Рабочие программы

1. Пояснительная записка

1.1. Перечень нормативных документов и (или) методических материалов, на основании которых разработана Программа

(с указанием реквизитов).

1.Федеральный государственный  образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью(интеллектуальными нарушениями),  утвержденный  приказом Минобрнауки от 19.12.2014 год № 1599

2.Примерная   адаптированная основная  общеобразовательная программа для обучающихся с умственной  отсталостью ( интеллектуальными нарушениями), одобренная решением федерального учебно- методического объединения по общему образованию (  протокол от 22декабря 2015 год № 4/15

2. Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5-9 классов под редакцией доктора педагогических наук В.В. Воронковой. Москва, издательство «Владос»,2016 год

 3.Учебник: : А.И.Никишов :« Неживая природа» для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные  основные общеобразовательные программы, Москва, просвещение,  2018 год.

1.2. Цели и задачи общего образования с учетом специфики учебного предмета.

Учебный предмет «Природоведение» ставит своей целью освоение знаний о многообразии природных объектов, развитие интереса к изучению природы, воспитание положительного эмоционально-личностного отношения к природе и применение практических сведений в повседневной жизни учащимися с нарушением интеллекта.

Основными задачами предмета  «Природоведение» являются:

• сообщение элементарных знаний о  живой и неживой природе;
• демонстрация тесной взаимосвязи между живой и неживой природой;
• формирование географических представлений о формах поверхности, водоемах. населении, городах и др.;
• формирование предметных и общеучебных умений и навыков;
• воспитание патриотических чувств, видения красоты природы, бережного отношения к природе, ее ресурсам, знакомство с основными направлениями природоохранительной работы;
• воспитание социально значимых качеств личности;
• формирование умений применять полученные знания в повседневной жизни (уход за домашними животными, выращивание комнатных и культурных растений);
• формирование умений оказывать первую доврачебную помощь, соблюдать санитарно-гигиенические требования и правила здорового образа жизни.

1.3. Краткие сведения о категории обучающихся с ОВЗ.

У обучающейся К.А. с замедленный темп освоения учебного материала, низкая скорость письма, чтения. У неё снижены показатели развития памяти, мышления, внимания. Обучающаяся  К.А, успешнее реализуют знания в конкретно заданных условиях, так как самостоятельный анализ и планирование своей деятельности у них затруднены. Обучающаяся отличается быстрой утомляемостью. Обучающиеся обучаются индивидуально.

1.4. Описание коррекционной направленности (задач) в изучении данного учебного предмета.

1.Создание ситуации успеха.

2.Формирование интереса к предмету, выработка положительной мотивации к учебной деятельности

3.Включение в содержание учебного материала информации, способствующей повышению уровня общего интеллектуального развития.

4.Обучение приемам и способам деятельности с письменной инструкцией, дидактическими материалами, составлению алгоритма.

5.Формирование навыков самоконтроля, самооценки.

6.Развитие диалогической речи и культуры общения.

7.Охрана психического, физического здоровья.

8.Развитие познавательной активности (использование продуктивных видов деятельности, включение потенциальных и творческих возможностей учеников).

9.Ликвидация пробелов в знаниях, пропедевтика усвоения нового материала.

10.Использование эффективных инновационных технологий.

11.Обеспечение эмоционального комфорта, в том числе через доверительные межличностные отношения.

1..5.Общая характеристика учебного предмета.

 Специфика учебного предмета (курса).

Курс «Природоведение» в 6 классе включает раздел: «Неживая природа». По этому разделу предусматривается изучение элементарных сведений, доступных школьникам с ограниченными возможностями здоровья, о неживой природе. Поскольку преподавание данного предмета направлено на коррекцию недостатков интеллектуального развития обучающихся, в процессе знакомства с неживой природой необходимо развивать наблюдательность, речь, мышление, учить устанавливать простейшие причинно-следственные отношения и взаимосвязь живых организмов с неживой природой, взаимосвязь человека с неживой природой, влияние на нее. В 6 классе обучающиеся знакомятся с отличительными признаками неживой природы. Особое внимание здесь уделяется экологическим проблемам, связанным с загрязнением окружающей среды и демонстрации пути их решения человеком.

 Общая  характеристика учебного процесса

Обучение природоведения носит предметно-практическую направленность, тесно связано с жизнью и профессионально-трудовой подготовкой учащихся, другими учебными предметами.

Обучающиеся должны участвовать во фронтальной работе вместе с(отвечать легкие задания, повторять вопросы, действия, объяснения за учителем , списывать с доски, работать у доски с помощью учителя). Для самостоятельного выполнения таким учащимся следует давать посильные для них задания.

 Формирование у школьников умения пользоваться устными приемами объяснения. Выполнение природоведческих  заданий и упражнений.

Необходимо постоянно учитывать, что некоторые учащиеся с большим трудом понимают и запоминают задания на слух, поэтому следует создавать такие условия, при которых ученики могли бы воспринимать задание на слух и зрительно. В связи с этим  учитель ведет запись на доске, применяет в работе таблицы, использует учебники. Необходимо также широко использовать наглядные пособия, дидактический материал.

Воспитанию прочных природоведческих умений способствуют самостоятельные письменные работы учащихся, которым необходимо отводить значительное количество времени на уроках природоведения.

Разбор письменных работ учеников в классе является обязательным, так как в процессе этого разбора раскрываются причины ошибок, которые могут быть исправлены лишь после того, как они осознаны учеником.

Систематический и регулярный опрос учащихся является обязательным видом работы на уроках природоведения. Необходимо приучить учеников давать развернутые объяснения при решении природоведческих примеров и задач. Рассуждения учащихся содействуют развитию речи и мышления, приучают к сознательному выполнению задания, к самоконтролю, что очень важно для общего развития умственно отсталого школьника.

Наряду с решением готовых текстовых природоведческих задач учитель должен учить преобразованию и составлению задач, т.е. творческой работе над ней. Самостоятельное составление и преобразование задач помогает усвоению ее структурных компонентов и общих приемов работы над задачей.

 При изучение курса  Природоведение « Неживая природа»   идет интеграция  с  географией, химией,  физикой.

1.6.Место учебного предмета в учебном плане

Предмет «Природоведение» входит в обязательную часть предметной области «Биология».

Согласно Адаптированной образовательной программе образования обучающихся с умственной отсталостью, составленной на основе ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на изучение предмета «Природоведения» отводится в общем объёме 140 часа из расчета:

в 5 классе - 70 часов (35 учебных недель) по 2 часа в неделю;

в 6 классе - 70 часов (35 учебных недель) по 2 часа в неделю.

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета

 Личностные результаты:

1.осознание себя как гражданина России;

2.сформированность чувства гордости за свою Родину;

3.сформированность уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4.сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

5.овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

6.овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

7.владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

8.способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

9.принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

10.сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

11.сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

12.сформированность этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;

13.сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;    

проявление готовности к самостоятельной жизни.

Предметные результаты:

Минимальный уровень

1.называть отличительные признаки твёрдых тел от жидкостей и газов;

2.определять некоторые свойства жидких, твёрдых и газообразных тел на примере воздуха, воды и газов;

3.определять некоторые свойства жидких, твёрдых и газообразных тел на примере воздуха, воды и газов;

4.называть тела способные к расширению, сжатию при охлаждении, способность к проведению тепла при нагреве;

5.разделять текучесть воды и движение воздуха.

Достаточный уровень

1.обращаться с простым лабораторным оборудованием;

2.определять температуру воды и воздуха

3.проводить несложную обработку почвы на пришкольном участке;

4.выполнять здания без текущего контроля учителя (при наличии предваряющего и итогового контроля), осмысленная оценка своей работы и работы одноклассников, проявление к ней ценностного отношения, понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы;

5.совершать действия по соблюдению санитарно-гигиенических норм в отношении изученных объектов и явлений;

6.выполнять доступных возрасту природоохранительных действий.

3. Содержание курса учебного предмета

Природа

Живая и неживая природа. Предметы и явления неживой природы, их изменения. Твердые тела, жидкости и газы. Превращение твердых тел в жидкости, жидкостей — в газы. Для чего нужно изучать неживую природу.

Планета, на которой мы живем, — Земля. Форма и величина Земли. Смена дня и ночи. Смена времен года.

Вода

Вода в природе. Свойства воды: непостоянство формы; текучесть; расширение при нагревании и сжатие при охлаждении. Три состояния воды. Способность воды растворять некоторые твердые вещества (соль, сахар и др.). Растворимые и нерастворимые вещества. Прозрачная и мутная вода. Очистка мутной воды. Растворы в при- роде: минеральная и морская вода. Питьевая вода. Учет и использование свойств воды. Использование воды в быту, промышленности и сельском хозяйстве. Бережное отношение к воде. Охрана воды.

Демонстрация опытов:

1.Расширение воды при нагревании и сжатие при охлаждении.

2.Растворение соли, сахара в воде.

3.Очистка мутной воды.

4.Выпаривание солей из питьевой, минеральной и морской воды.

5.Определение текучести воды.

Практическая работа. Измерение температуры питьевой холод ной воды, горячей и теплой воды, используемой для мытья посуды и других целей.

Воздух

Свойства воздуха: прозрачный, бесцветный, упругий. Использование упругости воздуха. Плохая теплопроводность воздуха. Использование этого свойства воздуха в быту.

Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении. Теплый воздух легче холодного: теплый воздух поднимается вверх, а тяжелый холодный опускается вниз. Движение воздуха.

Состав воздуха: кислород, углекислый газ, азот. Кислород, его свойство поддерживать горение. Значение кислорода воздуха для дыхания растений, животных и человека. Применение кислорода в медицине.

Углекислый газ и его свойство не поддерживать горение. Применение углекислого газа при тушении пожара. Чистый и загрязненный воздух. Примеси в воздухе (водяной пар, дым, пыль). Борьба за чистоту воздуха.

Демонстрация опытов:

1.Обнаружение воздуха в пористых телах (сахар, сухарь, уголь, почва).

2.Объем воздуха в какой-либо емкости.

3.Упругость воздуха.

4.Воздух — плохой проводник тепла.

5.Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении.

6.Движение воздуха из теплой комнаты в холодную и холодного—в теплую (циркуляция). Наблюдение за отклонением пламени свечи.

Полезные ископаемые

Полезные ископаемые и их значение.

Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов: гранит, известняк, песок, глина.

Г о р ю ч и е п о л е з н ы е и с к о п а е м ы е

Торф. Внешний вид и свойства торфа: коричневый цвет, хорошо впитывает воду, горит. Образование торфа, добыча и использование.

Каменный уголь. Внешний вид и свойства каменного угля: цвет, блеск, горючесть, твердость, хрупкость. Добыча и использование.

Нефть. Внешний вид и свойства нефти: цвет и запах, маслянистость, текучесть, горючесть. Добыча нефти. Продукты переработки нефти: бензин, керосин и другие материалы.

Природный газ. Свойства газа: бесцветность, запах, горючесть.

Добыча и использование. Правила обращения с газом в быту.

Полезные ископаемые, которые используются при получении минеральных удобрений.

Калийная соль. Внешний вид и свойства: цвет, растворимость в воде. Добыча и использование.

Полезные ископаемые , используемые д л я п о - лучения металлов (железная и медная руды и др.), их внешний вид и свойства.

Получение черных и цветных металлов из металлических руд (чугуна, стали, меди и др.).

Демонстрация опытов:

1.Определение некоторых свойств горючих полезных ископаемых:        влагоемкость        торфа хрупкость        каменного        угля.

2.Определение растворимости калийной соли.

Практическая работа. Распознавание черных и цветных метал- лов по образцам и различным изделиям из этих металлов.

Наблюдение за сгоранием каменного угля и других горючих полезных ископаемых (в топках, печах, плитах).

Экскурсии в краеведческий музей и (по возможности) к местам добычи и переработки полезных ископаемых (в зависимости от местных условий).

Почва

Почва — верхний и плодородный слой земли. Как образуется почва.

Состав почвы: перегной, глина, песок, вода, минеральные соли, воздух.

Минеральная и органическая части почвы. Перегной — органическая часть почвы. Глина, песок и минеральные вещества — минеральная часть почвы.

Песчаные и глинистые почвы.

Водные свойства песчаных и глинистых почв: способность впитывать воду, пропускать ее и удерживать.

Сравнение песка и песчаных почв по водным свойствам. Сравнение глины и глинистых почв по водным свойствам.

Основное свойство почвы — плодородие.

Местные типы почв: название, краткая характеристика. Обработка почвы: вспашка, боронование. Значение почвы в на-

родном хозяйстве. Охрана почв.

Демонстрация опытов:

1.Выделение воздуха и воды из почвы.

2.Обнаружение в почве песка и глины.

3.Выпаривание минеральных веществ из водной вытяжки.

4.Определение способности песчаных и глинистых почв впитывать воду и пропускать ее.

Практическая работа. Различие песчаных и глинистых почв. Обработка почвы на школьном учебно-опытном участке: вскапывание и боронование лопатой и граблями, вскапывание приствольных кругов деревьев и кустарников, рыхление почвы мотыгами.

Экскурсия к почвенным обнажениям или выполнение почвенного разреза.

Повторение.

                                 4. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

5. Материально- техническое обеспечение образовательной деятельности.

  Литература для учителя

1. Козлова, Т. А., Кучменко, В. С. Биология в таблицах. 6-11 классы: Справочное пособие. -4-е изд., стереотип. -М: Дрофа, 2002.

2. Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида 5 -9 классы; Москва; Гуманитар. изд. центр Владос 2012, Авторы: Воронкова В.В. Перова М.Н., Эк В.В.

Под редакцией доктора биологических наук, профессора В.В.Воронковой.

3. Полуянов И.И. Наши соседи Северно–Западное книжное издательство 2005г.

Литература для обучающихся

1. Плешаков А.А. зеленые страницы: -М: Просвещение 1994.

2.. Никишов А.И, Арсиневич Н.И. Неживая природа. –М: Просвещение, 2018.

Электронно-образовательные ресурсы и Интернет ресурсы

1. Учебный мультимедийный и киноматериал материал, презентации.

Материально-техническое обеспечение (оборудование)

1.Таблицы к темам по биологии.

2. Коллекции, модели и муляжи к темам по биологии.

3.Учебно-практическое оборудование: карты (полушарий, России), глобусы, контурные карты (полушарий, России); макеты форм поверхности;

4.Разрезные пособия по темам: материки и океаны, естественные и искусственные экосистемы, Федеративное устройство России и др.;

5.Оборудование для демонстрации опытов: движение Земли вокруг Солнца, движение Земли вокруг своей оси, планеты Солнечной системы, термометры, лупы, микроскопы или их упрощенные (детские) модели, бинокли, модели телескопа;

6.Лабораторное оборудование для проведения опытов с водой, воздухом, почвой, полезными ископаемыми;

7.Оборудование для измерения температуры воды, воздуха; силы и направления ветра;

8.Оборудование для проведения предметно-практических упражнений (ножницы, бумага и картон цветные, клей, краски, кисточки, пластилин или масса для лепки и т.п.);

6.Календарно-тематическое планирование

1. Планируемые результаты.

        Личностные результаты:

1. российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
2. гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
3. готовность к служению Отечеству, его защите;
4. сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
5. сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
6. толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения, способность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям;
7. навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
8. нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
9. готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
10. эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;
11. принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;
12. бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;
13. осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
14. сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
15. ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.

         Метапредметные результаты:

1. умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
2. умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
3. владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
4. готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
5. умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
6. умение определять назначение и функции различных социальных институтов;
7. умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
8. владение языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
9. владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

           Предметные результаты:

1) сформированность представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

2) владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, ее уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и символикой;

3) владение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений; выявление и оценка антропогенных изменений в природе;

4) сформированность умений объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;

5) сформированность собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников, к глобальным экологическим проблемам и путям их решения;

6) сформированность системы знаний об общих биологических закономерностях, законах, теориях;

7) сформированность умений исследовать и анализировать биологические объекты и системы, объяснять закономерности биологических процессов и явлений; прогнозировать последствия значимых биологических исследований;

8) владение умениями выдвигать гипотезы на основе знаний об основополагающих биологических закономерностях и законах, о происхождении и сущности жизни, глобальных изменениях в биосфере; проверять выдвинутые гипотезы экспериментальными средствами, формулируя цель исследования;

9) владение методами самостоятельной постановки биологических экспериментов, описания, анализа и оценки достоверности полученного результата;

10) сформированность убежденности в необходимости соблюдения этических норм и экологических требований при проведении биологических исследований.

Планируемые  предметные  результаты  

Выпускник на углубленном уровне научится:

1.Оценивать роль биологических открытий и современных исследований в развитии науки и в практической деятельности людей;

2.Оценивать роль биологии в формировании современной научной картины мира, прогнозировать перспективы развития биологии;

3.Устанавливать и характеризовать связь основополагающих биологических понятий (клетка, организм, вид, экосистема, биосфера)

с основополагающими понятиями других естественных наук;

4.Обосновывать систему взглядов на живую природу и место в ней человека, применяя биологические теории, учения, законы, закономерности,

понимать границы их применимости;

5.Проводить учебно-исследовательскую деятельность по биологии:

6.Выдвигать гипотезы, планировать работу, отбирать и преобразовывать необходимую информацию, проводить эксперименты, интерпретировать результаты, делать выводы на основе полученных результатов;

7.Выявлять и обосновывать существенные особенности разных уровней организации жизни;

8.Обосновывать причины изменяемости и многообразия видов, применяя синтетическую теорию эволюции;

9.Характеризовать популяцию как единицу эволюции, вид как систематическую категорию и как результат эволюции;

10.Оценивать практическое и этическое значение современных исследований в биологии, медицине, экологии, биотехнологии; обосновывать

собственную оценку;

11.Выявлять в тексте биологического содержания проблему и аргументированно ее объяснять;

12.Представлять биологическую информацию в виде текста, таблицы, схемы, графика, диаграммы и делать выводы на основании представленных

данных;

12.Преобразовывать график, таблицу, диаграмму, схему в текст биологического содержания.

Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:

1.Организовывать и проводить индивидуальную исследовательскую деятельность по биологии (или разрабатывать индивидуальный

проект):

 2.Выдвигать гипотезы, планировать работу, отбирать и преобразовывать необходимую информацию, проводить эксперименты,

интерпретировать результаты, делать выводы на основе полученных результатов, представлять продукт своих исследований;

3.Прогнозировать последствия собственных исследований с учетом этических норм и экологических требований;

4.Выделять существенные особенности жизненных циклов представителей разных отделов растений и типов животных;

5.Изображать циклы развития в виде схем;

6.Анализировать и использовать в решении учебных и исследовательских задач информацию о современных исследованиях в биологии,

медицине и экологии;

7. Аргументировать необходимость синтеза естественнонаучного и социогуманитарного знания в эпоху информационной цивилизации;

8.Использовать приобретенные компетенции в практической деятельности и повседневной жизни, для приобретения опыта деятельности, предшествующей профессиональной, в основе, которой лежит биология как учебный предмет.

2.Содержание.

Раздел 1. Закономерности развития живой природы. Эволюционное учение.

Тема 1.1.История представлений о развитии жизни на Земле.

Умозрительные концепции Античности: Пифагофа, Эмпедокла, Демокрита, Гиппократа и других.  Креационизм. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Великие географические открытия. Развитие биологии в додарвинский период. Работы К. Линнея по  систематике растений и животных: принципы линеевской систематики. Труды ж. Кювье и Ж. де Сент- Илера. Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка. Первые русские эволюционисты.

Тема 1.2.Предпосылки возникновения теории Ч.Дарвина.

Предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина: достижения в области естественных наук; экспедиционный материал Ч.Дарвина.

Лабораторная работа №1: Результаты  искусственного отбора на сортах культурных растений.

Тема 1.3.Эволюционная теория Ч.Дарвина.

Учение Ч.Дарвина об искусственном отборе. Формы искусственного отбора: методический и бессознательный отбор. Коррелятивная изменчивость. Учение Ч.Дарвина о естественном отборе. Всеобщая индивидуальная изменчивость, избыточность потомства и ограниченность ресурсов. Борьба за  существование: внутривидовая, межвидовая и борьба с абиотическими факторами; естественный отбор. Образование новых видов.

Лабораторная  работа№2 :Изучение изменчивости.

Тема 1.4. Современные представления о механизмах и закономерностях эволюции. Микроэволюция.

Вид- элементарная эволюционная единица: критерии и генетическая целостность. Популяционная структура вида: географическая и экологическая изоляция, ограниченность радиуса индивидуальной активности. Формирование синтетической теории эволюции. Генетика и эволюционная теория. Материал для естественного отбора; эволюционная  роль мутаций. Популяция- элементарная эволюционная единица. Генофонд популяции ( закон Харди- Вайнберга). Генетические процессы в популяциях. Резерв наследственной изменчивости популяций. Формы  естественного отбора: движущий, стабилизирующий, разрывающий. Половой отбор. Приспособленность организмов к среде обитания как результат действия естественного отбора. Относительный характер приспособленности организмов. Микроэволюция. Современные представления о видообразовании( С.С. Четверикова, И. И. Шмальгаузена). Пути и скорость видообразования; географическое (аллопатрическое) и экологическое (симпатрическое) видообразование. Эволюционная роль модификаций: физиологические адаптации. Темпы эволюции.

Лабораторная работая №3: Вид .Критерии вида.

    Изучение приспособленности организмов к среде  обитания.

Раздел 2.Макроэволюция. Биологические последствия приобретения приспособлений.

Тема 2.1.Главные направления биологической эволюции.

Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс (А.Н.Северцов).Пути достижения биологического прогресса. Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации.

Тема 2.2. Пути достижения биологического прогресса.

Макроэволюция. Арогенез: сущность ароморфных изменений и их роль в эволюции. Возникновение крупных систематических групп живых организмов. Аллогенез и прогрессивное приспособление к определенным условиям существования. Катогенез как форма достижения биологического процветания групп организмов. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм; правила эволюции групп организмов. Значение работ А.Н. Северцова.

Демонстрация. Примеры гомологичных и аналогичных органов, их строение и происхождение в процессе онтогенеза.  Соотношение путей прогрессивной биологической эволюции.  Характеристика представителей животных и растений, внесенных в Красную книгу и находящихся под охраной государства.

Основные понятия. Эволюция. Вид, популяция; их критерии. Борьба за существование. Естественный отбор  как  результат  борьбы  за  существование  в конкретных условиях среды обитания. «Волны жизни»; их причины; пути и скорость видообразования. Макроэволюция. Биологический прогресс и биологический регресс. Пути достижения биологического прогресса; ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация. Значение работ А. Н. Северцова.

Раздел 3.Развитие жизни на Земле

Тема 3.1.Развитие жизни в архейской и протерозойской эре.

Развитие жизни на Земле в архейской эре: первые следы жизни на Земле. Строматолиты. Развитие жизни на Земле в протерозойской  эре. Появление предков всех  современных типов беспозвоночных животных. Гипотезы возникновения многоклеточных ( Э.Геккель, И.И. Мечников, А.В.Иванов). Первые хордовые. Направления эволюции низших хордовых: общая характеристика бесчерепных и оболочников. Развитие водных растений. Начало почвообразовательного процессов.

 Тема 3.2.Развитие жизни в палеозойской эре.

Развитие жизни на земле в палеозойской эре; периодизация палеозоя: кембрийский, ордовикский, силурский, девонский, карбовый и пермский периоды. Эволюция растений; риниофиты, появление первых сосудистых растений; папоротники, семенные папоротники голосеменные растения.

Возникновение позвоночных: общая характеристика  и ароморфозные черты классов рыбы, земноводные, пресмыкающиеся. Главные направления эволюции позвоночных; характеристика анамний и амниот.

Тема 3.3. Развитие жизни в мезозойской эре.

Развитие жизни на земле в мезозойской эре. Появление и распространение покрытосеменных растений. Эволюция наземных позвоночных. Возникновение птиц и млекопитающих: общая характеристика классов птиц и млекопитающих. Сравнительная характеристика вымерших и современных наземных позвоночных. Вымирание древних голосеменных растений и пресмыкающихся.

Тема 3.4. Развитие жизни в кайнозойской  эре.

Развитие жизни на Земле в кайнозойской  эре. Бурное развитие цветковых растений, многообразие насекомых; параллельная эволюция. Развитие плацентарных млекопитающих, появление хищных. Возникновение приматов. Дрейф материков, оледенения. Основные этапы эволюции растений. Основные этапы эволюции животных.

Раздел 4.Происхождение человека.

Тема 4.1.Положение человека в системе животного мира.

Морфологические и религиозные представления о происхождении человека. Представления К.Линнея о происхождении человека. Систематическое положение человека в системе животного мира.

Тема 4.2.Эволюция приматов.

Развитие приматов: направления эволюции человека. Общие предки человека и человекообразных обезьян. Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных. Появление представителей семейства Люди.

Тема 4.3.Стадии эволюции человека.

Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые современные люди. Популяционная структура вида человек разумный; человеческие расы; расообразование; единство происхождения рас. Свойства человека как биосоциального существа.  Движущие силы антропогенеза. Ф.Энгельс о роли труда в процессе превращения обезьяны в человека. Развитие членораздельной речи, сознания и общественных отношений в становлении человека. Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека.

Тема 4.4.Современный этап эволюции человека.

Современный этап эволюции человека. Взаимоотношение социального и биологического в эволюции человека. Человеческие расы , их единство. Критика расизма и «социального дарвинизма». Антинаучная сущность «социального дарвинизма» и расизма. Ведущая роль законов общественной жизни в социальном прогрессе человечества.

Раздел 5.Биосфера, ее структура и функции.

Тема5.1.Структура биосферы.

Биосфера – живая оболочка планеты. Учение о биосфере В.И.Вернадского. Границы биосферы. Структура биосферы. Косное вещество биосферы. Атмосфера: газовый состав; источники и значение газов атмосферы. Гидросфера: воды Мирового океана, пресноводные водоемы; роль в биосфере. Литосфера и биокосное вещество биосферы. Живые организмы, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу.

Тема 5.2.Круговорот веществ в природе.

Главная функция биосферы- круговорот веществ в природе; круговорот воды, углерода, азота, серы и фосфора. Значение круговоротов в преобразовании планеты.

Раздел 6.Жизнь в сообществах. Основы экологии.

Тема 6.1.История формирования сообществ живых организмов.

История формирования сообществ живых организмов. Геологическая история материков; изоляция, климатические условия.

Тема 6.2.Биогеография. Основные биомы суши.

Биогеография. Биогеографические области: неарктическая, палеарктическая, восточная, неотропическая, эфиопская и австралийская области. Основные биомы суши и Мирового океана. Сходство биомов различных областей; происхождение и развитие биомов.

Тема 6.3.Взаимоотношения организма и среды.

Учение о биогеоценозах В.Н. Сукачева. Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценоз: биоценоз и экотоп. Компоненты  биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяции , биомасса.

Абиотические факторы среды, Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора: ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости.

Биотические факторы среды. Интеграция вида в биоценозе: экологические ниши. Цепи и сети питания. Экологическая пирамида  чисел биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов: формирование новых сообществ.

Тема 6.4.Взаимоотношения между организмами.

Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения- симбиоз: кооперация, мутуализм, комменсализм.. Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция. Происхождение и эволюция паразитизма. Нейтральные отношения- нейтрализм.

Раздел 7. Биосфера и человек. Ноосфера.

Тема 7.1.Воздействие человека на природу в процессе становления общества.

Антропогенные факторы воздействия на биоценозы ( роль человека в природе). Роль палеолитического человека в исчезновении крупных травоядных и хищников. Начало эпохи производства пищи в неолите. Подсечное земледелие и выпас скота. Учение В.И. Вернадского о ноосфере. Антропоценозы.

Тема 7.2. Природные ресурсы и их использование.

Минеральные, энергетические и пищевые  ресурсы. Неисчерпаемые ресурсы: космические, климатические, водные ресурсы. Относительность неисчерпаемости ресурсов. Исчерпаемые ресурсы: возобновляемые ( плодородие почв, растительный и животный мир) и невозобновляемые ( нефть, газ, уголь, руды) ресурсы.

Тема 7.3. Последствия хозяйственной деятельности  человека для окружающей среды.

Загрязнение воздуха. Причины  загрязнения воздуха  и их последствия ( увеличение содержания серного и углекислого газа и влияние на климат). Загрязнение пресных вод и Мирового океана. Антропогенные изменения почвы: эрозия,  формирование провально- терриконового типа местности. Влияние человека на  растительный и животный мир; сокращение видового разнообразия животных, разрушение сетей питания  и биоценозов. Радиоактивное загрязнение.

Тема 7.4.Охрана природные и перспективы рационального природопользования.

Проблемы рационального природоиспользования, охрана природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы. Обеспечение природными ресурсами населения планеты. ПДК, Очистка выбросов и стоков, биологические методы борьбы с вредителями. Меры по образованию экологических комплексов, экологическое образование.

Раздел 8.Бионика.

Использование человеком в хозяйственной деятельности принципов организации растений и животных. Формы живого в  природе и их промышленные аналоги ( строительные сооружения, машины, механизмы,  приборы.

3.Тематическое планирование.

4. Календарно-тематическое планирование

1. Планируемые результаты.

        Личностные результаты:

1. российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
2. гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
3. готовность к служению Отечеству, его защите;
4. сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
5. сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
6. толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения, способность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям;
7. навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
8. нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
9. готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
10. эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;
11. принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;
12. бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;
13. осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
14. сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
15. ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.

         Метапредметные результаты:

1. умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
2. умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
3. владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
4. готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
5. умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
6. умение определять назначение и функции различных социальных институтов;
7. умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
8. владение языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
9. владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

           Предметные результаты:

1) сформированность представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

2) владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, ее уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и символикой;

3) владение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений; выявление и оценка антропогенных изменений в природе;

4) сформированность умений объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;

5) сформированность собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников, к глобальным экологическим проблемам и путям их решения;

6) сформированность системы знаний об общих биологических закономерностях, законах, теориях;

7) сформированность умений исследовать и анализировать биологические объекты и системы, объяснять закономерности биологических процессов и явлений; прогнозировать последствия значимых биологических исследований;

8) владение умениями выдвигать гипотезы на основе знаний об основополагающих биологических закономерностях и законах, о происхождении и сущности жизни, глобальных изменениях в биосфере; проверять выдвинутые гипотезы экспериментальными средствами, формулируя цель исследования;

9) владение методами самостоятельной постановки биологических экспериментов, описания, анализа и оценки достоверности полученного результата;

10) сформированность убежденности в необходимости соблюдения этических норм и экологических требований при проведении биологических исследований.

 Планируемые предметные  результаты  на углубленном уровне

Выпускник на углубленном уровне научится:

1.Оценивать роль биологических открытий и современных исследований в развитии науки и в практической деятельности людей;

2.Оценивать роль биологии в формировании современной научной картины мира, прогнозировать перспективы развития биологии;

3.Устанавливать и характеризовать связь основополагающих биологических понятий (клетка, организм, вид, экосистема, биосфера)

с основополагающими понятиями других естественных наук;

4.Обосновывать систему взглядов на живую природу и место в ней человека, применяя биологические теории, учения, законы, закономерности,

понимать границы их применимости;

5.Проводить учебно-исследовательскую деятельность по биологии:

6.Выдвигать гипотезы, планировать работу, отбирать и преобразовывать необходимую информацию, проводить эксперименты, интерпретировать результаты, делать выводы на основе полученных результатов;

7.Выявлять и обосновывать существенные особенности разных уровней организации жизни;

8.Устанавливать связь строения и функций основных биологических макромолекул, их роль в процессах клеточного метаболизма;

9.Решать задачи на определение последовательности нуклеотидов ДНК и иРНК (мРНК), антикодонов тРНК, последовательности аминокислот

в молекуле белка, применяя знания о реакциях матричного синтеза, генетическом коде, принципе комплементарности;

10.Делать выводы об изменениях, которые произойдут в процессах матричного синтеза, в случае изменения последовательности нуклеотидов

ДНК;

11.Сравнивать фазы деления клетки; решать задачи на определение и сравнение количества генетического материала (хромосом и ДНК)

в клетках многоклеточных организмов в разных фазах клеточного цикла;

12.Выявлять существенные признаки строения клеток организмов разных царств живой природы, устанавливать взаимосвязь строения

и функций частей и органоидов клетки;

13.Обосновывать взаимосвязь пластического и энергетического обменов;

14.Сравнивать процессы пластического и энергетического обменов, происходящих в клетках живых организмов;

15.Определять количество хромосом в клетках растений основных отделов на разных этапах жизненного цикла;

16.Решать генетические задачи на дигибридное скрещивание, сцепленное (в том числе с полом) наследование, анализирующее скрещивание,

применяя законы наследственности и закономерности сцепленного наследования;

17.Раскрывать причины наследственных заболеваний, аргументировать необходимость мер предупреждения таких заболеваний;

18.Сравнивать разные способы размножения организмов;

19.Характеризовать основные этапы онтогенеза организмов;

20.Выявлять причины и существенные признаки модификационной и мутационной изменчивости; обосновывать роль изменчивости

в естественном и искусственном отборе;

21.Обосновывать значение разных методов селекции в создании сортов растений, пород животных и штаммов микроорганизмов;

22.Оценивать практическое и этическое значение современных исследований в биологии, медицине, экологии, биотехнологии; обосновывать

собственную оценку;

23.Выявлять в тексте биологического содержания проблему и аргументированно ее объяснять;

24.Представлять биологическую информацию в виде текста, таблицы, схемы, графика, диаграммы и делать выводы на основании представленных

данных;

25.Преобразовывать график, таблицу, диаграмму, схему в текст биологического содержания.

Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:

1.Организовывать и проводить индивидуальную исследовательскую деятельность по биологии (или разрабатывать индивидуальный

проект):

 2.Выдвигать гипотезы, планировать работу, отбирать и преобразовывать необходимую информацию, проводить эксперименты,

интерпретировать результаты, делать выводы на основе полученных результатов, представлять продукт своих исследований;

3.Прогнозировать последствия собственных исследований с учетом этических норм и экологических требований;

4.Выделять существенные особенности жизненных циклов представителей разных отделов растений и типов животных;

5.Изображать циклы развития в виде схем;

6.Анализировать и использовать в решении учебных и исследовательских задач информацию о современных исследованиях в биологии,

медицине и экологии;

7.Аргументировать необходимость синтеза естественнонаучного и социогуманитарного знания в эпоху информационной цивилизации;

8.Использовать приобретенные компетенции в практической деятельности и повседневной жизни, для приобретения опыта деятельности,

предшествующей профессиональной, в основе, которой лежит биология как учебный предмет.

2.Содержание.

1.Биология как комплекс наук о живой природе.

Биология как комплексная наука, методы научного познания, используемые в биологии. Современные направления в биологии. Роль биологии в формировании современной научной картины мира, практическое значение биологических знаний. Биологические системы как предмет изучения биологии.

2.Структурные и функциональные основы жизни

Молекулярные основы жизни. Неорганические вещества, их значение.

Органические вещества (углеводы, липиды, белки, нуклеиновые кислоты, АТФ) и их значение. Биополимеры. Другие органические вещества клетки. Нанотехнологии в биологии.

Клетка — структурная и функциональная единица организма. Цитология, методы цитологии. Роль клеточной теории в становлении современной естественно-научной картины мира. Клетки прокариот и

эукариот. Основные части и органоиды клетки, их функции. Строение и функции хромосом.

Вирусы — неклеточная форма жизни, меры профилактики вирусных заболеваний.

Жизнедеятельность клетки. Пластический обмен. Фотосинтез, хемосинтез. Биосинтез белка. Энергетический обмен. Хранение, передача и реализация наследственной информации в клетке. Генетический код. Ген, геном. Геномика. Влияние наркогенных веществ на процессы в клетке.

Клеточный цикл: интерфаза и деление. Митоз и мейоз, их значение. Соматические и половые клетки.

Примерный перечень лабораторных и практических работ:

Лабораторная работа 1 «Обнаружение белков»

Лабораторная работа 2 «Каталитическая активность ферментов в живых тканях»

Лабораторная работа 3 «Обнаружение углеводов»

Лабораторная работа 4 «Обнаружение липидов»

Лабораторная работа 5 «Качественная реакция на ДНК»

Лабораторная работа 6 «Физиологические свойства клеточной мембраны»

Лабораторная работа 7 «Определение наличия каталазы в живых тканях»

Лабораторная работа 8 «Размеры клеток и внутриклеточных структур»

Практическая работа 1 «Решение задач по генетическому коду»

Практическая работа 2 «Решение задач по синтезу белка»

3.Организм

Организм — единое целое.

Жизнедеятельность организма. Основные процессы, происходящие в организме. Регуляция функций организма, гомеостаз.

Размножение организмов (бесполое и половое). Способы размножения у растений и животных. Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития. Репродуктивное здоровье человека; последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на эмбриональное развитие человека. Жизненные циклы разных групп организмов.

Генетика, методы генетики. Генетическая терминология и символика. Законы наследственности Г. Менделя. Хромосомная теория наследственности. Определение пола. Сцепленное с полом наследование. Генетика человека. Наследственные заболевания человека и их предупреждение. Этические аспекты в области медицинской генетики.

Генотип и среда. Ненаследственная изменчивость. Наследственная изменчивость. Мутации. Мутагены, их влияние на здоровье человека

Примерный перечень лабораторных и практических работ:

Практическая работа №3 «Решение задач на моногибридное скрещивание»

Практическая работа №4 «Решение задач на дигибридное скрещивание»

Практическая работа №5  «Решение генетических задач на сцепление».

Практическая работа №6 «Решение генетических задач на сцепление с полом».

Практическая работа №7 «Составление родословной».

Практическая работа №8 «Составление генетических карт».

Лабораторная работа 9 «Изменчивость. Построение вариационного ряда и вариационной кривой»

3.Тематическое планирование.

4.Календарно-тематическое планирование учебного материала

1.Планируемые результаты.

        Личностные результаты:

1. российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
2. гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
3. готовность к служению Отечеству, его защите;
4. сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
5. сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
6. толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения, способность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям;
7. навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
8. нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
9. готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
10. эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;
11. принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;
12. бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;
13. осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
14. сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
15. ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.

  Метапредметные результаты:

1.умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2.умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3.владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4.готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5.умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

6)умение определять назначение и функции различных социальных институтов;

7)умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;

8)владение языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

9)владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

Предметные результаты:

1) сформированность представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

2) владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, ее уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и символикой;

3) владение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений; выявление и оценка антропогенных изменений в природе;

4) сформированность умений объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;

5) сформированность собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников, к глобальным экологическим проблемам и путям их решения;

6) сформированность системы знаний об общих биологических закономерностях, законах, теориях;

7) сформированность умений исследовать и анализировать биологические объекты и системы, объяснять закономерности биологических процессов и явлений; прогнозировать последствия значимых биологических исследований;

8) владение умениями выдвигать гипотезы на основе знаний об основополагающих биологических закономерностях и законах, о происхождении и сущности жизни, глобальных изменениях в биосфере; проверять выдвинутые гипотезы экспериментальными средствами, формулируя цель исследования;

9) владение методами самостоятельной постановки биологических экспериментов, описания, анализа и оценки достоверности полученного результата;

10) сформированность убежденности в необходимости соблюдения этических норм и экологических требований при проведении биологических исследований.

Планируемые  предметные  результатов  на углубленном уровне

Выпускник на углубленном уровне научится:

1.Оценивать роль биологических открытий и современных исследований в развитии науки и в практической деятельности людей;

2.Оценивать роль биологии в формировании современной научной картины мира, прогнозировать перспективы развития биологии;

3.Устанавливать и характеризовать связь основополагающих биологических понятий (клетка, организм, вид, экосистема, биосфера)

с основополагающими понятиями других естественных наук;

4.Обосновывать систему взглядов на живую природу и место в ней человека, применяя биологические теории, учения, законы, закономерности,

понимать границы их применимости;

5.Проводить учебно-исследовательскую деятельность по биологии:

6.Выдвигать гипотезы, планировать работу, отбирать и преобразовывать необходимую информацию, проводить эксперименты, интерпретировать результаты, делать выводы на основе полученных результатов;

7.Выявлять и обосновывать существенные особенности разных уровней организации жизни;

8.Обосновывать причины изменяемости и многообразия видов, применяя синтетическую теорию эволюции;

9.Характеризовать популяцию как единицу эволюции, вид как систематическую категорию и как результат эволюции;

10.Оценивать практическое и этическое значение современных исследований в биологии, медицине, экологии, биотехнологии; обосновывать

собственную оценку;

11.Выявлять в тексте биологического содержания проблему и аргументированно ее объяснять;

12.Представлять биологическую информацию в виде текста, таблицы, схемы, графика, диаграммы и делать выводы на основании представленных

данных;

12.Преобразовывать график, таблицу, диаграмму, схему в текст биологического содержания.

Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:

1.Организовывать и проводить индивидуальную исследовательскую деятельность по биологии (или разрабатывать индивидуальный

проект):

 2.Выдвигать гипотезы, планировать работу, отбирать и преобразовывать необходимую информацию, проводить эксперименты,

интерпретировать результаты, делать выводы на основе полученных результатов, представлять продукт своих исследований;

3.Прогнозировать последствия собственных исследований с учетом этических норм и экологических требований;

4.Выделять существенные особенности жизненных циклов представителей разных отделов растений и типов животных;

5.Изображать циклы развития в виде схем;

6.Анализировать и использовать в решении учебных и исследовательских задач информацию о современных исследованиях в биологии,

медицине и экологии;

7. Аргументировать необходимость синтеза естественнонаучного и социогуманитарного знания в эпоху информационной цивилизации;

8.Использовать приобретенные компетенции в практической деятельности и повседневной жизни, для приобретения опыта деятельности,

предшествующей профессиональной, в основе, которой лежит биология как учебный предмет.

2.Содержание учебного предмета, курса.

Форма организации: элективный курс  курс. Вид деятельности: познавательная

Тема № 1: Введение.

Введение в генетику. Античные и средневековые представления о наследственности. Зарождение и развитие молекулярной генетики. Методы генетики.

Тема № 2: Молекулярная генетика .

ДНК – матрица для синтеза белков. Генетический код и его свойства. Решение задач по молекулярной генетике

Практическая работа № 1: решение задач по молекулярной генетике

Тема № 3: Классическая генетика .

Первый закон Менделя. Закон расщепления (второй закон Менделя).

Правило независимого комбинирования признаков. Сцепленное наследование, или закон Моргана.Полное сцепление признаков. Хромосомное определение пола. Наследование, сцепленное с полом.Неполное сцепление (кроссинговер) Взаимодействие генов.

Комплементарность, эпистаз, полимерия. Комплементарность как дополнительное взаимодействие доминантных аллелей.

Эпистаз (ингибированное действие). Взаимодействие неаллельных генов, влияющих на развитие одного признака - полимерия. Явление плейотропии

Практическая работа № 2. “Решение задач на законы Г. Менделя”

Практическая работа № 3 “Решение задач на сцепленное наследование генов”

Практическая работа № 4 “Решение задач на наследование признаков, сцепленных с полом”

Практическая работа № 5 “Решение задач на взаимодействие неаллельных генов: комплементарность, эпистаз, полимерия”

Практическая работа № 6 “Решение задач по теме: Плейотропия. Пенетрантность”

3.Тематическое планирование.

  4.Календарно- тематическое планирование