КТП -1 класс. ВД -1 класс.(2016-2017 уч.год)
КТП ПО ПРЕДМЕТАМ. ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.
Скачать:
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«УЗУНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
Г.О. СЕРЕБРЯНЫЕ ПРУДЫ
МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ РФ
142960 Московская область тел.\ факс 8 – 496 – 67 – 36 – 232 г.о. Серебряные Пруды 8 - 496 – 67 – 36 – 166 с. Узуново, мкрн Северный, д.13 |
УТВЕРЖДАЮ.
Директор ________ Н.С. Иванова
«____» ____ 2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению
1А, 1Б классы
Учителя:
Рыбак Галина Николаевна
Высшая квалификационная категория
Щетинникова Маргарита Сергеевна
Первая квалификационная категория
2016 г
Рабочая программа на 2016-17 учебный год по предмету «Литературное чтение» в 1 классе составлена в соответствии с ООП МОУ «Узуновская СОШ», авторской программой Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение» (сборник рабочих программ «Школа России» 1 – 4 классы
М.: Просвещение, 2011) и УМК «Школа России».
Количество часов в неделю – 4
Количество учебных недель – 33
Общее количество часов -132
- ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
Виды речевой и читательской деятельности
Ученик 1 класса научится:
- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;
- прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;
- читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
- различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;
- читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;
- использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);
- ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):
- для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
- для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
- использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:
- для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;
- для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;
- использовать различные формы интерпретации содержания текстов:
- для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;
- для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;
- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);
- различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);
- передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);
- участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).
Ученик 1 класса получит возможность научиться:
- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
- высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;
- устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;
- составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).
Круг детского чтения (для всех видов текстов)
Ученик 1 класса научится:
- осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;
- вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;
Ученик 1 класса получит возможность научиться:
- работать с тематическим каталогом;
- работать с детской периодикой;
Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)
Ученик 1 класса научится:
- распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);
- отличать на практическом уровне прозаический текст
от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов; - различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;
Ученик 1 класса получит возможность научиться:
- воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;
- определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.
Творческая деятельность (только для художественных текстов)
Ученик 1 класса научится:
- создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;
- восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;
- составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта.
Ученик 1 класса получит возможность научиться:
- вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;
- создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;
- создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;
- работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).
- СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
С УКАЗАНИЕМ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.
Чтение
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Особенности фольклорного текста.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.
Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.
Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).
Говорение (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.
Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом
многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.
Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов.
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.
Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий).
- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ
№ п\п | Дата | Кол-во часов | Тема урока | Примечание | |||
по плану
фактич. | по плану фактич. | ||||||
1 А | 1 А | 1 Б | 1 Б | ||||
Добукварный период (14 ч) | |||||||
1 | 1 | «Азбука» - первая учебная книга. С. 3 – 4 Внеклассное чтение №1 Потешки и прибаутки. Скороговорки | |||||
2 | 1 | Речь устная и письменная. Предложение С. 5 - 6 | |||||
3 | 1 | Слово и предложение | |||||
4 | 1 | Слог | |||||
5 | 1 | Ударение С. 11 – 12 Внеклассное чтение №2 Пословицы и поговорки. Загадки | |||||
6 | 1 | Звуки в окружающем мире и в речи | |||||
7 | 1 | Звуки в словах | |||||
8 | 1 | Слог - слияния | |||||
9 | 1 | Повторение и обобщение пройденного материала С. 19 – 20 Внеклассное чтение №3 Сказка «Гуси-лебеди» | |||||
10 | 1 | Гласный звук [а], буквы А, а С. 21 - 24 | |||||
11 | 1 | Гласный звук [о], буквы О, о С. 24 - 28 | |||||
12 | 1 | Гласный звук [и], буквы И, и | |||||
13 | 1 | Гласный звук [ы], буква ы. Внеклассное чтение №4 И.А. Крылов «Стрекоза и Муравей», «Лебедь, Щука и Рак» | |||||
14 | 1 | Гласный звук [у], буквы У, у С. 37 - 40 | |||||
Букварный период (62 ч) (53 ч + 9 резерв) | |||||||
15 | 1 | Буквы Н, н, звуки [н], [н′] С. 40-41 | |||||
16 | 1 | Закрепление изученных букв С. 42 - 43 | |||||
17 | 1 | Буквы С, с, звуки [с], [с′] С. 44- 45 Внеклассное чтение №5 А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | |||||
18 | 1 | Чтение слов и предложений с буквами С, с С.46 - 47 | |||||
19 | 1 | Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к С. 48-51 | |||||
20 | 1 | Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т С. 52-57 | |||||
21 | 1 | Согласные звуки [л], [л,], буквы Л, л С. 58-60 Внеклассное чтение № 6 А.А. Фет «Осень», «Чудная картина, как ты мне родна…» | |||||
22 | 1 | Чтение слов, предложений с изученными буквами С. 61-63 | |||||
23 | 1 | Буквы Р, р, звуки [р], [р′] С. 64-67 | |||||
24 | 1 | Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в С. 68-71 | |||||
25 | 1 | Гласные буквы Е, е С. 72-75 Внеклассное чтение №7 Н.А. Некрасов «Мужичок с ноготок» | |||||
26 | 1 | Повторение изученных букв С. 75-77 | |||||
27 | 1 | Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п С. 78-83 | |||||
28 | 1 | Буквы М, м, звуки [м], [м′] | |||||
29 | 1 | Буквы З, з, звуки [з], [з′] С. 90-93 Внеклассное чтение №8 К.Д. Ушинский «Дети в роще» | |||||
30 | 1 | Закрепление изученных букв. Чтение слов и предложений С. 94 | |||||
31 | 1 | Повторение изученных букв С. 95 | |||||
32 | 1 | Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б С. 96-98 | |||||
33 | 1 | Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б С. 99-100 Внеклассное чтение №9 К.Д. Ушинский «Четыре желания» | |||||
34 | 2ч | 1 | Чередование звонких и глухих согласных С. 101-103 | ||||
35 | 1 | Буквы Д, д, звуки [д], [д′] С. 104-106 | |||||
36 | 1 | Сопоставление букв Д-Т в слогах и словах С. 107-109 | |||||
37 | 1 | Буквы Я, я, звуки [й′а] С. 110-112 Внеклассное чтение №10 А.Н. Плещеев «Осень наступила» | |||||
38 | 1 | Буква Я – показатель мягкости согласных звуков С. 113-117 | |||||
39 | 1 | Закрепление изученного материала | |||||
40 | 1 | Буквы Г, г, звуки [г], [г′] С. 118-120 | |||||
41 | 1 | Смысловая связь слов в предложении С. 121-123 Внеклассное чтение №11 А.Н. Плещеев «Травка зеленеет» | |||||
42 | 1 | Чтение текстов с изученными буквами | |||||
43 | 1 | Повторение изученных букв | |||||
44 | 1 | Буквы Ч, ч, звук [ч′]. Правописание сочетаний ча- чу С. 4-5, 7 | |||||
45 | 1 | Буква ч (закрепление) С. 6-8 Внеклассное чтение №12 И.З. Суриков «Детство» | |||||
46 | 1 | Закрепление изученного материала С. 8 - 9 | |||||
47 | 1 | Буква ь – показатель мягкости согласных звуков С. 10-13 | |||||
48 | 1 | Буква ь – показатель мягкости согласных звуков С.13-14 | |||||
49 | 1 | Закрепление изученного материала С.15 Внеклассное чтение №13 Л.Н. Толстой «Два товарища» | |||||
50 | 1 | Буквы Ш, ш, звук [ш] С. 16-19 | |||||
51 | 1 | Буква Ш (закрепление) С. 20-23 | |||||
52 | 1 | Буквы Ж, ж, звук [ж] С. 24-27 | |||||
53 | 1 | Буквы Ж, ж, сочетания ЖИ-ШИ (закрепление) С. 27-29 Внеклассное чтение №14 Л.Н. Толстой «Филиппок» | |||||
54 | 1 | Буквы Ё, ё, звуки [й′о] С. 30-32 | |||||
55 | 1 | Буква Ё – показатель мягкости согласного звука С. 33 | |||||
56 | 1 | Буква Й, звук [й′] С. 34 -35 | |||||
57 | 1 | Закрепление изученного материала С. 36 – 37 Внеклассное чтение №15 М. Горький «Про Иванушку-дурачка» | |||||
58 | 1 | Буквы Х, х, звуки [х], [х′] С. 38-39, 42 | |||||
59 | 1 | Закрепление знаний о буквах Х, х С. 40, 43-44 | |||||
60 | 1 | Буквы Х, х, звуки [х], [х′] С. 45 | |||||
61 | 1 | Закрепление изученного материала Внеклассное чтение №16 М. Горький «Воробьишко» | |||||
62 | 1 | Буквы Ю, ю, звуки [й′у] С. 46-47 | |||||
63 | 1 | Буквы Ю, ю (закрепление) С. 48-49 | |||||
64 | 1 | Звук [ц], буквы Ц, ц С. 50-52 | |||||
65 | 12.01 | 1 | Звук [ц], буквы Ц, ц (закрепление) С. 53-55 Внеклассное чтение №17 М.М. Пришвин «Лисичкин хлеб» | ||||
66 | 16.01 | 1 | Буквы Э, э, звук [э] С. 56-58 | ||||
67 | 17.01 | 1 | Буквы Э, э, гласный звук [э] (закрепление) С. 60-61 | ||||
68 | 18.01 | 1 | Закрепление изученного материала | ||||
69 | 19.01 | 1 | Звук [щ′]. Буквы Щ, щ. Сочетания ча-ща, чу-щу С. 62-63 Внеклассное чтение №18 М.М. Пришвин «Ребята и утята» | ||||
70 | 23.01 | 1 | Звук [щ′], буквы Щ, щ (закрепление) С. 65-69 | ||||
71 | 24.01 | 1 | Согласные звуки [ф], [ф,], буквы Ф, ф. Играют волны, ветер свищет… С. 70-71 | ||||
72 | 25.01 | 1 | Согласные звуки [в], [в,], [ф], [ф,], буквы В, Ф. Правила дорожного движения С. 72 – 73 | ||||
73 | 26.01 | 1 | Буквы Ь, Ъ. Бог не в силе, а в природе С. 74-76 Внеклассное чтение №19 Е. Берестов «Пороша» | ||||
74 | 30.01 | 1 | Чтение слов с ь, ъ знаками С. 77-78 | ||||
75 | 31.01 | 1 | Русский алфавит С. 78-79 | ||||
76 | 01.02 | 1 | Закрепление изученных букв С. 80-81 | ||||
Послебукварный период (16 ч) | |||||||
77 | 02.02 | 1 | Как хорошо уметь читать. Знакомство с содержанием проекта «Живая азбука» С. 82-83 Внеклассное чтение №20 К. Чуковский «Краденное солнце» | ||||
78 | 06.02 | 1 | Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р». Герои произведения С. 84-85 | ||||
79 | 07.02 | 1 | К. Ушинский. Наше Отечество. Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста С. 86-87 | ||||
80 | 08.02 | 1 | История славянской азбуки. В. Куприн «Первоучители словенские». С.88-89 | ||||
81 | 09.02 | 1 | В. Крупин «Первый букварь». Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации С. 90-91 Внеклассное чтение №21 К. Чуковский «Тараканище» | ||||
82 | 20.02 | 1 | А.С. Пушкин «Сказки о мёртвой царевне» С. 92-93 | ||||
83 | 21.02 | 1 | Л.Н. Толстой Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка С. 94 | ||||
84 | 22.02 | 1 | К.Д. Ушинский. Рассказы для детей. Поучительные рассказы для детей. С. 95 | ||||
85 | 27.02 | 1 | К.И. Чуковский. Телефон. Инсценирование стихотворения С. 96 Внеклассное чтение №22 В.В. Бианки «Первая охота» | ||||
86 | 27.02 | 1 | К.И. Чуковский. «Путаница». Небылица С. 97 | ||||
87 | 28.03 | 1 | В.В. Бианки. «Первая охота». Самостоятельное озаглавливание рассказа С. 98-99 | ||||
88 | 01.03 | 1 | С.Я. Маршак. «Угомон». «Дважды два» С. 100-101 | ||||
89 | 02.03 | 1 | М.М. Пришвин. «Предмайское утро». Внеклассное чтение №23 А.Л. Барто «Я расту», «Песенка про Петю». | ||||
90 | 06.03 | 1 | М.М. Пришвин. «Глоток молока». Герой рассказа. С. 103 | ||||
91 | 07.03 | 1 | Стихи А.Л. Барто, С.В. Михалкова, Б. Заходера. С. 104 - 107 | ||||
92 | 09.03 | 1 | Презентация проекта «Живая азбука» С. 110-111 | ||||
Литературное чтение (40 ч) | |||||||
Вводный урок (1 ч) | |||||||
93 | 13.03 | 1 | Знакомство с учебником Внеклассное чтение №24 А.Т. Твардовский «Лес осенью». | ||||
Жили – были буквы (7 ч) | |||||||
94 | 14.03 | 1 | В. Данько «Загадочные буквы». И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А». Стр.5-10 | ||||
95 | 15.03 | 1 | С. Чёрный «Живая азбука» Ф. Кривин «Почему «А» поёт, а «Б» нет». | ||||
96 | 16.03 | 1 | Г. Сапгир «Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И. Гамазкова «Кто как кричит?» Стр.14-17 | ||||
97 | 20.03 | 1 | И. Гамазкова, Е.Григорьева «Живая азбука». С. Маршак «Автобус №26». С. 18 – 21 Внеклассное чтение №25 В.Ю. Драгунский «Друг детства» | ||||
98 | 21.03 | 1 | Из старинных книг. Стр.22-25 | ||||
99 | 22.03 | 1 | Урок обобщения по разделу «Жили-были буквы». | ||||
100 | 23.03 | 1 | Проекты «Создаем город букв», «Буквы - герои сказок». С. 28 | ||||
Загадки. Сказки. Небылицы (7 ч) | |||||||
101 | 05.04 | 1 | Русская народная сказка «Теремок». С. 30-37 Внеклассное чтение №26 В.Ю. Драгунский «Заколдованная буква». | ||||
102 | 06.04 | 1 | Русская народная сказка «Рукавичка». | ||||
103 | 10.04 | 1 | Загадки. Песенки. Потешки. Небылицы. | ||||
104 | 11.04 | 1 | Рифмы Матушки Гусыни. Король Пипин. Дом, который построил Джек. | ||||
105 | 12.04 | 1 | А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Русская народная сказка «Петух и собака». Внеклассное чтение №27 С. Михалков «А что у вас?» | ||||
106 | 13.04 | 1 | К. Ушинский «Гусь и Журавль». Л. Толстой «Зайцы и лягушки». С. 58-59 | ||||
107 | 17.04 | 1 | Повторение и обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы». С. 60-62 | ||||
Апрель, апрель. Звенит капель (5 ч) | |||||||
108 | 18.04 | 1 | А. Майков «Ласточка примчалась». А. Плещеев «Травка зеленеет…». | ||||
109 | 19.04 | 1 | А. Майков «Весна». Т. Белозёров «Подснежники». Внеклассное чтение №28 Б.В. Заходер «Петя мечтает». | ||||
110 | 20.04 | 1 | С. Маршак «Апрель». И. Токмакова «Ручей». Л. Ульяницкая Фонарик». Л. Яхнин «У дорожки». | ||||
111 | 24.04 | 1 | Е. Трутнева, И. Токмакова «Когда это бывает?» В. Берестов «Воробушки» Р. Сеф «Чудо» А. Майков «Христос Воскрес». | ||||
112 | 25.04 | 1 | Обобщение по теме. Проект «Составляем сборник загадок». Оценка своих достижений. | ||||
«И в шутку и всерьёз» (6 ч) | |||||||
113 | 26.04 | 1 | И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Внеклассное чтение №29 Б.В. Заходер «Кискино горе». | ||||
114 | 27.04 | 1 | Г. Кружков «Ррры». Н. Артюхова «Саша-дразнилка». | ||||
115 | 02.05 | 1 | К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет» С. 12-13 | ||||
116 | 03.05 | 1 | О. Григорьев «Стук». И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка». И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки» | ||||
117 | 04.05 | 1 | К. Чуковский «Телефон». С. 17-21 Внеклассное чтение №30 В.Д. Берестов «Как хорошо уметь читать» | ||||
118 | 10.05 | 1 | М. Пляцковский «Помощник». Из старинных книг. С. 22-28 | ||||
«Я и мои друзья» (5 ч) | |||||||
119 | 10.05 | 1 | Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок». | ||||
120 | 11.05 | 1 | В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны». Р. Сеф «Совет». | ||||
121 | 1 | И. Пивоварова «Вежливый ослик». В. Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов «Если дружбой…» С. 38-40 Внеклассное чтение №31 В. Голявкин «Как я под партой сидел». | |||||
122 | 1 | Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день». М. Пляцковский «Сердитый дог Буль» | |||||
123 | 1 | Рассказы Ю. Энтина и Д. Тихомирова. Проект «Наш класс - дружная семья» | |||||
«О братьях наших меньших» (9 ч) | |||||||
124 | 1 | С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак…» С. 57-59 | |||||
125 | 1 | В. Осеева «Собака яростно лаяла». И. Токмакова «Купите собаку» С. 60-64 Внеклассное чтение №32 Н.М. Рубцов «Про зайца» | |||||
126 | 1 | М. Пляцковский «Цап Царыпыч». Г. Сапгир «Кошка». В. Берестов «Лягушата» С. 65-69 | |||||
127 | 1 | В. Лунин «Никого не обижай». С. Михалков «Важный совет». Д. Хармс «Храбрый ёж» | |||||
128 | 1 | Н. Сладков «Лисица и ёж». С. Аксаков «Гнездо» С. 73-75 | |||||
129 | 1 | Урок обобщения. Разноцветные страниц С. 76-78 Внеклассное чтение №33 Ю.И. Коваль «Нулевой класс» | |||||
130 | 1 | Чтение книг о животных | |||||
131 | 1 | Чтение сказок | |||||
132 | 1 | Викторина по сказкам | |||||
Всего: 132 часа | |||||||
СОГЛАСОВАНО. СОГЛАСОВАНО.
Протокол заседания ЗД по УВР ______ Г.К. Лихачева методического совета школы «_____» ____________ 2016 г. от __________ № _________
_________________________
(Ф.И.О. руководителя ШМО, подпись)
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«УЗУНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
Г.О. СЕРЕБРЯНЫЕ ПРУДЫ
МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ РФ
142960 Московская область тел.\ факс 8 – 496 – 67 – 36 – 232 г.о. Серебряные Пруды 8 - 496 – 67 – 36 – 166 с. Узуново, мкрн Северный, д.13 |
УТВЕРЖДАЮ.
Директор ________ Н.С. Иванова
«____» ____ 2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по математике
1А, 1Б классы
Учителя:
Рыбак Галина Николаевна
Высшая квалификационная категория
Щетинникова Маргарита Сергеевна
Первая квалификационная категория
2016 г
Рабочая программа на 2016-17 учебный год по предмету «Математика» в 1 классе составлена в соответствии с ООП МОУ «Узуновская СОШ», авторской программой М.И. Моро,
Ю.М. Колягина, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой «Математика» (сборник рабочих программ «Школа России» 1 – 4 классы М.: Просвещение, 2011) и УМК «Школа России».
Количество часов в неделю – 4
Количество учебных недель – 33
Общее количество часов -132
- ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
В результате изучения курса математики обучающиеся на уровне начального общего образования:
научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;
овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;
научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;
получат представление о числе как результате счета и измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение; накопят опыт решения текстовых задач;
познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;
приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.
Числа и величины
Ученик 1 класса научится:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до двадцати;
устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц);
группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
Ученик 1 класса получит возможность научиться:
выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, времени), объяснять свои действия.
Арифметические действия
Ученик 1 класса научится:
выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание) с использованием таблиц сложения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий;
выполнять устно сложение, вычитание, однозначных и двузначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 (в том числе с нулем и числом 1);
выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
Ученик 1 класса получит возможность научиться:
использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.).
Работа с текстовыми задачами
Ученик 1 класса научится:
устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
решать арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;
оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
Ученик 1 класса получит возможность научиться:
находить разные способы решения задачи.
Пространственные отношения
Геометрические фигуры
Ученик 1 класса научится:
описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);
выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
Геометрические величины
Ученик 1 класса научится:
измерять длину отрезка;
оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближенно (на глаз).
Работа с информацией
Ученик 1 класса научится:
читать несложные готовые таблицы;
заполнять несложные готовые таблицы;
Ученик 1 класса получит возможность научиться:
сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;
составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;
распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);
планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;
интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).
- СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
Числа и величины
Счет предметов. Чтение и запись чисел от нуля до двадцати. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Соотношения между единицами измерения однородных величин.
Арифметические действия
Сложение, вычитание. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Связь между сложением, вычитанием. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.
Алгоритмы письменного сложения, вычитания многозначных чисел.
Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата).
Работа с текстовыми задачами
Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…». Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе—дальше, между и пр.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертежных инструментов для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире.
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (мм, см, дм, м, км).
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счетом (пересчетом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.
Построение простейших выражений с помощью логических связок и слов («и»; «не»; «если… то…»; «верно/неверно, что…»; «каждый»; «все»; «некоторые»); истинность утверждений.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.
- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ
№ п\п | Дата | Кол-во часов | Тема урока | Примечание | |||
по плану фактич. | по плану фактич. | ||||||
1 А | 1 А | 1 Б | 1 Б | ||||
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8ч) | |||||||
1 | 1 | Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества. Учебник с. 2-3 | |||||
2 | 1 | Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных). Учебник с. 4-5, р.т. с. 3 | |||||
3 | 1 | Пространственные и временные представления. «Вверху». «Внизу». «Слева». «Справа». Учебник с. 6-7, р.т. с. 4 | |||||
4 | 1 | Пространственные и временные представления. «Раньше». «Позже». «Сначала». «Потом». «За». «Между». Учебник с. 8-9, р.т. с. 5 | |||||
5 | 1 | Сравнение групп предметов. Отношения «Столько же». «Больше». «Меньше» Учебник с. 10-11, р.т. с. 6 | |||||
6 | 1 | Сравнение групп предметов. «На сколько больше?» «На сколько меньше?» Учебник с. 12-13, р.т. с. 7 | |||||
7 | 1 | Закрепление знаний по теме Сравнение групп предметов. «На столько больше (меньше)?». Пространственные и временные представления Учебник с. 14-15, 16-17, р.т. с. 7-8 | |||||
8 | 1 | Закрепление знаний по теме Сравнение групп предметов. Пространственные и временные представления Проверочная работа №1 Учебник с. 18-20, р.т. с. 8 | |||||
Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация (28 ч) | |||||||
9 | 1 | Понятия «много», «один». Цифра 1. Письмо цифры 1 Учебник с. 22-23, р.т. с. 9 | |||||
10 | 1 | Числа 1 и 2. Письмо цифры 2 Учебник с. 24-25, р.т. с. 9 | |||||
11 | 1 | Число 3. Письмо цифры 3 Учебник с. 26-27, р.т. с. 10 | |||||
12 | 1 | Знаки: +, -, =. «Прибавить», «вычесть», «получится». Числа 1,2,3 Учебник с. 28-29, р.т. с. 10 | |||||
13 | 1 | Число 4. Письмо цифры 4. Учебник с. 30-31, р.т. с. 11 | |||||
14 | 1 | Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине». Учебник с. 32-33, р.т. с. 12 | |||||
15 | 1 | Число 5. Письмо цифры 5 Учебник с. 34-35, р.т. с. 13 | |||||
16 | 1 | Числа от 1 до 5. Состав числа 5 из двух слагаемых Учебник с. 36-37, р.т. с. 14 | |||||
17 | 1 | Странички для любознательных Учебник с. 38-39 | |||||
18 | 1 | Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч Учебник с. 40-41, р.т. с. 15 | |||||
19 | 1 | Ломаная линия Учебник с. 42-43, р.т. с. 16 | |||||
20 | 1 | Закрепление изученного материала. Проверочная работа №2 по теме «Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры» Учебник с. 44-45, р.т. с. 17 | |||||
21 | 1 | Знаки: «>» больше, «<» меньше, «=» равно Учебник с. 46-47, р.т. с. 18 | |||||
22 | 1 | Равенство. Неравенство Учебник с. 48-49, р.т. с. 19 | |||||
23 | 1 | Многоугольник Учебник с. 50-51, р.т. с. 20 | |||||
24 | 1 | Числа 6,7. Письмо цифры 6 Учебник с. 52-53, р.т. с. 21 | |||||
25 | 1 | Числа 6,7. Письмо цифры 7 Учебник с. 54-55, р.т. с. 21 | |||||
26 | 1 | Числа 8,9. Письмо цифры 8 Учебник с. 56-57, р.т. с. 22 | |||||
27 | 1 | Числа 8,9. Письмо цифры 9 Учебник с. 58-59, р.т. с. 22 | |||||
28 | 1 | Число 10. Письмо числа 10 Учебник с. 60-61, р.т. с. 23 | |||||
29 | 1 | Числа от 1 до 10. Закрепление изученного материала Учебник с. 62-63, р.т. с. 23 | |||||
30 | 1 | Проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках» Учебник с. 64-65 | |||||
31 | 1 | Сантиметр Учебник с. 66-67, р.т. с. 24 | |||||
32 | 1 | Увеличить на….Уменьшить на… Учебник с. 68-69, р.т. с. 25 | |||||
33 | 1 | Число 0 Учебник с. 70-71, р.т. с. 26 | |||||
34 | 1 | Странички для любознательных. Закрепление по теме «Числа о 1 до 10 и число 0» Учебник с. 74-75, 76-77, р.т. с. 27 | |||||
35 | 2четв | 1 | Что узнали. Чему научились. Проверочная работа №3 по теме «Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация». Учебник с. 78, р.т. с. 28 | ||||
36 | 1 | Сложение и вычитание с числом 0. Закрепление изученного материала Учебник с. 72-73, р.т. с. 27 | |||||
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (56 ч) | |||||||
37 | 1 | Защита проектов Учебник с. 78, р.т. с. 28 | |||||
38 | 1 | Сложение и вычитание вида: □ ± 1 Учебник с. 80-81, р.т. с. 29 | |||||
39 | 1 | Сложение и вычитание вида: □ +1+1 и □ -1-1 Учебник с. 82-83, р.т. с. 30 | |||||
40 | 1 | Сложение и вычитание вида: □± 2 Учебник с. 84-85, р.т. с. 31 | |||||
41 | 1 | Слагаемые. Сумма Учебник с. 84-85, р.т. с. 31 | |||||
42 | 1 | Задача (условие, вопрос) Учебник с. 88-89, р.т. с. 33 | |||||
43 | 1 | Составление и решение задач на сложение и вычитание по одному рисунку Учебник с. 90-91, р.т. с. 34 | |||||
44 | 1 | Прибавить и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц. Учебник с. 92-93, р.т. с. 34 | |||||
45 | 1 | Присчитывание и отсчитывания по 2 Учебник с. 94-95, р.т. с. 35 | |||||
46 | 1 | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов) Учебник с. 96-97, р.т. с. 36 | |||||
47 | 1 | Что узнали. Чему научились. Проверочная работа №4 по теме: «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание» Учебник с. 98-103, р.т. с. 37 | |||||
48 | 1 | Сложение и вычитание вида: □±3 Учебник с. 104-105, р.т. с. 38 | |||||
49 | 1 | Сложение и вычитание вида: □+3-3. Учебник с. 106-107, р.т. с. 38 | |||||
50 | 1 | Сложение и вычитание числа 3 Учебник с. 104-105, р.т. с. 38 | |||||
51 | 1 | Закрепление изученного по теме «Сложение и вычитание числа 3». Решение текстовых задач (сравнение отрезков) Учебник с. 108-109, р.т. с. 39 | |||||
52 | 1 | Прибавить и вычесть число 3. Составление и заучивание таблиц Учебник с. 110-111, р.т. с. 40 | |||||
53 | 1 | Сложение и соответствующие случаи состава чисел. Присчитывание и отсчитывания по 3 Учебник с. 112-113, р.т. с. 41 | |||||
54 | 1 | Решение задач Учебник с. 114-115, р.т. с. 42 | |||||
55 | 1 | Решение задач. Закрепление изученного материала по теме «Прибавить и вычесть число 3» Учебник с. 116-117, р.т. с. 43 | |||||
56 | 1 | Странички для любознательных Учебник с. 118-119 | |||||
57 | 1 | Что узнали. Чему научились. Закрепление изученного материала Учебник с. 120-121, р.т. с. 44-45 | |||||
58-59 | 2 | Закрепление изученного материала. Проверочная работа №5 по теме: «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание» Учебник с. 122-123, р.т. с. 46-47 | |||||
60 | 1 | Работа над ошибками. Обобщение Учебник с. 124-125, р.т. с. 48 | |||||
61 | 1 | Проверим себя и свои достижения. Итоговый тест за 1 полугодие № 1 по теме: «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание» Учебник с. 126-127 | |||||
62 | 1 | Закрепление изученного материала. Прибавить и вычесть 1, 2, 3 Учебник с. 4-5 (ч. 2), р.т. с. 3 (ч. 2) | |||||
63 | 1 | Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов) Учебник с. 6, р.т. с. 4 | |||||
64 | 1 | Задачи на увеличение числа на несколько единиц Учебник с. 7, р.т. с. 5 | |||||
65 | 11.01 | 1 | Сложение и вычитание вида: □ +4 -4 Учебник с. 8, р.т. с. 6 | ||||
66 | 12.01 | 1 | Закрепление изученного материала Учебник с. 9, р.т. с. 5-6 | ||||
67 | 13.01 | 1 | Задачи на разностное сравнение чисел. На сколько больше? На сколько меньше? Учебник с. 10, р.т. с. 6 | ||||
68 | 17.01 | 1 | Решение задач Учебник с. 11, р.т. с. 7 | ||||
69 | 18.01 | 1 | Таблицы сложения и вычитания с числом 4 Учебник с. 12, р.т. с. 7 | ||||
70 | 19.01 | 1 | Решение задач. Закрепление пройденного материала Учебник с. 13, р.т. с. 7 | ||||
71 | 20.01 | 1 | Перестановка слагаемых Учебник с. 14, р.т. с. 8 | ||||
72 | 24.01 | 1 | Перестановка слагаемых и ее применение для случаев прибавления 5, 6, 7, 8, 9 Учебник с. 15, р.т. с. 8 | ||||
73 | 25.01 | 1 | Составление таблицы сложения + 5, 6, 7, 8, 9 Учебник с. 16, р.т. с. 9 | ||||
74 | 26.01 | 1 | Закрепление пройденного материала. Состав чисел в пределах 10 Учебник с. 17, р.т. с. 10 | ||||
75-76 | 27.01 31.01 | 2 | Состав чисел в пределах 10. Решение задач Учебник с. 18-19, р.т. с. 11 | ||||
77 | 01.02 | 1 | Что узнали. Чему научились? Учебник с. 20-21, р.т. с.11. | ||||
78 | 02.02 | 1 | Повторение изученного материала. Контрольная работа № 1 по теме: «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание» Учебник с. 22-23, р.т. с. 12 | ||||
79 | 03.02 | 1 | Связь между суммой и слагаемыми. Учебник с. 26, р.т. с. 11 | ||||
80 | 07.02 | 1 | Связь между суммой и слагаемыми Учебник с. 27, р.т. с. 13 | ||||
81 | 08.02 | 1 | Решение задач Учебник с. 28, р.т. с. 15 | ||||
82 | 09.02 | 1 | Уменьшаемое, вычитаемое, разность Учебник с. 29, р.т. с. 16 | ||||
83 | 10.02 | 1 | Вычитание из чисел вида: 6- □,7- □ Учебник с. 30, р.т. с. 17 | ||||
84 | 21.02 | 1 | Вычитание из чисел вида: 6- □,7- □. Связь сложения и вычитания. Решение задач. Учебник с. 31, р.т. с. 18 | ||||
85 | 22.02 | 1 | Вычитание из чисел вида: 8-□ ,9-□. Учебник с. 32, р.т. с. 18 | ||||
86 | 28.02 | 1 | Вычитание из чисел вида: 8-□, 9-□. Решение задач. Учебник с. 33, р.т. с. 19 | ||||
87 | 01.03 | 1 | Вычитание из чисел вида: 10 - □ Учебник с. 34, р.т. с. 20 | ||||
88 | 01.03 | 1 | Закрепление изученного материала. Учебник с. 35, р.т. с. 20 | ||||
89 | 02.03 | 1 | Килограмм. Учебник с. 36-37, р.т. с. 21 | ||||
90 | 03.02 | 1 | Литр. Учебник с. 38, р.т. с. 21 | ||||
91 | 07.02 | 1 | Что узнали? Чему научились? Тест № 2. «Вычитание из чисел вида: 10-□». Учебник с. 39-41, р.т. с. 22 | ||||
92 | 07.02 | 1 | Работа над ошибками. Обобщение. Учебник с. 44 | ||||
Числа от 1 до 20. Нумерация (10 ч) | |||||||
93 | 09.03 | 1 | Названия и последовательность чисел от 10 до 20 Учебник с. 46-47, р.т. с. 23 | ||||
94 | 10.03 | 1 | Образование чисел второго десятка из десятка и нескольких единиц Учебник с. 48-49 Р.т., с. 23-24 | ||||
95 | 14.03 | 1 | Чтение и запись чисел второго десятка от 11 до 20 Учебник с. 50, р.т. с. 24 | ||||
96 | 15.03 | 1 | Дециметр Учебник с. 51, р.т. с. 25 | ||||
97 | 16.03 | 1 | Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10. Учебник с. 52, р.т. с. 26 | ||||
98 | 17.03 | 1 | Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20 Учебник с. 53, р.т. с. 27 | ||||
99 | 21.03 | 1 | Задачи творческого и поискового характера Учебник с. 54, р.т. с. 28 | ||||
100 | 22.03 | 1 | Закрепление пройденного материала. Что узнали? Чему научились? Учебник с. 56-58, р.т. с. 29 | ||||
101 | 23.03 | 1 | Контрольная работа №2 по теме: «Числа от 1 до 20. Нумерация». Учебник с. 56-58 | ||||
102 | 24.03 | 1 | Работа над ошибками. Обобщение. Учебник с. 59, р.т. с. 30 | ||||
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (15 ч) | |||||||
103 | 05.04 | 1 | Подготовка к решению задач в два действия. Учебник с. 60, р.т. с. 31 | ||||
104 | 06.04 | 1 | Решение задач. Учебник с. 61, р.т. с. 31 | ||||
105 | 07.04 | 1 | Ознакомление с задачей в два действия. Учебник с. 62, р.т. с. 32 | ||||
106 | 11.04 | 1 | Решение задач в два действия. Учебник с. 63, р.т. с. 33 | ||||
107 | 12.04 | 1 | Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Учебник с. 64-65, р.т. с. 34 | ||||
108 | 13.04 | 1 | Сложение вида: □ +2, □ +3. Учебник с. 66, р.т. с. 34 | ||||
109 | 14.04 | 1 | Сложение вида: □ +4. Учебник с. 67, р.т. с. 35 | ||||
110 | 18.04 | 1 | Сложение вида: □ +5. Учебник с. 68, р.т. с. 35 | ||||
111 | 19.04 | 1 | Сложение вида: □ +6. Учебник с. 69, р.т. с. 36 | ||||
112 | 20.04 | 1 | Сложение вида: □ +7. Учебник с. 70, р.т. с. 36 | ||||
113 | 21.04 | 1 | Сложение вида: □ +8, □ +9. Учебник с. 71, р.т. с. 37 | ||||
114 | 25.04 | 1 | Таблица сложения. Учебник с. 72, р.т. с. 38 | ||||
115 | 26.04 | 1 | Решение текстовых задач, числовых выражений. Учебник с. 73, р.т. с. 38 | ||||
116 | 27.04 | 1 | Закрепление изученного материала. Задания творческого и поискового характера. Учебник с. 74-77, р.т. с. 39 | ||||
117 | 28.04 | 1 | Что узнали? Чему научились? Контрольная работа № 3 по теме: «Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание». Учебник с. 78-79, р.т. с. 40 | ||||
Табличное вычитание (12 ч) | |||||||
118 | 02.05 | 1 | Приемы вычитания с переходом через десяток. Учебник с. 80-81, р.т. с. 34 | ||||
119 | 03.05 | 1 | Вычитание вида: 11- □. Учебник с. 82, р.т. с. 42 | ||||
120 | 04.05 | 1 | Вычитание вида: 12- □. Учебник с. 83, р.т. с. 42 | ||||
121 | 05.05 | 1 | Вычитание вида: 13- □. Учебник с. 84, р.т. с. 43 | ||||
122 | 10.05 | 1 | Вычитание вида: 14- □. Учебник с. 85, р.т. с. 43 | ||||
123 | 11.05 | 1 | Вычитание вида: 15- □. Учебник с. 86, р.т. с. 44 | ||||
124 | 12.05 | 1 | Вычитание вида: 16- □. Учебник с. 87, р.т. с. 44 | ||||
125 | 16.05 | 1 | Вычитание вида: 17- □, 18- □. Учебник с. 88, р.т. с. 45 | ||||
126 | 17.05 | 1 | Закрепление пройденного материала по теме «Табличное сложение и вычитание чисел». Учебник с. 89-93 | ||||
127 | 1 | Проверим себя и свои достижения. Тест № 3 по теме: «Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание». Учебник с. 96-97 | |||||
128 | 18.05 | 1 | Работа над ошибками. Обобщение. Учебник с. 94-95 | ||||
129 | 19.05 | 1 | Проект №2 «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты». Учебник с. 98-99 | ||||
Итоговое повторение (3 ч) | |||||||
130 | 23.05 | 1 | Закрепление пройденного материала. Учебник с. 100-101, 104, р.т. с. 47 | ||||
131 | 24.05 | 1 | Итоговая контрольная работа № 4 Учебник с. 110-111, р.т. с. 47-48 | ||||
132 | 25.05 | 1 | Закрепление пройденного материала по теме «Сложение и вычитание до 10». Геометрические фигуры. Учебник с. 102, 104, 106-107, р.т. с. 47 | ||||
Всего: 132 часа | |||||||
СОГЛАСОВАНО. СОГЛАСОВАНО.
Протокол заседания ЗД по УВР ______ Г.К. Лихачева методического совета школы «_____» ____________ 2016 г. от __________ № _________
_________________________
(Ф.И.О. руководителя ШМО, подпись)
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«УЗУНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
Г.О. СЕРЕБРЯНЫЕ ПРУДЫ
МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ РФ
142960 Московская область тел.\ факс 8 – 496 – 67 – 36 – 232 г.о. Серебряные Пруды 8 - 496 – 67 – 36 – 166 с. Узуново, мкрн Северный, д.13 |
УТВЕРЖДАЮ.
Директор ________ Н.С. Иванова
«____» ____ 2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по окружающему миру
1А, 1Б классы
Учителя:
Рыбак Галина Николаевна
Высшая квалификационная категория
Щетинникова Маргарита Сергеевна
Первая квалификационная категория
2016 г
Рабочая программа на 2016-17 учебный год по предмету «Окружающий мир» в 1 классе составлена в соответствии с ООП МОУ «Узуновская СОШ», авторской программой А.А. Плешакова «Окружающий мир» (сборник рабочих программ «Школа России» 1 – 4 классы М.: Просвещение, 2011) и УМК «Школа России».
Количество часов в неделю – 2
Количество учебных недель – 33
Общее количество часов – 66
- ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на уровне начального общего образования:
- получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности;
- приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить свое место в ближайшем окружении;
- получат возможность осознать свое место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ-средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, аудио- и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;
- примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.
Человек и природа
Ученик 1 класса научится:
- узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
- описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
- сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
- проводить несложные наблюдения в окружающей среде
- следовать правилам техники безопасности при проведении наблюдений;
- использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
- использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;
- использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;
- обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
- определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
- понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.
Ученик 1 класса получит возможность научиться:
- осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;
- пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
- выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Человек и общество
Ученик 1 класса научится:
- узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;
- различать прошлое, настоящее, будущее;
- используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков;
- оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
- использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.
Ученик 1 класса получит возможность научиться:
- осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
- ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее;
- наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, страны;
- проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке;
- определять общую цель в совместной деятельности и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
- СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
Человек и природа
Природа. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелеты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.
Звезды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Важнейшие природные объекты своей страны, района.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном крае на основе наблюдений.
Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.
Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоемы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы), определяющий сезонный труд людей.
Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.
Человек и общество
Общество – совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели.
Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого его члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.
Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных – долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи.
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.
Общественный транспорт. Транспорт города и села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом (наземным, в том числе железнодорожным, воздушным и водным. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.
Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.
Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий «Родина», «Отечество», «Отчизна». Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права ребенка.
Президент Российской Федерации – глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, Международный женский день, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона.
Россия на карте, государственная граница России.
Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.
Родной край – частица России. Родной город (населенный пункт), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.
Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при легких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоеме в разное время года. Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.
Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасного поведения на железнодорожном транспорте.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей.
- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ
№ п\п | Дата | Кол-во часов | Тема урока | Примечание | ||||
по плану фактич. | по плану фактич. | |||||||
1 А | 1 А | 1 Б | 1 Б | |||||
1 | 1 | Задавайте вопросы! с. 3-8, т. 3 | ||||||
Что и кто? (20 ч) | ||||||||
2 | 1 | Что такое Родина? С. 9-11, т. 4 | ||||||
3 | 1 | Что мы знаем о народах России? С. 12-13, т. 5-6 | ||||||
4 | 1 | Что мы знаем о Москве? С. 14-15, т. 7 | ||||||
5 | 1 | Проект «Моя малая Родина» С. 16-17, т. 8-9 | ||||||
6 | 1 | Что у нас над головой? С. 18-19, т. 10 | ||||||
7 | 1 | Что у нас под ногами? С. 20-21, т. 10-11 Практическая работа №1 | ||||||
8 | 1 | Что общего у разных растений? С. 22-23, т. 12-13 Практическая работа №2 | ||||||
9 | 1 | Что растёт на подоконнике? С. 24-25, т. 13-14 Практическая работа №3 | ||||||
10 | 1 | Что растёт на клумбе? С. 26-27, т. 15-16 Практическая работа №4 | ||||||
11 | 1 | Что это за листья? С. 28-29, т. 16-18 Практическая работа №5 | ||||||
12 | 1 | Что такое хвоинки? С. 30-31, т. 19-21 Практическая работа №6 | ||||||
13 | 1 | Кто такие насекомые? С. 32-33, т. 22-23 | ||||||
14 | 1 | Кто такие рыбы? С. 34-35, т. 24 | ||||||
15 | 1 | Кто такие птицы? С. 36-37, т. 25-26 Практическая работа №7 | ||||||
16 | 1 | Кто такие звери? С. 38-41, т. 27-28 Практическая работа №8 | ||||||
17 | 1 | Что окружает нас дома? С. 42-43, т. 29-30 | ||||||
18 | 1 | Что умеет компьютер? С. 44-45, т. 31 | ||||||
19 | 2четв | 1 | Что вокруг нас может быть опасным? С. 46-47, т. 32-33 | |||||
20 | 1 | На что похожа наша планета? С. 48-49, т. 33 | ||||||
21 | 1 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» с. 50-54, т. 34 | ||||||
Как, откуда и куда? (12 ч) | ||||||||
22 | 1 | Как живёт семья? Проект «Моя семья» с.55-59, т. 35-37 | ||||||
23 | 1 | Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? с. 60-61, т. 38-40 Практическая работа №9 | ||||||
24 | 1 | Откуда в наш дом приходит электричество? С.62-63, т. 40-41 Практическая работа №10 | ||||||
25 | 1 | Как путешествует письмо? С.64-65, т. 42-43 | ||||||
26 | 1 | Куда текут реки? С. 66-67, т. 43-45 Практическая работа №11 | ||||||
27 | 1 | Откуда берутся снег и лёд? С. 68-69, т. 45-47 Практическая работа №12 | ||||||
28 | 1 | Как живут растения? С. 70-71, т. 48-49 Практическая работа №13 | ||||||
29 | 1 | Как живут животные? С. 72-73, т. 50-51 Практическая работа №14 | ||||||
30 | 1 | Как зимой помочь птицам? С. 74-77, т. 52-54 Практическая работа №15 | ||||||
31 | 1 | Откуда берётся и куда девается мусор? С. 78-79, т. 54-55 Практическая работа №16 | ||||||
32 | 13.01 | 1 | Откуда в снежках грязь? С.80-81, т. 56-57 Практическая работа №17 | |||||
33 | 13.01 | 1 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья» С. 82-87, т. 58 | |||||
Где и когда? (11 ч) | ||||||||
34 | 16.01 | 1 | Когда учиться интересно? II часть с. 3-5, т. 3 | |||||
35 | 20.01 | 1 | Проект «Мой класс и моя школа» С. 6-7, т. 4-5 | |||||
36 | 23.01 | 1 | Когда придёт суббота? С.8-9, т. 6-8 | |||||
37 | 27.01 | 1 | Когда наступит лето? С. 10-11, т. 9-10 | |||||
38 | 30.01 | 1 | Где живут белые медведи? С.12-13, т. 11-12 Практическая работа №18 | |||||
39 | 03.02 | 1 | Где живут слоны? С. 14-15, т. 12-13 Практическая работа №19 | |||||
40 | 06.02 | 1 | Где зимуют птицы? С. 16-19, т. 14-15 | |||||
41 | 10.02 | 1 | Когда появилась одежда? С. 20-21, т. 15-16 | |||||
42 | 20.02 | 1 | Когда изобрели велосипед? С. 22-23, т. 17-18 | |||||
43 | 27.02 | 1 | Когда мы станем взрослыми? С. 24-25, т. 18-19 | |||||
44 | 27.02 | 1 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа» С. 26-30, т. 20 | |||||
Почему и зачем? (22 ч) | ||||||||
45 | 03.03 | 1 | Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? С. 31-33, т. 21-22 | |||||
46 | 06.03 | 1 | Почему Луна бывает разной? С.34-35, т. 22-23 | |||||
47 | 10.03 | 1 | Почему идёт дождь и дует ветер? С. 36-37, т. 23-24 | |||||
48 | 13.03 | 1 | Почему звенит звонок? С. 38-39. т. 25-26 Практическая работа №20. | |||||
49 | 17.03 | 1 | Почему радуга разноцветная? С. 40-41, т. 26-27 | |||||
50 | 20.03 | 1 | Почему мы любим кошек и собак? С. 42-43, т. 27 Практическая работа №21. | |||||
51 | 24.03 | 1 | Проект «Мои домашние питомцы». С. 44-45, т. 28-29 | |||||
52 | 1 | Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? С. 46-47, т. 30-33 | ||||||
53 | 1 | Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? С. 48-51, т. 34 | ||||||
54 | 1 | Зачем мы спим ночью? С. 52-53, т. 35 | ||||||
55 | 1 | Почему нужно есть много овощей и фруктов? С. 54-55, т. 36-37 | ||||||
56 | 1 | Почему нужно чистить зубы и мыть руки? С. 56-57, т.38-39 Практическая работа №22 | ||||||
57 | 1 | Зачем нам телефон и телевизор? С. 58-59, т. 39-40 | ||||||
58 | 1 | Зачем нужны автомобили? С. 60-61, т. 41 | ||||||
59 | 1 | Зачем нужны поезда? Правила безопасного поведения на ж/д транспорте. С. 62-63, т. 42-43 | ||||||
60 | 1 | Зачем строят корабли? С. 64-65, т. 44-45 | ||||||
61 | 1 | Зачем строят самолёты? С. 66-67, т. 46 | ||||||
62 | 1 | Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? С. 68-69, т. 47 | ||||||
63 | 1 | Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности? С. 70-71, т. 48-49 | ||||||
64 | 1 | Зачем люди осваивают космос? С. 72-73, т. 50-51 | ||||||
65 | 1 | Почему мы часто слышим слово «экология»? С. 74-75, т. 52-53 | ||||||
66 | 1 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы» С. 76-83, т. 54 | ||||||
Всего: 66 часов | ||||||||
СОГЛАСОВАНО. СОГЛАСОВАНО.
Протокол заседания ЗД по УВР ______ Г.К. Лихачева методического совета школы «_____» ____________ 2016 г. от __________ № _________
_________________________
(Ф.И.О. руководителя ШМО, подпись)
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«УЗУНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
Г.О. СЕРЕБРЯНЫЕ ПРУДЫ
МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ РФ
142960 Московская область тел.\ факс 8 – 496 – 67 – 36 – 232 г.о. Серебряные Пруды 8 - 496 – 67 – 36 – 166 с. Узуново, мкрн Северный, д.13 |
УТВЕРЖДАЮ.
Директор ________ Н.С. Иванова
«____» ____ 2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
1А, 1Б классы
Учителя:
Рыбак Галина Николаевна
Высшая квалификационная категория
Щетинникова Маргарита Сергеевна
Первая квалификационная категория
2016 г
Рабочая программа на 2016-17 учебный год по предмету «Русский язык» в 1 классе составлена в соответствии с ООП МОУ «Узуновская СОШ», авторской программы В.П.Канакиной,
В. Г. Горецкого «Русский язык» (сборник рабочих программ «Школа России» 1 – 4 классы М.: Просвещение, 2011) и УМК «Школа России».
Количество часов в неделю – 5
Количество учебных недель – 33
Общее количество часов -165
- ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
В результате изучения курса русского языка обучающиеся при получении начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнет формироваться позитивное эмоционально ценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
В процессе изучения обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.
У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнера, учет различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.
Выпускник на уровне начального общего образования:
научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;
сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;
получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка – фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.
В результате изучения курса у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующем уровне образования.
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Ученик 1 класса научится:
- различать звуки и буквы;
- характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
- пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.
Ученик 1 класса получит возможность научиться пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.
Раздел «Орфоэпия»
Ученик 1 класса получит возможность научиться:
- соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);
- находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Ученик 1 класса научится:
- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
Раздел «Лексика»
Ученик 1 класса научится:
- выявлять слова, значение которых требует уточнения;
- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря
- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.
Ученик 1 класса получит возможность научиться:
- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
- оценивать уместность использования слов в тексте;
Раздел «Морфология»
Ученик 1 класса научится:
- распознавать грамматические признаки слов;
Ученик 1 класса получит возможность научиться:
- находить в тексте такие части речи, как имена существительные и имена прилагательные.
Раздел «Синтаксис»
Ученик 1 класса научится:
- различать предложение, словосочетание, слово;
- классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
- определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
Ученик 1 класса получит возможность научиться:
- различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Ученик 1 класса научится:
- применять правила правописания (в объеме содержания курса);
- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
- безошибочно списывать текст объемом 20—25 слов;
- писать под диктовку тексты объемом 25—30 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
- проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Ученик 1 класса получит возможность научиться:
- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
- подбирать примеры с определенной орфограммой;
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Ученик 1 класса научится:
- оценивать правильность (уместность) выбора языковых
и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; - соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);
- выражать собственное мнение и аргументировать его;
- самостоятельно озаглавливать текст;
- составлять план текста;
- сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Ученик 1 класса получит возможность научиться:
- создавать тексты по предложенному заголовку;
- подробно или выборочно пересказывать текст;
- пересказывать текст от другого лица;
- составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
- анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
- корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
- СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, е, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.
Морфология. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.
Союзы и, а, но, их роль в речи.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;
сочетания чк – чн, чт, щн;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ
№ п\п | Дата | Кол-во часов | Тема урока | Примечание | |||
по плану фактич. | по плану фактич. | ||||||
1 А | 1 А | 1 Б | 1 Б | ||||
Добукварный период (17 ч) | |||||||
1 | Пропись – первая учебная тетрадь С .3 - 6 | ||||||
2 | Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки С. 7 - 8 | ||||||
3 | Письмо овалов и полуовалов С. 9 - 10 | ||||||
4 | Рисование бордюров С. 11 - 12 | ||||||
5 | Письмо длинных прямых наклонных линий С. 13 - 14 | ||||||
6 | Письмо длинных и коротких наклонных линий с закруглением внизу С. 15 - 17 | ||||||
7 | Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху и длинных линий с закруглением внизу | ||||||
8 | Письмо больших и малых овалов, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. С. 21 - 23 | ||||||
9 | Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением внизу вправо и влево. С. 24 - 26 | ||||||
10 | Письмо наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо линий с петлёй вверху и внизу С. 27 - 29 | ||||||
11 | Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо овалов и полуовалов. С. 30- 32 | ||||||
12 | Письмо строчной и заглавной букв А, а С. 3-4 | ||||||
13 | Письмо строчной и заглавной букв О, о С. 5-6 | ||||||
14 | Закрепление изученных букв | ||||||
15 | Письмо строчной и заглавной букв И, и С. 7 - 8 | ||||||
16 | Письмо строчной буквы ы С. 9-10 | ||||||
17 | Письмо строчной и заглавной букв У, у С. 11-13 | ||||||
Букварный период 78 ч (67 ч + 11 ч резерв) | |||||||
18 | Письмо строчной буквы н С. 14 | ||||||
19 | Заглавная буква Н С.15 | ||||||
20 | Письмо изученных букв | ||||||
21 | Письмо строчной и заглавной букв С, с С. 16 | ||||||
22 | Письмо слов с буквами С, с С. 17 | ||||||
23 | Письмо строчной буквы к С. 18 | ||||||
24 | Письмо заглавной буквы К С. 19 | ||||||
25 | Письмо строчной и заглавной букв Т, т С. 20 | ||||||
26 | Письмо строчной и заглавной букв Л, л С. 23-24 | ||||||
27 | Повторение изученных букв С. 25 | ||||||
28 | Письмо строчной буквы р С. 26 | ||||||
29 | Письмо заглавной буквы Р С. 27 | ||||||
30 | Письмо строчной и заглавной букв В, в С. 28-30 | ||||||
31 | Письмо строчной и заглавной букв Е, е С. 31-32 | ||||||
32 | Повторение и закрепление изученного | ||||||
33 | Письмо строчной буквы п С. 3 | ||||||
34 | Письмо заглавной буквы П С. 4 | ||||||
35 | Письмо строчной и заглавной букв М, м С. 6 | ||||||
36 | Письмо строчной и заглавной букв З, з С. 9 | ||||||
37 | Письмо слов и предложений с буквами З, з С. 10 | ||||||
38 | Письмо слогов и слов с буквами З, з С. 11 | ||||||
39 | Повторение изученных букв | ||||||
40 | Письмо строчной и заглавной букв Б, б С. 12 | ||||||
41 | Письмо слов и предложений с изученными буквами С. 13- 14 | ||||||
42 | Списывание текстов с изученными буквами С. 15 | ||||||
43 | Письмо строчной и заглавной букв Д, д | ||||||
44 | Письмо слогов и слов с буквами Д, д С. 17-19 | ||||||
45 | Закрепление изученных букв | ||||||
46 | Письмо строчной и заглавной букв Я, я С. 20 | ||||||
47 | Обозначение буквами а-, -я твердости/мягкости предыдущего согласного на письме С. 21-22 | ||||||
48 | Повторение изученного | ||||||
49 | Закрепление изученного материала | ||||||
50 | Письмо строчной и заглавной букв Г, г С. 24 - 25 | ||||||
51 | Письмо слогов и слов с буквами Г, г С. 26 | ||||||
52 | Письмо слогов и слов с буквами Г, г | ||||||
53 | Письмо предложений с изученными буквами | ||||||
54 | Списывание текста | ||||||
55 | Строчная буква ч, правописание сочетаний ча-чу С. 27 - 28 | ||||||
56 | Заглавная буква Ч С. 29 | ||||||
57 | Закрепление изученного материала | ||||||
58 | Буква Ь - знак мягкости С. 30 | ||||||
59 | Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного звука С. 31-32 | ||||||
60 | Закрепление изученного материала | ||||||
61 | Письмо строчной буквы ш С. 3 | ||||||
62 | Заглавная буква Ш. Сочетание ШИ С. 4-5 | ||||||
63 | Строчная и заглавная буквы Ж, ж С. 6 - 7 | ||||||
64 | Письмо слогов и слов с буквами Ж, ж С. 8 - 9 | ||||||
65 | Закрепление изученного материала | ||||||
66 | Строчная и заглавная буквы Ё, ё С. 10, 12 | ||||||
67 | Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твердости предыдущего согласного буквой о С. 11 | ||||||
68 | Строчная буква й С. 13 | ||||||
69 | Заглавная буква Й С.14 | ||||||
70 | Закрепление изученного материала | ||||||
71 | Строчная буква х С. 15 | ||||||
72 | Заглавная буква Х С. 16 | ||||||
73 | Письмо слов с буквами Х, х С. 17 | ||||||
74 | Написание слов с буквами Х, х С. 18 | ||||||
75 | Закрепление изученного материала | ||||||
76 | Написание строчной и заглавной букв Ю, ю С. 19-20 | ||||||
77 | Обозначение буквой ю мягкости предыдущего согласного С. 21 | ||||||
78 | 10.01 | Строчная и заглавная буквы Ц, ц С. 22 - 23 | |||||
79 | 11.01 | Закрепление строчной и заглавной буквы Ц, ц С. 24 | |||||
80 | 12.01 | Закрепление изученного материала | |||||
81 | 13.01 | Закрепление изученного материала | |||||
82 | 16.01 | Строчная и заглавная буквы Э, э | |||||
83 | 17.01 | Письмо слогов и слов с буквой э | |||||
84 | 18.01 | Закрепление изученного материала | |||||
85 | 19.01 | Строчная и заглавная буквы Щ, щ С. 27, 29 | |||||
86 | 20.01 | Правописание сочетаний ща-щу, ча-чу С. 28 | |||||
87 | 23.01 | Закрепление изученного материала | |||||
88 | 24.01 | Строчная и заглавная буквы Ф, ф | |||||
89 | 25.01 | Письмо Буквы ъ, ь слов с буквами ф-в | |||||
90 | 26.01 | Буквы ъ, ь С. 32 | |||||
91 | 27.01 | Написание букв Ь и Ъ. Повторение написания изученных букв | |||||
92 | 30.01 | Письмо слов с ь, показателем мягкости согласного звука | |||||
93 | 31.01 | Алфавит | |||||
94 | 01.02 | Правописание изученных букв | |||||
95 | 02.02 | Контрольное списывание | |||||
Послебукварный период (20 ч) | |||||||
96 | 03.02 | Отработка алгоритма списывания с письменного текста | |||||
97 | 06.02 | Слова, отвечающие на вопросы кто? что? | |||||
98 | 07.02 | Формирование умения записывать предложение и находить в нем основу | |||||
99 | 08.02 | Расширение знаний о словах, обозначающих предметы и отвечающих на вопросы кто? что? | |||||
100 | 09.02 | Слова, обозначающие действие предмета и отвечающие на вопросы что делать? что сделать? | |||||
101 | 10.02 | Запись предложений. Восстановление деформированных предложений | |||||
102 | Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие? | ||||||
103 | Запись предложений. Знаки препинания в конце предложения | ||||||
104 | Безударная гласная в корне | ||||||
105 | Проверка безударной гласной в корне | ||||||
106 | Закрепление знаний об имени существительном, прилагательном и глаголе (без названия терминов) | ||||||
107 | Распознавание безударных звуков в корне. | ||||||
108 | Проверка безударной гласной в корне подбором проверочных слов. | ||||||
109 | Различение и правописание звонких и глухих согласных на конце слова. | ||||||
110 | Проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова. | ||||||
111 | Правописание сочетаний жи-ши. | ||||||
112 | Правописание сочетаний ча-ща. | ||||||
113 | Правописание сочетаний чу-щу. | ||||||
114 | Правописание сочетаний чк, чн, щн. | ||||||
115 | Проект «Живая шляпа» | ||||||
Русский язык (50 ч) | |||||||
Наша речь (2 ч) | |||||||
116 | 10.02 | Язык и речь. С. 4-6 | |||||
117 | 21.02 | Какой бывает речь? С. 7-8 | |||||
Текст, предложение, диалог (3ч) | |||||||
118 | 22.02 | Текст и предложение С. 9-10 | |||||
119 | 22.02 | Предложение С. 11 - 13 | |||||
120 | 27.02 | Диалог С. 14-16 | |||||
Слова, слова, слова (4 ч) | |||||||
121 | 28.02 | Роль слова в речи С. 17-20 | |||||
122 | Слова - названия предметов, действия предметов С. 21-24 | ||||||
123 | Вежливые слова С. 25-26 | ||||||
124 | 03/03 | Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова С. 26-30 | |||||
Слово и слог. Ударение. (6 ч) | |||||||
125 | 06.03 | Слог как минимальная произносительная единица С. 31-34 | |||||
126 | 07.03 | Деление слов на слоги С. 35 | |||||
127 | 09.03 | Перенос слов С. 36-38 | |||||
128 | 10.03 | Контрольный диктант № 1 | |||||
129 | Ударение С. 39-41 | ||||||
130 | Ударные и безударные слоги С. 42-44 | ||||||
Звуки и буквы (33 ч) | |||||||
131 | Звуки и буквы. Роль звуков и букв в слове С. 46-48 | ||||||
132 | Звуки и буквы С. 49-51 | ||||||
133 | Что такое алфавит? С. 52-54 | ||||||
134 | Алфавит С. 55-57 | ||||||
135 | Гласные звуки и буквы С. 58-59 | ||||||
136 | Буквы Е, Ё, Ю, Я и их функции в словах. С. 60-62 | ||||||
137 | Гласные звуки и буквы. Слова с буквой Э С. 63-64 | ||||||
138 | Обозначение ударного гласного буквой на письме С. 65-66 | ||||||
139 | Обозначение безударного гласного звука в слове буквой на письме С. 67 - 69 | ||||||
140 | 05.04 | Правописание гласных в ударных и безударных слогах. С. 70-71 | |||||
141 | 06.05 | Способы проверки написания буквы. обозначающей безударный гласный звук. С. 72-73 | |||||
142 | 07.04 | Контрольный диктант № 2. | |||||
143 | 10.04 | Согласные звуки и буквы. С. 74-76 | |||||
144 | 11.04 | Слова с удвоенными согласными. С. 77-78 | |||||
145 | 12.04 | Слова с буквами И, Й. С. 79-80 | |||||
146 | 13.04 | Твёрдые и мягкие согласные звуки. С. 81-82 | |||||
147 | 14.04 | Парные и непарные по твёрдости –мягкости согласные звуки. С. 83-86 | |||||
148 | 17.04 | Мягкий знак. Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком С. 87-88 | |||||
149 | 18.04 | Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. С. 89 - 91 | |||||
150 | 19.04 | Глухие и звонкие согласные С. 92-95 | |||||
151 | 20.04 | Глухие и звонкие согласные на конце слова. С. 96-100 | |||||
152 | 21.04 | Глухие и звонкие согласные на конце слова С. 101-103 | |||||
153 | Шипящие согласные звуки. С. 104-107 | ||||||
154 | Контрольный диктант № 3 | ||||||
155 | Проект «Скороговорки» С. 108-109 | ||||||
156 | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ С. 110-114 | ||||||
157 | 28.04 | Буквосочетания ЖИ ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ С. 115-117 | |||||
158 | 02.05 | Правописание гласных после шипящих. С. 118-121 | |||||
159 | 03.05 | Заглавная буква в словах. С. 122-127 | |||||
160 | 04.05 | Заглавная буква в словах. С. 128-129 | |||||
161 | 05.05 | Контрольный диктант № 4. | |||||
162 | 10.05 | Проект «Сказочная страничка». | |||||
163 | 10.05 | Закрепление изученного материала. С. 130-133 | |||||
Повторение (2 ч) | |||||||
164 | Повторение изученного. | ||||||
165 | Урок – игра «Страна Словария» | ||||||
Всего: 165 часов | |||||||
СОГЛАСОВАНО. СОГЛАСОВАНО.
Протокол заседания ЗД по УВР ______ Г.К. Лихачева методического совета школы «_____» ____________ 2016 г. от __________ № _________
_________________________
(Ф.И.О. руководителя ШМО, подпись)
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«УЗУНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
Г.О. СЕРЕБРЯНЫЕ ПРУДЫ
МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ РФ
142960 Московская область тел.\ факс 8 – 496 – 67 – 36 – 232 г.о. Серебряные Пруды 8 - 496 – 67 – 36 – 166 с. Узуново, мкрн Северный, д.13 |
УТВЕРЖДАЮ.
Директор ________ Н.С. Иванова
«____» ____ 2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по технологии
1А, 1Б классы
Учителя:
Рыбак Галина Николаевна
Высшая квалификационная категория
Щетинникова Маргарита Сергеевна
Первая квалификационная категория
2016 г
Рабочая программа на 2016-17 учебный год по предмету «Технология» в 1 классе составлена в соответствии с ООП МОУ «Узуновская СОШ», авторской программой Н.И.Роговцевой, С.В. Анащенковой «Технология» (сборник рабочих программ «Школа России» 1 – 4 классы М.: Просвещение, 2011) и УМК «Школа России».
Количество часов в неделю – 1
Количество учебных недель – 33
Общее количество часов -33
- ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
В результате изучения курса «Технология» обучающиеся на уровне начального общего образования:
- получат начальные представления о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека, о предметном мире как основной среде обитания современного человека, о гармонической взаимосвязи предметного мира с миром природы, об отражении в предметах материальной среды нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества; о ценности предшествующих культур и необходимости бережного отношения к ним в целях сохранения и развития культурных традиций;
- получат начальные знания и представления о наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры;
- получат общее представление о мире профессий, их социальном значении, истории возникновения и развития;
- научатся использовать приобретенные знания и умения для творческой самореализации при оформлении своего дома и классной комнаты, при изготовлении подарков близким и друзьям, игрушечных моделей, художественно-декоративных и других изделий.
Решение конструкторских, художественно-конструкторских и технологических задач заложит развитие основ творческой деятельности, конструкторско-технологического мышления, пространственного воображения, эстетических представлений, формирования внутреннего плана действий, мелкой моторики рук.
Обучающиеся:
в результате выполнения под руководством учителя коллективных и групповых творческих работ, а также элементарных доступных проектов, получат первоначальный опыт использования сформированных в рамках учебного предмета коммуникативных универсальных учебных действий в целях осуществления совместной продуктивной деятельности: распределение ролей руководителя и подчиненных, распределение общего объема работы, приобретение навыков сотрудничества и взаимопомощи, доброжелательного и уважительного общения со сверстниками и взрослыми;
овладеют начальными формами познавательных универсальных учебных действий – исследовательскими и логическими: наблюдения, сравнения, анализа, классификации, обобщения;
получат первоначальный опыт организации собственной творческой практической деятельности на основе сформированных регулятивных универсальных учебных действий: целеполагания и планирования предстоящего практического действия, прогнозирования, отбора оптимальных способов деятельности, осуществления контроля и коррекции результатов действий; научатся искать, отбирать, преобразовывать необходимую печатную и электронную информацию;
познакомятся с персональным компьютером как техническим средством, с его основными устройствами, их назначением; приобретут первоначальный опыт работы с простыми информационными объектами: текстом, рисунком, аудио- и видеофрагментами; овладеют приемами поиска и использования информации, научатся работать с доступными электронными ресурсами;
получат первоначальный опыт трудового самовоспитания: научатся самостоятельно обслуживать себя в школе, дома, элементарно ухаживать за одеждой и обувью, помогать младшим и старшим, оказывать доступную помощь по хозяйству.
В ходе преобразовательной творческой деятельности будут заложены основы таких социально ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие, организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание
Ученик 1 класса научится:
- иметь представление о наиболее распространенных в своем регионе традиционных народных промыслах и ремеслах, современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей) и описывать их особенности;
- понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в практической деятельности;
- выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.
Ученик 1 класса получит возможность научиться:
- уважительно относиться к труду людей;
- понимать культурноисторическую ценность традиций, отраженных в предметном мире, в том числе традиций трудовых династий, как своего региона, так и страны, и уважать их;
- понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Ученик 1 класса научится:
- отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);
- применять приемы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);
Ученик 1 класса получит возможность научиться:
- отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;
- прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративнохудожественной задачей.
Конструирование и моделирование
Ученик 1 класса научится:
- анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;
- решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции;
- изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.
Ученик 1 класса получит возможность научиться:
- соотносить объемную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их разверток;
- создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественноэстетической информации; воплощать этот образ в материале.
Практика работы на компьютере
Ученик 1 класса научится:
- выполнять на основе знакомства с персональным компьютером как техническим средством, его основными устройствами и их назначением базовые действия с компьютером и другими средствами ИКТ, используя безопасные для органов зрения, нервной системы, опорнодвигательного аппарата эргономичные приемы работы; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);
Ученик 1 класса получит возможность научиться пользоваться доступными приемами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет.
- СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания
Трудовая деятельность и ее значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России (на примере 2–3 народов). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).
Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), ее использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчиненный).
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые и индивидуальные проекты. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности – изделия, услуги (например, помощь ветеранам, пенсионерам, инвалидам), праздники и т. п.
Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.
Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приемов их рационального и безопасного использования.
Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника), выделение деталей (отрывание, резание ножницами), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное и другие виды соединения), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другие орнаменты).
Использование измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертеж, эскиз, развертка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линия надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертеж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.
Конструирование и моделирование
Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям.
Практика работы на компьютере
Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приемы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приемов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях.
Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление.
- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ
№ п\п | Дата | Кол-во часов | Тема урока | Примечание | ||||
по плану фактич. | по плану фактич. | |||||||
1 А | 1 А | 1 Б | 1 Б | |||||
Давайте познакомимся (3 ч) | ||||||||
1 | 1 | Как работать с учебником. Я и мои друзья | ||||||
2 | 1 | Материалы и инструменты. Организация рабочего места. | ||||||
3 | 1 | Что такое технология | ||||||
Человек и земля (21 ч) | ||||||||
4 | 1 | Аппликация из листьев | ||||||
5-6 | 2 | Аппликация из пластилина «Ромашковая поляна» Изделие «Мудрая сова» | ||||||
7-9 | 3 | Заготовка семян Практическая работа №1 Проект «Осенний урожай». Овощи из пластилина | ||||||
10 | 2ч | 1 | Изделие «Закладка из бумаги» | |||||
11 | 1 | Изделие «Пчелы и соты» | ||||||
12 | 1 | Проект «Дикие животные» Коллаж «Дикие животные» | ||||||
13-14 | 2 | Проект «Украшаем класс к новому году» Изделие: «Украшение на елку» Изделие: «Украшение на окно» | ||||||
15 | 1 | Изделие: «Котенок» | ||||||
16 | 1 | Такие разные дома Практическая работа №2 | ||||||
17-18 | 17.01 24.01 | 2 | Проект «Чайный сервиз» Изделия: «чашка», «чайник», «сахарница» | |||||
19 | 31.01 | 1 | Изделие: «Торшер» | |||||
20 | 07.02 | 1 | Изделие: «Стул» | |||||
21 | 21.02 | 1 | Изделие: «Кукла из ниток» | |||||
22-23 | 28.02 07.03 | 2 | Изделие: «Закладка с вышивкой» Изделие: «Медвежонок» | |||||
24 | 14.03 | 1 | Изделие: «Тачка» Практическая работа №3 | |||||
Человек и вода (3 часа) | ||||||||
25 | 21.03 | 1 | Проращивание семян. Уход за комнатными растениями Практическая работа №4 | |||||
26 | 1 | Изделие: «Колодец» | ||||||
27 | 1 | Изделия: «Кораблик из бумаги», «Плот» | ||||||
Человек и воздух (3 часа) | ||||||||
28 | 1 | Изделие: «Вертушка» | ||||||
29 | 1 | Изделие: «Попугай» | ||||||
30 | 1 | Изделие: «Самолет», «Парашют» Практическая работа №5 | ||||||
Человек и информация (3 часа) | ||||||||
31 | 1 | Изделия: «Письмо на глиняной дощечке», «Зашифрованное письмо» | ||||||
32 | 1 | Составление маршрута безопасного движения от дома до школы Практическая работа №6 | ||||||
33 | 1 | Компьютер | ||||||
Всего: 33 часа | ||||||||
СОГЛАСОВАНО. СОГЛАСОВАНО.
Протокол заседания ЗД по УВР ______ Г.К. Лихачева методического совета школы «_____» ____________ 2016 г. от __________ № _________
_________________________
(Ф.И.О. руководителя ШМО, подпись)
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«УЗУНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
Г.О. СЕРЕБРЯНЫЕ ПРУДЫ
МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ РФ
142960 Московская область тел.\ факс 8 – 496 – 67 – 36 – 232 г.о. Серебряные Пруды 8 - 496 – 67 – 36 – 166 с. Узуново, мкрн Северный, д.13 |
УТВЕРЖДАЮ.
Директор ________ Н.С. Иванова
«____» ____ 2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
«В жизнь по безопасной дороге»
1А, 1Б классы
Учителя:
Рыбак Галина Николаевна
Высшая квалификационная категория
Щетинникова Маргарита Сергеевна
Первая квалификационная категория
2016 г
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «В жизнь по безопасной дороге» составлена на основе ФГОС НОО (2011 г), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов и авторской программы Т.В. Фроловой «В жизнь по безопасной дороге».
Количество часов в неделю – 1
Количество учебных недель – 16
Общее количество часов -16
- РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
-Принятие образа "хороший пешеход, хороший пассажир";
-уважительное отношение к другим участникам движения;
-положительная мотивация и познавательный интерес к занятиям по программе "В жизнь по безопасной дороге";
-способность к самооценке;
-умение работать в паре и группе, учитывая мнение партнеров;
-умение слушать собеседника;
-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
-воспитание нравственности, осознание ценности человеческой жизни;
-воспитание культуры поведения учащихся и усвоение первоначальных представлений о дорожной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;
-расширить знания детей о правилах поведения пешехода и водителя в условиях улицы, подготовка учащихся к проявлению вежливости в различных ситуациях;
-формирование чувств опасности перехода проезжей части дороги перед близко идущим транспортом;
- различать дорожные знаки, различать виды транспорта.
- СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
С УКАЗАНИЕМ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
№ | Тема | Содержание | Кол-во часов |
1-2 | Улица полна неожиданностей | Поселок, в котором мы живём. Основные улицы в микрорайоне школы. Почему на улице опасно. Для чего надо знать и выполнять ПДД. Элементы дороги. пешеходные ограждения. Как правильно переходить дорогу и правильно ходить по тротуару. Дисциплина на улице - залог безопасного движения. Будь внимательным и осторожным. | 2 |
3 | Экскурсия по поселку | Практическое закрепление знаний. | 1 |
4 | Остановочный путь и скорость движения. | Почему опасно выбегать на проезжую часть. Остановочный путь автомобиля. Примеры ДТП с детьми. | 1 |
5 | Пешеходные переходы. | Где можно переходить улицу. Нерегулируемый пешеходный переход, его обозначения. Дорога с двусторонним движением. Что делать, если не успел перейти дорогу: поведение пешехода, стоящего на середине проезжей части. Дорога с односторонним движением. Правила перехода дороги с двусторонним движением и с односторонним движением. | 1 |
6 | Нерегулируемые перекрестки. | Что такое перекресток? Движение транспортных средств на перекрестке. Поворот транспортных средств. Предупредительные сигналы, подаваемые водителями, Обозначение нерегулируемого перекрестка. Правила перехода на нерегулируемом перекрестке. | 1 |
7 | Регулируемые перекрестки. Светофор. | Для чего нужен светофор? Сигналы светофора. Как работает 3-х секционный светофор. Правила перехода дороги на перекрестке со светофором. Пешеходный светофор и его сигналы. Пешеходный светофор с вызывным устройством. | 1 |
8 | Где ещё можно переходить дорогу. | Подземный и наземный пешеходные переходы, их обозначения, дорожные знаки "Подземный пешеходный переход", "Наземный пешеходный переход". Правила перехода дороги при наличии этих переходов. Действия пешехода при приближении транспортных средств с включенными спецсигналами ( синими маячками и звуковыми сигналами) | 1 |
9 | Поездка в автобусе и троллейбусе. | Какие транспортные средства называются маршрутными? Городской маршрутный транспорт. Остановка автобуса, троллейбуса. Ее обозначение. Как правильно пройти на остановку. Правила поведения на остановке. Правила для пассажиров в автобусе и троллейбусе, при посадке и выходе. Правила перехода дороги после выхода из автобуса и троллейбуса. | 1 |
10 | Поездка в трамвае и других видах транспорта. | Трамвайная остановка. Ее обозначение, отличие трамвайной остановки от автобусной остановки. Как правильно пройти на остановку. Правила поведения на остановке. Правила для пассажиров в трамвае, при посадке и выходе. Правила перехода дороги после выхода из трамвая. Как правильно пользоваться маршрутным такси. Правила пользования легковым автомобилем: посадка, поездка, высадка. | 1 |
11 | Дорожные знаки и дорожная разметка. | Назначение дорожных знаков. Дорожные знаки "Подземный пешеходный переход", "Наземный пешеходный переход"; "Остановка автобуса, троллейбуса", " Трамвайная остановка". "Движение пешеходов запрещено", "Дорожные работы" | 1 |
12 | Где можно и где нельзя играть. | Опасность игр рядом с проезжей частью, в местах дорожных работ, в транспорте. Места игр, езды на велосипеде, самокатных средств. Что делать, если мяч выкатился на проезжую часть. | 1 |
13 | Ты - велосипедист. | История велосипеда, его устройство. Что нужно знать о велосипеде для безопасной езды на нем. Где можно кататься на велосипеде до 14 лет. | 1 |
14 | Поездка за город. | Элементы загородной дороги: обочина, пешеходная дорожка- места для движения пешеходов. Правила поведение пешеходов на загородной дороге. | 1 |
15 | Дорога глазами водителей. | Проезжая часть - место работы водителей. Почему происходят ДТП. Как водитель видит пешеходов - нарушителей? | 1 |
16 | Презентация "Правила эти пусть знают дети!" | Просмотр DVD, подведение итогов. | 1 |
Всего | 16 часов |
Формы организации и виды деятельности:
-блиц - занятия;
-классные часы;
-предметные недели по БДД;
-внеклассные мероприятия;
-встречи с инспектором ГИБДД;
-клубные часы;
-классные и общешкольные родительские собрания;
-анкетирование;
-круглые столы и диспуты;
-встречи, беседы;
-организация совместных поездок
-игры, соревнования, конкурсы
-творческие работы.
- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п\п | Дата | Кол-во часов | Тема занятия | Примечание | |||
по плану | фактически | по плану | фактически | ||||
1А | 1А | 1Б | 1Б | ||||
1-2 | 2 | Улица полна неожиданностей | |||||
3 | 1 | Экскурсия по поселку | |||||
4 | 1 | Остановочный путь и скорость движения. | |||||
5 | 1 | Пешеходные переходы. | |||||
6 | 1 | Нерегулируемые перекрестки. | |||||
7 | 1 | Регулируемые перекрестки. Светофор. | |||||
8 | 1 | Где ещё можно переходить дорогу. | |||||
9 | 1 | Поездка в автобусе и троллейбусе. | |||||
10 | 1 | Поездка в трамвае и других видах транспорта. | |||||
11 | 1 | Дорожные знаки и дорожная разметка. | |||||
12 | 1 | Где можно и где нельзя играть. | |||||
13 | 1 | Ты- велосипедист. | |||||
14 | 1 | Поездка за город. | |||||
15 | 1 | Дорога глазами водителей. | |||||
16 | 1 | Презентация "Правила эти пусть знают дети!" | |||||
Всего: 16 часов | |||||||
СОГЛАСОВАНО. СОГЛАСОВАНО.
Протокол заседания ЗД по УВР ______ Г.К. Лихачева методического совета школы «_____» ____________ 2016 г.
от __________ № _________
_________________________
(Ф.И.О. руководителя ШМО, подпись)
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«УЗУНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
Г.О. СЕРЕБРЯНЫЕ ПРУДЫ
МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ РФ
142960 Московская область тел.\ факс 8 – 496 – 67 – 36 – 232 г.о. Серебряные Пруды 8 - 496 – 67 – 36 – 166 с. Узуново, мкрн Северный, д.13 |
УТВЕРЖДАЮ.
Директор ________ Н.С. Иванова
«____» ____ 2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
«Наглядная геометрия»
1А, 1Б классы
Учителя:
Рыбак Галина Николаевна
Высшая квалификационная категория
Щетинникова Маргарита Сергеевна
Первая квалификационная категория
2016 г
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Наглядная геометрия» составлена на основе ФГОС НОО (2011 г), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов и УМК «Наглядная геометрия».
Количество часов в неделю – 1
Количество учебных недель – 33
Общее количество часов -33
- РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Развитие любознательности, сообразительности при выполнении.
Разнообразных заданий проблемного и эвристического характера.
Развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения.
Преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности
любого человека.
Воспитание чувства справедливости, ответственности.
Развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности
мышления.
Ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз».
Ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки 1→ 1↓ и др., указывающие направление движения.
Проводить линии по заданному маршруту (алгоритму).
Выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже.
Анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции.
Составлять фигуры из частей. Определять место заданной детали в конструкции.
Выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции.
Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
Объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном условии.
Анализировать предложенные возможные варианты верного решения.
Моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток.
Осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с образцом.
Пространственные представления. Понятия «влево», «вправо», «вверх», «вниз». Маршрут передвижения. Точка начала движения; число, стрелка 1→ 1↓, указывающие направление движения. Проведение линии по заданному маршруту (алгоритму): путешествие точки (на листе в клетку). Построение собственного маршрута (рисунка) и его описание.
Геометрические узоры. Закономерности в узорах. Симметрия. Фигуры, имеющие одну и несколько осей симметрии.
Расположение деталей фигуры в исходной конструкции (треугольники,
таны, уголки, спички). Части фигуры. Место заданной фигуры в конструкции.
Расположение деталей. Выбор деталей в соответствии с заданным контуром конструкции. Поиск нескольких возможных вариантов решения. Составление и зарисовка фигур по собственному замыслу.
Сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания.
Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы.
Применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками.
Анализировать правила игры. Действовать в соответствии с заданными правилами.
Включаться в групповую работу. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.
Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.
Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения,
использовать критерии для обоснования своего суждения.
Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
- СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
С УКАЗАНИЕМ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Одна из важных особенностей курса - это его геометрическая направленность, реализуемая в блоке практической геометрии и направленная на развитие и обогащение геометрических представлений детей и создание базы для развития графической грамотности, конструкторского мышления и конструкторских навыков.
Одновременно с изучением арифметического материала и в органичном единстве с ним выстраивается система задач и заданий геометрического содержания, расположенных в порядке их усложнения и постепенного обогащения новыми элементами конструкторского характера. Основой освоения геометрического содержания курса является конструкторско-практическая деятельность учащихся, включающая в себя:
воспроизведение объектов;
доконструирование объектов;
переконструирование и полное конструирование объектов, имеющих локальную новизну.
Большое внимание в курсе уделяется поэтапному формированию навыков самостоятельного выполнения заданий, самостоятельному получению свойств геометрических понятий, самостоятельному решению некоторых важных проблемных вопросов, а также выполнению творческих заданий конструкторского плана.
При первоначальном введении основных геометрических понятий (точка, линия, плоскость) используются нестандартные способы: создание наглядного образа с помощью рисунка на известном детям материале, сказочного сюжета с использованием сказочных персонажей, выполнение несложных на первых порах практических работ, приводящих к интересному результату. С целью освоения этих геометрических фигур выстраивается система специальных практических заданий, предполагающая изготовление моделей изучаемых геометрических фигур и выявления их основных свойств, отыскание введенных геометрических фигур на предметах и объектах, окружающих детей, а также их использование для выполнения последующих конструкторско-практических заданий. Для выполнения заданий такого характера используются счетные палочки, листы бумаги и картона, пластилин, мягкая проволока и др. Дети знакомятся и учатся работать с основными инструментами: линейка, угольник, циркуль, ножницы и др.
Так, после введения одной из важнейших линейных геометрических фигур – отрезка – предусмотрена целая серия специальных заданий на конструирование из отрезков одинаковой и разной длины различных линейных, плоскостных и пространственных объектов. Первые задания направлены на выявление равных и неравных отрезков, на умение расположить их в порядке увеличения или уменьшения. Далее отрезки используются для изготовления силуэтов различных объектов, в том числе и каркасов геометрических фигур, как на плоскости и в пространстве. Задания предполагают доконструирование, переконструирование различных силуэтных объектов. При этом переконструирование проводится: с сохранением числа использованных отрезков, но с изменением положения определенного условием числа отрезков; с изменением (увеличением, уменьшением) их числа (игра “Волшебные палочки”). В последнем случае предполагается обязательная фиксация (запись в числовом виде) проведенного действия. В практике выполнения заданий такого характера дети, проводя арифметические операции, отсчитывая нужное число палочек, увеличивая или уменьшая их число, не только используют изученные свойства геометрических фигур, но и выявляют их новые свойства.
В методике проведения занятий учитываются возрастные особенности детей младшего школьного возраста, и материал представляется в форме интересных заданий, дидактических игр, бесед, парных и групповых работ, тестов, экскурсий, круглых столов и т.д.
- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п\п | Дата | Кол-во часов | Тема занятия | Примечание | |||
по плану | фактически | по плану | фактически | ||||
1А | 1А | 1Б | 1Б | ||||
1 | 1 | Путешествие в страну Геометрию. Знакомство с Весёлой точкой. | |||||
2-3 | 2 | Цвета радуги. Их очерёдность. | |||||
4-6 | 3 | Сравнение величин. Взаимное расположение предметов. | |||||
7-8 | 2 | Прямая линия. | |||||
9-11 | 3 | Линии. Прямая линия и её свойства. | |||||
12-13 | 2 | Волшебные гвоздики (штырьки) на Геоконте. | |||||
14-15 | 2 | Кривая линия. | |||||
16-17 | 2 | Замкнутые и незамкнутые кривые линии. | |||||
18-20 | 3 | Кривая линия. Точки пересечения кривых линий. | |||||
21-23 | 3 | Замкнутые и незамкнутые кривые линии. | |||||
24-26 | 3 | Решение топологических задач. | |||||
27-28 | 2 | Пересекающиеся линии. | |||||
29-30 | 2 | Решение топологических задач. Лабиринт. | |||||
31-32 | 2 | Направление движения. Взаимное расположение предметов в пространстве. | |||||
33 | 1 | Игра-путешествие «Геометрия вокруг нас» | |||||
Всего: 33 часа | |||||||
СОГЛАСОВАНО. СОГЛАСОВАНО.
Протокол заседания ЗД по УВР ______ Г.К. Лихачева методического совета школы «_____» ____________ 2016 г. от __________ № _________
_________________________
(Ф.И.О. руководителя ШМО, подпись)
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«УЗУНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
Г.О. СЕРЕБРЯНЫЕ ПРУДЫ
МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ РФ
142960 Московская область тел.\ факс 8 – 496 – 67 – 36 – 232 г.о. Серебряные Пруды 8 - 496 – 67 – 36 – 166 с. Узуново, мкрн Северный, д.13 |
УТВЕРЖДАЮ.
Директор ________ Н.С. Иванова
«____» ____ 2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
«Город мастеров»
1А, 1Б классы
Учителя:
Рыбак Галина Николаевна
Высшая квалификационная категория
Щетинникова Маргарита Сергеевна
Первая квалификационная категория
2016 г
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Город мастеров» составлена на основе ФГОС НОО (2011 г), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов и УМК В.В. Выгонова «Технология. Поделки из разных материалов».
Количество часов в неделю – 1
Количество учебных недель – 33
Общее количество часов -33
- РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Эмоционально – ценностное отношение к окружающему миру; толерантное принятие культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус, способность к нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни.
Способность оценивать значимость и полезность творческой деятельности для общества своей и окружающих, умение применять полученные знания, стремление к познанию мира.
Приобретение навыков использования различных художественных материалов для работы в разных техниках, развитие художественных умений для создания красивых изделий и украшений.
Умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни.
Формирование способности оценивать результаты творческой деятельности, собственной и одноклассников.
Понимание значения искусства в жизни человека и общества.
Умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, самостоятельно или с помощью учителя планировать последовательность выполнения действий при работе по образцу; контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после завершения.
Формы организации и виды деятельности: фронтальная беседа, устная дискуссия, самостоятельная и коллективная работа, практические и тематические работы, проектная деятельность. На учебных занятиях используются коллективные способы обучения в парах постоянного состава, в группах.
- СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
С УКАЗАНИЕМ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Изделия из бумаги
Познакомить с историей аппликации; обучать выполнению плоскостной аппликации путем обрывания бумаги; формировать навыки работы с бумагой, клеем.
Обучать выполнению объемной аппликации из бумаги по эскизу путем приклеивания на бумажную (картонную) основу.
Познакомить с понятием «коллаж»; обучать выполнению объемной аппликации из природных материалов по эскизу путем приклеивания на бумажную (картонную) основу; формировать навыки работы с природными материалами, клеем, ножницами. Выполнить объемную аппликацию, используя разные материалы, на картонной основе. Выбор заготовки с учетом свойств и размеров изделия; экономная разметка заготовки, резание ножницами по контуру, складывание и сгибание заготовок, соединение деталей склеиванием.
Изделия из ткани
Обработка ткани: знакомство с тканями, со швами «вперёд иголку», «назад иголку», «стебельчатый», «тамбурный». Безопасность труда и личная гигиена. Поделки из ткани. Аппликация. Цветы.
Формировать навыки работы с тканью; обучать изготовлению плоской аппликации путем приклеивания ткани на бумажную основу; повторить правила безопасности при работе с ножницами.
Изделия из разных материалов
Познакомить с историей лепки; обучать выполнению узора на тонком слое пластилина с помощью стека.
Познакомить с понятием «мозаика», историей мозаики; обучать выполнению мозаики из бумаги.
Познакомить со свойствами гофрированной бумаги; обучать выполнению мозаики из гофрированной бумаги.
Обучать выполнению мозаики с использованием различных материалов (нитки, опилки, пластилин, природный материал и др.) Изготовление изделий из бумаги: правка и резка заготовок. Разметка заготовки, резание ножницами по контуру, складывание и сгибание заготовок, соединение деталей склеиванием.
Правка и резка заготовок. Разметка заготовки, резание ножницами по контуру, складывание и сгибание заготовок, соединение деталей склеиванием. Обучать изготовлению изделия из бумажного квадрата с использованием техники оригами путем складывания и сгибания бумаги по предложенной схеме.
- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п\п | Дата | Кол-во часов | Тема занятия | Примечание | |||
по плану | фактически | по плану | фактически | ||||
1А | 1А | 1Б | 1Б | ||||
Изделия из бумаги (9 ч) | |||||||
1-2 | 2 | Аппликация из геометрических фигур | |||||
3 | 1 | Объемная аппликация | |||||
4 | 1 | Композиция из полосок | |||||
5 | 1 | Открытка-сюрприз | |||||
6-7 | 2 | Плетение | |||||
8 | 1 | Игрушка из цилиндра и конуса | |||||
9 | 1 | Зооконструктор | |||||
Изделия из ткани (11 ч) | |||||||
10 | 1 | Швы «вперёд иголку», «назад иголку» | |||||
11 | 1 | Швы «стебельчатый» и «тамбурный» | |||||
12 | 1 | Аппликация на ткани «Царевна-лягушка» | |||||
13 | 1 | Аппликация на ткани «Синички» | |||||
14-15 | 2 | Мягкая игрушка «Пятачок» | |||||
16-17 | 2 | Мягкая игрушка «Змея» | |||||
18-19 | 2 | Мягкая игрушка «Панда» | |||||
20 | 1 | Игрушки из помпонов | |||||
Изделия из разных материалов (13 ч) | |||||||
21 | 1 | Композиции из песка | |||||
22 | 1 | Папье-маше | |||||
23 | 1 | Воздушный змей «Радуга» | |||||
24 | 1 | Монотипия | |||||
25-26 | 2 | Изделия из бисера | |||||
27-28 | 2 | Аппликация из ниток | |||||
29 | 1 | Аппликация из опилок | |||||
30-31 | 2 | Аппликация из пластилина | |||||
32 | 1 | Аппликация из природного материла | |||||
33 | 1 | Урок – отчёт. Выставка работ. | |||||
Всего: 33 часа | |||||||
СОГЛАСОВАНО. СОГЛАСОВАНО.
Протокол заседания ЗД по УВР ______ Г.К. Лихачева методического совета школы «_____» ____________ 2016 г. от __________ № _________
_________________________
(Ф.И.О. руководителя ШМО, подпись)
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«УЗУНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
Г.О. СЕРЕБРЯНЫЕ ПРУДЫ
МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ РФ
142960 Московская область тел.\ факс 8 – 496 – 67 – 36 – 232 г.о. Серебряные Пруды 8 - 496 – 67 – 36 – 166 с. Узуново, мкрн Северный, д.13 |
УТВЕРЖДАЮ.
Директор ________ Н.С. Иванова
«____» ____ 2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
«Детская риторика»
1А, 1Б классы
Учителя:
Рыбак Галина Николаевна
Высшая квалификационная категория
Щетинникова Маргарита Сергеевна
Первая квалификационная категория
2016 г
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Детская риторика» составлена на основе ФГОС НОО (2011 г), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов обеспечена УМК (учебники, методические рекомендации для учителя) авторского коллектива под руководством Т.А. Ладыженской.
Количество часов в неделю – 1
Количество учебных недель – 33
Общее количество часов – 33
- РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
– Осознавать роль речи в жизни людей;
– оценивать некоторые высказывания людей с точки зрения их уместности, тактичности в данной ситуации;
– объяснять некоторые правила вежливого, уместного поведения людей при общении (правила при разговоре, приветствии, извинении и т.д.).
– соблюдать некоторые правила вежливого общения в урочной и внеурочной деятельности;
– реализовывать простое высказывание на заданную тему;
– ориентироваться в своей системе знаний: приводить примеры удачного и неудачного общения в своей жизни и жизни окружающих;
– самостоятельно работать с некоторыми заданиями учебника, осознавать недостаток информации, использовать школьные толковые словари;
– учиться договариваться о распределении ролей в игре, работы в совместной деятельности;
– делать простые выводы и обобщения в результате совместной работы класса.
– различать устное и письменное общение;
– различать словесное и несловесное общение, осознавать роль несловесного общения при взаимодействии людей, уместность использования различного темпа, громкости, некоторых жестов и мимики в разных ситуациях;
– уместно использовать некоторые несловесные средства в своей речи;
– анализировать уместность, эффективность реализации речевых жанров приветствия, прощания, благодарности, извинения в различных ситуациях общения;
– продуцировать уместные, эффективные этикетные жанры приветствия, прощания, благодарности, извинения применительно к разным ситуациям общения;
– распознавать и вести этикетный диалог;
– отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
– находить по абзацным отступам смысловые части текста;
– выбирать подходящий заголовок из предложенных вариантов, придумывать заголовки к маленьким текстам;
– осознавать роль ключевых слов в тексте, выделять их;
– выделять начальные и завершающие предложения в тексте, осознавать их роль как важных составляющих текста;
– сочинять несложные сказочные истории на основе начальных предложений, рисунков, опорных слов;
– сочинять и исполнять считалки, подбирать простые рифмы в стихотворном тексте;
– оценивать степень вежливости (свою и других людей) в некоторых ситуациях общения.
- СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
С УКАЗАНИЕМ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОБЩЕНИЕ. Значение речи в жизни человека, общества.
Для чего люди общаются. Слово веселит, огорчает, утешает. С помощью слова люди могут договориться о выполнении совместной работы, организовать игру.
Виды общения. Устное и письменное общение (чем различаются). Словесное и несловесное общение. Жесты, мимика, темп, громкость в устной речи.
Виды речевой деятельности.
Слушание. Правила для слушающего.
Говорение. Голос, его окраска, громкость, темп устной речи. Правила для собеседников. (Не говори долго; говори то, что хорошо знаешь и т.д.)
Письменная речь. Графическая структура письменного текста: шрифтовые выделения. (О чём нам говорят шрифт, иллюстрации.)
Словесная вежливость, речевой этикет. Способы выражения (этикетные формы) приветствия, прощания, благодарности, извинения. Правила разговора по телефону.
ТЕКСТ. РЕЧЕВЫЕ ЖАНРЫ.
Текст как смысловое и тематическое единство. Тема и основная мысль текста. Текст и заголовок текста. Ключевые (опорные) слова. Красная строка и абзацные отступы как смысловые сигналы частей текста.
Вывеска как информационный текст.
Приветствие, прощание, благодарность, извинение как разновидности текста (жанры). Этикетный диалог, его особенности (на примере разговора по телефону).
Разнообразие текстов, которые встречаются в жизни: скороговорки, чистоговорки, считалки, загадки; их произнесение с учётом особенностей этих текстов.
Формы организации и виды деятельности: чтение и анализ стихотворений, инсценирование, загадки, скороговорки, чистоговорки, игры, чтение по ролям, беседы, праздники, разыгрывание речевых ситуаций, просмотр и обсуждение видеоматериала.
- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п\п | Дата | Кол-во часов | Тема занятия | Примечание | |||
по плану | фактически | по плану | по плану | ||||
1А | 1А | 1Б | 1Б | ||||
1 | 1 | Речь в жизни человека. Знакомство с учебной тетрадью. | |||||
2-3 | 2 | Учимся вежливости. Приветствуем в зависимости от адресата, ситуации общения. | |||||
4 | 1 | Вывески, их информационная роль. | |||||
5-6 | 2 | Слово веселит. Слово огорчает. Слово утешает. Удивляемся, радуемся, огорчаемся. | |||||
7 | 1 | Давайте договоримся | |||||
8 | 1 | Говорим – слушаем, читаем – пишем | |||||
9-10 | 2 | Устная речь. Громко–тихо. Быстро–медленно. Узнай по голосу | |||||
11 | 1 | Правила разговора по телефону | |||||
12-13 | 2 | Несловесные средства устного общения: мимика и жесты | |||||
14 | 1 | Прощаемся в разных ситуациях общения | |||||
15 | 1 | Правила вежливого поведения во время разговора | |||||
16 | 1 | Благодарим за подарок, услугу | |||||
17 | 1 | Повторение и обобщение. | |||||
18-20 | 3 | Текст – что это такое? О ком? О чём? (Тема текста). Заголовок. Разные заголовки. | |||||
21 | 1 | Извинение | |||||
22 | 1 | Очень важные слова | |||||
23 | 1 | Знакомые незнакомцы | |||||
24-25 | 2 | Ключ к тексту (основная мысль текста) | |||||
26-27 | 2 | Оформление текста на письме. Знаки в тексте. Абзацы | |||||
28-29 | 2 | Как построен текст | |||||
30-31 | 2 | Обращение | |||||
32 | 1 | Повторение и обобщение | |||||
33 | 1 | Сказка «Мир общения!» (сочинение) | |||||
Всего: 33 часа | |||||||
СОГЛАСОВАНО. СОГЛАСОВАНО.
Протокол заседания ЗД по УВР ______ Г.К. Лихачева методического совета школы «_____» ____________ 2016 г. от __________ № _________
_________________________
(Ф.И.О. руководителя ШМО, подпись)
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«УЗУНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
Г.О. СЕРЕБРЯНЫЕ ПРУДЫ
МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ РФ
142960 Московская область тел.\ факс 8 – 496 – 67 – 36 – 232 г.о. Серебряные Пруды 8 - 496 – 67 – 36 – 166 с. Узуново, мкрн Северный, д.13 |
УТВЕРЖДАЮ.
Директор ________ Н.С. Иванова
«____» ____ 2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
«Земля – наш дом»
1А, 1Б классы
Учителя:
Рыбак Галина Николаевна
Высшая квалификационная категория
Щетинникова Маргарита Сергеевна
Первая квалификационная категория
2016 г
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Земля – наш дом» составлена на основе ФГОС НОО (2011 г), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов
Количество часов в неделю – 1
Количество учебных недель – 33
Общее количество часов -33
- РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
- Интерес к познанию мира природы;
- потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- узнавать животных и птиц в природе, на картинках, по описанию;
-ухаживать за домашними животными и птицами;
- применять теоретические знания при общении с живыми организмами и в практической деятельности по сохранению природного окружения и своего здоровья;
- ухаживать за культурными растениями и домашними животными (посильное участие);
- доказывать, уникальность и красоту каждого природного объекта;
- заботиться об оздоровлении окружающей природной среды, об улучшении качества жизни;
- предвидеть последствия деятельности людей в природе (конкретные примеры);
-улучшать состояние окружающей среды (жилище, двор, улицу, ближайшее природное окружение);
- наблюдать предметы и явления природы по предложенному плану или схеме;
- оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков, описаний, выводов;
- позитивное и негативное влияние деятельности человека в природе;
- способы сохранения окружающей природы.
- СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
С УКАЗАНИЕМ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ЗНАКОМЫЕ НЕЗНАКОМЦЫ» - 33 часа
«ВВЕДЕНИЕ». (1 час)
Тема 1. Вводное занятие: Что такое Экология? Игра «Поле чудес» (1 час)
Знакомство с программой работы кружка, правилами поведения при проведении практических работ. Практическая работа « Путешествие в мир животных: Игра «Поле чудес»
Раздел 1. «ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ» (19 часов)
Тема 2. Заяц - «Длинное ухо» (1 час)
Разгадывание загадок, рассказ учителя (матер. из энциклопедии), чтение рассказа
В. Зотова «Заяц – беляк», беседа по содержанию рассказа. Практическая работа «знакомство с народными приметами и пословицами».
Тема 3. Лисица. «Лиса Патрикеевна» (1час)
Познакомить с особенностями поведения лисы и использование образа лисицы в народном творчестве разгадывание загадок, чтение рассказа В. Зотова «Лиса», работа по содержанию рассказа.
Тема 4. Серый хищник – волк (1час)
Разгадывание ребусов, материал из энциклопедии о волке, чтение рассказа
В. Зотова «Волк», работа по содержанию рассказа, разбор фразеологизмов, Практическая работа в группах - «Раскрась»
Тема 5. Хозяин леса – медведь (1час)
Разгадывание загадок, рассказ учителя (материал из энциклопедии), чтение рассказа В. Зотова «Медведь», беседа по содержанию рассказа, знакомство с народными приметами и пословицами. Составление портрета «Бурый медведь».
Тема 6. Любознательный зверёк – белка (1час)
Познакомить с особенностями поведения белки, разгадывание загадок, рассказ
В. Зотова «Белка», Работа в группах – «Собери мозаику»
Тема 7. Куница - охотник на белок (1час)
Знакомство с куницей, рассказ В. Бианки «Куница за белкой», отгадывание кроссворда Творческая работа «Придумай загадку»
Тема 8. Лесной красавец – лось (1час)
Загадки, рассказ учителя (материал из энциклопедии) чтение рассказа В. Зотова «Лось» работа по содержанию рассказа, работа в группах - Панно «Лесной красавец»
Тема 9. Сердитый недотрога - ёж (1час)
Разгадывание загадок, материал из энциклопедии, рассказ В. Зотова «Ёж» Игра: «В гости к ёжику с подарком». Творческая работа «Вылепи ёжика»
Тема 10. Подземный житель – крот (1час)
Разгадывание загадок, материал из энциклопедии, рассказ В. Зотова «Земляные холмики» Игра: «Поле чудес»
Тема 11. Всеядное животное — барсук (1час)
Разгадывание кроссвордов, загадок, картинок с изображением животных. Рассказ учителя о барсуке. Чтение рассказа В. Зотова « Барсук», беседа по рассказу. Работа в группах «Собери мозаику»
Тема 12. Бобр-строитель (1час)
Картинки с изображением бобра, разгадывание загадок, рассказ учителя о бобрах Чтение рассказа В. Зотова «Бобр», работа над скороговорками и народными приметами.
Тема 13. Запасливый бурундук (1час)
Знакомство с бурундуком, разгадывание кроссворда, рассказ учителя о бурундуке. Чтение рассказа В. Зотова «Бурундук». Работа над словесным описанием, беседа.
Тема 14. Кабан - дикий родственник домашней свиньи (1час)
Знакомство с диким кабаном, разгадывание загадок, чтение рассказа В. Зотова «Кабан», Конкурс «Кто?, Где ?, Когда?.
Тема 15. Мышка-норушка (1час)
Знакомство с мышью, сообщения учащихся, разгадывание кроссворда, загадок. Чтение рассказа В. Зотова «Мышь» или «Полёвка», разучивание стихотворения «Вышли мышки как-то раз», сценка «Теремок».
Тема 16. Рысь - родственник кошки (1час)
Знакомство с дикой кошкой – рысью, разгадывание загадок, «Где живут рыси?» работа с картой России. Сравнение домашней кошки с рысью, чтение рассказа В. Зотова «Рысь», рисование домашней кошки или рыси.
Тема 17. Соболь - «дорогой» зверёк (1час)
Разгадывание кроссворда, знакомство с соболем, работа с картой России, чтение рассказа В. Зотова «Соболь», игра «Эти забавные животные».
Тема 18. Тигр - самая большая кошка на Земле (1час)
Знакомство с самой большой кошкой – тигром. Разгадывание ребусов, загадок. Фонограмма звуков джунглей и рёва тигра. Чтение рассказа В. Зотова «Тигр». Составление портрета.
Тема 19. Обобщающий урок о диких животных (1час)
Беседа. Игра «Угадай по описанию», разгадывание кроссворда, ребусов. Игра «Чьё это меню?» Викторина «Эти забавные животные», чтение стихов о животных.
Раздел 2. «ПЕРНАТЫЕ ЖИТЕЛИ»
Тема 20. Воробей - самая распространённая птица на Земле (1час)
Знакомство с маленькой птичкой нашей страны – воробьём. Загадки, пословицы, народные приметы. Чтение и анализ стихотворения «Где обедал воробей?»
Тема 21. Ворона - «интеллектуальная» птица (1час)
Картинки с изображением вороны, загадки, народные приметы. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Ворона». Составление портрета.
Тема 22. Ворон - красивая, умная птица (1час)
Картинки с изображением ворона, ребус, книги о вороне. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Ворон». Работа в группах «Рисование ворона»
Тема 23. Сорока - белобока - «лесная сплетница» (1час)
Слайды с изображением сороки, загадки, пословицы, поговорки. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Сорока» Чтение стихотворения «Сорока - Трещётка»
Тема 24. «Лесной доктор» - дятел (1час)
Вводная беседа: Кто же это «Лесной доктор»?, загадки, работа над скороговорками пословицами, поговорками ,народными приметами. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Дятел».
Тема 25. Соловей - «великий маэстро» (1час)
Знакомство с соловьём, сообщения учеников, загадки, народные приметы. Беседа «Жизнь на птичьих правах». Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Соловей».
Тема 26. Галка - городская птица (1час)
Беседа о галке, сообщения учеников, разгадывание кроссворда и загадок, народные приметы. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Галка». Работа в группах «Собираем мозаику».
Тема 27. Загадочная птица - кукушка (1час)
Слайды с изображением кукушки, сообщения учеников, разгадывание загадок, Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Кукушка» или В. Бианки «Кукушонок». Работа над народными приметами и поговорками. Беседа «Гнёзда и птенцы».
Тема 28. «Пернатая кошка» - сова (1час)
Знакомство с «Пернатой кошкой»- совой, сообщения учеников. Разгадывание загадок. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Сова». Работа над народными приметами. Игра «Кто и что ест?»
Тема 29. Любимая птица – снегирь (1час)
Беседа о маленькой и красивой птице – снегире. Разгадывание загадок. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Снегирь». Работа над пословицами и народными приметами. Рисование ярких птиц.
Тема 30. «Сестрицы-синицы» - самые полезные птички России (1час)
Беседа о красивой птице – синичке. Разгадывание загадок. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Синица». Работа над пословицами и народными приметами. Чтение стихотворения «Дружные сестрички – жёлтые синички». Рисование птиц с яркими клювами.
Тема 31. Наш добрый сосед - скворец. (1час)
Знакомство с первой весенней птицей – скворцом. Сообщения учеников, разгадывание загадок. Чтение и анализ рассказа Н. Сладкова «Знахари».Чтение стихотворения «Скворец».
Тема 32. «Золотая птица» — иволга. (1час)
Беседа учителя, сообщения учеников, разгадывание кроссворда и загадок. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Иволга». Работа над народными приметами. Игра «Птичьи расцветки».
Тема 33. Обобщающее занятие о птицах. КВН - крылатая компания. (1час)
Рассказ – беседа «О чём поют птицы. Разгадывание загадок и ребусов. Игра – соревнование «Знатоки птиц». Конкурс «Назови всех птиц на картинке». Пропеть отрывок из песни о птицах. Конкурс «Кто так поёт?». Конкурс «Почему их так зовут? Конкурс «Знатоки сказок».
- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п\п | Дата | Кол-во часов | Тема занятия | Примечание | |||
по плану | фактически | по плану | фактически | ||||
1А | 1А | 1Б | 1Б | ||||
1 | 1 | Что такое Экология? Игра «Поле чудес» | |||||
Дикие животные (18 часов) | |||||||
2 | 1 | Заяц - «Длинное ухо» | |||||
3 | 1 | Лисица. «Лиса Патрикеевна» | |||||
4 | 1 | Серый хищник - волк | |||||
5 | 1 | Хозяин леса - медведь | |||||
6 | 1 | Любознательный зверёк - белка | |||||
7 | 1 | Куница - охотник на белок | |||||
8 | 1 | Лесной красавец - лось | |||||
9 | 1 | Сердитый недотрога - ёж | |||||
10 | 1 | Подземный житель - крот | |||||
11 | 1 | Всеядное животное - барсук | |||||
12 | 1 | Бобр-строитель | |||||
13 | 1 | Запасливый бурундук | |||||
14 | 1 | Кабан - дикий родственник домашней свиньи | |||||
15 | 1 | Мышка-норушка | |||||
16 | 1 | Рысь - родственник кошки | |||||
17 | 1 | Соболь - «дорогой» зверёк | |||||
18 | 1 | Тигр - самая большая кошка на Земле | |||||
19 | 1 | Обобщающее занятие о диких животных | |||||
Пернатые жители (14 часов) | |||||||
20 | 1 | Воробей - самая распространённая птица на Земле | |||||
21 | 1 | Ворона - «интеллектуальная» птица | |||||
22 | 1 | Ворон - красивая, умная птица | |||||
23 | 1 | Сорока - белобока - «лесная сплетница» | |||||
24 | 1 | «Лесной доктор» - дятел | |||||
25 | 1 | Соловей - «великий маэстро» | |||||
26 | 1 | Галка - городская птица | |||||
27 | 1 | Загадочная птица - кукушка | |||||
28 | 1 | «Пернатая кошка» - сова | |||||
29 | 1 | Любимая птица - снегирь | |||||
30 | 1 | «Сестрицы-синицы» - самые полезные птички России | |||||
31 | 1 | Наш добрый сосед - скворец | |||||
32 | 1 | «Золотая птица» — иволга | |||||
33 | 1 | Обобщающее занятие о птицах. КВН «Крылатая компания» | |||||
Всего: 33 часа | |||||||
СОГЛАСОВАНО. СОГЛАСОВАНО.
Протокол заседания ЗД по УВР ______ Г.К. Лихачева методического совета школы «_____» ____________ 2016 г. от __________ № _________
_________________________
(Ф.И.О. руководителя ШМО, подпись)
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«УЗУНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
Г.О. СЕРЕБРЯНЫЕ ПРУДЫ
МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ РФ
142960 Московская область тел.\ факс 8 – 496 – 67 – 36 – 232 г.о. Серебряные Пруды 8 - 496 – 67 – 36 – 166 с. Узуново, мкрн Северный, д.13 |
УТВЕРЖДАЮ.
Директор ________ Н.С. Иванова
«____» ____ 2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
«Разговор о правильном питании»
1А, 1Б классы
Учителя:
Рыбак Галина Николаевна
Высшая квалификационная категория
Щетинникова Маргарита Сергеевна
Первая квалификационная категория
2016 г
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Разговор о правильном питании» составлена на основе ФГОС НОО (2011 г), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов и УМК «Разговор о правильном питании».
Количество часов в неделю – 1
Количество учебных недель – 17
Общее количество часов -17
- РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Учащихся на этапе начального общего образования по формированию здорового и безопасного образа жизни являются:
— умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;
— умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;
— умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
Результатами освоения учащимися содержания программы по формированию здорового и безопасного образа жизни являются следующие умения: — активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
— ориентироваться в ассортименте наиболее типичных продуктов питания, сознательно выбирая наиболее полезные;
— оценивать свой рацион и режим питания с точки зрения соответствия требованиям здорового образа жизни и с учётом границ личностной активности корректировать несоответствия;
— оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.
— характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
— находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления; — использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями;
— общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
— анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;
— оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
— планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;
— ориентироваться в ассортименте наиболее типичных продуктов питания, сознательно выбирая наиболее полезные;
— оценивать свой рацион и режим питания с точки зрения соответствия требованиям здорового образа жизни и с учётом границ личностной активности корректировать несоответствия;
— представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;
— применять знания и навыки, связанные с этикетом в области питания. установки, личностные ориентиры и нормы поведения, обеспечивающие сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья;
— организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований;
— применять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.
- СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
С УКАЗАНИЕМ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
№ | Тема | Цель | Формы организации и виды деятельности | Кол-во часов |
1 | Если хочешь быть здоров | Познакомить учащихся с героями программы, выяснить круг представлений ребенка о здоровом образе жизни | Просмотр и обсуждение видеоматериала. Демонстрация картинок, тематическое рисование. | 1 |
2 | Самые полезные продукты | Дать представление о том, какие продукты наиболее полезны и необходимы человеку, научить детей выбирать самые полезные продукты | Сюжетно – ролевая игра «На кухне»; игра – соревнование «Разложи продукты на разные столы», динамическая игра «Поезд»; тест; экскурсия на пищеблок школы. | 1 |
3 | Удивительные превращения пирожка | Дать представление о необходимости и важности регулярного питания, соблюдения режима питания | Соревнование «Покажи время»; игра, демонстрация, тест, знакомство с народным праздником «Капустник». | 1 |
4 | Кто жить умеет по часам | Сформировать у школьников представление о значении режима дня и важности его соблюдения | Обсуждение «Сказки о потерянном времени» И. Шварца. Игра «Пословицы запутались». | 1 |
5 | Вместе весело гулять | Дать представление о необходимости и важности ежедневных прогулок на свежем воздухе | Игра «Пословицы запутались». Игра в классики. Подвижная игра «Хвост и голова». Игра «Вышибалы». | 1 |
6 | Из чего варят каши и как сделать кашу вкусной? | Сформировать у детей представление о завтраке как обязательном компоненте ежедневного меню, различных вариантах завтрака. | Игра «Знатоки» ; викторина «Узнай произведение»; конкурс «Кашевар», рассказ по картинкам, родительское собрание «Меню младшего школьника». | 1 |
7 | Плох обед, если хлеба нет | Сформировать у детей представление об обеде как обязательном компоненте ежедневного меню, его структуре. | Игра «Собери пословицу» Инсценирование сказки «Колосок», чтение по ролям, сюжетно – ролевая игра «За обедом», беседа. Экскурсия в продовольственный магазин. | 1 |
8 | Время есть булочки | Познакомить с вариантами полдника, дать представление о значении молока и молочных продуктах. | Конкурс «Знатоки молочных продуктов», демонстрация «Удивительное молоко», разучивание песни «Кто пасётся на лугу» (слова Ю. Черных, музыка А. Пахмутовой), рассказ о народном блюде «жаворонки» | 1 |
9 | Пора ужинать | Сформировать у детей представление об ужине как обязательном компоненте ежедневного меню, его составе. | Игра «Объяснялки», игра – соревнование «Что и во сколько можно есть», конкурс «Бутерброд», творческие работы детей. | 1 |
10 | Весёлые старты | Формирование представления о важности систематических занятий физическими упражнениями и спортом, об их положительном влиянии на развитие и здоровье | Игра-соревнование | 1 |
11 | На вкус и цвет товарищей нет | Познакомить с разнообразием вкусовых свойств различных продуктов, привить практические навыки распознавания вкусовых качеств наиболее употребительных продуктов. | Практическая работа (мини-проект), игра «Приготовь блюдо», чтение по ролям, игра с участием родителей «Угадай с чем блинчик», рассказ о масленице. | 1 |
12 | Как утолить жажду | Сформировать представление о значении жидкости для организма человека, ценности разнообразных напитков. | Конкурс - дегустация с участием родителей «Такой ароматный чай», чтение по ролям, рассказ о правилах чаепития. | 1 |
13 | Что надо есть, если хочешь стать сильнее. | Сформировать представление о связи рациона питания и образа жизни, о высококалорийных продуктах питания. | Игра «Мой день», викторина «Нужно дополнительное питание или нет», игра «Меню спортсмена», тест. | 1 |
14 | Где найти витамины весной? | Познакомить со значением витаминов и минеральных веществ в жизни человека. | Конкурс загадок, игра «Отгадай название», рассказ по картинкам, тематическое рисование. Экскурсия | 1 |
15 | Овощи, ягоды и фрукты – самые витаминные продукты. | Познакомить детей с разнообразием фруктов, ягод, овощей, их значением для организма. | Соревнование трёх команд «Овощи, ягоды и фрукты» | 1 |
16 | Всякому фрукту – своё время | Познакомить детей с разнообразием фруктов, ягод и их полезными свойствами | Праздник урожая. Совместная работа с родителями | 1 |
17 | Праздник здоровья | Закрепить полученные знания о рациональном питании и здоровом образе жизни | Конкурс бутербродов. Конкурс «Собираем урожай». Игра «Правильно-неправильно». Организационно-деятельностная игра «Аукцион». | 1 |
Всего: 17 часов | ||||
- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п\п | Дата | Кол-во часов | Тема занятия | Примечание | |||
по плану | фактически | по плану | фактически | ||||
1А | 1А | 1Б | 1Б | ||||
1 | 1 | Если хочешь быть здоров | |||||
2 | 1 | Самые полезные продукты | |||||
3 | 1 | Удивительные превращения пирожка | |||||
4 | 1 | Кто жить умеет по часам | |||||
5 | 1 | Вместе весело гулять | |||||
6 | 1 | Из чего варят каши и как сделать кашу вкусной? | |||||
7 | 1 | Плох обед, если хлеба нет | |||||
8 | 1 | Время есть булочки | |||||
9 | 1 | Пора ужинать | |||||
10 | 1 | Весёлые старты | |||||
11 | 1 | На вкус и цвет товарищей нет | |||||
12 | 1 | Как утолить жажду | |||||
13 | 1 | Что надо есть, если хочешь стать сильнее. | |||||
14 | 1 | Где найти витамины весной? | |||||
15 | 1 | Овощи, ягоды и фрукты – самые витаминные продукты. | |||||
16 | 1 | Всякому фрукту – своё время | |||||
17 | 1 | Праздник здоровья | |||||
Всего: 17 часов | |||||||
СОГЛАСОВАНО. СОГЛАСОВАНО.
Протокол заседания ЗД по УВР ______ Г.К. Лихачева методического совета школы «_____» ____________ 2016 г. от __________ № _________
_________________________
(Ф.И.О. руководителя ШМО, подпись)
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«УЗУНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
Г.О. СЕРЕБРЯНЫЕ ПРУДЫ
МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ РФ
142960 Московская область тел.\ факс 8 – 496 – 67 – 36 – 232 г.о. Серебряные Пруды 8 - 496 – 67 – 36 – 166 с. Узуново, мкрн Северный, д.13 |
УТВЕРЖДАЮ.
Директор ________ Н.С. Иванова
«____» ____ 2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
«Учись учиться»
1А, 1Б классы
Учителя:
Рыбак Галина Николаевна
Высшая квалификационная категория
Щетинникова Маргарита Сергеевна
Первая квалификационная категория
2016 г
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Учись учиться» составлена на основе ФГОС НОО (2011 г), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов и УМК Языкановой Е.В. «Развивающие задания. Тесты, игры, упражнения».
Количество часов в неделю – 1
Количество учебных недель – 33
Общее количество часов -33
- РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
- Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам;
- определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
- учиться работать по предложенному учителем плану;
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- слушать и понимать речь других;
- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)
- логически рассуждать, пользуясь приёмами анализа, сравнения, обобщения, классификации, систематизации;
- сравнивать предметы, понятия;
- выделять существенные признаки и закономерности предметов;
- обобщать и классифицировать понятия, предметы, явления;
- определять отношения между понятиями или связи между явлениями и понятиями;
- концентрировать, переключать своё внимание;
- копировать, различать цвета, анализировать и удерживать зрительный образ;
- самостоятельно выполнять задания;
- осуществлять самоконтроль, оценивать себя, искать и исправлять свои ошибки;
- находить несколько способов решения задач;
- работать в группе.
- СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
С УКАЗАНИЕМ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Занятие 1-2 Упражнения на развитие умения классифицировать предметы и слова.
«Допиши по аналогии», «Раздели на группы», «Нарисуй по точкам».
Занятие 3-4 Упражнения на развитие умения обобщать, анализировать,
сопоставлять понятия.
«Найди слово в слове», «Шифровальщик», «Повтори фигуру».
Занятие 5-6 Упражнения на развитие умения владеть операциями анализа и синтеза.
«Преврати одни слова в другие», «Вставь слово», «Нарисуй по точкам».
Занятие 7-8 Упражнения на развитие зрительно-моторной координации.
«Восстанови порядок», «Нарисуй по точкам», «Найди слова».
Занятие 9-10 Упражнения на развитие понятийного мышления (умение обобщать).
«Найди общее название», «Соедини половинки слов», «Нарисуй по точкам».
Занятие11-12 Упражнения на развитие способности к классификации,
абстрагированию.
«Замени одним словом», «Найди лишнее слово», «Нарисуй по точкам».
Занятие 13-14 Упражнения на развитие умения устанавливать связи между
понятиями.
«Подчеркни «наоборот», «Вставь числа», «Нарисуй по точкам».
Занятие 15-16 Упражнения на развитие понятийного мышления (умение обобщать).
«Найди общее название», «Шифровальщик», «Нарисуй по точкам».
Занятие 17-18 Упражнения на развитие умения устанавливать связи между
понятиями.
«Найди лишнее слово», «Допиши по аналогии», «Нарисуй такую же фигуру».
Занятие 19-20 Упражнения на развитие умения устанавливать связи между
понятиями.
«Допиши по аналогии», «Допиши «наоборот», «Нарисуй такую же фигуру».
Занятие 21-22 Упражнения на развитие внимания, наблюдательности, навыков
устного счёта.
«Тренируй внимание», «Соедини половинки слов», «Раскрась картинку».
Занятие 23-24 Упражнения на развитие внимания.
«Тренируй внимание», «Найди пару», «Раскрась картинку».
Занятие 25-26 Упражнения на развитие внимания, ассоциативной памяти.
«Собери слова», «Шифровальщик», «Раскрась картинку».
Занятие 27-28 Упражнения на развитие умения владеть операциями анализа и
синтеза.
«Преврати одни слова в другие», «Составь слова», «Раскрась картинку».
Занятие 29-30 Упражнения на развитие зрительно-моторной координации.
«Выбери правильный ответ», «Найди слова», «Раскрась картинку».
Занятие 31-32 Упражнения на развитие понятийного мышления (умение обобщать).
«Продолжи ряд слов», «Соедини половинки слов», «Нарисуй такую же фигуру».
Занятие 33 Итоговое занятие. Диагностика, тестирование.
Формы организации и виды деятельности: игры, тесты, работа в парах и группах, диспуты, беседы, круглые столы, конкурсы и т.д.
- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п\п | Дата | Кол-во часов | Тема занятия | Примечание | |||
по плану | фактически | по плану | фактически | ||||
1А | 1А | 1Б | 1Б | ||||
1-2 | 2 | Упражнения на развитие умения классифицировать предметы и слова. | |||||
3-4 | 2 | Упражнения на развитие умения обобщать, анализировать, сопоставлять понятия. | |||||
5-6 | 2 | Упражнения на развитие умения владеть операциями анализа и синтеза. | |||||
7-8 | 2 | Упражнения на развитие зрительно-моторной координации. | |||||
9-10 | 2 | Упражнения на развитие понятийного мышления (умение обобщать). | |||||
11-12 | 2 | Упражнения на развитие способности к классификации, абстрагированию. | |||||
13-14 | 2 | Упражнения на развитие умения устанавливать связи между понятиями. | |||||
15-16 | 2 | Упражнения на развитие понятийного мышления (умение обобщать). | |||||
17-18 | 2 | Упражнения на развитие умения устанавливать связи между понятиями. | |||||
19-20 | 2 | Упражнения на развитие умения устанавливать связи между понятиями. | |||||
21-22 | 2 | Упражнения на развитие внимания, наблюдательности, навыков устного счёта. | |||||
23-24 | 2 | Упражнения на развитие внимания. | |||||
25-26 | 2 | Упражнения на развитие внимания, ассоциативной памяти. | |||||
27-28 | 2 | Упражнения на развитие умения владеть операциями анализа и синтеза. | |||||
29-30 | 2 | Упражнения на развитие зрительно-моторной координации. | |||||
31-32 | 2 | Упражнения на развитие понятийного мышления (умение обобщать). | |||||
33 | 1 | Конкурс-смотр на лучшую книгу. | |||||
Всего: 33 часа | |||||||
СОГЛАСОВАНО. СОГЛАСОВАНО.
Протокол заседания ЗД по УВР ______ Г.К. Лихачева методического совета школы «_____» ____________ 2016 г. от __________ № _________
_________________________
(Ф.И.О. руководителя ШМО, подпись)
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«УЗУНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
Г.О. СЕРЕБРЯНЫЕ ПРУДЫ
МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ РФ
142960 Московская область тел.\ факс 8 – 496 – 67 – 36 – 232 г.о. Серебряные Пруды 8 - 496 – 67 – 36 – 166 с. Узуново, мкрн Северный, д.13 |
УТВЕРЖДАЮ.
Директор ________ Н.С. Иванова
«____» ____ 2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
«Я – гражданин и патриот России»
1А, 1Б классы
Учителя:
Рыбак Галина Николаевна
Высшая квалификационная категория
Щетинникова Маргарита Сергеевна
Первая квалификационная категория
2016 г
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Я – гражданин и патриот России» составлена на основе ФГОС НОО (2011 г), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов.
Количество часов в неделю – 1
Количество учебных недель – 33
Общее количество часов -33
- РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире;
готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;
знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;
понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;
формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России;
первоначальные представления об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности;
становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести; воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России;
осознание ценности человеческой жизни;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
- СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
С УКАЗАНИЕМ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.“Я и я”(4ч) – формирование гражданского отношения к себе.
Я, ты, мы. Мой сосед по парте.
Кто что любит делать.
Антиреклама вредных привычек. Диагностика
2.“Я и семья”(6ч) – формирование гражданского отношения к своей семье.
Моя семья – моя радость. Фотографии из семейного альбома. В чем я должен им помочь?
Кто мои бабушка, дедушка? Слушаем сказки моей бабушки.
Моя красивая мама. Загляните в мамины глаза.
Конкурсы рисунков сказок, стихов. Оформление фотовыставки
3.“Я и культура”(5ч) – формирование отношения к искусству.
Дары природы. Мисс осени.
История моего города.
Откуда пришли елочные игрушки. Встречаем Масленицу.
Экскурсии в музеи, конкурсы поделок из природного материала.
4.“Я и школа”(8ч) – формирование гражданского отношения к школе.
Праздник первого звонка. Мой школьный дом. Правила поведения в школе. Законы жизни в классе. Школа вежливости.
Десант чистоты и порядка. Самый красивый школьный двор.
Экскурсии по школе, по школьному саду. Акции.
5.“Я и мое Отечество”(6ч) – формирование гражданского отношения к Отечеству.
Мои права и обязанности.
Они защищают Родину. Мои родные – защитники Родины. Маленькие герои большой войны. Поклон тебе, солдат России. С чего начинается Родина?
Конкурсы стихов, песен. Подготовка и рассылка праздничных открыток.
6.“Я и планета”(4ч) – формирование гражданского отношения к планете Земля.
Планета просит помощи. Маленькая страна.
Мягкие лапки, а в лапках царапки. В гости к зеленой аптеке.
Конкурсы рисунков. Экскурсии, экологические акции.
- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п\п | Дата | Кол-во часов | Тема занятия | Примечание | |||
по плану | фактически | по плану | фактически | ||||
1А | 1А | 1Б | 1Б | ||||
1 | 1 | Наша страна | |||||
2 | 1 | Символы государства | |||||
3 | 1 | Твои права и обязанности | |||||
4 | 1 | Твоя семья | |||||
5 | 1 | Твоя малая Родина | |||||
6-7 | 2 | Москва – столица России | |||||
8-9 | 2 | Санкт-Петербург | |||||
10 | 1 | Средняя полоса России | |||||
11 | 1 | Русский север | |||||
12-13 | 2 | Течёт река Волга | |||||
14-15 | 2 | На юге страны | |||||
16 | 1 | Уральские горы | |||||
17 | 1 | Западная Сибирь | |||||
18-19 | 2 | Алтай | |||||
20 | 1 | Восточная Сибирь | |||||
21-22 | 2 | Озеро Байкал | |||||
23 | 1 | Дальний Восток | |||||
24-25 | 2 | Народы России | |||||
26 | 1 | Старинный быт | |||||
27 | 1 | Народная игрушка | |||||
28 | 1 | Народные промыслы | |||||
29 | 1 | Государственные праздники | |||||
30-32 | 3 | Гордость России | |||||
33 | 1 | Праздник «Мы патриоты» | |||||
Всего: 33 часа | |||||||
СОГЛАСОВАНО. СОГЛАСОВАНО.
Протокол заседания ЗД по УВР ______ Г.К. Лихачева методического совета школы «_____» ____________ 2016 г. от __________ № _________
_________________________
(Ф.И.О. руководителя ШМО, подпись)