкольник ко времени в перехода к школьному обучению.

Психологическая готовность включает мотивационную готовность, которая проявляется в  стремлении ребенка к учению, желание идти в школу.

Мотивы,  определяющие отношение будущих первоклассников к учению:- социальные («Я хочу в школу, потому что все дети должны учиться, это нужно и важно»);

-учебно-познавательные – интерес к новым знаниям, желание учиться чему- то новому;

- оценочные («Я хочу в школу, потому что там буду получать только пятерки»);

-позиционные («Я хочу в школу, потому что там большие, а  в детском саду маленькие, мне купят тетради, пенал, портфель и т.д );

-внешние («Я пойду в школу, потому что мама так сказала);

- игровые («Я хочу в школу, потому что там можно играть с друзьями).

Родителям  нужно: отвечать ребенку на все интересующие его вопросы о школе; положительно отзываться о школе и  учителях; не пугать ребенка школой; давать больше знаний о ней.

Для успешного обучения в школе родители должны выяснить, по какой причине ребенок хочет идти в школу.

Достаточно высокий уровень познавательной деятельности и мыслительных операций, овладение элементами учебной деятельности, определенный  уровень волевого и социального развития. Психологическая готовности к школе не возникает у детей спонтанно, т.е. сама по себе, как часто думают взрослые. Она формируется постепенно и самое главное — требует грамотного руководства взрослых, специальных занятий в семье. Такая готовность формируется при создании условий для всех видов детской деятельности (игровой, трудовой, изобразительной, конструктивной), обеспечивающих развитие мышления, волевых качеств, чувств, творческих возможностей, речи, а также усвоение этических норм и выработку нравственного поведения.

Специальная готовность — дополнение к общей, психологической готовности ребенка к школьному обучению. Она определяется наличием у него специальных знаний, умений и навыков которые необходимы для изучения таких предметов, как математика и русский язык. Поэтому первоочередной заботой родителей и воспитателей должно быть всестороннее развитие ребенка с помощью специальных занятий, те. обучение.

Обучение  должно быть организовано так, чтобы обеспечить подлинное развитие и его рациональный темп. Перегрузки ведут к потере интереса к занятиям. Возникает отрицательное отношение к обучению. Чтобы этого не случилось, обучение должно быть развивающим, т.е. основанным на учете возрастных особенностей развития, на формировании и использовании присущих данному возрасту видов деятельности (игровой) с опорой на познавательные возможности. Среди условий, обеспечивающих правильное определение сроков начала обучения ребенка в школе, важное значение имеет всесторонний учет закономерностей физического развития и этапов становления психических функций и новообразований у ребенка в дошкольном возрасте. По выводам многочисленных научных исследований, развитие основных линий психического и физического развития у современного нормально развивающегося ребенка завершается примерно к 6,5 годам (социальная зрелость ребенка, уровень интеллектуальной компетентности, коммуникативных и волевых навыков).

Готовить ребенка к школе - это не только обеспечить количество определенных представлений, но в формировать качественные мыслительные способности. И главное, сформировать в нем психологическую готовность к обучению интерес и потребность к познанию нового, трудолюбие, усидчивость, внимание, память, логическое мышление, способность к волевым усилиям. А это достигается не только путем специальных занятий, но в в результате знакомства с окружающей жизнью - в играх, труде, общении со взрослыми и сверстниками.

Подготовка к школе требует комплексного подхода: надо помогать ребенку «умнеть» за счет всевозрастающей умственной активности, накапливания определенной суммы доступных знаний, а также приобретаемых им психологических качеств.

Школьная готовность - это способность не только к усидчивому труду, но и к творчеству. Детские самоделки ценны не только тем, что ребенок их сам смастерил, но и тем, что он находит для них разное применением палка может стать! саблей, антенной, копьем, да мало ли чем еще - она-то как раз и побуждает к творчеству. Творческое начало, которым одарены все малыши, может быть хлопотным для взрослых, и поэтому нередко - порой даже полуосознанно - ими подавляется. Мы не всегда чувствуем, насколько оно связано с будущей учебой не только умением получать знания, но и самостоятельно думать! и пользоваться ими.

Полезно обратить внимание и на то, как ребенок реагирует на похвалу и порицание, победу и поражение. Одних детей неуспех буквально парализует, у других - вызывает бурный протест, а третьих мобилизует и стимулирует на новые усилия. Есть дет. которых похвала побуждает действовать с утроенной энергией, но! есть и склонные «почивать на лаврах». При крайних типах peакций ребенка на успех и неуспех надо попытаться их уравновесить. Единых для всех «рецептов» нет и быть не может. Видимо, таким детям уместнее сказать что-нибудь вроде: «Давай-ка сделаем это еще лучше, ты ведь умеешь». Важно, чтобы обращение учитывало реакцию ребенка, и в любом случае не было обидным.

Школьная готовность - это сплав знаний и навыков, необходимых для успешного обучения, и способности к сотрудничеству и преодолению трудностей, положительного отношения к школе и учебе. Важно душой почувствовать сложность переживаний ребенка при столь разительном изменении жизни, как поступление в школу, и помочь ему. Это, ко всему прочему, не только увеличивает его готовность к школе, но и сохранит ему здоровье.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

-ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

-ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

-ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

-ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

-у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

-ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.;

-ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Предлагаю принять следующие решения родительского собрания: Способствовать всестороннему развитию личности ребенка.Совместными усилиями детского сада и семьи осуществлять подготовку детей к школе. Способствовать формированию мотивационной готовности ребенка к школе. Организовать с детьми экскурсию в школу, посещение выставок с цель. Расширения кругозора, ознакомления со школой, работой учителя..Проводить дома с детьми развивающие игры, направленные на развитие психических процессов.

Памятка для родителей

Понятие общей психологической готовности ребенка к школе:

1. Уровень физического развития ребенка, т.е. основные антропометрические данные;

2. Специфические критерии школьной зрелости — это нормальное речевое развитие и нормативные результаты по данным психологического исследования.

В структуре общей готовности к школьному обучению необходимо выделить:

- психомоторную

- интеллектуальную

- эмоционально-личностную

- социально-коммуникативную

Психомоторная готовность предполагает владение тонкой моторикой рук и зрительно-двигательной координацией.

Интеллектуальная - сформированность различных познавательных функций как предпосылок эффективности учебной деятельности:

- дифференцированность восприятия.

- произвольная концентрация внимания.

- наличие элементов логического мышления.

- рациональный подход к действительности.

- логическое запоминание.

Эмоционально-личностная -  хорошая эмоциональная устойчивость, положительное отношение к школьным занятиям, сформированность «внутренней позиции школьника» т.е. представление о себе, о будущем школьнике, принятие нового социального статуса и связанных с ними обязанностями.

Социально - коммуникативная это наличие такого уровня развития общения, при котором становится возможным:

- правильное, адекватное отношение к учителю - конструктивный контакт со сверстниками

- подчинение интересам и принятым стандартам детских групп.

10 советов родителям при подготовке к обучению в школе

1. Занимайтесь с ребёнком регулярно, выбирайте направления занятий, не перескакивая с одного вида на другие!

2. Занимайтесь с ребёнком только в том случае, если он этого желает и хорошо себя чувствует!

З. Начинайте заниматься с простых и доступных заданий, чтобы ребёнок чувствовал себя уверенно!

4. К затруднениям и неудачам ребёнка относитесь спокойно, не раздражайтесь!

5. Не ругайте, не стыдите ребёнка за то, с чем он не справляется!

6. Терпеливо разъясняйте всё, что непонятно!

7. Поддержите ребёнка в случаях, если он испытывает трудности!

8. Обязательно найдите, за что похвалить ребёнка во время занятий!

9. Не заставляйте ребёнка насильно выполнять трудные задания, перейдите на более простые!

10. Учитесь видеть не только слабые, но и сильные стороны развития ребёнка!

Анкета дли родителей

«Готов ли Ваш ребёнок к школе?»

1. Здоровье Вашего рёбёнка:

а) часто болеет, имеются хронические заболевания

б) частые простудные заболевания

в) болеет редко

2. Желание учиться в школе (мотивации)

а) не хочет идти учиться в школу или хочет только чтобы поиграть

б) школа привлекает новой обстановкой, атрибутами новыми друзьями

в) хочет идти в школу, чтобы получать знания

3. Контроль за своей деятельностью (может себя проверить при заданиях по копированию)

4. Развитие мелкой моторики

а) плохо работает карандашом, соединение линий неточное

б) напряжение руки при рисовании, неуверенное владение карандашом, поворачивает лист;

в) уверенное владение карандашом, правильный захват, линии чёткие

5. Ориентировка в пространстве:

а) плохо ориентируется в пространстве, на листе бумаги, пугает «право - лево, вверх — вниз»

б) достаточно свободно ориентируется, но допускает ошибки

в) свободно ориентируется на листе бумаги, в пространстве.

6. Память:

а) запоминает трудно, по прошествии времени трудно вспоминает заученное или забывает вообще

б) запоминает с небольшими затруднениями. Легко воспроизводит заученное;

в) легко, быстро и надолго запоминает слова, стихи, цифры, картинки, предметы и

7. Внимание

а) часто переспрашивает, забывает просьбы, легко отвлекается на посторонние раздражители

б) редко переспрашивает, отвлекается на что - то интересное

в) быстро включается в деятельность, на которую направили, не отвлекается, пока не сделает, без затруднений

8. Мышление

а) с трудом обобщает группу предметов, с затруднением отгадывает загадки, не вычленят «лишнее» слово, предмет, не воспроизводит последовательность событий

б) с логическими операциями справляется частично

в) делает всё самостоятельно

9. Эмоциональность

а) в детском коллективе играет роль забияки, привлекает внимание только чтобы выделиться

б) иногда не сдержан, беспокоен, может расплакаться, если что — то не получается

в) уравновешен, умеет держать злость, чрезмерную радость, может себя контролировать

10. Кругозор

а) затрудняется в определении частей суток, времён года, в назывании признаков времени года, не называет адрес, имя отчество родителей, место их работы, определение профессии, разнообразии растительного и животного мира. Плохо ориентируются в прямом и обратном счёте, сравнении чисел.

б) достаточно хорошо ориентируются в животном мире, природе, семейных отношениях, определяет часть суток, считает, но не сравнивает.

в) легко ориентируется в окружающем мире

Специальные задания для родителей

Игры и упражнения для развития математических представлений:

-Найти предметы, похожие на  круг, треугольник, квадрат и т. д.

- Коли и Маши тетрадей было поровну. Коля отдал две тетради Маше. На сколько больше тетрадей стало у Маши?

Развитие познавательных способностей:

-«Назови  одним словом (фиалка, мак, ирис, тюльпан); (кастрюля, чайник, сковорода).

-«Что лишнее?»   тополь, береза, сосна, ель, георгин).

-«Кто самый высокий?» Маша выше ростом Иры, а Ира выше Тани.

Показываются несколько предметов, затем убираются, а ребенок должен их назвать. Называются несколько слов, а дети повторяют (яблоко, помидор, редис, свекла. картофель, вишня, персик, виноград).

-«Отвечай быстро» (красный — флаг, редис ), (круглое — колесо, яблоко...).

«Чем похожи ?» или «Чем не похожи ?».

Развитие речи:

-Предлагаются 2-З слова. Надо придумать предложение с ними.

        «Подбери слово»  (учитель — учит, врач — ... повар -…   плотник - …  художник - …  парикмахер - … «Подбери звук к слогу»  (ко - м, н, т,  л).

«Подбери вторую часть»  (ба — ран, зар, гор,  ван).

Подготовка руки к письму:

 Раскрашивание книжек-раскрасок,  работа па листе бумаги, лепка из глины и пластилина,  мозаика, шнуровки, застегивание и расстегивание пуговиц.

Вопросы дорожной безопасности для дошкольников.

Консультация для воспитателей «Взаимодействие с родителями по обучению дошкольников правилам дорожного движения»

Умение двигаться по улице, соблюдать правила дорожного движения необходимо воспитывать с раннего детства. Детей с раннего возраста привлекает разнообразие окружающего: дома, улицы, движущиеся по ним пешеходы и транспорт. Наблюдение за жизнью улицы само по себе не обеспечивает формирования правильных представлений о правилах дорожного движения. Детям трудно самостоятельно познать азбуку дорожного движения, разобраться в смене сигналов светофора, понять их смысл. Эго заставляет своевременно начать обучение детей правилам поведения на улице. Соблюдение правил - это результат общей воспитанности. Исследования психологов показывают, что у детей наблюдается разрыв в теоретических знаниях и практическом их применении.

От того, насколько ребенок усвоит правила дорожного движения и станет точно выполнять их, а не только держать в памяти, во многом зависит его здоровье и жизнь.

Поэтому очень важно в данном направлении работы с дошкольниками сотрудничать с родителями.

Жизнь детей, их здоровье, забота о них - это самый важный для нас вопрос. Вырасти им дисциплинированными пешеходами, уберечь их от аварий, обязаны помочь все, кто непосредственно общается с детьми, это долг каждого взрослого. Прежде всего, родители должны быть личным примером, поэтому необходимо родителям напоминать о правилах дорожного движения через рекомендации, памятки, информационные листы в родительских уголках. Необходимо в каждом родительском уголке иметь хорошо оформленный уголок инспектора ГИБДД, информация которого будет напоминать:

• нельзя перебегать дорогу перед близко проходящим транспортом, так как это может повлечь за собой несчастный случай;
• следует уступать дорогу движущемуся транспорту, ведь водитель не сможет предотвратить беду;
• надо помнить, что водитель и пешеход являются равноправными участниками движения;
• взаимоуважение водителя и пешехода - это безаварийность на дорогах, исключение дорожно-транспортных происшествий.

Важно знать и взрослым, и детям, что наибольшее число дорожно-транспортных происшествий происходит по вине пешеходов.

Причиной ДТП являются:

• переход перед близко идущим транспортом;
• переход в запрещенном месте;
• невнимательность пешеходов;
• хождение по проезжей части при наличии тротуара.

Существует явная зависимость числа происшествий в городе от времени в пределах суток, в пределах месяца и недели. Наибольшее число происшествий происходит в часы пик, особенно в вечернее время, когда пешеходы и водители устали.

Среди жертв дорожных происшествий более 20 % - дети в возрасте от 7 до 12 лет. Особенно часто случается несчастье в самые теплые дни весны и в начале учебного года, сразу же после учебных каникул. Происходит это обычно недалеко от дома - примерно половина случаев в радиусе 600 метров от дома. В больших городах число детей, ставших жертвами дорожно-транспортных происшествий, особенно велико.

Поэтому очень важно, чтобы родители были активными участниками в процессе обучения детей правилам дорожного движения. Они должны закреплять знания детей, полученные в детском саду, и знакомить детей с правилами безопасного поведения на дороге. Им можно рекомендовать это сделать через наблюдение на дороге, через обсуждение с ребенком различных дорожных ситуаций. Умение применять правила дорожного движения воспитывается у детей и при рассматривании картин, чтении книг, выполнении отдельных несложных поручений. Читая художественную литературу, нужно помнить, что правильное восприятие художественного произведения зависит от уровня детского представления. Поэтому после чтения необходимо еще раз обратить внимание детей на то, что нельзя делать на дороге и на улице. Родителям следует рассказать, что к концу дошкольного детства дети должны знать ответы на следующие вопросы:

1. Из каких частей состоит улица?
2. Что такое перекресток?
3. Зачем нужны тротуары?
4. Как пешеходы должны вести себя на тротуарах?
5. Когда и где можно переходить улицу?
6. Зачем нужен светофор?
7. Что обозначает красный, желтый, зеленый цвета светофора?
8. Почему нельзя перебегать через улицу перед идущим автомобилем?
9. Как надо вести себя при выходе из автобуса?
10. Где можно кататься на велосипеде?
11. Где пассажиры должны ожидать транспорт?

12. Что обозначают дорожные знаки, для чего они нужны?

Чтобы родитель помог ребенку усвоить правила дорожного движения, он и сам должен быть грамотным в этих вопросах; знать и соблюдать правила безопасного движения, быть личным примером, так как за жизнь ребенка несет ответственность взрослый.

Для того чтобы еще раз напомнить родителям о некоторых правилах поведения на дороге, разработаны рекомендации.

Кроме информационных листов, памяток и рекомендаций с родителями можно взаимодействовать и через общие собрания, через семинары-практикумы, через участие родителей в вечерах досуга с детьми по ПДД. Очень хорошо, если в работе по изучению с дошкольниками правил дорожного движения предусмотрены мероприятия для родителей, например, организуются на базе детского сада встречи с инспектором ГИБДД, школа для родителей по безопасности, на которых родители могут повышать уровень своих компетенций по данной проблеме.

Среди многих интересных методов взаимодействия с родителями на сегодняшний день выделяется проектная деятельность. Это очень эффективный метод взаимодействия с детьми, который позволяет дошкольникам быть активными субъектами образовательного процесса.

Обучение детей правилам дорожного движения будет иметь очень хорошие результаты только тогда, когда дошкольник совместно со своими родителями сможет пройти все круги информационного обеспечения. Главное для воспитателей и родителей в приобщении дошкольников к правилам дорожного движения - донести до детей смысл, необходимость знаний и навыков по данной проблеме. И всегда необходимо помнить, что ребенок учится законам дорог, беря пример с членов семьи, других взрослых.

МОУ СОШ № 14 Дошкольное отделение «Ёлочка»

Родительское собрание № 2

в подготовительной к школе группе № 1.

Доклад на тему:

«Семейные традиции, моральные принципы, педагогическое мастерство родителей - условия формирования нравственных убеждений ребенка»

с рассмотрением вопросов дорожной безопасности

Воспитатель:

Ломакина Юлия Викторовна

г.о. Электрогорск –   25.01.2024г.

Цель:

1. Показать, что  семейные  традиции,  моральные  принципы, педагогическое     мастерство     родителей     являются необходимыми   условиями    формирования    нравственных убеждений ребёнка;

2. Рассмотреть проблемы нравственного воспитания  детей  в семье.

Задачи:

1. Выявить  уровень нравственного воспитания детей в семье.

2. Определить семейные условия, микроклимат и способы, необходимые  для формирования нравственно  развитой личности в семье.

Эпиграф:  «Богатство  духовной жизни начинается там, где благородная мысль  и моральное  чувство, сливаясь воедино, живут в высоконравственном поступке» (Слайд 3)

                                                                                                                      ( В.А. Сухомлинский).

Материал для обсуждения.      (Слайд 4)

Вопрос  о нравственном воспитании – один  из наиболее важных вопросов в педагогике. Ещё большее  внимание уделено ему в педагогике народной, в пословицах и поговорках, например:

Не всякому строгое взыскание идёт на пользу.

От наказания хороший улучшается, а плохой ухудшается (итальянская).

Но потакать капризам и  проступкам детей нельзя.

Кто детям потакает, тот сам плачет (украинская).

Дай ребёнку волю – сам пойдёшь в неволю (литовская).

Всё же с наказанием нельзя спешить, следует сначала вникнуть в причину проступка.

Сперва вытащи ребёнка из речки, а потом уж карай (так говорят в некоторых странах африканского континента).

(Слайд 5) В современных условиях ситуация складывается так, что семья и  школа являются главными ответчиками за все неудачи, связанные с воспитанием молодого поколения.

Сегодняшние дети, к сожалению или к счастью, в силу объективных и субъективных причин взрослеют гораздо раньше. Это очень важная проблема, которая сказывается не только на когнитивности, но и на всем образе его жизни, его поступках и поведении.

(Слайд 6) Какую роль в этот период взросления ребенка от сада к школе  должна играть семья и школа? Как они  могут помочь пережить этапы взросления своего ребенка с минимальными потерями для него и для  родителей?

В первую очередь, это всемерная эмоциональная поддержка  ребенка. Какие бы метания не терзали ребенка, какими бы нелепыми эти метания не были с точки зрения взрослого, родители должны сопереживать, понимать, принимать и поддерживать свое дитя уже только потому, что они его родители.

Многие родители совершают ошибку в том, что обвиняют своего ребенка в наступившем взрослении. «Раз ты такой взрослый, значит, и разговаривать я буду с тобой по-взрослому», — говорят они. Попытка руководить ребенком, стремление родителей «раз и навсегда» поставить все на свои места зачастую приводит к краху детско-родительских отношений.

Первым и главным чувством родителей по отношению к своему ребенку должна быть глубокая вера в него и доверие, искреннее и настоящее, которое формируется в раннем детстве, а ростки его дают свои всходы в подростковом возрасте.

Современный детский сад и школа всегда выступают союзниками  родителей в воспитании будущего поколения. Одной из стратегических линий развития и успешного функционирования ДОУ и школы является серьезное и целенаправленное просвещение семьи по вопросам взросления ребенка. Наша задача как педагогов — сделать семью помощником и другом как для самого ребенка, так и для образовательного учреждения.

Наша совместная задача — заложить в ребенке понимание того, что подготовительная группа, а затем и школа — это определенные социальные ступени, которые совершенно не нужно отождествлять с отчим домом. Воспитание детей в детском саду и в школе  не должно подменять родительское воспитание. Оно должно продолжать его, а это возможно лишь в том случае, если семья доверяет школе, а школа оправдывает доверие семьи и помогает семье в становлении и взрослении ребенка.

(Слайд 7) Одна из важнейших особенностей старшего дошкольного возраста — развитие нравственного сознания: нравственных представлений, понятий, убеждений, системы оценочных суждений, которыми ребенок, потом уже и в школе, начинает руководствоваться. В зависимости от того, какой нравственный опыт приобретает, какую нравственную деятельность он осуществляет, будет складываться его личность.

Всем известно, что в процессе воспитания возникают трудные моменты или даже периоды. Главное не забывать,  что никогда нельзя терять из поля зрения психическое  состояние своего ребенка. Вмешательство взрослых, как со стороны семьи, так и со стороны образовательного учреждения, не должно быть  вероломным, оно должно быть  осторожным, чтобы не навредить. Как и у врачей. Не навредить – один из главных принципов в формировании и воспитании личности ребенка.

Семейное  воспитание  неразрывно связано с жизнью общества,  государства.

Ребёнок и общество, семья и  общество,  ребёнок  и  семья.  Эти  тесно связанные понятия можно расположить  в  такой  последовательности: (Слайд 8) семья  – ребёнок -  общество.  Ребёнок  вырос,  стал  сознательным  членом  общества, создал семью, в которой опять родились дети…  Из этого можно  сделать  вывод, что от того, насколько  нравственными,  добрыми  и  порядочными  будут  наши дети, зависит нравственное здоровье нашего общества.

Семья является традиционно  главным  институтом  воспитания.  То,  что ребёнок в детские годы приобретает в семье,  он  сохраняет  в  течение  всей последующей жизни. Важность семьи обусловлена  тем, что в ней ребёнок находится в течение значительной части своей жизни,  и  по длительности  своего  воздействия  на  личность  ни   один   из   институтов воспитания  не  может  сравниться  с  семьёй.  В  ней  закладываются  основы личности ребёнка, и к поступлению  в  школу  он  уже  более  чем  наполовину сформирован как личность.

В.  А.  Сухомлинский  отмечает,  что  воспитание  –  это   постепенное обогащение  ребёнка  знаниями,  умениями,  опытом,  это   развитие   ума   и формирование отношения к добру и злу, подготовка к борьбе против всего,  что идёт вразрез с принятыми в обществе моральными устоями.

(Слайд 9) Основным содержанием нравственного воспитания  В. А. Сухомлинский считал формирование таких качеств личности,  как

  идейность, гуманизм, гражданственность,  ответственность,  трудолюбие,  благородство  и умение управлять собой.

Воспитывать в детях надо  все  элементы  их  нравственного  мира.  Всё важно.  Для  возникновения   нравственной   потребности   ребёнка   необходима моральная среда. Такой средой должен быть добрый  мир  семейного  или  иного окружения.

( Слайд 10) Следует отметить следующие методы и условия нравственного  воспитания ребёнка в семье:

1) Атмосфера  любви.  Лишённый  этого  чувства  человек  не  способен уважать своих близких,  сограждан,  Родину,  делать  людям  добро. Атмосфера любви и сердечной привязанности, чуткости,  заботливости членов семьи друг о друге оказывает сильнейшее влияние на  детскую психику, даёт  широкий  простор  для  проявления  чувств  ребёнка, формирования   и   реализации   его   нравственных   потребностей.

2) Атмосфера искренности. «Родители… не должны лгать детям ни в каких важных, значительных обстоятельствах жизни.  Всякую  ложь,  всякий обман, всякую симуляцию… ребёнок подмечает с чрезвычайной остротой и  быстротой;  и,  подметив,  впадает  в   смущение,   соблазн   и подозрительность. Если ребёнку  нельзя  сообщить  чего-нибудь,  то всегда лучше  честно  и  прямо  отказать  в  ответе  или  провести определённую границу в осведомлении.

3) Разъяснение. Воздействие словом.

Слово должно применяться  именно  к  конкретному  человеку,  слово  должно  быть  содержательным,  иметь глубинный смысл и эмоциональную окраску. Чтобы  слово  воспитывало, оно должно оставлять след в мыслях и душе воспитанника, а для этого надо учить вникать в смысл слов. Только тогда мы можем рассчитывать на  эмоциональное  воздействие.  

(Слайд 11) Выводы:

Семья – это первая инстанция на пути ребёнка в жизнь.

Родители  составляют  первую  общественную  среду  ребёнка.   Родители являются образцами, на которые  ребёнок  ориентируется  ежедневно.  Личности родителей играют существеннейшую роль в жизни каждого человека.

Цель  и  мотив  воспитания  ребёнка  –  это  счастливая,  полноценная, творческая, полезная  людям,  а  значит  нравственно  богатая,  жизнь  этого ребёнка.  На  созидание  такой  жизни  и  должно  быть  направлено  семейное воспитание.

(Слайд 12)

 Только  при  уверенности  ребёнка  в   родительской   любви   возможно правильное формирование  психического  мира  человека,  возможно  воспитание нравственного поведения.

Само  нравственное  воспитание  осуществляется  путём  формирования  у ребёнка  нравственных  потребностей  и  убеждений,  нравственных  чувств   и эмоций, моральных знаний о добре и зле.

Задачи педагога – объяснить любящим родителям, что  их  педагогическая грамотность, зависит прежде всего от них самих, от их желания  разобраться  в сложном и трудном процессе становления и развития личности ребёнка;  найти пути  и условия формирования нравственности ребёнка.

(Слайд 13) Бесспорно,  работа по нравственному воспитанию ответственна и сложна, добиться положительных результатов можно лишь при взаимодействии семьи, детского сада, а затем и школы, сотрудничестве родителей и самих детей, поэтому в общении необходимы принципы взаимодействия взрослых – родителей и педагогов, и конечно воспитанников.

МОУ СОШ N 14 ДО «Ёлочка»

                             РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ

"Уровень познавательного и личностного  развития к концу дошкольного возраста- залог успешной учебы в школе"

(Подготовительная к школе группа N 1)

Воспитатель:

Ломакина Ю.В.

г.о. Электрогорск -  15.05.2024г.

Цель: Повышение компетентности родителей в вопросах развития познавательно-исследовательской деятельности детей.

Задачи:                

• Раскрыть важность развития познавательно-исследовательской деятельности у детей дошкольного возраста.
• Способствовать приобретению родителями практических знаний и навыков по развитию познавательно-исследовательской деятельности детей.
• Дать практические рекомендации родителям по развитию познавательно-исследовательской деятельности детей.

Повестка дня:

1. Особенности представлений о мире в дошкольном возрасте.
2. Характеристика возрастных возможностей.
3. Родители – гиды на пути познания.
4. Мини-анкетирование родителей.

Уважаемые родители, сегодня мы собрались, чтобы поговорить с вами о познавательном развитии детей старшего дошкольного возраста. Познавательное развитие старших дошкольников – это развитие их познавательных интересов, потребностей и способностей, самостоятельной поисковой деятельности на базе обогащенного сознания и сформированного эмоционально-чувственного опыта, что очень важно для успешной подготовки детей к школе.

Особенности представлений о мире в дошкольном возрасте

Дошкольный возраст – период расцвета детской познавательной активности. К 3-4 годам ребенок как бы освобождается от давления воспринимаемой ситуации и начинает думать о том, что не находится у него перед глазами. Дошкольник пытается объяснить для себя окружающий мир, установить в нем какие-то связи и закономерности. Примерно с пяти лет начинается расцвет идей маленьких философов о происхождении луны, солнца, о сходстве разных животных, о нравах растений и пр.

Однако в дошкольном возрасте восприятие ребенком окружающего мира качественно отличается от восприятия взрослого. Ребенок в большинстве случаев рассматривает предметы такими, какими их дает непосредственное восприятие, т.е. он не видит вещи в их внутренних отношениях. Свое мгновенное восприятие ребенок считает абсолютно истинным. Ребенок 4-6 лет рассуждает так, как если бы неодушевленные предметы и объекты природы обладали сознанием и душой.

Ребенок еще не выделяет самого себя из окружающего мира. Он как бы растворен в мире и не различает, что принадлежит ему, его психике и сознанию, а что от него не зависит. Эту особенность детского мышления, которая заключается в невыделенности себя и своей позиции, великий психолог Пиаже назвал эгоцентризмом. Он характеризовал эгоцентризм как состояние, когда ребенок рассматривает весь мир со своей точки зрения, которую он не осознает, и поэтому она выступает как абсолютная. Ребенок еще не догадывается, что вещи могут выглядеть иначе, чем ему представляется.

Эгоцентрическая позиция ребенка, открытая Ж. Пиаже, убедительно показывает, что внешний мир не действует на человека непосредственно, а наши знания о мире – не простой отпечаток внешних событий. Наши представления являются продуктом нашей позиции, нашего сознания, что необходимо учитывать и иметь в виду.

Характеристика возрастных возможностей

В старшем дошкольном возрасте познавательное развитие включает в себя развитие познавательных процессов (восприятия, мышления, памяти, внимания, воображения), которые представляют собой разные формы ориентации ребенка в окружающем мире, в себе самом и регулируют его деятельность.

Восприятие ребенка теряет свой первоначально глобальный характер. Благодаря различным видам изобразительной деятельности и конструированию ребенок отделяет свойство предмета от него самого. Свойства и признаки предмета становятся для ребенка объектом специального рассмотрения. У ребенка возникают категории величины, цвета, пространственных отношений.

Память ребенка становится произвольной и целенаправленной, благодаря различным видам деятельности, и прежде всего игре. Перестраивается воображение. Ребенок способен представить в рисунке или в уме не только конечный результат действия, но и его промежуточные этапы. С помощью речи ребенок начинает планировать и регулировать свои действия. Формируется внутренняя речь.

Ориентировка в этом возрасте представлена как самостоятельная деятельность, которая развивается чрезвычайно интенсивно. Продолжает развиваться экспериментирование с новым материалом и моделирование.

При этом ребенок выявляет в объекте все новые свойства, связи и зависимости. При этом наиболее значим для развития творчества дошкольника сам процесс поисковых преобразований. Моделирование осуществляется в разных видах деятельности – игре, конструировании, рисовании, лепке и др.Наряду с наглядно-образным появляется словесно-логическое мышление. Это только начало его развития. В логике ребенка еще сохраняются ошибки. Благодаря содержательному общению и обучению, развитию познавательной деятельности у ребенка формируется образ мира: первоначально ситуативные представления систематизируются и становятся знаниями, начинают формироваться общие категории мышления (часть – целое, причинность, пространство, предмет-система предметов, случайность и т. д. ).

В дошкольном возрасте ярко проявляются 2 категории знаний:

1. Знания и умения, которыми ребенок овладевает без специального обучения в повседневном общении со взрослыми, в играх, наблюдениях, во время просмотра телевизионных передач.
2. Знания и умения, которые могут быть усвоены только в процессе специального обучения на занятиях.

Вопросы детей – показатель развития их мышления. Вопросы о назначении предметов дополняются вопросами о причинах явлений и их последствиях. Появляются вопросы, направленные на то, чтобы получить знания.

В результате у детей формируются обобщенные способы умственной работы и средства построения собственной познавательной деятельности. Все это – одна из важнейших основ его готовности к продуктивному взаимодействию с новым содержанием обучения в школе.

Родители – гиды на пути познания

Родительство дает особый смысл жизни. Статус родителей – особый, и большинством людей он воспринимается как счастье. Младенец требует много забот, тщательного ухода. Чем старше становится ребенок, тем больше он представлен самому себе. Но есть дошкольный этап, когда терпение родителей подвергается большому испытанию: с одной стороны, ребенок уже достаточно самостоятелен, а с другой – не меньше младенца требует внимания. Часть родителей завышают возможности ребенка: ну как ты этого не понимаешь? Сколько раз повторять? Часто не учитываются возрастные особенности ребенка. Так, родители больше склонны воздействовать через речь, а лучше – подключить игру, показ, действие.

Родительство – уникальный труд. От других видов его отличает обязательная самоотдача и самовоспитание. Как часто «в сердцах» и «от души» воспитываем детей, проявляя свою беспомощность!

Для ребенка родители – это боги: утешают, понимают, создают праздник, наказывают и милуют, а сколько знают! Ребенок внимательно наблюдает за родителями:

• Как и с кем они разговаривают;
• Как относятся к людям, к работе, к животным;
• Чем увлекаются, что любят и не любят;
• О чем рассказывают, какими словами, с какими интонациями;

Родители для ребенка до 6-7 лет являются главными в познании окружающего мира. Багаж знаний, умений, представлений дошкольника зависит от того:

• О чем говорят родители с детьми;
• Как родители организуют режим детей;
• Как и за что поощряют, наказывают;
• Как с ними гуляют, какие книжки читают, какие передачи с ними смотрят или разрешают смотреть и др.

Ребенку необходимы разумные пределы самостоятельности и риска. Дети, воспитывающиеся в ситуации «повышенной безопасности», в школьные годы проявляют меньший познавательный интерес, интеллектуально пассивнее.

Сейчас мы с вами поиграем в игру «Неоконченный рассказ»

Цель: развитие образного и воссоздающего воображения.
Даём начало рассказа. Необходимо продолжить и закончить рассказ. Участвуют несколько человек, которые по очереди продолжают рассказ, пока не придут к развязке.

«Темнело. Шел нудный дождь. По улице шла старушка под большим зонтом. И вдруг…»
(ответы родителей). Молодцы!

Одни игры развивают мышление и кругозор, другие - ловкость и силу, третьи – конструкторские навыки детей. Все они по-своему полезны детям. Играя вместе, дети приучаются дружно жить, уступая друг другу, заботиться о товарищах.

Ваши дети посещают детский сад, где познают новое на занятиях проводимых в игровой форме, при общении и в процессе игр с другими дошкольниками. Игра – важное условие социального развития ребенка. В ней дети знакомятся с разными видами деятельности взрослых, учатся понимать чувства и состояния других людей, сопереживать им, приобретают навыки общения со сверстниками и старшими детьми.

Однако и вы не должны перекладывать с себя всю ответственность за общее развитие ребенка на педагогов детского сада. Мама и папа должны уделять ребенку хотя бы немного времени на развитие познавательных процессов.

А всё почему? Потому что вы родитель . Кто же такой родитель? Давайте подберем определение к каждой букве этого слова:

Р - решительный, радостный

О - Образованный, общительный, одаренный, ответственный, открытый

Д - деловой, думающий, добрый

И - Индивидуальный, интеллигентный, интересный, инициативный

Т - Темпераментный, терпеливый, толерантный, талантливый

Е - Естественный, единомышленник

Л - Ласковый, любящий, лидер

Ь - Добрый, мягкий

Поэтому - просто гуляя с малышом и рассказывая об окружающем мире, отвечая на многочисленные вопросы, нужно задавать вопросы и ребенку:

Что это? (машина)

А это что за машина? (грузовая)

Какого она цвета? (красная)

Какого размера? (большая, высокая, крупная)

Для чего она нужна? (перевозить груз)

Что она перевозит? (дрова, металл, мебель …)

Кто её водит? (водитель) и т.д.

Необходимо читать с ребенком интересные книги, рассказывающие о мире, пропагандирующие доброту и другие положительные качества, играть в развивающие игры. Водить в кружки, деятельность которых соответствует интересам и талантам ребенка: рисование, танцы, лепка, пение, гимнастика, музыка и прочее. Активная деятельность, включающая прогулки на свежем воздухе (у моря, в лесу), активные игры (догонялки, футбол и т.п.), ежедневные зарядки. Дошкольников необходимо учить доброте, гуманности, состраданию и заботе.

Дети должны понимать, что:

Мир, окружающий их полон тайн и неразгаданных загадок, он удивителен и интересен;
- мир нежный и хрупкий, его необходимо беречь и охранять;

Мир прекрасен, его красоту стоит не только беречь, но и преумножать.

В развитии познавательных интересов дошкольников существуют две основные линии: 
1. Постепенное обогащение опыта ребенка, насыщение этого опыта новыми знаниями и сведениями об окружающем, которое и вызывает познавательную активность дошкольника. Чем больше перед ребенком открывающихся сторон окружающей действительности, тем шире его возможности для возникновения и закрепления устойчивых познавательных интересов. 
2. Постепенное расширение и углубление познавательных интересов внутри одной и той же сферы действительности. В 5 лет в основе детского отношения к миру находятся заботливость, доброта, гуманность, сострадание.

Познавая различные объекты, события, явления ребёнок учится не только анализировать и сравнивать, но и делать выводы и выяснять закономерности, обобщать и конкретизировать, упорядочивать и классифицировать представления и понятия. Например, каждая прогулка у нас начинается с наблюдения за погодой. Описываем ее внешние показатели и сравниваем со вчерашними (обсуждение) При подготовке нашего собрания мы провели анкетирование вас родителей. Просмотрев ваши анкеты, мы убедились в том, что вы уделяете внимание игровой деятельности детей. Все опрошенные родители покупают детям развивающие игры. Давайте еще раз их озвучим - какие? (отв.род.)

На вопрос посещаете ли вы с ребенком библиотеку, музеи, парки т.п. многие ответили, что редко. И это понятно, т.к. у нас в городе мало подобных мест. Но есть выход - посетить это в других городах. Интерес к знакомству с такими заведениями необходимо развивать уже, в этом возрасте.

На вопрос про экспериментирование вы ответили, что дети любят работать с водой, песком, снегом. Это замечательно. Продолжайте знакомить их с новыми детскими экспериментами, которые вы можете найти в интернете.

Исходя из полученных результатов, можно предположить, что вы, родители, действительно стараетесь создать в домашних условиях игровую среду для своих детей, но недостаточно активно принимаете участие в детских играх . Игры очень важны для каждого ребёнка, потому что для него это способ самореализации, в игре он может стать тем, кем мечтает быть в реальной жизни: врачом, водителем, лётчиком, продавцом и т.д. Очень популярна и любима детьми сюжетно – ролевая игра, она готовит их к будущей жизни.

Мини-анкетирование родителей

Попробуйте ответить на вопросы мини-анкеты:

1. Как часто ваш ребенок задает вопросы познавательного характера?
2. Всегда ли вы стараетесь достоверно ответить на детские вопросы?
3. Любит ли ваш ребенок смотреть познавательные телепередачи?
4. Как ваш ребенок относится к книгам?
5. Как часто вы читаете своему  ребенку?
6. Посещаете ли вы с ребенком библиотеку, музей, парк?
7. Любит ли ваш ребенок экспериментировать со снегом, водой, песком и т. д.?

В заключение хочется сказать, что только последовательная и целенаправленная работа значительно расширит детский кругозор, активизирует их познавательные интересы. Постепенно дети смогут выявлять в окружающем мире связи  и отношения, что очень важно для полноценной подготовки их к школьному обучению.

Решение родительского собрания:

1. Стараться создавать условия для самостоятельной поисковой деятельности детей.
2. Поддерживать тесный контакт с педагогами группы по развитию познавательных способностей детей.
3. Всегда отвечать на детские вопросы познавательного характера.
4. Учитывать познавательные и интересы своих детей.
5. Читать познавательную литературу

Важным аспектом правильного воспитания остается знакомство детей с правилами дорожного движения. Родители совместно с воспитателями должны постоянно приучать детей соблюдать правила дорожного движения.

Еще одним важным аспектом в нашей жизни является раннее выявление неблагополучных семей, неравнодушное отношение поможет защитить детей и  их права.

МОУ СОШ № 14 ДО «Ёлочка»

Email: mdou35-elektrogorsk@rambler.ru

Сайт: https://mdou35elg.edumsko.ru

Доклад на родительском собрании

 во второй младшей группе № 1

 «Дидактическая игра,

 как средство умственного развития ребенка»

Воспитатель: Ломакина Ю.В.

г. Электрогорск 11.09.2024 г.

Цель: повышение педагогической компетенции родителей по проблеме игровой деятельности у детей младшего дошкольного возраста.

Задачи: 

формировать у родителей понятие об игре как средстве умственного развития ребенка;

стимулировать интерес родителей к играм со своими детьми;

познакомить родителей с различными видами дидактических игр для младших дошкольников;

обсудить вопрос организации игровой среды в условиях детского сада и семьи.

Предварительная работа: 

Консультация для родителей: «Роль игры в жизни ребенка», ссылка на картотеку дидактических игр для детей 3-4 лет, ссылка на развивающие игровые стихи и потешки.

Ход:

Вступительная часть.

 Воспитатель: Добрый вечер, уважаемые родители! Мы рады встрече с Вами. Психологическая разминка «Улыбка» Воспитатель: Хочу узнать: у Вас хорошее настроение? Как без слов подарить его другим людям при встрече? Как без слов сообщить о своем хорошем настроении? Конечно, улыбкой. Улыбнитесь соседу справа, улыбнитесь соседу слева. Улыбка может согреть своим теплом, показать ваше дружелюбие и улучшить настроение.

 Основная часть.

 Воспитатель: Сегодня мы поговорим с Вами о детских играх, какие они бывают, об игрушках, о значении всего этого на познание окружающего мира и развитие наших детей.

Послушайте высказывания известных педагогов:

 « Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности» Сухомлинский В. А.

«Каков ребенок в игре, таков во многом он будет на работе, когда вырастет» Макаренко А.С.

Воспитатель: Огромная роль в развитии и воспитании ребенка принадлежит игре – важнейшему виду детской деятельности. Игра является эффективным средством формирования личности дошкольника, в игре реализуется потребность воздействия на мир. Дошкольное детство – короткий, но важный период становления личности. В эти годы ребенок приобретает начальные знания об окружающей жизни, у него начинает формироваться определенное отношение к людям, к труду, вырабатываются навыки и привычки правильного поведения, складывается характер. По своей сути игра является первым видом деятельности, которой обучается ребенок.  Именно игровой деятельности принадлежит особо значимая роль в развитии личности ребенка, в формировании важнейших черт характера, обогащении внутреннего мира. Все основные виды деятельности у ребенка: познавательная (желание узнать новое), художественная (рисовать, лепить, заниматься аппликацией, ручным трудом, слушать музыку, петь, танцевать под музыкальные ритмы),  двигательная ( бегать, прыгать…), коммуникативная ( развитие речи, общение, взаимодействие,..) могут быть реализованы через игру.  Правильно подобранные игры способствуют развитию важных качеств и свойств личности ребенка.  В игре у ребенка формируется воображение, развивается способность к преобразованию действительности в образе.

Возможности игры огромны, они:

- Развивают познавательные процессы личности – внимание, память, восприятие, мышление, воображение;

- Тренируют наблюдательность и ум;

 - Развивают творческие способности у детей;

- Формируют эмоционально-чувственную сферу личности дошкольника;

 - Способствуют познанию ребенком самого себя и побуждают его к самосовершенствованию;

- Учат самодисциплине, настойчивости, выдержке – всем тем качествам, без которых трудно жить и достигать поставленных целей и задач.

А теперь и мы с вами давайте поиграем. На вопросы постарайтесь отвечать максимально честно и откровенно.

Игра с мячом.

 1.В какую игру играли недавно с ребенком?

2.Если ребенок попросит поиграть с ним, ваши действия.

3.В какие игры чаще играет ваш ребенок? 4.При выборе новой игрушки что учитываете, чем руководствуетесь?

5.В какие игры вы играли в детстве, рассказываете ли ребенку?

 6.Если сломалась игрушка, как вы поступаете в таких случаях?

7.Где играет Ваш ребёнок дома. Какие условия созданы?

 8.Если в семье есть старшие брат или сестра, наблюдаете ли вы, во что играют дети? Организуют ли старшие дети игры?

9. Какие игрушки любимые у ребенка?

10.Кто чаще играет с ребенком: мама или папа?

Воспитатель: А теперь мы познакомим Вас с играми, в которые мы играем в детском саду: Сюжетно-ролевые игры – игры, в которых дети подражают бытовой, трудовой и общественной деятельности взрослых. Например, игры в детский сад, больницу, дочки-матери, магазин, железную дорогу. Подвижные игры - разнообразные по замыслу, правилам, характеру выполняемых движений. Они способствуют укреплению здоровья детей, развивают движения. Дети любят подвижные игры, с удовольствием слушают музыку и умеют ритмично двигаться под неё. Игры развивают речь, воображение, приучают ребенка брать на себя роль. В игре ребенок приобретает новые и уточняет уже имеющиеся у него знания, активизирует словарь, развивает любознательность, пытливость, а также нравственные качества: волю, смелость, выдержку, умение уступать. У него формируются начала коллективизма. Ребенок в игре изображает то, что видел, пережил, он осваивает опыт человеческой деятельности. В игре воспитывается отношение к людям, к жизни, позитивный настрой игр помогает сохранить бодрое настроение. Взрослые, играя вместе с детьми, сами получают удовольствие и ребятам доставляют огромную радость. Игра-задание Я предлагаю необычное задание: вспомните ваши семейные вечера и дайте им самооценку. Если вы поступаете, так, как сказано, то загибаете палец.

 1. Каждый вечер уделяю время на игры с детьми.

 2. Рассказываю о своих играх в детстве

 3. Если сломалась игрушка, ремонтирую вместе с ребёнком

4. Купив ребёнку игру (игрушку), объясняю, как с ней играть, показываю разные варианты игры

 5. Слушаю рассказы ребёнка об играх и игрушках в детском саду

6. Не наказываю ребёнка игрой, игрушкой, т.е. не лишаю его на время игры или игрушки.

7. Стараюсь чаще покупать игрушки и игры, направленные на развитие ребенка.

 Воспитатель: Если вы загнули больше пяти пальцев, то это значит, игра в вашем доме присутствует всегда. Играете с ребёнком на равных. Ваш малыш активен, любознателен, любит играть с вами, ведь игра - это самое интересное в жизни ребёнка.

Воспитатель: Как выбрать правильную, развивающую игру? Пожалуй, это не менее серьезное, чем выбор лекарств, детского сада или школы для любимого чада. Игрушки могут развивать и развлекать. Но они, же способны расстраивать психику, давать ложное представление об окружающем мире, вызывать агрессию и попросту представлять угрозу для здоровья и жизни ребенка. Это развивающие игрушки, всевозможные конструкторы, наборы для творчества, сюжетно-образные игрушки, игры-головоломки и т. д. Правильная современная игрушка - многофункциональна. Ее можно использовать несколькими способами, причем в самых разных играх. Классический пример - мяч. Его можно и бросать, и катать, он может стать кукольным арбузом или сказочным колобком. Игра – ведущая деятельность в дошкольном возрасте, деятельность, определяющая развитие интеллектуальных, физических и моральных сил ребёнка. Игра не пустая забава. Она необходима для счастья детей, для их здоровья и правильного развития. Игра радует детей, делает их весёлыми и жизнерадостными. Играя, дети много двигаются: бегают, прыгают, делают постройки. Благодаря этому дети растут крепкими, сильными, ловкими и здоровыми. Игра развивает у детей сообразительность, фантазию. Играя вместе, дети приучаются дружно жить, уступать друг другу, заботиться о товарищах.

Я хочу, чтобы вы познакомились дома и поиграли с детьми в игры, которые я вам предложила в родительской группе. Эти игры называются дидактические и направлены на развитие речи, координацию движений, формирование культурно - гигиенических навыков, развивают усидчивость, умение действовать по сигналу, умение слышать и выполнять простые команды, соблюдать правила.

 Дидактические игры — это разновидность игр с правилами, специально создаваемых педагогикой в целях обучения и воспитания детей. Они направлены на решение конкретных задач обучения детей, но в то же время в них проявляется воспитательное и развивающее влияние игровой деятельности. Они бывают: настольно-печатные, игры с предметами и словесные.

Для этих игр не всегда требуется что-то покупать, часто такие игры не требуют особой подготовки. Во многие предложенные мной игры вы можете играть с детьми по дороге в сад, развивая речь ребенка и расширяя его представления о мире.

Виды дидактических игр:

Настольно - печатные – используются как наглядные пособия, направленные на развитие зрительной памяти и внимания («Что растет в саду, в огороде, в лесу?», «Что сначала, а что потом?», «Что кому нужно?», «Лото», «Логический поезд», «Где я это видел?»…)

Игры с предметами или игрушками – направлены на развитие тактильных ощущений, умение манипулировать с различными предметами и игрушка развитие творческого мышления и воображения ( «Что изменилось?», «Найди и назови», «Магазин», «Чьи это детки?», «Кто скорее соберет?»…)

Словесные игры - способствуют развитию связной речи, слуховой памяти, развитию внимания, развивают коммуникативные способности ( «Кому что нужно?», «Назови три предмета», «Назови одним словом», «Похож – не похож?»,»Кто больше заметит небылиц», «А что потом?», «Так бывает или нет?»…)

 И в заключении.

Давайте же будем играть вместе со своими детьми как можно чаще. Помните, игра – прекрасный источник укрепления физического, духовного и эмоционального самочувствия ребёнка. Открывайте мир вместе с ребёнком! Игра – помощник нам, бесспорно, игре все возрасты покорны. Взаимодействие в игре поможет понимать друг друга, Нам стать внимательней, добрей, и разрешить вопрос досуга. Играйте с нами! Придумывайте сами! Играйте с друзьями! Удача за вами! До новых встреч! Рефлексия (высказывания родителей)

 1.Впечатление от родительского собрания.

 2.Какие выводы вы сделали?

Приложение.

Игры с родителями.

Забудьте на время о том, что вы взрослые, станьте детьми и давайте поиграем.

Поскорее встали в круг,

Будем рядом стоять,

Глазки закрывать!

 А теперь начнём вращаться,

 В ребятишек превращаться!

 Паровоз давно вас ждет,

 В страну Играндию повезёт! (Звучит песенка из м/ф «Паровозик из Ромашкова» родители становятся «паровозиком»)

Внимание! Станция «Цветная».

Игра «Разноцветные флажки».

 Веселая, подвижная игра-разминка для детей, направленная на развитие внимания и реакции детей. Так же позволяет закрепить знание цвета. Описание игры: Для игры нужно взять несколько разноцветных флажков или ленточек. Когда ведущий поднимает красный флажок, дети должны, например, подпрыгнуть; зеленый – хлопнуть в ладоши; синий – шагать на месте, желтый – взяться за руки и т.п

Станция «Ремонтная». Игра «Исправь ошибку» Используя заранее приготовленные «неправильные» картинки, малыша просят разобраться, что на них не так. Например: красная елка, зеленое солнце, и т.п. ребенок, должен назвать правильный цвет. А нам пора в путь. Быстрее занимаем вагоны и едем дальше. (Звучит музыка, паровоз едет дальше).

Станция «Фигурная». Нас встречают фигуры разной формы. Они нам приготовили много интересных игр, которые познакомят с плоскостными геометрическими формами – кругом, квадратом, треугольником, прямоугольником. Игра «Волшебный мешочек» Игроки по очереди опускают руку в мешочек с геометрическими фигурами и пытаются определить форму попавшейся в руку фигуры, называют её, затем достают фигуру и называют ее цвет (например, «треугольник, красный»). Далее необходимо назвать, что бывает красного цвета. Игра «Назови, что бывает такого цвета».

Те фигуры, которые обучающиеся достали из «волшебного мешочка» воспитатель ставит к себе на стол и просит детей запомнить их, затем накрывает их платком и незаметно убирает одну из фигур. Игра «Прятки». После дети должны определить, какая фигура «спряталась».

Станция живописная. Игра «Рисование на песке, манке» Игрокам предлагается поднос, с рассыпанной по нему тонким слоем манки. Надо нарисовать любую геометрическую фигуру или картинку из геометрических фигур. А нам пора в путь. Быстрее занимаем вагоны и едем дальше. (Звучит музыка, паровоз едет дальше).

Станция« Величина»! Игра «Цвет, форма, величина» Нужно собрать в большой обруч большие предметы, а в маленький все маленькие предметы. Речевая игра «Что длиннее» Дидактические задачи: сравнение предметов по длине. Развивать логическое мышление. Оборудование: мяч. Ход игры. Дети образуют круг. Воспитатель стоит в центре, он катит мяч кому-нибудь из детей и говорит: — Сапоги длинные, а ботинки… Ребенок, у которого мяч, отвечает: Короткие. — У футболки рукава короткие, а у рубашки… (длинные). — Гольфы длинные, а носки… (короткие). — Шорты короткие, а брюки… (длинные). — Платье длинное, а юбка… (короткая). — Пальто длинное, а куртка… (короткая). А нам пора в путь. Быстрее занимаем вагоны и едем дальше. (Звучит музыка, паровоз едет дальше). Мчится паровоз, Он на станцию « Игрушечную». Всех детей привез! Наш поезд прибыл на конечную станцию «Игрушечную». Посмотрите, сколько игр нас встречает. Играя, ребёнок учится сопоставлять, сравнивать, устанавливать простые закономерности, принимать самостоятельные решения. У ребёнка появляется интерес к знаниям, усидчивость, самостоятельность. Наши дети любят играть в дидактические игры. Эту особенность мы учитываем при подготовке и проведении занятий с малышами. Игры и игровые ситуации на занятиях – это неотъемлемая часть развивающей методики обучения дошкольников. Мы познакомили вас только с маленькой частью из них. В родительской группе я поделюсь играми и потешками для занятий с детьми дома. Играйте с детьми на здоровье!

МОУ СОШ  N 14 ДО «Ёлочка»

__________________________________________________________________________________________________________

142530, ул. Ухтомского, д.3, г.о. Электрогорск, Московской обл.

тел. 8(49643)3-29-55

Email: mdou35-elektrogorsk@rambler.ru

Сайт: https://mdou35elg.edumsko.ru

в младшей группе № 1

 «Семья - главный институт воспитания»

с рассмотрением вопроса раннего выявления неблагополучных семей

Воспитатели:

Ломакина Ю.В.,

Заярная Динара Руслановна

г.о. Электрогорск – 28.01.2025г.

Цель:

помочь родителям осознать значимость семьи в жизни человека.

Задачи:

• Укрепить привязанность к членам своей семьи.
•  Формировать нравственное отношение к семейным традициям.
•  Вовлечь родителей в совместную деятельность.
•  Развивать творческие способности родителей в процессе совместной деятельности.
•  Совершенствовать качество работы детского сада при взаимодействии с родителями.

Подготовительный этап:

1. Провести тестирование с родителями на тему «Я и мой ребенок»

2. Подготовить пословицы о семье.

3. Подготовить презентацию стенгазеты "Я и моя семья"

4. Изготовить памятки для родителей.

План.

1. Вступительное слово воспитателя.

2. Разминка для родителей.

3. Результаты тестирования.

4. Игра "Закончи предложение".

Добрый вечер, уважаемые родители! Мы благодарим Вас, что в круговороте дел, работы, занятости вы нашли время и пришли к нам на встречу. Мы рады видеть вас за нашим круглым столом. Это означает, что нас всех объединяет интерес к вашим детям.

Детские годы - самые важные в жизни человека. И как они пройдут, зависит от нас взрослых – родителей и педагогов. И естественно первую скрипку в оркестре, главную роль в жизни ребенка играет семья.

Итак, тема нашей встречи «Роль семьи в воспитании ребенка» Я думаю многие, согласятся, с тем, что человеческое счастье вряд ли возможно без семьи. Ни самая увлекательная работа, ни друзья не могут дать то, что может дать семья.

Упражнение «Ассоциации»

- Если семья – это постройка, то она…. (крепость, шалаш….)

- Если семья – это цвет, то она….(нежно-розовая…

- Если семья это музыка, то она…. (игра на скрипке….)

- Если семья – это геометрическая фигура, то она… (круг…

- Если семья – это название фильма, то она…. (

- Если семья – это настроение, то она…. (радость…

-зачитываются и обсуждаются…

В ходе этого упражнения мы с вами увидели, что у каждого свои ассоциации связанные с таким понятием как Семья! У каждого свое видение и свое представление о семье. Это говорит о том, что все мы разные и уникальные в своих ассоциациях и восприятии. И это здорово и вполне естественно. Как сказал М. Эриксон: «Нет двух абсолютно похожих людей. Нет двух людей, которые одно и тоже предложение поймут одинаково. Поэтому не пытайтесь подгонять людей под ваше представление о том, какими им следует быть… Лучше, пытайтесь нащупать представление людей о самих себе».

Каждый родитель желает вырастить своего ребёнка счастливым, здоровым, умным. Чтобы он выбрал правильную дорогу, смог само реализоваться, создал счастливую семью и достойно воспитал своих детей- об этом думают все родители, не зависимо от того в какой стране мы живём, на каком языке говорим. Каждый из нас родителей - желает своим детям только самого лучшего. Каждому ребенку для полного и гармоничного развития личности необходимо расти в семейном окружении, в атмосфере счастья, любви и понимания. В атмосфере признанного родительского авторитета, который принимается ребенком как должное. Все мы много раз слышали от детей уверенное: «А моя мама сказала!» или «А мой папа делает так!». Очень важно не потерять такое абсолютное доверие со стороны ребенка. А для этого родители должны серьезно относиться к своим словам и поступкам, не допускать расхождения слов с делом. Важно создать эмоционально положительную атмосферу в семье, соблюдать педагогический такт в отношениях с детьми. Духовное общение с детьми – одно из условий поддержания авторитета родителей. Семья – это школа воспитания чувств. В семье воспитываются чувства любви, сопереживания, радости. Добрые чувства побуждают ребенка к действию, развивают в нем активность, отзывчивость. Положительные эмоции – большая нравственная сила, о воспитании которой семья заботится с первых дней появления ребенка на свет. Известно, как важен для ребенка положительный пример близких ему людей: отца, матери, бабушки, дедушки, старших брата или сестры. Дети очень впечатлительны и склонны к подражанию. К сожалению, дошкольники нередко подражают и дурному: их жизненный опыт невелик, действия недостаточно осознанны. Часто повторяющиеся негативные примеры формируют отрицательные черты личности ребенка. Пагубна для нервной системы дошкольника и неблагоприятная обстановка, поэтому родителям важно контролировать свои суждения и поведение, быть доброжелательными, выдержанными, подавать детям положительные примеры в общении друг с другом, другими людьми. В семье ребенок учится высказывать свое мнение, имеет право спорить, доказывать, рассуждать; в семье должно поддерживаться любое проявление ребенком творчества, инициативы, самостоятельности. Какой бы ни был ребенок, он нуждается в признании своей индивидуальности и поддержки любящих родителей.

3. Выступление воспитателя о влияния старшего поколения на развитие ребенка.

Семья для ребенка – это мир, в котором закладываются основы морали, отношения к людям. Старшие члены семьи, бабушки и дедушки, оказывают огромное влияние на формирование личности ребенка.

Сегодня многие пожилые люди, выйдя на пенсию, посвящают свободное время внукам. Стараются поделиться с ними богатым жизненным опытом, любовью, мудростью – всем, что, возможно, не успели дать в свое время детям. Бабушки и дедушки расширяют социальный кругозор, который благодаря им выходит за тесные семейные рамки, ребенок приобретает непосредственный опыт общения со старшими людьми.

Дедушек и бабушек отличает способность поделиться с детьми эмоциональным теплом, чего часто не успевают сделать родители ребенка из-за недостатка времени или из-за своей незрелости. Говорят, что между пожилыми людьми и детьми существует какая-то волшебная связь. Сказка, рассказанная дедушкой, интереснее, чем та же сказка, рассказанная отцом. Дедушка и бабушка занимают важное место в жизни ребенка и потому, что они ничего не требуют от него, не наказывают, но всегда готовы выслушать его, посочувствовать, помочь.

Но нередко многие бабушки и дедушки, по мнению родителей, портят детей излишней снисходительностью, чрезмерным вниманием, тем, что исполняют каждое желание ребенка, задаривают его подарками. В отношениях бабушек и дедушек с внуками есть и другие подводные камни. Зачастую они подрывают авторитет родителей, когда разрешают ребенку делать то, что родители запрещают. Главная трудность здесь в том, что они оказывают иногда решающее воздействие на ребенка, однако ответственности за него уже не несут, и, когда в воспитании что-то идет не так, они обвиняют в этом родителей.

Трудности, связанные с влиянием дедушек и бабушек на детей, в каждой семье, конечно, разные, многое зависит от близости отношений (совместное или отдельное проживание, возраста семьи, её социальной зрелости и т. д. Идеальной моделью сегодня считаются «близкие отношения на известном расстоянии», когда молодая семья живет отдельно, но ходит в гости и пользуется услугами старшего поколения.

Мы много времени проводим на работе, кажется, главное накормить, одеть, создать определенные блага. А времени для того, чтобы поговорить с ребёнком, услышать о том, что делается в его детской душе, у нас нет. Или делаем на бегу в второпях.

- Дорогие родители! Отложите все дела в сторону, привлеките к себе ребёнка, обнимите его. Психологи утверждают, что для того, чтобы ребёнок чувствовал себя счастливым- его нужно 7 раз в течении дня погладить по голове, обнять, одобрить, т. е через телесное прикосновение подтвердить:"Я тебя люблю".

И поэтому правильное воспитание в семье, как сказано в народной пословице. - "Это наша счастливая старость; плохое воспитание- это наше будущее горе-это наши слёзы".

Родительская ласка не должна ограничиваться только поцелуями и объятиями. Существует много других способов ее выражения:

- танцуйте с малышом, прижимая его к себе. Вы будете находиться в тесном контакте, а ритмичное покачивание под музыку успокоит его;

- порисуйте у ребенка на спинке пальчиками, а он пусть отгадывает, что вы изображаете;

- используйте для нежных игр вечерние часы или время после сна;

- залезьте с ребенком под одеяло и поболтайте о чем-нибудь;

- -дотроньтесь доверительно до руки или плеча малыша, отправляющегося в сад, - это придаст ему уверенности в собственных силах. Шутливо взъерошьте волосы озорнику – и он повеселеет

ПРАВИЛА ОБЩЕНИЯ В СЕМЬЕ.

1. Начинайте утро с улыбки.

2. Не думайте о ребенке с тревогой.

3. Умейте «читать» ребенка.

4. Не сравнивайте детей друг с другом.

5. Хвалите часто и от души.

6. Отделяйте поведение ребенка от его сущности.

7. Испытывайте радость от совместной с ребенком деятельности.

8. Дайте понять ребенку, что он самый любимый и желанный в семье.

9. Не будьте равнодушны к внутреннему миру и переживаниям своих детей.

10. Старайтесь не показывать детям свои отрицательные эмоции, не подавайте дурной пример.

11. Старайтесь не создавать таких ситуаций, в которых ребенок может проявить свое негативное поведение.

12. Как можно больше хвалите ребенка даже за незначительные успехи.

13. Если хотите развивать у ребенка те или иные качества, старайтесь относиться к нему так, словно они у него есть.

Предлагаем вам игру "Закончи предложение".

1. Возьмите, пожалуйста, из подставки по одному цветному карандашу, раскрутите на нём свёрток бумаги, внимательно прочитайте и в свободное место закончите предложение одним или двумя словами, добавляя слово - он учится.

1. Ребёнка постоянно критикуют, он учиться. (ненавидеть).

 2. Ребёнок живёт во вражде, он учиться. (быть агрессивным).

 3. Ребёнок живёт в упрёках, он учиться. (жить с чувством вины).

 4. Ребёнок растёт в терпимости, он учиться. (понимать других).

 5. Ребёнка хвалят, он учиться. (быть благодарным).

 6. Ребёнок растёт в честности, он учиться. (быть справедливым).

 7. Ребёнок растёт в безопасности, он учиться. (верить в людей).

 8. Ребёнок поддерживает, он учиться. (ценить себя).

 9. Ребёнка высмеивают, он учиться. (быть замкнутым).

 10. Живёт в понимании и дружбе, он учиться. (находить любовь в мире).

 Спасибо за ваши советы, предостережения, они помогут многим из вас в определённой ситуации.

- Давайте вспомним пословицы о семье. Я начинаю, вы заканчиваете.

- В гостях хорошо, а …. дома лучше.

- Не красна изба углами, а…красна пирогами.

- Каково на дому, таково и …самому.

- Дети не в тягость, а …. В радость.

-Когда семья вместе, и …сердце на месте.

-Всякой матери свое …дитя мило.

-На свете все найдешь, кроме…. Отца и матери.

- Мать кормит детей, как ….земля людей.

- Нет человека добрее….отца с матерью.

- Семья - … семь я

А теперь послушаем притчу.

Жила-была на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек насчитываюсь в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьей и одним селом. Вы скажете: ну и что, мало ли больших семейств на свете, но дело в том. что семья была особая, мир и лад царили в той семье и, стаю быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни, драк и раздоров.

Дошел слух об этой семье до владыки страны. И решил он проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада, пришел к главе семьи; расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в своей семье. Тот взял лист бумаги и стал что-то писать. Писа7 долго. Видно, не очень силен был в грамоте. Затем передач лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился.

Три слова были начертаны на бумаге: ЛЮБОВЬ, ПРОЩЕНИЕ, ТЕРПЕНИЕ. И в конце листа: Сто раз ЛЮБОВЬ, Сто раз ПРОЩЕНИЕ, Сто раз ТЕРПЕНИЕ.

Прочел владыка, почесал, как водится за ухом, и спросил:

- И все?

-Да, — ответил старик, —это и есть основа жизни всякой хорошей семьи. — И, подумав, добавит: — И мира тоже.

Предлагаю обсудить притчу!

Уважаемые родители дети приготовили для вас "подарки "свои ладошки и нарисовали на них свои сердечки. А вы напишите на каждом пальчике - как вы называете ласково своего ребёнка.

Хотелось бы закончить нашу встречу стихотворением, ещё раз подтверждающим всё то, о чём шла речь на собрании.

"Ребёнок учиться тому,

Что видит у себя в дому.

Родители - пример ему!

Кто при жене и детях груб,

Кому язык распутства люб,

Пусть помнит, что с лихвой получит

От них всё то, чему их учит.

Не волк воспитывал овец,

Походку раку дал отец!

Коль видят нас и слышат дети,

Мы за дела свои в ответе.

И за слова: легко толкнуть

детей на нехороший путь.

Держи в приличии свой дом,

чтоб не каяться потом. " Себастьян Брант.

Памятка «Как общаться с ребенком».

1. Всегда принимайте активное участие в жизни ребенка.

2. Находите время, чтобы поговорить с ребенком.

3. Интересуйтесь проблемами ребенка, вникайте во все его трудности.

4. Помогайте развивать способности и таланты.

5. Не оказывайте на ребенка нажима, помогая ему тем самым самостоятельно принимать решения.

6. Имейте представление о различных этапах в жизни ребенка.

7. Уважайте право ребенка за собственное мнение.        

8. Относитесь к ребенку как к равноправному члену семьи, у которого пока просто мало жизненного опыта.

9. С уважением относитесь ко всем остальным членам семьи.

10. Ежедневно давайте ребенку почувствовать свою любовь и заботу.

   И отдельно хочу остановиться на вопросе раннего выявления неблагополучных семей. Не будем равнодушными. Если вы сталкиваетесь с явным нарушением прав ребенка, просьба сразу обращаться в службу социальной защиты.

  И, конечно, мы не должны забывать о безопасности детей на улице. Дошкольники должны гулять только под присмотром взрослых, на специально оборудованных детских площадках. Взрослые должны не допускать выхода детей на проезжую часть, переходить проезжую часть с ребенком необходимо, взяв его за руку, и только по пешеходным переходам.

Спасибо за внимание!

МОУ СОШ № 14 ДО «Ёлочка»

__________________________________________________________________________________________________________

142530, ул. Ухтомского, д.3, г.о. Электрогорск, Московской обл.

Доклад на родительском собрании   в младшей группе № 1

  «Развитие игры как способ решения противоречий с реальными возможностями ребенка младшего дошкольного возраста»

с рассмотрением вопроса по раннему выявлению неблагополучных семей ,правил безопасного поведения детей на улице, предупреждением опасностей, связанных с открытыми окнами.

Воспитатели:

Ломакина Ю.В.,

Заярная Д.Р.

г.о. Электрогорск  -   21.05.2025г.

        Игра в дошкольном детстве является ведущим видом деятельности. Из желания ребёнка выполнять функцию взрослого возникает противоречие с его реальными возможностями, и разрешается оно во время проигрывания жизненных ситуаций.  

     Некоторые преимущества развития игры для решения противоречий с реальными возможностями ребёнка младшего дошкольного возраста:

• Всестороннее развитие. Игра способствует расширению сферы интересов ребёнка, возникновению потребности в занятиях, становлению мотива новой деятельности — учебной.
• Развитие воображения. Игровые действия происходят в мнимой ситуации, ребёнок берёт на себя роли отсутствующих персонажей. Такая практика действия в придуманном пространстве способствует тому, что дети приобретают способность к творческому воображению.
• Развитие общения. Играя вместе, дети начинают учитывать желания и действия другого ребёнка, отстаивать свою точку зрения, строить и реализовывать совместные планы.
• Поиск ответов на возникшие игровые проблемы. Это повышает познавательную активность детей и в реальной жизни.

Некоторые особенности игровой деятельности в младшем дошкольном возрасте:

• Условность. Ребёнок действует с одними предметами, представляя себе что-то другое. Важно, чтобы он умел выполнять действия не только с игрушками, но и с предметами-заместителями. 
• Высокая активность и добровольность. В игре происходит очень тесное взаимодействие всех участников. 

Важно своевременно развивать игровую деятельность, так как замена игры другими видами деятельности нарушает естественное течение развития ребёнка. Это обедняет воображение малыша, тормозит развитие общения как со сверстниками, так и со взрослыми, искажает эмоциональный мир ребёнка.

Психологи утверждают, ребенок, изучая мир, постигает понятия «одушевленный» и «неодушевленный». Малыш не понимает, что другой ребенок – живой человек. Дети исследуют, изучают, как все в мире происходит. Тогда приходит понимание, что одушевлено, а что не одушевлено.

Важный этап в развитии ребенка – социализация, быстрее протекает после 3 лет. Малыш формирует отношения с детьми. Ребенка нельзя охарактеризовать плохой он или хороший. Дети не понимают чувства других. Он не знает правила хороших манер. Осознание социума и как в нем вести себя зависит от установок, которые найдет сам или получит от своих родителей. И эта «социализация» продолжается на протяжении всей жизни.

Три важных момента, что бы ребенок вырос гармоничной личностью:

1. Исключить компьютерные игры, мультфильмы, в сюжете которых заложена агрессивность. Сформируется понимание, чтобы получить желаемое, надо применить силу и повысить тон голоса.

2. Исключить установку добиваться всего любой ценой.
Ребенок может "потребительски" относиться к другим людям, в том числе и членам семьи.

3. В случае, где ребенок жертва, тоже не хорошо. В игре необходимо научить ребенка договариваться, при этом отстаивая и свои интересы, а не уступая всем и во всем.

Агрессия – это одна из форм поведения ребенка, который просто не умеет договариваться. Поэтому родителям, не стоит расстраиваться, что их ребенок может быть злым. С ребенком надо «работать», т.е. объяснять. Мамы и папы могут показать примеры доброго поведения, научить дружить.

Приёмы разрешения конфликтной ситуации:

- В решении проблем учитывать нужды каждого;

- Использовать творческий подход к решению проблемы:

- Превратить конфликтную ситуацию в проблемную, саму проблему - в возможность открыть для себя и для других нечто новое

- Развивать у ребенка эмпатию, навыки общения, ведущие к сближению

- Оценивать совершенный поступок, а не личность ребенка

- Высказывать свое мнение так, чтобы быть услышанным;

- Нейтрализовать борьбу за власть

- Учить детей управлять эмоциями

- Формировать готовность к самостоятельному разрешению конфликта

- Вырабатывать альтернативы, привлекая детей к совместному творческому поиску.

Общие рекомендации для родителей по разрешению конфликтной ситуации между детьми:

Правило 1. Не всегда следует вмешиваться в ссоры между детьми.

Правило 2. Никогда не занимайте сразу позицию одного из ребят, даже если вам кажется очевидным, кто здесь прав, а кто виноват.

Правило 3. Приучить детей к мысли, что, кто бы ни начал ссору, ответственность за дальнейшее развитие событий несут всегда двое. Делайте акцент не на "кто виноват?", а на "что делать?".

Правило 4. Следите за тем, чтобы дети не переходили на личности, говорили о поступках.

Правило 5. Не забудьте вслух объяснить детям, что вы очень любите их обоих, что бы они ни сделали, и поэтому их ссоры очень вас огорчают.

Как мы можем с вами научить ребенка 3-4 лет выходить из конфликтных ситуаций? Конечно, в игре. Предлагаю вашему вниманию несколько игр, в которые мы играем с детьми в саду и в которые вы можете поиграть дома. Обращаю ваше внимание, что играть нужно на правах равноправного партнера, как бы создавая для ребенка ситуацию игры со сверстником.

«Изобрази смайлик»

Цель: учить детей выходить из конфликтных ситуаций с помощью игр

Задачи:

расширять представления о различных эмоциональных состояниях людей (гнев, радость, грусть, обида, соучастие, сопереживание);

обучение навыкам реагирования в конфликтных ситуациях.

Ход: Детям показывают смайлик и просят изобразить и объяснить, почему он такой? (Например, ребенок изображает грустный смайлик и говорит, что с ним не поделились игрушкой. Затем можно предложить ребенку придумать выход из сложившейся ситуации. Ребенок предлагает: можно договариться играть по очереди или обратиться за помощью ко взрослым)

«Два барана»

Цель: Снять невербальную агрессию, предоставить ребенку возможность «легальным образом» выплеснуть гнев, снять излишнее эмоциональное и мышечное напряжение направить энергию детей в нужное русло.

Ход игры:

Воспитатель разбивает детей на пары и читает текст: «Рано-рано два барана повстречались на мосту». Участники игры, широко расставив ноги, склонив вперед туловище, упираются ладонями друг в друга. Задача — противостоять друг другу, не сдвигаясь с места, как можно дольше. Можно издавать звуки «Бе-е-е».

Необходимо соблюдать «технику безопасности», внимательно следить, чтобы «бараны» не расшибли себе лбы.

«Сюжетные картинки»

1. Вариант.

«Я ее не обижала…»

Цель: учить детей анализировать поступки, находить причину конфликта, дифференцировать противоположные эмоциональные переживания: дружелюбие и враждебность.

Ход игры:

Для игры необходима «волшебная тарелочка» и картинка с изображением двух девочек.

Воспитатель (обращает внимание детей на «волшебную тарелочку», на дне которой лежит картинка с изображением двух девочек). Дети, я хочу вас познакомить с двумя подругами: Олей и Леной. Но посмотрите на выражение их лиц! Как вы думаете, что случилось?

Поссорились.

Мы поссорились с подругой

И уселись по углам.

Очень скучно друг без друга!

Помириться нужно нам.

Я ее не обижала —

Только мишку подержала,

Только с мишкой убежала

И сказала: «Не отдам!»

(А. Кузнецова)

Вопросы для обсуждения:

—  Подумайте и скажите: из-за чего поссорились девочки? (Из-за игрушки);

—  А вы когда-нибудь ссорились со своими друзьями? Из-за чего?

—  А что чувствуют те, кто ссорится?

—  А можно обойтись без ссор?

— Подумайте, как девочки могут помириться? Выслушав ответы, воспитатель предлагает один из способов примирения — автор так закончил эту историю:

Дам ей мишку, извинюсь,

 Дам ей мячик, дам трамвай

И скажу: «Играть давай!»

(А. Кузнецова)

Необходимо акцентировать  внимание детей на том, что виновник ссоры должен уметь признать свою вину.

Вариант 2.

«Чужое горе»

 Цель: проверка степени усвоения правил поведения в сложных ситуациях.

Ход игры:

Взрослый:  Ребята, посмотрите на картинку. На картинке две девочки ссорятся на прогулке. А с вами такое бывало? Сейчас я прошу Милану и Венеру разыграть для нас ситуацию, изображенную на картинке. Венера ты будешь Наташей, а Милана Катей. Послушайте, что произошло…Наташа с Катей играли в мяч. Мяч покатился в лужу. Катя хотела достать мяч, но не удержалась на ногах и упала в лужу. Наташа начала смеяться, а Катя горько заплакала». Дети изображают.

Вопросы для обсуждения:

—   Почему Катя заплакала? (Ей стало обидно.)

—   Правильно ли поступила Наташа?

—   Как бы вы поступили на ее месте?

—   Давайте поможем девочкам помириться.

В конце беседы взрослый делает обобщение:

—   Если вы являетесь виновником ссоры, то умейте первыми признать свою вину. В этом вам помогут волшебные слова: «Извини», «Давай я тебе помогу», «Давай играть вместе».

—   Чаще улыбайтесь, и вам не придется ссориться!

Вариант 3.

«Печенье не делится»

 Цель: научить детей решать небольшие проблемы путем переговоров, принимать совместные решения, отказываться от быстрого решения проблемы в свою пользу.

Ход игры:

Дети делятся на пары. Каждой паре дается 3 печенья и предлагают разобрать печенье так, чтобы корзинки с печеньем остались пустыми.

—   Кто быстро договорился? Кто поделился?

—   С кем обошлись несправедливо? Как вы при этом себя чувствовали?

Театрализованное обыгрывание конфликтных ситуаций  в детском саду

Вариант 1.

«Хрюша и Степашка»

Цель: учить детей ненасильственному способу решения конфликтной ситуации.

Ход игры:

  Сначала проводится беседа с детьми о том, что в жизни часто люди пытаются решить свои проблемы по принципу «око за око, глаз за глаз». Когда кто-то нас обижает, мы отвечаем еще более сильной обидой. Если кто-нибудь нам угрожает, мы тоже реагируем угрозой и тем самым усиливаем наши конфликты. Во многих случаях гораздо полезнее сделать шаг назад, признать и свою долю ответственности за возникновение ссоры или драки и подать друг другу руки в знак примирения.

   Затем можно предложить детям обыграть различные ситуации из жизни с Филей и Хрюшей (перчаточными куклами). Кто-то один из вас будет говорить словами Фили, а другой — Хрюши. Попробуем разыграть сцену ссоры между Филей и Хрюшей, например, из-за книжки, которую принес в группу Филя. (Дети разыгрывают ссору между телевизионными героями, с проявлением обиды и злости.) Взрослый комментирует ход игры: «Ну вот, теперь Филя и Хрюша не дружат, они сидят в разных углах комнаты и не разговаривают друг с другом. Ребята, давайте поможем им помириться. Предлагайте, каким способом это можно сделать?» (Дети предлагают варианты: посадить рядом, отдать книжку хозяину и т. д.) Взрослый: «Да, ребята, вы правы. В этой ситуации с книжкой можно обойтись и без ссоры. Я предлагаю вам разыграть сцену по-другому. Нужно Хрюше предложить Филе посмотреть книгу вместе или по очереди, а не вырывать из рук, или предложить на время что-нибудь свое — машинку, набор карандашей и т. п.»(Дети разыгрывают сцену по-другому.) Взрослый: «А сейчас Филя и Хрюша должны помириться, попросить друг у друга прощение за то, что обидели друг друга, и пусть они подадут друг другу руки в знак примирения»

Вопросы для обсуждения с детьми, исполняющими роли:

—  Вам трудно было простить другого? Как вы себя чувствовали при этом?

—  Что происходит, когда вы сердитесь на кого-нибудь?

—  Как вы думаете, прощение — это признак силы или признак слабости?

—  Почему так важно прощать других?

Вариант 2.

«Два жадных медвежонка»

Цель: подвести к пониманию, что умение договариваться между собой взаимовыгодно..

Ход: Взрослый детям читает сказку «Два жадных медвежонка» и предлагает ее показать с помощью пальчикового театра.

   После театрализации детям предлагают ответить на вопросы.

-Как называлась сказка?

- Почему медвежата были жадными?

- Много сыра было у медвежат?

-Наелись сыром медвежата?

-А кто наелся? Посему?

-Что надо было сделать медвежатам?

«Утренний круг добра!»

Цель: снижение напряженности, рефлексия собственного эмоционального состояния.

Ход игры:

Дети стоят в кругу и передают друг другу мягкий мяч. Когда мяч в руках, например, у Сережи, все хором поют: «Сережа где? Сережа здесь! Ему привет споем, похлопаем ему сейчас, рукой ему махнем» (движения согласовываем со словами) Взрослый спрашивает: «Хочешь нам что-нибудь рассказать?»( Какое у тебя настроение сегодня? Что ты больше всего любишь? Что интересного ты видел по дороге в детский сад? Что нового у тебя произошло?)

«Подари движение»

Цель: укрепление эмоциональных контактов между детьми, развитие доверия и взаимопонимания.

Ход игры:

Выбирается ведущий. Остальные дети становятся в круг, а ведущий - в центре круга. Ведущий начинает выполнять какие – нибудь однотипные движения в течении 10-15 секунд, а остальные повторяют эти движения за ним. Далее меняется ведущий и игра продолжается.

Упражнение «возьми себя в руки»

Цель: умение сдерживать агрессию

Ход игры:

Ребенку говорят: «Как только ты почувствуешь, что забеспокоился, хочется кого-то стукнуть, что-то кинуть, есть очень простой способ доказать себе свою слиу6 обхвати ладонями локти и сильно прижми руки к груди - это поза выдержанного человека».

 «Клоуны ругаются»

Цель: снятие вербальной агрессии

Ход игры:

«Клоуны стали показывать детям представление, весели их, а потом стали учить детей ругаться. Да, да сердито ругаться друг на друга «овощами и фруктами». Например: «Ты, - говорит клоун, - капуста!» А ребенок отвечает … (пауза для того, чтобы ребенок придумал ответ). «А ты – продолжает клоун, - клубника» .Другой ребенок отвечает ругает взрослого). Обращается внимание на адекватное, сердитое интонирование. Дети могут выбирать пары, менять партнеров, «ругаться» вместе или по очереди «ругать» всех детей. Взрослый руководит игрой, сигналом объявляет начало и конец игры, останавливает, если используется другие слова или физическая агрессия. Затем игра продолжается, изменяя эмоциональный настрой детей. «Когда клоуны научили детей ругаться, родителям это не понравилось». Клоуны, продолжая игру, учат детей не только ругаться овощами и фруктами, но и ласково называть друг друга цветами. Интонирование должно быть адекватным. Дети вновь разбиваются на пары и т. д. И ласково называют друг друга цветами.

«Нападение акул»

Цель: снятие эмоционального напряжения.

Ход: Для игры понадобятся ненужные газеты, журналы. Дети делятся на две команды «Акулы» и «Пираты» и устраивают перестрелку комьями смятой бумаги. Поле игры делится на две половины с помощью веревки «Море» (половина команды «Акулы») и «Корабль» ( половина команды «Пираты») Игра заканчивается по свистку. Выигрывает команда, на половине которой останется меньше «снарядов».

«Стихи – мирилки»

Цель: повысить мотивацию к мирному  разрешению конфликтов в группе, создать ритуал завершения конфликта.

1.  Мирись- мирись, больше не дерись,

А если будешь драться,

То я буду кусаться!

А кусаться не причем,

Буду драться кирпичом!

А кирпич сломается,

Дружба начинается!

2. Хватит нам уже сердиться,

Веселятся все вокруг!

Поскорей давай мириться:

- Ты мой друг!

- И я твой друг!

Мы обиды все забудем

И дружить, как прежде будем!

3.  Я мирюсь, мирюсь, мирюсь,

И я больше не дерусь.

Ну а если подерусь,-

В грязной луже окажусь!

4. Чтобы солнце улыбалось,

Нас с тобой согреть старалось,

Нужно просто стать добрей,

И мириться нам скорей!

5. Мы ссорились, мирились,

И спорили порой,

Но очень подружились

За нашею игрой.

Игра игрой сменяется,

Кончается игра,

А дружба на кончается.
Ура! Ура!Ура!

Ведь когда играешь вместе

Все выходит интересней.

6.  Давай с тобой мириться

И во всем делиться.

А кто не будет мириться,

С тем не будем водиться!

Правила безопасного поведения на улице

На улице нужно быть очень внимательным, не играть на проезжей части.

Прежде чем переходить дорогу по пешеходному переходу «зебра», нужно сначала остановиться и посмотреть налево, затем посмотреть направо и еще раз налево. Если машин поблизости нет, можно переходить дорогу.

Дойдя до середины дороги, нужно посмотреть направо. Если машин близко нет, то смело переходить дальше.

Переходить через дорогу нужно спокойно. Нельзя выскакивать на проезжую часть.

Даже если загорелся зеленый свет светофора, прежде чем ступить на дорогу, следует внимательно посмотреть по сторонам, убедиться, что все машины остановились.

Все эти понятия ребенок усвоит более прочно, если его знакомят с правилами дорожного движения систематически, ненавязчиво. Используйте для этого соответствующие ситуации на улице, во дворе, на дороге. Находясь с малышом на улице, полезно объяснять ему все, что происходит на дороге с транспортом, пешеходами. Например, почему в данный момент нельзя перейти улицу, какие на этот случай существуют правила для пешеходов и автомобилей, укажите на нарушителей, отметив, что, нарушая правила, они рискуют попасть под транспорт.

Чтобы развить у ребенка зрительную память, закрепить зрительные впечатления, предложите малышу, возвращаясь с ним из детского сада, самому найти дорогу домой или, наоборот, «привести» вас утром в детский сад.

Не запугивайте ребенка улицей - панический страх перед транспортом не менее вреден, чем беспечность и невнимательность!

Полезно прочитать ребенку стихотворения:

«Про одного мальчика» С. Михалкова,

«Меч» С. Маршака,

 «Для пешеходов» В. Тимофеева,

«Азбука безопасности» О. Бедарева,

«Для чего нам нужен светофор» О. Тарутина.

Полезно рассмотреть с ребенком набор красочных рисунков «Красный, желтый, зеленый», «Пешеходу-малышу». Купите ребенку игрушечные автомобили, автобусы, светофоры, фигурки постовых - регулировщиков и др. и организуйте игры по придуманному вами сюжету, отражающие любые ситуации на улице. Игра - хорошее средство обучения ребенка дорожной грамоте.

ПОМНИТЕ!!! Все взрослые являются примером для детей!

Пусть ваш пример учит дисциплинированному поведению на улице не только вашего ребенка, но и других детей. Переходите улицу в точном соответствии с правилами. Старайтесь сделать все возможное, чтобы оградить детей от несчастных случаев на дорогах!

Отдельно просьба ознакомиться с памяткой и быть внимательными к вопросам защиты прав ребенка, способствовать раннему выявлению неблагополучных семей.

Не забываем, что с наступлением теплого периода, а сейчас май месяц, мы часто изнывая от жары, распахиваем настежь окна. Это категорически нельзя делать, если в доме находиться маленький ребенок. Мы должны понимать, что у наших «маленьких ангелов» нет крыльев. И сейчас наступает период повышенной травматической опасности для детей, связанный с открытыми окнами. Просьба серьезно об этом задуматься и снабдить все окна гребенками и специальной защитой от открывания детьми. Спасибо за внимание.