3.3. Учёт индивидуальных особенностей учащихся в построении образовательного процесса, выборе образовательных технологий, методик обучения

Критерии оценивания (промежуточная диагностика) группа№9. Учитель Королюк Н.С. (5 классы)

Результаты промежуточной диагностики уровня владения русским языком центра культурно-языковой адаптации детей мигрантов на базе муниципальной образовательной организации

Группа№9. Учитель Королюк Н.С. (5 классы)

Вывод:

-у 11 человек низкий уровень языковой и речевой компетенции. Учащиеся понимают отдельные знакомые слова или короткие фразы в медленно и четко звучащей речи из ситуации повседневной жизни, используя короткие фразы и опору на текст отвечают на вопросы.

-  6 учащихся имеют средний уровень языковой и речевой компетенции. Учащиеся понимают, о чем идет речь в рассказе, читают и понимают текст, умеют общаться в большинстве ситуаций, отвечают на вопросы, способны задавать их сами, могут высказать свои впечатления о прочитанном, могут рассказать историю или изложить прочитанный текст.

Сравнительная таблица критериев оценивания (входной, промежуточный, итоговый контроль)

Группа№9. Учитель Королюк Н.С.

 (5 классы)

Сравнительный анализ результатов входной и промежуточной диагностики уровня владения русским языком центра культурно-языковой адаптации детей мигрантов на базе муниципальной образовательной организации

Группа№9. Учитель Королюк Н.С. (5 классы)

ФИО руководителя группы  Королюк Наталья Сергеевна

Группа №  9

Класс 5

Работа с родителями

Работа с детьми

Реализация программы:

СПРАВКА-АНАЛИЗ

С 1 сентября   2016 по 30 мая 2017 проводились дополнительные занятия для учащихся 5 классов по курсу «Учимся говорить по-русски».  В группе занимались 17 детей – мигрантов, прибывших из Украины, Узбекистана, Таджикистана, Азербайджана, Кыргыстана слабо владеющих русским языком.

Общая цель данных занятий  формирование у школьников (инофонов)  умений и навыков владения русским языком как средством общения в устной и письменной форме и развитие их интеллектуальных способностей, создание предпосылок для дальнейшего использования русского языка как языка обучения, а также воспитание  и развитие качеств личности, отвечающих требованиям школьного образования

        На дополнительных занятиях работа учителя с детьми-инофонами проводилась по следующим направлениям:

- формирование коммуникативных навыков детей-инофонов;

- расширение словарного запаса детей-инофонов;

- формирование и совершенствование общеучебных навыков-чтения;

- формирование навыков речевой деятельности: говорения, аудирования, чтения, письма;

- формирование языковой, лингвистической, культуроведческой компетенции детей-инофонов;

Программа курса предусматривала взаимосвязанное обучение видам речевой деятельности (аудированию, говорению, чтению, письму) на основе усвоения содержания учебного материала и активизации речевой деятельности.

Для развития речи мигрантов  использовались:

        - карточки с индивидуальными заданиями

        - адаптированные для данной категории учащихся словарные диктанты;

        - работу со словарями, в том числе – с игровыми словариками;

        - самарский вариант пересказа текста;  

   - составление рассказов по сюжетным картинкам, иллюстрациям;

Ведущее место занимала работа по формированию и развитию умений и навыков общения. На каждом занятии дети учились говорить: задавать вопросы и отвечать на них, рассказывать о себе, разговаривать друг с другом, с учителем, пересказывать содержание прочитанного.  Большое внимание уделялось работе над  словом, его значением, произношением и правописанием.

Много внимания уделялось работе над предложениями, дети строили повествовательные, побудительные, вопросительные предложения, составлять тексты, диалоги по заданному образцу и самостоятельно на предложенную тему, по картине,  на основе наблюдения или по кадрам фильма.

На занятиях с детьми – инофонами использовались объяснительно-иллюстративный (информационно-рецептивный), репродуктивный, частично-поисковый и исследовательский методы. Различные формы проведения занятий (экскурсии, презентации, игры и т.д.) позволили разнообразить деятельность детей, поднять интерес к занятиям.

        Для определения уровня владения русским языком  использовалась диагностика, направленная на выявление:

1. уровня владения навыками чтения и письма;
2. запаса слов
3. уровня владения бытовой лексикой, этикетными фразами;
4. умения читать и понимать текст, строить высказывание.

 Диагностический инструментарий сформирован Полынцевой И.Н., руководителем городского методического объединения по социализации и адаптации детей-мигрантов, методистом, учителем начальных классов МБОУ СОШ № 4

        Ведется мониторинг владения учащимися программным материалом, выявление «западающих» элементов программного материала, а также результатов обучения детей с русским (неродным) языком обучения. Все результаты фиксируются в дневнике сопровождения и карте развития детей мигрантов.

За весь период обучения контроль уровня сформированности речевых и культурологических умений и навыков учащихся осуществлялся в различных формах: промежуточные контрольные срезы, диктанты, изложения, ролевые игры, собеседования, тесты, ситуативные задания, творческие задания. Однако основным видом контроля являлось тестирование: входное, промежуточное и итоговое.
        Входное тестирование показало, что все дети слабо владеют русским языком: не умеют правильно строить предложения, грамматически правильно оформлять его, определять тип текста, выделять главные члены предложения, определять морфемный состав слова.

В процессе обучения выяснилось, что у всех учащихся выражено  общее недоразвитие речи, наблюдается  несформированность лексико-грамматического строя языка  и фонематической стороны  речи. Это выражалось в бедности словарного запаса.

Итоговое тестирование  выявило  динамику результатов, поэтому необходимо продолжить специальную работу с детьми-инофонами.

Учитель                                                 Н.С.Королюк

Индивидуальный образовательный маршрут

ученицы 8Б класса Л. Полины

Образовательный маршрутный лист по русскому языку

Л. Полины ученицы 8Б класса  

МБОУ СОШ №22 имени Г.Ф. Пономарева

на 2016 – 2017учебный год.

Полина!

Предлагаю тебе в новом учебном году покорить новые образовательные вершины по русскому языку

Я всегда готова помочь тебе по любым вопросам.

Консультация по возникшим вопросам -  среда

                                                                                                                                                 ( день недели)

   в 13.30 в кабинете №77

                                                                           ( время)

Телефон:89222573303

Электронный адрес: _korolyuk@yandex.ru

Желаю  новых творческих успехов и высоких образовательных результатов в новом учебном году!

С уважением учитель ________________Королюк Н.С.

                                                                                                                           Ф.И.О.